第一篇：《荷葉·母親》教案

《荷葉·母親》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)誦讀這首散文詩，提高誦讀能力。

2、整理把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)借物抒情的寫法，培養(yǎng)散文學(xué)習(xí)能力。

3、領(lǐng)悟作者的思想感情，感受母女之愛，體會(huì)母女深情。

教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)托物抒情的寫法，嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)方法：誦讀法、情境教學(xué)法、合作探究法。教學(xué)步驟

一、課前預(yù)習(xí)

1、預(yù)習(xí)文章生字詞，讀準(zhǔn)字音，并理解詞語意思。

梗（gěng）

匿笑（nì）

禱告（dǎo）

姊妹（zǐ）并蒂（dì）花瑞（ruì）菡萏（hàn dàn）攲斜（qī）慈憐（cí lián）蔭蔽（yīn bì）花瑞：花開的好預(yù)兆。

菡萏：荷花，文中指含苞待放。

亭亭：①形容高聳； ②形容人或花木美好，同“婷婷”。適意：舒適。

徘徊：在一個(gè)地方來回地走。敧斜 ：傾斜，歪斜。蔭蔽：（樹葉）遮蔽。

2、了解作者

冰心(1900－1999)，原名謝婉瑩，中國現(xiàn)代史上第一位著名女作家，兒童文學(xué)家。代表作有：散文集《寄小讀者》 詩集《繁星》、《春水》 冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛、童真、自然三個(gè)方面。以宣揚(yáng)“愛的哲學(xué)”著稱，而母愛就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。

3、自由朗讀課文，讀熟文章。

二、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，大家閉上眼睛，用心傾聽下面的這首歌曲。（播放《燭光里的媽媽》）。聽完這首飽含深情的歌曲，大家有什么感想？媽媽為了子女，“黑發(fā)泛起了霜花”，“腰身變得不再挺拔”。是啊，母愛是世界上最偉大的一種感情，她無私地付出，卻不求任何回報(bào)。今天，我們一起來學(xué)習(xí)冰心的散文詩《荷葉·母親》，再次感受作者所歌頌的偉大無私的母愛。

三、檢查預(yù)習(xí)

四、朗讀課文

1、聽課文錄音。（閉上眼睛，用心去聽，注意朗讀的節(jié)奏、重音和情感）

2、學(xué)生自由朗讀。（分小組自由朗讀，互讀互聽）

3、有感情地自由朗讀（齊讀，做點(diǎn)評(píng)）

五、解讀課文

1.整體感知：作者為什么要插敘九年前祖父和“我”賞蓮的往事呢？

引出往事，做平平淡淡的鋪墊，把花放在人的背景中認(rèn)識(shí)。三蒂連是吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。2.整篇文章的描寫重點(diǎn)是蓮花，作者從自家院子的蓮花開始，寫到了祖父賞蓮，之后重點(diǎn)寫了風(fēng)雨中紅蓮的變化過程，主角儼然是紅蓮，那我把題目改成紅蓮好不好？（明確：不好，寫紅蓮是為了寫荷葉，寫風(fēng)雨中紅蓮的變化即荷護(hù)紅蓮，很自然就讓人想起母親愛護(hù)兒女的情感。歌頌?zāi)笎郏┖?，那么接下來我們大家一起來看一看作者為什么要寫三看紅蓮，紅蓮與荷葉之間到底有什么聯(lián)系呢？ 3.合作探究 作者“雨中三次看到紅蓮”,紅蓮的形態(tài)是如何變化的呢?當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的？作者的心境又是怎樣的呢？（小組合作找出關(guān)鍵詞）

一看紅蓮 二看紅蓮 三看紅蓮

紅蓮形態(tài) 開滿，亭亭 左右敧斜 不搖動(dòng)

