第一篇：《可能性》三年級(jí)數(shù)學(xué)教案

《可能性》三年級(jí)數(shù)學(xué)教案

教材內(nèi)容：

人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第104—105頁，學(xué)習(xí)時(shí)間在12月中旬。

教材分析：

在現(xiàn)實(shí)世界中，有些事件的結(jié)果在一定的條件下可以預(yù)知，即確定現(xiàn)象；有些事件的結(jié)果在一定的條件下無法事先預(yù)知，即隨機(jī)現(xiàn)象（不確定現(xiàn)象）。為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的確定現(xiàn)象和隨機(jī)現(xiàn)象，《課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段新增了屬于概率知識(shí)范疇的內(nèi)容《可能性》。旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象，初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著不確定現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)事件發(fā)生的確定性和不確定性。教材選取了“新年聯(lián)歡會(huì)上抽簽表演節(jié)目”的現(xiàn)實(shí)情境，引入本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過主題圖及例

1、例2的教學(xué)，使學(xué)生初步體驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)世界中有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。

設(shè)計(jì)思路：

1．用學(xué)生熟悉的生活情境及感興趣的游戲活動(dòng)作為教學(xué)素材，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

2．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷做數(shù)學(xué)的過程，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)不確定現(xiàn)象和可能性。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)生初步體驗(yàn)生活中有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的；

2．學(xué)生了解一定、不可能、可能的意義，能夠用“一定”、“不可能”、“可能”描述生活中的現(xiàn)象；

3．學(xué)生感受“一定”、“不可能”、“可能”在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解可能性，建立正確的隨機(jī)的概念。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

元旦節(jié)快到了，東方超市為了吸引顧客，準(zhǔn)備舉行一次摸獎(jiǎng)活動(dòng)。摸獎(jiǎng)的規(guī)則是：在一個(gè)盒子里放一些球，凡是一次購物滿50元的顧客，都有一次摸獎(jiǎng)機(jī)會(huì)。摸到紅球有獎(jiǎng)，摸到白球沒有獎(jiǎng)。如果請(qǐng)你設(shè)計(jì)，你能想出幾種放球的方案？

板書學(xué)生的方案：全放紅球 全放白球 既放紅球又放白球

[設(shè)計(jì)意圖] 把教材中呈現(xiàn)的“新年聯(lián)歡會(huì)上抽簽表演節(jié)目”的情境改變?yōu)楦N近學(xué)生、學(xué)生更熟悉、更現(xiàn)實(shí)的摸獎(jiǎng)的情境，為更好的引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷將現(xiàn)實(shí)問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用作好心理上的準(zhǔn)備。

二、第一次摸球活動(dòng)，體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性與可能性

㈠學(xué)生小組合作摸球，感受事件發(fā)生的確定性與可能性。

提問：根據(jù)你們的方案，會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果呢？

小組合作，用老師提供的學(xué)習(xí)材料（摸球用的盒子、5個(gè)紅球、5個(gè)白球、試驗(yàn)結(jié)果記錄單）依次進(jìn)行摸球試驗(yàn)，并把試驗(yàn)的結(jié)果記錄下來。

小組合作要求：1．小組長(zhǎng)組織，確定記錄人和匯報(bào)人；2．摸前攪和一下，摸時(shí)不能看，按一定順序來摸，次數(shù)不定；3．每摸一次，就把結(jié)果記錄下來；4．摸完后，觀察記錄單，能發(fā)現(xiàn)什么。

試驗(yàn)結(jié)果記錄單：

（1）全放紅球

㈡組織學(xué)生交流，認(rèn)識(shí)“一定”、“不可能”、“可能”。

學(xué)生匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)論，并說一說你們是怎樣試驗(yàn)的。如，匯報(bào)全放紅球試驗(yàn)時(shí)，說一說放了幾個(gè)紅球，摸了幾次，每次摸到的是什么顏色的球，能摸到其它顏色的球嗎？為什么？

