第一篇：水中魚兒回不了家教學(xué)設(shè)計(jì)

水中魚兒回不了家，誰在乎？我在乎！我把魚兒送回家。林中小鳥飛不上天，誰在乎？我在乎！我讓小鳥飛上天。叢林小小鹿受了傷，誰在乎？我在乎！我?guī)托÷拱褌?。你的自由，你的快樂，我最在乎?/p>

師：是啊，生命只有一次。當(dāng)我們看到小鳥在天空自由飛翔的時(shí)候，當(dāng)我們看到藤兒在奮力往上爬的時(shí)候，當(dāng)我們看到筍芽?jī)翰恢挥X地拱出了地面，當(dāng)我們看到花兒不知不覺地開放了，我們會(huì)充分感受到無論是人，還是大自然中的植物、動(dòng)物、都是有生命的。我們的世界正是因?yàn)橛辛藷o數(shù)的生命，才變得生機(jī)勃勃，五彩繽紛。最后，我想送小朋友們一首詩，每天清晨，當(dāng)我們聽到小鳥在歌唱，那有多好； 每到河邊，當(dāng)我們看到小魚在游戲，那有多好； 每到之處，鮮花盛開，小草碧綠，那有多好； 生命只有一次，小魚在乎，小鳥在乎，花兒在乎，我也在乎。讓我們大家一起來珍惜生命吧?。ㄔ谝魳仿曋型瓿砂鍟寒嬌蟽芍皇郑?/p>

我們知道這世界上最美好、最珍貴的就是生命，生命只有一次，當(dāng)我們看到小鳥在天空自由飛翔的時(shí)候，（放課件）當(dāng)我們看到藤兒在奮力往上爬的時(shí)候，當(dāng)我們看到筍芽?jī)翰恢挥X地拱出了地面（放課件）當(dāng)我們看到花兒不知不覺地開放了（放課件）我們會(huì)充分感受到無論是人，還是大自然中的植物、動(dòng)物、都是有生命的。一只鳥，一朵花，一棵草都是一個(gè)個(gè)鮮活的生命。我們的世界正是因?yàn)橛辛藷o數(shù)的生命，才變得生機(jī)勃勃，五彩繽紛。只要我們?nèi)巳硕加幸活w保護(hù)動(dòng)、植物的愛心，世界將會(huì)變得更加美好。師板書：保護(hù)動(dòng)植物、珍惜生命。

第二篇：《魚兒游游》教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)美術(shù)上冊(cè)《魚兒游游》教學(xué)設(shè)計(jì)

克山縣河南鄉(xiāng)中心小學(xué)

高云莉

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、感受、體驗(yàn)等方法，發(fā)現(xiàn)所表現(xiàn)魚的特點(diǎn)，分析魚的外形和顏色，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己較為熟悉的美術(shù)表現(xiàn)技法，進(jìn)行大膽夸張的表現(xiàn)水中游動(dòng)的魚。

過程與方法：學(xué)生在創(chuàng)作過程中不必拘于自然與現(xiàn)實(shí)的色彩及形狀，要大膽、富于想象，裝飾豐富多彩，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)魚兒形象的大膽夸張、提煉、概括，拓展學(xué)生對(duì)魚兒的表現(xiàn)能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)，受到美的熏陶，從而懂得珍惜自然，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大自然和人類社會(huì)的熱愛及責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生友善的意識(shí)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生分析魚的外形和顏色，引導(dǎo)學(xué)生大膽夸張表現(xiàn)各種各樣的魚，鍛煉學(xué)生用線、用色表現(xiàn)魚。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受魚的美，拓展學(xué)生對(duì)魚的表現(xiàn)能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美的追求，并用自己喜歡的方法表現(xiàn)魚兒之美。

