第一篇：父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)

28*《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教材分析]

這篇略讀課文講述了父親在荒涼的山坡上開墾一塊土地，并精心呵護(hù)，使它成為“我家”菜園的事，表現(xiàn)了父親勤勞、堅(jiān)毅的品質(zhì)以及對(duì)土地深厚的感情。

課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙?，依次寫了“失去菜園、決定開墾、開墾荒地、壘上石墻、種上豌豆、豌豆肥土、拾糞肥土、菜園豐收”這幾個(gè)方面的內(nèi)容。通過對(duì)父親言行的具體描寫來表現(xiàn)父親的精神和品質(zhì)是本文的一個(gè)特點(diǎn)。選編這篇課文的主要意圖是加強(qiáng)學(xué)生自主閱讀實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)記事寫人這一類文章特點(diǎn)的感悟，進(jìn)一步學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想，從父親堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)中受到教育。[教學(xué)目標(biāo)]

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。通過看圖認(rèn)識(shí)“箢箕、鐵锨”這兩種農(nóng)具；通過聯(lián)系上下文理解“堅(jiān)毅、猙獰”等詞語。

2．設(shè)置大問題“父親是怎樣把荒涼的坡地精心伺候成碧綠的翡翠”，培養(yǎng)學(xué)生憑借跳讀、瀏覽、掃讀等方法，抓住描寫父親言和行的句子，感受父親“堅(jiān)毅、堅(jiān)持不懈、勤勞”的品質(zhì)。

3．憑借語句歸類，了解課文抓住“言行”刻畫人物品質(zhì)的寫法。[教學(xué)課時(shí)] 1課時(shí)

[教學(xué)預(yù)設(shè)及流程]

一、開門見山，引出課題 1．揭題

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起走進(jìn)作家王樹槐先生筆下的——父親的菜園.2．讀題

師：一起讀。（生齊讀：父親的菜園）

二、初讀課文

師：請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，邊讀邊想父親是怎樣在山坡上開辟菜園的。在這篇課文中有這幾個(gè)詞比較難讀，檢查學(xué)生讀課文情況: 1．重點(diǎn)字詞指導(dǎo)

（1）課件出示：

盛不滿

豌豆

伺候 猙獰 可怖 貧瘠 箢箕 鐵锨（2）借助圖片，理解詞意

師：知道什么是“箢箕”，什么是“鐵锨”嗎？你從這倆字兒的部首上猜測(cè)一下，它應(yīng)該是什么做的？（指名說）你說——是的，它是用竹篾編織而成的一種農(nóng)具。

師：“鐵锨”，它應(yīng)該是——（指名說）應(yīng)該是鐵做的，看一下。

師：這篇課文是父親的菜園，同學(xué)們也預(yù)習(xí)了課文，老師想檢測(cè)一下同學(xué)們看誰的反應(yīng)最快？出示短語，2.課件出示短語：

荒涼的山坡

猙獰的巖石

綠綠的豌豆

碧綠的翡翠

可怖的巖石

誘人的翠綠

貧瘠的土地（課件按著順序，豎排）

（1）師：現(xiàn)在我們來挑戰(zhàn)一個(gè)任務(wù)，既然大家都預(yù)習(xí)了課文，對(duì)課文已經(jīng)很熟悉了，那么看誰能在最短的時(shí)間在課文里圈畫出這些短語，找到的告訴我它在第幾自然段。（2）學(xué)生回答

師：接著來看課文中的這些短語，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：這些短語都是描寫這塊菜地的。(2)請(qǐng)看這幅圖，你會(huì)用哪些短語來形容 和他一樣看法的請(qǐng)舉手，都很會(huì)學(xué)習(xí)。再看這幅，你會(huì)用哪些短語來形容 同意的請(qǐng)舉手，很棒！課件出示：

荒涼的山坡

綠綠的豌豆 猙獰的巖石

碧綠的翡翠 可怖的巖石

誘人的翠綠 貧瘠的土地 師：同學(xué)們，咱們把它分成兩類之后，你就會(huì)發(fā)出這樣的感嘆：這塊菜地變化可真大?。槭裁醋兓瘯?huì)這么大？咱們選出一個(gè)詞用來代表原來的菜地，板書：（荒涼），再選出一個(gè)詞代表現(xiàn)在的菜園（板書：誘人）你看，“荒涼的山坡居然變成了“誘人的翠綠”，你說這個(gè)變化大不大？（大）

