第一篇：通過(guò)激素的調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)1

《通過(guò)激素的調(diào)節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)

任麗卿

一、教學(xué)目標(biāo)的確定

課標(biāo)中關(guān)于本節(jié)內(nèi)容的規(guī)定如下：描述動(dòng)物激素的調(diào)節(jié)；探討動(dòng)物激素在生產(chǎn)中的應(yīng)用；描述血糖調(diào)節(jié)；舉例說(shuō)明體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。這些內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的具體要求是確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的基本依據(jù)。從教材編寫特點(diǎn)來(lái)看，本節(jié)內(nèi)容大多是通過(guò)實(shí)例和資料分析、學(xué)生活動(dòng)等來(lái)實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的，學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)，不僅在能力上可以得到有效的訓(xùn)練，而且在知識(shí)方面、情感方面也可以達(dá)到更高層次的要求。

二、教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)方面

描述動(dòng)物和人體的激素調(diào)節(jié)(二)情感態(tài)度與價(jià)值觀方面

討論促胰液素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中,科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神所起的重要作用(三)能力方面

運(yùn)用建構(gòu)模型的方法,建立血糖調(diào)節(jié)的模型(物理模型和圖解式概念模型)

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn)

(1)促胰液素的發(fā)現(xiàn)(2)血糖平衡的調(diào)節(jié) 2.教學(xué)難點(diǎn) 血糖平衡的調(diào)節(jié)

四、教學(xué)過(guò)程

提供“問(wèn)題探討”中的材料，并逐一提出下列問(wèn)題：

（1）根據(jù)材料計(jì)算，如果僅靠血液中的葡萄糖，運(yùn)動(dòng)員能跑多長(zhǎng)時(shí)間？（2）長(zhǎng)跑時(shí)消耗了大量的葡萄糖，你認(rèn)為血糖的濃度會(huì)下降嗎？

（3）研究表明，在長(zhǎng)跑過(guò)程中，盡管血糖在不斷被消耗，但它的含量基本維持在0.9 g/L左右。血糖可以通過(guò)哪些途徑得到補(bǔ)充？

（4）飯后，大量的葡萄糖被吸收到了體內(nèi)，但是正常人的血糖含量只有短暫的升高，很快就恢復(fù)正常（投影示血糖濃度變化的坐標(biāo)曲線圖），這是為什么？ 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探求欲望。通過(guò)閱讀和討論明確血糖平衡的途徑，引發(fā)血糖平衡如何調(diào)節(jié)的思考，為血糖平衡的調(diào)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境。

學(xué)生思考，并進(jìn)行分析和推測(cè)。提出問(wèn)題：機(jī)體通過(guò)調(diào)節(jié)和控制血糖的來(lái)源和去向，從而維持了血糖的平衡。機(jī)體是通過(guò)什么途徑來(lái)調(diào)節(jié)血糖的來(lái)源和去路的呢？ 提出問(wèn)題讓學(xué)生先討論，以拓展學(xué)生的思維。回顧初中所學(xué)的激素的概念。

根據(jù)材料以及教師提出的問(wèn)題，分組討論和交流。

概述：研究表明，血糖的含量主要是通過(guò)激素來(lái)調(diào)節(jié)和控制的，人和動(dòng)物體內(nèi)的溫度以及水和無(wú)機(jī)鹽的含量的相對(duì)穩(wěn)定，都與激素密切相關(guān)。那么什么是激素呢？激素是怎么被發(fā)現(xiàn)的呢？

提供材料（可用投影）和提出問(wèn)題：胰腺能分泌胰液。胰液通過(guò)導(dǎo)管注入小腸，其中的酶用來(lái)消化食物。胰液的分泌是如何調(diào)節(jié)的呢？法國(guó)學(xué)者沃泰默做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把稀鹽酸注入狗的上段小腸腸腔內(nèi)，發(fā)現(xiàn)會(huì)引起胰腺分泌胰液。若直接將稀鹽酸注入狗的血液中則不會(huì)引起胰液的分泌。

（1）根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)隳艿贸鍪裁唇Y(jié)論？

（2）沃泰默認(rèn)為，這是由于小腸上微小的神經(jīng)難以剔除干凈的緣故。你同意他的解釋嗎？（3）英國(guó)的科學(xué)家斯他林和貝利斯讀了沃泰默的論文后則不認(rèn)同他的觀點(diǎn)。他們認(rèn)為，沃泰默所做實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象不是神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)果，而是化學(xué)調(diào)節(jié)的結(jié)果：在鹽酸的作用下，小腸黏膜產(chǎn)生了一種化學(xué)物質(zhì)，這種物質(zhì)進(jìn)入血液后，隨著血流到達(dá)胰腺，引起胰腺的分泌。你贊同這一觀點(diǎn)嗎？

（4）如果要證明斯他林和貝利斯的觀點(diǎn)，應(yīng)該如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？ 描述斯他林和貝利斯的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（5）斯他林和貝利斯的實(shí)驗(yàn)?zāi)芊衽懦}酸能促進(jìn)胰腺分泌胰液的可能性？如果不能，那應(yīng)該設(shè)計(jì)怎樣的實(shí)驗(yàn)來(lái)排除？（此為較高要求，供學(xué)有余力的學(xué)生選做。）描述俄國(guó)著名的生理學(xué)家巴甫洛夫的感慨。

（6）上述促胰液素的發(fā)現(xiàn)，能給你以什么樣的啟迪？ 概述中隱含了激素調(diào)節(jié)對(duì)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要意義。材料閱讀，訓(xùn)練獲取信息的能力。

讓學(xué)生置身于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的歷程中，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。認(rèn)同“機(jī)遇只偏愛那種有準(zhǔn)備的頭腦”的觀點(diǎn)。

回憶初中知識(shí)，學(xué)生說(shuō)出人體主要的內(nèi)分泌腺及其分泌的激素。簡(jiǎn)要?dú)w納并提出問(wèn)題：促胰液素是人們發(fā)現(xiàn)的第一種激素。你還記得我們初中學(xué)習(xí)過(guò)的幾種激素嗎？這些激素分別是由什么器官分泌的？有什么功能？

投影教材中圖2-8，要求學(xué)生歸納介紹人體主要的內(nèi)分泌腺及其分泌的激素。提出討論題：激素對(duì)人體的生命活動(dòng)具有重要的調(diào)節(jié)作用。激素是怎樣調(diào)節(jié)生命活動(dòng)的呢？我們先討論一下生活中熟悉的例子：工廠生產(chǎn)某種產(chǎn)品時(shí)對(duì)其產(chǎn)量是怎么進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的？

歸納：工廠生產(chǎn)某種產(chǎn)品時(shí)需要依靠市場(chǎng)來(lái)進(jìn)行調(diào)節(jié)。某種產(chǎn)品供不應(yīng)求時(shí)，信息反饋到?jīng)Q策部門，決策部門就會(huì)發(fā)出指令要求車間加強(qiáng)對(duì)該產(chǎn)品的生產(chǎn)；反之，就要壓縮產(chǎn)品的生產(chǎn)量，使市場(chǎng)上該產(chǎn)品的供應(yīng)和需求保持一定的平衡。像這樣，在一個(gè)系統(tǒng)中，系統(tǒng)本身工作的效果，反過(guò)來(lái)又作為信息調(diào)節(jié)該系統(tǒng)的工作，這種調(diào)節(jié)方式叫做反饋調(diào)節(jié)。人體通過(guò)激素對(duì)生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)也是一種反饋調(diào)節(jié)。

從生活中熟悉的實(shí)例入手，為類比分析提供基礎(chǔ)。思考回答問(wèn)題。

一組同學(xué)根據(jù)自己的理解示范活動(dòng)的方式。然后全班同學(xué)分組進(jìn)行活動(dòng)。分組活動(dòng)，小組內(nèi)討論與交流。