三、教學(xué)策略

本課教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特征，初步欣賞魚，感受海底魚的快樂，從而抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生欣賞教師和學(xué)生的作品，激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)魚兒的欲望，啟發(fā)他們用自己手中的工具和材料創(chuàng)作美麗的魚兒。學(xué)生在創(chuàng)作過程中大膽創(chuàng)新、富于想象，作品豐富多彩，充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。美術(shù)課在引導(dǎo)學(xué)生形成社會(huì)共同價(jià)值觀的同時(shí)要努力保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，尊重和保護(hù)學(xué)生的個(gè)性是新課標(biāo)的基本特征。教學(xué)中我以情境教學(xué)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，竭力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、愉快的課堂氛圍，充分利用謎語、動(dòng)畫角色、范畫欣賞等方式增強(qiáng)學(xué)生的感受能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生自由地發(fā)表自己的看法，大膽地用美術(shù)形式表達(dá)魚的形象。使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂于探究，積極評(píng)價(jià)，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性的形成，使學(xué)生得到健康全面的發(fā)展。

四、教學(xué)過程 1.謎語導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)謎語，我們一起猜猜看好嗎？ 身體像樹葉，尾巴像折扇。沒腳也沒手，能在水中游。師：你們猜猜它是誰?。?生：小魚。

師：同學(xué)們真聰明！一下子就猜對(duì)了，看來同學(xué)們都很喜歡魚呀！今天我們就一起了解一下它們，和魚交個(gè)朋友吧。（板書：魚兒游游）

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特征，以謎語的形式，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。2.講授新課

師：不光是同學(xué)們喜歡魚，大人們也很喜歡他們，還專門拍攝了一部關(guān)于小魚的動(dòng)畫，你們想不想看看呀！（課件：《海底總動(dòng)員》）

師：這是《海底總動(dòng)員》里的一個(gè)小片斷，誰能說說你剛才看到了什么？想到了什么？ 生：從關(guān)于魚的小知識(shí)、魚的組成兩個(gè)方面交流。生：魚頭、魚尾、魚鰭、魚鱗、眼睛、嘴等等。

師：（出示圖片）分別指出哪兒是魚鰭，哪是魚尾。魚的鰭和尾就像我們?nèi)说氖趾湍_一樣，大家一定要記住鰭和尾對(duì)魚兒的重要。

師：這個(gè)動(dòng)畫片不但故事情節(jié)非常有趣，里面的景色也十分的迷人。

師：其實(shí)，我們生活的地球上有很大一部分是藍(lán)色的海洋，在這廣闊的海洋里生活著各種五彩繽紛、形狀各異的魚，我們?cè)谝黄饋砜凑鎸?shí)的又是什么樣子的。（課件：生活中的魚）

師：邊觀察、邊思考魚一般都是由這幾部分組成的。那他們有什么不一樣的地方嗎？ 生：說說自己見到的魚都有什么形狀的。

師：（學(xué)生說的時(shí)候教師將這種形狀記錄到黑板上。）你會(huì)不會(huì)把這些基本型變成魚兒？試試看。師：請(qǐng)幾位學(xué)生將黑板上的基本形狀用點(diǎn)、線、面添加成各種魚的形象。其余學(xué)生在自己的紙上畫。總結(jié)：魚的種類很多，世界上大約有13000種魚類，他們五顏六色，形狀也是千奇百怪，只要我們畫出魚身體的形狀，在添上魚頭、魚尾、魚鰭、眼睛、嘴，無論多么美麗的魚我們都能很容易的畫出來，在裝飾一下，給他穿上美麗的花衣裳就更漂亮了！

師：這些色彩斑斕又非常漂亮的魚引起了藝術(shù)家的聯(lián)想，看他們是怎樣表現(xiàn)魚的？（看課件）師：來，通過觀察說說它們美在哪？

生：魚兒在外形、花紋圖案和色彩等方面的美。

生：欣賞的同時(shí)說說喜歡哪條魚，并說說理由，最好能說出魚的特點(diǎn)。師：外形之美，花紋圖案之美，色彩美。所以人們稱它為“會(huì)游動(dòng)的花”。

精彩的動(dòng)畫片緊緊地抓住了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在動(dòng)畫片中感受海底世界的美麗和魚兒們之間精彩有趣的故事。

讓學(xué)生小組內(nèi)交流有關(guān)魚的知識(shí)，相互學(xué)習(xí)，增進(jìn)感情。讓他們比較自然界中的魚和畫家筆下的魚，感受魚的美，同時(shí)培養(yǎng)了孩子們的觀察能力、分析能力和鑒賞能力。并對(duì)魚的形狀有了進(jìn)一步的了解。3.學(xué)生創(chuàng)作

