第一篇：北京版語文四年級下冊《天游峰的掃路人》教學反思

北京版語文四年級下冊《天游峰的掃路人》教

學反思

《天游峰的掃路人》，作者用細膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人形象，表達了作者對老人自信、開朗、豁達的生活態(tài)度的贊美。課文語言優(yōu)美，描寫細膩，特別是對人物的外貌、語言描寫十分細致。

首先談話揭題，讓學生知道本文寫的是天游峰的掃路人。接著，我放手讓學生自主學習，想想“你認識了一位怎樣的老人？”通過學生質(zhì)疑討論初步感知課文內(nèi)容。在讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，讓學生再次走進文本，默讀課文，梳理課文層次，并指導概括課文主要內(nèi)容。體會“武夷山第一險峰的險峻”的教學也尤為重要，我先讓學生讀讀這一段，用筆畫出有關(guān)語句。引導學生抓住文中“像一根銀絲”、“風一吹就能斷掉似的”等詞句邊朗讀，邊想象一根銀絲在云霧中飄飄悠悠的險。最后練習朗讀，讀出巍峨險峻的天游峰的陡峭美，為后面理解老人掃山路的艱辛作好鋪墊。

“我”與掃路人的對話描寫特別細致，表現(xiàn)了老人自信、開朗、豁達的性格，這是教學的重難點。我讓學生走進對文本的研讀，認真自讀課文，畫出有關(guān)語句，并在有感受的地方寫上批注，引導學生通過老人樸素的話語感悟課文所蘊含的深刻哲理，找出描寫老人語言的相關(guān)段落。主要圍繞“想想老人掃路到底累不累？”、“老人掃山路真的很輕松嗎？”這些問題展開討論，讓學生從課文描述的語句中去尋找事實依據(jù)。從天游峰的險峻中體會老人上山掃九百多級、下山掃九百多級是多么的不容易！以及“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。??我不禁倒抽了一口氣?！钡日Z句來體會老人掃山路是十分艱辛的。接著，我進一步引導，“既然掃山路是一件很艱難、很辛苦的事，那老人為什么說不累呢？”再次引導學生抓住老人的語言:“掃一程，歇一程，再把好山好水看一程”、“30年后，我照樣請您喝茶！”等語句，朗讀感悟老人樂觀的生活態(tài)度，體會老人對生活充滿了信心。最后，聯(lián)系課文最后一句“這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。”來理解體會老人那令人敬慕的豁達的人生態(tài)度。指導學生用自信、爽朗的語氣朗讀課文最后一段，再次體會老人熱愛生活、豁達自信的性格特點，表達對老人的敬意和贊美。另外，對老人外貌的描寫，從“瘦削”“黝黑”“慈善”“炯炯有神”等詞語中朗讀感受到這是一位身體健朗、和善可親的老人。

我始終以“你看到了一位怎樣的老人？為什么？”為主線展開學習，通過讀讀、畫畫、議議，讓學生各抒己見，當學生感受不到位時，我適時點撥；當學生理解出現(xiàn)偏差時，我順

勢引導，從而正確處理好主體與主導的關(guān)系，有效地開展教學活動.

第二篇：天游峰的掃路人的教學反思

本單元的主題是“感悟人生”，由《天游峰的掃路人》《最大的麥穗》《山谷中的謎底》這三篇課文和習作

五、練習五共同組成。在本單元的教學中，我繼續(xù)實施了批注式的教學，近一學期的語文教學，一直鼓勵孩子在書上圈圈畫畫，批批寫寫，以提高學生對課文的理解、感悟與評價能力，實現(xiàn)閱讀過程中與文本的對話。

《天游峰的掃路人》“我”與掃路人對話描寫特別細致，小學語文教學反思，為了讓學生體會出老人自信、開朗、豁達的性格，除了環(huán)境的襯托，我讓學生走進文本抓住人物的語言，在有感受的地方寫上批注，引導學生通過老人樸素的話語感悟課文所蘊含的深刻哲理。如“掃一程，歇一程，再把好山好水看一程”“30年后，我照樣請您喝茶！”等語句，朗讀感悟老人樂觀的生活態(tài)度，體會老人對生活充滿了信心。