小組代表交流模型構(gòu)建的過(guò)程和結(jié)果，在黑板上繪圖或用實(shí)物投影，展示小組繪制的血糖調(diào)節(jié)機(jī)制示意圖。分析交流討論題。

人體中的激素是如何進(jìn)行反饋調(diào)節(jié)的呢？我們來(lái)分析兩個(gè)實(shí)例，第一個(gè)是血糖平衡的調(diào)節(jié)。（1）在初中我們學(xué)習(xí)過(guò)哪種激素能影響血糖的含量？（2）胰島素對(duì)血糖含量有什么影響？

講述：除了胰島素外，胰高血糖素也與血糖的調(diào)節(jié)密切相關(guān)。

投影胰島，示胰島A細(xì)胞和胰島B細(xì)胞，說(shuō)明它們所分泌的激素，讓學(xué)生猜測(cè)一下胰高血糖素的作用并作簡(jiǎn)要?dú)w納。引入活動(dòng)：胰島素和胰高血糖素是如何調(diào)節(jié)血糖的平衡的呢？先請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本“建立血糖調(diào)節(jié)的模型”的活動(dòng)介紹，然后請(qǐng)一組同學(xué)示范活動(dòng)方法。要求學(xué)生分組活動(dòng)，并根據(jù)活動(dòng)討論“分析與結(jié)論”中的思考題。

要求小組交流構(gòu)建模型的過(guò)程和結(jié)果，展示小組繪制的血糖調(diào)節(jié)機(jī)制示意圖，并分析：（1）馬拉松運(yùn)動(dòng)中，胰島是怎樣進(jìn)行分泌調(diào)節(jié)的？飯后胰島又是怎樣進(jìn)行分泌調(diào)節(jié)的？（2）當(dāng)身體不能產(chǎn)生足夠的胰島素時(shí)，將會(huì)發(fā)生什么情況？當(dāng)身體產(chǎn)生的胰島素過(guò)多時(shí)，又會(huì)怎么樣呢？

（3）現(xiàn)在市場(chǎng)上有一種為糖尿病病人設(shè)計(jì)的人工胰島，可以隨身攜帶，用以調(diào)節(jié)患者體內(nèi)的血糖濃度。你覺得這種人工胰島設(shè)計(jì)的時(shí)候要考慮哪些主要的問(wèn)題？

請(qǐng)一位同學(xué)講解甲狀腺激素的分級(jí)調(diào)節(jié)過(guò)程，其他同學(xué)補(bǔ)充。對(duì)實(shí)例一作簡(jiǎn)要?dú)w納總結(jié)后引入對(duì)實(shí)例二的分析。要求學(xué)生閱讀教材，然后請(qǐng)同學(xué)依據(jù)課本圖211分析甲狀腺激素的分級(jí)調(diào)節(jié)。

教師根據(jù)學(xué)生的講解簡(jiǎn)要總結(jié)歸納甲狀腺激素的調(diào)節(jié)。然后要求學(xué)生歸納血糖平衡調(diào)節(jié)與甲狀腺激素分級(jí)調(diào)節(jié)的異同。從二者相同點(diǎn)上，引出激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)。閱讀教材，比較自己的歸納與教材敘述的差異。

要求學(xué)生根據(jù)本節(jié)所學(xué)的知識(shí)討論歸納激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)。

科學(xué)知識(shí)有其實(shí)用的價(jià)值，知識(shí)在實(shí)踐上的應(yīng)用，會(huì)影響到人們生活的方方面面。激素調(diào)節(jié)發(fā)現(xiàn)之后約100年來(lái)，人們開發(fā)了許許多多的激素類藥物。

（1）你知道哪些激素類藥物？這些藥物有什么功用？請(qǐng)你評(píng)價(jià)這些藥物應(yīng)用的利弊。（2）補(bǔ)充一些學(xué)生未列舉到的激素應(yīng)用的例子，你如何評(píng)價(jià)它們的利弊？（3）你認(rèn)為人們?cè)陂_發(fā)和使用激素類藥物時(shí)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？（4）科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步給人類帶來(lái)的影響，能給你什么啟迪？ 認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步可能給人類帶來(lái)的正負(fù)兩方面的影響。

【評(píng)課實(shí)錄】

向老師：語(yǔ)言表達(dá)和課件制作比較清晰，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂氣氛活躍。課堂內(nèi)容嫌多，時(shí)間較緊，需要更加合理的安排。

王老師：在講解血糖平衡的調(diào)節(jié)時(shí)，應(yīng)該放慢速度，可以讓學(xué)生去分析該過(guò)程。老師簡(jiǎn)單的設(shè)問(wèn)不如將圖解交給學(xué)生，讓其主動(dòng)思考并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解答問(wèn)題。沈老師：板書“血糖調(diào)節(jié)的過(guò)程圖解”書寫不合適；此處由于老師自己講得太多，語(yǔ)言會(huì)有點(diǎn)亂，應(yīng)該多讓學(xué)生說(shuō)，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言。

倪老師：語(yǔ)言表達(dá)比較流暢，內(nèi)容條理性強(qiáng)，應(yīng)更多的發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，比如課前讓學(xué)生搜集資料并在課堂上展示資料。

【教學(xué)反思】本節(jié)課趣味性較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛輕松，對(duì)于人體血糖的平衡的維持調(diào)節(jié)很感興趣也容易接受。從課堂回應(yīng)來(lái)看，大部分學(xué)生掌握的該知識(shí)點(diǎn)并且理解了激素調(diào)節(jié)存在著反饋調(diào)節(jié)的模式，可以說(shuō)達(dá)到了教學(xué)目的。綜合各位評(píng)課老師的觀點(diǎn)，我今后在課堂中應(yīng)該有意識(shí)多讓學(xué)生說(shuō)話，減少自己的講解，提高學(xué)生在課堂中的主體性地位。

高二生物組

任麗卿

第二篇：通過(guò)激素的調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)

《通過(guò)激素的調(diào)節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)

聊城四中

張慧

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)方面

描述動(dòng)物和人體的激素調(diào)節(jié)

（二）情感態(tài)度與價(jià)值觀方面

討論促胰液素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神所起的重要作用

（三）能力方面

運(yùn)用建構(gòu)模型的方法，建立血糖調(diào)節(jié)的模型（物理模型和圖解式概念模型）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn):（1）促胰液素的發(fā)現(xiàn)

（2）血糖平衡的調(diào)節(jié)

2、教學(xué)難點(diǎn)： 血糖平衡的調(diào)節(jié) 教學(xué)過(guò)程 [導(dǎo)入]

展示侏儒癥，巨人癥的患者。這些疾病都是激素分泌異常導(dǎo)致的。可見人體健康與激素調(diào)節(jié)至關(guān)重要。這節(jié)課我們一起探究激素調(diào)節(jié)。

一、激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)

師呈現(xiàn)資料：促胰液素的發(fā)現(xiàn)

19世紀(jì)學(xué)術(shù)背景：在20世紀(jì)之前，學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為，人和動(dòng)物體的一切生理活動(dòng)都是由神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)的。比如對(duì)“胰液的分泌是如何調(diào)節(jié)的？”這一問(wèn)題19世紀(jì)的學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為，胃酸刺激小腸的神經(jīng)，神經(jīng)將興奮傳給胰腺，使胰腺分泌胰液。沃泰默的實(shí)驗(yàn)

法國(guó)學(xué)者沃泰默做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把稀鹽酸注入狗的上段小腸腸腔內(nèi)，發(fā)現(xiàn)會(huì)引起胰腺分泌胰液。若直接將稀鹽酸注入狗的血液中則不會(huì)引起胰液的分泌。他還進(jìn)一步作了更為關(guān)鍵的實(shí)驗(yàn)，他切除了通向該段小腸的神經(jīng)，只留下血管，再向小腸內(nèi)注入稀鹽酸時(shí)，仍能促進(jìn)胰液分泌。

