第一篇：荷葉 母親

《荷葉 母親》教學(xué)設(shè)計(jì)

作者：馬和時(shí)間：2012-09-07 16:25:05

《荷葉 母親》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)與策略

1．教材地位及課文的特點(diǎn)

《荷葉母親》出自人教課標(biāo)版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元。本單元以家庭、親情為主題，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的品味積累和寫法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的讀書方法。

2．學(xué)情分析

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)時(shí)，自然要考慮到我們的教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課時(shí)原有的知識(shí)能力水平，以及心理特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合，因材施教。

七年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)：對(duì)外界事物比較好奇，對(duì)美的事物有自然而然地親近感，再加上通過前幾課的學(xué)習(xí)已經(jīng)感受到文學(xué)的魅力，開始對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了親近的欲望。但是大多數(shù)學(xué)生的閱讀相對(duì)比較缺乏，很難養(yǎng)成較科學(xué)的閱讀方法，再加上年齡比較小，閱歷比較少，所以感悟、欣賞層次比較低，表達(dá)自己閱讀感受的能力比較差。

知識(shí)能力狀況：本課為散文詩(shī)，在這以前已學(xué)習(xí)過部分詩(shī)歌，對(duì)詩(shī)歌已有了初步的鑒賞能力，為本課的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生具有了一定的形象思維能力。

3．教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“要注重學(xué)生思維能力的發(fā)展”，“注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系”，根據(jù)這篇散文詩(shī)的特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況，我制定了如下的三維目標(biāo)：⑴知識(shí)與能力：讀懂文章，積累詞匯，把握詩(shī)歌感情基調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞詩(shī)歌的能力。⑵過程與方法：通過朗讀、感悟、賞析等過程，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。⑶情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母愛深情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

⑴重點(diǎn)：體味詩(shī)歌思想感情，并能有感情地朗讀詩(shī)歌。

⑵難點(diǎn)：聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來。

4．教學(xué)方法

教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，“授之以魚不如授之以漁”，徹底改變“填鴨式”的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教學(xué)方法非常重要。結(jié)合本課特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，采用了以下幾種教法：導(dǎo)讀法、朗讀法、發(fā)現(xiàn)法。

采用教具：多媒體課件

課時(shí)安排：1課時(shí)

二、教學(xué)過程實(shí)錄

1．導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，母愛是世界上最偉大最無私的一種感情，也是古今中外文學(xué)史上一個(gè)永恒的主題。泰戈?duì)柕摹督鹕ā方柚诮鹕ㄋ茉炝艘粋€(gè)頑皮的孩子形象，表達(dá)對(duì)母親的深情，而《荷葉 母親》又是如何來體現(xiàn)的呢？（板書：荷葉 母親）

2、夯實(shí)基礎(chǔ)

師：請(qǐng)同學(xué)們把書翻開，慢慢地、輕聲地、自由地朗讀課文。開始。(學(xué)生自由讀，師巡視)師：看著同學(xué)們的讀書狀態(tài)，相信你已經(jīng)進(jìn)入到文章當(dāng)中了?，F(xiàn)在結(jié)合你的預(yù)習(xí)和文學(xué)常識(shí)積累，可以簡(jiǎn)單介紹本文的作者嗎？

生：（很有信心地）可以。

生：本文選自《冰心全集》第一卷。冰心(1900－1999)，原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂人，中國(guó)現(xiàn)代史上第一位著名女作家，兒童文學(xué)家。代表作有：《寄小讀者》、《繁星》、《春水》。生：我補(bǔ)充，冰心的創(chuàng)作內(nèi)容分為:母愛、童真、自然三個(gè)方面。

師：大屏幕出示——

冰心(1900－1999)，原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂人，中國(guó)現(xiàn)代史上第一位著名女作家，兒童文學(xué)家。代表作有： 散文集《寄小讀者》，詩(shī)集《繁星》、《春水》冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括： 母愛、童真、自然三個(gè)方面。以宣揚(yáng)“愛的哲學(xué)”著稱，而母愛，就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。師：請(qǐng)一位同學(xué)為大家讀一讀。

生1：朗讀。

師：請(qǐng)同學(xué)們把“母愛、童真、自然”記錄在課題旁，有助于我們對(duì)冰心先生文章的理解。師：在預(yù)習(xí)和讀文中，你認(rèn)為哪些字詞需要提醒大家注意？

生1：菡萏hàndàn ,荷花，文中指含苞待放。

生2 ：欹斜qī,傾斜，歪斜。

生3：徘徊páihuái 有兩種解釋①在一個(gè)地方來回地走； ②比喻猶豫不決。在本文中應(yīng)選第一種解釋。

生4：煩悶，心情不暢快。

生5：適意，舒適。

生6：蔭蔽yīn bì,（樹葉）遮蔽。

生7：花瑞，花開的好預(yù)兆。

師：（隨著學(xué)生的匯報(bào)，教師立即把這些詞語(yǔ)打在投影上出示，學(xué)生匯報(bào)后，）請(qǐng)大家齊讀一遍，以增強(qiáng)記憶。

生：齊讀。

3．整體感知

師：現(xiàn)在用你喜歡的方式再來讀一讀課文。想一想，課文主要寫了什么內(nèi)容？表達(dá)作者怎樣的情感？

生：默讀，輕聲讀，小組讀??并思考問題。

師：誰(shuí)愿意為大家朗讀？其他同學(xué)一邊聽讀，一邊思考問題。

生：朗讀課文。

師：讀得正確、流利。冰心的文章讀起來聲音再輕柔一些就更好了。書讀百遍，其義自見。誰(shuí)來回答這兩道思考題？

生1：本文主要描寫了在風(fēng)雨來臨的時(shí)候，荷葉保護(hù)紅蓮的情景，作者借此來贊美母愛。生2：本文主要描寫在風(fēng)雨來臨的時(shí)候，荷葉保護(hù)紅蓮這一情景，并由此產(chǎn)生聯(lián)想，贊頌?zāi)笎鄣膫ゴ?，母女的情深?/p>