《天游峰的掃路人》課文語言優(yōu)美，描寫細膩，特別是對人物的外貌、語言描寫十分細致。教學本課時，重點讓學生體會文章寫法，學習作者如何描寫人物，突出人物品質(zhì)的。

環(huán)境描寫可以展示人物的生活背景襯托出人物的可貴品質(zhì)。而在學生描寫人物時，往往會忽略對環(huán)境的描寫，本課描寫的是自然環(huán)境，作者在第一和第七自然段花了不少筆墨描寫了天游峰的高而險的特點，課堂上，我先讓學生默讀課文，圍繞“天游峰是什么樣的”和“這是一篇寫人的文章，為何要花筆墨來寫天游峰”這兩個問題來思考，用筆畫出有關(guān)語句，自主品讀這些句子，做適當?shù)呐?，從具體的文字中感受天游峰的“高”和“險”。學生抓住了文中“像一根銀絲”、“風一吹就能斷掉似的”、“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁、大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而廢”等詞句，邊朗讀、邊想象，最終感悟出作者描寫天游峰的高而險，是為后面理解老人掃石階的艱辛作好鋪墊。同時，還用游客爬山的疲憊襯托老人的勞動的辛苦。最后進行寫法總結(jié)，對學生提出要求，達到學以致用的目的。

閱讀是學生語文學習的最大困難之一，如果我們能有效利用“批注”這一手段，為學生的思維插上翅膀，那學生學習一定會更主動，一定會更好地越過閱讀的障礙，開創(chuàng)出一片閱讀的新天地。

第三篇：天游峰的掃路人反思（范文模版）

《天游峰的掃路人》教學反思

青銅峽市第五小學 俞娟

《天游峰的掃路人》是一篇散文，作者用細膩的筆觸描寫了自己在攀登天游峰時的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象，表達了作者對老人自信、開朗、豁達的生活態(tài)度的贊美。

根據(jù)這篇課文的特點及學生的學力等情況，我將這節(jié)課的教學目標定為：

1、理解課文內(nèi)容，指導學生有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀體會一些句子所表達的思想感情。

3、從具體語言材料的朗讀品味中天游峰的掃路人那種自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。

我們學校的課題研究的主題是“學生的自主學習”，從這一點出發(fā)，我在設(shè)計教案時是這樣思考的：

第一，從復習關(guān)于天游峰的詞語描寫入手，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生再次感受天游峰的巍峨險峻，景色優(yōu)美。然后創(chuàng)設(shè)問題情境：作者無意欣賞天游峰的巍峨險峻，景色優(yōu)美，卻對一位掃路人情有獨鐘，這究竟是個怎樣的老人呢？由此導入新課的學習，也為學生的探究學習創(chuàng)設(shè)了一個探究主題。

第二，學生帶著問題自主研讀課文，畫出課文中描寫老人的句子細細地研讀，說說自己的感受，并將自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來，聽聽同伴對自己朗讀的評價。然后在學生自主合作學習的基礎(chǔ)上引導交流，邊交流體會邊指導學生進行朗讀訓練。這一環(huán)節(jié)的教學設(shè)計設(shè)計意圖是：運用合作學習的形式，以小組為單位進行自主探討、合作學文，允許學生“仁者見仁，智者見智”，使學生成了學習的主體，不僅充分調(diào)動了學生學習的積極性，激發(fā)了學生的學習熱情，培養(yǎng)了學生的自學能力和合作意識，更使學生在交流中實現(xiàn)思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納。

第三，是想象寫話練習，一方面是拓展學生的思維，另一方面也是培養(yǎng)了 學生的想象寫作能力。

課前我是這樣進行設(shè)計的，在課堂上，我也尊重了學生的主體地位，讓學生有充分的時間去讀書，自主感悟，進行個性化的表達和朗讀。教師在這節(jié)課的教學中始終處于一個引導者的地位，只是點撥、指導、激勵。

但是，這節(jié)課也有不盡如人意之處，如教學時間的分配，后面的兩個教學環(huán)節(jié)太過倉促；如對老人的外貌、語言、動作神態(tài)等的句子的體會過后沒有一個整合的過程，兩個環(huán)節(jié)的過渡顯得有些生硬，如果能進行分角色的朗讀就更好了；再如課文的最后一小節(jié)的教學也沒有，重點句子的感情體會也沒有，老人的豁達開朗、樂觀自信的人生態(tài)度沒有能在學生的心目中扎下根??

