第一篇：七年級(jí)語(yǔ)文《荷葉母親》教案

散文詩(shī)兩首《荷葉〃母親》教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1、聽(tīng)讀釋題，以題目為切入口整體感知課文。

2、熟讀這首散文詩(shī)，整體感知課文，積累詩(shī)中出現(xiàn)的生字、詞。

3、學(xué)習(xí)文章中借物抒情的寫作手法，細(xì)致深入的品味母愛(ài)的偉大。

（二）過(guò)程與方法

1、品讀感悟,品味散文詩(shī)的語(yǔ)言,掌握朗讀技巧。

2、運(yùn)用小組教學(xué)，多人討論質(zhì)疑，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

擴(kuò)讀悟情,體會(huì)詩(shī)歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩。

（四）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)讀,讓學(xué)生“讀入”(讀出意、讀出味、讀出情)。教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)讀,讓學(xué)生“讀出”(將文本語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生的情感)。

一、課堂導(dǎo)入

母愛(ài)是世界上最偉大的感情之一，是最能體現(xiàn)親情的感情。在中外文學(xué)史中，母愛(ài)是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。說(shuō)到母愛(ài)，同學(xué)們會(huì)想到哪些文學(xué)作品呢？老師就記得我自己曾經(jīng)讀過(guò)一本關(guān)于母愛(ài)的書(shū)——高爾基的《母親》，書(shū)中描述了一個(gè)原本無(wú)知、被壓迫的母親因?yàn)閷?duì)兒子的愛(ài)和理解最終成長(zhǎng)為一個(gè)階級(jí)母親的故事，里面包含了高爾基對(duì)母愛(ài)的理解，這是一種深沉而偉大的感情。

生：我知道《游子吟》里的“慈母手中線，游子身上衣”等句就說(shuō)明母愛(ài)的偉大。

生：我們之前學(xué)過(guò)的《散步》也是講的跟母親有關(guān)的故事。

師：看來(lái)同學(xué)們都懂得了母愛(ài)的含義，那么接下來(lái)我們來(lái)學(xué)一學(xué)冰心的這篇感人的課文。

二、了解作者

冰心，原名謝婉瑩，筆名冰心，取“一片冰心在玉壺”之意。原籍福建福州長(zhǎng)樂(lè)橫嶺村人。著名詩(shī)人、作家、翻譯家、兒童文學(xué)家。她的散文和詩(shī)歌一度產(chǎn)生很大的影響，分別被茅盾稱為“繁星體”和“春水體”。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一位著名女作家，她以宣揚(yáng)“愛(ài)的哲學(xué)”著稱。她的主要作品有《繁星》、《春水》、《寄小讀者》等。因一生剛好跨過(guò)一個(gè)世紀(jì)，被稱為世紀(jì)老人。

三、教學(xué)過(guò)程

1、分段朗讀。請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)來(lái)分段朗讀一下這篇課文，其他同學(xué)在聽(tīng)的同時(shí)把重點(diǎn)詞句圈出來(lái)，有不懂的地方做上記號(hào)。

2、默讀課文，回答以下兩個(gè)問(wèn)題。（1）作者在文章重點(diǎn)描寫了什么？

（2）這首散文詩(shī)文字優(yōu)美、感情豐富，你在朗讀的過(guò)程中一定有所領(lǐng)悟，那么你最喜歡的是文中的那一句話或哪一段？把它劃出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)為什么！

3、再讀課文，把文章的層次分出來(lái)，并用一句話來(lái)概括每個(gè)部分的內(nèi)容。

4、品讀文章，把握文章的結(jié)構(gòu)。

文章的標(biāo)題是《荷葉〃母親》，詩(shī)中哪些部分寫到了荷葉和母親，把寫到的詩(shī)句找出來(lái)，讀一讀，感受作者對(duì)母親的贊頌。

師：文章一開(kāi)頭就寫到了作者提到了兩缸蓮花，回憶了九年前和祖父一起賞蓮的往事，這里的回憶是什么表現(xiàn)手法？

生：這是插敘。

師：那么有什么作用呢？

生：祖父和“我”賞蓮時(shí)說(shuō)的話暗示了“我”和蓮花的關(guān)系。把三蒂蓮初開(kāi)和大家庭中增添了三姊妹映襯著寫，暗示花即人，花瑞就是人祥，為下文以花喻人埋下伏筆。

