第一篇：人教版五年級上冊數(shù)學(xué)《擲一擲》教學(xué)設(shè)計

擲一擲

教學(xué)內(nèi)容：教材P50～51頁。

教學(xué)目標：

1、通過本次活動，使學(xué)生親身經(jīng)歷觀察、猜想、試驗、驗證的學(xué)習(xí)過程，綜合運用所學(xué)知識來探討事件發(fā)生的可能性大小。

2、結(jié)合實際情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析和解決問題的能力。

3、通過應(yīng)用和反思積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，感受成功的體驗，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

教學(xué)重點： 探索兩個骰子點數(shù)之和在5、6、7、8、9居多的原理。

教學(xué)難點：綜合運用所學(xué)知識解決生活問題。

教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境、小組合作、實踐操作。

教學(xué)準備： 多媒體、骰子。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？這節(jié)課，老師想和你們一起玩游戲，你們愿意嗎？

出示骰子，師問：見過嗎？你們在玩什么時用到它？誰能向大家介紹一下？

學(xué)生回答后，師引導(dǎo)：擲一個骰子，可能擲出哪些數(shù)字？（1—6）擲出每個數(shù)的可能性相等嗎？這太簡單了，難不倒你們，老師想再加入一個骰子來擲一擲，看誰在玩中能發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)奧秘。（板書課題）

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生認識骰子，并通過游戲探究知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

二、探究新知

1．自主思考：一起擲出兩個骰子，得到兩個數(shù)，想一想，它們的和可能有哪些？（自己想一想，寫一寫，再與同桌交流）

根據(jù)學(xué)生的回答板書：2、3、4、5??12。

追問：可能有1和13嗎？14呢？為什么？

學(xué)生自主思考，通過組合知識得出結(jié)論。（不可能，因為兩個數(shù)的和最小是2，最大是12。）

2．游戲探究。

師介紹規(guī)則：同時擲兩個骰子，它們的和會出現(xiàn)11種結(jié)果。老師準備把這11種結(jié)果分成兩組進行比賽：A組：2、3、4、10、11、12，B組：5、6、7、8、9。一共擲20次，擲中的次數(shù)多的組為勝。

（1）猜一猜。哪一組贏的可能性大？挑選A組的請舉手。

（同學(xué)們支持A組的會多，老師會支持B組。）

（2）比一比。請兩組的代表上來擲骰子，一名學(xué)生當記錄員，用畫“正”字的方法記錄下比賽情況。賽后公布比賽結(jié)果。

師：看到這樣的結(jié)果，你們有什么想說的？（預(yù)設(shè)）

生：A組有6個數(shù)，B組只有5個數(shù)，應(yīng)該是A組贏的機會大的，怎么反輸了呢？會不會是他們的運氣好?。浚ú环猓?/p>

(3)擲一擲。請以小組為單位，大家輪流擲，組長負責記錄試驗數(shù)據(jù)，和是幾，就用筆在幾的上面涂上一格，涂滿一列，游戲結(jié)束。小組活動玩后組長匯報。

（4）議一議。請各小組討論一下，為什么和是5、6、7、8、9贏的可能性大呢？各組動手寫一寫，說一說。

隨著學(xué)生的匯報完成板書。

師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？（預(yù)設(shè)）

生：我發(fā)現(xiàn)和是7的可以由6組數(shù)組成，因此擲出它的可能性最大。

生：組成某個數(shù)的組數(shù)越多，擲出這個數(shù)的可能性就越大。

生：我明白我們輸?shù)脑蛄恕?/p>

（5）小結(jié)：從擲骰子來分析數(shù)的組合，發(fā)現(xiàn)和為5～9的組合共有24組，而和是2、3、4、10、11、12的只有12組。24組比12組大得多，它們出現(xiàn)的次數(shù)多，B組獲勝的可能性就大。同學(xué)們真了不起，會用我們學(xué)過的知識來解釋可能性的大小。