（1）實(shí)驗(yàn)分析，你認(rèn)為胰液分泌的調(diào)節(jié)方式是什么？

——說(shuō)明鹽酸刺激小腸引起胰液分泌的反應(yīng)不是通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)的。

（2）沃泰默對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋：他認(rèn)為，這是由于小腸上微小的神經(jīng)難以剔除干凈的緣故所以是一個(gè)十分頑固的神經(jīng)反射。（3）他為什么會(huì)這樣解釋？

受19世紀(jì)的學(xué)術(shù)界權(quán)威觀點(diǎn)的束縛，墨守陳規(guī)，囿于定論，不能從客觀事實(shí)出發(fā)下結(jié)論，輕易地失去了一個(gè)近在眼前的發(fā)現(xiàn)真理的機(jī)會(huì)]。真是太可惜了。

[過(guò)渡] 然而，受其啟發(fā)，英國(guó)的兩位科學(xué)家斯他林和貝利斯卻另辟蹊徑發(fā)現(xiàn)了真理。大膽的作出另一種假設(shè)。他們認(rèn)為這種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不是神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)果，而是化學(xué)調(diào)節(jié)的結(jié)果：在鹽酸的作用下，小腸黏膜產(chǎn)生了一種化學(xué)物質(zhì)，這種物質(zhì)進(jìn)入血液后，隨著血流到達(dá)胰腺，引起胰液的分泌

如果要證明斯他林和貝利斯的觀點(diǎn)，應(yīng)該如何進(jìn)一步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？ 斯他林和貝利斯的實(shí)驗(yàn)

1902年，剪下一段小腸，刮下粘膜，實(shí)驗(yàn)結(jié)果：胰腺分泌胰液。結(jié)果和預(yù)期相吻合，這證明他們的假設(shè)是正確的。他們把小腸黏膜分泌的這種化學(xué)物質(zhì)稱為促胰液素。并得出 實(shí)驗(yàn)結(jié)論：胰液的分泌是促胰液素化學(xué)調(diào)節(jié)的結(jié)果。思考與討論：

“機(jī)遇只偏愛那種有準(zhǔn)備的頭腦”。是哪些因素使斯他林和貝利斯抓住了成功的機(jī)遇呢？促胰液素的發(fā)現(xiàn)，帶給你什么啟迪？生：（??）

師：對(duì)此，俄國(guó)著名的生理學(xué)家巴甫洛夫頗有感慨。他們也曾認(rèn)為小腸中鹽酸導(dǎo)致胰液分泌屬于神經(jīng)反射，在重復(fù)了斯他林和貝利斯的實(shí)驗(yàn)后，巴甫洛夫?qū)W(xué)生深表遺憾的說(shuō)：“自然，人家是對(duì)的。我們失去了一個(gè)發(fā)現(xiàn)真理的機(jī)會(huì)?！?/p>

希望同學(xué)們也能開發(fā)、錘煉我們自身的科學(xué)素養(yǎng)，成長(zhǎng)為智慧型、創(chuàng)造型的人才。

二、激素調(diào)節(jié)的概念

師：自促胰液素被發(fā)現(xiàn)后，科學(xué)家又陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了許多種激素。

師設(shè)問(wèn)過(guò)渡：你知道那些激素呢？

展示人體主要的內(nèi)分泌腺圖片，認(rèn)識(shí)內(nèi)分泌腺及其分泌的激素及相關(guān)功能。那么激素是怎樣調(diào)節(jié)生命活動(dòng)的呢？ [激素調(diào)節(jié)的實(shí)例]

我們就以血糖平衡的調(diào)節(jié)為例，進(jìn)行探究。實(shí)例一：血糖平衡的調(diào)節(jié)

要想知道血糖平衡是如何維持的，首先需要分析血糖的來(lái)源和去向。

（一）血糖的來(lái)源和去向

正常情況下，血糖含量在一個(gè)正常范圍內(nèi)波動(dòng)。這個(gè)正常值有這樣幾種表示方法：0.8~1.2g/L

問(wèn)題探討1：馬拉松運(yùn)動(dòng)員在長(zhǎng)跑過(guò)程中，盡管血糖在不斷被消耗，但它的含量基本維持在0.9 g/L左右。血糖可以通過(guò)哪些途徑得到補(bǔ)充？

問(wèn)題探討2：飯后大量的葡萄糖被吸收到了體內(nèi)，但是正常人的血糖含量只有短暫的升高，很快就恢復(fù)正常，這是為什么？

師概述過(guò)渡：當(dāng)血糖含量偏離正常范圍時(shí)，機(jī)體可以通過(guò)調(diào)節(jié)使之恢復(fù)正常。研究發(fā)現(xiàn)，其調(diào)節(jié)作用的主要胰島分泌的胰島素和胰高血糖素。展示胰島結(jié)構(gòu)圖，分析胰島素和胰高血糖素通過(guò)哪些途徑調(diào)節(jié)血糖。

師引入活動(dòng)：胰島素和胰高血糖素究竟是怎樣對(duì)血糖水平進(jìn)行調(diào)節(jié)的呢？我們通過(guò)以下活動(dòng)來(lái)進(jìn)行探索

【建立血糖調(diào)節(jié)的模型】

請(qǐng)同學(xué)們先閱讀課本“建立血糖調(diào)節(jié)的模型”的活動(dòng)介紹，然后4人一組進(jìn)行模擬活動(dòng)。每小組自行分配甲乙丙丁角色。甲乙丙的任務(wù)課本已作了明確的要求，丁同學(xué)負(fù)責(zé)全程監(jiān)督?；顒?dòng)方案一：建立吃飯后的血糖調(diào)節(jié)模型?；顒?dòng)方案二：建立活動(dòng)后的血糖調(diào)節(jié)模型。

生：分組活動(dòng)，展示建立的模型。并根據(jù)活動(dòng)討論上述思考題。（師組織小組交流構(gòu)建模型的過(guò)程和結(jié)果）分析與結(jié)論

（1）飯后胰島是怎樣進(jìn)行分泌調(diào)節(jié)的？結(jié)果怎樣？

（2）馬拉松運(yùn)動(dòng)中，胰島是怎樣進(jìn)行分泌調(diào)節(jié)的？結(jié)果怎樣？

（3）畫出血糖調(diào)節(jié)的圖解式模型，用自己的語(yǔ)言說(shuō)出胰島素和胰高血糖素是怎樣調(diào)節(jié)血糖含量的。

師：胰島素和胰高血糖素的相互拮抗共同維持血糖含量的穩(wěn)定。此外，血糖濃度的相對(duì)穩(wěn)定與神經(jīng)調(diào)節(jié)也有關(guān)。師展示CAI

師：我們?cè)賮?lái)分析一下，胰島素的作用結(jié)果對(duì)胰島素的分泌有沒有影響呢？

生：在血糖調(diào)節(jié)的過(guò)程中，胰島素的作用結(jié)果反過(guò)來(lái)影響胰島素的分泌，它抑制了胰島素的進(jìn)一步分泌。胰高血糖素也是如此。

師講述：像這樣，在一個(gè)系統(tǒng)中，系統(tǒng)本身工作的效果，反過(guò)來(lái)又作為信息調(diào)節(jié)該系統(tǒng)的工作，這種調(diào)節(jié)方式叫做反饋調(diào)節(jié)。反饋調(diào)節(jié)是生命系統(tǒng)中非常普遍的調(diào)節(jié)機(jī)制，它對(duì)于機(jī)體維持穩(wěn)態(tài)具有重要意義。

