第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì)材料在水中的沉浮

《材料在水中的沉浮》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《材料在水中沉浮》選自教育科學(xué)出版社，教科書三年級上冊，第三單元第五課。本課有兩個(gè)內(nèi)容：一是沉浮實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在日常生活中對哪些東西沉哪些東西是浮的已經(jīng)有了一定的感知，因此，本節(jié)課要使學(xué)生進(jìn)一步觀察身邊多種物品的沉浮，幫助學(xué)生逐步形成“預(yù)設(shè)猜想---動(dòng)手實(shí)驗(yàn)---觀察記錄----分析歸納---發(fā)現(xiàn)”的科學(xué)探究的方法和過程。第二個(gè)內(nèi)容是認(rèn)識木頭，學(xué)生通過對木頭制品的用途的調(diào)查，豐富對木頭特性的了解，并強(qiáng)化保護(hù)森林、珍惜自然資源的意識。學(xué)情分析：

三年級學(xué)生對生活中常見的物品放在水中哪些是沉的哪些是浮的，有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但他們對于材料的特性這一概念是模糊不清的，通過本內(nèi)容的研究與學(xué)習(xí)，旨在使學(xué)生對科學(xué)概念有初步的認(rèn)識，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對常見材料物理性質(zhì)的理解。三年級學(xué)生剛接觸科學(xué)實(shí)驗(yàn)，本課就是想通過實(shí)驗(yàn)前的啟發(fā)與引導(dǎo)，對實(shí)驗(yàn)的觀察記錄進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生猜一猜教師給出的物品中，哪些是沉的？哪些是浮的？并進(jìn)行分類，提出驗(yàn)證的方法。在教師的規(guī)范指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、記錄，對實(shí)驗(yàn)記錄結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)等。幫助學(xué)生逐步形成“預(yù)設(shè)猜想——?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)——觀察記錄——分析歸納——發(fā)現(xiàn)結(jié)果”的科學(xué)探究的方法。教學(xué)目標(biāo): 科學(xué)概念：

1、認(rèn)識不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)。

2、對木頭特性的了解。過程與方法：

1、用簡單實(shí)驗(yàn)的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。

2、選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。

2、認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點(diǎn)。

3、增強(qiáng)保護(hù)森林、珍惜自然資源的意識。教學(xué)重點(diǎn)：

用簡單實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證材料在水中的沉浮，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點(diǎn)，并具備一定的研究材料物理性質(zhì)的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生分組器材：

1、金屬、木頭和塑料制的物體各兩種（牙刷、梳子、回形針、鑰匙、一次性筷子、積木）。

2、水槽1只，裝半水槽水。

3、塑料袋，毛巾。

4、實(shí)驗(yàn)記錄單。師演示材料：象棋和跳棋、相關(guān)課件。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，導(dǎo)入新課

1、談話：老師在生活中遇到了一個(gè)難題，聽說三二班的同學(xué)都很聰明，看誰能幫老師解決這個(gè)難題？

2、出示難題：老師買了一副跳棋和一副象棋，準(zhǔn)備閑的時(shí)間和女兒一起玩，但不小心將它們混到一起了，你有什么辦法能迅速地將它們分開呢？

3、學(xué)生說出自己想到的辦法，老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想出利用沉浮原理分揀棋子的方法。

4、學(xué)生回答后，出示課題，其實(shí)在我們的生活中有些材料跟跳棋與象棋一樣在水中有沉有浮，這節(jié)課老師就和大家一起來研究材料在水中的沉浮。

（設(shè)計(jì)意圖：良好的開端是成功的一半，三年級的學(xué)生剛剛步入科學(xué)這一神圣的殿堂，對周圍的事物有強(qiáng)烈的好奇心。創(chuàng)設(shè)生活情境，通過解決問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。）

二、探究材料的沉?。?）認(rèn)識物體的材料

請各組組長從材料袋中取出6種物體——牙刷、塑料梳子、回形針、鑰匙、積木、筷子。快速識別這些物體是什么材料制成的？然后分類擺放。

（設(shè)計(jì)意圖：考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，所以給學(xué)生挑選了一份生活中普遍、常見的物品。）匯報(bào)交流：請任一組學(xué)生匯報(bào)，邊出示物品邊說明它由什么材料制成。詢問其他小組是否有不同分法？師生達(dá)成共識后，教師板書：（材料：金屬塑料木頭）（2）預(yù)測物體在水中的沉浮

