第一篇：射洪中學精品教案《廉頗藺相如列傳》課堂實錄

《廉頗藺相如列傳》課堂實錄

對比鑄就精彩

教學設計：一個文本作為一個系統(tǒng)，它具有多向度、多層次的特性，所以理解一個文本，也就具有多種可能。在具體的講解中，尋找一個合適的向度，選取一個合適的切入點，是非常重要的。講解《廉頗藺相如列傳》，我選取從“對比”這一表現(xiàn)手法上切入，因為它既是該文本最突出的特點，又能將文本主要的內容，如情節(jié)發(fā)展、人物性格貫通起來。

教學實現(xiàn)：

師：《廉頗藺相如列傳》的第一自然段介紹廉頗，看看主要介紹了什么內容。

生：功勞、地位、聲望。

師：具體一點。

生：功勞是破齊，地位是上卿，聲望是聞于諸侯。

師：特點是？

生：功勞大，地位高，聲望響。

師：第二段介紹藺相如，看看介紹了什么？

生：地位。

師：要注意突出了藺相如是“舍人”，即食客，而且是宦者令繆賢的舍人。他的地位？

生：特別低。

師：顯然，作者在前兩段中使用了對比的手法。我的問題是，《廉頗藺相如列傳》的主角是藺相如，可是文章的第一段先寫廉頗，這里有什么玄機。

生：使用對比手法，突出廉藺地位的差異，為后文負荊請罪的情節(jié)發(fā)展作鋪墊。

師：第三自然段的主要內容是什么？

生：秦王討璧，趙王無奈。

師：作者在描述中突出了什么？ 生：趙王及大臣們左右為難，一籌莫展。

師：寫這個和藺相如有什么關系？

生：為藺相如出場做準備。

師：注意，許多高明的文學作品中，主要人物的出場者不是隨便的。我想到了《紅樓夢》中賈寶玉的出場，正式出場之前做了兩次預演：一是冷子興演說榮中府，一是林黛玉和王夫人的討論。賈寶玉正式出場，作者也沒有使之一覽無余，而是先讓黛玉聽到腳步聲，然后驚鴻一瞥地露一面，去換衣服。換完了衣服回來，才給黛玉仔細觀察寶玉的機會?？梢哉f是再三再四地鋪墊。現(xiàn)在我們看課文就會發(fā)現(xiàn)，情節(jié)預備做了，藺相如仍然沒有出場，作者還在鋪墊。他讓繆賢給大家講了個故事。看看在這個故事中，作者突出了什么內容。

生：繆賢的笨蛋和相如的聰明。師：其中有對比嗎？

生：有。繆賢只看到“燕王私握臣手”以及“原結友”的表象，而相如能夠分析燕王這樣說的原因。在對比中，將相如的聰明表現(xiàn)得淋漓盡致。

師：除了對原因的認識，對比還表現(xiàn)在解決問題的方法，以及最后的結果。試想一想，如果繆賢投奔燕王是什么結局？

生：自投羅網(wǎng)，且自絕后路。

師：“肉袒伏斧質請罪”的結果是什么？

生：繆賢仍然做著宦者令就說明了一切。

師：繆賢和藺相如不同的處理，包含著對事理的認識，解決問題的思路，以及結果的對比。這就充分表明藺相如確實高人一等。一高在智，能夠一眼看透表象；二高在勇，敢于臵之死地（請罪），而且最后的結果是生。這些描寫已經(jīng)為我們預設了一個智能又全的藺相如。我們現(xiàn)在要看的是，直接出場的藺相如究竟有多大的能耐，作者又是如何表現(xiàn)的，注意內容上的對比。

生：第一處對比，藺相如出場后，問題是一樣的，然而態(tài)度不一樣了：趙王與廉頗諸大臣是一籌莫展，藺相如卻決斷明了，一個字：予！

師：為什么藺相如沒有猶豫？

生：因為藺相如把握住了一個“秦強而趙弱”的現(xiàn)實，以及取舍的標準“曲直”。說明他看問題更深刻，更能把握住關鍵，政治頭腦敏銳。

師：還有其他對比嗎？

生：沒有了。

師：對于藺相如的自薦，有沒有什么看法。

生：這和前邊“求人可使報秦者，未得”構成了對比。藺相如的毛遂自薦，表現(xiàn)了他的自信。

師：藺相如的自信，除了通過毛遂自薦表現(xiàn)外，還要注意一點：他主動提出了較高的標準。好了，藺相如現(xiàn)在出發(fā)了。閑言少敘，他和秦王在秦廷立即展開了斗爭。注意作者特意點明了“在章臺”這個地點，誰來解釋一下作者為什么要特別交待秦王見相如的地點。

生：為后文相如說“大王見臣別觀”埋下伏筆。

師：好。我們現(xiàn)在看看在“廷斗秦王”這個環(huán)節(jié)上，作者在哪些細節(jié)上使用了對比手法。

生：1，秦王和相如的處事態(tài)度：秦王得璧是輕狂不己——“得璧，傳之示美人及左右，左右皆呼萬歲”，得意忘形；相如則是冷靜沉著——“相如視秦王無意償趙城”，不動聲色將璧取回。2，秦王得璧與失璧前后的態(tài)度變化：前是輕狂，后是驚慌。3，相如取璧前后的神態(tài)變化：取前不動聲色，取后怒發(fā)沖冠。4，藺相如的敘述中所體現(xiàn)的趙之群臣和相如對秦的評價和信息程度也是一個對比。

師：分析得比較全了。我讀“廷斗秦王”這一情節(jié)常常想到重慶談判時共產黨的策略：有理，有利，有節(jié)。誰結合課文，分析一下有理、有利、有節(jié)對應的內容。

生：有理，是秦王得璧輕狂，確實沒有表現(xiàn)出誠心。有利，得璧、倚柱后才怒形于色，讓秦王投鼠忌器。有節(jié)，使用緩兵之計，給秦王留下了和平解決的機會。

師：文中說，“相如度秦王特以詐佯為趙城，實不可得”，秦王有什么表現(xiàn)嗎？

生：秦王辭謝是在被相如逼迫的情況下做出的，不真誠。還有就是“召有司案圖，指從此以往十五都予趙”，這些行為表明秦王根本沒有誠心，趙國的璧都送來了，他的“十五都”還沒有指定，至此才臨時指定。一“指”字，也說明了他的隨意性。

師：雖然相如“廷斗秦王”取得了勝利，可是過程險惡異常。誰分析一下，藺相如冒的風險有哪些。

生：1，與璧俱碎的可能性：如果秦王沒有服軟，或者覺得相如不敢與璧俱碎，相如就可以真的只好與璧俱碎了。2，秦王在自己齋戒五日后知道相如將璧送回趙國，感到被玩弄，因而大怒，殺死相如。

師：還有一個危險，可能同學們把這個關鍵人物忽略了。然而，卻也是決定性的。

生：“從者”。

師：這個人物也是決定性的，懷財而貪，人之常情。我們?yōu)檫@個“從者”設想一下，他在“懷璧，從徑道亡”的路途中有幾種可能的選擇，以及各種選擇的利弊。

生：1，回到趙國。2，投奔秦國。3，懷璧而逃?；氐节w國是他現(xiàn)實中所做的。投奔秦國的話，他可能得到賞賜，也可能被殺死，但是從此會被人看不起。懷璧而逃是下策，很難找藏身之地。

師：如果他沒有按照相如所說，結局就不是秦王空歡喜一場，而是相如雞飛蛋打一場空。所以，相如在選擇這個“從者”上一定要選一個非常注重自己品行的人。我在這里提醒大家注意這個人，一是想說明藺相如的行動是冒了很大的風險的，二是想說明，成就一個事情往往是許多因素的綜合影響，所以做事時考慮周密是非常重要的。

這一段是有幾個字需要注意一下：“舍相如廣成傳舍”的“舍”，“使其從者衣褐”的“衣”，“廷見相如”的“廷”。

總結一下，在完璧歸趙的故事中，作者對藺相如形象是智勇兼?zhèn)洌攸c在智。其次還有建立在對事理認識基礎上的自信。

完璧歸趙的結局是“秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧”，看似平局，其實對于弱小的趙國來講，平局也是勝利，尤其是藺相如以自己的智慧挫敗了秦國以空言求璧的陰謀。

