第一篇：打開寫話教學(xué)的一扇窗(低年級寫話教學(xué))（本站推薦）

打開寫話教學(xué)的一扇窗

高區(qū)一小

張萬花

根據(jù)《課準(zhǔn)》要求，作文教學(xué)在小學(xué)分為兩個階段：1--2年級為“寫話”，3--5年級為“習(xí)作”。由此可以看出，低年級的寫話是整個作文教學(xué)的起步階段。一二年級寫話目標(biāo)是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認(rèn)識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語；根據(jù)表達(dá)需要,學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號?！?/p>

習(xí)作能力培養(yǎng)是小學(xué)生語文能力培養(yǎng)的重要方面，而小學(xué)低年級學(xué)生的寫話能力是中高年級習(xí)作能力的基礎(chǔ)。今天借這個機會結(jié)合自己平時的教學(xué)談炎對低年級寫話的理解。

一、學(xué)生在看圖寫話中存在的問題： 問題一：缺少指導(dǎo)，學(xué)生表達(dá)無序

問題二：學(xué)生雖然看懂了圖的大意，寫出的話像一潭死水，沒有生氣。問題三：寫出的話語無倫次，表達(dá)不清。問題四：要求過多，束縛學(xué)生的思維。問題五：評價單調(diào)，學(xué)生熱情不高。

針對這些問題，就要采取相應(yīng)的措施，我先從寫話教學(xué)的策略說起。

二、寫話教學(xué)的策略

（一）培養(yǎng)興趣

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：低年級寫話,是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣和自信心，讓他們學(xué)會“寫自己想說的話”。所以，培養(yǎng)低年級學(xué)生的寫話能力，就應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，化難為易，讓寫話成為孩子們心靈的樂園，并最終為高年級的作文奠定堅實的基礎(chǔ)。一、二年級學(xué)生剛剛步入寫作之門，還不知從哪里入手。為了消除學(xué)生今后對寫作的畏難情緒，提高寫作水平，主要采取下列方法來激發(fā)學(xué)生的興趣。

1．激發(fā)學(xué)生的興趣要從生活中來，到生活中去。貼近生活的事情是孩子們最感興趣，也最容易入手的地方。例如《夸夸我自己》等因為是他們在日常生活中自己親身感受到的，并且發(fā)現(xiàn)了，能說出來，能寫話了。

2．激發(fā)孩子說話的興趣還要從身邊事出發(fā)展開豐富的聯(lián)想。

每個人都不可能擁有所有的真實的生活體驗，更何況我們低年級的孩子了呢。這就要求老師指導(dǎo)孩子從身邊事出發(fā)，讓孩子學(xué)會把觀察到的歸納在頭腦里然后變成自己的體驗大膽的說出來。例如，我說小的時候我曾經(jīng)把麻雀給灌醉了，你們能猜到喝醉酒的麻雀是什么樣子嗎？孩子就開始歪著頭，仔細(xì)的想。這個時候我問了一個家常但無傷大雅的問題，“誰能告訴我爸爸喝完酒是怎么走路的？”這個問題一出，孩子們可炸了鍋，小手都舉到了我的眼前，什么“東倒西歪”“一頭扎在床上”“搖搖晃晃”都出來了，不僅詞匯豐富了，生動了，還學(xué)會從爸爸走路的樣子聯(lián)想到麻雀喝醉的動作和神態(tài)，并且大聲的說出來。

3．根據(jù)低年級學(xué)生喜歡看動畫，聽故事的特點，利用動畫片培養(yǎng)學(xué)生說話寫話的的興趣。如果我上課直接問“小兔子長什么樣子”我相信不是所有的孩子都能大聲的說出來。因為沒有觀察過，而且觀察過的也因為這個階段的觀察力有限，不能直接準(zhǔn)確的說出小兔子的特點。于是我找到了動畫片《兔子的尾巴》播放給孩子們看，通過兔子找尾巴的片段，讓孩子們自己說出來兔子的尾巴短的特征，再問“那么兔子都以為什么像自己的尾巴呢？”孩子就會很興奮的找到動畫片里的情節(jié)，有的說像他日常吃的糕點，很膨松。有的說像圓圓的土豆長在了兔子的屁股上。還有的說像他小時候過年時手里舉著的小燈籠，但顏色不對。這樣，通過動畫片讓孩子自己去看，去觀察，并且展開比較加深印象，我想我的孩子們會在潛意識里就知道怎樣去觀察，并且大聲的把觀察的結(jié)果說出來，寫出來。這遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比我真正的抱來一直兔子讓孩子看，說，寫效果要好得多。

（二）重視低年級的詞語、句子訓(xùn)練。

在一二年級的教材中，經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生寫詞，如aabb式、abb式、abab式、“——的字短語”、“——地字短語”、四字詞語等。還有句子訓(xùn)練，如一年級上學(xué)期《自選商場》課后的句子訓(xùn)練——里有——，有——，還有——，二年級重點訓(xùn)練的比喻句等、把字句、被字句、反問句等。在展開的多形式的寫話練習(xí)過程中，鼓勵學(xué)生在作品中運用這些詞句，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立習(xí)作能力。學(xué)生學(xué)會使用這些好詞佳句后，作品顯得更生動，可讀性更強了。

（三）課堂教學(xué)中注重訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。1.引導(dǎo)學(xué)生大膽說話。

口頭語言是書面語言的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生會寫應(yīng)該先讓他們會說。在課堂中我們可以運提問與對話、朗讀、復(fù)述、表演課本劇、討論、口頭造句等形式來引導(dǎo)學(xué)生大膽說話。

2.上好口語交際課。

我們知道，口語交際從編排上看，包含有對本單元所學(xué)內(nèi)容考察的元素，每一單元的口語交際都圍繞本組課文的主題，它與前面每一課都環(huán)環(huán)相扣，但口語交際絕不是本單元的總結(jié)，它是學(xué)生在本單元所掌握的信息與積累的基礎(chǔ)上融入學(xué)生個體認(rèn)知與感受，也融入了學(xué)生平時的實踐活動與生活積累.不是千人一面，而是鮮活的個性體現(xiàn).所以，我們在組織教學(xué)時，必須多方位，多角度地進行考慮，盡量創(chuàng)設(shè)情境，巧妙地“誘惑”學(xué)生的思維，讓他們?nèi)肭槿刖车赝度肟谡Z交際。低段的要求不必太高，讓他們講清楚，講完整就行，同時還要注意訓(xùn)練學(xué)生傾聽的好習(xí)慣，對能力較弱的同學(xué)，可以讓他們復(fù)述別人的話來訓(xùn)練表達(dá)。這要因人而異，能力差的能做到“鸚鵡學(xué)舌”也要肯定，千萬不能冷嘲熱諷。對于基礎(chǔ)較差的班，教師可提供素材，比如開頭結(jié)尾。