環(huán)境描寫 繁雜的雨聲，濃陰的天 雷聲作了，雨愈下愈大 雨勢并不減退 作者心情 煩悶 不適意 不寧的心緒散盡了

一看紅蓮：作者為什么煩悶?zāi)?？白瓣兒散飄在水面，如浮萍，無所寄托無所依靠，看到如此景色，更添煩悶，無處宣泄。恰巧紅蓮開得正盛，作者擔(dān)心它也會(huì)遭遇白蓮的命運(yùn)。

賞析美句（運(yùn)用比喻、擬人的手法）

二看紅蓮：為什么徘徊、不適意？紅蓮被打得左右敧斜，在無遮蔽的天空下，我不敢下階去，也無法可想。那我們一起來看一看在風(fēng)雨中的紅蓮到底會(huì)不會(huì)凋零呢？

三看紅蓮：此時(shí)的水珠是流轉(zhuǎn)無力，還記得我們二看紅蓮的時(shí)候風(fēng)雨的威力嗎？那這么比較有什么作用呢？（突出荷葉護(hù)蓮的作用，狂風(fēng)驟雨只能化為流轉(zhuǎn)無力的水珠。）

不寧的心緒散盡 是為什么？表面上因?yàn)榻鉀Q了我對(duì)紅蓮的擔(dān)心，其實(shí)呢？坐在了母親旁邊。當(dāng)你已經(jīng)承受不住外界所帶來的種種壓力時(shí)，母親為你頂起一片天空，抵擋所有風(fēng)雨，這就是默默呵護(hù)蓮花的荷葉，這就是我們的母親，無怪乎冰心要受到深深的感動(dòng)，正是這種感動(dòng)，讓冰心發(fā)出了一聲發(fā)自內(nèi)心的吶喊，是哪句??？母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？（齊讀這一句，心中的雨點(diǎn)指的是什么呢？人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難。揭示主題，借物喻人！）

六、品悟情感

1、這篇課文運(yùn)用了什么手法？ 借景抒情，借物喻人。

2、這篇課文美在三處：①場景美：雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮

②意境美：由荷葉聯(lián)想到母親

③ 情感美：無私偉大的母愛

六、作業(yè)

1、仿寫：母愛是一杯濃濃的香茶，饑渴時(shí)給我們帶來芳香；

母愛是一架燦爛的彩虹，失落時(shí)給我們帶來希望； 母愛是一輪火紅的太陽，寒冷時(shí)給我們帶來溫暖； 母愛是一盞明亮的路燈，迷失時(shí)給我們指明方向。

2、課外閱讀冰心的《繁星》，并作讀書筆記。

第二篇：《荷葉母親》教案

教材內(nèi)容：七年級(jí)人教版新教材第五單元，第24課，第2篇散文詩，原為《紙船》，今更新為《荷葉母親》 教材分析：

《詩兩首》是七年第五單元以親情為主題的一篇自讀課文，都抒發(fā)子女對(duì)母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸?？鞓?；心中的雨來了，只有母親，才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽，讀這篇課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心靈去跟作者進(jìn)行交流、對(duì)話，去分享那真摯美好的親情。學(xué)情分析：

七年級(jí)學(xué)生已有獨(dú)立識(shí)字能力。因此本課的生字詞由學(xué)生在家獨(dú)立完成。文章內(nèi)容簡單，學(xué)生容易理解，關(guān)鍵語句多角度感悟文章，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛親人的感情，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。教學(xué)目標(biāo)：

（1）正確、流利、有感情地朗讀詩文；（2）整體感知課文，理解詩的思想內(nèi)容；（3）體會(huì)詩的寫作特色。教學(xué)理念：

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是活動(dòng)的積極組織者和引導(dǎo)者。語言教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。

2、自主探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對(duì)文章有自主的感受、體驗(yàn)和理解。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：（1）正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩（2）整體感知課文，理解詩的思想內(nèi)容 難點(diǎn)：體會(huì)詩的寫作特色 教學(xué)過程:

一、放磁帶《燭光里的媽媽》激情導(dǎo)入：

母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，所心在中外文學(xué)史上，母愛是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會(huì)涌現(xiàn)出許多關(guān)母愛的語句，下面，就請(qǐng)同學(xué)們交流搜集的有關(guān)母愛的語句。生

1、“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義” 生

2、“慈母手中線，游子身上衣??