師：同學(xué)們概括得很好。了解了整體內(nèi)容，那么文章在結(jié)構(gòu)、形式和內(nèi)容上還有什么特點(diǎn)呢？你能盡量用語(yǔ)文術(shù)語(yǔ)來回答嗎？語(yǔ)文術(shù)語(yǔ)就是平時(shí)我們講的“開門見山、首尾照應(yīng)、描寫、抒情等這樣的詞語(yǔ)，就是語(yǔ)文術(shù)語(yǔ)，可以試試嗎？老師舉個(gè)例子：例如課文的開頭，作者一開始就寫蓮花——開門見山，同時(shí)和結(jié)尾又相照應(yīng)。請(qǐng)同學(xué)們思考幾分鐘，可以適當(dāng)用筆作批注。生：認(rèn)真讀書，勾畫，批注。

師：把你的理解與大家一起分享。

生1：“半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶。”景物描寫烘托人物心情。生2：那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣兒小船般飄散在水面。那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏的，今展卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。寫了白蓮，也寫了紅蓮將要盛開，白和紅的對(duì)比顯得紅蓮更有生機(jī)，為下文蓄勢(shì)。

師：很好，她用了“蓄勢(shì)”這個(gè)術(shù)語(yǔ)。就是前面寫得足足的，很到位。為后面的升華主題服務(wù)。生3：我們園里最初開三蒂蓮的時(shí)候，正好我們大家庭里添了你們?nèi)⒚?。大家都?xì)g喜，說是應(yīng)了花瑞。這可以說是以花喻人。

生4：從全文看，借荷葉保護(hù)紅蓮，來抒發(fā)母親對(duì)自己的愛，這是借物抒情。

師：這是本文寫法上的特點(diǎn)。

生5：作者先將九年前與祖父賞蓮寫出，是為下文做鋪墊。

師：的確，把花放在人的背景中認(rèn)識(shí)，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。

生6：文章結(jié)尾一段，升華了主題，點(diǎn)明了這篇文章的中心。

師：“升華”這個(gè)術(shù)語(yǔ)用的很好，升華把一篇文章的中心提高到一定的高度就叫升華。師：花本無情人有情，以花喻人，托物寄情，極其自然地贊頌?zāi)赣H的愛，母女的情。

（老師強(qiáng)調(diào)）用語(yǔ)文的術(shù)語(yǔ)讀文章是一種習(xí)慣，讀任何文章都要這么去想，這么去看。對(duì)我們的閱讀和寫作大有裨益。

（大屏幕出示——嘗試術(shù)語(yǔ)點(diǎn)評(píng)）

4．探究品析

師：接下來我們繼續(xù)發(fā)現(xiàn)文章的詞句之美，體會(huì)其情感之美。請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文4——7段，找一找描寫紅蓮的句子，“我”心情的句子。再讀一讀。

生1：描寫紅蓮的句子，那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏的，今展卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右欹斜。

對(duì)屋里母親喚著，我連忙走過去，坐在母親旁邊，忽然看見紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢的傾側(cè)了下來，正覆蓋在紅蓮上面??雨點(diǎn)不住的打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。

生2：描寫“我”心情的句子，半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶。生3：仍是不適意!——徘徊了一會(huì)兒。

我心中深深地受了感動(dòng)——

母親啊!你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰(shuí)是我在無遮攔天空下的蔭蔽?師：可以把它們合在一起形成一段優(yōu)美的文字嗎？

生：半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶。那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏的，今展卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。仍是不適意!——徘徊了一會(huì)兒。窗外雷聲響了，大雨接著就來，愈下愈大。那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右欹斜。對(duì)屋里母親喚著，我連忙走過去，坐在母親旁邊，忽然看見紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢的傾側(cè)了下來，正覆蓋在紅蓮上面??雨點(diǎn)不住的打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。

我心中深深地受了感動(dòng)——

母親啊!你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰(shuí)是我在無遮攔天空下的蔭蔽?師：真了不起，有環(huán)境的鋪陳——雨，有主體的形象——紅蓮，有作者的心情的表達(dá)，那就是融情入景。保持了原文的思路。這就是這篇文章的精華所在。

生：濃縮的都是精華。

師：那就把這精華用情讀一讀。

（生練習(xí)讀）

生1：朗讀。

師：注意語(yǔ)速要有變化，語(yǔ)調(diào)要溫婉一些。

生2：朗讀。

師：這么長(zhǎng)的文章變成這么短了，就是我們所說的，把書讀薄了，我們平時(shí)其實(shí)用得很多，平時(shí)讀書的摘抄就是這種方法。

（大屏幕出示——學(xué)會(huì)摘抄積累）

師：這段美文中，你喜歡哪句話，可以試著賞析嗎？

生1：我喜歡“雨點(diǎn)不住的打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠?！币?yàn)楹扇~傾側(cè)過來覆蓋紅蓮，就好像母親為自己遮風(fēng)擋雨，“勇敢慈憐”將荷葉人格化，作者被感動(dòng)了，感嘆母親為自己的付出，自己在困難的時(shí)候，母親無私的幫助自己。