現(xiàn)在我們閱讀“澠池會”的有關內容，看看哪些地方作者使用了對比。

生：秦趙的軍事實力、戰(zhàn)略態(tài)勢對比，秦國主動，趙國被動；趙國的有備和秦國的無備；秦王的奸詐和趙王的樸實；相如的欺軟怕硬和相如的針鋒相對。

師：這一情節(jié)中相如所表現(xiàn)主要是智，還是勇？

生：勇。

師：為什么這里相如主要表現(xiàn)出的是勇？考慮環(huán)境事件的變化。

生：這一次兩國國君面對面，閃挪的余地很少，事關國家的榮譽，還有，就是做好了軍事斗爭的準備。

師：作者在介紹“澠池會”的結局時說“位在廉頗之右”，“右”是什么意思？其作用是？

生：說明相如的地位超過了廉頗，和前文廉頗相如的地位對比作呼應，也為負荊請罪的情節(jié)發(fā)展做鋪墊。

師：廉頗生氣有沒有道理？

生：沒有。不應該生氣。

師：要是你的話你不生氣嗎？我看廉頗的生氣很有道理的，他說的都是實際情況：自己有軍功，而且是出生入死得來的，相如只憑口舌為勞，卻居于上位。合理不？單純從功勞上講，憑良心說，誰的大？

生：廉頗的大。

師：我看也是。我感覺這個趙王夠嗆，他因為相如給自己掙了面子，就不顧事實地超撥相如。造成了相如和廉頗的矛盾。廉頗不平是正常的。然而，我們是不是可以說，說戲廉頗負荊請罪就沒有必要了呢？

生：有必要。這個要看廉頗為什么請罪。廉頗請罪的原因是相如能夠“以先國家之急而后私仇也”，相比之下，廉頗的作法就暴露了廉頗是“以先私仇而后國家之急也”，這就顯示了兩人境界的高下差別。這正是廉頗請罪的原因。也就是說廉頗請罪是在廉頗宣惡言后產生的。

師：分析得非常好。我們再看負荊請罪中有多少內容是對比著寫的。

生：廉頗和相如的認識及行為對比，舍人和相如認識及行為對比，廉頗和秦王的對比，廉頗的前后態(tài)度對比。

師：在人物形象上，負荊請罪主要表現(xiàn)了相如的智還是勇？

生：不是智也不是勇，而是以國事為重的胸懷。

師：我看表面上對廉頗隱忍退讓，是無智也是無勇，其實是大智也是大勇，因為相如于無聲處折服了勇猛的大將軍廉頗。想一想相如，如果沒有“以先國家之急而后私仇也”的胸懷，怎么能夠將個人生死臵之度外，如果沒有將個人生死臵之度外，怎敢在秦廷怒斥秦王祖宗十八代？敢于在澠池針鋒相對？所以，負荊請罪的情節(jié)不僅表現(xiàn)了相如的智勇，而且解釋了相如之所以智勇兼?zhèn)涞脑搭^活水。

這一課，我們主要是從作者巧妙地使用著的對比手法上貫通文本，將文章的情節(jié)發(fā)展和人物形象串成一串兒。希望大家下課后再熟讀課文，加深理解。

第二篇：廉頗藺相如列傳 課堂實錄

《廉頗藺相如列傳》教學實錄

師：經(jīng)典的故事，鮮活的形象，是一部文學作品能家喻戶曉，流傳千古的重要因素之一，而《廉頗藺相如列傳》恰恰是這樣的經(jīng)典的篇章。

師：《史記》是我國第一部紀傳體史書，紀傳體就是人物傳記，知道《史記》中寫人物的三塊內容嗎？ 生：本紀、世家、列傳 師：具體說本紀記載帝王之事

生：世家是諸侯的傳記，列傳是名人的事跡。

師：這篇傳記中有哪幾個經(jīng)典故事，同學們從小就知道？ 生：完璧歸趙、負荊請罪。

師：你用成語來概括，不錯，濃縮的就是 生：精華

師：可惜還漏了一個故事，最好也用四個字。生：澠池爭斗 生：澠池相會

師：我們姑且用澠池相會吧。當然我們也知道這次相會不是喝喝酒，唱唱歌，那么簡單，我們以后會講到。

師：這些經(jīng)典的故事與哪些人物有關呢？越多越好，多多益善。生：廉頗、藺相如 師：地球人都知道。生：趙惠文王、秦昭王 生：繆賢 師：繆賢是誰 生：趙宦者令 生：宦官的頭子。師：還有 生：美人、左右 師：誰的美人左右 生：秦王 生：從者 師：誰的跟班？ 生：藺相如

生：舍人，藺相如的舍人

師：對。開始是藺相如當別人的門客，現(xiàn)在自己也有門客，說明 生：地位高。權力大

師：這么多的人物中，你認為誰是主角？或者是第一重要人物？ 生：藺相如 師：那其他人是 生：配角，生：起襯托作用，綠葉襯紅花。

師：連廉頗也當配角，廉頗是誰？（朗讀第一自然段）師：這一段這樣寫的意圖是

生：說明一開始兩個人地位差距大，廉頗有戰(zhàn)功，有名氣。師：而相如

生：只是一個普通的門客。為后文兩人矛盾做伏筆。

師：對，一位是名人，一位僅僅是個人名。但藺相如是怎樣走上名人的星光大道的呢？生活中遇到了貴人，貴人是誰？ 生：宦者令繆賢

師：繆賢在某種意義上是相如的伯樂。（朗讀第二自然段）在繆賢心中，相如是怎樣一個人？（學生講述繆賢故事，教師注意提及幾個關鍵句式。徒見欺，求人可使報秦者）生：是勇士，并且有智謀。適合人選。

生：從相如對形勢的分析，善于透過現(xiàn)象，抓住本質。頭腦很清醒。

師：我看還有一條，擅長在險境中取勝，不按常規(guī)出牌。而這一切都是一塊和氏璧惹的禍。（本篇文章其人勇士，有智謀這七個字是關鍵）

師：歸納第一個故事，都是一塊和氏璧惹的禍，（學生討論歸納，每句話中要有壁字）生討論，老師參與

（歸納：趙王得璧，繆賢薦賢 相如決策，捧壁西行 章臺取璧，怒斥秦王 迫秦齋戒，完璧歸趙。從者歸璧，請就湯鑊）

師：這些情節(jié)中是如何體現(xiàn)藺相如的智慧和勇氣。同學們說說你們最感興趣的一點。生：在相如的決策中，當別人在送還是不送的討論時，相如的判斷非常堅決。不可不許，說明相如做事很果斷，這是勇敢。在分析答應的理由時，善于權衡利弊，又合情合理，這就是智慧。

師：講得很好，這一節(jié)有這樣幾個詞要掌握，均之二策，這里的“之”是 生：這，“之“翻譯成這比較少 師：還有一個字，王必無人中“必” 生：一定

師：大王一定沒有人，我愿意拿這塊壁出使。這樣翻譯可以嗎？

生：不行，翻譯成“一定”顯得太狂妄了，當時他還是小小的門客。還是“如果”好。師：到秦國的朝廷上，藺相如的智勇有哪些？

生：當和氏璧到秦王手中時，藺相如急中生智，巧妙的騙回了寶貝。師：你能猜測當時秦王的心態(tài)嗎？能用一個詞語來回答。生：欣喜欲狂。

師：相如的動作是一個詞。生：前，走向前

師：文章中“前”這個字前面沒有修飾詞，如果要加修飾詞你會加哪些？ 生：很淡定，很平常 生：微笑的

師：這是多么好的心理素質?？梢栽诟呖罩凶咪摻z，臉不變色，心不跳。師：老師有個疑問，秦王這么好忽悠嗎？你會上當嗎？ 生：不會

師：秦王為何上當？這肯定與相如和秦王有關 生：這說明相如騙術高明，能抓住秦王的心理。

生：人狂喜時容易喪失理智，秦王忘乎所以，沒有警惕心。生：也說明秦王拿城換璧那是假的，師：踏破鐵鞋無覓處 生：得來全不費工夫。

師：所以上當也是正常的，不上當就不正常，這說明藺相如的 生：智慧和鎮(zhèn)定。

師：勇敢在哪里？找出一些動詞？

生：持璧、卻立，倚住。怒發(fā)上沖冠。師：還有嗎

生：持其璧，睨柱，欲以擊柱。

師：有一句很夸張啊。老師是做不出來的 生：怒發(fā)沖冠。

師：出使秦國不容易，要有這樣的絕技，估計當時秦王都驚呆了。

師：這次斗爭老師想到了與天斗，其樂無窮，與地斗，其樂無窮，與人斗，其樂無窮的毛澤東，他的斗爭原則是有理，有利，有節(jié)。剛才藺相如就有利哦，只要璧在我手中，哥就不怕你，師：大家朗讀藺相如對秦王說的第二句話（學生朗讀，注意其中的句式和重要詞語）。這里我們可以除了智慧外，其實隱含著斗爭的訣竅 生：有理

師：盡管秦國是個很無賴的國家，但還是要滿足他的虛榮心，稱他為強國，大國。強大的國家的元首更應愛講道理吧。

師：這兩個回合較量，藺相如占了上風，這時我們看不可一世的秦王的表現(xiàn)。生：乃辭謝固請，詔有司按圖，指出十五城予趙 生：說明秦王投降了，心軟了，師：是說秦王有誠信，改正錯誤了。是這樣的嗎？