生3：世界的一切光榮和驕傲，都來自母親——高爾基 ??

師：是的，一次回眸，一個(gè)撫摸，每一個(gè)平凡的動(dòng)作都會(huì)牽動(dòng)為人子女的情思，今天我們來學(xué)習(xí)冰心的深情之作——《荷葉母親》。師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本，先來了解作者

二、閱讀課文，感知內(nèi)容

1、快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。要求學(xué)生：（1）標(biāo)出生字詞，查閱工具書注音釋義。（2）抓住要點(diǎn)概括作者對(duì)蓮的情感態(tài)度。（3）引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，補(bǔ)充同學(xué)的概述的不足。

2、再讀課文（男女交叉朗讀，個(gè)人自由朗讀等各種方式）。要求學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。

三、朗讀感悟，感知作者情感

師：詩言志，詩傳情，這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感？理由是什么？ 生1：母親對(duì)子女的愛，因?yàn)楹扇~蔭蔽紅蓮。

生2：子女對(duì)母愛的贊頌，從文句“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”可看出。師：這兩位同學(xué)能通過自己的感悟，走進(jìn)作者的心里表現(xiàn)很好。

四、在基本成誦的基礎(chǔ)上，感受寫作特色，激發(fā)情感體驗(yàn) 生1：荷葉是母親的形象。生2：紅蓮是子女的形象。生3：風(fēng)雨是生活中的困難。

師：本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛，請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩，表現(xiàn)對(duì)母親的愛。

（學(xué)生試寫，老師指導(dǎo)）

生1：母親的傘，我是傘下的孩子。生2：母親是春雨，我是幼苗。

生3：母親是挺拔的樹，我是樹上的果兒。生4：母親是燈塔，我是夜航的船兒 ??

五、拓展延伸 母親??！撇開你的憂愁

容我沉酣在你的懷里 只有你是我靈魂的安頓 小小的花 也想抬起頭來 感謝春光的愛—— 然而深厚的思慈，反使她終于沉默。母親啊！

你是那春光嗎？

本詩以花映人，抒發(fā)兒女對(duì)慈母的眷眷依戀之情，唱出了對(duì)慈母的愛的贊歌。比喻新穎，語言清麗，感人至深。

六、作業(yè)：

1完成練習(xí)研討與練習(xí)一、二；

2、在名著導(dǎo)讀《繁星》、《春水》選擇一首詩進(jìn)行賞析。

第三篇：《荷葉 母親》教案

《荷葉 母親》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。

2、過程與方法：品味詩歌的精美的語言。

3、情感與價(jià)值：教育學(xué)生在享受母愛同時(shí)，學(xué)會(huì)感恩。教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)詩歌思想感情，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：

深層品味清麗語言，把握詩歌托物言情寫法。教學(xué)方法：

情景創(chuàng)設(shè)法、品讀法、討論法 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、畫面導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情感。

教師課件展示課題及“荷葉護(hù)蓮”圖并結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行講解，板書課題《荷葉 母親》。

二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知。

1、請(qǐng)學(xué)生介紹冰心，PPT補(bǔ)充介紹作者：

冰心（1900-1999），現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。冰心的著作豐富，小說有《兩個(gè)家庭》《斯人獨(dú)憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩集有《繁星》《春水》等。它們以細(xì)膩溫柔而又微帶憂愁的情調(diào)，輕倩靈活而又含蓄不露的筆調(diào)寫童心、母愛和自然，語言清新雋麗，耐人尋味。既有白話口語的樸素流暢，又兼?zhèn)湮难蕴赜械暮啙嵞殹?/p>