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)完成板書：

可能性

一定

結(jié)果確定{

不可能

結(jié)果不一定─可能

㈢用“一定”、“不可能”、“可能”描述摸球試驗(yàn)的結(jié)論。

[設(shè)計(jì)意圖]為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生沒有老師的限制，只有根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，盒子里放多少個(gè)球，摸多少次??一切都由學(xué)生做主。教師的作用發(fā)揮在匯報(bào)過程中的引導(dǎo)學(xué)生反思上，讓學(xué)生通過第一次摸球活動(dòng)，深深地感受到不管盒子里放幾個(gè)球，也不管摸幾次，在不看的前提下，如果只放紅球，就一定只能摸到紅球，不可能摸到其它顏色的球；如果既放紅球，又放白球，就既可能摸到紅球，又可能摸到白球。在對(duì)比中更好地體會(huì)確定事件和不確定事件。

三、判斷事件發(fā)生的確定性與可能性

用“一定”、“不可能”、“可能”不僅可以描述摸球試驗(yàn)的結(jié)論，還可以描述現(xiàn)實(shí)世界中的自然想象和社會(huì)現(xiàn)象。出示P105圖，想一想，這些事件的發(fā)生是“一定”、“不可能”，還是“可能”？

組織匯報(bào)，說說判斷的理由。

說一說：生活中哪些現(xiàn)象的結(jié)果是確定的，哪些現(xiàn)象的結(jié)果是不確定的。

[設(shè)計(jì)意圖] 借助現(xiàn)實(shí)世界中的自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)判斷和列舉哪些事件的發(fā)生是確定的，哪些事件的發(fā)生是不確定的。在描述、思考、討論和交流的活動(dòng)過程中進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)確定和不確定事件的認(rèn)識(shí)。

四、第二次摸球，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)可能性，感受“一定”、“不可能”、“可能”在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化

㈠認(rèn)識(shí)前一次摸球的結(jié)果不影響后一次摸球。

出示摸球的盒子，放入2個(gè)紅球和2個(gè)白球，說一說會(huì)摸到什么顏色的球？能確定嗎？為什么？

學(xué)生猜一猜會(huì)摸到什么顏色的球？請(qǐng)猜的同學(xué)摸一摸

再猜一猜，摸一摸??當(dāng)學(xué)生前一次摸到紅球后，下一次可能猜會(huì)摸到白球，這時(shí)讓學(xué)生親自摸一摸，想一想為什么不能如人所愿，感悟到前一次摸球的結(jié)果不影響后一次摸球；

㈡感受“一定”、“不可能”、“可能”在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。

繼續(xù)猜一猜，摸一摸，當(dāng)學(xué)生摸出一個(gè)球后，把這個(gè)球拿出，讓學(xué)生再猜會(huì)摸到什么顏色的球，并摸一摸；當(dāng)學(xué)生摸出一個(gè)球后，把這個(gè)球又拿出，讓學(xué)生再猜會(huì)摸到什么顏色的球，再摸一摸??讓學(xué)生感悟到在條件變化的情況下，“可能”也會(huì)變成“一定”或 “不可能”，“一定”或“不可能”也會(huì)變成“可能”。

[設(shè)計(jì)意圖]可能性作為一種隨機(jī)事件，是不受人的主觀愿望控制的。但許多學(xué)生有這樣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，即第一次摸到紅球，第二次就該摸到白球。為了幫助學(xué)生建立正確的隨機(jī)的概念，我設(shè)計(jì)了第二次摸球活動(dòng)，讓學(xué)生先猜再摸，暴露學(xué)生的認(rèn)識(shí)，并讓學(xué)生親自動(dòng)手摸一摸，想一想，感悟到對(duì)于某一次摸球來說，會(huì)摸到什么顏色的球，事先是無法確定的，并且前一次摸球的結(jié)果不會(huì)對(duì)后一次摸球產(chǎn)生影響。通過逐步拿出球，讓學(xué)生感悟到在條件變化的情況下，“可能”也會(huì)變成“一定”或“不可能”，“一定”或“不可能”也會(huì)變成“可能”。