（課件出示實(shí)驗(yàn)記錄表）進(jìn)行一次觀察能力比賽：請同學(xué)們先在記錄表中寫上物品的名稱，然后相互交流，再預(yù)測這些物品的沉浮情況。為了記錄方便，用簡單的符號描述預(yù)測結(jié)果：用“↑”表示浮，用“↓”表示沉，若判斷不出是浮還是沉則用“？表示。（學(xué)生活動(dòng)）

匯報(bào)交流：請各組代表匯報(bào)結(jié)果并說出理由。

教師總結(jié)出學(xué)生對每件物體的預(yù)測情況，并板書出有異議的物體名稱，提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中需特別注意。

（設(shè)計(jì)意圖：預(yù)測是科學(xué)探究中必不可少的，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，又能夠強(qiáng)化學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的有效注意，深刻實(shí)驗(yàn)印象。）（3）驗(yàn)證預(yù)測——做實(shí)驗(yàn)

1、在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)之前，教師先親手演示應(yīng)該如何將物品放入水中。

2、課件出示3個(gè)物體在水中情況的圖片，學(xué)生研討判斷沉浮的標(biāo)準(zhǔn)。

小結(jié)并課件演示：物體不碰到水槽底部是浮，碰到水槽底部是沉。

3、課件出示溫馨提示，使學(xué)生明確此次實(shí)驗(yàn)的具體步驟和注意事項(xiàng)。溫馨提示：

a、請組長合理分工，讓組員明確自己的任務(wù)，然后組織實(shí)驗(yàn)。b、操作員每次只拿起一樣物品輕輕地放入水中，等大家仔細(xì)觀察后再取出。c、記錄員及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，請如實(shí)填寫。d、實(shí)驗(yàn)中，組內(nèi)低聲討論，以免影響其他小組。

e、實(shí)驗(yàn)后，衛(wèi)生員將物品的水擦干，保持桌面整潔，將浮的物品放在一起，將沉得物品放在一起。

（設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)就像是做游戲一樣，要有規(guī)則，就要明確做什么，怎么去做。三年級學(xué)生對科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)還比較陌生，探究能力還比較薄弱，因此在實(shí)驗(yàn)之前教師對學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo)就顯得尤為重要。這樣可以使學(xué)生少走彎路，為學(xué)生節(jié)省更多的時(shí)間進(jìn)行探究，提高實(shí)驗(yàn)的效率。）

4、開始實(shí)驗(yàn)，教師巡視，并加強(qiáng)指導(dǎo)。

5、2—3組代表匯報(bào)結(jié)果。

注意讓學(xué)生比照預(yù)測結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)預(yù)測的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

(4)觀察更多物體的沉浮

學(xué)生取出自己搜集的物品（紙、橡皮擦等），進(jìn)行沉浮實(shí)驗(yàn)。提醒學(xué)生要先預(yù)測，然后把猜測和實(shí)驗(yàn)結(jié)果寫在記錄表上。（學(xué)生活動(dòng)）

學(xué)生匯報(bào)。教師特別指出：紙片是比較特殊的材料，一開始它是浮的，但是吸水后它就會(huì)沉下去。

(設(shè)計(jì)意圖:除了研究老師準(zhǔn)備的材料，還可以研究自己準(zhǔn)備的東西。這一環(huán)節(jié)更大的滿足了學(xué)生“愛玩”的天性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積累更多的材料知識。)(5)討論交流，歸納與發(fā)現(xiàn)（課件出示填空題）通過填空模式引導(dǎo)學(xué)生得出完整的結(jié)論：像鐵、鋁、銅這樣的金屬材料，在水中容易沉；像木頭、塑料這樣的材料，在水中容易浮。物體的沉浮跟材料有關(guān)。

（設(shè)計(jì)意圖：三年級學(xué)生在分析結(jié)果，對知識的綜合運(yùn)用上，不能完整得出“物體的沉浮跟材料有關(guān)”這一結(jié)論，但學(xué)生對于什么樣的材料沉，什么樣的材料浮，有了基本的了解。于是得出結(jié)論的方法，我改為填空模式，這樣以填空模式出示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，降低了學(xué)生實(shí)驗(yàn)總結(jié)的難度。）

（教師板書：“↓”和“↑”，物體的沉浮跟材料有關(guān)）（6）“科學(xué)就在身邊”——回歸生活，拓展延伸

在日常生活中，物體沉浮的性質(zhì)應(yīng)用很廣泛，激勵(lì)學(xué)生思考：你還知道在生活中有哪些地方要用到物體的沉或?。浚ㄖ该卮穑ㄕn件展示幾張關(guān)于“物體沉浮在生活中的應(yīng)用”的圖片。如：木船、浮標(biāo)、救生圈、救生衣）

（設(shè)計(jì)意圖：探究物體沉浮在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生感覺到“科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊”。）