師：你可以試著深情地讀一讀嗎？

生：感情朗讀。

師：入情入境。

生2：我喜歡“我心中深深地受了感動(dòng)——

母親啊!你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰(shuí)是我在無遮攔天空下的蔭蔽? 兩個(gè)修辭，一種是比喻，把母親比作荷葉，把“我”比作紅蓮；最后一句是反問。

師：嗯，作者修辭手法用得好。

生3：這句話采用了比喻的手法，形象生動(dòng)地寫出了母愛的偉大，而且在最后兩句話中用了反問的手法，語(yǔ)調(diào)也非常好。寫出了母愛的無私和偉大。

師：偉大的母愛，無私的母愛，博大的母愛，都給寫出來了。這句話其實(shí)是全文的眼，全文的主題在這兒得到了充分的展現(xiàn)。

生4：這段還把人生中的挫折比作心中的雨點(diǎn)。

生5：篇末點(diǎn)題。

師：再加上四個(gè)字，直抒胸臆。還表現(xiàn)出句式的美。你們看，母親啊——這是呼告。請(qǐng)旁批。還有——你是荷葉，我是紅蓮，這里人稱變化了，直接抒情。

生6：第二人稱將感情抒發(fā)得更淋漓盡致。

師：她看出了人稱變化的好處。還有?

生7：在下雨的時(shí)候，荷葉保護(hù)著紅蓮，就像母親保護(hù)著“我”一樣，作者借用了荷葉來贊美了偉大的母愛，這是畫龍點(diǎn)睛。

師：她又運(yùn)用了一個(gè)術(shù)語(yǔ)——畫龍點(diǎn)睛。

試著有感情地讀一讀。

生：練讀。

師：展示自我，請(qǐng)你為大家感情朗讀。

生：感情朗讀。

師：讀得多好啊，我們都來抒發(fā)對(duì)母親的愛，齊讀——

生：（齊讀）我心中深深地受了感動(dòng)——

母親啊!你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰(shuí)是我在無遮攔天空下的蔭蔽?師（強(qiáng)調(diào)）：可以看出，文章的語(yǔ)言賞析，我們可以從多角度進(jìn)行，朗讀是一種最直接的方法，還有品析修辭、表達(dá)方式、句式、寫作手法等都能讓我們更好的品味其內(nèi)在情感。

大屏幕出示——

語(yǔ)言賞析：

感情朗讀理解之美

比喻反問修辭之美

句式整齊抒情之美

直抒胸臆點(diǎn)題之美

5．拓展延伸

師：母愛是永恒的，不管風(fēng)雨如何侵蝕，她總是完好無損，用不褪色。母愛是質(zhì)樸的，她總是心清如水，原汁原味。母愛是執(zhí)著的，不管命運(yùn)如何苦澀，她總是掬心吐哺，從不打折。我們沐浴在母愛中，那么請(qǐng)你也來贊頌偉大的母愛！

投影出示——

自助餐式學(xué)習(xí)菜單

A．吟一吟：如果你愛好吟詩(shī)，可以吟誦與本文內(nèi)容、情感相關(guān)的詩(shī)歌。

B．唱一唱：如果你熱衷歌唱，可以唱一首與文章情感類似的歌曲。

C說一說：如果你擅長(zhǎng)積累，可以講一個(gè)自己的親身體驗(yàn)和感悟。

生1：孟郊“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！?/p>

生2：十月胎恩重，三生報(bào)答輕?！秳裥⒏琛?/p>

生3：我積累了一些關(guān)于母愛的名言。

世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚?！?/p>

慈母的胳膊是由愛構(gòu)成的，孩子睡在里面怎能不香甜？ ——雨果

就是在我們母親的膝上，我們就獲得了我們的最高尚、最真誠(chéng)和最遠(yuǎn)大的理想，但是里面很少有任何金錢?！R克?吐溫

世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。——高爾基

生4：冰心的詩(shī)

母親啊

天上的風(fēng)雨來了

鳥兒躲到它的巢里

心中的風(fēng)雨來了

我只躲到你的懷里

我想這與課文有異曲同工之妙，也表達(dá)了對(duì)母愛的贊頌。

生5：母親??！

撇開你的憂愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓。

小小的花，也想抬起頭來，感謝春光的愛棗

然而深厚的恩慈，反使她終于沉默。

母親啊！

你是那春光嗎？

這首詩(shī)歌讓我看到了對(duì)母愛的感恩之情。

生6：我看過一篇文章，題目是《藏羚羊的跪拜》母羊在臨死之前跪求獵人，竟是為了肚子里未

出生的小藏羚羊，這也是一種偉大的母愛。動(dòng)物尚且如此，何況人乎？

生7：我的媽媽是個(gè)下崗工人，我心底里常常會(huì)覺得她沒有其他同學(xué)的母親那樣有知識(shí)，有地位。但是媽媽對(duì)我的愛一點(diǎn)都不遜色，我現(xiàn)在要大聲說：媽媽，我愛您！

生8：我想給大家說說自己的親身體驗(yàn)。我想同學(xué)們都和我一樣，正在經(jīng)歷著。每天臨走之前，媽媽總會(huì)叮囑幾句：上課認(rèn)真聽講！不懂的題問問老師！東西帶全了嗎？??直到我逃也似的飛奔出家門，那聲音還在耳邊縈繞，好煩。晚上回家，餐桌上總是我愛吃的菜，一會(huì)兒又給你夾菜啊，肉啊的，還絮叨著：“多吃點(diǎn)，營(yíng)養(yǎng)要全面。”看到我不耐煩的神情，媽媽才不敢出聲。隨即一摔門，“我寫作業(yè)了！”就是告訴她不要打擾我！至于做什么，隨心情。現(xiàn)在想來，有誰(shuí)能像母親這樣不厭其煩的，體貼入微的照顧自己，又是那樣無怨無悔，我想說，媽媽的嘮叨是愛??！我們沐浴在母愛的陽(yáng)光里?。◣熒患s而同鼓掌。）

