第一篇：踏雪尋梅說課稿

《踏雪尋梅》說課稿

[教學內容]

今天我說課的內容是蘇少版小學音樂教材四年級上冊第八單元《冬天的故事》中的《踏雪尋梅》一課。

[教材地位和作用]

《冬天的故事》是這學期的最后一個單元，教學時間正值元旦和新春佳節(jié)來臨前夕。安排的內容主要著眼于人與自然，選擇的作品動靜結合，活動設計應體現情趣性。旨在驅散嚴冬的寒冷，增加學生音樂的感受積累，從作品的創(chuàng)作手法、表現手法多樣化的比較中發(fā)展對音樂作品的理解力。

本單元可分四課時來完成，本課將安排在第一課時進行，是以《踏雪尋梅》歌曲教學為主、采用《冬天的故事》進行導入的一堂新授課。

[教材分析]

童聲合唱曲《冬天的故事》為帶再現的三部曲式，一、三樂段為2/4拍，抒情、柔美，表現冰天雪地的美景，第二樂段為3/4拍，歡快、跳躍，描繪了孩子們在冰天雪地里盡情嬉戲，玩耍的情景。

《踏雪尋梅》為帶再現的二段體，是一首短小精煉、意境高雅的藝術歌曲。表現了騎驢賞花、怡然自得的情緒。四次“響丁當”用斷音來表現，生動地描繪了驢兒頸上的小鈴聲。整首歌曲風格統(tǒng)一，旋律與歌詞的配合恰到好處，唱起來十分流暢、親切。歌曲中運用了強與弱、連音與斷音、附點與非附點等多種對比表現手法，使學生在美的熏陶中，深刻地領悟和表現歌曲的意境。

[教學目標] 根據新課標理念和對教材的理解，以及小學生的年齡特征和心理特點結合學生的實際水平，從情感態(tài)度價值觀、過程與方法、知識與技能三個維度出發(fā)，制定出這節(jié)課的教學目標如下：

1.情感目標：

*通過演唱《踏雪尋梅》，感受歌曲高雅的意境，能對歌曲表現的畫面展開美好而富有情趣的想象,對冬天產生濃厚的興趣。

2、知識目標：

*用輕快活潑、富有彈性的聲音演唱歌曲，表現騎驢賞花、怡然自得的情緒。

*認識斷音記號，正確地掌握斷音的演唱方法。

*能根據力度記號對歌曲進行力度的處理。

3、方法目標：

*運用隨手可得的生活用品與口技模擬自然界的音響。

*學生對歌曲進行二度創(chuàng)作，添加合適的前奏和尾聲，培養(yǎng)學生的探索與創(chuàng)造力。

[教學重點]

1、能用輕快活潑、富有彈性的聲音演唱歌曲《踏雪尋梅》。

2、認識斷音記號，正確地掌握其演唱方法。

3、四個“響叮當”處的演唱及處理。

4、用合適的音響為歌曲伴奏。[教學難點]

1、弱起句的正確演唱。

2、“騎驢”和“好花”這兩個一字多音處音高節(jié)奏的準確把握。

3、歌曲中大量休止符的正確演唱。

[教師教法]

音樂是富有情感的藝術，又是最講究形式結構的藝術，他們都能誘發(fā)兒童天然的審美沖擊與興趣，教學設計中我努力創(chuàng)設一些美的情境，運用形式多樣的方法促使孩子們在充分的體驗中既得到情感的熏陶，又獲得方法、技能的領悟。

本節(jié)課中我以激發(fā)興趣為突破口，以學生為主體，以音樂審美為核心，使學生在豐富多彩的活動中感受音樂，體驗美感。具體的教法有：

1、情景導入法

2、預設懸念法

3、談話討論法

4、節(jié)奏律動法

5、圖譜示意法

6、對比演示法

[學生學法] 學生的學習需要方法，好的方法可以激發(fā)學生的興趣，降低學習的難度，達到事半功倍的效果。因此，這節(jié)課，孩子們將在聽、唱、動、創(chuàng)造中反復感受歌曲的情緒及意境美。他們將通過以下方法展開學習：

1、視覺圖像法

2、聯(lián)想想象法

3、模仿伴奏法

4、對比聽賞法

5、模擬演唱法

6、合作討論法

[教學準備]

1、多媒體課件、鋼琴、三角鐵、碰鈴、保鮮袋、可樂瓶

2、學生座位的擺放(車廂式)

[教學過程]

合理地安排教學過程是教學成功的一個重要因素，針對學生的特點和認知規(guī)律，我將整個教學過程設計為五個環(huán)節(jié)：

一、冬天的故事

二、冬天的聲音

三、冬天的歌聲

四、冬天的音樂會

五、冬天的暢想

下面我將結合教法和學法具體地闡述這節(jié)課的教學流程：

一、冬天的故事

興趣是最好的老師，精彩的導入不僅能激發(fā)學生的學習興趣，更能點燃他們求知的火花，使我們的教學得心應手。

(一)激趣導入

1、首先我運用情境導入法，播放童聲合唱《冬天的故事》，展示一組冬季的風光圖，讓學生通過直觀的視覺沖擊感受冬天的美。“隨著冬爺爺一起敲開冬天的大門。”

2、隨后出示無音樂的畫面：雪過天晴，白雪皚皚，紅梅怒放，問：“畫面中描繪的是什么?”生各抒己見后，師小結：“梅花傲雪斗艷，凌寒獨開，這是一種多么可貴的精神，它們?yōu)槌良诺亩煸鎏砹艘荒ㄆG色，一片生機?！?/p>

3、隨后出現兒童騎驢由遠到近的畫面：“看，誰來了?”引導學生說出：“一個小朋友騎著毛驢悠哉悠哉地賞花(或者賞雪)來了?！?/p>

4、通過以上這種預設懸念法，談話討論法，漸漸引出自然界音響的模擬。

二、冬天的聲音 這一環(huán)節(jié)我將引導學生通過說一說、聽一聽、猜一猜、比一比、練一練的方法，探索自然界中冬天的各種音響。運用隨手可得的生活用品與口技進行模擬。為后面歌曲的二度創(chuàng)作，作好鋪墊。

(一)說一說

1、首先問學生：“這么美的畫面，似乎缺了點什么，缺什么呢?”學生會說：缺少聲音，太安靜了。

2、引導學生討論后得出：

可能會有：呼嘯的寒風、樹枝上的雪花“簌簌”抖落的聲音、小毛驢的腳步聲、驢脖子里的鈴鐺“叮當”作響、小朋友的歌聲、風吹樹枝的聲音……

(二)聽一聽

1、隨后讓學生閉目聆聽音響，運用聯(lián)想想象法，享受音畫結合帶來的美感。

師在一塊預先準備好的小幕布后演示：

又是一個冬天的早晨，太陽露出了紅通通的笑臉，下了一整夜的大雪終于停了，風兒推開冰雪的窗簾，我們看到了，看到了一個銀裝素裹的世界，朵朵梅花在白雪的映襯下格外鮮艷。寒風仍是“x-x-呼呼”(可樂瓶吹氣)地刮著，雪花“x x x x 簌簌簌簌”(揉搓保鮮袋)像棉絮似地從梅枝上輕輕地抖落，小毛驢歡快地奔跑過來?！皒x xx xx xx 咯噠咯噠 咯噠 咯噠”(口技，無力度變化)，驢脖子上的小鈴鐺發(fā)出了清脆悅耳的聲響，“xx x0 xx x0 xx x0 xx x0 ”(敲擊碰玲)，腳印串串，雪地上盛開出朵朵的白梅來，一朵接著一朵……

