第一篇：20《花的勇氣》教案設計

20* 《花的勇氣》教學設計

黃曉萍

知識與技能

1、認識四個生字。

2、有感情的朗讀課文。

3、理解含義深刻的句子的意思。過程與方法

引導學生認真研讀課文，反復品味寫得好的詞語，在感悟的基礎上討論交流。情感態(tài)度價值觀

體會花兒在冷風冷雨中怒放的氣魄，領會作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。教學重點

引導學生體會含義深刻的詞句意思，感受作者語言的優(yōu)美。教學難點

理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。

1．教師準備：(1)搜集當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。(2)制作相關的多媒體課件。

2．學生準備：(1)搜集當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。(2)借工具書自學生字詞。課時安排

1課時。教學過程

一、揭題導入，巧妙質(zhì)疑 教師出示課題，學生書空。

教師導言：看到這樣的課題，你腦海中會產(chǎn)生怎樣的疑問？

預設：花怎么會有勇氣？花會有什么樣的勇氣？什么是“花的勇氣”？

設計意圖：從學生熟悉的“花”入手導入新課，既消除了上課初的緊張感，又幫助學生積累了詞語，豐富了語言積累，同時為本課學習做好了鋪墊。“善思者善學”，教師巧妙的引導，使大家對于“花”的印象產(chǎn)生了強烈反差，促使學生學會了思考。

二、明確目標，初讀課文

1．教師引學：閱讀課文給我們更多自主學習的空間?；貞浺幌挛覀円郧暗膶W習過程，要學習閱讀課文，首先得讀什么？ 2．教師引導學生讀課前“導讀”，從導讀中歸納出本課的三個學習目標。閱讀提示：

(1)作者經(jīng)歷了一件什么事？(2)作者的心情為什么會發(fā)生變化？(3)用心去體會作者的內(nèi)心感受。

3．教師指名分自然段讀課文，掃除生字障礙，糾正字音。4．教師出示生字卡片檢查認讀：呂、濫、厘、刷。(1)強調(diào)字音：“鋪”是多音字。(2)引導學生巧學妙記字形。①呂：上下對“口”。②濫：破竹籃(監(jiān))打水(氵)。

③厘：“廠”“里”小得很，十倍才是分。5．認讀詞語。

泛濫 厘米 齊刷刷 氣魄 遺憾 傲然挺立 怦然一震

(在原文中找到帶有詞語的句子并讀一讀。進一步梳理文章的脈絡。)6．學生默讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化，并試著填寫學生活動卡。

7．教師引學：作者經(jīng)歷了這么復雜的心理變化之后，他有什么樣的感受？找出文中的話。(出示：“我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！”)引學：作者一開始就有這樣的感受嗎？

教師小結(jié)：這就是作者最終的感悟與體會，從小小的花兒的開放體會到生命的意味，是——勇氣！

設計意圖：引導學生學會借助“閱讀提示”制訂學習目標是本環(huán)節(jié)的最大亮點。讓學生明確了學習目標，梳理作者的情感變化，讓學生對文章內(nèi)容有了初步感知。作者對維也納的花兩度失望和兩度驚喜的情感變化，使文章起伏有致，具有吸引力。學生在梳理事情經(jīng)過時，很容易與作者產(chǎn)生情感共鳴。

三、品讀課文，情感共鳴

教師引言：剛才我們認真讀了課文，看到了作者先后所看到的不同的景象。(預設：三個畫面——沒有花兒的綠地，千萬朵小花藏身的草地，花兒的原野)教師引學：看著這樣的一個個景象，作者看到了花的勇氣。讓我們也來細細地讀讀課文，欣賞這三幅畫面，去發(fā)現(xiàn)花的勇氣。小組合作學習，作者為什么會有這樣的心情變化呢？ 教師引導學生讀合作學習的要求：

1．選一個心情的詞語，找出有關作者心情變化的具體句子。2．說說作者為什么會有這種心情變化？(一)體會作者的失望之情。

1．學生用“____”畫出表現(xiàn)出“我”感到失望的句子，抓重點詞句體會心情。(出示：“四月的維也納真令我失望。大片大片的草地上，只是綠色連著綠色，見不到能讓人眼前亮起來的明媚的小花。沒有花的綠地是寂寞的。我對駕車同行的小呂說：‘四月的維也納可真乏味！綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可！’”)

2．教師引導學生理解“泛濫”。

(1)“泛濫”在這里是形容什么的？(指綠色實在是太多了。)(2)如果，你平時見到這樣一大片綠色連著綠色的草地，你會有何感覺？老舍爺爺見到無邊綠色的草地，他曾寫下了如此美麗、醉人的句子。學生齊讀。

(出示：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的?！薄澳切┬∏鸬木€條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！?

教師引學：可作者面對著無邊的綠色卻產(chǎn)生了“泛濫”的感覺，你從“泛濫”這個詞中感受到了什么？(作者失望的心情。)(3)引導學生有感情地朗讀，讀出作者的失望之情。3．教師引導學生理解“寂寞”。

(1)“寂寞”是什么意思？如今作者卻用在草地上，為什么？讓我們填一填。沒有花兒的陪伴，草地____________________________________________________。沒有花兒的陪伴，________________________________________________________。小結(jié)：雖不見“失望”兩字，但“寂寞”“乏味”“泛濫”這些詞語把作者的心情與感受暴露無遺，字字句句都是失望。難怪作者在開篇這樣寫道：四月的維也納真令我失望。

教師指導學生朗讀，讀出失望之情。

(2)過渡：所以，寂寞的作者發(fā)出了這樣的感嘆——下次再來非躲開四月不可！作者失望了，因為草地上無花。那么這草地上果真無花嗎？

(二)體會作者的遺憾之情。

1．學生默讀描寫作者遺憾之情的段落，畫出描寫花的句子。

2．教師出示課件。(“我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！”)

