第一篇：七年級(jí)生物上冊(cè) 1.1.2《生物與環(huán)境的相互影響》教案 北師大版（范文模版）

第二節(jié) 生物與環(huán)境的相互影響

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

通過探究實(shí)驗(yàn)和測(cè)量，說(shuō)明生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系。

2、能力目標(biāo)

通過探究和測(cè)量實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系，培養(yǎng)辨證思維能力。

1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

知道環(huán)境對(duì)生物界和人類的重要性，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)

生物因素和非生物因素；生物適應(yīng)環(huán)境，也影響環(huán)境。

探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和測(cè)量活動(dòng)。

2、難點(diǎn)

組織好兩次活動(dòng)：探究溫度對(duì)霉菌生活的影響與測(cè)量不同植被環(huán)境的空氣溫度和濕度。

教學(xué)方法：演示法，實(shí)驗(yàn)法，講授法 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過程：（第一課時(shí)）

1、引入：

地球上所有的動(dòng)物、植物和人類本身要進(jìn)行新陳代謝，新陳代謝是生物的重要特征之一，請(qǐng)大家思考一下，生物進(jìn)行新陳代謝時(shí)，會(huì)與外界發(fā)生哪些關(guān)系？

根據(jù)學(xué)生回答，總結(jié)生物的生存離不開環(huán)境，環(huán)境就是生物的生存空間，生物時(shí)刻都在和環(huán)境之間進(jìn)行物質(zhì)和能量的交換，所以生物要受到環(huán)境的影響，同時(shí)生物也會(huì)適應(yīng)并影響環(huán)境。

2、展示圖片或影視資料，印證生物和環(huán)境的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)生態(tài)因素、非生物因素等概念，引入本節(jié)活動(dòng)。

3、介紹霉菌的培養(yǎng)方法，或請(qǐng)課外興趣小組同學(xué)介紹。

引導(dǎo)學(xué)生分析：什么情況下饅頭等食品容易生霉，哪些食品容易生霉？

4、根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)外界環(huán)境的關(guān)鍵因素做出假設(shè)，強(qiáng)調(diào)“變量”、“對(duì)照實(shí)驗(yàn)”、“單因素”等概念，指出本研究先只研究濕度，即濕潤(rùn)的環(huán)境下，食品容易生霉。

5、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，可以根據(jù)情況布置學(xué)生興趣小組在課后設(shè)計(jì)并實(shí)施對(duì)溫度這個(gè)因素的相關(guān)研究。

6、實(shí)施實(shí)驗(yàn)。

指導(dǎo)興趣小組在課前完成探究實(shí)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況，學(xué)生發(fā)言后對(duì)該探究活動(dòng)作補(bǔ)充說(shuō)明。

7、分析討論。

待小組分析討論結(jié)束后，請(qǐng)小組代表發(fā)言，鼓勵(lì)提出不同意見。

8、實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

與學(xué)生共同得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

9、進(jìn)一步研究。

總結(jié)該探究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)溫度等其他假設(shè)進(jìn)行探究。

（第二課時(shí)）

環(huán)境對(duì)生物的影響（生物因素）

1、引入：

（放映或展示生物間相互影響的錄象或圖片）前面我們探究了溫度、濕度等非生物因素對(duì)霉菌生長(zhǎng)的影響，這兩個(gè)因素是影響生物生存的非生物因素，同樣，生物與生物之間也會(huì)相互影響，這便是生物因素。

2、對(duì)圖片或錄象內(nèi)容作簡(jiǎn)要講解。

3、引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)生物因素，并進(jìn)行小結(jié)。生物對(duì)環(huán)境的影響

1、引入：生物的生存和發(fā)展要受環(huán)境的影響，反過來(lái)也會(huì)影響環(huán)境，下面我們來(lái)研究探討植物對(duì)小環(huán)境的溫度和濕度的影響。

2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀并討論該測(cè)量活動(dòng)。

3、分發(fā)測(cè)量工具，指導(dǎo)各小組組長(zhǎng)進(jìn)行操作。

4、指導(dǎo)各小組進(jìn)行分析討論。

板書設(shè)計(jì)

第2節(jié)

