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      人教版五年級上冊數(shù)學《擲一擲》學設計(5篇范例)

      時間:2019-05-13 22:04:29下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《人教版五年級上冊數(shù)學《擲一擲》學設計》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《人教版五年級上冊數(shù)學《擲一擲》學設計》。

      第一篇:人教版五年級上冊數(shù)學《擲一擲》學設計

      擲一擲

      教學目標:

      1、通過學生活動,讓學生親身經(jīng)歷觀察、猜想、試驗、驗證的過程,利用數(shù)的組成和已學過的組合、統(tǒng)計、可能性、找規(guī)律等有關知識,探討事件發(fā)生的可能性的大小。

      2、結合實際情境,培養(yǎng)學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。

      3、通過應用和反思積累數(shù)學經(jīng)驗,感受成功的體驗,提高學生學習數(shù)學的興趣。教學重點:探索兩個骰子之和在5、6、7、8、9居多的道理。教學難點:綜合運用所學的知識解決問題。教學過程:

      熟悉骰子,視頻播放。

      初步感知:一個骰子的公平

      師:說到骰子,我這就有一個,如果讓不擲一次,朝上的數(shù)字可能有幾種情況? 師:它們的可能性怎么樣?

      小結:正因為可能性一樣,小骰子還是很公平的。有了骰子我們可以用它來制作游戲的規(guī)則了。

      師:這規(guī)則咋樣?誰贏得可能性大?

      師:看來還真不公平。說說怎么修改就公平了。小結:這6個數(shù)不管怎么分只要數(shù)量一樣多就公平。

      一、操作探究:體會兩個骰子的不公平

      1、討論同時擲兩個骰子點數(shù)和的范圍。

      師:兩個骰子同時擲朝上的點數(shù)和有幾種不同情況呢? 生:2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12 師:為什么沒有1?沒有13?

      小結:看來兩個骰子的和只能是2---12,這11種可能。

      2、感受點數(shù)和出現(xiàn)可能性的大小。

      師:接下來咱們就用2個骰子來做個游戲吧。一起來看游戲,你們感覺誰贏的可能性大?

      教師采訪雙方支持者。

      師:雙方各有各的想法,各有各的理由。到底哪個隊的可能性大呢?怎么辦? 雙方各派一位代表來比一比。各擲3次定勝負,誰先來? 繼續(xù)玩下去,藍隊會不會反敗為勝呢?怎么辦?

      為了滿足大家的要求,接下來我們?nèi)珕T參加,都來玩一玩,看結果到底如何? 學生小組合作,實驗統(tǒng)計;師巡視、參與,將全班作品貼到黑板上,展示,派2-3名特派員對全班的數(shù)據(jù)進行匯總。

      師:大家的熱情很高漲,但作為一個學數(shù)學的人,我們必須對問題和數(shù)據(jù)進行客觀的分析,仔細觀察作品,你有什么發(fā)現(xiàn)? 學生上臺邊指邊說發(fā)現(xiàn)。學生匯總。

      展示全班的匯總結果,看統(tǒng)計圖你有什么發(fā)現(xiàn)?

      3、多次實驗,驗證猜想

      師:這只是咱們的感覺,畢竟我們一起擲了不到200次,要讓我們的感覺更可靠,更具有說服力,怎么辦?

      師:我派來了一位神奇的助手,看,只要不輸入次數(shù),它就會輸出圖像,相信嗎? 誰來試試?(多名同學上臺體驗)

      師:剛才紅隊贏,你們也許人認為是一種巧合,經(jīng)過小組合作、全班匯總、再到電腦現(xiàn)場實驗,你們想說點什么?