(三)比一比

待學生猜出創(chuàng)造音響的方法后，老師單獨用口技表演驢蹄聲，(師表演，力度漸強漸弱)，學生通過對比的方法，感受驢子由遠及近的音響變化。(四)練一練

1、在教學過程中，用這種激勵性的語言及時給予表揚：“你們真是有一雙超級靈敏的耳朵!”再次激發(fā)他們參與活動的興趣與熱情。

2、師生合作，自己動手來演繹，感受大自然奇妙的音響。

三、冬天的歌聲

(一)揭示課題后，簡單介紹歌曲的詞、曲作者。

(二)完整聆聽歌曲范唱。

1、感受歌曲的情緒及意境美。

2、讓學生說一說歌曲的情緒：比較歡快的、悠閑的、怡然自得的……

3、再次聆聽老師范唱，讓學生說說自己最喜歡的是哪些樂句，自主選擇學唱的順序。(在課件中我制作了多個熱區(qū)域鏈接，便于學生自主選擇)

(三)下面是分段學習歌曲環(huán)節(jié)。

在此環(huán)節(jié)我將著眼于解決歌曲的重難點：

1、當學生選擇第一樂段時

*按節(jié)奏跟老師分句讀歌詞，同時解決其中的生辟字“霽ji”和“壩橋”的讀音及詞意。

*用模唱法分句學唱歌詞。重點解決兩個附點處的演唱：

*在休止符處采用“向外張望、聞花香、聽鈴聲”節(jié)奏律動的方法，來解決本句的難點。師演唱：雪霽天晴朗(向外張望)，臘梅處處香(聞花香)，騎驢壩橋過，鈴兒響叮當(聽鈴聲)。

*用畫弧線的方法解決“驢”的音高

*最后讓學生帶著這些動作完整地跟琴唱一唱。

2、當學生選擇四句“響叮當”時，這樣安排:

*請學生說說此情此景中小毛驢的鈴當聲，應該是怎樣的?

*讓學生用對比法選擇一條更適合的鈴鐺聲，表現歡快而又輕巧的情緒。

*學生選擇后介紹斷音記號。

*師生一起探討四句“響叮當”的力度處理，用漸強來表現了驢子由遠及近，跟琴演唱加以鞏固。

3、當學生選擇最后一句時，如下安排：

*直接跟老師跟琴唱一唱，讓學生找出最難唱的地方。

*用圖譜示意法解決“好花”的一字多音。用聞花香的身勢解決弱起樂句的難點。

4、最后用輕快活潑、富有彈性的聲音有感情有表情完整跟琴跟伴奏演唱，用以上所有提出的要求多次加以鞏固。

四、冬天的音樂會 此環(huán)節(jié)充分運用合作討論的方法，挖掘學生的創(chuàng)造潛能。及時捕捉學生的創(chuàng)作靈感，讓他們獲得成功的體驗。

具體操作如下：

1、首先用這樣的話來激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。

“冬天萬物凋零，萬籟俱寂，顯得格外清冷，讓我們點燃創(chuàng)新的火花，為蕭條的冬天奉獻一場熱熱鬧鬧的音樂會好嗎?”

2、學生展開小組討論，設計合適的方案。

3、然后讓學生分組匯報。

4、師生共同探討方案的可操作性，指導學生練習。并為表現好的學生頒發(fā)不同顏色的音樂會入場券。

*伴奏演員用樂器為歌曲簡單伴奏。

*歌手們加上合適的力度記號有感情地演唱歌曲。

*配音演員用可樂瓶，塑料袋，口技為歌曲加上前奏和尾聲。

5、再次環(huán)節(jié)以后，老師參與創(chuàng)作，提出新的建議。

*用回聲法處理四句“響叮當”。(師示范)以豐富歌曲的情緒性。

6、最后完整地配樂演繹歌曲。

五、冬天的暢想

1、出示俗語：“瑞雪兆豐年”、“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡?！弊寣W生一起讀一讀。

2、師小結：這皚皚的白雪，不僅給我們提供了觀賞的美景，更為來年的豐收打下了基礎，還為大家提供了打雪仗、堆雪人、滑雪撬的好處所。來，讓我們坐上冬爺爺的小雪橇一起去采集更多，更精彩的冬天的故事吧!

3、生在《踏雪尋梅》音樂聲中律動走出教室。

第二篇：《踏雪尋梅》

《踏雪尋梅》教學設計

蘇州市吳中區(qū)東山中心小學 周欣華

一、課題：《踏雪尋梅》

選自蘇少版音樂四年級上冊第八單元《冬天的故事》。

二、教材簡介：

《踏雪尋梅》是一首意境高雅的藝術歌曲。歌曲表現了騎驢賞花、怡然自得的情緒。歌曲為帶再現的二段體，其中B段的第二樂句是A段第二樂句的變化再現，B段的動機也采用A段第一樂句的開頭。因此，整首歌曲風格統(tǒng)一，旋律與歌詞的配合也恰到好處，唱來十分流暢、親切。四次“響叮當”用斷音來表現,生動地描繪了驢兒頸上的小鈴聲。歌曲曲風輕快、活潑，既表現出人們踏雪賞梅的興致，也贊美了梅花不畏冬雪，傲然綻放的精神。

三、教學目標：

1.知識與技能：學習歌曲《踏雪尋梅》，有感情地演唱歌曲，用富有表現力的歌聲再現歌曲意境。理解不同的演唱方法，力度與速度等音樂要素在歌曲表現中的重要作用，并在演唱實踐中加深體會。了解音樂家黃自、劉雪庵生平，感知其藝術歌曲的風格。

2.過程與方法：根據學生特點，在多種音樂活動中激發(fā)培養(yǎng)學生的音樂表現力和創(chuàng)造力，在實踐體驗過程中，充分發(fā)揮學生學習的主體地位。

3.情感態(tài)度與價值觀：積極參與實踐活動，感受音樂的美。以樂觀向上的精神對待自然、對待生活。

四、教學重難點 : 重點：有感情演唱歌曲《踏雪尋梅》，體會歌曲風格韻味。難點：運用力度、唱法的對比手法表現歌曲。

五、教學準備：

課件及相關資料、若干打擊樂器。

六、設計理念： 本課教學設計突出音樂學科特點，以體驗與表現音樂為主線，引導學生對音樂的整體感受，以生動活潑的教學形式吸引學生，提高學生學習的興趣，在積極參與中培養(yǎng)學生的音樂表現力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。

七、設計思路：

本課教學設計通過尋梅、賞梅、品梅、唱梅、踏梅五個環(huán)節(jié)層層遞進,采用靈活生動的教學方法，引導學生自主學習及合作交流，多角度感受、體驗、表現音樂，以期達到本課教學目標。同時注意教學過程中學生動態(tài)生成的新信息，靈活應對，及時修正預設方案，保證教學的流暢性，從而使音樂課堂更具真實性、生動性和創(chuàng)造性。

八、教學過程：

(一)尋梅。

1.播放歌曲《鈴兒響叮當》，老師帶領學生隨著音樂唱一唱、拍一拍、動一動。

導語：坐著雪橇滑雪快樂嗎？（快樂！）堆雪人、打雪仗同學們喜歡嗎？（喜歡）你看，現在有一位少年，穿著長衫，騎著毛驢，他又在做什么呢？

2.播放《踏雪尋梅》歌曲動畫視頻，學生欣賞。①說說歌曲描繪的情景和表達的情緒。

描繪了騎著毛驢，踏雪賞梅、采梅的生動情景。表達了愉快、興奮，怡然自得的心情。

②說說“臘梅”。

純潔、美麗、清香，傲立雪中，堅強品質。

【設計意圖：在音樂活動中，營造課堂愉快學習氣氛。以“尋梅”為主題，在活動中初步體驗和感受音樂，了解梅花特點，順勢引入歌曲《踏雪尋梅》?！?/p>

導語：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。在對梅花的贊美聲中，讓我們一起走進歌曲《踏雪尋梅》，在歌聲中來感受一下吧。

(二)賞梅。1.出示歌片，播放歌曲《踏雪尋梅》，學生聽一聽、動一動。老師引導學生用擊拍、身勢、表情等來表現，體會歌曲的節(jié)拍節(jié)奏感和情緒。

2.簡介歌曲作者，了解歌曲創(chuàng)作年代和背景。

黃自（1904～1938）中國近現代作曲家、音樂理論家、音樂教育家。他教導培養(yǎng)出眾多的中國杰出音樂人才，被譽為“中國近代作曲界第一位導師”。他的作品《思鄉(xiāng)》、《抗敵歌》、《長恨歌》被評為20世紀華人音樂經典，還有《花非花》、《旗正飄飄》、《玫瑰三愿》等五十余首。