三、認(rèn)識木頭

1、通過實(shí)驗(yàn)了解，已經(jīng)了解木頭容易浮的特性。課件展示木制品圖片，繼續(xù)探究木頭的其他特性，學(xué)生完成氣泡圖。

2、觀看“破壞浪費(fèi)森林資源”視頻，教育學(xué)生節(jié)約和保護(hù)資源資源。（板書：節(jié)約、珍惜自然資源）

3.為了節(jié)約木材，人們使用其他材料來代替木材。學(xué)生積極思考，舉例說明我們身邊有哪些木材的替代品？（學(xué)生自由說）

4、教師小結(jié)：我們周圍有各種各樣的材料，這些材料是我們生活必不可少的資源，我們在平時(shí)應(yīng)該注意節(jié)約資源，保護(hù)資源，才能夠讓資源更好服務(wù)于我們的生活。

四、課后作業(yè)

畫一張保護(hù)資源的宣傳畫，號召身邊的人們節(jié)約資源，善待地球，愛護(hù)我們共同的家園。

五、板書設(shè)計(jì)

材料在水中的沉浮 沉↓浮↑ 材料：金屬木頭塑料

物體在水中的沉浮與材料有關(guān)

節(jié)約、珍惜自然資源

教學(xué)反思：

一、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)。

良好的開端是成功的一半，三年級的學(xué)生剛剛步入科學(xué)這一神圣的殿堂，對周圍的事物有強(qiáng)烈的好奇心。在開課的教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、媒體輔助教學(xué)相結(jié)合，通過有趣的生活情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生明白本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到導(dǎo)入點(diǎn)題效果。

二、教學(xué)過程豐富多彩，探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。

學(xué)生對材料的研究感到神秘，又感到好奇。因此要滿足學(xué)生的探究欲望，盡量讓學(xué)生在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論。在“預(yù)設(shè)猜想——?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)——觀察記錄——分析歸納——發(fā)現(xiàn)結(jié)果”中學(xué)習(xí)體驗(yàn)科學(xué)探究的方法。

三、悉心引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

從學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)過程入手，以實(shí)驗(yàn)、觀察、分析為主，力爭讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并對實(shí)驗(yàn)過程中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行思考，同時(shí)注重學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)及探究精神的培養(yǎng)。

四、充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

在教學(xué)過程中多次使用多媒體一方面強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的要求，從而強(qiáng)化三年級學(xué)生還沒形成的探究習(xí)慣；另一方利用多媒體對學(xué)生的探究活動(dòng)進(jìn)行分析交流，直觀展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；同時(shí)利用多媒體展示木質(zhì)材料的物品對于學(xué)生直觀認(rèn)識木頭特性提供了可視的資料??能使學(xué)生有意識的去關(guān)注自己日常生活中的科學(xué)，使自己變得更聰明、更理智。同時(shí)學(xué)會(huì)收集資料、學(xué)會(huì)分析整理，以此來認(rèn)識周圍的世界，提高學(xué)生保護(hù)資源、合理利用資源的意識。

五、教學(xué)中需改進(jìn)的地方：

1、如猜測沉浮前，我指導(dǎo)學(xué)生用沉浮符號來表示沉浮，但在實(shí)驗(yàn)之前沒有再次強(qiáng)調(diào)，因此在巡回指導(dǎo)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些小組預(yù)測用沉浮符號，而實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻用“沉”“浮”文字來表示。

2、填寫木頭特征氣泡圖時(shí)，學(xué)生關(guān)于木頭特征的很多文字不會(huì)寫，由于時(shí)間的關(guān)系，使得一些小組沒能夠完成氣泡圖。在這些環(huán)節(jié)上，我感覺自己備課時(shí)的預(yù)設(shè)還不夠全面，對三年級學(xué)生的知識水平估計(jì)的不到位，影響了課堂教學(xué)效果。

第二篇：材料在水中的沉浮教學(xué)設(shè)計(jì)

5、材料在水中的沉浮

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念：

1.物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2.不同的物體在水中的沉浮不同，物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)。

過程與方法：

1.用實(shí)驗(yàn)方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。

2.選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1.發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。

2.認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點(diǎn)。

3.增強(qiáng)保護(hù)森林、珍惜自然資源的意識。教學(xué)重點(diǎn)

用實(shí)驗(yàn)方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。教學(xué)難點(diǎn)

認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點(diǎn)，并具備一定的研究材料物理性質(zhì)的能力。教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生分組器材：

1.大小不同、形狀不同的金屬、木材和塑料制成的物品各兩種（實(shí)心）。

2.水槽1只，裝半水槽水。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：由烏鴉喝水引出物品的浮沉問題