師：你能舉出日常生活中一兩個(gè)反饋調(diào)節(jié)的例子嗎？

——我們?nèi)粘Ｉ钪杏玫降碾姳?、空調(diào)等的調(diào)溫系統(tǒng)都是根據(jù)負(fù)反饋原理來(lái)設(shè)計(jì)的。[分析應(yīng)用]

生：應(yīng)用模型進(jìn)行分析

（1）當(dāng)身體不能產(chǎn)生足夠的胰島素時(shí)，將會(huì)發(fā)生什么情況？——當(dāng)身體不能產(chǎn)生足夠的胰島素時(shí)，就會(huì)使組織細(xì)胞在攝取、利用和儲(chǔ)存葡萄糖等生理活動(dòng)發(fā)生障礙，而此時(shí)肝臟釋放的和由非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化來(lái)的葡萄糖則增多，因而出現(xiàn)高血糖，導(dǎo)致糖尿病。

師：關(guān)于激素調(diào)節(jié)的知識(shí)這節(jié)課我們先探究到這。

【課堂小結(jié)】 【鞏固練習(xí)】

第三篇：通過(guò)激素的調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)

《通過(guò)激素的調(diào)節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)

XXX

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)方面

簡(jiǎn)述促胰液素的發(fā)現(xiàn)史；

闡明胰島素與胰高血糖素在血糖平衡中的作用； 分析人體內(nèi)血糖的來(lái)源與去向。

（二）情感態(tài)度與價(jià)值觀方面

討論促胰液素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神所起的重要作用

（三）能力方面

能運(yùn)用模型建構(gòu)的方法，建立血糖調(diào)節(jié)的模型；

2．能通過(guò)課堂活動(dòng)與實(shí)例分析，畫出血糖調(diào)節(jié)的圖解式模型。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、促胰液素的發(fā)現(xiàn)的過(guò)程

2、激素調(diào)節(jié)的定義和特點(diǎn)

三、教材分析

本節(jié)課位于人教版高中生物必修三第二章第二節(jié)——“通過(guò)激素的調(diào)節(jié)”。本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)能使學(xué)生對(duì)動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)有個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。這一節(jié)包括激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn),激素調(diào)節(jié)的實(shí)例,激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)等內(nèi)容,對(duì)于血糖調(diào)節(jié),學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時(shí)就已有了初步的了解,另外通過(guò)必修1的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)糖類的種類、代謝等也有了較完整的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容困難不是太大。同時(shí)，“激素”這一名詞已經(jīng)廣為人知，因?yàn)樵诂F(xiàn)代生活中，激素已被廣泛使用在醫(yī)藥、美容護(hù)膚品、保健品等多個(gè)領(lǐng)域，一方面在造福人類，并帶來(lái)巨大的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益。另一方面激素也被一些人濫用，造成了一定的負(fù)面影響，甚至在一定程度上威脅著人類的健康。因此通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，不僅能使學(xué)生獲得有關(guān)激素的知識(shí)，而且能更好地指導(dǎo)其日常生活，有助于學(xué)生選擇健康的生活方式、抵制和批判濫用激素的行為。

四、教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入新課：

假設(shè)你身后有一輛汽車飛馳而來(lái)，說(shuō)時(shí)遲、那時(shí)快，你一躍而起，跳離 一米遠(yuǎn)，汽車與你擦肩而過(guò)，你發(fā)現(xiàn)自己心跳加快，手心冒汗。請(qǐng)同學(xué)們分析這個(gè)過(guò)程是怎樣的調(diào)節(jié)過(guò)程？

然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容——《通過(guò)激素的調(diào)節(jié)》 展示本節(jié)聚焦，然后進(jìn)入第一個(gè)內(nèi)容——激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn) 學(xué)生講述： 在20世紀(jì)之前，“激素”還沒有被提出，那激素調(diào)節(jié)又是如何被發(fā)現(xiàn)的呢？下面我們以胰液分泌的調(diào)節(jié)為例，來(lái)了解激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)歷程。

一、胰液分泌的調(diào)節(jié)

故事背景：當(dāng)食物從胃進(jìn)入小腸時(shí)，胰腺就會(huì)分泌胰液，通過(guò)導(dǎo)管注入小腸后消化食物。為什么當(dāng)食物從胃進(jìn)入小腸時(shí)，胰腺會(huì)迅速分泌胰液呢？ 展示胃——小腸——胰腺圖

19世紀(jì)，學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為胃酸刺激小腸神經(jīng)，神經(jīng)將興奮傳給胰腺，使胰腺分泌胰液。

事實(shí)是否如此呢？ 沃泰默的實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)假設(shè) 展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程

1把稀鹽酸注入狗的上段小腸腸腔內(nèi)，發(fā)現(xiàn)會(huì)引起胰腺分泌胰液。2直接將稀鹽酸注入狗的血液中則不會(huì)引起胰液的分泌。

3切除了通向該段小腸的神經(jīng)，只留下血管，再向小腸內(nèi)注入稀鹽酸時(shí)，仍能促進(jìn)胰液分泌。教師提問(wèn)：

1、分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程，你認(rèn)為假設(shè)成立嗎？ 比較與沃泰默的不同處

師生一起來(lái)看沃泰默得出的結(jié)論及分析：

由于小腸上微小的神經(jīng)難以剔除干凈的緣故，所以是一個(gè)十分頑固的神經(jīng)反射。他為什么會(huì)這樣解釋？

此處引導(dǎo)學(xué)生分析沃泰默不能從客觀事實(shí)出發(fā)下結(jié)論的原因。[過(guò)渡]然而，受其啟發(fā)，英國(guó)的兩位科學(xué)家斯他林和貝利斯卻另辟蹊徑發(fā)現(xiàn)了真理。展示斯他林和貝利斯圖像 斯他林和貝利斯的實(shí)驗(yàn) 展示實(shí)驗(yàn)假設(shè)：

他們大膽地跳出“神經(jīng)反射”這個(gè)傳統(tǒng)概念的框框，作出另一種假設(shè)。認(rèn)為這種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不是神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)果，而是化學(xué)調(diào)節(jié)的結(jié)果：在鹽酸的作用下，小腸黏膜產(chǎn)生了一種化學(xué)物質(zhì)，這種物質(zhì)進(jìn)入血液后，隨著血液到達(dá)胰腺，引起胰液的分泌

先引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，再由學(xué)生展示斯他林和貝利斯的實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)過(guò)程

教師提問(wèn)：你認(rèn)為會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象并對(duì)其進(jìn)行分析。展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果：發(fā)現(xiàn)能促進(jìn)胰腺分泌胰液。這證明他們的假設(shè)是正確的。即： 胰液的分泌是化學(xué)物質(zhì)調(diào)節(jié)的結(jié)果，他們把小腸黏膜分泌的這種化學(xué)物質(zhì)稱為促胰液素。

二、激素調(diào)節(jié) 列出資料一和二 資料一：

1905年，斯他林采納了同事哈代的建議，創(chuàng)用了“hormone”(激素)一詞，用來(lái)指促胰液素這類由內(nèi)分泌腺分泌的特殊物質(zhì)。因此，促胰液素就是人們發(fā)現(xiàn)的第一種激素。資料二：

促胰液素的發(fā)現(xiàn)使人類認(rèn)識(shí)到，機(jī)體中還存在一種通過(guò)化學(xué)物質(zhì)的傳遞來(lái)調(diào)節(jié)遠(yuǎn)處相應(yīng)器官活動(dòng)的方式。即激素調(diào)節(jié)。

請(qǐng)結(jié)合促胰液素的相關(guān)知識(shí)及以上資料，給激素調(diào)節(jié)下個(gè)定義。

1、定義：

人和動(dòng)物的生命活動(dòng)，由內(nèi)分泌器官（或細(xì)胞）分泌的化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行調(diào)節(jié)的方式，這就是激素調(diào)節(jié)