（設(shè)計意圖：通過學(xué)生親自操作，比較、驗證，得出結(jié)論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力及分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論的能力。）

三、鞏固拓展

將編號依次為1、2、3、4的4個同樣的小球放進一個不透明的袋子中搖勻，然后從袋子中任意摸出2個球，將2個球上的數(shù)字相加。一共有幾種可能的結(jié)果？請列舉出來。哪種結(jié)果的可能性最大？

四、課堂總結(jié)。

這節(jié)課你有哪些收獲？引導(dǎo)學(xué)生說一說有些事件的發(fā)生可能性是有大小的。

師：這節(jié)課，我們先是猜測A組會贏，經(jīng)過試驗操作、數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)是B組贏的可能性大?？磥恚行┦挛锊荒芄饪此谋砻?，而要深入研究它內(nèi)在的數(shù)學(xué)規(guī)律，并把學(xué)到的知識解決好生活實際問題。

五、課外作業(yè)

這節(jié)課，我們研究了兩個骰子點數(shù)之和的規(guī)律，同學(xué)們回去研究一下兩個骰子點數(shù)之差的規(guī)律，說不定你會發(fā)現(xiàn)更多呢！

第二篇：五年級數(shù)學(xué)上冊《擲一擲》教學(xué)設(shè)計

活動課 擲一擲

【教學(xué)內(nèi)容】

教材50頁、51頁的內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)?！窘虒W(xué)目標】

1、通過本次活動，使學(xué)生親身經(jīng)歷觀察、猜想、試驗、驗證的學(xué)習(xí)過程，綜合運用所學(xué)知識來探討事件發(fā)生的可能性大小。

2、結(jié)合實際情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析和解決問題的能力。

3、通過應(yīng)用和反思累積數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，感受成功的體驗，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【教學(xué)重點】綜合運用所學(xué)知識來探討事件發(fā)生的可能性大小?！窘虒W(xué)難點】通過應(yīng)用和反思累積數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，感受成功的體驗，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！窘虒W(xué)過程】

一、學(xué)前檢測

通過擲骰子，復(fù)習(xí)可能性相關(guān)內(nèi)容。

二、出示P50 擲骰子游戲

師：同時擲兩個相同的骰子（六個面上分別寫著數(shù)字1~6），把兩個朝上的數(shù)字相加，看和可能有哪些情況？ 師：為什么和最小是“2”，最大是“12”？

三、合作交流，自主嘗試探究

（一）小活動：和老師比賽，分別擲兩個骰子，如果和是5，6，7，8，9，算老師贏，否則學(xué)生贏，想一想誰贏的次數(shù)多？

（二）同桌互相擲骰子比賽。

（三）小組合作探究。

師：為什么擲出和是5.6.7.8.9的同學(xué)又贏了呢？ 接下來我們來做一個小實驗，課件出示活動要求?；顒右螅?/p>

兩人一組，輪流擲。和是幾，就在幾的上面涂上一格。涂滿其中任意一列，游戲結(jié)束。小組活動，展示，匯報。

（四）歸納總結(jié)

師：你能用我們學(xué)過的關(guān)于組合的知識來解釋一下為什么和是5.6..7.8.9出現(xiàn)的次數(shù)比較多嗎？

四、全課總結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

五、布置作業(yè)

回家和爸爸媽媽玩一玩這個游戲，并給你的爸爸媽媽講一講其中的奧秘。

第三篇：五年級數(shù)學(xué)上冊《擲一擲》評析

五年級數(shù)學(xué)上冊《擲一擲》評析

上周三下午，數(shù)學(xué)組教師共同觀摩了曉麗老師的《擲一擲》一課。這是一節(jié)活動性很強的課，其探究的數(shù)學(xué)內(nèi)容具有較大的邏輯性，對于六年級上期的學(xué)生來說，要上好這節(jié)課并不難?？蓵喳惱蠋煹恼麄€教學(xué)過程，深刻地體現(xiàn)出新課標精神，著重培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神和動手實踐能力，注意讓學(xué)生在問題情境中自主探究，合作學(xué)習(xí)，解決問題，從而使學(xué)生的思維得到發(fā)展。聽后反思，覺得有以下幾點值得我學(xué)習(xí)：