師：我們欣賞了動(dòng)畫片里尼莫和馬林的精彩表現(xiàn)，欣賞了小朋友筆下的魚以及藝術(shù)家們用不同材料創(chuàng)作的魚，你心中最美的魚在干什么？ 生：各抒起見。

師：現(xiàn)在就讓我們把我們見過的或者是你想象中最美麗的魚畫下來吧！師：等會(huì)兒，就請(qǐng)做完的同學(xué)們把你做的小魚沿外輪廓剪下來放回大海，好嗎？ 學(xué)生自由表現(xiàn)，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生遇到的問題。

通過讓學(xué)生以兒童的眼光欣賞同齡人的作業(yè)，教師的范作，體驗(yàn)不同媒材的美術(shù)作品的美，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，使他們的個(gè)性得到了自由地發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神、創(chuàng)作想象能力和動(dòng)手能力。4.作品展示

教師將學(xué)生完成的作品展示出來，指導(dǎo)學(xué)生把魚兒“擺”上布置美麗的“海底世界”。師：同學(xué)們用自己的小巧手創(chuàng)造了一片美麗的海底世界，這就是集體的力量！師：誰愿意下來介紹一下自己的畫，說說你創(chuàng)作的魚是什么樣的，在干什么？

師：請(qǐng)同學(xué)們一起來體驗(yàn)做魚兒的感覺。（播放音樂）學(xué)生帶上魚的頭飾，以海洋為背景，深呼吸和魚兒一起游。

師：同學(xué)們互相評(píng)獎(jiǎng)，并將手中的小紅旗插入自己最喜歡的一幅畫中，評(píng)選出最優(yōu)秀的作品。

采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)環(huán)境，通過游戲活動(dòng)展示作品，讓學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)表自己獨(dú)特的見解。5.課后小結(jié)

師：剛才我們看的錄像上有一種專門干清潔工作的魚，叫清潔魚，誰愿意做一只清潔魚，幫大家收集垃圾？ 師：海洋里的魚類五顏六色、千姿百態(tài)很是漂亮，他給我們帶來了快樂，是我們?nèi)祟惖呐笥??？墒怯捎谌藗冞^度的捕撈和對(duì)環(huán)境的污染，大海里的魚種類越來越少，有的甚至已經(jīng)滅絕。所以我們一定要保護(hù)周圍的環(huán)境，保護(hù)我們的海洋，讓魚兒生活的更加快樂，讓我們的地球變得更加的美麗！

第三篇：魚兒游游教學(xué)設(shè)計(jì)

《魚兒游游》教學(xué)設(shè)計(jì)

美術(shù)教師 孫玉薇

教學(xué)目的：能用繪畫、撕紙或剪紙的形式表現(xiàn)水中游動(dòng)的魚和周圍環(huán)境；使學(xué)生學(xué)會(huì)用自己喜歡的方式來裝飾魚兒。

教學(xué)重點(diǎn)：知道用不同方式表現(xiàn)魚和環(huán)境；培養(yǎng)小組合作的精神。教學(xué)難點(diǎn)：魚兒的裝飾方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：圖片資料、彩色紙、膠水、雙面膠、剪刀、水彩筆、小石頭、幾個(gè)玻璃缸或一些透明塑料杯等透明容器、水、小紅桶八個(gè)。

教學(xué)過程：情境導(dǎo)入

1．出示魚兒游游的動(dòng)畫片，把學(xué)生帶入一個(gè)魚兒的世界。

師：看著生活在這么優(yōu)美的環(huán)境中的魚兒，快樂地游來游去，老師心里真是開心極了！為了讓更多的人快樂開心，老師今天想開一個(gè)魚展。你們瞧這展臺(tái)，老師已收集了許多的魚缸，可一條魚也沒有，怎么辦呢？哪位小朋友有辦法？

生：可以剪一些魚貼在里面……。

師：好！那今天就請(qǐng)小朋友幫老師把這些魚缸裝飾起來，“養(yǎng)”上一些你覺得最漂亮的魚，而且要象上面的魚兒那樣生活在優(yōu)美的環(huán)境里。想一想，你心中最漂亮的魚是怎樣的？你準(zhǔn)備怎么“養(yǎng)”?（邊說邊分發(fā)魚缸）每個(gè)小組一個(gè)，要是哪個(gè)小組“養(yǎng)”完了一個(gè)魚缸，老師會(huì)獎(jiǎng)他們一個(gè)水杯再“養(yǎng)”。

