第一篇：《天游峰的掃路人》教學(xué)反思

《天游峰的掃路人》教學(xué)反思

一、抓住關(guān)鍵的句子、詞語作為教學(xué)的突破口。

在教學(xué)中，緊緊圍繞天游峰的“高”、“險”進(jìn)行教學(xué)。通過“氣喘吁吁”“飄飄悠悠”“一根銀絲”“拋”等一些詞語引導(dǎo)學(xué)生與文本對話交流、品味、感悟；同時在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生激揚(yáng)的想象浸透他們的思維；當(dāng)學(xué)生的思維得到激發(fā)的時候，學(xué)生的感悟，對于閱讀的期待，對于閱讀的思考，對于閱讀個性化的解讀，就會顯得格外生動。

二、理解與朗讀相互依存

朗讀是理解語言、積累語言、培養(yǎng)情感、提高語言表達(dá)能力的重要手段，是說和寫的基礎(chǔ)，是語言文字訓(xùn)練最常用的方法。詩圣杜甫指出：“讀書破萬卷，下筆如有神。”由此可見，朗讀是我國一種傳統(tǒng)而有效的教學(xué)方法。新課標(biāo)呼吁朗讀，提倡感悟。

在學(xué)生品味了天游峰的特點之后，讓學(xué)生通過朗讀來再現(xiàn)天游峰的高、險。可是一開始學(xué)生顯然是“心有余而力不足”，因此，我及時地進(jìn)行范讀，力求使學(xué)生通過朗讀感悟得更深。

三、難點，實現(xiàn)情感共鳴。

對于“你覺得老人是個怎樣的人？有什么精神？”這一難點的突破，我作了精心的安排。由初讀課文時問題的拋出，到幫助學(xué)生解決在理解此問題的過程中所遇到的困難；再讓學(xué)生談對“三十年后我照樣請您喝茶！”這一句的看法，并讓學(xué)生反復(fù)的讀，從讀中去體會老人的豁達(dá)與自信以及作者的情感變化；接著反復(fù)讀“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！边@一句領(lǐng)悟老人的開朗與樂觀；最后再次直接拋出“你覺得老人是個怎樣的人？有什么精神？”讓學(xué)生把前面領(lǐng)悟到的情感加以歸納與升華，實現(xiàn)與教師以及文本的情感共鳴！

雖然本堂課的重點問題都解決了，可是我總覺得有些遺憾：課堂容量太大，這是我事先沒預(yù)料到的問題。把孩子們的休息時間還給孩子，這是應(yīng)該的。當(dāng)我意識到這一點后，我適當(dāng)切除了部分教學(xué)內(nèi)容。但如果讓我再次上這堂課，我會把理解天游峰的高險放到第一課時去充分朗讀感悟。第二課時重點解決問題“掃路的老人到底累不累？他是在吹牛嗎？”引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文，感悟理解。

第二篇：天游峰的掃路人的教學(xué)反思

本單元的主題是“感悟人生”，由《天游峰的掃路人》《最大的麥穗》《山谷中的謎底》這三篇課文和習(xí)作

五、練習(xí)五共同組成。在本單元的教學(xué)中，我繼續(xù)實施了批注式的教學(xué)，近一學(xué)期的語文教學(xué)，一直鼓勵孩子在書上圈圈畫畫，批批寫寫，以提高學(xué)生對課文的理解、感悟與評價能力，實現(xiàn)閱讀過程中與文本的對話。

《天游峰的掃路人》“我”與掃路人對話描寫特別細(xì)致，小學(xué)語文教學(xué)反思，為了讓學(xué)生體會出老人自信、開朗、豁達(dá)的性格，除了環(huán)境的襯托，我讓學(xué)生走進(jìn)文本抓住人物的語言，在有感受的地方寫上批注，引導(dǎo)學(xué)生通過老人樸素的話語感悟課文所蘊(yùn)含的深刻哲理。如“掃一程，歇一程，再把好山好水看一程”“30年后，我照樣請您喝茶！”等語句，朗讀感悟老人樂觀的生活態(tài)度，體會老人對生活充滿了信心。