（四）加強閱讀、積累。

一看這個標(biāo)題，大家都深有同感，無論你有如何開闊靈活的思維，高深的寫作功底，但沒有一定的語言積累，你的表達(dá)何以能言情達(dá)意？好詞好句、名篇佳作，多閱讀，多背誦，否則，“巧婦難為無米之炊”。也就是“讀寫一體”的教學(xué)理念應(yīng)該成為語文教學(xué)的方向，讓孩子對寫話感興趣應(yīng)該成為低段語文教師寫話教學(xué)的第一目標(biāo)。

1．培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，多讀書。從學(xué)完漢語拼音以后，教師就應(yīng)該要求學(xué)生能進行課外閱讀。最直接的方法，采用家校結(jié)合的方法。在校內(nèi)，教師根據(jù)低年級的學(xué)生大都愛聽故事，表現(xiàn)欲強的特點，可以借著給學(xué)生講故事的機會，向?qū)W生推薦好書，并引導(dǎo)他們自己講故事。對于表現(xiàn)好的學(xué)生，要及時的獎勵。

2．讓班級有文化氛圍。

首先老師必須以身作則，多談些學(xué)生還未看過的書，來“引誘”他們，還可讓愛看書的同學(xué)講講最近看了什么有趣的書，榜樣的力量是無窮的，要樹立正面形象，多表揚愛閱讀的同學(xué)。

建立班級小書架。讓孩子帶一本自己喜歡的書，放在小書架上，以便學(xué)生利用休息時間相互借閱。還可以開展好書互換等形式，讓學(xué)生將書流動起來，鼓勵學(xué)生多讀書。

3.必須加強對低年級學(xué)生的背誦要求。低年級的語文課盡量做到精講多練，擠出時間指導(dǎo)學(xué)生背誦。要求學(xué)生會背的課文，作為教師，必須做到先會背，與生同背，與之同樂。作為語文教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分利用課堂的時間積累好詞好句。還應(yīng)該給學(xué)生留出積累的時間，讓學(xué)生在教室里共閱讀，在班級里創(chuàng)造一個積累的大環(huán)境。教師也應(yīng)該而且必須抽時間，與學(xué)生共讀。

三、寫話的形式

（一）看圖寫話

在低年級寫話訓(xùn)練的主要開式是看圖寫話。1.運用專門的寫話圖片。

對于看圖寫話，要讓學(xué)生找出圖中所表達(dá)的幾個要素（什么時間，誰，在什么地方，干什么，干得怎么樣）分別是什么，弄清圖意及這幅圖所要表達(dá)的主題是什么。這樣從總體上對圖畫有一個整體上的認(rèn)識。然后再從整體到局部，抓住圖的細(xì)節(jié)進行認(rèn)真觀察。比如：具有特色的環(huán)境，圖中人物的表情、動作及人物之間的相互關(guān)系等，再深入進行觀察，用有趣的細(xì)節(jié)激發(fā)學(xué)生的看圖興趣，使學(xué)生有不同的新發(fā)現(xiàn)。多幅圖的看圖寫話，要在把每幅圖看清楚、看明白的基礎(chǔ)上，想想圖與圖之間、人物與人物之間存在哪些聯(lián)系，時間和地點發(fā)生了哪些變化。使多幅圖看圖寫話變成一個完整、連貫的故事。

給低年級學(xué)生看的圖，一般人物不多，場面不大，情節(jié)簡單，能用一兩句或幾句話、一小段話就能說明白，所以，低年級看圖說話寫話訓(xùn)練，一般都從看單幅圖開始，然后才是多幅圖。為了逐步提高小學(xué)生能連貫地、有次序地說清楚一幅圖畫的能力，看圖寫話應(yīng)特別注意三點：

第一點：要堅持從學(xué)生的實際出發(fā)；

第二點：堅持進行看圖、想圖、說圖的綜合訓(xùn)練。

第三點：堅持引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷訓(xùn)練過程，訓(xùn)練要求逐步提高，每次練習(xí)都要讓學(xué)生經(jīng)歷一個循序漸進，螺旋上升的訓(xùn)練過程。一般可通過這樣4步： 第一步：指導(dǎo)學(xué)生初步看圖。讓學(xué)生通過觀察，思考聯(lián)系自己的生活實際，了解圖畫的主要意思，并用幾句話說出圖意。

第二步：在看圖的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從畫面出發(fā)，結(jié)合生活實際展開想象，進行對話練習(xí)；再在對話的基礎(chǔ)上，進一步展開想象，表演圖意。

第三步：再次看圖，練習(xí)用幾句話，一段話說出圖意。

第四步：可以創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生進行對話。也就是從學(xué)生生活引出圖畫，看圖說話后通過創(chuàng)設(shè)情境又回到學(xué)生生活中去，在訓(xùn)練中，開始學(xué)生可以說一句兩句，也可以是幾句話，最后學(xué)生可以說幾句話也可以是一段話，這樣做都體現(xiàn)了堅持從學(xué)生的實際出發(fā)。

看圖寫話訓(xùn)練不能就此結(jié)束。在對話練習(xí)和表演以后，還要引導(dǎo)學(xué)生再次看圖，提高要求，練習(xí)說話。在看圖想象的基礎(chǔ)上，學(xué)生們練習(xí)了對話、自己表演了，還看了別人的表演，這時再來看圖，靜止的圖畫在許多學(xué)生的眼中，心中必然會“活”起來。“動”起來。這時老師提出新的要求，學(xué)生一定會說得更豐富，說得更好。因此，指導(dǎo)低年級學(xué)生看圖說話，要做到三點：

第一：首先要通過一些啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生有順序地，全面細(xì)致地看圖，注意圖中事物的聯(lián)系，邊看邊想，弄清圖的意思。

第二：在看圖的基礎(chǔ)上練習(xí)說話，指導(dǎo)的重點是幫助學(xué)生把從圖上看到的內(nèi)容用一兩句或三句話、一段說話清楚，說通順。

第三：要啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，從圖畫出發(fā)展開想象，以豐富看圖的感受，然后再引導(dǎo)他們用幾句話，一段話地豐富地感受自由地表達(dá)出來，說清楚，說明白。作文能力就在這樣訓(xùn)練的過程中逐步提高了。例：

過程：

1．讓孩子仔細(xì)觀察圖畫，看圖上畫了什么，說一說（小貓、小鳥、小朋友）發(fā)生了什么事？（小貓想吃小鳥）指導(dǎo)孩子加上時間和地點完整的把這幅畫說一說？（例：清晨，小明走出房門。來到綠茵茵的草地上，突然，他發(fā)現(xiàn)，一棵大樹上，有一只饞嘴的小貓想吃樹上的一窩小鳥。）