（3）師：那么，這塊菜地發(fā)生如此之大的變化，歸功于誰？（父親）文中哪個(gè)詞最能概括父親對(duì)這塊菜地的付出和辛勞？（精心伺候）

師：究竟歸功于父親的什么呢？這是很值得我們?nèi)パ芯康膯栴}，老師覺得一個(gè)人的一言一行，一舉一動(dòng)，往往都承載著這個(gè)人的精神和品質(zhì)。接下來我們一起走進(jìn)這位父親，看看這位（課件出示：父親是怎樣把“荒涼的山坡”精心伺候成“誘人的翠綠”？）

三、品讀文本，走進(jìn)父親

1、再讀全文，劃句子，寫旁注

師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，用波浪線畫出描寫父親言行的句子，想想你從中感受到父親的什么品質(zhì)？我們做這個(gè)題就能解決歸功于父親的什么？就能解決荒涼的山坡為什么變成誘人的翠綠？（生默讀全文，找劃句子，教師巡視）

2、品讀感悟，交流反饋我們來交流交流 指名學(xué)生說句子和感受 描寫動(dòng)作的句子：

①父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。生：我感受到了父親的（堅(jiān)持不懈）

②每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來。生：感受到了父親的（勤勞）描寫語言的句子：

③父親堅(jiān)毅地說：“我們?nèi)ラ_辟一塊新的菜地！”

父親摸摸我的后腦勺，信心十足地說：“當(dāng)然能！” 生：我從這兩句話中感受到了父親的（堅(jiān)毅）

④同學(xué)們，來看看父親說的這一番話，課件出示：

父親說：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧?！?/p>

師：輕輕讀一讀。你感受到什么？生：我感受到父親對(duì)這塊菜地的關(guān)心 師：在父親的眼里，這還僅僅是一塊菜地嗎？（不是）在父親的眼里，它是一個(gè)人，所以這塊菜地之所以發(fā)生翻天覆地的變化還得歸功于父親對(duì)它的（板書：呵護(hù)）

師：同學(xué)們想象父親是怎樣說這番話的？ 課件出示：

父親

說:“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧?！保ㄕZ重心長、滿懷期待、意味深長）

師：還有什么地方給大家留下了深刻的印象？還有一處描寫父親動(dòng)作的句子，有哪位同學(xué)畫出來了，指名學(xué)生說。問：你讀出來什么？

⑤那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中?? 師：我把這個(gè)句子呈現(xiàn)在大屏幕上。課件出示：

那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中?? 師：請(qǐng)你們自己好好讀讀，你從這個(gè)句子當(dāng)中感受到了什么？（學(xué)生讀；指名學(xué)生談感受）

師：你感受到什么？（生：父親的著急，生：父親不顧自己冒雨去菜地）（隨機(jī)調(diào)控）

師：這句話連續(xù)刻畫了父親的動(dòng)作，來，圈一圈，哪幾個(gè)動(dòng)作給你留下了深刻的印象？（生圈）咱們一起說出來，哪幾個(gè)？（生說丟、抓、沖）

師：如果父親不這樣做的話，他辛辛苦苦、一個(gè)星期的勞動(dòng)成果就會(huì)——就會(huì)怎么樣？你說。（指名說）對(duì)，就會(huì)“化為烏有”、就會(huì)“化為泡影”。所以，同學(xué)們一定知道，如果是拍電影的話，這里的“丟”、“抓”、“沖”，你認(rèn)為是快動(dòng)作還是慢動(dòng)作？ 師：我們把它讀好。讀出著急（指名讀；齊讀）師：同學(xué)們，這樣三個(gè)快動(dòng)作之后所發(fā)生的事兒，作者卻什么都沒有寫了，只用了一個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)？（??）透過省略號(hào)，你看到了什么？現(xiàn)在，請(qǐng)發(fā)揮你的想象，寫一寫你仿佛看到父親在做什么？一句話就行 課件出示：

那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨 中。

師：拿起筆，接著寫下去。生：父親直奔菜地。生：父親像閃電般沖進(jìn)菜地想保護(hù)那塊菜地。（學(xué)生寫，師適當(dāng)點(diǎn)撥）師：同學(xué)們寫得很精彩。我也寫了幾句。課件出示：

那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中。父親不顧滿身的泥水，呆呆地望著在暴雨中流失的泥土。突然，父親“啊”的一聲，整個(gè)身子趴倒在菜地上。他伸展開雙臂，想攔住那些泥土。