五、學(xué)習(xí)總結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

六、組織練習(xí)，深化對(duì)確定和可能性的認(rèn)識(shí)

㈠用“一定”、“不可能”、“可能”描述現(xiàn)實(shí)世界中的自然想象和社會(huì)現(xiàn)象。

㈡根據(jù)結(jié)果設(shè)計(jì)放球方案，說一說怎么想的，并摸一摸。

1．一定能摸到紅球；

2．可能會(huì)摸到紅球；

3．不可能摸到紅球。

㈢猜一猜：東方超市的老板會(huì)怎樣放球？為什么？每種顏色的球放多少？

[設(shè)計(jì)意圖]設(shè)計(jì)第三次摸球和猜一猜的練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)可能性的認(rèn)識(shí)又有新的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的思維能提升到一個(gè)新的層面，并且為下一節(jié)課學(xué)習(xí)可能性的大小埋下伏筆。

第二篇：人教版新課標(biāo)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案第八單元__可能性

第八單元

可能性

可能性

（一）教學(xué)內(nèi)容：教材104~105頁

知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生初步本驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，初步 能用“一定”可能”“不可能”等詞語描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。

能力目標(biāo)：能夠列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)中所有可能發(fā)生的結(jié)果。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。教學(xué)重、難點(diǎn)：體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。教學(xué)方法：討論學(xué)習(xí)合作交流。教學(xué)過程：

一、活動(dòng)引入新課

擊鼓傳花游戲，鼓聲停時(shí)一位同學(xué)上臺(tái)抽簽，簽中內(nèi)容有禮物、唱歌、猜謎。猜猜他抽中了什么簽？（引出用可能、不可能等詞來表達(dá)，揭示課題：可能性）

二、自主探索，獲取知識(shí)

（一）教學(xué)例題1

請(qǐng)同學(xué)們看前面，這里有個(gè)盆：１號(hào)盆、２號(hào)盆。(實(shí)物：例題上的裝有不

同顏色小球的盆)咱們來看看里面都有些什么顏色的球。展示兩盆中球的顏色、數(shù)量。

1、從１號(hào)盆里面任意摸出一個(gè)球，一定是紅球嗎？為什么？

學(xué)生討論，教師巡視指導(dǎo)。

各小組都已討論好了，誰想代表小組發(fā)言？（依次指名學(xué)生說）

（依次板書：一定

可能

不可能）

師：小朋友討論得都非常好。下面，我們實(shí)際來摸一摸，驗(yàn)證一下。１號(hào)盆，誰來？（學(xué)生摸出３個(gè)后提問，如繼續(xù)摸下去，結(jié)果怎么樣？）

2、從２號(hào)盆里任意摸一個(gè)呢？ 請(qǐng)小組討論

請(qǐng)學(xué)生摸一摸（摸出３個(gè)后提問，如繼續(xù)措下去，能摸到紅球嗎？那可能摸出什么球？為什么？）（老師可根據(jù)盆里剩下的球隨機(jī)提問，如：接下去可能摸出什么顏色的球？接下去一定能摸到什么球？??）

3、活動(dòng)小結(jié)

（二）教學(xué)例題2 `

1、生活中有許多的“可能性” 例如：??（請(qǐng)學(xué)生舉例幾個(gè)）

2、自已閱讀書本例題2 誰理解題目意思了，給大家解釋一下。獨(dú)立完成

3、匯報(bào)、講評(píng)

4、練習(xí)

108頁練習(xí)二十四第一題。

三、全課總結(jié)，課外延伸

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)可能性的知識(shí)，把今天所學(xué)的知識(shí)和我們的生活聯(lián)系起來，想一想生活中哪些事是一定會(huì)發(fā)生的，哪些事是不可能發(fā)生的，而哪些事是可能發(fā)生，也可能不發(fā)生的呢？你能舉出一些例子，用“一定”“可能”、“不可能”說一說嗎？請(qǐng)同學(xué)們先下位和你的好朋友說一說。（學(xué)生說）

