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      四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)秋游說(shuō)課稿

      時(shí)間:2019-05-12 18:31:59下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)秋游說(shuō)課稿

      北師大四年級(jí)《秋游》說(shuō)課稿

      尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛(ài)的同仁們:大家好。

      今天,我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版四年級(jí)上冊(cè)第68-70頁(yè)的《秋游》,我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思五個(gè)個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行說(shuō)課: 一.說(shuō)教材

      《秋游》是北師大版數(shù)學(xué)第七冊(cè)第六單元除法的第三個(gè)知識(shí)點(diǎn)。探索三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)豎式筆算的過(guò)程,教科書(shū)設(shè)計(jì)了買(mǎi)文具、參觀(guān)花圃、秋游三個(gè)主題情境。貫穿著一條“定位——試商——調(diào)商的思維主線(xiàn)。《秋游》重點(diǎn)探索把除數(shù)看成整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商時(shí)對(duì)商的數(shù)值產(chǎn)生什么影響,理解怎樣調(diào)商。這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的豎式筆算,相對(duì)于前兩節(jié)課,計(jì)算步驟和方法相同,但試商的難度加大。第一次試商后需要再調(diào)商,要經(jīng)歷多次計(jì)算和比較,過(guò)程也比較復(fù)雜,所以,本節(jié)課是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn),也是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法豎式筆算的難點(diǎn)本課由秋游搭車(chē)的事件引出計(jì)算:每個(gè)年級(jí)各需幾輛車(chē)?先讓學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行計(jì)算,發(fā)現(xiàn)不是所有的除法計(jì)算一次試商就能成功,需要對(duì)所估得的商進(jìn)行調(diào)試,從而掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法筆算。結(jié)合教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,我確定了如下教學(xué)目標(biāo):

      1.知識(shí)與技能:讓學(xué)生在具體情境中,經(jīng)歷四舍五入法試商后進(jìn)行調(diào)商的探索過(guò)程,理解試商后調(diào)商的原因。并能正確地進(jìn)行除數(shù)是兩位數(shù)(商是一位數(shù))的筆算。

      2.過(guò)程與方法:讓學(xué)生在探索計(jì)算方法和解決問(wèn)題的過(guò)程中,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,提高學(xué)生的估算能力。

      3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān):養(yǎng)成主動(dòng)探索、互相合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣;增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)是:

      重點(diǎn):通過(guò)具體生活情景,體驗(yàn)調(diào)商的過(guò)程。難點(diǎn): 能正確計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法。二.說(shuō)教法和學(xué)法

      我在教學(xué)中抓住“秋游”這一個(gè)主題,創(chuàng)設(shè)情境,以情導(dǎo)航,引導(dǎo)學(xué)生參與算一算、估一估、議一議等教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)法指導(dǎo)上,我采取遷移、點(diǎn)撥、滲透、對(duì)比、反饋等多種指導(dǎo)方法,突出:?jiǎn)栴}讓學(xué)生提出;疑難讓學(xué)生研討;規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn);評(píng)價(jià)讓學(xué)生參與。三.說(shuō)教學(xué)過(guò)程

      根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo),我將本課分為四個(gè)環(huán)節(jié): 1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣; 2.探索方法,體驗(yàn)成功;

      3.練習(xí)鞏固,解決問(wèn)題; 4.總結(jié)評(píng)價(jià),拓展延伸。

      創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

      通過(guò)學(xué)生的發(fā)言,引出“租車(chē)”這一情境。

      (設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過(guò)看錄像和交流秋游的準(zhǔn)備,不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)為學(xué)習(xí)新知識(shí)作鋪墊。)

      二 探索方法,體驗(yàn)成功

      1、我先出示課本情境圖,讓學(xué)生觀(guān)察圖并說(shuō)說(shuō)從圖中你知道了什么? 大客車(chē)限乘客46人,小客車(chē)限乘客34人。

      三年級(jí)師生共272人,四年級(jí)師生共230人,五年級(jí)共有師生368人 2.學(xué)生根據(jù)情景圖,提出有關(guān)除法的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

      3、解決問(wèn)題

      (1):三年級(jí)師生共272人都坐小客車(chē),需要租幾輛? ①引導(dǎo)學(xué)生列出算式272÷34=,并讓學(xué)生估一估需要幾輛車(chē)?有的學(xué)生根據(jù)“四舍五入”的方法,將34看成30,30×9=270,估計(jì)要9輛;也有的學(xué)生將272看成300,將34看成30,300÷30=10,估計(jì)10輛;還有的用34×10=340人估計(jì),應(yīng)該比10輛少。對(duì)于學(xué)生合理的估計(jì),我都會(huì)給予肯定。

      ②學(xué)生試著獨(dú)立計(jì)算,我會(huì)讓一名學(xué)生進(jìn)行板演

      ③引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:除數(shù)與商的積比被除數(shù)還大,說(shuō)明什么?該怎么辦? 以小組合作的方式進(jìn)行探究。

      ④全班交流,找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵。明確把除數(shù)“34”看作“30”來(lái)試商,初商“9”大了,改商“8”的原因。

      (2):四年級(jí)師生共184人都坐大客車(chē),需要租幾輛? 我讓學(xué)生列出算式184÷46并估一估,然后學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,計(jì)算后在小組里說(shuō)一說(shuō)自己的計(jì)算方法,及計(jì)算中出現(xiàn)的問(wèn)題,使學(xué)生在合作交流中發(fā)現(xiàn):余數(shù)等于除數(shù),商3小了,要把商改成4,最后全班交流,明確把除數(shù)“46”看作“50”來(lái)試商,初商“3”小了,改商“4”的原因。

      (設(shè)計(jì)意圖:從情景圖入手,讓學(xué)生估一估,算一算,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。問(wèn)題由學(xué)生提,方法讓學(xué)生找,還學(xué)生學(xué)習(xí)主人的地位.)

      4、啟發(fā)學(xué)生想一想,我們用了哪些方法試商?你發(fā)現(xiàn)了什么?。(1)積大了說(shuō)明什么?商為什么會(huì)大呢?

      (2)余數(shù)大于或等于除數(shù)說(shuō)明什么?商為什么會(huì)小呢?

      通過(guò)互相交流,師生評(píng)價(jià),使學(xué)生明確在除法計(jì)算中怎樣確定商

      (3)最后共同小結(jié),我指出:我們?cè)谠嚿痰倪^(guò)程中遇到商大了就調(diào)小,商小了就調(diào)大,這就叫做“調(diào)商”(板書(shū)“調(diào)商”)也是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。四舍法,商偏大,要改小;五入法,商偏小,須調(diào)大。

      (設(shè)計(jì)意圖:規(guī)律由學(xué)生總結(jié),體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則.)

      三、練習(xí)鞏固,解決問(wèn)題

      1、完成“試一試”

      第1題:計(jì)算下列各題.先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)商的大小情況。什么情況下商可能小了?什么情況下商可能大了?然后再計(jì)算:361÷54 342÷43 272÷26 448÷89 第2題:認(rèn)真觀(guān)察,小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),解決五年級(jí)學(xué)生如果都坐大客車(chē),需要幾輛車(chē)?

      2、完成“練一練”

      第1題:不用計(jì)算,在○里填入“>”、“<”或“=”.263÷27○10 602÷31○20 487÷18○30 第2題(提高題):先估算,再計(jì)算.233÷34= 351÷58= 840÷35= 630÷31=

      3、幫幫老師。

      五年級(jí)師生都坐大客車(chē),需要幾輛車(chē)?(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.)

      四、總結(jié)評(píng)價(jià),拓展延伸

      對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)你還有什么問(wèn)題嗎?今天你有什么收獲?老師送給大家一首“試商歌”,希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中多動(dòng)腦,更快更好地掌握試商規(guī)律。(設(shè)計(jì)意圖:試商歌朗朗上口,有利于學(xué)生更快更好地掌握試商規(guī)律)

      (四)、課堂小結(jié),升華情感

      引導(dǎo)學(xué)生回憶總結(jié):(出示課件)同學(xué)們!經(jīng)過(guò)這短暫的四十分鐘我們的共同探索,這你收獲什么?這節(jié)課你表現(xiàn)得怎樣?通過(guò)這樣的小結(jié),有利于學(xué)生鞏固本節(jié)課的重點(diǎn),大大培養(yǎng)了學(xué)生的自信心,激勵(lì)他們更好地學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)??傊?,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我抓住教學(xué)重點(diǎn),讓學(xué)生始終處于一種積極、活潑、興奮的狀態(tài),讓學(xué)生有自己的空間去探究、合作、體驗(yàn)、創(chuàng)造,完成各種教學(xué)活動(dòng)。注重讓學(xué)生參與到知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和形成的過(guò)程,使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神與合作意識(shí)。每一節(jié)課上完都有許多遺憾和不足,我這節(jié)課也是存在許多問(wèn)題,還有很多不足之處,還望各位同仁多提寶貴意見(jiàn)。我曾經(jīng)在這個(gè)學(xué)校支教一年,看到了老師的敬業(yè)精神,也學(xué)到了許多教學(xué)方法和特色教學(xué),感受過(guò)這個(gè)學(xué)校的教學(xué)氛圍。受到了很大的啟發(fā)。我真誠(chéng)的希望我們能共同切磋,提高教學(xué)質(zhì)量。

      五.說(shuō)板書(shū)

      這是我的板書(shū)設(shè)計(jì),它展示了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,又突出本課的重難點(diǎn)。

      回顧本課,我在教學(xué)中從情景入手,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),估一估,算一算,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣;在組內(nèi)交流、討論試商的過(guò)程時(shí),我盡量多的給學(xué)生自主的空間,讓學(xué)生在自我感悟中掌握不同的試商方法,體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

      《秋游》教學(xué)設(shè)計(jì) 〖教材分析〗

      本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是除數(shù)是兩位數(shù)的除法的學(xué)習(xí),一方面使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感;另一方面使學(xué)生對(duì)有關(guān)數(shù)概念的各方面知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理和融會(huì)貫通,為學(xué)生進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)及小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算做好鋪墊。因此這部分知識(shí)是學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能?!冀虒W(xué)目標(biāo)〗

      1會(huì)筆算三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)(調(diào)商)、商一位數(shù)的除法。

      2、通過(guò)學(xué)生自主探索、小組交流筆算三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)調(diào)商的方法。

      3、積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),在試商、調(diào)商的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性和樂(lè)趣。

      《秋游》教學(xué)設(shè)計(jì) 掌握“改商”的方法。

      〖教學(xué)難點(diǎn)〗掌握“改商”的方法?!冀虒W(xué)過(guò)程〗

      一、創(chuàng)設(shè)情景

      同學(xué)們你們喜歡去郊游嗎?告訴老師你們到哪里秋游.實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行了一次秋游三四五年級(jí)都參加了。出示圖。

      二、新課:

      1、你從圖上發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息?公交車(chē)站有兩種車(chē)可供大家住租用大客車(chē)限乘客46人,小客車(chē)限乘客34人。實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)師生共192人,四年級(jí)師生共184人,五年級(jí)共有師生230人.。

      2、根據(jù)數(shù)學(xué)信息你能提出哪些與除法有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。(1)出示:三年級(jí)都坐小客車(chē),需要幾輛車(chē)?

      怎么列式呢?學(xué)生:192÷24= 因?yàn)椤ぁぁぁに浴ぁぁぁ?師:估一估,商是幾位數(shù)。學(xué)生回答

      師:在練習(xí)本上用豎式算一算。與同桌說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的。

      3、全班交流。

      引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:除數(shù)與商的積大了,說(shuō)明什么?該怎么辦? 明確把除數(shù)“24”看作“20”來(lái)試商,初商“9”大了,改商“8”的原因。(2):四年級(jí)師生共184人都坐大客車(chē),需要租幾輛? ①引導(dǎo)學(xué)生列出算式184÷46= ②請(qǐng)你算一算等于幾?

      ③學(xué)生試著獨(dú)立計(jì)算,(一名學(xué)生板演)④引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:余數(shù)等于除數(shù),說(shuō)明什么?該怎么辦?⑥全班交流,找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵。明確把除數(shù)“46”看作“50”來(lái)試商,初商“4”小了,改商“5”的原因。

      (設(shè)計(jì)意圖:從情景圖入手,讓學(xué)生猜數(shù),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。問(wèn)題由學(xué)生提,方法讓學(xué)生找,還學(xué)生學(xué)習(xí)主人的地位.)

      4、想一想試商時(shí)遇到了哪些困惑?是如何解決的?在小組里交流一下。

      (3)、小結(jié), 師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:我們?cè)谠嚿痰倪^(guò)程中遇到商大了就調(diào)小,商小了就調(diào)大,這就叫做“調(diào)商”(板書(shū)“調(diào)商”)也是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。四舍法,商偏大,要改小;五入法,商偏小,須調(diào)大.翻倍法,積要接近被除數(shù).(設(shè)計(jì)意圖:規(guī)律由學(xué)生總結(jié),體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則.)

      三、應(yīng)用拓展。

      2、完成“練一練”

      第1題:不用計(jì)算,在○里填入“>”、“<”或“=”.263÷27○10

      602÷31○20

      487÷18○30 第2題:森林醫(yī)生。

      第三題:豎式:361÷54

      216÷27

      第四題:練一練:73頁(yè)第2題

      (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.)

      四、學(xué)生質(zhì)疑

      對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)你還有什么問(wèn)題嗎?

      五、課堂小結(jié):今天你有什么收獲?

      第二篇:四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿

      四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿精選15篇

      作為一名教職工,就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量,取得良好的教學(xué)效果。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢?下面是小編幫大家整理的四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿,希望對(duì)大家有所幫助。

      四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿1

      一、教材分析:

      《簡(jiǎn)單的周期》是蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)(上冊(cè))第五單元的教學(xué)內(nèi)容。本課的重點(diǎn)難點(diǎn)是根據(jù)物體的排列規(guī)律,確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或什么圖形。

      教學(xué)目標(biāo)是:

      1、讓學(xué)生結(jié)合具體情境探索并發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律,能根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)代表的是什么物體或圖形。

      2、讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程,體會(huì)畫(huà)圖、列舉、計(jì)算等不同的解決問(wèn)題的策略。

      3、讓學(xué)生在探索規(guī)律中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,獲得成功的體驗(yàn)。

      二、教法與學(xué)法:

      1、創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主探究的情境,重視學(xué)生的自主探索,理解不同的解題策略。

      2、營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍,鼓勵(lì)他們互相合作,共同提高。

      3、結(jié)合生活,讓學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中,感受數(shù)學(xué)在生活中的意義。

      三、教學(xué)思路

      根據(jù)教材特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了六個(gè)主要的教學(xué)程序:第一部分通過(guò)學(xué)生熟悉并感興趣的卡通動(dòng)物導(dǎo)入新課;第二部分在現(xiàn)實(shí)情境中,獨(dú)立探索規(guī)律;第三部分通過(guò)不同的習(xí)題和方法,使學(xué)生對(duì)解決這類(lèi)習(xí)題的方法得到提升;第四部分是運(yùn)用規(guī)律,分析、解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際問(wèn)題;鞏固和深化學(xué)生對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。第五部分是總結(jié)評(píng)價(jià),延伸規(guī)律,欣賞介紹生活中存在的一些規(guī)律。第六部分是游戲,拓展學(xué)生思維。

      1、創(chuàng)設(shè)情境,引出規(guī)律。

      在課的一開(kāi)始,我先出示了學(xué)生熟悉的串珠活動(dòng),先串綠色,再串黃、藍(lán)、紅色的珠子,并按順序又出示了一組,讓學(xué)生猜接下來(lái)我會(huì)串什么顏色?其實(shí)這時(shí)學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到我是按一定的順序串的,也就是有一定的規(guī)律,所以很快地能猜出我接下來(lái)要串的顏色。然后指出,今天我們要一起來(lái)找規(guī)律。使學(xué)生先初步明確今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。[利用串珠活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣,在我出示了2組后,學(xué)生腦海中已經(jīng)建立了有規(guī)律排列的表象,因此學(xué)生都能猜對(duì),進(jìn)一步感知物體的排列是有規(guī)律的。從而把這樣的感知運(yùn)用于例題圖中,讓學(xué)生找出規(guī)律。]

      出示了例題圖,讓學(xué)生觀(guān)察,說(shuō)說(shuō)場(chǎng)景中有些什么,初步感受彩燈、彩旗、盆花這些物體,觀(guān)察這些物體的擺放說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?從對(duì)這些物體的觀(guān)察中發(fā)現(xiàn),這些物體的擺放是有規(guī)律的。正因?yàn)檫@些物體擺放整齊有規(guī)律,才會(huì)這么賞心悅目,使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)美,有效地激發(fā)了學(xué)生自主探索規(guī)律的積極性。[在這里,我原先讓只學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們擺放的規(guī)律是什么,但我覺(jué)得應(yīng)該在課件中演示出來(lái)這樣的規(guī)律,于是我加上了一些圈來(lái)表示,達(dá)成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。]

      2、自主探究,理解規(guī)律

      這一環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。首先多媒體出示問(wèn)題照這樣擺下去,左起第19盆是什么顏色的花?理解題意后,讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,把自己的想法表示出來(lái)。

      在這一過(guò)程中,我給予學(xué)生充分的時(shí)間獨(dú)立思考、自主探索解決問(wèn)題的策略。由于不同的學(xué)生在許多方面存在著差異,學(xué)生想出了多種辦法,有的學(xué)生用畫(huà)一畫(huà)的方法畫(huà)出是藍(lán)花。這些方法都能解答這一題。但重點(diǎn)我討論了學(xué)生提出的計(jì)算的方法。用19÷3=6(組)……1(盆)。根據(jù)這個(gè)算式,先讓學(xué)生具體地說(shuō)一說(shuō)19、3、6和余數(shù)1各表示什么。學(xué)生很清晰地進(jìn)行了表達(dá):一共有19盆花,以一盆藍(lán)花、一盆黃花、一盆紅花為一組,共分成了6組還多一盆。我緊著提問(wèn),根據(jù)這個(gè)算式你又是怎樣判斷出是藍(lán)花呢,把學(xué)生的重心引到余數(shù)上。體會(huì)到第19盆花就是第7組的第1盆,因?yàn)槊拷M的花都是相同的,所以只要看每組的第一盆是什么顏色就可以了。[在講解的過(guò)程中,我還利用課件用圈表示出這19盆花,每3盆為一組,分成了6組,讓學(xué)生一看就知道剩下的一盆是第7組的第一盆。]

      [在探究盆花的擺放規(guī)律時(shí),給予了學(xué)生充足的時(shí)間,讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索解決問(wèn)題的策略,發(fā)展了創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)充分的交流,展示了多樣的解決問(wèn)題策略。并注意引導(dǎo)學(xué)生不斷地優(yōu)化解決問(wèn)題的策略。]

      3、獨(dú)立嘗試,選擇方法

      接下來(lái)我讓學(xué)生先運(yùn)用自己喜歡的方法繼續(xù)探索解決彩燈的第1個(gè)問(wèn)題。在交流中,學(xué)生有的還是用了畫(huà)圖的方法,有的用了計(jì)算的方法,隨即我提問(wèn),為什么不用推想的辦法呢?從而讓學(xué)生理解推想的方法只適用于兩個(gè)物體為一組的規(guī)律排列。于是排除了都用推想這個(gè)辦法的簡(jiǎn)便性。接著問(wèn)學(xué)生那第20盞是什么顏色的燈呢?這回大多數(shù)學(xué)生都體會(huì)到用畫(huà)圖的辦法非常麻煩,于是順理成章地把學(xué)生引到用計(jì)算的方法上來(lái),體會(huì)到計(jì)算的簡(jiǎn)便。其中求第23盞彩燈是什么顏色的算式中沒(méi)有余數(shù),這里就要讓學(xué)生重點(diǎn)理解說(shuō)一說(shuō)沒(méi)有余數(shù)表示了什么,讓學(xué)生總體地了解有余數(shù)時(shí)及沒(méi)有余數(shù)時(shí)的判斷方法。[在這里,本來(lái)課件中顯示出來(lái)的是用不同顏色的圈代替彩燈體現(xiàn)它的規(guī)律,現(xiàn)在我覺(jué)得直接在這個(gè)圖上表示出來(lái)更清晰,學(xué)生更容易理解]這一小題著重是讓學(xué)生判斷體會(huì)出用算式計(jì)算的簡(jiǎn)便。接著我就直接提出要求讓學(xué)生用算式計(jì)算彩旗的題目,讓學(xué)生做完后觀(guān)察這幾個(gè)算式,發(fā)現(xiàn)得數(shù)的規(guī)律,當(dāng)?shù)脭?shù)是幾時(shí)就是每組中第幾面旗的顏色。在這里我也覺(jué)得在彩旗的圖上用圈把它呈現(xiàn)的規(guī)律體現(xiàn)出來(lái)比較明顯。因?yàn)檫@里我發(fā)現(xiàn)有少數(shù)學(xué)生還是以為這是兩面旗為一組的,這樣比較清晰。

      接下來(lái)我通過(guò)三題的排列規(guī)律出示定義:像上面這樣同一事物依次重復(fù)出現(xiàn)叫做周期現(xiàn)象。接著我讓學(xué)生你能舉例說(shuō)說(shuō)生活中的周期現(xiàn)象嗎?

      學(xué)生口答后,教師出示圖片欣賞(生活中的周期現(xiàn)象)

      四、全課總結(jié),拓展延伸

      總結(jié)全課中,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你有什么感想與收獲,有什么想說(shuō)的,告訴學(xué)生今天學(xué)習(xí)的規(guī)律都是周期性規(guī)律,在碰到這樣的規(guī)律時(shí)可用計(jì)算來(lái)解決問(wèn)題。然后再讓學(xué)生欣賞一些生活中的規(guī)律,體會(huì)它的美及在生活中運(yùn)用,同時(shí)也陶冶了學(xué)生的情操。學(xué)生興趣很高,但重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。

      四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿2

      說(shuō)教材:

      今天和大家研討的是《平行四邊形和梯形》,這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)的內(nèi)容, 屬于“空間與圖形”領(lǐng)域,是在學(xué)習(xí)正方形和長(zhǎng)方形的基礎(chǔ)上,對(duì)平行四邊形面積進(jìn)行了深入探究,在為后續(xù)三角形和梯形的面積打下基礎(chǔ),教材內(nèi)容不僅有廣泛的應(yīng)用,還有承前啟后的作用。

      教材內(nèi)容思路是把平行四邊形和梯形進(jìn)行對(duì)比研究,在研究中找出圖形的不同,利于學(xué)生觀(guān)察比較發(fā)現(xiàn)圖形的本質(zhì)特征,建立概念??紤]到學(xué)生的年齡特征及思維理解能力、概括能力。本節(jié)課,通過(guò)情景教學(xué)模式,與授課內(nèi)容與學(xué)生自身經(jīng)歷結(jié)合,滲透數(shù)學(xué)思想,結(jié)合數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng),促使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上,觀(guān)察比較,歸納總結(jié)平行四邊形和梯形的本質(zhì)屬性和特征。

      說(shuō)學(xué)情:

      《平行四邊形和梯形》是數(shù)學(xué)知識(shí)體系的重要組成部分。它的課題首要是研究,平行四邊形與梯形的特征及本質(zhì)區(qū)別;并且將數(shù)學(xué)概念里的“圖形與空間”傳達(dá)給學(xué)生。本節(jié)課程,利用學(xué)生已學(xué)圖形知識(shí)延續(xù),通過(guò)觀(guān)察、爭(zhēng)辯、動(dòng)手實(shí)踐、探究掌握平行四邊形與梯形、一般四邊形之間的關(guān)系,讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的圖形,彼此是完全獨(dú)立的同時(shí)也相互有聯(lián)系、有滲透。讓學(xué)生充分體會(huì)“學(xué)數(shù)學(xué)”“做數(shù)學(xué)”的魅力。根據(jù)學(xué)生的年齡特征,和學(xué)生接收知識(shí)的情況,依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),確定如下教學(xué)目標(biāo)。

      知識(shí)目標(biāo):通過(guò)觀(guān)察平行四邊形和梯形的特征,掌握他們之間的關(guān)系。

      能力目標(biāo):通過(guò)學(xué)生觀(guān)察比較、爭(zhēng)論思辨、抽象概括能力,解析幾何圖形。

      情感目標(biāo):使學(xué)生在思考分辨過(guò)程中,體會(huì)數(shù)學(xué)的探索發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣,學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

      教學(xué)重點(diǎn):梯形和平行四邊形的本質(zhì)區(qū)別。

      教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生自主探索行平行四邊形和梯形之間的關(guān)系。

      教具準(zhǔn)備:課件、信封

      說(shuō)教法、學(xué)法

      為了能更好地凸顯“在操作觀(guān)察比較中建立概念”這一主題,落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)及認(rèn)知能力,我設(shè)計(jì)了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

      教學(xué)方法:

      引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“觀(guān)察、分類(lèi)、比較”等形式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

      組織學(xué)生開(kāi)展有意識(shí)的反思思辨交流學(xué)習(xí)。

      適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,充分讓學(xué)生理解重點(diǎn)知識(shí)。

      教學(xué)流程:

      導(dǎo)入新課(提出平行線(xiàn)問(wèn)題,引出平行線(xiàn)與梯形課題)→新課教學(xué)(辨析特征,分類(lèi)思想→了解本質(zhì),宗旨思想→邏輯聯(lián)系,集合思想→拓展應(yīng)用,轉(zhuǎn)化思想)→反饋發(fā)展(聯(lián)結(jié)知識(shí),極限思想→貫穿模型思想)

      教學(xué)設(shè)計(jì):

      此次采用思考實(shí)踐,自主探索與分析辯解的方式進(jìn)行。具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下:

      創(chuàng)設(shè)情境、趣味導(dǎo)入:

      從已知 “平行線(xiàn)”入手,鞏固前面所學(xué)知識(shí),同時(shí)讓學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生提出課題,“平行四邊形與梯形”同時(shí)板書(shū)課題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓同學(xué)對(duì)不同四邊形進(jìn)行分類(lèi),了解學(xué)生對(duì)四邊形的認(rèn)知,分析平行四邊形與梯形不同,突破原有對(duì)梯形的固有認(rèn)識(shí)。

      這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),讓學(xué)生面對(duì)四邊形進(jìn)行分類(lèi)思考,平行四邊形和梯形的不同之處,突破對(duì)原有梯形的固有認(rèn)識(shí),了解他們的本質(zhì)區(qū)別。體會(huì)分類(lèi)思想能夠增強(qiáng)思維的縝密性。因此,在教學(xué)中應(yīng)注意從數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的方法上感悟分類(lèi)思想。

      演示操作、構(gòu)建概念:

      以點(diǎn)子圖引導(dǎo)學(xué)生繪制圖形,確認(rèn)學(xué)生對(duì)四邊形的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)。通過(guò)旋轉(zhuǎn)繪制的梯形,讓學(xué)生理解,不管梯形的位置怎么變換,他的本質(zhì)屬性是沒(méi)有變的,它依然還是梯形。

      這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),通過(guò)畫(huà)抽象圖形梯形的特征,在直觀(guān)形象與抽象概括之間架起數(shù)學(xué)模型橋梁,將具體的實(shí)物結(jié)合起來(lái),把抽象的圖形化難為易、化抽象為具體。老師給出“特殊”梯形,引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)辯,但沒(méi)有給予學(xué)生觀(guān)念干預(yù),而是引導(dǎo)學(xué)生觸摸概念本質(zhì),從圖形的本質(zhì)去思辨,了解發(fā)現(xiàn)圖形的特征與區(qū)別,讓學(xué)生感悟“萬(wàn)變不離其宗的”的道理。

      3、探究新知、明確概念:

      學(xué)生通過(guò)兩組平行線(xiàn)特征,快速聯(lián)想到圖形平行四邊形,老師卻拿出的是長(zhǎng)方形。學(xué)生迷茫時(shí)候,層層追問(wèn),逐步點(diǎn)撥,學(xué)生抓住平行四邊形的本質(zhì)屬性,在思辨中深刻理解,長(zhǎng)方形、正方形都是特殊的平行四邊形,正方形是特殊的長(zhǎng)方形,梯形屬于四邊形不屬于平行四邊形,使得學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)在爭(zhēng)論辨別中得到升華。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),讓學(xué)生歸納四邊形圖形的本質(zhì)區(qū)別,并進(jìn)行歸類(lèi)處理。在思辨中深刻理解,豐滿(mǎn)了學(xué)生對(duì)思辨性概念的認(rèn)識(shí),對(duì)四邊形圖形的知識(shí)結(jié)構(gòu)形成完整的系統(tǒng),對(duì)集合思想的感悟就成功了。

      4、圖形觀(guān)察,理解特征:

      導(dǎo)入趣味故事,“女兒給的信封”激發(fā)學(xué)生的求知欲望,通過(guò)信封的形狀,得到直角三角形、直角梯形圖形,讓學(xué)生用一個(gè)直角三角形和一個(gè)直角梯形分別拼成長(zhǎng)方形、平行四邊形或梯形。這個(gè)設(shè)計(jì),給學(xué)生造成懸念,在動(dòng)手與動(dòng)腦的過(guò)程中發(fā)展想象力,了解圖形之間的轉(zhuǎn)換,理解圖形之間的變化過(guò)程,相互之間的關(guān)聯(lián),使學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)化思想有所感悟,為今后學(xué)習(xí)幾何圖形的面積積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),給學(xué)生思維提供成長(zhǎng)的空間,發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。

      驗(yàn)證結(jié)論,歸納概念:

      通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察釘子板上三個(gè)點(diǎn)移動(dòng),讓學(xué)生深刻體會(huì)圖形轉(zhuǎn)化中的對(duì)立與統(tǒng)一,體現(xiàn)平行四邊形和梯形與四邊形的聯(lián)系與溝通,再次凸顯平行四邊形和梯形之間的本質(zhì)區(qū)別。

      這個(gè)設(shè)計(jì),有助于學(xué)生在歸納所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候,清楚數(shù)學(xué)系統(tǒng)的邏輯,相互之間的關(guān)聯(lián)性,與所學(xué)的知識(shí)結(jié)合起來(lái)。在簡(jiǎn)單的挑戰(zhàn)中體會(huì)極限思想,串聯(lián)上下知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu),發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)散與嚴(yán)謹(jǐn)性,發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。

      思想滲透,貫穿課堂:

      通過(guò)畫(huà)圖、猜圖形的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生辨析圖形之間的特征,了解之間的關(guān)聯(lián),學(xué)會(huì)分類(lèi)思想;通過(guò)圖形之間的關(guān)聯(lián),了解其中的本質(zhì)聯(lián)系,明白圖形之間的數(shù)學(xué)宗旨,清楚數(shù)學(xué)模型概念;明白圖形之間本質(zhì)聯(lián)系,讓學(xué)生分辨四邊形集合之間的關(guān)聯(lián);集合里圖形轉(zhuǎn)化之間的應(yīng)用,使得學(xué)生學(xué)會(huì)圖形轉(zhuǎn)化,清楚數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想;關(guān)聯(lián)所學(xué)知識(shí),讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)系統(tǒng)性,數(shù)學(xué)的內(nèi)容是相互之間的關(guān)聯(lián)思想,并非相互獨(dú)立的; 將學(xué)生原先寫(xiě)不關(guān)聯(lián)的知識(shí)概念聯(lián)系起來(lái),從而建立系統(tǒng)的“結(jié)構(gòu)性認(rèn)識(shí)”,使模型結(jié)構(gòu)更加明晰,從而使得分辨思想方法滲透到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,貫穿課堂。數(shù)學(xué)思想方法不是獨(dú)立存在的,而是相互之間有聯(lián)系、有滲透的,同一問(wèn)題可用多個(gè)思想方法解決。

      教學(xué)亮點(diǎn):

      分類(lèi)歸納,發(fā)現(xiàn)本質(zhì)

      在原有知識(shí)基礎(chǔ)上構(gòu)建新的知識(shí),分類(lèi)歸納知識(shí)本質(zhì)區(qū)別,讓學(xué)生去自主思考,親歷知識(shí)形成的過(guò)程,有助于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu),從而建立概念,更加自然的得到有效地學(xué)習(xí),收到了事半功倍的教學(xué)效果,體會(huì)數(shù)學(xué)思維邏輯系統(tǒng)性與解決問(wèn)題的方法縝密性,為學(xué)生以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建立系統(tǒng)性的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

      邏輯聯(lián)結(jié),引導(dǎo)探究

      創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)置信封懸念道具,使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,萌發(fā)求知欲望。通過(guò)學(xué)生對(duì)信封的了解,從而使已知信封形狀與其新的圖形產(chǎn)生聯(lián)結(jié),引導(dǎo)學(xué)生在觀(guān)察中發(fā)現(xiàn),圖形之間的本質(zhì)屬性的關(guān)聯(lián)性,在驗(yàn)證中去總結(jié)歸納,將抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言用圖形的特征解釋。讓學(xué)生清楚認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性,從而為以后的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

      利用故事,激發(fā)探究

      針對(duì)學(xué)生對(duì)有趣未知的奇聞?shì)W事好奇的心理特點(diǎn),在課堂中導(dǎo)入女兒給的信封,幫助學(xué)生開(kāi)展思維,豐富聯(lián)想,使學(xué)生興興致勃勃把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際情景中,引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,生動(dòng)有趣內(nèi)容,引導(dǎo)的新知識(shí)點(diǎn)。激勵(lì)學(xué)生自主探索新知識(shí)的能力,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊的樂(lè)趣。

      教學(xué)反思:

      應(yīng)該充分重視學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),幾何圖形在生活中的廣泛應(yīng)用,更緊密結(jié)合學(xué)生身邊的實(shí)物去創(chuàng)造情景,從而認(rèn)識(shí)了解平行四邊形的特征,更能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,不僅可以幫助學(xué)生有效加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的關(guān)聯(lián),更全面、深刻地認(rèn)識(shí)概念,使學(xué)生感受到生活中無(wú)處不存在數(shù)學(xué)的秘密,激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生良好的觀(guān)察思考習(xí)慣。

      應(yīng)該更加重視操作實(shí)踐,創(chuàng)造教學(xué)情境,讓學(xué)生親歷知識(shí)形成的過(guò)程,獲得知識(shí),培養(yǎng)自主、探索思考的學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生更能自主的去觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)、探索,并且總結(jié)歸納。

      在教學(xué)課堂中應(yīng)該多借助教學(xué)道具,設(shè)計(jì)更適合學(xué)生觀(guān)察、討論交流的教學(xué)環(huán)節(jié),通過(guò)學(xué)生相互之間的交流,引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)。

      四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿3

      1、說(shuō)課內(nèi)容:

      江蘇教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第48頁(yè)的例題,以及相關(guān)的練習(xí)題。

      2、教材分析:

      “探索規(guī)律”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“數(shù)與化數(shù)”領(lǐng)域的部分。學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)接觸過(guò)直觀(guān)、簡(jiǎn)單的“找規(guī)律”方面的內(nèi)容,但作為一個(gè)獨(dú)立的單元出現(xiàn)在教材中還是第一次。其內(nèi)容是讓學(xué)生探索兩種物體間隔排列中的簡(jiǎn)單規(guī)律,并進(jìn)行簡(jiǎn)單應(yīng)用,教材以有趣的童話(huà)場(chǎng)景為素材,引導(dǎo)學(xué)生探索生活中一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)規(guī)律,學(xué)習(xí)這樣的內(nèi)容,可以使學(xué)生運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律,感受數(shù)學(xué)的探索性,以及數(shù)學(xué)的價(jià)值,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

      3、設(shè)計(jì)理念:

      《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!币虼?,教師必須轉(zhuǎn)變角色,依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),設(shè)計(jì)探索性和開(kāi)放性的問(wèn)題,給學(xué)生獨(dú)立思考,自主探索和合作交流的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在觀(guān)察、猜測(cè)、試驗(yàn)、歸納、分析和整理的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),理解數(shù)學(xué)。為了做到這一點(diǎn),在教學(xué)時(shí)通過(guò)讓學(xué)生看一看,擺一擺等實(shí)踐活動(dòng)中,了解“規(guī)律”,初步建立“規(guī)律”的概念。

      4、教學(xué)目標(biāo)

      (1)使學(xué)生初步體會(huì)和認(rèn)識(shí)間隔排列的物體個(gè)數(shù)關(guān)系間的規(guī)律,初步學(xué)會(huì)聯(lián)系發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

      (2)使學(xué)生在探索活動(dòng)中初步發(fā)展分析、比較、綜合與歸納等思維能力。

      (3)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)用數(shù)學(xué)觀(guān)點(diǎn)分析生活現(xiàn)象的初步意識(shí)初步能力,產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心,逐步形成與人合作的意識(shí)和學(xué)習(xí)的自信心。

      5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生“找”出間隔排列的物體個(gè)數(shù)之間的規(guī)律,通過(guò)“找”培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

      教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和創(chuàng)新意識(shí)。

      6、教具準(zhǔn)備

      教具:主題掛圖、教學(xué)課件。

      學(xué)具:每位學(xué)生準(zhǔn)備小棒和石子。

      二、說(shuō)教法

      1、在教學(xué)思想上,以學(xué)生為主,教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,讓學(xué)生始終參與在教學(xué)活動(dòng)中。

      2、在教學(xué)方法上,采用直觀(guān)法、游戲法、動(dòng)手操作、引探等方法,從扶到放,讓學(xué)生在觀(guān)察、比較、嘗試、探索、練習(xí)、實(shí)踐操作過(guò)程中悟出規(guī)律和創(chuàng)造規(guī)律的方法。

      三、說(shuō)學(xué)法

      學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者,合作者、因此,在教學(xué)中我十分注重引導(dǎo)學(xué)生,給學(xué)生提供“自主探索,合作交流,實(shí)踐創(chuàng)新”等機(jī)會(huì),讓學(xué)生在合作交流,操作的過(guò)程中找出規(guī)律。

      四、說(shuō)教學(xué)程序

      (一)激趣導(dǎo)入、揭示課題

      師:同學(xué)們,咱們來(lái)做個(gè)游戲好嗎?游戲名字叫“猜一猜”,請(qǐng)看:

      1、出示:

      你們猜一猜,下一個(gè)氣球是什么顏色?

      2、出示:

      請(qǐng)你們猜一猜,中間應(yīng)該擺上什么水果才能使它們的排列有順序,且更美呢?

      師:你們真棒!能準(zhǔn)確地猜出問(wèn)題的答案。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你們剛才在猜的過(guò)程中,是根據(jù)找什么而猜出來(lái)的呢?

      生:找規(guī)律。

      師:對(duì)!你們找到了它們的排列規(guī)律。

      板書(shū)課題:找規(guī)律

      師:像這樣有規(guī)律的排列在我們身邊有很多很多,只要找到規(guī)律,就能解決很多疑難。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)生活中一些常見(jiàn)的物體的排列規(guī)律。

      (二)創(chuàng)設(shè)情景、認(rèn)識(shí)規(guī)律

      出示教學(xué)主題圖:小兔樂(lè)園

      師:老師帶領(lǐng)同學(xué)們參觀(guān)一下:小兔樂(lè)園!

      1、提出問(wèn)題,小組討論

      師:請(qǐng)你們把在小兔樂(lè)園里看到的和想到的跟小組里的同學(xué)說(shuō)說(shuō)。

      2、觀(guān)察數(shù)數(shù)

      師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察,每行物體有多少個(gè),它們的排列有什么特點(diǎn)?