劉雪庵（1905～1985）作曲家、音樂教育家。1930年考入上海國立音樂?？茖W校師范組，隨蕭友梅、黃自學習作曲與和聲學。他的作品有《長城謠》、《楓橋夜泊》、《紅豆詞》等，作品典雅高潔，溫柔敦厚，藝術韻味濃郁。

導語：兩位音樂家創(chuàng)作的這首歌曲深深吸引了老師，老師也想用歌聲和同學們一起再來體驗一下“踏雪尋梅”。

3.教師范唱歌曲，并引導學生合作。

老師范唱，同學們協(xié)作表演，在歌曲四分休止符處及“響丁當”八分休止符處伴唱“?！?。(教師可用手勢提示)4.再聽歌曲，模擬伴奏。

①在歌曲描繪的畫面中，你能聽到什么聲音？（驢脖子上鈴鐺的聲音；驢蹄聲）

②運用碰鈴、雙響筒、木魚、三角鐵等打擊樂器，創(chuàng)造合適的節(jié)奏型為歌曲伴奏。（部分學生打擊樂器，部分學生拍手、捻指等形式伴奏）

[設計意圖：本環(huán)節(jié)以“賞梅”為主題，認識兩位音樂家，了解歌曲創(chuàng)作時代與背景。在律動、師生合作、伴奏活動中，讓學生對歌曲的節(jié)拍、節(jié)奏及情緒有一個真切地體驗與感受，激發(fā)學生學唱歌曲的強烈欲望。同時，培養(yǎng)學生學習的主動性、創(chuàng)造力和良好的合作能力。] 導語：同學們表現得真棒。這首歌曲旋律優(yōu)美，歌詞充滿詩情畫意，讓人回味無窮，我們來細細地品味。

(三)品梅。1.簡析歌曲。

師生交流分析：歌曲有A、B兩個樂段構成。A樂段：1～8小節(jié)，兩個樂句。B樂段：9～19小節(jié)，兩個樂句。

2.詞譜結合，唱讀品味。

①學生自讀歌詞，提出疑問，教師幫助理解?！办V”：雪后放晴?！皦螛颉保河蟹鍪值氖鍢?。②有感情吟誦歌詞。③跟琴唱譜，按節(jié)奏讀歌詞。

教師示范引領，視唱、聽唱、模仿、手勢指揮法結合運用，解決弱起、休止和附點節(jié)奏難點。

分組合作：一組學生唱譜，一組學生讀詞。3.再聽歌曲，加深對歌曲表現意境的體會。

展現出“梅花傲雪綻放，主人公騎驢尋梅采梅”的畫面。體會尋梅人的高雅情趣和怡然自得的心情，感悟梅花的堅強精神。

[設計意圖：本環(huán)節(jié)以“品梅”為主題，從旋律、歌詞入手，幫助學生進一步理解作品，加深對歌曲表現意境的體會。唱譜、讀詞的實踐活動也為歌曲的演唱打下扎實的基礎。] 導語：讓我們用歌聲把這動人的情景表現出來吧。(四)唱梅。

1.跟隨教師琴聲，用“l(fā)a”哼唱全曲，進一步感受歌曲旋律。2.跟隨教師琴聲，填詞演唱。

針對出現的問題，運用示范、對比辨析、模仿、擊拍、手勢指揮等方法予以解決。

3.交流分析，演唱處理。

①第一樂段：描繪了怎樣的情景（“騎驢賞梅”）；抒發(fā)了怎樣的心情（興奮）。

指導與練習：“騎”字輕巧地一帶而過，強拍落在“驢”字上。②第二樂段：描繪了怎樣的情景（“驢脖鈴兒響丁當”）；抒發(fā)了怎樣的心情（喜悅、滿足）。指導與練習：前句四個“響丁當”上方加了斷音記號，演唱應短促跳，有彈性，把驢兒清脆活潑的鈴聲表現出來。后句強拍休止處，仿佛是在贊嘆之前感受梅花香氣的一個瞬間，然后感嘆地唱出“好”字，用連貫舒展的聲音，把賞梅后滿足喜悅之情表達出來。

③力度處理。

認識、了解歌曲中出現的力度記號：中弱（mp）、漸強（＜）、漸弱（＞）、強（f），運用打擊樂器敲擊來加深感受。

根據歌曲標記的力度，作演唱的變化處理。歌曲第三樂句（四個響丁當處），作漸強處理，把驢兒由遠到近的清脆鈴聲表現出來。

④合作演繹。

以“丁丁 當”為基本節(jié)奏型，用數板形式為歌曲伴唱，能根據歌曲演唱力度要求作相應的強弱變化。

學生分成演唱組和伴唱組演繹歌曲。（可作交換）⑤完整演唱。

第一遍：跟琴演唱。第二遍：跟伴奏帶演唱。

用中速和富有表現力的歌聲再現歌曲意境。表達出雪中賞梅采梅時興奮、贊嘆、享受、滿足的喜悅心情。

[設計意圖：本環(huán)節(jié)以“唱梅”為主題，通過歌曲學唱、歌曲處理、歌曲演繹等活動，準確地表現歌曲的意境和情緒。同時，在活動中不斷激發(fā)學生的主動性、創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)學生的合作能力，旨在提高學生完整表現歌曲的能力。] 導語：我們一起來聽聽這首《踏雪尋梅》，你覺得有什么不同？(五)踏梅。

1.播放與所學歌曲不同版本的《踏雪尋梅》，學生欣賞，談感受。這首《踏雪尋梅》與剛才我們學唱的在演唱速度上不同。學唱版本：中速稍慢。聽賞版本：速度較快。速度不同，塑造的音樂形象和表達的情緒會給人不同的感受。

2.用較快的速度唱一唱，在對比中加深體會。

中速稍慢：平靜、悠閑，喜悅興奮之情較內斂，注重內心的感覺。速度較快：活潑、張揚，喜悅興奮之情較奔放，有盡情抒發(fā)之感。3.小結。

《踏雪尋梅》這首歌曲表現出了一種高雅的意境和純樸的生活情趣。表達出了歌曲主人公對大自然、對生活的無比熱愛。生活中不乏美景，讓我們用一顆純真的心，去發(fā)現自然之美，去感受音樂之美吧。

4.在《踏雪尋梅》歌聲中結束本課。

[設計意圖：本環(huán)節(jié)以“踏梅”為主題，通過拓展延伸，感受音樂要素在歌曲表現中的重要作用。更為重要的是引導學生踏著堅定的步伐，到大自然中去，尋找生活的樂趣，感悟音樂的美妙。]

[教學反思]：

本課教學設計在深入挖掘教材的基礎上，制定了較為合理準確的教學目標。圍繞教學目標，創(chuàng)設情境教學氛圍，教學各個環(huán)節(jié)前后聯(lián)系，層層遞進，具有較強的可操作性。能注重音樂學科特點，運用多樣靈活的教法和學法展開教學，能充分關注學生，使學生主動并快樂地學習。從本課教學反饋來看，學生體驗、感悟、創(chuàng)造、表現音樂的能力得到了鍛煉和提高，較好地達到了預期目標。

本課教學中，也有一些需要思考、改進之處。如：打擊樂伴奏活動的控制。樂器角色的分配，學生的選擇和教師的指定要有機結合，努力做到合理、合情、有序。伴奏的要求應明確到位，強調相互的合作意識，提高成功率。細節(jié)要重視，課前的準備還需更加細致。又如：歌曲力度的處理。要理解力度的強弱是相對的，在一首歌中有一定的自然對比效果就行了，不能強調力度的絕對性，易造成表現的生硬、讓聽者感到突然，破壞了聲音的美感。所以教學中要注意靈活性。