(1)教師引學：讀了這句話說說你的感受？可以抓詞語說。(預設：生：“滿滿一層”說明花兒多； 生：“白的、黃的、紫的”說明花兒顏色多； 生：“純潔、嬌小、鮮亮”說明花兒美；

生：“這么多、這么密、這么遼闊”說明花兒多，長得好； 生：“只要??就??”說明花兒的生命力強； 生：“一使勁兒、齊刷刷”說明花兒朝氣蓬勃、壯觀。)①教師引言：此刻，你最想看到什么？ 預設：生：我想看到花兒一下子全冒出來。

生：我也想看到一大片一大片的花兒一下子從草地里鉆出頭來。生：我想看到這片草地一下子成為花的原野。

教師引言：是的，這也正是作者的心愿啊。來閉上眼睛，想象這些花兒一下子全冒出來了。有白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮。來，慢慢睜開眼睛。(課件動態(tài)出示花的原野的圖片，伴著悠揚的抒情音樂。)②過渡：在失望不已的作者眼前呈現(xiàn)出了一個色彩斑斕、無邊無際的花的世界，作者的心情會怎樣呢？(驚喜、高興)可是作者在驚喜之余反倒覺得——(遺憾)。從哪里我們可以感受到作者的遺憾之情呢？

(出示：“這次看不到草地上的那些花兒，真有點兒遺憾，我想它們剛冒出來時肯定很壯觀?！?

(2)過渡：連續(xù)幾天的冷雨涼風，使“我”擔心看不到遍地花開的美景，心中不免有點兒遺憾。正當作者帶上遺憾要離開維也納去意大利的路上，卻發(fā)現(xiàn)前幾天那片千萬朵小花藏身的草地發(fā)生了驚人的變化。

(三)體會作者的驚奇之情。

1．課件出示圖片和句子：“此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足?！?/p>

(1)教師引導體會喜悅、驚奇之情，指導朗讀。(2)教師重點引導品味“改天換地”“傲然挺立”。

①“改天換地”是不是說天地都改變了？改變的是什么？聯(lián)系整句讀一讀。回顧畫面的不同。(出示三個段落)②教師導學：整個世界鋪滿了全新的色彩，改變的僅僅是眼前的畫面嗎？學生自讀。小結(jié)：整個心情，從失望到驚喜，又從怕見不著花兒的遺憾到無比的興奮。因為曾失望、吃驚、遺憾，所以這一片花的原野使作者激動不已。

2．教師導學：看到這巨大的變化，作者是什么樣的心情？(驚奇)為什么感到驚奇呢？(它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜?，而是在冷風冷雨中冒出來呢？小小的花兒為什么會有如此的氣魄？)(四)體會作者的震撼之情。

1．“拔地而起”是形容什么的？(山峰、建筑物等。)2．是啊，萬丈高樓拔地而起，危峰兀立拔地而起，拔地而起的都是該讓我們抬頭仰望的，一朵朵小花又怎能拔地而起，值得我們?nèi)パ鐾兀?/p>

3．作者是用這個“拔地而起”來表達自己的那份“震撼與敬佩”的心情。指導讀最后一段，讀出內(nèi)心的震撼與敬佩。

設計意圖：以作者的情感變化為線索，感受作者的內(nèi)心世界，體會花兒在冷風冷雨中怒放的氣魄，領會作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。通過對“泛濫”“寂寞”“拔地而起”等詞語的理解，更好地體悟人物的內(nèi)心，相機指導朗讀，訓練學生的朗讀能力。將朗讀與理解巧妙結(jié)合，將理解與表達巧妙結(jié)合，將知識傳遞與精神升華巧妙結(jié)合。引導學生在理解的基礎上進行朗讀，這里的朗讀指導不是技術上的指導而是心靈凈化后的提升！在學生一遍遍動情的朗讀背后傳遞的是他們內(nèi)心深處一次次心靈的震撼。

四、拓展訓練，升華“勇氣”

1．教師創(chuàng)設語境：一朵朵小花迎著冷風冷雨綻放著，綻放著，每一朵都有自己的姿態(tài)，每一朵都發(fā)出了綻放的心聲，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。原來花的美麗來自勇氣！那不怕困難，不怕挫折，在冷風冷雨中拔地而起的聲音在草地上回蕩，共同匯聚著一個生命的聲音，是——勇氣。此時此刻，同學們聽到花開的聲音是什么？勇氣。(再次齊讀課題)2．教師引言：你們的氣魄讓我震撼，也讓我明白了—— 3．教師引言：你還欣賞哪種花？說一說。(出示圖片和文字： 凌霜傲雪——梅花

梅花傲風雪、斗嚴寒的精神，象征著中華民族堅貞不屈的偉大風骨?？傤I群芳——牡丹

牡丹雍容華貴，被人們譽為“花中之王”，它是中華民族興旺發(fā)達、美好幸福的象征。獨立冰霜——菊花

菊花是我國傳統(tǒng)名花，菊花獨立冰霜、堅貞不屈，格外受到人們青睞。從容優(yōu)雅——蘭花

蘭花，素有“花中君子”“王者之香”的美譽。)4．教師引導學生拓展寫話。

出示：花的勇氣——在冷風冷雨中拔地而起。種子的勇氣——(在石頭重壓下破土而出)梅花的勇氣——(在冰天雪地中傲然綻放)（）的勇氣——（）5．誦一誦。

梅花(寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。)松樹(瘦石寒梅共結(jié)鄰，亭亭不改四時春。)竹子(千磨萬擊還堅韌，任爾東西南北風。)小草(野火燒不盡，春風吹又生。)荷花(出污泥而不染，濯青蓮而不妖。)菊花(寒花開已盡，菊蕊獨盈枝。)6．教師導學：你認為什么是真正的勇氣，我們可以憑著勇氣去做什么？(生自由談)7．總結(jié)升華。

