第一篇：《加減混合運算》教學(xué)設(shè)計

《加減混合運算》教學(xué)設(shè)計

神靈寺小學(xué)

譚娟娟

教材分析：

在例2的計算中教材把口算和筆算有機地結(jié)合起來了，這既有利于加強口算和筆算之間的聯(lián)系，更重要的是告訴學(xué)生：在連加和連減的計算中，當(dāng)某一步能用口算時可直接用口算，不必寫出豎式。這對培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和思維的靈活性是十分重要的。學(xué)情分析：

在連加、連減和加減混合運算中，凡是能口算的要鼓勵學(xué)生口算，將兩種計算方法有機地結(jié)合起來全面提高其計算能力 教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握用豎式計算加、減混合的方法，并能正確地進行計算。

2、進一步提高計算能力。

3、培養(yǎng)認(rèn)真審題、細(xì)心計算的習(xí)慣。

教學(xué)重點：初步掌握100以內(nèi)數(shù)的加減混合的順序以及方法。教學(xué)難點：能正確用豎式計算加、減混合的式題。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

口算

34+20+5= 86-6-50= 40+20+8= 90-60-10= 35-5+60= 50+30-10=

要求：先讀算式，再說一說先算什么，再算什么？

（例如：34+20+5=，34加20，再加5等于幾？先算34加20等于54，再算54加5等于59）

指著后兩張口算卡片提問，像這樣既有加法又有減法的算式叫做？（加減混合）

像這樣的加減混合算式，我們還是按照從左往右的順序計算。今天我們就來研究加減混合的知識。板書課題（加減混合）

二、創(chuàng)設(shè)情景，探究新知

(一)創(chuàng)設(shè)情景。自主探究，提出問題。

出示例3。

師：你瞧，一輛5路公交車緩緩地開過來了，它停在哪里？

1、仔細(xì)觀察，說一說畫面中都告訴了我們哪些信息？（上車的有28人，下車的有25人）

根據(jù)上車的有28人，下車的有25人，你能求出什么問題？（學(xué)生會的不多，師引導(dǎo)）

到了這一站之后，車上的人是多了還是少了？（多了）多了幾人？（3人）

怎樣列式？（28-25=3（人））

根據(jù)這兩個信息，我們可以求出到了這一站之后，車上多了3人，如果老師想問你，現(xiàn)在車上有多少人，你會算嗎？（個別學(xué)生回答，用28+25，其余學(xué)生予以否定，不能算）

（還少一個信息，還不知道車上原來有多少人？）

對，現(xiàn)在把這個信息告訴你，車上原來有67人，讓學(xué)生先找出圖中和數(shù)學(xué)有關(guān)的信息，再完整地說一說圖意。

2、根據(jù)圖意列出算式。學(xué)生可能會列出以下幾個算式：

67-25+28= 67+28-25= 28-25+67=（這種算法學(xué)生理解的還是不好，只有個別學(xué)生會列式）

3、探究算法。

（1）師提問 67-25+28= 67+28-25= 你會筆算嗎？（會），在筆算的時候，你有什么要提醒大家注意的嗎？

計算方面，相同數(shù)位對齊、從個位算起、個位相加滿十向十位進一，個位不夠減，從十位退1 書寫方面，畫橫線用尺子，別忘寫橫式得數(shù)）

把書翻到28頁 做一做 選你喜歡的題目，筆算在練習(xí)本上。（2）學(xué)生計算，師巡視。選出錯例。

（3）指名講解第一、二道題目，講講如何筆算。（4）出示錯例。請學(xué)生指出錯在哪里？予以糾正（5）生齊說，師板書在黑板上。

三、鞏固練習(xí)

（一）填一填

56+34-20=（）78-24+39=（）

學(xué)生獨立完成、共同訂正。

（二）筆算

69+30-45= 71-65+43= 學(xué)生獨立完成、共同訂正。

（三）拓展題 誰來當(dāng)大王？

自從孫悟空離開了花果山陪唐僧去西天取經(jīng)，山里的猴子們就開始爭著要當(dāng)花果山的大王。一只老猴子說：“我來出一道題，25+47+25-7-30=?誰能算出來誰就是大王?！苯Y(jié)果沒有一只小猴子能算出來。你來試一試吧！想一想，能巧算嗎？ 25+47+25-7-30=

