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      部編版七年級上冊語文電子教案
      
        
       時間：2019-05-12 18:33:30下載本文作者：會員上傳
      
      
      
      
      
簡介：寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《部編版七年級上冊語文電子教案》，但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《部編版七年級上冊語文電子教案》。

      
	
      

      第一篇：部編版七年級上冊語文電子教案
      

      初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)
      （一）識字與寫字
      1．能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識字，會用多種檢字方法。累計認(rèn)識常用漢字3500個左右。
      2．在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。
      3．臨摹名家書法，體會書法的審美價值。
      4．寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。
      （二）閱讀
      1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
      2．養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍。
      3．在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
      4．對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。
      5．在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。
      6．能夠區(qū)分寫實(shí)作品與虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式。
      7．欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
      8．閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。閱讀新聞和說明性文章，能把握文章的基本觀點(diǎn)，獲取主要信息。閱讀科技作品，還應(yīng)注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，能領(lǐng)會文本的意思，得出有意義的結(jié)論。
      9．誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。
      10．隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點(diǎn)；了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達(dá)效果。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。
      11．能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀。
      12．學(xué)會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。背誦優(yōu)秀詩文80篇（段）。
      （三）寫作
      1．寫作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。
      2．多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識，表達(dá)力求有創(chuàng)意。
      3．注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨(dú)立寫作的能力。
      4．寫作時考慮不同的目的和對象。根據(jù)表達(dá)的需要，圍繞表達(dá)中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。
      5．寫記敘性文章，表達(dá)意圖明確，內(nèi)容具體充實(shí)；寫簡單的說明性文章，做到明白清楚；寫簡單的議論性文章，做到觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫常見應(yīng)用文。
      6．能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫；能根據(jù)文章的基本內(nèi)容和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫；能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫。
      7．根據(jù)表達(dá)的需要，借助語感和語文常識，修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。
      8．作文每學(xué)年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字，45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。
      （四）口語交際
      1．注意對象和場合，學(xué)習(xí)文明得體地交流。
      2．耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點(diǎn)和意圖。
      3．自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話題。
      4．注意表情和語氣，根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對能力，增強(qiáng)感染力和說服力。
      5．講述見聞，內(nèi)容具體、語言生動。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)。能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定說服力。
      6．討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有根據(jù)、有條理。能聽出討論的焦點(diǎn)，并能有針對性地發(fā)表意見。
      （五）綜合性學(xué)習(xí)
      1．自主組織文學(xué)活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅。
      2．能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡單的研究計劃。能從書刊或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題，獨(dú)立或合作寫出簡單的研究報告。
      3．關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題，搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果。
      第一單元
      1.春
      朱自清
      教學(xué)目的
      1.領(lǐng)會文中描寫景物委婉細(xì)致，用詞準(zhǔn)確、生動，比喻形象鮮明，學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
      2.朗讀、背誦
      教學(xué)時數(shù):兩教時。
      教學(xué)步驟
      一、復(fù)習(xí)舊知識，展現(xiàn)春的意境。
      今天，學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機(jī)，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。
      同學(xué)們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？
      二、進(jìn)行比較，激發(fā)興趣。
      以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學(xué)的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢？讓我們細(xì)讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀察的差距。
      三、學(xué)生朗讀全文，要求：
      １．提出預(yù)習(xí)中不能解決的問題。
      ２．文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么。
      注意正音： 巢Ｃｈáｏ巢 應(yīng)和ｈa 醞釀ｙùｎ ｎｉàｎｇ 暈ｙùｎ
      第1節(jié) 迎接春天。（第一段）第2至7節(jié) 描繪春天。（第二段）
      第8至10節(jié) 歌頌春天。（第三段）
      四、講讀體會：
      1．第一段：迎春
      （1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
      “盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。“近”用得十分準(zhǔn)確，告訴我們春天還未來到。
      （2）輕讀第１節(jié)，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以柔和、親切的感覺。
      2．第二段：繪春。
      春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細(xì)致的描繪。
      （1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。“一切”說明什么？沒有一個例外?！叭弧?，是詞尾，表示狀態(tài)，樣子的意思。
      （2）朗讀第２節(jié)。總寫春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？
      山、水、太陽的臉。
      朗潤：明朗，潤澤?！袄蕽櫋笔窃鯓右环榫澳?？“朗潤”“漲”“紅”，非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽。
      背誦第2節(jié)。
      （3）第3節(jié)寫小草，寫得很細(xì)。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？
      鉆，寫生命力。嫩，寫質(zhì)地。
      綠，寫顏色。??滿是的，寫范圍。
      軟綿綿，寫姿態(tài)。
      “鉆”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，革從泥土里鉆出來，盼望春天。草好，人歡樂。
      朗讀、背誦。
      （4）第4節(jié)寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？
      樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。眨 ｚｈǎ
      趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。
      寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結(jié)的果實(shí)。
      花下是怎樣的情景呢？有一個詞用得特別好，哪個詞？“鬧” “紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
      為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒有明寫風(fēng)，但風(fēng)寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。
      細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。
      朗讀背誦。
      （5）第5節(jié)寫風(fēng)，寫鳥，寫牧童的短篇。怎么寫的呢？
      背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短篷，杖基扶我過橋東。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。”
      寫風(fēng)的“撫摸”，風(fēng)的芬芳醒郁，鳥的呼朋引伴棗叫朋反，引伙伴，短笛的嘹亮。
      鳥的清脆的聲音，輕風(fēng)流水的聲音，牧童短笛噴亮的聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落。
      （6）雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態(tài)講出來。
      “細(xì)”和“密”。二個比喻形象生動。
      接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？
      朗讀第6節(jié)，開展想象。
      “綠得發(fā)亮”“青得通你的眼”，把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真?！氨啤笔裁匆馑寄?？可以在全安石的《書湖明先生壁》詩中找一句話來形容?！皟缮脚砰撍颓鄟怼保瑑勺胶孟癜验T推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。
      雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。
      （7）第2到６節(jié)著重寫景，第７節(jié)著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。
      一年之計在于春：“計”，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。
      朗讀第７節(jié)，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。
      （8）小結(jié)：
      這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細(xì)筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪幼繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細(xì)致的描繪來源于什么？細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達(dá)出來。要仔細(xì)讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。
      3.第三段：頌春。
      （1）朗讀8、9、10節(jié)。
      （2）在給春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？
      用比喻手法。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。
      五、作業(yè)：
      １．誦讀全文，仔細(xì)體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。
      ２.下周去長風(fēng)公園春游，仔細(xì)觀察春景，領(lǐng)略大好春光，寫一篇《春天的歌》，也可自己命題。
      教學(xué)反思：
      2.濟(jì)南的冬天
      老舍
      第一課時
      教學(xué)目標(biāo)
      1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
      2.理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。
      3.潛移默化熱愛祖國河山的感情。
      教學(xué)重點(diǎn)
      1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
      2.理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。
      教學(xué)難點(diǎn)：潛移默化熱愛祖國河山的感情。
      教學(xué)過程
      [預(yù)習(xí)指導(dǎo)]
      1．背誦課文1－3段。2．查字典解決生字詞。
      一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
      請一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學(xué)生沒去過，可造成疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
      二、作者簡介
      三、檢查預(yù)習(xí)：
      1．6人背書片斷  2．5人上黑板默寫生字詞，師生共同評價。
      四、解題：引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。
      五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機(jī)停頓，請其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。
      六、理清文章脈絡(luò)：
      １．問題設(shè)計：本文從哪幾個方面寫濟(jì)南的冬天的？
      ２．學(xué)生獨(dú)立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問。
      ３．提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。
      ４．教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評價訂正歸納小結(jié)。
      參考：天氣
      山景
      水色
      七、分析第一部分：
      １．問題設(shè)計：
      （1）濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？（2）用了什么寫法？
      教學(xué)過程
      2．學(xué)生思考（方法同上）。3．抽簽提問
      4．學(xué)生補(bǔ)充后教師評價歸納小結(jié)。
      參考：溫晴：
      對比：北平（大風(fēng)）濟(jì)南（無風(fēng)聲）
      倫敦（無日）濟(jì)南（響晴）
      熱帶（日毒）濟(jì)南（溫晴）
      第二課時
      教學(xué)目的1．激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。
      2．學(xué)習(xí)景物描述的方法。
      3．培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力。
      重點(diǎn)難點(diǎn)
      1．重點(diǎn)：如何自學(xué)寫景抒情的散文。
      2．難點(diǎn)：景物描述的方法。
      教學(xué)過程：
      一、三分鐘演講。
      二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
      寫景文章，要學(xué)會分析寫的是什么景，是怎樣寫景的，為什么要這樣寫，這樣分析才能懂得文章主旨，對自己今后寫作也會有收益。
      三、學(xué)習(xí)新課
      1．朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。
      討論并歸納：用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。
      2．提問：濟(jì)南的這些小山有什么地理特征？’
      討論并歸納：小山把整個濟(jì)南圍了個圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。
      3．提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？
      （l）用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。
      （2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說?用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。
      （3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。
      4．朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。
      討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。
      5．“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？
      （l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒
      白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根
      邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
      （2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點(diǎn)更美 的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。
      6．提問；這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？
      討論并歸納：
      （1）比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色
      （2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法，寫出動人的雪態(tài)。
      7．朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山。
      討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。
      8．朗讀第5自然段，想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。
      討論并歸納：
      （l）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。
      （2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個的是塊空靈的藍(lán)水晶。
      9．提問：這段文字運(yùn)用什么修辭手法？
      （1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了?！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”突出水的綠的特征。
      （2）比喻：“整個的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。
      10．提問：本文的寫景抒情有什么特點(diǎn)？
      討論并歸納：情景交融是本文寫作的一個特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。
      （l）直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟(jì)南真得算個寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切?！?/p>
      （2）創(chuàng)造意境，流露深情；如“請閉上眼睛想：一個老協(xié)?··這是不是個理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。
      （3）虛實(shí)結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。
      四、小結(jié)
      本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫時間、地點(diǎn)的范圍，接著文章開頭一段，寫濟(jì)南冬天的天氣，通過三組對比，贊譽(yù)濟(jì)南是個“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南其得算個寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。此外，情景交融也是本文寫作的一個特點(diǎn)。從語言上看，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上十分講究。
      五、堂上練習(xí)：
      寫一段描寫校園景色的文字，要求運(yùn)用上面學(xué)到的觀察方法。
      寫完交流。
      六、作業(yè)
      1．課后練習(xí)第一、2題，第二大題。Ａ類
      2．完成掌握語文本課的有關(guān)內(nèi)容。Ｂ類
      教學(xué)反思：
      3.雨的四季
      劉湛秋
      教學(xué)目標(biāo)：
      1.感受文章的畫面美，體會作者用筆之細(xì)膩，提高學(xué)生鑒賞能力。2.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法。
      3.領(lǐng)悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣，提升鑒賞品位。4.品味文章詩化的語言。
      教學(xué)重難點(diǎn)：欣賞文章畫面美，體會作者用筆之細(xì)膩，培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力。在朗讀中品味文章詩化的語言。
      教學(xué)設(shè)想：本文最突出的特點(diǎn)是畫面美，教學(xué)中在整體把握文章的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生共同分析文章的畫面美，并領(lǐng)會作者抓住特征寫景時用筆之細(xì)膩，同時領(lǐng)悟、體會作者外露的情感。教學(xué)方法：朗讀法 分析法 教學(xué)課時：一課時 教學(xué)過程：
      （多媒體展示雨絲畫面，配樂）
      一、導(dǎo)入
      雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生?！薄八鉃囦偾绶胶茫缴彰捎暌嗥妗！薄昂谠品凑谏?，白雨跳珠亂入船?！???雨在古代詩人筆下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當(dāng)代詩人眼里，它會是怎樣的呢？讓我們一起來欣賞當(dāng)代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。
      二、作者簡介
      劉湛秋（1935——），當(dāng)代詩人，翻譯家、評論家，被譽(yù)為“抒情詩之王”。兼創(chuàng)作散文、報告文學(xué)、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。
      三、讀
      （配樂欣賞，初步感知）
      詩人創(chuàng)作散文，終脫不了詩人的氣質(zhì)。本文就是如此，作者用詩化的語言繪出如畫的四季雨景，請同學(xué)們欣賞配樂朗誦，看看作者是如何表現(xiàn)自己對雨的喜愛的，四季雨景圖你最喜歡哪一幅呢？（學(xué)生聽讀）
      同學(xué)們聽后，定會發(fā)現(xiàn)作者很喜歡雨，他是怎樣表現(xiàn)自己對雨的喜愛的呢？（通過對四季雨景的描繪），這四幅圖你最喜歡哪一幅？老師最喜歡“春雨圖”，我想請同學(xué)們先和我一塊來欣賞它。
      分析“春雨圖”：
      朱自清《春》中也有一幅“春雨圖”，同學(xué)們還記得嗎？一起背背看：
      “雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著。人家屋頂上全籠著一層薄煙，樹葉兒卻綠的發(fā)亮，小草兒也青的逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑，戴著笠，他們的房屋稀稀疏疏的在雨里靜默著?！?/p>
      這是一幅雨中即景圖，寫出了春雨輕柔的特點(diǎn)。
      剛才同學(xué)們在欣賞配樂朗誦時，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)都被那美情朗讀陶醉了。不過，我想，我們同學(xué)也能讀，而且會讀得更好。我想請一位同學(xué)朗讀，（同學(xué)們最想聽誰讀？）在聽的同時，注意看看作者是否也給我們推出了一幅雨中即景圖？寫了哪些景？寫出了春雨的什么特點(diǎn)？你可在文中找關(guān)鍵詞句。（師生共同欣賞“春雨圖”）：
      一場春雨過后，給整個大地帶來了什么變化？
      教師小結(jié)：確切地說，這是一幅春雨后景觀圖，春雨“潤物無聲”“微雨夜來過，不知春草生?！薄靶且灰孤牬河?，深巷明朝賣杏花?！币粓龃河曜虧櫤螅麄€大自然都從睡眠中蘇醒過來，把你的五官都調(diào)動起來，我們看到樹木睜開明亮的眼睛，我們聽到小草生長的沙沙聲，我們嗅到空氣中芳甜的氣味，置身其中，人們會情不自禁地感嘆：太美了！而這一切都是這一場春雨的功勞啊！在這里，作者對雨充滿了喜愛之情，把春雨寫得親切可愛。這段文字我最喜歡“空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著你的鼻子和嘴唇?！蔽胰滩蛔∽鱾€深呼吸。（請同學(xué)們齊聲朗讀這段文字）
      同學(xué)們可用同樣的方法閱讀夏、秋、冬雨圖。（師生共同欣賞其余三幅圖）
      夏雨圖：夏雨有什么特點(diǎn)？熱烈、粗獷的僅僅是雨嗎？
      教師小結(jié)：整段文字充斥著火熱奔放的豪情。
      秋雨圖：在文中找出描寫秋雨特點(diǎn)的詞語。
      教師小結(jié)：“自古逢秋悲寂寥”，在此作者一掃古人“秋風(fēng)秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼，更沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡，哪堪秋雨助凄涼”的傷感。
      冬雨圖：作者用了哪些詞語來形容冬雨和南國的雪？用了什么手法？
      教師小結(jié)：冬雨自然、平靜給人帶來異樣的蜜情，真希望今年的雪能早點(diǎn)到來。
      歸納總結(jié)：王維的詩被評價為“詩中有畫，畫中有詩”，本文也可說是“文中有畫”了，作者抓住四季雨的特征，運(yùn)用比喻、擬人的手法，把四季雨人格化了。如果說春雨是一個嬌媚的少女，那夏雨可就是一個潑辣的大嫂了；如果說秋雨是一個出嫁生了孩子的母親，那冬雨可就是一個白發(fā)蒼蒼的老婦了。作者在這里表現(xiàn)出對自然、生命的熱愛。
      四、悟  1.體會情感
      雨給作者留下了如此美的形象和記憶，雨在作者筆下顯得如此可愛。對四季雨景的描繪，可謂一條線索，除此之外，還能找出一條線索來嗎？
      喜歡（美）愛戀（活力、滋潤、流動）
      用了什么抒情方式？（齊讀第1、6、7段）
      作者也曾說過：“我好像是屬魚的，因為只要下雨，我的身心便舒適起來，情緒進(jìn)入那種靜謐的活躍，靈感的泉眼似乎也滋潤了?！边@與作者有著一顆熱愛自然熱愛生命的心是分不開的。
      2、作者寫作本文的用意何在？
      五、延伸拓展
      人們對一個事物的感受，隨著生活環(huán)境、生活處境的變化而變化。雨給作者留下了美的形象和記憶，作者對雨的感受始終沒有變化，這與作者的生活經(jīng)歷有關(guān)，他生活在太平盛世，未能感受到時代的滄桑之變，而蔣捷就沒有這么幸運(yùn)了，他一生顛沛流離，心系朝廷，對雨的感受自然會發(fā)生變化。
      聽雨有兩種境界：一是雅趣盎然的賞心樂事，雨聲具有一種樂感、美感。一是悲苦、惆悵莫名，雨聲淅瀝，益增愁思。
      課外可閱讀《語文讀本》第三冊，余光中的《聽聽那冷雨》，其中作者寫了自己在大陸、臺灣聽雨的不同感受。
      六、課后練習(xí)：請抓住某景物特征寫一段文字，200字左右。
      七、結(jié)束語
      有人說“每個人不一定要成為詩人，但每個人可以詩意地活著”，但我要說：“沒有一顆鮮活靈動的心，沒有對自然、對生命的熱愛，是無法進(jìn)入那詩意的境界的，讓我們走進(jìn)大自然，擁抱大自然，用心觀察自然，你會發(fā)現(xiàn)這個世界真的很美?！?/p>
      教學(xué)反思：
      4.古代詩歌四首
      教學(xué)目標(biāo)
      1．了解古代詩歌體裁的有關(guān)知識 2．培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感 3．能夠準(zhǔn)確背誦并默寫，能夠體會作者的思想感情 4．品味語言，體味詩詞意境 過程與方法：朗讀法，自主、合作、探究
      情感態(tài)度價值觀：反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染 教學(xué)重點(diǎn)：誦讀；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美 教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境，運(yùn)用再造想像感悟詩歌內(nèi)容 教學(xué)方法：
      1．朗讀法指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏和韻律反復(fù)朗讀，帶感情地朗讀，在朗讀中體會詩的內(nèi)涵，品出詩的情味 2．聯(lián)想、想像法這四首詩語言優(yōu)美、精練，內(nèi)涵豐富，留有極大的想像空間，鼓勵學(xué)生充分展開聯(lián)想和想像，從形神入手，領(lǐng)會感情
      3．討論、點(diǎn)撥法教師藝術(shù)地設(shè)問，點(diǎn)撥最能體現(xiàn)意境的語句或詩歌的特點(diǎn) 課時安排：二課時 課前預(yù)習(xí)：
      1．給生字注音（10個以上）2．試讀課文（3次以上）3．劃分各首詩歌的朗讀節(jié)奏 4．了解作者和作品 教學(xué)過程
      第一課時
      ［教學(xué)要點(diǎn)］《觀滄?！贰洞伪惫躺较隆?/p>
      一、導(dǎo)語設(shè)計
      同學(xué)們，誰知道在我國的唐代、宋代、元代分別有哪種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就？（學(xué)生回答，教師明確：唐詩、宋詞、元曲）的確，中國自古就是一個詩的國度，以古老的《詩經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們就來學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩篇。
      二、《觀滄?！?/p>
      1.解題；簡介作家作品
      （1）作者簡介：曹操（155——220），字孟德，沛國譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩人善詩歌，以慷慨悲壯見稱。
      （2）作品簡介
      題目《觀滄?！分?，“觀”的意思是“遠(yuǎn)望、眺望”，滄海：大海，這里指渤海。漢獻(xiàn)帝建安十二年（207）曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭后山他躍馬揚(yáng)鞭，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。從詩的體裁看，它是一首樂府四言詩，從表達(dá)方式看，它是一首抒情詩。2.朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練
      （1）把握四言詩的誦讀節(jié)奏
      提示：詩歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分四言詩每句一般讀成“二·二”節(jié)拍，如：東臨/碣石，以觀/滄海
      （2）教師范讀，要求字正腔圓，感情飽滿（或播放錄音）
      （3）學(xué)生齊讀，要求準(zhǔn)確整齊，有節(jié)奏感  3.整體感知課文
      ①學(xué)生借助注釋，疏通詩歌內(nèi)容補(bǔ)充內(nèi)容：