教師總結(jié)：花兒面對風雨，依然拔地而起，開得如此美麗，靠的是勇氣！是的，有了勇氣，生命才會傲然挺立！勇氣是一種決心，在困難面前，她讓我們擦干淚水，咬緊牙關，力爭成功；勇氣是一種氣魄，在困難面前，她讓我們藐視一切，義無反顧，勇往直前；勇氣是一種膽識，在困難面前，她讓我們披荊斬棘，所向披靡，以大無畏的氣概，笑對人生。總之，在困難面前，勇氣所展示出的臨危不亂，從容不迫的氣概和不言放棄，永遠自信的人生信仰，將永遠激勵著我們奮勇前進。

設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計拓寬了學生的知識面，旨在訓練學生的語言，讓學生對生活有所感悟，升華情感，指導生命的意味就是——勇氣。將感情教育落到實處，培養(yǎng)學生對生命的珍惜，堅持之情，培養(yǎng)拼搏向上，堅忍不拔、樂于奉獻的美好情感。

五、鏈接原作，延伸閱讀

《花的勇氣》這篇課文定格的只是維也納四月的畫面，只是春天的一個畫面，三、五月間的畫面同樣迷人、詩意、浪漫、震撼，你看：

轉(zhuǎn)天醒來時??忽見窗前一束艷紅艷紅的玫瑰。誰放在那里的？走過去一看，呀，我怔住了。原來夜間窗外新生的一支綴滿花朵的紅玫瑰，趁我熟睡時，一點點將窗子頂開，伸進屋來！它沾滿露水，噴溢濃香，光彩照人；它怕吵醒我，竟然悄無聲息地又如此輝煌地進來了！你說，世界上還有哪一個春天的畫面能如此震撼人心？

請同學們上網(wǎng)搜索馮驥才所寫的《維也納春天的三個畫面》，去細細品味帶著溫度的詞語，欣賞帶著生命思考的畫面。用心感受作家細膩的情懷，讀后記錄一下你的感受。板書設計

教學反思

本篇課文生動描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受。作者被小小的花兒傲風斗雨的精神所感染，認識到生命的意義就是——勇氣。教學中引導學生抓住重點詞句反復品味，感受作者的情感變化。在理解內(nèi)容、品味語言之后，學生入情入境地朗讀全文，循著作者感情的變化，讀出失望——吃驚——遺憾——驚奇——震撼，使學生的感情和作者的感情融為一體。

孩子們得到了略讀課文的學習方法，得到了他們張揚個性的機會，得到了展示自我風采的機會，甚至得到了一生受益的做人原則——他們怎樣成為一個有勇氣的人！在課文的尾聲升華思想的環(huán)節(jié)中，孩子們踴躍發(fā)言，對勇氣的認識簡直成了至理名言，孩子們的精神世界和語文知識在同升同長。語文課既實實在在又讓孩子們的情感價值觀得以體現(xiàn)，這一點主要歸功于在每一節(jié)課上都有所“得”。

第二篇：20《花的勇氣》教案設計

20* 花的勇氣 教案設計

設計說明

這篇課文是略讀課文，應讓學生自讀自悟?？梢酝ㄟ^課文前面的“閱讀提示”，讓學生明確閱讀要求。然后組織學生在自主讀書，有所感悟的基礎上討論交流。設計中以“讀”為主線，特別要注重朗讀的指導，引導學生通過朗讀，品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。在理解內(nèi)容、品味語言之后，要讓學生入情入境地朗讀全文，循著作者感情的變化，讀出“失望——吃驚——遺憾——驚奇——震撼”，使學生的感情和作者的感情融為一體。這是本組教材的最后一篇課文，教學本課后，可讓學生結(jié)合本文及前面三篇課文，談一談自己對人生、對生命的認識，使本組教材連貫起來成為一個整體，深化學生的感受，升華思想。課前準備

1．教師準備：(1)搜集當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。(2)制作相關的多媒體課件。

2．學生準備：(1)搜集當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。(2)借助工具書自學生字詞。課時安排

1課時。教學過程

一、揭題導入，巧妙質(zhì)疑 教師出示課題，學生書空。

教師導言：看到這樣的課題，你腦海中會產(chǎn)生怎樣的疑問？

預設：花怎么會有勇氣？花會有什么樣的勇氣？什么是“花的勇氣”？

設計意圖：從學生熟悉的“花”入手導入新課，既消除了上課初的緊張感，又幫助學生積累了詞語，豐富了語言積累，同時為本課學習做好了鋪墊。“善思者善學”，教師巧妙的引導，使大家對于“花”的印象產(chǎn)生了強烈反差，促使學生學會了思考。

二、明確目標，初讀課文

1．教師引學：閱讀課文給我們更多自主學習的空間?；貞浺幌挛覀円郧暗膶W習過程，要學習閱讀課文，首先得讀什么？

2．教師引導學生讀課前“導讀”，從導讀中歸納出本課的三個學習目標。閱讀提示：

(1)作者經(jīng)歷了一件什么事？(2)作者的心情為什么會發(fā)生變化？(3)用心去體會作者的內(nèi)心感受。

3．教師指名分自然段讀課文，掃除生字障礙，糾正字音。4．教師出示生字卡片檢查認讀：呂、濫、厘、刷。(1)強調(diào)字音：“鋪”是多音字。(2)引導學生巧學妙記字形。①呂：上下對“口”。②濫：破竹籃(監(jiān))打水(氵)。

③厘：“廠”“里”小得很，十倍才是分。5．認讀詞語。

泛濫 厘米 齊刷刷 氣魄 遺憾 傲然挺立 怦然一震

(在原文中找到帶有詞語的句子并讀一讀。進一步梳理文章的脈絡。)6．學生默讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化，并試著填寫學生活動卡。

