第一篇：參加廣東省初中生物新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與案例評1

參加廣東省初中生物新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與案例評選 《生物圈》教學(xué)設(shè)計(jì)

廣州市番禺區(qū)市橋第二中學(xué)李小平

一、教學(xué)內(nèi)容分析：

這是一節(jié)是七年級(上冊)第一單元《生物和生物圈》，第二章《生物圈是所有生物的家》，第一節(jié)《生物圈》的教學(xué)內(nèi)容。

人和生物都生活在生物圈中，生物圈為生物的生存提供了基本的條件。生物的生存、延續(xù)和發(fā)展與生物圈息息相關(guān)，生物圈是所有生物的共同家園。這個單元的教學(xué)內(nèi)容，旨在使學(xué)生認(rèn)識到“家”中有很多成員，他們相互依存、相互影響，處在動態(tài)變化之中。隨著人類社會的發(fā)展，人類的活動對生物圈的影響越來越大，保護(hù)和改善環(huán)境是人類的迫切愿望，加強(qiáng)環(huán)境教育，使初中生提高環(huán)境意識，正確認(rèn)識環(huán)境問題的現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)解決環(huán)境問題的知識和觀念，并使學(xué)生的行為與環(huán)境相和諧，這是時代和社會發(fā)展的需要。

二、教學(xué)對象分析

心理特征：中學(xué)生具有好奇心理強(qiáng)、表現(xiàn)心理厚、求知心理高、懷疑心理濃的心理特征。中學(xué)生朝氣蓬勃，熱愛大自然，對新奇的事物充滿好奇，希望探索其中的奧妙。中學(xué)生不喜歡、不滿足簡單的教材里的圖畫、文字，他們喜歡講自己熟悉的人或事。教師要布置貼近學(xué)生生活的作業(yè)，為他們提供一個適合個性發(fā)展的空間，更能激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。

知識能力：七年級的學(xué)生雖然沒有學(xué)過生物學(xué)知識，但他們從小學(xué)的《自然》及生活中的電視節(jié)目中已了解了許多生物學(xué)的知識。他們能說出各種各樣生物的名稱、地球上哪些地方有生物生存等，但沒有構(gòu)成“生物和其生存的環(huán)境”的整體體系──生物圈的概念，不知生物和生存環(huán)境是相互依存的關(guān)系，生物圈為生物生存提供了基本條件。但綜合分析能力，創(chuàng)新意識還不強(qiáng)，這就要在教學(xué)過程中不斷的引導(dǎo)、啟發(fā)、培養(yǎng)。教師可根據(jù)以上特點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生自主地解決問題，掌握知識。

三、教學(xué)目標(biāo)分析：

（一）知識目標(biāo)：

1.描述生物圈的范圍；

2.說出生物圈為生物的生存提供的基本條件； 3.嘗試搜集和分析資料；

4.認(rèn)同生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護(hù)這個家。

（二）能力目標(biāo)：

1.使學(xué)生初步具有搜集、處理圖文資料，運(yùn)用觀察、分析、比較等方法解決生物學(xué)問題的能力；

2.會組織語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力； 3.培養(yǎng)學(xué)生合作討論問題，提高探究學(xué)習(xí)的能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀：

1.使學(xué)生認(rèn)識到自己是生物圈，這個家庭中的一員，應(yīng)該積極、主動認(rèn)識并保護(hù)這個家； 2.培養(yǎng)學(xué)生相互合作的精神，學(xué)會尊重和理解他人發(fā)表的見解。

四、教學(xué)策略：

根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)以活動教學(xué)方式為主，通過形式活潑、內(nèi)容豐富的活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，在滿足學(xué)生表現(xiàn)欲的同時，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。力求在整個教學(xué)中體現(xiàn)出“三維”教學(xué)目標(biāo)。

五、教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容

教與學(xué)的活動過程

預(yù)期教學(xué)目的和效果

教師活動

學(xué)生活動

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、導(dǎo)入課題

1、播放歌曲《大中國》，教師和學(xué)生齊唱

讓學(xué)生體會到家的溫馨和重要性

2、歌中唱到我們都有一個家，名字叫“中國”，同時我們?nèi)澜缛嗣襁€生活在一個比中國還大的家，教師引導(dǎo)學(xué)生回答這個家的名字。

讓學(xué)生對生物圈有個初步的理性認(rèn)識

3.比喻：地球──足球

生物圈（地球的表層）──一張薄紙 既然如此，你想了解這個家嗎？ 引入課題：生物圈。

使學(xué)生在一種輕松而又好奇的氛圍中愉快地進(jìn)入角色，開始本課的學(xué)習(xí)

二、學(xué)生通過討論、角色扮演等實(shí)踐活動，學(xué)習(xí)新知。

1、生 物 圈 的 范圍。

1、說一說：地球上哪些地方有生物？

1、證一證：閱讀教材第11、12頁“生物圈的范圍”，看看科學(xué)家的觀點(diǎn)是否與自己的相同。

給學(xué)生自由發(fā)言的空間和時間，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、提出問題：通過驗(yàn)證，哪些同學(xué)的觀點(diǎn)和科學(xué)家的一樣，一起交流一下，可以嗎？

2、引導(dǎo)學(xué)生概括出：以海平面為標(biāo)準(zhǔn)劃分，向上可達(dá)到約10千米的高度，向下可深入約10千米的深處，整個厚度約為20千米。

3、提出問題：在這個20千米的厚度中，可以把生物圈劃分為幾個圈層呢？

3、角色扮演：全班學(xué)生分成三大組，每組代表一個生物圈層進(jìn)行討論，并做匯報(bào)表演。

4、表演結(jié)束，學(xué)生概括出： 生物圈的范圍： 大氣圈的底部 水圈的大部 巖石圈的表面

讓學(xué)生自由組合成小組進(jìn)行交流活動，利用角色扮演，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)生在扮演過程中，既掌握知識，發(fā)展能力，還會對情感態(tài)度與價值觀的養(yǎng)成有極大幫助。如有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神和語言表達(dá)能力的提高。

4、由此介紹：水圈、大氣圈和巖石圈是截然分開的嗎？

5、讓學(xué)生自己先猜想，再舉例說明

6、結(jié)論：不是。

有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探索，勇于想象的科學(xué)精神

5、設(shè)疑：為什么生物圈中有生物，其他地方?jīng)]有呢？

7、學(xué)生思考

引入下一個學(xué)習(xí)知識點(diǎn)

2.生物圈為生物的生存提供了基本條件。

1、引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀察、比較教材第12、13頁的6幅圖片。

討論：學(xué)生分成6大組（確定1人為組長，及時、準(zhǔn)確記錄該小組成員活動情況，以作學(xué)期成績參考。）

2、討論題：

①向日葵生長需要什么條件？長頸鹿的生活需要什么？ ②向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存條件有什么異同？ ③為什么干旱會使糧食嚴(yán)重減產(chǎn)？

1、分組討論，培養(yǎng)學(xué)生探究合作學(xué)習(xí)能力。

2、充分利用教材提供的信息資料，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、觀察、比較和綜合歸納的能力。

3、匯報(bào)結(jié)果：以組間競賽形式，每組推選一名代表，說出該組討論的結(jié)果，其他組成員和教師作評委，對各組的作答給予適時的、恰當(dāng)?shù)脑u價。

4、小結(jié)：

討論1：向日葵生長需要陽光、空氣、水、土壤和肥料；長頸鹿的生活需要食物、水、空氣、陽光和溫度。

討論2：向日葵生活在土壤中，土壤中有水分；仙人掌生活在沙漠中，土壤中缺水；牛生活在陸地上，而海豚生活在海洋中。

討論3：因?yàn)橹参锏纳L需要水，沒有水，植物就不能正常生長，所以干旱會使糧食減產(chǎn)。

通過競爭學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并注重學(xué)生間的相互評價方式和應(yīng)用。

1、質(zhì)疑：①地球上其他的生物生存也需要這些條件嗎？

引導(dǎo)學(xué)生舉例說明：地球上其他的生物生存也需要這些條件。②如何獲得和分析這些資料？

1、（實(shí)物投影）投影學(xué)生搜集的多種資料，有文字的、有圖片的??

2、引導(dǎo)學(xué)生回憶、并結(jié)合教材第12頁紅框中內(nèi)容，掌握有關(guān)搜集和分析資料的知識后小結(jié)： ①搜集途徑： 圖書館查閱報(bào)刊 訪問有關(guān)人土 上網(wǎng)搜集 ②資料形式：文字、圖片、數(shù)據(jù)、音像資料等。

③對資料處理：整理并分析，從中尋找問題的答案，或發(fā)現(xiàn)探索的線索。

給學(xué)生自由想象的空間和時間，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1、小結(jié)：所有生物生存需要的基本條件都是一樣的，這些條件包括營養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣、水、適宜的溫度、一定的生存空間。

1、知識遷移：任舉一種熟悉的生物，說說它的生存也必須具備這些條件嗎。

鞏固所學(xué)知識點(diǎn)

3.總 結(jié)

1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，有關(guān)“生物圈”的知識，你知道哪些？

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶，總結(jié)本節(jié)所學(xué)的知識點(diǎn)。

改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，始終以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體地位。通過學(xué)生小結(jié)本節(jié)主要知識及學(xué)習(xí)活動，養(yǎng)成學(xué)習(xí)──總結(jié)──學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮自我評價的作用，并培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2、讓學(xué)生設(shè)計(jì)一道題，盡量把這節(jié)課的主要內(nèi)容包括進(jìn)去（提示：可以用表格的形式）。

2、有人設(shè)計(jì)了類似的題目：下列條件是該生物生存所必需的填“+”，否則填“-”，問其他哪一個學(xué)生愿意表現(xiàn)一下？（學(xué)生爭著回答。）生物

陽光

空氣

水

營養(yǎng)物質(zhì)

陸地 海洋

干旱缺水的荒漠

相對濕潤的環(huán)境

月季花

牛

鯊魚

仙人掌

讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，改變以往教師考學(xué)生的方式，自己設(shè)計(jì)題目考自己，在提高創(chuàng)新能力的同時，也使所學(xué)知識得到了鞏固。

3、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，有關(guān)“生物圈”的知識你還想知道哪些？

3、我想知道生物圈為生物的生存提供的這些條件一旦改變或不足時，對生物有沒有影響？生活在這個生物圈中的生物會不會對生物圈造成影響？

培養(yǎng)學(xué)生虛心提問，學(xué)無止境的意識，并為下節(jié)課或以后的學(xué)習(xí)做鋪墊。

4.鞏 固 練習(xí)

1、你會填嗎？ 生物圈的范圍： 的底部 的底部 的底部

2、我來試一試：我們在養(yǎng)花的過程中，經(jīng)常給花松土、施肥、澆水、放在陽光下，天氣冷了，還要把花搬到屋里，而且一般一個花盆只栽一種植物，這體現(xiàn)了生物生存所需的基本條件，與上述順序相對應(yīng)，分別是（）①陽光；②水；③空氣；④營養(yǎng)物質(zhì)；⑤適宜的溫度；⑥一定的生存空間。

A.①④⑥⑤②③

B.③④②①⑤⑥ C.②①⑤⑥③④

D.⑤②①④⑥③

體現(xiàn)“STS”的教學(xué)模式，將所學(xué)的內(nèi)容緊密結(jié)合生活實(shí)際，體會生物學(xué)習(xí)在生活中的應(yīng)用。

3、課后想一想：生物在生物圈內(nèi)生存需要一定的條件，如果條件改變或不能滿足時，生物是否還能很好地生存？如果不能，請搜集資料說明你的觀點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象力。

七、教學(xué)反思：

本設(shè)計(jì)中導(dǎo)入部分收到了意想不到的效果。雖然只是一首簡單、普通的歌曲卻一下子把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動起來了，使他們愉快輕松地進(jìn)入本節(jié)知識的學(xué)習(xí)。對于知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，采用角色扮演，分組討論的學(xué)習(xí)方式也是本設(shè)計(jì)的較成功之處。

讓學(xué)生學(xué)完知識，自己編一道題考一考其他的同學(xué)，并將編好的題目寫在預(yù)先準(zhǔn)備的紙上，以便實(shí)物投影展示，“考”時由編題者當(dāng)“主考官”，學(xué)生自愿參與，“被考者”的回答正確與否，主要由編題者確認(rèn)，對于較難的問題可以采取集體討論方式來解決。這樣，讓學(xué)生編題互問互檢，注重學(xué)生間相互評價方式的應(yīng)用，不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在實(shí)施開放式教學(xué)的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動過程中感悟知識的生成、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)生主動探索、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識。將新教材、新教法和新的課堂環(huán)境有機(jī)地結(jié)合起來，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識培養(yǎng)落到實(shí)處。需要反思的是：