課要多磨，細磨出好課，讓每一節(jié)課都精彩。

第三篇：踏雪尋梅 教案

踏雪尋梅

課題 ：踏雪尋梅 教學類型：教唱課 教學課時：一課時 教學對象：八年級 授課老師： 教學目標：

（一）情感態(tài)度與價值觀

1.通過唱《踏雪尋梅》，領會歌曲的美好意境，品味歌曲的風格和韻味。

2.體會音樂家用什么手法表現冬，以及冬帶給人的精神上的樂趣，以及對待生活的樂觀積極的心態(tài)。

（二）過程與方法

1.體驗《踏雪尋梅》音樂所表達的情感； 2.學唱旋律，加入適當的動作。

（三）知識與技能

1.運用強弱對比、連音斷音對比等表現手法分析和表現音樂 2.為歌曲創(chuàng)編陪襯聲部，參與表現音樂。教材地位：

（一）教材出處：選自音樂課本八年級第 冊第 單元

（二）教材分析：《踏雪尋梅》是一首描寫雪后文人出游的歌曲，情緒活潑，抒發(fā)了作者對美好冬季的喜愛之情和生活樂觀態(tài)度。

教學重點：有表情的歌唱歌曲，體會美好意韻。教學難點：編創(chuàng)陪襯伴奏。

教學用具：碰鈴、播放器、多媒體課件、鋼琴、小黑板、譜例。教學過程：

（一）導入：《梅花圖》，以一幅美術作品引發(fā)學生思考：梅花在什么時節(jié)盛開？跟梅花常常在這一時節(jié)一齊出現的還有什么事物？然后再出示一張《雪梅圖》。

（二）新課教學：今天，大家一起學習這一首欣賞冬季自然美景的歌曲------《踏雪尋梅》，一起領略冬之魅力。

1、播放音樂，初步欣賞。

問：聽完這首歌心情如何？想到了什么畫面？

這首歌曲風格活潑、情緒歡快，聽音樂聯(lián)想到了文人雅士騎驢外出欣賞的畫面，驢兒漸行漸遠，驢背上人的歌聲吟詩聲，愈近的和諧美景。

2、出示譜例，老師范讀（按節(jié)奏）。讓學生按節(jié)奏讀，體會歌詞傳達的內容、情緒和意境。

3、結合譜例，再次聽，分析歌曲。

問：這首歌可以劃分位幾個樂段，分別到哪里？第一段描繪了什么？ 分三段：第一段到“騎驢灞橋過，鈴兒響叮當”，第二句是“響叮當”這幾句，第三段到結尾。第一段描繪了騎驢賞景的畫面，抒發(fā)了快樂的心情。

問：第二段用什么聲音描繪了騎驢踏雪尋梅的情景？ 用鈴兒響叮當的聲音

師：第三樂段與第一樂段呼應，結束全曲。

4、模唱旋律：

師范唱，彈琴學生用“l(fā)a”音跟唱，跟長幾遍后加入歌詞。

5、處理感情：

問：如何處理力度?它與旋律線有什么關系？ 生：旋律上升力度加大，“響叮當”越唱力度越大。問：“響叮當”上方的音樂符號是什么？有什么意思？ 生：短音符號，說明這個地方要跳躍著唱。問：為什么這里要唱的斷、跳呢？

生：因為是描寫驢兒鈴聲的清脆聲，要活潑的唱。

6、通唱全曲：

學生跟琴完整唱下來，注意力度變化和演唱那個特點。

7、深入學習：

1、男生用碰鈴打出“叮當叮當”的伴奏，女生唱，男生碰鈴每小節(jié)第一個音打。

2、加入肢體動作：模仿騎驢，歌唱是身體隨音樂律動。

（三）拓展部分 詞曲作者：

黃自（曲作者）------中國近代作曲家、理論家、音樂教育家，代表作品《旗正飄飄》、《九一八》、《軍歌》、《長恨歌》、《花非花》、《思鄉(xiāng)》等，還培養(yǎng)出許多中國近代音樂代表人物。

劉雪庵（詞作者）------自小接受中國傳統(tǒng)文化教育，創(chuàng)造了許多

高潔典雅、藝術韻味濃厚的作品，深受文人的喜愛。像《楓橋夜泊》、《紅豆詞》、《踏雪尋梅》，還創(chuàng)作了一些通俗易懂的音樂：《布谷》、《采蓮謠》，具有濃厚的生活氣息。

（四）結語部分

1、結語：《踏雪尋梅》表現了清新美好的意境，表達了文人雅士多生活的熱愛和樂觀的情緒。大家喜不喜歡這首歌？我們再來唱一遍這首歌吧!

2、作業(yè)：冬天到了，大家有時間可以親自體驗一下踏雪尋梅的樂趣！

第四篇：《踏雪尋梅》教案

《踏雪尋梅》教案

如何讓學生通過《踏雪尋梅》的學習感受歌曲的時代風格和高雅意境，能對歌曲表現的畫面展開美好而富有情趣的想象呢?以下是小編收集的《踏雪尋梅教案》，僅供大家閱讀參考!踏雪尋梅教案一：

教學目標：

1.感知中華母語文化，能用自己認為恰當的聲音大膽、自信表達歌曲的意境。

2.能在實踐中感受理解速度、力度等音樂要素在音樂作品中的表現作用。

3.積極參與音樂實踐活動，分享與他人探究、合作的愉悅。

教學設計思路：

《踏雪尋梅》是一首傳統(tǒng)的藝術歌曲，無論是詞還是曲都堪稱經典。歌曲表達了作者對大自然、對生活的贊美和熱愛。教學過程設計主要分為設問導入、探究、實踐、拓展等幾個部分。通過圖片、文字、音樂的視聽結合學習歌詞，讓學生體會歌詞所表達的情境，用“讀”的方式初步表現歌詞的情感，體味歌詞的意境美，為歌曲的情感表現打下基礎。在歌曲的學唱過程中，大膽的將歌曲活潑的小快板風格表現為優(yōu)雅的騎驢賞花的行板，在歌曲表現的環(huán)節(jié)中，學生有了學習歌詞時的情感積累，教師通過引導、示范、欣賞等方式，幫助學生完整恰當地表現歌曲，整個過程是整體感知，分散解決，完整表現。最后通過對歌曲尾聲的處理和簡短的文化故事的拓展，為這節(jié)課作了一絲點綴,在輕松氛圍中結束教學。教學重點：歌曲高雅意境的感受以及用適當的速度、力度來表現作品。

教學難點：

后半拍及大跳音程演唱

教學過程：

一、組織教學：

㈠設問導入師：同學們，今天老師給大家?guī)硪皇孜覀€人非常喜歡的，而且富有情趣和詩意的歌曲，不知道同學們熟悉它嗎?下面我們先來欣賞一下這首歌，在欣賞前請大家思考兩個問題：(播放課件)

1.這首歌的基本情緒是怎樣的?(從力度、速度上說)

2.歌曲表現了一種怎樣的場景?

㈡初步感受

1.聆聽歌曲(播放《踏雪尋梅》音樂)

2.學生即興回答問題。(歌曲表現活潑、歡快情緒??)

3.教師即興點評。師：同學們都表達了自己的意見和看法，這首歌的歌名叫《踏雪尋梅》(板書課題)，那么這首歌作者究竟是要表達一種怎樣的情境呢?

