第一篇：人教版三年級數(shù)學(xué)上冊《筆算乘法 》的教學(xué)設(shè)計

關(guān)于小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊《筆算乘法 》的教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊教材52－53頁例3及做一做，練習(xí)十三的1－4題．

教學(xué)目標(biāo)(一)知識教學(xué)點

1．理解乘數(shù)是三位數(shù)的乘法計算方法．

2．知道因數(shù)概念及檢查乘法的計算是不是正確可以用交換因數(shù)的位置再乘一遍的驗算方法．

(二)能力訓(xùn)練點

1．能抽象概括出乘數(shù)是三位數(shù)的乘法法則．

2．培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力．

(三)德育滲透點：通過前后知識的聯(lián)系向?qū)W生滲透辯證唯物主義觀點．

教學(xué)重點：理解乘數(shù)是三位數(shù)的乘法計算方法．

教學(xué)難點：抽象概括乘數(shù)是三位數(shù)的計算法則．

教學(xué)設(shè)計

一、鋪墊孕伏

1．口算：314×2314×5314×30314×200314×400

2．算出下面的乘法題，并在右面的方框填上數(shù)

(一人板演，其它同學(xué)填在52頁書上)

3．說說乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法法則

4．導(dǎo)入：乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法分別用乘數(shù)的個位數(shù)、十位上的數(shù)去乘被乘數(shù)的每一位數(shù)，乘數(shù)是三位數(shù)的乘法又該如何計算呢？這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)這方面內(nèi)容，板書課題：筆算乘法．[有目的有計劃地進(jìn)行復(fù)習(xí)，充分利用知識的遷移，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣]

二、探究新知

1．教學(xué)例3

(1)學(xué)生試做例3

(2)小組討論

(3)訂正引導(dǎo)學(xué)生明確：

①乘數(shù)是三位數(shù)的乘法用乘數(shù)的個位數(shù)十位數(shù)去乘被乘數(shù)的計算方法與乘數(shù)是兩位數(shù)的相同．

②用乘數(shù)百位上的2乘被乘數(shù)，表示200個314是628個百，所以第三部分積628的末位數(shù)8應(yīng)與百位對齊．

③最后把三次求得的數(shù)加起來．

(4)擴(kuò)展：若乘數(shù)百位上的2改為3去乘，表示什么？積的末位數(shù)應(yīng)該寫在哪里？為什么？若改為4、5、6……呢？

2．概括法則

(1)比較乘數(shù)是三位數(shù)的乘法和乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法有什么相同的地方？有什么不同的地方？

(2)概括乘數(shù)是三位數(shù)的乘法法則．使學(xué)生明確：

①從低位到高位用乘數(shù)每一位上的數(shù)去乘被乘數(shù)．

②用乘數(shù)哪一位上的數(shù)去乘，乘得的數(shù)的末位就要和那一位對齊．

③然后把三次求得的數(shù)加起來．

(3)練習(xí)：235×314

3．教學(xué)因數(shù)概念及乘法驗算方法

(1)學(xué)生自學(xué)53頁下半部分內(nèi)容，同時完成書上填空．

(2)通過自學(xué)使學(xué)生明確： ①被乘數(shù)和乘數(shù)都叫做積的因數(shù)．

②檢查乘法計算結(jié)果是否正確，可以用交換因數(shù)位置再算一遍的方法

(3)練習(xí)：在這三個乘法算式中誰是誰的因數(shù)？

221×123=271837×9=63a×b=c

(4)看書質(zhì)疑

三、鞏固發(fā)展 1．填空：

(1)在乘法里，被乘數(shù)和乘數(shù)都叫做積的()(2)用乘數(shù)()去乘，乘得的數(shù)的末位就要和()對齊． 2．判斷改錯．

3．55頁3題 4．55頁4題

四、全課小結(jié)

教師引導(dǎo)學(xué)生回憶本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？

六、板書設(shè)計

乘數(shù)是三位數(shù)的筆算乘

第二篇：三年級上冊數(shù)學(xué)筆算乘法教學(xué)設(shè)計（推薦）

《多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算》

教學(xué)設(shè)計

中衛(wèi)市第九小學(xué) 申淑娟

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步學(xué)會乘法豎式的書寫格式，理解每一步計算的含義；能正確的進(jìn)行多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算。進(jìn)一步提高學(xué)生的計算能力。