5、再次齊聲朗讀文中的4至6段，請(qǐng)一位學(xué)生回答讀到了什么。（生：“我”的情緒變化）接下來(lái)讓同學(xué)分成小組，討論“我”的情緒經(jīng)歷了幾次變化，變化的原因是什么。每八人一組，推舉四個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“我”的情緒變化，讓其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

煩悶——不適意——不寧的心緒散盡了

6、質(zhì)疑提問(wèn)

本文的文眼是哪句話？體會(huì)這句話的思想感情。

母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？

這句話點(diǎn)明了荷葉是母親，“我”是紅蓮，風(fēng)雨是生活中的磨難，只有母親是保護(hù)自己征服人生路上的坎坷和磨難的人。這句話充溢著對(duì)母親的贊美和感激之情。

7、課堂練筆

作者通過(guò)看到荷葉護(hù)蓮的情景，聯(lián)想到母親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)和愛(ài)護(hù)，這種通過(guò)具體的事物來(lái)表達(dá)感情的方法就是借景抒情。接下來(lái)給同學(xué)們一個(gè)任務(wù)。請(qǐng)你以課文中學(xué)習(xí)課文中借景抒情的方法，按照下列句式仿寫一句話。

母親，如果我是＿＿＿＿，你就是＿＿，讓我＿＿＿＿＿＿。

四、布臵作業(yè)

1、課后讀一讀，寫一寫抄寫五遍，選取其中三到五個(gè)詞語(yǔ)寫一段話。

2、作業(yè)本第10頁(yè)。

第二篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)荷葉母親教案

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)荷葉母親教案

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)荷葉母親教案怎么設(shè)計(jì)?下面是小編為大家整理的七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)荷葉母親教案，歡迎大家閱讀與借鑒!

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)荷葉母親教案

1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文。

2、理解詩(shī)的思想內(nèi)容，體驗(yàn)詩(shī)歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛(ài)。

3、體驗(yàn)人間至深至愛(ài)親情，受到美的熏陶，在生活中學(xué)會(huì)感恩。

體味詩(shī)歌思想感情，并能有感情地朗讀詩(shī)歌。

聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛(ài)，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

(一)導(dǎo)入新課----走進(jìn)母愛(ài)：

《燭光里的媽媽》音樂(lè)導(dǎo)入。

歌唱家用優(yōu)美的歌聲贊美母愛(ài)，作為現(xiàn)代文學(xué)家的冰心老奶奶又用怎樣的語(yǔ)言來(lái)傳遞這份濃濃的母愛(ài)呢?下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)她的文章《荷葉母親》。

(引入作者簡(jiǎn)介)

(二)初步閱讀-----感受母愛(ài)

1、自由閱讀，了解內(nèi)容

(1)學(xué)生自由讀課文，要讀的通順流暢，然后用一句簡(jiǎn)潔的話概括文章內(nèi)容。用“本文寫了_______(事件)，抒發(fā)______”的句式表達(dá)。

(2)文中寫了荷葉、紅蓮、母親，重點(diǎn)是在寫什么呢?(母親)

(3)文中的紅蓮、荷葉有什么深刻的含義?

(雨打紅蓮----------荷葉護(hù)蓮)

(荷葉----母親 紅蓮----我)

2、指導(dǎo)朗讀，把握情感

本文抒發(fā)了對(duì)母愛(ài)的贊美，你從詩(shī)中哪些詞句讀出來(lái)的?怎樣朗讀才能表達(dá)出這種感情?

形式：教師泛讀一部分，請(qǐng)學(xué)生朗讀，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

通過(guò)比較明確朗讀標(biāo)準(zhǔn)(感情、聲音、停頓、語(yǔ)速，重音)

(閱讀她的文章，一股暖暖的愛(ài)總會(huì)縈繞在我們的身邊，舒緩溫馨)

(三)品讀賞析-----感悟母愛(ài)

1、配樂(lè)聽(tīng)讀，感知細(xì)節(jié)

(1)你能找出文中表達(dá)作者心靈感悟、點(diǎn)明題旨的句子嗎?

(母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔的天空下的蔭蔽?)怎樣理解這句話?“心中的雨點(diǎn)”指什么?

(2)找出本文作者情感變化的關(guān)鍵詞。

(煩悶→不適意→散盡→感動(dòng))

2、集體誦讀，合作探究

(1)思考：作者的情感變化是在怎樣的環(huán)境中產(chǎn)生的?在風(fēng)雨中幾看紅蓮, 紅蓮又是怎樣的呢?