一、以游戲為載體，整合學(xué)習(xí)

整節(jié)課緊緊圍繞擲骰子的游戲內(nèi)容，巧妙的將單元知識穿插在其中。如研究骰子和的組成情況時運用了“組合”知識；在討論“和”的范圍時滲透了事件的確定性和可能性知識，也滲透著數(shù)學(xué)思想；而在探索、比較擲出各種“和”的可能性時，充分展示了事件發(fā)生可能性大小的相關(guān)知識等等，有機的把新舊知識整合在一起，體現(xiàn)了實踐活動的綜合性，提高學(xué)生綜合運用知識的能力。

二、以問題為引子，合作探究

本課邏輯性較強，因此創(chuàng)設(shè)有效的問題情境顯得特別重要。例如：老師選：5、6、7、8、9；而學(xué)生選：2、3、4、10、11、12誰會贏？為什么只選了5個和的反而會贏，為什么中間數(shù)出現(xiàn)的次數(shù)會多一些等數(shù)學(xué)問題引起學(xué)生更深層次的思索。這問題具有的層次性、引導(dǎo)性。而在問題的引領(lǐng)下，通過師生互動，生生合作的自主的、探索性、研究性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性得到有效發(fā)展，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、活動為主注，推導(dǎo)并重

本課以活動為主線，全員學(xué)習(xí)。新課標提出，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，體驗知識的形成過程。本課充分體現(xiàn)了新課標精神，讓學(xué)生全員在活動中體驗，在活動中明理，在活動中提升。以活動為主線，以學(xué)生為主體，老師只是配角，起到組織引領(lǐng)的作用。在整個教學(xué)過程中，幾個操作讓學(xué)生充分體驗了知識的產(chǎn)生與獲取的過程。先是小組合作，完成本課的第一個活動，探究師生游戲，后獨立完成同時，學(xué)生動手操作后小結(jié)，小結(jié)后再動腦思考，依次反復(fù)幾次，凸現(xiàn)了實踐活動課的優(yōu)越性，更是培養(yǎng)學(xué)生通過實踐推理，歸納總結(jié)，獲得真理的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

在有效的課堂學(xué)習(xí)時間里，學(xué)生沉浸在愉悅的學(xué)習(xí)活動中，主動構(gòu)建知識，積極提升思維，獲得進步與發(fā)展，因而取得了良好的效果。我覺得尤為重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷了“做科學(xué)”的過程，即引導(dǎo)學(xué)生體驗猜想、實驗、結(jié)論、疑問、再實驗、分析、結(jié)論的思維過程，促進學(xué)生的思維更趨嚴密。

對學(xué)生來說，這是一次輕松、自由的數(shù)學(xué)探索！對我來說，這是一次數(shù)學(xué)活動課的樣本教材。課堂中關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展，讓他們享受教育、享受數(shù)學(xué)，使人人都能得到有價值的數(shù)學(xué)，人人都能得到愉快的發(fā)展，這就是本節(jié)課最大的亮點。

第四篇：五年級上冊《擲一擲》教學(xué)設(shè)計

五年級上冊《擲一擲》教學(xué)設(shè)計、理解事發(fā)生的可能性與不可能性及事發(fā)生的可能性大小，并能對一些簡單事發(fā)生的可能性大小進行比較。

2、在游戲、試驗、統(tǒng)計、分析、歸納總結(jié)中，培養(yǎng)實踐能力和在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、創(chuàng)造性運用知識的能力。

3、結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，進行思想教育，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