2、師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計算方法的形成過程，體驗計算方法的多樣化。

3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心與求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。

教學(xué)重點：掌握多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計算過程，初步學(xué)會乘法豎式的書寫格式，并能理解每一步的含義。

教學(xué)難點：乘法豎式計算中每一步計算含義的理解。教學(xué)準(zhǔn)備：課件，小棒。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知。

出示“聰”字，同學(xué)們認(rèn)識這個字嗎？那怎樣讓我們變得聰明呢？我們來分析一下這個字：耳（認(rèn)真聽），上面兩點相當(dāng)于我們的眼睛（眼睛要看），口（嘴巴要說），心（用心想），課堂上只要做到這樣四點，我們才能變得更加聰慧。今天課堂你們上能做到這些嗎？

1、考考你。口答：

20×2 50×3 200×4 500×2 3000×3（）個（）乘（），就是（）個（），所以（）×（）=（）

12×2 41×1 21×3 33×3 口算（）×（）時，把（）拆成（）和（），先算（）×（）=（），再算（）×（）=（）,最后算（）+（）=（）。【設(shè)計意圖】：分析“聰”字的各部分，激發(fā)學(xué)生興趣，舊知的復(fù)習(xí)為本節(jié)課新知學(xué)習(xí)做鋪墊。

二、探究體驗，學(xué)習(xí)新知。

1、課件出示例1情境，學(xué)生收集數(shù)學(xué)信息。

（樂樂、點點和糖糖要參加繪畫比賽，每人有12枝彩筆（用放大鏡放大））

你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

【設(shè)計意圖】：場景的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，放大鏡的使用讓學(xué)生數(shù)一數(shù)每盒彩筆的數(shù)量。

怎樣算一共有多少枝彩筆？誰來分析題。（只列式不計算）問：為什么用乘法算？（3個12）所以：12×3

2、尋找計算方法。

可以怎樣計算呢？

生1：12＋12＋12 生2：12拆成10和2，先算10×3=30，再算2×3=6，最后算30+6=36 生3：列豎式

那接下來我們就來學(xué)習(xí)一下多位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的筆算。請同學(xué)們快速的用小棒擺一擺來計算12×3。

學(xué)生匯報交流 可能出現(xiàn)的方法：（1）、加法豎式。（2）、擺學(xué)具。

（3）、數(shù)的分解組成方法：2×3=6、10×3=30、6＋30=36（強(qiáng)調(diào)先算與后算）追問：2×3=6怎么來的？1個12可以分出1個10和1個2，3個12中就有3個2。10×3=30怎么來的？1個12可以分出1個10和1個2，3個12中就有3個10?！驹O(shè)計意圖】：借助小棒幫助學(xué)生理解算理，邊對照小棒邊引導(dǎo)學(xué)生說算理也訓(xùn)練了學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。

3、理解筆算方法算理。

那我們能不能把你們的這種想法用豎式表示呢？一起列豎式，學(xué)生說，老師板書。

× 3 6......3個2......3×2 3 0......3個10......3×10 3 6......30+6 請生繼續(xù)說算理，你還有什么更好的方法嗎？請生板書。

4、學(xué)生體驗用豎式計算。請生板書。

利用學(xué)生的豎式。1 2 × 3 3 6 將學(xué)生的算法用展臺演示出來。有問題老師用紅筆及時糾正。【設(shè)計意圖】：投影的展示讓學(xué)生對學(xué)生的做法一目了然，并對出現(xiàn)的錯誤及時訂正，提醒大家不要犯同樣的錯誤。

集體板書?？伎寄悖?/p>

請生板書。集體訂正。

提問：在計算時應(yīng)該注意什么？

1、相同數(shù)位對齊。

2、從個位乘起。

3、用一位數(shù)依次去乘兩

（三）位數(shù)中的每一位上的數(shù)，與哪一位上的數(shù)相乘，積就寫在哪一位的下面。邊板書，邊總結(jié)。再請生說一說。

5、兩種方法對比，擇優(yōu)選擇。問：既然兩種算式都是對的，你們喜歡哪一種方法？ 生：它簡單些。

說明在以后的計算中我們都是直接使用簡便豎式進(jìn)行計算?！驹O(shè)計意圖】：針對兩種方法讓學(xué)生自己做出判斷，擇優(yōu)選擇。再次強(qiáng)調(diào)乘法豎式的格式。