學(xué)生說完后全班交流。

四、鞏固練習(xí)P108 2、3

第三篇：三年級(jí)可能性教案

三年級(jí)數(shù)學(xué)《可能性》

教學(xué)內(nèi)容：課本第105頁例

1、例2，練習(xí)二十四1～3題。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過摸球、抽獎(jiǎng)、抽獎(jiǎng)等活動(dòng)，初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些事的發(fā)生是不確定的，并能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述事件發(fā)生的可能性，獲得初步的概率思想。

2、通過設(shè)計(jì)摸獎(jiǎng)活動(dòng)使學(xué)生體驗(yàn)可能性的大小。

3、培養(yǎng)初步的判斷和推理能力。培養(yǎng)學(xué)生的猜測(cè)、觀察和探究的能力。

4、感受數(shù)學(xué)就在自己身邊，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)態(tài)度和科學(xué)精神。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，并能用“可能”“一定”和“不可能”來描述時(shí)間發(fā)生的可能性。

2、通過活動(dòng)能知道事件發(fā)生的可能性是有大有小的。能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行比較。

教學(xué)準(zhǔn)備：三個(gè)組三個(gè)盒子，乒乓球，(黃色、綠色、藍(lán)色、紅色)玻璃珠、課件 教

法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法 教學(xué)過程：

一、準(zhǔn)備

師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？誰能告訴老師你們平時(shí)都喜歡做什么游戲嗎？那么這節(jié)課我們就一起來做游戲。

首先，我們來玩?zhèn)€“猜一猜”的游戲，好嗎？

老師這里有一枚硬幣，它就在我其中的一個(gè)拳頭里，你們猜猜它會(huì)在哪只手里呢？（可能在右手中，也可能在左手中）

看來大家意見不統(tǒng)一，那么老師來幫幫你們吧，（慢慢張開空著的手）,現(xiàn)在你們能肯定自己的答案了嗎？（一定在右手中）

為什么你們那么肯定硬幣一定是在右手里呢？那么這枚硬幣會(huì)不會(huì)在最后那位同學(xué)手中呢？（不可能）（不可能在他手中）

師：那我們現(xiàn)在來把硬幣拋一拋。寫有“1元”字樣的我們稱這為正面，印有花的一面就為反面。游戲前，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，拋出的硬幣落下后，哪面朝上？ 生可能會(huì)說：

生1：我猜是正面朝上。生2：我猜是反面朝上。

師：要解答這個(gè)疑問，我們還是親自拋一拋，試一試吧！2．拋硬幣，初步體驗(yàn)事件發(fā)生的不確定性。師：老師拋硬幣，然后由學(xué)生來猜一猜。師：在游戲中發(fā)現(xiàn)了什么呢？ 生可能會(huì)說：

生1：我發(fā)現(xiàn)硬幣落地時(shí)，哪面朝上是不一定的，可能正面朝上，也可能反面朝上。（板書：可能）

生2：我發(fā)現(xiàn)猜的時(shí)候，有時(shí)候能猜對(duì)，有時(shí)候就猜錯(cuò)了。師：為什么會(huì)這樣呢？ 生3：因?yàn)橛矌诺恼婧头疵娑加锌赡艹?，是不一定的?/p>

師：就象大家說的那樣，硬幣落地時(shí)正、反都可能朝上的現(xiàn)象，就是我們數(shù)學(xué)中的不確定現(xiàn)象。

師：在日常生活中，有些事情我們不能肯定它發(fā)生的結(jié)果，有些事情我們可以肯定它發(fā)生的結(jié)果，類似的例子還有很多，大家有興趣研究一下嗎？這節(jié)課我們就一起來研究關(guān)于“可能性”的知識(shí)。（板書課題）

二、探究

師：下面我們一起再來做“摸一摸”的游戲。

1、體驗(yàn)“一定”。（盒中放入一些白球）

（1）介紹：大家看好了，老師這兒有一個(gè)一號(hào)盒子，還有一些白色乒乓球（把球放入盒中，搖一搖），請(qǐng)問：從盒中會(huì)摸出什么顏色的球？