生：只是裝裝樣子，這里的“指“，是隨手一指，明顯是不誠信，假裝的。師：如果你是藺相如該怎么辦？能當面指責他弄虛作假嗎？ 生：指出他錯誤，臭罵一頓。

生：不行，秦王也是要面子的人，不能把他逼急。師：藺相如是假戲真做。目的何在？ 生：給秦王一個臺階下，也給自己一個臺階。生：退一步海闊天空。

生：于是他提出了齋戒五日，然后送璧。

生：緩兵之計。這就是斗爭中有節(jié)。不要把對方逼入絕境。弄個魚死網(wǎng)破。師：有理，有利、有節(jié)、勇敢、智慧多么有機的結合在一起。相如，真人杰也。師：現(xiàn)在璧回歸了，而人留在秦國，璧是一塊附身符，沒有了璧，只有死路一條。而藺相如居然沒死。誰是什么救了他？ 生：智慧和勇敢。

師：我們會怎樣和秦王爭論？（學生自由的說）（要璧沒有，要頭一顆）師：相如是怎樣說的？（學生朗讀賞析討論）

師：這一段話說的合情合理，放在歷史的背景中，讓秦國覺得的確是自己理虧，并且實事求是的講明現(xiàn)狀，請求處罰。連秦王也束手無策了。讀到這樣的字眼的時候，生讀（卒廷見，相如，畢禮而歸之）我們一顆懸著心終于落地了。然而一波剛平，一波又起。欲知后事如何，且聽下節(jié)分解。

《廉頗藺相如列傳》教學實錄（第二課時）

草根怎樣煉成男神？

復習完璧歸趙中的相關知識點

師：完璧歸趙讓藺相如這個草根走上領導崗位，拜為上大夫，這時，又發(fā)生了一件很糾結的大事。什么事？用原文來回答。

生：秦王使使者告趙王，欲與王為好，會于西河外澠池。生：秦王和趙王約會，要和平不要戰(zhàn)爭。師：不去行不？

生：不行，前面秦國攻打趙國，攻城殺人，形勢對趙國不利。也只能去。師：當時送別的場面特別悲壯，令人想到另外一個戰(zhàn)國名人，也是草根。生：荊軻，生：風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還。

師：藺相如第二次進虎穴。他和趙王的命運令人擔憂。（朗讀澠池相會這一節(jié)）師：這是弱國的趙王和強國的秦王之間的親密接觸，我們具體來還原當時的場景。（學生模擬當時的場景）師：出現(xiàn)了許多人物，生：趙王，秦王、兩個御史，當然還有藺相如。師：誰是主角？ 生：藺相如

師：下面是新聞聯(lián)播時間，秦趙兩國領導人在人民大會堂的相會的是在親切、友好，誠摯的氣氛中進行的，兩國元首就共同關心的國際問題坦率真誠的交換了意見，是這樣嗎？ 生：不是，秦王的氣場很大，連秦國的記錄官也很囂張，生：秦王讓趙王彈奏瑟，趙王不得不談。

師：相互學習音樂嗎，老師印象中這種“瑟”樂器好像是女子玩的，“瑟”估計秦王是準備好的，讓趙王玩這玩意，秦王自己有想法了。生：想侮辱，欺負他，老實人吃虧。

生：連秦國的記錄官也趁火打劫，大筆一揮，令趙王鼓瑟，這個就是羞辱。師：“令”有何含義？

生：是威逼，不得不做，逼迫趙王。

師：這些緊張的場面可以說是鋪墊，這是我們的相如該出手了就出手了，其中包含著智慧和勇氣。

生：相如前曰，讓秦王也為趙王演奏盆缶，來相互愉悅，我彈瑟你奏缶，這是合理的，這就是聰明智慧。

生：當看到秦王發(fā)怒時，不答應。相如立即走上前，跪著請秦王演奏，并且暗示我要與你同歸于盡，也是智慧和勇氣。

師：其中“前進”是古今異義詞，向前進獻。

生：秦王演奏的是缶，這和瑟有區(qū)別，缶的級別較低，是盛酒的器物。這是針鋒相對。師：對，針尖對麥芒，寸土不讓。最能體現(xiàn)相如勇敢的句子是？

生：左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡。這是大勇氣。秦王除了服從，別無選擇。師：這里還有個側面描寫，寫到了趙國的記錄官。為何說“顧召”這個詞？ 生：趙國的御史一定嚇怕了，手足無措。更能襯托體現(xiàn)相如的氣勢。

生：以首都咸陽為趙王壽，說的很巧妙，讓秦國國君無話可說，陷入被動的境地，師：所以寫秦王的狂妄和無奈以及趙國君臣的懦弱無能就是 生：烘托相如的有膽有識，有禮有節(jié)。生：這些人都成了相如的背景。

師：老師有個疑問，相如的兩次使秦，不就是靠脅迫這一法寶嗎？這和我們平常的綁架勒索有什么不同嗎？課外可以去思考。

師：總之，兩次斗爭，完璧歸趙和澠池之會，表面上看打了平手，實際上和強大的對手打平手就是勝利，維護了個人和國家的尊嚴。這一次的勝利，提高了趙國的國際地位。也給相如帶來了煩惱，什么煩惱？

生：和廉頗的矛盾公開化，這對趙國是不利的。

師：在中國，兩個優(yōu)秀的男人在一起，往往容易出一些矛盾，歷史上孫龐斗智，還有一句俗話，叫既生瑜 生：何生亮。

師：你們認為兩人的矛盾是什么原因，用文中的話來回答。生：位居我上，還有吾羞，不忍為之下。

生：無非是相如出身地位低，只是會耍嘴皮子，認為相如是賤人，出身低賤。師：相如給我們的第一感覺是智勇過人，在廉頗面前卻是如此的窩囊？你怎么看廉頗挑釁這件事？

生：既然地位是相如高，權力是相如大，當面講清楚。

生：當廉頗來的時候，何必避讓。針鋒相對。相互碰撞，誰怕誰？ 師：你們認為這樣才是真正的勇敢者？一味的避讓就是懦夫？

生：我認為相如是真正的勇敢者，能夠忍受委屈的人才是男子漢。馬云說，男人的胸懷靠忍受委屈撐大的。

師：老師想到了鉆胯下的 生：韓信

師：老師想到了臥薪嘗膽的 生：勾踐

師：朗讀舍人的一段話和相如的回答，這是一位真正大丈夫的心聲。（學生朗讀當場背誦）。師：相如面對廉頗的幾次挑釁，他選擇的不是以牙還牙，而是引車避匿，只因為他時刻牢記“以先國家之急而后私仇也”，從而以德報怨贏得流芳百世的將相和。師：連老將軍也感動了，廉頗是很直率的，也是蠻可愛？ 生：肉袒負荊，師：在古代，露出自己的肉體也需要勇氣，中國人忌諱裸露自己的身體。除了小孩子可以光著身體到處跑。以外，成年人絕對不可以將肉體裸露人前。師：廉頗稱自己為 生：鄙賤之人

師：原來是稱相如，現(xiàn)在稱自己，很幽默，也需要勇氣。

師：斯賓若沙說：“人心不是靠武力，而是靠愛和大度寬容去征服的?！闭嬲挠赂艺邚膩矶际切貞褜拸V，有著宰相肚里能撐船的氣魄和度量，所以他們不會對他人有意或無意的過錯耿耿于懷，斤斤計較，更不會以牙還牙地去進行所謂的報復，所以他們永遠有著亮堂堂的心靈世界，并能照亮身邊的人正確的前進的方向。

第三篇：《廉頗藺相如列傳節(jié)選》教案

教學目的：

1．掌握課文中有關實詞、虛詞的用法。

2．學習藺、廉二人顧全大局、以國事為重的優(yōu)良品質。

3．學習本文通過典型事例和細節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格、品質的協(xié)作方法。

教學設想：

1.充分利用學生手頭上已有的文言文學習資料，文字、語句上擬采用鑒賞引導下的學生自讀的方法，疏通字句。

2．課前布置預習。預習注意：①對照注解和文言文譯注資料疏通文句；②劃分課文段落層次；③劃分“完璧歸趙”一部分的層次，列出結構提綱（小標題）。

3．安排四課時。

第一課時

教學步驟

一、介紹本文的學習目的。

二、導入新課。

指名朗讀課文“預習提示”和注釋①。

1．關于《史記》的補充介紹：

本紀（12 篇）：專述歷代最高統(tǒng)治者的政治活動（如《項羽本紀》）。

世家（30篇）：主要記述貴族的史事。（如〈〈陳涉世家〉〉）

列傳（70篇）：記述官吏、士大夫和知名人物的事跡。分三種：①專傳，即一人一傳，（如〈〈淮陰侯列傳〉〉）②合傳，有二人合傳，也有三五人合傳，（〈〈廉藺列傳〉〉）③匯傳，記同一類的若干人，篇名中并不舉出人物姓名，如〈〈仲尼弟子列傳〉〉、〈〈酷吏列傳〉〉。

