第一篇：三年級(jí)上冊(cè)《可能性》測(cè)試題

一、看清題意，認(rèn)真填寫。（共16分）

1、在括號(hào)里填上可能、不可能或一定。

（1）水加熱（）會(huì)沸騰。

（2）明天（）是晴天。

（3）石頭（）浮在水面上。

（4）2012年奧運(yùn)會(huì)（）會(huì)在英國倫敦舉辦。

2、盤子里放著3個(gè)蘋果，5個(gè)橘子，2個(gè)桃子，7個(gè)梨，小明隨便拿出一個(gè)水果，有（）種可能，拿到（）的可能性最小，要想讓這種水果的可能性最大，至少還要加（）個(gè)。

3、（1）在（）盒子中有可能拿出，在（）盒子中不可能拿出○。

（2）在（）盒子中有可能拿出○，還有可能拿出。

（3）要想在C盒子中一定摸出○，應(yīng)該怎么畫？你來畫一畫。

4、盒子里有4個(gè)象棋棋子，三個(gè)卒，一個(gè)馬，任意摸出一個(gè)，摸到卒的可能性（），可能性是（）/（）；摸到摸到馬的可能性（），可能性是（）/（）。

二、反復(fù)比較，合理選擇。（共12分）

1、拋一枚硬幣，朝上的可能性（）。

A.正面大

B.反面大

C.兩面差不多

2、聯(lián)歡會(huì)上，小麗買了許多紅氣球和黃氣球。她把這些氣球吹好，然后放到事先準(zhǔn)備好的幾個(gè)盒子里。

你知道她每次放到盒子里的氣球是什么顏色的嗎？

A.全放紅氣球

B.全放黃氣球

C.既放紅氣球又放黃氣球

（1）任意拿出一個(gè)，一定是紅氣球。（）

（2）任意拿出一個(gè)，可能是紅氣球。（）

（3）任意拿出一個(gè)，一定不是紅氣球。（）

（4）任意拿出一個(gè)，可能是黃氣球。（）

3、小紅比她媽媽的年齡大是（）的。

A.不可能

B.一定

C.有可能

三、幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤，歡樂年華。（共12分）

四、走進(jìn)生活，解決問題。

1、估估、記記、畫畫、想想。

一個(gè)正方體有6個(gè)面，一個(gè)面上寫A，一個(gè)面上寫B(tài)，四個(gè)面上寫C。如果把這個(gè)小正方體拋30次。

（1）估一估：（）面向上的可能性大些，（）面和（）面向上的可能性差不多。（6分）

（2）記一記：請(qǐng)你畫正字，把小明拋的情況記錄下來。（12分）

C、C、A、C、B、C、B、B、A、C、C、C、C、A、C、A、C、C、B、C、C、C、B、C、C、C、A、C、B、C

（3）畫一畫：（請(qǐng)你把統(tǒng) 計(jì)結(jié)果涂成條形圖）（9分）

（4）從條形統(tǒng)計(jì)圖中，我發(fā)現(xiàn)：__________________。（3分）

2、請(qǐng)你幫商場(chǎng)在右邊的幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤中圖上適當(dāng)?shù)念伾?。?分）

3、盒子里有一些大小相同的球，分別是15個(gè)紅球，6個(gè)花球，9個(gè)白球，12個(gè)綠球，20個(gè)黃球，6個(gè)黑球，任意摸出一個(gè)球。

（1）在 里填上＞＜或＝。（8分）

①摸到白球的可能性 摸到綠球的可能性；

②摸到黑球的可能性 摸到花球的可能性；

③摸到紅球的可能性 摸到黃球的可能性；

④摸到花球的可能性 摸到白球的可能性；

（2）在這些球中，任意摸出一個(gè)球有（）種可能，摸到（）球的可能性最大。（4分）

4、袋子里分別裝有5個(gè)球，按要求給它們涂上顏色。（9分）

（1）從袋①中摸出一個(gè)球一定是；

（2）從袋②中摸出一個(gè)球不可能是；

（3）從袋③中摸出一個(gè)球可能是。

五、數(shù)學(xué)攀登，樂在其中。（附加題：10分）

有一批糖果，按每5千克裝一袋，裝了122袋，只是最后一袋沒有裝滿，這批糖果可能有多少千克？

第二篇：人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《可能性》教案

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案——《可能性》教案

——?jiǎng)⑷?/p>

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)P104-105可能性

教學(xué)準(zhǔn)備：

乒乓球、彩色筆、盒子、紙張、課件

教學(xué)目標(biāo)與策略選擇： 教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

通過具體的操作活動(dòng)，學(xué)生能初步體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。