（播放《燭光里的媽媽》）在輕柔的音樂聲中，教師結(jié)語(yǔ)：

愛在左，情在右，在生命路的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花，將這一徑長(zhǎng)途點(diǎn)綴得花香彌漫，使得穿枝拂葉的行人踏著荊棘不覺得痛苦，有淚可落不覺得悲涼。愿天下母親別忘了留一份愛給自己，愿天下兒女別忘了回報(bào)母親一縷濃濃的芳馨。

三、教學(xué)反思

荷葉，蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”，是因?yàn)槲闹凶髡呓栌曛泻扇~為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書寫心中的感觸，抒發(fā)對(duì)母親的感激熱愛之情。文章語(yǔ)言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊(yùn)。

很想打破原有的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給課堂教學(xué)帶來點(diǎn)新意，給學(xué)生一個(gè)語(yǔ)文味濃郁的課堂。結(jié)合我們學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)自己以往的教學(xué)思路進(jìn)行大膽革新，事實(shí)證明，這個(gè)嘗試是很有必要的。在《荷葉母親》授課時(shí)，教師是組織者、引導(dǎo)者、啟發(fā)者，要求盡最大可能尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性，充分發(fā)揮他們的主體作用，積極主動(dòng)在探究與實(shí)踐中快樂的享受語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。我把課堂充分交給了學(xué)生，讓他們嘗試、發(fā)現(xiàn)、體會(huì)、升華。在“嘗試術(shù)語(yǔ)點(diǎn)評(píng)”這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生結(jié)合文本，把以往學(xué)過的修辭方法、表達(dá)方式、寫作手法等充分融合在一起，從語(yǔ)文的角度去欣賞文章。雖然有點(diǎn)步履踉蹌，但是能邁開第一步，就是成功的一半。在賞析語(yǔ)句上還有些“支離破碎”，但能形成一種思維意識(shí)，我認(rèn)為是很可貴的。

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“讀”，朗讀、誦讀、默讀、精讀??總之要多讀。在教學(xué)中，我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，運(yùn)用多種朗讀方式，讓學(xué)生借助朗讀把無聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，使詩(shī)文中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，既感受到語(yǔ)言文字表達(dá)情意的表現(xiàn)力，又提高審美情趣。

注重學(xué)法指導(dǎo)，每個(gè)環(huán)節(jié)過后，總是給學(xué)生歸結(jié)一些學(xué)習(xí)方法或是答題方法，意在引導(dǎo)學(xué)生充分掌握方法以便靈活運(yùn)用。

在嘗試創(chuàng)新的同時(shí)也有一定的弊端，有些細(xì)節(jié)的處理還有待商榷，對(duì)學(xué)生的課堂調(diào)控還要增強(qiáng)。還會(huì)有一些思考：能否有更有效的方法拓展學(xué)生的思維空間？

“小荷才露尖尖角”我們對(duì)新教材新教法的探索剛剛起步，學(xué)生的思維也剛從桎梏中解脫。我相信，只要不斷地深入學(xué)習(xí)，總會(huì)有“接天蓮葉無窮碧”的壯美。

第二篇：荷葉母親

荷葉母親

冰心

父親的朋友送給我們兩缸蓮花，一缸是紅的，一缸是白的，都擺在院子里。

八年之久，我沒有在院子里看蓮花了——但故鄉(xiāng)的園院里，卻有許多；不但有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的，都是紅蓮。

九年前的一個(gè)月夜，祖父和我在園里乘涼。祖父笑著和我說：“我們園里最初開三蒂蓮的時(shí)候，正好我們大家庭中添了你們?nèi)齻€(gè)姊妹。大家都?xì)g喜，說是應(yīng)了花瑞?！?/p>

半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶。從窗內(nèi)往外看時(shí)，那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣兒小船般散飄在水面。梗上只留個(gè)小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。那一朵紅蓮，昨天還是菡（hàn)萏(dàn)的，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。

仍是不適意！——徘徊了一會(huì)子，窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右攲（qī）斜。在無遮蔽的天空之下，我不敢下階去，也無法可想。

對(duì)屋里母親喚著，我連忙走過去，坐在母親旁邊——一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢的傾側(cè)了下來，正覆蓋在紅蓮上面.......我不寧的心緒散盡了！

雨勢(shì)并不減退，紅蓮卻不搖動(dòng)了。雨點(diǎn)不住的打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。

我心中深深的受了感動(dòng)——

母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰(shuí)是我在無遮攔天空下的蔭蔽（yìn bì）？

一九二二年七月二十一日

第三篇：荷葉母親

《荷葉母親》教案

一、新課導(dǎo)入

伴著優(yōu)美的歌聲，請(qǐng)同學(xué)們跟我一起走進(jìn)溫馨課堂。雖然今天我們上的是一節(jié)語(yǔ)文課，但老師首先帶給大家的是一個(gè)溫馨的英語(yǔ)單詞：mother.母親。有人這樣給我們解釋這個(gè)單詞，m 代表many 母親給了我很多很多的愛； o 代表old 母親為我操勞的日漸衰老了； t代表tear母親為我留了很多眼淚； h代表 heart 母親有一顆永遠(yuǎn)溫暖我的心； e 代表eyes無論走到哪里，母親都用慈愛的目光注視著我 r代表right是說母親教我做正確的事，做好樣的人。