二、探究

(一)賞析作品標題(播放課件踏雪尋梅)踏：游賞，用腳輕踩，指代作者輕松愜意的心情。雪：象征著純潔美好。指代高潔尋：初意尋找，也指代尋訪。意喻作者對梅花的喜愛向往。梅：臘梅迎著寒風怒放，這種頂風傲雪的精神，讓無數的文人墨客感慨不已。常用來表達一種堅強不屈、超拔脫俗的志趣風格。

(二)歌詞分析(出示課件)

1.出示歌詞，師有感情地朗讀歌詞師：如果說一首詩就是一幅生動的畫卷，那么你們在詩的描繪中看到了那些景致呢?讓我們邊來誦讀詩邊來尋找答案。

2.詞作者介紹：(出示課件)《踏雪尋梅》詞作者劉雪庵(1905-1985)中國近代著名作曲家，音樂教育家，黃自先生的“四大弟子”之一，代表作品《踏雪尋梅》《紅豆詞》《長城謠》等等。

3.屏幕中出現詩中的生詞解釋

A、“霽”——雪后放晴。(溫和的暖陽使人心情愉悅)

B、“灞橋”——有扶手的石板橋。(灞橋一般修建在城郊或鄉(xiāng)村，這樣的地理位置烘托出安靜的氛圍)

C、騎驢——表現文人雅士的儒雅、怡然自得

D、響叮當——驢鈴的響聲襯托更加幽靜的氛圍(蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽)，鈴兒的響聲離我們越來越近，離作者向往的梅林越來越近，心境更舒暢)

E、好花采得瓶供養(yǎng)——找尋到知己，發(fā)自內心的感嘆，抒發(fā)作者對梅花的由衷熱愛

F、伴我書聲琴韻——采枝臘梅，伴我讀書彈琴，共度這幸福美好時光，作者追求一種理想的精神境界，培養(yǎng)像梅花一樣不屈的品格。

(三)朗讀歌詞師：下雪的冬天是美麗的，一枝枝梅花，傲立雪中，幽香陣陣。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。古往今來，多少文人墨客在用他們的筆描繪冬天，描繪不畏嚴寒的臘梅。瞧，那騎驢的雅士在為這美麗的雪景所陶醉，好像在呼喚我們，一起去踏雪尋梅呢!同學們，就讓我們根據作者所描述的意境來讀一讀這首《踏雪尋梅》。

1.學生在背景音樂中有感情地朗讀歌詞。

2.介紹曲作者黃自，出示課件。黃自：(1904——1938)作曲家、音樂教育家。1916——1929年在北京清華學校學習，其間參加學生合唱隊和管弦樂隊，并學習鋼琴后赴美留學。他的主要作品有《花非花》《長恨歌》、《抗敵歌》、《旗正飄飄》、《玫瑰三愿》等五十余首。

三、實踐

1.教師范唱歌曲《踏雪尋梅》(用X X ︱ X X X音型伴奏)

2.出示歌譜(課件)學生隨樂用lv哼唱旋律。

3.學生隨琴視唱曲譜。教師及時鼓勵、糾正、評價

4.學生找出難點，教師引領，突破難點。

5.視譜唱詞。

6.表現歌曲

①、請同學們思考，你覺得，哪一句應該唱的強一些，為什么?0 1 3 5 ︱ ì 7.6 ︱ 3 6 5 ︱ 好花采得瓶供養(yǎng)師：“好花采得瓶供養(yǎng)”這一句，發(fā)自內心地感嘆。抒發(fā)作者對梅花由衷的熱愛。哪一個字唱得更強些呢?——“花”，(力度記號強，用f表示。曲譜中出現記號)

②、師：曲中四次“響叮當”上方加了斷音記號，表現驢兒清脆活潑的鈴聲。要唱得短促、跳躍。如果要表現驢兒從遠處慢慢走近的鈴聲，怎么演唱?(力度作漸強處理)

③、師：之前我們就講過，在歌曲的演唱中，曲譜上的記號非常重要，它能夠告訴演唱者，如何唱好歌詞。我們再來看一看，還有哪些記號?

④、師：歌曲開始部分以敘述性的口吻來演唱，表現輕松、悠閑騎驢賞花的情趣。用中弱的力度演唱。讓我們一起唱唱看看。教師點評，示范。

四、拓展：

1.播放導入時的《踏雪尋梅》課件(活潑歡快)師：讓我們再來聽一聽課剛開始時聽到的那個版本，比較我們自己演唱的這個版本所表現的意境有什么不同?你更喜歡哪一種呢?(學生自由回答)

2.教師即興點評。(前者活潑歡快，有點像騎著馬在采花，而后者更像騎著驢在尋花，表現出了歌曲的不同的意境。中國的詩詞講究的是含蓄美和意境美，這首藝術歌曲《踏雪尋梅》詞曲都堪稱經典，我們聽到的很多的版本速度偏快，表現出非?；顫?、歡快的情緒，但實際卻忽略了歌詞所表達的意境，我們常說演唱形式是為內容服務的，歌曲所表達的真實內容才是我們應該提倡的，我們應該尊重作品，尤其對經典作品更應該安靜的審視。)

3.根據作品的意境再次演唱歌曲(有控制，內斂的表現)

4.師：尾聲老師做了一點點修改，同學們聽一聽，談談感受(好花采得瓶供養(yǎng)，伴我書聲琴韻，共度好時光，共度好時光，共度好時光??)生：表現賞花人騎驢漸行漸遠，同時也引發(fā)人無限遐想。

五、小結：師：今天的我們一起學唱了《踏雪尋梅》這首歌，其實關于“踏雪尋梅”這個詞，我們就不得不說到唐代大詩人孟浩然，傳說在大雪紛飛的日子里，孟浩然經常騎著驢子在江邊走來走去。他時而抬頭遠眺群山，時而低頭俯視江面。來往的人們好奇地向：“浩然公，天氣如此寒冷，您一個人在這里走來走去，干嘛呢?” 孟浩然樂呵呵答道：“我在這里尋梅”。因此有人送了孟浩然這樣一首打油詩;“數九寒天雪花飄，大雪紛飛似鵝毛。浩然不辭風霜苦，踏雪尋梅樂逍遙。”實際上孟浩然是喜歡在這樣的環(huán)境里尋找寫詩的靈感。所以后來唐代就流傳著這樣一句話：“詩句在霸橋風雪中的驢背上?！狈路鸶嬖V人們下雪天騎著驢子在灞橋上走過就能寫出好詩來。所以古代好多文人雅士都喜歡騎驢。李白、杜甫也不例外。改天我們也騎上一回，體驗一下孟浩然般踏雪尋梅的樂趣。

《踏雪尋梅》這首歌表現了一種高雅的意境和純樸的生活情趣。雪映梅開是天景，踏雪尋梅是人趣。自古以來，人們不懼天寒地凍，不畏山高路遠，去探問，去追尋?！疤ぁ焙汀皩ぁ币脖憩F了主人公對自然和生活的熱愛!希望通過今天的學習能讓我們更加深刻的體會作品的內涵，用你們更美好的聲音來詮釋作品!踏雪尋梅教案二：

教材分析：

《踏雪尋梅》是黃自先生于30年代寫作的一首青少年歌曲。全歌為四個樂句組成的一段體(也可分析為二段體結構)，2/4拍子，大調式。歌曲第一、二樂句構成了一個上下句的段落，旋律質樸清新，描繪了雪霽天晴，臘梅飄香，主人公騎驢去壩橋，驢脖子上的鈴兒發(fā)出的清脆的叮當聲。這段文字雖然簡潔，但卻一下子點明了踏雪尋梅的主題。第三樂句以象聲詞“響叮當”模仿毛驢脖子上的鈴兒在行進中發(fā)出清脆明快的響聲，旋律輕松跳躍。第四樂句是個轉、合的結束句，音調是揉和第一、二樂句的主題音調以及第二樂句的句尾樂句寫成的，它表現了主人公采得梅花瓶供養(yǎng)，“伴我書聲琴韻，共度好時光”的愉快心情。

教學年級：五年級

教學目標：

⒈ 能生動地演唱歌曲，用富有表現力的聲音唱出歌曲的意境。

⒉ 能在演唱中充分體現速度和力度等音樂要素的表現作用。

⒊ 了解詞曲作者及歌曲相關背景。

教學重點：引導學生用富有表現力的聲音演唱歌曲。

教學難點：

⒈弱起拍處的演唱。

⒉調音記號的演唱。

⒊大調音程的演唱。

⒋歌曲中力度的表現。

教學方法：

學習方法：

教具準備：鋼琴、多媒體課件、雙響筒、串鈴、碰鈴

【原創(chuàng)】《踏雪尋梅》教學設計愛珺如玉的博客

教學過程：

一、導入

教師：同學們，今天的音樂課，我要考驗一下同學們的耳朵。老師播放一段大家熟悉的音樂，看誰最先說出這首曲子的名字?(學生聆聽《鈴兒響叮當》伴奏音樂，舉手搶答。)