1.對于七年級的學(xué)生，生物是一門新學(xué)科，所用的教材又是新教材，學(xué)生尚未進(jìn)入正軌，尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、討論風(fēng)氣、合作精神，出現(xiàn)了課堂氣氛松散的現(xiàn)象，在以后的教學(xué)中要從這一方面狠抓學(xué)生，分組時采取責(zé)任制，責(zé)任到人，做到“組內(nèi)人人有事做，事事有人做”。

2.以后的教學(xué)過程要認(rèn)真解讀、努力鉆研新大綱、新課程標(biāo)準(zhǔn)，盡量達(dá)到高的要求。

第二篇：新課程初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)與案例編寫示例

新課程初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)與案例編寫示例

I、教學(xué)設(shè)計(jì)示例

一、第一章教學(xué)設(shè)計(jì)： 教學(xué)內(nèi)容： l 致同學(xué)們

l 第一單元第一章認(rèn)識生物

指導(dǎo)思想——創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)，樹立整體性的生物學(xué)觀點(diǎn)

1、說出生物科學(xué)的發(fā)展與人類生活的關(guān)系。

2、通過觀察與交流活動，識別生物與非生物，列舉生物具有的特征。

3、在教師指導(dǎo)下，嘗試調(diào)查身邊的生物，并完成調(diào)查報(bào)告。

4、初步形成從整個地球的角度來認(rèn)識 “人與生物圈的關(guān)系 ”的觀點(diǎn)。教學(xué)策略——主動參與、調(diào)查研究、合作學(xué)習(xí)

1、注意非智力因素對教學(xué)的影響。

2、利用調(diào)查表指導(dǎo)學(xué)生的調(diào)查活動。

3、使用小組活動評價表，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。第一課時致同學(xué)們

關(guān)鍵：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。了解當(dāng)今生物科學(xué)研究與發(fā)展的社會價值及發(fā)展前景，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、技術(shù)與社會的教育。認(rèn)識到具有生物科學(xué)素養(yǎng)是作為一名公民必不可少的。方案一

1.創(chuàng)設(shè)情景，閱讀課文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.提出自己感興趣的問題，進(jìn)行小組或全班討論。注意事項(xiàng): 在這個過程中，教師要注意學(xué)生討論問題的深度和廣度,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和總結(jié)。方案二

1、閱讀與思考：拿出一些時間讓學(xué)生先讀一 讀這篇文字優(yōu)美、內(nèi)容豐富的文章。

2、觀察活動：教師上課前準(zhǔn)備一些反應(yīng)當(dāng)代最新生物成就和主要問題的錄像，如雜交水稻、克隆羊、轉(zhuǎn)基因食品、人類基因組計(jì)劃、沙塵暴等，供學(xué)生觀看。

3、討論與交流：針對閱讀和錄象談?wù)勛砸褜Α吧飳W(xué)研究、發(fā)展與人類生活的關(guān)系”這個問題的認(rèn)識。第二課時第一章 認(rèn)識生物 第一節(jié) 生物的特征

關(guān)鍵：通過觀察、對比區(qū)分生物和非生物；用自己的語言說出什么是生物。方式一：

活動1.我們知道多少種生物？

要求：讓同學(xué)按照一定的次序，每人說出一種生物的名稱，最好不要重復(fù)。記錄：看看在一定時間內(nèi)能說出多少種生物?；顒?.我們所說的“生物”有什么特征？

要求：可以觀察對比書上的彩圖，并與同學(xué)交流你的看法。記錄：什么生物。方式二：討論與交流 教師準(zhǔn)備一些較難區(qū)別的生物和非生物圖片，如一棵枝葉繁茂的大樹，一棵冬季落葉的大樹，一棵已枯死的大樹；課后第一題中彈鋼琴的機(jī)器人以及正在生長的鐘乳石的圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生討論哪些是生物？哪些是非生物？說出自已的理由。

第三課時第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物

關(guān)鍵：通過調(diào)查我們身邊的生物，認(rèn)識一些常見的生物，并觀察它們生活的環(huán)境；學(xué)習(xí)調(diào)查的一般方法。

準(zhǔn)備：知道校園植物、動物的分布、名稱，繪制校園植物分布圖；根據(jù)對學(xué)生的初步了解完成分組，將各組調(diào)查范圍標(biāo)在校園植物分布圖上。調(diào)查的基本步驟 明確目的要求 落實(shí)調(diào)查步驟 強(qiáng)調(diào)評價辦法及標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生進(jìn)行調(diào)查并完成調(diào)查報(bào)告 交流、展示調(diào)查報(bào)告

二、第二章教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容：

第一單元生物和生物圈 第二章 生物圈是所有生物的家 指導(dǎo)思想——重視知識、訓(xùn)練方法、提高能力、培養(yǎng)情感

1、通過本章學(xué)習(xí)能夠?qū)ι锶?、生物與環(huán)境的關(guān)系、生態(tài)系統(tǒng)以及人類生活對生物圈的影響有更深入的理解。

2、關(guān)注學(xué)生已有的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)，提供良好的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生參與教學(xué)活動，能夠主動學(xué)習(xí)。

3、在閱讀、觀察、分析資料、實(shí)驗(yàn)探究、測量等學(xué)習(xí)活動過程中，注重全體學(xué)生的發(fā)展，使每位學(xué)生在探究能力、學(xué)習(xí)能力、解決問題能力等方面有所提高。

4、創(chuàng)造和諧、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂，增強(qiáng)責(zé)任感和創(chuàng)新意識。

教學(xué)策略——主動參與、倡導(dǎo)探究、合作學(xué)習(xí)

1、創(chuàng)設(shè)問題情景——充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)策略

2、思維訓(xùn)練——改善學(xué)生獲取信息能力的教學(xué)策略。（培養(yǎng)探究能力的核心）

3、小組合作學(xué)習(xí)——強(qiáng)調(diào)以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)的自主性，人與人之間平等互助的關(guān)系的教學(xué)策略。教學(xué)建議

第一課時第二章 第一節(jié)生物圈

關(guān)鍵：什么是生物圈，生物圈為生物生存提供的生存條件，資料分析活動的效果。

準(zhǔn)備：學(xué)生參與調(diào)查校園生物的情況以及調(diào)查報(bào)告的撰寫，有關(guān)生物圈的知識，豐富的圖片等。

導(dǎo)入：在評價學(xué)生認(rèn)識生物的特征、參與調(diào)查身邊生物活動的情況后，利用問題“我們生活在哪兒？除了生活在我們身邊的生物外，生物還能在哪兒生活？”引發(fā)學(xué)生思考和討論，將生物生活的范圍擴(kuò)大到生物圈，強(qiáng)調(diào)人是生物圈中的一員，讓學(xué)生注意到人在生物圈這個“家”中的重要作用。問題設(shè)計(jì)

? 在地球上，哪兒有生物生存？哪些地方生物不能生存？——解決什么是生物圈，生物圈的范圍。

? 為什么在其它星球（月球）上沒有生物生存？生物生存的基本條件是什么？——解決生物圈為生物的生存提供了哪些基本條件。

? 地球形成時，就存在生物圈嗎？生物圈是如何滿足生物生存所需要的基本條件的？——激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣 故事引入：尋找另一個人類生存的家園

一天，我看到這樣的新聞：有些河流由于被一種比病毒還小的生物所污染，使大量淡水生物死亡；人類過多地向大氣中排放工業(yè)廢氣，導(dǎo)致空氣質(zhì)量越來越差；人們大量砍伐樹木，使得沙塵暴一次比一次大，一年比一年多。我看了這些新聞報(bào)道心里很著急。我想變成一架航天飛機(jī)，幫助人類找一個新的家園。果然，我變成了一架用鈦合金做的航天飛機(jī)?！拔乙w進(jìn)宇宙”，只聽見“嗖”的一聲，眼前馬上出現(xiàn)了一片星空。由于能源有限，所以我只能在太陽系內(nèi)飛行。??

這個小學(xué)生能不能找到適合人類生存的家園？為什么？ 第二、三課時

第二節(jié) 環(huán)境對生物的影響

關(guān)鍵：影響生物生存的非生物因素和生物因素有哪些；探究非生物因素對生物生活的影響（1、探究的過程

2、通過實(shí)驗(yàn)完成探究

3、觀察記錄并對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理）。

準(zhǔn)備：組織學(xué)生采集用于探究實(shí)驗(yàn)的小動物；了解學(xué)生在采集中發(fā)現(xiàn)、提出的問題；

教師要采集足夠?qū)W生使用的小動物以及實(shí)驗(yàn)用品；教師提前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，熟悉實(shí)驗(yàn)的每個過程以及容易出現(xiàn)的問題。

導(dǎo)入：“生物在生物圈中分布如此的廣泛，說明什么問題？”說明它們有著適宜于自身生存的環(huán)境條件，這些條件對生物到底有什么影響呢？讓學(xué)生介紹采集小動物的經(jīng)歷，以及發(fā)現(xiàn)的問題。問題設(shè)計(jì)：

? 你認(rèn)為什么是生物生存的環(huán)境？舉例來說明。

? 根據(jù)什么特點(diǎn)，就可以將環(huán)境中影響生物生存的因素進(jìn)行分類？ ? 怎樣進(jìn)行“非生物因素對生物影響”的研究呢？

? 在采集時，你發(fā)現(xiàn)的問題是什么？動物生存的環(huán)境中，影響它生活的因素有哪些？在實(shí)驗(yàn)室條件下，可以進(jìn)行研究的因素有哪些？提出要探究的問題（進(jìn)行問題篩選）。

? 如何表述假設(shè)？（一種可見現(xiàn)象的陳述：鼠婦生活在陰暗的環(huán)境中，光可能影響鼠婦的生活。）

? 設(shè)計(jì)及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時要注意什么問題？（實(shí)驗(yàn)對象的一致性，實(shí)驗(yàn)變量的控制，對照實(shí)驗(yàn)的設(shè)置，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的準(zhǔn)確，計(jì)算的正確性。）（一課時）? 如果你們小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果與其它小組有差異，你認(rèn)為問題可能出在哪兒？（實(shí)驗(yàn)裝置的擺放方向，實(shí)驗(yàn)過程是否受到干擾，鼠婦的個數(shù)及個體的差異，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的次數(shù)及數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)。）? 你有哪些經(jīng)驗(yàn)或從別的同學(xué)那里學(xué)到了什么？通過探究實(shí)驗(yàn)?zāi)阌职l(fā)現(xiàn)了什么問題？（進(jìn)一步探究）

? 當(dāng)生物生活環(huán)境發(fā)生變化時，它們會怎樣做？當(dāng)環(huán)境因素發(fā)生劇烈變化時，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

? 舉例說明生物因素對某種生物生活的影響，它對其它生物的生活又有什么影響呢？

常用的生物學(xué)(Biology)研究方法---實(shí)驗(yàn)探究

? 問題---觀察、發(fā)現(xiàn)問題 ? 假設(shè)---對問題的解釋 ? 設(shè)計(jì)方案---進(jìn)行預(yù)期

? 實(shí)施方案---實(shí)驗(yàn)、測量、觀察、獲取資料、記錄并整理 ? 得出結(jié)論---分析結(jié)果、驗(yàn)證假設(shè) 實(shí)驗(yàn)探究報(bào)告應(yīng)包括： 問題 假設(shè)

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及對結(jié)果的估計(jì)

1、對照實(shí)驗(yàn)中的控制變量

2、步驟 數(shù)據(jù)記錄

1、小組實(shí)驗(yàn)平均值

2、全班實(shí)驗(yàn)平均值 實(shí)驗(yàn)結(jié)果 結(jié)論 反思實(shí)驗(yàn)成功或出現(xiàn)誤差的原因（重視成功，更應(yīng)重視對失敗結(jié)果的分析。）

第四課時第三節(jié) 生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響

關(guān)鍵：生物對環(huán)境適應(yīng)的普遍性；通過探究活動理解生物對環(huán)境影響，提高探究能力。

準(zhǔn)備：豐富的圖片資料（適應(yīng)、影響），干濕計(jì)（溫度計(jì)）。導(dǎo)入：在討論環(huán)境因素對生物生活影響 的基礎(chǔ)上，自然會考慮到生物對環(huán)境變化產(chǎn)生的反應(yīng)。讓學(xué)生舉例說出生物適應(yīng)環(huán)境的例子（練習(xí)題1），再利用教材提供的資料進(jìn)行分析。問題設(shè)計(jì)

? 自然界各種環(huán)境中廣泛分布著生物，說明什么問題？ ? 不同的生物是怎樣適應(yīng)環(huán)境而生活的？

? 生物在適應(yīng)環(huán)境的同時，也影響并改變著環(huán)境，舉例說明生物對環(huán)境的影響？

? 如何了解生物對環(huán)境影響的程度呢？如何設(shè)計(jì)探究方案？ 第五課時

1、交流測量探究的成果

2、第四節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的組成

關(guān)鍵：學(xué)生交流測量探究的成果；通過評價促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；對生態(tài)系統(tǒng)及組成的認(rèn)識。