這樣一個(gè)為我們付出很多卻不求回報(bào)的人就是母親 如果你愛你的母親，就請(qǐng)跟我大聲讀兩遍：mother母親，我愛你！I love you.今天我們就一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于母親的散文詩(shī)，冰心的——《荷葉 母親》。

二、介紹作者

原名謝婉瑩，中國(guó)現(xiàn)代著名女作家，兒童文學(xué)家。代表作有：散文集《寄小讀者》，詩(shī)集《繁星》、《春水》。冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛、童真、自然三個(gè)方面。以宣揚(yáng)“愛的哲學(xué)”著稱，而母愛，就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、在朗讀中體會(huì)至愛親情。

2、把握借物抒情的寫作方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高審美能力。

重點(diǎn) 難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)借物抒情或托物言情的寫作方法。體驗(yàn)至愛親情，提高性學(xué)生的審美能力。

四、解讀課文

（一）讀“荷”（在朗讀中感知課文內(nèi)容）

1、請(qǐng)同學(xué)們聆聽名家朗讀，掌握朗讀技巧，感受文章情感，提高朗讀水平。

2、再讀課文，各小組選出“最美”的聲音展示給大家。選手從文中選一段自己喜歡的文章讀給大家聽，其他人給予客觀公正的評(píng)價(jià)。選手要拿出比拼的精神，一決勝負(fù)，評(píng)選我們班最美的聲音——“一三好聲音”。（從節(jié)奏、情感、字音、停頓等方面點(diǎn)評(píng)）【學(xué)生展示】

3、朗讀完了課文，我們一起梳理一下課文內(nèi)容：

（兩缸蓮花）→(回憶中的紅蓮)→ ﹛ 荷葉下的紅蓮 風(fēng)雨中的紅蓮 →母親

（二）品“荷”（品物中話語(yǔ) 感至愛親情）

1、可見本文主要描寫的事物是：“紅蓮”。作者一共幾次寫到紅蓮？每一次看紅蓮時(shí)自然環(huán)境和紅蓮的情景是怎樣的？作者的心情如何？

【展示】 一次 二次 三次 四次 繁雜的雨聲 雷聲作了 荷葉慢慢地 雨勢(shì)并不減退 濃陰的天 雨愈下愈大 傾側(cè)了下來 勇敢慈憐的荷葉 雨肆意地下著）上聚了些水珠 開滿 亭亭 左右攲斜 在大荷葉的 不搖動(dòng)（白蓮已經(jīng)凋 覆蓋下 謝）煩悶 不適意 不寧的心緒散盡 深深地受了感動(dòng) 環(huán)境 紅蓮 心境 紅蓮轉(zhuǎn)危為安，作者的心情也由煩悶變?yōu)楦袆?dòng)，可見作者的心情和紅蓮的命運(yùn)是緊密相連的。

2、作者說“深深的受了感動(dòng)”，僅僅是因?yàn)榭吹搅耸裁炊袆?dòng)，還是因?yàn)槁?lián)想到了什么而感動(dòng)呢？哪句話是作者聯(lián)想到的內(nèi)容？【展示】

生：首先看到在狂風(fēng)暴雨中，是荷葉用它那脆弱的身軀為紅蓮擋住了風(fēng)雨的侵襲。由這幅情景聯(lián)想到母親對(duì)兒女的呵護(hù)，荷葉保護(hù)紅蓮就像母親保護(hù)兒女一樣讓人感受到母愛的偉大。

“母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰(shuí)是我在無遮攔天空下的蔭蔽”?！举p析】

心中的雨點(diǎn)，即人生路上的困苦、坎坷、挫折。

運(yùn)用比喻的修辭手法，寫出荷葉對(duì)紅蓮的保護(hù)就像母親保護(hù)兒女那樣，不惜一切，甚至生命，突出了母愛的偉大，表達(dá)最著和對(duì)母愛的贊美之情。告訴我們，只有母親是保護(hù)我們度過人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難的人，母親是我們生命中永遠(yuǎn)為我們遮風(fēng)避雨的人。

荷葉對(duì)蓮的這份情誼、愛護(hù)不正是我們一出生就在享受的母愛嗎？

作者通過些荷葉來寫母親，借助這雨中的荷葉保護(hù)紅蓮的情景彰顯母愛的偉大，贊頌?zāi)笎?，從而表達(dá)對(duì)母親的感激之情，這種借助描寫客觀事物表達(dá)自己思想感情的寫法叫“借物抒情”

（三）賞“荷”（養(yǎng)審美情趣 提審美能力）

1、作者借助圣潔美麗的景物贊美了世上至善至美的親情，美麗的景和感人的情是通過優(yōu)美的語(yǔ)言傳達(dá)給我們的，你認(rèn)為哪句話寫的美？找出來賞析一下。（生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，比比看哪一組同學(xué)能用你的一雙慧眼在文中發(fā)現(xiàn)更多的美點(diǎn)）【展示】

如：①?gòu)拇皟?nèi)往外看時(shí)，那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣小船般飄在水面上。梗上只留個(gè)小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。（運(yùn)用比喻的修辭，寫出花瓣漂浮的情態(tài)。）