師：這就是今天我們要學(xué)習(xí)的乘法豎式也就是筆算乘法（出示課題）

6、鞏固練習(xí)。

（1）、判斷：

4 3 1 3 1 4 ×2 × 3 × 2 4 8 9 1 9 3 8（2）、豎式計算：

22×3= 142×3=（學(xué)生直接在屏幕上書寫）（3）、解決問題：

【設(shè)計意圖】：練習(xí)的設(shè)計是針對本節(jié)課知識的鞏固，學(xué)生在屏幕上直接板書第（2）小題列豎式，充分利用多媒體，讓學(xué)生也感受一下高科技的作用。

三、全課小結(jié)

你學(xué)會了什么？我們乘法豎式應(yīng)該怎樣算呢？

生：先用一位數(shù)去乘多位數(shù)的個位，再依次去乘十位、百位(用一位數(shù)去乘多位數(shù)的每一位)

四、作業(yè)布置：

1、獨立完成練習(xí)十六第1題。

2、選做：思考題：一根木頭鋸兩次，鋸成每段23厘米的小段，原來木頭長多少厘米？

【設(shè)計意圖】：在練習(xí)中讓基礎(chǔ)知識得到鞏固，并對優(yōu)秀學(xué)生的一種思維能力的提高培養(yǎng)。

五、板書設(shè)計

多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算

× 3 6......3個2......3×2 3 0......3個10......3×10 3 6......30+6

簡寫： 1 2 × 3 3 6 【設(shè)計意圖】：第一種方法是對算理的理解，第二種方法是第一種方法的簡寫，幫助學(xué)生更好的理解知識。

第三篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《筆算乘法》教學(xué)設(shè)計

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《筆算乘法》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生理解多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法的算理，經(jīng)歷豎式的形成過程，理解豎式中每一步的含義。

2.通過獨立探索、比較辨析、合作交流探索多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法。

3.使學(xué)生經(jīng)歷自主探索和合作交流的過程，培養(yǎng)初步遷移類推能力。教學(xué)重點：理解筆算乘法的算理。

教學(xué)難點：個位計算滿幾十后，十位上的數(shù)應(yīng)該怎樣計算 課前交流 教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境 生成問題

出示情境圖 3盒彩筆，每盒12支 師：你看到了什么數(shù)學(xué)信息？

師：根據(jù)這些信息，你可以提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？ 生：一共有多少支彩筆？ 板書 師：可以用什么方法解決這個問題？ 師：你可以列出算式嗎？ 生：12+12+12=36(支)板書 生：12×3=36（支）板書

師：12×3的口算我們已經(jīng)學(xué)過了，誰來說一說？ 師：咱們一起來回顧是怎樣口算的？ 師：同學(xué)們，你們知道嗎？像這樣的乘法算式（手指著12×3），除了口算，我們還可以用豎式計算。

二、合作交流 解決問題 教學(xué)例1 1.嘗試寫豎式

師：你們能不能用豎式計算12×3這個算式？ 生：能

師：那我們就試著寫一寫12×3這個豎式！請試著寫在答題紙上 學(xué)生動手嘗試；展示學(xué)生作業(yè) 使用實物展臺 2.明確寫法

師：誰愿意把你的豎式展示給大家？請你來。仔細(xì)觀察他的寫法，（遮住計算的部分）大家直覺上都認(rèn)為這樣寫？ 生：是

師：同學(xué)們的直覺非常準(zhǔn)，和加、減法的寫法差不多，就是個位和個位對齊。3.明確算理

師：咱們請這位同學(xué)介紹他的算法，看誰聽的最清楚。生：……

師：你說的真有道理。老師把你的豎式寫到黑板上來。板書簡潔的豎式

師：同學(xué)們都知道，加法、減法豎式都可以清楚的看到計算的每一步，乘法豎式同樣也可以。你列的算式能體現(xiàn)計算的每一步嗎？ 板書復(fù)雜的豎式，咱們一起來看，2×3=6，積寫在第一層。10×3=30。積寫在第二層。兩次乘的積加起來等于36。師：誰能說一說剛才的計算過程？