      教師依次提出教科書(shū)上的三個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生按三部分分別數(shù)一數(shù),分別得出兩種物體的個(gè)數(shù),然后按問(wèn)題順序,根據(jù)學(xué)生數(shù)的結(jié)果,分別板書(shū)三行,顯現(xiàn)出各是多少。

      3、比較發(fā)現(xiàn)

      (1)師:比較每行兩種物體,你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?先和你的同桌說(shuō)說(shuō)。

      (2)組織全班交流,讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,教師幫助學(xué)生把話(huà)說(shuō)通順,清楚。

      4、歸納規(guī)律

      (1)師:通過(guò)觀(guān)察、比較、交流從、我們發(fā)現(xiàn)“小兔樂(lè)園”的情景中有怎樣的規(guī)律?

      (2)學(xué)生歸納規(guī)律。

      (三)理解規(guī)律

      擺一擺,比一比,誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律

      (1)師:請(qǐng)同學(xué)們拿出你們的學(xué)具,用幾根小棒,在桌上擺成一排,再在每根小棒中間擺一個(gè)石子。數(shù)數(shù)小棒的根數(shù)和石子的個(gè)數(shù),看看有什么發(fā)現(xiàn)?把你們的發(fā)現(xiàn)告訴同桌,并與前面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律比一比,一樣嗎?

      (2)組織全班交流

      (設(shè)計(jì)理念:這一環(huán)節(jié)是新知再現(xiàn),對(duì)新知起到檢查、鞏固、提高的作用,對(duì)規(guī)律有著更深的理解,有利于教學(xué)目標(biāo)的完成)

      (四)實(shí)際舉例,體驗(yàn)規(guī)律美

      1、生活處處有規(guī)律

      師:你能在生活中找到有這樣規(guī)律的例子嗎?仔細(xì)想想,先跟同學(xué)說(shuō)一說(shuō),再告訴全班同學(xué)。

      2、欣賞生活中的規(guī)律美

      展示生活中規(guī)律美的畫(huà)面

      (設(shè)計(jì)理念:將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系,讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,同時(shí)也打開(kāi)了學(xué)生的思維,拓寬學(xué)生的知識(shí)面。)

      (五)運(yùn)用規(guī)律,解決問(wèn)題

      為了鞏固新知識(shí),發(fā)展學(xué)生思維,我設(shè)計(jì)了以下幾道題:

      1、小明放學(xué)回家經(jīng)過(guò)一段馬路,他發(fā)現(xiàn)馬路的一邊有10根電線(xiàn)桿,且還發(fā)現(xiàn)每?jī)筛娋€(xiàn)桿中間有一個(gè)廣告牌,你能幫他算算共有多少各廣告牌嗎?

      2、河壩的一邊了75棵柳樹(shù),每倆棵柳樹(shù)中間栽一棵桃樹(shù),栽桃樹(shù)多少棵?

      3、沿圓形池塘的一周栽了25棵柳樹(shù),每倆棵柳樹(shù)中間栽一棵桃樹(shù),可以栽桃樹(shù)多少棵?

      (設(shè)計(jì)理念:前兩題是基礎(chǔ)鞏固題,最后一題是拓展延伸題。這樣的設(shè)計(jì)既有層次,又有坡度,對(duì)所學(xué)知識(shí)起到檢查、鞏固的作用,同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的思維能力。)

      (六)創(chuàng)造規(guī)律

      同學(xué)們可真行!能夠找到了規(guī)律,還能運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題?,F(xiàn)在老師考考你們:誰(shuí)能以我們班的一部分男同學(xué)和一部分女同學(xué)進(jìn)行排列,并使他們排列有規(guī)律可尋?

      (設(shè)計(jì)理念:運(yùn)用現(xiàn)在的學(xué)習(xí)資源,發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí))

      (七)總結(jié)歸納

      師:你能告訴同學(xué)們這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?(學(xué)生舉手發(fā)言)在生活中,在數(shù)學(xué)王國(guó)里,還有更奇妙的規(guī)律等著你去探索。只要同學(xué)們用心觀(guān)察,認(rèn)真思考,定能發(fā)現(xiàn)其中的奧妙!

      四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿4

      教學(xué)目標(biāo):

      1、知識(shí)技能。

      (1)理解在同一平面內(nèi)兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系只有相交和平行兩種。

      (2)能借助直尺和三角板過(guò)直線(xiàn)外一點(diǎn)作已知直線(xiàn)的平行線(xiàn)。

      (3)體會(huì)平行公理及其推論。

      2、解決問(wèn)題。

      讓學(xué)生在探索平行公理的過(guò)程中,體會(huì)從數(shù)學(xué)的角度理解問(wèn)題,形成解決問(wèn)題的策略和方法。

      3、情感態(tài)度。

      (1)通過(guò)對(duì)生活中平行線(xiàn)的認(rèn)識(shí),體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。

      (2)通過(guò)師生的共同活動(dòng),促使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交流,培養(yǎng)學(xué)生的良好情感和主動(dòng)參與意識(shí)。

      (3)學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、動(dòng)手操作、發(fā)現(xiàn)討論等數(shù)學(xué)活動(dòng),感受數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)探索性與創(chuàng)造性,促進(jìn)學(xué)生樂(lè)于探究。

      教材分析:

      平面內(nèi)兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系是“空間與圖形”所要研究的基本問(wèn)題。這些內(nèi)容學(xué)生在前兩個(gè)學(xué)段已經(jīng)有所接觸,本節(jié)課在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,繼續(xù)探究平面內(nèi)兩條直線(xiàn)平行的位置關(guān)系,平行公理及其推論。這些知識(shí)是空間和圖形領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí),在以后的學(xué)習(xí)中經(jīng)常要用到。同時(shí),本節(jié)課充分利用現(xiàn)實(shí)世界中的實(shí)物模型,讓學(xué)生直觀(guān)感受,通過(guò)設(shè)置“觀(guān)察”、“討論”等活動(dòng)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生勤思考、多交流,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,應(yīng)用意識(shí)以及創(chuàng)新能力都有很好的作用。

      教法學(xué)法:

      1、動(dòng):教師利用多媒體設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)情景,鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手做,動(dòng)筆畫(huà),動(dòng)腦想,動(dòng)口說(shuō),親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程。

      2、探:教師引導(dǎo)學(xué)生操作模型,動(dòng)手畫(huà)圖與合作討論,共同探索出平行公理及推論。同時(shí),通過(guò)設(shè)置拓廣探索等練習(xí)來(lái)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望。

      3、樂(lè):本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求做到“與學(xué)生的生活實(shí)踐聯(lián)系得緊一點(diǎn),直觀(guān)的多一點(diǎn),動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的多一點(diǎn),使學(xué)生的興趣高一點(diǎn),自信心強(qiáng)一點(diǎn)”,促使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí),樂(lè)于思考,樂(lè)于探索,樂(lè)于創(chuàng)新。

      4、滲:在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,滲透觀(guān)察、猜想、歸納、類(lèi)比等數(shù)學(xué)思維方法,同時(shí),通過(guò)平行公理推論的教學(xué),向?qū)W生初步滲透反證思想,讓學(xué)生嘗試“說(shuō)點(diǎn)兒理”。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題

      讓學(xué)生感受一組畫(huà)面,從而引出本節(jié)課題:平行線(xiàn)(板書(shū)課題)

      (意圖:通過(guò)熟悉的畫(huà)面,不僅讓學(xué)生感受到幾何圖形無(wú)處不在,也為后面的探究活動(dòng)作好了情感準(zhǔn)備。)

      二、合作交流

      1、建立模型。

      學(xué)生以小組為單位動(dòng)手操作模型,并思考問(wèn)題:在木條轉(zhuǎn)動(dòng)的過(guò)程中,有沒(méi)有直線(xiàn)a與直線(xiàn)b不相交的位置呢?

      (意圖:利用這個(gè)模型引入,可以幫助學(xué)生直觀(guān)理解平行線(xiàn)的概念。同時(shí),通過(guò)學(xué)生主動(dòng)的活動(dòng),讓學(xué)生親眼目睹數(shù)學(xué)過(guò)程形象而生動(dòng)的性質(zhì),親身體驗(yàn)如何“做數(shù)學(xué)”,從中感受到數(shù)學(xué)的力量,促使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。)

      2、平行線(xiàn)的概念。

      (1)學(xué)生討論得到:在木條轉(zhuǎn)動(dòng)過(guò)程中存在一個(gè)直線(xiàn)a與直線(xiàn)b不相交的位置,這時(shí)直線(xiàn)a與b互相平行(parallel),記作a∥b,讀作a平行于b。

      (2)平行線(xiàn)在生活中是很常見(jiàn)的,你還能舉出其他一些例子嗎?

      (3)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà),分小組討論:在同一平面內(nèi),兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系有幾種?

      (4)動(dòng)畫(huà)演示空間圖形:這樣的兩條直線(xiàn)會(huì)相交嗎?那么它們平行嗎?

      3、平行線(xiàn)的畫(huà)法。

      (1)過(guò)直線(xiàn)AB外一點(diǎn)P,你能畫(huà)出直線(xiàn)AB的平行線(xiàn)嗎?能畫(huà)出幾條?

      (2)動(dòng)畫(huà)演示平行線(xiàn)的畫(huà)法。

      (3)練習(xí):過(guò)點(diǎn)P畫(huà)直線(xiàn)MN的平行線(xiàn)。

      4、平行公理。

      (1)討論:在前面轉(zhuǎn)動(dòng)木條a的過(guò)程中,有幾個(gè)位置使得a與b平行?如圖過(guò)點(diǎn)B畫(huà)直線(xiàn)a的平行線(xiàn),能畫(huà)出幾條?

      (2)類(lèi)比前面我們學(xué)過(guò)的“垂線(xiàn)的性質(zhì)”,你能得出什么結(jié)論?

      (3)歸納平行公理。

      5、平行公理的推論。

      (1)討論:過(guò)點(diǎn)B、C分別畫(huà)直線(xiàn)a的平行線(xiàn)b和c,那么b和c平行嗎?由此你又能得出什么結(jié)論?

      (2)歸納平行公理的推論。

      (3)平行公理推論的說(shuō)理。

      三、反饋練習(xí)

      1、鞏固練習(xí)。

      判斷正誤

      (1)兩條不相交的直線(xiàn)叫平行線(xiàn)。()

      (2)在同一平面內(nèi),不相交的兩條直線(xiàn)必平行。()

      (3)一個(gè)平面內(nèi)的兩條直線(xiàn),必把這個(gè)平面分為四部分。()

      (意圖:通過(guò)練習(xí),鞏固平行線(xiàn)的概念及同一平面內(nèi)兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系,落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。)

      2、綜合運(yùn)用:P13、練習(xí)。

      說(shuō)明:(1)學(xué)生畫(huà)圖、小組討論、交流。

      (2)教師巡回指導(dǎo)、集體講評(píng)、示范。

      (意圖:這組練習(xí)是“基礎(chǔ)練習(xí)”與“復(fù)習(xí)鞏固”的綜合。讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖進(jìn)一步鞏固平行線(xiàn)的畫(huà)法及平行公理,使學(xué)生能將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為圖形語(yǔ)言。)

      落實(shí)新知

      3、拓廣探索。

      小紅的媽媽是舞蹈教師,有一次快到六一兒童節(jié)了,需要編排一個(gè)舞蹈,規(guī)定排成三行,然后變換各種隊(duì)形。小紅一聽(tīng),高興地對(duì)媽媽說(shuō):“這是我們學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí),讓我來(lái)替您參謀參謀。”小紅利用我們剛學(xué)過(guò)的知識(shí):平面內(nèi)三條直線(xiàn)的位置關(guān)系,設(shè)計(jì)出了四種隊(duì)形。小紅的媽媽一看,果然好辦法,隊(duì)形變化多端。

      你知道小紅是怎樣設(shè)計(jì)的嗎?

      說(shuō)明:學(xué)生分組討論、設(shè)計(jì)并在全班交流,然后教師利用動(dòng)畫(huà)展示。

      (意圖:通過(guò)拓廣探索,讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中,服務(wù)于生活。同時(shí),通過(guò)學(xué)生設(shè)計(jì)不同的隊(duì)形,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,使學(xué)生在興趣盎然的活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅。)

      小結(jié)

      本節(jié)課你有哪些收獲?

      說(shuō)明:學(xué)生分組小結(jié),各組代表發(fā)言交流體驗(yàn),教師及時(shí)給予肯定、贊揚(yáng)。

      (意圖:讓學(xué)生自己小結(jié),有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,使學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)

      布置作業(yè)

      1、讓學(xué)生利用平行線(xiàn)設(shè)計(jì)一些圖案,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,體驗(yàn)平行線(xiàn)的美學(xué)價(jià)值。

      2、讓學(xué)生利用相交線(xiàn)和平行線(xiàn)畫(huà)出自己家住房的平面圖,自己設(shè)計(jì)一個(gè)戶(hù)型,增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      5.2.1平行線(xiàn)

      1、平行線(xiàn)的概念練習(xí)書(shū)P132、平行線(xiàn)的畫(huà)法

      3、平行公理

      4、平行公理的推論

      四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿5

      各位評(píng)委、老師,大家好。我今天說(shuō)課的內(nèi)容是新課標(biāo)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》。本單元我將從“說(shuō)課標(biāo)”、“說(shuō)教材”、“說(shuō)建議”三個(gè)方面加以說(shuō)明。

      一、說(shuō)課標(biāo)

      本單元的課程目標(biāo)分為四個(gè)層次:

      知識(shí)與技能:

      1、認(rèn)識(shí)億以?xún)?nèi)及以上的數(shù),掌握計(jì)數(shù)的基本方法。

      2、會(huì)改寫(xiě)整萬(wàn)、整億的數(shù),會(huì)用四舍五入法省略萬(wàn)或億后面的尾數(shù)。

      3、認(rèn)識(shí)計(jì)算工具,掌握計(jì)數(shù)器的使用方法。

      數(shù)學(xué)思考:

      1、在生活中解釋數(shù),用數(shù)解決問(wèn)題。

      2、能歸納總結(jié)出解決問(wèn)題的方法。

      3、經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,體驗(yàn)遷移類(lèi)推的方法。

      解決問(wèn)題:

      1、能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題解決問(wèn)題。

      2、能借助計(jì)算器解決問(wèn)題。

      情感與態(tài)度:

      1、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

      2、感悟知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,激發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

      二、說(shuō)教材

      我將通過(guò)教材的編寫(xiě)特點(diǎn)、單元編寫(xiě)特點(diǎn)、單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)、知識(shí)的立體式整合四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行介紹。

      教材的編寫(xiě)特點(diǎn):

      單元編寫(xiě)特點(diǎn):

      單元內(nèi)容結(jié)構(gòu):

      知識(shí)的立體式整合:

      三、說(shuō)建議

      這里我將其分成教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、課程資源的開(kāi)發(fā)和利用三個(gè)方面。教學(xué)建議:

      1、創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大數(shù)的感受,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

      2、注重基礎(chǔ)知識(shí)基本概念的同時(shí)為學(xué)生留有自主探索的空間。

      3、要培養(yǎng)學(xué)生收集生活中大數(shù)的習(xí)慣和能力。

      4、密切大數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。

      評(píng)價(jià)建議:

      1、對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。(能力評(píng)價(jià)、課堂表現(xiàn)、作用評(píng)價(jià))

      2、情感評(píng)價(jià)(學(xué)習(xí)愛(ài)好、學(xué)習(xí)興趣、自信心)

      3、評(píng)價(jià)方式多樣化(教師評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià))

      資源開(kāi)發(fā)與利用:

      1、合理開(kāi)發(fā)教材資源

      2、充分利用直觀(guān)教具、學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體教學(xué)。

      3、開(kāi)發(fā)學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的知識(shí)。

      4、開(kāi)發(fā)利用課外資源與教學(xué)配套資源

      5、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

      下面我將就本單元的第一課時(shí)《億以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》進(jìn)行具體說(shuō)課。本節(jié)課我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面加以說(shuō)明。

      一、教材分析

      (一)教材的地位和作用:

      《億以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》選自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元第一節(jié)第一課時(shí)。本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本冊(cè)教材先教學(xué)億以?xún)?nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法,再教學(xué)億以上數(shù)的讀法和寫(xiě)法,在兩部分認(rèn)識(shí)數(shù)的教學(xué)中安排十進(jìn)制計(jì)數(shù)法,知道數(shù)位、數(shù)級(jí),對(duì)億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)起承上啟下的作用。

      (二)教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)技能:認(rèn)識(shí)億以?xún)?nèi)的數(shù),知道億是一個(gè)大數(shù),掌握大數(shù)的讀法和寫(xiě)法,知道億以?xún)?nèi)各個(gè)計(jì)數(shù)單位的名稱(chēng)和相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系。

      數(shù)學(xué)思考與問(wèn)題解決:讓學(xué)生通過(guò)思考、討論、操作等方式獲得探究學(xué)習(xí)的體驗(yàn),讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程,體 會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材,使學(xué)生感受億以?xún)?nèi)數(shù)的意義,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

      情感態(tài)度:通過(guò)自主探究,合作交流的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,通過(guò)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究的習(xí)慣。

      (三)教學(xué)重難點(diǎn):

      重點(diǎn):學(xué)會(huì)億以?xún)?nèi)數(shù)的讀法

      難點(diǎn):每級(jí)中間或末 尾有零的數(shù)的讀法

      二、學(xué)情分析

      心理特點(diǎn):思維比較活躍,具有一定的動(dòng)手操作能力和自主探究能力。知識(shí)結(jié)構(gòu):學(xué)習(xí)了萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù),對(duì)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)有了較深的感性認(rèn)識(shí)。

      三、教法學(xué)法

      教法:引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、觀(guān)察實(shí)驗(yàn)法

      學(xué)法:分組討論、自主探究

      教學(xué)模式:先試后導(dǎo),當(dāng)堂訓(xùn)練

      四、教學(xué)過(guò)程

      1、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知

      2、合作交流,探索新知

      3、反饋練習(xí),加深理解

      4、課堂小結(jié),反思評(píng)價(jià)

      5、分層作業(yè),鞏固提高

      (一)創(chuàng)設(shè)情境,引入新知

      PPT展示20xx年人口普查的人數(shù),提供認(rèn)識(shí)大數(shù)的現(xiàn)實(shí)背景,意在通過(guò)具體實(shí)例,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)比萬(wàn)大的數(shù)的必要性。讓學(xué)生嘗試讀一讀畫(huà)面上呈現(xiàn)的大數(shù)。

      (二)合作交流,探索新知

      借助計(jì)數(shù)器數(shù)數(shù),引出新的計(jì)數(shù)單位,形象揭示“千”“萬(wàn)”“十萬(wàn)”相鄰計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系。

      活動(dòng)一說(shuō)明用數(shù)字表示數(shù)的方法,由此引出活動(dòng)二的數(shù)位順序表。

      呈現(xiàn)億以?xún)?nèi)的數(shù)位順序表,介紹“數(shù)級(jí)”,讓學(xué)生利用數(shù)位順序表說(shuō)出每個(gè)數(shù)位上的數(shù)表示多少,理解“位值”意義。

      活動(dòng)三是教材例2、例3的教學(xué),例2重在讓學(xué)生體會(huì)讀數(shù)的本質(zhì)就是讀出每個(gè)計(jì)數(shù)單位的個(gè)數(shù),整萬(wàn)數(shù)則可以按照個(gè)級(jí)數(shù)的讀法去讀,然后在加一個(gè)“萬(wàn)”字即可,例3重在讓學(xué)生掌握含兩級(jí)的讀法,特別是含0的數(shù)的讀法是難點(diǎn)。讓學(xué)生嘗試讀數(shù),集體討論并總結(jié)讀數(shù)的法則。

      (三)反饋練習(xí),加深理解

      本環(huán)節(jié)我共設(shè)計(jì)了三組不同的練習(xí)?;A(chǔ)練習(xí)考察整萬(wàn)數(shù)和含兩級(jí)數(shù)的讀法,鞏固練習(xí)意在區(qū)別萬(wàn)以?xún)?nèi)和萬(wàn)以上數(shù)的讀法和拓展練習(xí)探索含0的數(shù)的讀法。不同層次的考察學(xué)生的掌握情況。

      【設(shè)計(jì)意圖:一是讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)起到加深和鞏固的作用;二是注重激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。三是做到了課內(nèi)向課外的延伸?!?/p>

      (四)課堂小結(jié),反思評(píng)價(jià)

      通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

      【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生再次回顧新知,體驗(yàn)到成功的喜悅?!?/p>

      本節(jié)課我通過(guò)以上四個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的理念,我通過(guò)游戲引入、動(dòng)手操作、交流感受、互動(dòng)合作和課外延伸等手段最大化發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,使學(xué)生在愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的過(guò)程中獲得美的感受得到美的熏陶。

      (五)分層作業(yè),鞏固提高

      作業(yè)分為必做題和選做題。滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求。對(duì)本節(jié)課只是的鞏固和復(fù)習(xí)。

      五、板書(shū)設(shè)計(jì)

      本節(jié)課的板書(shū)精簡(jiǎn)明了,突出重點(diǎn),體現(xiàn)本課時(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,更進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)億以?xún)?nèi)數(shù)的讀法認(rèn)識(shí)。

      四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿6

      一、教材

      1.教學(xué)內(nèi)容:五年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第三單元小數(shù)的意義和性質(zhì)第三課時(shí):“小數(shù)的性質(zhì)”(課本第64-6 5頁(yè),例1—例4)包括:

      (1)小數(shù)的性質(zhì);

      (2)小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用(六年制第八冊(cè)第四單元)。

      2.教材所處地位:本節(jié)是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開(kāi)始,為后面學(xué)習(xí)小數(shù)四則計(jì)算做了必要的準(zhǔn)備,起鋪墊作用。

      3.教材的重點(diǎn)和難點(diǎn):對(duì)小數(shù)的性質(zhì)這一概念的理解是本節(jié)的難點(diǎn),小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用是本節(jié)的重點(diǎn)。

      4.教學(xué)目標(biāo):(1)識(shí)記理解小數(shù)的性質(zhì);(2)根據(jù)需要把小數(shù)化簡(jiǎn)或是把整數(shù)改寫(xiě)成指定數(shù)位的小數(shù)。

      二、教法

      1.通過(guò)直觀(guān)、推理讓學(xué)生充分感知,然后經(jīng)過(guò)比較歸納,最后概括小數(shù)的性質(zhì),從而使學(xué)生從形象思維逐 步過(guò)渡到抽象思維,進(jìn)而達(dá)到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。

      2.采用快樂(lè)教學(xué)法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng) 口、動(dòng)眼以及采用對(duì)口令搶答等多種形式的鞏固練習(xí),使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué),把數(shù)學(xué)課上得有趣、有益、有效。

      三、學(xué)法

      通過(guò)本節(jié)教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀(guān)的教學(xué)手段理解掌握新知識(shí),學(xué)會(huì)有順序地觀(guān)察問(wèn)題、對(duì)比分析問(wèn)題、概括知識(shí)及聯(lián)想的方法。

      四、教學(xué)程序

      (一)談話(huà)法導(dǎo)入新課

      在商店里,經(jīng)常把商品的標(biāo)價(jià)寫(xiě)成這樣的小數(shù):手套每雙2.50元,毛巾每條3.00元。這里的2.50元、3.00 元分別是多少錢(qián)?(2.50元是2元5角,3.00元是3元)為什么能這樣寫(xiě)呢?這是小數(shù)的一個(gè)重要性質(zhì),是我們今 天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并板書(shū)“小數(shù)的性質(zhì)”。

      (二)講授新課

      1.研究小數(shù)的性質(zhì)

      (1)出示例1,比較0.1米,0.10米和0.100米的大小。

      首先讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的米尺(10厘米以上),在米尺上找出1分米、10厘米、100毫米是同一點(diǎn),說(shuō) 明:1分米=10厘米=100毫米(板書(shū))。

      請(qǐng)同學(xué)們看米尺想,1分米是1/10米,可寫(xiě)成怎樣的小數(shù)?(0.1米);10厘米是10個(gè)1/100米,可寫(xiě)成怎樣 的小數(shù)?(0.10米),100毫米是100個(gè)1/1000米可寫(xiě)成怎樣的小數(shù)?(0.100米)

      板書(shū):因?yàn)?分米=10厘米=100毫米

      所以0.1米=0.10米=0.100米

      在這里應(yīng)用直觀(guān)演示法,變抽象為具體。然后板書(shū)準(zhǔn)備比較,觀(guān)察上下兩個(gè)等式,說(shuō)明0.1、0.10、0.100 相等,再添上“因?yàn)椤?、“所以”、“=”?/p>

      A.從左往右看,是什么情況?(小數(shù)的末尾添上“0”,小數(shù)大小不變)

      B.從右往左看是什么情況?(小數(shù)的末尾去掉“0”,小數(shù)大小不變)

      C.由此,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”,小數(shù)的大小不變)

      在這里應(yīng)用了比較法,便于發(fā)現(xiàn)規(guī)律,揭示規(guī)律,總結(jié)性質(zhì)。

      (2)為了進(jìn)一步證明小數(shù)性質(zhì)的可靠性出示例2:比較0.30和0.3的大小。(圖略)

      教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)例2。

      教師指示,學(xué)生思考:

      ①左圖是把一個(gè)正方形平均分成幾份?(100份)陰影部分占幾分之幾?(30/100)用小數(shù)怎樣表示?(0.30)

      ②右圖是把一個(gè)正方形平均分成幾份?(10份)陰影部分占幾分之幾?(3/10)用小數(shù)怎樣表示?(0.3)

      ③引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)從圖上可以看出:0.30是30個(gè)1/100,也是3個(gè)1/10。0.3是3個(gè)1/10。所以得出:0.30=0.3。

      ④由此,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

      師生共同小結(jié)、板書(shū)如下:

      例2:0.30=0.3

      小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”,小數(shù)的大小不變,這叫做小數(shù)的性質(zhì)。

      為了幫助學(xué)生對(duì)小數(shù)性質(zhì)的理解,教師強(qiáng)調(diào)指出:為什么在小數(shù)的末尾添“0”或去“0”,小數(shù)的大小就不變 呢?(因?yàn)檫@樣做,其余的數(shù)所在數(shù)位不變,所以小數(shù)的大小也就不變。舉例說(shuō)明)小數(shù)中間的零能不能去掉 ?能不能在小數(shù)中間添零?(都不能,因?yàn)檫@樣做,其余的數(shù)所在數(shù)位都變了,所以小數(shù)大小也就變了。舉例 說(shuō)明)整數(shù)是否具有這個(gè)性質(zhì)?(沒(méi)有,理由同上第二點(diǎn))

      2.小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用

      教師談話(huà):根據(jù)這個(gè)性質(zhì),遇到小數(shù)末尾有“0”的時(shí)候,一般地可以去掉末尾的“0”,把小數(shù)化簡(jiǎn)。

      (1)化簡(jiǎn)小數(shù)出示例3:把0.70和105.0900化簡(jiǎn)。

      提問(wèn):這樣做的根據(jù)是什么?(把小數(shù)末尾的“0”去掉,小數(shù)的大小不變)弄清題意后,學(xué)生回答,教師板 書(shū):0.70=0.7;105.0900=105.09。通過(guò)這組練習(xí)鞏固新知,為以后小數(shù)作結(jié)果要化簡(jiǎn)作準(zhǔn)備。

      口答:課本“做一做”第1題。

      (2)把整數(shù)或小數(shù)改寫(xiě)成指定數(shù)位的小數(shù)

      教師談話(huà):有時(shí)根據(jù)需要,可以在小數(shù)的末尾添上“0”;還可以在整數(shù)的個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),再添上“ 0”,把整數(shù)寫(xiě)成小數(shù)的形式。

      如:2.5元=2.50元 3元=3.00元

      出示例4:不改變小數(shù)的大小,把0.2、4.08、3改寫(xiě)成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。

      小組討論后,2人板演,其余學(xué)生齊練,訂正,表?yè)P(yáng)。

      0.2=0.200 4.08=4.080 3=3.00

      練習(xí):口答課本第65頁(yè)的“做一做”第2題。

      討論小結(jié):改寫(xiě)小數(shù)時(shí)一定要注意下面三點(diǎn):

      A.不改變?cè)瓟?shù)的大小;

      B.只能在小數(shù)的末尾添上“0”;

      C.把整數(shù)改寫(xiě)成小數(shù)時(shí),一定要先在整數(shù)個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后再添“0”。(想一想為什么)

      3.學(xué)生仔細(xì)閱讀課本第64頁(yè)的例1、例2,記住并理解小數(shù)的性質(zhì);閱讀課本第65頁(yè)例3、例4掌握小數(shù)性質(zhì) 的應(yīng)用。

      五、鞏固練習(xí)

      1.練習(xí)十三第1題:下面的數(shù),哪些“0”可以去掉,哪些“0”不能去掉?指名同桌對(duì)口令,其余學(xué)生當(dāng)小評(píng)委。

      第2題:把相等的數(shù)用線(xiàn)連起來(lái),先在書(shū)上填好后,再提問(wèn)找朋友。一個(gè)同學(xué)在第一欄里按順序報(bào)數(shù),其他 同學(xué)準(zhǔn)備當(dāng)朋友。

      第3題:下面的數(shù)如果末尾添“0”哪些數(shù)的大小不變,哪些數(shù)的大小變化?小組討論,提問(wèn)訂正,找規(guī)律(小數(shù)的末尾添“0”大小不變,整數(shù)的末尾添“0”大小變了)。

      第4題:化簡(jiǎn)下面小數(shù),采取搶答來(lái)完成。

      第5題:先填書(shū)上再口答訂正。

      2.練習(xí)十三第6題:用元作單位,把下面的錢(qián)數(shù)改寫(xiě)成小數(shù)部分是兩位的小數(shù)。2人板演,其余學(xué)生齊練,評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。

      四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿7

      各位評(píng)委,你們好!

      我說(shuō)課的題目是《有趣的算式》,我準(zhǔn)備從說(shuō)教材,說(shuō)教法、學(xué)法,說(shuō)教學(xué)過(guò)程三個(gè)部分完成說(shuō)課。

      一、說(shuō)教材。

      《有趣的算式》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元《探索與發(fā)現(xiàn)(一)》中的內(nèi)容。它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用計(jì)算器進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生學(xué)了這部分內(nèi)容,能為以后進(jìn)一步體會(huì)探索的過(guò)程和方法,發(fā)現(xiàn)乘法的結(jié)合律和分配率打下基礎(chǔ)。為了更好地體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,培養(yǎng)學(xué)生的推理能力,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展,使學(xué)生在面臨各種問(wèn)題時(shí),能夠從數(shù)學(xué)的角度去思考問(wèn)題,能夠發(fā)現(xiàn)其中所存在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象并并運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識(shí)與方法去解決生活中的問(wèn)題,感受到數(shù)學(xué)在生活中的意義。

      根據(jù)以上對(duì)教材的理解與內(nèi)容的分析,按照新課程標(biāo)準(zhǔn)4~6學(xué)段數(shù)與代數(shù)中的要求,我將本節(jié)課的目標(biāo)定為:

      1、知識(shí)與技能目標(biāo):通過(guò)有趣的探索活動(dòng),鞏固計(jì)算器的使用方法。

      2、過(guò)程與方法目標(biāo):在探索的過(guò)程中,體會(huì)探索的方法。

      3、情感與態(tài)度目標(biāo):感受數(shù)學(xué)的奇妙,養(yǎng)成積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣。

      根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平,我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為:鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)算式及其結(jié)果的特點(diǎn)進(jìn)行比較,從中發(fā)現(xiàn)一些有趣的數(shù)學(xué)規(guī)律。

      教學(xué)難點(diǎn)定為:培養(yǎng)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的能力和推理能力。

      二、說(shuō)教法、學(xué)法。

      根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維特點(diǎn),以及新課程理念學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是引導(dǎo)者、組織者、合作者,我準(zhǔn)備采用以下幾種教法和學(xué)法:

      1、教學(xué)中,我將通過(guò)談話(huà)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極思維的動(dòng)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索。

      2、觀(guān)察分析、主動(dòng)探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。給學(xué)生較大的空間,開(kāi)展探究性學(xué)習(xí),讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,并與同伴交流,親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出和解決的過(guò)程。

      3、通過(guò)靈活多樣的練習(xí),鞏固計(jì)算器的使用方法,提高思維能力和推理能力。

      4、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊的問(wèn)題,讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

      三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

      第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。

      我力求突出“以學(xué)生發(fā)展為本“的教育思想,首先創(chuàng)設(shè)有趣的情境——挖掘?qū)毑?。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),可以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)把整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成有趣的闖關(guān)游戲活動(dòng),讓他們積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與,讓學(xué)生獲得探索規(guī)律的體驗(yàn),懂得應(yīng)用規(guī)律解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      第二環(huán)節(jié):活動(dòng)探究,獲取新知。

      通過(guò)四次闖關(guān),在每一關(guān)中經(jīng)歷“計(jì)算、觀(guān)察、思考、交流、歸納”這一過(guò)程,主動(dòng)獲取知識(shí),探索規(guī)律。

      第一關(guān):奇妙的寶塔。在每個(gè)同學(xué)都想一想的基礎(chǔ)上,通過(guò)小組議一議、全班交流、老師板書(shū)等啟發(fā)引導(dǎo)。

      第二關(guān):奇怪的142857。通過(guò)計(jì)算,引導(dǎo)學(xué)生在觀(guān)察的基礎(chǔ)上提出疑問(wèn),進(jìn)行討論總結(jié)出規(guī)律。

      第三關(guān):神奇的9。通過(guò)設(shè)置“9999999×9999999=?”的難題,經(jīng)歷解決問(wèn)題的挫折,激發(fā)尋找新辦法的探索欲望。

      第四關(guān):尋找神秘的數(shù)。通過(guò)“賣(mài)關(guān)子計(jì)算得到的最后結(jié)果如果是6174的就是

      好孩子,否則就不是好孩子”來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),為學(xué)生提供了充分的實(shí)踐、探究與合作的學(xué)習(xí)的空間,培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性,發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。

      第三環(huán)節(jié):聯(lián)系生活,深化應(yīng)用。讓學(xué)生學(xué)以致用,從山腳到山頂有2222222層,每一層有5555555級(jí)臺(tái)階,要走多少級(jí)臺(tái)階才能到達(dá)山頂?解決22222222×5555555=?

      這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,用學(xué)到的知識(shí)與解決實(shí)際問(wèn)題,促進(jìn)理論同實(shí)踐的結(jié)合。

      四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿8

      今天我說(shuō)課的內(nèi)容是四年級(jí)數(shù)學(xué):筆算除法我將從以下四方面來(lái)闡述我對(duì)教材的理解和對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)。

      一、說(shuō)教材。

      1.首先,我來(lái)說(shuō)說(shuō)教材。本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū),四年級(jí)上冊(cè),第五單元第二節(jié),教科書(shū)第81、82頁(yè)的內(nèi)容。

      2.本節(jié)課是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材首先呈現(xiàn)圖書(shū)室的情景,并借此場(chǎng)景引出問(wèn)題,然后,讓學(xué)生分別通過(guò)估算、擺小棒、圈劃方格圖,來(lái)幫助學(xué)生理解筆算除法的算理以及試商的方法,然后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)除法算式的寫(xiě)法及意義。之后,教材還安排了一些相應(yīng)的練習(xí)題,其意圖在于使學(xué)生更加深刻的理解算理,并能夠熟練的進(jìn)行計(jì)算。

      為了幫助學(xué)生順利掌握本節(jié)課內(nèi)容,在理解教材的基礎(chǔ)上,我對(duì)原教材進(jìn)行靈活的處理:用選拔配音員的情景導(dǎo)入新課,力求讓學(xué)生把枯燥的計(jì)算學(xué)的興趣盎然!。

      3.對(duì)于本節(jié)課來(lái)說(shuō):一方面,學(xué)生已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法,本節(jié)課試商的難度加大,計(jì)算的過(guò)程更加復(fù)雜;另一方面,我校地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村,學(xué)生的.接受能力較低,而且,學(xué)生的抽象邏輯思維都處在發(fā)展的初級(jí)階段,因此,學(xué)生在試商方法的掌握會(huì)上存在一些困難.