2．學(xué)生自由地說各自心中最美的魚或最喜歡的魚的形狀、姿態(tài)及其生活的環(huán)境。欣賞各種形狀姿態(tài)的魚和已裝飾好的魚缸的圖片，啟發(fā)思維想象。

討論魚的制作方法。

1．給每一個(gè)小組分發(fā)一條剪好的魚，研究研究這條魚是怎么做成的？你會(huì)不會(huì)做？你準(zhǔn)備怎么做？

2．小組匯報(bào)研究結(jié)果，老師從中指導(dǎo)、補(bǔ)充制作中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。3．小結(jié)制作方法：可以撕、可以剪、可以剪貼結(jié)合，還可以剪畫結(jié)合。4．老師示范剪一條魚，邊示范邊提醒學(xué)生注意把廢紙片扔在桌上的小紅桶里，保持教室衛(wèi)生。

學(xué)生集體創(chuàng)作，培養(yǎng)合作精神。六人一組，分工合作在魚缸里“養(yǎng)”上最漂亮的魚，并使它們生活在優(yōu)美的環(huán)境里。

老師巡回指導(dǎo)，幫助個(gè)別有困難的，表揚(yáng)有創(chuàng)意的。

把魚缸裝上水，展示在展臺(tái)上，動(dòng)作快的可獎(jiǎng)給一個(gè)水杯讓他們繼續(xù)再創(chuàng)作。說話訓(xùn)練：看魚展，談制作，說體會(huì)，編故事，看看哪個(gè)小朋友最會(huì)說。老師總結(jié)：今天在小朋友靈巧的雙手下，我們成功地開了一個(gè)魚展。這些漂亮的魚有剪的、有貼的、有畫的，真是豐富極了。老師看了，心里好開心，好高興，好快樂，你們看了高不高興？真高興能和大家一起共度這節(jié)愉快的美術(shù)課！

第四篇：魚兒悠悠教學(xué)設(shè)計(jì)

第11課 魚兒悠悠

中赤中心學(xué)校 劉莉萍

指導(dǎo)老師：鐘正權(quán)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能：認(rèn)識(shí)與掌握曲線工具；掌握單弧曲線、雙弧曲線；能用曲線工具繪魚。

過程與方法：通過觀察的方式了解曲線工具，根據(jù)學(xué)習(xí)嘗試探究曲線工具的操作，遇到困難能正確處理。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：能充分發(fā)揮想象力，運(yùn)用所學(xué)曲線工具創(chuàng)作海底世界，養(yǎng)成一定的創(chuàng)作意識(shí)，在操作過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)重點(diǎn)：

掌握單弧曲線、雙弧曲線的畫法。教學(xué)難點(diǎn)：

能夠有創(chuàng)意地運(yùn)用曲線線條，繪制美麗的曲線圖形。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們有沒有仔細(xì)觀察我們身邊的風(fēng)景與物體嗎？如果你有認(rèn)真觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有曲線的畫面，我們一起來看一下（播放ppt），曲線在生活中如此常見，那你們有沒有發(fā)現(xiàn)你們的生活中有哪些曲線的畫面呢？嗯，曲線有很多種，我們先來認(rèn)識(shí)這兩種。

二、新授

1、教授曲線的兩種樣式與名稱和畫曲線的操作過程。（師邊講解邊演示，生操作）

兩種樣式：

名稱： 單弧曲線 雙弧曲線。

不同曲線的組合可以構(gòu)成線條流暢的圖形，你們能在圖中找出哪些圖形是由哪些曲線組成的嗎？

2、嗯，這條魚就是由單弧曲線和雙弧曲線組成的。今天我們就來學(xué)習(xí)第十一課

《魚兒悠悠》，用曲線工具畫魚，引出課題（師板書：?jiǎn)位∏€ 雙弧曲線）

（1）魚生活在水里，生活在海洋中，接下來我們來欣賞一段視頻，這是一個(gè)海底世界，里面有各種各樣的魚，同學(xué)們，你們想不想來畫呢？好，那我們先來了解一下魚的組成）出示海底世界視頻激發(fā)學(xué)生興趣 師講解魚的組成和魚的畫法，生操作。（2）展示魚的作品，生評(píng)價(jià)，師點(diǎn)評(píng)。