2、師范讀一遍課文，學(xué)生自由朗讀，明確幻燈片上的生字詞，做到讀準(zhǔn)，讀順，盡量讀出感情。正音：

zǐmai hàndàn qīxi? cílián yīnbì páihuái bìnɡdì huāruì 姊妹 菡萏 敧斜 慈憐 蔭蔽 徘徊 并蒂

花瑞 積累詞語。姊妹：姐妹。

花瑞：花開的好預(yù)兆。

菡萏：書面語，指荷花。這里指荷花的花苞。（有關(guān)荷花的名稱還知道幾個(gè)？）適意：舒適。攲斜：傾斜，歪斜。蔭蔽：遮蔽。

徘徊：在一個(gè)地方來回的走。

三、研讀課文，走進(jìn)文本。

1、四人一組討論： A、文章的寫作思路

B、每一幅畫面中“我”心情又如何？從課文中找出反映變化的依據(jù)（環(huán)境）。（煩悶---不適宜---不寧的心緒散了---深深的受了感動(dòng)）C、本文在寫作上采用借物抒情的手法。2各小組交流學(xué)習(xí)成果。交流中，教師穿插問題：

A、最讓作者感動(dòng)的是哪一幅畫面？找出與之相對(duì)應(yīng)的段落。

（蓮葉護(hù)蓮圖。這一朵紅蓮正在荷葉的庇護(hù)之下，安全地成長著??這畫面不僅讓作者感動(dòng)，也深深地觸動(dòng)了我們的心弦。試想一下：如果紅蓮沒有了荷葉的保護(hù)，結(jié)果會(huì)怎樣呢？）

B、文眼是哪句？如何理解其中含義。（PPT展示文眼：文章中最能顯示作者寫作意圖的詞語或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。常是議論抒情性的文字。請(qǐng)一同學(xué)朗讀。）

（母親??！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽。在這里，“紅蓮”是“我“，”荷葉“是母親?！靶闹械挠挈c(diǎn)”暗指人生路上的坎坷磨難，只有母親是保護(hù)我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們生命中永遠(yuǎn)為我們遮風(fēng)擋雨的人。作者借物抒情，直抒胸臆，）（師：請(qǐng)所有喜歡這一段的同學(xué)滿懷對(duì)母親的感激之情大聲朗讀一遍。）

3、學(xué)生仿寫練習(xí)。

四、拓展延伸

六、課后作業(yè)(PPT展示)

1、朗讀并背誦喜歡的段落。

2、課外閱讀《繁星》、《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩篇。

3、完成《原創(chuàng)新課堂》中《散文詩二首》1—12題。

附：板書設(shè)計(jì)

荷葉 母親

冰心（散文詩）

寄寓

荷 葉―――――― ―――> 母 親

遮蔽）聯(lián)想（無私 愛護(hù)）

紅 蓮―――――――――> 我

心中的雨――――――> 人生路上的坎坷磨難象征 借物抒情（無畏

第四篇：《荷葉 母親》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能 聽讀釋題，以題目為切入口整體感知課文。

2、過程與方法 品讀感悟，品味散文詩的語言，掌握朗讀技巧。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 擴(kuò)讀悟情，體會(huì)詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn) 通過讀，讓學(xué)生“讀入”(讀出意、讀出味、讀出情)。