      ②難點(diǎn)點(diǎn)撥：
      “日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”是古詩文中“互文見義”即文字上只交待一方，而意義彼此互見句中不但說：“日月之行”，也說“星漢之行”；不但說“星漢燦爛”，也說“日月燦爛”合起來說，“日月星漢之運(yùn)行與燦爛，均若出于滄海之中”。4.合作探究
      （1）全詩以哪個字展開來寫的?（2）這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫實(shí)的?哪些詩句是想像的?（3）詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?（4）這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
      重點(diǎn)提示：全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見
      第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點(diǎn)，“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇
      第二層(“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹?：描寫海水和山島
      “水何澹澹，山島竦峙”動靜結(jié)合，描寫大海全景；“樹木叢生，百草豐茂”描寫靜景，表現(xiàn)了島上的勃勃生機(jī)；“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”描寫動景，表現(xiàn)了大海的磅礴氣勢 這一層全是寫現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。
      第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概是虛景，從兩個“若”字可以看出詩人面對迷人的海上風(fēng)光，展開了豐富奇特的想像這四句是全詩的高潮，創(chuàng)造了一個極其開闊的意境：運(yùn)行不息的太陽月亮，星光燦爛的銀河，竟都包蘊(yùn)在這滄海之中，何等氣魄。此詩前一部分寫大海景象，視野廣闊，也能見出詩人胸懷之博大，但跟后一部分比，氣象則略遜一籌“日月之行”四句寫大海，全用虛寫，卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩人的博大胸懷。最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。
      主題：本詩作者描寫了大海的壯麗景色，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一天下建功立業(yè)的抱負(fù)
      難點(diǎn)點(diǎn)撥：說說作者想要表達(dá)的思想感情。
      大海的形象正是詩人形象的化身，詩人已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，為即將揮師南下統(tǒng)一中國解除了后顧之憂（當(dāng)時曹操已削平北方群雄，又打垮了烏桓和袁紹殘部，紡一北方，如果消滅南方割據(jù)勢力，就可以實(shí)現(xiàn)蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下的宏偉目標(biāo)了）在躊躇滿志的時候，他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望，寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句，表現(xiàn)自己的偉大抱負(fù)，闊大胸襟。5.小結(jié)：“詩言志”詩人寫滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)這種感情在詩中沒有直接表露，而是蘊(yùn)藏在對景物的描寫當(dāng)中全詩意境開闊，氣勢雄渾，字里行間洋溢著飽滿的激情寫景的十句中，前六句寫的是實(shí)景，后四句寫的是虛景，實(shí)景給人身臨其境之感，虛景以其新奇激發(fā)讀者的想像，詩人以滄海自比，表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。6.背誦全詩.三、《次北固山下》  1.解題；簡介作家作品
      古時交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)聞名。
      作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽人，先天元年（712）中了進(jìn)士，以后曾往來于吳、楚間，不得歸家，故有此作。
      題目《次北固山下》中，次，是停泊的意思從詩的體裁看，它是一首五言律詩，從表達(dá)方式看，它是一首抒情詩。
      2.介紹律詩的有關(guān)知識：
      律詩共八句分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)四聯(lián)。押韻，每聯(lián)的尾字押韻押韻的字叫韻腳。頷聯(lián)、頸聯(lián)一定是對偶句。3.朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練
      （1）把握五言詩的誦讀節(jié)奏
      提示：五言詩一般是三個節(jié)拍，二二一或二一二如客路/青山/外，行舟/綠水/前海日/生/殘夜，江春/入/舊年
      （2）教師范讀，學(xué)生齊讀，整體感知  4.合作探究
      （1）這首詩描繪的是哪個季節(jié)的景色？從哪些地方可以看出？（初春。青山、綠水、潮平、風(fēng)正、江春）
      （2）這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？哪兩句詩集中表達(dá)了這種感情？
      （3）想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景，如果你身臨其境將會有怎樣的感受？ “闊”是潮平的結(jié)果，春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，似乎江面與岸齊平，船上人視野也因之開闊“懸”是端直高掛的樣子，風(fēng)“正”表明順風(fēng)，同時又是和風(fēng)，因此帆便端直高掛了
      （4）“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)，歷來被人稱道請選一個角度，作簡要分析  a、在描寫景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種時序交替的自然理趣  b、表現(xiàn)了時光匆匆，光陰荏苒  5.背誦全詩.四、布置作業(yè)：默寫詩歌《觀滄?！泛汀洞伪惫躺较隆?/p>
      第二課時
      教學(xué)內(nèi)容：《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》《天凈沙
      秋思》
      一、《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》
      1.解題；簡介作家作品 2.朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練
      （1）把握七言詩的誦讀節(jié)奏
      提示：七言詩句的節(jié)拍有××/××/××/×，××/××/×/××
      （2）教師范讀，學(xué)生齊讀，整體感知  3.合作探究 4.背誦全詩
      二、《天凈沙 秋思》  1.解題；簡介作家作品  馬致遠(yuǎn)：元代著名戲曲作家他與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱元代四大戲曲作家。
      從詩歌的體裁看，《天凈沙 秋思》是一首散曲“天凈沙”是曲牌名，相當(dāng)于可以填詞歌唱的樂譜；“秋思”是題目，意思是秋天的思念。
      馬致遠(yuǎn)的散曲，以小令《天凈沙·秋思》最為有名，被譽(yù)之為“秋思之祖”七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就會想到這篇作品因為它僅用28個字，就生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。2.朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練
      （1）劃分這首散曲的誦讀節(jié)奏（2）教師范讀，學(xué)生齊讀，整體感知  3.合作探究
      （1）《天凈沙 秋思》描繪了哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？ 枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。
      點(diǎn)撥：這些都是凄清、悲涼、感傷之景?！靶蛄魉思摇笔且詷肪胺匆r哀景，“小橋流水人家”雖好卻不是自己的家鄉(xiāng)，有家歸不得，更加悲從中來，肝腸寸斷。
      （2）哪句可以作為點(diǎn)睛之筆，道出了游子的情懷？
      斷腸人在天涯提示：斷腸人，指長期漂泊在外的游子。
      （3）這首詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
      通過凄清、悲涼、感傷的秋景描寫，表現(xiàn)羈旅游子的孤苦寂寞以及對家鄉(xiāng)親人的思念之情。
      （4）根據(jù)詩歌內(nèi)容展開想象，寫一段描述性的文字，字?jǐn)?shù)150字左右  4.背誦全詩.三、布置作業(yè)
      1．默寫詩歌《錢塘湖春行》、《天凈沙秋思》。2．完成課后“研討與練習(xí)”三。教學(xué)反思：
      寫作：熱愛生活，熱愛寫作
      ——如何使作文具體化
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、知識與能力：通過片段訓(xùn)練，學(xué)生能對一件事情做到具體敘述。
      2、過程與方法：通過演示實(shí)驗、練習(xí)，掌握一定的寫作技巧。
      3、情感態(tài)度與價值觀：營造濃郁的文學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)文學(xué)熱情，陶冶學(xué)生心情。教學(xué)重點(diǎn)：片段練習(xí)
      教學(xué)難點(diǎn)：通過片段練習(xí)，掌握如何使作文具體化的技巧方法 教學(xué)設(shè)想：演示實(shí)驗—練習(xí)—分析—片段練習(xí)—方法總結(jié) 教學(xué)過程：
      一、組織教學(xué)、課堂導(dǎo)入：
      二、活動一：
      （一）教師演示：教師手拿一枚硬幣，硬幣從手中滑落，掉到講桌上后又掉到地上。1.要求：（1）、每一個同學(xué)仔細(xì)觀察這種現(xiàn)象，然后用一句話描寫這種現(xiàn)象。（2）同學(xué)之間交流、分享。
      摘錄例句：（1）有一枚硬幣從老師手中滑落，掉到了地上。
      （2）有一枚硬幣從老師胖乎乎的手中滑落，掉到了講桌上，然后又像一個小精靈叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)牡舻搅说厣?，在地上畫了一個優(yōu)美的圓弧后平靜地躺在哪兒。
      2.分析：在同學(xué)們寫的句子中你認(rèn)為哪一句寫的最好？原因是？第二句比第一句增加了一些內(nèi)容，說說增加了哪些內(nèi)容？
      通過討論分析得出結(jié)論：都認(rèn)為第二句好。第二句不僅寫出了硬幣從哪兒掉下來，更寫出了老師的手，硬幣掉到地上的響聲，還運(yùn)用擬人的手法，寫出了硬幣的姿態(tài)，寫出了情感。
      3.教師點(diǎn)撥：我們在課堂上要會聽課：伸開耳朵去細(xì)心的聽，睜大眼睛去仔細(xì)的看，張開嘴巴去詳細(xì)的說，用心去細(xì)細(xì)的想，讓后用筆去寫寫、記記——你看看你變的“聰”明了。在前面的學(xué)習(xí)討論中，逐步擴(kuò)充，最終使句子完整、生動、形象，我們不妨給它取名“步步追問”。用這個方法可以把內(nèi)容寫的具體一些。但是同學(xué)們想想：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們遇到的事情，能不能每件事情都要去演示，都要去追問，這顯然是不可能的！有些事情我們不能去演示，只能通過聯(lián)想和想象去解決，使情節(jié)更合理，我們不妨叫它“想象延伸”。如“綠色”、王羲之“之”字寫法、“臺階”你可以想到什么？
      三、活動二：根據(jù)以上方法進(jìn)行片段練習(xí)。
      （一）練習(xí)話題1：我慚愧。
      1.公式：具體心理形象=步步追問+想像延伸
      2.注意：（1）是什么原因慚愧？（2)慚愧時是什么表情?（3）慚愧時是什么心理？  3.師生互動交流，分享成果。
      4.教師范文：我慚愧。我站在老師跟前，耷拉著腦袋，臉火燒火燎的，兩只手沒處放了，只是無意識的擰著衣角，兩腳無力的支撐著身體。心里好像打翻了五味瓶，酸甜苦辣咸，什么滋味兒都有。同學(xué)們信任我，選我當(dāng)班干部，我卻做出這等丟人現(xiàn)眼的事兒，我對的起誰？是家里的父母，還是學(xué)校里的老師。我的目光在地面上搜尋著，如果有個縫兒的話，我一定會鉆進(jìn)去。
      （二）練習(xí)話題2：既喜歡又討厭的同桌。
      1.公式：具體人物形象=步步追問+想象延伸+局部雕刻
      2.注意：（1）喜歡到什么程度?（2）討厭到什么程度?（3）為什么會有這樣兩重情況? 3.學(xué)生練筆、師生互動、交流分享成果。
      4.教師范文：“我以后就是你的同桌啦！”她邊說邊習(xí)慣性的搔著后腦勺，臉上掛著笑。我大吃一驚，“和你同桌？”她聳聳肩，一臉無辜。有誰不知她是班上最大膽最調(diào)皮的女孩兒呢？我有點(diǎn)畏懼。
      日子過的很快。印象中，每天晚自習(xí)鈴聲響起時，她就會問我：“準(zhǔn)備好了嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭，馬上雙手捂住耳朵。不一會兒，耳邊驟然響起：“組長收數(shù)學(xué)作業(yè)。”其聲如雷霆乍驚，即使最懶的同學(xué)也會乖乖地交上作業(yè)。
      四、活動三：拓展延伸。
      我們在刻畫人物，描寫事物運(yùn)用“三步走”策略可以做到具體生動，但是要寫出文章的神韻，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。還要注意以下幾個方面：  1.大膽夸張，來點(diǎn)叛逆。范文：
      已知：數(shù)學(xué)卷2張，語文卷2張，物理、化學(xué)卷各1張，英語卷2張，求：能否在眼皮打架之前做完？
      解：因為：一天24小時，在校上課學(xué)習(xí)時間9個小時，睡覺休息時間8個小時，吃喝拉撒、路上時間2個小時，數(shù)學(xué)卷2個小時，語文卷2個小時，物理化學(xué)卷2個小時，英語卷2個小時。
      所以：總共需要27個小時。
      結(jié)果：在眼皮打架之前不能完成。2.巧妙悖論，來點(diǎn)幽默。范文：
      那個“絡(luò)腮胡子”可謂“絕頂聰明”，該長胡子的地方?jīng)]長，不該長的地方卻大把地長。推著的那輛自行車也是很特別，除了鈴鐺不響，什么都響。
      3.準(zhǔn)確撲捉，畫一副漫畫。
      范文：孩子不足兩歲，塌鼻子，眼睛兩絲斜縫，眉毛高高在上，跟眼睛遠(yuǎn)隔得彼此要害相思病。4.學(xué)以致用，歷練身手。
      五、總結(jié)：文似看山不喜平。所以除了引人眼球的標(biāo)題，一錘定音的開頭，回頭百媚生的結(jié)尾外，還要做到詞語生動、句式靈活、善用修辭、文體立意等諸多方面。做生活中的有心人，在生活中運(yùn)用語文，在生活中學(xué)會語文。
      六、作業(yè)：以“他在娘的臉上親了一下”為話題，寫150字左右的片段。
      第二單元
      5.秋天的懷念
      教學(xué)目標(biāo)
      知識與技能：理解課文內(nèi)容，把握母親藝術(shù)形象，感悟作者意圖。訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。過程與方法：
      1． 指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。2． 學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法。情感態(tài)度價值觀：
      1．感受母愛博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)。2．體會磨難對于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長堅強(qiáng)的品質(zhì)。
      教學(xué)重難點(diǎn)：品味賞析細(xì)節(jié)描寫；朗讀設(shè)計的評價和指導(dǎo)；探尋作者寫作意旨 教學(xué)方法：誦讀法、品析法、精段閱讀法、資料助讀法 教具準(zhǔn)備：多媒體 課時安排：2課時
      第一課時
      一、揭示課題，鋪墊情感
      1、（出示輪椅）同學(xué)們一定知道這是什么吧？（生：輪椅）
      師：看到這輪椅，你會想到什么？（預(yù)設(shè)：殘疾人、坐輪椅的是什么人？他為什么會坐上輪椅？）（出示史鐵生照片）變點(diǎn)擊課件，邊激情講述：這個輪椅上坐著這樣一個人，??他叫史鐵生。遺憾的是，在去年的12月31號，這個被稱為“文壇巨星”的他，永遠(yuǎn)的離開了人世。
      2、那么是什么力量讓史鐵生寫出這么多震動中國文壇的好作品呢？（出示——合歡樹片段默讀）
      3、通過默讀你感受到了作者怎樣的情感？
      （1）我感受到了作者對母親的懷念、思念之情；（2）作者對母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情；
      （3）作者對母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情；（4）作者自己的成長，完全理解母親了??
      看來這力量來自于他的母親，可惜這位母親早就不在人世了，她在兒子二十多歲的時候就去世了，當(dāng)時年僅49歲。這節(jié)課讓我們一起跟隨史鐵生走進(jìn)他的母親，走進(jìn)秋天的懷念。
      二、讀課文，指導(dǎo)讀書讀出味道。
      1、請大家先把課文讀一遍，讀書時，把字詞的讀音讀準(zhǔn)，讀課文時盡量做到正確、流利、有感情。
      師：有誰想給大家讀一讀課文，哪一部分都可以。在他讀書的時候，我們大家要仔細(xì)聽，一會兒我們要對他讀的作出評價。
      師：你覺得自己讀的怎么樣，讀到了“正確、流利、有感情”的哪一個層次？
      （面向?qū)W生）：大家覺得他讀得好嗎？請說一說你的理由。
      師：其實(shí)，到底什么叫有感情呢？對一篇文章，每個人都會有自己不同的理解，按自己的理解去讀，讀出自己的個性，我想就是有感情了吧！
      2、讓我們帶著自己的理解再來讀課題——秋天的懷念，你感覺應(yīng)該怎樣讀呢？懷念的是誰？為什么是“秋天”？（師生再讀課題）懷念母親什么呢？
      （要求學(xué)生連貫表達(dá)，從題目入手概括文章的主要內(nèi)容）
      三、探討母愛的內(nèi)涵
      （一）走進(jìn)母親自身的“好好兒活”。
      1．作者懷念母親是當(dāng)然的，母親的一句話永遠(yuǎn)深深地刻在“我”的心底，說說是哪一句話。（課件：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”
      2．顧名思義，娘倆指的是—— 母親和兒子兩人在一塊好好活。（板書：兒子、母親——好好兒活）3．這是母親對兒子說的話，那么，母親是在什么情況之下說這句話的？請用課文中的句子，朗讀給大家聽。比如：
      （1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著收音機(jī)里甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
      師：這句話中哪些詞語細(xì)致準(zhǔn)確地寫出了我當(dāng)時的脾氣暴怒無常？
      生：突然、砸碎、猛地、摔
      師：如果我們試著把這些詞語都去掉，效果會怎么樣？
      （2）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”
      （3）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”
      師：他為何這么對待自己？
      生：作者恨自己的腿廢了、恨自己變得沒用了。。。4．是啊，我活著還有什么勁？
      所以：獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落，我—————。（課件：擴(kuò)充句子訓(xùn)練）引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想，沒有了健全的雙腿：我再也不能____________；我再也不能________________  5．討論：你們多大？21歲蹦亂跳的年齡，可以四處周游，有多少事情可以做！沒有了雙腿，知道他的內(nèi)心是怎樣的滋味嗎？
      小結(jié)：面對這樣天大的打擊，他活著好“苦”?。。ɑ乜郯鍟摹翱唷保ò鍟嚎啵?．如果你是他的朋友，看到他這樣的苦你會去勸他嗎？怎么勸？（學(xué)生發(fā)言）
      7．那么他的母親是怎么勸的呢？別著急告訴我，看看母親當(dāng)時自身的情況又是怎樣？請也找課文相關(guān)句子讀給大家聽。
      比如：
      a．可是我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
      b．她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血??
      8．這些痛苦兒子知道嗎？除了外人不能知道的痛苦，還有一點(diǎn)，就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而，即使面對死亡，母親有沒有把玻璃砸碎？有沒有把東西摔向墻壁？有沒有喊著我活著有什么勁（教師問一句，學(xué)生接一句）？史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解，母親的發(fā)怒我們更可以理解啊?？赡赣H為什么沒有那樣做，而要這樣做？?。ü烙嬄淠_點(diǎn)回到“為了兒子著想”）
      小結(jié)：那么，母親是怎樣強(qiáng)忍痛苦一切為了兒子，給兒子以生活的勇氣和希望呢？下節(jié)課我們再來進(jìn)一步走進(jìn)母親的“好好兒活”。板書設(shè)計
      秋天的懷念
      咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??” “我 ” 母親 癱瘓 肝疼
      暴怒無常 整宿整宿、翻來覆去 我活著有什么勁 睡不了覺
      第二課時
      繼續(xù)探討母愛的內(nèi)涵
      （二）、走進(jìn)母親的讓兒子“好好活”。
      1、請再細(xì)細(xì)讀讀課文，看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子？
      （1）比如——母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。（學(xué)生說到這里，教師就抓住這一“擋”，追問，擋住的究竟是什么？實(shí)際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外 “唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒）小結(jié)：母親的愛好勇敢！帶著這樣的感受再讀這句話。（2）再比如“她忽然不說了，對于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”??母親為何不說了？（母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦??）
      小結(jié)：母親的愛好細(xì)心！帶著這樣的理解讀這句話。
      （3）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”（課件）①母親“撲”過來，“撲”字還可以換成哪些字？（跑、走、抓）這里為什么用“撲”？母親撲住的究竟是什么——（和兒子在一起。母親不想看到兒子傷害自己，有輕生的念頭。）帶著這種感情讀這句話。小結(jié)：母親的愛好堅定！送到句子中再讀這句話。（重點(diǎn)體會“在一塊兒”）
      ②“抓住我的手”，僅僅是“抓”住的是我的手嗎？還有什么呢？（好好兒活。抓住我的心，怕我沒有再活下去的勇氣。）帶著這種感情再讀這句話。
      小結(jié)：母親的愛多么執(zhí)著！送到句子中再讀這句話。（重點(diǎn)體會“好好兒”）
      ③“忍住哭聲”，母親僅僅是忍住哭聲嗎？她還忍住了什么？再文中的什么地方可以發(fā)現(xiàn)呢？（忍住了自己的病痛和兒子的不幸?guī)Ыo自己的雙重打擊）帶著這種感情再讀這句話。
      小結(jié)：母親的愛多么深沉！送到句子中再讀。（重點(diǎn)體會“活”）
      2．學(xué)生發(fā)散談后，重點(diǎn)探討下面的句子：從幾個“悄悄兒”中，再細(xì)細(xì)品味母愛：（出示兩段話，對比讀）比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣，選擇一處談?wù)劊海?）同一個“悄悄”表達(dá)母親不同的情感，這個“悄悄”說明了什么？
      3、小結(jié)：母親的愛是小心翼翼！讀出這樣的味道。
      4、通過體會，此時的母親已是萬箭穿心啊，自己身體的毀滅性打擊讓自己“苦”；還要面對的是自己撫養(yǎng)了21年的癱瘓的兒子，可以說，對母親的打擊可謂“苦上加苦”。（板書：苦）可無論如何還要讓兒子好好活！母親的愛——用心良苦?。ㄔ俅位乜邸翱唷保?/p>
      總結(jié)：讀到這，我們對母愛的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活，讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予，還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。
      四、探討愛母的懷念
      1． 就是這樣的一位母親，她出去了，就再也沒回來！——引讀課文，“鄰居們??”（鄰居們把她抬上車時，??別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒??”）
      （課件出示）“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒??”
      2．母親的話沒有說完，但后來兒子讀懂了母親還未說完的話，大家懂得母親想說什么嗎？
      3.母親去世后，作者明白了母親的良苦用心。他不僅堅強(qiáng)地活了下來，而且活得很精彩，他的一生并不長，但卻是光輝的一生。
      4.兒子懂得了母親的用意，但母親卻不在了，這讓作者陷入了不盡的懷念：（課件出示一懷念母親的選段）
      師：母親用自己的生命教會了兒子“好好兒活”，正是母親的話語，母親的離去，才鑄就了兒子輝煌的一生啊！讓我們再讀課題（學(xué)生讀課題）
      四、思考：同學(xué)們，今天我們帶著感動讀完了這篇課文，想一想，它給了我們什么啟示呢？仔細(xì)的品味一下，把自己的想法寫下來。
      板書： 秋天的懷念
      兒子 苦
      好好兒活 母親 苦
      教學(xué)反思：
      6.散步
      莫懷戚
      第一課時
      教學(xué)目標(biāo)
      1、了解作者和常見的文體。
      2、掌握常見的音形義。
      3、朗讀課文，復(fù)述和歸納故事情節(jié)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
      教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，復(fù)述和歸納故事情節(jié)。教學(xué)難點(diǎn)：朗讀課文，復(fù)述和歸納故事情節(jié) 教學(xué)手段：多媒體 課時安排 ：2課時
      一、看公益廣告《幫母親洗腳》，您感受到了什么？
      二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
      1、了解作者和常見的文體。
      2、掌握常見的音形義。
      3、朗讀課文，復(fù)述和歸納故事情節(jié)
      三、介紹作者和文體。
      莫懷戚，1951年出生，重慶人，中國作家協(xié)會會員。筆名：周平安、章大明。1982年畢業(yè)于四川大學(xué)中文系。曾任教于重慶師范學(xué)院中文系.著有小說集《詩禮大家》、《大律師現(xiàn)實(shí)錄》、長篇小說《經(jīng)典關(guān)系》、《透支時代》。
      四、給多音字注音并齊讀兩遍并勾勒解釋。
      散（sàn散步 sǎn散文）累(lěi長年累月 lai 勞累 l?i贅)熬：忍受，艱苦支持。文中指母親又挺過了一個冬天。
      委屈：受到不應(yīng)有的指責(zé)或待遇，心里難過，這里是指使兒子受到委屈的意思； 粼粼：形容水波十分明凈；
      五、朗讀課文。
      六、找文章的故事人物、發(fā)生的時間和地點(diǎn)、事件。
      七、作業(yè)：抄寫讀一讀、寫一寫、多音字解釋
      第二課時
      教學(xué)目標(biāo)
      1、反復(fù)誦讀課文，了解課文內(nèi)容。
      2、分析人物形象景物描寫的作用。
      3、體會文章中流淌著的濃濃的親情，培養(yǎng)自己的社會責(zé)任感 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
      教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，體會文章所表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：理解文中具有象征意義的關(guān)鍵語句。教學(xué)手段：多媒體
      一、復(fù)習(xí)歸納事件的方法
      二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
      1、反復(fù)誦讀課文，了解課文內(nèi)容。
      2、分析人物形象景物描寫的作用。
      3、體會文章中流淌著的濃濃的親情，培養(yǎng)自己的社會責(zé)任感
      三、分析人物形象
      1、找出人物描寫的句子進(jìn)行分析。
      2、集體歸納
      ? 我——孝敬、有家庭責(zé)任感、講原則、不寵愛孩子 文中的“我”是上有老，下有小，要照顧兩頭的中年男人。在處理家庭矛盾時候，有時可以兼顧兩頭，但有時無無法兼顧兩頭。
      如文中是走大路還是走小路，無法“兩全”，只能顧一頭的時候，那么顧那一頭呢？
      “決定委屈兒子”就是要顧老一頭。因為陪伴兒子的時間還長，但父母風(fēng)燭殘年，盡孝心的時間不多。? 母親——謙讓、疼愛孫子、善解人意 即使自己行動多不方便，也寵愛孫子；
      “她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣” ——信賴兒子，尊重兒子； “但是母親摸摸孫子的小腦袋，變了主意：“還 是走小路吧！”
      所以這里有個家庭倫理道德準(zhǔn)則：上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應(yīng)該顧老一頭。? 妻子——賢良、孝順、家庭責(zé)任感 “在外面，她總是聽我的”——賢良
      當(dāng)“我決定委屈兒子”，妻子沒有絲毫的執(zhí)著；
      “我蹲下，背起母親，妻子也蹲下來，背起了兒子” ? 兒子——調(diào)皮、活潑可愛、聰明、聽話 “兒子要走小路，小路有意思”；
      “前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”；
      當(dāng)“我決定委屈兒子”時，兒子并沒有哭鬧，對此變現(xiàn)出非常地聽話和理解；
      三、景物描寫的作用
      1、“大塊大塊的新綠”有濃有淡，“樹上的嫩芽也密了”，“田野的冬水也咕咕地起了水泡”。這“新綠”、這“嫩芽”、這“水泡”，分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機(jī)，這是對生命的高歌，對生命力的禮贊。
      3、金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘，這是春天在召喚，生命在召喚?！?/p>
      是啊，盡管“今年的春天來得太遲”、“一些老人挺不住”，“但春天總算來了”，母親也總算“又熬過了一個嚴(yán)冬”，這字里行間流露的正是一種對生活的酷愛、對生命的珍愛。春天來了，一切都要從頭開始。正該抖擻精神，以充沛的活力投入新的生活，迎接美好的明天。
      四、理解文中具有象征意義的關(guān)鍵語句
      1、“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣?！?/p>
      一個“慈母”，“一個孝子”，一個真誠的理解，一個絕對的信任，這種良性的因果循環(huán)正反映了古樸的倫理道德之美。
      2、“我”蹲下身子，背起了母親；妻子也蹲下來，背起了兒子?！拔液推拮佣际锹?，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”
      夸張、從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的，非穩(wěn)當(dāng)不可。從形象上看，很有象征意義，中年的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，一個家庭是這樣，一個民族，一個國家，全世界又何嘗不是這樣？
      五、作業(yè)：完成練習(xí)冊 教學(xué)反思：
      7、散文詩兩首
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
      2、體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。教學(xué)重難點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。課時安排： 兩課時 教學(xué)過程：
      第一課時《金色花》
      《金色花》的篇幅短小，意蘊(yùn)豐富。寫的是一個假想，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發(fā)想像——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。在教學(xué)時，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在體味詩歌感情基調(diào)上，控制好語速、節(jié)奏和重音，提高朗讀質(zhì)量。在反復(fù)朗讀中加深對詩歌的理解，提高感悟詩的能力。還要注意引導(dǎo)學(xué)生體會聯(lián)想和想像在詩歌中的作用。教學(xué)設(shè)計
      一、導(dǎo)入
      母親是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力。母愛是人類情感中最崇高、最美好的?，F(xiàn)在請同學(xué)設(shè)想向母親表達(dá)愛意的方式，然后以“媽媽，我想說愛您”為題，說一段話。(學(xué)生略思考后，2—3名同學(xué)回答)同學(xué)們說的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天，我們一起來欣賞一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩——《金色花》?！督鹕ā返淖髡呤怯《仍娙?、作家泰戈爾，他一生創(chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。
      二、感知課文
      1、教師范讀課文(或播放磁帶)，學(xué)生仿讀。(范讀一定要有示范作用，在范讀中把學(xué)生帶入詩歌的意境。)(師：)同學(xué)們仿讀得很好，自己朗讀一下試試。
      學(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語速、節(jié)奏、感情(這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學(xué)生讀不好，教師要一句一句地教。)（例1：）“你到哪里去了，你這壞孩子?”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語氣。
      （例2：）“我不告訴你，媽媽。”孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語氣。
      2、理解內(nèi)容
      三、教師導(dǎo)學(xué)
      這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩中，作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我”，“我”想像變成一朵金色花，在一天的時間里與媽媽三次嬉戲。為什么“我”那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?(學(xué)生回答：因為孩子沐浴著母愛。)他是怎樣回報母愛的呢?