表（10篇）：是各個歷史時期的簡單大事記，是全書敘事的聯(lián)絡和補充。

書（8篇）：是個別事件的始末文獻，分別敘述天文、歷法、水利、經(jīng)濟、文化、藝術等的發(fā)展和現(xiàn)狀。

《史記》開創(chuàng)了我國紀傳體的史學，同時也開創(chuàng)了我國的傳記文學，是24 史的第一部。

魯迅的評價：史家之絕唱，無韻之《離騷》。

2．背景簡介：

公元前三--四世紀，是我國歷史上的戰(zhàn)國后期。七雄并峙，戰(zhàn)火頻繁。七國之中秦最強大，它采取“遠交近攻”的政策，各個擊破，力圖吞并六國。趙是北方還有點實力的國家，秦一時難以吞并，便用訛詐的手段掠奪它的土地和財務。趙依仗廉、藺二人軍事上嚴密戒備，外交上不卑不亢，維護了國家的尊嚴，保障了國家的安全。本文著重記敘了二人團結合作，與強秦抗爭的故事。

三、檢查預習

提問：課文按什么順序寫了幾件事？

明確：按時間順序寫了三件事：完璧歸趙、澠池相會、廉藺交歡。課文也就自然分成三部分。

提問：這三件事充滿了矛盾沖突，能說說每件事各圍繞什么矛盾展開的嗎？

明確：“完璧歸趙”寫的是詐璧與存璧的斗爭；“澠池相會”寫的是辱趙與尊趙的斗爭；“廉藺交歡”寫的是私怨與國事的矛盾。作者在矛盾中展開情節(jié)，刻畫人物，而所有這些矛盾又都掛在對秦斗爭這條主線上。學習這篇課文要始終抓住這個重點。

板書： 完璧歸趙---------詐璧與存璧的斗爭

澠池相會---------辱趙與尊趙的矛盾

廉藺交歡---------私怨與國事的矛

提問：文章是在矛盾的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的。全文貫串了怎樣的矛盾？

明確：全文貫串了互相交織的兩種矛盾：一種是趙國與秦國的矛盾，一種是廉頗與藺相如的矛盾。

一始，秦恃強訛詐，趙國處境危急，矛盾十分尖銳。廉藺二人一切為了自己的國家，彼此間并無私人恩怨。而后，隨著趙秦間的矛盾幾經(jīng)緩和、緊張、緩和，藺相如地位的不斷上升，廉頗同他的矛盾便日益緊張。藺的退讓忍辱感動了廉頗，二人終于成了刎頸之交，矛盾消除，共同為國效勞，趙、秦間的矛盾也趨隱伏。

四、學習“完璧歸趙”部分

提問：（檢查預習）這部分可分幾層？列出情節(jié)提綱。

明確：可分三層：（板書）

（1）1--2段：簡介廉、藺

（2）3段：秦王求璧（事情的起因）

（3）4--11段：

決策入秦 繆賢薦賢（4）

智斗秦王 決策入秦（5）

完璧歸趙 畢禮而歸 章臺刺秦（6）

（事情的經(jīng)過）迫秦齋戒（7、8）

從者歸璧（9）

廷斥秦王（9、10）

五、講析“完璧歸趙”之第一層（也可單獨作為一部分）

1．疏通文句

2．講析

提問：課文的前兩段是簡介本文的兩個主人公。傳記的一般寫法，是在文章的一開頭就介紹人物的出身之類。本文開頭對二人的介紹與一般傳記相同，但讀完全文，卻又感到其用意不僅如此。還有什么作用呢？

明確：更重要的是突顯兩人地位的懸殊，影響的大小，為以后矛盾的引線。

六、講析“秦王求璧”（事情的起因）和“繆賢薦賢”一節(jié)。

1．指名試講，疏通文句。

2．講析

提問：這段在情節(jié)的發(fā)展上有何作用？

明確：這段交待了事情的起因，也揭示了秦、趙之間的矛盾。同時，也為引出藺相如張本。秦國愿“以城求璧”；趙君臣緊急商議，一，“計未定”，二，“求人可使報秦者，未得”，氣氛極為緊張。在趙猶豫不定、進退維谷的情勢下，引出繆賢的薦藺相如。從繆賢的引薦，見相如之機智。這是相如出場之前的側面描寫?？娰t的“臣竊以為其人勇士，有智謀”一句話，也可作為下文的綱。

七、布置作業(yè)：通讀全文，疏通文句。

第二課時

教學步驟：

一、檢查作業(yè)：指名口譯課文第四段。

二、講析“決策入秦”一段。

1.串講

2.講析

3.提問：這一段中哪幾句是講出使秦國的決策？

明確：（議后可集體朗讀）“秦強而趙弱，不可不許”，“秦以城......負秦曲”；“城入趙......歸趙”。

歸納：相如決策，解決了趙君臣不能解決的問題，見其智；愿當重任，奉璧入切，見其勇。這是一見其智。

板書： 相如決策----智

一見其智（對話描寫）

愿意入秦----勇

三、析“章臺斥秦”一段

1．表情朗讀（亦可讓普通話好的同學朗讀），讀出秦王傲慢、貪婪得意的神態(tài)，讀出相如果斷機智，凜然正氣，不惜碎玉，以死報國的氣勢。

2．講析：相如怒斥秦王有理有節(jié)，作者用語言描寫表現(xiàn)藺相如的智勇。“復取璧”見其智，怒斥見其勇。二見其智勇。

板書： 復取璧----智

二見其智勇

怒斥秦王---勇

四、講析“迫秦齋戒”一段

1．指名試譯，然后視情況串講。

2．在秦王朝廷上，面對如狼似虎的秦君臣，藺相如不卑不亢，以詐對詐，迫秦齋戒，以爭取時間。三見其智勇。

板書： 以詐對詐----智

三見其智勇（行動描寫，語言描寫）

迫秦齋戒----勇

五、講析“從者歸璧”一段

1．串講

2．講析

提問：秦王第二次接見，場面與第一次有何不同？

明確： 第一次 第二次

地點： 章臺 廷（議處國政的處所）

人員： 美人、侍從 九賓（禮待外賓的儀式）

場面如此隆重，烘托出相如的鎮(zhèn)定自如，也表現(xiàn)出相如的勝利。

提問：“唯大王與群臣孰計議之”一句的含義是什么？

明確：暗示對方，璧已歸趙，如殺掉相如，有害無利。

提問：在相如的一番“廷斥”下，秦王和群臣反應如何？

明確：“相如而嘻”，發(fā)出驚呼，段無可奈何。秦王也只好自找臺階，說“趙王豈......欺秦邪？”最終“廷見相如......歸之”。

板書： 相如既知秦國歷史，又洞察秦王內心----智

五見其智勇

針鋒相對，請就湯鑊-----------勇

歸納：以上六個情節(jié)，步步展開，層層深入，置人物于尖銳的矛盾沖突之中，刻畫其主要性格特征--智勇，寫待栩栩如生，躍然紙上。

這一部分的最后兩段是交代結果：相如勝利歸來，秦王陰謀破產。

提問：完璧歸趙以趙勝秦敗而告終，原因是什么？

明確：秦詐璧靠的是勢，相如存璧靠的是理。

秦王理屈--氣餒，相如理直--氣壯。

七、布置作業(yè)：課后練習

第三課時[

教學步驟：

一、講析第三部分

1.串講

2.劃分情節(jié)提綱

趙王赴會

澠池相會 會上斗爭

“為好”結果

二、講析“趙王赴會”一段（15）

1．“其后......殺二萬人”，這是“完璧歸趙”的余波，“澠池相會”的先聲，趙國失地，折兵，形勢險惡。

2．齊讀：秦王雖處劣勢，段由于廉藺之計，抗秦態(tài)度堅決，并做了周密部署，這表現(xiàn)在哪幾個方面？

明確： 1.廉頗留守

趙國部署 2.相如相從

3．三十日不還，立太子為王（國不可一日無主）

這一段交代背景，制定對策，寥寥數(shù)筆，具見廉、藺膽識。

三、講析“會上斗爭”

1．學生試譯

2．講析： 秦王： “酣”“令”--趾高氣揚，盛氣凌人

秦御史：“前書”（不召而書）--見其預謀

相如： “前（曰）”，“前（進缶）”，“跪”--顯出機智

秦王： 不許--不肯--不懌--為一擊缶（被迫無奈）

3．集體朗讀：“秦之群臣曰......為趙王壽”

提問：索十五城本來是秦“為嬉”的本意，作者為什么寫待簡略？

明確：（1）秦王受驚，余悸未消，戰(zhàn)局已亂；（2）“左右皆靡”，前車可鑒，群臣何敢妄為？也就不必多費筆墨。

歸納：澠池會上，相如面對群秦，以寡勝眾，以賓奪主，由變動變?yōu)橹鲃?，處處見膽，句句見智，作者把人寫活了?/p>

4．串講“為好結果”，分析從略。

四、講析“廉藺交歡”