明確：四看紅蓮。(找出關(guān)鍵語(yǔ)句讀出并填表)

(2)指出寫作手法--------(借景抒情)

(四)拓展延伸-----感恩母愛(ài)

(1)在讀中積累，展示動(dòng)人畫(huà)面，閱讀冰心另一首母愛(ài)詩(shī)。

(2)在讀中遷移，感恩母愛(ài)：獻(xiàn)給母親的一句話：仿寫最后一段。

(五)結(jié)束語(yǔ)。

同學(xué)們：世上有一部書(shū)是永遠(yuǎn)也讀不完、寫不完的，那就是母愛(ài)!

母愛(ài)，平凡而又神圣，普通而又偉大，讓我們祝福天下母親一生平安幸福，健康長(zhǎng)壽!

第三篇：七年級(jí)語(yǔ)文荷葉母親1

《荷葉母親》教案

教材內(nèi)容：七年級(jí)人教版新教材第五單元，第24課，第2篇散文詩(shī)，原為《紙船》，今更新為《荷葉母親》 教材分析：

《詩(shī)兩首》是七年第五單元以親情為主題的一篇自讀課文，都抒發(fā)子女對(duì)母親的愛(ài)，在母親身邊，孩子沐浴母愛(ài)的光輝，是何等幸?？鞓?lè)；心中的雨來(lái)了，只有母親，才是子女在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽，讀這篇課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心靈去跟作者進(jìn)行交流、對(duì)話，去分享那真摯美好的親情。學(xué)情分析：

七年級(jí)學(xué)生已有獨(dú)立識(shí)字能力。因此本課的生字詞由學(xué)生在家獨(dú)立完成。文章內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生容易理解，關(guān)鍵語(yǔ)句多角度感悟文章，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)親人的感情，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。教學(xué)目標(biāo)：

（1）正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)文；（2）整體感知課文，理解詩(shī)的思想內(nèi)容；（3）體會(huì)詩(shī)的寫作特色。教學(xué)理念：

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是活動(dòng)的積極組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。

2、自主探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對(duì)文章有自主的感受、體驗(yàn)和理解。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：（1）正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩(shī)（2）整體感知課文，理解詩(shī)的思想內(nèi)容 難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)的寫作特色 教學(xué)過(guò)程:

一、放磁帶《燭光里的媽媽》激情導(dǎo)入：

母愛(ài)是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，所心在中外文學(xué)史上，母愛(ài)是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會(huì)涌現(xiàn)出許多關(guān)母愛(ài)的語(yǔ)句，下面，就請(qǐng)同學(xué)們交流搜集的有關(guān)母愛(ài)的語(yǔ)句。

生

1、“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義” 生

2、“慈母手中線，游子身上衣??

生3：世界的一切光榮和驕傲，都來(lái)自母親——高爾基 ??

師：是的，一次回眸，一個(gè)撫摸，每一個(gè)平凡的動(dòng)作都會(huì)牽動(dòng)為人子女的情思，今天 我們來(lái)學(xué)習(xí)冰心的深情之作——《荷葉母親》。師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，先來(lái)了解作者

二、閱讀課文，感知內(nèi)容

1、快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。要求學(xué)生：（1）標(biāo)出生字詞，查閱工具書(shū)注音釋義。（2）抓住要點(diǎn)概括作者對(duì)蓮的情感態(tài)度。（3）引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，補(bǔ)充同學(xué)的概述的不足。

2、再讀課文（男女交叉朗讀，個(gè)人自由朗讀等各種方式）。要求學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。

三、朗讀感悟，感知作者情感 師：詩(shī)言志，詩(shī)傳情，這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感？理由是什么？ 生1：母親對(duì)子女的愛(ài)，因?yàn)楹扇~蔭蔽紅蓮。

生2：子女對(duì)母愛(ài)的贊頌，從文句“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”可看出。

師：這兩位同學(xué)能通過(guò)自己的感悟，走進(jìn)作者的心里表現(xiàn)很好。

四、在基本成誦的基礎(chǔ)上，感受寫作特色，激發(fā)情感體驗(yàn) 生1：荷葉是母親的形象。生2：紅蓮是子女的形象。生3：風(fēng)雨是生活中的困難。

師：本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩(shī)，表現(xiàn)對(duì)母親的愛(ài)。

（學(xué)生試寫，老師指導(dǎo)）

生1：母親的傘，我是傘下的孩子。生2：母親是春雨，我是幼苗。

生3：母親是挺拔的樹(shù)，我是樹(shù)上的果兒。生4：母親是燈塔，我是夜航的船兒 ??