      4.綜合各種實(shí)際情況,我特制定如下教學(xué)目標(biāo)

      (1)引導(dǎo)學(xué)生利用除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法知識(shí)自主探索筆算時(shí)試商的一般方法,并會(huì)確定商的一般位置;

      (2)使學(xué)生會(huì)用估算的方法計(jì)算除數(shù)是整十?dāng)?shù)、商一位數(shù)的除法,養(yǎng)成估算的習(xí)慣。

      (3)使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

      (4)通過(guò)本課學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)整潔、認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣。

      5.我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是

      掌握筆算除法的算理,和正確的書(shū)寫(xiě)格式,能正確筆算。

      教學(xué)難點(diǎn)是:試商的方法及商的位置的確定。

      6.為了順利實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),我準(zhǔn)備了多媒體課件作為教具,此外,我還為學(xué)生準(zhǔn)備了小棒和方格紙作為學(xué)具。

      二、說(shuō)教法、學(xué)法。

      接下來(lái)來(lái)說(shuō)說(shuō)教法、學(xué)法。

      數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴(lài)模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!?“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中,真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,數(shù)學(xué)思想和方法。”“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?!?/p>

      基于上述的教育理念,在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上,我突出了以下三點(diǎn)

      (一)是把數(shù)學(xué)與生活緊密的聯(lián)系起來(lái)。

      讓學(xué)生深深體會(huì)到:生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)中處處是生活。只有這樣,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

      (二)是在教學(xué)過(guò)程中,教師要充分放手,讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)自己的思維過(guò)程。

      。

      此外,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步與發(fā)展,只有這樣,才能促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

      三、說(shuō)教學(xué)程序

      以下是我的教學(xué)設(shè)計(jì)。共分為四個(gè)環(huán)節(jié)。

      第一個(gè)環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。在本環(huán)節(jié),我首先要對(duì)學(xué)生說(shuō):同學(xué)

      們,你們喜歡看《喜洋洋與灰太狼》嗎?今天老師就為大家?guī)?lái)了其中的一個(gè)片段,請(qǐng)看(播放)。播放動(dòng)畫(huà)片的同時(shí),我會(huì)說(shuō):怎么沒(méi)有聲音呢?你們能給這個(gè)動(dòng)畫(huà)片配音嗎?那老師就要進(jìn)行一個(gè)小小的面試,看哪些同學(xué)能當(dāng)上這個(gè)動(dòng)畫(huà)片的配音員。這樣的設(shè)計(jì),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高了學(xué)生解決問(wèn)題的興趣,起到了課未始,趣已生的效果。這時(shí),我再出示條件,讓學(xué)生根據(jù)信息提出問(wèn)題。這樣的設(shè)計(jì),有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀(guān)察周?chē)澜绲牧己昧?xí)慣。這時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入了第二個(gè)環(huán)節(jié)。

      第二環(huán)節(jié):合作探究,建立模型。

      本環(huán)節(jié)中,我一共設(shè)計(jì)了三個(gè)層次。

      1、.教學(xué)兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)。

      在這個(gè)層次的教學(xué)中,我大膽放手,讓學(xué)生通過(guò)自主探究、合作交流、重點(diǎn)研討、反饋練習(xí)來(lái)體會(huì)試商的方法和除法算式的意義,把探索的時(shí)間交給學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)。

      這時(shí),我要對(duì)學(xué)生說(shuō):為了盡快選出動(dòng)畫(huà)片的配音員,這三個(gè)問(wèn)題中,哪個(gè)問(wèn)題的解決可以達(dá)到目的?當(dāng)學(xué)生說(shuō)出是第一個(gè)問(wèn)題時(shí),我就讓每位學(xué)生自己解答“要多少天才能面試完”的問(wèn)題,并且提示學(xué)生:可以聯(lián)系舊知、也可以利用學(xué)具擺一擺、圈一圈來(lái)幫助自己解決問(wèn)題。學(xué)生在自主探索的過(guò)程中,我進(jìn)行巡視,當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能能夠采用不同的方法解決問(wèn)題時(shí),我要及時(shí)給以鼓勵(lì),讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)!之后,我再讓學(xué)生交流自己的思考過(guò)程和解決方法。這樣設(shè)計(jì),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,之后的交流,讓學(xué)生感受到別人的思維方法和過(guò)程,改變自己認(rèn)知上的單一性。這時(shí),學(xué)生對(duì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法筆算的算理已經(jīng)有了初步的理解。

      接下來(lái),我會(huì)告訴學(xué)生,本題的計(jì)算還可以用豎式表示,這就是我們本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容:筆算除法,并且板書(shū)課題。接著,我放手讓學(xué)生把舊知遷移到本題中來(lái)。學(xué)生列豎式的過(guò)程中,我進(jìn)行巡視,掌握學(xué)生的豎式寫(xiě)法和學(xué)生知

      識(shí)遷移的水平。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能正確列示時(shí),就及時(shí)給予鼓勵(lì),并請(qǐng)他將自己的算式進(jìn)行板書(shū)。接著,我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研討:商應(yīng)該寫(xiě)在什么位置上?商不為0時(shí),余數(shù)怎么寫(xiě)?商和余數(shù)的單位各是什么?在集體研討時(shí),將豎式與學(xué)生的口算過(guò)程進(jìn)行對(duì)比,使學(xué)生明白3必須寫(xiě)在各位上的道理。這時(shí),我再讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題,在訂正時(shí)重點(diǎn)檢查商的位置。這樣,學(xué)生對(duì)算理的理解就更加徹底了。

      2.教學(xué)三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)。在本層次的教學(xué)中,我首先要對(duì)學(xué)生剛才表現(xiàn)出來(lái)的積極性給予鼓勵(lì),增強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的自信心和決心。

      這個(gè)層次中,我主要讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)遷移、重點(diǎn)研討、算式對(duì)比、回歸生活來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。我會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō):如果要求當(dāng)配音員的同學(xué)增加到了140人,每天還只是面試30人,要多少天才能面試完呢?你能列出豎式來(lái)計(jì)算一下嗎?這樣設(shè)計(jì),是放手讓學(xué)生把除數(shù)是兩位數(shù)的除法算式的寫(xiě)法進(jìn)行遷移。在學(xué)生獨(dú)立探究的過(guò)程中,我進(jìn)行巡視,對(duì)于書(shū)寫(xiě)正確的學(xué)生,我首先要給予鼓勵(lì),并讓他板書(shū)自己的算式。這時(shí),再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作研討:說(shuō)說(shuō)自己是如何試商的?并解釋商寫(xiě)在個(gè)位上的理由。我還要根據(jù)教材上的示意圖幫助有困難的學(xué)生理解算理。這樣設(shè)計(jì),使學(xué)生在交流的過(guò)程中,對(duì)試商的方法和商的位置有了更加透徹的理解。利用直觀(guān)圖形來(lái)幫助學(xué)生理解,也符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和身心規(guī)律。接下來(lái),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩個(gè)除法算式進(jìn)行對(duì)比,找出兩個(gè)算式的異同,并且重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō):三位數(shù)除以整十?dāng)?shù),當(dāng)前兩位不夠除時(shí),應(yīng)該怎么辦?用來(lái)加深學(xué)生對(duì)算理的理解和記憶。最后再引導(dǎo)學(xué)生思考:要用幾天才能面試完?使學(xué)生明白:需要5天才能面試完,因?yàn)橛嘞碌?0人,大約還需要一天。這樣的設(shè)計(jì),是數(shù)學(xué)與生活實(shí)際緊密的聯(lián)系起來(lái)。

      3.看書(shū)質(zhì)疑,解答疑問(wèn)。愛(ài)因斯塔說(shuō)過(guò):提出一個(gè)問(wèn)題,比解決一個(gè)問(wèn)題更加重要。因此,我十分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出來(lái)的每個(gè)問(wèn)題,由此來(lái)了解他們?cè)谡J(rèn)知中的疑點(diǎn),及時(shí)給予解決。這樣,不僅使學(xué)生在課堂上消化理解教學(xué)難點(diǎn),更重要的培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),第三個(gè)環(huán)節(jié):內(nèi)化應(yīng)用,形成能力。

      為了讓學(xué)生增長(zhǎng)智力,形成技能,我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,設(shè)計(jì)了一下幾組練習(xí)題。

      第四個(gè)環(huán)節(jié):總結(jié)全課,交流評(píng)價(jià)。

      課堂總結(jié)是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié),以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià),為此,我設(shè)計(jì)了一張?jiān)u價(jià)表:“課堂閃亮星”.這張?jiān)u價(jià)表是要求學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià),最后再數(shù)一數(shù)自己得了幾顆星。這張?jiān)u價(jià)表既是對(duì)本節(jié)課掌握了多少知識(shí)進(jìn)行了解,也是對(duì)自己的情感態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

      四、說(shuō)教學(xué)隨想

      最后,我來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)隨想.多年來(lái)的教學(xué)生涯,使我深深體會(huì)到:教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),在這門(mén)藝術(shù)中,老師應(yīng)該是一個(gè)出色的導(dǎo)演,學(xué)生才是真正的演員,因此,我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),立足于學(xué)生的實(shí)際情況,著眼于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展,積極為學(xué)生搭建自主探索的舞臺(tái),為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在課堂上認(rèn)真思考、主動(dòng)探索、積極討論,而教師,只在關(guān)鍵處恰到好處的引導(dǎo)和藝術(shù)的點(diǎn)撥,從而使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的情感體驗(yàn),因此,課堂才會(huì)閃現(xiàn)出思維的火花,煥發(fā)出生命的活力!

      四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿9

      一、說(shuō)教材

      圓的初步認(rèn)識(shí)是學(xué)生直觀(guān)認(rèn)識(shí)圓和已經(jīng)較系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)平面上直線(xiàn)圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。他是曲線(xiàn)圖形的開(kāi)始,所以正確樹(shù)立圓的表象。掌握?qǐng)@的特征,是本課的首要任務(wù)。

      二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

      1、知道圓的各部分名稱(chēng),認(rèn)識(shí)圓的特征,初步學(xué)會(huì)畫(huà)圓。

      2、在認(rèn)識(shí)圓的過(guò)程中,發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。

      3、享受思維的樂(lè)趣。

      教學(xué)重點(diǎn):圓的特征。

      教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)畫(huà)圓。

      三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

      1、情景中創(chuàng)造圓

      課的開(kāi)始,創(chuàng)設(shè)情景:“正確答案離小胖右腳3米處”以右腳為點(diǎn),3米長(zhǎng)的范圍上去尋找,這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生獨(dú)立去思考,并在不完整的交流中,引出各個(gè)點(diǎn),逐步形成圓。

      2、比較中初步圓

      出示已認(rèn)識(shí)的三角形,四邊形,五邊形等平面直線(xiàn)圖形,讓學(xué)生去比較直線(xiàn)圖形與曲線(xiàn)圖形慢慢地引出圓是由一條圍成的平面圖形。

      3、緊緊扣住圓的特征

      通過(guò)正三角形、正方形、正六邊形中的中心點(diǎn)到各個(gè)頂點(diǎn)之間的距離相等,讓學(xué)生去尋找相等距離的條數(shù),慢慢演變成,圓的中心到圓上各點(diǎn)的距離處處相等,并且有無(wú)數(shù)條這一圓的本質(zhì)特征,引用墨子的一中同長(zhǎng),讓學(xué)生深刻體會(huì)到一中同長(zhǎng)是圓的本質(zhì)特征,這一教學(xué)重點(diǎn)。

      4、畫(huà)圓中感受圓

      讓學(xué)生嘗試畫(huà)圓,處處感受畫(huà)圓的困惑,在教師的正確引導(dǎo)下,學(xué)生感受到畫(huà)圓的步驟,定點(diǎn),定長(zhǎng),繞一圈,正確掌握?qǐng)A的畫(huà)法。

      5、解釋生活中的圓

      汽車(chē)輪胎為什么設(shè)計(jì)成圓的?再一次讓學(xué)生感受到圓的一中同長(zhǎng)本質(zhì)特征

      6、回歸情景問(wèn)題,延伸突破圓

      回歸情景問(wèn)題,并出示籃球與圓,讓學(xué)生比較認(rèn)識(shí)到圓是平面圖形,而籃球是立體圖形,他們的共同特征是一中同長(zhǎng),從而完整正確答案在以右腳為圓心,3米長(zhǎng)為半徑的球體上,圓的認(rèn)識(shí)又有以重大突破。

      四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿10

      各位老師:

      大家好!我今天說(shuō)課的題目是《找規(guī)律》。

      (一)說(shuō)教材

      我今天說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元《找規(guī)律》的第一課時(shí)。蘇教版教材從四年級(jí)開(kāi)始,安排“找規(guī)律”的單元,引導(dǎo)學(xué)生探索現(xiàn)實(shí)生活中一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)規(guī)律,并應(yīng)用規(guī)律解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。本課是讓學(xué)生探索兩種物體間隔排列中的簡(jiǎn)單規(guī)律,并進(jìn)行簡(jiǎn)單應(yīng)用。學(xué)習(xí)“找規(guī)律”后,可以使學(xué)生運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律,感受數(shù)學(xué)的探索性,以及數(shù)學(xué)的價(jià)值與奇妙,進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要運(yùn)用觀(guān)察、分析、綜合、歸納和抽象、概括等方法,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,并通過(guò)發(fā)現(xiàn)規(guī)律體驗(yàn)成功,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。所以,學(xué)好本課是比較重要的,是為以后學(xué)習(xí)其他的“規(guī)律”打基礎(chǔ)。

      (二)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

      基于對(duì)教材的理解和分析,本人將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為:(1)通過(guò)觀(guān)察,初步認(rèn)識(shí)兩種物體一一間隔排列的規(guī)律。(2)通過(guò)合作探究,找到“兩個(gè)物體間隔排列時(shí),兩端的物體比中間的多1,中間的物體比兩端的少1”這一規(guī)律。能夠利用這一規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象,解決生活中的問(wèn)題。(3)在學(xué)習(xí)中,體會(huì)數(shù)學(xué)的抽象性與概括性。(4)培養(yǎng)學(xué)生努力鉆研的學(xué)習(xí)精神以及提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

      (三)說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

      本課教學(xué)的重點(diǎn)在于經(jīng)歷間隔現(xiàn)象中簡(jiǎn)單規(guī)律的探索過(guò)程,得出這種規(guī)律中的兩種物體的數(shù)量關(guān)系;難點(diǎn)是用恰當(dāng)?shù)姆绞矫枋鲞@一規(guī)律,并利用規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象,解決生活中的問(wèn)題。

      (四)教法和學(xué)法

      因?yàn)檫@一節(jié)內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)中比較適宜讓學(xué)生探究的課題,因此我主要采取分小組合作學(xué)習(xí)的方式,提供自主探究的素材,讓學(xué)生通過(guò)小組成員間的合作、交流、討論,得到自己的思考途徑和學(xué)習(xí)成果。

      (五)說(shuō)教學(xué)過(guò)程

      下面,我重點(diǎn)來(lái)介紹這堂課的教學(xué)過(guò)程。本節(jié)課我將分為四大環(huán)節(jié)進(jìn)行。第一部分通過(guò)游戲,導(dǎo)入新課,引出規(guī)律的特點(diǎn);第二部分通過(guò)主題圖的觀(guān)察以及填寫(xiě)表格,探索規(guī)律;第三部分通過(guò)練習(xí),使學(xué)生對(duì)這類(lèi)規(guī)律的認(rèn)識(shí)得到提升,并聯(lián)系生活尋找規(guī)律,體會(huì)規(guī)律的廣泛性,鞏固和深化學(xué)生對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí);第四部分是總結(jié)評(píng)價(jià),延伸規(guī)律。

      一、游戲引入新知

      在課的一開(kāi)始,我經(jīng)過(guò)拍手動(dòng)作引領(lǐng)學(xué)生注意觀(guān)察,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣并提出疑問(wèn):這里有一個(gè)秘密,是什么呢?(師再次拍手)能跟老師一起學(xué)嗎?再次提問(wèn):能不能再拍一組跟老師的不一樣的?

      通過(guò)提問(wèn),引發(fā)學(xué)生的求知欲望,從而引入課題:規(guī)律。

      [在這里,我從簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象中,初步感受生活中規(guī)律的存在,為找規(guī)律奠定心理基礎(chǔ)。]

      接著經(jīng)過(guò)擺小棒和小圓片活動(dòng),讓學(xué)生自主探究這種規(guī)律,親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

      二、觀(guān)察學(xué)習(xí)

      在這環(huán)節(jié)中分為四小步驟展開(kāi)。

      1、認(rèn)識(shí)概念

      師:間隔排列的規(guī)律其實(shí)還有很多很多,今天我們只來(lái)學(xué)習(xí)其中的一種。哪一種呢?像這個(gè),一根小棒一個(gè)圓片一根小棒一個(gè)圓片排列的。

      師生同讀,師板書(shū):|○|○|○|○|○|○|○|○|

      師:一直這么畫(huà)下去,我們會(huì)看到最后是?(生:直線(xiàn))那我們注意看這組中首尾都是什么?(小棒)它們都是一樣的,我們給它起一個(gè)名字,叫什么呢??jī)啥宋矬w(師生同讀師板書(shū))

      出示|○|

      師:像這個(gè)呢?也叫兩端物體。那夾在中間的是什么?(生:圓片)我們也給它起個(gè)名字,叫什么呢?(師生同讀:中間物體)

      師板書(shū)

      2、觀(guān)察學(xué)習(xí)

      師:我們剛學(xué)習(xí)了間隔排列的規(guī)律,知道了什么是中間物體和兩端物體。像這種規(guī)律在我們的書(shū)本上還有很多很多。好,請(qǐng)翻開(kāi)課本第48頁(yè),看看你能不能找到。

      板書(shū):找

      課件出示主題圖,學(xué)生觀(guān)察、思考。

      師:看看,圖中畫(huà)了哪些事物?哪兩個(gè)事物間是有聯(lián)系的?你發(fā)現(xiàn)他們之間有什么規(guī)律嗎?

      師:這幅圖中有這樣三組排列。這些排列都蘊(yùn)涵著同一種規(guī)律。你找到了嗎?

      學(xué)生匯報(bào),師出示表格。

      組 別

      四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿11

      各位評(píng)委,大家好:

      《角的認(rèn)識(shí)》是九年制義務(wù)教育蘇教版第七冊(cè)長(zhǎng)八單元的第一課時(shí),其主要內(nèi)容包括線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)和角的概念。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段、角和直角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,學(xué)好這部分知識(shí),不僅為本單元學(xué)習(xí)角的度量、角的分類(lèi)和角的畫(huà)法做準(zhǔn)備,還為后面學(xué)習(xí)三角形的分類(lèi)打下了基礎(chǔ)。不但可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面,加深對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí),提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,而且還可以發(fā)展學(xué)生分析、綜合、抽象、概括等思維能力。

      1、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排,遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,從學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和原有的知識(shí)水平出發(fā),結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”新理念,擬訂以下教學(xué)目標(biāo):在線(xiàn)段的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)射線(xiàn)、直線(xiàn),知道線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)的聯(lián)系與區(qū)別;認(rèn)識(shí)角,知道角的大小。

      2、利用直觀(guān)教學(xué)和動(dòng)手操作,讓學(xué)生加深對(duì)圖形的認(rèn)識(shí),通過(guò)比較、判斷、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

      3、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,增強(qiáng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。

      教學(xué)重點(diǎn):

      認(rèn)識(shí)線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn),知道它們的聯(lián)系與區(qū)別以及對(duì)角的概念的理解。

      教學(xué)難點(diǎn):

      角的大小與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。

      為了有效的達(dá)到教學(xué)目標(biāo),科學(xué)合理的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,保證學(xué)生的主體地位,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本節(jié)課計(jì)劃利用教具的直觀(guān)演示,學(xué)具的實(shí)際操作,引導(dǎo)學(xué)生采用小組學(xué)習(xí)的形式,通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程,從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的“再創(chuàng)造”。

      基于上述設(shè)想,故設(shè)計(jì)以下的教學(xué)過(guò)程:

      一、從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),變抽象為直觀(guān)。學(xué)生在低提級(jí)已經(jīng)視頻認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段。這節(jié)課的教學(xué)就是在認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)射線(xiàn)和直線(xiàn),重點(diǎn)放在射線(xiàn)知識(shí)的構(gòu)建上。知識(shí)不能靠傳遞,只能靠學(xué)習(xí)者在原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上積極的構(gòu)建。新知的構(gòu)建必須有效的聯(lián)系舊知,找到新知的“生長(zhǎng)點(diǎn)”和學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。開(kāi)始用一根繩子,引出線(xiàn)段,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特點(diǎn),教學(xué)射線(xiàn)相對(duì)比較抽象,沒(méi)有多媒體的直觀(guān)形象的演示,此時(shí),我用學(xué)生常玩的激光燈,先投射到墻壁上出現(xiàn)一個(gè)亮點(diǎn),這個(gè)亮點(diǎn)與燈泡之間此時(shí)是一條什么線(xiàn)?接著慢慢將亮點(diǎn)移到了窗戶(hù)上,投射到窗外,這時(shí)射出的光線(xiàn)還是一條線(xiàn)段嗎?發(fā)揮學(xué)生想象,那個(gè)亮點(diǎn)已經(jīng)無(wú)限的處延長(zhǎng)了,學(xué)生通過(guò)看亮點(diǎn)移動(dòng),想象可以射的很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),從而發(fā)現(xiàn)射線(xiàn)的特點(diǎn)是只有一個(gè)端點(diǎn),無(wú)限長(zhǎng)。再讓學(xué)生找到生活中的射線(xiàn),畫(huà)射線(xiàn),加深對(duì)射線(xiàn)的理解,為本節(jié)課的主要內(nèi)容“角”做好鋪墊。學(xué)習(xí)直線(xiàn)直接從線(xiàn)段的兩端無(wú)限延長(zhǎng),體會(huì)直線(xiàn)的特點(diǎn),由于有了射線(xiàn)做基礎(chǔ),學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)直線(xiàn)自然輕松了許多。

      二、質(zhì)疑討論,深化理解?!皩W(xué)習(xí)了三種線(xiàn),你還有什么問(wèn)題嗎?”讓學(xué)生提出心中的疑惑,充分的尊重學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去質(zhì)疑?!鞍l(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?!睂W(xué)生在質(zhì)疑時(shí),思維處于亢奮狀態(tài),所有學(xué)生的思維都被調(diào)動(dòng)起來(lái),給學(xué)生較大的自權(quán)和獨(dú)立性。學(xué)生提出問(wèn)題,學(xué)生經(jīng)過(guò)討論自己解決,教師選取有價(jià)值的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去討論。學(xué)生在討論的同時(shí),增強(qiáng)了合作的意識(shí),產(chǎn)生了“我要學(xué)”的欲望,產(chǎn)生了積極的數(shù)學(xué)情感。

      三、民主平等,激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。教學(xué)中教師要努力創(chuàng)設(shè)一種同主平等、和諧的氛圍,讓學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)這樣學(xué)生學(xué)的將更會(huì)主動(dòng)、積極,更富有創(chuàng)造力。學(xué)完三種線(xiàn)的聯(lián)系與區(qū)別后,我讓學(xué)生在五秒鐘內(nèi)過(guò)一點(diǎn)畫(huà)直線(xiàn),比一比能畫(huà)多少條?從一點(diǎn)出發(fā)畫(huà)射線(xiàn),看誰(shuí)畫(huà)的多?調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,并通過(guò)畫(huà)射線(xiàn),從無(wú)數(shù)條中選區(qū)出其中的兩條,組成角,引入本課的重點(diǎn)內(nèi)容教學(xué)過(guò)程,激發(fā)學(xué)生探究的欲望,通過(guò)找“角”、畫(huà)“角”,你還想學(xué)習(xí)角的哪些知識(shí)?不同的學(xué)生會(huì)提出不同的問(wèn)題,篩選出其中有價(jià)值的兩個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),自覺(jué)地投入到新知的學(xué)習(xí)中去。

      四、動(dòng)手操作,合作交流,做中感悟。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴(lài)模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。對(duì)于“角”有關(guān)的知識(shí),讓學(xué)生利用活動(dòng)角,分組討論、交流,通過(guò)實(shí)驗(yàn)、操作、觀(guān)察、交流、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng),積極構(gòu)建新知。匯報(bào)時(shí),學(xué)會(huì)質(zhì)疑,學(xué)會(huì)分享,學(xué)會(huì)反思,達(dá)成共識(shí)。根據(jù)活動(dòng)角的操作,發(fā)現(xiàn)“角”的大小與兩條“邊”叉開(kāi)的大小有關(guān),緊接著比較邊長(zhǎng)短不同的角,先讓學(xué)生猜猜,然后驗(yàn)證猜想,激起學(xué)生的認(rèn)知沖突,讓學(xué)生在做中感悟出“角”的大小與“邊”的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。五、精心設(shè)計(jì)。逐層提高。學(xué)數(shù)學(xué)就是要學(xué)以致用,就是要用學(xué)到的知識(shí)去解決一些實(shí)際問(wèn)題,用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的一些問(wèn)題,從而實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),學(xué)有用的數(shù)學(xué),體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值。本課計(jì)劃安排不同層次的練習(xí),一方面增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),另一方面滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,實(shí)現(xiàn)不同的學(xué)生都有不同的發(fā)展,照顧學(xué)生的個(gè)性差異。第一層次,找線(xiàn)段、直線(xiàn)、射線(xiàn)和角,在比較中強(qiáng)化對(duì)特點(diǎn)的理解。第二層次,判斷練習(xí),通過(guò)辨析比較,進(jìn)一步強(qiáng)化新知的理解和掌握。第三層次是提高開(kāi)放練習(xí),通過(guò)數(shù)“線(xiàn)”、數(shù)角,培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用新知的能力,注重學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。

      我說(shuō)課的主要內(nèi)容結(jié)束了,相信我的教學(xué)設(shè)想,能滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需要,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,有利于學(xué)生的自主探索與合作交流,有利于學(xué)生積極主動(dòng)的去構(gòu)建成新知,促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。謝謝!我的說(shuō)課完了

      四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿12

      一、教材分析:

      關(guān)于角,學(xué)生在二年級(jí)《角的初步認(rèn)識(shí)》里已有了初步的接觸,對(duì)于直角已經(jīng)有了一些了解,但是大多是屬于直觀(guān)的描述。本冊(cè)是在二年級(jí)的基礎(chǔ)上恰當(dāng)抽象出圖形的特征?!督堑姆诸?lèi)》是本單元的第三課時(shí),是在學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)、角,會(huì)用量角器量角的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平角、周角,根據(jù)角的度數(shù),區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角。

      二、學(xué)情分析:

      從學(xué)生認(rèn)知的角度看,學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)角,知道直角、銳角和鈍角,測(cè)量了直角90度。在日常生活中接觸了很多的大小不同的角,對(duì)角有了許多感性認(rèn)識(shí),尤其是直角,見(jiàn)到的很多,但缺乏理性的認(rèn)識(shí)。小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生的抽象思維雖然有一定的發(fā)展,但依然以形象具體思維為主,分析、綜合、歸納、概括能力較弱,有待進(jìn)一步培養(yǎng)。對(duì)于平角和周角這兩個(gè)概念,學(xué)生認(rèn)識(shí)起來(lái)比較困難,有時(shí)會(huì)產(chǎn)生困惑,認(rèn)為平角是一條直線(xiàn),周角是一條射線(xiàn)。對(duì)于鈍角這一概念——大于90°小于180°,對(duì)后一個(gè)要素容易忽略。同時(shí),學(xué)生已有了一定計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)。針對(duì)這節(jié)課的特點(diǎn),制定了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

      三、教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)目標(biāo):通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)角感受角的形成過(guò)程,認(rèn)識(shí)平角、周角。進(jìn)一步加深對(duì)幾種常見(jiàn)角的認(rèn)識(shí),掌握角與角之間的關(guān)系。

      能力目標(biāo):通過(guò)學(xué)生活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的能力。發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。

      情感目標(biāo):體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)探索數(shù)學(xué)奧秘的興趣,滲透事物間是變化的,聯(lián)系的思想。

      四、重、難點(diǎn)分析:

      教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的角,理解他們之間的關(guān)系。

      教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)平角和周角。這兩種角比較特殊,學(xué)生容易產(chǎn)生困惑,平角是一條直線(xiàn),周角是一條射線(xiàn)。

      五、設(shè)計(jì)思路

      為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo),關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,凸現(xiàn)教學(xué)效果,這節(jié)課我采用動(dòng)手操作、親自體驗(yàn)、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)模式,采取讓學(xué)生主動(dòng)探究,教師適時(shí)點(diǎn)撥的方法來(lái)學(xué)習(xí),使學(xué)生在探究與體驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、合作交流,學(xué)會(huì)分析、歸納等數(shù)學(xué)方法,形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極的情感體驗(yàn),為終身可持續(xù)性學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成打下基礎(chǔ)。這節(jié)課的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)以下幾個(gè)面特點(diǎn):

      1.從生活中來(lái),到生活中去,感受數(shù)學(xué)與生活是緊密相連的。

      數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀(guān)察生活的習(xí)慣。因此本節(jié)課從找生活中的角入題,到課末讓學(xué)生找身邊的各種類(lèi)型的角,使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步內(nèi)化,思維能力進(jìn)一步得到提高。激發(fā)學(xué)生到生活中找角的欲望和用數(shù)學(xué)的眼光觀(guān)察生活的積極性,感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,并服務(wù)于生活。

      2.以動(dòng)手操作為主,感知各類(lèi)角

      心理學(xué)家皮來(lái)杰指出:“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),智慧從動(dòng)作開(kāi)始?!睂W(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了角,在生活中學(xué)生已接觸了很多的角,為此,我為學(xué)生提供充分的操作機(jī)會(huì),提供了展示的平臺(tái)。我讓學(xué)生利用活動(dòng)角找到很多的角,平角、周角是怎樣的角,概念在操作中產(chǎn)生,角的概念逐步完善,這時(shí)一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新境界。轉(zhuǎn)活動(dòng)角、量角、找角、折角等等,讓學(xué)生充分感知與體驗(yàn),來(lái)主動(dòng)建立各種角的表象,概括出發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念,特別是通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)角感知平角和周角,通過(guò)學(xué)具,讓學(xué)生探討直角、平角和周角之間的關(guān)系,重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)角的度數(shù)加以區(qū)分,通過(guò)這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)來(lái)突破難點(diǎn)。

      3.主動(dòng)探究、合作交流,體驗(yàn)角的分類(lèi)。

      這節(jié)課在自主探究的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了3次小組活動(dòng),為學(xué)生合作學(xué)習(xí)搭建了平臺(tái)。其一轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)角,感悟各種角,通過(guò)學(xué)生小組合作,利用學(xué)具(三角板、量角器等)操作量角,對(duì)比比較,交流辯論,探究得出結(jié)論:直角、平角、周角之間的關(guān)系,理解并掌握1周角=2平角=4直角。突出學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、探究活動(dòng),重視課堂的開(kāi)放對(duì)話(huà)與動(dòng)態(tài)生成。其二在學(xué)生認(rèn)識(shí)了平角和周角后,把角家族中的角分類(lèi),重新整理,小組研究得出銳角和鈍角的度數(shù)范圍,特別是對(duì)于鈍角的界定,符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。其三是在最后一個(gè)練習(xí)上,設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題(也可能有學(xué)生生成的問(wèn)題)“兩個(gè)銳角能拼成什么角?”學(xué)生通過(guò)舉例,小組交流得出結(jié)論??傊@3個(gè)小組活動(dòng)的設(shè)計(jì),尊重學(xué)生的體驗(yàn),關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

      4、重視信息技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用,體現(xiàn)學(xué)科整合。

      嘗試著把計(jì)算機(jī)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究工具。人機(jī)交互,改變了只是教師演示,學(xué)生看的形式,使每個(gè)學(xué)生都能親自動(dòng)手操作,自主探索,使用課件,轉(zhuǎn)活動(dòng)角,得出各類(lèi)角,用學(xué)具來(lái)研究平角、周角的度數(shù)及直角、平角、周角之間的關(guān)系。提升學(xué)生的認(rèn)知與思維層次。總之:整個(gè)設(shè)計(jì)整合多種資源,拓展空間,凸現(xiàn)數(shù)學(xué)的探究活動(dòng)。既為突出學(xué)生的學(xué),也注意體現(xiàn)教師的導(dǎo)學(xué)功能。

      四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿13

      一、說(shuō)教材

      1.內(nèi)容簡(jiǎn)析

      直線(xiàn)、射線(xiàn)和角是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第二單元角的度量中第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,本課內(nèi)容是本冊(cè)第二單元角的度量起始課,這節(jié)課的內(nèi)容是在第一學(xué)段的基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)習(xí)、擴(kuò)展和提高。有關(guān)線(xiàn)段、角,在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)過(guò)了,二年級(jí)時(shí),學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段和角,但當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)是初步的,屬于直觀(guān)的認(rèn)識(shí),本課內(nèi)容在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,對(duì)這些內(nèi)容加以概括和提高,加深對(duì)圖形本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí),對(duì)圖形之間內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課在內(nèi)容編排上,注重了數(shù)學(xué)概念之間的內(nèi)在聯(lián)系,從直觀(guān)過(guò)渡到抽象,既讓學(xué)生借助直觀(guān),引入射線(xiàn)和直線(xiàn)的概念,并讓學(xué)生討論線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)的聯(lián)系與區(qū)別,在此基礎(chǔ)上教學(xué)角的概念和角的表示符號(hào)。這節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)該放在教學(xué)直線(xiàn)和射線(xiàn)的認(rèn)識(shí)上,關(guān)鍵是要讓學(xué)生弄清楚直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段的聯(lián)系與區(qū)別。對(duì)于角,則著重在射線(xiàn)概念的基礎(chǔ)上說(shuō)明角的含義,至于角的表示法,它是一種規(guī)定,可以直接告訴學(xué)生。

      2.教學(xué)目標(biāo):

      (1)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段,認(rèn)識(shí)射線(xiàn)和直線(xiàn),知道線(xiàn)段、射線(xiàn),和直線(xiàn)的區(qū)別;進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角,知道角的含義,能用角的符號(hào)表示角。

      (2)通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、數(shù)一數(shù)等活動(dòng),初步感悟射線(xiàn)、直線(xiàn)的特性。

      (3)培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、操作、比較以及抽象、概括的能力。

      3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      教學(xué)重點(diǎn):掌握直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)的區(qū)別與聯(lián)系。掌握角的特征。

      教學(xué)難點(diǎn):直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)之間的聯(lián)系、角的形成。

      4.突破方法

      首先引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中來(lái)認(rèn)識(shí)射線(xiàn)、直線(xiàn)、線(xiàn)段和角,通過(guò)比較,理解它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。通過(guò)動(dòng)手操作,發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念,形成對(duì)圖形的理性認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課標(biāo)指出:數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程充滿(mǎn)著觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)。教師要改變以例題示范講解為主的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的活動(dòng)中去,本課教學(xué)設(shè)計(jì)了以學(xué)生自學(xué)為主,伴以小組合作為輔的教學(xué)模式,為了使學(xué)生更好的進(jìn)行獨(dú)立思考,合作交流,教師還鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,敢于質(zhì)疑,樂(lè)于合作,以達(dá)到開(kāi)拓思路,取長(zhǎng)補(bǔ)短的功效。

      二、說(shuō)教法和學(xué)法

      《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶。動(dòng)手操作去探究發(fā)現(xiàn)、分析比較地構(gòu)建和獲取,與人合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本課我主要從構(gòu)建主義理論和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)出發(fā),選擇合適的教法來(lái)體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,在本課教學(xué)中我主要運(yùn)用了: 1、猜想發(fā)現(xiàn)法2、分析比較法3、合作探究法4、多媒體演示法等多種教學(xué)方法,讓學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得主動(dòng)。

      在學(xué)法方面,我注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間,倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。本節(jié)課我主要采用小組合作學(xué)習(xí)的方法,學(xué)生在組內(nèi)合作交流,互相可以得到啟發(fā),共同理清思路,運(yùn)用這種方法,便于培養(yǎng)學(xué)生參與合作的精神。

      三、說(shuō)學(xué)生

      這部分教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生對(duì)圖形的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí),內(nèi)容比較形象直觀(guān)、學(xué)生可以通過(guò)觀(guān)察、比較,認(rèn)識(shí)掌握比較容易。學(xué)生具有一定的操作能力,教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作獲得直觀(guān)的感性體驗(yàn),再在小組交流中形成知識(shí)技能。3幾何知識(shí)與日常生活有密切的聯(lián)系,教學(xué)中要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      四、說(shuō)教學(xué)實(shí)施過(guò)程。

      基于上述認(rèn)識(shí)與理解,我對(duì)本課的教學(xué)流程作了如下設(shè)計(jì):

      (一)創(chuàng)設(shè)情境,生成問(wèn)題

      1.出示毛線(xiàn),引出線(xiàn)的三兄弟

      2.復(fù)習(xí)線(xiàn)段的特點(diǎn)(兩個(gè)端點(diǎn),直的)

      3.引導(dǎo)學(xué)生回顧線(xiàn)段的量法

      4.畫(huà)線(xiàn)段

      【設(shè)計(jì)意圖】從生活中的線(xiàn)引入喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而放手讓學(xué)生用線(xiàn)表示自己身邊的一些事物的簡(jiǎn)單特征。根據(jù)學(xué)生畫(huà)出的各種線(xiàn),按直的、曲的分成兩類(lèi),巧妙的引入了本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是認(rèn)識(shí)直的一類(lèi)線(xiàn)。

      (二)認(rèn)知射線(xiàn),從生活中引入

      1.觀(guān)察激光筆

      教師打開(kāi)激光燈,光線(xiàn)射向教室對(duì)面的墻壁上。

      提問(wèn):在墻上你看到了什么?(一個(gè)光點(diǎn))這個(gè)光點(diǎn)是從哪里發(fā)出的?

      再問(wèn):如果把激光燈的發(fā)射點(diǎn)和墻上的光點(diǎn)看作兩個(gè)端點(diǎn),那么中間的一條光線(xiàn)可以看作什么?

      提問(wèn):如果把激光燈射出的紅色光線(xiàn)射向天空,你還能找到光線(xiàn)盡頭的那個(gè)光點(diǎn)嗎?(不能)這條光線(xiàn)會(huì)怎樣?(這條光線(xiàn)會(huì)射得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),看不到盡頭。)

      追問(wèn):這條光線(xiàn)還能用線(xiàn)段表示嗎?為什么?

      講解:對(duì)!我們可以把這樣的光線(xiàn)看作是射線(xiàn)。(板書(shū):射線(xiàn))

      提問(wèn):這幅美麗的夜景圖中,那五光十色的燈光都可以看作是射線(xiàn)嗎?為什么?

      2.學(xué)生動(dòng)手畫(huà)射線(xiàn)

      談話(huà):但圖上只能看到這些光線(xiàn)的一部分,你準(zhǔn)備用什么方法清楚地畫(huà)出這些射線(xiàn)呢?請(qǐng)大家在自己的練習(xí)本上試著畫(huà)一畫(huà)。

      反饋時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流、比較,明確:射線(xiàn)只有一個(gè)端點(diǎn),可以向一端無(wú)限延長(zhǎng)。

      提問(wèn):你還能舉出生活中有關(guān)射線(xiàn)的例子嗎?

      【設(shè)計(jì)意圖】:揭示了線(xiàn)段的概念后,通過(guò)光線(xiàn)射向天空,射得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),看不到盡頭,讓學(xué)生初步感受無(wú)限。同時(shí),讓學(xué)生在嘗試畫(huà)射線(xiàn)的活動(dòng)中理解和體會(huì)無(wú)限延長(zhǎng)的含義,感受并理解射線(xiàn)的特點(diǎn)。]

      (三)認(rèn)識(shí)直線(xiàn)在操作中體會(huì)

      1.談話(huà):想象一下,如果把線(xiàn)段的兩端都無(wú)限延長(zhǎng),會(huì)得到怎樣的一條線(xiàn)呢?你會(huì)畫(huà)一畫(huà)嗎?

      2.學(xué)生動(dòng)手畫(huà)

      3.師生共同評(píng)價(jià),并通過(guò)討論明確:直線(xiàn)沒(méi)有端點(diǎn),可以向兩端無(wú)限延長(zhǎng)。

      4.講解:(指學(xué)生畫(huà)出的直線(xiàn))我們把這樣的線(xiàn)叫做直線(xiàn)。(板書(shū):直線(xiàn))

      5.討論:那你會(huì)把一條射線(xiàn)變成一條直線(xiàn)嗎?

      指名在實(shí)物投影上把射線(xiàn)的一端無(wú)限延長(zhǎng),得到一條直線(xiàn)。

      6.小結(jié):直線(xiàn)有哪些特點(diǎn)?

      7.創(chuàng)造三兄弟的肢體語(yǔ)言

      【設(shè)計(jì)意圖】:在對(duì)射線(xiàn)充分感知的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生大膽想象,自己畫(huà)直線(xiàn),使學(xué)生對(duì)直線(xiàn)的認(rèn)識(shí)建立在實(shí)際操作和想象的基礎(chǔ)上。同時(shí),要求學(xué)生將射線(xiàn)變成直線(xiàn),讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中體會(huì)射線(xiàn)與直線(xiàn)的聯(lián)系與區(qū)別。]

      (四)形成概念在比較中整理

      1談話(huà):我們?cè)谡J(rèn)識(shí)了線(xiàn)段的基礎(chǔ)上,又認(rèn)識(shí)了射線(xiàn)和直線(xiàn),請(qǐng)同學(xué)們思考一下:線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?可以在小組內(nèi)互相討論。

      四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿14

      一、說(shuō)教材

      1、教學(xué)內(nèi)容:我選擇的說(shuō)課內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)第一單元《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》第一課時(shí)億以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

      2、教材地位與作用:學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)習(xí)了萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)的讀寫(xiě)認(rèn),而本單元?jiǎng)t是在以前學(xué)習(xí)數(shù)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)億以?xún)?nèi)的數(shù)的讀寫(xiě)并了解其在實(shí)際生活中的意義。這一單元是在小學(xué)階段對(duì)整數(shù)學(xué)習(xí)的最后一課。對(duì)以后學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸大數(shù),并計(jì)算大數(shù)奠定了知識(shí)基礎(chǔ),而且初步感知大的數(shù)目。

      3、教材的編排特點(diǎn):a.結(jié)合實(shí)際情境,讓學(xué)生感受大數(shù),產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要。b.合理安排教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)自主探索。

      本節(jié)課的學(xué)習(xí),不僅是學(xué)生對(duì)數(shù)認(rèn)識(shí)的一次擴(kuò)展,也進(jìn)一步體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,通過(guò)學(xué)習(xí),能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)實(shí)際意義的理解,會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光分析身邊一些數(shù)據(jù)的意義,這體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,最終服務(wù)于生活”的理念!