生物與環(huán)境的相互影響

1、環(huán)境對(duì)生物的影響（探究溫度對(duì)霉菌生活的影響）

2、生物對(duì)環(huán)境的影響（測(cè)量不同植被環(huán)境的空氣濕度和溫度）

（1）有利影響（2）不利影響

練習(xí)設(shè)計(jì)

1、生態(tài)因素包括____________和__________.2、非生物因素包括__________、___________、___________、種因素，你能說(shuō)出生活中生物受非生物因素影響的例子嗎？

教學(xué)反思：

等多

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第二篇：北師大版七年級(jí)生物上冊(cè)1-2《生物與環(huán)境的相互影響》第2課時(shí)教案資料[范文模版]

第2節(jié) 生物與環(huán)境的相互影響（第2課時(shí)）

重慶市萬(wàn)州區(qū)白土初級(jí)中學(xué) 李靖華

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)：

（1）嘗試搜集和處理數(shù)據(jù)等多種方法；

（2）能夠選取多方面的事例來(lái)描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響；

（3）認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

2.能力：

（1）學(xué)會(huì)使用干濕溫度計(jì)，學(xué)會(huì)測(cè)量方法，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理數(shù)據(jù)的方法與能力；

（2）初步學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法；

（3）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的合作能力和實(shí)踐能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）熱愛大自然，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)；

（2）初步形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、探索精神和創(chuàng)新意識(shí)；

（3）體驗(yàn)探究知識(shí)的樂趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響；

2.活動(dòng)“測(cè)量不同植被環(huán)境的空氣溫度和濕度”。

三、教學(xué)難點(diǎn)

活動(dòng)“測(cè)量不同植被環(huán)境的空氣溫度和濕度”。

四、設(shè)計(jì)思路

復(fù)習(xí)影響生物生活的環(huán)境因素有哪些。

教師啟發(fā)學(xué)生用身邊的實(shí)例來(lái)說(shuō)明環(huán)境和生物之間的密切關(guān)系。并讓學(xué)生談出生物和環(huán)境是相互影響的，即生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境。

創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。

教師啟發(fā)：在討論了環(huán)境因素對(duì)生物生活影響的基礎(chǔ)上，同學(xué)們自然會(huì)考慮生物對(duì)環(huán)境變化會(huì)產(chǎn)生什么反應(yīng)，生物是如何面對(duì)環(huán)境變化的，引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)出本節(jié)新課的內(nèi)容――適應(yīng)環(huán)境，在適應(yīng)的過程中也影響著環(huán)境。

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1.生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)

學(xué)生根據(jù)圖片討論說(shuō)出竹節(jié)蟲、駱駝刺、北極熊的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點(diǎn)與它們的生活環(huán)境的關(guān)系。

學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備說(shuō)出生物與環(huán)境相適應(yīng)的典型實(shí)例。教師注意糾正補(bǔ)充學(xué)生表達(dá)不準(zhǔn)確的地方。

讓學(xué)生了解在自然界各種環(huán)境中都廣泛分布著生物，初步懂得生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是自然選擇的結(jié)果。

教師出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析資料，得出生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式是與環(huán)境相適應(yīng)的結(jié)論。

教師啟發(fā)學(xué)生：哪位同學(xué)知道不同的生物是怎樣適應(yīng)環(huán)境而生活的？讓學(xué)生了解生物與環(huán)境相適應(yīng)是普遍的。

教師播放影像資料，讓學(xué)生進(jìn)一步理解生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。

2.探究結(jié)果交流

學(xué)生拿出課下測(cè)量、處理的數(shù)據(jù)，在課堂上進(jìn)行交流，在教師引導(dǎo)下得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，組織學(xué)生交流探究結(jié)果，教師對(duì)探究情況給予評(píng)價(jià)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。

3.生物對(duì)環(huán)境的影響

學(xué)生展開討論：

a.蚯蚓的益處？

b.為什么我國(guó)西部開發(fā)強(qiáng)調(diào)退耕還林和退耕還草，談?wù)勥@樣做的道理。

學(xué)生討論，進(jìn)一步理解生物對(duì)環(huán)境的影響。

教師出示教材圖片，引導(dǎo)學(xué)生討論分析圖片。

啟發(fā)學(xué)生列舉出更多生物對(duì)環(huán)境影響的例子，抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