（2）誰愿意來摸摸看？

（3）如果再請(qǐng)一位同學(xué)來摸一摸，摸出的會(huì)是什么顏色呢？為什么？

（4）師：那就是說，不管怎么摸，摸出來的結(jié)果只有一種情況，那就是一定會(huì)是白色的球，對(duì)嗎？

（5）當(dāng)我們知道摸的結(jié)果只有一種情況時(shí)，我們可以用“一定”這個(gè)詞來說。（板書“一定”）

師：剛才只有幾位同學(xué)參與了摸球，其他同學(xué)是不是也想玩玩呢？下面我們大家一起來玩好嗎？

2、體驗(yàn)“可能”與“不可能”（盒中放一些白球和黃球）

（1）介紹：大家看好了，老師這兒還有一個(gè)二號(hào)盒子，還有一些白球和黃球（把球放入盒中，搖一搖），請(qǐng)問：從盒中會(huì)摸出什么顏色的球？

（2）誰愿意來摸摸看？

（3）如果再請(qǐng)一位同學(xué)來摸一摸，摸出的會(huì)是什么顏色呢？為什么？

（3）師：看來大家摸出來的顏色都不一樣，那么如果老師也從中摸一顆，你們認(rèn)為會(huì)摸出什么顏色的呢？為什么？（可能是白球，也可能是黃球。）看來對(duì)老師摸的結(jié)果，大家也不能確定，對(duì)嗎？

那么當(dāng)遇到不能確定事情的結(jié)果這種情況時(shí)，我們就可以用“可能”這個(gè)詞來說（板書：可能）

（4）那么從我們剛才的摸球情況來看，一件事情的發(fā)生會(huì)出現(xiàn)幾種結(jié)果呢？（一定、可能）

（5）師：如果老師想從中摸出一顆黑色的乒乓球，你們認(rèn)為？為什么？（板書：“不可能”）

3、體驗(yàn)“可能”與“不可能”的關(guān)系。

師：那么有什么辦法可以使我們?cè)谶@個(gè)盒子里也可能摸到黑色玻璃乒乓球呢？說一說，試一試。

4、通過整個(gè)摸一摸的活動(dòng)的研究，你們對(duì)一件事情所發(fā)生結(jié)果有什么看法？

5、師小結(jié)：一般事情的發(fā)生都有“可能”“不可能”“一定”三種情況，當(dāng)然，不同情況下，它們有時(shí)也會(huì)發(fā)生變化。

三、運(yùn)用

1、練習(xí)二十四1、2、題。

2、用“一定、可能、不可能”說一說生活中的事情。

四、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么心收獲？

數(shù)學(xué)在我們生活中無處不在，我相信，只要大家能夠用心去發(fā)現(xiàn)，去探索，將來一定會(huì)成為一個(gè)偉大的數(shù)學(xué)家。

板書設(shè)計(jì)：

可能性

一定

√ 可能

○ 不可能

×

第四篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)教案——《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)

樂觀者在災(zāi)禍中看到機(jī)會(huì)；悲觀者在機(jī)會(huì)中看到災(zāi)禍。

五年級(jí)數(shù)學(xué)教案--《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)P99-100 可能性

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性 會(huì)用分?jǐn)?shù)表示事件發(fā)生的可能性；

2、通過豐富的游戲活動(dòng)和對(duì)生活中幾種常見游戲（或現(xiàn)象）剖析與解釋 使學(xué)生初步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系

教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性 會(huì)用分?jǐn)?shù)表示事件發(fā)生的可能性

教學(xué)難點(diǎn)：能按要求設(shè)計(jì)公平的游戲方案

教、學(xué)具準(zhǔn)備：CAI課件；硬幣；實(shí)驗(yàn)記錄表；骰子；六個(gè)面上分別寫上數(shù)字1-6的長(zhǎng)方體等

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 生成問題

師：同學(xué)們

你們看過足球比賽嗎？還記得足球比賽開始前用什么方法決定哪個(gè)隊(duì)先開球嗎？請(qǐng)同學(xué)們看屏幕

課件演示：如下圖情境（教科書第99頁的情境圖）

師：請(qǐng)觀察圖片

你們能不能說一說他們是用什么方法決定哪個(gè)隊(duì)先開球的？

師：同學(xué)們說得對(duì)