學生：《鈴兒響叮當》(學生回答時暫停音樂)

教師：這位同學反應真快。其他同學聽出來了嗎?沒關系，讓我們繼續(xù)聽聽看。(繼續(xù)播放，教師帶領學生和著音樂哼唱。)音樂中叮叮當當的鈴聲是那么歡快、活潑。接下來，我們再來聽一段很短的音樂，我想考考同學們的音樂模仿能力，看看哪位能用嘴巴模仿這段聲音?(播放《踏雪尋梅》的鈴聲，學生模仿。)

教師：這位同學聽得很仔細，而且學得很快，讓我們再來聽一次。(再次播放，出示曲譜。)我們一起來唱一唱曲譜。(用稍慢的速度跟琴聲視唱曲譜，引導學生注意曲中的八分休止符以及最后一小節(jié)的音準。)

2/4 3 5 5 0 ︱ 2 5 5 0 ︱

響叮 當 響叮 當

2/4 3 5 5 0 ︱ 1 1 1 0 ︱

響叮 當 響叮 當

教師：鈴聲清脆、悅耳，應該唱得跳躍、有彈性。老師給它加上記號“﹥”，這是什么記號?

學生：跳音記號。

教師：讓我們再來唱一唱。(學生跟琴演唱)

教師：這叮叮當當的鈴聲來自哪里呢?學了今天的歌曲大家就明白了。

【原創(chuàng)】《踏雪尋梅》教學設計愛珺如玉的博客

二、歌詞欣賞

教師：還是讓我們先來看一看歌詞。(教師配樂朗讀歌詞，并解釋“雪霽”、“壩橋”。)

教師：同學們找到答案了吧!鈴聲是從驢脖子上傳出來的。請同學們思考一下詩中騎驢人的心情是怎樣的?

學生：愉悅、悠閑、心曠神怡、怡然自得??

教師：同學們說得非常好，這首詞表達了作者對梅花的贊美和對生活的熱愛。(出示梅花的圖片，視聽結合配樂朗誦，營造意境)很多人都喜愛梅花，在寒冷的冬天，一支支梅花傲立雪中，幽香陣陣?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來?！惫磐駚?，多少文人墨客在用他們的筆描繪它、贊美它。瞧!那騎驢的老者看著雪中的梅花仿佛在想些什么。咦!這位小朋友好像在呼喚我們，一起去踏雪尋梅呢。同學們，讓我們在音樂聲中一起來讀這首《踏雪尋梅》。(學生齊讀)

教師：“好花采得瓶供養(yǎng)，伴我書聲琴韻，共度好時光。”多么美好、令人向往的生活呀!一起來認識一下這首詞的作者——劉雪庵(介紹詞作者劉雪庵)。后來，這首詞由劉雪庵的老師黃自譜曲，我們再來認識一下曲作者黃自(介紹曲作者黃自)。

教師：接下來老師就為大家演唱這首由劉雪庵作詞、黃自譜曲的《踏雪尋梅》。(教師范唱，學生感受。)

三、聽音練習

教師：同學們可能已經發(fā)現，歌曲的曲譜中缺少幾個音符，老師想請同學們幫老師找回這幾個音，我們來玩一個聽音游戲——踏歌尋音。下面的旋律中缺少一個或兩個音符，你能根據聽到的旋律，從所給的八朵梅花中找出這些音符嗎?(出示八朵梅花，唱音階，構唱音程。)

教師：請同學們看紅框的樂句，請仔細聽辨。(教師彈奏旋律，學生聽辨。)5 5 1 2 ︱ 3 0 ︱

3()5 1 2 ︱ 3 0 ︱

學生：這個音是“l(fā)a”。

教師：恭喜你答對了，但是你能告訴老師，你是怎么聽出來的嗎?

學生：我是憑感覺，一下子就聽出來的。

教師：有沒有什么方法幫助我們聽出來呢?

學生：我是通過對比的方法，前兩小節(jié)與后兩小節(jié)中只有這個音不同，而這個音比原來的sol稍微高一點，所以它是la??

教師：同學們說得很好，讓我們再來聽一聽另外的兩個音，有點難哦，仔細聽!

0 3 5 ︱().7 ︱3 6 5 ︱ 1 2 3 4 ︱ 5 5 ︱()3 ︱1 0 ︱

(學生再聽，教師引導學生運用前面的方法聽辨，及時鼓勵。之后，教師引導學生演唱曲譜，注意樂句開始的弱拍演唱。)

【原創(chuàng)】《踏雪尋梅》教學設計愛珺如玉的博客

四、學唱歌曲

教師：同學們真的很不錯，很快就聽出了這三個音，有同學運用了對比的方法，發(fā)現了紅色方框的樂句是基本相同的。那么，這首歌曲中還有相似的樂句嗎?讓我們跟著琴聲，完整地唱一遍曲譜，并仔細找一找。(學生用稍慢的速度，輕聲演唱曲譜。)

學生：我聽出最后的兩小節(jié) 5 3 ︱1 0 ︱與藍色方框中的相同。

教師;是的，最后一行的曲譜和我們前面學過的只有一些小小的區(qū)別，我們來唱唱看。(教師指揮，引導學生注意弱起節(jié)奏的演唱。教師關注學生演唱，及時糾正。)

教師：同學們唱得真棒，讓我們跟著琴聲用“l(fā)u”音完整地哼唱歌曲。

教師：同學們唱得真不錯，現在老師再為大家演唱一遍歌曲，請同學們在心中默唱歌詞。

教師：現在我想邀請同學們和老師一起來演唱這首歌，我把這種演唱方式叫做接龍?zhí)羁?。同學們一定要集中精力，當老師唱完一個樂句，請同學們延續(xù)老師的情緒繼續(xù)演唱下一個樂句，依次交替。(接龍演唱，及時糾正，提醒學生注意聽老師的聲音與情緒。)

教師：同學們唱得真棒!現在請大家跟著老師的琴聲完整的演唱歌曲。(教師彈琴，學生完整演唱歌曲。)

【原創(chuàng)】《踏雪尋梅》教學設計愛珺如玉的博客

五、表現歌曲

教師：請同學們看一下曲譜的左上角，有一個記號“mp”是什么意思?

學生：中弱。

教師：“mp”是力度記號。歌曲的開始部分表現了一種清新、明朗的情景，演唱時不用太強，所以用中弱的力度演唱。那么，整首歌曲是不是一直用這樣的力度演唱呢?

學生：不是的。

教師：那么，你覺得，歌曲中哪一個樂句應該唱得強一些呢?

學生：“好花采得瓶供養(yǎng)”這一句應該唱得強一些，因為這一句表達了作者對梅花的喜愛。

教師：對，這一句，是作者發(fā)自內心的感嘆。在曲譜中，強力度用f表示(曲譜中記號)。請同學們接著老師的演唱來唱一唱這一句，注意休止的地方。(教師演唱前面的樂句，學生銜接演唱。)

教師：同學們唱得不錯，但表現還不夠充分。我們再來讀讀看。(教師示范，引導學生肩膀放松，打開喉嚨朗讀。)

教師：對了，就是這樣的聲音，我們用這樣的聲音來唱最后一句。我們再來試試看。(教師演唱前面的樂句，學生銜接演唱。)

教師：其實在歌曲的演唱中，還有很多記號在提示演唱者如何更好地表現歌曲。讓我們看一下。(看歌譜中的力度記號，復習回顧。)

教師：請同學們跟著伴奏音樂，試著看老師的指揮演唱歌曲。盡量不要看詞。

教師：同學們唱得真棒，不但很完整，而且老師發(fā)現很多同學已經會背唱了。

教師：接下來，我們來聽另外一個版本的《踏雪尋梅》，仔細聽一聽和我們的演唱有什么區(qū)別?并說一說你的感受。(聆聽童聲合唱《踏雪尋梅》，感受合唱的表現力。)

學生：我們原來的演唱時齊唱，這個版本是合唱??這個版本中有碰鈴的聲音??這個里面有串鈴的聲音??這個版本的速度稍微快些，顯得更活潑、更快樂??