4.小結(jié)

師生共同總結(jié)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容：生物受環(huán)境的影響，生物又能適應(yīng)環(huán)境并能影響環(huán)境，它們是一個(gè)相互作用、不可分割的統(tǒng)一的整體。

五、教學(xué)過程

在上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了環(huán)境對(duì)生物的影響，那么你能根據(jù)自己的理解，舉一種

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生活中我們熟悉的生物，說(shuō)說(shuō)它的生存受哪些環(huán)境因素的影響嗎？

學(xué)生會(huì)說(shuō)出自己家中養(yǎng)的花，要受到陽(yáng)光、空氣、水、土壤以及其他生物的影響等例子。

教師肯定學(xué)生的回答?！碍h(huán)境對(duì)生物的影響包括非生物因素和生物因素。生物離不開它生存的環(huán)境，那么當(dāng)環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，生物又是如何面對(duì)的呢？生物會(huì)產(chǎn)生什么樣的反應(yīng)呢？”

“適應(yīng)環(huán)境，在適應(yīng)環(huán)境的過程中又影響著環(huán)境。”學(xué)生回答。

“回答很對(duì)，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)‘生物與環(huán)境的相互影響’第2課時(shí)?！?/p>

1.生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)

“請(qǐng)同學(xué)們看投影屏幕?！狈謩e出示（1）竹葉上的竹節(jié)蟲；（2）沙漠中的駱駝刺；（3）寒冷環(huán)境中的北極熊。讓學(xué)生分析每一種生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生活方式特點(diǎn)，并展開討論。

對(duì)圖片（1）的討論如下：竹節(jié)蟲生活在竹林里，經(jīng)常受到食蟲鳥類的威脅，為了生存，它的體形進(jìn)化成竹枝一樣，體色和竹葉顏色相似，靜止在竹枝上面，逃避了眾多鳥類的眼睛。這種方式叫擬態(tài)，是對(duì)天敵的一種適應(yīng)。

對(duì)圖片（2）的討論如下：沙漠地區(qū)降雨量少，能生長(zhǎng)植物是因?yàn)樗畹膮^(qū)域有地下水源，駱駝刺的根長(zhǎng)得非常長(zhǎng)，而且比地上部分長(zhǎng)很多，因而在荒漠中也能得到水，這是植物對(duì)于旱的適應(yīng)。

對(duì)圖片（3）的討論如下：北極熊是哺乳動(dòng)物，在寒冷的北極生活，有時(shí)要下水捕捉食物，要保持體溫，就得有件厚衣服，北極熊的皮下脂肪非常發(fā)達(dá)，厚度可以達(dá)到60 mm，這是動(dòng)物對(duì)寒冷的適應(yīng)。

“同學(xué)們分析得很對(duì)，由于生物受到各種環(huán)境因素的影響，生物在多變的環(huán)境條件中表現(xiàn)出多種多樣的適應(yīng)性。這種適應(yīng)是生物通過漫長(zhǎng)的年代，不斷和環(huán)境磨合，自身不斷進(jìn)化，生存了下來(lái)，就形成它現(xiàn)在的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。同學(xué)們還能找到生物適應(yīng)環(huán)境的其他例子嗎？”

學(xué)生可能說(shuō)出：胡蜂的警戒色、壁虎的斷尾逃跑、刺猬的刺、夾竹桃的花、沙漠植物仙人掌，等等。

“同學(xué)們非常聰明，很善于觀察，現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)們看一段錄像?！?/p>

學(xué)生看配有解說(shuō)的影像片段：

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影像鏡頭

（一）鳥類骨骼質(zhì)薄，有的中空，適于空中飛翔；

影像鏡頭

（二）烏賊的墨囊，有利于它逃避敵害；

影像鏡頭

（三）貓頭鷹的利爪，有利于捕獵食物。

在學(xué)生為生物各種各樣惟妙惟肖的適應(yīng)現(xiàn)象驚嘆不止時(shí)，告訴學(xué)生生物的生存斗爭(zhēng)是非常殘酷的，或風(fēng)吹雨打、天寒地凍，或被抓捕，只有適應(yīng)環(huán)境的，才能生存下來(lái)。所以說(shuō)，生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的。生物在適應(yīng)環(huán)境的過程中也在影響著環(huán)境。