      這個(gè)年齡段的學(xué)生一般具有接觸面廣、獨(dú)立性增強(qiáng)、善于觀(guān)察和發(fā)現(xiàn)、樂(lè)于動(dòng)手操作等特點(diǎn),而且學(xué)生在三年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)萬(wàn)以?xún)?nèi)的整數(shù)。結(jié)合學(xué)生的這些特點(diǎn),我會(huì)做一些課前準(zhǔn)備,一是準(zhǔn)備了《億以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)課件;二是準(zhǔn)備計(jì)數(shù)器、游戲卡片等教具。

      二、教學(xué)目標(biāo):

      根據(jù)本節(jié)課的重、難點(diǎn)和內(nèi)容的特點(diǎn),我制定了以下三條教學(xué)目標(biāo):(一)知識(shí)與技能:

      (1).在認(rèn)識(shí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”、“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”、“億”。使學(xué)生知道億以?xún)?nèi)各個(gè)計(jì)數(shù)單位的名稱(chēng)和相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系。

      (2).結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材,讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)較大數(shù)的必要性,使學(xué)生體會(huì)較大數(shù)的實(shí)際意義,感受億以上數(shù)的意義,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

      (3).讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀(guān)察生活和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主探索,自我評(píng)價(jià)和善于合作的能力。

      (二)過(guò)程與方法

      (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

      三、教學(xué)重難點(diǎn):

      重點(diǎn):1、學(xué)會(huì)讀、寫(xiě)億以?xún)?nèi)的數(shù);

      2、掌握億內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序表,了解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。

      3、認(rèn)識(shí)數(shù)級(jí)個(gè)級(jí)、萬(wàn)級(jí)、億級(jí),會(huì)根據(jù)數(shù)級(jí)正確地讀、寫(xiě)億以?xún)?nèi)的數(shù)。

      教學(xué)億以上數(shù)的讀法與寫(xiě)法。

      難點(diǎn):1、讀寫(xiě)數(shù)位較大的數(shù)目。

      2、理解“十進(jìn)制”計(jì)數(shù)方法。

      四、說(shuō)教法、學(xué)法:

      教法:為了完成教學(xué)任務(wù),在教學(xué)方法方面,我會(huì)緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)有趣的情境,開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)和技能。

      創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大數(shù)的感受,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。大數(shù)對(duì)于學(xué)生讀起來(lái)比較困難,教師應(yīng)充分利用好教材文本,創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境,讓學(xué)生對(duì)大數(shù)獲得豐富感受,注意放手讓學(xué)生探索,理解大數(shù)的讀法后,通過(guò)獨(dú)立練習(xí),小組合作交流訓(xùn)練,達(dá)到熟練程度。

      注重基礎(chǔ)知識(shí),基本概念的教學(xué),給學(xué)生留有自主探索的空間,對(duì)于數(shù)位、數(shù)級(jí),十進(jìn)關(guān)系等知識(shí),應(yīng)該讓學(xué)生牢固掌握,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去體會(huì),通過(guò)自己的獨(dú)立思考達(dá)到對(duì)這些知識(shí)的理解。

      密切了大數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí),教學(xué)中教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生收集大數(shù)的習(xí)慣和能力,數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展都是生活實(shí)踐的需要,認(rèn)識(shí)數(shù)是為了用它來(lái)交流,解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)。

      學(xué)法:學(xué)生主體參與;動(dòng)手操作;多向交流;教學(xué)游戲

      五、教學(xué)理念:

      堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本,為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展、和諧發(fā)展打基礎(chǔ)。遵循兒童心理規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律。加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,學(xué)生必須獲得有價(jià)值的數(shù)學(xué),必須的數(shù)學(xué),不同的人在學(xué)上得到不同的發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者和合作者。在教師精心組織下充分讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)探索億以?xún)?nèi)數(shù)的規(guī)律,關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,使每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。

      數(shù)學(xué)教學(xué)立足于學(xué)生已有的知識(shí),教師應(yīng)教給學(xué)生借助已有知識(shí)去獲得新知識(shí)能力,培養(yǎng)學(xué)生敢于自主學(xué)習(xí)、嘗試新知的研究學(xué)習(xí)。小學(xué)生已有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)為其獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問(wèn)題提供了可能。為此,在教學(xué)“延伸性、遷移性知識(shí)”時(shí),我直接讓學(xué)生自己自主嘗試、積極探索,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,通過(guò)操作、觀(guān)察、分析、比較、推理、發(fā)現(xiàn)和總結(jié),給學(xué)生自主探索新知的空間、時(shí)間,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“主動(dòng)參與”的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在探索中獲得發(fā)展。

      六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

      (一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

      1學(xué)前準(zhǔn)備:口答:一千里面有10個(gè)百,一萬(wàn)里面有10個(gè)千;口述萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)位順序。(個(gè)位 十位 百位 千位 萬(wàn)位)

      2師:同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)會(huì)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù),在日常生活中,還經(jīng)常用到比萬(wàn)大的數(shù)。(利用課件出示20xx年第五次全國(guó)人口普查的數(shù)據(jù)圖片)你們會(huì)讀這些數(shù)嗎? 瞧,這些數(shù)比以前學(xué)習(xí)的萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)更大,今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)更大的數(shù),板書(shū)課題:億以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

      (二)、探究新知。

      1、請(qǐng)學(xué)生拿出計(jì)數(shù)器,一千一千地?cái)?shù),當(dāng)數(shù)到10個(gè)一千時(shí)問(wèn):一千一千地?cái)?shù),10個(gè)一千是多少?(一萬(wàn))強(qiáng)調(diào):千位上的10個(gè)珠子怎么辦?

      2、請(qǐng)學(xué)生10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù),當(dāng)數(shù)到10個(gè)一萬(wàn)時(shí)問(wèn):是多少?利用計(jì)數(shù)器問(wèn):怎么表示10個(gè)一萬(wàn)?

      3、照這樣繼續(xù)數(shù)下去。10個(gè)十萬(wàn)是多少?10個(gè)一百萬(wàn)是多少?10個(gè)一千萬(wàn)是多少?。師:一、十、百、千、萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)都是計(jì)數(shù)單位。想一想:每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間是什么關(guān)系?(兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是10,即十進(jìn)關(guān)系)

      四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿15

      課程標(biāo)準(zhǔn):

      1.體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系,運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維進(jìn)行思考,增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題,分析解決問(wèn)題的能力。

      2.從現(xiàn)實(shí)生活或情境中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題,初步形成模型思想。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)生通過(guò)小組合作,能夠用自己的話(huà)說(shuō)出什么是速度、時(shí)間與路程,知道速度的單位,會(huì)正確讀寫(xiě)速度單位。

      2、學(xué)生通過(guò)自主探究,構(gòu)建速度×?xí)r間=路程的數(shù)學(xué)模型,理解速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系。

      3、運(yùn)用速度,時(shí)間與路程之間的關(guān)系解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

      教學(xué)重點(diǎn):

      熟悉和掌握時(shí)間,速度和路程之間的關(guān)系

      教學(xué)難點(diǎn):

      對(duì)速度,速度單位的熟悉和掌握

      學(xué)情分析:

      學(xué)生已經(jīng)掌握了乘除法各部分間的關(guān)系,具備了除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計(jì)算能力,能獨(dú)立解答求每分鐘行多少米的應(yīng)用題,在已有的生活實(shí)踐中,經(jīng)歷過(guò)路程、時(shí)間與速度,能模糊地感覺(jué)到它們之間可能存在一定關(guān)系,這些知識(shí)、能力及經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,建構(gòu)行程問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系模型,解決相應(yīng)的應(yīng)用題提供了前提條件。

      教學(xué)策略:

      1)助學(xué)單先行,以學(xué)定教,教師的教是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。學(xué)生對(duì)這個(gè)課題已經(jīng)知道多少、存在哪些障礙?如何做能協(xié)助學(xué)生輕松、有效的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)?這些是我進(jìn)行教學(xué)方法設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)與著力點(diǎn)。

      2)體現(xiàn)“五主一輔”原則。本節(jié)課我遵循以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以思維訓(xùn)練為主線(xiàn),以教材素材為主載,以學(xué)生情感的升華為主旨,以趣味性的故事情節(jié)和多媒體資源的聲像圖為輔的原則,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,啟迪學(xué)生的抽象思維,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、和諧的發(fā)展,最后達(dá)到建模。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、激趣導(dǎo)入

      師:同學(xué)們,你和你的家人從網(wǎng)上買(mǎi)過(guò)東西嗎?

      師:那你們知道我們買(mǎi)過(guò)的東西是怎樣交到我們的手里的嗎?

      師:其實(shí)快遞也是物流,關(guān)于物流,老師這里有一段視頻,讓我們一起來(lái)了解一下。(學(xué)生觀(guān)看視頻)

      師:正是因?yàn)槲锪髦行挠兄@么多的作用,所以每天那都是車(chē)來(lái)車(chē)往,你看摩托車(chē)、大貨車(chē),小貨車(chē)都在趕著往物理中心送貨呢。

      師:你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息?

      師:根據(jù)這兩條信息你能提出一個(gè)什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?

      生1:車(chē)站與物流中心相距多少米?

      師:經(jīng)過(guò)觀(guān)察,咱們發(fā)現(xiàn)并提出了數(shù)學(xué)問(wèn)題,下面咱們就分析和解決問(wèn)題。

      二、活動(dòng)促思

      1.探究速度時(shí)間與路程

      師:同學(xué)們,這是助學(xué)單的第一個(gè)問(wèn)題,先請(qǐng)大家回憶一下,你昨天是怎么想的?現(xiàn)在請(qǐng)大家在組內(nèi)交流你的想法。

      師:哪個(gè)小組愿意交流一下你們的想法?

      學(xué)生小組展示,并且進(jìn)行互動(dòng)

      師:同學(xué)們討論的非常熱烈,剛才大家提到一個(gè)非常關(guān)鍵的幾個(gè)詞(板書(shū)速度、時(shí)間、路程),請(qǐng)大家結(jié)合實(shí)例想一想什么是速度?什么是路程?

      同學(xué)們緊互動(dòng)交流。

      總結(jié):這樣我們把每分鐘、每小時(shí)等等這樣的時(shí)間可以叫做單位時(shí)間 單位時(shí)間行駛的米數(shù)或千米數(shù)就可以叫做(速度)

      師:那速度單位應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?哪位同學(xué)愿意當(dāng)小老師給大家講一講?

      學(xué)生講解

      師:學(xué)會(huì)了嗎?那老師可要考考大家。

      課件出示:李老師騎自行車(chē)走了9千米,這里的9千米表示的是李老師騎自行車(chē)的速度。

      師:看來(lái)表示速度的時(shí)候,一定要表示清楚那個(gè)單位時(shí)間行駛的速度

      課件出示:劉翔的速度是9米/秒,蝸牛的速度是9米/時(shí),兩個(gè)速度相等

      師:哪里錯(cuò)了?

      師:我們?nèi)绻寗⑾韬臀伵1荣?,滴答一聲誰(shuí)出去了?誰(shuí)還在后面慢慢的爬呀?

      2.探究三者之間的關(guān)系

      師:剛才我們認(rèn)識(shí)了了速度、時(shí)間和路程,想一想老師接下來(lái)會(huì)提問(wèn)什么問(wèn)題?

      學(xué)生猜測(cè)

      師:沒(méi)錯(cuò),我們開(kāi)始解決助學(xué)單的第三個(gè)問(wèn)題,結(jié)合實(shí)例說(shuō)一說(shuō)速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系?現(xiàn)在先想一想,把自己的想法在組內(nèi)交流一下。

      學(xué)生互動(dòng)交流

      師:同學(xué)們經(jīng)過(guò)互動(dòng)交流,我們理清了速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系,我們一起來(lái)回顧一下。速度×?xí)r間=路程 路程÷時(shí)間=速度、路程÷速度=時(shí)間,這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

      師:現(xiàn)在請(qǐng)同桌兩人再互相說(shuō)一說(shuō)。

      三、拓展延趣

      師:看大家學(xué)的這么認(rèn)真,老師獎(jiǎng)勵(lì)大家去玩一個(gè)闖關(guān)游戲,看誰(shuí)來(lái)到了我們的課堂上,可是可愛(ài)的熊大熊二被光頭強(qiáng)綁架了,你們?cè)敢鈪⑴c營(yíng)救活動(dòng)嗎?

      四、鞏固練習(xí)

      1、第一關(guān):先說(shuō)說(shuō)路程、速度、時(shí)間的關(guān)系再填寫(xiě)下表(課本100頁(yè)的1)

      師:這是三種交通工具的形式情況,仔細(xì)觀(guān)察,解決第一個(gè)你打算用到了什么關(guān)系式?

      生:因?yàn)槁烦獭聲r(shí)間=速度,所以用30÷2=15

      師:第二個(gè)有關(guān)摩托車(chē)的,你能解決嗎?第三個(gè)呢?

      師:恭喜大家順利闖過(guò)第一關(guān),下面進(jìn)入第二關(guān)

      2、第二關(guān):甲地離乙地有240千米,一輛汽車(chē)的行駛速度是60千米/時(shí),從甲地到乙地行駛了4小時(shí),(1)60×4=240米

      (2)240÷4=60千米/時(shí)

      (3)240÷60=4小時(shí)

      師:請(qǐng)問(wèn)第一個(gè)表示什么意思?第二個(gè)?第三個(gè)?

      師:同學(xué)們真厲害,這兩道題都沒(méi)難住大家,接下來(lái)我們接受更大的挑戰(zhàn),請(qǐng)看

      3、第三關(guān):平均每小時(shí)可以做紙花25朵,3小時(shí)可以做紙花多少朵?

      生:25×3=75朵

      師:說(shuō)說(shuō)你的想法

      師:每小時(shí)做得朵數(shù)×?xí)r間=一共的朵數(shù)

      小明打作文,平均每分鐘打100個(gè)字,5分鐘可以打完,他的作文有多少個(gè)字?

      生:100×5=500(個(gè))

      師:你能像上個(gè)題一樣說(shuō)說(shuō)這個(gè)題的關(guān)系式嗎?

      生:每分鐘打的字?jǐn)?shù)×?xí)r間=一共打字個(gè)數(shù)

      師:恭喜同學(xué)們成功營(yíng)救出熊大熊二,老師為你們點(diǎn)贊。

      師:仔細(xì)觀(guān)察剛才解決的這兩個(gè)問(wèn)題,然后回憶下剛上課時(shí)我們解決的這個(gè)問(wèn)題,你發(fā)現(xiàn)他們之間有著怎樣的聯(lián)系?

      師:老師等等你,仔細(xì)考慮一下

      師:在數(shù)學(xué)上能用聯(lián)系的眼光看待問(wèn)題,這對(duì)我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常的重要。

      師:這么多不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題,都可以歸結(jié)到一個(gè)關(guān)系式上。希望你帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛繼續(xù)去尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

      五、總結(jié)回顧

      師:這節(jié)課馬上要結(jié)束了,回一下這節(jié)課,你有什么收獲?

      師:同學(xué)們的收獲可真不少,課下請(qǐng)把本節(jié)課知識(shí)整理在思維導(dǎo)圖本上,善于總結(jié)的孩子才會(huì)有更大的進(jìn)步。

      第三篇:四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿

      關(guān)于四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿

      關(guān)于四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿1

      各位評(píng)委、老師,大家好。我今天說(shuō)課的內(nèi)容是新課標(biāo)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》。本單元我將從“說(shuō)課標(biāo)”、“說(shuō)教材”、“說(shuō)建議”三個(gè)方面加以說(shuō)明。

      一、說(shuō)課標(biāo)

      本單元的課程目標(biāo)分為四個(gè)層次:

      知識(shí)與技能:

      1、認(rèn)識(shí)億以?xún)?nèi)及以上的數(shù),掌握計(jì)數(shù)的基本方法。

      2、會(huì)改寫(xiě)整萬(wàn)、整億的數(shù),會(huì)用四舍五入法省略萬(wàn)或億后面的尾數(shù)。

      3、認(rèn)識(shí)計(jì)算工具,掌握計(jì)數(shù)器的使用方法。

      數(shù)學(xué)思考:

      1、在生活中解釋數(shù),用數(shù)解決問(wèn)題。

      2、能歸納總結(jié)出解決問(wèn)題的方法。

      3、經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,體驗(yàn)遷移類(lèi)推的方法。

      解決問(wèn)題:

      1、能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題解決問(wèn)題。

      2、能借助計(jì)算器解決問(wèn)題。

      情感與態(tài)度:

      1、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

      2、感悟知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,激發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

      二、說(shuō)教材

      我將通過(guò)教材的編寫(xiě)特點(diǎn)、單元編寫(xiě)特點(diǎn)、單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)、知識(shí)的立體式整合四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行介紹。

      教材的編寫(xiě)特點(diǎn):

      單元編寫(xiě)特點(diǎn):

      單元內(nèi)容結(jié)構(gòu):

      知識(shí)的立體式整合:

      三、說(shuō)建議

      這里我將其分成教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、課程資源的開(kāi)發(fā)和利用三個(gè)方面。教學(xué)建議:

      1、創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大數(shù)的感受,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

      2、注重基礎(chǔ)知識(shí)基本概念的同時(shí)為學(xué)生留有自主探索的空間。

      3、要培養(yǎng)學(xué)生收集生活中大數(shù)的習(xí)慣和能力。

      4、密切大數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。

      評(píng)價(jià)建議:

      1、對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。(能力評(píng)價(jià)、課堂表現(xiàn)、作用評(píng)價(jià))

      2、情感評(píng)價(jià)(學(xué)習(xí)愛(ài)好、學(xué)習(xí)興趣、自信心)

      3、評(píng)價(jià)方式多樣化(教師評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià))

      資源開(kāi)發(fā)與利用:

      1、合理開(kāi)發(fā)教材資源

      2、充分利用直觀(guān)教具、學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體教學(xué)。

      3、開(kāi)發(fā)學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的知識(shí)。

      4、開(kāi)發(fā)利用課外資源與教學(xué)配套資源

      5、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

      下面我將就本單元的第一課時(shí)《億以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》進(jìn)行具體說(shuō)課。本節(jié)課我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面加以說(shuō)明。

      一、教材分析

      (一)教材的地位和作用:

      《億以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》選自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元第一節(jié)第一課時(shí)。本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本冊(cè)教材先教學(xué)億以?xún)?nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法,再教學(xué)億以上數(shù)的讀法和寫(xiě)法,在兩部分認(rèn)識(shí)數(shù)的教學(xué)中安排十進(jìn)制計(jì)數(shù)法,知道數(shù)位、數(shù)級(jí),對(duì)億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)起承上啟下的作用。

      (二)教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)技能:認(rèn)識(shí)億以?xún)?nèi)的數(shù),知道億是一個(gè)大數(shù),掌握大數(shù)的讀法和寫(xiě)法,知道億以?xún)?nèi)各個(gè)計(jì)數(shù)單位的名稱(chēng)和相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系。

      數(shù)學(xué)思考與問(wèn)題解決:讓學(xué)生通過(guò)思考、討論、操作等方式獲得探究學(xué)習(xí)的體驗(yàn),讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程,體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材,使學(xué)生感受億以?xún)?nèi)數(shù)的意義,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

      情感態(tài)度:通過(guò)自主探究,合作交流的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,通過(guò)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究的習(xí)慣。

      (三)教學(xué)重難點(diǎn):

      重點(diǎn):學(xué)會(huì)億以?xún)?nèi)數(shù)的讀法

      難點(diǎn):每級(jí)中間或末尾有零的數(shù)的讀法

      二、學(xué)情分析

      心理特點(diǎn):思維比較活躍,具有一定的動(dòng)手操作能力和自主探究能力。知識(shí)結(jié)構(gòu):學(xué)習(xí)了萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù),對(duì)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)有了較深的感性認(rèn)識(shí)。

      三、教法學(xué)法

      教法:引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、觀(guān)察實(shí)驗(yàn)法

      學(xué)法:分組討論、自主探究

      教學(xué)模式:先試后導(dǎo),當(dāng)堂訓(xùn)練

      四、教學(xué)過(guò)程

      1、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知

      2、合作交流,探索新知

      3、反饋練習(xí),加深理解

      4、課堂小結(jié),反思評(píng)價(jià)

      5、分層作業(yè),鞏固提高

      (一)創(chuàng)設(shè)情境,引入新知

      PPT展示20xx年人口普查的人數(shù),提供認(rèn)識(shí)大數(shù)的現(xiàn)實(shí)背景,意在通過(guò)具體實(shí)例,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)比萬(wàn)大的數(shù)的必要性。讓學(xué)生嘗試讀一讀畫(huà)面上呈現(xiàn)的大數(shù)。

      (二)合作交流,探索新知

      借助計(jì)數(shù)器數(shù)數(shù),引出新的計(jì)數(shù)單位,形象揭示“千”“萬(wàn)”“十萬(wàn)”相鄰計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系。

      活動(dòng)一說(shuō)明用數(shù)字表示數(shù)的方法,由此引出活動(dòng)二的數(shù)位順序表。

      呈現(xiàn)億以?xún)?nèi)的數(shù)位順序表,介紹“數(shù)級(jí)”,讓學(xué)生利用數(shù)位順序表說(shuō)出每個(gè)數(shù)位上的數(shù)表示多少,理解“位值”意義。

      活動(dòng)三是教材例2、例3的教學(xué),例2重在讓學(xué)生體會(huì)讀數(shù)的本質(zhì)就是讀出每個(gè)計(jì)數(shù)單位的個(gè)數(shù),整萬(wàn)數(shù)則可以按照個(gè)級(jí)數(shù)的讀法去讀,然后在加一個(gè)“萬(wàn)”字即可,例3重在讓學(xué)生掌握含兩級(jí)的讀法,特別是含0的數(shù)的讀法是難點(diǎn)。讓學(xué)生嘗試讀數(shù),集體討論并總結(jié)讀數(shù)的法則。

      (三)反饋練習(xí),加深理解

      本環(huán)節(jié)我共設(shè)計(jì)了三組不同的練習(xí)?;A(chǔ)練習(xí)考察整萬(wàn)數(shù)和含兩級(jí)數(shù)的讀法,鞏固練習(xí)意在區(qū)別萬(wàn)以?xún)?nèi)和萬(wàn)以上數(shù)的讀法和拓展練習(xí)探索含0的數(shù)的讀法。不同層次的考察學(xué)生的掌握情況。

      【設(shè)計(jì)意圖:一是讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)起到加深和鞏固的作用;二是注重激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。三是做到了課內(nèi)向課外的延伸。】

      (四)課堂小結(jié),反思評(píng)價(jià)

      通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

      【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生再次回顧新知,體驗(yàn)到成功的喜悅。】

      本節(jié)課我通過(guò)以上四個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的理念,我通過(guò)游戲引入、動(dòng)手操作、交流感受、互動(dòng)合作和課外延伸等手段最大化發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,使學(xué)生在愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的過(guò)程中獲得美的感受得到美的熏陶。

      (五)分層作業(yè),鞏固提高

      作業(yè)分為必做題和選做題。滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求。對(duì)本節(jié)課只是的鞏固和復(fù)習(xí)。

      五、板書(shū)設(shè)計(jì)

      本節(jié)課的板書(shū)精簡(jiǎn)明了,突出重點(diǎn),體現(xiàn)本課時(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,更進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)億以?xún)?nèi)數(shù)的讀法認(rèn)識(shí)。

      關(guān)于四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿2

      一、說(shuō)教材

      我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元《角的度量》第一課時(shí)。教材的主要內(nèi)容學(xué)習(xí)角的度量方法,能正確度量角的大小。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)角的認(rèn)識(shí),有了一定的基礎(chǔ),本節(jié)課以學(xué)生的好奇心為突破口,激發(fā)學(xué)生的興趣,通過(guò)質(zhì)疑、解疑過(guò)程,最大限度地給予學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間,通過(guò)小組合作讓學(xué)生動(dòng)手操作探索角的度量方法,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽闡述自己的觀(guān)點(diǎn),努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、和諧的課堂氛圍。

      二、說(shuō)教法和學(xué)法:

      新課標(biāo)提出:凡是學(xué)生能自己探索得出的,決不替代;凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的,決不暗示。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情景,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題,尋找解決問(wèn)題的方法,注意貫徹啟發(fā)性原則和因材施教原則,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,體現(xiàn)教師的組織者、引導(dǎo)者角色。依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,我將教學(xué)目標(biāo)確定為:

      1、通過(guò)學(xué)生的自主觀(guān)察認(rèn)識(shí)量角器,知道角的度量單位,會(huì)在量角器上找大小不同的角,并知道它的度數(shù)。

      2、通過(guò)自主探索和合作學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)正確使用量角器量角,并讀出度數(shù)。

      3、通過(guò)一系列的觀(guān)察、操作活動(dòng),知道角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān),與兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

      4、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、勇于探究的能力。

      本課的教學(xué)重點(diǎn)是:認(rèn)識(shí)量角器,并正確使用量角器。

      教學(xué)難點(diǎn)是:正確使用量角器量角以及正確讀出角的度數(shù)。

      根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),我將設(shè)計(jì)五個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)成教學(xué)目標(biāo),突破重難點(diǎn):1、創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入;2、合作交流,觀(guān)察研究;3、嘗試量角,探求方法;4、趣味練習(xí),拓展延伸;5、歸納小結(jié),升華認(rèn)識(shí)

      (一)創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入。

      出示簡(jiǎn)筆畫(huà)并提問(wèn):大家從這兩幅簡(jiǎn)筆畫(huà)中發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)圖形是由線(xiàn)段、圓、角組成的,從而教師提出問(wèn)題:你了解哪些關(guān)于角的知識(shí)?簡(jiǎn)單的問(wèn)題,促使學(xué)生動(dòng)腦回憶所學(xué)過(guò)的知識(shí),用自己的語(yǔ)言加以總結(jié),為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備,也為能力較弱的學(xué)生提供了一次回答問(wèn)題的機(jī)會(huì),從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。在此環(huán)節(jié)根據(jù)小學(xué)生喜歡簡(jiǎn)筆畫(huà)的特點(diǎn),通過(guò)簡(jiǎn)潔生動(dòng)的簡(jiǎn)筆畫(huà)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,順利導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

      (二)合作交流,觀(guān)察研究

      首先出示量角器,讓學(xué)生觀(guān)察量角器的組成,師問(wèn),仔細(xì)觀(guān)察量角器上有什么?小組合作,比一比誰(shuí)找得多?通過(guò)學(xué)生的小組合作探究并親自將自己的發(fā)現(xiàn)通過(guò)小組的形式表達(dá)出來(lái),培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和表達(dá)能力,并使學(xué)生體會(huì)到成功的樂(lè)趣,認(rèn)知和情感得到同步發(fā)展。學(xué)生認(rèn)識(shí)了量角器的結(jié)構(gòu)和計(jì)量單位,并觀(guān)察1度角的大小,觀(guān)察量角器的刻度,重點(diǎn)認(rèn)識(shí)內(nèi)圈和外圈。通直觀(guān)演示,使學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上,形成1°角的表象,這樣也符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律;接著讓學(xué)生動(dòng)手在量角器上找找?guī)讉€(gè)比較特殊的角,在此教師提出探究性問(wèn)題:量角器上有兩個(gè)刻度30 °、150 °你認(rèn)為應(yīng)該讀哪個(gè)才正確,為什么?根據(jù)學(xué)生已掌握的知識(shí):銳角小于90°,鈍角大于90°,自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題,尋求解決問(wèn)題的方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性,同時(shí)使這幾個(gè)特殊的角在學(xué)生的頭腦中形成表象;再通過(guò)學(xué)生找一找刻度線(xiàn),讀一讀大小不同的角的度數(shù),來(lái)突破內(nèi)外圈刻度容易讀錯(cuò)的難點(diǎn),為后一環(huán)節(jié)做了充分的準(zhǔn)備。

      (三)嘗試量角,探求方法

      這一環(huán)節(jié)一開(kāi)始,教師提出:試著量一量,邊量邊想,你們是怎樣量的?有什么好辦法?學(xué)生帶著問(wèn)題,親自動(dòng)手量角,并與同學(xué)討論如何量這個(gè)角的度數(shù);在學(xué)生開(kāi)始介紹時(shí),引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言,并及時(shí)糾正,針對(duì)難點(diǎn),設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題:1。量角器的邊和角的一邊對(duì)齊,正確嗎?應(yīng)該怎么辦?2。看度數(shù)時(shí),有兩個(gè)數(shù),應(yīng)該怎么看?什么時(shí)候看內(nèi)圈,什么時(shí)候看外圈?,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括總結(jié),有助于知識(shí)的積累和深化,是發(fā)展學(xué)生記憶力、思維力的重要手段。最后,教師在學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)方法,并電腦課件重現(xiàn)量角的過(guò)程,既讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的鞏固,又能對(duì)一些學(xué)有困難的學(xué)生給予釋疑。

      整個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生帶著問(wèn)題,通過(guò)小組合作,自主探究問(wèn)題,掌握量角的方法,并充分利用

      (四)趣味練習(xí),拓展延伸

      練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí),發(fā)展智力,培養(yǎng)能力的必要手段。本節(jié)課的練習(xí)我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)層次:

      (1)量一量,排排隊(duì)

      動(dòng)手用量角器量一量下面各個(gè)角的度數(shù),并用自己喜歡的方式為這些角排排隊(duì),不僅能鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,又能及時(shí)了解學(xué)生掌握新知的情況。

      (2)量一量,擺擺圖

      量出一幅三角板每個(gè)角的度數(shù),并擺出75 120 135 180

      (3)剪一剪,量一量

      動(dòng)手剪個(gè)五角星,小組合作,量出五角星每個(gè)角的度數(shù)

      整個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié),讓學(xué)生通過(guò)比角、拼角、找角、量角等一系列活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)運(yùn)用新知充分發(fā)散思維的空間,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造,不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,更讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程。

      (五)歸納小結(jié),升華認(rèn)識(shí)

      首先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō),通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你們學(xué)會(huì)了什么?學(xué)生自己小結(jié),對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行整理,既能了解學(xué)生的掌握情況,又能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。教師及時(shí)給予評(píng)價(jià),讓學(xué)生體驗(yàn)成功,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

      關(guān)于四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿3

      一、說(shuō)教材

      畫(huà)角是在學(xué)生直觀(guān)認(rèn)識(shí)銳角,直角,鈍角以及掌握角的度量的基礎(chǔ)上教學(xué)的,學(xué)習(xí)這些內(nèi)容,對(duì)于進(jìn)一步學(xué)習(xí)空間與圖形的認(rèn)識(shí)以及發(fā)展空間觀(guān)念,都有十分重要的作用。在學(xué)習(xí)“畫(huà)角”之前,學(xué)生對(duì)于角已有一定的認(rèn)識(shí),已能對(duì)角進(jìn)行分類(lèi)。

      根據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對(duì)教材的分析,并根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)目標(biāo):通過(guò)動(dòng)手操作,自主探究,小組討論等活動(dòng),使學(xué)生明確各種角的特征。

      技能目標(biāo):能夠用量角器畫(huà)指定度數(shù)的角,會(huì)用三角尺畫(huà)30度,45度,60度和90度的角。

      情感目標(biāo):使學(xué)生能積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),并獲得成功的體驗(yàn),形成各類(lèi)不同的角的表象,發(fā)展空間觀(guān)念。

      4.教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

      怎樣用量角器畫(huà)角的方法是教學(xué)的重點(diǎn),難點(diǎn)是準(zhǔn)確畫(huà)出指定度數(shù)的角。

      二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

      為了突出重點(diǎn),分散難點(diǎn),營(yíng)造獨(dú)立,自主的學(xué)習(xí)氛圍,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中,我力求充分體現(xiàn)以“學(xué)生為本”的教學(xué)理念,設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)。

      (一)復(fù)習(xí)舊知,激發(fā)興趣。

      1、把下列各角填入適當(dāng)?shù)睦ㄌ?hào)內(nèi)。

      銳角鈍角直角平角周角

      2、量出下列各角。

      3、思考:我們已經(jīng)學(xué)過(guò)畫(huà)角的方法,如果知道一個(gè)角的度數(shù),怎樣畫(huà)出這個(gè)角呢?

      【在舊知的復(fù)習(xí)中引起學(xué)生的求知興趣,為學(xué)習(xí)新課做鋪墊。】

      (二)動(dòng)手操作,探究新知

      1、教師明確研究任務(wù):畫(huà)一個(gè)65°的角。

      2、利用活動(dòng)角,滲透角的畫(huà)法。

      引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng):

      教學(xué)角的畫(huà)法。

      (1)利用活動(dòng)角和量角器,想辦法擺一個(gè)65°的角。

      (2)同學(xué)之間互相利用量角器檢驗(yàn)。

      (3)請(qǐng)擺得比較準(zhǔn)確的同學(xué)介紹擺角的方法。

      (4)嘗試擺不同的角。

      3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)角的畫(huà)法:

      要求:利用量角器畫(huà)一個(gè)65°的角,畫(huà)完之后再用量角器量一量。

      引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng):

      ⑴嘗試并體驗(yàn)畫(huà)一個(gè)65°的角。

      ⑵質(zhì)疑,提出自己畫(huà)角時(shí)遇到的問(wèn)題。

      ⑶請(qǐng)學(xué)生介紹自己畫(huà)角的技巧。

      【動(dòng)手操作,參與探索。給學(xué)生充分的思維空間,以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和實(shí)踐性】

      4、教師演示角的畫(huà)法。

      5、討論畫(huà)角的步驟。(重合、找點(diǎn)、連線(xiàn))

      (三)歸納小結(jié),質(zhì)疑問(wèn)難

      1、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)“角的畫(huà)法”

      2、讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。師:大家有什么需要請(qǐng)教或者提醒別人注意的問(wèn)題嗎?

      ㈣運(yùn)用新知,解決問(wèn)題。

      1、用量角器畫(huà)出30°的角。

      集體訂正。提問(wèn):如果不用量角器,你能準(zhǔn)確地畫(huà)出30°的角嗎?(提醒學(xué)生利用手中現(xiàn)有工具——三角板)soft/

      2、讓學(xué)生畫(huà)60°的角,由學(xué)生代表展示這兩種方法。

      3、提問(wèn):用一副三角板可以畫(huà)出哪些角?

      我們常用的一副三角板有兩個(gè),每個(gè)角的度數(shù)如下:

      下面我們來(lái)畫(huà)一畫(huà)。

      ⑴動(dòng)手嘗試:分別用一塊三角板畫(huà)角。

      ⑵使用兩個(gè)三角板用加或減的方法畫(huà)角。

      ⑶合作交流,按照同樣的畫(huà)法還可以畫(huà)出哪些角?

      【學(xué)生在自主探索的過(guò)程中完成了知識(shí)的學(xué)習(xí),直觀(guān),有趣。在小組的共同活動(dòng)中,學(xué)生也體會(huì)到合作的愉悅。】

      4、讓學(xué)生用量角器畫(huà)出20°、70°、95°、135°和165°的角,比較與三角板的畫(huà)法,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:

      用三角板那不容易畫(huà)出的角,而用量角器能準(zhǔn)確地畫(huà)出,三角板在畫(huà)角時(shí)是有局限性的,所以,在畫(huà)角時(shí)應(yīng)該根據(jù)角的特點(diǎn)選擇合適的方法來(lái)畫(huà)。

      5、提問(wèn):你還有其他不同的畫(huà)法嗎?

      【問(wèn)題是開(kāi)放的,目標(biāo)是明確的,思維是發(fā)散的,操作是自由的,結(jié)論是待定的,學(xué)生始終是積極主動(dòng)的,其思維在解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷被深化?!?/p>

      五、發(fā)揮想象,培養(yǎng)創(chuàng)新。

      1、用一張長(zhǎng)方形紙折出下面度數(shù)的角。

      45°135°75°

      演示并指導(dǎo)學(xué)生折角。

      2、利用手中的學(xué)具畫(huà)135°的角,看誰(shuí)的畫(huà)法最多?

      90°+45°,180°-45°,60°+30°+45°,用半圓儀、三角板)

      【學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用特殊角畫(huà)角,鍛煉學(xué)生思維的靈活性。

      畫(huà)角

      1、用量角器畫(huà)角:

      重合、找點(diǎn)、連線(xiàn)。

      直接畫(huà)30、45、60、90度

      2、用三角板畫(huà)角:加一加75、105、120、135、150度

      減一減15度等

      合理選擇畫(huà)角方法。

      如果您覺(jué)得好的話(huà),請(qǐng)告訴您身邊的朋友,您的支持才是我們的動(dòng)力!

      關(guān)于四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿4

      一、說(shuō)教材

      1、教材分析

      本課學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,是以?xún)晌粩?shù)乘兩位數(shù)的筆算為基礎(chǔ),兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法都將直接遷徙到三位數(shù)乘兩位數(shù)中來(lái),因此,學(xué)生對(duì)算理和算法的明白和探索關(guān)不會(huì)感觸困難。但是,由于因數(shù)數(shù)位的增長(zhǎng),盤(pán)算的難度也會(huì)相應(yīng)的增長(zhǎng),盤(pán)算中就會(huì)出現(xiàn)種種差別和環(huán)境。因此,這一課的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也黑白常須要的。課本在擺設(shè)這一部門(mén)內(nèi)容時(shí),有如許一些特點(diǎn):(1)建立與教學(xué)內(nèi)容相融的學(xué)習(xí)情境,在辦理題目標(biāo)歷程中教學(xué)盤(pán)算,并在生存中找到它的原型。(2)注意學(xué)生的自主探索,造就學(xué)生遷徙類(lèi)推能力。(3)適當(dāng)加大練習(xí)量,同時(shí)體現(xiàn)彈性要求。

      2、教學(xué)目標(biāo)

      1)讓學(xué)生經(jīng)歷三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的過(guò)程,掌握筆算的方法。

      2)使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用及數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

      3)經(jīng)歷與他人交流筆算的過(guò)程,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的習(xí)慣。

      3、教學(xué)重難點(diǎn):

      重點(diǎn):三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法

      難點(diǎn):乘數(shù)是兩位數(shù)乘法的積的定位。

      二、說(shuō)教法、學(xué)法

      針對(duì)這樣的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn),在教法上,我個(gè)人認(rèn)為,在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位,通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)、設(shè)疑等教學(xué)手段及方法進(jìn)行教學(xué)。

      在學(xué)法指導(dǎo)上,讓學(xué)生掌握觀(guān)察、比較、發(fā)現(xiàn)、交流、合作等學(xué)習(xí)方法。

      三、說(shuō)教學(xué)設(shè)想

      我這節(jié)課是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣、合作學(xué)習(xí),探究方法、實(shí)踐與應(yīng)用幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

      (一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣:

      以“同學(xué)們,你們愛(ài)不愛(ài)旅游”問(wèn)題出發(fā),引入本課例題教學(xué)。出示例題,讓學(xué)生尋找數(shù)學(xué)信息,直接列出算式,然后引出課題。

      (二)合作學(xué)習(xí),探究方法:

      在這個(gè)環(huán)節(jié)中,進(jìn)行以下四個(gè)層次的教學(xué):

      1、讓學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算145×12

      在這個(gè)過(guò)程中,給予學(xué)生充分的時(shí)間,并且允許小組間可以互相討論。

      2、交流算法,讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)自己的想法和思考過(guò)程

      在這一過(guò)程中,充分讓學(xué)生說(shuō),只要學(xué)生說(shuō)的是對(duì)的,不管是復(fù)雜還是簡(jiǎn)單,教師到給予肯定,這也體現(xiàn)了算法的多樣化。

      3、師生共同探究筆算方法

      重點(diǎn)讓學(xué)生明白:先算什么?再算什么?怎樣寫(xiě)積?最后算什么?