總之，教學是一門遺憾的藝術(shù)，只有精益求精，才能不斷向上。

第四篇：蘇教版語文六年級下冊天游峰掃路人

目標：

1、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)朗讀能力。

2、理解掃路老人工作不累的根本原因，掌握事實材料，學會辯論。

3、通過對語言的感悟，了解天游峰的掃路老人是一個樂觀開朗、豁達自信、自強不息的人。

4、培養(yǎng)學生樂觀的生活態(tài)度。教學過程：

一、復習導入。

1、武夷山景色迷人，風光獨特，可作者卻無意于此。讓他難以忘懷的是一位普通的天游峰的掃路人。這位掃路人每天要掃多少石梯呢？（指名答）

2、這樣的工作對一個年過七旬的老人來說累不累？（累）可老人卻說：

出示：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！彼f得輕輕松松，自在悠閑。（齊讀）

提問：老人是在吹牛嗎？說的是假話嗎？那到底是累還是不累呢？

（引導：說“累”的同學有理由嗎？老人說“不累”有理由嗎？那到底是累還是不累呢？）今天我們就圍繞這個話題，開一個小小辯論會，好不好？

二、掌握事實材料，學會辯論。（學生板書關(guān)鍵詞，適時穿插朗讀訓練）

1、要想辯贏對方，我們應(yīng)從幾方面入手呢？老師給你們一個提示。出示：小小辯論會

辯論主題：掃路老人的工作累還是不累。

辯論方法：

1、比理由。從文中找出具體的詞句，說說你的理由。材料越具體越好，理由越充分越好。

2、比朗讀。通過有感情地朗讀來證明你的觀點是對的。

2、贊成“累”的同學請站起來。下面就請同學們找一個和你一樣觀點的同學坐在一起學習討論，待會兒辯論時一個朗讀，一個說理由，明白了嗎？（學生自找合作伙伴，學習討論）

3、老師還想請四個同學做評委，給兩方打分，評出優(yōu)勝方和最佳辯手。誰自告奮勇來當評委？請評委入座，希望評委認真聽雙方的發(fā)言，作出公正的評價，你們可以做到嗎？請評委代表發(fā)言，表表你們的決心，誰來？（謝謝大家對我們的信任，我們一定會客觀、公正地作出評價，看我們的吧。）

4、辯論會馬上就要開始了，在開始之前老師對你們有一個提醒：別人發(fā)言時，一定要認真傾聽。如果跟你是一樣的觀點，你可以進行補充；如果跟你是相反的觀點，你要抓住對方的話進行反駁，甚至向?qū)Ψ教釂?。好，辯論會開始。（我們把贊成“累”的一方稱為正方，把贊成“不累”的一方稱為反方，哪一方先來？）

正方：（累）你覺得這句話中能證明是“累”的最關(guān)鍵的詞是什么？請寫在黑板上。

①天游峰——武夷山的第一險峰。九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風一吹就能斷掉似的。那天，我終于順著這根銀死上了峰頂，心里好不得意。a、這句話說明天游峰很險，每天在這樣的險峰上來回掃一千八百多級石梯，危險性很大，稍一疏忽就會有生命危險，在這樣的環(huán)境中工作當然是很辛苦勞累的。從工作“難度”上來證明掃路老人的工作是累的。

