第一篇：13不吃無主梨教學(xué)設(shè)計及反思

培育自主教育特色

13《不吃無主梨》教學(xué)設(shè)計

白雪玉

一、教材分析

《不吃無主梨》是三年級下冊第七單元第一篇主體課文。圍繞“遵守社會公德”這一主題進行教學(xué)。主要講的是我國宋元時期的學(xué)者許衡年輕時，與幾位朋友在戰(zhàn)亂時期出行，雖然天氣炎熱，大家都干渴難耐，但許衡仍然堅持不吃沒有得到主人許可的梨子。表現(xiàn)了許衡做人做事有嚴格道德原則。課文分兩部分。第一自然段是第一部分，簡要介紹許衡身份和下面故事發(fā)生的背景：戰(zhàn)亂、逃難。其余為第二部分寫“不吃無主梨”這個故事。第二自然段寫徐衡與朋友外出途中干渴難忍。第三自然段寫出發(fā)現(xiàn)梨后，只有許衡不吃梨。4-16自然段對話部分是本文重點。通過分角色朗讀，讓學(xué)生理解許衡的想法和他的性格品質(zhì)。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀好。課文插圖和課后練習(xí)思考突出本節(jié)課的訓(xùn)練點。

二、學(xué)情分析：

這篇課文中人物、時代距離現(xiàn)在比較遙遠。學(xué)生只在電視、書報上見到過逃難的情景。缺乏體驗。但可以聯(lián)系實際理解干渴難耐的感受。抓住描寫動作的詞體會發(fā)現(xiàn)梨樹的心情。在這種情況下，許衡拒不吃梨需要意志力。結(jié)合他與朋友的對話體會徐衡是個堅持原則的人。三年級學(xué)生有一些自律、自控能力，但對課文中多次提到的“有主”和“無主”的理解還是有難度的，這不但是本課的難點，也更是三年級學(xué)生需要培養(yǎng)個性化閱讀的落腳點。

根據(jù)以上對學(xué)生情況的分析，在本節(jié)課的設(shè)計上，我們力求從學(xué)生的主觀感受出發(fā)，關(guān)注他們對文中許衡的做法所產(chǎn)生的獨特感受，在引發(fā)學(xué)生的獨特感受后，進一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際談體會，學(xué)習(xí)許衡嚴于律己的公德心。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.通過許衡“不吃無主梨”的故事，學(xué)習(xí)他做人做事有嚴格道德原則的精神。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過人物對話理解人物性格和品質(zhì)。

3.進行個性化閱讀理解，對課文內(nèi)容和許衡的做法有自己的看法

七臺河市第三小學(xué)

培育自主教育特色

和感情，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會。

四、教學(xué)重、難點

重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過人物對話理解人物性格和品質(zhì)。

難點：進行個性化閱讀，對許衡的做法有自己的認識和想法，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會。

五、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入，明晰目標(biāo)。

1.今天我們就來學(xué)習(xí)13課《不吃無主梨》（板書課題）然后問學(xué)生：你覺得這個題目是什么意思呢？沒有得到主人的允許，不能隨便摘人家的梨吃。

2.師：通過預(yù)習(xí)，你知道課文寫誰不吃無主梨的事嗎？（許衡）書中是怎么介紹許衡的？（學(xué)生讀書中第一自然段的第一句）

3.檢查讀文情況。開火車讀課文，其余生想一想課文講了一件什么事。

課文主要講述了（）在（）情況下，（）的事。

（二）學(xué)案導(dǎo)航，自主學(xué)習(xí)出示學(xué)習(xí)提示：

（1）許衡和朋友在什么情況下要吃梨？用“——”畫出他們吃梨的理由。

（2）朋友和許衡看到梨樹有什么不同表現(xiàn)？用不同的符號做上標(biāo)記。

學(xué)生先默讀自學(xué)，然后在小組內(nèi)交流，最后全班匯報。

（三）互助合作釋疑解難

（四）展示交流點撥提升

匯報：許衡在干渴難耐的情況下拒絕吃梨。（讀第二段。要通過朗讀讓學(xué)生們體會當(dāng)時大家十分干渴）

師：正在他們干渴難耐的時候，突然有人看到前面有一棵梨樹。（出示梨樹圖片）呵，樹上掛著黃澄澄的大梨。讓學(xué)生說說假如你也是他們其中的一員，你會怎樣做？要說出真實想法。

師:許衡和他的朋友都是怎么做的呢？繼續(xù)匯報第3自然段，畫出他們見到梨后不同表現(xiàn)的詞語。

七臺河市第三小學(xué)