四、全課小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？ 板書設(shè)計：

加減混合計算

五、教學(xué)反思

在本課教學(xué)中，本節(jié)課最大的的特點是“老師敢于放手”，放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，放手讓學(xué)生自己計算，放手讓學(xué)生自己講解算法。效果還可以。練習(xí)有坡度。我改變了以往計算題的呈現(xiàn)形式，創(chuàng)設(shè)了一定的情境，使內(nèi)容生活化，并注意了開放性，即問題情境開放、條件開放、解題的策略也開放，學(xué)生可以選擇自己喜歡的信息解答問題。這些滿足了不同層次學(xué)生的需要，真正體現(xiàn)了不同的學(xué)生學(xué)不同的數(shù)學(xué)，在情境中探索新知，并掌握了計算方法。這樣的課堂教學(xué)中教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、合作者，使學(xué)生樂想、善思、敢說，自由地思考、實踐、計算。

感覺不足的有：學(xué)生課堂氣氛不活躍。雖然大部分學(xué)生都在參與教學(xué)，但是有個別學(xué)生走神，而且學(xué)生還有拉長腔的毛病。總是覺得學(xué)生大了，不再注重物資獎勵了，看來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是時刻要注意的事。

另外我也有一點感觸，對于小學(xué)二年級的學(xué)生來說，如何學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于以后的生活具有十分重要的意義。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且對今后的學(xué)習(xí)乃至工作都會產(chǎn)生重大影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師的一項重要任務(wù)。

第二篇：加減混合運算教學(xué)設(shè)計

《加減混合運算》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握兩位數(shù)加減混合運算的豎式書寫方法，能夠運用所學(xué)的100以內(nèi)的減法知識，解決生活中的一些簡單的實際問題。

2.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和嘗試精神。

3.通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和團結(jié)協(xié)作的好品質(zhì)。

教學(xué)重點難點：正確計算加減混合運算。

教學(xué)準(zhǔn)備：自制多媒體課件

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（多媒體展示）

填空

1、筆算加減法時﹐相同數(shù)位要(?)，先從個位加減。

2﹑個位相加滿十向十位進(?)。如果個位不夠減,就從十位退()。

豎式計算

46＋25＋17 75－28－19

二、探究體驗

1、課件出示公共汽車停在站點情景圖。（有乘客上車，有乘客下車）

2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，說說你知道了什么？你還想知道什么？（根據(jù)學(xué)生回答師出示有關(guān)數(shù)據(jù)）

3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)看到的情景，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。

4、引導(dǎo)學(xué)生列出加減混合運算式

思考：要想知道現(xiàn)在車上有多少人，該怎樣列式？

生說師板書：67-25+28?? 67+28-255、請學(xué)生說說列式的理由。（讓學(xué)生弄清楚要求車上現(xiàn)在有多少人就是要從原來車上的67人去掉下車的25人，還要把上車的28人加上）揭示本節(jié)課題“加減混合運算”

6、引導(dǎo)學(xué)生探究加減混合算式的豎式計算方法。（借助前面學(xué)過的連加 連減計算方法，類推出算是67-25+28的豎式寫法。（同桌交流，師巡視指導(dǎo)點撥）

7、組織全班交流計算方法（方法讓學(xué)生自己選擇喜歡哪一種就用哪一種）師指導(dǎo)豎式計算。

8、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)會了什么？以后遇到這樣的問題我們能用我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決嗎？

三 實踐應(yīng)用

1、組織學(xué)生完成第28頁“做一做”

56+34-20 78-24+39?（生獨立完成，集體訂正）

2、小動物做對了嗎?

80－46＋18＝62? 54+26－48＝ 223、二（2）班共39人，下課了，走出教室15人，又進來7人，現(xiàn)在教室里有多少人？

4、奪紅旗游戲（分小組每個成員依次按順序計算出結(jié)果，看哪個小組完成的又對又快）

5、我家養(yǎng)了15只雞，上個月下了43個蛋，吃了28個，這個月又下了39個蛋，請問我家現(xiàn)在有多少個雞蛋？

四、總結(jié)：

這節(jié)課你學(xué)會了什么？加減混合應(yīng)注意什么？

第三篇：《加減混合運算》教學(xué)設(shè)計

《加減混合運算》教學(xué)設(shè)計

第二實驗小學(xué)

董玉蓮

[教學(xué)目標(biāo)] 1.在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，掌握萬以內(nèi)數(shù)的連加、連減、加減混合運算的順序，并能正確計算。