五、拓展延伸 母親??！撇開(kāi)你的憂愁 容我沉酣在你的懷里 只有你是我靈魂的安頓

小小的花 也想抬起頭來(lái) 感謝春光的愛(ài)—— 然而深厚的思慈，反使她終于沉默。母親?。∧闶悄谴汗鈫?？

本詩(shī)以花映人，抒發(fā)兒女對(duì)慈母的眷眷依戀之情，唱出了對(duì)慈母的愛(ài)的贊歌。比喻新穎，語(yǔ)言清麗，感人至深。

六、作業(yè)：

1完成練習(xí)研討與練習(xí)一、二；

2、在名著導(dǎo)讀《繁星》、《春水》選擇一首詩(shī)進(jìn)行賞析。

第四篇：七年級(jí)語(yǔ)文荷葉母親3

《荷葉母親》教案

教學(xué)目標(biāo)：

（1）正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)文；（2）整體感知課文，理解詩(shī)的思想內(nèi)容；（3）體會(huì)詩(shī)的寫作特色。教學(xué)理念：

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是活動(dòng)的積極組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。

2、自主探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對(duì)文章有自主的感受、體驗(yàn)和理解。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī) 難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)的寫作特色 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:

一、放磁帶《燭光里的媽媽》激情導(dǎo)入：

母愛(ài)是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，所心在中外文學(xué)史上，母愛(ài)是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會(huì)涌現(xiàn)出許多關(guān)母愛(ài)的語(yǔ)句，下面，就請(qǐng)同學(xué)們交流搜集的有關(guān)母愛(ài)的語(yǔ)句。

教師板書(shū)：荷葉母親

二、閱讀課文，感知內(nèi)容

1、快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

要求學(xué)生：（1）標(biāo)出生字詞，查閱工具書(shū)注音釋義。

（2）抓住要點(diǎn)概括作者對(duì)蓮的情感態(tài)度。（3）引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，補(bǔ)充同學(xué)的概述的不足。

2、再讀課文（男女交叉朗讀，個(gè)人自由朗讀等各種方式）。要求學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。（1）請(qǐng)同學(xué)們以自己最喜愛(ài)的方式朗讀課文，在朗讀中注意把握作者的思想感情。（2）聽(tīng)讀，注意她的停頓和語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的處理，結(jié)合你對(duì)文章的理解，對(duì)她進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、朗讀感悟，感知作者情感

1文中寫了幾次看紅蓮，當(dāng)時(shí)的環(huán)境、心情、紅蓮的樣子？ 2詩(shī)言志，詩(shī)傳情，這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感？理由是什么？ 學(xué)生小組合作探究，教師板書(shū)（略）

四、朗讀成誦，學(xué)寫小詩(shī)

本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩(shī)，表現(xiàn)對(duì)母親的愛(ài)。

（學(xué)生試寫，老師指導(dǎo)）

例如：母親啊！您是_________, 我是_________，_________，_________。

五、拓展延伸，課外遷移

由冰心的《荷葉 母親》，你聯(lián)想到哪些歌頌?zāi)赣H的詩(shī)？（教師可準(zhǔn)備冰心小詩(shī)賞析）具體略

六、作業(yè)：

1、修改詩(shī)歌，寫在小作文本上

2、在名著導(dǎo)讀《繁星》、《春水》選擇一首詩(shī)進(jìn)行賞析。

第五篇：荷葉母親教案

《荷葉·母親》教案

教學(xué)目標(biāo)

⒈知識(shí)與能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力。

⒉過(guò)程與方法目標(biāo)：品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言。

⒊情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

⒈重點(diǎn)：體味詩(shī)歌思想感情，并能有感情地朗讀詩(shī)歌。

⒉難點(diǎn)：聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛(ài)，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、情景導(dǎo)入。