      三、合作探究:發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后的秘密

      師:你們不覺得奇怪嗎?明明點數(shù)和有2---12,11種可能,為什么偏偏5、6、7、8、9出現(xiàn)的次數(shù)就特別多呢?這種想象后面藏著什么秘密? 學生合作,探究解密。

      四、辯證思考,體會偶然性的存在

      師:看問題不能只看表面,冷靜下來理性的思考發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象后面的秘密,最終做出合理的判斷。最后思考,如果一錘定音,可能性都有。

      在我們的生活和學習中,存在很多的確定性,比如1+1=2,有些不確定的,比如,這節(jié)課的擲骰子帶有偶然性,但經(jīng)過大量的隨機的研究,往往出現(xiàn)明顯的數(shù)量規(guī)律,便形成了一門科學----概率論。大家可以下課查找一下相關資料。

      第二篇:五年級數(shù)學上冊《擲一擲》評析

      五年級數(shù)學上冊《擲一擲》評析

      上周三下午,數(shù)學組教師共同觀摩了曉麗老師的《擲一擲》一課。這是一節(jié)活動性很強的課,其探究的數(shù)學內(nèi)容具有較大的邏輯性,對于六年級上期的學生來說,要上好這節(jié)課并不難??蓵喳惱蠋煹恼麄€教學過程,深刻地體現(xiàn)出新課標精神,著重培養(yǎng)學生的合作探究精神和動手實踐能力,注意讓學生在問題情境中自主探究,合作學習,解決問題,從而使學生的思維得到發(fā)展。聽后反思,覺得有以下幾點值得我學習:

      一、以游戲為載體,整合學習

      整節(jié)課緊緊圍繞擲骰子的游戲內(nèi)容,巧妙的將單元知識穿插在其中。如研究骰子和的組成情況時運用了“組合”知識;在討論“和”的范圍時滲透了事件的確定性和可能性知識,也滲透著數(shù)學思想;而在探索、比較擲出各種“和”的可能性時,充分展示了事件發(fā)生可能性大小的相關知識等等,有機的把新舊知識整合在一起,體現(xiàn)了實踐活動的綜合性,提高學生綜合運用知識的能力。

      二、以問題為引子,合作探究

      本課邏輯性較強,因此創(chuàng)設有效的問題情境顯得特別重要。例如:老師選:5、6、7、8、9;而學生選:2、3、4、10、11、12誰會贏?為什么只選了5個和的反而會贏,為什么中間數(shù)出現(xiàn)的次數(shù)會多一些等數(shù)學問題引起學生更深層次的思索。這問題具有的層次性、引導性。而在問題的引領下,通過師生互動,生生合作的自主的、探索性、研究性的學習,使學生的能動性和創(chuàng)造性得到有效發(fā)展,真正成為學習的主人。

      三、活動為主注,推導并重

      本課以活動為主線,全員學習。新課標提出,讓學生參與學習的全過程,體驗知識的形成過程。本課充分體現(xiàn)了新課標精神,讓學生全員在活動中體驗,在活動中明理,在活動中提升。以活動為主線,以學生為主體,老師只是配角,起到組織引領的作用。在整個教學過程中,幾個操作讓學生充分體驗了知識的產(chǎn)生與獲取的過程。先是小組合作,完成本課的第一個活動,探究師生游戲,后獨立完成同時,學生動手操作后小結,小結后再動腦思考,依次反復幾次,凸現(xiàn)了實踐活動課的優(yōu)越性,更是培養(yǎng)學生通過實踐推理,歸納總結,獲得真理的學習方法和習慣。

      在有效的課堂學習時間里,學生沉浸在愉悅的學習活動中,主動構建知識,積極提升思維,獲得進步與發(fā)展,因而取得了良好的效果。我覺得尤為重要的是讓學生經(jīng)歷了“做科學”的過程,即引導學生體驗猜想、實驗、結論、疑問、再實驗、分析、結論的思維過程,促進學生的思維更趨嚴密。