②那一朵紅蓮，昨天還是菡萏，今晨卻開滿了，亭亭的在綠葉中間立著。（“開滿”和“亭亭”寫出花開的很精神抖擻的樣子，富有生命力）

③那朵紅蓮，被繁密的雨點(diǎn)，打得左右欹斜。（“繁密” 寫出雨下得急，“欹斜”寫出紅蓮不堪風(fēng)雨侵襲楚楚可憐的樣子。）

④雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面取了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。（運(yùn)用擬人的寫法，寫出荷葉為保護(hù)紅蓮而顯示的勇敢堅(jiān)強(qiáng)精神，也讓人感到，在荷葉的保護(hù)下，紅蓮安全了。）

作者借景抒情，景因情真而更美，情因景美而更真。

（四）贊“荷”（懂得感恩 學(xué)會(huì)抒情）

1、根據(jù)課文內(nèi)容出了一副上聯(lián)，大家憑借對(duì)課文的理解，齊心協(xié)力對(duì)出下聯(lián)？ 上聯(lián)：荷葉護(hù)紅蓮抗風(fēng)抗雨勇敢慈憐 下聯(lián)：母親愛兒女受苦受難無私奉獻(xiàn)

2、作者借贊美荷葉來贊美母親，贊頌?zāi)笎?，這是冰心作品的三大主題之一，我們通過他的一首小詩(shī)再次感受冰心作品中的母愛，體會(huì)借物抒情的妙處。

母親?。√焐系娘L(fēng)雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。

——《繁星》

五、小結(jié)

母愛是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能趕到溫暖如春。

母愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵也依然純潔明凈。

相信我們的生命中總會(huì)有一張為我們遮蔽風(fēng)雨的荷葉——我們的母親。

讓我們?cè)谄降纳钪校粜母惺?、回?bào)這份至真至純的母愛。

六、作業(yè)（選一題）

1、回顧自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，今天回家，用你喜歡的方式，表達(dá)一下你對(duì)母親的感激之情，并以日記的形式記錄下來。

2.通過描寫一種事物來抒發(fā)自己的某種感情。（不少于500字）

七、板書：

荷葉 = 母親

愛

冰心

美

第四篇：荷葉母親

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們好！今天老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了一份禮物，雖然禮輕，但情意重，不知道大家有沒有聽過《母親》這首歌。請(qǐng)欣賞閻維文的《母親》。歌唱家用歌聲來傳遞母愛，那么作為文學(xué)家的冰心奶奶又是如何用語(yǔ)言來傳遞這濃濃的母愛呢，今天我將和同學(xué)們一起來走進(jìn)她的一篇文章《荷葉母親》。（板書課題 荷葉母親）

二、作者及作品簡(jiǎn)介

冰心同學(xué)們了解嗎？請(qǐng)同學(xué)們來介紹，老師補(bǔ)充。

冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂人，中國(guó)現(xiàn)代史上第一位著名的女作家，兒童文學(xué)家。詩(shī)歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小讀者》。

冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛、童真、自然三個(gè)方面。《荷葉母親》就是關(guān)于母愛的一篇文章，它是什么體裁？（散文詩(shī)，兼有散文與詩(shī)的特點(diǎn)的一種抒情文學(xué)體裁。）那我們應(yīng)該如何來學(xué)習(xí)這種體裁的文章？讀品悟?qū)?/p>

三、初讀課文，體驗(yàn)內(nèi)容

我想給大家讀讀這篇課文，朗讀之前請(qǐng)你們給我一些溫馨提示，告訴我哪些字的讀音要特別注意！有了你們的提示，我就有信心把課文讀更好了?。▽W(xué)生先找，然后出示）

并蒂：瓜、果等跟莖、枝相連的部分。菡萏（hàndàn）：荷花。

徘徊（páihuái）：在一個(gè)地方來回的走。

欹（qī）：傾斜。

蔭蔽：遮蔽。

花瑞()：瑞：吉祥的。花開的好預(yù)兆。

蓮蓬()：蓮花開過后的花托。

適意：舒適。

亭亭：①形容高聳；②形容人或花木美好，同“婷婷”。

遮攔：zhē遮擋，阻擋。

1、教師配樂范讀本文（要求體會(huì)語(yǔ)調(diào)以及情感的變化，學(xué)生談朗讀節(jié)奏不快不慢，語(yǔ)調(diào)柔和，舒緩）

2、比賽朗讀（剛才老師已經(jīng)范讀了，接下來讓我們的同學(xué)帶著美的情懷，用舒緩的語(yǔ)調(diào)，飽含神情的來比賽朗讀：女生讀一個(gè)自然段，男生讀一個(gè)自然段，9合讀，男女聲互相點(diǎn)評(píng)，從節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)入手。

3、課文題目是“荷葉 母親”，請(qǐng)你們根據(jù)課文內(nèi)容想想課文題目怎樣理解！

樣理解？這樣吧，你們心有所思地讀讀看，讀三次，要求一次比一次讀得慢，慢慢地讀就是一個(gè)思考的過程?。ㄟm時(shí)表?yè)P(yáng)！不錯(cuò)）

預(yù)設(shè)1：把荷葉比喻母親

預(yù)設(shè)2：由荷葉想到母親——

提示：不錯(cuò)，你根據(jù)整篇文章的行文布局來理解題目。

四、品悟課文 荷葉護(hù)蓮

1、是怎樣的一幅畫面，讓冰心想到把母親比作荷葉呢？哪些自然段為我們描繪了這樣一幅畫面？我們可以為這幅畫面取個(gè)什么名字？

荷葉遮蓮圖，“遮”突出實(shí)際的動(dòng)作，能不能找一個(gè)更富有情感的詞語(yǔ)？ 荷葉護(hù)（愛）蓮圖。

2、荷葉是在什么樣一個(gè)天氣或者說環(huán)境下愛護(hù)蓮花的？

3、荷葉是如何愛護(hù)蓮花的？在荷葉的愛護(hù)下，紅蓮是怎樣的？作者看到荷葉保護(hù)紅蓮，她心情又是怎樣的？ 荷葉不護(hù)蓮

1、這一朵紅蓮正是在這勇敢慈憐的荷葉的庇護(hù)之下，安全地成長(zhǎng)著，如果沒有了荷葉的蔭蔽，紅蓮會(huì)怎樣呢？

明確：（花瓣凋零、枯萎；被風(fēng)吹倒了，壓斷了）如果沒有荷葉的庇護(hù)，紅蓮可能會(huì)像文中寫到的那朵白蓮一樣凋謝。請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫白蓮的句子。（要讀的慢些，把雨打蓮花落時(shí)作者的惋惜、煩悶之情讀出來。）