2、常見的內(nèi)分泌腺及其分泌的激素 激素異常出現(xiàn)的癥狀

3、特點(diǎn)：

分析以下資料，歸納總結(jié)激素調(diào)節(jié)有何特點(diǎn)： 資料1：

從3t 新鮮的動(dòng)物甲狀腺中才提取出0.23g的甲狀腺激素； 30萬(wàn)頭羊腦只能提取生長(zhǎng)激素1g ；

人體血液中甲狀腺激素的含量只有3×10-5 ～14×10-5mg/mL。微量 資料2: 正常人每100毫升血液中生長(zhǎng)激素的含量還不到1微克。但如果該激素分泌稍微多一點(diǎn)，可使生長(zhǎng)發(fā)育期的青少年成為巨人癥的受害者； 1mg甲狀腺激素可使人體產(chǎn)熱增加4200kJ。高效 資料3: 臨床上常通過(guò)抽取血樣來(lái)檢測(cè)內(nèi)分泌系統(tǒng)的疾病； 通過(guò)血液運(yùn)輸 資料4: 研究發(fā)現(xiàn)，甲狀腺激素幾乎對(duì)全身細(xì)胞都起作用，而促甲狀腺激素只作用于甲狀腺。能被特定激素作用的器官、細(xì)胞就是該激素的靶器官、靶細(xì)胞。作用于靶器官、靶細(xì)胞 教師總結(jié)：

由資料得出激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)是：微量、高效；通過(guò)體液運(yùn)輸；作用 于靶器官、靶細(xì)胞 課堂總結(jié)：

知識(shí)上

1、了解激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程；

2、能夠描述激素調(diào)節(jié)的定義和特點(diǎn)，3、了解常見的內(nèi)分泌腺及其分泌的激素及生理作用；

能力上 要求大家進(jìn)一步提高歸納總結(jié)、分析資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和的能力； 情感上 要求大家培養(yǎng)敢于質(zhì)疑權(quán)威，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。處理課堂練習(xí)：

結(jié)課：以糖尿病的防御和治療結(jié)課 糖尿病，被稱為“富貴病”，是人類健康的殺手之一，可導(dǎo)致感染、心臟病變、腦血管病變、腎功能衰竭、雙目失明等并發(fā)癥； 為什么會(huì)患糖尿病，該如何防預(yù)和治療呢？

板書設(shè)計(jì)： 通過(guò)激素的調(diào)節(jié)

一、胰液分泌的調(diào)節(jié)

1、沃泰默的實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)假設(shè) 實(shí)驗(yàn)過(guò)程：

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：是一個(gè)十分頑固的神經(jīng)反射

2、斯他林和貝利斯的實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)假設(shè) 實(shí)驗(yàn)過(guò)程： 實(shí)驗(yàn)結(jié)論：是化學(xué)物質(zhì)的調(diào)節(jié)

二、激素調(diào)節(jié)

1、概念：

2、常見腺體及激素

3、激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)：微量、高效；通過(guò)體液運(yùn)輸；作用于靶器官、靶細(xì)胞

第四篇：激素調(diào)節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)

第六章 人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié) 第四節(jié) 激素調(diào)節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì) 湖北襄陽(yáng)第四十七中學(xué) 劉國(guó)清

一、設(shè)計(jì)理念

本課設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中的提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以分析幾種激素的作用為教學(xué)活動(dòng)的突破口，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、樂(lè)于探究、合作學(xué)習(xí)。

1．在內(nèi)容的選擇和安排上，著力從學(xué)生已有的生活實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)提綱，分為知識(shí)積累、知識(shí)運(yùn)用、知識(shí)拓展三個(gè)層次，層層遞進(jìn)。同時(shí)通過(guò)多媒體課件，努力將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

2．在方法上，著重突出“主動(dòng)、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作交流、分析討論等手段，讓學(xué)生分析、思考、歸納，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)生物學(xué)概念。同時(shí)借助多媒體輔助教學(xué)，將知識(shí)形象化、趣味化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。此外顧及個(gè)別差異，讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。

3．在情感上，重視教材所蘊(yùn)含的滲透科學(xué)史、科學(xué)方法、科學(xué)精神、科學(xué)價(jià)值觀的教育，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，樹立健康意識(shí)。同時(shí)，教師努力創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主、并充滿激情的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、促進(jìn)者、組織者、引導(dǎo)者、規(guī)范者、評(píng)價(jià)者，學(xué)生主動(dòng)去探究、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)與感悟，在獲得知識(shí)的同時(shí)提升情感態(tài)度與價(jià)值觀，加上多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)、有趣而又多姿多彩的生物課堂中，真正做到愉快地“享受”學(xué)習(xí)！形成和諧、平等、民主以及積極互動(dòng)的現(xiàn)代師生關(guān)系。

二、教材分析

（一）本節(jié)的地位和作用

本課是人教版《生物學(xué)》七下第六章第四節(jié)，安排在《神經(jīng)調(diào)節(jié)》的后面。通過(guò)自學(xué)、分析圖形和資料、設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)進(jìn)而得出結(jié)論，使學(xué)生感受到科學(xué)研究一般過(guò)程和方法；進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。此外，激素已被應(yīng)用在醫(yī)藥等領(lǐng)域造福人類，但也被濫用，造成了負(fù)面影響，甚至威脅著人類的健康。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生選擇健康的生活方式、抵制和批判濫用激素的行為。

（二）學(xué)情分析

七年級(jí)學(xué)生大多進(jìn)入青春期，身體發(fā)生了明顯的變化，對(duì)于性激素的有關(guān)知識(shí)有所了解，也初步具有通過(guò)小組合作探究獲取知識(shí)的能力。但對(duì)什么是內(nèi)分泌腺，以及激素調(diào)節(jié)與人體生命活動(dòng)的關(guān)系的知識(shí)卻知之甚少。故學(xué)生對(duì)激素如何參與調(diào)節(jié)人體生理活動(dòng)以及如何設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)有一定困難。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與能力

（1）說(shuō)出內(nèi)分泌腺的特點(diǎn)、種類；說(shuō)出激素的概念和主要種類

（2）舉例說(shuō)明人體的激素參與生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)

（3）舉例說(shuō)明激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系

（4）嘗試設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)

2．過(guò)程與方法

嘗試模仿臨床觀察、分析資料和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)等形式，體驗(yàn)研究激素功能的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過(guò)小組討論、交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

（2）通過(guò)調(diào)查糖尿病患者情況，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛和幫助激素分泌異常的患者，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

（3）通過(guò)我國(guó)首先合成結(jié)晶牛胰島素的實(shí)例，提高學(xué)生的民族自信心，并進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

（四）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1．教學(xué)重點(diǎn)：

人體的激素參與生命活動(dòng)調(diào)節(jié)

2．教學(xué)難點(diǎn)：

（1）人體的激素參與生命活動(dòng)調(diào)節(jié)

（2）設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)

三、教學(xué)策略

1、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)之上建立新的知識(shí)。例如讓學(xué)生說(shuō)出人體的主要激素及作用，辨析幻燈片上因激素異常引起的病變。

2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在教學(xué)過(guò)程中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師只是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的指導(dǎo)和知識(shí)鋪墊。

3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活

引導(dǎo)學(xué)生把社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題作為背景，分析挖掘這些問(wèn)題中包含的科學(xué)知識(shí)；或者運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析解決社會(huì)生活中的問(wèn)題。

四、教法學(xué)法

本節(jié)課主要采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教師評(píng)價(jià)和歸納相結(jié)合的方式激起學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。以小組討論、班級(jí)交流的形式，歸納總結(jié)出本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，呈現(xiàn)出“生生合作，師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)”的課堂教學(xué)氛圍。讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、健康生活的情感。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）新課導(dǎo)入