教師：同學們說的都很正確，我們的演唱形式是童聲齊唱，而這個是一個童聲合唱的版本，伴奏音樂中打擊樂器的使用，使得歌曲更豐富。在你們的凳子旁也有一些打擊樂器，我們來試一試，讓我們一起來表現這首歌。沒有樂器的同學，請認真地歌唱。我們就像一個樂隊，每個隊員都要相互合作，共同演繹我們的歌曲。下面請跟著伴奏音樂，我們一起來演唱這首《踏雪尋梅》。全體起立!(教師指揮，集體演唱，部分同學使用打擊樂器伴奏。)

教師：同學們唱得真棒!雖然有的同學使用打擊樂器還不是那么熟練，但老師發(fā)現他們都在努力地配合歌曲演奏。

六、拓展

教師：今天我們學唱了《踏雪尋梅》這首歌，可能有的同學會問，為什么歌曲中踏雪尋梅要騎驢呢?說道“踏雪尋梅”這個詞，我們就不得不說到唐代大詩人孟浩然。究竟有什么樣的聯(lián)系呢?這背后由于怎樣的故事呢?請同學們回去搜索關鍵詞“孟浩然”、“踏雪尋梅”，你就能找到答案。同學們可以通過電子郵件的方式與老師進行交流。今天的音樂課就上到這里，下課!(在童聲合唱《踏雪尋梅》的音樂聲中離開教室。)踏雪尋梅教案三：

學唱新歌《踏雪尋梅》

歌唱

《踏雪尋梅》是一首簡短而意境高雅的藝術歌曲，教唱這首歌對于提高學生的音樂表現力是很有益的。全歌洋溢著騎驢賞花，怡然自得的神情，四次“響叮當”用斷音來表現，生動地描繪了驢兒脖頸上的小鈴聲。由于時代的不同，歌曲的主人公與當代學生的生活情趣相距甚遠，因此在歌曲新授前先嘗試進行了欣賞教學，使學生對黃自極其作品的創(chuàng)作年代背景有所了解，歌曲的意境格調也更易讓學生接受。歌曲短小精煉，運用了強弱對比、連音與斷音對比、附點與非附點的對比等多種表現手法。在教學中還嘗試設計用不同的速度演唱歌曲來豐富拓展歌曲的表現力，使學生在美的熏陶感染中深刻地領悟和表現歌曲的意境。

1、感受歌曲的時代風格和高雅意境，能對歌曲表現的畫面展開美好而富有情趣的想象。

2、能生動地演唱歌曲，用富有表現力的歌聲再現歌曲的意境。

3、能對歌曲的歌詞、旋律進行賞析，在歌唱中將對歌曲的感性認識與樂譜的理性認識結合統(tǒng)一起來，充分體會速度、力度等音樂要素在歌曲中的表現作用。

一課時

初二

歌曲高雅意境的感受以及用生動的演唱來表現它。

歌曲的賞析與演唱表現藝術處理的結合統(tǒng)一。

一束臘梅、樂譜課件、一幅有淡藍色底版的畫框、各種表現歌曲景物的剪貼畫(太陽、臘梅、橋、驢、騎驢的孩童、用來表現雪景的白色棉花)、歌曲范唱帶、打擊樂器、錄音機、鋼琴。

一、導入新課：感受體驗

1、聞香識花：讓學生閉上眼睛，老師手持一束臘梅，走過他們前面，要求深吸，聞出是什么香味。

2、看花認花：看看臘梅，說說它的形狀、顏色。

3、詩歌想象：教師提問：同學們，現在老師來配樂朗誦一首短詩，聽聽這首詩帶給你怎樣的感覺，在你眼前會呈現出怎樣的一幅畫面?(教師輕聲播放歌曲《踏雪尋梅》旋律，有感情地朗誦歌曲的歌詞。)

4、學生簡短討論詩的意境和自己的想象。

二、歌詞賞析：(通過系列啟發(fā)性的提問展開討論，賞析歌詞，感受歌詞表現的時代風格：)

1、教師小結導入：如果說一首詩就是一幅生動的畫卷，那么你們在詩的描繪中看到了那些景致呢?讓我們邊來誦讀詩邊來尋找答案。

2、多媒體課件出示歌詞，學生在歌曲旋律的音樂背景中有感情地朗誦歌詞。

3、意境拼圖片，教師邊隨學生的朗讀邊取出淡藍色底版的畫框，貼上剪貼畫，(雪景、臘梅、驢)構成一幅生動的畫面。

A “雪霽天晴朗”的“霽”是什么意思?——雪后放晴，教師在畫面上貼上太陽。

B “壩橋”是什么橋?——有扶手的石板橋。你現在看到過嗎?在哪里看到的?(也許江浙一帶的古鎮(zhèn)上還有)教師在畫上貼上橋。

C 是誰在騎驢賞花?(從詩中最后一句“書聲琴韻”猜測是學堂的孩童)他的心情怎樣?(愉快、怡然自得的)教師貼上孩童，提問：從他的穿著來看，是我們現在這個時代嗎?(不是)詩中所提到的琴會是什么琴呢?(古琴、古箏、二胡??)

三、歌曲演唱：

(一)出示課題：其實這首詩是音樂家黃自于三、四十年代創(chuàng)作的歌曲《踏雪尋梅》的歌詞，現在我們一起來欣賞一遍這首歌曲。

(二)學唱歌曲：

1、課件出示樂譜，錄音范唱，學生感受歌曲的情緒風格。

2、教師彈琴范唱，學生用“ⅩⅩ ⅩⅩ”節(jié)奏敲擊雙響筒和人聲模仿驢的蹄聲給歌曲伴奏。

3、學生用口琴試奏旋律。

4、學生跟琴唱詞，結合譜例，通過提示、示范、糾正、練習解決難點：

(1)第四小節(jié)第二拍的短促休止形成的弱起 035 |i.7 | 騎 驢

教師提示“騎”輕巧地一帶而過，強拍落在“驢”上。

(2)第十三小節(jié)第一拍上的半拍休止形成的弱起 0 1 3 5 | 好|

教師提示休止的半拍好比深深地聞了花的香味，然后感嘆地唱出“好”字。

5、學生用中速跟琴完整唱詞，教師要求像朗讀詩歌那樣咬字吐字清晰地演唱。

6、教師對比范唱兩遍，一遍是平平的，一遍根據歌曲的音樂記號標記細膩演唱，請學生說說哪遍好，為什么，引入歌曲處理。

(三)歌曲演唱處理：

結合譜例賞析歌曲，通過引導提問、師生討論來細致地處理歌曲：

1、曲的力度與旋律線的起伏有聯(lián)系嗎?——有。根據歌曲的旋律線來做適當的漸強漸弱力度變化。

2、曲的高潮在哪里?力度怎樣?歌曲的開始呢?——高潮在“花采得供瓶養(yǎng)”，力度是強，感嘆地抒發(fā)情感。歌曲開始用中弱的力度以敘述性的口吻來演唱，表現輕松、悠閑的騎驢賞花的情趣。

3、曲中四次“響叮當”上方加了什么音樂加號?為什么要加?怎樣生動地來演唱?——加了斷音記號，表現驢兒清脆活潑的鈴聲。要唱得短促跳躍，力度作漸強，表現驢兒由遠走近的清脆的鈴聲。

4、學生用中速稍快的速度演唱歌曲，表現出活潑、充滿童真情趣的動感畫面。分領唱、男女聲接口唱等角色演唱。

(四)拓展表現：

1、聽教師用慢速演唱歌曲，說說感覺——歌曲顯得文雅抒情，歌曲表現的畫面呈現出一種靜態(tài)的美。

2、用變化的力度演唱：先用中速稍慢的速度表現寧靜的雪景，在“響叮當”處逐漸加快表現畫面隨著騎驢的孩童的出現逐漸鮮活起來，在“好”字上稍作延長，表示孩童停下聞花香，最后歌曲恢復中速，表現孩童歡快騎驢漸行漸遠。