1．串講

2．劃分情節(jié)：

矛盾發(fā)生（17、18段）

廉藺交歡 矛盾激化（19）

矛盾解決（20）

3．（矛盾發(fā)生、激化分析略），講析“矛盾解決”

提問：矛盾之所以解決，是因為雙方有共同的思想基礎，這個基礎，課文中用了哪句話？

明確：“先國家之急而后私仇也?！?/p>

五、歸納：全文三件酸，表現(xiàn)了兩重矛盾（秦趙、廉藺），前一個矛盾的發(fā)展結果，導致后一個矛盾的爆發(fā)；后一個矛盾的解決，又服從前一個矛盾斗爭的需要。這樣寫，人物形象逐步飽滿，主題思想逐層深化，從而在勇士效果上引人入勝，扣人心弦，發(fā)人深思。

六、布置作業(yè)

第四課時

教學步驟

一、檢查上課時作業(yè)

二、講析

提問：作品是用哪些表達手段，從哪些不同側面來表現(xiàn)相如的思想性格的？

明確：（1）繆賢薦賢，從側面顯示相如的機智；（2）秦王求璧，先寫趙國君臣拿不出主意，是反襯下文相如一言以決的膽識；（3）廷斥秦王，秦王設九賓禮儀的隆重召見，側面烘托相如臨危不懼，從容應對的機智和勇敢；（4）澠池會上，相如置工人安危于不顧，為的是維護國家的尊嚴；（5）廉藺交歡中，相如處處忍讓，顯示相如識大體，顧大局，忍讓為國的高貴品質。

提問：課文以相如為主，是怎樣寫廉頗的？從中表現(xiàn)了廉頗怎樣的思想性格？

明確：全文在寫相如時，或明或暗地提到了廉頗，同樣提出了他在趙國的地位，表現(xiàn)了他的性特征。第一，開頭就說他“以勇氣聞于諸侯”。強調突出了他的勇。文章最后寫他 負荊請罪，固然是受藺相如愛國精神的感動，也是他自己對祖國的一片忠心和勇于改過的精神。第二，作者介紹廉頗是“趙之良將也”，一旦國家形勢緊張，趙王立即“與大將軍廉頗諸大臣謀，”突出表明了廉頗既舉足輕重之勢，又不同于常人。澠池相會一段，對廉頗的描寫更為明顯，正是他的“盛設兵以待”，秦才不敢動的。第三，作品還寫了他的智謀，如第二段，是“廉頗藺相如計”、敦促才成行的。后來又是他建議“三十日不還”，“則請立太子為王，以絕秦望”，也正是他給了相如以強大的后援。他的性格極為爽朗，開始居功自傲，后來又負荊請罪。

第四篇：2017《廉頗藺相如列傳》教案.doc

廉頗藺相如列傳 史記

一、教學目的

1.概述故事情節(jié)，熟讀、翻譯課文；

2.指出文中通假字、詞類活用、一詞多義、古今異義的特點； 3.指出文中倒裝句、被動句等特殊句式。

4.總結廉頗與藺相如主要性格特點，以及寫作特點。

二、教學重點、難點 1.積累文言常用詞，繼續(xù)培養(yǎng)文言文語感。2.分析人物形象。

三、教學時數(shù)

3課時

四、教學過程

第一課時

1.導入

由“負荊請罪”的故事導入。2.司馬遷和《史記》簡介。

司馬遷（約前145～約前90），西漢著名史學家、文學家和思想家。主要作品是《史記》?！妒酚洝肥俏覈谝徊考o傳體通史，有很高的史學價值。記載了上起傳說中的黃帝，下至漢武帝太初四年共三千年的歷史。分10表、8書、12本紀，30世家，72列傳，共130篇，50余萬字。

《史記》又有很高的文學價值。書中對部分歷史人物的敘述，語言生動，形象鮮明。魯迅稱之為“史家之絕唱，無韻之離騷”。

3.由學生介紹課文故事發(fā)生時的戰(zhàn)國形式、歷史條件，教師補充。4.請學生結合圖片復述三個小故事。

5.閱讀文章第一小部分，解決字詞句的理解問題，思考以下問題：

（1）從節(jié)選的這一部分看，文章以記述藺相如為主，為什么開篇介紹人物履歷將廉頗置于藺相如之前？

明確：廉頗拜為上卿時，而藺相如為“舍人”，地位相差懸殊，為二人矛盾伏筆。補充：傳的后半部敘廉頗事跡較多。有提挈全文的作用。

（2）“為宦者令繆賢舍人”這句話的含意是什么？在全文中有什么作用？

用心

愛心

專心 明確：舍人地位低微，況為宦者令舍人。又，為藺相如被薦使秦設伏。

6.閱讀“完璧歸趙”部分，結合注釋解決這一部分的字詞句的理解問題，老師隨堂回答學生提問。

7.提出本部分思考題，下堂課討論作答：（1）藺相如為何會贏得趙王的信任？

明確：一是由于繆賢推薦，補寫出了藺相如的過人才情；

二是在朝廷應對時提出“寧許以負秦曲”的正確主張，自愿承擔出使重任。（2）相如從哪些地方看出秦王“無意償城”？

明確：秦王的“大喜” 與“左右皆呼萬歲”以及表現(xiàn)出的對趙國使者輕慢無禮。表現(xiàn)出相如過人的洞察力和判斷力。

（3）相如發(fā)現(xiàn)秦王“無意償趙城”后怎么辦？

明確：①設計智取。（璧有暇，請指示王。）②說理斗爭。（布衣之交尚不相欺/嚴大國之威以修敬也）③誓死捍衛(wèi)。（怒發(fā)上沖冠/臣頭今與璧俱碎于柱）

（4）秦王“詐佯為予趙城”后，相如又如何對策？

明確：首先，相如使出緩兵之計，要秦王齋戒，設九賓禮，然后交璧；其次，私下派人把和氏璧從徑道送回趙國。

（5）歸壁于趙后，相如又怎樣對秦王交代的？

明確：①義責秦王朝歷來言而無信?！拔磭L有堅明約束者也”。干脆說明璧已歸趙；②以“秦強而趙弱”的事實，只要“堅明約束”，“趙立奉璧來”；③表示自己知“欺大王之罪”，“臣請就湯鑊”。④提出希望“大王與群臣孰計議之”，暗示秦王殺自己不是好辦法。

第二課時

1.檢查思考題完成情況。

2.閱讀“澠池之會”部分，結合注釋解決這一部分的字詞句的理解問題，思考以下問題：

（1）“澠池之會”是在什么樣的背景下舉行的？ 明確：在秦國攻打趙國一再獲勝的形勢下舉行的。

（2）秦王在節(jié)節(jié)獲勝的情況下，為何欲與趙王“為好”，舉行“澠池之會”？ 明確：軍事斗爭輔以外交斗爭，從外交上進一步迫趙投降。（3）趙王赴會時作好了哪些準備？

明確：一方面相如隨從保駕，另一方面廉頗作后盾，并作好了最壞的打算。（“三十日

用心

愛心

專心 不還，則請立太子為王，以絕秦望?！保?/p>

（4）秦王怎樣侮辱趙王的？從哪些字可以看出來？

明確：“酣”字寫出了秦王的趾高氣揚、盛氣凌人的神態(tài)；“令”字表示秦王自命高趙王一等；寫進秦的史冊，更是明目張膽對趙王的侮辱。

（5）面對秦王的侮辱，相如怎樣與之針鋒相對的？ 明確：相如以命相脅要求秦王擊缶并記進趙史冊。（6）“澠池之會”的結果如何？

明確：一是秦終不能加勝于趙；二是秦也不敢動兵。可以說，澠池之會是趙的勝利，秦的失敗。這一段進一步表現(xiàn)了相如大智大勇的品質。

3.閱讀“將相交歡”部分，結合注釋解決這一部分的字詞句的理解問題，思考以下問題：

（1）廉藺產生矛盾的原因是什么？

明確：相如出身低微，而現(xiàn)在卻“拜為上卿”，“位在廉頗之右”。廉藺地位的變化是產生矛盾的客觀原因。但主觀原因卻是因為廉頗不能正確對待自己，也不能正確對待相如。