2、教學(xué)難點(diǎn) 通過讀，讓學(xué)生“讀出”(將文本語言內(nèi)化為學(xué)生 的情感)。

三、教學(xué)過程 1.母女圖導(dǎo)入：(老師解說)今天上課，我想向大家介紹這樣一個(gè)小孩和這樣一位母親!有一個(gè)小孩，當(dāng)她滿月的時(shí)候，“穿著水紅綢子的衣服，戴著大紅帽子，被抱到廳堂前”，她的母親看著她“豐滿紅潤的面龐”，覺得自己“非常驕傲”。(點(diǎn)擊鼠標(biāo))有一個(gè)小孩，“有一次病得重極了”，她的母親“不敢輕易的離開床前一步”。(點(diǎn)擊鼠標(biāo))有一個(gè)小孩，喜歡“坐在母親的膝上，倚在她的胸前，聽她心脈和緩的跳動(dòng)”，她的母親喜歡和她“述說 幼年的事”。有一次，這個(gè)小孩“仰著臉問說，‘媽媽，你到底為什么愛我?’”，她的母親溫柔地，不遲疑地說：“不為什么，──只因你是我的女兒!” 你知道這個(gè)小孩是誰嗎? 這個(gè)小孩就是著名的女作家冰心。從剛才的圖片和老師的介紹，你覺得冰心的母親是一位怎樣的母親? 今天我們就要來學(xué)習(xí)冰心的文章《荷葉 母親》!2.聽讀釋題： 我想給大家讀讀這篇課文，朗讀之前請(qǐng)你們給我一些溫馨提示，告訴我哪些字的讀音要特別注意!我讀的時(shí)候，請(qǐng)你們根據(jù)課文內(nèi)容想想課文題目怎樣理解!(聽老師朗讀課文)荷葉 母親 怎樣理解?這樣吧，你們心有所思地讀讀看，讀三次，要求一次比一次讀得慢，慢慢地讀就是一個(gè)思考的過程!你怎么理解? 能不能根據(jù)課文的具體語句來理解呢? 3.品讀感悟：(1)那么我們再來看看，是怎樣的一幅畫面，讓冰心想到把母親比作荷葉呢?(老師出示圖片)你說的是這樣一幅畫面，是嗎? 一齊讀一讀從“一回頭忽然看見”開始到“水珠”，思考為這幅畫取一個(gè)題目!學(xué)生回答 你覺得這兩段中的哪些字詞能體現(xiàn)“愛” 或者“護(hù)”字所蘊(yùn)含的情感呢? 大家想一想在朗讀的時(shí)候要突出這些關(guān)鍵詞，要怎么讀呢? 讀重：傾側(cè) 勇敢慈憐(提示：都讀重音嗎?)讀輕：慢慢的 讀緩：散盡了 流轉(zhuǎn)無力 讀急：忽然 老師總結(jié)：我們朗讀時(shí)就是通過輕、重、緩、急的變化來表達(dá)我們對(duì)課文的理解。朗讀時(shí)既要有輕、重、緩、急的變化也要注意文章整體的美感，語調(diào)語速的變化要盡量自然。)(2)這一朵紅蓮正是在這勇敢慈憐的荷葉的庇護(hù)之下，安全地成長著，如果沒有了荷葉的蔭蔽，紅蓮會(huì)怎樣呢? 是啊，如果沒有荷葉的庇 護(hù)，紅蓮可能會(huì)像文中寫到的那朵白蓮一樣凋謝。請(qǐng)同學(xué)們找出文中 描寫白蓮的句子。自評(píng)——你覺得自己讀得怎么樣?你要突出的是哪幾個(gè)字;他評(píng)——你覺得他讀得怎么樣，你來試試吧!)(要讀的慢些，把雨打蓮花落時(shí)作者的惋惜、煩悶之情讀出來。)