7．教師引學：作者經(jīng)歷了這么復雜的心理變化之后，他有什么樣的感受？找出文中的話。(出示：“我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！”)引學：作者一開始就有這樣的感受嗎？

教師小結(jié)：這就是作者最終的感悟與體會，從小小的花兒的開放體會到生命的意味，是——勇氣！

設計意圖：引導學生學會借助“閱讀提示”制訂學習目標是本環(huán)節(jié)的最大亮點。讓學生明確了學習目標，梳理作者的情感變化，讓學生對文章內(nèi)容有了初步感知。作者對維也納的花兩度失望和兩度驚喜的情感變化，使文章起伏有致，具有吸引力。學生在梳理事情經(jīng)過時，很容易與作者產(chǎn)生情感共鳴。

三、品讀課文，情感共鳴

教師引言：剛才我們認真讀了課文，看到了作者先后所看到的不同的景象。(預設：三個畫面——沒有花兒的綠地，千萬朵小花藏身的草地，花兒的原野)教師引學：看著這樣的一個個景象，作者看到了花的勇氣。讓我們也來細細地讀讀課文，欣賞這三幅畫面，去發(fā)現(xiàn)花的勇氣。

小組合作學習，作者為什么會有這樣的心情變化呢？ 教師引導學生讀合作學習的要求：

1．選一個心情的詞語，找出有關作者心情變化的具體句子。2．說說作者為什么會有這種心情變化？(一)體會作者的失望之情。

1．學生用“____”畫出表現(xiàn)出“我”感到失望的句子，抓重點詞句體會心情。(出示：“四月的維也納真令我失望。大片大片的草地上，只是綠色連著綠色，見不到能讓人眼前亮起來的明媚的小花。沒有花的綠地是寂寞的。我對駕車同行的小呂說：‘四月的維也納可真乏味！綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可！’”)

2．教師引導學生理解“泛濫”。

(1)“泛濫”在這里是形容什么的？(指綠色實在是太多了。)(2)如果，你平時見到這樣一大片綠色連著綠色的草地，你會有何感覺？老舍爺爺見到無邊綠色的草地，他曾寫下了如此美麗、醉人的句子。學生齊讀。

(出示：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的?！薄澳切┬∏鸬木€條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！?

教師引學：可作者面對著無邊的綠色卻產(chǎn)生了“泛濫”的感覺，你從“泛濫”這個詞中感受到了什么？(作者失望的心情。)(3)引導學生有感情地朗讀，讀出作者的失望之情。3．教師引導學生理解“寂寞”。

(1)“寂寞”是什么意思？如今作者卻用在草地上，為什么？讓我們填一填。沒有花兒的陪伴，草地____________________________________________________。沒有花兒的陪伴，________________________________________________________。小結(jié)：雖不見“失望”兩字，但“寂寞”“乏味”“泛濫”這些詞語把作者的心情與感受暴露無遺，字字句句都是失望。難怪作者在開篇這樣寫道：四月的維也納真令我失望。

教師指導學生朗讀，讀出失望之情。

(2)過渡：所以，寂寞的作者發(fā)出了這樣的感嘆——下次再來非躲開四月不可！作者失望了，因為草地上無花。那么這草地上果真無花嗎？

(二)體會作者的遺憾之情。

1．學生默讀描寫作者遺憾之情的段落，畫出描寫花的句子。

2．教師出示課件。(“我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！”)

(1)教師引學：讀了這句話說說你的感受？可以抓詞語說。(預設：生：“滿滿一層”說明花兒多； 生：“白的、黃的、紫的”說明花兒顏色多； 生：“純潔、嬌小、鮮亮”說明花兒美；

生：“這么多、這么密、這么遼闊”說明花兒多，長得好； 生：“只要??就??”說明花兒的生命力強； 生：“一使勁兒、齊刷刷”說明花兒朝氣蓬勃、壯觀。)①教師引言：此刻，你最想看到什么？ 預設：生：我想看到花兒一下子全冒出來。

生：我也想看到一大片一大片的花兒一下子從草地里鉆出頭來。生：我想看到這片草地一下子成為花的原野。

教師引言：是的，這也正是作者的心愿啊。來閉上眼睛，想象這些花兒一下子全冒出來了。有白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮。來，慢慢睜開眼睛。(課件動態(tài)出示花的原野的圖片，伴著悠揚的抒情音樂。)②過渡：在失望不已的作者眼前呈現(xiàn)出了一個色彩斑斕、無邊無際的花的世界，作者的心情會怎樣呢？(驚喜、高興)可是作者在驚喜之余反倒覺得——(遺憾)。從哪里我們可以感受到作者的遺憾之情呢？

(出示：“這次看不到草地上的那些花兒，真有點兒遺憾，我想它們剛冒出來時肯定很壯觀?！?

(2)過渡：連續(xù)幾天的冷雨涼風，使“我”擔心看不到遍地花開的美景，心中不免有點兒遺憾。正當作者帶上遺憾要離開維也納去意大利的路上，卻發(fā)現(xiàn)前幾天那片千萬朵小花藏身的草地發(fā)生了驚人的變化。

(三)體會作者的驚奇之情。

1．課件出示圖片和句子：“此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足?！?/p>

(1)教師引導體會喜悅、驚奇之情，指導朗讀。(2)教師重點引導品味“改天換地”“傲然挺立”。

①“改天換地”是不是說天地都改變了？改變的是什么？聯(lián)系整句讀一讀。回顧畫面的不同。(出示三個段落)②教師導學：整個世界鋪滿了全新的色彩，改變的僅僅是眼前的畫面嗎？學生自讀。小結(jié)：整個心情，從失望到驚喜，又從怕見不著花兒的遺憾到無比的興奮。因為曾失望、吃驚、遺憾，所以這一片花的原野使作者激動不已。2．教師導學：看到這巨大的變化，作者是什么樣的心情？(驚奇)為什么感到驚奇呢？(它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜恚窃诶滹L冷雨中冒出來呢？小小的花兒為什么會有如此的氣魄？)(四)體會作者的震撼之情。