      對學生來說,這是一次輕松、自由的數(shù)學探索!對我來說,這是一次數(shù)學活動課的樣本教材。課堂中關注全體學生的全面發(fā)展,讓他們享受教育、享受數(shù)學,使人人都能得到有價值的數(shù)學,人人都能得到愉快的發(fā)展,這就是本節(jié)課最大的亮點。

      第三篇:五年級數(shù)學上冊《擲一擲》教學設計

      活動課 擲一擲

      【教學內(nèi)容】

      教材50頁、51頁的內(nèi)容及相關練習。【教學目標】

      1、通過本次活動,使學生親身經(jīng)歷觀察、猜想、試驗、驗證的學習過程,綜合運用所學知識來探討事件發(fā)生的可能性大小。

      2、結合實際情境,培養(yǎng)學生提出問題、分析和解決問題的能力。

      3、通過應用和反思累積數(shù)學活動經(jīng)驗,感受成功的體驗,提高學生學習數(shù)學的興趣。

      【教學重點】綜合運用所學知識來探討事件發(fā)生的可能性大小?!窘虒W難點】通過應用和反思累積數(shù)學活動經(jīng)驗,感受成功的體驗,提高學生學習數(shù)學的興趣?!窘虒W過程】

      一、學前檢測

      通過擲骰子,復習可能性相關內(nèi)容。

      二、出示P50 擲骰子游戲

      師:同時擲兩個相同的骰子(六個面上分別寫著數(shù)字1~6),把兩個朝上的數(shù)字相加,看和可能有哪些情況? 師:為什么和最小是“2”,最大是“12”?

      三、合作交流,自主嘗試探究

      (一)小活動:和老師比賽,分別擲兩個骰子,如果和是5,6,7,8,9,算老師贏,否則學生贏,想一想誰贏的次數(shù)多?

      (二)同桌互相擲骰子比賽。

      (三)小組合作探究。

      師:為什么擲出和是5.6.7.8.9的同學又贏了呢? 接下來我們來做一個小實驗,課件出示活動要求?;顒右螅?/p>

      兩人一組,輪流擲。和是幾,就在幾的上面涂上一格。涂滿其中任意一列,游戲結束。小組活動,展示,匯報。

      (四)歸納總結

      師:你能用我們學過的關于組合的知識來解釋一下為什么和是5.6..7.8.9出現(xiàn)的次數(shù)比較多嗎?

      四、全課總結

      通過今天的學習,你有什么收獲?

      五、布置作業(yè)

      回家和爸爸媽媽玩一玩這個游戲,并給你的爸爸媽媽講一講其中的奧秘。

      第四篇:五年級上冊《擲一擲》教學設計

      五年級上冊《擲一擲》教學設計、理解事發(fā)生的可能性與不可能性及事發(fā)生的可能性大小,并能對一些簡單事發(fā)生的可能性大小進行比較。

      2、在游戲、試驗、統(tǒng)計、分析、歸納總結中,培養(yǎng)實踐能力和在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、創(chuàng)造性運用知識的能力。

      3、結合學習內(nèi)容,進行思想教育,體會到生活中處處有數(shù)學,增強學好數(shù)學的信心和應用數(shù)學的意識。

      學習重點:

      在活動中發(fā)現(xiàn)、體驗0、1、2、8、9、10和這6個和出現(xiàn)的可能性較??;3、4、、6、7這個和出現(xiàn)的可能性較大。

      學習難點:

      理解可能性大小與實踐發(fā)生不確定性的關系。

      學習準備:

      、色子、統(tǒng)計表、教學過程:

      一、前活動

      前觀看百事可樂廣告視頻。、教練準備用什么決定哪個隊先開球?

      2、為什么用硬幣開球?