2.探究結(jié)果交流

讓同學(xué)交流課前布置的測(cè)量不同植被環(huán)境的空氣溫度和濕度的結(jié)果。

“首先老師要問你們，為什么我們測(cè)量時(shí)要選擇裸地、草地和茂密的灌叢這樣三種環(huán)境測(cè)量空氣的濕度、溫度？”

學(xué)生回答：這三種環(huán)境中植物的種類、數(shù)量不一樣；可以作對(duì)比。

“分析得很對(duì)，如果在不同植被環(huán)境同一時(shí)間測(cè)量濕度、溫度的結(jié)果不一樣，就說(shuō)明植物影響環(huán)境，現(xiàn)在請(qǐng)各個(gè)小組匯報(bào)一下你們測(cè)量的結(jié)果，四個(gè)小組各派一個(gè)同學(xué)來(lái)填寫表格，請(qǐng)?zhí)钌蠝y(cè)量數(shù)據(jù)的平均值?！保ń處熣故緦?shí)物投影儀上學(xué)生設(shè)計(jì)的表格）

學(xué)生活動(dòng)：（略）

“能說(shuō)出你們的假設(shè)內(nèi)容嗎？”

（第一、二、四小組假設(shè)灌叢濕度最大，溫度最低，裸地濕度最小，溫度最高；第三小組假設(shè)草地濕度最大，溫度最低，裸地濕度最小，溫度最高。四個(gè)小組都假設(shè)早上濕度最大，中午濕度最小）

“我們來(lái)分析四個(gè)小組的數(shù)據(jù)。”

學(xué)生分析過程。（在活動(dòng)過程中，教師引導(dǎo)，學(xué)生各抒己見）

“根據(jù)四個(gè)小組測(cè)量的裸地、草地、灌叢的數(shù)據(jù)平均值，你們得出什么結(jié)論？根據(jù)四個(gè)小組早、中、晚的數(shù)據(jù)平均值，你們又得出什么結(jié)論？”教師引導(dǎo)，學(xué)生得出結(jié)論。

第一小組：測(cè)量時(shí)間早上，裸地、草地、灌叢――灌叢的濕度最大，溫度最低，草地次之；

第二小組：測(cè)量時(shí)間中午，裸地、草地、灌叢――灌叢的濕度最大，溫度最

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低，草地次之；

第三小組：測(cè)量時(shí)間晚上，裸地、草地、灌叢――灌叢的濕度最大，溫度最低，草地次之。

“如果在同一個(gè)地方測(cè)量，不同的時(shí)間，它的濕度、溫度是不是一樣呢？”教師問。

“也不一樣，早上濕度最大，溫度最低，中午濕度最小，溫度最高。濕度最大的地方是早上的灌木叢?！钡谒男〗M的同學(xué)說(shuō)，并把測(cè)量結(jié)果的坐標(biāo)曲線圖呈現(xiàn)在投影儀上。

“回答很好，最終的測(cè)量結(jié)果與你們當(dāng)初的假設(shè)一樣嗎？”

各組學(xué)生回答。

“通過探究實(shí)驗(yàn)我們知道，無(wú)論是草坪還是灌木叢，對(duì)環(huán)境都有降低溫度和增大濕度的作用，綠色植物調(diào)節(jié)氣候的作用與其蒸騰作用有著密切關(guān)系，因此，我們要提倡植樹造林和綠化大地，創(chuàng)造適合人們生活的環(huán)境?！?/p>

“同學(xué)們測(cè)量的結(jié)果都準(zhǔn)確嗎，哪些因素可能會(huì)影響測(cè)量結(jié)果？同學(xué)們相互討論一下?！?/p>

（可能會(huì)受測(cè)量的場(chǎng)所、氣候因素、測(cè)量方法、人為因素等影響。只要學(xué)生說(shuō)的有道理，就要加以肯定、表?yè)P(yáng)。）

“同學(xué)們這次合作得非常好，而且還能對(duì)你們的測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，通過這樣的探究活動(dòng)，你們不但親身驗(yàn)證了生物也可以影響環(huán)境這一結(jié)論，更重要的是我們學(xué)會(huì)了科學(xué)探究的方法。生物影響環(huán)境的例子很多，請(qǐng)同學(xué)們看這兩幅圖片，然后思考以下列問題：