準(zhǔn)備：了解學(xué)生課下測量情況；有關(guān)音像資料；本城市或地區(qū)常見的生態(tài)系統(tǒng)情況。導(dǎo)入：大致介紹學(xué)生課下工作的情況，讓各個小組代表交流測量探究的成果，對一些探究中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行討論。教師根據(jù)小組活動及探究報(bào)告撰寫的情況，進(jìn)行鼓勵性評價，對出現(xiàn)的共性問題要有具體指導(dǎo)。如數(shù)據(jù)處理、假設(shè)和結(jié)論的文字表述。問題設(shè)計(jì)

? 當(dāng)你在閱讀第四節(jié)引言的時候，你有什么感受？你閉目想象一下，“我是一只鳥，我看到了什么？”

? 你還知道哪些生態(tài)系統(tǒng)？在哪兒？它們的組成有什么特點(diǎn)？ ? 通過分析多個生態(tài)系統(tǒng)的實(shí)例，說出生態(tài)系統(tǒng)的組成成分有哪些？（結(jié)合練習(xí)1）

? 用自己的語言表述什么是生態(tài)系統(tǒng)。第六課時

1、食物鏈和食物網(wǎng)

2、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的調(diào)節(jié)能力

關(guān)鍵：什么是食物鏈和食物網(wǎng)以及它們的特點(diǎn)；生態(tài)系統(tǒng)具有一定的調(diào)節(jié)能力的原因；人類活動對生態(tài)系統(tǒng)的影響。

準(zhǔn)備：收集各種媒體上關(guān)于環(huán)境污染的事例，關(guān)注發(fā)生在日常生活中的對人和其它生物危害嚴(yán)重的事件。

導(dǎo)入：組成生態(tài)系統(tǒng)的成分中，除了非生物部分，那些生物成分之間有什么樣的關(guān)系？當(dāng)一種成分發(fā)生變化時，對整個生態(tài)系統(tǒng)有什么樣的影響？ 問題設(shè)計(jì)

? “螳螂捕蟬，黃雀在后”說的是一種什么現(xiàn)象？ ? 通過連接食物鏈和食物網(wǎng)，你發(fā)現(xiàn)它們之間有什么關(guān)系？如果其中某一成分發(fā)生變化，會出現(xiàn)什么情況？

? 營養(yǎng)物質(zhì)以及能量在食物鏈中的流動有什么特點(diǎn)？

? 人類作為生態(tài)系統(tǒng)中的一員，在食物網(wǎng)中的地位有什么特點(diǎn)？我們應(yīng)該注意什么問題？

? 為什么城市中的汽車要使用不含鉛的汽油？這對城市生態(tài)系統(tǒng)有什么影響？

? 當(dāng)人類把生活污水和工業(yè)廢水排放到自然環(huán)境中時，會發(fā)生什么情況 第七課時

第五節(jié) 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

關(guān)鍵：多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)；生物圈是一個統(tǒng)一的整體。

準(zhǔn)備：有關(guān)我們自己生活的生態(tài)系統(tǒng)的情況；多種多樣生態(tài)系統(tǒng)的錄像資料；某個地區(qū)或國家環(huán)境污染而影響到周邊地區(qū)的事例。

導(dǎo)入：多數(shù)生物生活在各自適應(yīng)的生態(tài)系統(tǒng)中，一些生物可以分布到多種生態(tài)系統(tǒng)。而多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)成了生物圈這個最大的生態(tài)系統(tǒng)。那么，各個生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定也就保證了生物圈的穩(wěn)定和發(fā)展。為了生物圈的穩(wěn)定和發(fā)展，我們自己應(yīng)該怎樣做呢？ 問題設(shè)計(jì)

? 生物圈中生態(tài)系統(tǒng)的種類有哪些？每個生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)是什么？ ? 我們生活在哪種生態(tài)系統(tǒng)中？我們所在的生態(tài)系統(tǒng)還與哪些生態(tài)系統(tǒng)緊密聯(lián)系著？

? 我們每個人的生活會對其它生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生什么影響？會對生物圈有什么影響？（練習(xí)題1）

? 你對“生活垃圾分類、回收廢電池”這些做法是怎樣看的？ II、課堂教學(xué)案例示范

一、《第二單元生物和細(xì)胞》單元基本分析

細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，熟練地使用顯微鏡是學(xué)習(xí)生物學(xué)的基本技能之一，制作臨時裝片是顯微鏡觀察的重要手段，所以本單元內(nèi)容在整個中學(xué)生物學(xué)學(xué)習(xí)中占有十分重要的地位．

與舊教材相比，本單元教學(xué)內(nèi)容主要特點(diǎn)是將植物體的基本結(jié)構(gòu)和動物體的基本結(jié)構(gòu)綜合在一起進(jìn)行講述，并且充實(shí)了與現(xiàn)代生活密切相關(guān)的細(xì)胞學(xué)內(nèi)容。本單元共有8個科學(xué)探究活動，其中有實(shí)驗(yàn)5個、資料分析l個、模擬制作1個、技能訓(xùn)練1個，課外閱讀資料共5篇：科學(xué)·技術(shù)·社會3篇、科學(xué)家的故事2篇．

通過本單元的學(xué)習(xí)，應(yīng)該使學(xué)生在以下幾方面得到發(fā)展。

1．除病毒以外，生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位；

2．細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核是包括植物細(xì)胞在內(nèi)的絕大多數(shù)細(xì)胞共有的結(jié)構(gòu)；

3.細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量，細(xì)胞核內(nèi)含有遺傳信息，細(xì)胞是物質(zhì)，能量和信息的統(tǒng)一體； 4．細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞；

5．細(xì)胞通過分化形成組織、器官、系統(tǒng)，進(jìn)而構(gòu)成生物體；

6．熟練規(guī)范地使用顯微鏡，能夠制作臨時裝片，練習(xí)繪制細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖； 實(shí)驗(yàn)既是一類探究活動，也是生物學(xué)教學(xué)的基本形式之一。本單元是整冊書實(shí)驗(yàn)數(shù)目最多的一個單元，雖然實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容與舊教材沒有太大的區(qū)別，但是在教學(xué)中教師應(yīng)遵循新課程理念，盡可能多地給學(xué)生提供動手操作的機(jī)會，因?yàn)樾陆滩牡牟鍒D非常清晰，所以教師可以充分利用教材這一資源，放開手，讓學(xué)生嘗試著通過看書來完成實(shí)驗(yàn)，既可以給學(xué)生留出充足的動手實(shí)驗(yàn)的時間，同時使學(xué)生改變遇到問題不看書，過分依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣，積極主動地學(xué)習(xí)。在學(xué)生初步掌握一定的實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提出問題并通過小組討論、合作、做實(shí)驗(yàn)解決問題，而不是僅僅局限于完成書上的實(shí)驗(yàn)，在動手的同時還要動腦． 顯微鏡是精密的實(shí)驗(yàn)儀器、所以教師應(yīng)教給學(xué)生顯微鏡的維護(hù)方法，使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器、遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則的好習(xí)慣，以科學(xué)的態(tài)度對待每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課．井將實(shí)驗(yàn)課的表現(xiàn)作為期末成績評價的一項(xiàng)。引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)胞的水平上認(rèn)識生物體，教學(xué)上會有一定的困難，因此，應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性．例如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器時，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，說明能量可以由一種形式轉(zhuǎn)變成另一種形式，以電動賽車、手電，電暖氣等為例，學(xué)生很容易就理解了能量可以由一種形式轉(zhuǎn)變成另一種形式。通過了解科學(xué)家發(fā)明的多種不同的能量轉(zhuǎn)換器，進(jìn)而理解細(xì)胞中葉綠體和線粒體在能量轉(zhuǎn)換中的作用，使同學(xué)們感受到科學(xué)就是人類的活動，科學(xué)就在我們身邊，是每個人生活的一部分．

新的課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容中都突出了科學(xué)、技術(shù)和社會的相互關(guān)系．為此，教學(xué)中應(yīng)適時滲透STS教育，使學(xué)生關(guān)注和參與生物科技有關(guān)的社會問題的討論，認(rèn)識到任何一項(xiàng)新的科學(xué)技術(shù)都是一把雙刃劍，在給人們帶來益處的同時，如果應(yīng)用不恰當(dāng)，也會引起社會問題．一個好的科學(xué)家不僅要有淵博的知識，還要有良好的道德修養(yǎng)，才能真正造福于人類。

二、《第一章觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)第一節(jié)練習(xí)使用顯微鏡》教學(xué)案例 **教學(xué)目標(biāo)

1、說明顯微鏡的構(gòu)造和作用。

2、能獨(dú)立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。

3、認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護(hù)顯微鏡。**重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：顯微鏡的使用方法；學(xué)生獨(dú)立操作能力的培養(yǎng)。

難點(diǎn)：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象(要求學(xué)生用左眼注視目鏡內(nèi)圖像的同時，右眼睜開)。**課前準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備顯微鏡，井逐個檢查(準(zhǔn)備兩個不同倍數(shù)的目鏡)；四種標(biāo)本(寫有 “上”字的玻片；印有數(shù)字的掛歷透明紙；寫有數(shù)字的不透明紙，動植物玻片標(biāo)本)，擦鏡紙，紗布，投影儀；顯微鏡的使用錄像帶；課前每班培訓(xùn)兩名“小先生”，以便課上幫助教師輔導(dǎo)其他學(xué)生。

學(xué)生：對照課本彩圖，認(rèn)識顯微鏡各部分名稱，并思考每一部分的作用；閱讀課后的顯微鏡發(fā)展史。**教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動 教師活動 走進(jìn)新單元

讀第二單元開篇語，明確細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。要想探索生物的奧妙，就必須要了解細(xì)胞。

指導(dǎo)學(xué)生看書中35頁圖，提問、朗讀，引出主題。導(dǎo)人新課

教師根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況確定導(dǎo)入的策略和方法 講授新課

思考得出，要了解細(xì)胞，必須借助顯微鏡。提示圖中細(xì)胞，是被放大了百倍以上。取鏡和安放： 右手握，左手托； 略偏左，安目鏡。

迅速看書，動手取鏡和安放。引起注意。

積極發(fā)言，敘述顯微鏡的發(fā)展史。回答是光學(xué)顯微鏡。

指導(dǎo)學(xué)生看書37頁；取鏡和安放。

強(qiáng)調(diào)安放目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)顯微鏡的教育。引導(dǎo)學(xué)生說出顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展過程。提問：我們現(xiàn)在用的是什么顯微鏡？ 1．顯微鏡的構(gòu)造 興奮，躍躍欲試。

學(xué)生兩人一組，看書對照實(shí)物認(rèn)識顯微鏡各部分名稱?；卮鸾處熤甘静糠值拿Q。

引言：今天我們一起來認(rèn)識顯微境，并爭取達(dá)到人人會使用顯微鏡。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過看書來認(rèn)識顯微境。隨機(jī)叫學(xué)號，進(jìn)行抽測 2．顯微鏡的使用 有迫切動手觀察的欲望。

帶著強(qiáng)烈的好奇心，邊看書邊操作顯微鏡進(jìn)行觀察。情況不一，部分同學(xué)沒看到物像。

一名學(xué)生邊說邊演示自己是如何觀察到物像的。進(jìn)行鼓勵，引出顯微鏡的使用。介紹四種觀察標(biāo)本： a寫有“上”字的玻片； b印有數(shù)字的透明紙； c動植物玻片標(biāo)本： d寫有數(shù)字的不明紙。

要求學(xué)生先看書，然后指導(dǎo)學(xué)生動手觀察。(建議先觀察2號標(biāo)本)巡視，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，請一名同學(xué)上前演示。對光：

<1)低倍物鏡對準(zhǔn)通光孔。(2)左眼看，右眼睜。(3)轉(zhuǎn)動反光鏡，看到明亮的視野。給予鼓勵性評價。

先請學(xué)生補(bǔ)充，后教師補(bǔ)充。強(qiáng)調(diào)：a用低倍物鏡(10X或8X，即短的物鏡)對準(zhǔn)通光孔。

b轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器的手法要正確，對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)顯微鏡的教育。c糾正：應(yīng)叫明亮的視野，不叫亮圈。d鏡筒下降時，眼睛一定要看著物境。觀察：

(1)標(biāo)本放在載物臺上，壓住，正對通光孔。

(2)鏡筒先下降，直到接近標(biāo)本。(3)左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。傾聽，引起注意

明確應(yīng)注意的問題后，動手操作，觀察。小先生巡視，幫助。提出疑問 明確

動手操作，觀察，說現(xiàn)象，并加以解釋。

思考回答：放大倍數(shù)越大，看到細(xì)胞越大，個數(shù)越少；放大倍數(shù)越小，看到細(xì)胞越小，個數(shù)越多。

歸納；取鏡和安放，對光，觀察。認(rèn)真觀看

動手觀察，注意規(guī)范。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察。巡視指導(dǎo)，糾正錯誤。