師：（深情朗讀）這就是父親，為了這塊菜地，可以不顧一切，為了這塊菜地，可以付出一切。所以這塊荒涼的山坡變得誘人，還歸功于父親艱辛的付出。同學(xué)們我們一起說說，正是因?yàn)楦赣H的堅(jiān)毅、堅(jiān)持不懈、勤勞呵護(hù)、艱辛，所以我家的菜地 課件出示：

直到現(xiàn)在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。

師：讀了這樣的結(jié)尾，你心里有什么疑問？提示學(xué)生看看課題是：“父親的菜園”而這句中卻說是“我家的菜園”學(xué)生提問：為什么課題是父親的菜園，而文中寫的是我家的菜園？相信同學(xué)們已經(jīng)有了答案？指名學(xué)生回答 生：因?yàn)楦赣H愛這塊菜園，他付出的最多。

師：所以王樹槐先生用父親的菜園為題，也表達(dá)了對(duì)父親的一種感激、敬佩、對(duì)父親的懷念。

師：所以如果你就是作者，當(dāng)你漫步在這樣的菜園，眼前還僅僅是那滿園的蔬菜嗎？（不是）我相信父親曾說過的話、曾做過的事會(huì)一幕幕浮現(xiàn)在你的眼前。課件出示： 直到現(xiàn)在，那一塊坡地，仍是我家的菜園，走在園里，我思緒萬千，似乎又看（聽）到了-----------------------。指名學(xué)生回答

生：我仿佛看到了父親手中的鋤頭揮舞個(gè)不停。生：我仿佛看到了父親一筐一筐的抬著土。

師：直到現(xiàn)在，那一塊菜地，仍是我家的菜園，走在園里，我思緒萬千，似乎又聽到了這一季豌豆就用來肥土吧。

四、總結(jié)感悟，學(xué)習(xí)寫作特點(diǎn)

1、聯(lián)系生活實(shí)際說一說，我們要在某一方面獲得成功，就要怎么樣？課件出示，引導(dǎo)學(xué)生齊讀。

2、師：我相信父親的一言一行，都給王樹槐先生留下了深刻的印象，也給我們?cè)谧母魑涣粝铝松羁痰挠∠螅前?，我們要寫一件事，要寫一個(gè)人，就要抓住這個(gè)人的言和行，這樣，這個(gè)人才會(huì)飽滿，這個(gè)人物才會(huì)清晰地留在讀者心里。所以今后咱們自己在寫文章的時(shí)候，也可以學(xué)著用這種方法，去刻畫人物，寫出人物的特點(diǎn)。（板書：語言

動(dòng)作）我相信通過今天的學(xué)習(xí)，我們大家一定會(huì)記住這位父親，記住父親的菜地。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

參考本文寫法，寫寫自己的父親。板書設(shè)計(jì)：

28*父親的菜園 荒涼------誘人

堅(jiān)毅 堅(jiān)持不懈 勤勞呵護(hù)

艱辛

第二篇：父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)定稿

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)

《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)

湖口縣凰村中心小學(xué)張鳳英聯(lián)系電話：***

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力：

認(rèn)識(shí)8個(gè)生字；有感情地朗讀課文，感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞和執(zhí)著；積累并學(xué)習(xí)描寫人物言行的語句。

2、過程與方法：

通過教師引導(dǎo)、學(xué)生悟讀，探究學(xué)習(xí)，抓住父親開墾菜園的過程是最令自己感動(dòng)的地方，從內(nèi)心真實(shí)地感受父親身上的那種堅(jiān)毅、自信和勤勞的品格。更深一步懂得：一個(gè)人，無論什么事情只要肯付出辛苦；遇到困難、挫折不氣餒，永遠(yuǎn)保持自信，什么事情都能做成。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

從父親堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)中受到教育，培養(yǎng)熱愛土地和勞動(dòng)人民的思想感情。學(xué)習(xí)父親不怕困難，用自己的勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的精神。

【設(shè)計(jì)理念】

本設(shè)計(jì)把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力上，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，去理解和感悟“父親”的精神。按照“概覽大意，質(zhì)疑伺候——自主探究、感悟交流——體會(huì)精神、拓展閱讀”的過程組織學(xué)習(xí)，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發(fā)展學(xué)生的語言和思維。

【重難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)《父親的菜園》要了解父親是怎樣開墾菜園的，從這件事中，你懂得了什么？引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋Ｍ瑫r(shí)，要抓住對(duì)人物描寫的語句重點(diǎn)學(xué)習(xí)和體會(huì)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