      4、師生共同總結(jié)計(jì)算方法。

      (三)實(shí)踐與應(yīng)用

      1、計(jì)算:124×35

      改錯(cuò)關(guān)鍵:這個(gè)關(guān)鍵計(jì)同等個(gè)數(shù)學(xué)醫(yī)院的改錯(cuò)訓(xùn)練,通過(guò)改錯(cuò)又一次的夸大了細(xì)致點(diǎn),而這細(xì)致點(diǎn)正是本課的難點(diǎn)。

      2、改錯(cuò)關(guān)鍵:這個(gè)關(guān)鍵計(jì)同等個(gè)數(shù)學(xué)醫(yī)院的改錯(cuò)訓(xùn)練,通過(guò)改錯(cuò)又一次的夸大了細(xì)致點(diǎn),而這細(xì)致點(diǎn)正是本課的難點(diǎn)。

      (四)歸納總結(jié),拓展延伸:

      本節(jié)課你學(xué)到了那些知識(shí)?三位數(shù)呈兩位數(shù)的算法是怎樣的?。

      教學(xué)無(wú)定法,還請(qǐng)老師在教學(xué)中因材施教,使學(xué)生的成績(jī)?cè)缧┨岣摺?/p>

      關(guān)于四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿5

      各位老師大家好!今天我說(shuō)課的課題是《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》,我說(shuō)課的流程包括以下幾個(gè)方面:

      一、說(shuō)教材

      《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》是人教版小學(xué)四年級(jí)第七冊(cè)第一單元2-5頁(yè)的內(nèi)容。這部分的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了個(gè)級(jí)數(shù)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)高一級(jí)的數(shù),讓學(xué)生明白生活中較大的數(shù)用個(gè)級(jí)來(lái)計(jì)數(shù)是不能滿(mǎn)足的,從而理解學(xué)習(xí)億以?xún)?nèi)數(shù)的必要性。同時(shí)也為學(xué)習(xí)億以上的數(shù)打下基礎(chǔ)。

      二、說(shuō)學(xué)生

      四年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知水平正處于具體到抽象的過(guò)程,抓住了學(xué)生這一心理特點(diǎn),在教學(xué)中,要有效引導(dǎo)學(xué)生親歷知識(shí)的生成過(guò)程,有效利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),訓(xùn)練學(xué)生的元認(rèn)知能力。

      新課標(biāo)指出,通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的、重要的數(shù)學(xué)知識(shí),以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能,結(jié)合教材特點(diǎn)及四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平跟心理特點(diǎn),認(rèn)知規(guī)律,我確定了如下教學(xué)目標(biāo):

      三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

      技能目標(biāo):使學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、和億。知道億以?xún)?nèi)各個(gè)計(jì)數(shù)單位和相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)制關(guān)系。掌握億以?xún)?nèi)的數(shù)位順序。

      能力目標(biāo):理解多位數(shù)的讀法,在具體情景中能根據(jù)數(shù)級(jí)正確地讀出多位數(shù),體會(huì)并闡述多位數(shù)讀法的規(guī)律。

      情感目標(biāo):1、結(jié)合實(shí)際素材,使學(xué)生感受億以?xún)?nèi)數(shù)的意義,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

      2、使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀(guān)察生活和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主探究,自我評(píng)價(jià)和善于合作的能力。

      根據(jù)本節(jié)課在本單元的地位和作用,結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我確定了本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

      四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn);

      重點(diǎn):掌握億以?xún)?nèi)的數(shù)位順序,正確讀、寫(xiě)億以?xún)?nèi)的數(shù)。

      難點(diǎn):各數(shù)級(jí)中間或末尾有0的數(shù)的讀法。

      下面,為了講清重點(diǎn)難點(diǎn),使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

      五、說(shuō)教法學(xué)法

      本課的教學(xué)方法主要采用觀(guān)察法和發(fā)現(xiàn)法以及小組合作交流,探究研討法,以自主探究式學(xué)習(xí)方法為主。之所以采用這種教法學(xué)法,是針對(duì)學(xué)生以前在學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn),懂得了個(gè)級(jí)數(shù)讀法而設(shè)置的,用原有的經(jīng)驗(yàn)和方法來(lái)解決本課的問(wèn)題。

      最后,我具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程。

      六、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

      根據(jù)本課的教學(xué)重難點(diǎn),教學(xué)目標(biāo),以及本課的教學(xué)內(nèi)容步步逼進(jìn)的特點(diǎn),我認(rèn)為本課教學(xué)應(yīng)按以下幾個(gè)步驟進(jìn)行。

      (一)復(fù)習(xí)舊知,先立后破

      在這一環(huán)節(jié)中先以復(fù)習(xí)舊知為基礎(chǔ),先喚起學(xué)生對(duì)個(gè)級(jí)的印象,為達(dá)到這個(gè)目標(biāo),我設(shè)置了復(fù)習(xí)練習(xí),讓學(xué)生讀萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù),然后讓學(xué)生總結(jié)回顧關(guān)于萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的知識(shí),為下面學(xué)習(xí)億以?xún)?nèi)的數(shù)做好鋪墊。

      (二)設(shè)置問(wèn)題,巧妙導(dǎo)入

      在這一環(huán)節(jié)我設(shè)置了這樣的問(wèn)題“同學(xué)們知道20xx年我們國(guó)家發(fā)生了哪些大事?”當(dāng)學(xué)生回答“第七次全國(guó)人口普查”時(shí)引入課題:億以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。這樣設(shè)計(jì)主要是激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,然后順理成章地引入新的內(nèi)容。

      (三)實(shí)際操作,自主學(xué)習(xí)

      A、億以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)

      1.計(jì)數(shù)單位與數(shù)位名稱(chēng):在這一環(huán)節(jié)我用計(jì)數(shù)器撥珠,一千一千地?fù)?,一直?shù)到九千,再撥一千,問(wèn)學(xué)生:九千再加上一千是多少?千位滿(mǎn)“十”怎么辦?學(xué)生根據(jù)以前的知識(shí)回答出:千位滿(mǎn)十向萬(wàn)位進(jìn)一,也就是“十個(gè)一千是一萬(wàn)”時(shí),再問(wèn)學(xué)生:一萬(wàn)一萬(wàn)地?cái)?shù),一直數(shù)到九萬(wàn),再加上一萬(wàn)是多少?在此環(huán)節(jié)給學(xué)生足夠的時(shí)間撥、想、說(shuō),小組討論后,然后全班交流。主要采用小組合作交流,探究研討法,使學(xué)生認(rèn)識(shí)10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn),認(rèn)識(shí)10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn),10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn),10個(gè)一千萬(wàn)是一億。接著我又設(shè)置了這樣的問(wèn)題:大家知道萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、億是什么嗎?當(dāng)學(xué)生根據(jù)以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)回答:計(jì)數(shù)單位時(shí),我告訴學(xué)生計(jì)數(shù)單位是要按一定順序排列的,計(jì)數(shù)單位所占的位置就叫做數(shù)位。這一環(huán)節(jié)我主要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的統(tǒng)一性,理解億以?xún)?nèi)數(shù)與萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的聯(lián)系,從而更容易的接受下面的知識(shí)。

      2.計(jì)數(shù)方法:通過(guò)第一環(huán)節(jié)的撥珠,我設(shè)置了這樣的問(wèn)題:你發(fā)現(xiàn)這些計(jì)數(shù)單位之間有什么關(guān)系嗎?要求學(xué)生在小組里撥珠數(shù)一數(shù),然后請(qǐng)學(xué)生代表在全班進(jìn)行示范。由此得出:每相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率都是10。

      3.分級(jí)方法:由于數(shù)位如何分級(jí)是一種統(tǒng)一規(guī)定,所以可直接告訴學(xué)生:從個(gè)位起每四個(gè)數(shù)位就是一級(jí)。個(gè)位、十位、百位、千位是個(gè)級(jí),表示的是多少個(gè)一。萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位是萬(wàn)級(jí),表示的是多少個(gè)萬(wàn)。億位和億位以上的數(shù)位是億級(jí),表示的是多少個(gè)億。

      4.?dāng)?shù)的組成:課件出示13819000讓學(xué)生根據(jù)以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),說(shuō)一說(shuō)每一個(gè)數(shù)字的含義。

      5.總結(jié):讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)所學(xué)到的新知識(shí)。根據(jù)學(xué)生回答,教師找出學(xué)生的錯(cuò)誤,并加以糾正,鞏固對(duì)億以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

      6.練一練:是課本第四頁(yè)的做一做,前三個(gè)練習(xí)是數(shù)數(shù)練習(xí),目的讓學(xué)生熟悉剛剛接觸的新數(shù)位的知識(shí)。第四個(gè)練習(xí)是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中萬(wàn)以上的數(shù),課件展示身邊的大數(shù)從而讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的,從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望,讓學(xué)生體會(huì)到身邊有數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,通過(guò)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,借助生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)會(huì)探索解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

      B 、億以?xún)?nèi)數(shù)的讀法

      在這一環(huán)節(jié)我由淺入深設(shè)計(jì)了三個(gè)習(xí)題,引導(dǎo)學(xué)生牢固掌握億以?xún)?nèi)數(shù)的讀法。例1課本第八頁(yè)練習(xí)一中的第二題,采用這個(gè)練習(xí)作為例1目的是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)照,發(fā)現(xiàn)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)與億以?xún)?nèi)數(shù)在讀法上的相似點(diǎn),學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的億以?xún)?nèi)數(shù)的讀法。例2除去舊知識(shí)的對(duì)照,讓學(xué)生能夠熟知簡(jiǎn)單億以?xún)?nèi)數(shù)的讀法。為例3打下基礎(chǔ)。 總結(jié)在例1、例2結(jié)束后,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣讀這些億以?xún)?nèi)的數(shù)。目的是通過(guò)以上兩個(gè)例題的學(xué)習(xí),讓學(xué)生明白億以?xún)?nèi)數(shù)的讀法:先讀萬(wàn)級(jí),再讀個(gè)級(jí);萬(wàn)級(jí)的數(shù),要按照個(gè)級(jí)的數(shù)的讀法來(lái)讀,再在后面加上一個(gè)“萬(wàn)”字;不管每級(jí)未尾有幾個(gè)0,都不讀,其它數(shù)位有一個(gè)0或連續(xù)幾個(gè)0,都只讀一個(gè)“零”。

      例3板書(shū)出示90080760首先讓學(xué)生回顧在學(xué)習(xí)“億以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一環(huán)節(jié)的知識(shí),讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)數(shù)位名稱(chēng),數(shù)的組成,哪些數(shù)是個(gè)級(jí)的數(shù)、哪些是萬(wàn)級(jí)的數(shù),最后引導(dǎo)學(xué)生讀較復(fù)雜的億以?xún)?nèi)的數(shù)。這樣設(shè)計(jì)的目的是既復(fù)習(xí)了第一環(huán)節(jié)的知識(shí),同時(shí)學(xué)習(xí)第二環(huán)節(jié)的知識(shí):弄清在如何讀中間有0或未尾有0的數(shù)。

      (四)加深理解,巧設(shè)習(xí)題

      例4課本第5頁(yè)例2,進(jìn)一步掌握如何讀中間有0或未尾有0的數(shù)。

      例5通過(guò)例3、例4引導(dǎo)學(xué)生使用分級(jí)的方法快速讀出億以?xún)?nèi)的數(shù)。

      例6、例7是來(lái)自身邊的大數(shù),使學(xué)生在鞏固知識(shí)的同時(shí)感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。例8根據(jù)學(xué)生的好勝心強(qiáng)、喜歡競(jìng)爭(zhēng)的心理特點(diǎn),采用競(jìng)賽的方式鞏固新知。

      (五)全課總結(jié),鞏固新知

      小組交流,讓學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)到了哪些知識(shí)。在這一環(huán)節(jié)里,讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲,既是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的回顧與整理,又可以培養(yǎng)學(xué)生的概括表達(dá)和自我評(píng)價(jià)的能力。

      安排作業(yè):1、做一個(gè)數(shù)位順序表;

      2、完成課本第9頁(yè)第4題。

      在作業(yè)中及時(shí)鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

      七、板書(shū)設(shè)計(jì):

      為了突出本課的重點(diǎn)、難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了這樣的板書(shū):

      關(guān)于四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿6

      師:同學(xué)們今天我們來(lái)學(xué)畫(huà)一個(gè)角。在學(xué)之前請(qǐng)同學(xué)們先拿出復(fù)習(xí)資料。

      1.把下面各角填入適當(dāng)?shù)睦ㄌ?hào)內(nèi).

      40° 135° 180° 91° 360° 90° 127° 4°

      銳角鈍角()直角()平角()周角()

      2.量出下面各角的度數(shù).

      師:第一題是復(fù)習(xí)什么?生:角的度數(shù)!

      師:角的分類(lèi)!好下面做一下第一題。

      師巡視、指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)沒(méi)有填全。

      師:這里面可不是只有一個(gè)銳角,有的可是有兩個(gè)三個(gè)吶!

      訂正

      師:銳角。生:4°、40°

      師:有填一個(gè)的嗎?

      生:我填的是4°。注意,這里面可不是只有一個(gè)銳角。

      師:鈍角。生:91°、127°。

      師:什么叫鈍角?生:大于九十度小于一百八十度的角。

      師:剛才那個(gè)銳角,什么叫做銳角?生:小于九十度的角...師:叫做...生:銳角。

      師:直角。生:90°

      師:平角。生:180°

      師:周角。生:360°

      師:下面看第二題。量出下面的角。

      生量。師巡視指導(dǎo)。

      師訂正角1多少度?;角2多少度?角三呢?學(xué)生一一說(shuō)出。這里一邊說(shuō)開(kāi)口方向一邊說(shuō)度數(shù)多好!

      師:量一個(gè)角我們要遵循哪些步驟?

      生說(shuō)師板書(shū):1、找準(zhǔn)開(kāi)口方向(開(kāi)口向左用外刻度,開(kāi)口向右用內(nèi)刻度。)

      2、重合(1)中心——端電(2)0刻度——射線(xiàn)

      3、看另一條射線(xiàn)經(jīng)過(guò)哪一刻度。

      師:量一個(gè)角我們會(huì)了,如果我們知道一個(gè)角的度數(shù)怎么畫(huà)出這個(gè)角呢?好!現(xiàn)在看老師給大家作示范。

      師邊說(shuō)邊作示范:1、先畫(huà)一條射線(xiàn)。

      2、重合(1)中心——端電(2)0刻度——射線(xiàn)

      3、畫(huà)另一條射線(xiàn)。

      師:看明白了嗎?好下面打開(kāi)書(shū)在看一下書(shū)上是怎么畫(huà)的。這一環(huán)節(jié)沒(méi)有必要。

      師:看完了嗎?剛才咱們畫(huà)的是開(kāi)口向哪一方的?生:右!師:好,能不能畫(huà)一個(gè)開(kāi)口向左的?生:能!師:好,現(xiàn)在你們畫(huà)一個(gè)開(kāi)口向左的55°角。

      生畫(huà)師巡視。

      師:畫(huà)完后,同桌交換檢查一下。

      生交換檢查。

      師:畫(huà)完了嗎?再畫(huà)兩個(gè)怎么樣?生:好!

      師:畫(huà)65°、110°的角,開(kāi)口方向隨意!

      生畫(huà)。

      師:我們畫(huà)了4個(gè)角了,那你能不能總結(jié)一下畫(huà)一個(gè)角應(yīng)有哪些步驟呢?

      生回憶剛才老師畫(huà)角的步驟。舉手。

      師根據(jù)學(xué)生的總結(jié),邊說(shuō)邊板書(shū):1、先畫(huà)一條射線(xiàn)。

      2、重合(1)中心——端電(2)0刻度——射線(xiàn)

      3、畫(huà)另一條射線(xiàn)。

      師:好,再畫(huà)一個(gè)角怎么樣?生:好。師:用量角器畫(huà)一個(gè)45°角。生畫(huà)。

      師:畫(huà)完了嗎?生座正以示畫(huà)完。能不能不用量角器畫(huà)?生:能!用三角板!

      師:好,拿出你的兩個(gè)三角板。兩個(gè)三角板中六個(gè)角各是多少度?指兩名學(xué)生回答。

      師:好,現(xiàn)在用三角板畫(huà)出45°角。

      師:用三角板還能畫(huà)多少度的角?(30°、60°、90°)

      師:好了,我們學(xué)會(huì)了用量角器,三角板畫(huà)角了,下面我們拿出一張紙來(lái),用紙來(lái)折出角來(lái)。

      師:用紙折出45°角。生折然后訂正。

      師:再折出各135°角來(lái),折完就下課。

      關(guān)于四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿7

      一、說(shuō)教材:

      1、教材的地位與作用:

      “路程、時(shí)間與速度”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法”(三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù))的這一運(yùn)算技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的;它是“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法”的解釋與運(yùn)用,由以往第一學(xué)段的圖畫(huà)情境應(yīng)用題的數(shù)模學(xué)習(xí)過(guò)渡到現(xiàn)在第二學(xué)段的文字應(yīng)用題的數(shù)模學(xué)習(xí)。通過(guò)教材這種概括的、單列的數(shù)量關(guān)系向?qū)W生提供一種新的數(shù)學(xué)模型(即數(shù)量關(guān)系式),這種數(shù)學(xué)模型將應(yīng)用到以后文字應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中去。

      2、教學(xué)目標(biāo):

      根據(jù)教材的編寫(xiě)意圖、學(xué)生知識(shí)的基礎(chǔ)和心理發(fā)展的規(guī)律,我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:

      (1)在實(shí)際情境中,理解并掌握路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系。

      (2)結(jié)合實(shí)際情況,根據(jù)路程、時(shí)間、速度三者之間的關(guān)系,解決生活中簡(jiǎn)單的、實(shí)際的問(wèn)題。

      (3)樹(shù)立生活中處處有數(shù)學(xué)的思想。

      3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵:

      (1)重點(diǎn):理解路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系。

      (2)難點(diǎn):掌握路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系,并運(yùn)用這些數(shù)量關(guān)系分析與解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

      (3)關(guān)鍵:通過(guò)生活中的實(shí)際情境,讓學(xué)生感知與形成“路程、時(shí)間、速度”這三個(gè)概念,并切身體會(huì)每個(gè)物體的快慢與路程和時(shí)間都有關(guān)系。

      4、教學(xué)準(zhǔn)備:

      小學(xué)生的思維是以具體形象思維為主要思維形式,再向抽象思維轉(zhuǎn)化。為豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),本節(jié)課我借助下面的教具幫助教學(xué):

      (1)多媒體教學(xué)課件。

      (2)皮尺、秒表。

      二、說(shuō)教法:

      所謂“教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法”。根據(jù)教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,本節(jié)課我用演示法、情境教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、多媒體電教法、嘗試教學(xué)法、反饋法等教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合。讓學(xué)生在具體的生活情境中感知和理解“路程、時(shí)間與速度”這三個(gè)概念。并通過(guò)自主探索和合作交流理解和掌握時(shí)間與速度三者之間的關(guān)系,整節(jié)課學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

      三、說(shuō)學(xué)法:

      因?yàn)椤八俣取边@個(gè)概念比較抽象,學(xué)生在理解時(shí)可能存在一定的困難,故而教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生熟悉的問(wèn)題情境(課件演示),幫助學(xué)生經(jīng)歷一系列的觀(guān)察、實(shí)踐、探索、分析、思考、交流的過(guò)程,逐步讓學(xué)生理解“路程、時(shí)間、速度”這三個(gè)概念,并建立這個(gè)問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型(數(shù)量關(guān)系式),然后運(yùn)用這個(gè)模型去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題(教材提供的練習(xí)和教師補(bǔ)充的習(xí)題)。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。從而實(shí)現(xiàn):人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

      四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

      根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》所提出:展現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生和應(yīng)用過(guò)程,形成“問(wèn)題情境—建立模型—解釋與應(yīng)用”的基本敘述模式,我將教學(xué)過(guò)程分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

      關(guān)于四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿8

      一、教材分析(說(shuō)教材):

      1. 教材的地位和作用:

      平行四邊形是在學(xué)習(xí)了平行線(xiàn)和三角形之后編排的,是平行線(xiàn)和三角形知識(shí)的應(yīng)用和深化。同時(shí)又是為了后面學(xué)習(xí)矩形、菱形、正方形、圓,甚至高中立體幾何打基礎(chǔ)的,起著承上啟下的橋梁作用。

      平行四邊形在生產(chǎn)生活實(shí)踐中應(yīng)用也很廣泛,學(xué)習(xí)他可以把理論和實(shí)際聯(lián)系起來(lái),更好地為實(shí)現(xiàn)科技現(xiàn)代化服務(wù)。

      在前一章《三角形》的學(xué)習(xí)中,學(xué)生對(duì)幾何“證明”開(kāi)始入門(mén),通過(guò)本章的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生的推理論證的能力得到進(jìn)一步的鞏固和提高,對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力也有一定的幫助。

      為此,根據(jù)教學(xué)大綱的要求和編寫(xiě)教材的意圖,結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和素質(zhì)教育的要求,確定本課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)如下:

      2. 教學(xué)目標(biāo):

      (1) 雙基目標(biāo):使學(xué)生掌握平行四邊形的概念和性質(zhì),理解平行線(xiàn)間距離,并會(huì)運(yùn)用平行四邊形的性質(zhì)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

      (2) 能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、分析、猜想、歸納知識(shí)的自學(xué)能力和培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、類(lèi)比、轉(zhuǎn)化、推導(dǎo)、論證、演繹、抽象知識(shí)的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

      (3) 非智力目標(biāo)(思想目標(biāo)):滲透從具體到抽象,特殊到一般,未知到已知的數(shù)學(xué)思想以及事物之間互相轉(zhuǎn)化的辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。

      3. 教學(xué)重點(diǎn):理解并掌握平行四邊形的概念、性質(zhì)以及性質(zhì)的應(yīng)用。

      4. 教學(xué)難點(diǎn):平行四邊形性質(zhì)的靈活應(yīng)用。

      二、教法(說(shuō)教法):

      “教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法”,行之有效的教法是取得良好教學(xué)效果的保證,按教學(xué)論中教為主導(dǎo),學(xué)為主體的原則,教師的任務(wù)是制定目標(biāo),組織教學(xué)活動(dòng),控制教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程,并隨機(jī)應(yīng)變、排除障礙,承認(rèn)和尊重學(xué)生的主體地位。為了適應(yīng)素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的能力,本節(jié)課采用“五點(diǎn)”教學(xué)法。具體如下:

      1. 以“問(wèn)題”為學(xué)生學(xué)習(xí)?“起點(diǎn)”;

      2. 以“范式”為學(xué)生學(xué)習(xí)的“焦點(diǎn)”;

      3.以“變式”為學(xué)生學(xué)習(xí)的“重點(diǎn)”;

      4.以“創(chuàng)新”為學(xué)生學(xué)習(xí)的“難點(diǎn)”;

      5.以“評(píng)價(jià)”為學(xué)生學(xué)習(xí)的“疑點(diǎn)”;

      三、學(xué)法(說(shuō)學(xué)法)

      教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體,為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)科學(xué)的方法,真正做到課堂教學(xué)中面向全體學(xué)生,針對(duì)本課內(nèi)容和以上教法,采用的學(xué)法如下:

      四、教學(xué)程序(說(shuō)過(guò)程)。

      1. 設(shè)問(wèn)激趣,導(dǎo)入新課(起點(diǎn)):

      首先復(fù)習(xí)四邊形的概念、明確四邊形的性質(zhì),然后用特殊化方法設(shè)計(jì)一問(wèn)題:若四邊形的兩組對(duì)邊分別平行,則該四邊形是什么樣的四邊形?這樣導(dǎo)入新課的目的是使學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上去探索數(shù)學(xué)發(fā)展的規(guī)律,達(dá)到用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并提高學(xué)生的發(fā)散思維能力,讓學(xué)生敢于探索和猜想。

      2. 誘導(dǎo)思維,以誘達(dá)思(焦點(diǎn)):

      其次通過(guò)設(shè)問(wèn)、質(zhì)疑,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分平行四邊形與一般四邊形,進(jìn)而猜想出平行四邊形的特殊性質(zhì)。同時(shí)教師整理出一種推導(dǎo)平行四邊形性質(zhì)的范式,再讓學(xué)生聯(lián)想范式,演繹其他推導(dǎo)模式,這樣做的目的是讓學(xué)生去 觀(guān)察、猜想出平行四邊形的性質(zhì),在教師的范式的有誘導(dǎo)下,達(dá)到演繹數(shù)學(xué)論證過(guò)程的能力。

      3. 變式問(wèn)題,突出“重點(diǎn)”:

      通過(guò)具體問(wèn)題的觀(guān)察、猜想、演繹出一些不同于一般四邊形的性質(zhì),進(jìn)一步由學(xué)生歸納總結(jié)得到平行四邊形的性質(zhì)。通過(guò)投影不同層次的典型習(xí)題給不同層次的學(xué)生練習(xí),讓學(xué)生自己去掌握“重點(diǎn)”。

      4. 引導(dǎo)創(chuàng)新,化解“難點(diǎn)”:

      設(shè)計(jì)“無(wú)圖形”和“無(wú)結(jié)論”問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生讀題、審題、畫(huà)圖、觀(guān)分析、猜想、歸納,然后把問(wèn)題中所有可能的結(jié)論推導(dǎo)出來(lái),通過(guò)這種開(kāi)放式問(wèn)題的解決,既達(dá)到突出“重點(diǎn)”,又化解“難點(diǎn)”的目的。

      5. 反饋補(bǔ)缺,消除“疑點(diǎn)”:

      在學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中,遇到自己無(wú)法解決的疑難問(wèn)題時(shí),教師做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和提示,以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)不足之處,從而達(dá)到消除“難點(diǎn)”的目的。

      6. 總觀(guān)全課,找到收獲:

      教師對(duì)此課學(xué)生的表現(xiàn)作一小結(jié)、評(píng)價(jià),特別是對(duì)“兩頭”的學(xué)生予以表?yè)P(yáng),告訴學(xué)生本節(jié)是本章及以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),要求他們?cè)谝院髮W(xué)習(xí)中會(huì)用平行四邊形的性質(zhì)去解決實(shí)際問(wèn)題。

      7.板書(shū)設(shè)計(jì):

      4.3平行四邊形性質(zhì)及應(yīng)用

      1、平行四邊形的定義:

      2、平行四邊形表示方法:

      3、平行四邊形的性質(zhì):

      (1)從邊看;

      (2)從角看;

      (3)從對(duì)角線(xiàn)看;

      4、平行線(xiàn)間的距離

      關(guān)于四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿9

      今天,我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版四年級(jí)第二單元《平移與平行》,我從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課,懇請(qǐng)?jiān)谧母魑粚?zhuān)家、同仁多提寶貴意見(jiàn)。

      一、說(shuō)教材

      《平移與平行》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了線(xiàn)的有關(guān)知識(shí)后,來(lái)認(rèn)識(shí)一組線(xiàn)之間的關(guān)系的第一課。在這以前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了物體的運(yùn)動(dòng)方式:平移和旋轉(zhuǎn)。教材突破以往僅僅依靠直接觀(guān)察得出平行線(xiàn)概念的做法,將平移的操作方法移植到平行線(xiàn)的認(rèn)識(shí)上。學(xué)生畫(huà)平行線(xiàn)也變得容易,有利于學(xué)生把運(yùn)動(dòng)的物體與靜止的圖形結(jié)合在一起,給學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形提供了一個(gè)嶄新的視角。

      教材在編寫(xiě)上與以往最大不同的是加強(qiáng)了操作活動(dòng),所以本課平行線(xiàn)的認(rèn)識(shí)主要是讓學(xué)生感知、體會(huì)平行線(xiàn)。是在具體的情景中和實(shí)際的操作中認(rèn)識(shí)平行線(xiàn),變被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)的有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

      平移是過(guò)程,平行是結(jié)果。讓學(xué)生充分經(jīng)歷“具體、抽象、概括、表示”的概念學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)習(xí)用整體認(rèn)識(shí)的眼光來(lái)觀(guān)察一組線(xiàn),體會(huì)兩條直線(xiàn)間的距離相等的共同特征。在日常生活中能用是否平行來(lái)判斷線(xiàn)與線(xiàn)之間的位置關(guān)系。

      基于以上的分析,我們組認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)為

      二、教學(xué)目標(biāo)

      1、知識(shí)和技能:

      1.借助實(shí)際情境和操作活動(dòng),認(rèn)識(shí)平行線(xiàn)

      2.能用三角尺和直尺畫(huà)平行線(xiàn)。

      2、過(guò)程與方法:學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和探究過(guò)程,認(rèn)識(shí)平行線(xiàn),學(xué)會(huì)借助工具畫(huà)平行線(xiàn)。

      3、情感與態(tài)度:感受數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)了探索性與創(chuàng)造性,促進(jìn)學(xué)生樂(lè)于探究。

      借助實(shí)際情景和操作活動(dòng)認(rèn)識(shí)平行線(xiàn),是本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)。平行線(xiàn)的概念,從直觀(guān)上進(jìn)行定義的描述,側(cè)重放在學(xué)生能夠意會(huì),能夠認(rèn)識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

      三、教材處理

      1、主題圖、練一練1處理,課本在主題圖下抽象平行線(xiàn),學(xué)生已有線(xiàn)的認(rèn)識(shí),已有一些實(shí)際生活例子。這節(jié)課安排在課件2鉛筆平移后,結(jié)合練一練

      1,進(jìn)行學(xué)生操作活動(dòng)。這樣組織,給學(xué)生提供了上下平移和斜的平移訓(xùn)練,豐富學(xué)生的感知,學(xué)生通過(guò)自己嘗試,正確建立起兩條直線(xiàn)的內(nèi)在關(guān)系,又為后續(xù)教學(xué)埋下伏筆。

      2、對(duì)練一練2處理,主要是整個(gè)圖形的平移,關(guān)鍵是找斜的一組平行線(xiàn)。這個(gè)練習(xí)還是強(qiáng)調(diào)平移得到平行,考慮到學(xué)生已有這樣的認(rèn)識(shí),因此刪除了這個(gè)練習(xí)。

      3、對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)處理:找立體圖形中找平行線(xiàn),從立體圖形上尋找平行線(xiàn)比在平面上找平行線(xiàn)要困難得多,這里有從面上找的,比較容易,也有隱藏在面的對(duì)角線(xiàn)上的平行線(xiàn),學(xué)生找這樣的平行線(xiàn)就非常困難,而且學(xué)生不易理解。這個(gè)內(nèi)容可以安排在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課進(jìn)行探究比較合適。因此本節(jié)課不利用這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。

      四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

      1、認(rèn)識(shí)“平行線(xiàn)”

      2、判斷平行線(xiàn)

      3、折一折創(chuàng)造平行線(xiàn)

      4、找平行線(xiàn)、欣賞生活中的平行線(xiàn)、

      5、畫(huà)平行線(xiàn)

      設(shè)計(jì)意圖:以下三個(gè)方面努力在教學(xué)達(dá)成

      1、精心預(yù)設(shè),關(guān)注數(shù)學(xué)問(wèn)題的動(dòng)態(tài)發(fā)展

      為什么你移動(dòng)的這么慢,而且這么小心?(認(rèn)知的關(guān)鍵處)

      你覺(jué)得畫(huà)平行線(xiàn)最應(yīng)該注意什么地方?(問(wèn)題的難點(diǎn)處)

      2、駕馭教材,關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)態(tài)生成

      活動(dòng)1:學(xué)生小棒移一移,體驗(yàn)平移過(guò)程。

      活動(dòng)2:折一折創(chuàng)造平行線(xiàn),拓寬、加深對(duì)平行線(xiàn)的認(rèn)識(shí),不管是窄窄的,還是寬寬的,不管是斜的,還是正的。只要兩條直線(xiàn)間的距離相等,它們就是平行線(xiàn)。)

      活動(dòng)3:欣賞生活中的平行線(xiàn)、找平行線(xiàn)。(學(xué)生對(duì)平行線(xiàn)的認(rèn)識(shí)提升一個(gè)新高度,關(guān)注學(xué)生知識(shí)的動(dòng)態(tài)生成。在棋盤(pán)中橫著的都是互相平行的,豎著的也是,這兩組斜的也是)

      3、感受數(shù)學(xué),注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的感悟和滲透。

      移平行線(xiàn)、折平行線(xiàn)、畫(huà)平行線(xiàn)、檢驗(yàn)平行線(xiàn)等一系列操作活動(dòng),教師進(jìn)行引導(dǎo)滲透,學(xué)生主動(dòng)參與到有效學(xué)習(xí)的全過(guò)程中,將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,從中感悟數(shù)學(xué)思想,努力做到學(xué)生有體驗(yàn),有啟發(fā),有發(fā)展。

      關(guān)于四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿10

      簡(jiǎn)析教材:

      本單元《億以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材第七冊(cè)的起始單元,是在學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的.基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。生活中大數(shù)廣泛存在,對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)既是萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě)鞏固和擴(kuò)展,也是學(xué)生必須掌握的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)之一。

      本單元將億以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)分為兩段教學(xué):億以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)。從萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)到億以?xún)?nèi)數(shù)、億以上數(shù)的認(rèn)識(shí),是學(xué)生數(shù)概念的又一次擴(kuò)充。讀寫(xiě)大數(shù)是本單元教學(xué)的重點(diǎn),同時(shí)對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是不容易掌握的。學(xué)生在讀、寫(xiě)大數(shù)時(shí)常常出現(xiàn)錯(cuò)誤,這往往與數(shù)的概念不清楚、數(shù)的感受不豐富有關(guān)。本冊(cè)教材在調(diào)整教材編排的同時(shí),提供了第五次人口普查這一素材,讓學(xué)生感受大數(shù),為學(xué)生認(rèn)識(shí)大數(shù)提供了豐富的內(nèi)容,也為對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教育提供了好素材。最重要的一點(diǎn),讀、寫(xiě)數(shù)的法則教材上不給出現(xiàn)成的結(jié)論,而是以問(wèn)題的形式,讓學(xué)生通過(guò)討論得到,教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)留給學(xué)生自主探索和交流的空間。

      經(jīng)過(guò)第一學(xué)段數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué),學(xué)生已經(jīng)具備了大量的關(guān)于數(shù)的認(rèn)識(shí)的直接經(jīng)驗(yàn),尤其對(duì)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的組成和計(jì)數(shù)單位等有了較深的了解,這就為將數(shù)的知識(shí)擴(kuò)充到萬(wàn)級(jí)、億級(jí)做好了鋪墊。本課時(shí)《億以?xún)?nèi)數(shù)的讀法》是本單元第2課時(shí),是對(duì)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)讀法的擴(kuò)展,是學(xué)習(xí)億以?xún)?nèi)寫(xiě)法的前提,更是將數(shù)的讀、寫(xiě)知識(shí)擴(kuò)充到億級(jí)的基礎(chǔ)。本課時(shí)的知識(shí)將為后面學(xué)習(xí)提供直接經(jīng)驗(yàn)、奠定良好的基礎(chǔ),本課時(shí)的學(xué)習(xí)方法將為后面學(xué)習(xí)提供遷移類(lèi)推的思路。

      教法學(xué)法:

      創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大數(shù)的感受,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。大數(shù)對(duì)于學(xué)生讀起來(lái)比較困難,充分利用好教材文本,創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境,讓學(xué)生對(duì)大數(shù)獲得豐富感受。引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)萬(wàn)級(jí)數(shù)與個(gè)級(jí)數(shù)讀法的聯(lián)系與區(qū)別,并遷移類(lèi)推掌握萬(wàn)級(jí)數(shù)的讀法,再放手讓學(xué)生探索,理解大數(shù)的讀法后,通過(guò)獨(dú)立練習(xí),小組合作交流訓(xùn)練,達(dá)到熟練程度。

      學(xué)生在教師引導(dǎo)下,經(jīng)過(guò)觀(guān)察對(duì)比、獨(dú)立思考、合作交流、鞏固練習(xí)等過(guò)程掌握億以?xún)?nèi)數(shù)的讀法。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)

      為新課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),特別注意萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)中0的讀法。

      二、探究新知。

      1、創(chuàng)設(shè)情景:當(dāng)播音員播報(bào)第五次人口普查中的數(shù)據(jù),從中感受數(shù)太大,不易讀出、讀準(zhǔn),設(shè)置懸念。

      2、學(xué)習(xí)讀數(shù):這是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)分兩層進(jìn)行教學(xué)。

      (1)學(xué)習(xí)讀整萬(wàn)數(shù)。教授時(shí)在數(shù)位順序表下將數(shù)1925、407、460變成19250000、4070000、4600000,試讀后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)與原來(lái)的數(shù)相比①現(xiàn)在的數(shù)有何變化?②在讀法上有何不同?通過(guò)對(duì)比觀(guān)察從而溝通萬(wàn)級(jí)數(shù)的讀法與個(gè)級(jí)數(shù)的讀法的聯(lián)系與區(qū)別,突破萬(wàn)級(jí)數(shù)該如何讀這一教學(xué)關(guān)鍵。再提出:怎樣讀者幾個(gè)數(shù)又快又準(zhǔn)。讓學(xué)生自然地想到先分級(jí)再讀數(shù)比較方便,并鞏固練習(xí)了讀整萬(wàn)數(shù),為下一層次的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

      (2)學(xué)習(xí)讀含有兩級(jí)的數(shù)。①先試讀不含零的數(shù),學(xué)生獨(dú)立或在同伴互助的情況下讀出這一組數(shù),使學(xué)生再一次體驗(yàn)到成功的喜悅。②再讓學(xué)生試讀85003000、85000300,讀后思考:①數(shù)位上出現(xiàn)0又該怎么讀?通過(guò)學(xué)生結(jié)合讀書(shū)的體會(huì),探討這個(gè)問(wèn)題,掌握0在什么位置上要讀,在什么位置上不讀。

      在教學(xué)這兩個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),對(duì)教材中所給的數(shù)據(jù)進(jìn)行了適當(dāng)補(bǔ)充,并分層教學(xué)目的就是要突破兩點(diǎn)①萬(wàn)級(jí)數(shù)如何讀②分清大數(shù)中的0哪些該讀,哪些不讀。學(xué)生掌握了這兩點(diǎn),也就學(xué)會(huì)了讀億以?xún)?nèi)的數(shù)。萬(wàn)級(jí)數(shù)如何讀,通過(guò)讀整萬(wàn)數(shù)、溝通萬(wàn)級(jí)數(shù)的讀法與個(gè)級(jí)數(shù)的讀法的聯(lián)系與區(qū)別來(lái)實(shí)現(xiàn),學(xué)生自己歸納總結(jié)出萬(wàn)級(jí)數(shù)按照個(gè)級(jí)數(shù)的讀法來(lái)讀,再在后面加上一個(gè)萬(wàn)字;接著通過(guò)讓學(xué)生試讀兩級(jí)數(shù)、爭(zhēng)辯。劃一劃、思考并回答問(wèn)題等一系列自主活動(dòng),使學(xué)生探究得出在讀大數(shù)時(shí),每級(jí)末尾的0不讀,其他數(shù)位上的0要讀,并且連續(xù)幾個(gè)0只讀一個(gè)0。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,重視探索新舊知識(shí)聯(lián)系,找到知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn),運(yùn)用知識(shí)正遷移掌握新知,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、樂(lè)于探究、善于總結(jié)的好習(xí)慣。

      3、反饋鞏固:第5頁(yè)做一做:先觀(guān)察數(shù)的特點(diǎn)再讀。

      三、思維拓展

      用8、5、3、0、0、0、0、0按要求組數(shù),通過(guò)組數(shù)將本節(jié)課推向**,進(jìn)一步突破本節(jié)課的難點(diǎn)數(shù)位上有0該如何讀?