b、作者是一個年輕人，他爬上峰頂，心里都很得意，這說明不是一件容易的事，何況是一個年過七旬的老人呢，而且他還要掃那么多的石梯，這說明老人是很累的。

②我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下，一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返?？墒沁@位老人，每天都要一級一級掃上山去，再一級一級掃下來……我不禁倒抽了一口氣。a、從“頂天立地”這個詞可以看出天游峰山勢險峻，而且每天掃一千八百多級，從“工作量大”這個角度說明他的工作是累的。

b、“層層疊疊”這個詞說明石梯很多，所以說是累的。

c、游客們僅僅是觀光，他們就累得“氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返”，更不要說是老人了，他不光是上山、下山，他還要掃這么多的石梯，工作一定是很累的。d、作者看著險峻的天游峰，望著像銀絲一樣從空中拋下來的九百多級石梯，不禁倒抽了一口氣。從作者的心理也能看出老人的工作是累的。

③我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。

（從“精瘦”這個詞可以看出老人的身體并不是很硬朗，而是比較單薄瘦弱，這樣的老人每天掃這么多的石梯，當然是累的。）

反方：（不累）

①“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！彼f得輕輕松松，自在悠閑。

a、老人不是一下子掃一千八百多級石梯，而是早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，是間斷的，不是連貫的，所以并不累。

b、老人一邊勞動，一邊欣賞美景，心里愉快，所以不累。

c、老人掃干凈了路，他覺得山水變得更美了，老人心里高興、快樂，所以不覺得累。d、老人說話時輕輕松松，自在悠閑，他說話的神情更能說明他不累。

②借著淡淡的星光，我仔細打量了他：瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。

a、老人面色黝黑，說明老人長年堅持勞動，皮膚都曬黑了，他已經(jīng)習慣這樣的工作了。b、他的眼睛炯炯有神，這說明他的身體很硬朗，強健，掃石梯對他來說無所謂，所以說不累。

③老人搖搖頭，伸出七個指頭，然后悠然地說：“按說，我早該退休了。可我實在離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？”

a、他說話時很悠然，說明他不覺得累。

b、老人到了退休年齡，還堅持工作，說明他熱愛自己的工作，把這份工作當成是自己的事業(yè)。做自己喜歡的事情是不覺得累的。

c、老人要是覺得累，他完全可以不做，因為他已到了退休年齡了；可他舍不得離開，說明他不覺得累。

④“30年后，我照樣請你喝茶！”說罷，老人朗聲大笑。（這說明老人是個很開朗的人，對生活充滿了自信，自信的人是快樂的人，是不會覺得累的。）⑤在一片靜寂中，我隱約聽見“嘩——嘩——”的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來。（我覺得老人是不累的，可以從他“頗有節(jié)奏”的掃地聲中看出來。要是累的話，他掃地的聲音不會這樣有勁，有節(jié)奏。）

5、剛才同學們的辯論很精彩，也很激烈，老師想請各方選一個代表做總結(jié)性發(fā)言，陳述一下你方的觀點。

6、小結(jié)：通過剛才的辯論，我們已清楚地知道：每天掃一千八百多級石梯對一個年過七旬的老人來說當然是很累的，但老人為什么不覺得累呢？（因為老人很樂觀，很自信，性格開朗，熱愛生活，熱愛工作，他覺得很快樂，所以“樂此不?！?。）

7、今天這個辯論會開得比較成功，雙方都說得有道理。那究竟是哪一方表現(xiàn)得更好一些呢？下面請評委代表發(fā)言。

三、質(zhì)疑，深華感情。

1、學到現(xiàn)在，你對這篇課文還有什么疑問嗎？ 學生可能會問：

①作者為什么緊緊抓住老人的雙手說：“30年后，我再來看您！”

（作者是被老人自信、樂觀、豁達、自強不息的精神感染了，他認為老人能再活三十年。）提問：你覺得老人真的能活到一百歲嗎？為什么？

（老人心情好，能長壽；他長年勞動，堅持鍛煉，身體棒；環(huán)境好，空氣新鮮，能長壽）我們都祝愿這位老人能活到一百歲！

②文章中說“這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地?！毙β晳?yīng)該很快就會消失的，作者為什么說笑聲伴隨我到住地呢？