      四、合作探究
      請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行合作探究，提出共性問題。① “我”通過什么方式來表達(dá)對媽媽的愛?怎樣表現(xiàn)的? ② “我”為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么? ③ “我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道? ④ “我”和媽媽各是什么性格?（學(xué)生四人小組討論交流，教師參與交流。）
      3、體驗反思
      (提示1：)母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。學(xué)習(xí)這首詩，你從中感悟到什么?請結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?/p>
      (提示2：)詩人以其新奇而美妙的想像，為我們講述了一個母子情深的故事，現(xiàn)在請同學(xué)們再次體會作者的思想感情，有感情地朗讀課文。
      五、小結(jié) 《金色花》是一首很美的散文詩，是一幅耐人尋味的圖畫，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。（教師在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生多讀，使學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想像，讓學(xué)生感受到想像的新奇而美妙，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學(xué)習(xí)過程，既發(fā)展學(xué)生的個性，又發(fā)展合作精神，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。）
      四、作業(yè)
      1、背誦課文《金色花》，準(zhǔn)備朗誦比賽。
      2、預(yù)習(xí)《紙船》
      第二課時 荷葉 母親
      一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
      同學(xué)們,大家好!真高興今天能和聰明的你、活潑的你、愛思考的你共同學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)伙伴我給大家準(zhǔn)備了一份禮物，雖然禮輕但情重，不知大家想不想欣賞一下（生答）但我有一個小小要求，請欣賞后用一句話來表達(dá)這禮物的情感。
      請聽閻維文的《母親》）------生談 歌唱家用歌聲來傳遞母愛，那么作為文學(xué)家的冰心奶奶有是怎樣用語言來傳遞這濃濃的母愛呢？下面，讓請我與同學(xué)們一起共同學(xué)習(xí)她的一篇文章（荷葉 母親 板書課題）多媒體播放冰心畫像及簡介（2分鐘）冰心同學(xué)們了解嗎？請學(xué)生介紹，老師補(bǔ)充。本文的體裁是什么？同學(xué)們針對散文，你們認(rèn)為應(yīng)用什么樣的方法來學(xué)習(xí)？
      二、初讀課文
      1、聽讀：（過渡語：下面就讓進(jìn)入第一步讀，這是一篇散文詩它具有散文和詩的特點(diǎn)（轉(zhuǎn)向?qū)W法具體指導(dǎo)），因此讀時要讀出節(jié)奏，情感，以及把握內(nèi)容。）首先，讓我們來聽讀，在聽讀時（１、請你們那起筆勾畫出難點(diǎn)的字或詞并校正。２、注意體會朗讀時的語調(diào)，及感情的變化。即朗讀要求：
      2、比賽朗讀：（過渡語：剛才，聽了名家的朗讀，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們被陶醉在其中，那你們想不想模仿她美美地讀呢？（生答）好！下面，讓我們，帶著美的情懷，用舒緩的語調(diào)，飽含深情來一個比賽讀，（女生讀一自然段，男生讀一自然段9自然段齊讀）看誰讀得好！點(diǎn)評(組織學(xué)生從感情、聲音、停頓、語速、語調(diào)和重音等方面進(jìn)行點(diǎn)評)并思考以下問題：看誰更聰明。（１）、文章的標(biāo)題是荷葉 母親這些字眼在文中哪一段落出現(xiàn),其它的段落又是主要寫什么景？開頭就是寫的就是寫它嗎？不是，而是什么呢？請邊讀邊抓關(guān)鍵的一些動詞進(jìn)行梳理歸納。（進(jìn)行搶答）紅蓮貫穿全文，而且是全文著力描寫的重點(diǎn)是看紅蓮部分。
      （2）有人認(rèn)為“荷葉 母親這個標(biāo)題不是冰心自己取的是編者加的，不好，應(yīng)該改為紅蓮，請談?wù)勀阌^點(diǎn)，并注意從文中找依據(jù)。
      師小結(jié)：通過剛才的讀，我們讀出了濃濃的愛意，讀懂了這篇文章是借景寫人，托荷贊母的散文，先寫父親的朋友送蓮，引起我憶自家院里的蓮花，重點(diǎn)寫看在風(fēng)雨中的紅蓮變化，即荷葉護(hù)紅蓮的情景，自然就聯(lián)想母親愛護(hù)兒女的情感。那么全文采用的寫作手法借物抒情
      三、縱情的讀，（師過渡語：通過剛才的讀，同學(xué)們也一定會很欣喜地發(fā)現(xiàn)這一篇景美情美美文，（本文重點(diǎn)寫看在風(fēng)雨中的紅蓮變化，即荷葉護(hù)紅蓮的情景，我呢！將它改寫一下，我讀一下，（半夜里聽見雨聲，我覺得有些煩悶，從窗內(nèi)往外看時，那一朵白蓮已經(jīng)謝了，那一朵紅蓮立著。仍是不適意——徘徊了一會子，大雨接著就來，那朵紅蓮被打得欹斜。我不敢下階去，對屋里母親喚著，我連忙走過去，坐在母親旁邊———回頭看見紅蓮旁邊的一個大荷葉，正覆蓋在紅蓮上面|、、、、、、我不寧的心緒散盡了！雨勢不減退紅蓮不搖動了。雨點(diǎn)打著，只能在那荷葉上面聚了些的水珠。）
      同學(xué)們邊聽邊用筆將4、5、6、7，省略的字或詞語注上。
      師問：比較一下，認(rèn)為哪一個美，好！下面就請自由地讀，邊讀邊找出你認(rèn)為景美的語句細(xì)細(xì)品嘗它的醇香。（學(xué)法提示：在品時抓關(guān)鍵詞，從描寫角度修辭，用詞，表達(dá)情感等方面進(jìn)行賞析）先在四人小組內(nèi)分享，在書上作旁批。１、下面小組代表匯報。A找出美的語句
      B說美，讓我們共享。（學(xué)法提示：在品時抓關(guān)鍵詞，從描寫角度修辭，用詞，表達(dá)情感等方面進(jìn)行賞析）
      C讀美?。ㄒ蝗俗x或同桌讀）或叫其它也喜歡這個語段的同學(xué)站起，用美的聲音來表達(dá)著愛。點(diǎn)評(組織學(xué)生從感情、聲音、停頓、語速、語調(diào)和重音等方面進(jìn)行點(diǎn)評)師小結(jié)“文句的優(yōu)美，離不開極富表現(xiàn)力、飽含情感的關(guān)鍵詞句，以及它的點(diǎn)綴
      ２、剛才同學(xué)們品的是景美，那它的寫情美方面呢？同學(xué)們，老師有一句話送給大家，如果你能再用心朗讀，你那雙善于發(fā)現(xiàn)美的慧眼就會更加明亮起來！下面小組代表匯報。A找出美的語句
      B說美，讓我們共享。（注意學(xué)法的提示并注意抓關(guān)鍵詞，從描寫角度修辭，用詞，表達(dá)情感等方面進(jìn)行賞析）
      C讀美！（一人讀或同桌讀）或叫其它也喜歡這個語段的同學(xué)站起，用美的聲音來表達(dá)著愛。點(diǎn)評(組織學(xué)生從感情、聲音、停頓、語速、語調(diào)和重音等方面進(jìn)行點(diǎn)評)
      四、拓展延伸（師過渡語：通過剛才的品析我們已經(jīng)被荷葉母親勇敢無畏的的壯舉和對紅蓮深深的所感動，A、下面展開想像的翅膀，假如你是文中的“那朵紅蓮”，你會對荷葉母親說些什么？
      學(xué)生四人小組交流，小組代表在班里談感受。寫在黑板上
      B我們被荷葉母親的偉大所感動時，現(xiàn)實(shí)生活中母親又何嘗不是這樣的，請聽一則真實(shí)的故事，（師講）天下的母親都是一樣的無私偉大，他們愛無處不在。在生活中我們每天都在接受母愛的滋潤，借此機(jī)會，倘若將這束鮮花送給母親，你想對她說些什么？（生說）
      五、教師小結(jié)：
      六、板書設(shè)計： 荷葉 母親
      送
      護(hù) 憶 看 悟（重點(diǎn)）
      紅蓮（我）
      教學(xué)反思：
      8、《世說新語》兩則
      【教學(xué)目標(biāo)】
      ① 知識與技能：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語；能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。② 過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
      ③ 情感、態(tài)度與價值觀：了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實(shí)、守信，尊重他人的美德。
      【教學(xué)重難點(diǎn)】
      1.閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。2.能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。【課時安排】兩課時
      第一課時 《詠雪》
      一、預(yù)習(xí)課文： 1.學(xué)生課前誦讀課文，借助工具書及課文注釋疏通文意。2.質(zhì)疑問難。3.思考課后“研討與練習(xí)”。
      二、導(dǎo)入課文： 1.導(dǎo)入設(shè)計：
      說說你知道的古代聰穎機(jī)智少年的故事?！軟_稱象、孔融讓梨、司馬光砸缸等。
      同學(xué)們，其實(shí)像他們這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認(rèn)識他們，和他們交個朋友。2.作者、作品簡介：
      （1）劉義慶劉義慶（403—約443），彭城（今江蘇徐州）人，南朝宋文學(xué)家。宋宗室，襲封臨川王贈任荊州刺史等官職，在政8年，政績頗佳。后任江州刺史，到任一年，因同情貶官王義康而觸怒文帝，責(zé)調(diào)回京，改任南京州刺史、都督加開府儀同三司。不久，以病告退，元嘉21年死于建康（今南京）。劉義慶自幼才華出眾，愛好文學(xué)。除《世說新語》外，還有志怪小說《幽明錄》。
      （2）《世說新語》是我國魏晉南北朝時期“志人小說”的代表作，由南朝宋劉義慶編撰。《世說新語》是南北朝時期（公元420年～公元581年）的一部記述后漢至南朝劉宋王朝人物的遺聞軼事的雜史。依內(nèi)容可分為德行、言語、政事、文學(xué)等三十六類，每類收有若干則故事，全書共一千多則，每則文字長短不一，有的數(shù)行，有的三言兩語，從此可見筆記小說“隨手而記”的訴求及特性。內(nèi)容主要是記載東漢后期到晉宋間一些名士的言行與軼事。書中所載均屬歷史上實(shí)有的人物﹐但他們的言論或故事則有一部分出于傳聞﹐不盡符合史實(shí)。
      三、學(xué)習(xí)新課：
      1．一讀課文，整體感知： 2．二讀課文，理解詞語：
      謝太傅寒雪日內(nèi)集（家庭聚會），與兒女（子侄輩，指年輕一代）講論文義。俄而（不久，一會兒）雪驟，公欣然（高興）曰：“白雪紛紛何所似？” 兄子胡兒曰：“撒鹽空中差（差不多）可擬（相比）”。兄女曰：“未若（比不上）柳絮因風(fēng)起?！?/p>
      公大笑樂。即公大兄無奕女。左將軍王凝之妻也。3．三讀課文，用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事：
      一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人談詩論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多?！彼绺绲呐畠旱理y說：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞。”太傅高興得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。4．四讀課文，研討問題：
      ①“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?（融洽歡快輕松。）
      ②撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。
      （好的詩句要有意象。意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一，“柳絮”一喻好在有意象，給人以春天即將到來的感覺，正如英國大詩人雪萊所說，“冬天到了，春天還會遠(yuǎn)嗎”(《西風(fēng)頌》)，有深刻的意蘊(yùn)；“撒鹽”一喻只有物象而無意蘊(yùn)。）
      ③文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?（這是一個有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。）5．五讀課文能背誦。
      四、拓展延伸：
      1.討論： 對文中“公大笑樂”一句有不同解釋，你如何看法：
      （①對兩個答案都表示滿意； ②“笑”前喻，“樂”后喻；③為“柳絮”一喻而“笑樂”。）2.說說還可以用哪些事物來比喻雪，舉出并積累幾句詠雪的名句。
      請欣賞：
      北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。——毛澤東 欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿天?！畎?/p>
      窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。——杜甫 忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。——岑參
      五、課堂總結(jié)：詠雪講的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了不俗之才。
      六、布置作業(yè)：
      1.當(dāng)詠出喻雪佳句后，謝太傅全家人的心情會有什么反應(yīng)？ 2.請你體味“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的意境。第二課時 《陳太丘與友期》
      一、復(fù)習(xí)檢查：背誦、翻譯課文。
      二、導(dǎo)入課文
      上節(jié)課我們認(rèn)識了謝道蘊(yùn)這個才女，這節(jié)課我們將認(rèn)識陳元方這個神童。
      首先看看標(biāo)題怎么理解,陳太丘不是人名,太丘是地名,古人習(xí)慣用姓氏加官名或地方名稱來作為對人的稱呼,相同的還有蘇東坡,期是約定,綜上所述,標(biāo)題意思是一個在太丘做官姓陳的人和朋友有約定.三、初讀課文、整體把握
      1教師范讀,要求聽準(zhǔn)字音,重要字詞在旁邊注上拼音。
      2.學(xué)生小聲跟著讀,注意節(jié)奏的把握。3.齊讀課文。
      四、再讀課文、理清字句
      1.快速默讀課文,對照注釋及翻譯資料理解文意,碰到疑難處做上記號。指名2個學(xué)生質(zhì)疑字句,師生共同答疑。
      ① 太丘舍去,去后乃至(舍去:不再等候就走了 去:古今意思不一樣,離開乃:才)② 與人期行,相委而去(期行:相約同行 委:丟下,舍去)③下車引之,元方入門不顧(引:拉 顧:回頭看)④區(qū)分尊君(尊稱)君(禮貌的稱呼,意為你)家君(對自己父親的謙稱)
      五、研讀課文、討論探究 1.用原文回答以下問題: ①客人發(fā)怒的原因是——“與人期行,相委而去”。
      ②客人不守信的表現(xiàn)是——“過中不至”。（可見我們做人要講“信”講“禮”。）2.文中另一個重要人物元方,他又有什么性格特點(diǎn)?（聰明 機(jī)智）
      3.可我們也發(fā)現(xiàn)了文章結(jié)尾客人已經(jīng)主動道歉,他仍然入門不顧,是否禮貌?（同桌交流看法。）
      六、拓展延伸
      古人是很重視仁義禮智信的，那么，“誠信”“禮貌”對今天的我們還 有用嗎?請聯(lián)系實(shí)際談一談你自己的認(rèn)識。
      （提示:可以從社會.家庭.學(xué)校等多角度思考, 如在日常生活中見到師長朋友應(yīng)該怎樣?在考試的時候堂而皇之拿著參考資料是否就是“誠信”的體現(xiàn)呢?）補(bǔ)充中外名人講誠信的名言：
      如果要別人誠信，首先自己要誠信。——莎士比亞 人類最不道德處，是不誠實(shí)與怯懦。——高爾基
      七、課堂總結(jié)
      通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解到元方確實(shí)是聰明機(jī)智的孩子,同時我也深刻認(rèn)識到信與禮的重要性, 誠信禮貌是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)繼承并發(fā)揚(yáng)這一光榮傳統(tǒng)，讓我們以信做人，以禮待人。
      八、布置作業(yè)
      1.完成“研討與練習(xí)二”的字詞練習(xí)。2.完成基礎(chǔ)訓(xùn)練作業(yè)。
      寫作 學(xué)會記事
      教學(xué)目標(biāo)
      1.交流耳聞目睹或自身體驗到的快樂情景。
      2.明確何為快樂，理解快樂的理由，理解快樂的因人而異，因時境而異。明確如何在生活、學(xué)習(xí)等方面實(shí)現(xiàn)快樂。教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
      重點(diǎn)：交流耳聞目睹或自身體驗到的快樂情景。
      難點(diǎn)：明確何為快樂，理解快樂的理由，理解快樂的因人而異，因時境而異。明確如何在生活、學(xué)習(xí)等方面實(shí)現(xiàn)快樂。教學(xué)用具 教學(xué)過程
      導(dǎo)入：各位同學(xué)，你們都過得快樂嗎？快樂的，請舉手！（請某位同學(xué)開始統(tǒng)計人數(shù)）不快樂的舉手！不知道是快樂還是不快樂的舉手?。ㄕ埥y(tǒng)計者念出數(shù)據(jù)）可見，快樂和不快樂的都占極少數(shù)，大部分同學(xué)都不能肯定自己是快樂還是不快樂。今天，我們就圍繞“快樂”這個話題展開討論和寫作。
      現(xiàn)在，就請幾個覺得快樂的同學(xué)給大家講講自身體驗到的快樂情景，別忘了把快樂的原因講清楚。請大家在聽的時候想象一下那到底是怎樣的一種景象和滋味。
      指名學(xué)生描述，其他學(xué)生聽、記。
      各位同學(xué)現(xiàn)在是不是都很想把自己經(jīng)歷過或耳聞目睹的難忘一樂講給大家聽呢？那么，為了你的描述更精彩更有條理，還請大家耐住性子，把它們用文字或者簡筆畫表現(xiàn)出來吧。請大家盡可能描寫出快樂的個性化表現(xiàn)形式。寫畫好后，可別藏著，一定要讓同學(xué)分享一下你的快樂。
      1.學(xué)生寫作。2.交流分享。
      分享了幾個同學(xué)的難忘的快樂之后，有的同學(xué)一定很想弄清楚自己到底為什么快樂或不快樂吧？那么就請大家仔細(xì)回想一下，在本子上寫一寫。然后分析一下這個原因?qū)δ愕纳?、學(xué)習(xí)、交友等方面有什么積極或消極的影響。你愿意繼續(xù)享有這種快樂呢？還是陷在這種不快樂中不愿自拔？最后說說你的打算。然后我們再集體交流。
      我們了解了幾位同學(xué)的心情，分享了他們各自的快樂，關(guān)注了某些同學(xué)的苦惱。我們也就更能明白，我們同齡同學(xué)之間可以有許多的共鳴，也會有許多新的發(fā)現(xiàn)和感悟。現(xiàn)在大家可能都想就“快樂”這個話題正式寫成一篇作文了吧。先別著急，我們下節(jié)課還有一篇很有趣的文章要欣賞，欣賞完了再寫，可能會在思想感情和藝術(shù)手法上突破自我，達(dá)到一個新的作文水準(zhǔn)喲！
      教學(xué)反思：
      綜合性學(xué)習(xí)有朋自遠(yuǎn)方來
      一、交友之道
      1、永遠(yuǎn)記住，你需要別人的尊重，和別人需要你的尊重一樣多。那些要求你改變自己才能和你做朋友的，可能對你并沒有多少尊重。當(dāng)你需要朋友在身邊的時候，她很可能并不會出現(xiàn)。
      2、當(dāng)你考慮改變自己去取悅朋友的時候，問自己幾個問題：這些變化是我想要的嗎？我是該變化了嗎，還是現(xiàn)在的我就挺好？她希望我去改變嗎——如果是，那么這份友情比我本人的個性還重要嗎？
      古代交友故事：
      春秋戰(zhàn)國時，著名的軍事家孫臏與龐涓同窗學(xué)藝，結(jié)為至交。兩人學(xué)成先后下山，老師暗示孫臏，說龐涓心胸狹窄，不可深交，孫臏卻不以為意。龐涓知道孫臏才智超過自己，心存妒忌，惟恐孫臏會嚴(yán)重威脅自己的地位，就起了謀害之心，暗中誣陷孫臏私通外國，將其刖足黥面。善良的孫臏被蒙在鼓里，在雙膝膝蓋被割去的情況下，還全心全意地為龐涓默寫《孫子兵法》。直到龐涓的一位家丁仗義執(zhí)言，孫臏才獲知真相，如夢初醒。后來，孫臏詐瘋逃出魔爪，最終報仇雪恨。正因為孫臏誤交了龐涓這樣的惡友，雖然逃脫一死，但畢竟身心遭受了巨大的創(chuàng)傷。
      武則天時禁止天下屠殺牛羊捕捉魚蝦，張德因其妻生子，私下殺羊宴請同僚，也請了杜肅。杜肅赴宴后表面上很親熱，散席后卻偷偷帶回一個肉餅，暗中向武則天告密。武則天問明情況后，寬恕了張德，并對他說：天下禁殺，紅白喜事不在其中，不過，你今后交朋友，應(yīng)該有所選擇。說罷，將杜肅的告密奏章公之于眾，杜肅臊得無地自容，滿朝文武都欲“唾其面”。
      唐代大文學(xué)家韓愈，才華橫溢，但不能耐心聽取別人的意見，且生活上有失檢點(diǎn)，喜歡賭博。他的好友詩人張籍并不因為韓愈才名遠(yuǎn)播，就對他姑息遷就。他一再給韓愈寫信，直言不諱地規(guī)勸忠告，終于使韓愈認(rèn)識到自己的錯誤，幡然悔悟，他把張籍引為生平第一至交。
      君子之交，同志之道。在一起生活學(xué)習(xí)時間較長的同學(xué)朋友，必然會因相互了解的日益加深和志趣、追求、愛好等方面的相近或兼容而建立起一種較特殊的關(guān)系，這就是一種在“志同道合”基礎(chǔ)上的友誼。如春秋戰(zhàn)國時代的俞伯牙與鐘子期的友誼；唐朝大詩人李白與杜甫的友誼；馬克思與恩格斯兩位無產(chǎn)階級革命導(dǎo)師的友誼；音樂大師貝多芬與舒伯特的友誼等都是志同道合的深厚友誼的典范。
      張詠和寇準(zhǔn)是好朋友。當(dāng)寇準(zhǔn)要做宰相時，張詠卻對同僚說“寇準(zhǔn)奇才，可惜學(xué)術(shù)不足”。并直言勸說寇準(zhǔn)“《霍光傳》不可不讀”，勸寇準(zhǔn)不要做霍光那樣不學(xué)無術(shù)的人，寇準(zhǔn)頓然大悟，勤奮學(xué)習(xí)，后成為一代名相。真是“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，只有真正的好朋友才能這樣直言相告。
      二、向朋友展示自我
      班上組織一次活動，向同學(xué)展示最好的自己。活動結(jié)束后，將活動中的自我介紹寫成一篇文章。
      教學(xué)反思：
      第三單元
      9.從百草園到三味書屋
      魯迅
      教學(xué)目標(biāo)
      1.積累字詞；了解魯迅及《朝花夕拾》
      2.學(xué)習(xí)本文寫景善于抓住景物特征，層次井然，融情入境的寫法；體會作者在百草園和三味書屋的生活樂趣，嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和體驗 3.學(xué)習(xí)熱愛大自然，追求新知識的精神 重難點(diǎn)分析
      1.對百草園景物的描寫；理解美女蛇故事的作用 2.理解“三味書屋”這一部分的思想內(nèi)容 3.從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想
      圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，采用自主研讀與合作探究的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，自主質(zhì)疑，合作探究，加深對文章內(nèi)容的理解引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從生活中搜尋寫作素材，把所學(xué)的方法用到實(shí)踐中來，讓學(xué)生學(xué)會寫作。
      課時安排：兩課時
      課前準(zhǔn)備：分析教材，準(zhǔn)備PPT課件；學(xué)生查閱資料，了解作家作品，借助工具書，疏通生字、詞語
      第一課時
      一、導(dǎo)入新課
      童年是一首歌，節(jié)湊活潑歡快；童年是一幅畫，色彩絢麗多姿童年是一個人一生中最幸福的時光，請你談?wù)勀銓γ篮猛晟畹挠洃洶桑▽W(xué)生活動）下河捉泥鰍，上樹抓知了，采摘鄰居家的花兒，偷嘗隔壁家的枇杷，或是在樹林間捉迷藏，在春天里放風(fēng)箏??今天，讓我們走進(jìn)魯迅先生的童年世界，體味童真與童趣。板書：從百草園到三味書屋
      二、簡介作家作品
      1.魯迅（1881～1936）是我國偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家原名：周樹人，字豫才，浙江紹興人 魯迅的一生是戰(zhàn)斗的一生，也是勤奮工作的一生從1907～1936年他所寫的小說、雜文、散文、詩歌以及翻譯、日記、書信等共800多萬字，是我國現(xiàn)代文學(xué)中一筆巨大而寶貴的財富，也是極其寶貴的思想文化遺產(chǎn)
      2.《從百草園到三味書屋》寫于1926年9月18日，當(dāng)時魯迅先生正在廈門大學(xué)任教這篇文章最早發(fā)表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個副標(biāo)題為《舊事重提之六》后來魯迅先生把《舊事重提》的其它九篇一起編入《朝花夕拾》這個散文集子中“朝花”喻童年美好的生活，“夕拾”喻指中年以后回憶往事，寫成文章
      三、初讀課文，整體感知  1.學(xué)生自讀，了解文意
      2.正音正字
      確鑿záo  菜畦qí 攢cuán  油蛉líng  桑椹shan  斑蝥máo 腦髓suǐ
      系jì
      蟬蛻tuì 厥士ju? 宿儒rú 竇d?u  盔甲kuī 珊瑚shān  傳授sh?u  書塾shǔ 蟋蟀shuài  竹篩Shāi  秕谷bǐ
      繡像xiù 錫箔xīb? 倜儻tìtǎng 斂liǎn 拗ǎo
      金叵羅pǒ 人聲鼎沸dǐng 人跡罕至hǎn  3.學(xué)生結(jié)合標(biāo)題和文章內(nèi)容，探究寫作思路
      明確：從標(biāo)題“從百草園到三味書屋”中，我們可以捕捉到一些信息，“從??到??”表示這篇課文以空間的轉(zhuǎn)換為序，大致包括“百草園”和 “三味書屋”兩個部分的內(nèi)容并讓學(xué)生找出寫“百草園”和“三味書屋”的起止段和過渡段
      四、研讀課文第一部分  1.點(diǎn)生讀1—8自然段  2.小組合作探究：
      ①哪句話總領(lǐng)了這部分的內(nèi)容？
      明確：其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園
      ②文章從哪些方面表現(xiàn)百草園是“我”的樂園的？
      明確：
      優(yōu)美的景物——樂景
      我的樂園
      美女蛇故事——樂聞
      雪地里捕鳥——樂事
      ③百草園中景物繁多，作者是怎樣匠心獨(dú)運(yùn)，把景物描寫清楚傳神的？
      明確：a.寫景順序清楚；（先概說：靜物
      動物，后細(xì)說：動物
      靜物）b.寫景既抓住景物特點(diǎn)，有符合兒童心理； c.形聲色味俱全，春夏秋冬皆備
      ④文章寫美女蛇的故事有什么作用？
      美女蛇的故事深深吸引孩子，給百草園增添了神秘感，豐富了作為兒童樂園的情趣
      ⑤找出描寫捕鳥動作的詞，并說說這一連串的動詞有什么表達(dá)作用
      “掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩”一連串的動詞，準(zhǔn)確地描繪出捕鳥的全過程，表現(xiàn)出孩子們興奮驚喜之情，及從中感受到的無窮樂趣
      五、小結(jié)，布置練習(xí)
      1.同學(xué)們小的時候，都捕捉過小昆蟲或玩過各種游戲請模仿魯迅先生描寫冬天捕鳥使用一系列動詞，也用五個以上的動詞描寫你親自參加過的一種活動  2.背誦課文第二自然段
      第二課時
      一、導(dǎo)入新課
      課文第一部分寫百草園，作者緊扣“我的樂園”來寫，充溢著生機(jī)和活力慢慢地，“我”長大了，不得不離開“我的樂園”，被送進(jìn)了“三味書屋”請大家齊讀第9自然段。
      請認(rèn)真體會作者的情感，暢談讀此段的感受
      明確：“也許是因為??，也許是因為??，也許是因為??都無從知道”作者連用了幾個表推測語氣的“也許”，說明 “我”不知道被送進(jìn)私塾的原因作者其實(shí)并非不知道，之所以這么說，是為了表現(xiàn)“我”我對百草園的深情眷戀和被迫離開它時的依依惜別之情，“Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子和木蓮們！”流露出作者對百草園的喜愛和留念。
      二、師生共同研讀“三味書屋”部分  1.學(xué)生自由讀這部分的內(nèi)容  2.小組合作探究：
      ①作者選取了哪幾個片段，真實(shí)而生動地再現(xiàn)私塾教育？其中流露出作者怎樣的思想感情：
      ②私塾教育給你留下了怎樣的印象？你如何評價私塾教育，你滿意現(xiàn)代的學(xué)校教育嗎？
      ③課文一二部分之間的關(guān)系如何？
      ④文章表現(xiàn)了怎樣的主題？  3.小組交流展示
      ①選取了三個片段，真實(shí)地再現(xiàn)了私塾教育提問“怪哉”蟲一事，可以看出私塾教學(xué)內(nèi)容的陳腐落后；到書屋后面小園去玩，尋找讀書以外的樂趣，反襯私塾教學(xué)生活的單調(diào)；偷著做游戲、畫畫兒，進(jìn)一步表現(xiàn)出私塾教學(xué)效果的低下作者借此表達(dá)了對束縛兒童身心發(fā)展的私塾教育的不滿，及對大自然的熱愛，對知識的追求和天真、幼稚、歡樂的心理。
      ②要肯定私塾教育在歷史上所起到的重要作用，認(rèn)識到它存在的價值，又要看清私塾教育的不足對現(xiàn)代的學(xué)校教育也要辯證的看待。③結(jié)合課后練習(xí)一分析，認(rèn)同第三種看法百草園和三味書屋的前后描寫沒有形成對照，他們在敘述格調(diào)上是渾然一體的，都是為了表現(xiàn)對兒童時代生活的回憶和留念。
      ④本文通過對百草園及三味書屋的回憶，表現(xiàn)了作者兒童時代對大自然的熱愛，對知識的追求及天真、幼稚、歡樂的心理。
      三、體驗與反思，暢談童年之樂
      童年是美好的，請用形象化的兒童語言說說自己快樂的童年。
      四、課堂小結(jié)
      如果說人生是一首詩，那么童年是其中最耐人咀嚼的一節(jié)；如果說人生是一副畫，那么童年是其中最寫意的一筆；如果說人生是一首歌，那么童年是其中最動人的音符我們學(xué)習(xí)本文，不僅從魯迅爛漫的回憶中感受了童真的美好，還可以學(xué)到作者高妙的寫景敘事的技巧。
      五、布置作業(yè)
      結(jié)合自身經(jīng)歷與體驗，仿照本文結(jié)構(gòu)，以“從??到??”為題，寫兩個生活片段。
      教學(xué)反思：
      10.再塑生命的人
      海倫?凱勒
      教學(xué)目標(biāo) 知識與能力：
      1、理解積累詞語；
      2、了解海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)；
      3、培養(yǎng)學(xué)生語言概括的能力；
      4、理解作者對莎莉文老師敬愛和感激的情誼。
      過程與方法：誦讀法、質(zhì)疑研討法。
      情感態(tài)度與價值觀
      1、領(lǐng)會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)；
      2、學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅忍不拔、熱愛生活的精神。
      教學(xué)重點(diǎn)：研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容。
      教學(xué)難點(diǎn)：深入體會盲聾啞人的作者對生活的獨(dú)特感悟。
      教學(xué)時間： 一課時。教具準(zhǔn)備：幻燈片28張
      教學(xué)過程
      一、導(dǎo)入：（幻燈片1）
      19世紀(jì)出了兩個杰出人物：一個是拿破侖，一個是海倫·凱勒。------馬克·吐溫
      了解海倫（幻燈片2）
      海倫·凱勒(1880～1968)，美國著名女作家、教育家、社會活動家。她生于亞拉巴馬州，一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉 文 老師的協(xié)助下。她學(xué)會了閱讀、寫作，還學(xué)會了說話，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會活動家。
      1900年，海倫進(jìn)入拉德克利夫?qū)W院學(xué)習(xí)。并于1904年榮譽(yù)畢業(yè)。當(dāng)年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳<我的一生>(又譯<我生活的故事))發(fā)表，即引起轟動，成為著名的英文名著。
      二、是什么原因讓她成為有如此杰出成就的偉人呢？今天，我們一起走進(jìn)《再塑生命的人》，去感受一個病弱生命的頑強(qiáng)成長的足跡和引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機(jī)走向光明的莎莉文老師.展示文題（幻燈片3）
      海倫?凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴了她對生活的禮贊。其中假定自己獲得視力后第一天凝視莎莉文的情節(jié)就充分表現(xiàn)了她的感念和尊敬。文中說：啊，如果我有三天視力的話，我該看些什么東西呢? 第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價值的人們。首先，我想長時間地凝視著我親愛的教師安妮?莎莉文?麥西夫人的臉，當(dāng)我還在孩稚時．她就來到我家，是她給我打開了外部世界。我不僅要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進(jìn)我的記憶，還要仔細(xì)研究那張臉，并從中找出同情的溫柔和耐心的生動的形跡，她就是靠溫柔與耐心來完成教育我的困難任務(wù)。我要從她的眼睛里看出那使她能堅定地面對困難的堅強(qiáng)毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對于人類的同情心。（幻燈片4、5）
      三、閱讀課文，整體感知（幻燈片6）
      這篇課文選編自<假如給我三天光明>一書，原是互有聯(lián)系又相對獨(dú)立的三篇文章：《再塑生命》《親近自然》《關(guān)于“愛”的含義》合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰，寫莎莉文老師“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。
      四、文章結(jié)構(gòu)（幻燈片7）
      第一部分：（1-13）莎莉文老師教“我”認(rèn)識具體事物
      第二部分：（14-21）莎莉文老師教“我”走進(jìn)大自然
      第三部分：（22-39）莎莉文老師教“我”認(rèn)識“愛”這個抽象事物。
      五、解決生字詞（幻燈片8）
      搓捻 繁衍 遷徙 覓食 譬如 棲息 小憩 遨游 花團(tuán)錦簇 冥思遐想
      六、小組討論，共同解決問題。（幻燈片9—18）
      1．海倫·凱勒在什么時間，怎樣認(rèn)識了安妮·莎莉文老師?這位老師對她有什么影響?