培育自主教育特色

師：從這些詞語中你能體會到什么？（在學(xué)生說的過程中，老師要適時地讓孩子理解“爭先恐后”的意思，可以用“爭先恐后”說一句話）

師：為什么許衡不去摘梨吃呢？讓我們也走到梨樹下，一起聽聽他們的對話吧。請同學(xué)們分角色組內(nèi)練讀4—16自然段，一會找小組同學(xué)匯報。

生匯報：“不，這是有主的梨樹。也許主人逃難去了，我們沒有得到主人的許可，隨便摘人家的梨吃，是不道德的?！?/p>

“梨是無主的，可是咱們每個人的心是有主的。不是自己的東西，我是不會吃的。（你們也不要再摘啦！”）

師：同學(xué)們的閱讀能力真強，許衡不吃梨的原因找得準確無誤，讀一遍，指導(dǎo)讀出語氣。

生匯報：天熱人渴，眾人爭先恐后摘梨，大口大口地啃梨解渴，許衡扇風(fēng)取涼，第一位朋友急了，他怎么勸的

4.指導(dǎo)朗讀：指生讀（聽出了著急，聽出了關(guān)心）通過一番辯論后，許許衡認為梨是有主的，因此沒吃梨，第二位朋友又著急了，他又怎樣勸的？你就是那位朋友，你來勸勸（指生讀）雖然那是兵荒馬亂，許衡不吃梨有自己的原因，引讀：不！……（聽出了許衡的原則，聽出了堅定的信念），雖然他也干渴，但是他有自己的原則，引讀：不！……

許衡的第三位好友聽了他的話卻滿不在乎地勸說，“滿不在乎”是什么意思，你能用朗讀來表現(xiàn)出你滿不在乎地勸說許衡嗎？（表情，動作）如此勸說，許衡沒有動搖，此時，他用手指了指自己的胸口，誠懇地對大家說：引讀：梨是無主的，可是咱們每個人的心是有主的。不是自己的東西，我是不會吃的。（小黑板變色出示下一句）

請大家也指著自己的胸口誠懇地說：引讀 請大家指著自己的胸口高聲地說：引讀 請大家指著自己的胸口堅定地說：引讀：

通過你們的朗讀老師聽出了許衡的心聲，不是自己的東西，他不會去動，許衡不但嚴格要求自己，也語重心長地勸說自己的朋友（你們也不要摘啦）

面對這么倔強的許衡，朋友真是對他無可奈何，第四位朋友譏笑

七臺河市第三小學(xué)

培育自主教育特色

他是書呆子，他聽了譏諷的話也不生氣，更加堅定地說：“（引讀：我寧愿干渴，也不吃無主梨?。┍娙说膭裾f，他依舊沒有動搖，引讀：你們讀出了他的堅持原則，他的遵守道德，他的嚴于律己。

許衡不吃無主梨，真可謂勸說譏諷意不移（板貼）因為在他心中有一個原則-----（引讀：梨是無主的……）說明：梨雖無主心有主（板貼）怎樣理解無主，有主？（指無主，有主，釋疑，無主：沒有人的允許他視為無主，有主是他的不動搖，他的信念）

4.分角色讀許衡與朋友的對話，（不是自己的東西我是不會吃的，多么樸實的話語，讓我們也走到梨樹下，一起演繹許衡不吃無主梨的故事，再次感受許衡的高貴品質(zhì)。）

5.小結(jié)：在天下大亂，四處逃難的時候，許衡還能講道德，真是了不起，因此他的美名會流傳至今，成為人們遵守道德的典范，希望許衡的高貴品質(zhì)像一面鮮紅的旗幟永遠飄揚在我們每個人的心中。

（五）、回歸文本拓展延伸

故事我們讀完了，你怎樣看待許衡的做法呢？生活中，你有沒有不經(jīng)允許，拿別人的東西呢？（根據(jù)實際確定，學(xué)會變通）

我們暫不評論許衡的做法是否與時俱進，許衡的嚴于律已的公德心很值得我們學(xué)習(xí)。人人講公德，社會才和諧。老師也送你們一首拍手歌（小黑板）：他人東西美如花，不經(jīng)允許不去拿；花壇草叢不踩踏，樹上鳥兒不能抓，公共設(shè)施不亂畫，人多場所不喧嘩，社會公德我遵守，人人夸我好娃娃。齊讀全文。

一滴水可以折射出太陽的光輝，一件小事就可以看出一個人的高貴品質(zhì)，一則故事可以給人啟迪，讀一本好書可以改變?nèi)说囊簧o大家推薦一本好書，有時間讀一下《中華傳統(tǒng)美德故事》希望同學(xué)們讀名人故事，明做人道理，相信你們會受益終身。

作業(yè)： 采用本課的對比手法寫公德，寫出自己的所見，所感，如公共汽車的讓座，公共場所的衛(wèi)生。我手寫我見，寫我心，相信你會妙筆生花。

板書： 13.不吃無主梨

梨雖無主

堅持原則遵守公德

我心有主

七臺河市第三小學(xué)

培育自主教育特色

13《不吃無主梨》教學(xué)反思

白雪玉

在課堂上，能關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，充分以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用。上完課有以下幾點感受：

一、詞語教學(xué)是中段語文教學(xué)的一個重要內(nèi)容，也是學(xué)生深感困難的地方。中段課標(biāo)中提出“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意上的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義?！?從這段話中我們可以看出，理解詞語的意思是多渠道的，不同的詞語要靈活選用不同的理解方法。課上引導(dǎo)學(xué)生運用動作理解詞語（撩起衣襟）；采用分解組合理解詞語（汗流浹背）；通過感情朗讀來理解詞語（如果學(xué)生讀出了相應(yīng)的語氣，也就理解了詞語的意思，如（諷刺）；還可以用詞語說一句話來理解詞語（比如下面要講到的“爭先恐后”一詞）等等。