A.”地下的耕耘者“是指哪種動(dòng)物？它對(duì)自然界有什么益處？

B.為什么我國(guó)在投入巨資開發(fā)西部時(shí)要強(qiáng)調(diào)”退耕還林和還草？“

“蚯蚓沒有眼睛，善于鉆土，可以使土壤疏松。它的排泄物還有大量的氮、磷、鉀，可以增加土壤的肥力。它每天吃的食物是土壤中的有機(jī)雜質(zhì)，幫助我們處理了垃圾，改善了環(huán)境，是人類的好幫手?！睂W(xué)生回答。

很好，通過蚯蚓沃土，我們看到生物確實(shí)能影響環(huán)境。那么，在我國(guó)西部退耕還林和還草、沙漠植樹又是為什么呢？

“我國(guó)的西部現(xiàn)在沙化越來(lái)越嚴(yán)重，在沙地上栽種植物，可以防風(fēng)固沙、保

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持水土、涵養(yǎng)水源?！睂W(xué)生回答。

對(duì)，退耕還林計(jì)劃體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)環(huán)保的重視。保護(hù)森林，保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)我們?nèi)祟惖募覉@。希望同學(xué)們都積極參與到這個(gè)行動(dòng)中去，生物改善環(huán)境的例子很多，誰(shuí)還能舉出一些？“

學(xué)生回答（略）。

“大家談得非常好，相信同學(xué)們通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解了生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。下面，我們一起總結(jié)一下今天所學(xué)的知識(shí)?！?/p>

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容：生物的生活受環(huán)境的影響，生物又能適應(yīng)環(huán)境并能影響環(huán)境，它們是一個(gè)相互作用、不可分割的統(tǒng)一的整體。由此，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，人類也生活在生物圈中，是大自然的一部分，對(duì)環(huán)境的破壞必將回報(bào)給人類，所以人和自然和諧相處是多么的重要，保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)人類自身！

六、教學(xué)反思

成功方面：通過電教手段對(duì)圖片的展示，使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到生物能適應(yīng)環(huán)境，但同時(shí)生物也能影響環(huán)境，形象、直觀，易于理解。

通過學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解、鞏固了探究實(shí)驗(yàn)的過程，加深了學(xué)生對(duì)生物影響環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，一絲不茍的科學(xué)精神。

通過課下指導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀測(cè)數(shù)據(jù)的處理、坐標(biāo)曲線圖的畫法，使學(xué)生了解掌握了一門知識(shí)。

不足方面：課下指導(dǎo)不足，部分學(xué)生對(duì)復(fù)雜數(shù)據(jù)的處理，如何設(shè)計(jì)表格用于記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果感到困難，導(dǎo)致上課展示學(xué)生記錄結(jié)果時(shí)出現(xiàn)問題。

另外，學(xué)生在進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)前，教師一定把一些注意事項(xiàng)講清楚，做好小組分工，培訓(xùn)小組長(zhǎng)正確使用干濕計(jì)等。

七、教學(xué)點(diǎn)評(píng)

本節(jié)課的設(shè)計(jì)從教學(xué)目標(biāo)上體現(xiàn)了新課程提出的知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面的要求；促進(jìn)了學(xué)生在自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性方面的發(fā)展；對(duì)學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的教育是通過學(xué)生的親身體驗(yàn)達(dá)到內(nèi)省和內(nèi)化的。

教師能根據(jù)生物學(xué)科新的課程體系（人與生物圈）準(zhǔn)確理解教材所表達(dá)的意圖，并結(jié)合所教學(xué)生的特點(diǎn)將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。并且教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)了科學(xué)性、人文性和社會(huì)性的融合，注

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重了實(shí)踐性，密切聯(lián)系社會(huì)和學(xué)生生活實(shí)際。最可貴的是，教師能根據(jù)新課程學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍。

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第三篇：北師大版七年級(jí)生物上冊(cè)教案

北師大版七年級(jí)生物上冊(cè)教案

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薦高中生物必修一教案薦生物的分類教案薦高中生物薦初二

生

物薦高中生物全冊(cè)教案集(全)