      2．莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識具體事物的?
      3．莎莉文老師又是如何讓“我”認(rèn)識、了解大自然的?
      4．莎莉文老師又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識“愛”的?
      七、人物分析（幻燈片16）
      安妮·莎莉文老師：愛海倫，有責(zé)任心，對海倫的教育講究方法，做到了因勢利導(dǎo)，循循善誘，善于抓住教育契機(jī)，開啟了海倫思維、情感、智慧，是一個出色的教育藝術(shù)家。
      海倫：有毅力，自強(qiáng)不息，不屈不撓，好學(xué)聰明，悟性極高，情感豐富。
      八、課題的理解（幻燈片17）
      再塑生命：1.愛的光明照到了“我”的身上；2.讓“我”回到了自然，理解自然；
      九、同學(xué)們，是莎莉文無私的愛重塑了海倫?凱勒的生命。愛，確是人類的寶貴精神財富，但海倫·凱勒所表現(xiàn)出來的勇敢、堅強(qiáng)、聰明、好學(xué)、情感豐富，悟性高，也必將激勵我們前進(jìn)。
      思考以下問題，欣賞海倫的文字功底：（幻燈片19）
      1．作為盲人的海倫是怎么知道“天空烏云密布”？試著用文中的語句回答。2．這段文字運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？它起到了什么作用？
      3．在這段文字中作者運(yùn)用了哪些描寫方法？它們之間是什么關(guān)系？
      4．小海倫在暴風(fēng)雨前夕獨(dú)自一個坐在樹上心情如何？莎莉文小姐在什么地方？請結(jié)合 文中的語句回答本題。
      十、分析人物形象，理解中心（幻燈片20、21）
      十一、拓展性學(xué)習(xí)：（幻燈片22--27）
      試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡(由學(xué)生自主發(fā)揮，教師補(bǔ)充)
      十二、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。（幻燈片26）
      教學(xué)反思：
      11.竊讀記
      林海音
      教學(xué)目標(biāo)
      1．認(rèn)識生字，能夠正確讀寫重要詞語。
      2．有感情地朗讀課文，理解課文。
      3．抓住主要內(nèi)容，體會?竊讀?的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望并受到感染。4．學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。課前準(zhǔn)備
      ⒈教師準(zhǔn)備：多媒體課件；預(yù)設(shè)問題
      ⒉學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)及字典工具書。
      課時安排：1-2課時
      教學(xué)流程
      一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
      1.交流讀書感受，引入課題。2.瀏覽?導(dǎo)語?，理解目標(biāo)。
      二、自由讀文，整體感知
      1.板書課題，指導(dǎo)書寫?竊?字。
      2.查字典，說出?竊?字在字典中的所有解釋。
      3.自由讀課文。如何理解?竊讀?一詞？在課題旁做批注。
      4.再次瀏覽課文，想想課文講了一個怎樣的故事？（指名回答。）
      5.小結(jié)：原來課文主要記敘了?我?因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的經(jīng)歷。
      三、再讀課題，大膽質(zhì)疑
      1.再讀課題，說說你最想知道的內(nèi)容或感到困惑的問題是什么？
      2.學(xué)生質(zhì)疑，教師將學(xué)生提出問題的大致意思進(jìn)行板書。（問題預(yù)設(shè)：?我?為什么要竊讀？我是怎樣竊讀的？?我?竊讀的感受是如何的？）
      3.過渡：古人云：學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。?請帶著你最想知道的問題去反復(fù)讀通課文，劃出相關(guān)語句，并做上批注。
      四、品詞析句，積累內(nèi)化
      1.你最感興趣的是哪個問題呢？你能從課文中找到答案嗎？
      2.根據(jù)學(xué)生的回答，靈活教學(xué)。
      （1）課文中的?我?是怎樣竊讀的呢？
      ①指名回答，引導(dǎo)出示相關(guān)句子。②再讀這些句子，在書上寫下你的感想。
      ③全班交流。教師適時點(diǎn)撥，重點(diǎn)引導(dǎo)賞析關(guān)鍵詞句。（教學(xué)預(yù)設(shè)：擠、鉆、貪婪；我像一匹餓狼，貪婪地讀著??）
      ④指導(dǎo)朗讀。指名讀，肯定性評價；分組讀，激勵性評價。
      （2）我這樣讀書是怎樣的一種感受呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？
      ①過渡：讀書在我們面前是何等簡單，而文中的?我?卻是怎樣一番滋味呢？快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者?竊讀?感受的句子。
      ②指名回答，教師出示?我很快樂，也很懼怕——這種‘竊讀’的滋味。
      ③教師引導(dǎo)：我們都知道，朗讀講究抑揚(yáng)頓挫。那么你在朗讀時，會怎么處理呢？可以打上朗讀記號并寫出這樣讀的好處。（學(xué)生自主練讀，邊做記號。）
      ④指名讀，分別說出感受。（教學(xué)預(yù)設(shè)：快樂——急匆匆、急切地、依依不舍；懼怕——提心吊膽，害怕店主發(fā)現(xiàn)把她趕走；滋味——喜憂參半。）
      （此部分側(cè)重人物的動作和心理描寫，教師可著重引導(dǎo)，深入挖掘。）
      五、誦讀語句，升華情感
      1.過渡：我一放學(xué)就是急匆匆地趕到書店，我一讀書就是兩個多小時，我腰酸腿疼，肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國文老師的一句話——學(xué)生回答：你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。?
      2.聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约簩@句話的感想。
      3.引導(dǎo)：古人云：?書中自有黃金屋。?一個人如果放棄了讀書，是件多么可怕的事情啊，就像是魚兒離開了水，生命沒有了陽光。讓我們再次讀一讀這句至理名言吧。
      4.有感情地齊讀這句話。
      5.總結(jié)全文。
      六、作業(yè)設(shè)計
      1.字詞積累：抄寫課后生字，組詞并注音，每個四遍。
      2.完成同步練習(xí)冊第一課。
      （選1）
      3、抄寫課文中精彩的語句，并說說你的體會。
      （選2）
      4、找出文中人物心理描寫的句段，多讀幾遍，并簡要賞析。
      七、板書設(shè)計
      竊讀記
      為何竊讀？
      貧窮、熱愛
      怎樣竊讀？
      擠、鉆、貪婪、餓狼
      竊讀感受？
      快樂、懼怕
      教學(xué)反思：
      12.《〈論語〉十二章
      一、教學(xué)目標(biāo)
      1.啟發(fā)學(xué)生理解文章的思想，并用以指導(dǎo)自己的言行。2．了解《論語》一書和孔子及其思想。3.積累成語、格言、警句等。重點(diǎn)：課文思想內(nèi)容的理解。
      二、孔子及《論語》簡介
      （1）《論語》是“語言的論纂”，也就是語錄的意思，是記錄孔子及其弟子言行的一部書，共20篇，儒家經(jīng)典著作之一。體例主要是語錄體、對話體、敘事體。內(nèi)容上以教育為主，涵蓋哲學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、宗教等方面，比較完整地體現(xiàn)了孔子及其弟子們的人格修養(yǎng)、治學(xué)態(tài)度和處世方法。《論語》在中國的地位就相當(dāng)于西方社會的《圣經(jīng)》一書，所以也有人把《論語》譽(yù)為中國人的《圣經(jīng)》。（2）孔子（前551—前479），名丘，字仲尼，春秋時期魯國陬邑(今山東曲阜)人，是我國歷史上偉大的思想家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，被尊稱為“圣人”。他對我國古代文化的整理、研究和傳播，為中國文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻(xiàn)，聯(lián)合國教科文組織把他列為世界十大文化名人之一。
      三、課文內(nèi)容提要及問題設(shè)計
      （一）內(nèi)容提要
      本課所選內(nèi)容主要涉及這么幾個方面：一是關(guān)于讀書做學(xué)問的，二是修身養(yǎng)性的，三是關(guān)于立志與自我人格完善的。
      （二）問題設(shè)計
      1.為什么每一則前面都有“子曰”呢？
      提示：子，指先生，因為是孔子的弟子和再傳弟子所記，用“子”是表示對老師的尊敬。因為《論語》是一部記錄孔子言行的書。所以《論語》中的“子曰”就是指孔子說的話。2.《論語》篇名的由來
      提示：《論語》這本書形式上的一個特點(diǎn)：分章記述孔子的言行。這種形式有一個專門的名稱，叫做語錄體，若干章為一篇，其篇名大多是選取每一篇文章開頭第一句話的頭兩三個字來命名的，如《學(xué)而》、《為政》等，都是篇名。《論語》一共20篇，篇名有些是孔子弟子的名字，有些并沒有什么實(shí)際的含義。
      3.“三省吾身”真的是反省三次嗎？
      提示：古代人對“三”、“六”、“九”有一種數(shù)字崇拜，“三”一般是泛指多數(shù)，而不是一個確切的數(shù)字。
      4.孔子關(guān)于讀書的論述對我們有何啟發(fā)？ 提示：關(guān)于讀書，孔子提出了“溫故而知新”、“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的獨(dú)到見解，并以“吾嘗終日不食，終日不寢，以思，無益；不如學(xué)也”來進(jìn)行論證。這些對于我們科學(xué)的求知和事半功倍地學(xué)習(xí)都具有很大的指導(dǎo)意義。
      5.孔子心目中的“君子”是什么樣的人？
      提示：“君子”是孔子心目中理想的人格標(biāo)準(zhǔn)，“君子”一詞在《論語》中的“出鏡”率最高，約一百多次。孔子認(rèn)為君子除了是一個善良的人、一個高尚的人、一個與人和睦相處的人，還有一個重要的說話和做事的標(biāo)準(zhǔn)，他應(yīng)該是“擇其善者而從之，其不善者而改之”、“敏于事而慎于言”、“君子喻于義”。
      （三）本課中出現(xiàn)的成語、格言和警句等。
      成語：溫故知新 三人行必有我?guī)?見賢思齊 擇善而從 格言警句
      1．談學(xué)習(xí)態(tài)度的：三人行，必有我?guī)?/p>
      知之為知之，不知為不知 見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也 2.談學(xué)習(xí)方法的：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆 溫故而知新
      3.談修身做人的：三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。
      教學(xué)反思：
      寫作：寫人要抓特點(diǎn)
      教學(xué)目標(biāo)
      1．學(xué)會觀察人物特點(diǎn)，寫出人物個性。2．初步掌握肖像、語言、動作、心理描寫方法。3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，領(lǐng)悟能力。教學(xué)重難點(diǎn)
      1．學(xué)會觀察人物特點(diǎn)。2．運(yùn)用多種描寫方法，寫出人物個性。教學(xué)過程
      一、導(dǎo)入新課
      （一）猜圖引入
      猜猜他是誰？ 通過展示名人圖像，和外貌描寫，激起學(xué)習(xí)興趣，師生共同分析：我們?yōu)槭裁催@么輕易的猜出人物，引出作者抓住人物鮮明的特征，寫出人物個性。但是反映到同學(xué)們的作文中卻幾乎是一描寫小孩肖像，就用“像蘋果一樣紅”來形容臉，就用“小酒窩”來標(biāo)明特征，常會造成“千人一面”的笑話。那么，如何讓我們所寫的人物鮮活起來呢?出示課題《 寫人要抓住特點(diǎn)》。
      （二）明確訓(xùn)練目標(biāo)：
      1．學(xué)會觀察人物特點(diǎn)，寫出人物個性。2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，領(lǐng)悟能力。
      3．初步掌握肖像、語言、動作、心理描寫方法。
      二、先學(xué)環(huán)節(jié)（7分鐘）
      自讀課文59——60頁：勾畫關(guān)鍵信息，明確寫好人物應(yīng)從哪些方面入手？
      根據(jù)文段提示，回讀本單元相關(guān)課文的相關(guān)片段，體會各種寫作方法。特別是13課和14課。并歸納如何抓住人物特點(diǎn)：
      三、后教（8分鐘））
      帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)四種描寫方法。
      肖像描寫：出示魯迅圖片思考這段文字是從哪幾方面寫的？特點(diǎn)分別是什么？體現(xiàn)了什么個性?  指導(dǎo)：寫作之前要細(xì)心觀察，要善于發(fā)現(xiàn)被描寫者不同于他們之處。先篩選，選出最有特點(diǎn)之處，再放大，將這一細(xì)節(jié)擴(kuò)大化，運(yùn)用點(diǎn)夸張手法也未嘗不可。
      強(qiáng)調(diào)：切忌面面俱到，從頭到腳泛泛而談，而應(yīng)該有所選擇，有所側(cè)重?？绰?，強(qiáng)化“特點(diǎn)”。教師出示長相有特點(diǎn)的名人肖像漫畫，指導(dǎo)學(xué)生通過漫畫強(qiáng)化對“特點(diǎn)”的認(rèn)識。
      動作描寫 語言描寫
      學(xué)生通過診治句子語病歸納：語言描寫要符合人物的年齡、職業(yè)、身份、心情、性格。
      人物的語言描寫還要注意場合情境，寫出人物在特定環(huán)境條件下的語言。
      精彩的短信欣賞：  1.媽媽回給女兒
      你哥哥說他已經(jīng)三十歲，不再回家吃晚飯。你二十八歲了，卻為了下面條，叫我千里迢迢去示范！我命苦??！怎么出生兩個這樣奇怪的小孩?。▼寢尩呢?zé)備與煩惱）2.媽媽寫給爸爸
      兒子無情，不肯回家吃晚飯。女兒無能，連下個面條都不會，看來今后只能和你相依為命了。早上買了一條黃魚，你想怎么吃？紅燒？還是干煎?（一來訴苦，二來表貼心，卻撒嬌提問，讓人啼笑皆非）
      由于人物的年齡、性別、性格、經(jīng)歷、職業(yè)、文化程度、思想覺悟等不同，所以語言風(fēng)格也一定是不相同的。不看寫作對象，想當(dāng)然的用描寫小弟弟的語言描寫老爺爺。用描寫老奶奶的語言描寫小姑娘，用描寫知識分子的語言描寫勞動人民，這并不是你描寫的人物自己在說話，而是讓他們說你設(shè)計的話，這是一定要避免的。
      心理描寫文段欣賞：
      1.我?guī)缀踹€不會作文呢！我也不能學(xué)法語了！難道這樣算了嗎？我從前沒好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰??想起這些，我多么懊悔！
      2.自言自語式：我什么也沒有看見，這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是最可怕的事情。
      小結(jié)：人物描寫方法要點(diǎn)歸納：
      必須抓住人物的特點(diǎn)，特別是性格特點(diǎn)。不能千人一面，沒有特點(diǎn)的人是不存在的，世上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有兩個完全相同的人，即使是雙胞胎。
      必須注意多種描寫方法的靈活運(yùn)用，但不可面面俱到；要把人物放進(jìn)具體的故事中，讓人物活在具體的時空里。
      切忌為描寫而描寫，必須要有一個統(tǒng)一的主題，特點(diǎn)有很多，必須為主題服務(wù)；要么刪不符合的描寫，要么調(diào)整主題。
      四、當(dāng)堂訓(xùn)練——大作文
      （一）寫一寫：寫作訓(xùn)練——《我的同學(xué) 》
      提示：
      1．選同學(xué)，巧取名。我的同學(xué)xxx,要從班上選擇你熟悉的同學(xué)，最好是一個人，也可以是幾個人——ABC，但不能使用人物原名，起一個獨(dú)特的化名可是藝術(shù)，寫好后讀給同學(xué)聽，看看大家能否猜出你寫的是誰。
      2．抓特點(diǎn)，細(xì)描繪。仔細(xì)觀察這個同學(xué)最突出的特點(diǎn)是什么：相貌、衣著、聲音、脾氣性格、習(xí)慣動作？然后圍繞特點(diǎn)細(xì)節(jié)加描繪，用具體的細(xì)節(jié)豐富人物形象，凸顯人物特點(diǎn)。
      3．選事例，明詳略。讓人物“活”在在典型的事例中，突出任務(wù)的個性和思想，單個事例，不刻意追求事件的完整性，多選展現(xiàn)個性的小事情，也可以是多個事情，但要注意詳略結(jié)合。4．請認(rèn)真書寫，不少于500字?jǐn)?shù)，時間40——45分鐘
      使用補(bǔ)充，小作文，可只關(guān)注1、2兩點(diǎn)，字?jǐn)?shù)300字。
      （二）評一評（13分鐘）
      (1)特征描寫是否突出，讓人一看就能猜出寫的是誰。(2)語言是否準(zhǔn)確、精練，描寫是否生動、幽默。
      (3)能運(yùn)用日常學(xué)習(xí)中積累的好詞好句的，教師應(yīng)加以鼓勵。
      指名人選讀作品，同學(xué)評價，老師點(diǎn)評。
      （三）展一展（5分鐘）
      推薦或自薦誦讀組內(nèi)優(yōu)秀作文。
      五、課堂小結(jié)（1分鐘）
      板書設(shè)計
      全面觀察 人物細(xì)化描寫 寫出個性 增加故事
      教學(xué)反思：
      第四單元
      13.紀(jì)念白求恩
      毛澤東
      【教學(xué)目標(biāo)】
      1.學(xué)習(xí)白求恩同志的毫不利己專門利人、對技術(shù)精益求精的崇高的國際主義和共產(chǎn)主義精神。2.幫助學(xué)生理解本文敘議結(jié)合、以議為主的特點(diǎn)。
      3.引導(dǎo)學(xué)生理解并學(xué)習(xí)運(yùn)用課文中出現(xiàn)的一些常見的重要詞語（尤其是成語）；本文句式整齊，節(jié)奏明快有力，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會作者的思想感情和語言的說理力量?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】
      1．對白求恩同志共產(chǎn)主義精神的理解。
      2．對文章雄辯說服力的理解。具體表現(xiàn)為：事和理、情與理的高度融合；夾敘夾議，以議為主的表達(dá)方式；用對比的方式擺事實(shí)講道理；概括而有力的語言?！菊n時安排】二課時 【教學(xué)流程】
      第一課時
      一、導(dǎo)入新課
      《紀(jì)念白求恩》是一篇議論文，可以用形象的方法導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：通過激情朗誦現(xiàn)代詩人朱子奇先生寫的詩歌《白求恩紀(jì)念歌》導(dǎo)入。
      “秋風(fēng)吹著細(xì)雨，／延水奏著哀曲。／從遙遠(yuǎn)的五臺山，／傳來了悲痛的消息。／我們用無邊的哀悼，／來紀(jì)念您?。@里——／河邊的石頭，／山上的野草，／也在為您流淚。／但是，親愛的白求恩大夫。／您靜靜地安息吧！／在您的后面，全世界被壓迫的兄弟，／已經(jīng)起來了，／我們將追隨您的光輝，／高舉新醫(yī)學(xué)的旗幟，／向白求恩開辟的道路，／勇往直前！／??”