二、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是新課標(biāo)對朗讀的總要求。我在初讀環(huán)節(jié)設(shè)計了自由讀，明確要求讀準字音、讀通句子，使學(xué)生通過自由讀達到讀正確的目的，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是有的放矢。

三、課堂上，給學(xué)生充分的時間讀書，感悟。如上課伊始的自由讀，在研讀重點段落時的默讀，邊讀邊思考，吃梨的理由和許衡不吃梨的理由，再分角色讀，給學(xué)生創(chuàng)造了一個真實的情景，學(xué)生讀得聲情并茂，很好的培養(yǎng)了語感。在處理第二自然段時，由詞“人煙稀少、田地荒蕪”引出段落意在訓(xùn)練學(xué)生讀流利，特別是第三個層次“有感情”的處理，是循序漸進，一環(huán)扣一環(huán)的，先后分別采用了個性化朗讀，分角色朗讀，讓學(xué)生入情入境，讀出自己的切身感受，從而理解“許衡”是在“兵荒馬亂，饑渴難耐”的情況下不吃無主梨的，從而體會到許衡的“心有主”是多么難能可貴，是多么值得敬佩！可以說是水到渠成。

美中不足的是，整節(jié)課沒有留給學(xué)生質(zhì)疑的機會，教是為了不教，我們教學(xué)的目的是離開老師孩子也會學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)什么？學(xué)習(xí)孩子需要知道的，學(xué)習(xí)孩子未知的。孩子只有在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，才會去探究，才會主動學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)一個問題，要比解決一個問題更重要。如能在研讀重點段時，給孩子質(zhì)疑的機會，我想孩子一定能把自

七臺河市第三小學(xué)

培育自主教育特色

己真正不懂的地方提出來，讓學(xué)生通過合作，討論交流，最終弄明白：“梨是無主的，心是有主的”真正含義。學(xué)完整篇課文后，再次質(zhì)疑，讓學(xué)生課后帶著疑問，帶著思考離開課堂，把學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸向課外，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

七臺河市第三小學(xué)

第二篇：不吃無主梨 教學(xué)設(shè)計

教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入，明晰目標(biāo)。

1.今天我們就來學(xué)習(xí)13課《不吃無主梨》（板書課題）然后問學(xué)生：你覺得這個題目是什么意思呢？沒有得到主人的允許，不能隨便摘人家的梨吃。

2.師：通過預(yù)習(xí)，你知道課文寫誰不吃無主梨的事嗎？（許衡）書中是怎么介紹許衡的？（學(xué)生讀書中第一自然段的第一句）

過渡：瞧，他多有名氣啊，同時他也是一位值得人敬佩的人。這篇課文講的就是他年輕時的一件事，讓我們快來讀讀吧。

3.檢查讀文情況。開火車讀課文，其余生想一想課文講了一件什么事。

課文主要講述了（）在（）情況下，（）的事。

4.課文分幾部分？每部分講了什么內(nèi)容？用幾個字概括故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

（二）學(xué)案導(dǎo)航，自主學(xué)習(xí)

出示學(xué)習(xí)提示：

（1）許衡在什么情況下拒絕吃梨？用“——”畫出他不吃梨的理由。

（2）有幾位朋友勸說許衡吃梨？用不同的符號做上標(biāo)記。

（3）你怎樣看待許衡的做法？

學(xué)生先默讀自學(xué)，然后在小組內(nèi)交流，最后全班匯報。

（三）互助合作釋疑解難

（四）展示交流點撥提升

匯報：許衡在干渴難耐的情況下拒絕吃梨。（讀第二段。要通過朗讀讓學(xué)生們體會當(dāng)時大家十分干渴）

師：正在他們干渴難耐的時候，突然有人看到前面有一棵梨樹。（出示梨樹圖片）呵，樹上掛著黃澄澄的大梨。讓學(xué)生說說假如你也是他們其中的一員，你會怎樣做？要說出真實想法。

師:許衡和他的朋友都是怎么做的呢？繼續(xù)匯報第3自然段，畫出他們見到梨后不同表現(xiàn)的詞語。填空。

師：從這些詞語中你能體會到什么？（在學(xué)生說的過程中，老師要適時地讓孩子理解“爭先恐后”的意思，可以用“爭先恐后”說一句話）

師：為什么許衡不去摘梨吃呢？讓我們也走到梨樹下，一起聽聽他們的對話吧。請同學(xué)們分角色組內(nèi)練讀4—16自然段，一會找小組同學(xué)匯報。

生匯報：“不，這是有主的梨樹。也許主人逃難去了，我們沒有得到主人的許可，隨便摘人家的梨吃，是不道德的?！?/p>

“梨是無主的，可是咱們每個人的心是有主的。不是自己的東西，我是不會吃的。（你們也不要再摘啦！”）

師：同學(xué)們的閱讀能力真強，許衡不吃梨的原因找得準確無誤，讀一遍，指導(dǎo)讀出語氣。

生匯報：天熱人渴，眾人爭先恐后摘梨，大口大口地啃梨解渴，許衡扇風(fēng)取涼，第一位朋友急了，他怎么勸的

4.指導(dǎo)朗讀：指生讀（聽出了著急，聽出了關(guān)心）通過一番辯論后，許許衡認為梨是有主的，因此沒吃梨，第二位朋友又著急了，他又怎樣勸的？你就是那位朋友，你來勸勸（指生讀）雖然那是兵荒馬亂，許衡不吃梨有自己的原因，引讀：不！……（聽出了許衡的原則，聽出了堅定的信念），雖然他也干渴，但是他有自己的原則，引讀：不！……