大家這兩年身體有什么新感覺？大家是否觀察體驗(yàn)到了身體發(fā)現(xiàn)了異樣的變化？造成這種變化原因主要是什么？

（二）新課學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)一：內(nèi)分泌腺分泌激素

1．什么是激素？

2．人體內(nèi)分泌系統(tǒng)中主要內(nèi)分泌腺有哪些？

3．男女的內(nèi)分泌腺在組成上有什么不同？

4．人體的腺體分哪兩類？

【合作探究】

1．分析胰臟解剖圖，比較內(nèi)、外分泌腺區(qū)別

腺體類別

有無(wú)導(dǎo)管

分泌物輸送方式

實(shí)例

內(nèi)分泌腺

外分泌腺

2．通過(guò)分析，胰臟不僅包括內(nèi)分泌部，也包括外分泌部。故胰臟既是內(nèi)分泌腺，也是外分泌腺，若將狗的胰臟切除，會(huì)出現(xiàn)什么癥狀？

【課堂展示】我們小組認(rèn)為第1題的答案應(yīng)該是_____，??。

學(xué)習(xí)目標(biāo)二：人體的激素參與生命活動(dòng)調(diào)節(jié)

探究一：胰島素的調(diào)節(jié)作用

【合作探究】學(xué)習(xí)“胰島素的發(fā)現(xiàn)史”完成1．一百多年前，Mering為了研究胰臟的消化作用切除狗的胰臟實(shí)驗(yàn)及結(jié)果：“尿量大增且招引螞蟻（即糖尿?。?。假如你是科學(xué)家，你認(rèn)為患糖尿病與什么有關(guān)？

2．胰臟包括內(nèi)分泌部和外分泌部。你認(rèn)為糖尿病與胰臟那一部分有關(guān)？請(qǐng)你作出假設(shè)，并設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案。

3． 綜合以上科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)，你認(rèn)為胰島素有什么作用？

4．胰島素分泌異常對(duì)人體健康有什么影響？

【課堂展示】我們小組認(rèn)為第1題的答案應(yīng)該是_____，??。

【自主學(xué)習(xí)】閱讀P99第1-2段完成1．糖尿病病因是什么？有什么臨床表現(xiàn)？采取什么措施治療？

【合作探究】

1．胰島素（本質(zhì)是蛋白質(zhì)）制劑為什么只能注射，不能口服？

【課堂展示】我們小組認(rèn)為第1題的答案應(yīng)該是_____，??。

我國(guó)在世界上第一次用人工方法合成結(jié)晶牛胰島素，為用胰島素治療糖尿病提供了可能。每日注射量一般不能體重公斤數(shù)的一半。

探究二：生長(zhǎng)激素的調(diào)節(jié)作用

【自主學(xué)習(xí)】分析98“資料1”完成1．侏儒癥、巨人癥的原因分別是什么？

【合作探究】

1．生長(zhǎng)激素有什么功能？由什么內(nèi)分泌腺分泌的？

2．侏儒癥會(huì)給患者生活帶來(lái)不便和痛苦。對(duì)于侏儒癥患兒，你認(rèn)為采用什么措施治療？

【課堂展示】我們小組認(rèn)為第1題的答案應(yīng)該是_____，??。

生活小常識(shí)：在睡眠時(shí)人分泌的生長(zhǎng)激素較多，青少年應(yīng)每天有充足的睡眠，保證8小時(shí)以上。這樣才能更健康的生活。

探究三：甲狀腺激素的調(diào)節(jié)作用

【合作探究】某校實(shí)驗(yàn)小組探究“甲狀腺激素對(duì)蝌蚪生長(zhǎng)發(fā)育的影響”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程如下：

實(shí)驗(yàn)步驟

甲組

乙組

①

2000ml池塘水，分別加入同期孵化的蝌蚪各15只

②

加入等量的蝌蚪飼料，每隔2天換1000ml的池塘水，水溫保持適宜的溫度范圍

③

換水后加5g的甲狀腺激素

換水后不加5g的甲狀腺激素

實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下：

后肢長(zhǎng)出的平均時(shí)間/d 前肢長(zhǎng)出的平均時(shí)間/d 尾脫落的平均時(shí)間/d 尾脫落時(shí)的平均體長(zhǎng)/cm 甲組 5 26 0．7 乙組 9 37 1．3

1．在甲中加入少許甲狀腺激素制劑，而乙中不加的目的是什么？

2．本實(shí)驗(yàn)的變量是什么？

3．你認(rèn)為甲狀腺激素有哪些作用？

4．甲狀腺激素分泌異常對(duì)人體健康有什么影響？

【課堂展示】我們小組認(rèn)為第1題的答案應(yīng)該是_____，??。

【自主學(xué)習(xí)】閱讀一組醫(yī)院里發(fā)生的故事。

故事1：某患者34歲，自感怕熱汗多，心慌、煩躁、多食、消瘦、雙手顫抖、頸部出現(xiàn)皰塊、人漸消瘦、月經(jīng)不調(diào)，還伴有眼球外突等癥狀。到醫(yī)院檢查診斷為甲亢病。

故事2：某患者11歲了身高卻只有93厘米，長(zhǎng)相、智商像個(gè)3歲小孩。孩子每天只能看電視打發(fā)時(shí)間。經(jīng)醫(yī)生診斷患呆小癥

故事3：某患者自幼生活在缺碘地區(qū)，10歲時(shí)脖子開始腫大，40多年來(lái)不斷膨脹，如今腫大的直徑足有40厘米，醫(yī)生經(jīng)檢查后確認(rèn)為地方性甲狀腺腫大（俗稱“大脖子病”）

【合作探究】1．我診斷

（1）病人甲：24歲，身高0．83米，智力低下；則甲患__________病，病因是________時(shí)期甲狀腺激素分泌_______。

（2）病人乙：新陳代謝過(guò)于旺盛，患者食量大，卻身體消瘦。則乙患__________病，病因是甲狀腺激素分泌____________。

（3）病人丙：55歲，脖子大，呼吸困難，勞動(dòng)時(shí)，心跳加快，氣短。則丙患__________病，病因是食物中_______攝入不足，甲狀腺激素分泌________。

2．呆小癥和侏儒癥的區(qū)別

呆小癥

侏儒癥

身高

智力

病因

幼年時(shí)

激素分泌

幼年時(shí)

激素分泌

【課堂展示】我們小組認(rèn)為第1題的答案應(yīng)該是_____，??。

學(xué)習(xí)目標(biāo)三：激素調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)

【學(xué)生描述】生活中可能遇到這種情況：過(guò)馬路時(shí)，突然有一輛汽車從自己旁邊擦肩而過(guò)。

1、請(qǐng)你描述自己當(dāng)時(shí)的做法和心理感受

2、總結(jié)人體是如何對(duì)生命活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)的？

（三）歸納總結(jié)

1．比較生長(zhǎng)激素、甲狀腺激素、胰島素

激素類別

主要作用

分泌異常時(shí)的疾病

生長(zhǎng)激素

幼年時(shí)分泌過(guò)少

幼年時(shí)分泌過(guò)多

甲狀腺激素

成年時(shí)分泌過(guò)多

幼年時(shí)分泌過(guò)少

成年時(shí)合成過(guò)少（缺碘）

胰島素

分泌過(guò)少

2．在本節(jié)學(xué)習(xí)，我存在的疑惑有______________________________________________

我還想知道的知識(shí)有_________________________________________

五、課后練習(xí)

1．某人將尿排在路旁后，引來(lái)許多螞蟻，這說(shuō)明此人可能患（）

A．侏儒癥

B．糖尿病

C．肥胖癥

D．低血糖病

2．某人已20歲，身高70厘米，智力正常，此人可能哪種激素分泌不足？（）

A．甲狀腺激素

B．生長(zhǎng)激素

C．胰島素

D．性激素

3．下面是科學(xué)家為揭開糖尿病的發(fā)病原因，以狗為實(shí)驗(yàn)動(dòng)物進(jìn)行研究的結(jié)果對(duì)該實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，不正確的是（）