【過程與方法】

1．初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述生活中一些事件發(fā)生的可能性，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

2.結(jié)合具體情境，能對(duì)某些事件進(jìn)行推理，概括其結(jié)果。能對(duì)一些簡單事件的可能性進(jìn)行描述，并和同伴交流想法。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

1．培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及口頭表達(dá)能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)解決問題的快樂。教學(xué)重點(diǎn)：

初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生的確定與不確定，能對(duì)一些簡單事件發(fā)生的可能性做出描述。教學(xué)難點(diǎn)：用“一定”、“可能”、“不可能”去正確判斷事情發(fā)的的確定與不確定。教學(xué)策略：

本節(jié)課的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上感受生活中的可能性，并初步會(huì)用“一定”、“可能”、“不可能”說說生活中的一些現(xiàn)象。會(huì)判斷一些事件發(fā)生的可能性。主要是采取了小組合作，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、互評(píng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。尊重學(xué)生的主體性地位。培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和良好的傾聽習(xí)慣。教學(xué)過程：

一、猜球游戲，激趣導(dǎo)入。

（下面我們一起來玩一個(gè)猜球游戲）

1、老師這里有三個(gè)盒子，分別是1號(hào)2號(hào)3號(hào)，里面裝著不同顏色的乒乓球，我要請(qǐng)一位同學(xué)來從盒子里拿出一個(gè)球，老師背對(duì)著，猜出球的顏色。我們一起來看看游戲要求吧：（出示課件）

①、學(xué)生隨意摸出球，舉起給同學(xué)們看。

②、告訴老師你是幾號(hào)盒子中取的球。

③、將球放回原來的盒中。

2、想不想知道老師怎么這么厲害啊，怎么解開這個(gè)秘密呢？請(qǐng)同學(xué)們說說。

把盒子里的球分別倒在三個(gè)盆子里，出來讓同學(xué)們看一看。

3、你能行嗎？

倒回盒子里，老師取球，學(xué)生猜球。然后把球再分別倒在三個(gè)盆子里。

二、摸球感知，共同探究。

（下面我們?cè)賮碜屑?xì)的探究一下這個(gè)猜球游戲的奧秘吧，讓我們?cè)賮砻幻?/p>

1、摸球感知。

①、我從第一個(gè)盒子里摸出一個(gè)球是什么顏色？為什么？（出示課件）一定 ②、我從第二個(gè)盒子里摸出一個(gè)球是什么顏色？為什么？（出示課件）可能 ③、我從第三個(gè)盒子里摸出白色的球可能嗎？為什么？（出示課件）不可能

一定、可能、不可能是描述事情發(fā)生的三種情況，也就是我們今天要一起學(xué)習(xí)的三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)104-105頁的內(nèi)容可能性。（板書課題：可能性）每位小朋友面前的桌子上都放了一張教材紙，這就是我們今天上課的內(nèi)容。

2、放一放（小組放球）。

做完猜球游戲了，有的同學(xué)觀察的非常仔細(xì)，也非常愛動(dòng)腦筋，接下來我們每個(gè)小組來按要求放球比賽，看看那個(gè)小組合作最好，放的最快最符合要求。我在每個(gè)小組都放置了一袋乒乓球和一個(gè)透明的盒子，先不急著拿球，要先看清楚題目要求，再小組討論，即在你小組的盒子里放那些顏色的球，才能符合老師摸球的要求。放球時(shí)不能搶球、扔球，老師說結(jié)束后不能再放。