他們是用拋硬幣的方法決定由哪個(gè)隊(duì)先開球的

那么你們認(rèn)為用這種拋硬幣的方法決定哪個(gè)隊(duì)開球公平嗎？

[評(píng)析：由足球比賽開球前的情境引出游戲公平性的問題 學(xué)生感到自然、熟悉 探究興趣濃厚 ]

二、探索交流 解決問題

1、動(dòng)手實(shí)驗(yàn) 獲取數(shù)據(jù)

師：剛才有人認(rèn)為硬幣掉下來時(shí)正面朝上和反面朝上的機(jī)會(huì)相等 覺得拋硬幣的方法很公平也有人認(rèn)為這樣不公平

那到底這種方法公不公平呢？下面就來做一個(gè)實(shí)驗(yàn) 由大家親自動(dòng)手拋一拋硬幣 看這種方法到底公不公平好嗎？

師：在開始實(shí)驗(yàn)之前 同學(xué)們要弄清楚實(shí)驗(yàn)要求哦 請(qǐng)看屏幕

課件出示實(shí)驗(yàn)要求：

1、拋硬幣40次 拋硬幣時(shí)用力均勻

高度適中；

2、以小組為單位分別統(tǒng)計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù) 填入實(shí)驗(yàn)報(bào)告單（如下表）；

3、小組成員分工協(xié)作 看哪個(gè)小組合作最好 完成得最快！

出現(xiàn)的情況

正面朝上

反面朝上

總次數(shù)

出現(xiàn)次數(shù)

師：弄清楚實(shí)驗(yàn)要求了嗎？老師想問大家

第2條中的相關(guān)數(shù)據(jù)是指什么？你們打算如何得到這些數(shù)據(jù)？

師：很好

我們要得到正面朝上的次數(shù)和反面朝上的次數(shù) 老師建議你們最好用畫“正”字的方法來統(tǒng)計(jì) 那就動(dòng)手開始實(shí)驗(yàn)吧！

師：大家做完實(shí)驗(yàn)了嗎？請(qǐng)各個(gè)小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果

課件出示統(tǒng)計(jì)表（如下表）根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)教師填入數(shù)據(jù)

2、分析數(shù)據(jù) 初步體驗(yàn)

師：請(qǐng)你們認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)

發(fā)現(xiàn)正面朝上的次數(shù)和反面朝上的次數(shù)相等嗎？

師：對(duì)

既有相等的也有不相等的

但正面朝上的次數(shù)和反面朝上的次數(shù)接近嗎？

師：想一想

如果把我們?nèi)啃〗M的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)加起來

那么正面朝上的次數(shù)和反面朝上的次數(shù)還接近嗎？

教師把所有小組的正面朝上次數(shù)、反面朝上的次數(shù)、總次數(shù)分別求和

師：通過分析

我們發(fā)現(xiàn)正面朝上的次數(shù)和反面朝上的次數(shù)仍然是非常接近的

3、閱讀材料 加深體會(huì)

師：如果我們繼續(xù)拋下去

會(huì)是怎樣的結(jié)果呢？歷史上有很多數(shù)學(xué)家就做過拋硬幣的實(shí)驗(yàn) 請(qǐng)看屏幕

課件出示幾位數(shù)學(xué)家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果（如下表）

數(shù)學(xué)家 德·摩根 蒲豐

總次數(shù) 4092 4040

正面朝上 2048 2048

反面朝上 2044 1992

讓學(xué)生觀察數(shù)據(jù)

發(fā)現(xiàn)正面朝上次數(shù)和反面朝上次數(shù)很接近

4、分?jǐn)?shù)表示 科學(xué)驗(yàn)證

師：我們做過了實(shí)驗(yàn) 觀察了數(shù)學(xué)家實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)