      四、全堂總結(jié)

      運(yùn)用歌謠幫助理解記憶。

      關(guān)于四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿11

      尊敬的各位評(píng)委,你們好!我說(shuō)課的題目是《你寄過(guò)賀卡嗎?》。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是,義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū),小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè),第110,111頁(yè),下面我從三個(gè)方面來(lái)談對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)。

      一、教材分析

      這節(jié)課安排在第六單元統(tǒng)計(jì)的最后一節(jié)課,在學(xué)生已經(jīng)掌握了數(shù)據(jù)的收集、整理之后,教材從學(xué)生熟悉的事物出發(fā),安排了你寄過(guò)賀卡嗎? 這一實(shí)踐活動(dòng)課。這節(jié)課要求學(xué)生通過(guò)閱讀資料、運(yùn)用統(tǒng)計(jì)和估算等數(shù)學(xué)知識(shí),發(fā)現(xiàn)生活中存在的問(wèn)題,并通過(guò)小組合作、討論交流,提出解決問(wèn)題的方案同時(shí)付諸實(shí)施,使學(xué)生體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用,感受數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。另一方面,通過(guò)整個(gè)活動(dòng),使學(xué)生從身邊的小事中,發(fā)現(xiàn)它背后的數(shù)學(xué)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的敏銳眼光,增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保的意識(shí),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

      整個(gè)這節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課,我把它大體分為三部分,在這三個(gè)部分中,通過(guò)課本中的閱讀材料,要求學(xué)生能夠感受到寄賀卡與環(huán)保之間的聯(lián)系,即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;通過(guò)小組學(xué)生調(diào)查,利用身邊的數(shù)據(jù),運(yùn)用統(tǒng)計(jì)和估算等方法得出結(jié)論,即分析問(wèn)題;最后一部分是解決問(wèn)題,這部分教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,分析問(wèn)題之后,提出切實(shí)可行的解決問(wèn)題的方案。

      據(jù)此,我制定教學(xué)目標(biāo)如下:

      1、通過(guò)閱讀材料和進(jìn)行調(diào)查,使學(xué)生體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用,感受數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。

      2、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生從身邊的小事中發(fā)現(xiàn)它背后的數(shù)學(xué)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的敏銳眼光。

      3、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和環(huán)保意識(shí),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

      重點(diǎn)難點(diǎn):

      通過(guò)學(xué)生對(duì)課本閱讀材料中內(nèi)容的閱讀,和對(duì)調(diào)查統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,最后達(dá)到解決問(wèn)題的能力。

      二、教法和學(xué)法

      教法和學(xué)法是體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的,本節(jié)課的教法和學(xué)法體現(xiàn)如下特點(diǎn):

      1、以學(xué)生的觀(guān)察、調(diào)查、討論為主,充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,運(yùn)用多媒體等各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和興趣,組織學(xué)生活動(dòng),讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程。

      2、切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析、討論、操作、歸納,提高學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果和估算等數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力,以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

      3、通過(guò)觀(guān)察討論,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,使學(xué)生得到獲得新知識(shí)的成功感受,從而激發(fā)學(xué)生鉆研新知識(shí)的欲望。

      三、教學(xué)程序

      本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要體現(xiàn)在,學(xué)生對(duì)身邊事物的觀(guān)察以及學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦等方面,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理,教學(xué)程序設(shè)計(jì)如下:

      (一)創(chuàng)設(shè)情境 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

      1、問(wèn)題引入,你寄過(guò)賀卡嗎?、你知道你們平時(shí)寄賀卡與環(huán)保有什么聯(lián)系嗎?(演示)這樣引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生好奇心與求知欲。

      2、然后播放一段造紙動(dòng)畫(huà)片(演示)。這個(gè)動(dòng)畫(huà)直觀(guān)、形象,學(xué)生一看便知道紙是用什么造出來(lái)的,這主要是為學(xué)生進(jìn)一步理解后面閱讀材料中的數(shù)據(jù)打下基礎(chǔ),減輕學(xué)生的理解。因?yàn)槲覒岩?,如果沒(méi)有此動(dòng)畫(huà)片,學(xué)生對(duì)紙是由樹(shù)木造出來(lái)的不太相信,播放此動(dòng)畫(huà)片能直接打消學(xué)生的疑慮,進(jìn)入樂(lè)學(xué)狀態(tài)。

      3、繼續(xù)播放影片(演示),出示閱讀材料,通過(guò)學(xué)生的閱讀、思考和教師的引導(dǎo),使學(xué)生理解平時(shí)寄賀卡的行為消耗了大量的木材,對(duì)廢紙的有效回收是解決問(wèn)題的有效途徑之一。

      (二)分析問(wèn)題 感知教材

      分析問(wèn)題的過(guò)程就是根據(jù)閱讀材料中的內(nèi)容,以及對(duì)調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果數(shù)據(jù)分析的過(guò)程。這部分內(nèi)容,貫穿了對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果和估算等數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用,需要學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。對(duì)這部分的教學(xué),我是這樣安排的:

      1、將我個(gè)人的調(diào)查結(jié)果公布(演示),再根據(jù)學(xué)生已掌握的方法,引導(dǎo)學(xué)生分別求出它們的總數(shù)和平均數(shù)。

      2、全班同學(xué)每五人為一小組討論五個(gè)問(wèn)題(演示),這樣做的目的主要是為了調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性,達(dá)到人人參與的效果。每個(gè)小組還可以把討論的結(jié)果拿到全班交流,進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行思考,合作探索解決問(wèn)題。我相信,通過(guò)學(xué)生的合作、交流、探索,他們能得到樣一個(gè)結(jié)論:為保護(hù)森林,應(yīng)該少寄賀卡。在這些討論問(wèn)題中,第五個(gè)問(wèn)題,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)少寄賀卡,除了能保護(hù)森林之外,還有什么好處嗎?這一問(wèn)題可以引發(fā)學(xué)生多方面、多角度思考,達(dá)到拓展的目的。

      (三)解決問(wèn)題 升華提高

      這部分教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生分析問(wèn)題之后的又一討論活動(dòng),主要是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。根據(jù)這部分的教學(xué)內(nèi)容,我再次將學(xué)生分成小組,要求每組討論出節(jié)約用紙、拯救森林的具體措施。對(duì)討論中出現(xiàn)的情況可采取互評(píng)、互議的形式,在互評(píng)互議中出現(xiàn)的具有代表性的問(wèn)題,我采取全班討論的形式予以解決,以此突出教學(xué)重點(diǎn)。為此我選擇了幾個(gè)具有代表性的結(jié)論做成動(dòng)畫(huà)(演示),充分肯定學(xué)生的討論結(jié)果,另外,為了拓展學(xué)生的思維,我還特意制作了一個(gè)調(diào)皮學(xué)生,他說(shuō)他知道,就是不說(shuō)。這樣設(shè)計(jì)的目的主要是讓學(xué)生去思考,去探究其它解決問(wèn)題的方法,從而達(dá)到提高學(xué)生解決問(wèn)題能力的目的。

      在學(xué)生討論的時(shí)候,根據(jù)這部分的教學(xué)特點(diǎn),我制作了一首《高山流水》背景音樂(lè)放在里面,可根據(jù)教學(xué)的需要適當(dāng)播放。這首音樂(lè)聽(tīng)上去本身就有一種讓人回歸大自然的感受。

      (四)歸納總結(jié) 練習(xí)反饋

      引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行總結(jié),梳理學(xué)習(xí)思路(演示)。并布置學(xué)生課后練習(xí):仿照本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,做一張你喜歡的賀卡送給同學(xué)。(如生日賀卡、新年賀卡等)

      本節(jié)課意在創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的樂(lè)學(xué)氣氛,優(yōu)化教學(xué)手段,借助電教手段提高課堂教學(xué)效率,建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系。加強(qiáng)師生間的合作,營(yíng)造一種學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)的課堂氣氛,讓全體學(xué)生都能生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng),在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。

      第四篇:四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿

      四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿(15篇)

      作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,認(rèn)真擬定說(shuō)課稿,怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢?以下是小編為大家整理的四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

      四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿1

      一、說(shuō)教材

      1.內(nèi)容簡(jiǎn)析

      直線(xiàn)、射線(xiàn)和角是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第二單元角的度量中第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,本課內(nèi)容是本冊(cè)第二單元角的度量起始課,這節(jié)課的內(nèi)容是在第一學(xué)段的基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)習(xí)、擴(kuò)展和提高。有關(guān)線(xiàn)段、角,在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)過(guò)了,二年級(jí)時(shí),學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段和角,但當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)是初步的,屬于直觀(guān)的認(rèn)識(shí),本課內(nèi)容在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,對(duì)這些內(nèi)容加以概括和提高,加深對(duì)圖形本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí),對(duì)圖形之間內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課在內(nèi)容編排上,注重了數(shù)學(xué)概念之間的內(nèi)在聯(lián)系,從直觀(guān)過(guò)渡到抽象,既讓學(xué)生借助直觀(guān),引入射線(xiàn)和直線(xiàn)的概念,并讓學(xué)生討論線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)的聯(lián)系與區(qū)別,在此基礎(chǔ)上教學(xué)角的概念和角的表示符號(hào)。這節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)該放在教學(xué)直線(xiàn)和射線(xiàn)的認(rèn)識(shí)上,關(guān)鍵是要讓學(xué)生弄清楚直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段的聯(lián)系與區(qū)別。對(duì)于角,則著重在射線(xiàn)概念的基礎(chǔ)上說(shuō)明角的含義,至于角的表示法,它是一種規(guī)定,可以直接告訴學(xué)生。

      2.教學(xué)目標(biāo):

      (1)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段,認(rèn)識(shí)射線(xiàn)和直線(xiàn),知道線(xiàn)段、射線(xiàn),和直線(xiàn)的區(qū)別;進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角,知道角的含義,能用角的符號(hào)表示角。

      (2)通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、數(shù)一數(shù)等活動(dòng),初步感悟射線(xiàn)、直線(xiàn)的特性。

      (3)培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、操作、比較以及抽象、概括的能力。

      3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      教學(xué)重點(diǎn):掌握直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)的區(qū)別與聯(lián)系。掌握角的特征。

      教學(xué)難點(diǎn):直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)之間的聯(lián)系、角的形成。

      4.突破方法

      首先引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中來(lái)認(rèn)識(shí)射線(xiàn)、直線(xiàn)、線(xiàn)段和角,通過(guò)比較,理解它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。通過(guò)動(dòng)手操作,發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念,形成對(duì)圖形的理性認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課標(biāo)指出:數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程充滿(mǎn)著觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)。教師要改變以例題示范講解為主的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的活動(dòng)中去,本課教學(xué)設(shè)計(jì)了以學(xué)生自學(xué)為主,伴以小組合作為輔的教學(xué)模式,為了使學(xué)生更好的進(jìn)行獨(dú)立思考,合作交流,教師還鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,敢于質(zhì)疑,樂(lè)于合作,以達(dá)到開(kāi)拓思路,取長(zhǎng)補(bǔ)短的功效。

      二、說(shuō)教法和學(xué)法

      《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶。動(dòng)手操作去探究發(fā)現(xiàn)、分析比較地構(gòu)建和獲取,與人合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本課我主要從構(gòu)建主義理論和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)出發(fā),選擇合適的教法來(lái)體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,在本課教學(xué)中我主要運(yùn)用了: 1、猜想發(fā)現(xiàn)法2、分析比較法3、合作探究法4、多媒體演示法等多種教學(xué)方法,讓學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得主動(dòng)。

      在學(xué)法方面,我注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間,倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。本節(jié)課我主要采用小組合作學(xué)習(xí)的方法,學(xué)生在組內(nèi)合作交流,互相可以得到啟發(fā),共同理清思路,運(yùn)用這種方法,便于培養(yǎng)學(xué)生參與合作的精神。

      三、說(shuō)學(xué)生

      這部分教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生對(duì)圖形的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí),內(nèi)容比較形象直觀(guān)、學(xué)生可以通過(guò)觀(guān)察、比較,認(rèn)識(shí)掌握比較容易。學(xué)生具有一定的操作能力,教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作獲得直觀(guān)的感性體驗(yàn),再在小組交流中形成知識(shí)技能。3幾何知識(shí)與日常生活有密切的聯(lián)系,教學(xué)中要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      四、說(shuō)教學(xué)實(shí)施過(guò)程。

      基于上述認(rèn)識(shí)與理解,我對(duì)本課的教學(xué)流程作了如下設(shè)計(jì):

      (一)創(chuàng)設(shè)情境,生成問(wèn)題

      1.出示毛線(xiàn),引出線(xiàn)的三兄弟

      2.復(fù)習(xí)線(xiàn)段的特點(diǎn)(兩個(gè)端點(diǎn),直的)

      3.引導(dǎo)學(xué)生回顧線(xiàn)段的量法

      4.畫(huà)線(xiàn)段

      【設(shè)計(jì)意圖】從生活中的線(xiàn)引入喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而放手讓學(xué)生用線(xiàn)表示自己身邊的一些事物的簡(jiǎn)單特征。根據(jù)學(xué)生畫(huà)出的各種線(xiàn),按直的、曲的分成兩類(lèi),巧妙的引入了本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是認(rèn)識(shí)直的一類(lèi)線(xiàn)。

      (二)認(rèn)知射線(xiàn),從生活中引入

      1.觀(guān)察激光筆

      教師打開(kāi)激光燈,光線(xiàn)射向教室對(duì)面的墻壁上。

      提問(wèn):在墻上你看到了什么?(一個(gè)光點(diǎn))這個(gè)光點(diǎn)是從哪里發(fā)出的?

      再問(wèn):如果把激光燈的發(fā)射點(diǎn)和墻上的光點(diǎn)看作兩個(gè)端點(diǎn),那么中間的一條光線(xiàn)可以看作什么?

      提問(wèn):如果把激光燈射出的紅色光線(xiàn)射向天空,你還能找到光線(xiàn)盡頭的那個(gè)光點(diǎn)嗎?(不能)這條光線(xiàn)會(huì)怎樣?(這條光線(xiàn)會(huì)射得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),看不到盡頭。)

      追問(wèn):這條光線(xiàn)還能用線(xiàn)段表示嗎?為什么?

      講解:對(duì)!我們可以把這樣的光線(xiàn)看作是射線(xiàn)。(板書(shū):射線(xiàn))

      提問(wèn):這幅美麗的夜景圖中,那五光十色的燈光都可以看作是射線(xiàn)嗎?為什么?

      2.學(xué)生動(dòng)手畫(huà)射線(xiàn)

      談話(huà):但圖上只能看到這些光線(xiàn)的一部分,你準(zhǔn)備用什么方法清楚地畫(huà)出這些射線(xiàn)呢?請(qǐng)大家在自己的練習(xí)本上試著畫(huà)一畫(huà)。

      反饋時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流、比較,明確:射線(xiàn)只有一個(gè)端點(diǎn),可以向一端無(wú)限延長(zhǎng)。

      提問(wèn):你還能舉出生活中有關(guān)射線(xiàn)的例子嗎?

      【設(shè)計(jì)意圖】:揭示了線(xiàn)段的概念后,通過(guò)光線(xiàn)射向天空,射得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),看不到盡頭,讓學(xué)生初步感受無(wú)限。同時(shí),讓學(xué)生在嘗試畫(huà)射線(xiàn)的活動(dòng)中理解和體會(huì)無(wú)限延長(zhǎng)的含義,感受并理解射線(xiàn)的特點(diǎn)。]

      (三)認(rèn)識(shí)直線(xiàn)在操作中體會(huì)

      1.談話(huà):想象一下,如果把線(xiàn)段的兩端都無(wú)限延長(zhǎng),會(huì)得到怎樣的一條線(xiàn)呢?你會(huì)畫(huà)一畫(huà)嗎?

      2.學(xué)生動(dòng)手畫(huà)

      3.師生共同評(píng)價(jià),并通過(guò)討論明確:直線(xiàn)沒(méi)有端點(diǎn),可以向兩端無(wú)限延長(zhǎng)。

      4.講解:(指學(xué)生畫(huà)出的直線(xiàn))我們把這樣的線(xiàn)叫做直線(xiàn)。(板書(shū):直線(xiàn))

      5.討論:那你會(huì)把一條射線(xiàn)變成一條直線(xiàn)嗎?

      指名在實(shí)物投影上把射線(xiàn)的一端無(wú)限延長(zhǎng),得到一條直線(xiàn)。

      6.小結(jié):直線(xiàn)有哪些特點(diǎn)?

      7.創(chuàng)造三兄弟的肢體語(yǔ)言

      【設(shè)計(jì)意圖】:在對(duì)射線(xiàn)充分感知的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生大膽想象,自己畫(huà)直線(xiàn),使學(xué)生對(duì)直線(xiàn)的認(rèn)識(shí)建立在實(shí)際操作和想象的基礎(chǔ)上。同時(shí),要求學(xué)生將射線(xiàn)變成直線(xiàn),讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中體會(huì)射線(xiàn)與直線(xiàn)的聯(lián)系與區(qū)別。]

      (四)形成概念在比較中整理

      1談話(huà):我們?cè)谡J(rèn)識(shí)了線(xiàn)段的基礎(chǔ)上,又認(rèn)識(shí)了射線(xiàn)和直線(xiàn),請(qǐng)同學(xué)們思考一下:線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?可以在小組內(nèi)互相討論。

      四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿2

      各位老師大家好!今天我說(shuō)課的課題是《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》,我說(shuō)課的流程包括以下幾個(gè)方面:

      一、說(shuō)教材

      《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》是人教版小學(xué)四年級(jí)第七冊(cè)第一單元2-5頁(yè)的內(nèi)容。這部分的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了個(gè)級(jí)數(shù)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)高一級(jí)的數(shù),讓學(xué)生明白生活中較大的數(shù)用個(gè)級(jí)來(lái)計(jì)數(shù)是不能滿(mǎn)足的,從而理解學(xué)習(xí)億以?xún)?nèi)數(shù)的必要性。同時(shí)也為學(xué)習(xí)億以上的數(shù)打下基礎(chǔ)。

      二、說(shuō)學(xué)生

      四年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知水平正處于具體到抽象的過(guò)程,抓住了學(xué)生這一心理特點(diǎn),在教學(xué)中,要有效引導(dǎo)學(xué)生親歷知識(shí)的生成過(guò)程,有效利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),訓(xùn)練學(xué)生的元認(rèn)知能力。

      新課標(biāo)指出,通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的、重要的數(shù)學(xué)知識(shí),以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能,結(jié)合教材特點(diǎn)及四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平跟心理特點(diǎn),認(rèn)知規(guī)律,我確定了如下教學(xué)目標(biāo):

      三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

      技能目標(biāo): 使學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、和億。知道億以?xún)?nèi)各個(gè)計(jì)數(shù)單位和相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)制關(guān)系。掌握億以?xún)?nèi)的數(shù)位順序。

      能力目標(biāo): 理解多位數(shù)的讀法,在具體情景中能根據(jù)數(shù)級(jí)正確地讀出多位數(shù),體會(huì)并闡述多位數(shù)讀法的規(guī)律。

      情感目標(biāo): 1、結(jié)合實(shí)際素材,使學(xué)生感受億以?xún)?nèi)數(shù)的意義,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

      2、使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀(guān)察生活和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主探究,自我評(píng)價(jià)和善于合作的能力。

      根據(jù)本節(jié)課在本單元的地位和作用,結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我確定了本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

      四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn);

      重點(diǎn):掌握億以?xún)?nèi)的數(shù)位順序,正確讀、寫(xiě)億以?xún)?nèi)的數(shù)。

      難點(diǎn):各數(shù)級(jí)中間或末尾有0的數(shù)的讀法。

      下面,為了講清重點(diǎn)難點(diǎn),使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

      五、說(shuō)教法學(xué)法

      本課的教學(xué)方法主要采用觀(guān)察法和發(fā)現(xiàn)法以及小組合作交流,探究研討法,以自主探究式學(xué)習(xí)方法為主。之所以采用這種教法學(xué)法,是針對(duì)學(xué)生以前在學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn),懂得了個(gè)級(jí)數(shù)讀法而設(shè)置的,用原有的經(jīng)驗(yàn)和方法來(lái)解決本課的問(wèn)題。

      最后,我具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程。

      六、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

      根據(jù)本課的教學(xué)重難點(diǎn),教學(xué)目標(biāo),以及本課的教學(xué)內(nèi)容步步逼進(jìn)的特點(diǎn),我認(rèn)為本課教學(xué)應(yīng)按以下幾個(gè)步驟進(jìn)行。

      (一)復(fù)習(xí)舊知,先立后破

      在這一環(huán)節(jié)中先以復(fù)習(xí)舊知為基礎(chǔ),先喚起學(xué)生對(duì)個(gè)級(jí)的印象,為達(dá)到這個(gè)目標(biāo),我設(shè)置了復(fù)習(xí)練習(xí),讓學(xué)生讀萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù),然后讓學(xué)生總結(jié)回顧關(guān)于萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的知識(shí),為下面學(xué)習(xí)億以?xún)?nèi)的數(shù)做好鋪墊。

      (二)設(shè)置問(wèn)題,巧妙導(dǎo)入

      在這一環(huán)節(jié)我設(shè)置了這樣的問(wèn)題“同學(xué)們知道20xx年我們國(guó)家發(fā)生了哪些大事?” 當(dāng)學(xué)生回答“第七次全國(guó)人口普查”時(shí)引入課題:億以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。這樣設(shè)計(jì)主要是激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,然后順理成章地引入新的內(nèi)容。

      (三)實(shí)際操作,自主學(xué)習(xí)

      A、億以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)

      1.計(jì)數(shù)單位與數(shù)位名稱(chēng):在這一環(huán)節(jié)我用計(jì)數(shù)器撥珠,一千一千地?fù)?,一直?shù)到九千,再撥一千,問(wèn)學(xué)生:九千再加上一千是多少?千位滿(mǎn)“十”怎么辦?學(xué)生根據(jù)以前的知識(shí)回答出:千位滿(mǎn)十向萬(wàn)位進(jìn)一,也就是“十個(gè)一千是一萬(wàn)” 時(shí),再問(wèn)學(xué)生:一萬(wàn)一萬(wàn)地?cái)?shù),一直數(shù)到九萬(wàn),再加上一萬(wàn)是多少?在此環(huán)節(jié)給學(xué)生足夠的時(shí)間撥、想、說(shuō),小組討論后,然后全班交流。主要采用小組合作交流,探究研討法,使學(xué)生認(rèn)識(shí)10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn),認(rèn)識(shí)10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn),10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn),10個(gè)一千萬(wàn)是一億。接著我又設(shè)置了這樣的問(wèn)題:大家知道萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、億是什么嗎?當(dāng)學(xué)生根據(jù)以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)回答:計(jì)數(shù)單位時(shí),我告訴學(xué)生計(jì)數(shù)單位是要按一定順序排列的,計(jì)數(shù)單位所占的位置就叫做數(shù)位。這一環(huán)節(jié)我主要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的統(tǒng)一性,理解億以?xún)?nèi)數(shù)與萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的聯(lián)系,從而更容易的接受下面的知識(shí)。

      2.計(jì)數(shù)方法:通過(guò)第一環(huán)節(jié)的撥珠,我設(shè)置了這樣的問(wèn)題:你發(fā)現(xiàn)這些計(jì)數(shù)單位之間有什么關(guān)系嗎?要求學(xué)生在小組里撥珠數(shù)一數(shù),然后請(qǐng)學(xué)生代表在全班進(jìn)行示范。由此得出:每相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率都是10。

      3.分級(jí)方法:由于數(shù)位如何分級(jí)是一種統(tǒng)一規(guī)定,所以可直接告訴學(xué)生:從個(gè)位起每四個(gè)數(shù)位就是一級(jí)。個(gè)位、十位、百位、千位是個(gè)級(jí),表示的是多少個(gè)一。萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位是萬(wàn)級(jí),表示的是多少個(gè)萬(wàn)。億位和億位以上的數(shù)位是億級(jí),表示的是多少個(gè)億。

      4.?dāng)?shù)的組成:課件出示13819000讓學(xué)生根據(jù)以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),說(shuō)一說(shuō)每一個(gè)數(shù)字的含義。

      5.總結(jié):讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)所學(xué)到的新知識(shí)。根據(jù)學(xué)生回答,教師找出學(xué)生的錯(cuò)誤,并加以糾正,鞏固對(duì)億以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

      6.練一練:是課本第四頁(yè)的做一做,前三個(gè)練習(xí)是數(shù)數(shù)練習(xí),目的讓學(xué)生熟悉剛剛接觸的新數(shù)位的知識(shí)。第四個(gè)練習(xí)是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中萬(wàn)以上的數(shù),課件展示身邊的大數(shù)從而讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的,從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望,讓學(xué)生體會(huì)到身邊有數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,通過(guò)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,借助生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)會(huì)探索解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

      B、億以?xún)?nèi)數(shù)的讀法

      在這一環(huán)節(jié)我由淺入深設(shè)計(jì)了三個(gè)習(xí)題,引導(dǎo)學(xué)生牢固掌握億以?xún)?nèi)數(shù)的讀法。例1 課本第八頁(yè)練習(xí)一中的第二題,采用這個(gè)練習(xí)作為例1目的是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)照,發(fā)現(xiàn)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)與億以?xún)?nèi)數(shù)在讀法上的相似點(diǎn),學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的億以?xún)?nèi)數(shù)的讀法。例2 除去舊知識(shí)的對(duì)照,讓學(xué)生能夠熟知簡(jiǎn)單億以?xún)?nèi)數(shù)的讀法。為例3打下基礎(chǔ)。總結(jié) 在例1、例2結(jié)束后,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣讀這些億以?xún)?nèi)的數(shù)。目的是通過(guò)以上兩個(gè)例題的學(xué)習(xí),讓學(xué)生明白億以?xún)?nèi)數(shù)的讀法:先讀萬(wàn)級(jí),再讀個(gè)級(jí);萬(wàn)級(jí)的數(shù),要按照個(gè)級(jí)的數(shù)的讀法來(lái)讀,再在后面加上一個(gè)“萬(wàn)”字;不管每級(jí)未尾有幾個(gè)0,都不讀,其它數(shù)位有一個(gè)0或連續(xù)幾個(gè)0,都只讀一個(gè)“零”。

      例3 板書(shū)出示90080760首先讓學(xué)生回顧在學(xué)習(xí)“億以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一環(huán)節(jié)的知識(shí),讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)數(shù)位名稱(chēng),數(shù)的組成,哪些數(shù)是個(gè)級(jí)的數(shù)、哪些是萬(wàn)級(jí)的數(shù),最后引導(dǎo)學(xué)生讀較復(fù)雜的億以?xún)?nèi)的數(shù)。這樣設(shè)計(jì)的目的是既復(fù)習(xí)了第一環(huán)節(jié)的知識(shí),同時(shí)學(xué)習(xí)第二環(huán)節(jié)的知識(shí):弄清在如何讀中間有0或未尾有0的數(shù)。

      (四)加深理解,巧設(shè)習(xí)題

      例4 課本第5頁(yè)例2,進(jìn)一步掌握如何讀中間有0或未尾有0的數(shù)。

      例5 通過(guò)例3、例4引導(dǎo)學(xué)生使用分級(jí)的方法快速讀出億以?xún)?nèi)的數(shù)。

      例6、例7 是來(lái)自身邊的大數(shù),使學(xué)生在鞏固知識(shí)的同時(shí)感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。例8 根據(jù)學(xué)生的好勝心強(qiáng)、喜歡競(jìng)爭(zhēng)的心理特點(diǎn),采用競(jìng)賽的方式鞏固新知。

      (五)全課總結(jié),鞏固新知

      小組交流,讓學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)到了哪些知識(shí)。在這一環(huán)節(jié)里,讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲,既是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的回顧與整理,又可以培養(yǎng)學(xué)生的概括表達(dá)和自我評(píng)價(jià)的能力。

      安排作業(yè):1、做一個(gè)數(shù)位順序表;

      2、完成課本第9頁(yè)第4題。

      在作業(yè)中及時(shí)鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

      七、板書(shū)設(shè)計(jì):

      為了突出本課的重點(diǎn)、難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了這樣的板書(shū):

      四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿3

      一、說(shuō)教材:

      1、教材的地位與作用:

      “路程、時(shí)間與速度”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法”(三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù))的這一運(yùn)算技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的;它是“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法”的解釋與運(yùn)用,由以往第一學(xué)段的圖畫(huà)情境應(yīng)用題的數(shù)模學(xué)習(xí)過(guò)渡到現(xiàn)在第二學(xué)段的文字應(yīng)用題的數(shù)模學(xué)習(xí)。通過(guò)教材這種概括的、單列的數(shù)量關(guān)系向?qū)W生提供一種新的數(shù)學(xué)模型(即數(shù)量關(guān)系式),這種數(shù)學(xué)模型將應(yīng)用到以后文字應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中去。

      2、教學(xué)目標(biāo):

      根據(jù)教材的編寫(xiě)意圖、學(xué)生知識(shí)的基礎(chǔ)和心理發(fā)展的規(guī)律,我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:

      (1)在實(shí)際情境中,理解并掌握路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系。

      (2)結(jié)合實(shí)際情況,根據(jù)路程、時(shí)間、速度三者之間的關(guān)系,解決生活中簡(jiǎn)單的、實(shí)際的問(wèn)題。

      (3)樹(shù)立生活中處處有數(shù)學(xué)的思想。

      3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵:

      (1)重點(diǎn):理解路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系。

      (2)難點(diǎn):掌握路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系,并運(yùn)用這些數(shù)量關(guān)系分析與解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

      (3)關(guān)鍵:通過(guò)生活中的實(shí)際情境,讓學(xué)生感知與形成“路程、時(shí)間、速度”這三個(gè)概念,并切身體會(huì)每個(gè)物體的快慢與路程和時(shí)間都有關(guān)系。

      4、教學(xué)準(zhǔn)備:

      小學(xué)生的思維是以具體形象思維為主要思維形式,再向抽象思維轉(zhuǎn)化。為豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),本節(jié)課我借助下面的教具幫助教學(xué):

      (1)多媒體教學(xué)課件。

      (2)皮尺、秒表。

      二、說(shuō)教法:

      所謂“教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法”。根據(jù)教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,本節(jié)課我用演示法、情境教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、多媒體電教法、嘗試教學(xué)法、反饋法等教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合。讓學(xué)生在具體的生活情境中感知和理解“路程、時(shí)間與速度”這三個(gè)概念。并通過(guò)自主探索和合作交流理解和掌握時(shí)間與速度三者之間的關(guān)系,整節(jié)課學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

      三、說(shuō)學(xué)法:

      因?yàn)椤八俣取边@個(gè)概念比較抽象,學(xué)生在理解時(shí)可能存在一定的困難,故而教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生熟悉的問(wèn)題情境(課件演示),幫助學(xué)生經(jīng)歷一系列的觀(guān)察、實(shí)踐、探索、分析、思考、交流的過(guò)程,逐步讓學(xué)生理解“路程、時(shí)間、速度”這三個(gè)概念,并建立這個(gè)問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型(數(shù)量關(guān)系式),然后運(yùn)用這個(gè)模型去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題(教材提供的練習(xí)和教師補(bǔ)充的習(xí)題)。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。從而實(shí)現(xiàn):人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

      四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

      根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》所提出:展現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生和應(yīng)用過(guò)程,形成“問(wèn)題情境—建立模型—解釋與應(yīng)用”的基本敘述模式,我將教學(xué)過(guò)程分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

      四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿4

      一、說(shuō)教材

      《認(rèn)識(shí)整萬(wàn)數(shù)》是國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù),并能正確讀、寫(xiě)和比較萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)的大小的基礎(chǔ)上,教學(xué)整萬(wàn)數(shù),讓學(xué)生感受生活中的大數(shù)目,認(rèn)識(shí)萬(wàn)級(jí)和個(gè)級(jí)的數(shù)位順序及計(jì)數(shù)單位,會(huì)讀寫(xiě)整萬(wàn)數(shù)。教材分為三段安排教學(xué)內(nèi)容。

      第一段,教學(xué)計(jì)數(shù)單位“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”和“千萬(wàn)”。教材通過(guò)呈現(xiàn)生活的實(shí)例,使學(xué)生感受到生活和生產(chǎn)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)較大的數(shù),引發(fā)學(xué)生求知欲,再以“10個(gè)一千是一萬(wàn)”為基礎(chǔ),借助計(jì)數(shù)器,引出“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”這些計(jì)數(shù)單位。

      第二段,教學(xué)整萬(wàn)數(shù)的含義及讀寫(xiě)。這里將寫(xiě)數(shù)和讀數(shù)結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí),讓學(xué)生體會(huì)數(shù)的實(shí)際意義。

      第三段,教學(xué)億以?xún)?nèi)的數(shù)位順序表,確定各數(shù)位所對(duì)應(yīng)的名稱(chēng)。教材介紹了我國(guó)的計(jì)數(shù)習(xí)慣,根據(jù)已有知識(shí),給出各級(jí)各數(shù)位的名稱(chēng)和順序,讓學(xué)生聯(lián)系讀寫(xiě)的體驗(yàn),通過(guò)類(lèi)比,推出萬(wàn)級(jí)各數(shù)位的名稱(chēng)和順序。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、憑借學(xué)生的生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生在認(rèn)識(shí)個(gè)級(jí)數(shù)的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)萬(wàn)級(jí)的數(shù),認(rèn)識(shí)記數(shù)單位“萬(wàn)”、“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”掌握億以?xún)?nèi)的數(shù)位順序表,確定各數(shù)位所對(duì)應(yīng)的名稱(chēng);掌握整萬(wàn)數(shù)的含義和讀寫(xiě)。

      2、通過(guò)操作、交流、等活動(dòng),使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,感受大數(shù)目的意義,提高學(xué)生的辨別能力。

      3、感受大數(shù)目在生活和學(xué)習(xí)中的價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)大數(shù)目的興趣和認(rèn)識(shí)大數(shù)目的自信心;進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流的意識(shí)和情感。

      教學(xué)重點(diǎn):掌握億以?xún)?nèi)的數(shù)位順序,正確讀、寫(xiě)整萬(wàn)數(shù)。

      教學(xué)難點(diǎn):讀整萬(wàn)數(shù),了解整萬(wàn)數(shù)的含義,感受大數(shù)目的數(shù)值。

      二、說(shuō)教法和學(xué)法

      借助計(jì)數(shù)器,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”,理解每個(gè)數(shù)位上的數(shù)所表示的不同意義。結(jié)合多媒體,展示生活中這樣的大數(shù)目,讓學(xué)生感受整萬(wàn)數(shù)在生活和學(xué)習(xí)中的價(jià)值,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

      三、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

      1、加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,從身邊的數(shù)據(jù)出發(fā)引出大數(shù),從而讓學(xué)生感受到大數(shù)在生活中是普遍存在的。

      2、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),去讀數(shù),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

      3、借助于直觀(guān)教具計(jì)數(shù)器撥一撥、數(shù)一數(shù),由計(jì)數(shù)器上對(duì)計(jì)數(shù)單位的認(rèn)識(shí)直接切入數(shù)位的認(rèn)識(shí),逐步完善對(duì)數(shù)位順序表的認(rèn)識(shí),進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)數(shù)級(jí)的數(shù)位的排列規(guī)律。

      4、通過(guò)師生共同合作、探討認(rèn)識(shí)比萬(wàn)更大的計(jì)數(shù)單位及相關(guān)數(shù)學(xué)順序表,充分體現(xiàn)了知識(shí)的一個(gè)逐步形成過(guò)程,使學(xué)生容易接受,從而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

      四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

      本節(jié)課我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新知;二、自主探索、學(xué)習(xí)新知;三、鞏固應(yīng)用、深化新知;四、總結(jié)歸納、課外延伸。

      一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新知

      新課導(dǎo)入時(shí),選擇我國(guó)20xx年茶葉、甘蔗和油菜籽的總產(chǎn)量的有關(guān)數(shù)據(jù),通過(guò)閱讀這些有意義的數(shù)據(jù),既讓學(xué)生感受到大數(shù)在生活中是普遍存在的,同時(shí)也適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)家鄉(xiāng),愛(ài)祖國(guó)的教育。

      二、自主探索、學(xué)習(xí)新知

      1、認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”。

      學(xué)生對(duì)于相鄰數(shù)位間的進(jìn)率已有了初步的了解,和學(xué)生一起回憶萬(wàn)以?xún)?nèi)的計(jì)數(shù)單位及數(shù)位順序表。理解10個(gè)一千是一萬(wàn)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生一萬(wàn)一萬(wàn)地?cái)?shù),從一萬(wàn)數(shù)到十一萬(wàn),理解10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn);十萬(wàn)十萬(wàn)地?cái)?shù),從十萬(wàn)數(shù)到一百萬(wàn),理解10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn);一百萬(wàn)一百萬(wàn)地?cái)?shù),理解10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)。通過(guò)師生共同合作、探討,認(rèn)識(shí)更大的計(jì)數(shù)單位及相關(guān)順序表,充分體現(xiàn)了知識(shí)的一個(gè)逐步形成過(guò)程,使學(xué)生容易接受,從而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

      2、認(rèn)識(shí)數(shù)位順序表

      讓學(xué)生根據(jù)已有的萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)位順序表的經(jīng)驗(yàn),完成億以?xún)?nèi)的數(shù)位順序表。掌握各個(gè)計(jì)數(shù)單位所對(duì)應(yīng)的數(shù)位。由計(jì)數(shù)器上對(duì)計(jì)數(shù)單位的認(rèn)識(shí)直接切入數(shù)位的認(rèn)識(shí),逐步完善對(duì)數(shù)位順序表的認(rèn)識(shí),進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)數(shù)級(jí)的數(shù)位的'排列規(guī)律。這樣安排可以為理解“讀萬(wàn)級(jí)上的數(shù)的方法與個(gè)級(jí)相似”做準(zhǔn)備。

      3、了解整萬(wàn)數(shù)的含義,學(xué)習(xí)寫(xiě)數(shù)、讀數(shù)。

      學(xué)生借助計(jì)數(shù)器,認(rèn)識(shí)了新的計(jì)數(shù)單位和數(shù)位順序表,在此基礎(chǔ)上,我又通過(guò)在計(jì)數(shù)器上撥一撥整萬(wàn)數(shù),幫助學(xué)生理解,多少萬(wàn)就是多少個(gè)萬(wàn),因此需要在萬(wàn)級(jí)上撥出多少,撥好后再讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)并交流讀、寫(xiě)的方法。在這個(gè)過(guò)程中,讓學(xué)生充分的感悟整萬(wàn)數(shù)的寫(xiě)法和讀法。

      三、鞏固應(yīng)用、深化新知

      整萬(wàn)數(shù)究竟有多大,對(duì)學(xué)生而言比較抽象,也較難理解,通過(guò)讀寫(xiě)生活中的大數(shù)目,不僅可以讓學(xué)生鞏固數(shù)的讀法和寫(xiě)法,也初步體會(huì)到了整萬(wàn)數(shù)究竟有多大,如:******有400000平方米相當(dāng)于有40個(gè)教學(xué)樓那么大。

      四、總結(jié)歸納、課外延伸

      引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié),使學(xué)生互相補(bǔ)充,共同完善,有助于知識(shí)的積累和自主學(xué)習(xí)能力的提高。課堂中的自我評(píng)價(jià)更能激勵(lì)學(xué)生自我發(fā)展。同時(shí)讓學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)日記,進(jìn)行課后調(diào)查,看看哪些地方用到了整萬(wàn)數(shù),讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,學(xué)數(shù)學(xué)的目的也是為生活服務(wù)的。

      五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

      我在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí),安排了數(shù)位順序表,再根據(jù)數(shù)位順序表寫(xiě)整萬(wàn)數(shù),并用紅筆突出萬(wàn)級(jí)的寫(xiě)法,突破寫(xiě)書(shū)整個(gè)難點(diǎn),也讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一目了然。充分體現(xiàn)了板書(shū)的概括性,指導(dǎo)性。

      四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿5

      一、說(shuō)教材

      我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元第二課時(shí)《角的度量》。本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有:線(xiàn)段、直線(xiàn)與射線(xiàn)的認(rèn)識(shí),平角、周角的認(rèn)識(shí),以及用量角器量角與畫(huà)角。這部分知識(shí)是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是學(xué)生后面學(xué)習(xí)畫(huà)角、角的分類(lèi)的基礎(chǔ)。教材注重加強(qiáng)學(xué)生的操作活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中,體會(huì)量角的必要性,認(rèn)識(shí)量角的工具量角器的特征,在自主探索中體會(huì)、總結(jié)用量角器量角的方法。

      二、說(shuō)學(xué)生

      學(xué)生對(duì)于角的有關(guān)知識(shí)已有了初步的體驗(yàn),知道角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。一部分學(xué)生對(duì)量角器有初步了解,但多數(shù)學(xué)生幾乎沒(méi)有用量角器測(cè)量角的體驗(yàn),量角器雖然被拿在學(xué)生的手中,但學(xué)生對(duì)它的認(rèn)識(shí)是陌生的,一條條放射狀的線(xiàn),不同的刻度,會(huì)使學(xué)生找不到量角器上的角,至于怎樣用它測(cè)量角的大小,就更顯得無(wú)從下手了。而且,在實(shí)際中,學(xué)生似乎沒(méi)有度量角的需要,他們所掌握的完全是抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),很少能應(yīng)用到生活中。

      根據(jù)對(duì)教材的理解和學(xué)生的實(shí)際,我制定本節(jié)課的目標(biāo):

      知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)量角器和角的度量單位;會(huì)用量角器量角;

      能力目標(biāo):在測(cè)量角大小的活動(dòng)中,學(xué)生的操作能力和思考能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。情感目標(biāo):1、鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中大膽嘗試,積極表達(dá),使學(xué)生勇于探索,敢于創(chuàng)新。

      2、應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值,學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)得到培養(yǎng)。

      教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)量角器,會(huì)用量角器量角。

      教學(xué)難點(diǎn):在自主探索中逐步體會(huì)、總結(jié)量角的方法。

      三、說(shuō)教法和學(xué)法

      本節(jié)課的主要內(nèi)容就是量角,是一種知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)。陶行知先生說(shuō):“先生的責(zé)任不在教,而在教學(xué),而在教學(xué)生學(xué)?!?/p>

      “事情怎樣做就怎樣學(xué),怎樣學(xué)就怎樣教;教的法子要根據(jù)學(xué)的法子,學(xué)的法子要根據(jù)做的法子?!?/p>

      因此,本節(jié)課我努力使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生在自主探索與合作交流中體會(huì)量角的意義和量角的方法,形成度量意識(shí),發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。

      四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

      在這個(gè)過(guò)程中,我先設(shè)計(jì)了一個(gè)角的三兄弟比大小,怎樣判斷哪個(gè)角大的問(wèn)題情境,即復(fù)習(xí)了二年級(jí)所學(xué)的內(nèi)容,同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究的興趣,進(jìn)而展開(kāi)新知的學(xué)習(xí),然后設(shè)計(jì)幾個(gè)適合學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng),即找角和量角的活動(dòng),使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)量角的意義,探索、總結(jié)量角的方法,逐漸掌握量角的技能。最后,在研究生活中的有關(guān)現(xiàn)象中,來(lái)體會(huì)角的大小在生活中的作用,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。下面我分別說(shuō)一說(shuō)。一創(chuàng)設(shè)情境引入新課。

      首先,與學(xué)生談話(huà),你知道怎么比較角的大小嗎?現(xiàn)在有三個(gè)角的兄弟,你知道它們中那個(gè)最大嗎?