二、沉浮實(shí)驗(yàn)

1、明確物品如何放入水中？怎樣算沉？怎樣算?。?/p>

2、明確實(shí)驗(yàn)要求：

（1）先預(yù)測一下你們收集的物品在水中的沉浮，并 用沉浮符號“↑”、“↓” 寫在記錄表上。

（2）將所有物品分類編號，然后逐一放入水中，認(rèn)真觀察它在水中是沉還是浮，并填寫好實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)： 活動(dòng)一：給物品分類

判斷所收集的物品分別是用什么材料制成的？并把同一類材料的物體放在一起，看看能分成幾類？并作出預(yù)測。

活動(dòng)二：沉浮實(shí)驗(yàn)

(1)將物品分別按正確的方法放入水中，并認(rèn)真作好記錄。(2)展示討論實(shí)驗(yàn)記錄，并對其他物品做猜測。

4、實(shí)驗(yàn)總結(jié)：像金屬、這類材料制成的物品容易沉，像木頭、塑料這類材料制成的物品容易浮，紙這類材料的物品一開始是浮在水中的，后來就慢慢地沉到了水底。

5、對實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行分析： 物品在水中的沉浮與構(gòu)成物品的材料有關(guān)，生活中大部分金屬材料在水中大都容易沉，木頭、塑料類材料在水中大都容易浮。紙這類物品是由紙纖維組成的，由于紙纖維之間有空隙，紙剛進(jìn)入水中時(shí)，水還沒完全滲進(jìn)去，所以紙會(huì)浮在水中，當(dāng)過一會(huì)水進(jìn)入紙纖維的空間后，紙變重了，就沉到了水底。

三、認(rèn)識木頭

1、認(rèn)識我們周圍的一些木頭制成的物品？并說出這些物品應(yīng)用了木頭的那些特性。

2、總結(jié)木頭的一些性質(zhì)。

3、由于世界森林面積逐漸減少，配合課件圖片，引導(dǎo)學(xué)生要珍愛木材資源，增強(qiáng)愛護(hù)樹木的環(huán)保意識。

四、課堂總結(jié)

學(xué)生回憶：通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲。

五、板書設(shè)計(jì)

5、材料在水中的沉浮

一、沉浮實(shí)驗(yàn)

材料：金屬

塑料

木頭

沉↓

浮↑

硬度、韌性、吸水性和物體在水中的沉浮與材料有關(guān)

二、認(rèn)識木頭

木頭的性質(zhì)：有一定的韌性 能浮在水面上 較堅(jiān)硬

承重能力強(qiáng) 容易加工 導(dǎo)熱性慢 易燃燒

第三篇：材料在水中的沉浮教學(xué)設(shè)計(jì)

材料在水中的沉浮

教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念：

1.物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。2.有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)。過程與方法：

1.用簡單試驗(yàn)的方法檢測材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。2.選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。情感態(tài)度價(jià)值觀：

1.發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。

2.認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點(diǎn)。3.增強(qiáng)充分利用材料、節(jié)約自然資源的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：用簡單實(shí)驗(yàn)的方法檢測材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)。

教學(xué)難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生能夠總結(jié)概括出材料的物理性質(zhì)，即物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)。

教學(xué)方法：小組實(shí)驗(yàn)法、觀察法、探究法、討論法。教學(xué)準(zhǔn)備：

為每個(gè)小組準(zhǔn)備：水槽、鐵夾子、回形針、樹枝、積木塊、塑料片。

為老師準(zhǔn)備：鐵夾子、回形針、樹枝、積木塊、塑料片、象棋子、水槽、多媒體課件。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入（1分鐘）

1、展示烏鴉喝水的圖片，說一說圖片說的是什么故事?用樹枝行不行？為什么？ 出示課題：材料在水中的沉?。ò鍟n題）

二、材料在水中的沉?。?5分鐘）

1、認(rèn)識并預(yù)測

逐一出示鐵夾子、回形針、樹枝、積木塊、塑料片，請學(xué)生說一說它們是由什么材料做成的？猜一猜，它們在水中的沉浮。

2、驗(yàn)證

提問：你們的猜測是對的還是錯(cuò)的呢，我們可以通過什么來驗(yàn)證呢？ 提出兩個(gè)問題想請大家?guī)兔鉀Q。

多媒體展示問題：1〉怎樣來判斷物品的沉??？如何算沉？如何算浮？

2〉如何把物品放入水中？

學(xué)生討論、匯報(bào)。多媒體展示并實(shí)物演示：

1〉如果物品向下碰到水槽底部，就代表它在水中是沉的，如果物體不能碰到水槽底部，就代表它在水中是浮的。

2〉將物品輕放到水中央再放手。多媒體展示溫馨提示：

1〉按照順序一個(gè)一個(gè)測試材料，一種材料測試完以后即取出，再進(jìn)行下一種材料的測試。每種物品可多試幾次，注意做好記錄（用↓、↑表示沉、?。?/p>