觀察后，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，師生共同解決問題。使學(xué)生明確： a物像是倒像

b放大倍數(shù)=目鏡的放大倍數(shù)X物鏡的放大倍數(shù)

c光學(xué)顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。引導(dǎo)學(xué)生換目鏡后再觀察。問：放大倍數(shù)不同，看到的細(xì)胞個數(shù)與大小有什么不同。播放顯微鏡的使用錄像。

引導(dǎo)學(xué)生歸納顯微鏡的使用步驟。

鼓勵按步驟規(guī)范操作，巡視、檢查，糾正錯誤。小組競賽

按座位縱向分成四大組，隨機(jī)抽查一組，起立操作，另外三組指出問題，評等級。

明確評價標(biāo)準(zhǔn)，限定2分鐘 內(nèi)找到物像 練習(xí)

思考，回答。看書39頁注意事項(xiàng)后，動手操作，將顯微鏡放入箱中。提示：顯微鏡使用完后，怎么辦? 小結(jié)

學(xué)生暢所欲言

給予評價，并啟發(fā)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲? 給予肯定，并鼓勵學(xué)生利用課后時間，自制標(biāo)本，到實(shí)驗(yàn)室觀察。課后實(shí)驗(yàn)室開放。

**教學(xué)案例

課前準(zhǔn)備：同教學(xué)設(shè)計(jì)前的課前準(zhǔn)備。教學(xué)過程:

一、導(dǎo)言：

創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)看書單元圖、閱讀，導(dǎo)人新課。

二、新授

師：指導(dǎo)學(xué)生看書37頁取鏡和安放。生：迅速看書，動手取鏡和安放。

師：強(qiáng)調(diào)安目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)顯微鏡的教育。生：引起注意。

師：你對顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展了解嗎’ 生：積極發(fā)言，敘述顯微鏡的發(fā)展史。師：給予表揚(yáng)。我們現(xiàn)在用的是什么顯微鏡? 生：是光學(xué)顯微鏡。

師：今天我們一起來認(rèn)識顯微鏡，并爭取達(dá)到人人會使用顯微鏡?，F(xiàn)在同學(xué)們兩人一組，看書對照實(shí)物來認(rèn)識顯微鏡的各部分結(jié)構(gòu)。生：兩人一組，看書對照實(shí)物認(rèn)識顯微鏡各部分名稱。師：隨機(jī)叫學(xué)號，指示顯微鏡不同部分提問，進(jìn)行抽測。生：回答問題。

師：進(jìn)行鼓勵，引出顯微鏡的使用。

介紹四種觀察標(biāo)本，要求學(xué)生看書后進(jìn)行操作觀察(建議先觀察透明紙標(biāo)本，并提示使用中應(yīng)注意的問題，以避免出現(xiàn)壓碎標(biāo)本的現(xiàn)象。)生：帶著強(qiáng)烈的好奇心，邊看書邊動手操作顯微鏡，進(jìn)行觀察。師：巡視指導(dǎo)，注意普遍存在的問題。小先生也指導(dǎo)。

師：哪位同學(xué)能到前面來演示一下，你是如何觀察到物像的? 生：一名同學(xué)自告奮勇，邊說邊演示。先升起鏡筒，再轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器，使物鏡對準(zhǔn)通光孔，用左眼看目鏡，轉(zhuǎn)動反光鏡，看到亮圈，完成對光。然后把標(biāo)本放在載物臺上，用壓片夾壓好，轉(zhuǎn)動粗準(zhǔn)焦螺旋，直到找到物像，完成觀察。

師：說得非常好，同學(xué)們是否有補(bǔ)充? 生：標(biāo)本要正對通光孔；應(yīng)先使鏡筒下降，接近標(biāo)本，后緩緩?fù)錾?，直到看清物像；如果物像不夠清楚，可以調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋。師：補(bǔ)充得非常好，同學(xué)們對此是否有疑問? 生：問為什么鏡簡要先下降，后上升?為什么用左眼看目鏡，右眼要同時睜開？

師：哪位同學(xué)能回答這個問題? 生：防止壓碎玻片標(biāo)本。左眼看目鏡，右眼睜開是為了畫圖。師：回答非常好。但是請同學(xué)們注意，要用低倍物鏡(也就是lOX或8x物鏡，即最短的物鏡)對準(zhǔn)通光孔。另外要注意轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器的手法要正確。演示給學(xué)生看。糾正，應(yīng)叫明亮的視野，不叫亮圈。另外請同學(xué)們注意，鏡筒下降時，眼睛一定要看著物鏡，防止將標(biāo)本壓碎。生：加深記憶。師：鼓勵學(xué)生繼續(xù)觀察。生：動手規(guī)范操作。

師：巡視指導(dǎo)，及時糾正錯誤。生：小先生巡視，幫助。

師：觀察后，同學(xué)們是否有問題要提出? 生：問為什么視野中看到的物像是倒的？我看到的物像究竟被放大了多少倍？不透明紙上的數(shù)字為何看不清? 師：發(fā)動小組討論。

生：小組討論，回答物像是倒像；放大倍數(shù)＝目鏡的放大倍數(shù)X物鏡的放大倍數(shù)；光學(xué)顯微鏡只能觀察能被光線穿透的物體，從而理解光學(xué)顯微鏡的工作原理。

師：棒極了。現(xiàn)在我們換上另一個目鏡再進(jìn)行觀察 生：換目鏡，進(jìn)行觀察。師：同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)? 生：物像被放大了(或有的是縮小了)師：現(xiàn)在誰來說一下放大倍數(shù)不同，看到的細(xì)胞個數(shù)與大小有什么不同? 生：放大倍數(shù)越大，細(xì)胞越大，個數(shù)越少；放大倍數(shù)越小，細(xì)胞越小，個數(shù)越多。

師：給予肯定。那么顯微鏡的使用應(yīng)包括哪幾步呢? 生：討論，回答：取鏡和安放、對光、觀察三大步。師：現(xiàn)在我們來一起觀看一下顯微鏡使用的錄像。生：認(rèn)真觀看。師：鼓勵學(xué)生按步驟規(guī)范操作。生：動手觀察，注意規(guī)范。師：巡視檢查，糾正錯誤。

三、小組競賽

師：現(xiàn)在我們來進(jìn)行小組競賽，中間這組站起來，其他三組注意觀察他們的操作是否規(guī)范，限定2分鐘找到物像。生：一組操作，另三組找錯誤。

四、練習(xí)(投影練習(xí))和小結(jié)

1．寫有“上”字的玻片標(biāo)本，視野中看到的物像是 字。

2.顯微鏡的目鏡5X，物鏡10X，放大倍數(shù)是 ；目鏡10X，物鏡lOX，放大倍數(shù)是 ；目鏡lox，物鏡40x，放大倍數(shù)是。其中 看到細(xì)胞數(shù)最多，看到細(xì)胞最大。

3．如果物像偏左，你應(yīng)將標(biāo)本向 移，才能使物像居中。師：實(shí)驗(yàn)后，顯微鏡應(yīng)如何處理，生：收入箱內(nèi)?？磿?9頁注意事項(xiàng)，然后把顯微鏡放人箱中。師：學(xué)習(xí)本節(jié)課，你有什么收獲? 生：暢所欲言。

師：給予肯定，并希望同學(xué)們利用課后時間，自制標(biāo)本，到實(shí)驗(yàn)室觀察。**專家點(diǎn)評

有限的時間，充分的實(shí)踐

初次學(xué)習(xí)使用顯微鏡的課，由于學(xué)生的興奮和躍躍欲試，而必須交待的注意事項(xiàng)又非常多而瑣碎，在許多情況下，難免出現(xiàn)教師細(xì)細(xì)交待，學(xué)生亦步亦趨，在嚴(yán)格的要求下活動，既放不開，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會也少。這節(jié)課，45分鐘內(nèi)學(xué)生至少實(shí)際操作了兩通，第一遍是學(xué)生自 主的嘗試性操作，第二遍是在解決新問題(物像是否是倒像?物像究竟放大了多少倍，)的情景下的再操作。如果算上第一遍結(jié)束時，一名同學(xué)邊說邊演示，其他同學(xué)[幫著找問題，和第二遍結(jié)束時，中間一行各小組為主操作，左右二行小組檢查，則全班至少有1／3學(xué)生共實(shí)踐了三次。一切技能，都是熟能生巧，以有限的時間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的充分實(shí)踐，至關(guān)重要。

第三篇：初中生物教學(xué)案例1

初中生物教學(xué)案例[1](800字)

初中生物教學(xué)案例默認(rèn)分類 2010-08-24 21:20:04 閱讀331 評論0 字號：大中小 訂閱 一

《植物莖的輸導(dǎo)功能》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第三單元《生物圈申的綠色植物》的第四節(jié)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本節(jié)課的目標(biāo)主要有三個：一是說出枝芽主要結(jié)構(gòu)以及枝芽與莖的關(guān)系；二是舉例說出莖的主要結(jié)構(gòu)以及各個部分的作用；三是說出導(dǎo)管和篩管的位置和功能。

第一個教學(xué)目標(biāo)在我們師生的共同配合下，很順利地就完成了。在完成第二個目標(biāo)時卻很出乎我的意料。為了讓學(xué)生很好地觀察莖的基本結(jié)構(gòu)，并且真實(shí)清晰地認(rèn)識莖的各部分的名稱結(jié)構(gòu)。我準(zhǔn)備了一些自制實(shí)物教具——一些用松木桿截成的松木桿的橫切面。當(dāng)時我拿著教具問：“同學(xué)們，你們仔細(xì)看一下老師手里拿的是什么呢?”大家的目光此時都集中到我的手上了，似乎是有人在指揮他們一樣，教室頓時靜了下來。同學(xué)眼睛似乎閃爍出異樣的光芒，突然一個聲音打破了沉寂的局面“是象棋”。頓時整個教室爆發(fā)出一陣哄堂大笑。我被這突如其來的答案弄的不知所措，臉?biāo)⒌匾幌戮图t了。心想學(xué)生怎么能搗亂呢?明明本課講的是莖的基本結(jié)構(gòu)，它就是一段莖的橫截面怎么能是象棋呢?我的臉色也沉了下來，生氣地向下看?？纯吹降资钦l在搗亂呢！同學(xué)們此時也都靜了下來。特別是肖云鵬就好像是犯了什么特大錯誤一樣滿臉通紅而且把頭壓的很低?！靶ぴ迄i”我大聲地叫到。他的臉更紅了，膽怯地站了起來?！拔移綍r下象棋的棋子和這個很相象的，我也不是故意的?！彼掏掏峦碌卮鸬健．?dāng)時真的想狠狠地批評他一頓，可是我轉(zhuǎn)念一想，他也意識到自己的錯誤了，是象棋也沒錯呀！這說明學(xué)生的想象力比較豐富，善于聯(lián)想，這有什么不對呢！而且對于現(xiàn)在的學(xué)生我們就應(yīng)該培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力嘛！(后來我才了解到他十分愛下象棋，是小有名氣的“棋王”那時我才體會到愛屋及烏的道理。)這時我馬上說:“肖云鵬同學(xué)說的對，但是不全對，你們在仔細(xì)觀察一下這個小木段和象棋有什么不同呢?這是什么部分的橫截面?”這一問把他問住了。他想了想說:“樹干”“我搖搖頭。我把目光轉(zhuǎn)向其它同學(xué)。他們你看看我，我看看你的沒有人敢回應(yīng)。這時我就鼓勵他們說:“勇敢--點(diǎn)，再仔細(xì)思考一下，即使回答錯了也沒有關(guān)系的，只要同學(xué)們回答的合情合理就可以。”同學(xué)的熱情又上來了，他們把手舉的老高，有的同學(xué)還站了起來，不停地小聲地說“老師我！我！”整個課堂又“亂”了起來。“好，誰會就主動站起來回答就可以?！蔽以俅喂膭?。之后爭先恐后的又站起來好幾個，可是都說是“樹枝”。我搖了搖頭轉(zhuǎn)身在黑板上寫下“莖”?！扒o?”同學(xué)都很疑惑。于是我講到:“你們說的對但是不夠全面其實(shí)植物的莖包括主干和側(cè)枝，我手中的‘象棋’是用松樹的側(cè)枝截成的。但是我們可以說所有的象這樣的‘象棋’都是用側(cè)枝截成的么?當(dāng)然不?！蓖瑢W(xué)的疑惑解開了。

“我很高興大家有豐富的想象力，但是大家是不是還應(yīng)該具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度呢” “是”。

“你們想成為一名植物學(xué)家么?”

“想”同學(xué)的聲音很大熱情很高。

“同學(xué)們，你們想知道樹木是如何長成參天大樹的么?”