（2）廉頗揚言見到相如“必辱之”。相如是如何對待的？

明確：相如有意退讓，“不肯與會”，“常稱病”，“不欲與廉頗爭列”。即使見到廉頗，相如也“引車避匿”。（“引”，退、牽拉。）從這里可以看到相如的大度與氣量。

（3）廉頗聽到相如的話后如何表現(xiàn)？

明確：“肉袒負荊”，登門謝罪：“鄙賤之人，不知將軍寬之至此也！”（比較兩個“之”的用法；前一個“之”，助詞，相當于“的”；后一個“之”，代詞，代“我”。）

（4）由此看出廉頗具有何種品質？ 明確：知錯能改，坦白直率。

（5）“廉藺交歡”的思想基礎是什么？ 明確：愛國，愛趙國，仇恨秦國。4.課后熟讀課文并分析人物性格。

第三課時

1.分析人物形象： 本文通過對比體現(xiàn)人物性格

藺相如：大智大勇、不畏強暴、胸懷坦蕩、熱愛祖國。（蘇軾：“大勇若怯，大智若愚”）廉頗：目光長遠、有勇有謀、以國為重、勇于改過。

用心

愛心

專心 2.掌握課文有關文言知識 通假字： ①可與不（否）②愿奉璧西（向西）入秦 ③拜送書于庭（廷）④召有司案（按）圖

⑤秦自繆（穆）公以來，未嘗有堅明約束者也 ⑥唯大王與群臣孰（熟）計議之（2）一詞多義： 負

①均之二策，寧許以負秦曲秦貪，負其強 ②相如度秦王雖齋，決負約不償城 ③臣誠恐見欺于王而負趙 ④廉頗聞之，肉袒負荊 引

①引趙使者藺相如 ②左右或欲引相如去 ③相如引車避匿 幸

①而君幸于趙王 ②則幸得脫矣 ③而君幸赦臣（3）詞類活用： 名詞活用為動詞 ①舍相如…… ②左右欲刃相如 ③乃使從者衣褐 ④相如前進缶 名詞作狀語

①故令人持璧歸，間至趙矣

用心

愛心

專心 ②相如廷斥之

使動用法（使賓語動）①完璧歸趙 ②秦王恐其破璧 ③寧許以負秦曲 ④畢禮而歸之

意動用法（以“賓語”為??）①且庸人尚羞之 ②先國家之急而后私仇也（4）古今異義 拜為上卿

欲勿予，即患秦兵之來 布衣之交 請指示王 請以咸陽為趙王壽 于是相如前進缶

宣言曰：我見相如，必辱之 臣所以去親戚而事君者 3.文言句式（1）判斷句：

①廉頗者，趙之良將也。②和氏璧，天下共傳寶也。③我為趙將。（2）被動句： ①而君幸于趙王。②臣恐見欺于王而負趙。

③秦城恐不可得，徒見欺。（3）倒裝句： ①賓語前置：君何以知燕王。②定語后置：求人可使報秦者。

③狀語后置：拜送書于廷。4.總結概括本文寫作特點。

用心

愛心

專心（1）選取典型事件（2）在矛盾沖突中刻畫人物（3）用

對

話

描

寫

表

現(xiàn)

人

物

性

格

用心

愛心專心

第五篇：《廉頗藺相如列傳》教案

廉頗藺相如列傳

教學目的：

1．掌握課文中有關實詞、虛詞的用法。

2．學習藺、廉二人顧全大局、以國事為重的優(yōu)良品質。

3．學習本文通過典型事例和細節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格、品質的協(xié)作方法。教學設想：

1．充分利用學生手頭上已有的文言文學習資料，文字、語句上擬采用鑒賞引導下的學生自讀的方法，疏通字句。2．課前布置預習。預習注意：

①對照注解和文言文譯注資料疏通文句； ②劃分課文段落層次；

③劃分“完璧歸趙”一部分的層次，列出結構提綱（小標題）。教學課時：四課時。

第一課時

教學步驟：

一、介紹本文的學習目的。

二、導入新課。

指名朗讀課文“預習提示”和注釋①。1． 關于《史記》的補充介紹：

本紀（12篇）：專述歷代最高統(tǒng)治者的政治活動。如《項羽本紀》。

世家（30篇）：主要記述貴族的史事。如《陳涉世家》 列傳（70篇）：記述官吏、士大夫和知名人物的事跡。分三種：

①專傳，即一人一傳。如《淮陰侯列傳》

②合傳，有二人合傳，也有三五人合傳。如《廉藺列傳》

③匯傳，記同一類的若干人，篇名中并不舉出人物姓名，如《仲尼弟子列傳》《酷吏列傳》。

表（10篇）：是各個歷史時期的簡單大事記，是全書敘事的聯(lián)絡和補充。

書（8 篇）：是個別事件的始末文獻，分別敘述天文、歷法、水利、經(jīng)濟、文化、藝術等的發(fā)展和現(xiàn)狀。

《史記》開創(chuàng)了我國紀傳體的史學，同時也開創(chuàng)了我國的傳記文學，是24 史的第一部。

《史記》的寫法和所寫人物對后世影響深遠。

魯迅的評價：史家之絕唱，無韻之《離騷》。2．背景簡介：

公元前三——四世紀，是我國歷史上的戰(zhàn)國后期。七雄并峙，戰(zhàn)火頻繁。七國之中秦最強大，它采取“遠交近攻”的政策，各個擊破，力圖吞并六國。趙是北方還有點實力的國家，秦一時難以吞并，便用訛詐的手段掠奪它的土地和財務。趙依仗廉、藺二人軍事上嚴密戒備，外交上不卑不亢，維護了國家的尊嚴，保障了國家的安全。本文著重記敘了二人團結合作，與強秦抗爭的故事。

三、檢查預習

提問：課文按什么順序寫了幾件事？

明確：按時間順序寫了三件事：完璧歸趙、澠池相會、廉藺交歡。課文也就自然分成三部分。

提問：這三件事充滿了矛盾沖突，能說說每件事各圍繞什么矛盾展開的嗎？

明確：“完璧歸趙”寫的是詐璧與存璧的斗爭；“澠池相會”寫的是辱趙與尊趙的斗爭；“廉藺交歡”寫的是私怨與國事的矛盾。作者在矛盾中展開情節(jié)，刻畫人物，而所有這些矛盾又都掛在對秦斗爭這條主線上。學習這篇課文要始終抓住這個重點。

板書： 完璧歸趙—————————詐璧與存璧的斗爭

澠池相會—————————辱趙與尊趙的矛盾

廉藺交歡—————————私怨與國事的矛盾

提問：文章是在矛盾的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的。全文貫串了怎樣的矛盾？

明確：全文貫串了互相交織的兩種矛盾：一種是趙國與秦國的矛盾，一種是廉頗與藺相如的矛盾。

一開始，秦恃強訛詐，趙國處境危急，矛盾十分尖銳。廉藺二人一切為了自己的國家，彼此間并無私人恩怨。而后，隨著趙秦間的矛盾幾經(jīng)緩和、緊張、緩和，藺相如地位的不斷上升，廉頗同他的矛盾便日益緊張。藺的退讓忍辱感動了廉頗，二人終于成了刎頸之交，矛盾消除，共同為國效勞，趙、秦間的矛盾也趨隱伏。

四、學習“完璧歸趙”部分 提問：（檢查預習）這部分可分幾層？列出情節(jié)提綱。明確：可分三層：（板書）（1）第 1—2段：簡介廉、藺

（2）第 3 段：秦王求璧（事情的起因）（3）第4—11段：決策入秦 繆賢薦賢（4）

智斗秦王 決策入秦（5）

完璧歸趙 畢禮而歸 章臺刺秦（6）

事情的經(jīng)過： 迫秦齋戒（7、8）

從者歸璧（9）

廷斥秦王（9、10）

五、講析“完璧歸趙”之第一層（也可單獨作為一部分）1．疏通文句 2．講析

提問：課文的前兩段是簡介本文的兩個主人公。傳記的一般寫法，是在文章的一開頭就介紹人物的出身之類。本文開頭對二人的介紹與一般傳記相同，但讀完全文，卻又感到其用意不僅如此。還有什么作用呢？

明確：更重要的是突顯兩人地位的懸殊，影響的大小，為以后矛盾的引線。

六、講析“秦王求璧”（事情的起因）和“繆賢薦賢”一節(jié)。1．指名試講，疏通文句。2．講析

提問：這段在情節(jié)的發(fā)展上有何作用？

明確：這段交待了事情的起因，也揭示了秦、趙之間的矛盾。同時，也為引出藺相如張本。秦國愿“以城求璧”；趙君臣緊急商議，一，“計未定”，二，“求人可使報秦者，未得”，氣氛極為緊張。在趙猶豫不定、進退維谷的情勢下，引出繆賢的薦藺相如。從繆賢的引薦，見相如之機智。這是相如出場之前的側面描寫。繆賢的“臣竊以為其人勇士，有智謀”一句話，也可作為下文的綱。