2〉做實(shí)驗(yàn)時(shí)請同學(xué)們輕拿輕放,防止水滴濺到桌面上。如果桌面有水，請用抹布擦干凈。3〉聽到音樂響起時(shí)，馬上停止活動(dòng)。比一比哪個(gè)小組能安靜、有序的完成實(shí)驗(yàn)。小組實(shí)驗(yàn)，老師巡視。學(xué)生交流匯報(bào)。

提問：當(dāng)預(yù)測與實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一樣時(shí)我們應(yīng)該相信哪一個(gè)？ 多媒體出示伽利略名言：一切推理都必須從觀察和試驗(yàn)中得來。

3、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論

提問：有沒有發(fā)現(xiàn)這些物品的沉浮跟什么有關(guān)？

多媒體展示實(shí)驗(yàn)記錄單。

總結(jié)：物品在水中的沉浮與構(gòu)成物品的材料有關(guān)，生活中大部分金屬材料在水中大都容易沉，木頭、塑料類材料在水中大都容易浮。

提問：如果你是烏鴉，你可以用什么代替石子？

三、認(rèn)識木頭（12分鐘）

1、認(rèn)識木頭

通過剛才的實(shí)驗(yàn)我們知道了木頭的又一特性——在水中是浮的，除了這些特性外它還有很多其它的特性，在我們的生活中被廣泛運(yùn)用，接下去我們來進(jìn)一步認(rèn)識木頭這種材料。

提問1：同學(xué)們知道我們周圍有哪些東西是木頭做的？

提問2：老師也收集了一些木制品，我們一起來看看它們利用了木頭的什么性質(zhì)？ 多媒體展示圖片：木柱、木質(zhì)工藝品、木船、藤條編制的籃子、火柴、有花紋的木圓珠。小結(jié)，完成書上的氣泡圖。出示課件中的氣泡圖。

2、節(jié)約木材

木頭的作用這么廣泛，所以人們離不開木頭，現(xiàn)在就出現(xiàn)了一個(gè)非常嚴(yán)重的問題。課件出示一次性筷子、賀卡每年浪費(fèi)的木材量。提問：同學(xué)們有什么要說的？

多媒體出示節(jié)約資源的宣傳口號，生齊讀。

四、課堂小結(jié)（2分鐘）

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

不同材料在水中有沉浮現(xiàn)象。其中木材不但是浮的，木材還有很多的特性，是我們生活中不可缺少的資源。我們要節(jié)約資源，保護(hù)資源，讓資源更好的服務(wù)于我們的生活。

板書設(shè)計(jì)：

材料在水中的沉浮

物品在水中的沉浮與構(gòu)成物品的材料有關(guān) 教學(xué)反思：

從初次確定公開課上這一課時(shí)的迷茫，到現(xiàn)在對這一課有了較為清晰的認(rèn)識，我經(jīng)歷了一次自上，兩次“磨課”，一次區(qū)內(nèi)公開課。這其中的改變得益于區(qū)教研組許老師給的機(jī)會(huì)，朱老師、蔣老師、張老師等人的悉心指導(dǎo)，教研組老師的批評指正，在此，向您們說聲“謝謝”。

在這次反復(fù)上課、“磨課”中，我無時(shí)無刻不在自我反省，從自我感覺、同行的指導(dǎo)中進(jìn)行自我剖析。我發(fā)現(xiàn)，在常規(guī)教學(xué)中我可能存在著以下不足，非常值得我以后改進(jìn)。

1、對上課內(nèi)容沒有分析透徹，如本節(jié)課的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的，預(yù)測時(shí)讓學(xué)生說出物品的材料的目的等等，對這些我往往知其然而不知其所以然，教的稀里糊涂，學(xué)生聽得糊里糊涂。

2、欠缺教學(xué)藝術(shù)。如：上到森林資源被嚴(yán)重浪費(fèi)時(shí)，我設(shè)計(jì)了由多媒體出示一次性筷子和賀卡浪費(fèi)木材的數(shù)據(jù)，我總是存在著看著大屏幕讀數(shù)據(jù)，把背影留給學(xué)生，而沒有面對著學(xué)生的情況。又如：在請學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，我沒能引導(dǎo)學(xué)生先說出觀察到的現(xiàn)象再推出結(jié)論，大部分學(xué)生就直接說出了結(jié)論，這樣就沒有體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)中的邏輯性。再如：在讓學(xué)生說出自己的預(yù)測時(shí)，出現(xiàn)了不同的意見，可我卻沒有捕捉并合理利用教學(xué)中的矛盾的火花，讓可以出彩的閃光點(diǎn)從我的遲鈍中溜走。