      有條件也可以用多媒體放映電影《白求恩大夫》中白求恩在小廟里給傷員做手術(shù)而遭敵機(jī)襲擊的場景來導(dǎo)入新課。
      二、自讀課文，掃清障礙，積累詞匯，進(jìn)行語言訓(xùn)練
      1.學(xué)生自讀課文，勾畫出文中不熟悉的或者認(rèn)為有價值的字詞。教師幫助整理重點(diǎn)字詞音形義： 以身殉（xùn）職
      派遣（qiǎn）
      狹隘（ài）
      熱忱（ch?n）
      拈（niān）輕怕重
      純粹（cuì）
      鄙?。╞?）
      漠（m?）不關(guān)心 殉職：為公務(wù)而犧牲生命。
      狹隘：窄小，也形容心胸、見識不寬廣。鄙?。狠p視。
      2.給學(xué)生3分鐘時間，同桌之間在上述詞語中選詞默寫，評比得分率。3.語言訓(xùn)練：在上面的詞語中任意選擇，發(fā)揮想象寫片段，用得越多越貼切越好，同學(xué)之間交流后，推薦最佳作品在全班交流。
      三、再讀課文，理清全文脈絡(luò)
      1.出示問題：聽老師朗讀課文，思考：你能用一句話概括白求恩大夫是一個什么樣的人嗎？ 2.教師范讀課文。
      3.學(xué)生討論，教師引導(dǎo)學(xué)生把握課文中的關(guān)鍵句。學(xué)生討論后，教師明確各段的重點(diǎn)句：
      第1段：“一個外國人，毫無利己的動機(jī)，把中國人民的解放事業(yè)當(dāng)作他自己的事業(yè)，這是什么精神？這是國際主義精神，這是共產(chǎn)主義的精神，每一個中國共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)這種精神。”
      第2段：“白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現(xiàn)在他對工作的極端的負(fù)責(zé)任，對同志對人民的極端的熱忱。”
      第3段：“白求恩同志是個醫(yī)生，他以醫(yī)療為職業(yè)，對技術(shù)精益求精?！?第4段：“我們大家要學(xué)習(xí)他毫無自私自利之心的精神?！?/p>
      教師進(jìn)一步明確全文思路，總結(jié)得出：全文一共有四個自然段，每一部分可以概括為： 第一部分：白求恩同志具有國際主義精神。
      第二部分：白求恩同志具有毫不利己專門利人的精神。第三部分：白求恩同志具有對技術(shù)精益求精的精神。
      第四部分：號召全黨學(xué)習(xí)白求恩同志毫無自私自利之心的精神。結(jié)合長短句句型轉(zhuǎn)換練習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生把四個短句變成一個長句：“白求恩同志是一個值得我們學(xué)習(xí)的具有國際主義、毫不利己專門利人和對技術(shù)精益求精精神的人?！?/p>
      （本教學(xué)步驟的目的，重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過把握關(guān)鍵句理清全文脈絡(luò)，建立對課文的完整印象。教師也可以通過對白求恩同志的生平簡介和小故事的補(bǔ)充介紹，進(jìn)一步豐富學(xué)生的理解。）
      四、研讀課文，了解夾敘夾議的表達(dá)方式
      1.出示問題：本文是一篇議論文，其中也有敘事，你能找出課文中的記敘片段，并說說這樣寫的好處嗎？
      2.把前后桌的四名同學(xué)編成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。3.學(xué)習(xí)小組間交流發(fā)言。4.教師總結(jié)明確：
      “敘”和“議”是兩種不同的表達(dá)方式。本文以“議”為主，“敘”是議論中的“敘”，不同于記敘文中的“敘”。議論文中的“敘”是為證明論點(diǎn)提出的事實(shí)根據(jù)，“敘”要扣住論點(diǎn)，“敘”得簡明、概括。本文采用夾敘夾議的寫法，敘得簡明扼要，議得精辟懇切，議從敘出，二者有機(jī)結(jié)合。
      第1自然段先敘后議，敘白求恩的事跡，議他的國際主義精神?！鞍浊蠖魍臼羌幽么蠊伯a(chǎn)黨員，五十多歲了，為了幫助中國的抗日戰(zhàn)爭??后來到五臺山工作，不幸以身殉職?！边@一層概述了白求恩的政治面貌、年齡、受誰派遣、來華目的、路程、工作簡歷；讓人們對白求恩同志的生平有所了解。這些話都飽含著贊揚(yáng)之情，使文章情理并茂，也為下文議論的展開提供了事實(shí)基礎(chǔ)，引出關(guān)于國際主義精神的論述。從“一個外國人，毫無利己的動機(jī)”到這段結(jié)束，全屬議論，揭示出白求恩同志的精神實(shí)質(zhì)，透辟地論述了國際主義的內(nèi)容，并指出我們也要實(shí)踐列寧主義路線。
      第2自然段先議后敘，議白求恩毫不利己專門利人的精神，敘從前線回來的人及接受過白求恩治療或親眼見過白求恩治療的人所見所聞。分析白求恩同志毫不利己專門利人精神表現(xiàn)在兩個方面：“對工作的極端的負(fù)責(zé)任，對同志對人民的極端的熱忱?！边@屬于“議”。準(zhǔn)確完整地表明了這位共產(chǎn)主義戰(zhàn)士的精神風(fēng)貌，表達(dá)了作者對白求恩同志的高度贊美?！安簧俚娜藢ぷ鞑回?fù)責(zé)任，拈輕怕重??這種人其實(shí)不是共產(chǎn)黨員，至少不能算一個純粹的共產(chǎn)黨員”，這也屬于“議”，批評黨員中一些自私自利的表現(xiàn)?！皬那熬€回來的人說到白求恩，沒有一個不佩服，沒有一個不為他的精神所感動。晉察冀邊區(qū)的軍民，凡親身受過白求恩醫(yī)生的治療和親眼看過白求恩醫(yī)生工作的，無不為之感動?！睌⑹龅倪@兩件事盡管非常簡明、概括，但都表明白求恩同志的精神感人之深，影響之大。使所“議”之點(diǎn)有記敘的事例加以證明，使本段議論的中心理由更加充實(shí)。
      最后一自然段，先敘后議，敘白求恩、毛澤東兩人的交往以及毛澤東對白求恩的哀思，議應(yīng)該做白求恩那樣毫無自私自利之心的人。
      夾敘夾議，一方面使文章情理并茂，即曉之以理，動之以情，讀起來生動感人。如文章開頭73個字?jǐn)⑹霭浊蠖鞴廨x事跡清楚明白，飽含贊揚(yáng)之情。文章最后“只見過一面”“僅回過他一封信”，短短幾句話，飽含痛惜之情。另一方面在敘事基礎(chǔ)上的議論又能使文章闡明的道理有充足的依據(jù)，從而增強(qiáng)說服力，易于為讀者理解和接受，從中受到深刻的教育。
      五、拓展延伸
      課堂討論：白求恩去世已經(jīng)好幾十年了，你覺得今天再談白求恩精神有現(xiàn)實(shí)意義嗎？
      六、布置作業(yè)
      1.熟讀課文，找出課文中運(yùn)用的成語。
      2.學(xué)習(xí)課文的寫法，簡述你身邊的一個人的事跡，并談?wù)勀銓λㄋ┑目捶ā?/p>
      第二課時
      一、導(dǎo)入
      上節(jié)課老師布置大家找出課文中的成語，現(xiàn)在我們來比一比，看哪個小組找出的成語最多？ 教師總結(jié)：不遠(yuǎn)萬里、拈輕怕重、漠不關(guān)心、麻木不仁、精益求精、見異思遷等。
      二、含英咀華，學(xué)習(xí)本文的語言特色
      1.成語的大量運(yùn)用是本文語言的特色之一，那么，使用成語有哪些好處？還需要注意一些什么問題？我們不妨結(jié)合這篇課文，來探討一下。
      （1）首先，請大家在上面的成語中任選一兩個，解釋一下它們的意思。提示：
      拈輕怕重：接受工作時，挑揀輕易的，害怕繁重的。
      麻木不仁：原意是肢體麻木，感覺不靈。這里指缺乏政治敏感和政治熱情，對集體、對人民的利益不關(guān)心。
      精益求精：好了還要求更好。益：更加。
      見異思遷：看到別的事物，就改變原來的主意。這里指不安心工作，革命事業(yè)心不強(qiáng)。遷：變動。教師總結(jié)：成語是長期以來人們習(xí)用的、形式簡潔而意思精辟的定型短語和短句。成語的含義，有些可以從字面上去理解，例如 “拈輕怕重”、“漠不關(guān)心”等；有些則不能僅從字面上去理解，要查它的來源、出處，知道它的典故，還要聯(lián)系語言環(huán)境理解才行，例如“麻木不仁”。
      （2）討論：結(jié)合文中的成語，說說它們的表達(dá)效果。
      學(xué)生討論后，教師示例總結(jié)，如“對同志對人民不是滿腔熱忱，而是冷泠清清，漠不關(guān)心，麻木不仁”。這里“冷冷清清”“漠不關(guān)心”“麻木不仁”三個意思相近的詞語連用，從情緒、態(tài)度、感覺等幾個角度，形象而又充分地揭露了“不少人”的錯誤表現(xiàn)，與白求恩大夫的精神形成了鮮明的對比，語言極其簡練?？傊?，文中運(yùn)用的成語，增強(qiáng)了語言的形象性和說服力。
      （3）你能不能也用這些成語造句呢，選一兩個試試看。
      2.雙重否定句的運(yùn)用，表現(xiàn)了“千錘百煉，一字不移”的語言特色。
      如“從前線回來的人說到白求恩，沒有一個不佩服，沒有一個不為他的精神所感動”。雙重否定句敘述了反映白求恩毫不利己專門利人精神的實(shí)例，比一般肯定句語意更強(qiáng)烈，給人留下深刻印象。
      3.文章末段有這樣一句話：“一個人能力有大小，但只要有這點(diǎn)精神，就是一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人。”五個“一個??的人”排比短語有什么作用？
      學(xué)生討論，教師總結(jié)：“高尚的人”，指的是無產(chǎn)階級思想境界的崇高；“純粹的人”，指的是無產(chǎn)階級思想品質(zhì)的純潔；“有道德的人”，指的是無產(chǎn)階級社會生活及其行動的準(zhǔn)則和規(guī)范；“脫離了低級趣味的人”，指的是無產(chǎn)階級的高尚志趣；“有益于人民的人”，指的是共產(chǎn)主義戰(zhàn)士的奮斗目的。從人格、品質(zhì)、修養(yǎng)、志趣、人生意義五個方面把“這點(diǎn)精神”表現(xiàn)得更具體，充分表達(dá)了毛澤東同志對這種真正共產(chǎn)主義戰(zhàn)士崇高精神的贊美，也寄托了對更多的共產(chǎn)主義新人的殷切希望，給人以巨大的鼓舞力量。從語言形式上講，這組排比短語一氣呵成，語勢貫通，加強(qiáng)了文章的邏輯力量。
      三、掌握本文的論證方法
      議論文很注重論證方法，本文在這方面也堪稱典范。1.請大家回想一下，議論文通常采用那些論證方法？
      提示：議論文最基本的論證方法是擺事實(shí)、講道理。具體地說是指：舉例論證、比喻論證、引用論證、正反對比論證、類比論證等等。
      2.你能結(jié)合課文內(nèi)容，例舉出哪些論證方法呢？ 學(xué)生交流討論，教師總結(jié)：
      本文運(yùn)用多種論證方法（如引證法、例證法、正反對比等），對白求恩“毫不利己專門利人”的共產(chǎn)主義精神，從多方面進(jìn)行了論證，邏輯嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)完整。
      首先，用擺事實(shí)、講道理的方法提出并論證了白求恩同志“毫無利己的動機(jī)”的論點(diǎn)。指出白求恩同志把中國人民的解放事業(yè)當(dāng)作他自己的事業(yè)，這種精神，就是“共產(chǎn)主義的精神”，并號召“每一個中國共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)這種精神”。
      其次，用對比的方法論證了白求恩同志對工作“極端的負(fù)責(zé)任”。對同志對人民“極端的熱忱”，對職業(yè)“精益求精”。指出這是他“毫不利己專門利人”的共產(chǎn)主義精神的具體表現(xiàn)。毛澤東同志是從以下兩個方面來論證上述論點(diǎn)的：一個方面是他對待工作、同志和人民的態(tài)度。對工作，他是“極端的負(fù)責(zé)任”，對同志對人民，他是“極端的熱忱”。文中舉出不少人對工作拈輕怕重；對同志對人民冷冷清清，漠不關(guān)心。而白求恩同志的工作態(tài)度則為人人所佩服，使大家受感動。另一個方面，是他對待職業(yè)的態(tài)度。白求恩同志對醫(yī)療技術(shù)“精益求精”，是為了中國人民和世界人民，可是有的人卻為了自己的名和利而“見異思遷”。通過兩相對比，不僅映襯出白求恩的品質(zhì)更加高貴，而且也幫助某些同志認(rèn)識自己的缺點(diǎn)、錯誤，從而更好地向白求恩學(xué)習(xí)，克服自己的缺點(diǎn)、錯誤，搞好革命事業(yè)，證明白求恩同志“毫不利己專門利人”的共產(chǎn)主義精神，的確是每一個共產(chǎn)黨員學(xué)習(xí)的榜樣。
      最后，從事實(shí)引出結(jié)論，說明我們只要學(xué)習(xí)白求恩同志“毫無自私自利之心”的精神，就可以變?yōu)榇笥欣谌嗣竦娜恕?/p>
      四、收束全課
      五、布置作業(yè)
      1.進(jìn)一步熟讀課文，背誦最后一段。
      2.學(xué)習(xí)本文的語言，多積累成語，并加強(qiáng)運(yùn)用意識。
      教學(xué)反思：
      14.植樹的牧羊人
      讓·喬諾
      教學(xué)目的：
      1．了解作者，積累語言。2．理解牧羊人的品格。3．理解牧羊人奇跡的意義。
      2．教學(xué)時間：2課時
      第一課時
      教學(xué)目的
      1．了解作者，積累語言。
      2．理解課文基本內(nèi)容。
      教學(xué)內(nèi)容與步驟
      情景激趣：
      讓.喬諾（1895～1970）,生于法國普羅旺斯地區(qū)馬諾斯克市，法國著名作家、電影編劇。在第一次世界大戰(zhàn)時曾當(dāng)過步兵，在經(jīng)歷慘烈場面后成為堅定的和平主義者。讓?喬諾的作品獲獎很多，部分作品被搬上銀幕，被認(rèn)為是法國二十世紀(jì)最著名的作家之一。1932年獲得法國榮譽(yù)勛章，1953年以全部作品獲得摩納哥王子獎，次年，入選為龔古爾學(xué)院成員。讓?喬諾的作品多半作品都是以他的家鄉(xiāng)和周邊地區(qū)——阿爾卑斯山和普羅旺斯地區(qū)為背景。馬諾斯克的居民至今還為讓?喬諾感到驕傲，當(dāng)?shù)亟ㄓ屑o(jì)念他的讓?喬諾中心，還有一條街名叫讓?喬諾街。
      《植樹的牧羊人》描述了一戰(zhàn)至二戰(zhàn)時期法國普羅旺斯地區(qū)的一個孤獨(dú)牧羊人，將內(nèi)心對家人的思念轉(zhuǎn)化為了對大自然的關(guān)愛，將余生傾注在阿爾卑斯山上荒原的植樹工作，用自己的雙手和堅韌的毅力將荒蕪之地變成了人們可以安居樂業(yè)的田園。這部作品在1987年被著名的加拿大動畫大師弗烈德瑞克制作成一部動畫片，并榮獲第六十屆(1988)奧斯卡最佳動畫短片獎。在環(huán)保逐漸惡化的今天，《植樹的牧羊人》所描寫的“一個平凡人熱愛大地”的精神，更給人以啟示。
      探究生趣
      第一步，泛讀課文，校正讀音，積累詞語，理解結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要求用著重號標(biāo)出表現(xiàn)牧羊人品格的文字，用（）標(biāo)出環(huán)境描寫的文字，用橫線標(biāo)出文章的線索，用序號標(biāo)出意義段，批注自己的閱讀理解，列出不懂之處。
      要閱讀的過程校正讀音，積累詞語：
      坍（tān）塌
      廢墟（xū）
      流淌（tǎng）
      縫隙(xì)琢(zu?)磨沉
      干涸：（河道、池塘等）沒有水了 流淌：液體流動。
      廢墟：城市、村莊遭受破壞或災(zāi)害后變成的荒涼地方。
      酬勞：酬謝，給出力的人的報酬。轉(zhuǎn)悠：漫步，無目的地閑逛。
      富饒：物產(chǎn)多，財富多。
      理解結(jié)構(gòu)
      1.為課文劃分段落，概括大意
      第一部分：老人心存善念荒山苦植樹
      第二部分：老人十年植樹已蔚然成林 第三部分：老人創(chuàng)造奇跡改變了環(huán)境 第四部分：老人健康長壽荒地成沃土
      2．本文的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？
      明確：以時間為順序，以荒原到綠洲的變化為線索，將人物的活動放在一二次世界大戰(zhàn)的背景之下以突出人物的品質(zhì)，以及生命的價值。
      3．本文的結(jié)構(gòu)對你的作文有何啟示？
      總結(jié)固趣：
      本文以時間為順序，以荒原到綠洲的變化為線索，條理清晰。行文中注意前后對比、照應(yīng)； 用第一人稱敘事，“我”作為一個見證人，使故事才顯得真實(shí)可信，又通過我的所想所感，對植樹人的平凡而又偉大的一生做出了高度的評價。
      布置作業(yè)：深入閱讀課文，并對課文作個性理解。
      第二課時
      教學(xué)目的
      1．深入理解課文。2．理解牧羊人的品格。3．理解牧羊人奇跡的意義。
      教學(xué)內(nèi)容與步聚
      情景激趣
      同學(xué)們上節(jié)課我們了解了《植樹的牧羊人》的基本內(nèi)容，也深深為主公的精神所震撼，請同學(xué)們思考一下，作者所寫的是真實(shí)人和事嗎？并請說出理由：
      《植樹的牧羊人》是作于1953年應(yīng)美國一本雜志專題“你曾經(jīng)見過的最非凡，難忘的人是誰？”的約稿而寫的。編輯收到這部讓人震撼的故事后，調(diào)查得知在普羅旺斯山區(qū)的小鎮(zhèn)巴農(nóng)的養(yǎng)老院沒有死過名叫布菲的人，稿子就被退了回來。第二年在美國《Vogue》雜志上發(fā)表，之后在十多個國家翻譯發(fā)表。雖然是虛構(gòu)的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，要深入理解課文內(nèi)容，理解牧羊人是一個怎樣的人，了解主人公的精神為什么會鼓舞很多人。
      探究生趣
      第二步，精讀課文，深入理解內(nèi)容，理解人物形象，理解主旨。
      一、理解內(nèi)容   1．文章開頭說：“想真正了解一個人，要長期觀察他所做的事。”你認(rèn)為文中哪些語句照應(yīng)了這句話？從全文內(nèi)容看，牧羊人艾爾澤阿·布菲耶種了多少年的樹？
      明確：文中“1913年”，“1920年”，“1945年”，從前至后整整三十多年時間，表明時間之長；而對牧羊人幾十年植樹造林的關(guān)注，則表明了作者對他的深深敬佩和感動。共種了35年。從1910年到1945年。
      2．選文第二段中，作者細(xì)致描寫“在無邊無際的荒野中”等環(huán)境，這對表現(xiàn)主題有什么作用？
      明確：為后面寫牧羊人的植樹做了鋪墊，這大片荒涼的原野、廢棄的家園、稀少的人煙、貧瘠的土地、干燥的氣候都與后面呈現(xiàn)出來的綠色、富饒、滋潤、美麗幸福的樂園似的情景形成鮮明對照，突出了牧羊人植樹所創(chuàng)造的奇跡。
      3．“不曉得，可能是公有地吧！不過管它是公有地，還是私有地，跟我種樹有什么關(guān)系？”這幾句話表達(dá)了牧羊人怎樣的品格？
      明確：高尚無私，種樹純粹是為了拯救大地，而不是為了增加自己的財富。
      4．“創(chuàng)造有如一種連鎖效應(yīng)”，文中所講的連鎖反應(yīng)具體指的是什么？
      明確：種樹成林之后，自然環(huán)境發(fā)生了相應(yīng)的變化：原本干涸已久的河床，現(xiàn)在居然流水淙淙，當(dāng)水回到大地，柳樹、牡丹草、野花等一一復(fù)現(xiàn)，獵人們回到高地，開始獵野兔或野豬。
      5．“他不理會1939年的世界大戰(zhàn)，如同不理會1914年的世界大戰(zhàn)?！弊髡哌@樣有怎樣的言外之意？
      明確：牧羊人一直潛心種樹，心無旁騖；戰(zhàn)爭在毀滅，而牧羊人在創(chuàng)造。
      二、理解形象
      找出表現(xiàn)人物品格或性格的內(nèi)容，概括說說他是一個什么樣的人？
      1．假如你想了解誰是真正品行出眾的人，恐怕得花好幾年觀察：看看他的行為是否無私；動機(jī)是否慷慨；同時他還必須在大地上留下明顯的印記。我很幸運(yùn)地認(rèn)識一位“種樹的男人”，他正好符合以上所說的條件。
      明確：無私、慷慨。
      2．他很少說話，但可以感覺得出是一個充滿自信、意志果斷的人 明確：自信，果斷。
      3．他的胡子刮得干干凈凈，衣服也一針一線地仔細(xì)縫過，看不出任何補(bǔ)丁。明確：積極生活，愛整潔。
      4．他說，這塊高原因為沒有樹，正走向死亡。反正他沒事業(yè)的壓力，正好可以擔(dān)負(fù)起拯救大地的任務(wù)。
      明確：目標(biāo)遠(yuǎn)大而高尚。
      5．或許正因為布非耶擁有無私的心靈，加上住在有益健康的山林，過著儉樸的生活，上帝才賜予他如此強(qiáng)健的體魄。
      明確：無私，儉樸。
      三、理解主旨
      學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出文章的寫作重點(diǎn)和文章中對整體內(nèi)容進(jìn)行抒情或議論的部分；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個中心的深刻或新穎之處，并理解這個中心在原文中是如何表達(dá)出來的；指導(dǎo)學(xué)生理解這個中心對自己的啟示。
      1．本文表達(dá)了怎樣的主旨？
      明確：本文通過“牧羊人”堅持種樹改變環(huán)境的故事，表達(dá)了這樣一種主旨：只要心存美好的愿望并長期不懈的努力去做，人一定可以改變惡劣的生存環(huán)境，大自然也一定會給與豐厚的回饋，人類的可悲命運(yùn)會被最終改變。
      2．本文的主旨對你有何啟示？ 補(bǔ)充資料
      牧羊人（在英文中The Good Shepherd 是牧羊人還是基督耶酥的意思，主耶穌說自己是好牧人。由于妻和子相繼去世，他一個人離群索居，經(jīng)受住了孤獨(dú)和憂傷的考驗后在荒漠中牧羊植樹，決心把荒地變綠洲。這猶如當(dāng)初耶穌基督在荒漠中受盡心靈的的折磨，經(jīng)受起撒旦的誘惑和考驗后大徹大悟，決心用行動替眾人贖罪。牧羊人日復(fù)一日的植樹，終于使荒漠變成了綠洲，使上萬人受惠，不但拯救了一方水土，也拯救了一方人民，其行為宛如救世的基督。由于有水生植物，獵人來打獵，漁夫來打漁，但是這些幸福的時刻跟這位老人似乎也沒有關(guān)系，因為沒有人想到老人的功績，也不曾知道老人為此所付出的一切艱辛與努力。這猶如耶穌基督，他處處顯示著圣跡，但世人卻無人知曉他的真容。
      第三步，選讀相關(guān)內(nèi)容，個性解讀，讀寫結(jié)合。
      一、個性解讀。
      學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識等對作品作個性解讀。課堂探究：
      1． 你對本文還有哪些與眾不同的見解？
      2．你學(xué)了本文后有哪些與眾不同的收獲？
      二、讀寫結(jié)合。
      學(xué)法指導(dǎo)：找出文中最主要的寫作手法，體現(xiàn)作者是如何表達(dá)的，有怎樣的表達(dá)效果？
      1．你認(rèn)為文中最主要的寫作手法是什么？作者是如何運(yùn)用的？有怎樣的表達(dá)效果？對你的寫作有怎樣的借鑒作用？
      2．以《最讓我感動的人》為題，寫一篇600字以上的文章。
      3．布置作業(yè)：預(yù)習(xí)《走一步，再走一步》，要求能概述文章內(nèi)容，擬出不懂或有質(zhì)疑之處。教學(xué)反思：
      15.走一步，再走一步
      莫頓·亨特
      教學(xué)目標(biāo)：
      知識教學(xué)：1.要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助于工具書掌握相關(guān)的字詞。2.有感情的朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。能力訓(xùn)練：3.理解重點(diǎn)語句，把握本文思想感情，提升自己的思想認(rèn)識。思想情感教育： 4.激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。
      教學(xué)重點(diǎn):
      1、復(fù)述故事情節(jié)。
      2、探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。
      教學(xué)難點(diǎn)：
      1、領(lǐng)悟課文描寫心理活動的詞語并體會其作用。
      2、體會詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记?。教學(xué)方法：朗讀、復(fù)述；自主、合作、探究 教學(xué)課時：2課時 教學(xué)過程：
      第一課時
      一、導(dǎo)入
      上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩歌《在山的那邊》，明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻。其實(shí)，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會有坎坷。那么，面對困難，我們該怎么辦？是放棄，還是迎上去呢？今天，我們來學(xué)習(xí)美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學(xué)們在學(xué)完這篇文章后，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。
      二、走進(jìn)作者
      莫頓·亨特，美國當(dāng)代作家。他早年曾加入美國空軍，做過空軍飛行員。在二次世界大戰(zhàn)期間參加戰(zhàn)斗，曾經(jīng)駕駛飛機(jī)深入德國完成極其危險的偵察任務(wù)。
      《走一步，再走一步》是美國作家莫頓?享特65歲那年寫的回憶8歲時爬懸崖的一次經(jīng)歷。小時候跟別的孩子不一樣，他體弱多病，和五個小男孩一起爬懸崖，他好不容易爬到一處巖石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的兩難境地。后來照父親說的，一小步，一小步下來，終于脫險了。作者把這一經(jīng)驗推而廣之，成為人生的富貴財富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。
      三、初讀課文，弄清字詞讀音，意義
      四、默讀文章，整體感知內(nèi)容
      大屏幕投影復(fù)述要點(diǎn)：時間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過程。
      [學(xué)法指導(dǎo)] a．默讀要求(時間、內(nèi)容)b．復(fù)述要求(時間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié))學(xué)生討論、交流、補(bǔ)充、評論(可小組交流，也可大班交流)。教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時，要突出“脫險”的過程這個重點(diǎn)。
      五、小組合作探究，領(lǐng)悟主旨 合作探究１：
      通過復(fù)述故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險”的經(jīng)歷。他是怎樣脫險的呢?其中又蘊(yùn)含什么生活哲理?作者是怎樣說的?請同學(xué)們朗讀課文最后一段，思考下面的問題。大屏幕投影出示問題組：
      a．“我”陷入怎樣的險境？又是怎樣脫險的？ b．這件小事給你哪些啟示？
      學(xué)生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。
      ［教師小結(jié)］：從本文中，可以學(xué)到作者小時候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗，這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。
      合作探究２：
      聯(lián)系你的生活，講講你“吃一塹，長一智”的經(jīng)歷，把你的感悟與同學(xué)們分享，讓大家都變得聰明起來！