許衡的第三位好友聽了他的話卻滿不在乎地勸說，“滿不在乎”是什么意思，你能用朗讀來表現(xiàn)出你滿不在乎地勸說許衡嗎？（表情，動作）如此勸說，許衡沒有動搖，此時，他用手指了指自己的胸口，誠懇地對大家說：引讀：梨是無主的，可是咱們每個人的心是有主的。不是自己的東西，我是不會吃的。（小黑板變色出示下一句）

請大家也指著自己的胸口誠懇地說：引讀

請大家指著自己的胸口高聲地說：引讀

請大家指著自己的胸口堅定地說：引讀：

通過你們的朗讀老師聽出了許衡的心聲，不是自己的東西，他不會去動，許衡不但嚴格要求自己，也語重心長地勸說自己的朋友（你們也不要摘啦）

面對這么倔強的許衡，朋友真是對他無可奈何，第四位朋友譏笑他是書呆子，他聽了譏諷的話也不生氣，更加堅定地說：“（引讀：我寧愿干渴，也不吃無主梨?。┍娙说膭裾f，他依舊沒有動搖，引讀：你們讀出了他的堅持原則，他的遵守道德，他的嚴于律己。

許衡不吃無主梨，真可謂勸說譏諷意不移（板貼）因為在他心中有一個原則-----（引讀：梨是無主的……）說明：梨雖無主心有主（板貼）怎樣理解無主，有主？（指無主，有主，釋疑，無主：沒有人的允許他視為無主，有主是他的不動搖，他的信念）

4.分角色讀許衡與朋友的對話，（不是自己的東西我是不會吃的，多么樸實的話語，讓我們也走到梨樹下，一起演繹許衡不吃無主梨的故事，再次感受許衡的高貴品質(zhì)。）

5.小結(jié)：與大家合作太愉快了，在天下大亂，四處逃難的時候，許衡還能講道德，真是了不起，因此他的美名會流傳至今，成為人們遵守道德的典范，板貼（傳統(tǒng)美德留千古）我們一起讀這首小詩，（讀詩）希望許衡的高貴品質(zhì)像一面鮮紅的旗幟永遠飄揚在我們每個人的心中。

（五）、回歸文本拓展延伸

故事我們讀完了，你怎樣看待許衡的做法呢？生活中，你有沒有不經(jīng)允許，拿別人的東西呢？（根據(jù)實際確定，學(xué)會變通）

我們暫不評論許衡的做法是否與時俱進，許衡的嚴于律已的公德心很值得我們學(xué)習(xí)。人人講公德，社會才和諧。老師也送你們一首拍手歌（小黑板）：他人東西美如花，不經(jīng)允許不去拿；花壇草叢不踩踏，樹上鳥兒不能抓，公共設(shè)施不亂畫，人多場所不喧嘩，社會公德我遵守，人人夸我好娃娃。齊讀全文。

一滴水可以折射出太陽的光輝，一件小事就可以看出一個人的高貴品質(zhì)，一則故事可以給人啟迪，讀一本好書可以改變?nèi)说囊簧?，給大家推薦一本好書，有時間讀一下《中華傳統(tǒng)美德故事》希望同學(xué)們讀名人故事，明做人道理，相信你們會受益終身。

（三）研讀感悟。

1.師：課文中除了許衡，還有哪些人物？（他朋友）他的朋友們吃梨了嗎？（吃了）為什么？（因為口渴）

2.從哪句話可以看出許衡和他的朋友很渴呢？（出示第二段句子）

3.誰能把他們干渴難耐的感覺讀出來？（指幾名學(xué)生感情朗讀，教師適時指導(dǎo)或范讀，總之要通過朗讀讓學(xué)生們體會當(dāng)時大家十分干渴）

4.師：正在他們干渴難耐的時候，突然有人看到前面有一棵梨樹。（出示梨樹圖片）呵，樹上掛著黃澄澄的大梨。讓學(xué)生說說假如你也是他們其中的一員，你會怎樣做？要說出真實想法。

5.師:許衡和他的朋友都是怎么做的呢？輕聲讀讀第3自然段，畫出他們見到梨后不同表現(xiàn)的詞語。

6.師：從這些詞語中你能體會到什么？（在學(xué)生說的過程中，老師要適時地讓孩子理解“爭先恐后”的意思，可以用“爭先恐后”說一句話）

7.師：為什么許衡不去摘梨吃呢？讓我們也走到梨樹下，一起聽聽他們的對話吧。請同學(xué)們一邊默讀課文4—16自然段，一邊自學(xué)以下內(nèi)容：（1）許衡不吃梨的理由是什么？用——畫出來。