“想”同學(xué)的熱情更高了。

“那我們就必須來研究一下這顆“棋子”的結(jié)構(gòu)、各部分的名稱及作用是怎樣的好么?” “好”同學(xué)有些迫不待的求知欲望了。

“現(xiàn)在每個組發(fā)一個，給大家研究參考，經(jīng)過研究討論然后進(jìn)行結(jié)果報(bào)告?！备鹘M的組長迅速地把木段領(lǐng)了回去開始積極地研究。我看了一下同學(xué)的熱情很高，尤其是剛才說是“象棋”的肖云鵬更是積極地帶動全組的同學(xué)開展研究討論。其實(shí)在平時他是沒有這樣的學(xué)習(xí)熱情的，即使老師提出問題問他。他也是一副漫不經(jīng)心的樣子。然而這次卻和以前有了很大的反差。當(dāng)時我就覺得奇怪。過了五分鐘同學(xué)的討論研究還在進(jìn)行而且熱情還是很高漲。

“好，就到這里，你們的研究結(jié)果怎么樣了?”

“完成了！”第五組首先回答。其它的組也跟著回答。

于是第五組的代表發(fā)言，可是這個代表在報(bào)告的時候不是很流利，還不時地向同組的同學(xué)詢間。這可把肖云鵬急壞了，他著急地想回答問題但又不敢。我見到這種情況很高興。他一定是對這個問題研究的很透徹，要利用好這個機(jī)會。

“好，這位同學(xué)就先報(bào)告到這里。有誰愿意來當(dāng)一回‘老師’給大家講講課？” “好”同學(xué)的聲音很大。接著就響起了熱烈的掌聲。

“誰能夠毛遂自薦！自愿到前面來講?！蔽铱吹酵瑢W(xué)們那積極高漲的熱情，我以為會有很多人爭先恐后地上臺來，可是接下來的卻是教室內(nèi)的沉寂。我想這下可要失敗了！當(dāng)我觀察肖云鵬還在猶豫，就用充滿信任的目光鼓勵他，終于他站了起來，膽怯地走到講臺。我用手拍拍他的肩膀，又微笑著向他點(diǎn)點(diǎn)頭。我就走到他的座位坐了下來。接著他就開始斷斷續(xù)續(xù)地“講課”了。他的講課贏得了大家的掌聲。過了一會他也就自然了許多，手中舉著那個“象棋”頭頭是道地給大家講著，還不時地給同學(xué)進(jìn)行答疑。

在他的帶動下順利地完成了“莖的結(jié)構(gòu)”和“莖的輸導(dǎo)功能”的教學(xué)。幾位學(xué)生也當(dāng)了“老師”，當(dāng)了“植物學(xué)家”。我呢也達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果。學(xué)生高興我也高興，真是師生雙盈啊！

快下課了，我叫同學(xué)上交實(shí)驗(yàn)材料。可是當(dāng)我收到實(shí)驗(yàn)材料之后把我氣壞了。原來好好的木段現(xiàn)在卻真的變成了象棋。他們在木段上面用鋼筆或圓珠筆寫上了字“將”“炮”“卒”等?？墒怯忠幌氩蝗缫騽堇麑?dǎo)，我說“今天的作業(yè)不留了。”

“啊，不留作業(yè)了?”學(xué)生很驚疑的樣子。

“是的，今天回去大家像這樣制作一副簡易象棋。作為作業(yè)怎么樣?”我指著手里帶字的木段說。

“好”他們高興極了。

“不過這里我說一件事，以后要注意不要隨便損壞實(shí)驗(yàn)材料??！”

“是的，老師我們以后不這樣做了。”

第二天，我在上課之前檢查他們的作業(yè)。結(jié)果確實(shí)又讓我吃驚。大部分同學(xué)確實(shí)用木段做的，也有一部分同學(xué)是用廢塑料瓶蓋做的，在上面還用筆補(bǔ)畫了“年輪”制作的十分精美逼真。還有的是用彩色的硬紙片做的，有各種顏色很漂亮。當(dāng)我看到這些“杰作”的時候我很高興。因?yàn)檫@表現(xiàn)出他們的想象力和創(chuàng)造力！

我感謝生物課上的“象棋”事件，因?yàn)槲以谏险n前是沒有想到“象棋”的，沒有想到“學(xué)生也能當(dāng)老師”，沒有想到??在以后的教學(xué)中我想這樣的課可能會不斷出現(xiàn)。

二

種子的萌發(fā)

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1、通過種子萌發(fā)條件的實(shí)驗(yàn)，知道種子萌發(fā)的內(nèi)在條件和外在條件。

2、知道植物種子萌發(fā)的過程，并能指出種子結(jié)構(gòu)與幼苗各結(jié)構(gòu)的對應(yīng)關(guān)系。

能力目標(biāo)

通過觀察實(shí)驗(yàn)和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析種子萌發(fā)的原因，繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力和分析問題、解決問題的探究能力。

情感目標(biāo)

1、通過分析種子萌發(fā)的條件，初步樹立內(nèi)、外因辯證統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

2、通過了解種子的休眠特性、種子的壽命進(jìn)行生物科學(xué)價值觀的教育。

教學(xué)建議

一、知識結(jié)構(gòu)圖解

二、教材分析

本課的重點(diǎn)內(nèi)容為種子萌發(fā)所需的條件，至于種子萌發(fā)過程中胚根、胚軸、胚芽以及子葉將成為幼苗的哪個器官前邊已講過。這里更重要的是種子能否萌發(fā)，在此要強(qiáng)調(diào)：（1）一粒種子的萌發(fā)需要內(nèi)因和外因條件，其內(nèi)因有：胚的完好；胚乳或子葉內(nèi)的營養(yǎng)貯存充足；種皮的完整以及是否處于休眠和壽命之內(nèi)。外因有適宜的溫度、水分和空氣等。（2）種子的萌發(fā)條件是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上極為重視的問題，科學(xué)種田的重要措施之一就是提高種子的萌發(fā)率，而這恰恰是受種子萌發(fā)條件所控制的，所以，講清楚種子萌發(fā)所需的各種條件是本課的重點(diǎn)所在。

種子萌發(fā)的條件和種子萌發(fā)的過程都可以通過實(shí)驗(yàn)探究和觀察進(jìn)行了解，關(guān)鍵是弄清種子萌發(fā)所需條件的原因，以及種子萌發(fā)過程中內(nèi)部物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。但初一的學(xué)生知識有限，所以在教學(xué)中可以通過比較淺顯、直觀的例子加以說明。

種子的休眠和壽命雖然不是重點(diǎn)，但這部分內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系密切，尤其是種子的休眠是抵抗外界不良環(huán)境而逐漸形成的一種特性，暫時的休眠正是為了日后能夠更好地萌發(fā)。這種特性對于保證植物種類的繁衍是有巨大意義的。關(guān)于種子休眠的意義，必須向?qū)W生講清楚，不然他們會感到這是不可思議的。

三、教法建議

1、“探究種子萌發(fā)的外界條件”的實(shí)驗(yàn)是不可能在課堂上當(dāng)堂完成的，所以在上課前，可以發(fā)給學(xué)生一些種子，布置學(xué)生在家里進(jìn)行有關(guān)種子萌發(fā)條件的實(shí)驗(yàn)，同時觀察種子萌發(fā)的過程。上課時可以先讓學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行討論，配合教師事先完成的實(shí)驗(yàn)，完成有關(guān)種子萌發(fā)的外界條件的探究。

2、在本節(jié)的內(nèi)容中，要想說清種子萌發(fā)的條件不難，難的是讓學(xué)生明白種子萌發(fā)為什么需要這些條件，如果其中的某些條件達(dá)不到種子萌發(fā)的要求時會出現(xiàn)什么情況，解決這些問題僅利用課本中的實(shí)驗(yàn)是不夠的，所以可以在課上或課下安排學(xué)生進(jìn)行一些有關(guān)種子萌發(fā)的實(shí)驗(yàn)，以加深種子萌發(fā)條件的理解。

在種子萌發(fā)的三個外界條件中，需要充足的水分和適宜的溫度這兩項(xiàng)的原因，學(xué)生還是比較容易理解的。至于種子萌發(fā)需要空氣的原因，則比較抽象，要涉及到呼吸作用的概念，由于呼吸作用的概念要通過今后的不斷學(xué)習(xí)才能逐步理解其中的道理。所以，教師在講解時不易把這個概念講的過于透徹，可以結(jié)合種子萌發(fā)的實(shí)驗(yàn)，分析一下在室溫下完全浸沒在水中的種子為什么沒有萌發(fā)，時間一長，種子還會腐爛。這說明種子在萌發(fā)過程中所進(jìn)行的一系列復(fù)雜的生命活動，如有機(jī)物的轉(zhuǎn)變和運(yùn)輸，胚細(xì)胞對有機(jī)物的吸收、利用以及長成幼苗等生命活動，都需要有氧，只有種子不斷地進(jìn)行呼吸，才能保證這些生命活動的正常進(jìn)行。由于水中缺乏氧，種子就不能進(jìn)行呼吸，一系列的生命活動就不能進(jìn)行，種子也就不會萌發(fā)，甚至死亡。并且可以利用上課前2~3天，在培養(yǎng)皿里培養(yǎng)一批剛剛萌發(fā)的小麥種子，課前把這些種子和干小麥種子沖洗干凈，以便上課時供學(xué)生咀嚼并領(lǐng)略萌發(fā)種子的甜味，讓學(xué)生對種子萌發(fā)時有機(jī)物的轉(zhuǎn)變具有感性的認(rèn)識。

3、種子萌發(fā)的過程可以通過實(shí)物觀察了解到，但教師要聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生分析出萌發(fā)條件（外界）促使種子內(nèi)部有機(jī)物（內(nèi)因）的轉(zhuǎn)化并被細(xì)胞吸收，確保胚根、胚軸、胚芽細(xì)胞的分裂、生長和分化，最后使胚發(fā)育成幼苗，幫助學(xué)生樹立起外因通過內(nèi)因而起作用的辯證觀點(diǎn)。

4、關(guān)于種子壽命的知識，要盡量聯(lián)系實(shí)際，如當(dāng)?shù)剞r(nóng)民在貯藏種子時的經(jīng)驗(yàn)。如果課

時允許，還可以布置學(xué)生做測定種子發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生按組做發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)，并加以比較、分析。從實(shí)驗(yàn)中可以看出，陳舊的種子發(fā)芽率低。通過實(shí)驗(yàn)還可以看出種子是有一定壽命的。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上為了保證出苗整齊，必須要做種子發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)，根據(jù)發(fā)芽率可以計(jì)算出每公頃應(yīng)該播種的數(shù)量，做到節(jié)約播種。

三

薦高中生物必修一教案[1](精選范文)薦生物的分類教案(精選范文)薦薦高初中二

生生

物物

全下

套冊

教教

案

案 薦高中生物全冊教案集(全)

第四篇：新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與案例教學(xué)參考.doc

8新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與案例教學(xué)

一、基本概念題

1、體育教學(xué)設(shè)計(jì)： 體育教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析體育教學(xué)的問題，確定體育教學(xué)目標(biāo)，建立解決體育教學(xué)問題的策略方法，試行解決方案，評價試行結(jié)果和對方案進(jìn)行修改的過程。它以優(yōu)化體育教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論，教學(xué)理論和傳播學(xué)、體育教育學(xué)為理論基礎(chǔ)。同時，它也是一個系統(tǒng)計(jì)劃的過程，應(yīng)用系統(tǒng)方法研究、探索體育教學(xué)系統(tǒng)中各個要素（如體育教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式、教學(xué)活動）之間的本質(zhì)聯(lián)系，并通過一套具體的操作程序來協(xié)調(diào)、配置，使各要素有機(jī)結(jié)合以完成體育教學(xué)系統(tǒng)的功能。

2、體育教學(xué)設(shè)計(jì)過程的要素構(gòu)成： 體育教學(xué)主體對象、體育教學(xué)內(nèi)容、體育教學(xué)目標(biāo)、體育教學(xué)策略、體育教學(xué)評價構(gòu)成現(xiàn)代體育教學(xué)設(shè)計(jì)的五大要素，也是新課程教學(xué)設(shè)計(jì)過程的共同特征要素。

3、設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的要求：深刻理解課程性質(zhì)，正確認(rèn)識體育與健康課程的目標(biāo)體系；五個目標(biāo)并重，充分體現(xiàn)身體練習(xí)為主的三維健康觀；目標(biāo)制訂要具體、明確、有層次和可操作性；學(xué)校設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)考慮主體發(fā)展目標(biāo)。

4、初中體育教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的具體方法： 表格式、文字式。

5、水平（學(xué)段）計(jì)劃制訂的基本要求： 考慮各領(lǐng)域目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的整體性、考慮內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的連貫性、熟悉內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)之間的關(guān)系、遵循選擇教學(xué)內(nèi)容的基本要求、按“實(shí)踐性、靈活性、綜合性”原則安排教學(xué)內(nèi)容的時數(shù)、對內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)籌安排。