      例１：小學(xué)五年級期中考試我考了全班第三十名，開完家長會，爸爸對我說期末考試一定要考前十名，當(dāng)時我想天哪！我怎么辦？打死我也做不到呀！我對學(xué)習(xí)漸漸失去了興趣。班主任發(fā)現(xiàn)了，找我談心。告訴我，先定目標(biāo)考到前二十名，再考前十五名，再努力爭取考前十名，而且他說他非常喜歡聰明的我，而且他堅信我一定可以實(shí)現(xiàn)我的想望的。［教師鼓勵，“想望”一詞已能夠?qū)W以致用！語言積累很重要?。?/p>
      六、體驗反思
      同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)劯惺?。［大屏幕投影問題：聯(lián)系生活，說說自己在生活中是怎樣戰(zhàn)勝困難，實(shí)現(xiàn)理想的?］ 學(xué)生拿出準(zhǔn)備的練筆，可小組交流，也可全班交流(只要學(xué)生聯(lián)系自己，無論體會大小，教師都要鼓勵)。
      ［教師小結(jié)］：進(jìn)入初中，這是人生路上的一個新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸。
      第二課時
      一、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
      1.理清課文的結(jié)構(gòu)和詳略安排。
      2.能找出課文中描寫心理活動的語句并理解其作用。［借此對“我”的性格進(jìn)行分析］
      二、教學(xué)過程：
      （一）分析結(jié)構(gòu)
      1.按事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果、啟示把故事分成四個部分，并在課文中標(biāo)出。（板書）2.概括每一個部分的大意并用一句簡短的語句概括故事的主要內(nèi)容。3.記敘的順序是什么？（順敘）
      （二）分析描寫心理的詞語并理解其作用。
      1.從第一部分中我們可以得知“我”是一個什么樣的孩子？（孱弱多病，常受到母親“不要冒險”的訓(xùn)誡）或“乖、懦弱、膽怯”
      2.但在玩厭了彈子游戲想找新花樣來玩的心緒中，禁不住伙伴們的鼓動，終于也跟著大家去爬懸崖，結(jié)果被困在了懸崖上。
      3.齊讀第二部分，劃出描寫“我”的心理狀態(tài)的詞語。
      （全身顫抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面撲撲亂跳、嚇得幾乎要暈倒、軟弱地哀求、頭暈?zāi)垦！⑧ㄆ⒖謶趾推７Α⑷砺槟尽⒉荒軇訌?。?/p>
      4.這些詞語描寫出“我”當(dāng)時的一種什么狀態(tài)、心理？
      （有被拋棄的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不該冒險的悔意；然而最強(qiáng)烈的是恐懼感）
      5.如何理解課后練習(xí)三中的前一句話？
      （“我”此時非常害怕摔死，以致自己在啜泣一時也不知道。）6.為何不直接寫“我”哭了？（一是真實(shí)的需要，“我”太害怕了以致連自己哭了也不知道；二是寫法的需要，這樣寫更能將“我”當(dāng)時的恐懼心理描寫得真切、生動。）
      7．分析“我”爬下懸崖時心理經(jīng)歷過幾個變化過程？
      最初：毫無信心 “我下不來?..我會摔死的?！?繼而：信心萌發(fā) “這似乎是能辦到的” 隨后：信心大增 “我”能辦到 最后：激動啜泣
      8.學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，還給你哪些啟示呢？
      ①假如你是“我”，將怎么辦？
      ②假如你是“我”的同學(xué)，將怎么辦？ ③杰利與其他孩子有什么不同？
      ④父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來？ 請同學(xué)們在課間討論交流，整理在練筆本上。［明確］重點(diǎn)討論④：
      父親是為了能讓“我”學(xué)會自己面對人生中的困難，他救得了兒子一次，但不可能救他一輩子。父親教給我好方法，讓我一輩子受用。
      ［小結(jié)］：授之以魚，莫若授之以漁。父親并沒有責(zé)備不聽話的“我”，先是安慰“我”，他要和“我”一起回家吃晚飯；給“我”鼓勵，給與信心和勇氣，“你能辦得到的?！保凰€夸“我”，說“好”，讓“我”不要擔(dān)心；當(dāng)“我”踩到了巖石后，他又一次夸“我”，說“很好”，并告訴“我”如何做下一步?？梢姟案赣H”指點(diǎn)有方，給“我”信心和勇氣，終于有了人生第一次成功的經(jīng)歷！
      ［總結(jié)］本文是美國作家莫頓· 亨特65歲那年寫的回憶8歲時一次爬懸崖的經(jīng)歷。作者把這一經(jīng)驗推而廣之，成為人生的寶貴財富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。
      這篇課文，特別是“著眼于那最初的一小步”這一句，說的是困難再大，也是可以分解的，一個大困難分解成一個個小困難，就不難克服了。這篇課文，它啟發(fā)我們在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個什么道理，悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義，就成為一筆精神財富。善于感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。板書設(shè)計:
      走一步，再走一步 莫頓·亨特 遇險 脫險
      失敗 成功 自信、勇敢
      教學(xué)反思：
      16.誡子書
      諸葛亮
      教學(xué)目標(biāo)：
      1.讀準(zhǔn)字音，熟讀成誦。
      2.注意詞語的積累和文句的精確翻譯與理解。3.理解文中深刻的人生理念和父對子的殷殷期望。教學(xué)重點(diǎn)： 1.背誦課文。
      2.在理解重點(diǎn)詞語的基礎(chǔ)上翻譯全文。
      3.引導(dǎo)學(xué)生理解成才的三個條件：志、學(xué)、才三者之間的關(guān)系。4.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文章的思想意義。教學(xué)難點(diǎn)：
      引導(dǎo)學(xué)生理解“儉以養(yǎng)德”與“靜”的關(guān)系。教法、學(xué)法設(shè)想：
      1.探究式學(xué)習(xí)方法。設(shè)計問題，分組討論。
      2.置換法。針對文章的精彩之處，用換句的方法品味咀嚼。課時安排：一課時 教學(xué)過程
      一、導(dǎo)入新課
      同學(xué)們：諸葛亮是在５４歲的時候逝世的，在逝世前他曾經(jīng)對他五歲的兒子說過一段話，這段話后來一直被諸葛家族奉為祖訓(xùn)，可見他對諸葛子孫有著多么深遠(yuǎn)的影響。今天我們就來學(xué)習(xí)這段話（板書：誡子書），相信大家也一定受益匪淺。
      二、初讀課文
      1.學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文。要求，借助工具書掃清生字障礙，注意停頓。2.找生朗讀課文，師點(diǎn)撥存在的問題。
      注意（1）生字夫（fú）
      澹泊（dàn）（b?）
      淫（yín）慢
      遂（suì）廬（lú）
      （2）停頓  3.集體朗讀課文。
      三、疏通文意
      1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。結(jié)合課下注釋和工具書，運(yùn)用硬讀法、猜讀法、聯(lián)想法（聯(lián)系現(xiàn)代漢語）遷移運(yùn)用法（聯(lián)系已學(xué)過的古文知識），學(xué)生自主譯讀課文，找出疑難問題，并力求在小范圍內(nèi)合作解決。學(xué)生學(xué)習(xí)時，教師巡回，及時給予指導(dǎo)。
      2.質(zhì)疑問難。這一環(huán)節(jié)，由學(xué)生自由提問，師生共同討論解決。學(xué)生能自己解決的，放手給他們。解決不了的，教師給予點(diǎn)撥。注意結(jié)合具體問題，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)古文方法的指導(dǎo)。3.師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞
      4.生譯全文。先找生通譯全文，再同桌間口譯。在本環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生譯文的語言，除了達(dá)到文通字順外，也要力求文字優(yōu)美。（如：年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！譯為：年華隨時光消失，意志隨歲月流逝，最終枯敗零落，對社會沒有任何貢獻(xiàn)，只能悲哀地守著窮房子，那時后悔又怎么來得及呢?。?/p>
      四、研讀賞析課文
      本環(huán)節(jié)，教師以一系列問題帶動學(xué)生對課文的深入理解。1.諸葛亮寫這封信的用意是什么？
      主旨是勸勉兒子勤學(xué)勵志，需從淡泊寧靜中下功夫，最忌荒唐險躁。文章概括了做人治學(xué)的經(jīng)驗，著重圍繞一個“靜”字加以論述，同時把失敗歸結(jié)為一個“躁”字，對比鮮明。
      2.本文就哪幾方面進(jìn)行了論述？這幾個方面是如何展開論述的？你能再補(bǔ)充一個論據(jù)（道理或事實(shí)均可）嗎？
      在修身、立志、為人處世方面分析了學(xué)與靜、才與學(xué)、學(xué)與志等方面的關(guān)系。3.諸葛亮認(rèn)為成才成學(xué)的條件是什么？
      理想的人才必須具備三個基本條件：志、學(xué)、才。他主張以儉養(yǎng)德、以靜求學(xué)、以學(xué)廣才，這三者是缺一不可的。志是成才的前提和基礎(chǔ)，但志向的培養(yǎng)又必須修養(yǎng)道德，造就人才必須從靜與儉的修養(yǎng)開始。
      4.“君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。”這句話的核心是一個“靜”字?！皟€以養(yǎng)德”與“靜”有何關(guān)系？
      因為節(jié)儉方可清心寡欲，避免浪費(fèi)。這就要求人們的內(nèi)心世界始終保持寧靜，不會為貪圖豐厚的物質(zhì)享受而分神勞力?！皟€以養(yǎng)德”是建立在“靜”的基礎(chǔ)上的美德。
      五、背誦積累。
      學(xué)生背誦課文。提醒學(xué)生：注意一句話一句話地背，要注意句間停頓，開始時，要慢背，心里裝著現(xiàn)代文，嘴里說著古文。
      六、談感受，說啟發(fā)。
      學(xué)生從文中找出自己所喜歡的一個警句，談自己的理解和所受到的啟發(fā)。只要學(xué)生言之有理即可。
      如，（1）時光飛逝，我們要珍惜時光，不能等到自己變老，和世界脫節(jié)，才悲嘆蹉跎的歲月，那將于事無補(bǔ)。（或少壯不努力，老大徒傷悲）
      （2）一個人要想有所成就，就必須從小確立大志，否則人生就沒有了方向。周總理在12歲的時候就發(fā)出了“為中華之崛起而讀書”的誓言，這一崇高的志向激勵著他一生都在為中華之崛起“鞠躬盡瘁，死而后已”。
      六、布置作業(yè)
      1.搜集有關(guān)諸葛亮的詩句或成語或典故。
      2.背默課文。
      教學(xué)反思：
      寫作：思路要清晰
      把要求記在心
      寫作文，思路要清晰，把一番話、一篇文章比作思想走的一條路，要注意思路的開展，思想從什么地方出發(fā)，怎樣一步一步往前走，最后達(dá)到這條路的終點(diǎn)?！八悸返拈_展”具體要要求就是條理清楚，層次分明。
      1.假如寫一篇題為“我的爸爸二三事”的作文，你會選擇怎樣的兩三件事？這些事情表現(xiàn)了他怎樣的特點(diǎn)？你如何安排這些事情的先后次序？
      2.以“我回家最晚的一天”為題，寫一篇記敘文。3.以“對 的一次訪問”為題，寫一篇作文。把感覺召喚醒
      一、解讀要求，確定對象
      我們先來回顧一下本組課文中與老師有關(guān)的兩篇課文，看看課文中寫了哪些內(nèi)容：
      《紀(jì)念白求恩》紀(jì)念白求恩同志的各種精神品格。
      《植樹的牧羊人》寫了牧羊人以一己之力改變荒原的故事。
      本單元的作文要求思路要清晰，我們可以按以下的方式去完成：  1.對寫作的文章要有一個整體構(gòu)思，選取好材料。2.確定好寫作順序。3.列個提綱。
      在你的同桌中，一定有幾位印象深刻的。請你好好回憶一下，請你理清思路，完成下面的內(nèi)容。
      寫作順序 寫作提綱： 其中你最想寫的是
      二、學(xué)習(xí)寫法，精選素材。
      （一）對寫作的內(nèi)容先要有個整體構(gòu)思。
      拿到作文題目，可能許多想法、材料一下子都涌上心頭。首先要想清楚你想表達(dá)的中心思想是什么，緊緊圍繞中心。選取能表現(xiàn)文章中心的材料，舍棄不能表現(xiàn)中心的材料。同時納入文中的材料，也不是同等重要的。濃墨重彩地描寫與中心關(guān)系最密切的材料，那些最有個性最為動人的材料，這就是我們所說的“點(diǎn)”，其余的則可以一筆帶過，做到點(diǎn)面結(jié)合。哪些要重點(diǎn)寫，哪些略寫，心中要有數(shù)。
      他不住帳篷，而是住在一座結(jié)實(shí)的石房子里?？吹贸?，他是一點(diǎn)一點(diǎn)地把一座破舊的房子修理成現(xiàn)在的樣子的。房頂很嚴(yán)實(shí)，一滴雨水也不漏。風(fēng)吹在瓦上，發(fā)出海浪拍打沙灘的聲音。房間里收拾得很整齊，餐具洗得干干凈凈。地板上沒有一點(diǎn)灰塵，獵槍也上過了油。爐子上，還煮著一鍋熱騰騰的湯。看得出，他剛剛刮過胡子。他的衣服扣子縫得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，補(bǔ)丁的針腳也很細(xì)，幾乎看不出。
      我們一起喝了熱湯。飯后，我要把煙袋遞給他。可是，他回答說不吸煙。他的那條大狗也像主人一樣，安靜，忠厚，不張揚(yáng)。
      牧羊人不抽煙。他拿出一個袋子，從里面倒出了一堆橡子。接著，一顆一顆仔細(xì)地挑選起來。他要把好的橡子和壞的橡子分開。我抽著煙，想幫他挑。但他說不用我?guī)兔Α？此舻媚敲凑J(rèn)真、那么仔細(xì)，我也就不再堅持了。這就是我們所有的交流。過一會兒，他挑出了一小堆好的橡子，每一顆都很飽滿。接著，他按十個一堆把它們分開。他一邊數(shù)，一邊又把個兒小的，或者有裂縫的揀了出去。最后，挑出了一百顆又大又好的橡子，他停下手來，我們就去睡了。
      吃過午飯，他又開始選橡子。趁這個機(jī)會，我刨根問底，才從嘴里知道了一些事。三年以來，他一直這樣，一個人種著樹。他已經(jīng)種下了十萬顆橡子。在這十萬顆橡子中，有兩萬顆發(fā)了芽。而這兩萬棵樹苗中，有將近一半，可能會被動物咬壞，或是因為什么想不到的原因死掉。剩下的一萬棵樹苗，會在這光禿禿的土地上扎根，長成大樹。聽到這兒，我開始琢磨牧羊人的年齡。他看上去五十多歲了。他說，他五十歲，叫艾力澤〃布菲，原來生活在山下，有自己的農(nóng)場?？墒?，他先是失去了唯一的兒子，接磁卡，妻子也去世了。他選擇了一個人生活，與羊群和狗做伴，平靜地看著日子一天天地流走。他說，這地方缺少樹；沒有樹，就不會有生命。他決定，既然沒有重要的事情做，就動手種枝吧。
      只用了短短的時間，這里就重新充滿了生氣，又變得富饒了。在我1913年見到的廢墟上，建起了干凈的農(nóng)舍，看得出人們生活得幸福、舒適。樹林留住了雨水和雪水，干涸已久的地里又冒出了泉水。人們挖了水渠，農(nóng)場邊上、楓樹林里，流淌著源源不斷的泉水，澆灌著長在周圍的鮮嫩薄荷。那些廢棄的村子一點(diǎn)點(diǎn)重建起來。從地價昂貴的城市搬到這里安家的人帶來了青春和活力，還有探索新生活的勇氣。一路上，我碰到了許多健康的男男女女，孩子們的笑聲又開始在熱鬧的鄉(xiāng)村聚會上飄蕩。一直住在這里的老一輩人，已經(jīng)被舒適的新生活改變了。加上新來的居民，一萬多口人的幸福生活，都源于這位叫艾力澤〃布菲的老人。
      《植樹的牧羊人》是按照時間順序?qū)懥四裂蛉艘砸患褐Ω淖兓脑墓适?。作者對材料進(jìn)行甄選，對牧羊人石屋陳列簡潔樸素來說明他是一個安靜、忠厚、不張揚(yáng)的人；重點(diǎn)寫牧羊人改變了這片廢墟，用自己的辛勤勞作，給這篇廢墟注入了青春與活力，造福于新舊居民。
      （二）確定好寫作的順序。
      材料選好了以后，要確定好寫作的順序。是按照時間發(fā)展的順序，還是按照空間轉(zhuǎn)換的順序，或者是根據(jù)事理的邏輯順序?qū)?，要根?jù)問題和題材來確定。
      白求恩同志是加拿大共產(chǎn)黨員，五十多歲了，為了幫助中國的抗日戰(zhàn)爭，受加拿大共產(chǎn)黨和美國共產(chǎn)黨的派遣，不遠(yuǎn)萬里，來到中國。去年春上到延安，后來到五臺山工作，不幸以身殉職。一個外國人，毫無利己的動機(jī)，把中國人民的解放事業(yè)當(dāng)作他自己的事業(yè)，這是什么精神？這是國際主義的精神，這是共產(chǎn)主義的精神，每一個中國共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)這種精神。列寧主義認(rèn)為：資本主義國家的無產(chǎn)階級要擁護(hù)殖民地半殖民地人民的解放斗爭，殖民地半殖民地的無產(chǎn)階級要擁護(hù)資本主義國家的無產(chǎn)階級的解放斗爭，世界革命才能勝利⑵。白求恩同志是實(shí)踐了這一條列寧主義路線的。我們中國共產(chǎn)黨員也要實(shí)踐這一條路線。我們要和一切資本主義國家的無產(chǎn)階級聯(lián)合起來，要和日本的、英國的、美國的、德國的、意大利的以及一切資本主義國家的無產(chǎn)階級聯(lián)合起來，才能打倒帝國主義，解放我們的民族和人民，解放世界的民族和人民。這就是我們的國際主義，這就是我們用以反對狹隘民族主義和狹隘愛國主義的國際主義。
      白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現(xiàn)在他對工作的極端的負(fù)責(zé)任，對同志對人民的極端的熱忱。每個共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)他。不少的人對工作不負(fù)責(zé)任，拈輕怕重，把重?fù)?dān)子推給人家，自己挑輕的。一事當(dāng)前，先替自己打算，然后再替別人打算。出了一點(diǎn)力就覺得了不起，喜歡自吹，生怕人家不知道。對同志對人民不是滿腔熱忱，而是冷冷清清，漠不關(guān)心，麻木不仁。這種人其實(shí)不是共產(chǎn)黨員，至少不能算一個純粹的共產(chǎn)黨員。從前線回來的人說到白求恩，沒有一個不佩服，沒有一個不為他的精神所感動。晉察冀邊區(qū)的軍民，凡親身受過白求恩醫(yī)生的治療和親眼看過白求恩醫(yī)生的工作的，無不為之感動。每一個共產(chǎn)黨員，一定要學(xué)習(xí)白求恩同志的這種真正共產(chǎn)主義者的精神。
      白求恩同志是個醫(yī)生，他以醫(yī)療為職業(yè)，對技術(shù)精益求精；在整個八路軍醫(yī)務(wù)系統(tǒng)中，他的醫(yī)術(shù)是很高明的。這對于一班見異思遷的人，對于一班鄙薄技術(shù)工作以為不足道、以為無出路的人，也是一個極好的教訓(xùn)。
      作者對白求恩諸多精神品格的評述，就按照重要程度的先后順序來寫，采用的是邏輯順序。
      三、擬一個好的作文題目
      回憶課文標(biāo)題。
      《紀(jì)念白求恩》一目了然，內(nèi)容是紀(jì)念白求恩的內(nèi)容。
      《走一步，再走一步》簡潔明了，不僅是現(xiàn)實(shí)路途的一步一步的努力接近終點(diǎn)，也是作者獲取自信甚至贏得成就感的心路歷程。
      我們該怎么擬一個好的作文題目呢？
      1.題目要貼切，也就是題目概括的內(nèi)容要和作文內(nèi)容相一致。2.題目要簡練，簡短精煉，有高度概括性。題目不宜過長。
      3.題目要生動，要新鮮、獨(dú)特、醒目，不能陳舊呆滯，讓讀者望而生厭，興趣索然。假如以“貧困”為話題，來擬題目。
      有人說，可以以“貧兒當(dāng)自強(qiáng)”為題；
      有人說，可以以“貧困是首歌”為題；
      有人說，可以以“感謝清貧”為題；
      請你欣賞幾個好題：《走在貧困的聲音里》 《在貧瘠的土地上開花》《最貧是無志》 《丹青難寫貧精神》《青山在，何以貧？》《對貧困說：“不”?》《我自橫刀向貧笑》 想一想，這次作文你該擬一個什么題目：
      把范文品一品（教師自備）
      范文1，范文2。教學(xué)反思：
      綜合性學(xué)習(xí):少年正是讀書時
      一.有關(guān)讀書的典故 你知道它們與誰有關(guān)嗎？
      頭懸梁、錐刺股------------（孫敬、蘇秦）囊螢映雪-------------------（車胤、孫康）鑿壁偷光-------------------（匡衡）韋編三絕-------------------（孔子）程門立雪-------------------（楊時）
      （一）懸梁刺股:發(fā)音：xuán liáng cì gǔ。釋義:形容刻苦學(xué)習(xí)。
      出處：西漢·劉向《戰(zhàn)國策·秦策一》：“（蘇秦）讀書欲睡，引錐自刺其股，血流至足?！?/p>
      東漢·班固《漢書》：“孫敬，字文寶，好學(xué)，晨夕不休。及至眠睡疲寢，以繩系頭，懸屋梁。” 漢朝有個叫孫敬的人，從小勤奮好學(xué)，他每天晚上學(xué)到深夜，為了避免發(fā)困，他用繩子的一頭拴柱頭發(fā)，一頭拴在房梁上。戰(zhàn)國時，有個名叫蘇秦的人，想干一番大事業(yè)，便刻苦讀書。每當(dāng)深夜讀書時，他總愛打盹。于是，他就在自己打盹的時候，用錐子往大腿上刺一下，以提精神。孫敬和蘇秦的故事感動了后人，人們用“懸梁刺股”來表示刻苦學(xué)習(xí)的精神。
      （二）車胤囊螢/孫康映雪
      1.車胤囊螢我國晉代有個清貧好學(xué)的車胤，從小愛讀書，但他家里很窮，點(diǎn)不起燈，于是，他就用很薄的紗布，做了個小口袋，把螢火蟲捉來放在里面，晚上便利用閃閃熒光來勤奮讀書。
      2.晉代孫康因為家貧沒錢買燈油，晚上不能看書，他覺得非?？上В装椎乩速M(fèi)光陰。一天外面下起了很大的雪，半夜夢醒，見一絲亮光從窗縫里鉆進(jìn)來，原來是大雪映出來的，他起身對著亮光看起書來。經(jīng)過他夜夜刻苦努力終于成為飽學(xué)之士。
      （三）鑿壁偷光
      晉朝人孫康從小喜歡讀書，貧窮。為了維持生計家人不得不在白天都干活，孫康年紀(jì)小，但是不例外。白天沒有時間，晚上家里沒有燈不能讀書。孫康問父親：“為什么別人家里有油燈，而我們沒有呢？”父親回答說：“油燈很貴，咱們要買油燈全家都要餓肚子?！毙O康很懂事，從此就不再提此事。
      讀的書都是 借的，又很講信譽(yù)，到時間一定要還，常常因為沒有時間看書而發(fā)愁。他曾經(jīng)嘗試在月光下讀書，但是太暗，眼睛疲勞。
      有一年冬天，下大雪。月光皎潔。他忽然發(fā)現(xiàn)，書上的字在雪地里看得很清楚，孫康非常高興，忙坐雪地里看書，坐累了就躺在雪地里，映著雪的反射光線讀書。此后，每遇到下雪，孫康不顧嚴(yán)寒，躺在雪地里讀書，時間長了手腳都長滿凍瘡，但是通過這種方法他讀了很多的書。最后官拜御史大夫。許多人知道這個故事之后，感動得淚流滿面。
      （四）韋編三絕
      1.韋編三絕，出于《史記·孔子世家》的典故，原為孔子為讀《易》而翻斷了多次牛皮帶子的簡，現(xiàn)用于比喻讀書勤奮。
      孔子“晚年喜易”，花了很大的精力，反反復(fù)復(fù)把《易》全部讀了許多遍，又附注了許多內(nèi)容，不知翻開來又卷回去地閱讀了多少遍。通常認(rèn)為，孔子這樣讀來讀去，把串連竹簡的牛皮帶子也給磨斷了幾次，不得不多次換上新的再使用。以此比喻讀書勤奮用功。
      即使讀書讀到了這樣的地步，孔子還謙虛地說：“假如讓我多活幾年，我就可以完全掌握《易》的文與質(zhì)了。“
      （五）程門立雪
      程門立雪： 舊指學(xué)生恭敬受教?，F(xiàn)比喻尊敬師長。比喻求學(xué)心切和對有學(xué)問長者的尊敬。成語出自《宋史·楊時傳》。
      “程門立雪”這個成語家喻戶曉。它出自宋代著名理學(xué)家將樂縣人楊時求學(xué)的故事。
      楊時從小就聰明伶俐，四歲入村學(xué)習(xí)，七歲就能寫詩，八歲就能作賦，人稱神童。他十五歲時攻讀經(jīng)史，熙寧九年登進(jìn)士榜。他一生立志著書立說，曾在許多地方講學(xué)，備受歡迎。居家時，長期在含云寺和龜山書院，潛心攻讀，寫作教學(xué)。
      有一年，楊時赴瀏陽縣令途中，不辭勞苦，繞道洛陽，拜師程頤，以求學(xué)問上進(jìn)一步深造。有一天，楊時與他的學(xué)友游酢，因?qū)δ硢栴}有不同看法，為了求得一個正確答案，他倆一起去老師家請教。
      時值隆冬，天寒地凍，濃云密布。他們行至半途，朔風(fēng)凜凜，瑞雪霏霏，冷颼颼的寒風(fēng)肆無忌憚地灌進(jìn)他們的領(lǐng)口。他們把衣服裹得緊緊的，匆匆趕路。來到程頤家時，適逢先生坐在爐旁打坐養(yǎng)神。楊時二人不敢驚動打擾老師，就恭恭敬敬侍立在門外，等候先生醒來。
      二.名人讀書的故事
      1.黃侃誤把墨汁當(dāng)小菜 1915年，著名學(xué)者黃侃在北大主講國學(xué)。他住在北京白廟胡同大同公寓，終日潛心研究“國學(xué)”，有時吃飯也不出門，準(zhǔn)備了饅頭和辣椒、醬油等佐料，擺在書桌上，餓了便啃饅頭，邊吃邊看書，吃吃停停，看到妙處就大叫：“妙極了！”有一次，看書入迷，竟把饅頭伸進(jìn)了硯臺、朱砂盒，啃了多時，涂成花臉，也未覺察，一位朋友來訪，捧腹大笑，他還不知笑他什么？
      2.愛迪生以書為枕 大名鼎鼎的美國科學(xué)家愛迪生，一生的發(fā)明多達(dá)近二千項，被譽(yù)為“發(fā)明大王”。這與他的勤奮讀書是分不開的，他常常通宵達(dá)旦地讀書，查資料，困極了，他就以書當(dāng)枕，在實(shí)驗室躺一會兒。因此，有人風(fēng)趣地說：“怪不得愛迪生有那么多的知識，原來他在睡夢中也還要從書本里吸取營養(yǎng)哩?！?/p>
      三.名人讀書名言
      讀書有三到，謂心到、眼到、口到?！祆?立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本?！?dú)W陽修 讀萬卷書，行萬里路?！獎⒁?黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲?！佌媲?讀書百遍，其義自見?！度龂尽?奇文共欣賞，疑義相與析?！?陶淵明 書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難——陸游 非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)?！T葛亮 熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟——孫洙 發(fā)奮識遍天下字，立志讀盡人間書。——蘇軾 鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書——李苦禪 書籍是培植智慧的工具?！涿澜B斯 讀一本好書，就是和許多高尚的人談話?！璧?四.讀書方法舉隅
      1.讀書有三到，謂心到、眼到、口到。——朱熹 2.讀書之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思?！?朱熹
      3.讀書不要貪多，而是要多加思索，這樣的讀書使我獲益不少?！R梭 4.讀書是易事，思索是難事，但兩者缺一，便全無用處?！惶m克林 五.我思我問
      1.我喜歡看什么書？ 2.我平時看過什么書？
      3.我看書時動筆作批注、寫讀書筆記嗎？ 4.對于圖畫閱讀與文本閱讀，我喜歡哪一個？ 5.我的閱讀目標(biāo)是怎樣的？ 6.電子閱讀有何利弊？
      第五單元
      17.貓
      鄭正鐸
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、掌握重點(diǎn)詞語，理清文章線索。
      2、理解課文細(xì)節(jié)描寫和對比的手法。
      3、把握文章主題，培養(yǎng)善待動物、愛護(hù)生命的觀念。