（分別出示課件）

①、盒子里一定摸出白球。②、盒子里可能摸出白球。③、盒子里不可能摸出白球。

④、盒子里可能摸出紅球，也可能摸出黃球。

3、涂一涂。

剛才每個(gè)小組表現(xiàn)的都非常好，接下我要考考我們每一位同學(xué)掌握的情況，我在每個(gè)同學(xué)的桌子上的學(xué)具袋里放了幾張畫有盒子的空白紙和彩色筆，現(xiàn)在拿出來，按老師要求，給盒子里的球涂上顏色。便于時(shí)間關(guān)系，你可以用三個(gè)斜線代表球的顏色。

（出示課件）

①、任意摸出一個(gè)球一定是紅色球。

②、任意摸出一個(gè)球可能是紅色球,也可能是藍(lán)色球。③、任意摸出一個(gè)球不可能是藍(lán)色球。

三、體驗(yàn)激趣，內(nèi)化提高。

通過上面的練習(xí)，我們知道事情發(fā)生可能性的三種情況，其實(shí)在生活中，在我們的身邊，有很多事也是可以用“一定”、“可能”、“不可能” 來判定的，讓我們一起來看一看吧。用手勢(shì)表示給老師看。

（出示課件）

1、想一想。

花是香的（可能）

我出生到現(xiàn)在沒吃過一點(diǎn)東西。（不可能）三天后會(huì)下雨。（可能）小狗比長頸鹿高。（不可能）太陽從西邊升起。（不可能）豐城冬天會(huì)下雪。（可能）

2、填一填。

用“一定”、“可能”、“不可能”填空。

①我明天考數(shù)學(xué)（）得一百分。②9月10日（）是教師節(jié)。③我長大了（）比爸爸高。④大象（）會(huì)飛。⑤公雞（）下蛋。

四、拓展延伸，總結(jié)全課。

1、這節(jié)課小朋友學(xué)到了什么？

通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了事情發(fā)生有“一定”、“可能”、“不可能”三種可能性情況。并且學(xué)會(huì)了怎么用“一定”、“可能”、“不可能”去判定生活中的一些事情發(fā)生的可能性。其實(shí)生活中還有很多的事情可以用“一定”、“可能”、“不可能”去判定，這是也是我給小朋友出的課后作業(yè)，下課后一起說說生活中還有那些事情可以用“一定”、“可能”、“不可能”去判定。

第三篇：人教版三年級(jí)上冊(cè)可能性教學(xué)設(shè)計(jì)

《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)

富川縣蓮山鎮(zhèn)中心校 莫遠(yuǎn)珍

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)P104-105可能性

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過摸球、抽獎(jiǎng)、選卡等活動(dòng)，初步理解有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，并能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述事件發(fā)生的可能性，獲得初步的概率思想。

2、通過設(shè)計(jì)摸獎(jiǎng)、選卡等活動(dòng)使學(xué)生體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性，探索生活中、學(xué)習(xí)中的可能性事例。

3、培養(yǎng)初步的判斷和推理能力。培養(yǎng)學(xué)生的猜測(cè)、觀察和探究的能力。

4、感受數(shù)學(xué)就在自己身邊，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)態(tài)度和科學(xué)精神。教學(xué)重難點(diǎn)：

體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，并能用“可能”“一定”和“不可能”來描述事件發(fā)生的可能性。

教學(xué)準(zhǔn)備：若干個(gè)盒子，若干個(gè)紅球、白球，若干張數(shù)字卡，紅黃綠卡紙若干張、課件。

教

法：啟發(fā)式教學(xué)法 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

有同學(xué)在路邊攤或超市摸過獎(jiǎng)嗎？中過獎(jiǎng)嗎？其實(shí)啊，你能不能中獎(jiǎng)可不光靠你有沒有運(yùn)氣，里面可藏著玄機(jī)喔。學(xué)了今天這節(jié)課，相信你會(huì)有所收獲的。

二、新授

1、今天啊，老師也與你們做一個(gè)摸獎(jiǎng)游戲。課件出示獎(jiǎng)勵(lì)要求：（1）、會(huì)傾聽、愛動(dòng)腦、有想法的同學(xué)（2）、摸到紅球的同學(xué)