3、處理突發(fā)事件時(shí)的應(yīng)變能力有待提高。

4、對新課的導(dǎo)入沒有一個(gè)全面的認(rèn)識。一直以來，我只知道精彩的導(dǎo)入是為了把學(xué)生的注意力從其他方面吸引到課堂上，再順利進(jìn)入新課，覺得設(shè)計(jì)新穎、過度的自然，就是“導(dǎo)入”的所有使命。后來在磨課的過程中，朱老師一番話使我眼前一亮，“導(dǎo)入”在完成進(jìn)入新課的目的后，如果還能用于后面的教學(xué)，貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，或一部分教學(xué)過程，就會(huì)使整個(gè)教學(xué)過程完整、連貫。如在本課的教學(xué)中，我用了“烏鴉喝水”的故事作為導(dǎo)入，在本課第一部分內(nèi)容學(xué)習(xí)完以后，又提了個(gè)問題：如果你是烏鴉，你還可以用什么材料代替石子。

5、上課時(shí)表情嚴(yán)肅，與學(xué)生沒有深刻的眼神交流，讓學(xué)生覺得跟我有距離感，評價(jià)語言貧乏，評價(jià)方式單一，在以后的教學(xué)中要慢慢的改變自己，并多積累豐富多彩的評價(jià)語言。

第四篇：材料在水中的沉浮教學(xué)設(shè)計(jì)

材料在水中的沉浮

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入（1分鐘）

1、展示烏鴉喝水的圖片，說一說圖片說的是什么故事?用樹枝行不行？為什么？ 出示課題：材料在水中的沉?。ò鍟n題）

二、材料在水中的沉?。?5分鐘）

1、認(rèn)識并預(yù)測

逐一出示鐵夾子、回形針、樹枝、積木塊、塑料片，請學(xué)生說一說它們是由什么材料做成的？猜一猜，它們在水中的沉浮。

2、驗(yàn)證

提問：你們的猜測是對的還是錯(cuò)的呢，我們可以通過什么來驗(yàn)證呢？ 提出兩個(gè)問題想請大家?guī)兔鉀Q。

多媒體展示問題：1〉怎樣來判斷物品的沉?。咳绾嗡愠?？如何算??？

2〉如何把物品放入水中？

學(xué)生討論、匯報(bào)。多媒體展示并實(shí)物演示：

1〉如果物品向下碰到水槽底部，就代表它在水中是沉的，如果物體不能碰到水槽底部，就代表它在水中是浮的。

2〉將物品輕放到水中央再放手。多媒體展示溫馨提示：

1〉按照順序一個(gè)一個(gè)測試材料，一種材料測試完以后即取出，再進(jìn)行下一種材料的測試。每種物品可多試幾次，注意做好記錄（用↓、↑表示沉、?。?/p>

2〉做實(shí)驗(yàn)時(shí)請同學(xué)們輕拿輕放,防止水滴濺到桌面上。如果桌面有水，請用抹布擦干凈。3〉聽到音樂響起時(shí)，馬上停止活動(dòng)。比一比哪個(gè)小組能安靜、有序的完成實(shí)驗(yàn)。小組實(shí)驗(yàn)，老師巡視。學(xué)生交流匯報(bào)。

提問：當(dāng)預(yù)測與實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一樣時(shí)我們應(yīng)該相信哪一個(gè)？ 多媒體出示伽利略名言：一切推理都必須從觀察和試驗(yàn)中得來。

3、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論

提問：有沒有發(fā)現(xiàn)這些物品的沉浮跟什么有關(guān)？

多媒體展示實(shí)驗(yàn)記錄單。

總結(jié)：物品在水中的沉浮與構(gòu)成物品的材料有關(guān)，生活中大部分金屬材料在水中大都容易沉，木頭、塑料類材料在水中大都容易浮。

提問：如果你是烏鴉，你可以用什么代替石子？

三、認(rèn)識木頭（12分鐘）

1、認(rèn)識木頭

通過剛才的實(shí)驗(yàn)我們知道了木頭的又一特性——在水中是浮的，除了這些特性外它還有很多其它的特性，在我們的生活中被廣泛運(yùn)用，接下去我們來進(jìn)一步認(rèn)識木頭這種材料。