2．這時的小鳥還小，還不會飛，面對饞嘴的小貓，他們會感到怎么樣呢？（害怕）那小朋友看到這些，要怎么辦？（想辦法救小鳥，引導(dǎo)孩子找出救小鳥的辦法。）

3．讓孩子把1和2連起來說說，相機引導(dǎo)說話，把話表達(dá)清楚連貫。

2.借助文本圖畫。

小學(xué)生活潑可愛，富有想象力。低年級是兒童想象活動的敏感期。教材中有大量的插圖，色彩鮮艷，聲情并茂，教學(xué)時將利用這一教學(xué)資源，教給學(xué)生看圖方法，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表述圖意，或是想象串編故事。讓學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)和想象寫下來，無論是表達(dá)圖意，還是串編故事，都需要學(xué)生思維加工的過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生有意地重現(xiàn)表象的技能，包括在頭腦中有目的地產(chǎn)生豐富的表象。只要我們激發(fā)起他們的想象，讓他們的想象與觀察有機結(jié)合在一起，學(xué)生感知到的事物也有“神”。

（二）隨文寫話

無論是課本和是課外閱讀，只要有文章在，就有話說。

1.在文章中找出知識點，運用提問方式讓孩子在潛移默化中舉一反三。這主要是在句子的理解上。低年級的學(xué)生在理解關(guān)聯(lián)詞，使用關(guān)聯(lián)詞方面能力有限。比如因為---所以，無論---都，不但---而且等等，其實這主要是因為學(xué)生的邏輯思維能力有限的原因。而在平時的閱讀中，有的文章中這些關(guān)聯(lián)詞的使用時隱形的，這就要求老師在給學(xué)生閱讀時自己先理清邏輯，然后讓學(xué)生把教師理清的邏輯與相關(guān)的關(guān)聯(lián)詞進行配套，完成這一目標(biāo)之后可以讓學(xué)生根據(jù)自己配套的關(guān)聯(lián)詞進行造句，這就在閱讀的過程中隨文寫出了自己的話，而且是有理性的思維的訓(xùn)練。

2.在隨文閱讀時，可以根據(jù)文章的情節(jié)指導(dǎo)學(xué)生提煉自己的心理興趣和愛好，讓孩子自己隨文寫話。比如在一片閱讀《一張考0分的卷子》中，我這樣問出問題，如果你拿到了這樣一張卷子，你會怎樣呢？文中的孩子是怎樣的？你和他有相同的心里嗎？一點一點的逐漸深入的問題比直接講給孩子“心理描寫”效果要好得多。

（三）仿寫

以仿寫作為起步，以獨立習(xí)作為目標(biāo)，逐步培養(yǎng)寫話能力。

從模仿教材開始，學(xué)習(xí)如何表情達(dá)意。古希臘哲學(xué)家亞里士多德說：人從兒童起就有模仿的本能，他們應(yīng)用模仿獲得最初的知識，模仿就是學(xué)習(xí)。在積累了一定的好詞佳句之后，我引導(dǎo)學(xué)生模仿課文說話，學(xué)以致用，將知識內(nèi)化遷移。在運用的過程中，既鞏固了課文的知識，又學(xué)會了表達(dá)方法，其效果是不言而喻的。如教學(xué)《黃山奇石》《假如》《清澈的湖水》《日月潭》《葡萄溝》《北京亮起來來》《我不是最弱小的》等，筆者都指導(dǎo)學(xué)生進行仿寫練習(xí)，允許學(xué)生把課內(nèi)外積累的好詞佳句搬到自己的作品中。批閱完學(xué)生的作品，筆者把學(xué)生仿寫的優(yōu)秀作品結(jié)集成冊，拿出來共同欣賞，加強學(xué)習(xí)交流。讓仿寫得好的學(xué)生談?wù)勊姆聦懶牡?。筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間的交流比教師教的效果更加明顯。學(xué)生從不斷的仿寫中學(xué)會了如何表情達(dá)意。

（四）堅持寫日記。

要求學(xué)生把每天看到的、聽到的、想到的寫下來，哪怕只能寫一句完整的話也行，要求無錯別字，句子通順。只要堅持天天寫，一定能提高。例如：今天我和誰一起做游戲，我當(dāng)時做游戲的心情是怎樣的；如學(xué)生喜歡看動畫片,就要求學(xué)生寫出自己最喜歡看的動畫片是哪一部,最喜歡動畫片哪一個人物,為什么?學(xué)生在能寫出一句或幾句通順的話后，要求有所提高，就規(guī)定寫某一方面的主題。通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生能把句子恰當(dāng)?shù)芈?lián)系起來，表現(xiàn)一個主題。

四、寫話的評價

1.重視生生互動，取長補短。寫完后學(xué)生之間交流合作是必不可少的，可以互相學(xué)習(xí)、互相傾聽對方的寫話后指出優(yōu)點與不足，然后修改，也可讓同學(xué)推薦優(yōu)秀作品做范文讀給大家，在寫作指導(dǎo)時不要怕浪費時間，兩節(jié)完不了，下午占自習(xí)課，必須扎實地練寫話基本功。

2、批改的重要性。教師批改要建立在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，少改多保留，基本通順的不要改，孩子們的接受能力、語言習(xí)慣與成人不同。比如：“今天我家來了一個阿姨還戴著一位小妹妹。阿姨是女的，小妹妹也是女的，她們都穿著漂亮的裙子”用成人眼光看——啰嗦！但作為七八歲的小孩，這是很正常的，千萬不要打擊他們的積極性，更不能拿這種語句在班內(nèi)小題大作，否則他們以后拿起筆來誠惶誠恐，你怎么指導(dǎo)他都滿頭大汗。

3、利用各種渠道贊賞學(xué)生。比如小廣播、家長會等，尤其對于那些寫作有困難的，夸夸他會讓他從此愛上寫話。

4.以鼓勵為主，培養(yǎng)學(xué)生堅持定期寫話的習(xí)慣。做好一件事不難，難的是長期堅持做好一件事。許多學(xué)生在寫話的一陣子新鮮勁過后，就表現(xiàn)出倦怠的情緒，難以堅持。這時，就需要教師通過變換寫作形式，開展競賽活動，及時表揚激勵等策略來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成堅持寫話的習(xí)慣。根據(jù)低年級學(xué)生的能力水平，開展寫“每日一句”，或?qū)⑷沼浉臑橹苡浀男问剑鶕?jù)實際情況靈活調(diào)整。筆者認(rèn)為，日常的寫話訓(xùn)練堅持教師要做到及時點評；多朗讀學(xué)生作品中較好的文章或句子；及時表揚和鼓勵寫話有進步的孩子；通過批改符號、等級評定，肯定和贊賞學(xué)生的寫作進步。