2.通過交流、合作，體驗混合運算計算方法的多樣化、運算順序的合理性。3.在經(jīng)歷探索混合運算運算順序的過程中，進行有條理地思考，充分感受解決數(shù)學(xué)問題成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。[教學(xué)重點] 加減混合運算的順序和計算方法 [教學(xué)難點] 加減混合運算的順序和計算方法 [教學(xué)過程]

一、課前交流，計算導(dǎo)入

我聽說我們班的學(xué)生個個都是計算小能手，大家敢不敢挑戰(zhàn)兩個計算題？ 計算：

26+35+11 65-21+18 在兩位數(shù)運算的基礎(chǔ)上，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)三位數(shù)的加減混合運算（板書課題）

二、你說我說，探究新知

1、出示數(shù)學(xué)信息

星期天媽媽帶禮物去姥姥家，給姥爺買了一件上衣112元，一件下衣103元，給姥姥買了雙鞋88元。

2、根據(jù)數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生提出的問題可能有：

（1）買一件上衣和件下衣一共需要多少錢？（2）買一件上衣和一雙鞋一共需要多少錢？（3）買兩件下衣需要多少錢？（4）上衣比下衣便宜多少錢？

（5）姥姥的上衣比姥爺?shù)难澴淤F多少錢？（6）買衣服和鞋一共花了多少元？（板書）（7）衣服比鞋貴多少錢？（板書）

大家真善于思考，提了這么多的問題，今天我們著重解決這兩個具有挑戰(zhàn)性的問題。

3、解決問題：買衣服和鞋一共花了多少元？

（1）認(rèn)真思考，你可以列出什么算式？由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)生可以列出112+103+88（2）你會解答嗎？自己在本子上試一試，看能有哪些方法解決？（3）找學(xué)生展示他的算法。

（4）學(xué)生說算法及運算順序，其他同學(xué)補充。

可能出現(xiàn)的方法有：（1）列分式計算：

112+103=215（元）215+88=303（元）（2）列綜合算式計算： 112+103+88=303（元）（3）用豎式計算

215 112 + 103 + 88 或 + 103 215 303 215 + 88 303（4）口算(湊整百、整十)師：你喜歡用哪種方法？獨立思考說出理由。重點讓學(xué)生說一說綜合算式的計算過程。

第一個問題這么快就解決了，你們的計算能力真強，第二個問題敢不敢挑戰(zhàn)？

4、解決問題：衣服比鞋貴多少錢？（1）放手讓學(xué)生獨立完成。（2）學(xué)生展示并說出自己的想法。

【設(shè)計意圖：本節(jié)課在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加減混合運算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，所以教

學(xué)過程中，放手讓學(xué)生自己去探究。給學(xué)生足夠的獨立思考的空間和時間，再通過學(xué)生講解補充掌握計算方法，為后面的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)?！?/p>

5、總結(jié)歸納運算順序。

思考：在只含有加法或減法的算式里，該按什么順序進行計算？ 學(xué)生交流。

結(jié)合學(xué)生發(fā)言，歸納總結(jié)：一般情況下，在只含有加法或減法的算式里，要按從左往右的順序依次進行計算。

三、鞏固練習(xí)（過關(guān)形式）

真了不起，這么快這兩個問題已經(jīng)解決，看來大家的計算能力非同一般。老師帶來了過關(guān)游戲，敢不敢闖？好，請看第一關(guān)。第一關(guān):計算

795-35-138 335+280-104 第二關(guān)：

一水果店有300斤蘋果，上周賣了132斤，這周賣了121斤，現(xiàn)在還有多少斤？ 第三關(guān)：

王阿姨去逛商場看中三件商品：電話248元，果汁機187元，飲水機186元，她的錢包里有600元，夠嗎？

四、總結(jié)評價

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 學(xué)生發(fā)言。

縣優(yōu)質(zhì)課參賽課后反思

這次優(yōu)質(zhì)課評選參賽人數(shù)比較多，比賽用四天的時間完成了整個比賽。參加完講課比賽后自己有很多感想：

一、自我反思

1、思想不重視，準(zhǔn)備不充分。

在起初接到參賽通知后，由于認(rèn)識不是很到位，我沒有十分投入的去積極準(zhǔn)備，以至于過了幾天才算是定下了整個講課內(nèi)容。幸好得到我校蘭主任和趙主任

給予的積極的指導(dǎo)和幫助，一起研究教材，針對出現(xiàn)的錯誤情況進行糾正。并讓我在有評委的情況下反復(fù)多次的練習(xí)，使自己在一些環(huán)節(jié)上改進和提高了很多，真的是發(fā)自內(nèi)心的感謝他們。