提問1：同學(xué)們知道我們周圍有哪些東西是木頭做的？

提問2：老師也收集了一些木制品，我們一起來看看它們利用了木頭的什么性質(zhì)？ 多媒體展示圖片：木柱、木質(zhì)工藝品、木船、藤條編制的籃子、火柴、有花紋的木圓珠。小結(jié)，完成書上的氣泡圖。出示課件中的氣泡圖。

2、節(jié)約木材

木頭的作用這么廣泛，所以人們離不開木頭，現(xiàn)在就出現(xiàn)了一個(gè)非常嚴(yán)重的問題。課件出示一次性筷子、賀卡每年浪費(fèi)的木材量。提問：同學(xué)們有什么要說的？

多媒體出示節(jié)約資源的宣傳口號，生齊讀。

四、課堂小結(jié)（2分鐘）

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

不同材料在水中有沉浮現(xiàn)象。其中木材不但是浮的，木材還有很多的特性，是我們生活中不可缺少的資源。我們要節(jié)約資源，保護(hù)資源，讓資源更好的服務(wù)于我們的生活。

板書設(shè)計(jì)：

材料在水中的沉浮

物品在水中的沉浮與構(gòu)成物品的材料有關(guān) 教學(xué)反思：

從初次確定公開課上這一課時(shí)的迷茫，到現(xiàn)在對這一課有了較為清晰的認(rèn)識，我經(jīng)歷了一次自上，兩次“磨課”，一次區(qū)內(nèi)公開課。這其中的改變得益于區(qū)教研組許老師給的機(jī)會(huì)，朱老師、蔣老師、張老師等人的悉心指導(dǎo)，教研組老師的批評指正，在此，向您們說聲“謝謝”。

在這次反復(fù)上課、“磨課”中，我無時(shí)無刻不在自我反省，從自我感覺、同行的指導(dǎo)中進(jìn)行自我剖析。我發(fā)現(xiàn)，在常規(guī)教學(xué)中我可能存在著以下不足，非常值得我以后改進(jìn)。

1、對上課內(nèi)容沒有分析透徹，如本節(jié)課的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的，預(yù)測時(shí)讓學(xué)生說出物品的材料的目的等等，對這些我往往知其然而不知其所以然，教的稀里糊涂，學(xué)生聽得糊里糊涂。

2、欠缺教學(xué)藝術(shù)。如：上到森林資源被嚴(yán)重浪費(fèi)時(shí)，我設(shè)計(jì)了由多媒體出示一次性筷子和賀卡浪費(fèi)木材的數(shù)據(jù)，我總是存在著看著大屏幕讀數(shù)據(jù)，把背影留給學(xué)生，而沒有面對著學(xué)生的情況。又如：在請學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，我沒能引導(dǎo)學(xué)生先說出觀察到的現(xiàn)象再推出結(jié)論，大部分學(xué)生就直接說出了結(jié)論，這樣就沒有體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)中的邏輯性。再如：在讓學(xué)

生說出自己的預(yù)測時(shí)，出現(xiàn)了不同的意見，可我卻沒有捕捉并合理利用教學(xué)中的矛盾的火花，讓可以出彩的閃光點(diǎn)從我的遲鈍中溜走。

3、處理突發(fā)事件時(shí)的應(yīng)變能力有待提高。

4、對新課的導(dǎo)入沒有一個(gè)全面的認(rèn)識。一直以來，我只知道精彩的導(dǎo)入是為了把學(xué)生的注意力從其他方面吸引到課堂上，再順利進(jìn)入新課，覺得設(shè)計(jì)新穎、過度的自然，就是“導(dǎo)入”的所有使命。后來在磨課的過程中，朱老師一番話使我眼前一亮，“導(dǎo)入”在完成進(jìn)入新課的目的后，如果還能用于后面的教學(xué)，貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，或一部分教學(xué)過程，就會(huì)使整個(gè)教學(xué)過程完整、連貫。如在本課的教學(xué)中，我用了“烏鴉喝水”的故事作為導(dǎo)入，在本課第一部分內(nèi)容學(xué)習(xí)完以后，又提了個(gè)問題：如果你是烏鴉，你還可以用什么材料代替石子。

5、上課時(shí)表情嚴(yán)肅，與學(xué)生沒有深刻的眼神交流，讓學(xué)生覺得跟我有距離感，評價(jià)語言貧乏，評價(jià)方式單一，在以后的教學(xué)中要慢慢的改變自己，并多積累豐富多彩的評價(jià)語言。

第五篇：《材料在水中的沉浮》教學(xué)設(shè)計(jì)

《材料在水中的沉浮》教學(xué)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識到不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)。以及豐富對木頭特性的了解。