5、以公開“出版” 激發(fā)興趣、樹立信心。給學(xué)生提供公開“出版”的機會，激發(fā)興趣、樹立信心。要讓低年級學(xué)生的作品有發(fā)表的機會，教師就要積極地創(chuàng)造條件，或者利用班級黑板報，或者利用?？?，還可以為班級開設(shè)班級郵箱。把優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作投稿到班級郵箱。當(dāng)學(xué)生看見自己的作品也能“發(fā)表”時，就更加激發(fā)出寫作的熱情。隨后，老師定期把公開“發(fā)表”的優(yōu)秀之作結(jié)集成冊，公開“出版”，相互傳閱，學(xué)習(xí)借鑒。“出版”的作品還模仿正規(guī)書籍標(biāo)注主編、作者簡介等。

6.踩著進步的腳印，鼓勵學(xué)生寓寫于樂。我們始終要把“抒真情，寫實感”作為評價學(xué)生寫話的首要標(biāo)準(zhǔn)。有了這一次次的試探、鼓勵、激活，學(xué)生捆綁的手被放開了，學(xué)生觀察、表達(dá)的潛能得到了激發(fā)。有了這一次次的公開“發(fā)表”和公開“出版”，孩子的寫作興趣被一點點地激發(fā)，寫作的自信心也一點點地樹立起來。老師也要不失時機地鼓勵學(xué)生高興時拿起筆記下自己的快樂，傷心時也拿起筆記下自己的內(nèi)心感受。讓自己的真情與實感隨著筆尖盡情流露，真實記下童年的點點滴滴。

五、重視家庭的教育作用

1、把成功的寫話念給家長聽，讓家長多鼓勵與教師形成共識，形成合力，并要求家長多與孩子交流，指導(dǎo)孩子語言表達(dá)與思想認(rèn)識，讓家長和孩子一起看電視，一起出去郊游，關(guān)心孩子心理成長。老師在這方面要做家長的動員工作。

2、多給孩子買書，讓家長和孩子一起積累、背誦。多找家長談心，之前找一些家庭成功教育的例子，不要指責(zé)家長，現(xiàn)在社會壓力大，家長也有難處，你的苦心家長都會接受，關(guān)鍵看你如何去與家長交流，任何一個家長都不會拒絕一位有愛心的老師！更何況你愛的還是他的親生骨肉。大家不要以為這是題外話，你不會不承認(rèn)每個優(yōu)秀學(xué)生背后都有一個優(yōu)秀的家長吧？這就是現(xiàn)在的時髦話：“借力給力”！

正所謂一窗一世界，打開一扇明亮的窗，呈現(xiàn)在眼前將會是色彩斑斕，豐富多彩的鳥語花香。希望我本次的交流能給大家?guī)韼椭?/p>

第二篇：淺談低年級寫話教學(xué)

淺談低年級寫話教學(xué)

小學(xué)語文低段寫話教學(xué)是作文教學(xué)的啟蒙階段，也是中小學(xué)作文教學(xué)的重要基礎(chǔ)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)部分分為幾個階段，把第一學(xué)段（1—2年級）稱為 “寫話”，把第二、三學(xué)段（3——6年級）稱為“習(xí)作”，到了第四學(xué)段（7——9年級）才稱為“作文”。其實新課標(biāo)這樣的提法，淡化了作文概念，旨在提醒低年級的語文教師，低段的“寫話”，不是成人的寫作，甚至連習(xí)作也算不上，只是寫話的一種練習(xí)。既然只是一種寫話的練習(xí)，那么它就像學(xué)生平時朗讀課文、學(xué)習(xí)生字那樣平常。

由此可知，寫話就是要求教師能夠讓學(xué)生以一種放松的心態(tài)，把心中所想口中要說的話用文字寫下來，真正做到“我手寫我口”。那么怎樣才能真正落實新課標(biāo)精神呢？我認(rèn)為，低段語文教師在平時的語文教學(xué)中，要淡化寫話的概念，從“說話”開始，從學(xué)生的需要入手，從情感切入，誘導(dǎo)孩子輕松愉悅地走上寫話之路，使寫話教學(xué)無痕起步，為習(xí)作打下堅實的基礎(chǔ)針。對我班的實際和教學(xué)實踐，在這談?wù)剬懺捊虒W(xué)的一些嘗試和體會：

一、注重積累，為學(xué)生探尋寫話源頭。在平時學(xué)習(xí)中注意積累好的詞語與句子，為寫話提供資源保障。如果把寫話比做一座大樓，那么優(yōu)美的詞語和句子就好比是筑成這座高樓大廈的一磚一瓦。我們每學(xué)習(xí)完一篇課文之后，就應(yīng)該提示學(xué)生把好的語句進行摘抄，長期以往學(xué)生自然就養(yǎng)成了這樣一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣不但有助于學(xué)生對這些詞語的掌握，還能幫助他們學(xué)以置用。除了在課堂上學(xué)到的名詞佳句要勤記牢，還要督促學(xué)生大量閱讀課外書籍，在寓言故事`謎語故事等學(xué)生喜聞樂見的故事書中，增加詞匯量。先讓學(xué)生通過抄寫記憶該詞語，然后理解詞語意思，用詞語造句，最后把幾個句子連成一段話。只要學(xué)生能夠持之以恒，扎扎實實的對所學(xué)知識進行積累，就能在寫話時信手拈來。我班的孩子每天堅持抄寫好詞好句，日積月累，孩子們也能把學(xué)到的詞句運用到自己的寫話創(chuàng)作中了。

二、注意觀察，為學(xué)生充實寫話內(nèi)容。鼓勵學(xué)生在日常生活中注意觀察，留意身邊事物的變化與發(fā)展。在寫話的初級階段先給學(xué)生出示生動有趣貼近學(xué)生生活的圖畫，讓學(xué)生通過觀察圖畫，理解圖畫中的故事大意，理清思路，將自己觀察到的東西寫出來。在平時教學(xué)課文的時候讓學(xué)生邊讀課文，邊看插圖，注意到文章的內(nèi)容都在插圖中表現(xiàn)出來了。讀完課文之后讓學(xué)生看插圖練習(xí)復(fù)述課文，把課文中的話變成自己的話，順勢加以誘導(dǎo)，給出新的圖畫，讓學(xué)生用同樣的方法進行練習(xí)。熟練之后，在遇到?jīng)]有給圖，只給出寫作要求的寫話題目時，可以通過想象，在頭腦中創(chuàng)設(shè)情境，然后再加以組織就能誕生一篇不錯的短文。