6、制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的要求： 預(yù)先確定各項(xiàng)教材的排列方法、每次課教材的安排要考慮學(xué)生身體的全面發(fā)展、一學(xué)期教材的安排要處理好縱橫關(guān)系、各項(xiàng)教材的安排應(yīng)考慮季節(jié)性。

7、教案：它是根據(jù)學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃的安排和要求，參照單元教學(xué)工作計(jì)劃，并結(jié)合學(xué)生、場地、器材、組織教法、學(xué)法等實(shí)際情況制訂的一節(jié)課的具體實(shí)施方案，它反映出教師對一節(jié)課的教學(xué)思想、業(yè)務(wù)水平、教學(xué)技巧和工作態(tài)度。課時計(jì)劃是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的基本依據(jù)，是教師備課的主要組成部分和最終形式。

8、案例：簡單地說，一個案例就是一個實(shí)際情景的描述，在這個情景中，包含

有一個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決問題的方法。它一般是從學(xué)校管理者和教師的角度來描述，涉及學(xué)生是如何按照學(xué)校管理者或教師提出的解決問題的方案，一步一步向前運(yùn)行的。

9、案例教學(xué)法： 案例教學(xué)法從廣義上來說，可界定為通過對一個具體教育情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情景進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。

二、簡答題

1、現(xiàn)代體育教育的觀念發(fā)生了哪些變化？

答：由于傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想受到了挑戰(zhàn)，新的教育教學(xué)思想逐漸成為主流，從而使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評價方法等發(fā)生了新變化。這些新變化主要表現(xiàn)在以下幾個方面：強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生健康而全面的發(fā)展、重視激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣、關(guān)注學(xué)生主體地位的確立、重視學(xué)生的個體差異和不同需求、從注重教學(xué)的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學(xué)過程。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)的一般特性指的是什么？

答：現(xiàn)代體育教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)具有如下的一般特征性：體育教學(xué)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、傳遞和評價是建立在系統(tǒng)理論基礎(chǔ)之上的。創(chuàng)造性地分析、解決體育教學(xué)問題是系統(tǒng)理論的核心內(nèi)容；體育教學(xué)目標(biāo)的確定必須建立在對整個教學(xué)體系環(huán)境的分析上。即從體育需要分析中確定問題，形成體育教學(xué)目標(biāo)。不管選擇什么教學(xué)內(nèi)容、采用何種方法，只要有助于達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)就行；）體育學(xué)習(xí)目標(biāo)是用可觀察的行為術(shù)語來描述的，這就使師生雙方對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生的結(jié)果都很清楚，便于學(xué)習(xí)者主動參與體育學(xué)習(xí)過程，并使體育教師對學(xué)習(xí)是否發(fā)生進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，為評價學(xué)生的體育學(xué)習(xí)提供可測定的標(biāo)準(zhǔn)；對體育學(xué)習(xí)者的了解是教學(xué)設(shè)計(jì)成功的必要因素。對他們進(jìn)行特征分析是體育教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)者和關(guān)注“學(xué)”的具體體現(xiàn)，必須強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)設(shè)計(jì)是以體育學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)的，關(guān)注的是學(xué)生個體之間的差異；體育教學(xué)設(shè)計(jì)研究和工作的重點(diǎn)放在教學(xué)策略的計(jì)劃和媒體材料的選擇與開發(fā)上，即如何實(shí)施成功的教學(xué)；評價是設(shè)計(jì)和修改過程的一部分。由于體育教學(xué)過程的復(fù)雜性，為了達(dá)到體育教學(xué)效果的最優(yōu)化，設(shè)計(jì)策略必須經(jīng)過多次反復(fù)的試行和修改，注重形成性評價，把評價的重點(diǎn)放在學(xué)生自身知識、技能、體能、情感、態(tài)度、習(xí)慣和能力的發(fā)展上。

3、體育教學(xué)過程的要素以及包含的內(nèi)容是什么？

答：體育教學(xué)主體對象、體育教學(xué)內(nèi)容、體育教學(xué)目標(biāo)、體育教學(xué)策略、體育教學(xué)評價構(gòu)成現(xiàn)代體育教學(xué)設(shè)計(jì)

8新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與案例教學(xué) 的五大要素，也是新課程教學(xué)設(shè)計(jì)過程的共同特征要素。

4、體育教學(xué)設(shè)計(jì)者的素質(zhì)能力的內(nèi)容應(yīng)包括那些？

答：一般素質(zhì)的要求：頭腦機(jī)敏、善于學(xué)習(xí)、樂于進(jìn)行細(xì)致的腦力勞動；好的邏輯思維和創(chuàng)造性思維的能力、能分析復(fù)雜問題并能辨別關(guān)鍵因素；熱愛體育教育事業(yè)，對工作有責(zé)任感，敢于做出決策并承擔(dān)責(zé)任，具有排除困難、克服挫折的信心和能力；待人誠懇，關(guān)愛學(xué)生，并善于處理人際關(guān)系；勇于改革和創(chuàng)新，并能正視自己的不足；較強(qiáng)的時間觀念，能掌握教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)程。

專業(yè)性的基本素質(zhì)要求：有較扎實(shí)的教育、教學(xué)、心理、傳播等方面的理論基礎(chǔ)和體育專長；一定的體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對體育與健康課程改革有較深的認(rèn)識；熟練掌握體育教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理、方法和實(shí)際操作機(jī)能；具有科學(xué)管理的知識與技術(shù)。

5、試述水平（學(xué)段）教學(xué)計(jì)劃制訂步驟與方法。

答：1）認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，特別是水平四各領(lǐng)域水平目標(biāo)提供內(nèi)容和學(xué)校選教材的教科書（包括教材和教師用書），明確各項(xiàng)內(nèi)容的性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)，分析這些內(nèi)容與年級設(shè)置的關(guān)系，確定測定目標(biāo)、難易等，考核項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)。

2）根據(jù)年級目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際情況，恰當(dāng)提出和確定各學(xué)年的教與學(xué)要求。

3）計(jì)算學(xué)段教學(xué)總時間，按照教學(xué)行政部門有關(guān)規(guī)定和本校的行政力，每周3課時，每學(xué)期一般不少于16周的教學(xué)時數(shù)，則全年為32周，96課時，三年累計(jì)288課時。適當(dāng)留出2—3周作為機(jī)動時間（包括考試和學(xué)校活動）。

4）選擇各學(xué)習(xí)領(lǐng)域水平目標(biāo)四內(nèi)容，預(yù)計(jì)時數(shù)比例。

5）將各學(xué)習(xí)領(lǐng)域水平四內(nèi)容及各學(xué)校教師自行選擇的內(nèi)容，合理分配到各個學(xué)期中去。

6）考慮學(xué)校場地器材實(shí)際條件，充分挖掘?qū)W校課程資源，保證選擇內(nèi)容的落實(shí)。

6、制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃有哪些要求？

答：1）確定學(xué)期教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)段教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際確定本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)。

2）將學(xué)段教學(xué)工作計(jì)劃中，某個學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時數(shù)，抄錄到進(jìn)度表的相應(yīng)欄目內(nèi)。

3）根據(jù)全年教學(xué)工作計(jì)劃中所規(guī)定的本學(xué)期各項(xiàng)教材的時數(shù)，計(jì)算出各項(xiàng)教材在本學(xué)期出現(xiàn)次數(shù)，計(jì)算時，以每次課安排兩個主要學(xué)習(xí)內(nèi)容為例，2課次等于1學(xué)時，如某項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)時數(shù)為6學(xué)時，則所出現(xiàn)的課次應(yīng)為12次。

4）根據(jù)制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃提出的要求，結(jié)合預(yù)先對單元教學(xué)計(jì)劃的把握，先將本學(xué)期的考核項(xiàng)目和主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，按學(xué)習(xí)內(nèi)容出現(xiàn)的課次，系統(tǒng)地安排到每次課中去，然后安排其他教材。因安排時考慮的因素較多，可先用鉛筆記錄，便于調(diào)整、修改。

7、案例的特征？

答：從總體上來說，案例應(yīng)該具備這樣一些特征：（1）案例講述的應(yīng)該是一個故事，敘述的是一個事例；（2）敘述要有一個從開始到結(jié)束的完整的情節(jié)，并包含一些戲劇性的沖突；（3）案例的敘述要具體、特殊。如，反映某一教師與某一學(xué)生圍繞特定的教學(xué)目標(biāo)和特定的教學(xué)內(nèi)容展開的雙邊活動，不應(yīng)是對活動籠統(tǒng)的描述，也不應(yīng)是對總體特征所作的抽象化的、概括化的說明；（4）案例的敘述要把事件置于一個 時空框架之中，要說明事件發(fā)生的時間、地點(diǎn)等；（5）案例對行動等的陳述，要能反映教師工作的復(fù)雜性，提示出人物的內(nèi)心世界，如態(tài)度、動機(jī)、需要等；（6）案例的敘述要能反映出事件發(fā)生的特定的教育背景。

8、案例教學(xué)的主要用途？

答：主要用途有：理解并掌握某一理論的原理或基本概念；了解實(shí)踐中有關(guān)的典型事例；領(lǐng)會某些理論觀念及道德兩難問題；掌握某些教學(xué)及管理策略，達(dá)成思維的某些技能和習(xí)慣；擴(kuò)大學(xué)生的想象力和視野；

9、案例教學(xué)所需要的前提條件是什么？

答：條件設(shè)施、熟悉學(xué)生、熟悉案例。

10、案例分析大致包括哪幾個步驟？

答：確定問題所在、分析案例材料、產(chǎn)生備擇方法、確定選擇標(biāo)準(zhǔn)、分析和評價備擇方法、形成行動和實(shí)施計(jì)劃。

11、案例撰寫的一般程序？

8新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與案例教學(xué)

答：教師在撰寫案例時，可以遵循下列程序：首先選擇一個或幾個典型性的案例，對其內(nèi)容進(jìn)行分析；對這個或幾個案例進(jìn)行寫作上的分析；運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法，要求每位教師說出自己教育教學(xué)經(jīng)歷中曾經(jīng)遭遇到過的疑難或兩難問題；把所有問題進(jìn)行歸類，匯總成不同范疇；教師分頭撰寫案例初稿，篇幅限定在2000字左右；舉行案例會議，就所寫案例的內(nèi)容和形式進(jìn)行討論。

12、案例寫作應(yīng)注意的哪些問題？

答：第一：在案例寫作時，每一位教師要注意正視自己所具有的一些偏見。由于成長經(jīng)歷與生活閱歷的不同，在每個人的心靈深處，有時難免會形成對一定事物或人的固定認(rèn)識，這種認(rèn)識有的是合理的，有的則是不合理的。在案例寫作中，注意到這些態(tài)度、價值觀的存在，既有助于澄清問題所產(chǎn)生的根源，也有助于讀者把握涉及到的多種不同因素。第二：案例雖然要反映當(dāng)事人的真實(shí)情感，但不能陷于感情的宣泄。案例圍繞一定的事件展開，寫作者往往是事情的當(dāng)事人，這樣，一方面選擇對自己情感有觸動的事件作為素材，另一方面有時也會不由自主地大肆渲染這種感情，使案例的問題重心轉(zhuǎn)移到個人情感的層面上去。第三：在案例的寫作中，要理清案例問題的性質(zhì)。案例問題的性質(zhì)是什么？是關(guān)于教學(xué)策略，還是教育政策方面的，如此等等。

三、辨別題

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)是相同的。

答：傳統(tǒng)的課時教學(xué)計(jì)劃頻繁到使用“教學(xué)目標(biāo)”這一概念，而《課程標(biāo)準(zhǔn)》中經(jīng)常出現(xiàn)的則是學(xué)習(xí)目標(biāo)。兩個概念是否指的同一事件呢？回答是否定的，因?yàn)?，教學(xué)目標(biāo)是教師對教學(xué)的期望值，是教師期望通過教學(xué)達(dá)到的結(jié)果，而學(xué)習(xí)目標(biāo)則是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的奮斗目標(biāo)，是學(xué)生個人的期望值。由此看來，教學(xué)目標(biāo)是一種整體性的期望，而學(xué)習(xí)目標(biāo)則是每一個學(xué)生的期望。學(xué)生明確了這個學(xué)習(xí)目標(biāo)后，可以根據(jù)自己的籃球基礎(chǔ)，選擇適合自己學(xué)習(xí)的基本技術(shù)進(jìn)行練習(xí)。

2、有人認(rèn)為“中小學(xué)的體育課是落實(shí)‘健康第一’指導(dǎo)思想的重要算什么，只要保證了必要的課時，就自然體現(xiàn)了‘健康第一’的指導(dǎo)思想，自然地能夠達(dá)到促進(jìn)學(xué)生健康成長的目標(biāo)。”請談?wù)勀愕目捶?，并舉例說明。