這樣的同學(xué)都能得到一顆星，看誰拿的最多。

老師拿著一個(gè)裝有4個(gè)白球的盒子給同學(xué)們摸，摸完后讓學(xué)生說說有什么想法。

教師把盒子里面的球倒出來驗(yàn)證學(xué)生的說法，并小結(jié)：里面的球都是白球，不可能摸到紅球，可以確定摸到的一定是白球。

2、全部放白球，不公平，同學(xué)們不可能摸到紅球，那么老師換一換，在換球之前，咱們先選出今天第一個(gè)上臺(tái)摸獎(jiǎng)的同學(xué)，如果他摸到紅球老師的這只精美的筆就是他的了，如果沒摸到紅球，咱們?cè)龠x下一個(gè)。

盒子里有同學(xué)們的序號(hào)碼，老師隨意抽一張，抽到誰就是誰請(qǐng)同

學(xué)們說說老師一定會(huì)抽到他（指著一位同學(xué)）嗎？請(qǐng)學(xué)生說說他們的想法。

那老師把球換一換，要求只放兩個(gè)，看好老師放什么球(教師把全部球換成2個(gè)紅球)，教師慢慢地裝作要放進(jìn)盒子里的感覺，看看學(xué)生有什么反應(yīng)。（不能這樣放，如果全是紅的，他摸到的就一定是紅球，不管怎么摸都中獎(jiǎng)，如果學(xué)生沒有想到這點(diǎn)，教師提示：想想公平嗎？你還有機(jī)會(huì)拿獎(jiǎng)嗎？）你有什么好提議？讓學(xué)生說說。（應(yīng)該放一個(gè)紅球，一個(gè)不是紅球。）

3、請(qǐng)抽到他的序號(hào)的同學(xué)上來摸獎(jiǎng)，你們覺得他摸的結(jié)果會(huì)是什么呢?學(xué)生說一說再讓他摸。

總結(jié)：剛才同學(xué)們了解了盒子里全部是白球，我們能確定不可能摸到紅球，盒子里全部是紅球，我們也能確定一定能摸到紅球，而盒子里一個(gè)紅球一個(gè)白球，咱們不能確定摸到什么球，可能摸到紅球，也可能摸到白球。（教師邊講邊出示課件并進(jìn)行板書）這就是今天這節(jié)課我們要研究的時(shí)間發(fā)生的“可能性”。（引出課題）

三、同學(xué)們，老師也想摸獎(jiǎng)，請(qǐng)同桌合作選卡放到盒子里，每個(gè)小組的學(xué)具袋里都有3張紅卡、3張黃卡、3張綠卡，要求根據(jù)老師的心愿把卡放進(jìn)盒子里。選三張卡，老師任意摸一張，一定是紅卡；選三張卡，老師任意摸一張，不可能摸到紅卡；選兩張卡，老師任意摸一張，可能摸到紅卡。課件出示一個(gè)心愿學(xué)生合作完成一個(gè)，并讓學(xué)生說說怎么選卡的，教師再摸驗(yàn)證一下結(jié)果。

四、其實(shí)就在我們平日生活中、學(xué)習(xí)中就隱藏著可能性的知識(shí)。課件出示練習(xí)。

五、今天學(xué)習(xí)了“可能性”的知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們也說說你生活中、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的可能性的事情。

六、拓展題：

1、聰明的一休的故事，課件出示。

同學(xué)們想想，你們?cè)鯓咏饩纫恍菽兀客揽梢韵认嗷フf說，課件再出示解救方法。

（把不可能的事件轉(zhuǎn)換成了一定的事件，生活中也有許多事件通過變換或增添一些信息，把可能或不可能的事情變?yōu)榱艘欢?。?/p>

2、運(yùn)用排除的方法解決可能性的問題，課件出示。

七、全課總結(jié)：

那現(xiàn)在你知道在路邊攤為什么總摸不到獎(jiǎng)了吧，超市里搞促銷活動(dòng)時(shí)也有過摸獎(jiǎng)的活動(dòng)，你知道摸到大獎(jiǎng)的可能性是多少嗎？下節(jié)課再學(xué)習(xí)有關(guān)可能性的概率問題。