七、布置作業(yè)：通讀全文，疏通文句。

第二課時

教學步驟：

一、檢查作業(yè)：指名口譯課文第四段。

二、講析“決策入秦”一段。1．串講 2．講析

3．提問：這一段中哪幾句是講出使秦國的決策？

明確：（議后集體朗讀）“秦強而趙弱，不可不許”，“秦以城??負秦曲”；“城入趙??歸趙”。

歸納：相如決策，解決了趙君臣不能解決的問題，見其智；愿當重任，奉璧入切，見其勇。由此一見其智。板書： 相如決策————智

一見其智（對話描寫）

愿意入秦————勇

三、析“章臺斥秦”一段

1．表情朗讀（亦可讓普通話好的同學朗讀），讀出秦王傲慢、貪婪得意的神態(tài)，讀出相如果斷機智，凜然正氣，不惜碎玉，以死報國的氣勢。

2．講析：相如怒斥秦王有理有節(jié)，作者用語言描寫表現(xiàn)藺相如的智勇?！皬腿¤怠币娖渲?，怒斥見其勇。二見其智勇。板書： 復取璧————智

二見其智勇

怒斥秦王———勇

四、講析“迫秦齋戒”一段

1．指名試譯，然后視情況串講。

2．在秦王朝廷上，面對如狼似虎的秦君臣，藺相如不卑不亢，以詐對詐，迫秦齋戒，以爭取時間。三見其智勇。板書： 以詐對詐————智

三見其智勇（行動描寫，語言描寫）

迫秦齋戒————勇

五、講析“從者歸璧”一段 1．串講 2．講析

提問：秦王第二次接見，場面與第一次有何不同？

明確：第一次第二次

地點： 章臺 廷（議處國政的處所）

人員： 美人、侍從 九賓（禮待外賓的儀式）

場面如此隆重，烘托出相如的鎮(zhèn)定自如，也表現(xiàn)出相如的勝利。

提問：“唯大王與群臣孰計議之”一句的含義是什么？

明確：暗示對方，璧已歸趙，如殺掉相如，有害無利。

提問：在相如的一番“廷斥”下，秦王和群臣反應如何？

明確：“相如而嘻”，發(fā)出驚呼，段無可奈何。秦王也只好自找臺階，說“趙王豈??欺秦邪？”最終“廷見相如??歸之”。

板書： 相如既知秦國歷史，又洞察秦王內心————智

五見其智勇

針鋒相對，請就湯鑊———————————勇

歸納：以上六個情節(jié)，步步展開，層層深入，置人物于尖銳的矛盾沖突之中，刻畫其主要性格特征——智勇，寫待栩栩如生，躍然紙上。

這一部分的最后兩段是交代結果：相如勝利歸來，秦王陰謀破產。

提問：完璧歸趙以趙勝秦敗而告終，原因是什么？

明確：秦詐璧靠的是勢，相如存璧靠的是理。

秦王理屈——氣餒，相如理直——氣壯。

六、布置作業(yè)：課后練習

第三課時

教學步驟：

一、講析第三部分 1．串講

3．劃分情節(jié)提綱

趙王赴會

澠池相會 會上斗爭

“為好”結果

二、講析“趙王赴會”一段（15）1．“其后??殺二萬人”，這是“完璧歸趙”的余波，“澠池相會”的先聲，趙國失地，折兵，形勢險惡。

2．齊讀：秦王雖處劣勢，段由于廉藺之計，抗秦態(tài)度堅決，并做了周密部署，這表現(xiàn)在哪幾個方面？ 明確：

1．廉頗留守

趙國部署 2．相如相從 3．三十日不還，立太子為王（國不可一日無主）

這一段交代背景，制定對策，寥寥數(shù)筆，具見廉、藺膽識。

三、講析“會上斗爭“ 1．學生試譯

2．講析：秦 王： “酣”“令”——趾高氣揚，盛氣凌人

秦御史： “前書”（不召而書）——見其預謀

相 如： “前（曰）”，“前（進缶）”，“跪”——顯出機智

秦 王： 不許——不肯——不懌——為一擊缶（被迫無奈）3．集體朗讀：“秦之群臣曰??為趙王壽”

提問：索十五城本來是秦“為嬉”的本意，作者為什么寫待簡略？

明確：（1）秦王受驚，余悸未消，戰(zhàn)局已亂；（2）“左右皆靡”，前車可鑒，群臣何敢妄為？也就不必多費筆墨。

歸納：澠池會上，相如面對群秦，以寡勝眾，以賓奪主，由變動變?yōu)橹鲃樱幪幰娔?，句句見智，作者把人寫活了?．串講“為好結果”，分析從略。

四、講析“廉藺交歡” 1．串講

2．劃分情節(jié)：

矛盾發(fā)生（17、18段）

廉藺交歡 矛盾激化（19）

矛盾解決（20）3．（矛盾發(fā)生、激化分析略），講析“矛盾解決”

提問：矛盾之所以解決，是因為雙方有共同的思想基礎，這個基礎，課文中用了哪句話？

明確：“先國家之急而后私仇也。”

五、歸納：

全文三件事，表現(xiàn)了兩重矛盾（秦趙、廉藺），前一個矛盾的發(fā)展結果，導致后一個矛盾的爆發(fā)；后一個矛盾的解決，又服從前一個矛盾斗爭的需要。這樣寫，人物形象逐步飽滿，主題思想逐層深化，從而在勇士效果上引人入勝，扣人心弦，發(fā)人深思。

六、布置作業(yè) ：背誦最后五段。

第四課時

教學步驟

一、檢查上課時作業(yè)

二、講析

提問：作品是用哪些表達手段，從哪些不同側面來表現(xiàn)相如的思想性格的？

明確：

（1）繆賢薦賢，從側面顯示相如的機智；

（2）秦王求璧，先寫趙國君臣拿不出主意，是反襯下文相如一言以決的膽識；（3）廷斥秦王，秦王設九賓禮儀的隆重召見，側面烘托相如臨危不懼，從容應對的機智和勇敢；

（4）澠池會上，相如置工人安危于不顧，為的是維護國家的尊嚴；

（5）廉藺交歡中，相如處處忍讓，顯示相如識大體，顧大局，忍讓為國的高貴品質。

提問：課文以相如為主，是怎樣寫廉頗的？從中表現(xiàn)了廉頗怎樣的思想性格？

明確：全文在寫相如時，或明或暗地提到了廉頗，同樣提出了他在趙國的地位，表現(xiàn)了他的性特征。

第一，開頭就說他“以勇氣聞于諸侯”。強調突出了他的勇。文章最后寫他負荊請罪，固然是受藺相如愛國精神的感動，也是他自己對祖國的一片忠心和勇于改過的精神。

第二，作者介紹廉頗是“趙之良將也”，一旦國家形勢緊張，趙王立即“與大將軍廉頗諸大臣謀，”突出表明了廉頗既舉足輕重之勢，又不同于常人。澠池相會一段，對廉頗的描寫更為明顯，正是他的“盛設兵以待”，秦才不敢動的。

第三，作品還寫了他的智謀，如第二段，是“廉頗藺相如計”、敦促才成行的。后來又是他建議“三十日不還”，“則請立太子為王，以絕秦望”，也正是他給了相如以強大的后援。他的性格極為爽朗，開始居功自傲，后來又負荊請罪。

三、全文作業(yè)練習（可作為學案使用）㈠給下列加點字注音。

1.臣等不肖（）2.刎頸之交（）3.廣成傳舍（）

4.繆賢舍人（）5.見臣列觀（）6.相如雖駑（）

7.臣語曰（）8.使人遺趙王書（）

9.睨柱（）10.秦王不懌（）㈡指出下列加點詞的用法并解釋

1.秦璧西入秦（）2.秦御史前書曰（）

3.且庸人尚羞之（）4.先國家之急而后私仇也（）

5.歸璧于趙（）6.怒發(fā)上沖冠（）7.舍相如廣成傳舍（）8.左右欲刃相如（）9.大王必欲急臣（）10.秦王恐其破璧（）

11.畢禮而歸之（）12.臣舍人相如止臣曰（）

㈢解釋劃線的詞的古今義。

1．請指示王 指示 古義： 2．臣所以去親戚而事君者 親戚 古義：

3．傳以示美人及左右 美人：古義： 左右：古義： ㈣文言文中常見的特殊句式有A判斷句、B被動句、C賓語前置句、D定語后置句、E介詞結構后置句等。請指出下列各句屬何種句式。

1.求人可使報秦者（）2.和氏璧，天下所共傳寶也（）

3.臣恐見欺于王而負趙（）4.大王見臣列觀（）

5.徒見欺（）6.以勇氣聞于諸侯（）

7.何以知之（）8.而君幸于趙王（）㈤請給下列各句補出省略的成分，并寫出具體內容。

1.請奉盆缶（）秦王 2.相如聞（）不忍與（）會

3.公之視廉將軍孰與秦王（）4.（）卒相與歡，為刎頸之交

5.今君乃亡（）趙走（）燕

㈥下列詞有多種解釋，根據(jù)句子的內容選一種恰當?shù)慕忉專钊肜ㄌ枴?.拜：叩拜、授官 ①拜（）為上卿

②拜（）送書于庭

2.見：看見、接見、被、受、顯現(xiàn)

①欲予秦，秦城恐不可得，徒見（）欺

②秦王坐章臺見（）相如。

③才美不外見（）。

3.徒：步行、黨徒、部下、同類、白白地、空、只/不過

①我為趙將，有攻城野戰(zhàn)之大功，而藺相如徒（）以口舌為勞，而位居我上

②召令徒（）屬曰??