白蓮由于沒有荷葉的庇護(hù)，所以凋零、枯萎了，所以作者會(huì)煩悶、惋惜。

2、文中還有沒有直接描繪不受荷葉保護(hù)下的雨中紅蓮的情形？找出當(dāng)時(shí)的環(huán)境？紅蓮的境況以及作者當(dāng)時(shí)的心緒？

3、這里同學(xué)們可能會(huì)發(fā)出疑問：沒有荷葉的保護(hù)，紅蓮只是傾斜了，而并沒有像白蓮一樣凋零、枯萎？時(shí)間而已，雨勢(shì)大小

4、沒有荷葉保護(hù)，紅蓮傾斜著、歪斜著，而在荷葉的蔭庇下，紅蓮毫不動(dòng)搖，所以，看到這一幕幕讓作者發(fā)出了怎樣的感慨？又該怎么理解？（心中的雨點(diǎn)指什么？蔭蔽指什么？在全文中的作用？）

5、那么本課的中心究竟是什么？這是一種什么樣的寫作手法？ 全詩(shī)是借荷葉對(duì)紅蓮的保護(hù)來表達(dá)作者對(duì)母親的感激之情。托物寄情。

6、作者花大部分筆墨寫蓮花和荷葉對(duì)贊美母親有什么作用？（全文大部分筆墨在寫什么？既然是為了贊美母親，表達(dá)對(duì)母親的感激之情，為什么大量筆墨寫蓮花與荷葉？）明確：為抒發(fā)對(duì)母親的贊美之情設(shè)置了生動(dòng)的情景，使情因景美而更真，也使景因情真而更美，使文章達(dá)到生動(dòng)形象，情景交融，富有詩(shī)情畫意的藝術(shù)境界。

7、文中大量筆墨寫蓮花和荷葉，寫蓮時(shí)又主要是從故園眾多蓮花中選取了一朵紅蓮和一朵白蓮，這樣寫有什么樣的好處？采用了什么樣的表現(xiàn)手法？

明確：一紅一白，一開一謝，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉蔭蔽下的幸福。

且聽風(fēng)吟

七、盤點(diǎn)、演練：

綜合運(yùn)用借物抒情、聯(lián)想、襯托等寫法，并用上比喻、擬人等修辭、寫一段歌頌?zāi)赣H的話，在50字左右。例句：

母愛，是一種無私的力量，它像春天的甘霖，灑落在我們的心中，雖然它悄無聲息，卻滋潤(rùn)著一棵棵生命的幼苗。

母愛，是人世間最難的一種愛，因?yàn)橹挥羞@種愛它讓你肆意的去索取、去享用，卻不要你任何的回報(bào)。

啊！母愛，雖然寸草之心難報(bào)春光之恩，但我愿用我的渺小的身體，筑起你的巍峨；用我的青春為你繡出你的光芒；用我濃濃的感恩之心，吐出縷縷芬芬。

八、教師寄語(yǔ)：

同學(xué)們：世上有一部書是永遠(yuǎn)也讀不完、寫不完的，那就是母愛！

母愛就象一首田園詩(shī)，幽遠(yuǎn)純凈，和雅清淡； 母愛就是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然； 母愛就象一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，輕吟淺唱； 母愛就是一陣和煦的風(fēng)，吹去朔雪紛飛，帶來春光無限。

在這個(gè)世界上，我們什么都可以忘記，但永遠(yuǎn)不能忘記我們的母親！

第五篇：《荷葉母親》

《荷葉母親》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過聽讀，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容；

2、通過品讀，鑒賞詩(shī)歌雋永淡雅的語(yǔ)言；

3、通過悟讀，把握作者對(duì)母愛的贊美和感激之情；

4、通過拓展仿寫，學(xué)習(xí)借物喻人的寫法，學(xué)會(huì)感恩母愛。重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：朗讀訓(xùn)練和悟讀把握作者對(duì)母愛的贊美和感激之情。難點(diǎn)：拓展仿寫，學(xué)習(xí)借物喻人的寫法。課前準(zhǔn)備：

學(xué)習(xí)前一天發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，布置學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案上的“預(yù)習(xí)案”，其中有作者作品簡(jiǎn)介、重點(diǎn)字詞、朗讀練習(xí)，質(zhì)疑問難四項(xiàng)內(nèi)容。課堂教學(xué)過程：

一、歌曲激趣、引課題：

配樂播放“繁星”、“春水”的精美圖片，教師語(yǔ)言導(dǎo)入：20世紀(jì)，中國(guó)文壇翩然走過一位女作家。她的文字清新雋永，如文學(xué)夜空顆顆璀璨的繁星，至今仍熠熠生輝；她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微風(fēng)過后，蕩起陣陣愛的漣漪。她就是著名作家冰心女士。今天就讓我們一起走進(jìn)冰心的散文詩(shī)代表作《荷葉母親》。