答案略

3、單元教學(xué)和教學(xué)單元是相同的。

答：不同的。教學(xué)單元，是把一種教學(xué)內(nèi)容的集合，即某種教材按教學(xué)順序的集中排列，強(qiáng)調(diào)的是單元的概念，教學(xué)時可連續(xù)也可分散。單元教學(xué)是一種教學(xué)時間的集合，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)的概念，即在一定的時間范圍內(nèi)組織一項(xiàng)或一組內(nèi)容進(jìn)行連續(xù)的反復(fù)學(xué)習(xí)，以達(dá)成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4、案例與其他教學(xué)材料是一樣的。

答：案例同其他教學(xué)材料是不一樣的：案例的來源、案例搜集的過程、案例的內(nèi)容、案例的測評、案例必須適時等等。

4、案例在進(jìn)行教學(xué)時，教師的準(zhǔn)備工作同日常的教學(xué)工作是一樣的。

答：主要有三個方面內(nèi)容：內(nèi)容的掌握、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)的組織。

5、進(jìn)行案例課堂教學(xué)，其過程同一般的教學(xué)模式是相同的。

答：是有區(qū)別的，主要有：課前準(zhǔn)備、案例討論前的“熱身”、案例的討論、結(jié)論

四、觀點(diǎn)論述

1、不管是新舊體育教材其體育教學(xué)觀念不會改變的。

答：變化很多，主要有：強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生健康而全面的發(fā)展、重視激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣、關(guān)注學(xué)生主體地位的確立、重視學(xué)生的個體差異和不同需求、從注重教學(xué)的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學(xué)過程。

2、請?jiān)O(shè)計(jì)一份課時為8學(xué)時的排球項(xiàng)目單元教學(xué)計(jì)劃。排球單元教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生積極參加排球運(yùn)動的興趣。

2.學(xué)習(xí)和掌握排球的基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)和簡單戰(zhàn)術(shù)，安全地進(jìn)行排球運(yùn)動。

3.發(fā)展學(xué)生的速度、靈敏、耐力、柔韌等身體素質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生的心身健康。

4.在排球活動中形成熱情、開朗的性格，具有進(jìn)取精神和合作、交往的能力。

8新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與案例教學(xué)

課次 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法、策略 重點(diǎn)、難點(diǎn) 1 傳墊球 1.行進(jìn)間對傳練習(xí)； 2.行進(jìn)間對墊練習(xí)重點(diǎn)：動作正確 難點(diǎn)：傳墊球落點(diǎn)準(zhǔn)確 側(cè)下手發(fā)球 1.先分解后完整教學(xué)，原地做側(cè)面下手發(fā)球徒手動作模仿練習(xí)； 2.用信號指揮練習(xí)；

3.兩人一球，相距8—9米對發(fā)練習(xí)重點(diǎn)：動作正確 難點(diǎn)：揮臂擊球有力 3 復(fù)習(xí)側(cè)下手發(fā)球 1.先分解完整教學(xué)，原地做側(cè)面下手發(fā)球徒手動作模仿練習(xí)； 2.有條件可一人一球?qū)Πl(fā)球 重點(diǎn)：拋球位置準(zhǔn)確，揮臂迅速有力 難點(diǎn)：擊球準(zhǔn)確有力 4 發(fā)斜線球和直線球 1.在球場中間設(shè)一網(wǎng)或繩； 2.在對方場區(qū)內(nèi)畫定目標(biāo)；

3.二或幾人一小輪換對發(fā) 重點(diǎn)： 拋球位置準(zhǔn)確，揮臂迅速有力 難點(diǎn)：準(zhǔn)確的擊球部位和落點(diǎn) 5 發(fā)斜線球和直線球 2.復(fù)習(xí)傳、墊、發(fā)球； 1.提出比賽的要求和規(guī)則；

重點(diǎn)：(傳、墊、發(fā)球準(zhǔn)確

重點(diǎn)：檢查側(cè)面下手發(fā)球，掌握情況 3.4—6人一隊(duì)，一人做裁判進(jìn)行教學(xué)比賽 難點(diǎn)：配合默契 6 側(cè)面下手發(fā)球 1.規(guī)定發(fā)界內(nèi)球的次數(shù)

難點(diǎn)： 掌握側(cè)面下手發(fā)球技術(shù)

3、談?wù)勗鯓硬拍芗ぐl(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育活動。

答：傳統(tǒng)的體育教學(xué)重視知識技能地傳授，忽略了學(xué)生運(yùn)動興趣的培養(yǎng)。然而興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，參加活動，發(fā)展能力的直接動力。因此在教材選擇，教學(xué)手段的運(yùn)用，教學(xué)活動的具體安排，都要考慮趣味性因素。例如：在新課標(biāo)水平四發(fā)展體能的目標(biāo)中指出“通過多種練習(xí)(如定時跑、定距離跑或跳繩等)發(fā)展有氧耐力”，進(jìn)而提高學(xué)生的心肺功能。為了達(dá)成上述的體能目標(biāo)，我們完全可以改變以往傳統(tǒng)模式，采用多種多樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，如：讓學(xué)生進(jìn)行圖形跑，障礙跑、運(yùn)球跑或玩追逐跑游戲，或登山、放風(fēng)箏等方式激發(fā)學(xué)生興趣。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對圖形跑挺感興趣，樂于去嘗試，樂于去參與。在參與中鼓勵學(xué)生積極去開動腦筋，去思考，去體驗(yàn)，去創(chuàng)新。在分組練習(xí)時，有的小組對圖形跑的圖形進(jìn)行創(chuàng)新，有的對跑的動作進(jìn)行創(chuàng)新，有螺旋形、8字形、長方形、蛇形，也有高抬腿、后退跑、小步跑、單腳跳等，其形式多樣，可謂五花八門。整個課堂有笑聲、有掌聲、有汗水，學(xué)生在不知不覺中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又增強(qiáng)了創(chuàng)新意識，提高了創(chuàng)新能力。

4、請你設(shè)計(jì)一個運(yùn)用新的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)的教案或教學(xué)片斷。

耐

久

跑

（水平五）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．提高心肺功能；2．在提高1 500米跑成績的基礎(chǔ)上體驗(yàn)成功感；3．培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

學(xué)習(xí)步驟：

1．教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的現(xiàn)有水平設(shè)置本節(jié)課1 500米跑要達(dá)到的成績目標(biāo)。

2．教師按同質(zhì)分組的方法將學(xué)生分成若干組，并由小組成員推薦一名學(xué)生擔(dān)任組長，集體討論1 500米跑的策略，如確定領(lǐng)跑者、跑速等。

3．教師將所有小組分兩批進(jìn)行耐久跑練習(xí)，每批各小組間隔一定時間出發(fā)。

4．第一批學(xué)生跑時，第二批學(xué)生幫助相應(yīng)小組報(bào)時，為各組鼓勁、“加油”。第一批學(xué)生跑完，稍事休息后，幫助第二批跑的相應(yīng)小組報(bào)時，并為各組鼓勁、“加油”。

5．學(xué)生要對每一個到達(dá)終點(diǎn)的同伴給予熱情的掌聲鼓勵。

6．學(xué)生評價自己是否達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

7．各小組成員相互進(jìn)行評價。

8新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與案例教學(xué)

本案例的設(shè)計(jì)思路是讓學(xué)生通過自我設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)與合作學(xué)習(xí)的方法，提高自己的1 500米跑成績，從而看到自己的進(jìn)步，體驗(yàn)成功感和愉快感，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和合作的精神。

5、案例同論文一樣，主要是對某一問題的研究成果進(jìn)行文字方面的論述。

答：是有所區(qū)別的無論從寫作的一般步驟、規(guī)范都是不同的。（步驟、規(guī)范省略）。

6、案例其實(shí)就是教師的教案。

答：是完全不同的，二者無論是時間、格式、規(guī)范、寫作的一般步驟、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)和難點(diǎn)上等明顯有所區(qū)別。

五、案例分析

1、小明是某校初二男生，平時很喜歡體育運(yùn)動，但就是不喜歡上體育課。問題：作為教師（1）針對這一現(xiàn)象，你如何解決？（2）結(jié)合體育新課程改革，你認(rèn)為出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因是什么？

答：根據(jù)體育新課程改革，有目的地改變課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生興趣；改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、場地設(shè)施等全方位入手，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育課的興趣。（略）

主要原因是傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以競賽體育作為主要內(nèi)容，教法單一；師生距離很大，常規(guī)的教學(xué)方法是以教師為主體；教學(xué)手段單一等。（略）

2、小王是一名初一女生，體型肥胖，平時不喜歡運(yùn)動，對體育課不感興趣。問題：作為體育教師（1）對該學(xué)生你將采用什么方法進(jìn)行教學(xué)？（2）結(jié)合新課程改革，對這一現(xiàn)象的原因作一分析。

答：針對肥胖學(xué)生，應(yīng)制定科學(xué)的合理的飲食習(xí)慣，定身制作運(yùn)動處方。通過一段時間的訓(xùn)練，在看到減肥成功后，學(xué)生就會逐步對體育課感興趣。平時在教學(xué)中，應(yīng)以表揚(yáng)鼓勵為主，逐步增強(qiáng)其對體育學(xué)習(xí)的自信心等（略）。

主要是學(xué)生的心理在起作用，新課程改革是以學(xué)生為主體，鼓勵培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的習(xí)慣。因此，作為體育教師重要的是減除她的心理障礙，通過一段時間的鍛煉，在教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)施特別是教學(xué)內(nèi)容上開設(shè)一些適合女生喜歡的項(xiàng)目，在課中應(yīng)多用鼓勵表揚(yáng)的口語給予支持，相信她對體育課是會感興趣的（略）。

第五篇：新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與案例教學(xué)

新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與案例教學(xué)試題

一、基本概念題

1、體育教學(xué)設(shè)計(jì)： 體育教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析體育教學(xué)的問題，確定體育教學(xué)目標(biāo)，建立解決體育教學(xué)問題的策略方法，試行解決方案，評價試行結(jié)果和對方案進(jìn)行修改的過程。它以優(yōu)化體育教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論，教學(xué)理論和傳播學(xué)、體育教育學(xué)為理論基礎(chǔ)。同時，它也是一個系統(tǒng)計(jì)劃的過程，應(yīng)用系統(tǒng)方法研究、探索體育教學(xué)系統(tǒng)中各個要素（如體育教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式、教學(xué)活動）之間的本質(zhì)聯(lián)系，并通過一套具體的操作程序來協(xié)調(diào)、配置，使各要素有機(jī)結(jié)合以完成體育教學(xué)系統(tǒng)的功能。

2、體育教學(xué)設(shè)計(jì)過程的要素構(gòu)成： 體育教學(xué)主體對象、體育教學(xué)內(nèi)容、體育教學(xué)目標(biāo)、體育教學(xué)策略、體育教學(xué)評價構(gòu)成現(xiàn)代體育教學(xué)設(shè)計(jì)的五大要素，也是新課程教學(xué)設(shè)計(jì)過程的共同特征要素。

3、設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的要求：深刻理解課程性質(zhì)，正確認(rèn)識體育與健康課程的目標(biāo)體系；五個目標(biāo)并重，充分體現(xiàn)身體練習(xí)為主的三維健康觀；目標(biāo)制訂要具體、明確、有層次和可操作性；學(xué)校設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)考慮主體發(fā)展目標(biāo)。

4、初中體育教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的具體方法： 表格式、文字式。

5、水平（學(xué)段）計(jì)劃制訂的基本要求： 考慮各領(lǐng)域目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的整體性、考慮內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的連貫性、熟悉內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)之間的關(guān)系、遵循選擇教學(xué)內(nèi)容的基本要求、按“實(shí)踐性、靈活性、綜合性”原則安排教學(xué)內(nèi)容的時數(shù)、對內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)籌安排。

6、制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的要求： 預(yù)先確定各項(xiàng)教材的排列方法、每次課教材的安排要考慮學(xué)生身體的全面發(fā)展、一學(xué)期教材的安排要處理好縱橫關(guān)系、各項(xiàng)教材的安排應(yīng)考慮季節(jié)性。

7、教案：它是根據(jù)學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃的安排和要求，參照單元教學(xué)工作計(jì)劃，并結(jié)合學(xué)生、場地、器材、組織教法、學(xué)法等實(shí)際情況制訂的一節(jié)課的具體實(shí)施方案，它反映出教師對一節(jié)課的教學(xué)思想、業(yè)務(wù)水平、教學(xué)技巧和工作態(tài)度。課時計(jì)劃是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的基本依據(jù)，是教師備課的主要組成部分和最終形式。

8、案例：簡單地說，一個案例就是一個實(shí)際情景的描述，在這個情景中，包含

有一個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決問題的方法。它一般是從學(xué)校管理者和教師的角度來描述，涉及學(xué)生是如何按照學(xué)校管理者或教師提出的解決問題的方案，一步一步向前運(yùn)行的。

9、案例教學(xué)法： 案例教學(xué)法從廣義上來說，可界定為通過對一個具體教育情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情景進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。