實(shí)驗(yàn)操作

實(shí)驗(yàn)結(jié)果

A 切除胰腺

出現(xiàn)糖尿

B 結(jié)扎胰管，胰腺大部分萎縮，胰島細(xì)胞活著

不出現(xiàn)糖尿

C 切除胰腺，注射胰島提取液

不出現(xiàn)糖尿

A．由A、C可知：胰島提取液可防止糖尿的出現(xiàn)

B．由A、B可知：胰腺由內(nèi)分泌部和外分泌部組成C．由B、C可知：胰島提取液是由胰島細(xì)胞分泌的D．該研究證明：糖尿病的發(fā)病可能與胰島細(xì)胞的分泌物有關(guān)

4．分別給甲、乙兩人飲用等量的葡萄糖溶液，然后每隔半小時(shí)測(cè)定他們的血糖濃度，并將測(cè)量的數(shù)據(jù)整理成如下的曲線，請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）分析曲線圖，判斷甲、乙兩人中糖代謝不正常的是，患有

病。

（2）曲線AB的上升的生理過(guò)程叫做

；其進(jìn)行的部位是消化道的。而曲線BC的下降與

分泌

有關(guān)。

（3）患者可通過(guò)什么方法進(jìn)行治療？。

（4）體驗(yàn)檢血時(shí)，要求空腹，否則血糖會(huì)升高，這是因?yàn)?/p>

的生理過(guò)程。

六、課后閱讀

《激素與健康》

1、激素在疾病治療的應(yīng)用

激素被制成注射粉針、膠囊、片劑等用來(lái)治療常見的疾病。如用皮炎平、氟（膚）輕松治療皮膚病，用胰島素治療糖尿病等。

2、過(guò)量使用激素的危害

引發(fā)癥肥胖、誘發(fā)及加重全身感染、誘發(fā)糖尿病、骨質(zhì)疏松、消化性潰瘍、引發(fā)高血壓、刺激兒童早熟

3、環(huán)境激素的危害

環(huán)境激素是指那些干擾人體正常激素功能的外因性化學(xué)物質(zhì)，目前國(guó)外已公布的環(huán)境激素有70多種?？茖W(xué)研究證實(shí)，環(huán)境激素對(duì)人的生殖功能造成嚴(yán)重危害。如造成精子數(shù)減少、精子運(yùn)動(dòng)能力低下、精子畸形率上升、不妊癥、子宮癌、卵巢癌、乳腺癌等的增加。

4、男人體內(nèi)是不是只有雄激素，女人體內(nèi)是不是只有雌激素呢？

男人和女人體內(nèi)既有雄激素，又有雌激素，且兩種激素同樣重要！男人的雌激素和女人的雄性激素都是由腎上腺產(chǎn)生。對(duì)每一個(gè)人來(lái)講，體內(nèi)兩種性激素的分泌量必須平衡，即男人體內(nèi)雄激素占主導(dǎo)地位，雌性激素不能喧賓奪主。同樣，女性體內(nèi)雌性激素占了主導(dǎo)地位。

七、課后實(shí)踐

糖尿病的發(fā)病率

目的：搜集有關(guān)糖尿病的資料，提出預(yù)防糖尿病的措施

指導(dǎo)：

1、學(xué)生4人一組，調(diào)查每位同學(xué)的父母、祖父母和外祖父母6位長(zhǎng)輩是否患有糖尿病

2、全班由2位同學(xué)總負(fù)責(zé)，對(duì)各組資料進(jìn)行匯總

3、根據(jù)調(diào)查結(jié)果，計(jì)算糖尿病的發(fā)病率

4、搜集有關(guān)資料，提出預(yù)防糖尿病的措施。并以小組為單位辦一份手抄報(bào)。

八、教學(xué)評(píng)價(jià)

教師和學(xué)生可以參照下列各項(xiàng)給予評(píng)價(jià)：

（1）學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容是否感興趣？

（2）學(xué)生在小組活動(dòng)中是否積極參與，主動(dòng)與他人合作和交流？

（3）教學(xué)媒體的選擇與設(shè)計(jì)是否有效？

（4）教學(xué)設(shè)計(jì)能否帶來(lái)理想的教學(xué)效果？

（5）是否完成教學(xué)任務(wù)？

對(duì)于學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的其他能力也應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。這些評(píng)價(jià)內(nèi)容包括了知識(shí)、能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面，尤其重視學(xué)生自學(xué)能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià)。教師充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)中的正面導(dǎo)向作用，就可以積極引導(dǎo)學(xué)生真正改變學(xué)習(xí)方式，提高終身學(xué)習(xí)能力。通過(guò)評(píng)價(jià)，教師可以獲得有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程情況的反饋，不斷改進(jìn)教學(xué)；學(xué)生可以了解自己的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)自己更好地發(fā)展。

九、教學(xué)反思

1．教學(xué)設(shè)計(jì)反思

根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，生物教學(xué)中經(jīng)常用到閱讀、討論等自主學(xué)習(xí)方式，也是新課程理念所提倡的，但很多課堂的閱讀、討論往往因?yàn)榻處煵僮骱?jiǎn)單而流于形式。本節(jié)課中教師一方面給予學(xué)生充分的時(shí)間，為學(xué)生閱讀、討論時(shí)提供具體、切合實(shí)際的思考問(wèn)題，讓學(xué)生和教材、學(xué)生及學(xué)生自身的對(duì)話具體化了，可操作性強(qiáng)，真正幫助了學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)。

2．教學(xué)過(guò)程反思

比較有效地運(yùn)用了課堂對(duì)話，課堂對(duì)話包括學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教材等課程資源、學(xué)生自身等多個(gè)方面的對(duì)話。課堂教學(xué)中通過(guò)學(xué)生的閱讀、討論、交流等自主學(xué)習(xí)方式加強(qiáng)以學(xué)生為中心的各類對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生感知和吸收相關(guān)信息，促進(jìn)學(xué)生“同化”信息，從而改變和發(fā)展學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)。

教師在指導(dǎo)學(xué)生日常學(xué)習(xí)時(shí)，一些良好學(xué)習(xí)方式的交流和習(xí)慣的培養(yǎng)。比如：本節(jié)課中記憶方法的交流、預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅停留在獲得知識(shí)的層面，更有學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣的鍛煉和養(yǎng)成，真實(shí)意義提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

附：成語(yǔ)是人們長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)慣用的、形式簡(jiǎn)潔而寓意深刻的固定詞組或短語(yǔ)。有些成語(yǔ)與有趣的生物學(xué)知識(shí)密切相關(guān)，你能模仿資料“觸目驚心”的形式，用相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)解釋下面的成語(yǔ)嗎？

觸目驚心：科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)人的視覺感官──眼睛把外界的危險(xiǎn)信號(hào)傳入大腦后，下丘腦便通過(guò)植物性神經(jīng)向腎上腺髓質(zhì)發(fā)出指令，于是腎上腺髓質(zhì)便分泌腎上腺素進(jìn)入血液。這種激素經(jīng)循環(huán)系統(tǒng)輸送到全身各處。在腎上腺素和植物性神經(jīng)的協(xié)同作用下，人的血壓、血糖濃度升高，并且呼吸、心跳大大加快。這就是觸目驚心的生物學(xué)原理。

汗流浹背：人在精神緊張或情緒激動(dòng)時(shí)，腎上腺素分泌增加，導(dǎo)致出汗，這在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)上稱為精神性發(fā)汗，出汗的部位以腋下、手心、腳心為最多。其實(shí)，出汗是一種正常的生理現(xiàn)象，在精神緊張，情緒激動(dòng)時(shí)會(huì)出汗；處在高溫環(huán)境中更易出汗，醫(yī)學(xué)上稱后者為溫?zé)嵝园l(fā)汗，以前胸和后背為多。