教案設(shè)計(jì)（有發(fā)表意愿）

《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)

地址：廣西賀州市富川縣蓮山鎮(zhèn)中心校 姓名：莫遠(yuǎn)珍 郵編：542709 聯(lián)系電話：***

第四篇：人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《可能性》教案

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案——《可能性》教案

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)P104-105可能性

教學(xué)準(zhǔn)備：

乒乓球、彩色筆、盒子、紙張、課件

教學(xué)目標(biāo)與策略選擇： 教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。

2．初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述生活中一些事件發(fā)生的可能性，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3．培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及口頭表達(dá)能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

5、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)解決問題的快樂。教學(xué)重點(diǎn)：

初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生的確定與不確定，能對(duì)一些簡單事件發(fā)生的可能性做出描述。教學(xué)難點(diǎn)：用“一定”、“可能”、“不可能”去正確判斷事情發(fā)的的確定與不確定。教學(xué)策略：

本節(jié)課的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上感受生活中的可能性，并初步會(huì)用“一定”、“可能”、“不可能”說說生活中的一些現(xiàn)象。會(huì)判斷一些事件發(fā)生的可能性。主要是采取了小組合作，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、互評(píng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。尊重學(xué)生的主體性地位。培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和良好的傾聽習(xí)慣。課前互動(dòng)：

小朋友，你們看過我嗎？對(duì)沒看過，今天我們第一次見面，你們是二年級(jí)幾班的??？哦，原來是二一班的，我說與眾不同呢，都坐的端端正正，果然是個(gè)最棒的班級(jí)。今天由我來與你們上一堂課，如果小朋友心中有想要說的話或有與別的小朋友不同的觀點(diǎn)，盡管舉起你小手，自由大聲說出來好吧？看著你們的眼神，我就知道小朋友一定想問老師姓什么？我姓程，就叫我程老師吧，也一定想知道今天上什么課啊？可能是語文課？可能是數(shù)學(xué)課？可能上體育課課么？對(duì)，不可能，我今天要與同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)和探討一些數(shù)學(xué)問題，也就是我們一起上一堂數(shù)學(xué)課。程老師相信，今天這么多老師來看我們上課，同學(xué)們一定能把最出色的一面表現(xiàn)給在場(chǎng)的每一位老師看，好吧？好，小朋友都準(zhǔn)備好了嗎？現(xiàn)在我們開始上課。（隱含鋪墊含有“一定、可能、不可能”的語句）

教學(xué)過程：

開場(chǎng)白：看到屏幕上可能有同學(xué)又要問，老師你是不是搞錯(cuò)了??？你是上三年級(jí)的數(shù)學(xué)，怎么讓我們二年級(jí)的學(xué)生來?。繘]錯(cuò)，今天我們上的是三年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，但我相信你們是最棒的，一定能出色完成這節(jié)課的內(nèi)容。有沒有信心？好，接下來我與小朋友們一起來做個(gè)游戲吧！

一、猜球游戲，激趣導(dǎo)入。

（下面我們一起來玩一個(gè)猜球游戲）

1、老師這里有三個(gè)盒子，分別是1號(hào)2號(hào)3號(hào)，里面裝著不同顏色的乒乓球，我要請(qǐng)一位同學(xué)來從盒子里拿出一個(gè)球，老師背對(duì)著，猜出球的顏色。我們一起來看看游戲要求吧：（出示課件）

①、學(xué)生隨意摸出球，舉起給同學(xué)們看。②、告訴老師你是幾號(hào)盒子中取的球。③、將球放回原來的盒中。

2、想不想知道老師怎么這么厲害啊，怎么解開這個(gè)秘密呢？請(qǐng)同學(xué)們說說。把盒子里的球分別倒在三個(gè)盆子里，出來讓同學(xué)們看一看。