三、擴(kuò)展（通過曲線的不同組成構(gòu)成不同種類的魚）

1、其實(shí)，大家從剛才的視頻中看到海底世界里有各種各樣的魚，我們也可以通過改變魚頭、魚身、魚尾的形狀來畫各種各樣不同的魚。接下來請(qǐng)同學(xué)們翻開課本第66頁，可以參照書中的魚，也可以自己展開想象畫出自己心中的魚，看看哪位同學(xué)畫的魚的種類最多，開始動(dòng)手吧。（巡視，指出學(xué)生用單弧曲線也能畫出魚）

2、生展示作品，生評(píng)價(jià)，師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

四、運(yùn)用（畫一幅海底世界圖）

同學(xué)們，如果要變成一幅海底世界圖，你覺得可以添上些什么呢？恩接下來根據(jù)剛才同學(xué)們所說的，補(bǔ)充完成自己的作品，最后用文字工具加上自己的班級(jí)和名字并保存。

展示，點(diǎn)評(píng)作品。

五、小結(jié)

1、復(fù)習(xí)二種曲線（雙弧曲線、單弧曲線）；（這節(jié)課，你們學(xué)得開心嗎？學(xué)到了什么呢？）

板書設(shè)計(jì)：

第11課 魚兒悠悠

單弧曲線：

雙弧曲線：

第五篇：摸魚兒教學(xué)設(shè)計(jì)

《摸魚兒》教學(xué)設(shè)計(jì) 摸魚兒辛棄疾

淳熙己亥，自湖北漕移湖南，同官王正之置酒小山亭，為賦。

更能消幾番風(fēng)雨，匆匆春又歸去。惜春長(zhǎng)怕花開早，何況落紅無數(shù)。春且住。見說道天涯芳草無歸路。怨春不語。算只有殷勤，畫檐蛛網(wǎng)，盡日惹飛絮。

長(zhǎng)門事，準(zhǔn)擬佳期又誤。蛾眉曾有人妒。千金縱買相如賦，脈脈此情誰訴？君莫舞。君不見玉環(huán)飛燕皆塵土！閑愁最苦。休去倚危欄，斜陽正在，煙柳斷腸處。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.在了解辛棄疾人生境遇的基礎(chǔ)上，反復(fù)體會(huì)詞作中所流露的對(duì)自我境遇的感慨和對(duì)國(guó)事的擔(dān)憂。

2.體會(huì)隱喻及用典等手法的藝術(shù)效果，初步把握辛詞的藝術(shù)特點(diǎn)。

3.從詞作內(nèi)容、語言風(fēng)格入手，通過辛棄疾豪放詞與婉約詞的比較，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)辛詞的底色，即那種“英雄豪杰的志意在被摒棄壓抑中所受的挫傷”，這挫傷又始終夾雜著對(duì)國(guó)家的憂與愛。

【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】

1.幫助學(xué)生理解典故在詞作中的用意。

2.引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)詞作的內(nèi)在情味，體會(huì)一個(gè)失意英雄的深刻悲憤。

3、把握辛詞風(fēng)格多樣，“一本萬殊”的特點(diǎn)。

【教學(xué)課時(shí)】 一課時(shí)

【教學(xué)過程】 導(dǎo)入：

從學(xué)生熟悉的作品入手引出他們對(duì)辛棄疾的基本認(rèn)知。

辛棄疾，歷來以豪放派的代表詞人為眾人所熟知，但事實(shí)上，辛棄疾并非只會(huì)寫慷慨激昂的作品，他也寫過不少成功的婉約詞作。今天我們就來讀一讀這首《摸魚兒》，認(rèn)識(shí)一個(gè)不一般的辛棄疾。

一、另一個(gè)辛棄疾

1.教師范讀，學(xué)生初步感受。2．學(xué)生自讀《摸魚兒》，初步理解，整體把握：（1）這首詞的抒情主人公是誰？是一個(gè)怎樣的人？ 你能否發(fā)揮自己的想象，給我們描繪一下抒情主人公所處的情境？她可能在哪里？看到了什么？想到了什么？ 教師指點(diǎn)：