三、先說后寫，說寫結(jié)合。好多學(xué)生在日常生活中說起話來滔滔不絕，津津樂道，可一旦要下筆時卻不知從何下手。因為我們從學(xué)會說話一直到現(xiàn)在幾乎天天在說，實踐的機會很多，但寫卻是在上學(xué)以后才開始起步的，相對機會很少。在寫話前，應(yīng)先讓學(xué)生把自己想要表達(dá)的意思或者說是內(nèi)容口頭表述出來，然后再寫。這樣不但有助于提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，還能使學(xué)生下筆之前做到胸有成竹。

四、激發(fā)學(xué)生想象力，為寫話注入活力。在語文課堂教學(xué)時，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在上一些意境優(yōu)美的課文時，鼓勵學(xué)生自由展開想象，嘗試畫想象畫。比如：二年級課本中的《黃山奇石》，這篇課文語言優(yōu)美生動，文中描繪了千奇百怪的黃山奇石??上完課文之后，讓學(xué)生自己說出自己喜歡的黃山奇山，然后畫出來，用這樣的方法使學(xué)生的想象力得以發(fā)揮。對于他們寫話中加入自己的豐富想象是很有益處的。

五、用多種方法，加強訓(xùn)練。除了給學(xué)生直接布置寫話作業(yè)外，還應(yīng)舉辦多種形式的語文活動，如辦語文手抄報，語文園地，演講比賽，故事會等，讓學(xué)生在活動中增長知識。課后還應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，日記不僅是學(xué)生練筆的好形式，也是儲備知識的好途徑。

六、給予學(xué)生賞識、鼓勵的評價。不管學(xué)生的寫話質(zhì)量高低，教師都不能否定學(xué)生的勞動成果。他們把努力寫出來的作品讓老師過目是期望得到老師的肯定和指正的，以便從中獲取經(jīng)驗和動力。如果老師否定太多，容易使學(xué)生喪失寫作信心，抑制學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。因此，教師在給學(xué)生寫話作評價時，應(yīng)多用賞識的眼光去看待學(xué)生的作品，并充分肯定其優(yōu)點，多表揚、贊美，切勿諷刺挖苦。在需要指出一些缺點與不足時，教師要用委婉的語氣，耐心的態(tài)度與學(xué)生交流探討，從而使學(xué)生的寫話水平有所提高。

相信只要做到了這幾點，我們的學(xué)生再也不會為沒有話寫而著急了，他們的寫話水平一定能夠有所提高。

第三篇：低年級寫話教學(xué)之我見

低年級寫話教學(xué)之我見

語文老師都知道，如果說語文難教，作文更是難上難，多年來大家都在尋求各種指導(dǎo)學(xué)生寫作的技巧和方法，作為一名語文教師我也不例外。我認(rèn)為小學(xué)低年級寫話教學(xué)是作文教學(xué)的啟蒙階段，它會影響學(xué)生升入中、高年級后的寫作水平，低年級寫話教學(xué)成果不容忽視。我們?nèi)绾卧谛抡n程理念下開展好低年級的寫話教學(xué)呢？

在《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中稱第一學(xué)段的寫作為“寫話”，它有三個目標(biāo)：

1、對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。

2、在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。

3、根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。從這三個目標(biāo)來看，我想課標(biāo)的目的是強調(diào)低年級不必過于在乎口頭表達(dá)與書面表達(dá)的差異，而是強調(diào)學(xué)生把心中所想，口中要說的話用文字寫下來，即“讓學(xué)生對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認(rèn)識和感想?！闭嬲龅健拔沂謱懳铱趯懳倚摹?。如何培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、積極思考、勤于動手寫話的能力，我在自己的低年級寫話教學(xué)中是這樣做的：

一、教材示范，模仿為先：

低年級人教版的語文教材，所選的課文都是適合兒童年齡特點的童話、詩歌等，這些課文語言規(guī)范，內(nèi)容淺顯，里面蘊含豐富的人文精神和情感，我們在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時就要充分發(fā)揮它的說話寫話的示范作用。作為低年級的孩子要學(xué)寫話就要從最簡單的一句開始，老師一開始就要給他一個明確的句子的概念，我們常發(fā)現(xiàn)低年級孩子在回答老師問題時總是不完整，例如課堂上教師的提問，他們總是抓住重點詞就回答，這種普遍的現(xiàn)象如果老師不及時糾正，年長日久就會造成孩子在今后的寫作中，意思表達(dá)不清楚，句子結(jié)構(gòu)不完整。因此我們老師在教學(xué)過程中必須學(xué)會耐心傾聽，給學(xué)生一定的時間思考，及時調(diào)整他們說話的順序，培養(yǎng)他們良好的說話習(xí)慣。特別是在我們低年級教學(xué)中仿寫句子就是個重要的訓(xùn)練，老師必須讓孩子熟讀例句，把握句子的主干，再模仿寫。例如：人教版二年級下冊第二組課文的學(xué)習(xí)結(jié)束后，要求孩子們用一段話來夸夸自己的家鄉(xiāng)，可以夸家鄉(xiāng)的迷人風(fēng)光，也可以夸家鄉(xiāng)的豐富物產(chǎn)，我們本地就盛產(chǎn)楊梅，可是學(xué)生在介紹時就總是一句帶過“我的家鄉(xiāng)盛產(chǎn)楊梅，它非常好吃，歡迎您到我的家鄉(xiāng)來做客?！蔽以谂脑u語中老是強調(diào)要他們介紹具體些，但對于二年級孩子的思維來說，他們也在苦苦思索怎么才能達(dá)到老師要求的具體呢？后來我就利用第10課《葡萄溝》中的重點句子進行仿寫，出示了例句“到了（），楊梅（）地掛在（）底下，有（）的、（）的、（）的，（），美麗極了。”讓學(xué)生在課堂進行仿寫，通過這樣的訓(xùn)練他們思維豁然開朗，有些學(xué)生還能積極創(chuàng)作出“到了九、十月份，地蘿卜深深地藏在泥土底下，有圓的、有桃形的、有細(xì)長的，形態(tài)各異，你別嫌它難看，它可好吃了?！币虼宋艺J(rèn)為低年級寫話教學(xué)還是提倡模仿為先，打開學(xué)生寫話的思路，再練習(xí)規(guī)范地說、寫。