學(xué)習(xí)重點：

在活動中發(fā)現(xiàn)、體驗0、1、2、8、9、10和這6個和出現(xiàn)的可能性較??；3、4、、6、7這個和出現(xiàn)的可能性較大。

學(xué)習(xí)難點：

理解可能性大小與實踐發(fā)生不確定性的關(guān)系。

學(xué)習(xí)準備：

、色子、統(tǒng)計表、教學(xué)過程：

一、前活動

前觀看百事可樂廣告視頻。、教練準備用什么決定哪個隊先開球？

2、為什么用硬幣開球？

生答：用硬幣比較公平（擲出硬幣正反兩面的可能性是一樣的）

3、除了硬幣，還有什么公平的方法進行選擇？（拋硬幣、猜拳、擲色子）

4、我們知道，類似的游戲方式有很多，那么今天我們就從小色子走進擲一擲的堂。教師板書題。擲一擲

二、設(shè)置問題，猜想的開始、我們玩一個擲色子的游戲，出示游戲規(guī)則：如果擲出4，則女生贏。如果不是4，則男生贏，大家覺得公平嗎？為什么？（色子有6面，4只是其中一種情況，還有1、2、3、、6占種情況都是男生贏。）那怎么給規(guī)則才公平？

2、現(xiàn)在增加1個色子，我們來玩兩個色子得游戲，如果兩個色子，點數(shù)和可能是幾？出示游戲規(guī)則，如果是2、3、4、10、11、12，則藍隊贏。如果點數(shù)和是、6、7、8、9則紅隊贏?，F(xiàn)在你認為哪個隊贏得可能性大？

讓同學(xué)舉手表示自己愿意參加哪個隊，并詢問原因。

3、現(xiàn)在讓我們來實際做一做這個游戲，首先讓兩個同學(xué)上來示范一下。

（兩人各擲3次，讓學(xué)生大聲報出點數(shù)和和哪隊贏）老師隨機往1號記錄單演示涂格子。

4、同學(xué)們，我們擲了六次，能判斷哪隊贏的可能性大嗎？為什么？

（試驗次數(shù)少，有偶然性。）、那么我們?nèi)喽紒硗?。出示活動要求及分工。四人輪流擲色子，每人擲次，副組長負責報點數(shù)和，組長在1號記錄單上記錄。記完的同學(xué)把記錄單貼到黑板上。

（1）操作實踐，學(xué)生小組合作。

（2）匯報小組合作交流的結(jié)果，匯總?cè)嘟y(tǒng)計結(jié)果到的柱形圖中。

學(xué)生匯報結(jié)果，紅隊贏的次數(shù)多。

（3）觀察柱形圖你能發(fā)現(xiàn)什么？總體趨勢是中間高兩邊低。

3、為了使我們的結(jié)論更有說服力，繼續(xù)擲色子。請來我們的神奇小助手，計算機。你想擲多少次？根據(jù)學(xué)生回答操作。

三、發(fā)現(xiàn)問題，猜想的深入。、實驗結(jié)果紅隊獲勝的可能性大。與我們猜想的結(jié)果不一樣，為什么點數(shù)和少的紅隊反而贏了？點數(shù)和多的藍隊反而輸了呢？結(jié)合剛才擲色子的過程思考，為什么擲出中間數(shù)字的次數(shù)比較多？（生以某一個點數(shù)和為例說明）擲出幾的可能性最大？擲出幾的可能性最小？為什么？

2、提示同學(xué)先思考，為什么擲出的點數(shù)和2和12最少。（因為2和12都只有一種情況才能擲出）

3、那擲出其它數(shù)都有哪種情況呢？請小組為單位討論并寫一寫？完成2號記錄單，讀一讀溫馨提示。用自己喜歡的方式寫理由。例如：算式、數(shù)字等等。列舉點數(shù)和可能出現(xiàn)的情況。