      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：品讀作者運(yùn)用對比和細(xì)節(jié)描寫的寫作手法，品味作者養(yǎng)貓的樂趣和痛惜之情。教學(xué)設(shè)想
      1、自主學(xué)習(xí)——明確目標(biāo)——整體感知——精讀品析——展示交流——總結(jié)反思
      2、以學(xué)生自讀、討論、交流為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。教具設(shè)計：制作相關(guān)的投影片。課時安排：1課時 教學(xué)過程：
      一、導(dǎo)入新課
      二、檢查預(yù)習(xí)
      1、學(xué)生根據(jù)自己搜集的關(guān)于作者和有關(guān)貓的資料先作介紹，然后老師補(bǔ)充投放出來。
      2、掌握下列詞語（投影）憂郁 郁悶 慫恿 安詳 蜷伏 懲戒 斷語 悵然 污澀 紅綾
      3、學(xué)生朗讀精美句段。
      4、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。老師將3個方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)投放到屏幕上，齊讀一遍。
      三、整體感知
      1、學(xué)生速讀課文，思考：
      （1）、小說寫了什么中心事件？（2）、全文分幾部分寫“我”養(yǎng)貓的經(jīng)歷？
      2、討論明確
      （1）、小說寫了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。
      （2）、學(xué)生討論發(fā)言：有的認(rèn)為三部分，理由：以時間為序，每次養(yǎng)貓為一部分，有的說分兩部分，第一（1——14）記敘前兩只貓受寵，可兩層。第二（15——34）寫第三只貓受屈而死，可分三層。
      四、精讀品析
      前面我們對課文進(jìn)行了“全景式”的整體感知，下面我們用“特寫鏡頭”來精讀品析，更好地領(lǐng)會作者的精巧構(gòu)思，體會作者的思想感情。
      1、細(xì)讀課文，美點(diǎn)揣摩（1）、鮮明的對比
      討論：作者為何不單寫第三只貓，而要在前面寫第一、二只貓？
      點(diǎn)撥要點(diǎn)：不難看出，前兩只貓的受寵，反襯了第三只貓遭冷遇的地位，是釀成它的悲劇的直接原因。經(jīng)過這樣層層鋪墊，故事推進(jìn)到高潮“芙蓉鳥”事件。在這個事件中，貓的負(fù)屈含冤與“我”的暴怒虐待形成了鮮明的對比。（2）、精巧的細(xì)節(jié)
      思考：幾次養(yǎng)貓，“我”的感情有什么變化？
      2、再讀課文，精段賞析
      （1）、分角色朗讀16——29節(jié)，學(xué)生思考。“我”根據(jù)什么判定芙蓉鳥是被貓咬死的？（2）、齊讀30——34節(jié)，思考（投影）
      第二篇：部編版七年級語文上冊2017
      部編版七年級語文上冊2017--2018第一學(xué)期教學(xué)計劃 為適應(yīng)素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育課程改革的要求，本冊教材面向?qū)W生終身發(fā)展的需要，遵循以學(xué)生為主體的原則，融工具性和人文性于一體，切實(shí)體現(xiàn)了語文課程的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性，時代性和開發(fā)性的特征。體現(xiàn)了以人為本的教育觀點(diǎn)。為完成好這學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，全面提高學(xué)生的文化修養(yǎng)素質(zhì)，特制訂如下計劃。
      一、教材分析：
      目前采用的是人教版新版教材。本冊教材共分為六個單元，每單元的后面都添加閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的板塊。這樣就能使語文的學(xué)習(xí)始終與實(shí)踐活動相結(jié)合，突出教材的綜合性，減少知識的生搬硬套，突出重點(diǎn)，閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)整合在一起，語文基本功的培養(yǎng)與個性發(fā)展、人格養(yǎng)成就整合在了一起。教科書在內(nèi)容設(shè)計上注重激發(fā)學(xué)生的主體意識，關(guān)注學(xué)生的個體差異。在練習(xí)上，尊重學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中能夠自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。并且注重學(xué)生的團(tuán)體合作精神，要求學(xué)生在互助中展開學(xué)習(xí)活動。
      二、學(xué)生學(xué)情分析： 七年級學(xué)生剛進(jìn)初中，還不太適應(yīng)新課標(biāo)教材，加之初中課文篇幅較長，學(xué)生學(xué)起來較吃力，而且多數(shù)學(xué)生的語文基礎(chǔ)較差，因此這學(xué)期的教學(xué)任務(wù)艱巨，需花費(fèi)大量心血。所以，這個學(xué)期的語文教學(xué)，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和學(xué)生實(shí)際，要從兩個方面著手：一方面主要培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如在課堂上聽講要記筆記，要積極發(fā)言提問等等;另一方面是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
      三、教學(xué)要求： 知識能力目標(biāo)
      1、掌握語文七年級上冊所要識記的生字的字音、字型、字義。
      2、學(xué)習(xí)朗讀方法，注意語氣的停頓、轉(zhuǎn)折，感情的轉(zhuǎn)化，為培養(yǎng)學(xué)生語文的語感打下基礎(chǔ)。
      3、了解寫作的基本技巧，理解文本的思想內(nèi)容和文章的思路，并且閱讀大量的課外讀物，提高文字敏感度和對文本理解的深度，體會其情感。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。養(yǎng)成邊讀邊圈點(diǎn)，敢于提問，敢于發(fā)言。思想品德目標(biāo) 在語文的教學(xué)過程中，要進(jìn)步的培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生對祖國語言的熱愛，促進(jìn)學(xué)生形成良好的人生觀。要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力，積極開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神。人文素質(zhì)目標(biāo) 能注意對象和場合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流。能夠較完整的講述見聞，內(nèi)容具體、語言生動。復(fù)述轉(zhuǎn)數(shù)，完整準(zhǔn)確、突出重點(diǎn)。把課本上學(xué)習(xí)到的東西，活用到生活當(dāng)中，提高自身的文化品味。教學(xué)重難點(diǎn)： 要求學(xué)生掌握七年級上要求掌握的生字詞的音義，并學(xué)會運(yùn)用。學(xué)習(xí)本冊書上課文，完成本學(xué)期教學(xué)任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握常用的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生語文朗讀能力，食指能有感情的朗讀課文，為培養(yǎng)學(xué)生語文語感打下基礎(chǔ)。大量閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課外讀物，增加閱讀量。培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)，語文學(xué)習(xí)中貫穿情感教育和道德教育。
      五、教學(xué)途徑與措施：
      1、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，給予必要的入學(xué)教育，明確學(xué)習(xí)要求，進(jìn)行方法指導(dǎo)，讓孩子們知道怎么學(xué)語文，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
      2、營造輕松、活潑的自主學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)知識，在生活中學(xué)道理，開始美麗語文的快樂之旅。
      3、不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，用新課程的理念指導(dǎo)教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教學(xué)效率，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，并進(jìn)行反思。
      4、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，要求學(xué)生能普通話正確、流利、有感情的朗讀?？梢栽谡n外組織朗讀比賽或者是演講比賽，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流。
      5、建立合作小組，加強(qiáng)學(xué)生之間相互合作的能力。組成學(xué)習(xí)互助小組，學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)對落后同學(xué)的幫助。營造出整個班級的學(xué)習(xí)氛圍。
      6、引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生閱讀可能多的課外讀物，寫讀書筆記，在課堂上與同學(xué)們分享自己的學(xué)習(xí)心得，進(jìn)行交流。背誦名篇名句，并進(jìn)行默寫。
      7、早自習(xí)安排學(xué)生背誦必背內(nèi)容，或預(yù)習(xí)課文。
      8、每天布置學(xué)生完成一定量的寫字作業(yè)。
      六、優(yōu)生輔導(dǎo)計劃： 學(xué)校教育既要“面向全體”，又要“因材施教”，在堅持學(xué)生全面發(fā)展的同時，更要注重對優(yōu)生的培養(yǎng)，對學(xué)生個性的發(fā)展。這里所講的優(yōu)生，既指各方面或多方面優(yōu)秀的學(xué)生，又可以是僅某一方面比較優(yōu)秀的學(xué)生。根據(jù)社會發(fā)展的趨勢，結(jié)合具體實(shí)際，特提出我的幾點(diǎn)思考：
      1、提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念 明確“人才”的真正含義，明確優(yōu)生對一個學(xué)校所產(chǎn)生的各種效應(yīng)，重視優(yōu)生，主動自覺地培養(yǎng)優(yōu)生。俗話說：“七十二行，行行出狀元。”社會不僅需要各行各業(yè)的專業(yè)人才，還需要一專多能、全面發(fā)展的“通才”。要相信，每個學(xué)生都想成才，絕大多數(shù)學(xué)生都能成才。努力實(shí)踐“三讓一樹”，即“讓學(xué)生成才，讓家長放心，讓社會滿意，樹文明校風(fēng)”。
      2、抓好課堂教學(xué)，發(fā)展優(yōu)生優(yōu)勢 素質(zhì)教育的主陣地在課堂，理所當(dāng)然，優(yōu)生培養(yǎng)的主渠道也是在課堂。因此，要重視課
      第三篇：部編 七年級上冊語文教學(xué)計劃
      2018-2019學(xué)第一學(xué)期七年級
      語文教學(xué)計劃
      為了使本學(xué)期的教學(xué)工作有計劃有步驟地進(jìn)行，順利地完成我所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，特制定教學(xué)計劃如下：
      一、指導(dǎo)思想
      本學(xué)期的語文教學(xué)工作以語文新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以學(xué)校的工作計劃為依據(jù)，切實(shí)提高自身的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力。
      二、學(xué)情分析
      本學(xué)期擔(dān)任七（4）、七（11）兩班語文教學(xué)工作。這兩個班學(xué)生水平參差不齊，其口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力都不高。所以，本學(xué)年根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，著眼于全面培養(yǎng)其語文素養(yǎng)，提高語文學(xué)習(xí)的綜合能力。
      三、教材分析
      本冊教材共分為六個單元。
      第一單元為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然。陶冶了學(xué)生愛美的心靈，鍛煉了人們發(fā)現(xiàn)美的眼力。本單元要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中，首先要反復(fù)朗讀，其次在整體感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上，學(xué)會品味優(yōu)美的語言，揣摩、欣賞精彩句段，體會比喻和擬人等修辭手法的表達(dá)效果。而且要學(xué)習(xí)細(xì)致觀察景物和抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。第二單元描寫的是人世間最真摯而美好的感情，這樣的文章往往最能打動人心，也最能引起感情共鳴。閱讀這些課文，可以加深我們對親情的感受和理解，豐富自己的情感體驗。第三單元主要寫學(xué)習(xí)生活的，從中我們可以了解不同時代少年兒童的學(xué)習(xí)狀況和成長經(jīng)歷，感受永恒的童真、童趣、友誼和愛。
      第四單元從不同方面詮釋了人生的意義和價值，有對人物美好品行的禮贊，有對人生經(jīng)驗的總結(jié)和思考，還有關(guān)于修身養(yǎng)德的諄諄教誨。學(xué)習(xí)本單元，可以感受其中彰顯的理想光輝和人格力量。
      第五單元描繪了人與動物相處的種種情形，閱讀這些文章，可以增進(jìn)人與大自然關(guān)系的理解，加強(qiáng)對人類自我的理解和反思，形成尊重動物、善待生命的意識。
      第六單元有童話、神話、寓言和詩歌。它富有想象力，引人遐思，能引導(dǎo)我們換一種眼光看世界。
      四、教學(xué)目標(biāo)
      （一）知識和能力目標(biāo): 1.掌握七年級上冊語文所要識記的生字的字音、字型、字義。2.學(xué)習(xí)朗讀方法，注意語氣的停頓、轉(zhuǎn)折，感情的轉(zhuǎn)化，為培養(yǎng)學(xué)生語文語感打下基礎(chǔ)。3.了解寫作的基本技巧，理解文本的思想內(nèi)容和文章的思路，并且閱讀大量的課外讀物，提高文字敏感度和對文本理解的深度，體會其情感。
      4.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。養(yǎng)成邊讀邊圈點(diǎn)，敢于提問，敢于發(fā)言的習(xí)慣。
      (二)過程與方法目標(biāo)：反復(fù)朗讀、仔細(xì)品味、合作探究
      （三）情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生對祖國語言的熱愛，促進(jìn)學(xué)生形成良好的人生觀和世界觀。
      4.培養(yǎng)學(xué)生語文朗讀能力,使之能有感情的朗讀課文,為培養(yǎng)學(xué)生語文語感打下基礎(chǔ)。
      5.大量閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課外讀物,增加閱讀量。6.指導(dǎo)學(xué)生理解課文中的文戰(zhàn)的主題含義和豐富的思想感情。
      7.培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)，語文學(xué)習(xí)中貫穿情感教育和道德教育。
      五、教學(xué)措施
      1.重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
      2.營造輕松、活潑的自主學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)知識，在生活中學(xué)道理，促進(jìn)學(xué)生形成良好的人生觀。3.改進(jìn)自己的教學(xué)方法，用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，并進(jìn)行反思。
      4.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，要求學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情的朗讀。可以在課外組織朗讀比賽或者是演講比賽，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流。
      5.建立書法、詩文創(chuàng)作等興趣小組，定時搞活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。
      6.督促學(xué)生閱讀大量的課外讀物，寫讀書筆記，在課堂上與同學(xué)們分享自己的學(xué)習(xí)心得，進(jìn)行交流。背誦名篇名句，并進(jìn)行默寫。
      總之，這學(xué)期我會結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況適時調(diào)整自己的教學(xué)措施，爭取讓每一個學(xué)生都喜歡語文，都能從語文學(xué)習(xí)中受益。
      第四篇：部編版七年級語文上冊《春》教案
      《春》教學(xué)設(shè)計
      【教材分析】
      本文是部編新人教版七年級語文上冊第一單元第一課。本文是一篇散文，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，描繪出了一幅花卉爭榮、生機(jī)勃勃的春景圖。作者抓住江南春天“新”、“美”、“力”的特點(diǎn)來描寫景物，贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無限希望，從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作、奮然向前?！緦W(xué)情分析】
      初一學(xué)生年齡小，閱讀能力不是很強(qiáng)，特別是對寫景抒情的散文，往往缺乏深刻的體會，理解不到作者的情感。我打算從朗讀入手，利用教師范讀、學(xué)生自讀、朗讀競賽等多種形式，使學(xué)生在不斷的“讀”中逐步加深對“美”的體驗，逐步感受春天帶給人們的奮發(fā)向上的情感。
      【教學(xué)目標(biāo)】
      1、通過反復(fù)朗讀，整體感知課文內(nèi)容，把握作者感情脈絡(luò)；
      2、體會本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，掌握比喻、擬人的修辭手法；
      3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、感悟自然的能力和追求未來、積極進(jìn)取的情感。
      【教學(xué)重點(diǎn)】
      學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，深入細(xì)致多角度觀察景物的方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】
      學(xué)習(xí)作者借景抒情的寫作特點(diǎn)。【教學(xué)方法】
      小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)疑討論 點(diǎn)撥法 【教學(xué)工具】
      多媒體 【教學(xué)課時】 兩課時
      第一課時
      【教學(xué)目標(biāo)】
      1.積累重點(diǎn)詞語，理解詞語在文中的含義。2.能流暢地朗讀全文，理清文章思路。3.揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】
      能流暢地朗讀全文，理清文章思路?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】
      揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法?！窘虒W(xué)過程】
      一、情境導(dǎo)入
      當(dāng)秋葉飄落的時候，當(dāng)白雪紛飛的時候，每個人都會在心中渴望春天。因為春天帶給人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。每當(dāng)春回大地的時候，人們往往情不自禁的吟詩作文。
      你學(xué)過哪些有關(guān)“春天”的詩歌呢？請大聲朗讀出來，讓大家共享，好嗎？（學(xué)生朗讀，教師解析。）
      今天讓我們學(xué)習(xí)著名散文家朱自清先生的散文——《春》，一起領(lǐng)略下朱自清先生是怎樣描繪春天的。
      二、作者簡介
      朱自清（1898—1948），字佩弦，現(xiàn)代著名詩人，散文家，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。江蘇省東?？h人。
      1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書后期，受“五四”運(yùn)動的影響，開始寫新詩，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時期。
      1925年任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為現(xiàn)代著名的散文作家。
      1931年留學(xué)英國，漫游歐洲，次年回國，仍至清華大學(xué)任教授?？箲?zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。
      1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛國民主運(yùn)動，成為一個堅強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。
      1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，該年12月病逝于北平。
      朱自清是文學(xué)研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。
      三、整體感知課文內(nèi)容。
      1、學(xué)生聽讀課文錄音（配樂），并思考問題：
      朗讀要求：① 讀音正確，聲音洪亮。② 把握好感情基調(diào)的變化。③ 讀出抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急的美感。① 讀一讀，寫一寫。
      朗潤（rùn）
      醞釀（niàng）
      黃暈（yùn）
      宛轉(zhuǎn)（zhuǎn）嘹（liáo）亮水漲（zhang）
      抖擻（dǒusǒu）精神 應(yīng)和（ha）
      ?。╞ó）煙
      黃暈（yùn）捉迷藏（cáng）
      宛轉(zhuǎn)（wǎnzhuan）
      散(sàn)在草叢里
      嘹（liáo）亮
      欣欣然：歡歡喜喜的樣子。
      趕趟兒 ：湊熱鬧。
      朗潤：明亮潤澤。課文中指山形清晰，山色潤澤。
      抖擻：振作
      醞釀：這里指各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。
      呼朋引伴：呼喚朋友，招引伙伴。
      賣弄：有意顯示炫耀自己的本領(lǐng)。
      宛轉(zhuǎn)：形容聲音抑揚(yáng)動聽?，F(xiàn)在寫作：婉轉(zhuǎn)。
      嘹亮：聲音清脆響亮。
      黃暈：昏黃不明亮。
      靜默：寧靜沉默；不發(fā)出聲音。
      花枝招展：花枝迎風(fēng)擺動，婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艷麗。② 思考：課文分為哪三個部分？
      第一部分（1）是盼望春的到來。（盼春）
      第二部分（2～7）具體描繪春天到來時自然的不同景物。（繪春）
      第三部分（8～10）寫的是作者贊美春天。（頌春）
      教師小結(jié)：朱自清先生以急切的心情盼望春天的到來；然后又用細(xì)膩的彩筆描繪春天的美景；最后，最后他又滿懷喜悅歌頌了春天。其中：
      “盼春”是本文的開端，作者滿懷期待與喜悅，采用擬人化手法，描繪春天在“東風(fēng)”吹拂下姍姍來到人間。
      “繪春”主要是作者全面而精細(xì)地觀察和描繪了春天到來時自然景物的變化，寫得生動有趣。
      “頌春”是本文的結(jié)尾部分，以三個比喻揭示春天不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望，深化題旨，歸結(jié)全文。
      ③ 文章的重點(diǎn)是第二部分“繪春”。作者以充滿詩意的語言，精心選擇了最具春天特征的幾個具體畫面，形象描繪了春天的生機(jī)勃勃。誰來說說共為我們描繪了幾幅圖畫？你能分別為它們?nèi)€名字嗎？
      六幅圖畫：
      第2自然段是春歸圖。第3自然段是春草圖。第4自然段是春花圖。第5自然段是春風(fēng)圖。
      第6自然段是春雨圖。第7自然段是迎春圖。
      點(diǎn)撥：這幾幅圖畫為我們描繪出了濃郁的春色。每幅圖畫作者的觀察方法和描寫角度都不同，但都抓住了它們各自的特點(diǎn)，融入另外作者對春天的熱愛和贊美之情?！菊n堂小結(jié)】
      作者抓住了春天的特點(diǎn)通過對春天作了全面、精細(xì)、準(zhǔn)確、生動地描繪，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達(dá)了作者熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
      【作業(yè)布置】
      背誦并默寫《春》 【板書設(shè)計】
      春
      盼春（1）：急切
      總寫（2）春草圖（3）
      繪春（2-7）
      春花圖（4）
      細(xì)膩描繪
      春風(fēng)圖（5）
      春雨圖（6）
      迎春圖（7）
      頌春（8-10）：
      新、美、力
      第二課時
      【教學(xué)目標(biāo)】
      1.品味文中優(yōu)美的句子,增強(qiáng)學(xué)生對文字的美的感受力;2.體會本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，掌握比喻、擬人的修辭手法；
      3.體會作者的思想感情,激發(fā)學(xué)生對自然的熱愛之情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】