(精選范文)

(精選范文)套教案冊(cè)

教

案[1] 全下

第四篇：北師大版七年級(jí)生物上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

七年級(jí)生物上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

以上級(jí)教育工作重點(diǎn)為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校工作計(jì)劃和教學(xué)工作計(jì)劃,繼續(xù)深入貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，深化教育改革，堅(jiān)持面向全體，面向每一個(gè)學(xué)生的教育方針；堅(jiān)持為每一個(gè)學(xué)生的生存就業(yè)和終身發(fā)展奠基的辦學(xué)思想。以全面提高教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，積極營(yíng)造良好的教學(xué)與學(xué)習(xí)氛圍，全面貫徹新課改的要求，提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過課堂教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)ι飳W(xué)知識(shí)有更深刻的理解，能夠?qū)窈蟮膶W(xué)習(xí)方向有更多的思考；能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力方面有更多的發(fā)展；能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)等方面得到提高；能夠擁有較高的應(yīng)試能力，考出好的成績(jī)。

二、工作目標(biāo)

在新課標(biāo)下，我們生物要實(shí)現(xiàn)的是：

（1）、學(xué)生獲得生物學(xué)的基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用。

（2）、學(xué)生初步具有生物學(xué)操作的基本技能、一定的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。

（3）、學(xué)生能理解人和自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，樹立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。

（4）、初步形成生物學(xué)基本觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度，樹立正確的辯證唯物主義世界觀。

（5）、學(xué)生能將生物知識(shí)運(yùn)用到日常生活當(dāng)中。

三、教學(xué)的措施和方法

針對(duì)教材和學(xué)生的總體情況，在備課時(shí)，知識(shí)的難易程度要控制好，應(yīng)適應(yīng)大部分的學(xué)生。實(shí)施教學(xué)時(shí)，盡可能讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)生物的樂趣如：進(jìn)行課堂比賽等；教學(xué)手法靈活、應(yīng)變，這樣既讓基礎(chǔ)差的學(xué)生能掌握基本知識(shí)，又要讓學(xué)習(xí)層次較高的協(xié)商有發(fā)展提升的空間。同時(shí)，注意學(xué)生的動(dòng)手及協(xié)作探究能力的培養(yǎng)，從學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生以生物學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)生

活中的問題，并能對(duì)之加以解答或?qū)さ么鸢浮?/p>

四、教學(xué)進(jìn)度及課時(shí)安排

按照學(xué)校課時(shí)安排，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況作如下計(jì)劃。周次 教學(xué)內(nèi)容 1 概要：生物學(xué)什么？

第一章 生命的世界 第一節(jié)：形形色色的生物 3 第一章 生命的世界 第二節(jié)：生物與環(huán)境的相互影響 4 第二章 探索生命

第一節(jié)生物學(xué)是探索生命的科學(xué) 第二節(jié)：生物學(xué)研究的基本方法 5 國(guó)慶放假 6 第三章 細(xì)胞

實(shí)驗(yàn)：顯微鏡使用

第一節(jié)：細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能 7 第三章 細(xì)胞

第二節(jié)：細(xì)胞生命活動(dòng)單位

第三節(jié)： 細(xì)胞通過分裂而增值 8 第四章 生物體的結(jié)構(gòu)層次

第一節(jié)：細(xì)胞分化成組織

第二節(jié)：生物體的器官，系統(tǒng) 9 期中考試 期中評(píng)卷

第五章 綠色開花植物的生活方式

第一節(jié)：光合作用 11 第五章 綠色植物的生活方式

第二節(jié)：呼吸作用

第五章 綠色開花植物的生活方式

第三節(jié)：吸收作用

第四節(jié)：蒸騰作用

第五章 綠色開花植物的生活方式

第五節(jié)：運(yùn)輸作用

第六章 綠色開花植物的生活史

第一節(jié)：種子萌發(fā)形成幼苗 15 第六章 綠色開花植物的生活史

第二節(jié)：營(yíng)養(yǎng)器官的生長(zhǎng) 16 第六章 綠色植物的生活 第三節(jié)：生殖器官的生長(zhǎng) 17 第七 章 綠色植物與生物圈 第一節(jié)：綠色植物在生物圈中的作用 18 第七 章 綠色植物與生物圈 第二節(jié)：我國(guó)的植物資源 第三節(jié)：我國(guó)的綠色生態(tài)工程 19 復(fù)習(xí)20 復(fù)習(xí) 21 期末考試