幻燈片、書簽、補(bǔ)充閱讀材料

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、課前熱身：老師考考你們，怎么樣？（腦筋急轉(zhuǎn)彎）

[設(shè)計(jì)意圖：下午精神狀態(tài)不好，這個(gè)環(huán)節(jié)可以緩解氣氛、消除疲勞、活躍思維、提高注意力]

二、圖片導(dǎo)入，揭示課題

1、（大屏幕顯示圖片）同學(xué)們，這是什么？（菜地）你們見過菜地嗎？（見過）你們可能見過房前屋后的菜地，或是田地里又大又平、分成一畦一畦的菜地，想不想知道在山坡上種菜地會(huì)怎么樣？（想！）今天老師帶你們一起到父親的菜園去看一看。

[設(shè)計(jì)意圖：利用孩子們的好奇心設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。]

2、板書課題、讀題

3、檢查預(yù)習(xí)情況，滲透預(yù)習(xí)方法

4、出示詞語、指名讀（師相機(jī)指導(dǎo)、領(lǐng)讀）、齊讀

[設(shè)計(jì)意圖：讀好詞語，為讀通句子及課文打好基礎(chǔ)]

三、初讀課文，概覽大意

1、自由讀課文，思考：課文寫了一件什么事？

2、課文中人一個(gè)異曲同功的句子——中心句，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

3、出示：在父親的精心伺候下，原本貧瘠的死黃土變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來呢。

a.讀一讀

b.圈關(guān)鍵詞（你認(rèn)為朗讀時(shí)應(yīng)注意哪些詞語？）

c.理解“伺候”

d.再次朗讀

e.質(zhì)疑：父親是怎樣像照顧人一樣地照顧菜園的？畫出讓你感動(dòng)的句子讀一讀。

四、感悟“精心伺候”

（一）重點(diǎn)研讀：

1、父親堅(jiān)毅地說：“我們?nèi)ラ_一塊新的菜地！”（勤勞）

2、每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來。（勤勞）

3、父親沒有氣餒，他要坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。（堅(jiān)忍不拔）

師：發(fā)生了什么事？

出示：父親還沒來得及整理他新辟的菜園，一場暴雨說來就來了……山坡菜地里那薄薄的一層泥土，已經(jīng)被大雨沖了個(gè)一干二凈，露出大

塊大塊猙獰的巖石。

a.體會(huì)：貧瘠（薄薄的，大塊大塊猙獰的巖石）

b.朗讀

4、父親信心十足地說：“當(dāng)然能！”（自信及對(duì)土地的信賴）

5、父親把這一片豌豆全翻在泥土里。我有些疑惑不解。父親說：“……就用來肥土吧。”（熱愛土地）

6、以后的日子，我們便四處拾糞。有時(shí)候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也要我跑到菜地里去撒。（辛苦）

a.通過抓關(guān)鍵詞的方法指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子，并從中體會(huì)父親的精神 b.這些句子從哪方面描寫父親？

語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫

（二）功夫不負(fù)有心人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去——（學(xué)生接下文）

出示句子：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上。

1、修辭手法

2、體會(huì)：付出換來了回報(bào)

3、朗讀

4、有感情地讀一讀描寫父親言行，體現(xiàn)父親不怕艱辛、堅(jiān)忍不拔的句子。

[設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住問題來閱讀思考和感悟，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，把學(xué)生相對(duì)分散的思維集中起來，準(zhǔn)確地把握文章內(nèi)容，體會(huì)情感。

五、體會(huì)精神，拓展閱讀

1、思考：父親的菜園收獲的是什么？“我”收獲了什么？（收獲的是一種人生精神：堅(jiān)毅、勤勞、不畏艱辛、堅(jiān)忍不拔、熱愛土地、熱愛勞動(dòng)）你此時(shí)心里最大的感受是什么？（一個(gè)人，無論做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠(yuǎn)保持自信，什么事情都能做成。）

屏幕顯示：不畏艱辛、堅(jiān)忍不拔

2、音樂響起。

教師小結(jié)：是?。∈郎蠠o難事，只要肯登攀。

3、送書簽（寫有勵(lì)志的名言警句）

4、拓展閱讀：《兩根指頭的聲音》

導(dǎo)讀：老師認(rèn)識(shí)一個(gè)叫黎楓的少年，在他9歲那年，因頑皮觸碰到高壓線，從此失去了左臂和右手的3根手指……

板書設(shè)計(jì)：

28.父親的菜園

荒涼的山坡精心伺候碧綠的翡翠

堅(jiān)忍不拔

第三篇：《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)