放歌曲：《世上只有媽媽好》

愛(ài)是世界上最偉大最無(wú)私的一種感情，也是古今中外文學(xué)史上一個(gè)永恒的主題。泰戈?duì)柕摹督鹕ā方柚诮鹕ㄋ茉炝艘粋€(gè)頑皮的孩子形象，表達(dá)對(duì)母親的深情，而《荷葉母親》又是如何來(lái)體現(xiàn)的呢？

二、字詞積累。

并蒂：瓜、果等跟莖、枝相連的部分。

瑞：吉祥的。

菡萏（hàndàn）：荷花。

徘徊（páihuái）：在一個(gè)地方來(lái)回的走。

欹（qī）：傾斜。

蔭蔽：遮蔽。

花瑞：花開(kāi)的好預(yù)兆。

蓮蓬：蓮花開(kāi)過(guò)后的花托。

適意：舒適。

亭亭：①形容高聳；②形容人或花木美好，同“婷婷”。

遮攔：zhē遮擋，阻擋。

三、走近作者。

冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人，現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、兒童文學(xué)家，詩(shī)歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小讀者》。

冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛(ài)、童真、自然三個(gè)方面。以宣揚(yáng)“愛(ài)的哲學(xué)”著稱，而母愛(ài)，就是“愛(ài)的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。

四、關(guān)于散文詩(shī)：

散文詩(shī)是兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)的一種文體，一般篇幅短小，具有詩(shī)的意境和散文表現(xiàn)力。

表象是散文，本質(zhì)是詩(shī)。

五、聽(tīng)讀課文，整體感知

1、把握文章大意。（聽(tīng)讀結(jié)束，找學(xué)生來(lái)概括大意）

這篇散文借景寫人，托物寄情，以花喻人，激起自然地贊頌?zāi)赣H的愛(ài)、母女的情。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，達(dá)到“我”是雨打風(fēng)擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉的境界。是啊，連荷葉都會(huì)自覺(jué)地保護(hù)荷花，何況母親愛(ài)護(hù)自己的子女。純潔的母愛(ài)，總在我們遇到風(fēng)雨的時(shí)候悄然而至，給我們慰藉和力量；無(wú)私的母愛(ài)，將永遠(yuǎn)保護(hù)

我們，伴我們一生。

2、理清結(jié)構(gòu)層次

文章從自家院子里的蓮花寫起，重點(diǎn)寫雨中的蓮花，寫自家院中雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮的情景。在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花，觸動(dòng)了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛(ài)護(hù)兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對(duì)母親保護(hù)兒女成長(zhǎng)的感情。

3、本文用什么方法引出對(duì)家庭往事的回憶？

用觸景生情的方法，引出家庭往事的回憶。父親的朋友送的蓮花引出九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。

六、探究品讀

1、作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起？課文重點(diǎn)描寫的是什么？為什么還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢？

2、文章四看紅蓮,當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的?紅蓮呢?作者的心境又是如何變化的呢?

3、課文中寫作者的情緒變化有什么作用？結(jié)尾“心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽”有什么作用？

4、結(jié)尾一段“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮蓋天空下的蔭蔽？”蘊(yùn)含了怎樣的感情？

5、園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來(lái)寫，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法？這樣有什么作用？

6、“雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。我心中深深地受了感動(dòng)”，作者看到紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)過(guò)來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面深受感動(dòng)，是因?yàn)槭裁矗?/p>

分組討論，展示，老師明確：

1、作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起？課文重點(diǎn)描寫的是什么？為什么還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢？

（1）因?yàn)樽约以褐杏甏蚣t蓮、荷葉護(hù)蓮的情景，觸動(dòng)了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，“我”是雨打風(fēng)吹下的荷花，而母親是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，既充滿了愛(ài)意，有順理成章地聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛(ài)，溫馨感人。于是借此景抒發(fā)自己對(duì)母親保護(hù)兒女成長(zhǎng)的感情。

（2）紅蓮是全文著力描寫的重點(diǎn)。課文從自家院子里的蓮花寫起，重點(diǎn)寫雨中的蓮花。

（3）在寫雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮之前，作者先將九年前與祖父的賞蓮寫出，作平平淡淡的鋪墊，把花放在人的背景中認(rèn)識(shí)，花瑞人祥，三蒂蓮的開(kāi)放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。

2、文章四看紅蓮,當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的?紅蓮呢?作者的心境又是如何變化的呢?