第五篇：七年級(jí)上冊(cè)生物《蘑菇》教案

七年級(jí)上冊(cè)生物《蘑菇》教案

教學(xué)目標(biāo)

1．了解蘑菇的形態(tài)結(jié)構(gòu)、營(yíng)養(yǎng)方式和生殖方式；了解真菌的主要特征以及真菌對(duì)自然界的意義和與人類的關(guān)系。

2．通過觀察蘑菇的形態(tài)、顏色，繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力；通過概括真菌的主要特征，培養(yǎng)分析綜合能力。

3．通過了解真菌對(duì)自然界的意義，繼續(xù)樹立生物界的一切事物和現(xiàn)象之間都是相互聯(lián)系、相互制約的辯證觀點(diǎn)；通過了解真菌與人類的關(guān)系，繼續(xù)學(xué)會(huì)用一分為二的方法分析事物；初步建立合理開發(fā)利用真菌資源的價(jià)值觀。

重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1．蘑菇的形態(tài)結(jié)構(gòu)、營(yíng)養(yǎng)方式和生殖方式，是本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)，這是因?yàn)椋?/p>

通過學(xué)習(xí)蘑菇的形態(tài)結(jié)構(gòu)及營(yíng)養(yǎng)方式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到蘑菇與酵母菌、霉菌雖然形態(tài)差異顯著，但它們細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)、營(yíng)養(yǎng)方式都相同，同屬于真菌，所以學(xué)習(xí)這部分重點(diǎn)知識(shí)，是了解真菌主要特征所必須的。

2．真菌的主要特征及對(duì)自然界的意義和與人類的關(guān)系是本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)之二：

因?yàn)檎婢巧锝绲囊淮箢惾?。種類很多，了解真菌的主要特征，有助于認(rèn)識(shí)生物界的全貌。同時(shí)真菌與人類關(guān)系十分密切，了解這些知識(shí)，利于人們合理利用開發(fā)真菌資源，對(duì)控制其有害的一面十分必要。而了解真菌對(duì)自然界的意義，對(duì)以后學(xué)習(xí)生態(tài)學(xué)知識(shí)也是必須的。

3．在本節(jié)的教學(xué)過程中，要組織學(xué)生觀察新鮮蘑菇。如何培養(yǎng)好新鮮蘑菇，以便于學(xué)生觀察，是本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)難點(diǎn)之一，因?yàn)樵诮臃N過程中很容易被污染。另外，新鮮蘑菇不易保存。

4．如何鑒別毒蘑菇也是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)之二，因?yàn)槟壳昂茈y簡(jiǎn)單概括毒蘑菇普遍存在的主要特征。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、本節(jié)課題的參考課時(shí)為一課時(shí)。

二、教學(xué)過程：

（一）課前準(zhǔn)備

1．課前在廣口瓶（或罐頭瓶）里培養(yǎng)蘑菇，這樣有利于學(xué)生建立感性認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生的觀察。

2．有條件的地區(qū)也可以布置學(xué)生課前在野外采集一些新鮮的蘑菇。

3．也可以課前到市場(chǎng)上買些新鮮磨菇，放在培養(yǎng)皿中，上課時(shí)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生觀察。