一個(gè)遭妒失寵的幽怨女子，面對(duì)暮春殘景，抒發(fā)落寞傷感的情愫。

春天又匆匆地走了，看著滿地落花，長(zhǎng)怕花開早的惜春之人愁上心頭；多想讓春留下啊，它一去就難以歸來了；只可惜春并不理會(huì)這殷切的呼喚，漠然而去；想來也只有這檐下的蜘蛛跟自己一樣了，殷勤織網(wǎng)，粘住飛絮，徒然地留春。

看見春去，就想到美好時(shí)光也逝去了，回不來了；想到陳皇后的遭遇，不禁自憐，遭妒失寵的自己即便像陳皇后一樣，用千金請(qǐng)司馬相如作賦訴衷情，估計(jì)也沒有人會(huì)聽了；那些得寵的人啊，你們別太得意，歷史上那楊貴妃、趙飛燕不都沒什么好下場(chǎng)嗎？唉，內(nèi)心里真是苦啊，還是別去登樓憑欄了，你想想，這時(shí)，紅紅的夕陽正在，配上煙云楊柳，那該是怎樣令人斷腸的暮靄迷蒙之景！

上闋寫惜春情感，層層渲染；下闋寫幽怨心境，委婉曲折。

（2）辛棄疾寫得真是細(xì)膩，把一個(gè)女子的幽怨心境如此曲折委婉地展現(xiàn)出來，纏綿悱惻，婉約至極。仔細(xì)品品，你覺得其中最動(dòng)人的，寫得最美的是什么？ 教師指點(diǎn)（鑒賞要點(diǎn)）：

“匆匆春又歸去”—— 李煜說“林花謝了春紅，太匆匆”，已是傷春之意的強(qiáng)烈流露了，但到了辛棄疾這里，著一個(gè)“又”字，與前面“幾番風(fēng)雨”勾連，表達(dá)出不盡的“春去”感傷。

“惜春長(zhǎng)怕花開早”—— 微妙的心理，看似無理，實(shí)則“反合常道”，情感更深。真愛花的人從花還沒有開就為它擔(dān)心，怕它開得太早，因?yàn)樵玳_就會(huì)早謝，所以寧愿它慢慢地開，晚一點(diǎn)開。杜甫說，“一片花飛減卻春，風(fēng)飄萬點(diǎn)正愁人”；從花沒有開我就為它惋惜，何況今天已是“亂紅無數(shù)”了！惜春傷春之情不言而喻。

“算只有殷勤，畫檐蛛網(wǎng)，盡日惹飛絮”

——

以此留春，其情可憫。蜘蛛“殷勤”，雖微不足道，但也足見其一片真情。蜘蛛如此，人何以堪？著一“算”字，更顯出惜春留春之意無人領(lǐng)會(huì)，只有這蜘蛛尚與自己心意相通。

“長(zhǎng)門事，準(zhǔn)擬佳期又誤”—— 誤佳期已是失望，卻不想是“又”誤，自是更為失望，又與“準(zhǔn)擬”勾連，于希望中落入失望，此幽怨傷感自然可知。

“休去倚危欄，斜陽正在，煙柳斷腸處”

—— 告誡自己不要憑欄望遠(yuǎn)，是因?yàn)榍宄刂罆?huì)看見那一令人斷腸的暮靄殘景，徒增傷感。一個(gè)“正”字，勾連“斜陽”與“煙柳”兩個(gè)意象：那快要落山的斜陽，正照著那被暮靄籠罩著的楊柳，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一片迷蒙。將說不完道不盡的幽怨全化作一聲哀嘆，寄寓在這景色之中，含蓄委婉。呼應(yīng)上闋暮春殘景，一開一合，一縱一收，章法井然。

3.學(xué)生齊讀，再次體會(huì)詞作的婉約風(fēng)格。

二、同一個(gè)辛棄疾

這首詞僅僅是在替女子訴怨情嗎？聯(lián)系辛棄疾的境遇再讀這首詞，會(huì)不會(huì)有新的體會(huì)呢？ 1.學(xué)生聯(lián)系背景，體會(huì)小序，再讀《摸魚兒》，思考討論。

