第一篇：父親的菜園子教學設計

28《父親的菜園》教學設計 教材解析：

這是一篇略讀課文，寫了“父親”通過艱辛的勞動，在荒涼的的山坡上為家人開辟出一處菜園。贊揚了父親執(zhí)著、勤勞的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展順序，寫了因新修公路失去菜園，父親決心開一塊菜地，重點描寫了開荒、填土和育肥，生動細致地描寫了“父親”的言行，字里行間流露出對“父親”的敬佩和感激之情。本課的教學的重難點一是學生通過勾畫、批注描寫父親言行的句子，從而體會父親的品質(zhì)；二是提高學生認讀、概括、理解等自學能力，理解“父親的菜園”的來之不易和其象征意義。

教學目標：

①借助字典，認識“嬰、毅、腫”等8個生字。

②學生有感情地朗讀課文，感受并學習父親的勤勞、自信和執(zhí)著等品質(zhì)。③學習并積累描寫人物言行的語句。教學重難點：

1、學生通過勾畫、批注、朗讀描寫父親言行的句子，從而體會父親的品質(zhì)；

2、提高學生的自學能力，理解“父親的菜園”的來之不易和其象征意義。教學課時： 一課時 課前準備： 幻燈片 教學過程：

一、交流認識，導入新課。

1、（板書課題：父親的菜園）大家都預習了課文，請大家談談為什么題目叫“父親的菜園”，而不叫“我家的菜園”或“我們的菜園”？

（學生交流）

2、我們的理由充分嗎？我們再次到課文中尋找答案。

二、初步讀文，整體感知。

1、學生自由讀課文，讀準生字讀音，遇到難讀的句子反復讀幾遍，把難讀的句子讀通順。

2、出示生詞：嬰兒、疑惑、堅毅、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。（a、認讀詞語 b、糾錯 c、選擇詞語來說話）

3、說說課文主要寫了一件什么事？

由于____________，父親_____________，經(jīng)過______________，終于________________。

4、相機學法指導：概括一件事需具備起因、經(jīng)過、結果等要素。

5、提問：在什么地方開辟菜園？最后結果怎么樣？（順勢板書：荒涼的山坡

碧綠的翡翠）

三、研讀課文，體會人物品質(zhì)。

1、默讀課文，畫出描寫父親言行的句子，并在自己感受深的句子旁邊寫下體會。

2、學生交流。

3、指導朗讀。

第三自然段，通過“每天??就??直到??才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出了三四分的黃土地。

第四自然段，“那天，父親正在吃午飯，抓起鐵锨就沖進了暴雨中??” 第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園。

第八自然段，育肥時父親的一段話，表明了父親對土地的了解和熱愛，目光長遠，不貪圖眼前利益。

四、總結課文，升華主題。

1、回歸課題。

父親為我們一家人_______________，菜園不僅為我們一家人提供了_________，還讓我們通過菜園看到了父親身上的___________________________品質(zhì)，所以，課文題目叫《

》，而不是“我家的菜園”或“我們的菜園”。這里包含著“我”對父親的____________。

2、總結全文。

父親為我們一家人開出了一片菜園，子女們從這片菜園里收獲的不僅是新鮮的蔬菜，更是做人的品質(zhì)。正是這種品質(zhì)影響著作者王樹槐，使他成為一名作家，讓自己的人生菜園長出碧綠的蔬菜，這種品質(zhì)也將影響著我們每位孩子去戰(zhàn)勝生活中困難和失敗，最終自己的菜園長出新鮮的蔬菜。

五、作業(yè)

1、熟讀課文中描寫父親言行的語句，體會情感，注意朗讀的語氣。

2、寫一段你與一個熟悉的人的對話。（注意人物說話時的表情和動作。）

六、板書設計：

父親的菜園

自信 勤勞

荒涼的山坡

碧綠的翡翠

執(zhí)著 熱愛

七、教后反思：

第二篇：菜園子工程報告

從江縣東朗中學“菜籃子”工程的報告

東朗鄉(xiāng)黨委、政府：

東朗中學是一所偏遠的農(nóng)村初級中學，距離從江縣城83公里，榕江縣城43公里。目前在校生八百多名，其中住校生683名。由于學生家庭貧困，國家所補的寄宿生生活補助費遠遠不夠?qū)W生在校所需的生活費用，學生家庭又無力供給，且學校離各個市場較遠。為能讓學生吃上新鮮的蔬菜，學校每天都要派兩位教師到榕江買菜，這就給學校各項工作的開展帶來很大的困難，為保證我校各項工作的正常運行，鍛煉學生勞動意識，減輕學生家庭的經(jīng)濟負擔，提高學生飯菜的質(zhì)量，滿足住校生能吃上新鮮蔬菜需求，根據(jù)上級文件精神，結合我校實際，經(jīng)校務會全體成員商議決定，提出“菜籃子”工程計劃，具體項目如下：