提醒：點數(shù)和最大為6，不可能有7、8、9等數(shù)。

小組匯報展示。

四、解決問題，猜想的驗證、出示，請同學(xué)回答擲兩個色子，一共可以出現(xiàn)多少種情況。（36種）其中，紅隊贏的情況有多少種（24種），藍隊贏的可能有多少種（12種）

2、師：現(xiàn)在，大家知道為什么紅隊贏的可能性大了嗎？（紅隊贏的情況多，可能性大）

五、一錘定音、剛才觀察柱形圖，擲出幾的可能性最大》？現(xiàn)在我來擲兩個色子，請大家猜一猜我擲出的點數(shù)和是多少？只有一次機會。擲出7的可能性大，就一定擲出7嗎？

提問學(xué)生，這說明了什么？（說明擲色子有偶然性）

出示概率論是一門研究事情發(fā)生的可能性的學(xué)問，雖然在一次隨機試驗中某個事的發(fā)生是帶有偶然性的，但那些可在相同條下大量重復(fù)的隨機試驗卻往往呈現(xiàn)出明顯的數(shù)量規(guī)律。

六、全總結(jié)。說一說你有什么收獲？

七、拓展延伸

某商店舉行一次抽獎活動：

游戲規(guī)則：兩個骰子同時擲出，每擲一次五角錢。得到的數(shù)字的和如果是下列幾種情況那就可以得到相應(yīng)的獎品。

特等獎：獎品為漫畫書一套，價值五十元

2或12

一等獎：獎品為一本筆記本，價值五元

3或11

二等獎：獎品為一支圓珠筆，價值一元

4或10

三等獎：獎品為一支鉛筆，價值兩角

或9

鼓勵獎：獎品為糖一顆，價值一角

對于這樣的抽獎活動你想說什么？商家為什么這樣設(shè)置獎項呢？你對這樣的活動有什么看法？

第五篇：五年級數(shù)學(xué)可能性《擲一擲》教學(xué)設(shè)計

五年級數(shù)學(xué)《擲一擲》教學(xué)設(shè)計教案

紫云縣板當小學(xué)教師：段小剛

一、教學(xué)內(nèi)容：教材P50～51可能性—擲一擲

二、教學(xué)目標：

1、知識與技能：使學(xué)生通過猜想、實驗、驗證的過程，鞏固“組合”的有關(guān)知識，探討事件發(fā)生的可能性大小。

2、過程與方法：通過活動，使學(xué)生初步獲得一些數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，經(jīng)歷“猜想、實驗、驗證”的過程，引導(dǎo)學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，體會到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。

3、情感、態(tài)度與價值觀：結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)生進行思想教育，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

三、教學(xué)重點：探索兩個骰子點數(shù)之和在5、6、7、8、9居多的原理。

四、教學(xué)難點：讓學(xué)生在“玩”中獲得數(shù)學(xué)知識，在學(xué)中感受數(shù)學(xué)的趣味。

五、教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境；小組合作、實踐操作。

六、教學(xué)準備：多媒體、骰子。

七、教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 出示骰子，師問：同學(xué)們見過骰子嗎？你們在哪見過？它和數(shù)學(xué)有什么聯(lián)系？（學(xué)生可能回答：在打麻將時、玩具上見過；骰子上有6個數(shù)字。）學(xué)生回答后，師引導(dǎo)：這節(jié)課我們就來擲一擲骰子，通過游戲一起探究骰子里面還有哪些數(shù)學(xué)知識。

二、師生互動，探究新知

1．思考：如果同時擲出兩顆骰子，它們出現(xiàn)的點數(shù)之和會有哪一些數(shù)？根據(jù)學(xué)生的回答板書：2、3、4、5……12。追問：可能有1和13嗎？為什么？ 學(xué)生自主思考，通過組合知識得出結(jié)論。（不可能，因為兩個數(shù)的和最小是2最大是12。）