      比喻、擬人、排比等修辭手法的分析與學(xué)習(xí);【教學(xué)難點(diǎn)】
      抓住事物的特征,進(jìn)行形象的描寫 【教學(xué)過程】
      一、情境導(dǎo)入
      作者用細(xì)膩的文筆為我們勾勒了一個如詩如歌的初春：春草爭綠，花木爭榮，輕風(fēng)拂面，春雨稀疏，這美妙的春景中的人們也容光煥發(fā)，精神抖擻，高興地迎接春的到來。無論在概述春山，春水等諸多圖景，還是具體描繪草、花、風(fēng)、雨等景致，作者可感可觸的描摹和恰到好處的修辭手法，均為文章增色不少！
      本節(jié)課讓我們來分析這文字的魅力。
      二、賞析課文，合作探究。
      以第一部分（盼春）和第二部分的第一小節(jié)（總寫春回大地）為例，指導(dǎo)學(xué)生品讀的方法。
      1、簡析“盼春”。
      ①春天來了沒有？（通過“近”字可以看出春天還沒有來）②作者是以怎樣的心情去迎接春天的？（“盼望著”）③為什么疊用“盼望著”？（作者心情急切）
      ④這一小節(jié)有兩個詞“著”和“了”構(gòu)成了四個詞尾，有什么作用？
      （給人柔和的感覺）
      2、分析全文第二自然段。
      ①接下來作者就用了比較多的筆墨來描繪春天的美景。從哪兒可以看出是總寫呢？（“一切”）
      ②在這一小節(jié)里，作者分別選取了哪些有代表性的事物？用了哪些詞語來描述他們？
      作者抓住了“山、水、太陽的臉”來總寫春回大地。分別用“朗潤”、“漲”、“紅”來描述他們。教師引導(dǎo)學(xué)生分析“朗潤”、“漲”、“紅”的特點(diǎn)。朗潤是明朗潤澤的意思，因為陽光照在上面，明亮起來了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“漲”起來了?！凹t”字不僅寫出了太陽的顏色，也寫出了太陽的溫暖。同時，教師利用課件出示兩幅畫面的比較，加深學(xué)生的印象。
      小結(jié)：作者在這一小節(jié)中抓住了主要景物的主要特點(diǎn)，寫出了春天的總體景色，然后又選取了五幅畫面來具體描繪春天的美景。（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）
      3、學(xué)生品讀、揣摩語言
      在教師教給學(xué)生方法的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，從五幅圖畫中找出自己最喜歡的一幅圖畫，并劃出自己最喜歡的語句，然后說明理由。
      這一部分的學(xué)習(xí)，主要采取分組合作的方法，學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，同學(xué)之間討論交流，然后教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀作品，仔細(xì)品味語言，使“教”與“學(xué)”均置身于作品所設(shè)置的意境之中。教師要抓住重點(diǎn)語句，以“讀”促“學(xué)”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、體驗性學(xué)習(xí)。
      4、春草圖（第3自然段）
      ① 第3段共四個句子，各是從什么角度描繪春草的？
      明確：第1句是從“點(diǎn)”上描繪，第2句是從“面”上描繪，第3句寫孩子們的游戲，側(cè)面寫春草帶給人的歡樂，第4句以風(fēng)襯草，從感受的角度表現(xiàn)春草的可愛。(由點(diǎn)到面，由近及遠(yuǎn)，從正面到側(cè)面。)② 這一段用詞非常準(zhǔn)確。試舉例說明。
      明確：
      A、“偷偷”，這里是悄悄地、不知不覺的意思。表現(xiàn)出小草在春的催發(fā)下，在人們難以察覺的情況下，不生不響的生長狀態(tài)；
      B、“鉆”表現(xiàn)出春草沖破土層的擠勁兒，寫出了小草的生命力的頑強(qiáng)。
      C、“嫩嫩的”表現(xiàn)出質(zhì)地柔軟，“綠綠的”寫出了顏色的鮮艷。
      D、“一大片一大片滿是的”采用反復(fù)的修辭方法，以口語化的詞語使人似乎看到春草遍地萌發(fā)的旺盛長勢，感到春草的勃勃 生機(jī)。
      E、寫人的動作“坐、躺、滾、踢、跑、捉”，抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜于草地上開展的幾種活動來寫。寫兒童的活動實(shí)際上是寫草對兒童的吸引力，突出草這一中心。寫兒童的天真活潑，歡聲笑語又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿生機(jī)。用了“坐”“躺”“打滾”“踢”“賽跑”“捉迷藏”等動詞。側(cè)面表現(xiàn)春草帶給人的歡樂。
      F、“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”，借風(fēng)襯草，照應(yīng)開頭“東風(fēng)來了”，又為下文鋪墊，給人以柔和的感覺。③ 這一段在寫景的層次上有什么特點(diǎn)？
      明確：這一段在寫景的層次上也很有特點(diǎn)。先正面寫，第一句用擬人的手法，第二句由近及遠(yuǎn)，把春草人格化，顯示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質(zhì)地顏色的角度，突出了春草新鮮的特點(diǎn)，“滿是的”用口語顯示出春草生機(jī)勃勃的特點(diǎn)；然后側(cè)面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂感受，充滿活力。
      5、春花圖（第4自然段）
      ① 討論作者是按什么層次描寫春花的。
      明確：在寫景的層次上：由樹上到花下到遍地，從高到低地描寫春花的。同時色與味、虛與實(shí)、動與靜相結(jié)合。
      ② 如果不寫“你不讓我，我不讓你，趕趟兒”，表達(dá)效果有什么不同？
      明確：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，運(yùn)用了擬人的手法，生動形象地寫出了百花爭艷、生機(jī)盎然的熱鬧景象。
      ③“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這三個句子順序能不能顛倒？為什么？
      明確：不能顛倒。因為這三種顏色是和上句桃樹、杏樹、梨樹的花的色彩一一對應(yīng)的?！凹t的像火，粉的像霞，白的像雪”運(yùn)用了比喻的修辭方法，以形象喻色彩，色彩更鮮明。④ 作者是從哪幾個角度寫“樹上”的花的？
      明確：花朵多，花色艷，花味甜?！胺路稹币辉~由實(shí)及虛，由春花聯(lián)想到果實(shí)，表現(xiàn)花兒甜香得引人遐想，令人心醉。⑤ “鬧”改為“飛”好不好？為什么？
      明確：不好。因為“鬧”字中不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現(xiàn)出一派喧鬧沸騰的景象；如果用“飛”字，則無聲無息，只能表現(xiàn)飛時的形態(tài)，而不能表現(xiàn)聲響和景象。
      ⑥ 寫“花下”只寫了蜜蜂和蝴蝶，這與寫花有什么關(guān)系？
      明確：寫“花下”的蜂鬧蝶舞是側(cè)面表現(xiàn)花兒的多、艷、甜。⑦ “遍地”和“雜樣兒”從什么角度寫野花？
      明確：“遍地”寫野花的數(shù)量多，“雜樣兒”寫野花的種類豐富。⑧ 體會“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”這兩個比喻的妙處。
      明確：這兩個比喻描繪了陽光下野花閃閃爍爍、逗人喜愛的樣子。這里沒有明寫陽光和風(fēng)，但已寓于描寫之中了。因為有陽光，野花才會像眼睛、像星星一樣亮；因為“風(fēng)輕悄悄的”，野花搖搖擺擺，才會像眼睛、像星星一樣“眨呀眨的”。這兩個比喻又互補(bǔ)：眼睛和星星都有“眨呀?！钡墓残?，但眼睛沒有星羅棋布的特點(diǎn)，不能照應(yīng)“遍地”，星星又無眉目傳情的妙處，兩者一結(jié)合，真把野花寫活了。
      6、春風(fēng)圖（第5自然段）
      ① 春風(fēng)是無形的，看不到、摸不著，作者是從哪幾個感官角度把春風(fēng)寫得有形、有味、有聲的？
      明確：借助其他事物，從觸覺、嗅覺、聽覺三個角度來寫春風(fēng)。
      ※ 解說：六種感官角度：觸覺、嗅覺、聽覺、味覺、視覺、感覺。
      風(fēng)是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。首先從觸覺方面，作者引用詩句，又打一比方，讓人感覺到春風(fēng)是溫暖的。然后寫“泥土的氣息”、“青草味兒”“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，從嗅覺的角度寫春風(fēng)，仿佛讓人聞到春風(fēng)的芳香。接下來寫鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲和水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，從聽覺的角度來寫，仿佛讓人聽到春風(fēng)的柔和。這些聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一曲非常動聽的春天的交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落。風(fēng)是無形的，可在作者的筆下卻有形、有味、有聲、有情。② 引用志南和尚的詩句“吹面不寒楊柳風(fēng)”有什么作用？
      明確：引用是一種修辭?！按得娌缓睂懘猴L(fēng)的溫暖；“楊柳風(fēng)”（拂動楊柳的風(fēng)）寫春風(fēng)的柔和。
      ③ “像母親的手撫摸著你”寫出了春風(fēng)什么特點(diǎn)？
      明確：采用比喻寫出了春風(fēng)的溫暖和柔情。
      ④ 春風(fēng)本身是無味的，作者又是怎樣寫出春風(fēng)的味兒的呢？
      明確：作者寫了風(fēng)里帶來的“新翻的泥土的氣息”，再“混著青草味兒，還有各種花的香”，這就化無味為有味了，而這些味道都是春天所特有的。
      ⑤ 這些味兒和前文的“春草圖”“春花圖”有沒有關(guān)系？
      明確：“青草味兒”照應(yīng)了“春草圖”，各種花的香照應(yīng)了“春花圖”。風(fēng)里帶來的“新翻的泥土的氣息”，“混著青草味兒，還有各種花的香”，總的是從嗅覺角度寫春風(fēng)特有的芳香。
      ⑥ 春風(fēng)“輕悄悄的”，本身也沒有什么聲響，作者是怎樣化無聲為有聲的？
      明確：作者寫了春天里特有的幾種聲響——清脆、宛轉(zhuǎn)的鳥的歌聲，輕風(fēng)的聲音，流水的聲音，牛背上牧童嘹亮的短笛聲。
      7、春雨圖（第6自然段）① “像牛毛，像花針，像細(xì)絲”表現(xiàn)了春雨的哪些特點(diǎn)？
      明確：牛毛、花針、細(xì)絲都有細(xì)的共同特點(diǎn)，但又各有個性特點(diǎn)——牛毛多而細(xì)密，花針亮而閃爍，細(xì)絲柔而綿長。所以，這三個比喻表現(xiàn)了春雨細(xì)密、閃爍、綿長的特點(diǎn)。
      ② 體會“斜”“織”“全”“籠”所表現(xiàn)的內(nèi)容。
      明確：“斜”“斜”字寫出了雨的輕盈，同時又暗寫了“輕悄悄”的“春風(fēng)”。“織”照應(yīng)了“像細(xì)絲”的比喻，“全”表現(xiàn)了開闊的視野，“籠”準(zhǔn)確地寫出“薄煙”的情狀。
      ③ 為什么樹葉兒會“綠得發(fā)亮”，小草兒會“青得逼你的眼”？
      明確：經(jīng)雨一洗，灰塵沒有了，又沾了迷蒙的細(xì)雨滴，色彩更艷。一個“逼”字讓我們感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我們的眼中。
      ④ 體會“靜默”二字所表現(xiàn)的境界。
      明確：用擬人筆法傳神地寫出了春雨中“安靜而和平”的景象，表現(xiàn)出一種靜態(tài)的美，把人引入了一種妙不可言的意境。⑤ 這段在寫景的層次上有什么特點(diǎn)？
      明確：這段在寫景的層次上由物及人，由近到遠(yuǎn)，由靜到動，一幅充滿詩情的江南春雨圖，流露出作者的對春雨的喜愛。
      ◎ 總結(jié)以上四幅圖畫對表現(xiàn)主題的作用及語言中所蘊(yùn)涵的感情。
      以上四幅圖畫，從四個側(cè)面描繪了春景的美，字里行間到處洋溢著作者對春天的喜愛、贊美之情，這就是寓情于景的表現(xiàn)方法。“一切景語皆情語”。作者寫景的目的最終還是要表達(dá)自己的感情，因此融情于景，或借景抒情，是寫景散文的共同特征。
      8、迎春圖（第7自然段）
      ① “城里鄉(xiāng)下”“家家戶戶”“老老小小”表示的意思。
      明確：“城里鄉(xiāng)下”說范圍的廣闊，“家家戶戶”表人數(shù)之多，“老老小小”表年齡之全。
      ② “也趕趟兒似的”的“也”照應(yīng)前文何處？這里的“趕趟兒” 是什么意思？
      明確：這里的“也”照應(yīng)前文“春花圖”中花的“趕趟兒”。前文的“趕趟兒”寫百花爭春，這里的“趕趟兒”寫人在爭春。③ 一年之計在于春”句有什么含義？
      明確：寫春天激勵人們把握時機(jī)，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛生活，進(jìn)而要創(chuàng)造美好生活，積極向上的感情。④ 討論“迎春圖”和前四幅圖畫的關(guān)系。
      明確：這幅圖畫由景及人，頌揚(yáng)抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上的精神。
      ⑤ “舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神”如果寫成“舒活筋骨，抖擻精神”，讀起來感覺上有什么不同？
      明確：前一種寫法讀起來給人以動感，后一種寫法讀起來使人覺得呆板。
      解說：全篇用疊字17處。疊字的運(yùn)用，可以放慢句子的節(jié)奏，造成舒緩親切的語氣，也可以使書面語盡量向口語靠攏，使書面語更平易、自然、順暢；更重要的是，疊字的恰當(dāng)運(yùn)用，可以更準(zhǔn)確地描繪形象。如用“嫩嫩的”寫小草的質(zhì)感，用“綠綠的”寫小草的顏色，用摹聲詞“嗡嗡”表現(xiàn)成千成百的蜜蜂飛舞的景象，都極生動逼真。同時讀起來，還可以產(chǎn)生獨(dú)特的韻味。試讀這一句：“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了，舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去?！币婚_頭“家家戶戶，老老小小”連用四個疊字，與“城里鄉(xiāng)下”兩個對偶詞組結(jié)合在一起，造成有規(guī)律的三組六頓，讀起來自然形成歡快的調(diào)子。在兩個散句之后，再次出現(xiàn)兩個重疊詞：“舒活舒活”、“抖擻抖擻”，在構(gòu)詞法上又有變化，由AABB式變?yōu)锳BAB式，頓時產(chǎn)生一種運(yùn)動的力感。
      9、簡析本文最后一部分。（8～10自然段）① 三個比喻句抓住了春天的什么特點(diǎn)？
      明確：“剛落地的娃娃”表現(xiàn)春天的“新”，像新生命的開始，給人以無限的希望；“花枝招展的小姑娘”狀寫春天的美，令人喜愛；“健壯的青年”贊美春天充滿活力，給人以信心和力量。② 這三個比喻句能不能顛倒？為什么？
      這三個比喻句從“娃娃”寫到“姑娘”再寫到“青年”，形象地表現(xiàn)了春天成長的進(jìn)程，排列有序，不能顛倒。
      ※ 解說1：這一部分贊美春天蓬勃的生命力，強(qiáng)調(diào)它的“新”“美”“力”。這個結(jié)尾正是對五幅春景圖含義的概括，點(diǎn)明了全文的中心思想。
      ※ 解說2：三個比喻句和 “一年之計在于春”一句有什么內(nèi)在聯(lián)系？
      兩者都贊美春天有不可遏制的生命力，它給予人們以奮發(fā)向上的精神、對美好生活的憧憬和辛勤勞作的力量，因而人們要抓緊這大好春光，抓緊生命的春天，認(rèn)真安排自己的學(xué)習(xí)、生活、工作，獲取豐收。但三個比喻句著重用美好的形象感染，而“一年之計在于春”一句則著重從思想上啟迪。
      ※ 解說3：三個比喻句和前文有什么聯(lián)系？
      (1)娃娃新。因為娃娃從頭到腳都是新的：
      ① 剛睡醒張開眼是新，山朗潤、水漲起、太陽紅都是新。
      ② 剛從土里鉆出來的小草，樹上的、草叢里的花兒是新的。
      ③ 泥土的氣息、青草的味兒，甚至空氣、鳥鳴、牧曲滿是新的。
      ④春天的一切，整個春天都是新的。
      朱自清把春天比喻成剛落地的娃娃，目的既是讓人們?yōu)橥尥薜某砷L辛勤勞動。又是為了讓人們從娃娃身上，看到未來，看到希望。
      (2)春姑娘美。喜歡春姑娘的美：
      ① 園子里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草，給人一種輕盈、舒適的美。
      ② 樹上的桃紅像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星，層次分明，參差錯落，是一種勻稱、和諧的美。
      ③花叢中嗡嗡的蜜蜂和飛來飛去的蜂蝶，絮花嫩葉中的鳥兒和牛背上的牧童，都?xì)g歡樂樂，舒舒暢暢，給全種愉悅的美。
      ④細(xì)雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧，隱隱約約，詩情畫意般的很美很美。
      ⑤藍(lán)天上放飛的風(fēng)箏，悠悠揚(yáng)揚(yáng)的，激發(fā)人們無盡的深思和遐想，更是美。
      (3)青年健壯。
      ① 一個“張”字，不僅僅指蘇醒，“朗潤”“漲”“紅”等字詞，也不僅僅指春天的山、水和太陽的變化，更是指在春風(fēng)的吹拂下，春天的一切都充滿了活力。
      ② 一個“鉆”字，更是春天充滿活力的高度體現(xiàn)。因為這個“鉆”字，田園綠了，誘得人們在上面盡情地玩耍，誘得人們也充滿了活力。
      ③ 一個“讓”，一個“鬧”，一個“?！保▋壕瓜嚅_放，蜂蝶競相追逐，熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已?；?、草、生物都人性化了，這就是春天，這就是充滿活力的春天!
      ④ 即使是在薄煙般的細(xì)雨籠罩下，樹葉仍綠得發(fā)亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你無法抵御。即使是在上燈的傍晚，那點(diǎn)點(diǎn)黃暈的燈光，也閃射出無法抵御的光芒。春天，就是具有這么一股永恒的魅力!因而，朦朦細(xì)雨之中撐傘的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在勞作，這種執(zhí)著、這種精神，讓人感受到春天不可抵御的巨大力量。于是，家家戶戶，男女老少，都涌出戶外，擁抱春天，放飛希望。于是，舒活筋骨，抖擻精神，“一年之計在于春”，所有的工夫為的都是所有的希望。于是，人們簇?fù)碇禾?，挽著春天鐵一般的胳膊和腰腳，去憧憬美好的生活。去實(shí)現(xiàn)美好的希望。去建設(shè)美好的未來。去奮斗、去追求、去創(chuàng)造。【課堂小結(jié)】
      本文的寫作特點(diǎn)——借景抒情。
      作者為什么能將春天描繪得如此美麗呢？首先要有細(xì)致的觀察，并且善于積累語言，然后由感而發(fā)，才能夠恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來：奮斗、追求、創(chuàng)造，是春天賦予人們的神圣使命，因此，生活才有收獲，希望才會美好，未來才會輝煌。所以，我們要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奮精神，鼓足干勁，為人生、為理想而不懈奮斗。千萬不要“雄心萬丈，躺在床上”?！咀鳂I(yè)布置】
      請抓住事物的特征,運(yùn)用多種修辭方法多角度地描寫事物?！景鍟O(shè)計】 春
      春草圖（3）
      繪春（2-7）
      春花圖（4）
      細(xì)膩描繪
      春風(fēng)圖（5）
      春雨圖（6）
      迎春圖（7）
      娃娃新（新）春姑娘美（美）青年健壯（力）贊美春天 奮發(fā)向上
      第五篇：部編版 七年級上冊語文教案 18 鳥
      鳥
      精彩開篇詞
      人和世間萬物都屬于自然，地球是人和一切生靈的共同家園。正是因為有了千千萬萬的生靈，地球才生機(jī)勃勃，才風(fēng)情萬種，才姿態(tài)萬千！所以人們在享受自然的同時，別忘了尊重自然，尊重生命，愛護(hù)一切生靈!
      學(xué)習(xí)目標(biāo)
      1.初步了解狀物散文的特點(diǎn)。
      2.把握文章的情感和主旨。
      教學(xué)過程
      第一課時
      一、新課導(dǎo)入
      “兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！薄拔L(fēng)燕子斜，細(xì)雨魚兒出?！痹娙斯P下的大自然鳥語花香，充滿歡樂，充滿靈氣，生機(jī)勃勃。而梁實(shí)秋筆下的鳥卻帶給人悲苦，究竟是什么原因呢？現(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)梁實(shí)秋的《鳥》的世界一探究竟吧！
      二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流
      1.朗讀課文，給下面加點(diǎn)的字注音。
      羽翮(hé)
      瞵視(lín)
      摶搖(tuán)
      鳥囀(zhuàn)
      曳著(yè)
      斑斕(lán)
      豐腴(yú)
      秾纖(nóng)(xiān)
      倏地(shū)
      鳶鷹(yuān)
      跼蹐(jú)(jí)
      感喟(kuì)
      戟張(jǐ)
      襤褸(lán)(lǚ)
      窗欞(líng)
      鴟梟(chī)(xiāo)
      2.解釋下列詞語的意思。
      孤苦伶仃：孤獨(dú)困苦，沒有依靠。
      佇立：長時間地站著。
      戰(zhàn)栗：竭力克制因過分激動而引起的顫抖。
      迷惘：由于分辨不清而困惑，不知道該怎么辦。
      干癟：干而收縮，不豐滿。
      3.作者鏈接
      梁實(shí)秋(1902—1987)，原名治華，字實(shí)秋，浙江杭縣(今杭州)人，生于北京?，F(xiàn)代作家、文學(xué)評論家、翻譯家，國內(nèi)第一個研究莎士比亞的權(quán)威。代表作有散文集《雅舍小品》、譯著《莎士比亞全集》等。
      三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究
      (一)整體感知
      1.自由朗讀課文，給文章劃分結(jié)構(gòu)并概括內(nèi)容。
      【交流點(diǎn)撥】第一部分(1-2)：自己愛鳥而感受到鳥的苦悶。第二部分(3-5)：描寫了鳥悅耳的鳴叫和優(yōu)美的形體。第三部分(6-7)：鳥在帶給人喜悅的同時也給人悲苦。
      2.輕聲朗讀課文，整理出描寫鳥的聲音和外形的詞語。
      【交流點(diǎn)撥】清脆、嘹亮、圓潤、和諧；斑斕、玲瓏飽滿、細(xì)瘦而不干癟、豐腴而不臃腫、秾纖合度、臨風(fēng)顧盼、高踞枝頭、俊俏、輕靈。
      3.以上詞語在感情色彩上有什么共同特點(diǎn)？表達(dá)了作者怎樣的感情？
      【交流點(diǎn)撥】都是褒義詞；表示作者對鳥的濃濃的喜愛和贊美之情。
      4.這篇散文的文眼是哪一句？
      【交流點(diǎn)撥】我愛鳥。
      (二)深層探究
      1.第5段“我對鳥并不存任何幻想”中“幻想”的含義是什么？“我”對其不存幻想的原因是什么？
      【交流點(diǎn)撥】含義：指歷代詩文在杜鵑、夜鶯、云雀等身上長期形容、渲染而形成的象征意蘊(yùn)。原因：作者愛鳥只愛其聲音、形體，并不受人們賦予鳥身上的各種文化意蘊(yùn)的影響。
      2.作者在文中寫了哪幾種鳥？作者對這些鳥的態(tài)度分別是怎樣的？
      【交流點(diǎn)撥】作者寫了令人觸目驚心的籠中鳥、令人喜悅的鳥、豪橫無情的鳥以及令人悲苦的鳥?？吹接|目驚心的籠中鳥，作者是無比的關(guān)注；在四川欣賞到令人喜悅的鳥的聲音、形體，作者對這些鳥是充滿“愛”的；對豪橫無情的鳥，無法幻出詩意；看到那些令人悲苦的鳥時，作者則是充滿同情。
      3.前面四節(jié)寫作者對鳥的喜愛，為何后面兩節(jié)卻寫了“悲苦”“傷感”之情？這兩種矛盾的感情出現(xiàn)在同一篇課文里是否不太協(xié)調(diào)？
      【交流點(diǎn)撥】如果說前面四節(jié)真實(shí)而生動地體現(xiàn)了作者“喜愛著鳥的可愛”的話，那么后面兩節(jié)卻是訴說了作者“悲苦著鳥的悲苦”，同樣反映了作者對鳥的關(guān)愛，這種愛比前面四節(jié)要顯得更深刻更豐富。
      四、板書設(shè)計
      關(guān)注籠中之鳥
      我愛鳥
      欣賞喜悅之鳥
      同情悲苦之鳥
      第二課時
      一、新課導(dǎo)入
      上節(jié)課，我們感知了梁實(shí)秋先生對鳥的一份情愫，這節(jié)課，我們進(jìn)一步品讀課文，賞析文章的語言和寫作技巧。
      二、自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究
      (一)語言品析
      在文中畫出自己喜歡的語句，反復(fù)朗讀，并寫上旁批，說明喜歡的理由。
      【交流點(diǎn)撥】1.“有時是獨(dú)奏，有時是合唱：簡直是一派和諧的交響樂”一句，運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，生動形象地寫出了鳥叫聲的美妙動聽。
      2.“多少樣不知名的小鳥，在枝頭跳躍。有的曳著長長的尾巴，有的翹著尖尖的長喙，有的是胸襟上帶著一塊照眼的顏色，有的是飛起來的時候才閃露一下斑斕的花彩”一句，運(yùn)用排比的修辭手法，突出了鳥的外形各異。
      3.“看它高踞枝頭，臨風(fēng)顧盼——好銳利的喜悅刺上我的心頭”一句中的“刺”字很有表現(xiàn)力，形象地寫出了鳥帶給“我”的喜悅強(qiáng)烈而深刻。
      4.“但是我發(fā)現(xiàn)那麻雀的羽毛特別地長，而且是蓬松戟張著的：像是披著一件蓑衣，立刻使人聯(lián)想到那垃圾堆上的大群襤褸而臃腫的人，那形容是一模一樣的”一句，運(yùn)用比喻的修辭手法，把麻雀特別長的羽毛比作蓑衣，形象生動地描摹出了麻雀孤苦伶仃的形象。
      (二)手法賞析
      這篇文章整體上運(yùn)用了怎樣的寫作手法？有什么作用？
      【交流點(diǎn)撥】本文運(yùn)用了借物喻人的寫作手法。從表面上看作者是在寫鳥，實(shí)際上寫的卻是人生，描寫鳥的環(huán)境實(shí)際上映射的是這個時代。作者從最初對鳥充滿興味到最后的“不忍看”，說明作者是有良知的。對鳥的生存和命運(yùn)的關(guān)注，寄托著作者對無拘無束生活的向往和對囚籠般的現(xiàn)實(shí)的不滿。
      三、板書設(shè)計
      鳥
      人生
      ↓
      ↓
      借(物)
      喻(人)
      對自由的向往，對現(xiàn)實(shí)的不滿
      四、拓展延伸
      1.請積累與自由有關(guān)的名言。
      【交流點(diǎn)撥】(1)你若愛她，讓你的愛像陽光一樣包圍她，并且給她自由。(泰戈爾)(2)人是生而自由的，但卻無不在枷鎖之中。自以為是其他一切的主人的人，反而比其他一切更是奴隸。(盧梭)(3)擲我們的頭顱，奠筑自由的金字塔，灑我們的鮮血，染成紅旗，萬載飄揚(yáng)。(林基路)(4)自由不是像財產(chǎn)一樣的物品，而是人永恒的權(quán)利。(蒙森)(5)金絲鳥籠裝飾得雖好，但夜鶯愛的還是荊棘樹林。(維吾爾族)
      2.推薦閱讀梁實(shí)秋散文代表作《雅舍小品》。
       
      
    
      

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