面紅耳赤：大腦收到某些刺激后，迅速進(jìn)行分析判斷，然后調(diào)控腎上腺分泌較多的腎上腺素，使血管擴(kuò)張，尤其是臉和耳皮下的微血管擴(kuò)張得更厲害，所以臉孔和耳朵就發(fā)熱并紅起來(lái)。

2013-07-30 人教網(wǎng)

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第五篇：激素調(diào)節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)

第四節(jié) 激素調(diào)節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)

長(zhǎng)春市二十六中學(xué) 張志穎

教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

生活中遇到的問(wèn)題（青春痘和肥胖）→ 與解決問(wèn)題相關(guān)的知識(shí)（內(nèi)分泌腺及激素）→ 通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)知識(shí) → 深刻理解科學(xué)知識(shí) → 在生活中自覺運(yùn)用科學(xué)知識(shí)，鞏固知識(shí)。

內(nèi)分泌方面的研究多次獲得諾貝爾獎(jiǎng)，在生命科學(xué)前沿研究中，與激素有關(guān)的也很多，研究激素和內(nèi)分泌，有很多經(jīng)典的研究手段和方法，了解這些科學(xué)研究的基本方法，了解科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。關(guān)于幾種激素的作用，在教學(xué)中避免生硬地給激素下定義，而是通過(guò)研究過(guò)程，一步步引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，這樣做不但有助于學(xué)生自主構(gòu)建相關(guān)的知識(shí)體系，了解科學(xué)的發(fā)展與生活的聯(lián)系，為個(gè)人決策提供科學(xué)依據(jù)，引發(fā)對(duì)科學(xué)研究的關(guān)注和理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)思維的習(xí)慣。具體操作流程：分析某種內(nèi)分泌腺的資料→推斷該種內(nèi)分泌腺或激素的生理作用（原理）→運(yùn)用原理分析相關(guān)的失調(diào)癥→知識(shí)的應(yīng)用。教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能： 說(shuō)出內(nèi)分泌腺的特點(diǎn)。

了解激素的概念、主要種類以及作用特點(diǎn)；舉例說(shuō)明激素參與生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)作用。

舉例說(shuō)明激素調(diào)節(jié)受神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)控，人的生命活動(dòng)主要受神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)，但也受激素調(diào)節(jié)的影響。

進(jìn)行科學(xué)研究方法的訓(xùn)練，包括對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，得出結(jié)論的能力。

2、過(guò)程與方法：

通過(guò)研究胰島素的科學(xué)史，了解內(nèi)分泌的特點(diǎn)。

利用臨床觀察法，通過(guò)分析激素分泌異常引起的病癥等，歸納出相應(yīng)激素的生理功能。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

通過(guò)了解內(nèi)分泌方面的研究成就，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的興趣。通過(guò)人體生命活動(dòng)手神經(jīng)系統(tǒng)和激素共同調(diào)節(jié)，滲透團(tuán)結(jié)合作的精神。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)生說(shuō)出人體內(nèi)分泌腺的特點(diǎn)、種類和它們所分泌的激素。能夠舉例說(shuō)明人體激素參與生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)及分泌異常時(shí)的表現(xiàn)。教學(xué)難點(diǎn)

生長(zhǎng)激素、甲狀腺激素以及胰島素的生理功能為本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備

內(nèi)、外分泌腺結(jié)構(gòu)圖，有關(guān)激素以及內(nèi)分泌研究方法的相關(guān)資料；甲狀腺功能失調(diào)癥的圖片，正常人、侏儒癥、巨人癥患者的比較圖，肢端肥大癥患者的照片等多媒體資料。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生求知欲

展示青春痘和肥胖圖片，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：青春痘和肥胖歸結(jié)于內(nèi)分泌失調(diào)與什么有關(guān)？

（學(xué)生：激素）——引出新課，第四節(jié) 激素調(diào)節(jié)。

二、聯(lián)系已有知識(shí)，分析圖片和資料歸納總結(jié)，深入理解知識(shí)

（一）內(nèi)分泌腺

回憶說(shuō)出自己知道的腺體，如唾液腺、汗腺等外分泌腺。

展示內(nèi)、外分泌腺結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生分析內(nèi)、外分泌腺的差別，以小組為單位完成表格。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生理解：內(nèi)分泌腺：無(wú)導(dǎo)管，分泌物通過(guò)血液運(yùn)輸。

學(xué)生閱讀教材106頁(yè)，學(xué)習(xí)構(gòu)成內(nèi)分泌系統(tǒng)的主要內(nèi)分泌腺及其分泌的激素，以小組為單位完成表格。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生理解：內(nèi)分泌腺的分泌物，稱激素，它對(duì)人體生理活動(dòng)的調(diào)節(jié)作用，稱激素調(diào)節(jié)。

（二）探討幾種激素的主要功能

展示資料1：巨人癥患者的煩惱和巨人癥發(fā)病原因（幼年時(shí)期生長(zhǎng)激素分泌過(guò)多）

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：幼年時(shí)期生長(zhǎng)激素分泌過(guò)少將導(dǎo)致什么狀況？（學(xué)生分析討論）幼年時(shí)期生長(zhǎng)激素分泌過(guò)少將導(dǎo)致侏儒癥。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)生長(zhǎng)激素的作用：生長(zhǎng)激素調(diào)節(jié)人體的生長(zhǎng)發(fā)育。

展示資料2：

1、科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，狗切除胰腺后，尿液中出現(xiàn)了葡萄糖，并出現(xiàn)糖尿病病人的一些癥狀。

2、加拿大科學(xué)家班廷，從狗的胰島中提取出了胰島素，用胰島素治療患糖尿病的狗并獲得成功，人們開始著手治療人的糖尿病。

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)胰島素的作用：胰島素能調(diào)節(jié)糖的吸收、利用和轉(zhuǎn)化。缺乏胰島素時(shí)，血糖濃度過(guò)高，就會(huì)有一部分糖從尿中排出，形成糖尿，既糖尿病。小組討論：對(duì)于患糖尿病的患者，你有什么好的建議？（教師總結(jié)）

展示資料3：

實(shí)驗(yàn)一：破壞蝌蚪的甲狀腺，發(fā)現(xiàn)蝌蚪停止了發(fā)育，不能發(fā)育成蛙，長(zhǎng)成巨型蝌蚪。

實(shí)驗(yàn)二：在飼養(yǎng)正常蝌蚪的水中放入甲狀腺激素，則蝌蚪提前變成蛙，但蛙只有蒼蠅大小。

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)胰島素的作用：甲狀腺激素促進(jìn)生物的發(fā)育，促進(jìn)新陳代謝，提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性。

出示呆小癥、甲亢、地方性甲狀腺腫大等各種甲狀腺功能失調(diào)癥資料和圖片，進(jìn)一步體會(huì)甲狀腺激素對(duì)人體的重要性，開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)。

（三）激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系 讓學(xué)生談?wù)勛约禾貏e興奮時(shí)的“癥狀”。

學(xué)生激動(dòng)時(shí)的表現(xiàn)：面紅耳赤，情緒激動(dòng)，對(duì)外界刺激的反應(yīng)敏銳等

幫助學(xué)生分析原因：大腦皮層興奮→促使腎上腺激素分泌→促使心跳加快、血壓升高→血管擴(kuò)張、面紅耳赤。

得出結(jié)論：人體的生命活動(dòng)主要受到神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)，但也受到激素調(diào)節(jié)的影響。

三、課堂小結(jié)

學(xué)生以小組為單位通過(guò)表格總結(jié)課上所學(xué)內(nèi)容。