(板書：煩悶)(3)這段最后一句描寫紅蓮開了，作者又是怎樣的心情呢?(啟發(fā)學(xué)生揣摩作者的情感：驚喜——還是，卻;滿，亭亭提示學(xué)生注意聯(lián)系上下文——隱隱的擔(dān)心、不適意 總結(jié)：驚喜中又有隱隱的擔(dān)心，擔(dān)心紅蓮會(huì)像白蓮一般凋謝!(板書：不適意)(4)看來與白蓮相比，那一朵紅蓮是幸運(yùn)的!其實(shí)仔細(xì)看來，它們都處于同樣的環(huán)境之中，都遭受了風(fēng)雨的侵襲。請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫風(fēng)雨的語句。(學(xué)生先找后讀，先讀第一句，再讀第二句 A.半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶。B.徘徊了一會(huì)子，窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。)這大自然的風(fēng)雨，打謝了那朵白蓮，讓作者心情煩悶，擔(dān)心紅蓮，所以它也是作者心中的雨點(diǎn)，大家想想，這“心中的雨點(diǎn)”還比喻什么? 4.擴(kuò)讀悟情：(1)是啊，我們的人生也會(huì)遇到許多風(fēng)雨，當(dāng)作者遇到人生的風(fēng)雨時(shí)，母親就如那張勇敢慈憐的荷葉一般呵護(hù)著她，不僅僅是因?yàn)榭吹胶扇~護(hù)蓮的一幕，更是因?yàn)槟赣H的關(guān)愛，作者心中的煩悶不見了，不適意消失了，不寧的心緒散盡了。(完成板書)你覺得在生活中你會(huì)是風(fēng)雨中的那一朵紅蓮，還是那一朵白蓮呢?(2)那請(qǐng)你說說荷葉慢慢的傾側(cè)了下來，正覆蓋在紅蓮上面，這個(gè)場景讓你聯(lián)想到生活中媽媽的什么動(dòng)作?(課堂動(dòng)作)(3)當(dāng)我們聯(lián)想到媽媽在生活中對(duì)我們的種種愛護(hù)，似乎就更能體會(huì)作者的情感了，當(dāng)作者看到風(fēng)雨中荷葉護(hù)蓮的情景，想到母親，深深地受了感動(dòng)，文章最后兩段情不自禁地發(fā)出感慨，當(dāng)人們想要表達(dá)強(qiáng)烈的感情時(shí)，怎么辦?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀最后兩段，學(xué)生暢所欲言，適時(shí)表揚(yáng)，加上小建議：反復(fù))齊讀最后兩段。最后讓我們在音樂聲中朗讀全篇課文!6.課后作業(yè)： 今天學(xué)了這篇課文，回家讓我們聽冰心奶奶的話，去做這樣一件事： “攀住媽媽，左右親她的臉”，等她坐下，你就“坐在她的膝上，倚在她的胸前”，“聽著她心脈和緩的跳動(dòng)”，你說：“媽媽!‘請(qǐng)你將我小時(shí)候的事情，說給我聽!’” 等媽媽說完了，你就給她朗誦《荷葉 母親》!