      生答:用硬幣比較公平(擲出硬幣正反兩面的可能性是一樣的)

      3、除了硬幣,還有什么公平的方法進行選擇?(拋硬幣、猜拳、擲色子)

      4、我們知道,類似的游戲方式有很多,那么今天我們就從小色子走進擲一擲的堂。教師板書題。擲一擲

      二、設置問題,猜想的開始、我們玩一個擲色子的游戲,出示游戲規(guī)則:如果擲出4,則女生贏。如果不是4,則男生贏,大家覺得公平嗎?為什么?(色子有6面,4只是其中一種情況,還有1、2、3、、6占種情況都是男生贏。)那怎么給規(guī)則才公平?

      2、現(xiàn)在增加1個色子,我們來玩兩個色子得游戲,如果兩個色子,點數(shù)和可能是幾?出示游戲規(guī)則,如果是2、3、4、10、11、12,則藍隊贏。如果點數(shù)和是、6、7、8、9則紅隊贏?,F(xiàn)在你認為哪個隊贏得可能性大?

      讓同學舉手表示自己愿意參加哪個隊,并詢問原因。

      3、現(xiàn)在讓我們來實際做一做這個游戲,首先讓兩個同學上來示范一下。

      (兩人各擲3次,讓學生大聲報出點數(shù)和和哪隊贏)老師隨機往1號記錄單演示涂格子。

      4、同學們,我們擲了六次,能判斷哪隊贏的可能性大嗎?為什么?

      (試驗次數(shù)少,有偶然性。)、那么我們?nèi)喽紒硗妗3鍪净顒右蠹胺止?。四人輪流擲色子,每人擲次,副組長負責報點數(shù)和,組長在1號記錄單上記錄。記完的同學把記錄單貼到黑板上。

      (1)操作實踐,學生小組合作。

      (2)匯報小組合作交流的結果,匯總全班統(tǒng)計結果到的柱形圖中。

      學生匯報結果,紅隊贏的次數(shù)多。

      (3)觀察柱形圖你能發(fā)現(xiàn)什么?總體趨勢是中間高兩邊低。

      3、為了使我們的結論更有說服力,繼續(xù)擲色子。請來我們的神奇小助手,計算機。你想擲多少次?根據(jù)學生回答操作。

      三、發(fā)現(xiàn)問題,猜想的深入。、實驗結果紅隊獲勝的可能性大。與我們猜想的結果不一樣,為什么點數(shù)和少的紅隊反而贏了?點數(shù)和多的藍隊反而輸了呢?結合剛才擲色子的過程思考,為什么擲出中間數(shù)字的次數(shù)比較多?(生以某一個點數(shù)和為例說明)擲出幾的可能性最大?擲出幾的可能性最小?為什么?

      2、提示同學先思考,為什么擲出的點數(shù)和2和12最少。(因為2和12都只有一種情況才能擲出)

      3、那擲出其它數(shù)都有哪種情況呢?請小組為單位討論并寫一寫?完成2號記錄單,讀一讀溫馨提示。用自己喜歡的方式寫理由。例如:算式、數(shù)字等等。列舉點數(shù)和可能出現(xiàn)的情況。

      提醒:點數(shù)和最大為6,不可能有7、8、9等數(shù)。

      小組匯報展示。

      四、解決問題,猜想的驗證、出示,請同學回答擲兩個色子,一共可以出現(xiàn)多少種情況。(36種)其中,紅隊贏的情況有多少種(24種),藍隊贏的可能有多少種(12種)

      2、師:現(xiàn)在,大家知道為什么紅隊贏的可能性大了嗎?(紅隊贏的情況多,可能性大)

      五、一錘定音、剛才觀察柱形圖,擲出幾的可能性最大》?現(xiàn)在我來擲兩個色子,請大家猜一猜我擲出的點數(shù)和是多少?只有一次機會。擲出7的可能性大,就一定擲出7嗎?

      提問學生,這說明了什么?(說明擲色子有偶然性)

      出示概率論是一門研究事情發(fā)生的可能性的學問,雖然在一次隨機試驗中某個事的發(fā)生是帶有偶然性的,但那些可在相同條下大量重復的隨機試驗卻往往呈現(xiàn)出明顯的數(shù)量規(guī)律。

      六、全總結。說一說你有什么收獲?