1．“拔地而起”是形容什么的？(山峰、建筑物等。)2．是啊，萬丈高樓拔地而起，危峰兀立拔地而起，拔地而起的都是該讓我們抬頭仰望的，一朵朵小花又怎能拔地而起，值得我們?nèi)パ鐾兀?/p>

3．作者是用這個“拔地而起”來表達自己的那份“震撼與敬佩”的心情。指導讀最后一段，讀出內(nèi)心的震撼與敬佩。

設計意圖：以作者的情感變化為線索，感受作者的內(nèi)心世界，體會花兒在冷風冷雨中怒放的氣魄，領會作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。通過對“泛濫”“寂寞”“拔地而起”等詞語的理解，更好地體悟人物的內(nèi)心，相機指導朗讀，訓練學生的朗讀能力。將朗讀與理解巧妙結(jié)合，將理解與表達巧妙結(jié)合，將知識傳遞與精神升華巧妙結(jié)合。引導學生在理解的基礎上進行朗讀，這里的朗讀指導不是技術上的指導而是心靈凈化后的提升！在學生一遍遍動情的朗讀背后傳遞的是他們內(nèi)心深處一次次心靈的震撼。

四、拓展訓練，升華“勇氣”

1．教師創(chuàng)設語境：一朵朵小花迎著冷風冷雨綻放著，綻放著，每一朵都有自己的姿態(tài)，每一朵都發(fā)出了綻放的心聲，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。原來花的美麗來自勇氣！那不怕困難，不怕挫折，在冷風冷雨中拔地而起的聲音在草地上回蕩，共同匯聚著一個生命的聲音，是——勇氣。此時此刻，同學們聽到花開的聲音是什么？勇氣。(再次齊讀課題)2．教師引言：你們的氣魄讓我震撼，也讓我明白了—— 3．教師引言：你還欣賞哪種花？說一說。(出示圖片和文字： 凌霜傲雪——梅花

梅花傲風雪、斗嚴寒的精神，象征著中華民族堅貞不屈的偉大風骨?？傤I群芳——牡丹

牡丹雍容華貴，被人們譽為“花中之王”，它是中華民族興旺發(fā)達、美好幸福的象征。獨立冰霜——菊花

菊花是我國傳統(tǒng)名花，菊花獨立冰霜、堅貞不屈，格外受到人們青睞。從容優(yōu)雅——蘭花 蘭花，素有“花中君子”“王者之香”的美譽。)4．教師引導學生拓展寫話。

出示：花的勇氣——在冷風冷雨中拔地而起。種子的勇氣——(在石頭重壓下破土而出)梅花的勇氣——(在冰天雪地中傲然綻放)（）的勇氣——（）5．誦一誦。

梅花(寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。)松樹(瘦石寒梅共結(jié)鄰，亭亭不改四時春。)竹子(千磨萬擊還堅韌，任爾東西南北風。)小草(野火燒不盡，春風吹又生。)荷花(出污泥而不染，濯青蓮而不妖。)菊花(寒花開已盡，菊蕊獨盈枝。)6．教師導學：你認為什么是真正的勇氣，我們可以憑著勇氣去做什么？(生自由談)7．總結(jié)升華。

教師總結(jié)：花兒面對風雨，依然拔地而起，開得如此美麗，靠的是勇氣！是的，有了勇氣，生命才會傲然挺立！勇氣是一種決心，在困難面前，她讓我們擦干淚水，咬緊牙關，力爭成功；勇氣是一種氣魄，在困難面前，她讓我們藐視一切，義無反顧，勇往直前；勇氣是一種膽識，在困難面前，她讓我們披荊斬棘，所向披靡，以大無畏的氣概，笑對人生。總之，在困難面前，勇氣所展示出的臨危不亂，從容不迫的氣概和不言放棄，永遠自信的人生信仰，將永遠激勵著我們奮勇前進。

設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計拓寬了學生的知識面，旨在訓練學生的語言，讓學生對生活有所感悟，升華情感，指導生命的意味就是——勇氣。將感情教育落到實處，培養(yǎng)學生對生命的珍惜，堅持之情，培養(yǎng)拼搏向上，堅忍不拔、樂于奉獻的美好情感。

五、鏈接原作，延伸閱讀

《花的勇氣》這篇課文定格的只是維也納四月的畫面，只是春天的一個畫面，三、五月間的畫面同樣迷人、詩意、浪漫、震撼，你看：

轉(zhuǎn)天醒來時??忽見窗前一束艷紅艷紅的玫瑰。誰放在那里的？走過去一看，呀，我怔住了。原來夜間窗外新生的一支綴滿花朵的紅玫瑰，趁我熟睡時，一點點將窗子頂開，伸進屋來！它沾滿露水，噴溢濃香，光彩照人；它怕吵醒我，竟然悄無聲息地又如此輝煌地進來了！你說，世界上還有哪一個春天的畫面能如此震撼人心？ 請同學們上網(wǎng)搜索馮驥才所寫的《維也納春天的三個畫面》，去細細品味帶著溫度的詞語，欣賞帶著生命思考的畫面。用心感受作家細膩的情懷，讀后記錄一下你的感受。板書設計

教學反思

本篇課文生動描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受。作者被小小的花兒傲風斗雨的精神所感染，認識到生命的意義就是——勇氣。教學中引導學生抓住重點詞句反復品味，感受作者的情感變化。在理解內(nèi)容、品味語言之后，學生入情入境地朗讀全文，循著作者感情的變化，讀出失望——吃驚——遺憾——驚奇——震撼，使學生的感情和作者的感情融為一體。