（2）有幾位朋友勸說許衡吃梨？用不同的符號做上標(biāo)記。& {9 @* E7 D1 D' k

（3）你怎樣看待許衡的做法？

A.在解決第一個問題時，要重點說清“許衡為什么開始說這是有主的梨樹，然后又說這是無主梨，最后說我們的心是有主的”呢？在第9和11段提到的“這是有主的梨樹”，這里的 “有主”指的是這梨不是野梨，是有人特意栽種的，也就是“有主人”的。在13段提到的“梨是無主的”，這里的“無主”指的是梨樹的主人逃難去了，不在這里，或許再也不回來了，這梨樹就無人看管了，所以說“梨是無主的”。而“心是有主的”，指的是心里要有主見，做人做事要有原則。如果學(xué)生對兩個“主”字理解有困難，可以出示投影片，選擇“主”的意思，來理解這句話。而第15自然段提到的“不吃無主梨” 是指即使有主人，沒有得到主人的許可，梨也是不能吃的。那么課題中的“不吃無主梨” 就有了更深刻的含義，而并非是上課伊始學(xué)生的淺顯理解了。

B.第二個問題，是有四位朋友勸說許衡吃梨。師可問學(xué)生：天氣炎熱，口渴難耐，你們愿意扮演許衡的朋友來勸勸他嗎？看看誰的語氣最符合當(dāng)時的情況。為了朗讀更有連貫性，可以不讀提示語，只讀人物對話部分。然后選5位同學(xué)分角色朗讀，教師要適時指導(dǎo)評價。

C.第三個問題是“你怎樣看待許衡的做法？”在這里要讓學(xué)生大膽地談出自己的觀點。也許有人贊成許衡的做法，認為他有道德原則；也許有人會質(zhì)疑許衡的做法，認為他太迂腐。

第三篇：不吃無主梨教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過人物對話理解人物性格和品質(zhì)。

2、進行個性化閱讀理解，對課文內(nèi)容和許衡的做法有自己的看法和感悟，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會。

3、通過學(xué)習(xí)，養(yǎng)成做人做事有嚴格道德原則的精神。

4、認識本課9個生字，會寫12個生字。

重難點：

進行個性化閱讀理解，對課文內(nèi)容和許衡的做法有自己的看法和感悟，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會。

教學(xué)過程

一、讀通——初獲感受

1、語言導(dǎo)入：同學(xué)們，在上課之前，老師想對同學(xué)們做個調(diào)查。在你們的心中有沒有特別敬佩的人？為什么敬佩他呢？今天，老師給大家介紹一個人，他叫許衡，你們想了解他嗎？他身上有沒有讓人敬佩的地方呢？這節(jié)課，我們就學(xué)習(xí)一則關(guān)于他的小故事。

2、自由讀課文，邊讀邊想這個故事主要寫了許衡的一件什么事？

3、學(xué)生概括主要內(nèi)容，教師相機板書課題。

4、理解“無主梨”的意思。

二、讀懂——內(nèi)化初悟

1、默讀課文，思考：你認為許衡不吃無主梨的這件事做得對不對？

2、生生討論、匯報。

3、由學(xué)生的匯報引出第13自然段。指名讀，理解許衡說的這句話。

4、指導(dǎo)朗讀13自然段，體會許衡的想法，進而理解他的做法。

三、讀透——情思結(jié)合1、創(chuàng)設(shè)情境，境中探究。

（出示多媒體課件）把學(xué)生帶入故事中的情境，設(shè)身處地地思考如果自己就是其中的一員，能不能做到不吃無主梨。

①讀出許衡與朋友外出途中汗流浹背、干渴難耐的感受和心情。

②讀出發(fā)現(xiàn)梨樹后許衡朋友的興奮狀態(tài)，畫出表示動作的詞語，理解發(fā)現(xiàn)梨樹后的興奮心情。

③學(xué)生說出此時自己的真實想法。再對比許衡的做法，體會他的品質(zhì)。

2、角色朗讀，語境體驗。

分角色朗讀許衡與朋友的對話，更深刻地理解許衡的性格和品質(zhì)。

3、表演展示，提升情感。

以學(xué)習(xí)小組為單位，組內(nèi)分角色排演這個故事。然后班級匯報。

四、拓展——呈現(xiàn)個性

1、學(xué)生談對許衡敬佩的理由。

2、學(xué)生談在日常生活中如果遇到類似的事情，自己的做法。

1、教師總結(jié)。人人都應(yīng)該遵守社會公德。

2、第二課時

教學(xué)生字處理習(xí)題

第四篇：三年級語文《不吃無主梨》課件精品

三年級語文《不吃無主梨》課件集錦

【導(dǎo)語】課件是教師課堂教學(xué)過程中的重要依據(jù)，是教學(xué)活動正常開展的重要保障。課件，也稱課時計劃，教師經(jīng)過備課，以課時為單位設(shè)計的具體教學(xué)方案，由于學(xué)科和教材的性質(zhì)﹑教學(xué)目的和課的類型不同，課件不必有固定的形式。下面是東星資源網(wǎng)整理分享的三年級語文《不吃無主梨》課件，歡迎閱讀與借鑒，希望對你們有幫助！

【篇一】三年級語文《不吃無主梨》課件

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過許衡“不吃無主梨”的故事，學(xué)習(xí)他做人做事有

嚴格道德原則的精神。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過人物對話理

解人物性格和品質(zhì)。

3.進行個性化閱讀理解，對課文內(nèi)容和許衡的做法有自己的看法和感情，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會。

教學(xué)難、重點

重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過人物對話理解人物性格和品質(zhì)。

難點：進行個性化閱讀理解，對許衡的`做法有自己的認識和想法，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

教師說導(dǎo)入語

教師板書課題，生齊讀課題

讀了課題，你有什么疑問?