二、放寬要求，找準(zhǔn)趣點：

我們語文老師在低年級有意識對學(xué)生進行寫話訓(xùn)練，為將來的寫作打好基礎(chǔ)是必要的，但如何讓學(xué)生們在接觸寫話之初就愿寫、愛寫、樂寫？我覺得有的老師急功近利、過于拔高要求，特別是有的老師要求學(xué)生每天都要寫一篇日記，我覺得這樣會讓學(xué)生感覺負(fù)擔(dān)承重心生反感，對于低年級的孩子來說，沒有目的性和指導(dǎo)性的寫話更讓他們茫茫然無從著手。如何引導(dǎo)學(xué)生、激起學(xué)生寫話興趣呢？這么多年來圖畫教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的主流，低年級的課文大多圖文并茂，我在平常的閱讀訓(xùn)練中，特別注重圖文結(jié)合，大多都會讓孩子們有序觀察課文插圖，然后看圖寫話，再到課文中去找找描寫這幅插圖的段落，結(jié)合畫面反復(fù)朗讀?？磮D時讓每個學(xué)生根據(jù)自己的觀察所得、思考所獲，可以寫一句話，也可以寫一段話，要求不具體，放低坡度，讓不同層次的學(xué)生都有機會參與學(xué)習(xí)訓(xùn)練，再讓學(xué)生通過同桌交流、小組交流，分享寫話成果。這樣的訓(xùn)練重在養(yǎng)成學(xué)

生動筆讀書的好習(xí)慣，提高他們文字表達(dá)的能力。

寫話訓(xùn)練無時不在，除了語文學(xué)科的教學(xué)外，我還擔(dān)任本班的美術(shù)學(xué)科教學(xué)，我在指導(dǎo)學(xué)生繪畫的同時盡量利用貼近他們的文字去描述所畫的內(nèi)容，并鼓勵他們充分發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)設(shè)情境繪畫，學(xué)生們興趣盎然。著名作家劉紹棠就說得好：“有了興趣，周圍的人和事就會吸引自己去仔細(xì)觀察，就會從平凡的日常生活中捕捉到不平凡的東西”。因此我想只要放寬要求，激勵為主，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣點，從他們的興趣入手，孩子們一定會愛上寫話。

三、深入生活，真實寫話：

小學(xué)低年級的孩子主要是通過直觀的感覺來感受周圍的事物，他們往往把生活看得很幼稚，對生活和社會的洞察力不夠，特別是農(nóng)村留守的孩子，對社會的認(rèn)知完全一片空白，因此在寫話過程中我們老師應(yīng)該顧及孩子的感受，多為他們創(chuàng)設(shè)條件。同樣是“夸家鄉(xiāng)”這一篇日記中，有一個孩子是這樣寫的：“老師，對不起！我的家鄉(xiāng)只有人。”這樣的日記讓我們老師啼笑皆非，為此我認(rèn)為語文教學(xué)必須要開放課堂，走出課堂，把教學(xué)的觸角向外延伸，拓寬孩子們的視野，讓他們知道生活中有很多值得我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去感受的美好的東西，受到美的熏陶。如何讓低年級學(xué)生走進生活，寫話言之有物呢？我認(rèn)為我們可以這么做：（1）多動動

比如在“找春天”的寫話訓(xùn)練中，我就在課后帶孩子們到校園里好好逛了一圈，在游覽的過程中我不斷提醒孩子注意觀察的順序，抓住不同植物、景物的特點，例如：盛開的紅山茶花、冒出點點新綠的松枝、植物園里像小逗號的瓜苗??要求學(xué)生準(zhǔn)備一個小本本，隨身帶上，記錄下我為他們介紹的好景、好句子,也記錄下他們那一突發(fā)的創(chuàng)作靈感。我還利用校訊通溫馨提示家長，春天到了應(yīng)該帶孩子出去走走、看看，與孩子在大自然中體會融融天倫之樂，又陪伴孩子認(rèn)識世界，共同分享孩子成長學(xué)習(xí)的快樂。這一次訓(xùn)練結(jié)束后，家長會上很多家長都深有體會，真正參與春游的孩子在寫話時就顯得條理清晰，內(nèi)容具體，而且還觀察到了許多細(xì)小的變化，很有新意。沒有參加的孩子就一如采用以往的記敘方式，“春天到了，小草綠了,花開了，樹枝發(fā)芽了??”干巴巴的老一套夸春天。因此我們一定要認(rèn)識到生活是寫作的唯一源泉，讓孩子們在生活中多探索多實踐才能變成生活中的有心人，才能在今后的習(xí)作中做到“下筆如有神”??！

（2）多看看 法國藝術(shù)家羅丹說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！爆F(xiàn)在的孩子嚴(yán)重缺乏生活實踐經(jīng)驗,還好本學(xué)期我校采用電子白板教學(xué),這給我們低年級教師帶來極大的便利,例如:在介紹“自己熟悉的一種小動物”的寫話訓(xùn)練中,孩子們接觸動物的機會本來就較少,連動物的樣子都描述不清楚,還要寫它有趣的生活習(xí)性更是難上難。利用課件,我們能帶孩子較近距離觀察小動物，讓他們對比小動物們的不同特點,還可以形象為他們介紹小動物的生活習(xí)性,從感覺器官上提前對孩子進行感知訓(xùn)練，為他們積累寫作的素材,做到有話可寫，順利完成寫話任務(wù)。養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，對他們今后的寫作發(fā)展很有幫助。

（3）多想想

小學(xué)低年級學(xué)生的思維大都以直覺思維為主，為此，教師要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生有條不紊地對事情在觀察基礎(chǔ)上進行思維活動，比如在《難忘的潑水節(jié)》這一課上，我讓學(xué)生們來扮演周總理和簇?fù)碇拇鲎迦嗣?，然后結(jié)合表演，讓孩子們來思考，總理一邊潑水一邊怎么祝福傣族人民呢？傣族人民們一邊潑水又會怎樣的祝?？偫砟?？我覺得想一想也是培養(yǎng)學(xué)生思維活躍的先導(dǎo)因素之一，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造欲的必要條件。有了強烈的創(chuàng)造欲，才能激發(fā)學(xué)生寫話的積極性。

總的來說,低年級寫話教學(xué)是為高年級習(xí)作打基礎(chǔ)的階段，我們作為一名語文教師一定要給孩子一片寬闊的天地,播下一顆充滿“探求、興趣、樂于表達(dá)分享”的種子，讓種子在我們精心地呵護、引導(dǎo)下扎根發(fā)芽，讓孩子們在這片天地里地自由自在地把自己的喜怒哀樂、所見所感、天馬行空的想象用文字盡情地表達(dá)出來！

第四篇：淺談小學(xué)低年級寫話教學(xué)

淺談小學(xué)低年級寫話教學(xué)

貴港市平南縣同和中心小學(xué)