孩子們得到了略讀課文的學習方法，得到了他們張揚個性的機會，得到了展示自我風采的機會，甚至得到了一生受益的做人原則——他們怎樣成為一個有勇氣的人！在課文的尾聲升華思想的環(huán)節(jié)中，孩子們踴躍發(fā)言，對勇氣的認識簡直成了至理名言，孩子們的精神世界和語文知識在同升同長。語文課既實實在在又讓孩子們的情感價值觀得以體現(xiàn)，這一點主要歸功于在每一節(jié)課上都有所“得”。

第三篇：《花的勇氣》

《花的勇氣》語段設計

【語段內(nèi)容】

四年級下冊第20課第2自然段

我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來……

【語段細讀】

這是作者馮驥才到維也納，見到千萬朵花兒藏身于草下時的吃驚，語言優(yōu)美，形式獨特。仔細品味這個語段，有這樣的特點：

一、排比句式，表達效果更強烈。

幾個并列的小排比句構(gòu)成一個大的排比句，兩個字三個字的相間，讀來有種特別跳躍的趣味，分別從顏色、形態(tài)、數(shù)量三個方面進行細致的描述。

（1）“白的、黃的、紫的”就是說顏色——很多，這樣的畫面可以說是——萬紫千紅、五彩繽紛、色彩斑斕，簡簡單單的三個詞給我們的卻是一片萬紫千紅的景象，簡潔卻不簡單啊。

（2）“純潔、嬌小、鮮亮” 寫小花的精神，使小花形神兼?zhèn)?，表達喜愛之情。比較嬌小和微小體會作者蘊含的感情。

（3）“這么多、這么密、這么遼闊” “這么多，這么密，這么遼闊”采用排比句，突出小花的數(shù)量之多，密度之大，面積之遼闊?！斑@么”兩字既表程度又表心情。

二、各種描寫手法，表現(xiàn)作者的心情。

“好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地全冒出來”這是作者看到花后產(chǎn)生的想．．．．．．．．象，“只要”表示充分條件，后面用“就”呼應，說明由此條件必然要產(chǎn)生或出現(xiàn)的相應的情況或結(jié)果?！耙皇箘艃骸?，加把勁的意思，擬人化手法；“齊刷刷”，用疊詞描寫小花“冒”出來的整齊劃一的氣勢；“冒”，向外透，往上升，用在這里有勢不可擋的意思。作者想見小花“冒”出來的“壯觀”的心情更迫切了?！窘虒W設計】

一、學習排比的句式，體會表達效果。

1、默讀這段話，把描寫花的句子用“——”劃出來。

出示：我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！

2、想想這句話是從哪幾方面來寫花的？（顏色、樣子、數(shù)量）（1）感受花的顏色多。

①這句話中寫花的顏色詞有哪些？匯報顯紅：白的、黃的、紫的。②僅僅是這些顏色嗎？（不是，是各種各樣的）

③這么多顏色,你能用一個詞來形容嗎？（萬紫千紅、五彩繽紛、色彩斑斕）④簡簡單單的三個詞給我們的卻是一片萬紫千紅的景象，簡潔卻不簡單啊。（2）體會花的精神狀態(tài)

①花的顏色是最吸引人的眼球的，但作者的高明在于還看到了花的神態(tài)——顯紅：純潔、嬌小、鮮亮。

②讀著這三個詞語的時候你的心頭會不由自主地涌起一種怎樣的情懷？（喜愛、憐憫、欣喜、充滿希望等）

③帶著這種情感讀。

（3）你從哪些詞，感受到花的多？ ①匯報顯紅：滿滿 多 密 遼闊。②你能想象一下花的數(shù)量嗎? ③觀看花遼闊的畫面，說說有什么感覺？（高興、驚喜、吃驚）出示：這么多、這么密、這么遼闊！讓我們帶著這種心情一起讀。④作者也像你們一樣驚喜，他只是一般的驚喜嗎？哪個詞最能表達作者的這種驚喜？（這么）這個詞在這兒出現(xiàn)了幾次？（3次）

如果我們寫作的時候想表達強烈的情感，就可以用這樣的排比句。（4）整體感受排比的表達效果。

①孩子們，老師把這段話倒過來讀，你聽后有什么感覺？（層層遞進，情感一次比一次強烈，不能調(diào)換）。

②讓我們把看到青草下藏著千萬朵小花的驚喜讀出來吧！③這段把花寫得這么美，能把它背下來嗎？學生齊背。

二、抓住關鍵詞，感受各種描寫手法的妙處。

1、遺憾的是這花長在草的下面。（板書：草下有花）作者期待這花長在草上嗎？（期待）

2、哪句寫出了作者的期待？

出示：它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來??

3、指名讀——齊讀。

4、“冒出來”做一個動作，速度快、有力的，體會花兒的勢不可擋。

5、還有哪些詞能體現(xiàn)花的勢不可擋？體會“一使勁兒”、“齊刷刷”等使用擬人手法和疊詞的表達效果。

6、作者想象中的花是這樣勢不可擋地冒出來，可見作者期待小花“冒”出來的心情是非?！ㄆ惹校?。讓我們一起把這種迫切的心情讀出來吧！

7、作者的這種期待會實現(xiàn)嗎?從這句話的哪個詞看出來？（只要??就??）

8、用“只要??就??”說句子。體會“只要”表示充分條件，后面用“就”呼應，說明由此條件必然要產(chǎn)生或出現(xiàn)的相應的情況或結(jié)果。

9、再次齊讀這句話。

三、習得方法，練筆應用。

出示整段話：我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來??

1、齊讀整段話，有節(jié)奏、有感情地朗讀。

2、通過剛才的學習，我們知道作者用了多種的修飾手法來寫花，特別是運 用排比的手法把花寫得特別美，也把作者的心情表現(xiàn)得淋漓盡致?，F(xiàn)在，我們也學學這種方法。

3.遷移練筆：

此刻花真的全冒出來了，冒出來的有哪些花？像作者一樣從顏色、形態(tài)來說??咱們能把顏色說得更漂亮一些嗎？嫩紅的、淡黃的；《火燒云》表示顏色的詞紅彤彤的、金燦燦的、半紫半黃，半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫??