二、指導(dǎo)朗讀

在讀一篇新課文時，應(yīng)在注意哪些問題?

（學(xué)生回答。）

三、讀課文，理解課文內(nèi)容

1.同學(xué)們就帶著這幾項注意來初讀課文。

（學(xué)生讀文。）

2.請同桌互相聽讀課文，互相糾正錯誤。

（學(xué)生讀文。）

3.指名讀文，同時提問課文主要寫了什么事?

（學(xué)生讀文，回答。）

4.默讀課文，看看讀懂了什么，發(fā)現(xiàn)了什么?

學(xué)生讀文。

指導(dǎo)、匯報交流成果。

5.通過人物對話理解人物性格和品質(zhì)。

（讀文回答。）

6.指導(dǎo)學(xué)生討論回答，許衡為什么開始說這是有主的梨樹，然后說這是無主梨，最后說我們的心是有主的?

（學(xué)生討論回答。）

（1）許衡說梨是無主的，可是咱們每個人的心是有主的，你是怎么理解這句話的?

（2）許衡寧愿干渴，也不吃無主梨，你理解他的做法嗎?

7.指導(dǎo)分角色讀。

8.在許衡身上發(fā)生的故事，在我們?nèi)粘Ｉ钪幸矔龅剑绻龅筋愃频氖?，我們?yīng)該怎么做?

四、教師總結(jié)

【篇二】三年級語文《不吃無主梨》課件

一、課文說明

課文《不吃無主梨》主要講的是我國宋元時期的學(xué)者許衡年輕時，與幾位朋友在戰(zhàn)亂時期出行，雖然天氣炎熱，大家都干渴難耐，但許衡仍然堅持不吃沒有得到主人許可的梨子。表現(xiàn)了許衡做人做事有嚴格道德原則的精神。

二、設(shè)計理念：

閱讀，是學(xué)生的個性化行為，是學(xué)生獨立、充分、深入地與文本進行對話、與作者進行精神交流過程，也是學(xué)生走進課文，走進作者的內(nèi)心世界，并產(chǎn)生自己的讀書感受、情感體驗的過程。而實現(xiàn)這一對話過程，全在不同目標(biāo)、不同層次、不同情味的朗讀中。以讀貫穿始終，讀中感受、讀中思索、讀中碰撞、讀中頓悟，并隨機以說促讀，讀使對話過程得以升華，讓枯燥的文字，在學(xué)生心中變成流淌著的濃濃的情意。另外，以情啟思，以思促情，情思結(jié)合這是語文教學(xué)的基本主張。因此，在課堂上我構(gòu)建了“情中研讀，境中探究”的教學(xué)模式。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.通過許衡“不吃無主梨”的故事，學(xué)習(xí)他做人做事有嚴格道德原則的精神。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過人物對話理解人物性格和品質(zhì)。

3.進行個性化閱讀理解，對課文內(nèi)容和許衡的做法有自己的看法和感情，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會。

4.認識9個生字，會寫12個生字

四、教學(xué)重、難點

重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過人物對話理解人物性格和品質(zhì)。

難點：1、對課文中多次提到的“有主”和“無主”的理解。

2、進行個性化閱讀，對許衡的做法有自己的認識和想法，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會。

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入課題

老師給大家?guī)硪粍t謎語：黃外衣，點黑豆，嘗一口，口水流。（打一水果）你們真是聰明，這節(jié)課我們一起走進13課《不吃無主梨》了解許衡不吃無主梨的故事。請同學(xué)們伸出小手指和老師一起書寫課題。齊讀題。

看了課題你想知道什么?同學(xué)們真愛動腦筋，提出這么多有價值的問題，相信學(xué)文后一個個小問號都會被聰明的你們所解決。

（二）初讀課文，整體感知

1、以自己喜歡的形式讀文，讀準字音，讀通句子，標(biāo)出自然段的序號。（課文有幾個自然段）

2、（同學(xué)們的讀書聲真好聽）現(xiàn)在同桌互讀課文正音。給同桌做小老師把他錯誤讀音糾正過來。

3、檢查詞語認讀情況。（同學(xué)們讀得非常認真，相信文中的字詞與你們已交上了好朋友，瞧，它們跳上了識字臺，你們想用亮亮的聲音叫出它們的名字嗎?）開火車讀詞，讀得正確大家跟讀，讀得不對，大家糾正。

4、（同學(xué)們的識字能力真強，想不想展示你們的朗讀風(fēng)彩）指名分自然段讀文，注意傾聽，思考：課文寫了一件什么事兒。

匯報：課文講述了（）在（）情況下（）的事。

師：板書（許衡不吃無主梨）

（三）精讀課文

1.課文中哪些詞句表現(xiàn)了人們的干渴?你能用朗讀來表現(xiàn)人們干渴至極的句子嗎?（釋詞）

（師情境描述，感受干渴）炎熱的三伏天氣，太陽火辣辣的照著大地，樹木都打了蔫兒了，地上的紙仿佛要被烤焦了，趕路的人們好似行走在蒸籠里，個個汗流浹背，嗓子眼兒都快冒煙了，也許你沒有這樣的經(jīng)歷，回想一直越野賽跑到終點的時候，大熱天中午與小伙伴盡情玩耍后，你是不是大汗淋漓，口干舌燥，干渴難耐?