二、讀“荷”，說印象： 1、1、2小組用小黑板交流展示預(yù)習(xí)學(xué)案上的作家作品簡(jiǎn)介和重點(diǎn)字詞。

2、第3小組選代表進(jìn)行范讀，其他小組聽讀，一方面準(zhǔn)備從字音、節(jié)奏、重音、感情方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。一方面關(guān)注詩(shī)歌最觸動(dòng)你心靈的內(nèi)容。

3、學(xué)生點(diǎn)評(píng)朗讀，教師補(bǔ)充：本文適宜用緩慢的語(yǔ)速，輕柔而飽含深情的語(yǔ)調(diào)來讀。

4、談?wù)動(dòng)|動(dòng)你心靈的地方。教師給予準(zhǔn)確而有針對(duì)性的肯定和鼓勵(lì)。

三、品“荷”，賞語(yǔ)言：

1、同學(xué)們，你們和作者一樣，都被5—7段中展現(xiàn)的畫面感動(dòng)了，請(qǐng)你和著優(yōu)美的旋律自由的、動(dòng)情的大聲朗讀，讓美好的畫面浮現(xiàn)在你的腦海中。

2、小組合作探究：以6人小組為單位對(duì)5-7段進(jìn)行品位和賞析，提示：（1）、為畫面擬寫小標(biāo)題、（2）、重點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果、從這三個(gè)方面進(jìn)行合作探究。每組一個(gè)主要發(fā)言人，一個(gè)記錄員，其他同學(xué)補(bǔ)充。

3、小組代表交流展示，教師點(diǎn)評(píng)。（板書：荷葉護(hù)紅蓮，母親愛孩子。）荷葉是脆弱的，但是當(dāng)它要保護(hù)紅蓮時(shí)卻顯示出巨大的勇氣和力量。這不由得讓冰心想到了自己的母親和母親無私無畏的愛。母愛的偉大,戰(zhàn)勝了暴雨。在母愛的保護(hù)傘下，一切暴風(fēng)雨都仿佛是流轉(zhuǎn)無力的水珠。播放汶川大地震中感人視頻，寶貝，如果你還活著，請(qǐng)記?。何覑勰悖°氪ù蟮卣鹫鋈藗兊囊曇?，但母愛的故事卻永遠(yuǎn)不會(huì)淡化。正如高爾基說 “母親，是唯一能使死神屈服的力量?！?/p>

4、讓我們?cè)俅斡蔑柡钋榈穆曇舸舐朂R讀5-8段，回味這溫馨感人的畫面）。

四、悟“荷”，感詩(shī)情

1、看資料，悟詩(shī)情。此時(shí)，面對(duì)幸福的紅蓮，勇敢慈憐的荷葉，作者就想到了自己的母親，讓我們來認(rèn)識(shí)一下作者的母親。引入冰心母親在生命垂危之時(shí)，還不忘關(guān)心自己女兒的冷暖這一感人資料。于是乎，作者在文中不由得發(fā)出了深情的呼喊，請(qǐng)大家大聲朗讀出來并體會(huì)其中蘊(yùn)含著怎樣的情感？

教師明確：這里作者用了借物喻人寫法。（心中的雨點(diǎn)）就如那人生路上的坎坷磨難，生命有很多不幸，但是母愛，能將這些輕輕抹去！母親是保護(hù)我們走過坎坷磨難的人。

2、讓我們用飽含深情的聲音大聲背誦第9段，20秒后競(jìng)賽。

五、拓展仿寫，表達(dá)愛

1、講述母愛故事：

有人說：天下的母親有著不一樣的面容，但唯有母愛，是完全一樣的。同學(xué)們，我們享受母愛十余載，你們的母親是如何保護(hù)、關(guān)愛你們的呢？請(qǐng)你打開記憶的閘門講述自己的母愛故事。

2、寫作練習(xí)：讓我們摘下兩顆星星，點(diǎn)亮母親的雙眼；讓我們掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋；拿起你手中的筆，訴說對(duì)母親的愛。請(qǐng)你模仿本文，不妨用這樣的句式仿寫：母親啊，你是

，我是

，除了你，誰(shuí)是我_____________

（母親啊，你是大海，我是小舟，除了你，誰(shuí)是我避風(fēng)的港灣？）（母親啊，你是大樹，我是小鳥，除了你，誰(shuí)是我棲息的家園？）（母親啊，你是陽(yáng)光，我是小草，除了你，誰(shuí)是我生命的源泉？）這些句子連起來就是一首詩(shī)，詩(shī)歌的名字就是：母愛。

六、結(jié)束語(yǔ)：小時(shí)候，冰心曾經(jīng)天真的問母親：媽媽，你為什么愛我？母親撫摸著她的頭，輕輕的說：傻孩子，因?yàn)槟闶俏业呐畠?。是啊，因?yàn)閻郏詯?。母愛就是這樣的無私，母愛是清晨廚房里忙碌的身影，出門前的一句關(guān)愛的叮嚀；上學(xué)時(shí)整齊的書包，臨睡前掩緊的被角。最后，我提議，我們?nèi)w起立，大聲說：媽媽，我愛您，謝謝您！

七、布置作業(yè)：

1、將課堂上寫的小詩(shī)，擴(kuò)展完善后整理在作業(yè)本上。

2、課外閱讀《繁星》《春水》中描寫母愛的小詩(shī)并摘抄賞析。

八、板書設(shè)計(jì)：

附：板書

護(hù)

荷葉

→

紅蓮

借物喻人

愛

母親

→

我