（笑聲留在了我的腦海里，刻在了我的心里，永遠也忘不掉。）

提問：這笑聲到了住地就沒有了嗎？你能把這句話改一改，改得比作者更高明些嗎？ 參考：這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直伴隨我到永遠。這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直珍藏在我的心里。這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直銘刻在我的心中。這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直珍藏在我的心靈深處。這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直讓我難以忘懷。

2、天游峰的掃路老人是不是普通人？（是）可他又不是一個普通人。你能用一句精煉的話寫下你此時的感受嗎？

四、作業(yè)。

1、摘錄課文中你喜歡的詞句或段落。

2、閱讀《挑山工》，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

3、向家人或朋友介紹天游峰的掃路人。

天游峰的掃路人

累（樂此不疲）不累

一千八百多級 掃一程，歇一程 石梯像銀絲 炯炯有神

天游峰頂天立地 輕輕松松、自在悠閑 石梯層層疊疊 悠然地說，朗聲大笑 游客氣喘吁吁、大汗淋漓 頗有節(jié)奏

望而卻步、半途而返 舍不得走

作者倒抽了一口氣 自信、豁達、開朗

精瘦

第五篇：天游峰掃路人教學設(shè)計

15、天游峰的掃路人

一、教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，綠線內(nèi)的5個字只識不寫；理解文中的主要詞語。

3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀體會一些句子所表達的思想感情。

4、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人那種自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。

二、教學重點：

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀體會一些句子所表達的思想感情。

三、教學難點：

1、通過品讀能體會到掃路人樸實的外表、平淡的話語、爽朗的笑聲中所蘊含的攀登不止、自強不息的精神。

2、課文中寫景對人物品質(zhì)的襯托作用。

四、課前準備：

1、布置學生預習。

2、小黑板。

五、教學時間：兩課時

第一課時

一、談話揭題。

今天，我們要一起游覽著名的風景區(qū)——武夷山，去欣賞那天游峰的險峻，在途中，我們還會認識一位老人呢！

板書：天游峰的掃路人

二、檢查預習情況

1、生字詞。

出示：

攀登 精瘦 運動鞋 氣喘吁吁

瘦削 眉毛 慈善 宿鳥

六、教學過程：

⑴同桌互讀檢查

⑵指讀，互評

⑶這些生字中，你們認為哪幾個字比較難寫，需要討論的？

⑷完成課后練習2。

2、指名朗讀課文（可分小節(jié)讀）。

提問：課文主要寫什么？

3、理清文章脈絡(luò)。

這篇課文是從幾個方面來寫天游峰的掃路人的？

第一段（第1、2節(jié)）：武夷山天游峰的險峻，以及“我”登上山頂時的喜悅。

第二段（第3節(jié)）：“我”下山在小溪邊散步時發(fā)現(xiàn)了天游峰的掃路人。

第三段（第4—12節(jié)）：“我”在與掃路老人的交談中，感受到老人對生活充滿自信。

三、精讀課文第一段。

1、聽讀第一自然段。（播放磁帶）

⑴聽讀。

⑵聽了這句話，你知道了一些什么？板書：天游峰

2、齊讀第一自然段。

3、天游峰是一座怎樣的奇峰？你知道嗎？請你用筆把有關(guān)的語句畫下來，讀一讀。

4、說話練習。

出示：

天游峰

5、文章怎樣來寫天游峰的險？

出示：

九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風一吹就能斷掉似的。

⑴指名讀。這一句告訴我們什么？

板書：九百多級石梯

⑵這一句用什么方法來寫天游峰的險？

⑶怎么打比方的？從這個比喻，我們可看出石梯怎樣？

（高、陡、窄）

⑷情景創(chuàng)設(shè)