現(xiàn)在你能憑自己干渴難耐的感覺讀出這句話嗎?

此刻你最想得到什么?

2.看見這黃澄澄的大梨，渴得嗓子都冒煙的你會怎樣做?文中許衡的朋友也像大家一樣，連喊帶叫，一窩蜂地趕到樹下，爭先恐后摘梨，吃梨。許衡又是怎樣做的?（扇風(fēng)取涼，從這句話中可以看出他也很熱很渴，為什么不吃梨，難道他不愛吃梨?）

3.快速默讀課文4-16自然段

A.找出許衡不吃梨的原因，用喜歡的符號畫出來。

B.有幾位朋友勸許衡吃梨，你們分別說了什么，可相應(yīng)地作出標(biāo)記。

（1）匯報：“不，這是有主的梨樹。也許主人逃難去了，我們沒有得到主人的許可，隨便摘人家的梨吃，是不道德的?！?/p>

梨是無主的，可是咱們每個人的心是有主的。不是自己的東西，我是不會吃的。（你們也不要再摘啦?。?/p>

同學(xué)們的閱讀能力真強，許衡不吃梨的原因打得準確無誤，讀一遍，指導(dǎo)讀出語氣。

（2）匯報，天熱人渴，眾人爭先恐后摘梨，大口大口地啃梨解渴，許衡扇風(fēng)取涼，第一位朋友急了，他怎么勸的4.指導(dǎo)朗讀：指生讀（聽出了著急，聽出了關(guān)心）通過一番辯論后，許許衡認為梨是有主的，因此沒吃梨，第二位朋友又著急了，他又怎樣勸的?你就是那位朋友，你來勸勸（指生讀）雖然那是兵荒馬亂，許衡不吃梨有自己的原因，引讀：不！……（聽出了許衡的原則，聽出了堅定的信念），雖然他也干渴，但是他有自己的原則，引讀：不！……

許衡的第三位好友聽了他的話卻滿不在乎地勸說，“滿不在乎”是什么意思，你能用朗讀來表現(xiàn)出你滿不在乎地勸說許衡嗎?（表情，動作）如此勸說，許衡沒有動搖，此時，他用手指了指自己的胸口，誠懇地對大家說：引讀：梨是無主的，可是咱們每個人的心是有主的。不是自己的東西，我是不會吃的。（小黑板變色出示下一句）

通過你們的朗讀老師聽出了許衡的心聲，不是自己的東西，他不會去動，許衡不但嚴格要求自己，也語重心長地勸說自己的朋友（你們也不要摘啦）

面對這么倔強的許衡，朋友真是對他無可奈何，第四位朋友譏笑他是書呆子，他聽了譏諷的話也不生氣，更加堅定地說：“（引讀：我寧愿干渴，也不吃無主梨?。┍娙说?勸說，他依舊沒有動搖，引讀：你們讀出了他的堅持原則，他的遵守道德，他的嚴于律己。

許衡不吃無主梨，真可謂勸說譏諷意不移（板貼）因為在他心中有一個原則-----（引讀：梨是無主的……）說明：梨雖無主心有主（板貼）怎樣理解無主，有主?（指無主，有主，釋疑，無主：沒有人的允許他視為無主，有主是他的不動搖，他的信念）

5.分角色讀許衡與朋友的對話，（不是自己的東西我是不會吃的，多么樸實的話語，讓我們也走到梨樹下，一起演繹許衡不吃無主梨的故事，再次感受許衡的高貴品質(zhì)。）

6.小結(jié)：與大家合作太愉快了，在天下大亂，四處逃難的時候，許衡還能講道德，真是了不起，因此他的美名會流傳至今，成為人們遵守道德的典范，板貼（傳統(tǒng)美德留千古）我們一起讀這首小詩，（讀詩）希望許衡的高貴品質(zhì)像一面鮮紅的旗幟永遠飄揚在我們每個人的心中。

（四）拓展延伸

故事我們讀完了，你怎樣看待許衡的做法呢?生活中，你有沒有不經(jīng)允許，拿別人的東西呢?（根據(jù)實際確定，學(xué)會變通）

我們暫不評論許衡的做法是否與時俱進，許衡的嚴于律已的公德心很值得我們學(xué)習(xí)。人人講公德，社會才和諧。老師也送你們一首拍手歌（小黑板）：他人東西美如花，不經(jīng)允許不去拿；花壇草叢不踩踏，樹上鳥兒不能抓，公共設(shè)施不亂畫，人多場所不喧嘩，社會公德我遵守，人人夸我好娃娃。

（五）總結(jié)：

一滴水可以折射出太陽的光輝，一件小事就可以看出一個人的高貴品質(zhì)，一則故事可以給人啟迪，讀一本好書可以改變?nèi)说囊簧?，給大家推薦一本好書，有時間讀一下《中華傳統(tǒng)美德故事》希望同學(xué)們讀名人故事，明做人道理，相信你們會受益終身。