李小藝

葉圣陶先生說：“口頭為‘語’,書面為‘文’,文本于語，不可偏指，故合而言之。”書面表達(dá)能力，是現(xiàn)代社會人們不可或缺的一項語文能力，也是我們語文教學(xué)所著力培養(yǎng)的能力。作文教學(xué)到今天，仍然令很多教師頭疼，學(xué)生對于寫作文更是“怕”得要命。

從事教學(xué)工作以來，我一直擔(dān)任小學(xué)低年級的語文教學(xué)，雖然低年級不要求所謂“作文”，但低年級的“寫話”教學(xué)卻是孩子作文的起點，為以后作文能力的提高奠定著基礎(chǔ)，我就自己從業(yè)以來在寫話方面的點滴歸納如下：

一、“你能說一句完整的話嗎？”

這是我在課堂上常常問學(xué)生的一句話，是的，小學(xué)生作文訓(xùn)練起始于一年級的說話訓(xùn)練，其最基本的是要求學(xué)生說一句完整的話，學(xué)生只有說出了完整的話才能夠?qū)懙猛暾瑢懙倪B貫，通順，即我們常常要求的“達(dá)”。

我將寫話教學(xué)滲透于小學(xué)低年級的每一節(jié)課堂中，無論是拼音教學(xué)還是課文教學(xué)，在學(xué)生回答問題的時候總是有意的提醒他“把話說完整”，這樣孩子們在意識里就有了一個標(biāo)桿：說話，首先要完整。撇開枯燥的類似于主謂賓的語法知識，孩子說的多了，就能夠很正確的判斷什么樣的語言是完整的句子，什么樣的語言是短語，短語如何能變成完整的句子。在后來的說話教學(xué)中，我?guī)缀醪挥锰崾荆⒆觽兌寄苷f出完整的句子，有時候，說出的是短語，很快就有人提示或補充，這樣，在一、二年級就讓“說完整的話”深入孩子們的心靈。二 “你認(rèn)為哪些地方寫得好，背下來就成了你的”

背誦，這也是我常常要求孩子們的。俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，背誦，一方面能夠讓孩子更深刻的理解課文，另一方面作為一種知識儲備，當(dāng)你說話或作文的時候不經(jīng)意的信手拈來，更重要的是孩子們選的常常是寫得比較優(yōu)美的片段，一些能力較強的學(xué)生就能仿照著背誦的內(nèi)容仿寫出優(yōu)美的句子。

記得人教版小學(xué)一年級教材中有這么一段描寫秋天的課文“秋天到，秋天到，田里莊稼長得好。棉花朵朵白，大豆粒粒飽??”在期末考試的時候?qū)懺捑妥寣戧P(guān)于秋天的景色，改卷子的時候我遇到了這樣一份卷子：“秋天到，秋天到，菜園子里景色好，白菜姑娘扎小辮，金黃葉子把舞跳，稻子哥哥笑彎了腰??”讓我有些驚訝，雖然不是那么協(xié)調(diào)，但出自于一個一年級的學(xué)生之手實在是不容易的，我更相信了“ 讀書破萬卷，下筆如有神”，嘗到了背誦的甜頭，孩子們背誦的勁兒就更足了，背誦是寫好作文的一把金鑰匙!

三、“仔細(xì)觀察，把你看到的說出來，寫下來”

寫作對于小學(xué)生來說，真有點難了。孩子們?nèi)狈ι顖鼍?，?jīng)歷也不是很豐富，于是，我常常給他們一幅圖或者一個場景，讓他們自己觀察，途中都有誰？他們在干什么？這樣注重圖文結(jié)合，培養(yǎng)說話、寫話能力。

有時候，我只給他們圖片而故意刪去了旁邊的文字注釋，讓他們自己猜一猜圖中的人物在干什么，他們可能說些什么，你能表演表演嗎？孩子們編的故事五花八門卻也合情合理。驚訝滿意之余，我準(zhǔn)備了好幾個場面，讓他們挑自己喜歡的場面編故事，結(jié)果更讓人吃驚，經(jīng)點撥孩子竟都能一一有聲有色地編來。

課后我思考了這里面的原因：因為這些畫，來源于兒童的生活：美麗的家鄉(xiāng)山水、豐富多彩的生活場景、周圍熟悉的人、事或充滿童真的奇特想象，有時甚至是自己的親身生活。以繪畫的形式再現(xiàn)了出自己眼中的客觀世界、獨特的想象和豐富的情感。而寫話正是孩子們用語言文字記錄對這些人事景物的所見所感，所聞所思?？梢赃@樣說，作文就是所畫內(nèi)容運用語言的表述。因此，當(dāng)前涌現(xiàn)的大量優(yōu)秀兒童畫在孩子們眼中是最好理解的、最有趣味的，也是最美麗的。當(dāng)他們看到這些畫時，他們所想到的比成人更豐富、更奇特。那這些兒童畫不就是取之不盡，用之不竭的寫作材料嗎？這些畫就成了學(xué)生進行說話、寫文的早期訓(xùn)練的素材。

教學(xué)中，我順應(yīng)學(xué)生心理，著眼學(xué)生興趣，采用畫文結(jié)合的方法循序漸進地指導(dǎo)學(xué)生觀察、想象、訓(xùn)練學(xué)生說話、寫文取得了不錯的教學(xué)效果。

低年級寫話教學(xué)中出現(xiàn)較多的形式是看圖寫話，旨在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)文章的能力，但有時由于場面過大或頭緒紛繁，學(xué)生感到無從下手。這時，我就會直接教給一些句式幫助他們組織語言，使學(xué)生容易說，也容易寫，如“先——再——然后——接著——最后”，“有的——有的——還有的”等這樣的句式。

總之，通過一年多的實踐和發(fā)現(xiàn)，我學(xué)生的寫話能力得到了明顯的提升，二年級學(xué)生的許多作品能夠讓老師只字不批，我想，小學(xué)低年級的寫話訓(xùn)練有了標(biāo)桿，有了材料，有了興趣中高年級的作文教學(xué)就輕松多了。

第五篇：淺談小學(xué)低年級寫話教學(xué)

教學(xué)論文

淺談小學(xué)低年級寫話教學(xué)

摘 要：小學(xué)低段寫話教學(xué)是作文教學(xué)的啟蒙階段，是中小學(xué)作文教學(xué)的重要基礎(chǔ)。低年級的學(xué)生正處于語言、智力、思維逐步發(fā)展的關(guān)鍵時期。低年級的寫話教學(xué)要從激發(fā)寫話興趣，培養(yǎng)寫話信心開始。