      這樣,喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。

      老師給同學(xué)們帶來(lái)了三個(gè)角兄弟比大小的視頻,怎么辦呢?你們能確定哪個(gè)角大嗎?

      引導(dǎo)學(xué)生在交流中明確,要知道誰(shuí)最大,只要看它們兩邊張開(kāi)的大小就可以了,在一條邊及頂點(diǎn)重合的情況下,另外一條邊張的越大,所成的角越大,同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

      我們通過(guò)移動(dòng)角的方法幫助了角兄弟,但是老師帶來(lái)的除了這三個(gè)叫兄弟還有兩個(gè)角,他們也是爭(zhēng)論個(gè)不停,∠1說(shuō)他大,∠2說(shuō)他大。同學(xué)們看一看,你們猜一猜,哪個(gè)大?

      這時(shí)候出示的兩個(gè)角開(kāi)口方向相對(duì),同時(shí)大小相差不多,學(xué)生們用肉眼猜測(cè)的同時(shí)會(huì)產(chǎn)

      同學(xué)們的意見(jiàn)不一致,那么究竟哪個(gè)角大些?具體又大多少呢?這一句追問(wèn),進(jìn)一步激活思維,學(xué)生會(huì)積極參與討論,知道角大小的方法,從而引出本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,《角的度量》

      在這里運(yùn)用多媒體課件,幫助學(xué)生理解生活中的數(shù)學(xué),形成抽象思維的能力。

      同時(shí),這樣的問(wèn)題情境可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣,激活思維,使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)。

      二自主探究量角的方法

      1、體會(huì)用量角器的必要性

      同學(xué)們,我們?cè)鯓硬拍苤澜堑拇笮∧?

      在交流中,引出量角器,同時(shí)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)用量角器量角的愿望,為學(xué)習(xí)量角奠定情感的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的需要時(shí),才能投入更多的精力參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

      2、認(rèn)識(shí)量角器

      請(qǐng)拿出準(zhǔn)備的量角器,仔細(xì)觀(guān)察,量角器是什么形狀的?

      這個(gè)問(wèn)題使學(xué)生對(duì)量角器有了一個(gè)整體的印象

      那量角器中隱藏了很多秘密,仔細(xì)觀(guān)察,你看到了什么?只有認(rèn)真觀(guān)察的同學(xué)才能發(fā)現(xiàn)!給學(xué)生幾分鐘時(shí)間觀(guān)察,然后讓學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)在小組里面自由交流。

      然后讓同學(xué)到黑板上指出觀(guān)察到得秘密!

      老師總結(jié)認(rèn)識(shí)量角器上的中心、0°刻度線(xiàn)、內(nèi)外圈刻度、18個(gè)大格,180個(gè)小格。老師在屏幕上指,學(xué)生說(shuō)出名稱(chēng)并在自己的量角器中指出。以此來(lái)鞏固記憶。

      學(xué)生拿到量角器后看到的就是這些,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己看到的,可以幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉量角器,同時(shí)可以保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在這里,我先引導(dǎo)學(xué)生自由匯報(bào),然后運(yùn)用多媒體演示量角器量角的原理及各部分的名稱(chēng)。幫助學(xué)生形成較完整的認(rèn)識(shí)。

      同時(shí)根據(jù)同學(xué)指出的180個(gè)小格子,每一小格所對(duì)的角的大小就是1°。知道度是量角時(shí)用的單位,用符號(hào)“°”標(biāo)在數(shù)字的右上角

      1°的角是怎樣規(guī)定的呢?請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)37頁(yè),自學(xué)鞏固中間的一段。之后合上書(shū),自己說(shuō)一說(shuō)1°的含義

      一份格子所對(duì)的角是1°,那30份所對(duì)的角是多少度呢?

      請(qǐng)同學(xué)們伸出手,用大拇指和食指比一下30°的角有多大?60°呢?90°呢?大家知道90°的角又叫做什么角嗎?

      四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿6

      各位評(píng)委,你們好!

      我說(shuō)課的題目是《有趣的算式》,我準(zhǔn)備從說(shuō)教材,說(shuō)教法、學(xué)法,說(shuō)教學(xué)過(guò)程三個(gè)部分完成說(shuō)課。

      一、說(shuō)教材。

      《有趣的算式》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元《探索與發(fā)現(xiàn)(一)》中的內(nèi)容。它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用計(jì)算器進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生學(xué)了這部分內(nèi)容,能為以后進(jìn)一步體會(huì)探索的過(guò)程和方法,發(fā)現(xiàn)乘法的結(jié)合律和分配率打下基礎(chǔ)。為了更好地體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,培養(yǎng)學(xué)生的推理能力,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展,使學(xué)生在面臨各種問(wèn)題時(shí),能夠從數(shù)學(xué)的角度去思考問(wèn)題,能夠發(fā)現(xiàn)其中所存在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象并并運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識(shí)與方法去解決生活中的問(wèn)題,感受到數(shù)學(xué)在生活中的意義。

      根據(jù)以上對(duì)教材的理解與內(nèi)容的分析,按照新課程標(biāo)準(zhǔn)4~6學(xué)段數(shù)與代數(shù)中的要求,我將本節(jié)課的目標(biāo)定為:

      1、知識(shí)與技能目標(biāo):通過(guò)有趣的探索活動(dòng),鞏固計(jì)算器的使用方法。

      2、過(guò)程與方法目標(biāo):在探索的過(guò)程中,體會(huì)探索的方法。

      3、情感與態(tài)度目標(biāo):感受數(shù)學(xué)的奇妙,養(yǎng)成積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣。

      根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平,我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為:鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)算式及其結(jié)果的特點(diǎn)進(jìn)行比較,從中發(fā)現(xiàn)一些有趣的數(shù)學(xué)規(guī)律。

      教學(xué)難點(diǎn)定為:培養(yǎng)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的能力和推理能力。

      二、說(shuō)教法、學(xué)法。

      根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維特點(diǎn),以及新課程理念學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是引導(dǎo)者、組織者、合作者,我準(zhǔn)備采用以下幾種教法和學(xué)法:

      1、教學(xué)中,我將通過(guò)談話(huà)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極思維的動(dòng)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索。

      2、觀(guān)察分析、主動(dòng)探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。給學(xué)生較大的空間,開(kāi)展探究性學(xué)習(xí),讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,并與同伴交流,親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出和解決的過(guò)程。

      3、通過(guò)靈活多樣的練習(xí),鞏固計(jì)算器的使用方法,提高思維能力和推理能力。

      4、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊的問(wèn)題,讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

      三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

      第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。

      我力求突出“以學(xué)生發(fā)展為本“的教育思想,首先創(chuàng)設(shè)有趣的情境——挖掘?qū)毑亍_@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),可以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)把整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成有趣的闖關(guān)游戲活動(dòng),讓他們積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與,讓學(xué)生獲得探索規(guī)律的體驗(yàn),懂得應(yīng)用規(guī)律解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      第二環(huán)節(jié):活動(dòng)探究,獲取新知。

      通過(guò)四次闖關(guān),在每一關(guān)中經(jīng)歷“計(jì)算、觀(guān)察、思考、交流、歸納”這一過(guò)程,主動(dòng)獲取知識(shí),探索規(guī)律。

      第一關(guān):奇妙的寶塔。在每個(gè)同學(xué)都想一想的基礎(chǔ)上,通過(guò)小組議一議、全班交流、老師板書(shū)等啟發(fā)引導(dǎo)。

      第二關(guān):奇怪的142857。通過(guò)計(jì)算,引導(dǎo)學(xué)生在觀(guān)察的基礎(chǔ)上提出疑問(wèn),進(jìn)行討論總結(jié)出規(guī)律。

      第三關(guān):神奇的9。通過(guò)設(shè)置“9999999×9999999=?”的難題,經(jīng)歷解決問(wèn)題的挫折,激發(fā)尋找新辦法的探索欲望。

      第四關(guān):尋找神秘的數(shù)。通過(guò)“賣(mài)關(guān)子計(jì)算得到的最后結(jié)果如果是6174的就是

      好孩子,否則就不是好孩子”來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),為學(xué)生提供了充分的實(shí)踐、探究與合作的學(xué)習(xí)的空間,培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性,發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。

      第三環(huán)節(jié):聯(lián)系生活,深化應(yīng)用。讓學(xué)生學(xué)以致用,從山腳到山頂有2222222層,每一層有5555555級(jí)臺(tái)階,要走多少級(jí)臺(tái)階才能到達(dá)山頂?解決22222222×5555555=?

      這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,用學(xué)到的知識(shí)與解決實(shí)際問(wèn)題,促進(jìn)理論同實(shí)踐的結(jié)合。

      四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿7

      今天我說(shuō)課的內(nèi)容是四年級(jí)數(shù)學(xué):筆算除法我將從以下四方面來(lái)闡述我對(duì)教材的理解和對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)。

      一、說(shuō)教材。

      1.首先,我來(lái)說(shuō)說(shuō)教材。本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū),四年級(jí)上冊(cè),第五單元第二節(jié),教科書(shū)第81、82頁(yè)的內(nèi)容。

      2.本節(jié)課是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材首先呈現(xiàn)圖書(shū)室的情景,并借此場(chǎng)景引出問(wèn)題,然后,讓學(xué)生分別通過(guò)估算、擺小棒、圈劃方格圖,來(lái)幫助學(xué)生理解筆算除法的算理以及試商的方法,然后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)除法算式的寫(xiě)法及意義。之后,教材還安排了一些相應(yīng)的練習(xí)題,其意圖在于使學(xué)生更加深刻的理解算理,并能夠熟練的進(jìn)行計(jì)算。

      為了幫助學(xué)生順利掌握本節(jié)課內(nèi)容,在理解教材的基礎(chǔ)上,我對(duì)原教材進(jìn)行靈活的處理:用選拔配音員的情景導(dǎo)入新課,力求讓學(xué)生把枯燥的計(jì)算學(xué)的興趣盎然!。

      3.對(duì)于本節(jié)課來(lái)說(shuō):一方面,學(xué)生已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法,本節(jié)課試商的難度加大,計(jì)算的過(guò)程更加復(fù)雜;另一方面,我校地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村,學(xué)生的接受能力較低,而且,學(xué)生的抽象邏輯思維都處在發(fā)展的初級(jí)階段,因此,學(xué)生在試商方法的掌握會(huì)上存在一些困難.

      4.綜合各種實(shí)際情況,我特制定如下教學(xué)目標(biāo)

      (1)引導(dǎo)學(xué)生利用除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法知識(shí)自主探索筆算時(shí)試商的一般方法,并會(huì)確定商的一般位置;

      (2)使學(xué)生會(huì)用估算的方法計(jì)算除數(shù)是整十?dāng)?shù)、商一位數(shù)的除法,養(yǎng)成估算的習(xí)慣。

      (3)使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

      (4)通過(guò)本課學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)整潔、認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣。

      5.我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是

      掌握筆算除法的算理,和正確的書(shū)寫(xiě)格式,能正確筆算。

      教學(xué)難點(diǎn)是:試商的方法及商的位置的確定。

      6.為了順利實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),我準(zhǔn)備了多媒體課件作為教具,此外,我還為學(xué)生準(zhǔn)備了小棒和方格紙作為學(xué)具。

      二、說(shuō)教法、學(xué)法。

      接下來(lái)來(lái)說(shuō)說(shuō)教法、學(xué)法。

      數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴(lài)模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!?“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中,真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,數(shù)學(xué)思想和方法。”“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?!?/p>

      基于上述的教育理念,在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上,我突出了以下三點(diǎn)

      (一)是把數(shù)學(xué)與生活緊密的聯(lián)系起來(lái)。

      讓學(xué)生深深體會(huì)到:生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)中處處是生活。只有這樣,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

      (二)是在教學(xué)過(guò)程中,教師要充分放手,讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)自己的思維過(guò)程。

      。

      此外,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步與發(fā)展,只有這樣,才能促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

      三、說(shuō)教學(xué)程序

      以下是我的教學(xué)設(shè)計(jì)。共分為四個(gè)環(huán)節(jié)。

      第一個(gè)環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。在本環(huán)節(jié),我首先要對(duì)學(xué)生說(shuō):同學(xué)

      們,你們喜歡看《喜洋洋與灰太狼》嗎?今天老師就為大家?guī)?lái)了其中的一個(gè)片段,請(qǐng)看(播放)。播放動(dòng)畫(huà)片的同時(shí),我會(huì)說(shuō):怎么沒(méi)有聲音呢?你們能給這個(gè)動(dòng)畫(huà)片配音嗎?那老師就要進(jìn)行一個(gè)小小的面試,看哪些同學(xué)能當(dāng)上這個(gè)動(dòng)畫(huà)片的配音員。這樣的設(shè)計(jì),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高了學(xué)生解決問(wèn)題的興趣,起到了課未始,趣已生的效果。這時(shí),我再出示條件,讓學(xué)生根據(jù)信息提出問(wèn)題。這樣的設(shè)計(jì),有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀(guān)察周?chē)澜绲牧己昧?xí)慣。這時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入了第二個(gè)環(huán)節(jié)。

      第二環(huán)節(jié):合作探究,建立模型。

      本環(huán)節(jié)中,我一共設(shè)計(jì)了三個(gè)層次。

      1、.教學(xué)兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)。

      在這個(gè)層次的教學(xué)中,我大膽放手,讓學(xué)生通過(guò)自主探究、合作交流、重點(diǎn)研討、反饋練習(xí)來(lái)體會(huì)試商的方法和除法算式的意義,把探索的時(shí)間交給學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)。

      這時(shí),我要對(duì)學(xué)生說(shuō):為了盡快選出動(dòng)畫(huà)片的配音員,這三個(gè)問(wèn)題中,哪個(gè)問(wèn)題的解決可以達(dá)到目的?當(dāng)學(xué)生說(shuō)出是第一個(gè)問(wèn)題時(shí),我就讓每位學(xué)生自己解答“要多少天才能面試完”的問(wèn)題,并且提示學(xué)生:可以聯(lián)系舊知、也可以利用學(xué)具擺一擺、圈一圈來(lái)幫助自己解決問(wèn)題。學(xué)生在自主探索的過(guò)程中,我進(jìn)行巡視,當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能能夠采用不同的方法解決問(wèn)題時(shí),我要及時(shí)給以鼓勵(lì),讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)!之后,我再讓學(xué)生交流自己的思考過(guò)程和解決方法。這樣設(shè)計(jì),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,之后的交流,讓學(xué)生感受到別人的思維方法和過(guò)程,改變自己認(rèn)知上的單一性。這時(shí),學(xué)生對(duì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法筆算的算理已經(jīng)有了初步的理解。

      接下來(lái),我會(huì)告訴學(xué)生,本題的計(jì)算還可以用豎式表示,這就是我們本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容:筆算除法,并且板書(shū)課題。接著,我放手讓學(xué)生把舊知遷移到本題中來(lái)。學(xué)生列豎式的過(guò)程中,我進(jìn)行巡視,掌握學(xué)生的豎式寫(xiě)法和學(xué)生知

      識(shí)遷移的水平。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能正確列示時(shí),就及時(shí)給予鼓勵(lì),并請(qǐng)他將自己的算式進(jìn)行板書(shū)。接著,我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研討:商應(yīng)該寫(xiě)在什么位置上?商不為0時(shí),余數(shù)怎么寫(xiě)?商和余數(shù)的單位各是什么?在集體研討時(shí),將豎式與學(xué)生的口算過(guò)程進(jìn)行對(duì)比,使學(xué)生明白3必須寫(xiě)在各位上的道理。這時(shí),我再讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題,在訂正時(shí)重點(diǎn)檢查商的位置。這樣,學(xué)生對(duì)算理的理解就更加徹底了。

      2.教學(xué)三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)。在本層次的教學(xué)中,我首先要對(duì)學(xué)生剛才表現(xiàn)出來(lái)的積極性給予鼓勵(lì),增強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的自信心和決心。

      這個(gè)層次中,我主要讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)遷移、重點(diǎn)研討、算式對(duì)比、回歸生活來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。我會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō):如果要求當(dāng)配音員的同學(xué)增加到了140人,每天還只是面試30人,要多少天才能面試完呢?你能列出豎式來(lái)計(jì)算一下嗎?這樣設(shè)計(jì),是放手讓學(xué)生把除數(shù)是兩位數(shù)的除法算式的寫(xiě)法進(jìn)行遷移。在學(xué)生獨(dú)立探究的過(guò)程中,我進(jìn)行巡視,對(duì)于書(shū)寫(xiě)正確的學(xué)生,我首先要給予鼓勵(lì),并讓他板書(shū)自己的算式。這時(shí),再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作研討:說(shuō)說(shuō)自己是如何試商的?并解釋商寫(xiě)在個(gè)位上的理由。我還要根據(jù)教材上的示意圖幫助有困難的學(xué)生理解算理。這樣設(shè)計(jì),使學(xué)生在交流的過(guò)程中,對(duì)試商的方法和商的位置有了更加透徹的理解。利用直觀(guān)圖形來(lái)幫助學(xué)生理解,也符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和身心規(guī)律。接下來(lái),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩個(gè)除法算式進(jìn)行對(duì)比,找出兩個(gè)算式的異同,并且重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō):三位數(shù)除以整十?dāng)?shù),當(dāng)前兩位不夠除時(shí),應(yīng)該怎么辦?用來(lái)加深學(xué)生對(duì)算理的理解和記憶。最后再引導(dǎo)學(xué)生思考:要用幾天才能面試完?使學(xué)生明白:需要5天才能面試完,因?yàn)橛嘞碌?0人,大約還需要一天。這樣的設(shè)計(jì),是數(shù)學(xué)與生活實(shí)際緊密的聯(lián)系起來(lái)。

      3.看書(shū)質(zhì)疑,解答疑問(wèn)。愛(ài)因斯塔說(shuō)過(guò):提出一個(gè)問(wèn)題,比解決一個(gè)問(wèn)題更加重要。因此,我十分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出來(lái)的每個(gè)問(wèn)題,由此來(lái)了解他們?cè)谡J(rèn)知中的疑點(diǎn),及時(shí)給予解決。這樣,不僅使學(xué)生在課堂上消化理解教學(xué)難點(diǎn),更重要的培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),第三個(gè)環(huán)節(jié):內(nèi)化應(yīng)用,形成能力。

      為了讓學(xué)生增長(zhǎng)智力,形成技能,我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,設(shè)計(jì)了一下幾組練習(xí)題。

      第四個(gè)環(huán)節(jié):總結(jié)全課,交流評(píng)價(jià)。

      課堂總結(jié)是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié),以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià),為此,我設(shè)計(jì)了一張?jiān)u價(jià)表:“課堂閃亮星”.這張?jiān)u價(jià)表是要求學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià),最后再數(shù)一數(shù)自己得了幾顆星。這張?jiān)u價(jià)表既是對(duì)本節(jié)課掌握了多少知識(shí)進(jìn)行了解,也是對(duì)自己的情感態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

      四、說(shuō)教學(xué)隨想

      最后,我來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)隨想.多年來(lái)的教學(xué)生涯,使我深深體會(huì)到:教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),在這門(mén)藝術(shù)中,老師應(yīng)該是一個(gè)出色的導(dǎo)演,學(xué)生才是真正的演員,因此,我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),立足于學(xué)生的實(shí)際情況,著眼于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展,積極為學(xué)生搭建自主探索的舞臺(tái),為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在課堂上認(rèn)真思考、主動(dòng)探索、積極討論,而教師,只在關(guān)鍵處恰到好處的引導(dǎo)和藝術(shù)的點(diǎn)撥,從而使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的情感體驗(yàn),因此,課堂才會(huì)閃現(xiàn)出思維的火花,煥發(fā)出生命的活力!

      四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿8

      一、說(shuō)教材

      1、教材分析

      本課學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,是以?xún)晌粩?shù)乘兩位數(shù)的筆算為基礎(chǔ),兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法都將直接遷徙到三位數(shù)乘兩位數(shù)中來(lái),因此,學(xué)生對(duì)算理和算法的明白和探索關(guān)不會(huì)感觸困難。但是,由于因數(shù)數(shù)位的增長(zhǎng),盤(pán)算的難度也會(huì)相應(yīng)的增長(zhǎng),盤(pán)算中就會(huì)出現(xiàn)種種差別和環(huán)境。因此,這一課的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也黑白常須要的。課本在擺設(shè)這一部門(mén)內(nèi)容時(shí),有如許一些特點(diǎn):(1)建立與教學(xué)內(nèi)容相融的學(xué)習(xí)情境,在辦理題目標(biāo)歷程中教學(xué)盤(pán)算,并在生存中找到它的原型。(2)注意學(xué)生的自主探索,造就學(xué)生遷徙類(lèi)推能力。(3)適當(dāng)加大練習(xí)量,同時(shí)體現(xiàn)彈性要求。

      2、教學(xué)目標(biāo)

      1)讓學(xué)生經(jīng)歷三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的過(guò)程,掌握筆算的方法。

      2)使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用及數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

      3)經(jīng)歷與他人交流筆算的過(guò)程,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的習(xí)慣。

      3、教學(xué)重難點(diǎn):

      重點(diǎn):三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法

      難點(diǎn):乘數(shù)是兩位數(shù)乘法的積的定位。

      二、說(shuō)教法、學(xué)法

      針對(duì)這樣的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn),在教法上,我個(gè)人認(rèn)為,在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位,通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)、設(shè)疑等教學(xué)手段及方法進(jìn)行教學(xué)。

      在學(xué)法指導(dǎo)上,讓學(xué)生掌握觀(guān)察、比較、發(fā)現(xiàn)、交流、合作等學(xué)習(xí)方法。

      三、說(shuō)教學(xué)設(shè)想

      我這節(jié)課是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣、合作學(xué)習(xí),探究方法、實(shí)踐與應(yīng)用幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

      (一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣:

      以“同學(xué)們,你們愛(ài)不愛(ài)旅游”問(wèn)題出發(fā),引入本課例題教學(xué)。出示例題,讓學(xué)生尋找數(shù)學(xué)信息,直接列出算式,然后引出課題。

      (二)合作學(xué)習(xí),探究方法:

      在這個(gè)環(huán)節(jié)中,進(jìn)行以下四個(gè)層次的教學(xué):

      1、讓學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算145×12

      在這個(gè)過(guò)程中,給予學(xué)生充分的時(shí)間,并且允許小組間可以互相討論。

      2、交流算法,讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)自己的想法和思考過(guò)程

      在這一過(guò)程中,充分讓學(xué)生說(shuō),只要學(xué)生說(shuō)的是對(duì)的,不管是復(fù)雜還是簡(jiǎn)單,教師到給予肯定,這也體現(xiàn)了算法的多樣化。

      3、師生共同探究筆算方法

      重點(diǎn)讓學(xué)生明白:先算什么?再算什么?怎樣寫(xiě)積?最后算什么?

      4、師生共同總結(jié)計(jì)算方法。

      (三)實(shí)踐與應(yīng)用

      1、計(jì)算:124×35

      改錯(cuò)關(guān)鍵:這個(gè)關(guān)鍵計(jì)同等個(gè)數(shù)學(xué)醫(yī)院的改錯(cuò)訓(xùn)練,通過(guò)改錯(cuò)又一次的夸大了細(xì)致點(diǎn),而這細(xì)致點(diǎn)正是本課的難點(diǎn)。

      2、改錯(cuò)關(guān)鍵:這個(gè)關(guān)鍵計(jì)同等個(gè)數(shù)學(xué)醫(yī)院的改錯(cuò)訓(xùn)練,通過(guò)改錯(cuò)又一次的夸大了細(xì)致點(diǎn),而這細(xì)致點(diǎn)正是本課的難點(diǎn)。

      (四)歸納總結(jié),拓展延伸:

      本節(jié)課你學(xué)到了那些知識(shí)?三位數(shù)呈兩位數(shù)的算法是怎樣的?。

      教學(xué)無(wú)定法,還請(qǐng)老師在教學(xué)中因材施教,使學(xué)生的成績(jī)?cè)缧┨岣摺?/p>四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿9

      尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:

      大家好,我來(lái)自劉伏莊小學(xué),我叫徐士鋒。從教十多年來(lái),一直擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)。今天非常榮幸的在這里,向各位領(lǐng)導(dǎo)、同行匯報(bào)自己的教育教學(xué)工作,深感欣慰。我說(shuō)課的題目是《平移與平行》。

      一、說(shuō)教學(xué)理念

      1、從生活中來(lái),到生活中去;

      2、今天的學(xué)習(xí),不僅是為了解決今天的問(wèn)題,同時(shí)也是為了學(xué)生學(xué)習(xí)上的后續(xù)發(fā)展。

      二、說(shuō)教材

      1、教學(xué)內(nèi)容:北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元第二課。

      2、教材分析:

      新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中將“空間與圖形”安排為一個(gè)重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和空間的想象能力。本單元正是向?qū)W生介紹同一平面內(nèi)兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系這一空間知識(shí),同時(shí)為學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)幾何學(xué)奠定一定的基礎(chǔ)。本課是本單元的第二課時(shí),主要解決平行和平移的概念問(wèn)題及“做”平行線(xiàn)的問(wèn)題?;谶@點(diǎn)認(rèn)識(shí),我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:

      知識(shí)目標(biāo):結(jié)合生活情境,使學(xué)生感知同一平面上兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系,認(rèn)識(shí)平行線(xiàn)。

      能力目標(biāo):使學(xué)生通過(guò)自主探索和合作交流,學(xué)會(huì)用合適的方法做出一組平行線(xiàn),能借助工具做一組任意平行線(xiàn);發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念、空間想象力和創(chuàng)造性。

      情感目標(biāo):

      ①使學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出平行線(xiàn)的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)習(xí)“空間與圖形”的興趣。

      ②能根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中平行所散發(fā)出來(lái)的美對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。

      教學(xué)重點(diǎn)為:

      結(jié)合生活情境,使學(xué)生感知在同一平面上兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系,認(rèn)識(shí)平行線(xiàn)。

      難點(diǎn)是:

      能借助工具做一組任意平行線(xiàn);“同一平面”的理解和延伸。

      三、說(shuō)教法和學(xué)法

      根據(jù)教學(xué)理念,運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),結(jié)合情境、實(shí)踐探索與合作等要素,形成本課的教學(xué)策略。運(yùn)用學(xué)具和多媒體教學(xué)手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí);創(chuàng)設(shè)情境回歸生活,使數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化;在實(shí)踐活動(dòng)中,通過(guò)合作探索,使學(xué)生能分享彼此的思考、見(jiàn)解,形成同一平面內(nèi)兩條直線(xiàn)位置關(guān)系的初步認(rèn)識(shí);在拓展的過(guò)程中,使學(xué)生形成對(duì)數(shù)學(xué)特質(zhì)的初步抽象化的認(rèn)識(shí)。

      四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

      根據(jù)“從生活中來(lái),到生活中去”這一新課程理念和小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我將本課的教學(xué)分成三大版塊:

      ㈠創(chuàng)設(shè)情境,理解平行;

      ㈡利用平行,發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造;

      ㈢拓展探究,總結(jié)提高

      ㈠中我將其分成三步:

      1、創(chuàng)設(shè)情境,初步發(fā)現(xiàn);

      2、教具演示,拓展概念;

      3、分類(lèi)比較,升華理解。

      課一開(kāi)始,我就讓學(xué)生將兩根小棒隨意扔在桌面上,同時(shí)提出要求:觀(guān)察這兩根小棒會(huì)形成哪些不同的樣子?根據(jù)學(xué)生實(shí)際場(chǎng)景的描述和比劃有選擇性的畫(huà)在黑板上,初步發(fā)現(xiàn)同一平面內(nèi)兩直線(xiàn)的位置關(guān)系。同時(shí)根據(jù)學(xué)生在操作過(guò)程中可能出現(xiàn)的“一根在桌面上,一根掉在地上”這一現(xiàn)象強(qiáng)調(diào)“同一平面”,并利用教具拓展平面概念:請(qǐng)生觀(guān)察長(zhǎng)方體上的紅線(xiàn)和綠線(xiàn)(兩條看似不在同一平面內(nèi)的兩條長(zhǎng)),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象發(fā)現(xiàn)這兩條線(xiàn)是否在“同一平面”內(nèi),發(fā)展學(xué)生的空間想象能力,揭示今天研究的是同一平面內(nèi)兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系。四年級(jí)的孩子正處在由直觀(guān)形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期,在建立了大量表象的基礎(chǔ)上,讓孩子們做這一空間想象,既是發(fā)展了學(xué)生的抽象思維能力,又為學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)上的后續(xù)發(fā)展做了鋪墊。接著學(xué)生觀(guān)察畫(huà)在黑板上的6組線(xiàn),讓他們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行比較和分類(lèi),說(shuō)說(shuō)自己的理由,通過(guò)合作初步探究平行和平移的本質(zhì)。在反饋階段讓學(xué)生閉眼想象平行線(xiàn)是由一根慢慢沿同一方向平移得來(lái)的,逐步引導(dǎo)出平移與平行,并課件展示圖上看同一平面內(nèi)的兩線(xiàn)情況,揭示平行和平移的概念,總結(jié)并完成板書(shū):同一平面內(nèi),不相交的兩條直線(xiàn)互相平行,其中一條直線(xiàn)是另一條直線(xiàn)的平行線(xiàn)。

      ㈡實(shí)際是一個(gè)知識(shí)的運(yùn)用和再創(chuàng)造,我將其分成4步:

      1、出示圖片,發(fā)現(xiàn)平行和相交的線(xiàn);

      2、小組交流:在生活中見(jiàn)到的平行或相交的線(xiàn);

      3、說(shuō)出已學(xué)過(guò)的哪些圖形里有平行線(xiàn)?并指出各有幾組?