《天游峰的掃路人》課文語言優(yōu)美，描寫細(xì)膩，特別是對人物的外貌、語言描寫十分細(xì)致。教學(xué)本課時，重點讓學(xué)生體會文章寫法，學(xué)習(xí)作者如何描寫人物，突出人物品質(zhì)的。

環(huán)境描寫可以展示人物的生活背景襯托出人物的可貴品質(zhì)。而在學(xué)生描寫人物時，往往會忽略對環(huán)境的描寫，本課描寫的是自然環(huán)境，作者在第一和第七自然段花了不少筆墨描寫了天游峰的高而險的特點，課堂上，我先讓學(xué)生默讀課文，圍繞“天游峰是什么樣的”和“這是一篇寫人的文章，為何要花筆墨來寫天游峰”這兩個問題來思考，用筆畫出有關(guān)語句，自主品讀這些句子，做適當(dāng)?shù)呐ⅲ瑥木唧w的文字中感受天游峰的“高”和“險”。學(xué)生抓住了文中“像一根銀絲”、“風(fēng)一吹就能斷掉似的”、“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁、大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而廢”等詞句，邊朗讀、邊想象，最終感悟出作者描寫天游峰的高而險，是為后面理解老人掃石階的艱辛作好鋪墊。同時，還用游客爬山的疲憊襯托老人的勞動的辛苦。最后進(jìn)行寫法總結(jié)，對學(xué)生提出要求，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

閱讀是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的最大困難之一，如果我們能有效利用“批注”這一手段，為學(xué)生的思維插上翅膀，那學(xué)生學(xué)習(xí)一定會更主動，一定會更好地越過閱讀的障礙，開創(chuàng)出一片閱讀的新天地。

第三篇：天游峰的掃路人反思（范文模版）

《天游峰的掃路人》教學(xué)反思

青銅峽市第五小學(xué) 俞娟

《天游峰的掃路人》是一篇散文，作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在攀登天游峰時的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象，表達(dá)了作者對老人自信、開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度的贊美。

根據(jù)這篇課文的特點及學(xué)生的學(xué)力等情況，我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀體會一些句子所表達(dá)的思想感情。

3、從具體語言材料的朗讀品味中天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。

我們學(xué)校的課題研究的主題是“學(xué)生的自主學(xué)習(xí)”，從這一點出發(fā)，我在設(shè)計教案時是這樣思考的：

第一，從復(fù)習(xí)關(guān)于天游峰的詞語描寫入手，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生再次感受天游峰的巍峨險峻，景色優(yōu)美。然后創(chuàng)設(shè)問題情境：作者無意欣賞天游峰的巍峨險峻，景色優(yōu)美，卻對一位掃路人情有獨鐘，這究竟是個怎樣的老人呢？由此導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，也為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個探究主題。

第二，學(xué)生帶著問題自主研讀課文，畫出課文中描寫老人的句子細(xì)細(xì)地研讀，說說自己的感受，并將自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來，聽聽同伴對自己朗讀的評價。然后在學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)交流，邊交流體會邊指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖是：運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的形式，以小組為單位進(jìn)行自主探討、合作學(xué)文，允許學(xué)生“仁者見仁，智者見智”，使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，不僅充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識，更使學(xué)生在交流中實現(xiàn)思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納。

第三，是想象寫話練習(xí)，一方面是拓展學(xué)生的思維，另一方面也是培養(yǎng)了 學(xué)生的想象寫作能力。

課前我是這樣進(jìn)行設(shè)計的，在課堂上，我也尊重了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有充分的時間去讀書，自主感悟，進(jìn)行個性化的表達(dá)和朗讀。教師在這節(jié)課的教學(xué)中始終處于一個引導(dǎo)者的地位，只是點撥、指導(dǎo)、激勵。

但是，這節(jié)課也有不盡如人意之處，如教學(xué)時間的分配，后面的兩個教學(xué)環(huán)節(jié)太過倉促；如對老人的外貌、語言、動作神態(tài)等的句子的體會過后沒有一個整合的過程，兩個環(huán)節(jié)的過渡顯得有些生硬，如果能進(jìn)行分角色的朗讀就更好了；再如課文的最后一小節(jié)的教學(xué)也沒有，重點句子的感情體會也沒有，老人的豁達(dá)開朗、樂觀自信的人生態(tài)度沒有能在學(xué)生的心目中扎下根??