第五篇：荷葉母親教案

《荷葉 母親》教案 【教材分析】

《荷葉母親》選自七年級(jí)上冊第一單元自讀課文《散文詩兩首》，兩篇散文詩歌，均以母愛為主題，表達(dá)兒女對(duì)母親深情的眷戀與贊頌。

《荷葉母親》是一篇贊頌?zāi)笎鄣拿牢?。作者被雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮的生活場景所感動(dòng)，而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛。她以“荷葉”為題，托物抒情，吟唱了一曲母愛的頌歌。文如平靜的春水里繁星的倒影，晶瑩璀璨，又耐人尋味。

【學(xué)情分析】

文章歌頌?zāi)笎郏淖仲|(zhì)樸，情感真摯，極易引起共鳴。要引導(dǎo)學(xué)生多角度感悟文章，激發(fā)學(xué)生的感情，激發(fā)學(xué)生感恩之情。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探究文章托物抒情的寫法，抒發(fā)內(nèi)心真摯的情感。

【教法學(xué)法】

教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，“授之以魚不如授之以漁”，還課堂以生命力，還學(xué)生以活力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以學(xué)為本、因?qū)W論教，對(duì)學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行正確引導(dǎo)。

朗讀法：學(xué)生朗讀與品讀相結(jié)合，提高朗讀水平，培養(yǎng)朗讀欣賞能力。

討論法：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，師生互動(dòng)，共同討論，突破重難點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“要注重學(xué)生思維能力的發(fā)展”，“注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系”，根據(jù)這篇散文詩的特點(diǎn)，我制定了如下目標(biāo)：

1.熟讀這首散文詩，整體感知內(nèi)容，積累詩中出現(xiàn)的生字、生詞。2.學(xué)習(xí)借物抒情或托物言志的寫法。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）3.品味作者的思想感情，感受人間最美好的親情，學(xué)會(huì)感恩?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1.教學(xué)重點(diǎn)

反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。

2.教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)托物抒情的寫法，嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情?！窘虒W(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，母愛千年，沉浸于萬物之中，充盈于天地之間，流淌于歲月的長河。她們的愛，如春雨潤物無聲，如太陽和煦溫暖。下面讓我們走進(jìn)散文詩《荷葉母親》，一同去欣賞那感人至深的場景吧?。ò鍟n題作者）

二、作者簡介

冰心（1900~1999），現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。1900年生于福建閩侯一個(gè)思想開明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過中國古典文學(xué)作品和漢譯外國文學(xué)作品。她1923年于燕京大學(xué)文科畢業(yè)后赴美留學(xué)，1926年獲文學(xué)碩士學(xué)位后回國。冰心是“五四”新文學(xué)運(yùn)動(dòng)中涌現(xiàn)出的最知名的女作家之一，曾于1921年參加由茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起的文學(xué)研究會(huì)，努力實(shí)踐“為人生”的藝術(shù)主張。冰心的著作豐富，小說有《兩個(gè)家庭》《斯人獨(dú)憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩集有《繁星》《春水》等。創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文，它們以細(xì)膩溫柔而又微帶憂愁的情調(diào)，輕倩靈活而又含蓄不露的筆調(diào)寫童心、母愛和自然，語言清新雋麗，耐人尋味。既有白話口語的樸素流暢，又兼?zhèn)湮难蕴赜械暮啙嵞殹?/p>

三、初讀課文，整體感知

⑴請(qǐng)大家自由朗讀課文，標(biāo)注不熟悉的字詞，同時(shí)思考：

作者描繪了一幅怎樣的畫面？抒發(fā)了詩人怎樣的情感？

⑵在讀的過程中，同學(xué)們是否注意到了這些詞的讀音？請(qǐng)看大屏幕：

并蒂（dì）姊妹（zǐ）蓮蓬（péng）菡萏（hàn dàn）徘徊（pái huái）

攲斜（qī）蔭蔽（bì)白瓣兒（bàn）

⑶一首詩就像是一幅畫。這首散文詩向我們展現(xiàn)了怎樣的一幅圖畫呢？

（提示：在讀的過程中，你印象最深的畫面是怎樣的？）

明確：我看到園院的蓮池里一朵白蓮謝了，但一朵紅蓮盛開了；紅蓮被雨點(diǎn)打的左右 斜；

風(fēng)雨中荷葉側(cè)過身子遮住紅蓮；紅蓮在荷葉下不搖動(dòng)了；窗外紅蓮躲在荷葉下，窗內(nèi)我坐在母親旁??

紅蓮、荷葉為我們組成一幅幅美麗而感人的畫面。你能告訴我，這篇散文詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感？你從哪里讀出來的？

明確：風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的圖畫，讓我們聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親，聯(lián)想到了無時(shí)不在的母愛。接下來就讓我們一起去細(xì)細(xì)地欣賞品味吧！

四、合作探究，品讀賞析

1.作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起？為什么要寫九年前與祖父的賞蓮？ 明確：暗示花即人，花瑞即人祥。把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。

2.作者在風(fēng)雨中幾看紅蓮,當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的? 紅蓮呢? 作者的心境又是如何變化的呢? 明確：