2、評價語言不豐富

大家都知道老師的評價語言親切自然，可以為學(xué)生創(chuàng)造了一種安全和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，教師評價學(xué)生：“你說得太好了，老師和你想得完全一樣”，“真了不起，老師真為你們高興”，“你回答得很正確，如果聲音能再大一點就更好了”，“不要怕，大膽地說，把你的想法說出來，讓老師和同學(xué)幫你找出錯的原因，你會進步得更快”。在起初練課時，我總是不能自然的評價學(xué)生，在兩位主任的幫助下總感覺進步不小，但在講課時還是不能自如的進行評價。

3、教學(xué)基本功不足，相關(guān)知識學(xué)習(xí)不夠。

通過講課發(fā)現(xiàn)自己在這次比賽中存在基本功不足的問題，可以說這與自己平時放松了對自己基本功的練習(xí)有關(guān)，同時對教材以及講課中語言的點撥不到位，對學(xué)生出現(xiàn)錯誤狀況后反映不敏感，這些都反映出了對課堂的內(nèi)容的學(xué)習(xí)不夠，所以我認(rèn)為自己該學(xué)的東西還很多。

二、成長收獲：

1、經(jīng)受磨練。

我參加工作10年來，從未參加過縣級數(shù)學(xué)講課比賽，在接到參加優(yōu)質(zhì)課比賽通知后感到很興奮，這對我個人來說是很難得的一次機會。在準(zhǔn)備課的時間里，總是感到，心里掛著，腦子里想著，夢里夢著，心情從一開始的興奮，到準(zhǔn)備課時的自己的思路與他人觀點的不一致時的心亂如麻，再到后來的思路清晰，到即將比賽時的緊張心理，到講課結(jié)束后的一身輕松?？赡苷麄€過程是很多參加過類似講課比賽的老師們都經(jīng)歷過的，我為自己經(jīng)受住其中的磨練而快樂，也為磨練后的提升而幸福，最終的成績并不理想，但是我通過參加這項活動從中得到了、收獲了一份屬于自己的東西，這也許在我今后的工作和生活中會起到積極的作用。

2、在講課中找到了自己的不足

從準(zhǔn)備課到講課過程中，對教材以及教案的多次修改；從學(xué)校老師對我的這節(jié)課提出的意見、建議，針對不足改進和提高我的這節(jié)課的過程，過程中的改進

提高，是自己的一大收獲。

通過觀摩選手們的講課，開闊了視野，看到了自己一直追求卻沒有做到的東西；很多做法和經(jīng)驗值得借鑒和學(xué)習(xí)。通過觀摩，發(fā)現(xiàn)有些課講的確實很棒，選手的教容教態(tài)、駕馭課堂能力、課堂處理問題能力和與學(xué)生交流方式方法等方面都有可學(xué)之處，通過觀摩課我也知道了自己的不足。

總之，通過此次活動我感覺收獲很大，對如何準(zhǔn)備課，如何上課，如何反思課都有了進一步的認(rèn)識，同時對自己還應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些東西也更加明確了。

第四篇：”加減混合運算“教學(xué)設(shè)計

“加減混合運算”教學(xué)設(shè)計

邯鄲市邯山區(qū)教研室 岳煥敏

教學(xué)內(nèi)容：

人教版二年級上冊第二單元 P28 頁例 3、例 4.教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：使學(xué)生理解加減混合的含義，掌握加減混合計算的運算順序，掌握加減混合運算豎式的書寫格式及簡便寫法。

過程與方法：通過自主學(xué)習(xí)，嘗試計算，讓學(xué)生掌握加減混合的運算順序和計算方法。

情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力，養(yǎng)成認(rèn)真審題、書寫工整和格式規(guī)范的良好習(xí)慣。教學(xué)重點：

掌握 100 以內(nèi)加減混合和含有小括號的加減混合的運算順序。教學(xué)難點：

能正確使用豎式進行加減混合運算。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，做好鋪墊

1.復(fù)習(xí)連加連減

師：今天老師給大家?guī)砹藘晌缓门笥?，請看他們來了。（課件“ +、號寶寶手拉手，組成了這樣的算式？ 56+34-20 師：這個算式和我們學(xué)過的連加、連減有什么不同？ 生：這是加減混合。

師：像這樣有加、有減的運算，叫做加減混合，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)加減混合。板書課題：加減混合