師：為了書寫方便，我們可以直接寫這個瘦身后的豎式。4.小練習(xí)，鞏固算理，明確算法 師：這兩道題你能接著算嗎？

師：（課件出示習(xí)題）在作業(yè)紙一上把它完成吧 生：……

師：誰想把你的作業(yè)展示給大家看。咱們一起聽，他是怎樣計算的？ 師：同意他的算法嗎？ 師：不錯，大家都真會算。

師：312乘3，你知道他是怎樣算的嗎？ 師：你能說一說他計算的每一步嗎？ 生：能。生說，同時課件展示復(fù)雜的豎式。師：同學(xué)們能真了不起，三位數(shù)乘一位數(shù)都會計算了。師：回想一下，這兩道題是按什么順序計算的？ 師：還有同學(xué)是這樣算的嗎？ 師：你為什么這樣要這樣計算？

師：在加法中我們學(xué)過滿十進(jìn)位，在乘法中也有，我們一起來研究16乘3。生： 教學(xué)例2 1.嘗試寫復(fù)雜的豎式

師：你能把計算的每一步都呈現(xiàn)出來嗎？ 課件出示16×3 生：

學(xué)生板演

師問每個數(shù)是怎么算出來的。2.明確算理，理解進(jìn)位

師：大家真厲害！看著12×3的豎式就能寫出16乘3的豎式。你能不能也寫出16乘3瘦身后的豎式呢？ 生：能 學(xué)生動手寫 切回實物展臺

師：咱們一起看這位同學(xué)寫的。你是怎么算出來的？

師：看來同學(xué)們會算，還有點說不出來。咱們請小棒來幫忙吧。請看屏幕 切回投影

師：3乘6得18（課件出示圈小棒）板書，其中的8寫在個位上，還有10根小棒，捆成1捆，變成1個十，咱們把它先存在這里。（展示捆小棒的過程）板書進(jìn)1 再算1乘3得3，也就是3個十。（圈3捆小棒，豎式中出現(xiàn)箭頭，表示乘的順序？）加上剛才進(jìn)的1個十（1捆小棒移動位置）就是4個十，也就是40，在十位上寫4。師：誰能完整的說一說剛才的計算過程？ 師：誰能像他這樣完整的說一說？ 3.小練習(xí)，鞏固進(jìn)位

師：看來同學(xué)們不僅會算，都明白了這樣計算的道理。這樣有難度的題，你會做了嗎？ 出示27乘3,51乘5 師：試試看。寫在作業(yè)紙2上

師：下面請一位同學(xué)上來介紹他是怎樣計算的？其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，待會請你們當(dāng)小老師給評價評價。咱們開始吧。師：小老師們，他們做的怎么樣？

師：你說的真好?？此?標(biāo)的多清楚??！你們是這樣做的嗎？ 師：看他的51乘5，和你算的一樣嗎？ 4.比較例1例2 點題

師：同學(xué)們仔細(xì)看,這兩個豎式，算法有什么相同的地方嗎？（從個位算起）

師：算法有什么不同的地方？（進(jìn)位、不進(jìn)位）

師：同學(xué)們總結(jié)的真好。一個是進(jìn)位，一個是不進(jìn)位，他們都從個位算起，都能清楚的看出計算的每一步，這就是我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容—筆算乘法。板書課題

三、鞏固應(yīng)用 內(nèi)化提高 1.基本練習(xí)

師：你學(xué)會了嗎？怎么證明？

師:對，做題。在練習(xí)本上用豎式計算14乘2；12乘8 動手練習(xí)

師：同學(xué)們請看屏幕，14乘2，和你算的一樣嗎？有什么要對他說的嗎？

師：12乘8，他算的如何？ 師：你有什么建議嗎？ 2.練習(xí)，摘星星

師：一節(jié)課同學(xué)們又長了這么多的本領(lǐng)，現(xiàn)在用我們的智慧一起去摘星星吧。每答對一次，就可以成功的摘到一顆星。

師：你選擇摘哪一顆星星？你是怎么想出來的？恭喜你答對了，星星送給你。師：誰還想來？ 3.解決問題。

師:同學(xué)們用自己的智慧成功的摘到了所有的智慧星。這個問題你還能用你的智慧解決嗎？

四、鞏固應(yīng)用 內(nèi)化提高 這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么？

第四篇：三年級數(shù)學(xué)上冊《筆算乘法(不進(jìn)位)》教學(xué)設(shè)計

三年級數(shù)學(xué)上冊《筆算乘法（不進(jìn)位）》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書第60頁例1，練習(xí)十三第1～4題。