2．游戲探究。規(guī)則：把這11種結(jié)果分成兩組：A組：1、2、3、4、10、11，B組：5、6、7、8、9。一共擲20次，總次數(shù)多者為勝。(l)選擇一組結(jié)果與教師進行比賽。(2)兩個小組為一個單位比賽，自由選擇結(jié)果組別，4人輪流擲骰子，由組長記錄試驗數(shù)據(jù)，最后比較實驗數(shù)據(jù)，分出勝負。學(xué)生操作時，組員輪流擲骰子，組長負責填寫數(shù)據(jù)。擲骰子時要注意先在手中晃幾下再投入杯子中。

3．匯報比賽數(shù)據(jù)和結(jié)論，師匯總并引導(dǎo)學(xué)生比較總結(jié)。比較發(fā)現(xiàn)：兩數(shù)和為5～9出現(xiàn)的次數(shù)較多，說明B組獲勝的可能性大。引導(dǎo)思考：為什么會這樣？ 引導(dǎo)學(xué)生通過觀察兩數(shù)和的統(tǒng)計表，并通過舉例說明：如和是6的情況：1+5，2+4，3+3三種情況；和是2只有1+1這一種情況。比較總結(jié)：和是7出現(xiàn)的次數(shù)最多，和是5、6、8、9出現(xiàn)的次數(shù)比較多，和是2、3、4、10、11、12出現(xiàn)的次數(shù)比較少。

三、指導(dǎo)練習(xí)：1．教材第47頁練習(xí)十一第9題。教師引導(dǎo)學(xué)生提出猜想，再組織全體不生參與演示，完成表格，驗證猜想。2．完成教材第49頁練習(xí)十一第10題。組織學(xué)生理解題目信息，讓學(xué)生獨立思考作答，小組訂正。

3．完成教材第49頁練習(xí)十一第11題。(1)引導(dǎo)學(xué)生理解題意。小組內(nèi)合作完成，集體訂正。(2)組織學(xué)生設(shè)計卡片，鼓勵方案多樣化。

四、拓展延伸

1．根據(jù)客觀事實判斷事件發(fā)生的確定性和不確定性。出示：明天的籃球比賽，我們班一定會贏。這種說法正確嗎？ 思路引導(dǎo)：籃球比賽的結(jié)果有兩種可能：一種是我們班贏，另一種是我們班輸。也就是說，我們班可能會贏。這個結(jié)果不是按照我們班同學(xué)的意愿而實現(xiàn)的。規(guī)范答案：這種說法不正確。明天的籃球比賽，我們班可能會贏。教師小結(jié)：生活中事件發(fā)生的確定性和不確定性要根據(jù)客觀事實進行判斷，與個人的意愿無關(guān)。

2．根據(jù)圖形區(qū)域大小判斷可能性的大小 下面是百草園文具店的投資活動規(guī)則，看圖想一想，抽到哪種獎品的可能性大？抽到哪種獎品的可能性?。浚M100元抽獎一次）指針所在區(qū)域

獎品 紅色區(qū)域

一個文具盒 黃色區(qū)域

一個筆記本 綠色區(qū)域

一支鉛筆 思路導(dǎo)引：區(qū)域越大，指針停在該區(qū)域的可能性就越大。從圖中看出，綠色區(qū)域的面積最大，則指針停在綠色區(qū)域的可能性最大，所以抽到一支鉛筆的可能性最大；紅色區(qū)域的面積最小，指針停在紅色區(qū)域的可能性最小，所以抽到一個文具盒的可能性最小。規(guī)范解答:抽到一支鉛筆的可能性最大，抽到一個文具盒的可能性最小。教師小結(jié)：區(qū)域最大，指針停在該區(qū)域的可能性就越大；區(qū)域越小，指針停在該區(qū)域的可能性就越小。3．小組合作完成教材第114頁第5題。

五、全課小結(jié)。這節(jié)課你有哪些收獲？ 引導(dǎo)學(xué)生說一說事件的發(fā)生可能性是有大小的。

六、作業(yè)：尋找身邊涉及“可能性”的問題。

2016年11月10日