二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

2.出示情境圖，師生交流數(shù)學(xué)信息。師：請看，這是哪里？（情境圖）生：公交車站

師：誰來說說，你了解到了哪些數(shù)學(xué)信息呢？

生：車上原來有 67 人，到南山站下來 25 人，又上去了 28 人。師：誰能用自己的話連起來說一說？ 師：誰還能完整的說一說。

師：誰能把所有的信息和問題連起來說一說。2.學(xué)生自主解決問題。

師：怎么解決這個問題呢？請同學(xué)們自己試著列出算式。教師巡視，隨機選學(xué)生板演。生 1 ：： 67-25+28 生 2 ： 67+28-25 3.交流匯報

（1）師： 67-25+28 請這位小老師給我們講一講你是怎么想的 ? 你為什么要減去 25，再加上 28 呢？

生：先算到南山站下來 25 人，車上有多少人，再加上又上去的 28 人，就是現(xiàn)在車上有多少人？

師：你們覺得他講得好不好？聽明白了嗎？說說你的豎式吧！

師：你們覺得他的豎式寫的怎么樣？寫豎式時要注意什么？有沒有要提醒大家的。

師：（黑板另一種豎式寫法）請看這位同學(xué)是這樣寫的豎式，我們一起來幫他檢查一下，對嗎？

課件展示豎式的兩種寫法

師：請看！第一位同學(xué)是這樣寫的豎式 ??..（課件）分步寫法中第一個豎式的差，也是第二個豎式的第一個加數(shù)，都是 42，可以合成一個豎式。師：筆算時可以這樣寫成兩個豎式，也可以寫成一個豎式。你喜歡哪一種呢？ 師：這是簡便寫法，我們用簡便寫法時更要注意相同數(shù)位對齊，還要注意運算符號的變化。

（2）師： 67+28-25，這是哪位同學(xué)寫的，我們也請這位小老師來給我們講一講，你是怎么想的？你為什么是先加 28，再減 25 呢？

生：先加上上車的 28 人，再減去下車的 25 人也可以求出車上現(xiàn)在有多少人。師：這樣，可以嗎？誰聽明白了？ 師：這位同學(xué)寫的豎式結(jié)果也是 70 人。師：你的這個方法也很棒！

（3）師：剛才我發(fā)現(xiàn)有個同學(xué)是這樣列式的 28-25+67。師：請看，你能看懂嗎？ 28-25 求的是什么？ 生：上車的比下車多幾人？ 教師結(jié)合課件演示使學(xué)生理解： 師：下去 25 人，上來 28 人，上來的比下去的多 3 人？實際上車上比原來多了 3 人。

4.對比總結(jié)加減混合的運算順序。67-25+28 67+28-25 28-25+67 師：我們所列的綜合算式有什么共同的特點？ 生：都是加減混合

師：加減混合是按照什么運算順序進行計算的呢？ 生：從左到右依次計算

師小結(jié)：加減混合和連加、連減的運算順序相同，都要從左往右依次計算。（課件）

5.學(xué)習(xí)有括號的加減混合

師：在我們數(shù)學(xué)王國里，符號寶寶可多了，請看又來了一個。板書： 72 —（47+16）

師：這個算式該怎么計算呢？

師：有小括號，要先算小括號里的加法，再算小括號里的減法。

師小結(jié)：加減混合運算，要從左往右依次計算，如果有小括號，要先算小括號里面的。（課件）

師：會用豎式計算嗎？學(xué)生獨立計算，一生板演 師：這個有簡便寫法嗎？

師：結(jié)合豎式講解，沒有簡便寫法。

師：看來有的豎式可以用簡便寫法，有的不可以。我們一定要看清運算順序。

三、鞏固練習(xí)、深化新知

1.完成書上 P28 頁做一做 56+34-20= 86-（13+42）= 78-24+39= 32+（55-46）= 學(xué)生說說每一題的運算順序，再獨立計算。2.書上 P30 頁第 9 題解決問題

四、課堂小結(jié)、暢談收獲

師：今天這節(jié)課你學(xué)會了什么？你有什么收獲？

兒歌：加減計算在一題，從左往右按順序；遇到括號來參與，牢記先算括號里。

第五篇：“加減混合運算”教學(xué)設(shè)計

“加減混合運算”教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版數(shù)學(xué)二年級上冊第28頁例3。

教學(xué)目標(biāo)： 掌握加減混合式題的運算順序和用豎式計算的方法，并能正確地進行計算。培養(yǎng)認(rèn)真審題、細(xì)心計算的習(xí)慣。