【篇三】三年級語文《不吃無主梨》課件

教學(xué)內(nèi)容：

課文《不吃無主梨》選自教科版小學(xué)語文三年級下冊第七單元。文章講述的是宋元之際的學(xué)者許衡在非常干渴的情況下不吃沒有主人的梨的一件事，教育學(xué)生要學(xué)習(xí)許衡這種做人做事有嚴格道德原則的精神。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過人物對話理解人物性格和品質(zhì)。

2、進行個性化閱讀理解，對課文內(nèi)容和許衡的做法有自己的看法和感悟，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會。

3、通過學(xué)習(xí)，養(yǎng)成做人做事有嚴格道德原則的精神。

4、認識本課9個生字，會寫12個生字。

教學(xué)重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，通過人物對話理解人物性格和品質(zhì)。

教學(xué)難點：

進行個性化閱讀理解，對許衡的做法有自己的認識和想法，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會。

教學(xué)過程

課前談話：

出示課件（通過溝通增強學(xué)生的自信心和表現(xiàn)的熱情）

一、創(chuàng)設(shè)情境初獲感受

1、語言導(dǎo)入：同學(xué)們，在上課之前，老師想對同學(xué)們做個調(diào)查。在你們的心中有沒有特別敬佩的人?為什么敬佩他呢?今天，老師給大家介紹一個人，他叫許衡，你們想了解他嗎?他身上有沒有讓人敬佩的地方呢?這節(jié)課，我們就學(xué)習(xí)一則關(guān)于他的小故事。

2、自由讀課文，邊讀邊想這個故事主要寫了許衡的一件什么事?

3、學(xué)生概括主要內(nèi)容，教師相機板書課題。

4、理解“無主梨”的意思。

二、整體感知內(nèi)化初悟

1、默讀課文，思考：你認為許衡不吃無主梨的這件事做得對不對?

2、生生討論、匯報。

3、由學(xué)生的匯報引出第13自然段。指名讀，理解許衡說的這句話。

4、指導(dǎo)朗讀13自然段，體會許衡的想法，進而理解他的做法。

三、精讀課文情思結(jié)合

1、創(chuàng)設(shè)情境，境中探究。

（出示多媒體課件）把學(xué)生帶入故事中的情境，設(shè)身處地地思考如果自己就是其中的一員，能不能做到不吃無主梨。

①讀出許衡與朋友外出途中汗流浹背、干渴難耐的感受和心情。

②讀出發(fā)現(xiàn)梨樹后許衡朋友的興奮狀態(tài)，畫出表示動作的詞語，理解發(fā)現(xiàn)梨樹后的興奮心情。

完成填空題。

突然，一個同行的朋友（），（）前（）起來。原來，在前面不遠的路旁，（）著一棵高大的梨樹，樹上（）滿了（）的大梨。大家（）地（）到樹下，（）地摘梨，（）許衡找到了一片樹陰坐了下來。

③學(xué)生說出此時自己的真實想法。再對比許衡的做法，體會他的品質(zhì)。

對比許衡和朋友的不同表現(xiàn)。

朋友：連喊帶叫、高興地、飛跑、一窩蜂、趕、爭先恐后、大口大口地、啃

許衡：找一片樹蔭、坐下來、撩衣襟、扇風(fēng)、又熱又渴

2、抓住人物語言對比、理解課文內(nèi)容。

①許衡先后和幾位朋友對話。

與第一位朋友的對話：

朋友：關(guān)心、梨好吃、不要錢、是野梨

許衡：問價錢、有主梨

第二次對話：

朋友：兵荒馬亂、家梨野梨都可吃

許衡：不經(jīng)主人允許、不道德

第三次對話：

朋友：剛打完仗、人跑光了、不吃白不吃

許衡：梨雖無主我心有主、勸阻朋友

第四次對話：

朋友：諷刺、書呆子

許衡：不生氣堅持原則、催促朋友上路

②分角色朗讀許衡與朋友的對話，更深刻地理解許衡的性格和品質(zhì)。

3、表演展示，提升情感。

4、討論：許衡寧愿干渴也不吃無主的梨，你理解他的作法嗎?

通過這些對話，你感覺許衡是一個什么樣的人?

四、拓展延伸，升華情感

1、出示水果圖片場景，讓學(xué)生說出自己喜歡吃哪能種水果。在什么時候特別想吃。在什么時候不能吃。

2、學(xué)生談對許衡敬佩的理由。

3、讀兒歌，明道理。

4、學(xué)生談在日常生活中如果遇到類似的事情，自己的做法。

五、總結(jié)收獲，知情明理

1、學(xué)生總結(jié)：同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)誰能說一說你有哪些收獲?教師相機補充。

2、教師總結(jié)。

第五篇：高考作文經(jīng)典素材：梨雖無主,我心有主

高考作文經(jīng)典素材：梨雖無主，我心有主

《元史》載，宋元之際，世道紛亂。學(xué)者許衡外出，天氣炎熱，口渴難忍。路邊正好有棵梨樹，行人都去摘梨止渴。惟許衡不為所動。有人問：“你為何不摘梨呢？”

許衡道：“不是自己的梨，豈能亂摘？”那人笑他迂腐：“世道如此紛亂，管他誰的梨？它已沒有主人了?！痹S衡說：“梨雖無主，但我心有主?！?/p>

分析：心靈需要自我維護。純潔的心靈是智者所追求的，心靈有了污點，人生也就不再完美了。

話題：“心靈的維護”“追求完美人生”