3、你能行嗎？ 倒回盒子里，老師取球，學(xué)生猜球。然后把球再分別倒在三個(gè)盆子里。

二、摸球感知，共同探究。

（下面我們?cè)賮碜屑?xì)的探究一下這個(gè)猜球游戲的奧秘吧，讓我們?cè)賮砻幻?/p>

1、摸球感知。

①、我從第一個(gè)盒子里摸出一個(gè)球是什么顏色？為什么？（出示課件）一定 ②、我從第二個(gè)盒子里摸出一個(gè)球是什么顏色？為什么？（出示課件）可能 ③、我從第三個(gè)盒子里摸出白色的球可能嗎？為什么？（出示課件）不可能

一定、可能、不可能是描述事情發(fā)生的三種情況，也就是我們今天要一起學(xué)習(xí)的三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)104-105頁的內(nèi)容可能性。（板書課題：可能性）每位小朋友面前的桌子上都放了一張教材紙，這就是我們今天上課的內(nèi)容。

2、放一放（小組放球）。

做完猜球游戲了，有的同學(xué)觀察的非常仔細(xì)，也非常愛動(dòng)腦筋，接下來我們每個(gè)小組來按要求放球比賽，看看那個(gè)小組合作最好，放的最快最符合要求。我在每個(gè)小組都放置了一袋乒乓球和一個(gè)透明的盒子，先不急著拿球，要先看清楚題目要求，再小組討論，即在你小組的盒子里放那些顏色的球，才能符合老師摸球的要求。放球時(shí)不能搶球、扔球，老師說結(jié)束后不能再放。

（分別出示課件）

①、盒子里一定摸出白球。②、盒子里可能摸出白球。③、盒子里不可能摸出白球。

④、盒子里可能摸出紅球，也可能摸出黃球。

3、涂一涂。

剛才每個(gè)小組表現(xiàn)的都非常好，接下我要考考我們每一位同學(xué)掌握的情況，我在每個(gè)同學(xué)的桌子上的學(xué)具袋里放了幾張畫有盒子的空白紙和彩色筆，現(xiàn)在拿出來，按老師要求，給盒子里的球涂上顏色。便于時(shí)間關(guān)系，你可以用三個(gè)斜線代表球的顏色。

（出示課件）

①、任意摸出一個(gè)球一定是紅色球。②、任意摸出一個(gè)球可能是紅色球,也可能是藍(lán)色球。

③、任意摸出一個(gè)球不可能是藍(lán)色球。

三、體驗(yàn)激趣，內(nèi)化提高。

通過上面的練習(xí)，我們知道事情發(fā)生可能性的三種情況，其實(shí)在生活中，在我們的身邊，有很多事也是可以用“一定”、“可能”、“不可能” 來判定的，讓我們一起來看一看吧。用手勢(shì)表示給老師看。

（出示課件）

1、想一想。

花是香的（可能）

我出生到現(xiàn)在沒吃過一點(diǎn)東西。（不可能）三天后會(huì)下雨。（可能）

小狗比長頸鹿高。（不可能）太陽從西邊升起。（不可能）豐城冬天會(huì)下雪。（可能）

2、填一填。用“一定”、“可能”、“不可能”填空。

①我明天考數(shù)學(xué)（）得一百分。②9月10日（）是教師節(jié)。③我長大了（）比爸爸高。④大象（）會(huì)飛。⑤公雞（）下蛋。

四、拓展延伸，總結(jié)全課。

1、這節(jié)課小朋友學(xué)到了什么？

通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了事情發(fā)生有“一定”、“可能”、“不可能”三種可能性情況。并且學(xué)會(huì)了怎么用“一定”、“可能”、“不可能”去判定生活中的一些事情發(fā)生的可能性。其實(shí)生活中還有很多的事情可以用“一定”、“可能”、“不可能”去判定，這是也是我給小朋友出的課后作業(yè)，下課后一起說說生活中還有那些事情可以用“一定”、“可能”、“不可能”去判定。

2、設(shè)疑探究下節(jié)課內(nèi)容

現(xiàn)在老師這里還有個(gè)問題想與同學(xué)們一起討論。洪客隆超市開展一個(gè)抽獎(jiǎng)活動(dòng)，凡是在超市購買了東西的人都可以獲得一次抽獎(jiǎng)機(jī)會(huì)，超市設(shè)計(jì)了三種抽獎(jiǎng)活動(dòng)方案，評(píng)一評(píng)你最喜歡哪一種方案。為什么？