此刻那些花兒一下子全冒了出來，有、、、；有、、、??頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。

第四篇：花的勇氣（范文）

花的勇氣

學習目標

1.認識4個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

4.理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

一、激趣導入

1、談話導入： 1）你喜歡花嗎？ 2）你喜歡花的什么/ 3）是啊，嬌艷的花朵用自己繽紛的色彩、清幽的氣息為生機勃勃的春天添上了最絢麗多姿的一筆。

2、揭題： 今天就讓我們隨著我國當代著名作家馮驥才，一起走進一個不一樣的花的世界。（板書課題）

3、讀題。

二、初讀課文

1、這是篇略讀課文，昨天已經(jīng)布置大家根據(jù)學習提示進行了預習。下面檢查一下預習情況。

1）課文你都讀通順了嗎？那么課文中的這些詞語你能讀準它們嗎？

誰愿意做做小老師，挑你認為難讀、容易讀錯的詞語，領著大家讀一讀。出示： 明媚 泛濫 扒開 撥開 露面 鋪滿

齊刷刷 遺憾 傲然挺立 氣魄 怦然一震

2）課文中的字詞同學們已經(jīng)讀準了，那么課文的內(nèi)容你讀懂了嗎？誰愿意來說一說，課文主要寫了作者在維也納經(jīng)歷的一件什么事？

三、細讀課文

1、維也納的春天猶如一位善變的魔術師，給作者帶來了一幅幅不一樣的春天的畫面。那么這一幅幅春天的畫面具體是怎么樣的呢？

2、交流：現(xiàn)在請同學們默讀課文，用筆劃一劃，注一注，作者看到了哪幾幅維也納的春天的畫面？看到這一幅幅不一樣的春天的畫面，作者的情感有什么變化嗎？聯(lián)系上下文，用心體會一下作者的心情，試著填一填。

出示：作者最初看見草地時，感到______________，因為____________________；

扒開草后看見躲藏著的小草時，感到________________，因為___________________； 離開維也納前，感到______________________，因為_____________________； 看見花的原野時，感到_____________________，因為_______________； 體會到小花的氣魄時，心頭________________，因為___________。

4、交流：

（1）a、當作者初到維也納，看到“大片大片的草地上，只是綠色連著綠色，見不到能讓人眼前亮起來的明媚的小花”。他感到_____________________？因為_______________？誰來說一說。

Ppt出示：作者最初看見草地時，感到______________，因為____________________。

b、是啊，沒有花的綠地是寂寞的。所以，他對駕車同行的小呂說：“四月的維也納可真乏味！綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可！”（指導朗讀）

（2）a、當作者蹲下來扒開草后看見躲藏著的小草時，感到______________？因為____________________？誰來說一說？

Ppt出示：扒開草后看見躲藏著的小草時，感到________________，因為___________________；

b、這是一幅怎樣的畫面啊？讓我們一起來讀一讀這段話。C、你從這幅畫面感受到了什么？

d、句子比較：如果我把句子改寫成這樣，你們覺得可以嗎？為什么？

我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！

我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，五顏六色，形形色色，密密麻麻！

e、作者看到這個畫面，吃驚了，讓我們也去領略一下這么生機勃勃場面吧，一起來讀一讀第2自然段。

（3）a、作者很快要離開維也納去意大利了，在離開之前，作者的心情怎么樣？（遺憾）

誰來說說他為什么會遺憾？

b、你能用課文中的話來回答嗎？（指導朗讀）

c、作者感到很遺憾，主要是因為看不到草地上的那些花兒。仔細讀讀課文，為什么這么生機勃勃的花兒會還沒開放？ d、指導朗讀第四自然段。

（4）a、最后作者有遺憾地離開嗎？他看到了什么？

b、想象一下，你當時就跟作者在一起。（師范讀第7自然段）

你感受到了什么？你想到了什么？

c、自由讀、指名讀。

d、那么作者看到花的原野時，感到________________？因為___________________？

（5）a、作者感到驚奇，他還想到了什么？

B、ppt出示：當體會到小花的氣魄時，心頭________________，因為___________。你是怎么填的？

c、讓我們一起去體會一下作者當時的心境吧。（齊讀）

四、小結(jié)。

1、談感受：學了這篇課文，我們和作者一起領略了維也納春天的不同畫面，你有什么感受嗎？

2、小結(jié)：生命中最重要的是勇敢地面對一切風風雨雨，無論你多么弱小，無論你遇到什么挫折，只要有勇氣就有希望。

3、配樂齊讀。

第五篇：花名歌教案設計

《花名歌》 教案設計

教學目標：1學會會記課后田字格的8個生字，會認課后雙橫線10個生字。

2．正確流利，按韻文朗讀課文。

3．了解一年四季不同月份開不同的花，激發(fā)對大自然花卉的喜愛

教學重點：1 學習生字新詞，識記生字。2．有感情地朗讀課文 教學難點：1讀準字音，記憶字形

2結(jié)合課文理解“傲霜斗雪”“國色天香”“千姿百態(tài)”“潔白如玉”等詞語。

一、激趣導入

1、同學們，傳說在神奇的天宮里住著一位美麗的仙女。她在天上聽說人間是一個很美的地方。于是她想到人間去走一走，看一看。當她來到人間，卻只看見單調(diào)的色彩，人們重復著規(guī)律的生活。仙女有些失望。于是，仙女靈機一動，長袖一揮，無數(shù)漂亮可愛的小仙子就這樣留在了人間。他們讓四季變得五顏六色，讓人間變得五彩繽紛。