4．還可以課前布置好，讓學(xué)生上課時(shí)從家中帶些干、鮮蘑菇來(lái)。

（二）教學(xué)過程

1．關(guān)于蘑菇形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的教學(xué)，采用實(shí)驗(yàn)觀察與講述相結(jié)合的方法。教師首先指導(dǎo)學(xué)生觀察新鮮蘑菇的顏色，外部形態(tài)，注意，由于要觀察蘑菇的孢子，要把它放在白紙上。另外，最好讓學(xué)生在放大鏡下觀察。輕敲一下菌蓋，看一下白紙上是否有孢子落下，孢子的顏色如何？接著讓學(xué)生把菌蓋、菌柄分開并觀察菌蓋下面的菌褶。在學(xué)生觀察過程中，指導(dǎo)學(xué)生邊動(dòng)手邊認(rèn)識(shí)蘑菇子實(shí)體的各部分名稱。講清蘑菇的子實(shí)體較大，所以是個(gè)體較大的真菌。子實(shí)體也是由菌絲構(gòu)成的，蘑菇的細(xì)胞內(nèi)具有真正的細(xì)胞核。最后教師可通過實(shí)物和插圖總結(jié)出蘑菇的形態(tài)像一把張開的傘，其結(jié)構(gòu)包括子實(shí)體（地上部分，由菌蓋、菌柄構(gòu)成）和伸進(jìn)土壤中的菌絲組成。

2．講述蘑菇的營(yíng)養(yǎng)方式時(shí)，注意讓學(xué)生與酵母和青霉、曲霉進(jìn)行比較。相同點(diǎn)是細(xì)胞內(nèi)無(wú)葉綠素，不能進(jìn)行光合作用，都腐生生活。在這里要說(shuō)明蘑菇是靠地下部分的菌絲吸收養(yǎng)分的，地下部分的菌絲為營(yíng)養(yǎng)菌絲。

3．蘑菇的生殖方式。讓學(xué)生用放大鏡仔細(xì)觀察菌蓋下面的菌褶，并觀察成熟蘑菇的孢子。孢子的顏色呈褐色，可隨風(fēng)飄散，落到環(huán)境適宜的地方，孢子就可萌發(fā)出菌絲，而后從菌絲上生出子實(shí)體。

4．關(guān)于蘑菇與人類的關(guān)系的教學(xué)可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，說(shuō)出作為健康食品它對(duì)人類的益處。另外，蘑菇的藥用價(jià)值有哪些？對(duì)于學(xué)生的回答有不全面之處教師給予補(bǔ)充。如蘑菇提取物對(duì)肝病、白細(xì)胞減少癥、誘生干擾素、溶解膽固醇、抗癌、冠心病、高血壓等預(yù)防和治療方面的作用。蘑菇已成為開發(fā)天然藥物資源的新領(lǐng)域，已被列為當(dāng)代重要的健康食品之一。在世界人口日益增長(zhǎng)的今天，利用廢物生產(chǎn)蘑菇開發(fā)新的蛋白資源已經(jīng)引起人們的重視，隨著人類認(rèn)識(shí)的＇深入，蘑菇在我們的生活中將發(fā)揮更大的作用。

要特別強(qiáng)調(diào)有些蘑菇是有毒的，沒有統(tǒng)一、簡(jiǎn)易、確切的鑒別方法。采到的不能識(shí)別的蘑菇，不要隨便食用。

建議教師在這里補(bǔ)充一些其它食用菌的知識(shí)，用談話法讓學(xué)生說(shuō)出他們所知道的其它食用菌，并讓學(xué)生辨認(rèn)一下書前面的彩圖中的食用菌，教師最好準(zhǔn)備一些其它食用菌的標(biāo)本，讓學(xué)生觀察。

5．關(guān)于真菌的主要特征和真菌對(duì)自然界的意義及與人類的關(guān)系的教學(xué)內(nèi)容，教師可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面所學(xué)過的知識(shí)，進(jìn)行討論，讓學(xué)生比較酵母菌、霉菌、蘑菇有哪些共同的地方，而后歸納總結(jié)出真菌的主要特征：（1）細(xì)胞內(nèi)具有真正的細(xì)胞核。（2）能夠產(chǎn)生孢子，孢子能夠發(fā)育成新個(gè)體

——孢子生殖；（3）體內(nèi)沒有葉綠素——營(yíng)養(yǎng)方式為異養(yǎng)。

真菌與人類的關(guān)系讓學(xué)生從兩個(gè)方面歸納總結(jié)，既對(duì)人有益的一面和對(duì)人有害的一面。對(duì)學(xué)生的回答要做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。最后，教師對(duì)學(xué)生回答不全面的地方進(jìn)行補(bǔ)充。

在本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容中，由于蘑菇及其它食用菌學(xué)生比較熟悉，教師要注意調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把豐富的教學(xué)內(nèi)容滲透于教學(xué)過程之中。