發(fā)現(xiàn)正面朝上和反面朝上的次數(shù)很接近

說明正面朝上和反面朝上的可能性是......？

師：對(duì)

它們的可能性相同的

你們能用一個(gè)分?jǐn)?shù)表示它們相同嗎？

師：通過做實(shí)驗(yàn)

你們認(rèn)為拋硬幣決定誰先開球公平嗎？為什么？

[評(píng)析：讓學(xué)生在拋硬幣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中體驗(yàn)、理解、感悟事件發(fā)生的等可能性和游戲的公平性

并通過對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察分析、對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的反思及數(shù)學(xué)家實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)驗(yàn)證 使學(xué)生不僅體會(huì)到感受到事件發(fā)生的不確定性而且感受到事件發(fā)生的等可能性 ]

三、鞏固應(yīng)用 內(nèi)化提高

1、師：剛才的學(xué)習(xí)你們表現(xiàn)得很棒 學(xué)得很認(rèn)真

現(xiàn)在老師要考考你們

會(huì)不會(huì)用學(xué)到的新知識(shí)解決問題 有信心接受挑戰(zhàn)嗎？

師：好 請(qǐng)看第一題

正方體的各面分別寫著1、2、3、4、5、6.擲出每個(gè)數(shù)的可能性都是......？（出示教科書練習(xí)二十第1題）

師：這么多同學(xué)舉手想回答這個(gè)問題 老師也不知道該叫誰回答了 這樣吧

我把全班分成三組

分別叫紅組、黃組、藍(lán)組 設(shè)計(jì)一個(gè)轉(zhuǎn)盤

轉(zhuǎn)盤上的指針停在哪種顏色上相應(yīng)顏色的組就獲得答題資格 答對(duì)就獎(jiǎng)一面紅旗

看哪個(gè)組的組紅旗多就算贏 好嗎？

課件出示方案一（如下圖）：轉(zhuǎn)盤上紅色占一半 藍(lán)色、黃色各占

方案一

師：你們覺得這個(gè)轉(zhuǎn)盤設(shè)計(jì)得公平嗎？

師：既然大家都認(rèn)為這個(gè)轉(zhuǎn)盤不公平那怎樣設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤才公平呢？

師：就按照你們的修改意見 改成三種顏色各占的轉(zhuǎn)盤

課件出示方案二（如下圖）

方案二

師：設(shè)計(jì)好轉(zhuǎn)盤后

我們就開始轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤決定哪個(gè)組來回答第一題 好嗎？

轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤 決定哪個(gè)組回答

2、師：恭喜你們獲得了第一面紅旗 我們看下一題

指針停在這四種顏色區(qū)域的可能性各是多少？（課本練習(xí)二十第2題的第1題）

先讓學(xué)生獨(dú)立思考 把答案寫在練習(xí)紙上 再在小組中交流 轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤 決定誰回答

3、師：看來難不倒你們 繼續(xù)看下一題

如果轉(zhuǎn)動(dòng)指針100次

估計(jì)大約會(huì)有多少次指針停在紅色區(qū)域呢？（課本練習(xí)二十第2題的第2題）

先讓學(xué)生獨(dú)立思考 把答案寫在練習(xí)紙上 再在小組中交流

轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤決定哪個(gè)組回答

4、師：請(qǐng)看下一題

6個(gè)同學(xué)玩“老鷹捉小雞”的游戲

小強(qiáng)在一塊長(zhǎng)方體橡皮的各面分別寫上1、2、3、4、5、6 每人選一個(gè)數(shù) 然后任意擲出橡皮 朝上的數(shù)是幾

選這個(gè)數(shù)的人就來當(dāng)“老鷹” 你認(rèn)為小強(qiáng)設(shè)計(jì)的方案公平嗎？（課本練習(xí)二十第3題）

先讓學(xué)生獨(dú)立思考 再在小組中交流

轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤決定哪個(gè)組回答

5、師：今天的智力大比拼到此結(jié)束 看看哪個(gè)組獲勝？

師：如果我們的智力大比拼繼續(xù)下去 一定是這個(gè)組獲勝嗎？

師：為什么不一定呢？你能用今天學(xué)到的知識(shí)來說一說嗎？

[評(píng)析：引入有效的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

讓學(xué)生在公平、公正的游戲中進(jìn)行鞏固、應(yīng)用、拓展性練習(xí)體驗(yàn)游戲的公平性

再次讓學(xué)生充分體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性 讓學(xué)生深刻感悟到：要使游戲公平游戲中的事件發(fā)生必須是等可能性的 ]