2、這些小仙子大家都認識嗎？如果認識就大聲說出它們的名字吧。（出示圖片）今天這些花仙子姐姐就來到課堂和我們一起學習。請大家舉起右手書寫課題。

3、板書課題 花名歌 齊讀課題

二、初讀課文。我們一起走進課文，去欣賞這百花的世界吧！請大家齊讀課文，注意讀準字音。2 學習生字

A 花仙子姐姐給我們帶來了好多生字寶寶你們認識嗎？請小老師帶讀。B那這些生字寶寶你們也認識嗎？我們一齊來讀讀吧！

C頑皮的生字寶寶去掉了帽子找到了好朋友，你們還會讀嗎？開火車讀。

三 品讀課文。

（一）整體感悟。請大家把這些生字寶寶帶入文中自由讀一讀，標出文中一共有幾句話? 2請六個同學分別讀。其它同學請用橫線劃出文中所提到的花名。

（二）學習前四行——隨文識字。1梅花：A師： 看，這是什么花？（梅花）梅花的開放時間是什么時候？（正月，注意讀音。）B師：正月是農(nóng)歷的一月份，也是非常寒冷的季節(jié)，梅花卻選擇在非常寒冷的冬季開放，說明梅花非常的？用一個詞形容？（堅強;傲霜斗雪；）出示傲霜斗雪。C誰能讀好這一句？（指名讀)齊讀句子

2迎春 A看二月是誰來了？（迎春花）看這美麗的迎春花的圖片。你們瞧，迎春花舉起金黃的小喇叭,向著春天吹奏著歡快的歌曲。迎接春天的到來。二月迎春初開放（齊讀）

B 指名讀得好的同學回答“初”字的含義：開始。（學生答不出來可出示字典解釋頁面）C從字理來解讀初字。初字的偏旁是衣字旁。會意字，分解為衣，刀二字。

制作衣服先用刀裁布。故刀和衣組合成“初”。隨著時間的推移，字形也發(fā)生變化，意思也發(fā)生了變化。

D 你還有什么好方法記初字。

E 迎春花的“迎”是什么結(jié)構(gòu)？（半包圍結(jié)構(gòu)）誰會記這個字 ？

3桃花 A你喜歡桃花嗎？文中又是怎樣形容桃花的呢？指名說（三月桃花紅十里）B 誰能讀好這一句？（指名讀）

C 讀出了桃花的紅，可桃花不僅紅還是紅十里，十里是長度單位，一里等于500米，那是一大片一大片的紅呀，誰再來試一試？ D齊讀。

4牡丹 A那文中又是怎樣形容牡丹花的呢嗎？找出句子。（四月牡丹國色香）B 牡丹可是咱們國家的國花，它是和平幸福,富貴吉祥的象征，咱們中國人可喜歡它了。只有牡丹才能稱的上是國色，她的香味非常的可貴。人們常常用國色天香 來形容牡丹花。

C誰能為我們讀好這一句，天底下最美的花？ D齊讀 E那牡丹的“丹”你知道是什么結(jié)構(gòu)的字嗎？（獨體字）誰來記這個字？

（三）學習中間四行——簡單了解，側(cè)重朗讀

1，那5——8月，有哪些花陸續(xù)開放了呢？ 我們一起來讀一讀吧！（出示幻燈片四行句子一起讀）

2老師特別喜歡石榴花。有沒有同學和老師一樣喜歡石榴花的呢。請你說一說，你喜歡石榴花的什么？（花瓣紅的像火一樣）那請你讀一讀，讀出對石榴花的喜愛。大家一起來讀這句。

3六月的荷花美嗎？（美）碧綠的荷葉和粉紅的荷花倒映在池塘里。美麗極了。請喜歡荷花的小朋友來為我們讀一讀。齊讀。

4茉莉花是什么顏色的？（白色的，像雪一樣潔白）請大家跟著老師一起讀。5那桂花又是什么樣色的？（黃色）八月桂花滿樹黃我們一起來讀一讀這個句子。

（四）學習最后四行——側(cè)重理解句意。

咱們還剩下四種花還沒認識呢，我們趕緊去看看吧！（邊放圖片邊介紹）

我們迎來了九月的菊花，大家看這里的菊花，有什么特點？（各種各樣 千姿百態(tài)）。所以我們稱它為“千姿百態(tài)”。請男生來讀這一句。（九月菊花姿百態(tài)）

2美麗的芙蓉在十月綻開了笑臉，十月芙蓉正上妝。這個妝字是什么意思？（化妝，裝扮）芙蓉花像擦了胭脂的小姑娘盡情的展示它的美貌。請女生讀一讀這一句。（十月芙蓉正上妝）

水仙花最是惹人喜愛。十一月水仙潔如玉。這個潔如玉又是什么意思呢？（像玉一樣潔白）也叫潔白如玉。請一二組來讀一讀這一句。（十一月水仙潔如玉）

到了十二月，臘梅不聲不想地散發(fā)出她獨特的香味。十二月臘梅“吐芬芳”。請三四組一起來讀一讀這一句。（十二月臘梅吐芬芳）

（五）回顧全文 同學們，欣賞了這么多花，我們一起來玩一玩對歌的小游戲吧。男生讀藍色部分，女生讀紅色部分。比一比是男生讀得好，還是女生讀得好。

四 識字寫字。A 同學們，剛剛我們已經(jīng)學會了記田字格里的三個字，分別是：初 迎

丹。還剩下五個字等著咱們?nèi)フJ識它呢。請大家自由討論記一記田字格里的字。B 指導書寫

1打開書本，請大家先描紅一個“梅”。2誰來提醒大家注意書寫的時候要注意哪些筆畫？ 3跟著軟件教學 完成鉛筆書寫（另寫兩個）4展示寫得好的作品。

5依次展示下一個字的記法和指導書寫。