1、請鄉(xiāng)政府規(guī)劃我校教師新村周圍的荒坡給學校使用，學校通過多渠道籌集資金進行坡改梯來當菜園，作為我校學生的學農(nóng)基地。

2、在我校食堂背后下面的老公路上修建能容納十頭豬的豬圈，作為飼養(yǎng)基地，可為食堂提供做菜需要的豬肉。

從江縣東朗中學

2011年10月8日

第三篇：外公的菜園子

外公的菜園子(五一勞動最光榮)俗話說“五一勞動最光榮”，今天我跟阿公去菜園子一起“勞動”了。由于是下午，菜園子的太陽會特別大，阿公戴了一頂大草帽，給我戴了一頂小草帽，并準備了兩瓶水，我們主孫倆騎著電動車下菜園子干活了！

剛到園子，只看到了一片望無邊際的綠色，往深處走，才發(fā)現(xiàn)在這塊大“綠豆糕”上，散落著一些彩色的“餅干削”。旁邊還有一條大河和人工開鑿的U型大水溝。阿公的菜園里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蟻，樣樣都有。藍蜻蜓和綠蜻蜓長的不咋地，個子小，飛的也不快。紅蜻蜓可不一樣，在蜻蜓中它有沉魚落雁之容、閉月羞花之貌，它不僅僅個頭大一半，而且飛行的技術也十分高超。白色的蝴蝶總是在油菜籽上面飛舞。黑的發(fā)光的螞蟻忙著搬運。蜜蜂則像一個胖乎乎、圓滾滾的小毛球，時而停在花朵上收集花蜜、時而在空中飛來飛去。

阿公先挖坑準備種花生，我則在一旁刨土找蚯蚓。看到了、看到了！蚯蚓的頭出來了，我便眼疾手快地把它拉出泥土，拉出來才知道，這是一條全身綠色有病的蚯蚓，我急忙站起來，甩掉了這只蚯蚓。我吸取教訓，不動泥土了，只是在菜園子里找其它新鮮的玩意兒！右邊的草叢動了下，蹦出來一只超大號蜘蛛，我頭一次見到這么大的蜘蛛，不禁閉上眼睛大叫：“??！阿公有蜘蛛”，阿公回應說：“沒關系，它早逃了！”我聽了，慢慢地睜開眼睛，那只蜘蛛真的不見了！我心想：“肯定是我太帥了，把它嚇跑了！哈哈！”當我正得意洋洋時，聽見外公大喊：“別再往前走了！再往前就要掉河里了！”我定眼一看，哎呀！“下水游泳”只有一步之遙了。外公說：“活還沒干，還要忙著照看你，罰你去給挖好的小土坑澆水，我要去一下衛(wèi)生間。”說完便走了。給土坑澆水——讓我想起了第七課蕭紅小時候澆菜時的場景，便模仿她的樣子，發(fā)現(xiàn)越玩越有勁兒?？墒牵彝蝗挥X得有一雙冰冷的手拉著我的腳，心想：“?。〗┦灰椅?！”我心驚膽戰(zhàn)的低頭一看，發(fā)現(xiàn)那是因為我灑水時不小心把水倒在了我的鞋子上和泥土上，結果泥土變軟了，賦有了粘性，濕腳被泥土粘住動不了，使我以為有一雙冰冷的手在拉住我的腳。外公回來了，看到我澆水變成了灑水，便說：“澆水不是這樣澆的??還有??”我只是馬馬虎虎的承認過去，一只耳朵進一只耳朵出。抬頭一看，有幾只蝴蝶在空中飛舞，便拿起大水瓢的空中揮動著，水瓢又重又長揮動的速度實在比不上蝴蝶飛行的速度，便找準機會用力一蓋，只聽見“啪”的一聲，蝴蝶沒抓著，大水瓢的竹棒反而斷了。很快，外公就修好了大水瓢，外公就用修好的大水瓢去河那里舀水。我看外公如此辛苦，便搶過水桶，說：“外公，看好了，我能讓這個水桶馬上就裝滿?！闭f著便把水桶扔下河去。后來，我才意示到，我這是一個多么愚蠢的辦法，要不是外公及時用大水瓢把它勾回來，恐怕那只水桶就要跟我們告別了！

我玩累了，就躺在電動車上睡覺了。有陽光溫暖著我，不要被子，不要枕頭，只要一頂草帽遮臉就行了。

第四篇：《父親、樹林和鳥》教學設計

曲周縣小學語文高效課堂教學設計

第五篇：父親的菜園教學設計定稿

義務教育課程標準實驗教科書人教版小學語文四年級下冊

《父親的菜園》教學設計

湖口縣凰村中心小學張鳳英聯(lián)系電話：***

【教學目標】

1、知識與能力：

認識8個生字；有感情地朗讀課文，感受并學習父親的勤勞和執(zhí)著；積累并學習描寫人物言行的語句。

2、過程與方法：

通過教師引導、學生悟讀，探究學習，抓住父親開墾菜園的過程是最令自己感動的地方，從內(nèi)心真實地感受父親身上的那種堅毅、自信和勤勞的品格。更深一步懂得：一個人，無論什么事情只要肯付出辛苦；遇到困難、挫折不氣餒，永遠保持自信，什么事情都能做成。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