設(shè)計思想 ：

本節(jié)課是一節(jié)計算課，傳統(tǒng)的計算教學(xué)是枯燥乏味的，為了打破傳統(tǒng)的計算教學(xué)方法，突出新的教學(xué)理念，在教學(xué)時，我根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，以迎接元旦為背景，讓學(xué)生在生動具體的生活情境中理解、感受知識的發(fā)展過程，體驗、經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計算過程，通過獨立思考、合作交流，自主探索算法的多樣化，并注意培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計有這樣幾個特點：

1、從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗入手，注意知識的遷移。

2、通過合作交流，突現(xiàn)學(xué)生的主體性，實現(xiàn)算法的多樣化。

3、設(shè)計多種練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

教材分析 ：

兩位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的乘法，是學(xué)生在掌握了整百、整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)口算的基礎(chǔ)上，探討每一數(shù)位上的積都不滿十的任意兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法，并引出乘法豎式的書寫格式。通過計算使學(xué)生懂得任意兩、三位數(shù)乘一位數(shù)，都是把這個數(shù)每一位上的數(shù)分別乘這個一位數(shù)，再把所得的積相加。這一內(nèi)容是本單元的教學(xué)重點，因為它體現(xiàn)了多位數(shù)乘法的基本算理和算法，掌握了它，多位數(shù)乘法就可以在此基礎(chǔ)上遷移、類推。而且兩位數(shù)乘一位數(shù)的熟練程度還會影響到除數(shù)是兩位數(shù)的除法試商的準(zhǔn)確率和速度。因此，一定要讓學(xué)生掌握好這部分知識。

學(xué)情分析 ：

學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，一般不會列出乘法筆算豎式的，許多學(xué)生都會利用口算的方法來解決問題。筆算豎式是計算的通法，是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生列出乘法豎式。剛開始用豎式計算的時候，有的學(xué)生可能會從高位算起，這時教師不必急于去糾正，這個問題可以留待以后學(xué)習(xí)進(jìn)位乘法時再加以解決。

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計算過程，初步學(xué)會乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計算的含義。

2、能用所學(xué)知識解決生活中的實際問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和合作交流的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，體驗計算方法的多樣化。

教學(xué)重難點：

重點：掌握多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算方法。難點：豎式計算的算理。課前準(zhǔn)備 ：教學(xué)掛圖

教學(xué)過程：

一、鋪墊引入

元旦到了。小明、小華和小英正在用彩筆畫畫，準(zhǔn)備布置“迎接元旦”?？Ｋ麄円妹利愼r艷的彩色圖畫歌頌偉大的祖國，迎接新年的到來。從這幅圖畫中，你能提出哪些用乘法計算的數(shù)學(xué)問題呢？（引導(dǎo)學(xué)生提出：他們每人都有一盒彩筆，每盒12枝。他們一共有多少枝彩筆呢？）

先請同學(xué)們估算一下，3盒大約有多少枝彩筆？

教師提問：如果我們要知道準(zhǔn)確的枝數(shù)，該怎么辦呢？

（設(shè)計意圖：適當(dāng)給予學(xué)生幫助理解圖意，并給出明確的問題，讓學(xué)生有思考方向）小精靈問了：怎樣算一共有多少枝彩筆？

（設(shè)計意圖：學(xué)生自主學(xué)生解決問題時間，適當(dāng)給差生幫助，也給學(xué)生之間相互交流時間，顧及全體學(xué)生。）

二、探究建模

（一）請同學(xué)們說一說：（1）用什么方法計算？怎么列式？

（2）12×3表示什么意思？

（3）這道題與我們以前學(xué)過的乘法計算有什么不同？

教師提問：這道題該怎樣算呢？

讓小組內(nèi)每個同學(xué)先思考3分鐘，在紙上算算看，能不能算出來。也可以擺出小棒（或其他學(xué)具）或畫畫圖等。如果能想出幾種算法的，就把幾種算法都寫出來。