      4、動(dòng)手操作,做一組平行線(xiàn)

      在這個(gè)大環(huán)節(jié)中,主要是讓學(xué)生充分利用各種感官:眼看(看圖片)、嘴說(shuō)、腦想(聯(lián)想平時(shí)見(jiàn)到的平行線(xiàn)等)、手動(dòng)(運(yùn)用手中的材料做平行線(xiàn)),進(jìn)一步理解同一平面內(nèi)兩條直線(xiàn)的關(guān)系;同時(shí)盡量創(chuàng)造一個(gè)使學(xué)生積極參與的氛圍:小組內(nèi)的說(shuō),集體的做,給了每個(gè)孩子交流參與的機(jī)會(huì),既滿(mǎn)足了他們交流交往的感情需要,又是一個(gè)練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的時(shí)機(jī);在這一過(guò)程中,還考慮到了層次安排:由有表象的運(yùn)用層次,到脫離表象進(jìn)行想象(回憶平時(shí)生活中見(jiàn)到的平行線(xiàn)和已學(xué)過(guò)的圖形中是否有平行線(xiàn))的層次,再到創(chuàng)造的層次(運(yùn)用工具材料做一組平行線(xiàn)實(shí)際是一個(gè)知識(shí)的再創(chuàng)造)。

      ㈢中我出了這樣一道習(xí)題:

      在這一題中既拓展了平面的概念,空間中的平面;又隱含著三條直線(xiàn)兩兩平行這一初中幾何學(xué)中的理念,為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展奠定一個(gè)良好基礎(chǔ)。

      以上即是本人說(shuō)課內(nèi)容,不當(dāng)之處,敬請(qǐng)不吝賜教

      四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿10

      一、說(shuō)教材

      我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元《角的度量》第一課時(shí)。教材的主要內(nèi)容學(xué)習(xí)角的度量方法,能正確度量角的大小。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)角的認(rèn)識(shí),有了一定的基礎(chǔ),本節(jié)課以學(xué)生的好奇心為突破口,激發(fā)學(xué)生的興趣,通過(guò)質(zhì)疑、解疑過(guò)程,最大限度地給予學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間,通過(guò)小組合作讓學(xué)生動(dòng)手操作探索角的度量方法,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽闡述自己的觀(guān)點(diǎn),努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、和諧的課堂氛圍。

      二、說(shuō)教法和學(xué)法:

      新課標(biāo)提出:凡是學(xué)生能自己探索得出的,決不替代;凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的,決不暗示。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情景,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題,尋找解決問(wèn)題的方法,注意貫徹啟發(fā)性原則和因材施教原則,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,體現(xiàn)教師的組織者、引導(dǎo)者角色。依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,我將教學(xué)目標(biāo)確定為:

      1、通過(guò)學(xué)生的自主觀(guān)察認(rèn)識(shí)量角器,知道角的度量單位,會(huì)在量角器上找大小不同的角,并知道它的度數(shù)。

      2、通過(guò)自主探索和合作學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)正確使用量角器量角,并讀出度數(shù)。

      3、通過(guò)一系列的觀(guān)察、操作活動(dòng),知道角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān),與兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

      4、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、勇于探究的能力。

      本課的教學(xué)重點(diǎn)是:認(rèn)識(shí)量角器,并正確使用量角器。

      教學(xué)難點(diǎn)是:正確使用量角器量角以及正確讀出角的度數(shù)。

      根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),我將設(shè)計(jì)五個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)成教學(xué)目標(biāo),突破重難點(diǎn):1、創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入;2、合作交流,觀(guān)察研究;3、嘗試量角,探求方法;4、趣味練習(xí),拓展延伸;5、歸納小結(jié),升華認(rèn)識(shí)

      (一)創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入。

      出示簡(jiǎn)筆畫(huà)并提問(wèn):大家從這兩幅簡(jiǎn)筆畫(huà)中發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)圖形是由線(xiàn)段、圓、角組成的,從而教師提出問(wèn)題:你了解哪些關(guān)于角的知識(shí)?簡(jiǎn)單的問(wèn)題,促使學(xué)生動(dòng)腦回憶所學(xué)過(guò)的知識(shí),用自己的語(yǔ)言加以總結(jié),為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備,也為能力較弱的學(xué)生提供了一次回答問(wèn)題的機(jī)會(huì),從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。在此環(huán)節(jié)根據(jù)小學(xué)生喜歡簡(jiǎn)筆畫(huà)的特點(diǎn),通過(guò)簡(jiǎn)潔生動(dòng)的簡(jiǎn)筆畫(huà)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,順利導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

      (二)合作交流,觀(guān)察研究

      首先出示量角器,讓學(xué)生觀(guān)察量角器的組成,師問(wèn),仔細(xì)觀(guān)察量角器上有什么?小組合作,比一比誰(shuí)找得多?通過(guò)學(xué)生的小組合作探究并親自將自己的發(fā)現(xiàn)通過(guò)小組的形式表達(dá)出來(lái),培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和表達(dá)能力,并使學(xué)生體會(huì)到成功的樂(lè)趣,認(rèn)知和情感得到同步發(fā)展。學(xué)生認(rèn)識(shí)了量角器的結(jié)構(gòu)和計(jì)量單位,并觀(guān)察1度角的大小,觀(guān)察量角器的刻度,重點(diǎn)認(rèn)識(shí)內(nèi)圈和外圈。通直觀(guān)演示,使學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上,形成1°角的表象,這樣也符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律;接著讓學(xué)生動(dòng)手在量角器上找找?guī)讉€(gè)比較特殊的角,在此教師提出探究性問(wèn)題:量角器上有兩個(gè)刻度30 °、150 ° 你認(rèn)為應(yīng)該讀哪個(gè)才正確,為什么? 根據(jù)學(xué)生已掌握的知識(shí):銳角小于90°,鈍角大于90°,自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題,尋求解決問(wèn)題的方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性,同時(shí)使這幾個(gè)特殊的角在學(xué)生的頭腦中形成表象;再通過(guò)學(xué)生找一找刻度線(xiàn),讀一讀大小不同的角的度數(shù),來(lái)突破內(nèi)外圈刻度容易讀錯(cuò)的難點(diǎn),為后一環(huán)節(jié)做了充分的準(zhǔn)備。

      (三)嘗試量角,探求方法

      這一環(huán)節(jié)一開(kāi)始,教師提出:試著量一量,邊量邊想,你們是怎樣量的?有什么好辦法?學(xué)生帶著問(wèn)題,親自動(dòng)手量角,并與同學(xué)討論如何量這個(gè)角的度數(shù);在學(xué)生開(kāi)始介紹時(shí),引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言,并及時(shí)糾正,針對(duì)難點(diǎn),設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題:1。量角器的邊和角的一邊對(duì)齊,正確嗎?應(yīng)該怎么辦? 2。看度數(shù)時(shí),有兩個(gè)數(shù),應(yīng)該怎么看?什么時(shí)候看內(nèi)圈,什么時(shí)候看外圈?,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括總結(jié),有助于知識(shí)的積累和深化,是發(fā)展學(xué)生記憶力、思維力的重要手段。最后,教師在學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)方法,并電腦課件重現(xiàn)量角的過(guò)程,既讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的鞏固,又能對(duì)一些學(xué)有困難的學(xué)生給予釋疑。

      整個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生帶著問(wèn)題,通過(guò)小組合作,自主探究問(wèn)題,掌握量角的方法,并充分利用

      (四)趣味練習(xí),拓展延伸

      練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí),發(fā)展智力,培養(yǎng)能力的必要手段。本節(jié)課的練習(xí)我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)層次:

      (1)量一量,排排隊(duì)

      動(dòng)手用量角器量一量下面各個(gè)角的度數(shù),并用自己喜歡的方式為這些角排排隊(duì),不僅能鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,又能及時(shí)了解學(xué)生掌握新知的情況。

      (2)量一量,擺擺圖

      量出一幅三角板每個(gè)角的度數(shù),并擺出75 120 135 180

      (3)剪一剪,量一量

      動(dòng)手剪個(gè)五角星,小組合作,量出五角星每個(gè)角的度數(shù)

      整個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié),讓學(xué)生通過(guò)比角、拼角、找角、量角等一系列活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)運(yùn)用新知充分發(fā)散思維的空間,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造,不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,更讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程。

      (五)歸納小結(jié),升華認(rèn)識(shí)

      首先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō),通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你們學(xué)會(huì)了什么?學(xué)生自己小結(jié),對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行整理,既能了解學(xué)生的掌握情況,又能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。教師及時(shí)給予評(píng)價(jià),讓學(xué)生體驗(yàn)成功,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

      四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿11

      一、教材分析:

      關(guān)于角,學(xué)生在二年級(jí)《角的初步認(rèn)識(shí)》里已有了初步的接觸,對(duì)于直角已經(jīng)有了一些了解,但是大多是屬于直觀(guān)的描述。本冊(cè)是在二年級(jí)的基礎(chǔ)上恰當(dāng)抽象出圖形的特征?!督堑姆诸?lèi)》是本單元的第三課時(shí),是在學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)、角,會(huì)用量角器量角的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平角、周角,根據(jù)角的度數(shù),區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角。

      二、學(xué)情分析:

      從學(xué)生認(rèn)知的角度看,學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)角,知道直角、銳角和鈍角,測(cè)量了直角90度。在日常生活中接觸了很多的大小不同的角,對(duì)角有了許多感性認(rèn)識(shí),尤其是直角,見(jiàn)到的很多,但缺乏理性的認(rèn)識(shí)。小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生的抽象思維雖然有一定的發(fā)展,但依然以形象具體思維為主,分析、綜合、歸納、概括能力較弱,有待進(jìn)一步培養(yǎng)。對(duì)于平角和周角這兩個(gè)概念,學(xué)生認(rèn)識(shí)起來(lái)比較困難,有時(shí)會(huì)產(chǎn)生困惑,認(rèn)為平角是一條直線(xiàn),周角是一條射線(xiàn)。對(duì)于鈍角這一概念——大于90°小于180°,對(duì)后一個(gè)要素容易忽略。同時(shí),學(xué)生已有了一定計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)。針對(duì)這節(jié)課的特點(diǎn),制定了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

      三、教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)目標(biāo):通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)角感受角的形成過(guò)程,認(rèn)識(shí)平角、周角。進(jìn)一步加深對(duì)幾種常見(jiàn)角的認(rèn)識(shí),掌握角與角之間的關(guān)系。

      能力目標(biāo):通過(guò)學(xué)生活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的能力。發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。

      情感目標(biāo):體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)探索數(shù)學(xué)奧秘的興趣,滲透事物間是變化的,聯(lián)系的思想。

      四、重、難點(diǎn)分析:

      教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的角,理解他們之間的關(guān)系。

      教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)平角和周角。這兩種角比較特殊,學(xué)生容易產(chǎn)生困惑,平角是一條直線(xiàn),周角是一條射線(xiàn)。

      五、設(shè)計(jì)思路

      為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo),關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,凸現(xiàn)教學(xué)效果,這節(jié)課我采用動(dòng)手操作、親自體驗(yàn)、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)模式,采取讓學(xué)生主動(dòng)探究,教師適時(shí)點(diǎn)撥的方法來(lái)學(xué)習(xí),使學(xué)生在探究與體驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、合作交流,學(xué)會(huì)分析、歸納等數(shù)學(xué)方法,形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極的情感體驗(yàn),為終身可持續(xù)性學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成打下基礎(chǔ)。這節(jié)課的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)以下幾個(gè)面特點(diǎn):

      1.從生活中來(lái),到生活中去,感受數(shù)學(xué)與生活是緊密相連的。

      數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀(guān)察生活的習(xí)慣。因此本節(jié)課從找生活中的角入題,到課末讓學(xué)生找身邊的各種類(lèi)型的角,使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步內(nèi)化,思維能力進(jìn)一步得到提高。激發(fā)學(xué)生到生活中找角的欲望和用數(shù)學(xué)的眼光觀(guān)察生活的積極性,感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,并服務(wù)于生活。

      2.以動(dòng)手操作為主,感知各類(lèi)角

      心理學(xué)家皮來(lái)杰指出:“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),智慧從動(dòng)作開(kāi)始?!睂W(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了角,在生活中學(xué)生已接觸了很多的角,為此,我為學(xué)生提供充分的操作機(jī)會(huì),提供了展示的平臺(tái)。我讓學(xué)生利用活動(dòng)角找到很多的角,平角、周角是怎樣的角,概念在操作中產(chǎn)生,角的概念逐步完善,這時(shí)一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新境界。轉(zhuǎn)活動(dòng)角、量角、找角、折角等等,讓學(xué)生充分感知與體驗(yàn),來(lái)主動(dòng)建立各種角的表象,概括出發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念,特別是通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)角感知平角和周角,通過(guò)學(xué)具,讓學(xué)生探討直角、平角和周角之間的關(guān)系,重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)角的度數(shù)加以區(qū)分,通過(guò)這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)來(lái)突破難點(diǎn)。

      3.主動(dòng)探究、合作交流,體驗(yàn)角的分類(lèi)。

      這節(jié)課在自主探究的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了3次小組活動(dòng),為學(xué)生合作學(xué)習(xí)搭建了平臺(tái)。其一轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)角,感悟各種角,通過(guò)學(xué)生小組合作,利用學(xué)具(三角板、量角器等)操作量角,對(duì)比比較,交流辯論,探究得出結(jié)論:直角、平角、周角之間的關(guān)系,理解并掌握1周角=2平角=4直角。突出學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、探究活動(dòng),重視課堂的開(kāi)放對(duì)話(huà)與動(dòng)態(tài)生成。其二在學(xué)生認(rèn)識(shí)了平角和周角后,把角家族中的角分類(lèi),重新整理,小組研究得出銳角和鈍角的度數(shù)范圍,特別是對(duì)于鈍角的界定,符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。其三是在最后一個(gè)練習(xí)上,設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題(也可能有學(xué)生生成的問(wèn)題)“兩個(gè)銳角能拼成什么角?”學(xué)生通過(guò)舉例,小組交流得出結(jié)論??傊?,這3個(gè)小組活動(dòng)的設(shè)計(jì),尊重學(xué)生的體驗(yàn),關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

      4、重視信息技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用,體現(xiàn)學(xué)科整合。

      嘗試著把計(jì)算機(jī)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究工具。人機(jī)交互,改變了只是教師演示,學(xué)生看的形式,使每個(gè)學(xué)生都能親自動(dòng)手操作,自主探索,使用課件,轉(zhuǎn)活動(dòng)角,得出各類(lèi)角,用學(xué)具來(lái)研究平角、周角的度數(shù)及直角、平角、周角之間的關(guān)系。提升學(xué)生的認(rèn)知與思維層次??傊赫麄€(gè)設(shè)計(jì)整合多種資源,拓展空間,凸現(xiàn)數(shù)學(xué)的探究活動(dòng)。既為突出學(xué)生的學(xué),也注意體現(xiàn)教師的導(dǎo)學(xué)功能。

      四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿12

      教學(xué)目標(biāo):

      1、知識(shí)技能。

      (1)理解在同一平面內(nèi)兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系只有相交和平行兩種。

      (2)能借助直尺和三角板過(guò)直線(xiàn)外一點(diǎn)作已知直線(xiàn)的平行線(xiàn)。

      (3)體會(huì)平行公理及其推論。

      2、解決問(wèn)題。

      讓學(xué)生在探索平行公理的過(guò)程中,體會(huì)從數(shù)學(xué)的角度理解問(wèn)題,形成解決問(wèn)題的策略和方法。

      3、情感態(tài)度。

      (1)通過(guò)對(duì)生活中平行線(xiàn)的認(rèn)識(shí),體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。

      (2)通過(guò)師生的共同活動(dòng),促使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交流,培養(yǎng)學(xué)生的良好情感和主動(dòng)參與意識(shí)。

      (3)學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、動(dòng)手操作、發(fā)現(xiàn)討論等數(shù)學(xué)活動(dòng),感受數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)探索性與創(chuàng)造性,促進(jìn)學(xué)生樂(lè)于探究。

      教材分析:

      平面內(nèi)兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系是“空間與圖形”所要研究的基本問(wèn)題。這些內(nèi)容學(xué)生在前兩個(gè)學(xué)段已經(jīng)有所接觸,本節(jié)課在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,繼續(xù)探究平面內(nèi)兩條直線(xiàn)平行的位置關(guān)系,平行公理及其推論。這些知識(shí)是空間和圖形領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí),在以后的學(xué)習(xí)中經(jīng)常要用到。同時(shí),本節(jié)課充分利用現(xiàn)實(shí)世界中的實(shí)物模型,讓學(xué)生直觀(guān)感受,通過(guò)設(shè)置“觀(guān)察”、“討論”等活動(dòng)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生勤思考、多交流,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,應(yīng)用意識(shí)以及創(chuàng)新能力都有很好的作用。

      教法學(xué)法:

      1、動(dòng):教師利用多媒體設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)情景,鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手做,動(dòng)筆畫(huà),動(dòng)腦想,動(dòng)口說(shuō),親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程。

      2、探:教師引導(dǎo)學(xué)生操作模型,動(dòng)手畫(huà)圖與合作討論,共同探索出平行公理及推論。同時(shí),通過(guò)設(shè)置拓廣探索等練習(xí)來(lái)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望。

      3、樂(lè):本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求做到“與學(xué)生的生活實(shí)踐聯(lián)系得緊一點(diǎn),直觀(guān)的多一點(diǎn),動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的多一點(diǎn),使學(xué)生的興趣高一點(diǎn),自信心強(qiáng)一點(diǎn)”,促使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí),樂(lè)于思考,樂(lè)于探索,樂(lè)于創(chuàng)新。

      4、滲:在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,滲透觀(guān)察、猜想、歸納、類(lèi)比等數(shù)學(xué)思維方法,同時(shí),通過(guò)平行公理推論的教學(xué),向?qū)W生初步滲透反證思想,讓學(xué)生嘗試“說(shuō)點(diǎn)兒理”。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題

      讓學(xué)生感受一組畫(huà)面,從而引出本節(jié)課題:平行線(xiàn)(板書(shū)課題)

      (意圖:通過(guò)熟悉的畫(huà)面,不僅讓學(xué)生感受到幾何圖形無(wú)處不在,也為后面的探究活動(dòng)作好了情感準(zhǔn)備。)

      二、合作交流

      1、建立模型。

      學(xué)生以小組為單位動(dòng)手操作模型,并思考問(wèn)題:在木條轉(zhuǎn)動(dòng)的過(guò)程中,有沒(méi)有直線(xiàn)a與直線(xiàn)b不相交的位置呢?

      (意圖:利用這個(gè)模型引入,可以幫助學(xué)生直觀(guān)理解平行線(xiàn)的概念。同時(shí),通過(guò)學(xué)生主動(dòng)的活動(dòng),讓學(xué)生親眼目睹數(shù)學(xué)過(guò)程形象而生動(dòng)的性質(zhì),親身體驗(yàn)如何“做數(shù)學(xué)”,從中感受到數(shù)學(xué)的力量,促使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。)

      2、平行線(xiàn)的概念。

      (1)學(xué)生討論得到:在木條轉(zhuǎn)動(dòng)過(guò)程中存在一個(gè)直線(xiàn)a與直線(xiàn)b不相交的位置,這時(shí)直線(xiàn)a與b互相平行(parallel),記作a∥b,讀作a平行于b。

      (2)平行線(xiàn)在生活中是很常見(jiàn)的,你還能舉出其他一些例子嗎?

      (3)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà),分小組討論:在同一平面內(nèi),兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系有幾種?

      (4)動(dòng)畫(huà)演示空間圖形:這樣的兩條直線(xiàn)會(huì)相交嗎?那么它們平行嗎?

      3、平行線(xiàn)的畫(huà)法。

      (1)過(guò)直線(xiàn)AB外一點(diǎn)P,你能畫(huà)出直線(xiàn)AB的平行線(xiàn)嗎?能畫(huà)出幾條?

      (2)動(dòng)畫(huà)演示平行線(xiàn)的畫(huà)法。

      (3)練習(xí):過(guò)點(diǎn)P畫(huà)直線(xiàn)MN的平行線(xiàn)。

      4、平行公理。

      (1)討論:在前面轉(zhuǎn)動(dòng)木條a的過(guò)程中,有幾個(gè)位置使得a與b平行?如圖過(guò)點(diǎn)B畫(huà)直線(xiàn)a的平行線(xiàn),能畫(huà)出幾條?

      (2)類(lèi)比前面我們學(xué)過(guò)的“垂線(xiàn)的性質(zhì)”,你能得出什么結(jié)論?

      (3)歸納平行公理。

      5、平行公理的推論。

      (1)討論:過(guò)點(diǎn)B、C分別畫(huà)直線(xiàn)a的平行線(xiàn)b和c,那么b和c平行嗎?由此你又能得出什么結(jié)論?

      (2)歸納平行公理的推論。

      (3)平行公理推論的說(shuō)理。

      三、反饋練習(xí)

      1、鞏固練習(xí)。

      判斷正誤

      (1)兩條不相交的直線(xiàn)叫平行線(xiàn)。()

      (2)在同一平面內(nèi),不相交的兩條直線(xiàn)必平行。()

      (3)一個(gè)平面內(nèi)的兩條直線(xiàn),必把這個(gè)平面分為四部分。()

      (意圖:通過(guò)練習(xí),鞏固平行線(xiàn)的概念及同一平面內(nèi)兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系,落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。)

      2、綜合運(yùn)用:P13、練習(xí)。

      說(shuō)明:(1)學(xué)生畫(huà)圖、小組討論、交流。

      (2)教師巡回指導(dǎo)、集體講評(píng)、示范。

      (意圖:這組練習(xí)是“基礎(chǔ)練習(xí)”與“復(fù)習(xí)鞏固”的綜合。讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖進(jìn)一步鞏固平行線(xiàn)的畫(huà)法及平行公理,使學(xué)生能將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為圖形語(yǔ)言。)

      落實(shí)新知

      3、拓廣探索。

      小紅的媽媽是舞蹈教師,有一次快到六一兒童節(jié)了,需要編排一個(gè)舞蹈,規(guī)定排成三行,然后變換各種隊(duì)形。小紅一聽(tīng),高興地對(duì)媽媽說(shuō):“這是我們學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí),讓我來(lái)替您參謀參謀?!毙〖t利用我們剛學(xué)過(guò)的知識(shí):平面內(nèi)三條直線(xiàn)的位置關(guān)系,設(shè)計(jì)出了四種隊(duì)形。小紅的媽媽一看,果然好辦法,隊(duì)形變化多端。

      你知道小紅是怎樣設(shè)計(jì)的嗎?

      說(shuō)明:學(xué)生分組討論、設(shè)計(jì)并在全班交流,然后教師利用動(dòng)畫(huà)展示。

      (意圖:通過(guò)拓廣探索,讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中,服務(wù)于生活。同時(shí),通過(guò)學(xué)生設(shè)計(jì)不同的隊(duì)形,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,使學(xué)生在興趣盎然的活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅。)

      小結(jié)

      本節(jié)課你有哪些收獲?

      說(shuō)明:學(xué)生分組小結(jié),各組代表發(fā)言交流體驗(yàn),教師及時(shí)給予肯定、贊揚(yáng)。

      (意圖:讓學(xué)生自己小結(jié),有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,使學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)

      布置作業(yè)

      1、讓學(xué)生利用平行線(xiàn)設(shè)計(jì)一些圖案,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,體驗(yàn)平行線(xiàn)的美學(xué)價(jià)值。

      2、讓學(xué)生利用相交線(xiàn)和平行線(xiàn)畫(huà)出自己家住房的平面圖,自己設(shè)計(jì)一個(gè)戶(hù)型,增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      5.2.1平行線(xiàn)

      1、平行線(xiàn)的概念練習(xí)書(shū)P132、平行線(xiàn)的畫(huà)法

      3、平行公理

      4、平行公理的推論

      四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿13

      尊敬的各位專(zhuān)家,各位老師:大家好,今天我說(shuō)課的題目是《確定位置》。

      一、教材分析:

      本課是北師大版四年級(jí)上冊(cè)第六單元的起始課。之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用前后、上下、左右來(lái)表示物體的具體位置。這節(jié)課的主要內(nèi)容是:讓學(xué)生在具體的情境中能準(zhǔn)確地用“數(shù)對(duì)”表示出物體的位置。因此本單元的學(xué)習(xí)既是對(duì)前段學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)展,又為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體在空間的具體位置打下基礎(chǔ)。由此,我確定了以下3個(gè)教學(xué)目標(biāo);

      二、教學(xué)目標(biāo):

      1、知識(shí)與技能:讓學(xué)生體會(huì)用數(shù)對(duì)表示物體位置的必要性和在方格圖上用數(shù)對(duì)確定位置的方法。

      2、過(guò)程與方法:經(jīng)歷探索“數(shù)對(duì)”的表示方法以及運(yùn)用數(shù)對(duì)解決問(wèn)題的過(guò)程。

      3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):體會(huì)確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

      三、重難點(diǎn):

      教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生掌握用“數(shù)對(duì)”確定位置的方法。

      教學(xué)難點(diǎn):在方格圖上用“數(shù)對(duì)”確定位置。

      四、教法和學(xué)法:

      新課標(biāo)指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間,生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程?!币虼?,本節(jié)課,我運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情境,組織了豐富多彩的活動(dòng),運(yùn)用自主探究,合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中感知數(shù)學(xué);在“動(dòng)”中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

      五、教學(xué)過(guò)程:

      下面我想通過(guò)我的教學(xué)流程圖談?wù)勑畔⒓夹g(shù)及媒體在我這節(jié)課中的運(yùn)用及效果。本課的第一個(gè)環(huán)節(jié)是:

      1、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引新

      “興趣是最好的老師’。新課一開(kāi)始,我首先為學(xué)生播放了“嫦娥奔月”的錄象(課件展示)。嫦娥一號(hào)繞月衛(wèi)星之所以能夠成功發(fā)射,是因?yàn)榭茖W(xué)家通過(guò)精密件計(jì)算,讓衛(wèi)星在規(guī)定的時(shí)間到達(dá)準(zhǔn)確的位置,進(jìn)入到與地球同步軌道,一旦錯(cuò)過(guò)準(zhǔn)確位置,衛(wèi)星就有可能飛往茫茫太空。課件確定位置是多么重要,由此揭示課題《確定位置》

      (運(yùn)用多媒體課件展現(xiàn)衛(wèi)星發(fā)射壯觀(guān)而令人激動(dòng)的場(chǎng)面,一下就吸引學(xué)生的目光,讓學(xué)生深刻感受到確定位置在科學(xué)發(fā)展中的巨大作用,為后面的教學(xué)作好了鋪墊,同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情)

      2、探索新知,活動(dòng)體驗(yàn)

      我運(yùn)用課件模擬本班的學(xué)生上課的情形,班長(zhǎng)站起來(lái)正在回答老師的問(wèn)題(演示課件)。面對(duì)課件,正面觀(guān)察,班長(zhǎng)的位置在第幾排,第幾個(gè)一目了然。先讓學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)表示,逐步引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)對(duì)來(lái)表示位置。信息技術(shù)將現(xiàn)實(shí)的生活情景帶入課堂,為我們的教學(xué)提供了方便,便于學(xué)生觀(guān)察、思考,幫助學(xué)生理解數(shù)對(duì)的意義。

      緊接著設(shè)計(jì)了三個(gè)有趣的活動(dòng),說(shuō)一說(shuō)我在哪、猜一猜他是誰(shuí)、找一找他坐哪。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中,開(kāi)展了游戲活動(dòng),感覺(jué)數(shù)學(xué)真好玩。

      然后,我再運(yùn)用多媒體技術(shù)把教室中的位置抽象為方格圖(演示課件)。我們把一個(gè)組用一條豎線(xiàn)表示,一個(gè)橫排用一條橫線(xiàn)表示,那么每個(gè)同學(xué)的位置就成了一個(gè)點(diǎn),可以抽象成這樣的圖形,讓學(xué)生在圖中找到自己的位置。課件動(dòng)態(tài)演示,從具體到抽象,學(xué)生一目了然,在圖中找到自己的位置也就水到渠成。此處的學(xué)習(xí)也為學(xué)生到中學(xué)學(xué)習(xí)坐標(biāo)圖打下了基礎(chǔ)。

      “數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”。接著,我用課件展示了門(mén)牌號(hào)、火車(chē)票的座位號(hào)、電影票的座位號(hào)等。利用現(xiàn)代信息技術(shù)把生活中的情景帶入了課堂,從而密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

      3、運(yùn)用知識(shí),內(nèi)化提升。

      在這個(gè)環(huán)節(jié),我利用信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了3個(gè)有趣的練習(xí):對(duì)號(hào)入座;火眼金睛;破譯密碼。(邊放課件邊說(shuō))這幾個(gè)習(xí)題的設(shè)計(jì)形式新穎,借助多媒體信息技術(shù),把知識(shí)應(yīng)用與愛(ài)國(guó)主義融合在一起,具有趣味性,挑戰(zhàn)性。

      4、總結(jié)學(xué)習(xí),拓展延伸。

      最后一個(gè)環(huán)節(jié)是本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展,運(yùn)用多媒體課件展示北京在地球的位置。從火箭發(fā)射到茫茫宇宙,信息技術(shù)跨越了時(shí)間、空間、地域的限制,把天文、地理與數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)的整合在一起。將書(shū)本上沒(méi)有介紹的信息呈現(xiàn)給學(xué)生,豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源,開(kāi)闊了眼界,拓展了思維。珍惜現(xiàn)在,展望未來(lái),放飛理想,把學(xué)生的思維帶到了更廣闊的宇宙空間。至此,本課也劃上一個(gè)圓美的句號(hào)。

      六、教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)

      本節(jié)課,我利用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富的資源,使得本課“視聽(tīng)交融,動(dòng)靜交錯(cuò)”。動(dòng):一是“生動(dòng)”,集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫(huà)為一體的現(xiàn)代教育技術(shù),使抽象概念具體化、形象化,使得枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課就如觀(guān)看一部精彩的動(dòng)畫(huà)片,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高了課堂教學(xué)的有效性。

      二是“主動(dòng)”,多姿多彩的教學(xué)情境使學(xué)生學(xué)習(xí)由“被動(dòng)”變“主動(dòng)”,讓學(xué)生的思維處于一種積極亢奮狀態(tài),提高了思維的廣闊性、靈活性、深刻性。

      以上是我的說(shuō)課內(nèi)容,懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和同行多提寶貴意見(jiàn),謝謝!

      四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿14

      一、說(shuō)教材

      1、教學(xué)內(nèi)容:我選擇的說(shuō)課內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)第一單元《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》第一課時(shí)億以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

      2、教材地位與作用:學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)習(xí)了萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)的讀寫(xiě)認(rèn),而本單元?jiǎng)t是在以前學(xué)習(xí)數(shù)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)億以?xún)?nèi)的數(shù)的讀寫(xiě)并了解其在實(shí)際生活中的意義。這一單元是在小學(xué)階段對(duì)整數(shù)學(xué)習(xí)的最后一課。對(duì)以后學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸大數(shù),并計(jì)算大數(shù)奠定了知識(shí)基礎(chǔ),而且初步感知大的數(shù)目。

      3、教材的編排特點(diǎn):a.結(jié)合實(shí)際情境,讓學(xué)生感受大數(shù),產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要。b.合理安排教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)自主探索。

      本節(jié)課的學(xué)習(xí),不僅是學(xué)生對(duì)數(shù)認(rèn)識(shí)的一次擴(kuò)展,也進(jìn)一步體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,通過(guò)學(xué)習(xí),能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)實(shí)際意義的理解,會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光分析身邊一些數(shù)據(jù)的意義,這體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,最終服務(wù)于生活”的理念!

      這個(gè)年齡段的學(xué)生一般具有接觸面廣、獨(dú)立性增強(qiáng)、善于觀(guān)察和發(fā)現(xiàn)、樂(lè)于動(dòng)手操作等特點(diǎn),而且學(xué)生在三年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)萬(wàn)以?xún)?nèi)的整數(shù)。結(jié)合學(xué)生的這些特點(diǎn),我會(huì)做一些課前準(zhǔn)備,一是準(zhǔn)備了《億以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)課件;二是準(zhǔn)備計(jì)數(shù)器、游戲卡片等教具。

      二、教學(xué)目標(biāo):

      根據(jù)本節(jié)課的重、難點(diǎn)和內(nèi)容的特點(diǎn),我制定了以下三條教學(xué)目標(biāo):(一)知識(shí)與技能:

      (1).在認(rèn)識(shí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”、“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”、“億”。使學(xué)生知道億以?xún)?nèi)各個(gè)計(jì)數(shù)單位的名稱(chēng)和相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系。

      (2).結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材,讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)較大數(shù)的必要性,使學(xué)生體會(huì)較大數(shù)的實(shí)際意義,感受億以上數(shù)的意義,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

      (3).讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀(guān)察生活和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主探索,自我評(píng)價(jià)和善于合作的能力。

      (二)過(guò)程與方法

      (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

      三、教學(xué)重難點(diǎn):

      重點(diǎn):1、學(xué)會(huì)讀、寫(xiě)億以?xún)?nèi)的數(shù);

      2、掌握億內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序表,了解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。

      3、認(rèn)識(shí)數(shù)級(jí)個(gè)級(jí)、萬(wàn)級(jí)、億級(jí),會(huì)根據(jù)數(shù)級(jí)正確地讀、寫(xiě)億以?xún)?nèi)的數(shù)。

      教學(xué)億以上數(shù)的讀法與寫(xiě)法。

      難點(diǎn):1、讀寫(xiě)數(shù)位較大的數(shù)目。

      2、理解“十進(jìn)制”計(jì)數(shù)方法。

      四、說(shuō)教法、學(xué)法:

      教法:為了完成教學(xué)任務(wù),在教學(xué)方法方面,我會(huì)緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)有趣的情境,開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)和技能。

      創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大數(shù)的感受,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。大數(shù)對(duì)于學(xué)生讀起來(lái)比較困難,教師應(yīng)充分利用好教材文本,創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境,讓學(xué)生對(duì)大數(shù)獲得豐富感受,注意放手讓學(xué)生探索,理解大數(shù)的讀法后,通過(guò)獨(dú)立練習(xí),小組合作交流訓(xùn)練,達(dá)到熟練程度。

      注重基礎(chǔ)知識(shí),基本概念的教學(xué),給學(xué)生留有自主探索的空間,對(duì)于數(shù)位、數(shù)級(jí),十進(jìn)關(guān)系等知識(shí),應(yīng)該讓學(xué)生牢固掌握,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去體會(huì),通過(guò)自己的獨(dú)立思考達(dá)到對(duì)這些知識(shí)的理解。

      密切了大數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí),教學(xué)中教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生收集大數(shù)的習(xí)慣和能力,數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展都是生活實(shí)踐的需要,認(rèn)識(shí)數(shù)是為了用它來(lái)交流,解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)。

      學(xué)法:學(xué)生主體參與;動(dòng)手操作;多向交流;教學(xué)游戲

      五、教學(xué)理念:

      堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本,為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展、和諧發(fā)展打基礎(chǔ)。遵循兒童心理規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律。加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,學(xué)生必須獲得有價(jià)值的數(shù)學(xué),必須的數(shù)學(xué),不同的人在學(xué)上得到不同的發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者和合作者。在教師精心組織下充分讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)探索億以?xún)?nèi)數(shù)的規(guī)律,關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,使每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。

      數(shù)學(xué)教學(xué)立足于學(xué)生已有的知識(shí),教師應(yīng)教給學(xué)生借助已有知識(shí)去獲得新知識(shí)能力,培養(yǎng)學(xué)生敢于自主學(xué)習(xí)、嘗試新知的研究學(xué)習(xí)。小學(xué)生已有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)為其獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問(wèn)題提供了可能。為此,在教學(xué)“延伸性、遷移性知識(shí)”時(shí),我直接讓學(xué)生自己自主嘗試、積極探索,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,通過(guò)操作、觀(guān)察、分析、比較、推理、發(fā)現(xiàn)和總結(jié),給學(xué)生自主探索新知的空間、時(shí)間,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“主動(dòng)參與”的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在探索中獲得發(fā)展。

      六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

      (一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

      1學(xué)前準(zhǔn)備:口答:一千里面有10個(gè)百,一萬(wàn)里面有10個(gè)千;口述萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)位順序。(個(gè)位 十位 百位 千位 萬(wàn)位)

      2師:同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)會(huì)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù),在日常生活中,還經(jīng)常用到比萬(wàn)大的數(shù)。(利用課件出示20xx年第五次全國(guó)人口普查的數(shù)據(jù)圖片)你們會(huì)讀這些數(shù)嗎? 瞧,這些數(shù)比以前學(xué)習(xí)的萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)更大,今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)更大的數(shù),板書(shū)課題:億以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

      (二)、探究新知。

      1、請(qǐng)學(xué)生拿出計(jì)數(shù)器,一千一千地?cái)?shù),當(dāng)數(shù)到10個(gè)一千時(shí)問(wèn):一千一千地?cái)?shù),10個(gè)一千是多少?(一萬(wàn))強(qiáng)調(diào):千位上的10個(gè)珠子怎么辦?

      2、請(qǐng)學(xué)生10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù),當(dāng)數(shù)到10個(gè)一萬(wàn)時(shí)問(wèn):是多少?利用計(jì)數(shù)器問(wèn):怎么表示10個(gè)一萬(wàn)?

      3、照這樣繼續(xù)數(shù)下去。10個(gè)十萬(wàn)是多少?10個(gè)一百萬(wàn)是多少?10個(gè)一千萬(wàn)是多少?。師:一、十、百、千、萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)都是計(jì)數(shù)單位。想一想:每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間是什么關(guān)系?(兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是10,即十進(jìn)關(guān)系)

      四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿15

      教材內(nèi)容:

      這部分的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了個(gè)級(jí)的所有計(jì)數(shù)單位的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的高一級(jí)數(shù)的讀法,教材在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展數(shù)級(jí)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生明白生活中較大的數(shù)用個(gè)級(jí)來(lái)計(jì)數(shù)是不能滿(mǎn)足的,從而理解學(xué)習(xí)億以?xún)?nèi)數(shù)的必要性。

      教學(xué)目標(biāo):

      本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生懂得如何正確讀億以?xún)?nèi)數(shù)的讀法,并且弄清楚中間有0和未尾有0的數(shù)的讀法。為學(xué)習(xí)億以?xún)?nèi)數(shù)的寫(xiě)法和億以?xún)?nèi)數(shù)的加減法打下基礎(chǔ)。

      教學(xué)重點(diǎn):

      本課的教學(xué)重點(diǎn)主要是引導(dǎo)學(xué)生正確讀億以?xún)?nèi)較大的數(shù),特別要注意糾正學(xué)生在讀中間有0和未尾有0的數(shù)時(shí)所出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

      教學(xué)難點(diǎn):

      本課的教學(xué)法難點(diǎn)主要表現(xiàn)在各數(shù)級(jí)中間或未尾有0的數(shù)的讀法。必須讓學(xué)生明白哪些情況下讀0,哪些情況下不讀0。

      教學(xué)教法:

      1、本課的教學(xué)方法主要采用觀(guān)察法和發(fā)現(xiàn)法,讓學(xué)生從觀(guān)察中發(fā)現(xiàn)數(shù)的讀法原則。

      2、本課在提問(wèn)方式上,應(yīng)多用啟發(fā)式提問(wèn),首先讓學(xué)生質(zhì)疑,然后讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自身的經(jīng)驗(yàn)尋找解決的方法。

      教學(xué)學(xué)法:

      我認(rèn)為本課的學(xué)法,應(yīng)該是以自主探究式學(xué)習(xí)方法為主,學(xué)生通過(guò)觀(guān)察以及總結(jié)來(lái)解決問(wèn)題。

      教學(xué)過(guò)程:

      根據(jù)本課的教學(xué)重難點(diǎn),教學(xué)目標(biāo),以及本課的教學(xué)內(nèi)容步步逼進(jìn)的特點(diǎn),我認(rèn)為本課教學(xué)應(yīng)按以下幾個(gè)步驟進(jìn)行。

      一、復(fù)習(xí)舊知,先立后破。

      在這一環(huán)節(jié)中先以復(fù)習(xí)舊知為基礎(chǔ),喚起學(xué)生對(duì)個(gè)級(jí)(千位、百位、十位、個(gè)位)的印象。

      二、設(shè)置問(wèn)題,巧妙導(dǎo)入。

      為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生課前調(diào)查20xx年和20xx年山西省、興縣人口分別是多少,從而引出課題(人口普查——萬(wàn)以上數(shù)的讀寫(xiě))。

      三、通過(guò)觀(guān)察,找出規(guī)律

      通過(guò)獨(dú)立解決給定數(shù)的讀法,由一般數(shù)到特殊數(shù)(中間有“0”)的讀法探究讀數(shù)的方法。學(xué)生在嘗試的過(guò)程中遇到困難先小組解決,然后組內(nèi)匯報(bào),最后集體找出錯(cuò)誤并改正!

      通過(guò)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,找出錯(cuò)誤,最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出億以?xún)?nèi)數(shù)讀數(shù)的方法。

      (讀數(shù)時(shí),先分級(jí),再?gòu)母呶蛔x起,億、萬(wàn)級(jí)按照個(gè)級(jí)的讀法讀,再在后面加“億”或“萬(wàn)”字。不管每級(jí)未尾有幾個(gè)0,都不讀,其它數(shù)位有一個(gè)0或連續(xù)幾個(gè)0,都只讀一個(gè)“零”。)

      四、加深理解,巧設(shè)習(xí)題

      適量完課后的習(xí)題,以加深理解,鞏固新知。

      第五篇:新四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《秋游》教學(xué)設(shè)計(jì)

      《秋游》教學(xué)設(shè)計(jì) 〖教材分析〗

      本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是除數(shù)是兩位數(shù)的除法的學(xué)習(xí),一方面使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感;另一方面使學(xué)生對(duì)有關(guān)數(shù)概念的各方面知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理和融會(huì)貫通,為學(xué)生進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)及小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算做好鋪墊。因此這部分知識(shí)是學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。〖教學(xué)目標(biāo)〗

      1會(huì)筆算三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)(調(diào)商)、商一位數(shù)的除法。

      2、通過(guò)學(xué)生自主探索、小組交流筆算三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)調(diào)商的方法。

      3、積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),在試商、調(diào)商的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性和樂(lè)趣。〖教學(xué)重點(diǎn)〗 掌握“改商”的方法。

      〖教學(xué)難點(diǎn)〗掌握“改商”的方法?!冀虒W(xué)過(guò)程〗

      一、創(chuàng)設(shè)情景

      同學(xué)們你們喜歡去郊游嗎?告訴老師你們到哪里秋游.實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行了一次秋游三四五年級(jí)都參加了。出示圖。

      二、新課:

      1、你從圖上發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息?公交車(chē)站有兩種車(chē)可供大家住租用大客車(chē)限乘客46人,小客車(chē)限乘客34人。實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)師生共192人,四年級(jí)師生共184人,五年級(jí)共有師生230人.。

      2、根據(jù)數(shù)學(xué)信息你能提出哪些與除法有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。(1)出示:三年級(jí)都坐小客車(chē),需要幾輛車(chē)?

      怎么列式呢?學(xué)生:192÷24= 因?yàn)椤ぁぁぁに浴ぁぁぁ?師:估一估,商是幾位數(shù)。學(xué)生回答

      師:在練習(xí)本上用豎式算一算。與同桌說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的。

      3、全班交流。

      引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:除數(shù)與商的積大了,說(shuō)明什么?該怎么辦? 明確把除數(shù)“24”看作“20”來(lái)試商,初商“9”大了,改商“8”的原因。(2):四年級(jí)師生共184人都坐大客車(chē),需要租幾輛? ①引導(dǎo)學(xué)生列出算式184÷46= ②請(qǐng)你算一算等于幾?

      ③學(xué)生試著獨(dú)立計(jì)算,(一名學(xué)生板演)④引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:余數(shù)等于除數(shù),說(shuō)明什么?該怎么辦?⑥全班交流,找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵。明確把除數(shù)“46”看作“50”來(lái)試商,初商“4”小了,改商“5”的原因。

      (設(shè)計(jì)意圖:從情景圖入手,讓學(xué)生猜數(shù),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。問(wèn)題由學(xué)生提,方法讓學(xué)生找,還學(xué)生學(xué)習(xí)主人的地位.)

      4、想一想試商時(shí)遇到了哪些困惑?是如何解決的?在小組里交流一下。(3)、小結(jié), 師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:我們?cè)谠嚿痰倪^(guò)程中遇到商大了就調(diào)小,商小了就調(diào)大,這就叫做“調(diào)商”(板書(shū)“調(diào)商”)也是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。四舍法,商偏大,要改小;五入法,商偏小,須調(diào)大.翻倍法,積要接近被除數(shù).(設(shè)計(jì)意圖:規(guī)律由學(xué)生總結(jié),體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則.)

      三、應(yīng)用拓展。

      2、完成“練一練”

      第1題:不用計(jì)算,在○里填入“>”、“<”或“=”.263÷27○10

      602÷31○20 487÷18○30 第2題:森林醫(yī)生。

      第三題:豎式:361÷54

      216÷27

      第四題:練一練:73頁(yè)第2題

      (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.)

      四、學(xué)生質(zhì)疑

      對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)你還有什么問(wèn)題嗎?

      五、課堂小結(jié):今天你有什么收獲?

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