總之，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，只有精益求精，才能不斷向上。

第四篇：天游峰掃路人教學(xué)設(shè)計

15、天游峰的掃路人

一、教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課9個生字，綠線內(nèi)的5個字只識不寫；理解文中的主要詞語。

3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀體會一些句子所表達(dá)的思想感情。

4、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。

二、教學(xué)重點：

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀體會一些句子所表達(dá)的思想感情。

三、教學(xué)難點：

1、通過品讀能體會到掃路人樸實的外表、平淡的話語、爽朗的笑聲中所蘊(yùn)含的攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。

2、課文中寫景對人物品質(zhì)的襯托作用。

四、課前準(zhǔn)備：

1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)。

2、小黑板。

五、教學(xué)時間：兩課時

第一課時

一、談話揭題。

今天，我們要一起游覽著名的風(fēng)景區(qū)——武夷山，去欣賞那天游峰的險峻，在途中，我們還會認(rèn)識一位老人呢！

板書：天游峰的掃路人

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、生字詞。

出示：

攀登 精瘦 運(yùn)動鞋 氣喘吁吁

瘦削 眉毛 慈善 宿鳥

六、教學(xué)過程：

⑴同桌互讀檢查

⑵指讀，互評

⑶這些生字中，你們認(rèn)為哪幾個字比較難寫，需要討論的？

⑷完成課后練習(xí)2。

2、指名朗讀課文（可分小節(jié)讀）。

提問：課文主要寫什么？

3、理清文章脈絡(luò)。

這篇課文是從幾個方面來寫天游峰的掃路人的？

第一段（第1、2節(jié)）：武夷山天游峰的險峻，以及“我”登上山頂時的喜悅。

第二段（第3節(jié)）：“我”下山在小溪邊散步時發(fā)現(xiàn)了天游峰的掃路人。

第三段（第4—12節(jié)）：“我”在與掃路老人的交談中，感受到老人對生活充滿自信。

三、精讀課文第一段。

1、聽讀第一自然段。（播放磁帶）

⑴聽讀。

⑵聽了這句話，你知道了一些什么？板書：天游峰

2、齊讀第一自然段。

3、天游峰是一座怎樣的奇峰？你知道嗎？請你用筆把有關(guān)的語句畫下來，讀一讀。

4、說話練習(xí)。

出示：

天游峰

5、文章怎樣來寫天游峰的險？

出示：

九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。

⑴指名讀。這一句告訴我們什么？

板書：九百多級石梯

⑵這一句用什么方法來寫天游峰的險？

⑶怎么打比方的？從這個比喻，我們可看出石梯怎樣？

（高、陡、窄）

⑷情景創(chuàng)設(shè)

教者把一根棉線拎在手上，讓線飄悠，感知石梯的險。

⑸自由讀。

邊朗讀，邊想象，邊體會“一根銀絲在云霧中飄飄悠悠”的險。

⑹指名讀。

6、這么險峻的天游峰，作者攀登上了頂峰，心里怎樣呢？

7、指導(dǎo)朗讀。

武夷山的天游峰是那么險峻，你能讀出這種險勢來嗎？作者登上了險峰時是多么喜悅，你能從朗讀中體現(xiàn)出這種心情嗎？

自由練讀，指名朗讀。

8、指名讀課文第一段。

四、作業(yè)。

1、認(rèn)真誦讀課文。

2、寫出下列字的筆畫數(shù)。

攀（）瘦（）鞋（）

眉（）慈（）宿（）

3、抄寫詞語。

攀登 傍晚 伴隨 氣喘吁吁

瘦削 鞋子 慈善 自在悠閑

宿鳥 眉毛 汗珠 炯炯有神

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課—《天游峰的掃路人》。（生齊讀）

提問：這篇課文主要寫了一件什么事？

（先引導(dǎo)學(xué)生弄清課文所記敘的事情，再理解人物的形象。這樣的教學(xué)思路是好的。）

二、講讀第三段，理解人物形象。

過渡：天游峰的掃路人是一個怎樣的人呢？為什么他給作者留下了深刻的印象？這節(jié)課，我們就跟隨作者一起去認(rèn)識這位掃路人。

（這個過渡性的問題，提示了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。）

1、自讀課文。提示：從課文中找出描寫天游峰掃路人的句子讀一讀。

2、小組討論交流。掃路人是一位怎樣的人？你從哪里看出來的？

3、全班交流，相機(jī)板書。

年過七旬樂觀開朗

每天掃上掃下工作負(fù)責(zé)