算完以后，在小組里交流，把自己的算法說給同組的其他同學(xué)聽。

小組長歸納一下本小組一共想出了哪幾種算法。這時教師巡回了解各組的情況，尤其要鼓勵學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生積極參與小組的活動。

（設(shè)計意圖：集中大家的智慧解決出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。）

全班匯報。由各小組的代表向全班同學(xué)匯報自己小組的各種算法，教師將其板演在黑板上。

（二）分類評價

教師提出要求：現(xiàn)在同學(xué)們想出了這么多種算法，我們能不能把這些算法分分類，看看一共有幾種思路。

估計學(xué)生的算法可能有如下幾類：

1．?dāng)[學(xué)具求得數(shù)。

引導(dǎo)學(xué)生擺。因為一個因數(shù)是12，所以一行擺1捆零2根；因為另一個因數(shù)是3，所以擺3行，一共擺了3捆零6根，也就是得36。

2．畫圖求出得數(shù)。

3．連加法。

12＋12＋12＝36 4．?dāng)?shù)的分解組成。

10×3＝30

2×3＝6

30＋6＝36 5．拆數(shù)法。（轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘法）

8×3＝24

或7×3＝21

或6×3＝18 4×3＝12

5×3＝15

18＋18＝36 24＋12＝36

21＋15＝36

評價各種算法，組織學(xué)生議論，每一種算法是怎么算的，各有什么適用范圍。

1．?dāng)[學(xué)具和畫圖也是一種很好的方法，但我們學(xué)了數(shù)學(xué)以后就應(yīng)盡量使用計算的方法來算。

2．根據(jù)乘法的含義用連加的方法也是可以的，但是如果因數(shù)的個數(shù)比較多，算起來就比較麻煩。

3．把一個因數(shù)分解成幾個十和幾個一，分別與另一個因數(shù)相乘，再把幾個乘積加起來。這種方法不管因數(shù)是幾都能算。

4．把一個因數(shù)拆成幾個一位數(shù)，再分別和另一個因數(shù)相乘，然后把幾個乘積相加，這種方法不管因數(shù)是幾也都能算，但有時也比較麻煩。如25×6＝9×6＋8×6＋5×6＋3×6等。

（三）介紹豎式

從剛才議論的結(jié)果來看，用數(shù)的分解組成方法來算比較簡便。那么我們能不能把這三個算式像加法豎式那樣合并成一個豎式呢？下面就請大家打開課本第74頁看看小英是怎樣列出乘法豎式的？

課件一步一步展示豎式的書寫過程，突出書寫的步驟和書寫的位置，邊演示邊說明。

設(shè)計意圖：教師的講解，讓學(xué)生理解豎式每一步的意義，為今后用豎式解決乘法計算打下良好基礎(chǔ)學(xué)生經(jīng)過思考與傾聽教師的講解，對筆算乘法充分理解，掌握了列豎式計算的方法。

先出示有部分積相加的豎式，再出示簡便豎式，并說明為什么可以寫成簡便豎式。

學(xué)生在練習(xí)本上完成“做一做”的三題，教師巡視了解情況。如有發(fā)現(xiàn)錯誤，指導(dǎo)訂正。

三、鞏固練習(xí)。

學(xué)生完成練習(xí)十六的作業(yè)。每道題先讓學(xué)生估算，然后再用豎式計算。

第1題讓學(xué)生獨立完成后，說說為什么是用乘法計算。

第2題讓學(xué)生獨立完成后，同桌互相檢查并說說自己是怎么算的。

第3題讓學(xué)生獨立完成后，再交流這道題有哪幾種算法。

四、回顧小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？

板書

多位數(shù)乘一位數(shù) 2 ×

———— 3 6

第五篇：三年級數(shù)學(xué)上冊教案- 6.2 筆算乘法 -人教新課標(biāo)（2014秋）

筆算乘法

教學(xué)目標(biāo)