      七、拓展延伸

      某商店舉行一次抽獎活動:

      游戲規(guī)則:兩個骰子同時擲出,每擲一次五角錢。得到的數(shù)字的和如果是下列幾種情況那就可以得到相應的獎品。

      特等獎:獎品為漫畫書一套,價值五十元

      2或12

      一等獎:獎品為一本筆記本,價值五元

      3或11

      二等獎:獎品為一支圓珠筆,價值一元

      4或10

      三等獎:獎品為一支鉛筆,價值兩角

      或9

      鼓勵獎:獎品為糖一顆,價值一角

      對于這樣的抽獎活動你想說什么?商家為什么這樣設置獎項呢?你對這樣的活動有什么看法?

      第五篇:人教版五年級上冊數(shù)學《擲一擲》教學設計

      擲一擲

      教學內(nèi)容:教材P50~51頁。

      教學目標:

      1、通過本次活動,使學生親身經(jīng)歷觀察、猜想、試驗、驗證的學習過程,綜合運用所學知識來探討事件發(fā)生的可能性大小。

      2、結合實際情境,培養(yǎng)學生提出問題、分析和解決問題的能力。

      3、通過應用和反思積累數(shù)學活動經(jīng)驗,感受成功的體驗,使學生體會到生活中處處有數(shù)學,增強學好數(shù)學的信心和應用數(shù)學的意識。

      教學重點: 探索兩個骰子點數(shù)之和在5、6、7、8、9居多的原理。

      教學難點:綜合運用所學知識解決生活問題。

      教學方法:創(chuàng)設情境、小組合作、實踐操作。

      教學準備: 多媒體、骰子。

      教學過程:

      一、復習導入

      師:同學們,你們喜歡玩游戲嗎?這節(jié)課,老師想和你們一起玩游戲,你們愿意嗎?

      出示骰子,師問:見過嗎?你們在玩什么時用到它?誰能向大家介紹一下?

      學生回答后,師引導:擲一個骰子,可能擲出哪些數(shù)字?(1—6)擲出每個數(shù)的可能性相等嗎?這太簡單了,難不倒你們,老師想再加入一個骰子來擲一擲,看誰在玩中能發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學奧秘。(板書課題)

      (設計意圖:讓學生認識骰子,并通過游戲探究知識,提高學生的學習興趣。)

      二、探究新知

      1.自主思考:一起擲出兩個骰子,得到兩個數(shù),想一想,它們的和可能有哪些?(自己想一想,寫一寫,再與同桌交流)

      根據(jù)學生的回答板書:2、3、4、5??12。

      追問:可能有1和13嗎?14呢?為什么?

      學生自主思考,通過組合知識得出結論。(不可能,因為兩個數(shù)的和最小是2,最大是12。)

      2.游戲探究。

      師介紹規(guī)則:同時擲兩個骰子,它們的和會出現(xiàn)11種結果。老師準備把這11種結果分成兩組進行比賽:A組:2、3、4、10、11、12,B組:5、6、7、8、9。一共擲20次,擲中的次數(shù)多的組為勝。

      (1)猜一猜。哪一組贏的可能性大?挑選A組的請舉手。

      (同學們支持A組的會多,老師會支持B組。)

      (2)比一比。請兩組的代表上來擲骰子,一名學生當記錄員,用畫“正”字的方法記錄下比賽情況。賽后公布比賽結果。

      師:看到這樣的結果,你們有什么想說的?(預設)

      生:A組有6個數(shù),B組只有5個數(shù),應該是A組贏的機會大的,怎么反輸了呢?會不會是他們的運氣好?。浚ú环猓?/p>

      (3)擲一擲。請以小組為單位,大家輪流擲,組長負責記錄試驗數(shù)據(jù),和是幾,就用筆在幾的上面涂上一格,涂滿一列,游戲結束。小組活動玩后組長匯報。

      (4)議一議。請各小組討論一下,為什么和是5、6、7、8、9贏的可能性大呢?各組動手寫一寫,說一說。

      隨著學生的匯報完成板書。

      師:你們發(fā)現(xiàn)了什么?(預設)