③徒（）見欺

4.因：依靠、憑借、借助、順著、趁此、于是、因為

①不如因（）而厚遇之

②相如因（）持璧卻立

③因（）賓客至藺相如門謝罪

5.幸：幸運、僥幸、幸而（敬詞，表示對方這樣做是使自己感到幸運的）、希望、（帝王的）寵愛/寵幸。

①君幸（）于趙王 ②則幸（）得脫矣

③大王亦幸（）赦臣 ④幸（）來告語之 6.負：背、載、擔負、倚仗、辜負、違背、對不起、背叛、敗.①均之二策，寧許以負（）秦曲 ②秦貪，負（）其強

③相如度秦王雖齋，決負（）約不償城 ④臣誠恐見欺于王而負（）趙

⑤廉頗聞之，肉坦負（）荊?? ⑥勝負（）未定 7.請：請允許我、請你、請示

①璧有瑕，請指示王（）

②秦王竊聞趙王好音，請奏瑟（）

③諸將請所之（）㈦文學常識填空。

《史記》是我國歷史上第一部 通史，又名《太史公書》。它記載了從傳說中的 到 時共約 的歷史，魯迅先生評之為“，”。全書體例包括、、、、五部分，共 篇。作者，字，是 朝偉大的 家、家和 家。㈧閱讀下列語段，回答問題：

于是舍人相與諫曰：“臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。今君與廉頗同列，廉君宣惡言，而君畏匿之，恐懼殊甚。且庸人尚羞之，況于將相乎！臣等 不肖，請辭去?！碧A相如固止之，曰：“公之視廉將軍孰與秦王？”曰：“不若也。”相如曰：“夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣。相如雖駑，獨畏廉將軍哉？顧吾念之，強秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也。今兩虎共斗，其勢不俱生。吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也?！?1．加點字的意義與例句相同的一項（）

例句：“徒慕君之高義”

A．徒以吾兩人在也 B．徒見欺

C．郯子之徒，其賢不及孔子 D．班百者多徒行

2．對“所以”的用法歸類正確的一項（）①臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。②故釋先王之成法，而法其所以為法

③強秦之所以不敢加兵于趙者 ④吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也 ⑤師者，所以傳道授業(yè)解惑也 ⑥夫仁義辯智，非所以持國也 A．①②④∕③⑤⑥ B．①③⑤∕②④⑥ C．①②③∕④⑤⑥ D．①③④∕②⑤⑥ 3．對“之”和“而”的用法判斷正確的一項（）

①公之視廉將軍孰與秦王 ③而相如廷叱之

②強秦之所以不敢加兵于趙者 ④以先國家之急而后私仇也 A．①②相同，③④相同 B．①②相同，③④不同 C．①②不同，③④相同 D．①②不同，③④不同 4．翻譯下列語句

①公之視廉將軍孰與秦王？ 譯文： ②吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也。譯文： ③均之二策，寧許以負秦曲。譯文： ④計未定，求人可使報秦者，未得。譯文： ⑤何者?嚴大國之威以修敬也。譯文： ⑥臣以為布衣之交尚不相欺，況大國乎？ 譯文：

練習參考答案

㈠1.xiào 2.wěn 3.zhuàn 4.miào 5.guàn 6.nú 7.yǔ 8.wèi 9.nì 10.yì

㈡ 1.西：名→狀向西 2.前： 名→動 走向前

3.羞：動→意動以??為羞 4.先/后： 形→意動 以??為先（后）

5.歸：動→使動使??歸去 6.上： 名→狀 向上 7.舍：名詞→動詞 安置 8.刃：名詞→動詞殺

9.急臣：使動，使我急→逼急了我。10.破璧：使動，使璧破→把璧撞碎。11.歸之：使動，使之歸→讓他回去了。12.止臣：使動，使我停止→阻止我。㈢1．指示：指點給??看； 2．親戚：父母家人； 3．美人：文中指秦王的姬妾；左右：文中指近臣，近侍

㈣1.D定語后置句 2.A判斷句 3.B被動句 4.E介詞結構后置句 5.B被動句 6.E介詞結構后置句 7.C賓語前置句 8.B被動句 ㈤1.介詞，于（給）2.賓語，這件事；介賓短語的賓語，廉頗

3.謂語，厲害 4..主語，廉頗和藺相如 5.介詞，從；介詞，到 ㈥1．①授官 ②叩拜

2．①被 ②接見 ③呈現(xiàn)

3．①只是 ②部下 ③白白地

4．①趁此 ②于是 ③借助

5．①寵愛 ②僥幸 ③幸而 ④希望

6．①擔負 ②倚仗 ③違背 ④辜負 ⑤背 ⑥敗 7．①請允許我 ②請你 ③請示

㈦紀傳體 黃帝 漢武帝 3000 史家之絕唱，無韻之離騷 本紀、世家、列傳、表、書、130 司馬遷 子長 西漢 史學 文學 思想 ㈧閱讀

1，A 2．D 3．B 4．翻譯

①你們看廉將軍與秦王相比哪個厲害？

②我之所以這樣做，是以國家之急為先而以私仇為后啊!③比較這兩種對策，寧可答應秦的請求而讓它擔負理虧的責任。

④主意拿不定，想找個可以派遣去回復秦國的人，又找不到。

⑤（這是）為什么？為的是尊重大國的威望而表示敬意。

⑥我認為平民之間的交往，尚且不相互欺騙，何況是大國之間的交往呢!

四、教師出示投影，歸納重難點。A.通假字 ①可與不?！安弧蓖ā胺瘛保硪蓡栒Z氣。②臣愿奉璧西入秦。“奉”通“捧”，用手托。③拜送書于庭。“庭”通“廷”，朝廷。④如有司案圖?！鞍浮蓖ā鞍础保炜?。⑤設九賓禮于廷?！百e”通“儐”，古代指接引賓客的人，也指贊禮的人。⑥秦自繆公以來，未嘗有堅明約束者也?！翱姟蓖ā澳隆?。⑦唯大王與群臣孰計議之?！笆搿蓖ā笆臁?，仔細。⑧請奉盆缶。“奉”通“捧”，托、舉。B.一詞多義 負

①秦貪，負其強(依仗，憑借)②臣誠恐見欺于王而負趙(辜負，對不起)③相如度秦王雖齋，決負約不償城（違背）

④均之二策，寧許以負秦曲（使??承擔）⑤廉頗聞之，肉袒負荊（背著）使

①秦昭王聞之，使人遺趙王書（派）②其人勇士，有智謀，宜可使（出使）③乃使其從者衣褐（讓）④大王乃遣一介之使（使臣）引

①引趙使者藺相如（引見，延請）②左右欲引相如去（拉）③相如引車避匿（牽，拉；這里引申為調轉）徒

①秦城恐不可得，徒見欺（白白地）②而藺相如使以口舌為勞（只，只不過）幸

①大王亦幸赦臣（幸好，僥幸）②而君幸于趙王（寵幸）以

①以勇氣聞于諸侯（憑）②愿以十五城請易璧（用，拿）

③嚴大國之威以修敬也（來，連詞）④則請立太子為王，以絕秦望（用以，用來）⑤吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也（因為）C.古今異義（在此只列出古義）

①拜為上卿（授予官職）②欲勿與，即患秦兵之來（憂慮，擔心）③請以咸陽為趙王壽（向人敬酒或獻禮）④臣所以去親戚而事君者（離開）（近親及姻親）

⑤請指示王（指給??看）⑥于是相如前進缶（上前進獻）

⑦宣言曰：我見相如，必辱之（揚言，到處說）⑧布衣之交（平民）D.詞類活用

a.名詞作動詞：

①舍相如廣成傳舍（安置住宿）

②左右欲刃相如（用刀殺）③乃使從者衣褐（穿）b.名詞作狀語：

①而相如庭斥之（通“廷”，在朝廷上）②故令人持璧歸，間至趙矣（從小路）c.使動用法：

①完璧歸趙（使??完整）②秦王恐其破璧（使??破碎）③寧許以負秦曲（使??承擔）④畢禮而歸之（使??回去）d.意動用法：

①且庸人尚羞之（以??為羞恥）

②先國家之急而后私仇也（以??為先；以??為后）e.形容詞作動詞：

①嚴大國之威以修敬也（尊重）②不知將軍寬之至此也（寬待）E.特殊句式 a.判斷句：

①廉頗者，趙之良將也

②和氏璧，天下共傳寶也 ③我為趙將 b.被動句：

①而君幸于趙王 ②秦城恐不可得，徒見欺 c.倒裝句：

①賓語前置：何以知之 ②定語后置：求人可使報秦者 ③介賓短語后置：拜送書于廷

（解說：在學生歸納的基礎上，教師糾正錯誤，強調重點，幫助學生牢固掌握這些基礎知識。）