能力目標(biāo)：掌握一種科學(xué)的研究問題的方法——實(shí)驗(yàn)法，感受實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的重要性。情感目標(biāo)：發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。增強(qiáng)保護(hù)森林，珍惜自然資源的意識?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

用簡單實(shí)驗(yàn)的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

掌握實(shí)驗(yàn)操作方法，以及能用適當(dāng)?shù)脑~語來描述材料的特性?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

（一）教師準(zhǔn)備

1、每組實(shí)驗(yàn)用品：物體6種 金屬的兩樣 塑料的兩樣 木頭的兩樣 紙團(tuán) 水槽一只，裝半槽水

2、教學(xué)課件。

（二）學(xué)生準(zhǔn)備 【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

用烏鴉喝水的故事導(dǎo)入 并板書課題

二、(1)復(fù)習(xí)我們周圍有哪些常見的材料 學(xué)生回答 教師課件出示材料(2)讓學(xué)生猜猜他們在水中的沉浮 課件出示伽利略的名言.三 實(shí)驗(yàn)探究材料的沉?。?）認(rèn)識物體的材料

請各組組長從材料袋中取出6種物體 快速識別這些物體是什么材料制成的？然后分類擺放。

匯報(bào)交流：請任一組學(xué)生匯報(bào)，邊出示物品邊說明它由什么材料制成。詢問其他小組是否有不同分法？ 師生達(dá)成共識后，教師板書：（材料：金屬 塑料 木頭）（2）做實(shí)驗(yàn)

1、在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)之前,指導(dǎo)怎么把材料放入水中?什么是浮,沉?

2、課件出示溫馨提示，使學(xué)生明確此次實(shí)驗(yàn)的具體步驟和注意事項(xiàng)，溫馨提示：

a、請組長合理分工，讓組員明確自己的任務(wù)，然后組織實(shí)驗(yàn)。

b、操作員每次拿起只拿起一樣物品輕輕的放入水中，等大家仔細(xì)觀察后再取出。c、記錄員及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，請如實(shí)填寫。d、實(shí)驗(yàn)中，組內(nèi)低聲討論，以免影響其他小組。

e、實(shí)驗(yàn)后，衛(wèi)生員將物品的水擦干，保持桌面整潔，將浮的物品放在一起，將沉得物品放在一起。

4、開始實(shí)驗(yàn)，教師巡視，并加強(qiáng)指導(dǎo)。5、2—3組代表匯報(bào)結(jié)果。

注意讓學(xué)生比照預(yù)測結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)預(yù)測的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

（4）觀察更多物體的沉浮

學(xué)生取出自己搜集的物品（紙、橡皮擦等），進(jìn)行沉浮實(shí)驗(yàn)。提醒學(xué)生要先預(yù)測，然后試驗(yàn)看看結(jié)果一樣嗎。（學(xué)生活動(dòng)）

學(xué)生匯報(bào)。教師特別指出：紙片是比較特殊的材料，一開始它是浮的，但是吸水后它就會(huì)沉下去。（5）討論交流，歸納與發(fā)現(xiàn)

（課件出示填空題）通過填空模式引導(dǎo)學(xué)生得出完整的結(jié)論：像鐵、鋁、銅這樣的 金屬 材料，在水中容易 沉 ；像 木頭、塑料 這樣的材料，在水中容易 浮。物體的沉浮跟 材料 有關(guān)。

三、認(rèn)識木頭

1、通過實(shí)驗(yàn)了解，已經(jīng)了解木頭容易浮的特性。課件展示木制品圖片，繼續(xù)探究木頭的其他特性，學(xué)生完成氣泡圖。

2、觀看“破壞森林資源” 的圖片，教育學(xué)生節(jié)約和保護(hù)森林資源。

（板書：保護(hù)森林 人人有責(zé)）

3.為了節(jié)約木材，人們使用其他材料來代替木材。學(xué)生積極思考，舉例說明我們身邊有哪些木材的替代品？（學(xué)生自由說）

4、教師小結(jié)：我們周圍有各種各樣的材料，這些材料是我們生活必不可少的資源，我們在平時(shí)應(yīng)該注意節(jié)約資源，保護(hù)資源，才能夠讓資源更好服務(wù)于我們的生活。四 拓展研究

如何杜絕生活中浪費(fèi)木材資源的現(xiàn)象？你有什么好辦法？ 五 課堂小節(jié)

今天發(fā)現(xiàn)了材料什么規(guī)律?學(xué)了木材哪些特征？、板書設(shè)計(jì)

材料在水中的沉浮

沉↓ 浮↑

材料：金屬 木頭 塑料

物體在水中的沉浮與材料有關(guān)

節(jié)約、珍惜自然資源