二、簡答題

1、現(xiàn)代體育教育的觀念發(fā)生了哪些變化？

答：由于傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想受到了挑戰(zhàn)，新的教育教學(xué)思想逐漸成為主流，從而使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評價方法等發(fā)生了新變化。這些新變化主要表現(xiàn)在以下幾個方面：強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生健康而全面的發(fā)展、重視激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣、關(guān)注學(xué)生主體地位的確立、重視學(xué)生的個體差異和不同需求、從注重教學(xué)的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學(xué)過程。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)的一般特性指的是什么？

答：現(xiàn)代體育教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)具有如下的一般特征性：體育教學(xué)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、傳遞和評價是建立在系統(tǒng)理論基礎(chǔ)之上的。創(chuàng)造性地分析、解決體育教學(xué)問題是系統(tǒng)理論的核心內(nèi)容；體育教學(xué)目標(biāo)的確定必須建立在對整個教學(xué)體系環(huán)境的分析上。即從體育需要分析中確定問題，形成體育教學(xué)目標(biāo)。不管選擇什么教學(xué)內(nèi)容、采用何種方法，只要有助于達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)就行；）體育學(xué)習(xí)目標(biāo)是用可觀察的行為術(shù)語來描述的，這就使師生雙方對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生的結(jié)果都很清楚，便于學(xué)習(xí)者主動參與體育學(xué)習(xí)過程，并使體育教師對學(xué)習(xí)是否發(fā)生進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，為評價學(xué)生的體育學(xué)習(xí)提供可測定的標(biāo)準(zhǔn)；對體育學(xué)習(xí)者的了解是教學(xué)設(shè)計(jì)成功的必要因素。對他們進(jìn)行特征分析是體育教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)者和關(guān)注“學(xué)”的具體體現(xiàn)，必須強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)設(shè)計(jì)是以體育學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)的，關(guān)注的是學(xué)生個體之間的差異；體育教學(xué)設(shè)計(jì)研究和工作的重點(diǎn)放在教學(xué)策略的計(jì)劃和媒體材料的選擇與開發(fā)上，即如何實(shí)施成功的教學(xué)；評價是設(shè)計(jì)和修改過程的一部分。由于體育教學(xué)過程的復(fù)雜性，為了達(dá)到體育教學(xué)效果的最優(yōu)化，設(shè)計(jì)策略必須經(jīng)過多次反復(fù)的試行和修改，注重形成性評價，把評價的重點(diǎn)放在學(xué)生自身知識、技能、體能、情感、態(tài)度、習(xí)慣和能力的發(fā)展上。

3、體育教學(xué)過程的要素以及包含的內(nèi)容是什么？

答：體育教學(xué)主體對象、體育教學(xué)內(nèi)容、體育教學(xué)目標(biāo)、體育教學(xué)策略、體育教學(xué)評價構(gòu)成現(xiàn)代體育教學(xué)設(shè)計(jì)的五大要素，也是新課程教學(xué)設(shè)計(jì)過程的共同特征要素。

4、體育教學(xué)設(shè)計(jì)者的素質(zhì)能力的內(nèi)容應(yīng)包括那些？

答：一般素質(zhì)的要求：頭腦機(jī)敏、善于學(xué)習(xí)、樂于進(jìn)行細(xì)致的腦力勞動；好的邏輯思維和創(chuàng)造性思維的能力、能分析復(fù)雜問題并能辨別關(guān)鍵因素；熱愛體育教育事業(yè)，對工作有責(zé)任感，敢于做出決策并承擔(dān)責(zé)任，具有排除困難、克服挫折的信心和能力；待人誠懇，關(guān)愛學(xué)生，并善于處理人際關(guān)系；勇于改革和創(chuàng)新，并能正視自己的不足；較強(qiáng)的時間觀念，能掌握教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)程。

專業(yè)性的基本素質(zhì)要求：有較扎實(shí)的教育、教學(xué)、心理、傳播等方面的理論基礎(chǔ)和體育專長；一定的體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對體育與健康課程改革有較深的認(rèn)識；熟練掌握體育教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理、方法和實(shí)際操作機(jī)能；具有科學(xué)管理的知識與技術(shù)。

5、試述水平（學(xué)段）教學(xué)計(jì)劃制訂步驟與方法。

答：1）認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，特別是水平四各領(lǐng)域水平目標(biāo)提供內(nèi)容和學(xué)校選教材的教科書（包括教材和教師用書），明確各項(xiàng)內(nèi)容的性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)，分析這些內(nèi)容與年級設(shè)置的關(guān)系，確定測定目標(biāo)、難易等，考核項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)。

2）根據(jù)年級目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際情況，恰當(dāng)提出和確定各學(xué)年的教與學(xué)要求。3）計(jì)算學(xué)段教學(xué)總時間，按照教學(xué)行政部門有關(guān)規(guī)定和本校的行政力，每周3課時，每學(xué)期一般不少于16周的教學(xué)時數(shù)，則全年為32周，96課時，三年累計(jì)288課時。適當(dāng)留出2—3周作為機(jī)動時間（包括考試和學(xué)?；顒樱?。

4）選擇各學(xué)習(xí)領(lǐng)域水平目標(biāo)四內(nèi)容，預(yù)計(jì)時數(shù)比例。

5）將各學(xué)習(xí)領(lǐng)域水平四內(nèi)容及各學(xué)校教師自行選擇的內(nèi)容，合理分配到各個學(xué)期中去。

6）考慮學(xué)校場地器材實(shí)際條件，充分挖掘?qū)W校課程資源，保證選擇內(nèi)容的落實(shí)。

6、制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃有哪些要求？

答：1）確定學(xué)期教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)段教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際確定本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)。

2）將學(xué)段教學(xué)工作計(jì)劃中，某個學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時數(shù)，抄錄到進(jìn)度表的相應(yīng)欄目內(nèi)。

3）根據(jù)全年教學(xué)工作計(jì)劃中所規(guī)定的本學(xué)期各項(xiàng)教材的時數(shù)，計(jì)算出各項(xiàng)教材在本學(xué)期出現(xiàn)次數(shù)，計(jì)算時，以每次課安排兩個主要學(xué)習(xí)內(nèi)容為例，2課次等于1學(xué)時，如某項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)時數(shù)為6學(xué)時，則所出現(xiàn)的課次應(yīng)為12次。

4）根據(jù)制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃提出的要求，結(jié)合預(yù)先對單元教學(xué)計(jì)劃的把握，先將本學(xué)期的考核項(xiàng)目和主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，按學(xué)習(xí)內(nèi)容出現(xiàn)的課次，系統(tǒng)地安排到每次課中去，然后安排其他教材。因安排時考慮的因素較多，可先用鉛筆記錄，便于調(diào)整、修改。

7、案例的特征？

答：從總體上來說，案例應(yīng)該具備這樣一些特征：（1）案例講述的應(yīng)該是一個故事，敘述的是一個事例；（2）敘述要有一個從開始到結(jié)束的完整的情節(jié)，并包含一些戲劇性的沖突；（3）案例的敘述要具體、特殊。如，反映某一教師與某一學(xué)生圍繞特定的教學(xué)目標(biāo)和特定的教學(xué)內(nèi)容展開的雙邊活動，不應(yīng)是對活動籠統(tǒng)的描述，也不應(yīng)是對總體特征所作的抽象化的、概括化的說明；（4）案例的敘述要把事件置于一個時空框架之中，要說明事件發(fā)生的時間、地點(diǎn)等；（5）案例對行動等的陳述，要能反映教師工作的復(fù)雜性，提示出人物的內(nèi)心世界，如態(tài)度、動機(jī)、需要等；（6）案例的敘述要能反映出事件發(fā)生的特定的教育背景。

8、案例教學(xué)的主要用途？

答：主要用途有：理解并掌握某一理論的原理或基本概念；了解實(shí)踐中有關(guān)的典型事例；領(lǐng)會某些理論觀念及道德兩難問題；掌握某些教學(xué)及管理策略，達(dá)成思維的某些技能和習(xí)慣；擴(kuò)大學(xué)生的想象力和視野；

9、案例教學(xué)所需要的前提條件是什么？ 答：條件設(shè)施、熟悉學(xué)生、熟悉案例。

10、案例分析大致包括哪幾個步驟？ 答：確定問題所在、分析案例材料、產(chǎn)生備擇方法、確定選擇標(biāo)準(zhǔn)、分析和評價備擇方法、形成行動和實(shí)施計(jì)劃。

11、案例撰寫的一般程序？

答：教師在撰寫案例時，可以遵循下列程序：首先選擇一個或幾個典型性的案例，對其內(nèi)容進(jìn)行分析；對這個或幾個案例進(jìn)行寫作上的分析；運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法，要求每位教師說出自己教育教學(xué)經(jīng)歷中曾經(jīng)遭遇到過的疑難或兩難問題；把所有問題進(jìn)行歸類，匯總成不同范疇；教師分頭撰寫案例初稿，篇幅限定在2000字左右；舉行案例會議，就所寫案例的內(nèi)容和形式進(jìn)行討論。

12、案例寫作應(yīng)注意的哪些問題？

答：第一：在案例寫作時，每一位教師要注意正視自己所具有的一些偏見。由于成長經(jīng)歷與生活閱歷的不同，在每個人的心靈深處，有時難免會形成對一定事物或人的固定認(rèn)識，這種認(rèn)識有的是合理的，有的則是不合理的。在案例寫作中，注意到這些態(tài)度、價值觀的存在，既有助于澄清問題所產(chǎn)生的根源，也有助于讀者把握涉及到的多種不同因素。第二：案例雖然要反映當(dāng)事人的真實(shí)情感，但不能陷于感情的宣泄。案例圍繞一定的事件展開，寫作者往往是事情的當(dāng)事人，這樣，一方面選擇對自己情感有觸動的事件作為素材，另一方面有時也會不由自主地大肆渲染這種感情，使案例的問題重心轉(zhuǎn)移到個人情感的層面上去。第三：在案例的寫作中，要理清案例問題的性質(zhì)。案例問題的性質(zhì)是什么？是關(guān)于教學(xué)策略，還是教育政策方面的，如此等等。

三、辨別題

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)是相同的。

答：傳統(tǒng)的課時教學(xué)計(jì)劃頻繁到使用“教學(xué)目標(biāo)”這一概念，而《課程標(biāo)準(zhǔn)》中經(jīng)常出現(xiàn)的則是學(xué)習(xí)目標(biāo)。兩個概念是否指的同一事件呢？回答是否定的，因?yàn)椋虒W(xué)目標(biāo)是教師對教學(xué)的期望值，是教師期望通過教學(xué)達(dá)到的結(jié)果，而學(xué)習(xí)目標(biāo)則是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的奮斗目標(biāo)，是學(xué)生個人的期望值。由此看來，教學(xué)目標(biāo)是一種整體性的期望，而學(xué)習(xí)目標(biāo)則是每一個學(xué)生的期望。學(xué)生明確了這個學(xué)習(xí)目標(biāo)后，可以根據(jù)自己的籃球基礎(chǔ)，選擇適合自己學(xué)習(xí)的基本技術(shù)進(jìn)行練習(xí)。

2、有人認(rèn)為“中小學(xué)的體育課是落實(shí)‘健康第一’指導(dǎo)思想的重要算什么，只要保證了必要的課時，就自然體現(xiàn)了‘健康第一’的指導(dǎo)思想，自然地能夠達(dá)到促進(jìn)學(xué)生健康成長的目標(biāo)。”請談?wù)勀愕目捶?，并舉例說明。

答案略

3、單元教學(xué)和教學(xué)單元是相同的。

答：不同的。教學(xué)單元，是把一種教學(xué)內(nèi)容的集合，即某種教材按教學(xué)順序的集中排列，強(qiáng)調(diào)的是單元的概念，教學(xué)時可連續(xù)也可分散。單元教學(xué)是一種教學(xué)時間的集合，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)的概念，即在一定的時間范圍內(nèi)組織一項(xiàng)或一組內(nèi)容進(jìn)行連續(xù)的反復(fù)學(xué)習(xí)，以達(dá)成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4、案例與其他教學(xué)材料是一樣的。

答：案例同其他教學(xué)材料是不一樣的：案例的來源、案例搜集的過程、案例的內(nèi)容、案例的測評、案例必須適時等等。

4、案例在進(jìn)行教學(xué)時，教師的準(zhǔn)備工作同日常的教學(xué)工作是一樣的。答：主要有三個方面內(nèi)容：內(nèi)容的掌握、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)的組織。

5、進(jìn)行案例課堂教學(xué)，其過程同一般的教學(xué)模式是相同的。

答：是有區(qū)別的，主要有：課前準(zhǔn)備、案例討論前的“熱身”、案例的討論、結(jié)論

四、觀點(diǎn)論述

1、不管是新舊體育教材其體育教學(xué)觀念不會改變的。

答：變化很多，主要有：強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生健康而全面的發(fā)展、重視激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣、關(guān)注學(xué)生主體地位的確立、重視學(xué)生的個體差異和不同需求、從注重教學(xué)的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學(xué)過程。