教者把一根棉線拎在手上，讓線飄悠，感知石梯的險。

⑸自由讀。

邊朗讀，邊想象，邊體會“一根銀絲在云霧中飄飄悠悠”的險。

⑹指名讀。

6、這么險峻的天游峰，作者攀登上了頂峰，心里怎樣呢？

7、指導朗讀。

武夷山的天游峰是那么險峻，你能讀出這種險勢來嗎？作者登上了險峰時是多么喜悅，你能從朗讀中體現(xiàn)出這種心情嗎？

自由練讀，指名朗讀。

8、指名讀課文第一段。

四、作業(yè)。

1、認真誦讀課文。

2、寫出下列字的筆畫數(shù)。

攀（）瘦（）鞋（）

眉（）慈（）宿（）

3、抄寫詞語。

攀登 傍晚 伴隨 氣喘吁吁

瘦削 鞋子 慈善 自在悠閑

宿鳥 眉毛 汗珠 炯炯有神

第二課時

一、復習導入。

今天，我們繼續(xù)學習第15課—《天游峰的掃路人》。（生齊讀）

提問：這篇課文主要寫了一件什么事？

（先引導學生弄清課文所記敘的事情，再理解人物的形象。這樣的教學思路是好的。）

二、講讀第三段，理解人物形象。

過渡：天游峰的掃路人是一個怎樣的人呢？為什么他給作者留下了深刻的印象？這節(jié)課，我們就跟隨作者一起去認識這位掃路人。

（這個過渡性的問題，提示了學習的目標。）

1、自讀課文。提示：從課文中找出描寫天游峰掃路人的句子讀一讀。

2、小組討論交流。掃路人是一位怎樣的人？你從哪里看出來的？

3、全班交流，相機板書。

年過七旬樂觀開朗

每天掃上掃下工作負責

30年后??自信豁達

（對掃路人的形象的理解是正確而全面的。）

4、研讀，體會作者的思想感情。

過渡：作者在與老人的交談的過程中，想了些什么？

（1）學生自讀，找出課文中作者直接議論、抒情的內(nèi)容。

（2）討論、交流。啟發(fā)學生展開想像，作者當時對老人說的話。

（這一步的要求是高的，需要進行研讀。通過研讀，初步知道直接抒情的方法。）

5、分角色朗讀。

（1）小組練習。

（2）指名分角色朗讀。

（分角色朗讀，又回到了整體，也能再現(xiàn)兩人交談時的情境。）

三、比較閱讀全文，體會作者的情感變化。

1、引讀第二自然段。

天游峰是武夷山的第一險峰，是如此的巍峨險峻??（生讀）。當作者終于順著這根銀絲上了峰頂，飽覽了無限風光，心里怎么樣呢？（生讀：“好不得意”。）

2、提問。

晚上，作者在散步時又遇到了一位對工作極端負責、對生活充滿信心的掃路人，他的心情又是怎樣的？

3、出示填空。

這次，作者游覽了武夷山，（）登上天游峰，飽覽了的無限風光，（）遇到了一位樂觀開朗、工作負責的掃路老人。

4、學生填后，齊讀。

（這一步的設(shè)計很有創(chuàng)造性。不僅幫助學生體會了作者的感情變化，而且理解了課文段落之間的內(nèi)在聯(lián)系。）

四、總結(jié)全文。

作者游覽了武夷山，不僅登上天游峰，飽覽了的無限風光，而且遇到了一位樂觀開朗、工作負責的掃路老人。他心里是多么高興啊！于是他禁不住把自己看到的、聽到的、感受到的寫了下來，告訴大家。如果你在生活中也遇到了這樣一個人，你會怎么做？

怎么把一個人寫好呢？可以像作者那樣抓住人物的外貌、語言等進行描寫，突出人物特點。在描寫的過程中，要學習抒發(fā)感情的方法，直接抒發(fā)自己的感情。

五、布置作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、老人說：“30年后，我照樣請您喝茶”。要是30年后，他會是什么樣的？他們相遇后又會說些什么呢？請同學們展開想像，然后寫下來。

板書設(shè)計：

年過七旬

樂觀開朗

15、天游峰的掃路人

每天掃上掃下

工作負責

30年后??

自信豁達