30年后??自信豁達(dá)

（對掃路人的形象的理解是正確而全面的。）

4、研讀，體會作者的思想感情。

過渡：作者在與老人的交談的過程中，想了些什么？

（1）學(xué)生自讀，找出課文中作者直接議論、抒情的內(nèi)容。

（2）討論、交流。啟發(fā)學(xué)生展開想像，作者當(dāng)時對老人說的話。

（這一步的要求是高的，需要進(jìn)行研讀。通過研讀，初步知道直接抒情的方法。）

5、分角色朗讀。

（1）小組練習(xí)。

（2）指名分角色朗讀。

（分角色朗讀，又回到了整體，也能再現(xiàn)兩人交談時的情境。）

三、比較閱讀全文，體會作者的情感變化。

1、引讀第二自然段。

天游峰是武夷山的第一險峰，是如此的巍峨險峻??（生讀）。當(dāng)作者終于順著這根銀絲上了峰頂，飽覽了無限風(fēng)光，心里怎么樣呢？（生讀：“好不得意”。）

2、提問。

晚上，作者在散步時又遇到了一位對工作極端負(fù)責(zé)、對生活充滿信心的掃路人，他的心情又是怎樣的？

3、出示填空。

這次，作者游覽了武夷山，（）登上天游峰，飽覽了的無限風(fēng)光，（）遇到了一位樂觀開朗、工作負(fù)責(zé)的掃路老人。

4、學(xué)生填后，齊讀。

（這一步的設(shè)計很有創(chuàng)造性。不僅幫助學(xué)生體會了作者的感情變化，而且理解了課文段落之間的內(nèi)在聯(lián)系。）

四、總結(jié)全文。

作者游覽了武夷山，不僅登上天游峰，飽覽了的無限風(fēng)光，而且遇到了一位樂觀開朗、工作負(fù)責(zé)的掃路老人。他心里是多么高興?。∮谑撬蛔“炎约嚎吹降?、聽到的、感受到的寫了下來，告訴大家。如果你在生活中也遇到了這樣一個人，你會怎么做？

怎么把一個人寫好呢？可以像作者那樣抓住人物的外貌、語言等進(jìn)行描寫，突出人物特點。在描寫的過程中，要學(xué)習(xí)抒發(fā)感情的方法，直接抒發(fā)自己的感情。

五、布置作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、老人說：“30年后，我照樣請您喝茶”。要是30年后，他會是什么樣的？他們相遇后又會說些什么呢？請同學(xué)們展開想像，然后寫下來。

板書設(shè)計：

年過七旬

樂觀開朗

15、天游峰的掃路人

每天掃上掃下

工作負(fù)責(zé)

30年后??

自信豁達(dá)

第五篇：天游峰的掃路人教學(xué)反思

課文描寫了作者在登天游峰時的所見、所聞、所感，重點通過對人物外貌、神態(tài)、語言、動作的描寫，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象，表達(dá)了作者對這位天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和豁達(dá)開朗的生活態(tài)度的贊美。

第一課時的重點是讓學(xué)生體會“武夷山第一險峰的險峻”，我先讓學(xué)生通讀課文，找出描寫天游峰的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住文本，邊朗讀邊通過關(guān)鍵詞語想象天游峰的“高”與“險”，在寫法上讓學(xué)生明白從遠(yuǎn)到近，有具體數(shù)據(jù)的體現(xiàn)，也有側(cè)面的烘托，然后練習(xí)朗讀，讀出天游峰的“高”與“險”，為后面理解掃山路的艱辛作好鋪墊。通過交流和品讀課文，同學(xué)們充分認(rèn)識了天游峰的“高”與“險”。