3、課文中寫作者的情緒變化有什么作用？結(jié)尾“心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽”有什么作用？

課文中作者的情緒從“煩悶”到“不適意”，從“不適意”到“不寧的心緒散盡”，這樣寫表露了作者關(guān)注花的命運(yùn)的感情。

結(jié)尾直抒胸臆，卒章顯志。自然界的雨點(diǎn)是可見(jiàn)的、有形的，“心中的雨點(diǎn)”卻是無(wú)形的，涉及的面廣，內(nèi)容紛繁，除了母親，還有誰(shuí)能蔭蔽？這就把母愛(ài)推向了高潮。

4、結(jié)尾一段“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮蓋天空下的蔭蔽？”蘊(yùn)含了怎樣的感情？

荷花是“我”，荷葉是母親，溫馨感人，愛(ài)意濃濃。母愛(ài)博大無(wú)邊，偉大無(wú)窮?！靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難。只有母親是保護(hù)我們度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們的生命中永遠(yuǎn)為我們遮蔽風(fēng)雨的人。

5、園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來(lái)寫，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法？這樣有什么作用？

兩朵蓮花，二紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福。

6、“雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。我心中深深地受了感動(dòng)”，作者看到紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)過(guò)來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面深受感動(dòng)，是因?yàn)槭裁矗?/p>

因?yàn)楹扇~傾側(cè)過(guò)來(lái)覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨,無(wú)畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動(dòng)了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時(shí)候，只有母親無(wú)私的幫助自己。

七、拓展訓(xùn)練：

（一）小小的花/也想抬起頭來(lái)/感謝春光的愛(ài)——/然而那深厚的恩慈/反使他終于沉默/母親啊/你是那春光嗎？

1、明明想“感謝春光”，卻“終于沉默”。為什么不說(shuō)呢？這其中包含著怎樣的思想感情。

因?yàn)樗J(rèn)識(shí)到幾句感謝的話是不足以報(bào)答“春光的愛(ài)”的，沉默中包含著更深的感激與敬意。

2、最后的一句話隱含著對(duì)母親的特別的感激之情，它的后面可以補(bǔ)充上一句話揭示出這種感激之情，發(fā)揮你的想象補(bǔ)充上。

我就是那朵小小的花。

3、這首詩(shī)和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表達(dá)的思想很接近，你能默寫出那句詩(shī)嗎？

誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

（二）嫩綠的芽?jī)汉颓嗄暾f(shuō)：“發(fā)展你自己！”

淡白的花兒和青年說(shuō)：“貢獻(xiàn)你自己！”

淡紅的果兒和青年說(shuō)：“犧牲你自己！”

1、這首詩(shī)所用的修辭手法有排比、擬人。

2、詩(shī)中用發(fā)展、貢獻(xiàn)、犧牲三個(gè)詞，對(duì)不同時(shí)期的青年提出了不同的要求。

3、這首詩(shī)作者的寫作目的是什么？

鼓勵(lì)青年努力向上、自我奉獻(xiàn)、自我犧牲

4、對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（C）

A．詩(shī)中“嫩綠”“淡白”“深紅”等色彩詞匯，巧妙點(diǎn)明了時(shí)間正在向前移動(dòng)，事物也在運(yùn)動(dòng)變化

B．詩(shī)中表現(xiàn)了詩(shī)人在探索人生道路時(shí)的愿望和理想

C．“芽?jī)骸薄盎▋骸薄肮麅骸逼鋵?shí)是作者的化身

D．這首詩(shī)共三段，句式結(jié)構(gòu)基本相同

（三）1、文字游戲：請(qǐng)你試一試，完成由“房子”和“茶”，“月亮”和“花”的聯(lián)想。

房子→（主人），（主人）→（客人），（喝水）→（喝水），（喝水）→茶

月亮→（太陽(yáng)），（太陽(yáng)）→（大地），（大地）→（花園），（花園）→花

2、仿照示例。

例：音樂(lè)像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進(jìn)人們的心里，洗去心靈中的塵垢。

（1）冬天像個(gè)慈善的老人，給小麥蓋上厚厚的棉被，使它安然度過(guò)嬌弱的童年。

（2）老師的話像一把開(kāi)心的鑰匙，打開(kāi)了我的心靈之鎖，重新?lián)P起了我自信的帆。

（3）淋成落湯雞的我，感覺(jué)好像掉進(jìn)了冰窖里，從頭到腳都涼透了。

八、布置作業(yè)：《導(dǎo)學(xué)練》。