小結(jié)：原來可能性還分可能性大與可能性小，有的容易發(fā)生的，有的不容易發(fā)生的，甚至是很難發(fā)生的，偶然發(fā)生的，關(guān)于可能性大小的規(guī)律，這就是我們下節(jié)課要學(xué)習(xí)與探討的問題。這節(jié)課我們就學(xué)到這里，下課。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案——可能性教案

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案——可能性教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過一系列的體驗(yàn)活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到并非任何事物的發(fā)展都是確定的，并能用一定、可能、不可能等詞語來描述事件發(fā)生的的可能性，獲得初步的概率思想

2、培養(yǎng)初步的判斷和推理能力

3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)態(tài)度 教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活、激趣引入

1、教師拋一元硬幣，讓學(xué)生猜哪面朝上。

2、為什么有人猜正面，有人猜反面呢？

3、小結(jié)：在沒有看到結(jié)果前，硬幣可能正面朝上，也有可能反面朝上。（板書課題：可能性）

二、創(chuàng)設(shè)情境，探索新知

1、創(chuàng)設(shè)情境

出示三種顏色的球：紅球、黃球和綠球，告訴學(xué)生這些顏色的球被裝在了三個(gè)黑塑料袋里，選三位學(xué)生上來參加摸球游戲，一共摸5次，摸到紅球次數(shù)多的獲勝。

2、摸球游戲

（1）讓三位學(xué)生從上面三個(gè)布袋各選一袋，從中任意摸一個(gè)球，教師在黑板上記錄，每人各摸到了什么顏色的球。再讓學(xué)生將球放入袋中，攪拌一下，再摸第四次，并記錄結(jié)果。

第 1 頁（一人摸到了5個(gè)紅球，一人摸到有紅球也有黃球，還有一人一個(gè)黃球也沒摸到）

（2）觀察記錄下的摸球記錄結(jié)果

3、交流匯報(bào)

（1）提問：誰摸的紅球多？如果讓你摸，你想在哪個(gè)袋子里摸？為什么？

（2）將袋子里的球倒入透明的罐子，讓學(xué)生看（板書：全是紅球）

提問：在這樣的袋內(nèi)任意摸一個(gè)會(huì)是什么顏色的球？（板書：一定）

（3）你最不想在哪個(gè)袋子里摸？為什么？

（4）將袋子里的球倒入透明的罐子，讓學(xué)生看（板書：沒有紅球）

提問：在這樣的袋子里會(huì)摸出紅球嗎？（板書：不可能）（5）還有一個(gè)袋子里可能有什么顏色的球？

（6）將袋子里的球倒入透明的罐子，讓學(xué)生看（板書：紅球黃球）

提問：在這個(gè)袋內(nèi)任意摸一個(gè)會(huì)是什么球？（板書：可能）

4、小結(jié)：在全是紅球的袋內(nèi)任意摸一個(gè)一定是紅球；在沒有紅球的袋內(nèi)任意摸一個(gè)不可能是紅球；在既有紅球，又有黃球的袋內(nèi)摸一個(gè)可能是紅球，也可能是黃球。

三、合作探索、解決問題

第 2 頁

1、書P99想想做做第1題 指名學(xué)生回答并說說理由

2、想想做做第2題（1）同桌討論交流

（2）讓學(xué)生來裝球，然后摸

3、判斷可能性（一定、可能、不可能）（1）每天太陽從東邊升起（2）后天下雨

（3）2018年10月11日是星期三（4）老師明天穿黑色的衣服（5）每天有48小時(shí)（6）秋天過去是冬天

4、用一定、可能、不可能說說生活里的事

四、總結(jié)

在我們的生活中有些事情是確定的，一定發(fā)生或不可能發(fā)生，有些事情是不確定的，可能這樣，也可能那樣。課后再細(xì)心觀察，想一想生活中那些事情可能發(fā)生，那些事情不可能發(fā)生，那些事情一定會(huì)發(fā)生，和老師、同學(xué)、家長交流

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