一寫看紅蓮

心情：煩悶

環(huán)境：繁雜的雨聲濃陰的天

紅蓮：開滿亭亭

“一切景語皆情語”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫。寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細(xì)膩。紅蓮首次登場。

二寫看紅蓮

心情：不適意，徘徊

環(huán)境：雷聲作了 雨越下越大

紅蓮：左右倚斜，無依無靠。

三寫看紅蓮

環(huán)境：雨肆意地下著

心 情：不寧的心緒散盡

紅蓮：在大荷葉的覆蓋下不動(dòng)搖

四寫看紅蓮

環(huán)境：雨勢并不減退

心情：感動(dòng)

紅蓮：不搖動(dòng)了

由荷葉保護(hù)荷花自然聯(lián)想到母親對(duì)女兒的愛護(hù)，聯(lián)想豐富，文章結(jié)尾升華主題。

3.“雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。我心中深深地受了感動(dòng)”。

作者看到紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)過來，正覆蓋在紅蓮上面深受感動(dòng)，是因?yàn)槭裁矗?/p>

明確：因?yàn)楹扇~傾側(cè)過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨,無畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動(dòng)了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時(shí)候，只有母親無私的幫助自己。

五、探究思考

讀到這里，我突然發(fā)現(xiàn)，詩人用了很多的筆墨來描寫紅蓮和我內(nèi)心的感受，描寫荷葉和母親的句子卻很少，顯然文不對(duì)題。我們將題目修改一下，可以嗎？

明確：不可以。荷葉的平凡正是她的偉大的最高體現(xiàn)。這正是母親的形象的寫照。讓我們一同吟誦作者對(duì)母親的真摯的贊頌：

學(xué)生齊讀：“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”

明確： 這是本文的主旨句，有點(diǎn)明主旨的作用。

以“荷葉”比喻“母親”，以“紅蓮”比喻“我”，以“心中的雨點(diǎn)”比喻人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷與磨難。

含義：只有母親才是保護(hù)自己渡過人生路上坎坷和磨難的人。

師結(jié)：作者花大量的筆墨寫蓮花和荷葉，是為抒發(fā)對(duì)母親的贊美之情設(shè)置生動(dòng)的情景。情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達(dá)到生動(dòng)形象、情景交融的藝術(shù)境界。

六、遷移拓展：

發(fā)揮你的想象，仿照文中的語言寫一段獻(xiàn)給母親的詩句。

例如：母親??！您是_________，我是_________，_________，_________。

學(xué)生寫作、發(fā)言。

1.母親?。∧闶顷柟?，我是大地上綻放的花朵。

2.母親?。∧闶谴河?，我是幼苗，你滋潤著我，讓我茁壯成長。

3.母親啊！你是濃陰的大樹，我是樹下被你遮風(fēng)擋雨的小草。

4.母親?。∧闶且话褌?，我就是傘下的孩子。

七、結(jié)語

母愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能趕到溫暖如春。

母愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵也依然純潔明凈。

相信我們的生命中總會(huì)有一張為我們遮蔽風(fēng)雨的荷葉——我們的母親。

讓我們再次深情地朗誦文章結(jié)尾處作者深情贊美母愛的句子——（師生共同朗誦）

“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”

我也相信當(dāng)未來我們張開有力的翅膀翱翔于人生遼闊的藍(lán)天的時(shí)候，一定能看到母親欣慰的笑容。

八、作業(yè)布置

同學(xué)們，讓我們摘下兩顆星星，點(diǎn)亮母親的眼睛；掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋；拿起手中的筆，訴說對(duì)母親的愛??以<媽媽,我想對(duì)你說?>為題,寫一篇文章,不少于500字.板書設(shè)計(jì)：

荷葉母親

冰心（散文）

寄寓

荷 葉―――――― ―――> 母 親

遮蔽）聯(lián)想（無私 愛護(hù)）紅 蓮―――――――――> 我 象征

心中的雨――――――> 人生路上的坎坷磨難

（無畏