      生:我發(fā)現(xiàn)和是7的可以由6組數(shù)組成,因此擲出它的可能性最大。

      生:組成某個數(shù)的組數(shù)越多,擲出這個數(shù)的可能性就越大。

      生:我明白我們輸?shù)脑蛄恕?/p>

      (5)小結:從擲骰子來分析數(shù)的組合,發(fā)現(xiàn)和為5~9的組合共有24組,而和是2、3、4、10、11、12的只有12組。24組比12組大得多,它們出現(xiàn)的次數(shù)多,B組獲勝的可能性就大。同學們真了不起,會用我們學過的知識來解釋可能性的大小。

      (設計意圖:通過學生親自操作,比較、驗證,得出結論,提高學生的學習積極性。同時,培養(yǎng)了學生的動手操作能力及分析數(shù)據(jù)得出結論的能力。)

      三、鞏固拓展

      將編號依次為1、2、3、4的4個同樣的小球放進一個不透明的袋子中搖勻,然后從袋子中任意摸出2個球,將2個球上的數(shù)字相加。一共有幾種可能的結果?請列舉出來。哪種結果的可能性最大?

      四、課堂總結。

      這節(jié)課你有哪些收獲?引導學生說一說有些事件的發(fā)生可能性是有大小的。

      師:這節(jié)課,我們先是猜測A組會贏,經(jīng)過試驗操作、數(shù)據(jù)分析,發(fā)現(xiàn)是B組贏的可能性大。看來,有些事物不能光看它的表面,而要深入研究它內(nèi)在的數(shù)學規(guī)律,并把學到的知識解決好生活實際問題。

      五、課外作業(yè)

      這節(jié)課,我們研究了兩個骰子點數(shù)之和的規(guī)律,同學們回去研究一下兩個骰子點數(shù)之差的規(guī)律,說不定你會發(fā)現(xiàn)更多呢!

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        新人教版五年級上冊 《擲一擲》教學設計和反思 一、 設計思想 我在本節(jié)實踐活動課的設計上力求體現(xiàn)新課標精神,讓學生參與教學的全過程,深入體驗知識的形成過程,學生經(jīng)歷......

        小學五年級上冊數(shù)學《擲一擲》教學(精選五篇)

        教學目標: 1、理解事件發(fā)生的可能性與不可能性及事件發(fā)生的可能性大小,并能對一些簡單事件發(fā)生的可能性大小進行比較。 2、在游戲、試驗、統(tǒng)計、分析、歸納總結中,培養(yǎng)實踐能......

        《擲一擲》教學設計

        教學內(nèi)容:人教版小學數(shù)學教材五年級上冊第50~51頁“擲一擲”相關內(nèi)容。教學目標:1、通過本活動,使學生初步獲得一些數(shù)學活動的經(jīng)驗,經(jīng)歷“猜想、實驗、驗證”的過程,引導學生......

        《擲一擲》說課稿

        官網(wǎng):nm.zgjsks.com 點擊查看內(nèi)蒙教師考試真題 《擲一擲》說課稿 今天我說課的內(nèi)容是《擲一擲》,我將嚴格按照新課標要求,秉著以教師為主導,學生為主體思想,從教什么、怎么教、......

        五年級可能性 實踐活動 擲一擲

        湖南省教育科學“十一五”規(guī)劃課題 小學數(shù)學教學資源開發(fā)研究——活動與游戲 實踐活動 擲一擲 活動內(nèi)容:課本118頁和119頁。一、活動目標: 1.使學生初步體驗事件發(fā)生的確定性和......