1．理解“滿十進(jìn)一”的算理，進(jìn)而類推出“滿幾十進(jìn)幾”的算法．初步掌握筆算中的進(jìn)位法則．

2．培養(yǎng)學(xué)生對知識的類推能力．

3．培養(yǎng)學(xué)生主動去獲取新知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣．

教學(xué)重點

理解滿十進(jìn)一的算理．

教學(xué)難點

分清進(jìn)位與不進(jìn)位的情況，正確地進(jìn)行計算．

教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)舊知

1．口算（全班口答）：

2．用豎式計算：全班同學(xué)在練習(xí)本上做，4名同學(xué)板演．

（二）指導(dǎo)探究：

1．師：今天我們繼續(xù)研究一位數(shù)乘法．（板書：一位數(shù)乘法）

2．師生共探討的算理算法．

（1）學(xué)生自己探索：

教師在黑板上寫出的算式，請學(xué)生在練習(xí)本上試做，有困難的同學(xué)可以相互商量一下．怎樣計算都可以，不限制方法．

a．匯報結(jié)果

學(xué)生匯報：有可能得92，有可能得72，還有可能得612……等等，讓學(xué)生充分匯報，教師把答案依次寫在黑板上．

b．師：究竟哪一個答案對呢？先請大家說一說是怎樣想的？

學(xué)生各自發(fā)表見解，討論得92或612的同學(xué)答案對不對，然后讓得72的同學(xué)說說是怎么想的，怎么算的．

（可能）生1：我是這樣想的，3乘4得12，3乘20得60，60加上12得72．所以．

教師板書過程：

（可能）生2：，所以（教師板書）因為

表示3個24連加．所以我把3個24連加就可以算出的積．

（可能）生3：我是想：

教師板書：

（可能）生4：我是筆算的，先用3乘被乘數(shù)千位上的4得12，寫2進(jìn)1，再用3乘被乘數(shù)十位上的2得6，6加1得7，十位上寫7．

教師板書：

c．這時4種方法都擺在黑板上，大家討論哪種方法好，最后大家一致認(rèn)為第4種方法好具有普遍性．而前3種方法有局限性，這時大家把共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)向筆算豎式．

d．操作演示：

師：那么個位滿十為什么要向前一位進(jìn)一呢？我們不妨用小棒圖來幫幫忙．

教師邊說邊出示小棒圖。

師：現(xiàn)在圖中應(yīng)該有幾捆？為什么是7捆？

生：因為原來有6捆小棒，3個4根是12根．其中的10根又可以扎成1捆，6捆加進(jìn)上來的1捆，共7捆．

師：進(jìn)上來的1捆就相當(dāng)于這里的“1”（教師手指筆算豎式中個位滿十進(jìn)上來的1）．所以應(yīng)該用2乘3再加上進(jìn)來的1．

師：為了避免漏加1，我們在十位上寫一個小一點的“1”（教師用彩粉筆寫）

3．嘗試練習(xí)．

教師出示，同座互相說說先算什么，再算什么，然后動筆計算．

反饋練習(xí)：

訂正時，重點提問第3題的計算過程．

4．進(jìn)一步探究算理，明確算法：（十位滿幾十向百位進(jìn)幾）

（1）教師出示例4，（2）全班動手試做：

（3）提問：先算什么？再算什么？怎樣寫？

重點提問：90乘4得多少？該怎樣寫？隨著學(xué)生的回答，教師板書出完整的豎式．

（4）反饋練習(xí)：

（5）觀察對比：

師問：例4與例3相比有什么相同點和不同點？

學(xué)生討論．

反饋共同歸納：

相同點都屬于進(jìn)位的筆算乘法，都從個位乘起，用乘數(shù)依次乘被乘數(shù)的每一位數(shù)．

不同點：例3被乘數(shù)是兩位，例4被乘數(shù)是3位；例3在計算時是個位滿十向前一位進(jìn)1．例4是十位滿幾十，向百位進(jìn)幾．

（6）師生共同歸納乘數(shù)是一位數(shù)的乘法法則：

先由學(xué)生說，學(xué)生之間互相討論，教師起穿針引線的作用，最后總結(jié)出：

1．從個位起，用一位數(shù)依次乘多位數(shù)的每一位數(shù)．

2．哪一位上乘得的積滿幾十，就向前一位進(jìn)幾．

（三）鞏固練習(xí)．

1．用豎式計算：

2．改錯練習(xí)：

板書設(shè)計

一位數(shù)乘法

例3

24×3