四、回顧整理 反思提升

師：同學(xué)們

在這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中

你們有什么收獲？你們對(duì)這節(jié)課感受最深的是什么？ 呂丈坡小學(xué) 江秀霞

第五篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)教案

第四課《牛頂柳》

一、課前游戲：《兩只小手》

兩只小手做雨點(diǎn)，雨點(diǎn)從天空落下來，淅瀝淅瀝淅瀝淅瀝瀝

兩只小手做小傘，小傘使我不淋雨，淅瀝淅瀝淅瀝淅瀝瀝

兩只小手做小山，山上有只大老虎，啊嗚啊嗚啊嗚啊

二、氣息訓(xùn)練：（保持氣息）

三、面部口腔操

1、搓手練習(xí)

2、張嘴練習(xí)

3、展撮唇練習(xí)

4、舌擦牙練習(xí)

5、吹唇練習(xí)

6、鼓嘴巴

四、復(fù)習(xí)兒歌《小池》、《做早操》

語音訓(xùn)練：

1、繞口令：練習(xí)聲母n和l的正確發(fā)音。

牛頂柳

河邊有棵柳，柳下一頭牛，牛要去頂柳，柳枝纏住了牛的頭。

2、朗讀訓(xùn)練：春曉

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

夜來風(fēng)雨聲，花落只多少。

五、游戲《老狼老狼幾點(diǎn)了》

六、表演訓(xùn)練

模仿練習(xí)：交警：指揮車輛，雙臂向左右兩邊平肩伸直，手掌伸開，一臂向胸前平行揮動(dòng)，然后交換左右臂進(jìn)行。

七、表情訓(xùn)練：設(shè)計(jì)一些語言或?qū)υ捿o助表演，讓表情能真正反映表演角色的情緒特征。

1、打哈欠：感冒了，發(fā)冷，打了個(gè)哈欠。

2、打瞌睡(點(diǎn)頭)：做了一天的作業(yè),好累啊,想睡覺。

3、打呼嚕：睡熟了,打呼嚕,聽小豬打呼嚕.4、癢：被蚊子叮了，身上很癢。

八、形體訓(xùn)練：１、坐姿：雙腿成９０度曲立，上半身挺立，雙手自然地放在腿上，下巴微收，雙眼平視前方，坐凳子的2/3，面帶微笑。

2、站姿：雙腳呈丁字型，腿直立，收腹，挺胸，抬頭，腰直，兩肩齊平，舒展，兩眼平視，面帶微笑，雙臂自然下垂。

九、復(fù)習(xí)兒童舞蹈：《大家一起喜洋洋》，再教兒歌《丟手絹》

丟手絹 丟手絹，輕輕的放在小朋友的后面，大家不要告訴他，快點(diǎn)快點(diǎn)抓住他 快點(diǎn)快點(diǎn)抓住他

十、少兒講故事多媒體教學(xué)，先聽故事《皇帝的新裝》，再請(qǐng)小朋友復(fù)述故事。

目的：培養(yǎng)孩子把握故事的語調(diào)，講出故事的層次感。

要求：繪聲繪色地完整地講出一個(gè)故事

十一、即興說話練習(xí)：

（一）老師命題，即問即答。如：你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？

（二）觀察描述：請(qǐng)小朋友描述“老師的眼鏡”、“電視機(jī)”

十二、游戲《丟手卷》：要求小朋友可以邊唱丟手絹的歌邊玩游戲。

十三、家庭作業(yè)：《春曉》 《牛頂柳》