四、小結：

1、小結：《踏雪尋梅》這首歌表現了一種高雅的意境和純樸的生活情趣。如今你們的童年生活更加豐富和多姿多彩了，愿你們快樂地度過最美好的童年時光。

2、讓我們騎上小毛驢，唱著歌兒踏雪尋梅去吧。(在歌聲中結束新課。)

第五篇：《踏雪尋梅》教案

《踏雪尋梅》教案

篇一：踏雪尋梅教案

《踏雪尋梅》教學設計

篇二：踏雪尋梅公開課教案

踏雪尋梅

教材分析：《踏雪尋梅》是一首簡短而高雅的藝術歌曲，整曲洋溢著騎驢賞花，怡然自得的神情。四次“響叮當”用斷音來表現，生動的描繪了驢兒脖頸上的鈴鐺聲。歌曲簡小精煉，運用了強弱對比，連音與斷音對比，附點與非附點的對比等多種表現手法。在教學中還加入了伴奏來豐富拓展歌曲的藝術魅力，使學生在梅的熏陶感染中深刻的領悟和表現歌曲的意境。

教學目標：通過學唱歌曲《踏雪尋梅》，體會歌曲美好的意境。教學重點：能用輕松明快的聲音學會演唱《踏雪尋梅》。教學難點：

1、跳音記號的使用

2.休止符的使用 教學教具：多媒體課件

教學過程：

一．師生問好

二．發(fā)聲練習《兩只老虎》

三．導入

師：同學們一年有四個季節(jié)，分別是春夏秋冬。你最喜歡哪個季節(jié)？說說為什么？老師最喜歡冬天，因為寒冷的冬天有一種花不懼風雪、堅貞不屈、傲立雪中，你們知道是什么花嗎？梅花

下面我們來欣賞一組圖片：

下雪的冬天是美麗的，我們看畫中這一束束梅花，傲立雪中，幽香陣陣，保劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。古往今來很多的文人墨客用他們的畫筆描繪冬天，踏雪尋梅，這一幅圖告訴我們古人也非常喜愛冬天，更喜愛梅花，我們快看這位老者仿佛在叫我們陪他一起踏雪尋梅，讓我們帶著這樣的情緒一起來聽一聽踏雪尋梅這首歌吧！

四．新授

1.初聽歌曲，聽完你什么感受？（輕快?；顫姡?/p>

2.朗讀歌詞，理解歌詞大意

3.介紹歌曲創(chuàng)作背景

4.再聽歌曲

提問：歌曲中哪一句表現了騎驢賞花的高興心情？(四個“響叮當”)5.講解四個“響叮當”，并用步伐展示跳音記號，請學生回答為什么要加跳音記號，出示答案，最后請學生示范

6.教唱歌曲

a老師范唱

b跟著電子琴學唱（老師逐句教唱）

c兩句連在一起教唱（講解休止符，休止符的地方說：?；蚺淖雷樱?/p>

d跟著范唱小聲唱（注意：停的地方說?；蚺淖雷樱〆大聲跟著范唱演唱

f停的地方使用串鈴演唱（清唱）

G最后學生起立，帶著騎驢賞花的高興心情再完整地演唱一遍

五．拓展

欣賞合唱曲《踏雪尋梅》 六小結

篇三：踏雪尋梅教學設計

《踏雪尋梅》教學設計

設計者：阿城第三中學 張慶翔

教材分析：

《踏雪尋梅》這首歌意境高雅，運用了強弱對比，連音與斷音對比，附點與非附點音符對比等表現手法。在教學中應引導學生多注意曲譜，加強示范。

學情分析：

學生學唱歌曲《踏雪尋梅》，應注意正確地唱好斷音，多唱多練習，并體會斷音與連音唱法的對比。體會不同情緒情感的表達，對歌曲的學唱將有很大幫助。

教學目標：

（1）

指導學生用不同的力度和演唱方法生動地演唱《踏雪尋梅》。

（2）

指導學生進行簡單的二聲部演唱。

（3）

聆聽《踏雪尋梅》，感受冬天的意境美和音樂美，學習梅花勇于與嚴寒斗爭的精神。教學重點、難點：

重點： 歌曲《踏雪尋梅》中的斷音是歌曲教學的重點。

難點： 歌曲中斷音與連音的對比演唱、二聲部演唱為難點。

教學準備：

多媒體、鋼琴。

教學過程：

一 組織教學：

師生問好。

二 導入新課《踏雪尋梅》（賞梅）

師：同學們喜歡花嗎？今天向同學們推薦一種我最喜歡的花兒，請看?（多媒體放映）師：（看完短片）我最喜歡什么花兒呀?為什么呢？

生：回答。

師：怎樣才能尋找到梅的芳蹤呢？這節(jié)課就請同學們和老師一起“踏雪尋梅”。（多媒體出示課題）

三 新課教學（聽梅）

1.初聽：

（1）問題：歌曲中描繪了怎樣的情景？（想象并描述北方冬天下雪時的景色，為歌曲創(chuàng)設意境。）

全歌洋溢著騎驢賞花，怡然自得的神情。四次“響叮當”用斷音來表現，生動地描繪了驢兒頸上的小鈴聲。

（2）簡介歌曲創(chuàng)作背景與作者。

黃自：中國作曲家。代表作品還有清唱劇《長恨歌》、歌曲《點絳唇》、《南鄉(xiāng)子》、《玫瑰三愿》、《旗正飄飄》等。其中歌曲《思鄉(xiāng)》、《抗敵歌》、《長恨歌》被評為20世紀華人音樂經典。他的音樂創(chuàng)作以聲樂為主，作品的作曲技法嫻熟，表現情感細膩，具有很高的藝術性。

設計意圖：初步了解作品反映的內容和作者的概況。

2.復聽歌曲：

問題：深刻體會歌曲的情緒特點？

設計意圖：分析歌曲的情緒特點，有利于歌曲的演唱。

3.又聽歌曲：

問題：歌曲的伴奏模仿了什么樣的節(jié)奏？ 師：還有很多人唱過這首歌曲，比如彭麗媛、范曉萱、陳慧琳等等，而且他們都選擇了不同的情緒情感來表達出對歌曲的喜愛。（選擇欣賞其中的1—2首）下面我們也用自己的方式來唱一唱這首歌曲。

設計意圖：分析歌曲的伴奏型，為演唱二聲部做準備。

四 歌曲教學：（唱梅）

1教師范唱。

2學唱歌曲。難點處跟唱。理解“霽”就是雪后放晴?！皦螛颉本褪怯蟹鍪值氖鍢?。3模仿毛驢鈴聲的節(jié)奏，注意情緒與力度，并演唱歌曲。

4音樂知識

斷音記號：表示音的間斷的唱奏記號。斷音記號是用實心或者空心的記號。寫在音符上面。這些音表示要唱的干凈、短促、有彈跳力，大概占原音二分之一。

5二聲部演唱

注意音型：1 3 1 5 叮當叮當

6情感表達：

（1）學生分別用斷音和連音唱法演唱歌曲，自己對比，體會不同情緒、情感的表達。

（2）用不同的力度和演唱方法（連音和斷音）生動地演唱《踏雪尋梅》。

設計意圖：在能以不同方式和力度演唱歌曲的基礎上，加上簡單的二聲部演唱，加強對歌曲情緒情感的表達。

五 課堂小結（暢想）

（略）

六 課后小記

《踏雪尋梅》是一首簡短而意境高雅的藝術歌曲，在教學中我主要采用讓學生多聽的方式，代替以前教師一味地教唱歌曲，學生在欣賞歌曲時，在不知不覺中就已掌握了歌曲。通過提示力度的對比，能用不同演唱方法生動地演唱歌曲。在欣賞與演唱中學到知識，并體會到快樂。

《踏雪尋梅》教學設計

設計者：阿城第三中學 張慶翔