教學(xué)重點：會用豎式計算加減混合題，掌握運算順序。

教具準(zhǔn)備：口算卡片、課件。

教學(xué)過程：

一、抓住新舊知識的連接點，遷移類推學(xué)習(xí)新知指名說出下面各題的運算順序并口算。

20+6+7=18-4-10=

（按從左到右的順序計算。）師：同學(xué)們，你們乘過公交車嗎？公交車到站時乘客有下、有上，車上的人數(shù)隨時會發(fā)生變化。想一想，這些事實是不是與數(shù)學(xué)問題有關(guān)？

二、發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識自述圖意。

師：（課件動態(tài)出示例3主題圖畫面）你瞧，一輛5路公交車緩緩地開過來了。

請仔細(xì)觀察，看看車上的人數(shù)發(fā)生了什么變化？從畫面中你發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？（有25人下車，28人上車）你能根據(jù)畫面中的數(shù)學(xué)信息完整地說一說這幅畫的意思嗎？

（教師根據(jù)學(xué)生口述板書第28頁例3。）

車上原來有67人，下去25人，又上來了28人。車上現(xiàn)在有多少人？

（通過對主題圖的觀察并篩選出有用信息，根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題，對二年級學(xué)生來說，是一個難點，教師應(yīng)考慮如何結(jié)合本班實際酌情引導(dǎo)。）據(jù)題寫式。

怎樣計算車上現(xiàn)在有多少人？算式該怎樣寫？（學(xué)生理解題意后可能會寫出以下幾個算式：67-25+28=67+28-25=28-25+67=）

引導(dǎo)學(xué)生試著分別說一說各式所表示的意義。揭示課題。

這些式子與前面所學(xué)的計算有什么不同？（式中有加、有減，突出“加減混合”之意。）各道題的運算順序是怎樣的？以上各題能直接口算嗎？如果不能口算，那該怎么辦？（引入加減混合運算筆算方法的學(xué)習(xí)。）

（說式子的意思、講運算順序是本環(huán)節(jié)的重點，尤其要理解好二者的聯(lián)系。）嘗試探究。

師：請同學(xué)們筆算67-25+28。要求：先獨立思考在草稿本上嘗試完成，然后在四人小組里討論、交流各自的計算方法。比較評價。

教師根據(jù)學(xué)生的匯報板書其算法。

第一種方法第二種方法

師：觀察比較，你認(rèn)為哪種方法更簡便，為什么？

教師小結(jié)：加減混合運算，按從左到右的順序進行計算；在計算過程中如果把兩個豎式合在一起寫更簡便一些。課堂鞏固。

請同學(xué)們獨立完成下面兩道題：67+28-25=28-25+67=

（讓2名學(xué)生板演，其余學(xué)生自己完成，教師巡視并指導(dǎo)。）訂正。

說一說計算的過程和方法。（教師強調(diào)書寫格式，同時讓學(xué)生明白同一乘車問題可以有多種不同的解法。）

（加減混合的算法是舊知的發(fā)展，要在充分的訓(xùn)練中鞏固。）

三、加強“說”的訓(xùn)練，培養(yǎng)思維的敏捷性

先說后做，或先做后說，或說做結(jié)合，對于培養(yǎng)低段學(xué)生的數(shù)學(xué)表達及數(shù)學(xué)思維能力很有意義。小組比賽，說說下面各題的計算方法。

36-4-32=81-4-70=

37+10-5=74+6-80= 下面各題的計算對嗎？請把錯誤改正過來，試著說出錯的原因。

48-16+29=7118+46-27=47

師：在計算加減混合運算時需要注意什么問題？（提示：認(rèn)真審題、細(xì)心計算；注意運算順序；看清運算符號；注意進位或退位方法。）算出紅星小學(xué)參加三項體育活動的總?cè)藬?shù)。獨立完成下面各題。

69+30-45=65+18-39=

260+40-8=71-65+43=

師（小結(jié)）：在計算兩步式題的過程中，能口算的就直接口算。如，上面第一道題，先用口算，第二步再豎式計算出結(jié)果會更快一些。

如：計算69+30-45

第一步口算：69+30=99

第二步用豎式計算： 課件出示購物情景圖。學(xué)生觀察了解信息，和同桌交流（從畫面上了解到哪些信息，還要知道什么？）列式計算后說方法、師生訂正。

作者單位

陸良縣中樞鎮(zhèn)中樞小學(xué)

◇責(zé)任編輯：李瑞龍◇

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