自1162年渡淮水南歸以來，17年中辛棄疾的抗擊金兵、恢復(fù)中原的主張，始終沒有被南宋朝廷所采納。朝廷不把他放在抗戰(zhàn)前線的重要位置上，只是任命他作閑職官員和地方官吏，對(duì)于辛棄疾來說，不能盡情施展他的才能和抱負(fù)。

這一次，又把他從湖北轉(zhuǎn)運(yùn)使任上調(diào)到距離前線更遠(yuǎn)的湖南，他更加失望了。他意識(shí)到：這是朝廷不讓抗戰(zhàn)派抬頭的一種表現(xiàn)。所以，當(dāng)同僚為他餞行的時(shí)候，他寫了這首詞。教師指點(diǎn)：

上闋以“春去”為喻，一番春意闌珊的描寫，意味著美好事物的逝去，在辛棄疾眼里便是君王疏離，自己不被知重的處境。惜春又怨春的復(fù)雜感情，正表現(xiàn)他對(duì)君王（南宋王朝）“愛深恨亦深”的矛盾心理。詞人對(duì)偏安一隅的南宋一再貽誤收復(fù)中原的大好時(shí)機(jī)表示婉惜，抒發(fā)了報(bào)國(guó)有心、請(qǐng)纓無路的感慨。

下闋托兒女之情，寫君臣之事。從古代后妃失寵被廢的故事寫起，以蛾眉遭妒表現(xiàn)他對(duì)自身遭遇的不平和權(quán)奸當(dāng)?shù)赖耐葱摹４阂咽?，而憂國(guó)之心亦是無處可訴，只有自我勸慰將怨意化為凄婉。“閑愁”是精神上的苦悶，是無可奈何的憂愁，是不能征戰(zhàn)沙場(chǎng)，愛國(guó)熱忱受冷遇的憂愁，是愁極怨極的表現(xiàn)?！靶萑ヒ形?，斜陽正在，煙柳斷腸處”，以景作結(jié)有不盡之韻味。斜陽、煙柳象征衰敗的國(guó)勢(shì)和王朝的昏暗，這是最感痛心之處，表達(dá)出詞人對(duì)國(guó)勢(shì)頹危，江河日下，不忍聞見的心理，哀怨沉痛，凄愴欲絕。

3、詞作是男子作女聲，表面上句句是女子的幽怨，實(shí)則句句有寄托，句句均是辛棄疾的沉郁不平，是帶著極深刻的悲憤與極深廣的憂慮的。2.請(qǐng)學(xué)生帶感情地朗讀，體會(huì)詞作里的沉郁之情。

我們似乎又讀到了熟悉的辛詞的味道。《摸魚兒》這首詞盡管風(fēng)格極其婉約纏綿，但將詞人自己的身世之慨以及對(duì)國(guó)事的憂與愛都寄托其中，這與我們之前所接觸過的辛詞主旋律是一致的。

三、這一個(gè)辛棄疾

1.在讀了這首《摸魚兒》之后，我們對(duì)辛棄疾的認(rèn)識(shí)有無變化？

學(xué)生討論交流，教師指點(diǎn)：

辛棄疾雖是豪放派代表詞人，但也有不少婉約詞作，風(fēng)格是多樣的。

辛棄疾婉約起來比誰都婉約。就這首詞而言，借女子幽怨來寫自身政治失意，這樣的文學(xué)傳統(tǒng)自屈原始就多為后代文人所用，但都沒有辛棄疾這么婉約含蓄，寫盡了女子的最苦的“閑愁”，難怪梁?jiǎn)⒊u(píng)：“回腸蕩氣，至于此極，前無古人，后無來者。”

2.但即便是如此婉約的作品，它依然寄托著一個(gè)武將的赤膽忠心，一個(gè)英雄的失意悲慨。

只有將豪放的辛棄疾與婉約的辛棄疾結(jié)合在一起，我們才真正認(rèn)識(shí)“這一個(gè)”真實(shí)的用生命在寫詞的辛棄疾，這一個(gè)豪放至極，婉約至極，風(fēng)格多樣的詞壇大家。

2.學(xué)生齊讀，感受一個(gè)真實(shí)的辛棄疾