【關(guān)鍵詞】 低年級寫話 寫話能力 興趣

小學(xué)低段寫話教學(xué)是作文教學(xué)的啟蒙階段，是中小學(xué)作文教學(xué)的重要基礎(chǔ)。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，低年級的寫話目標(biāo)是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認(rèn)識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語；根據(jù)表達(dá)需要,學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。”但低年級學(xué)生閱讀面不廣，語言積累不足，生活經(jīng)驗缺乏，會導(dǎo)致學(xué)生寫話能力發(fā)展較為緩慢。所以，我們在語文閱讀教學(xué)中，只有重視語言的積累以及語言文字的訓(xùn)練，才能有效地促進學(xué)生寫話能力的提高。認(rèn)真把握語文閱讀教材，扎實完成訓(xùn)練任務(wù)。抓好小學(xué)低年級學(xué)生說話和寫話的訓(xùn)練，是提高學(xué)生作文能力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。要把握好這一環(huán)節(jié)，應(yīng)從以下幾方面入手：

一、激發(fā)寫話興趣，培養(yǎng)寫話信心

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動力，是成功的秘訣。一年級學(xué)生剛剛步入寫作之門，對寫話還不知從哪里入手。為了消除學(xué)生今后對寫作的畏難情緒，提高寫作水平，首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。

1、對學(xué)生寫話的評價多采用鼓勵性的語言，以贊賞的眼光來看學(xué)生的作品。盡量找出他們的閃光點，發(fā)現(xiàn)寫得好的在班上及時表揚、評講，或請學(xué)生當(dāng)眾朗讀，或教師朗讀，或在學(xué)習(xí)園地中展出，以此不斷激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。

2、設(shè)計多種練習(xí)，培養(yǎng)寫作興趣。為了激發(fā)學(xué)生的寫話興趣,在教學(xué)中結(jié)合口語交際外,還應(yīng)設(shè)計了一些寫話訓(xùn)練,學(xué)生很感興趣。在練習(xí)中，應(yīng)采用多種形式讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到發(fā)展，擴散思維能力得到訓(xùn)練和培養(yǎng)。

（1）利用書上插圖，進行想象寫話訓(xùn)練。國標(biāo)版教材圖文并茂，色彩斑斕，要充分利用插圖讓學(xué)生展開想象的翅膀暢所欲言。（2）通過語文實踐活動,進行寫話訓(xùn)練。二年級上冊“口語交際”中“學(xué)會祝賀”的內(nèi)容是給老師寫祝賀的話。我讓學(xué)生先動手做賀卡,再把做賀卡的經(jīng)過寫下來。學(xué)生興趣高漲,紛紛自己動手做賀年卡,同學(xué)們有了興趣,就會寫出精彩的語言。有了活動的經(jīng)驗，他們就不愁沒話可寫，而是有好多內(nèi)容可寫

二、漢字夾拼音“扶”著寫話

剛學(xué)完拼音，利用漢語拼音識字教學(xué)時，為了鞏固所學(xué)漢字，并同時鞏固漢語拼音，我采取了這樣的做法：用當(dāng)堂學(xué)的生字先口頭組詞，再用組的詞口頭造句，然后將造的句子寫出來。寫句時，會寫的、學(xué)過的字一定要使用漢字，不會寫的字則用拼音代替。這種拼音夾漢字，漢字帶拼音的方式孩子們很喜歡，寫句子的勁頭很大，不但鞏固了所學(xué)拼音和漢字，提高了造句能力，而且養(yǎng)成了學(xué)生動手、動腦的好習(xí)慣，為作文起步奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍，讓學(xué)生敢說、樂說

李吉林老師曾說：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發(fā)展。”所以，為學(xué)生巧妙創(chuàng)設(shè)語言情境，使學(xué)生心情愉快，饒有興趣地主動地投入到說話訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想象，這樣，他們的語言才會如涓涓細(xì)流，流出心田。所以，學(xué)生的完成寫話練習(xí)《秋天到了》時，我利用學(xué)校秋游的機會，讓學(xué)生到山坡、田野尋找秋天，用心去觀察，面對神奇的自然現(xiàn)象，沸騰的社會生活，壯美的自然景色，使學(xué)生獲得感性的認(rèn)識，給學(xué)生以美的感受。美的生活，美的世界，激發(fā)了學(xué)生想說的欲望，為說寫訓(xùn)練創(chuàng)造了條件，學(xué)生有了說的欲望，寫的興趣。

四、重視說話，加強積累

引導(dǎo)學(xué)生大膽說話?？陬^語言是書面語言的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生會寫應(yīng)該先讓他們會說。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！痹谡n堂上除了讓學(xué)生大膽答問、利用教材認(rèn)真上好口語交際課、充分利用插圖進行說話練習(xí)以外，還應(yīng)該給學(xué)生提供充分的時間、機會、內(nèi)容、平臺，讓他們自由的講述自己的所見所聞所想，要求學(xué)生加強與老師、與同學(xué)、與家長、與鄰居之間的口語交流，拓寬交流的范圍與對象。當(dāng)然，對于低年級學(xué)生，適當(dāng)?shù)恼f話指導(dǎo)是必不可少的。

五、加強指導(dǎo)與訓(xùn)練

1、從擴句入手。根據(jù)一句話進行擴充，要求把話說得更具體,更生動。如學(xué)生寫：我有一個文具盒。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生：我有一個什么樣的文具盒，這個文具盒怎么樣。以擴句的形式，逐漸訓(xùn)練學(xué)生寫話，由淺入深，逐步提高。

2、學(xué)著寫日記。我要求學(xué)生學(xué)著把看到的、聽到的、想到的寫下來，哪怕只能寫一句完整的話也行，要求無錯別字，句子通順。只要堅持經(jīng)常練習(xí)寫，寫話水平一定能提高。例如：今天我和誰一起做游戲，我當(dāng)時做游戲的心情是怎樣的；如學(xué)生喜歡看動畫片,就要求學(xué)生寫出自己最喜歡看的動畫片是哪一部,最喜歡動畫片哪一個人物,為什么?學(xué)生在能寫出一句或幾句通順的話后，要求有所提高，就規(guī)定寫某一方面。

六、重視課外閱讀

課外閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀可豐富學(xué)生的內(nèi)在積累。因此，教師應(yīng)從低年級就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，對學(xué)生的課外閱讀做好指導(dǎo)。教師可給學(xué)生介紹一些故事性較強的童話寓言、繪本等，也可給學(xué)生推薦一些好書，并定期進行讀書交流會，有意識地鼓勵學(xué)生在寫話中運用。這樣，學(xué)生不但受到情感的熏陶，也豐富了自身的語言積累。

總之，只要充分激發(fā)學(xué)生說話、寫話的興趣，注意學(xué)生語言的積累，加上合適的訓(xùn)練,變“要我說”為“我要說”，變“要我寫”為“我要寫”，他們的說話、寫話能力一定會大踏步前進的。