從父親堅忍不拔的品質(zhì)中受到教育，培養(yǎng)熱愛土地和勞動人民的思想感情。學習父親不怕困難，用自己的勞動創(chuàng)造美好生活的精神。

【設計理念】

本設計把著力點放在培養(yǎng)學生自主閱讀能力上，讓學生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。按照“概覽大意，質(zhì)疑伺候——自主探究、感悟交流——體會精神、拓展閱讀”的過程組織學習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發(fā)展學生的語言和思維。

【重難點】

學習《父親的菜園》要了解父親是怎樣開墾菜園的，從這件事中，你懂得了什么？引導學生談談自己的感受。同時，要抓住對人物描寫的語句重點學習和體會。

【教學準備】

幻燈片、書簽、補充閱讀材料

【教學設計】

一、課前熱身：老師考考你們，怎么樣？（腦筋急轉彎）

[設計意圖：下午精神狀態(tài)不好，這個環(huán)節(jié)可以緩解氣氛、消除疲勞、活躍思維、提高注意力]

二、圖片導入，揭示課題

1、（大屏幕顯示圖片）同學們，這是什么？（菜地）你們見過菜地嗎？（見過）你們可能見過房前屋后的菜地，或是田地里又大又平、分成一畦一畦的菜地，想不想知道在山坡上種菜地會怎么樣？（想?。┙裉炖蠋煄銈円黄鸬礁赣H的菜園去看一看。

[設計意圖：利用孩子們的好奇心設置懸念，引導學生進入課文，激發(fā)學生的閱讀興趣。]

2、板書課題、讀題

3、檢查預習情況，滲透預習方法

4、出示詞語、指名讀（師相機指導、領讀）、齊讀

[設計意圖：讀好詞語，為讀通句子及課文打好基礎]

三、初讀課文，概覽大意

1、自由讀課文，思考：課文寫了一件什么事？

2、課文中人一個異曲同功的句子——中心句，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

3、出示：在父親的精心伺候下，原本貧瘠的死黃土變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來呢。

a.讀一讀

b.圈關鍵詞（你認為朗讀時應注意哪些詞語？）

c.理解“伺候”

d.再次朗讀

e.質(zhì)疑：父親是怎樣像照顧人一樣地照顧菜園的？畫出讓你感動的句子讀一讀。

四、感悟“精心伺候”

（一）重點研讀：

1、父親堅毅地說：“我們?nèi)ラ_一塊新的菜地！”（勤勞）

2、每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。（勤勞）

3、父親沒有氣餒，他要坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。（堅忍不拔）

師：發(fā)生了什么事？

出示：父親還沒來得及整理他新辟的菜園，一場暴雨說來就來了……山坡菜地里那薄薄的一層泥土，已經(jīng)被大雨沖了個一干二凈，露出大

塊大塊猙獰的巖石。

a.體會：貧瘠（薄薄的，大塊大塊猙獰的巖石）

b.朗讀

4、父親信心十足地說：“當然能！”（自信及對土地的信賴）

5、父親把這一片豌豆全翻在泥土里。我有些疑惑不解。父親說：“……就用來肥土吧。”（熱愛土地）

6、以后的日子，我們便四處拾糞。有時候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也要我跑到菜地里去撒。（辛苦）

a.通過抓關鍵詞的方法指導學生朗讀句子，并從中體會父親的精神 b.這些句子從哪方面描寫父親？

語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫

（二）功夫不負有心人，遠遠望去——（學生接下文）

出示句子：遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上。

1、修辭手法

2、體會：付出換來了回報

3、朗讀

4、有感情地讀一讀描寫父親言行，體現(xiàn)父親不怕艱辛、堅忍不拔的句子。

[設計意圖：此環(huán)節(jié)引導學生抓住問題來閱讀思考和感悟，引導學生自主學習和探究，把學生相對分散的思維集中起來，準確地把握文章內(nèi)容，體會情感。

五、體會精神，拓展閱讀

1、思考：父親的菜園收獲的是什么？“我”收獲了什么？（收獲的是一種人生精神：堅毅、勤勞、不畏艱辛、堅忍不拔、熱愛土地、熱愛勞動）你此時心里最大的感受是什么？（一個人，無論做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠保持自信，什么事情都能做成。）

屏幕顯示：不畏艱辛、堅忍不拔

2、音樂響起。

教師小結：是??！世上無難事，只要肯登攀。

3、送書簽（寫有勵志的名言警句）

4、拓展閱讀：《兩根指頭的聲音》

導讀：老師認識一個叫黎楓的少年，在他9歲那年，因頑皮觸碰到高壓線，從此失去了左臂和右手的3根手指……

板書設計：

28.父親的菜園

荒涼的山坡精心伺候碧綠的翡翠

堅忍不拔