28*《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教者：福清市三山東地小學(xué)俞愛和

[教學(xué)目標(biāo)]

1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí) 8 個(gè)生字。

2．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受并學(xué)習(xí)父親的執(zhí)著、勤勞等品質(zhì)。

3．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體事例描寫人物的方法。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

1．教學(xué)重點(diǎn)：感受并學(xué)習(xí)父親的執(zhí)著和勤勞。

2．教學(xué)難點(diǎn)：理解父親菜園的來之不易和它的象征意義。

[課前準(zhǔn)備]教學(xué)課件

[課時(shí)安排] 1 課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、開門見山，導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)作家王樹槐先生筆下的一塊菜地——《父親的菜園》（出示課件）（齊讀課題）。

（設(shè)計(jì)意圖：用簡單的語言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，體現(xiàn)了教學(xué)簡單而不簡約，有水到渠成之妙。）

二、檢查預(yù)習(xí)，了解大意

1、詞句檢查：

（1）教師：課前預(yù)習(xí)了課文的請(qǐng)舉手（課前養(yǎng)成預(yù)習(xí)是一種好習(xí)慣。既然同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，老師就來檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況，能挑戰(zhàn)讀這些詞語嗎？指名讀。（出示課件）盛不滿猙獰箢箕豌豆榨干伺候鐵锨貧瘠

（出示課件）箢箕鐵锨

師：老師在傾聽同學(xué)們讀生字時(shí)，發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)詞是最難讀的，再讀一遍，它們都是勞動(dòng)工具的名稱。從部首上看箢箕是用什么做的？對(duì)，它是用（用竹篾編織的盛東西的用具）；請(qǐng)看，這就是（箢箕）（出示課件）你們認(rèn)識(shí)嗎？鐵掀從部首上看與什么有關(guān)（鐵），瞧，這就是（鐵锨）。它還叫鐵鍬。）齊讀詞語。

2、詞語讀好了，誰能來說說課文講了一件什么事？評(píng)價(jià)（概括得非常精煉，這說明同學(xué)們預(yù)習(xí)非常認(rèn)真。）（設(shè)計(jì)意圖：教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)，是為下文的學(xué)習(xí)做鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生抓住字形來理解詞語是非常好的學(xué)習(xí)方法，這正體現(xiàn)了授人與魚不如授人與漁的教學(xué)技藝。）

三、一讀課文，走近菜園

1、教師：請(qǐng)看課題星字符號(hào)這是一篇（略讀課文）。學(xué)習(xí)略讀課文我們要學(xué)著用快速瀏覽的方法獲取信息，去解決問題。接下來請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，請(qǐng)看讀書要求（出示課件）：（讀）勾畫出描寫這塊菜地的“五字”短語。（明白了要求就開始讀書吧?。?/p>

2、學(xué)生自由讀課文，并圈畫描寫菜園的短語。

3、教師：讀完了的同學(xué)舉手告訴老師，說一說，你劃下了哪些短語。

4、指名說：荒涼的山坡、猙獰的巖石、綠綠的豌豆、碧綠的翡翠、可怖的巖石、誘人的翠綠、貧瘠的土地。

5、教師：請(qǐng)看大屏幕，看，這就是你們找到的六個(gè)短語。

（1）（出示課件）

（2）快速瀏覽這些詞語，你能把這些詞語分成兩類嗎？請(qǐng)你。（出示課件）是這樣分嗎？說一說你為什么這樣分？第一組（惡劣的環(huán)境)：荒涼的山坡貧瘠的土地猙獰的巖石可怖的巖石

第二組（豐收的成果）：綠綠的豌豆碧綠的翡翠誘人的翠綠四、二讀課文，走向父親

1、教師：請(qǐng)看，這是是一塊(板書：貧瘠的土地)，到處是（猙獰的巖石），（可怖的巖石)，這是一塊（板書：碧綠的翡翠），一片（誘人的翠綠）（出示課件）同是一塊菜地，卻發(fā)生這么大的變化，看著這驚人的變化你的頭腦中會(huì)產(chǎn)生什么疑問？（板書：？）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮慰焖贋g覽課文，請(qǐng)看讀書要求（出示課

件）（讀）:勾畫出描寫父親言行的詞句，抓住最觸動(dòng)你心弦的句子讀一讀，并在句子旁邊寫下自己的感受。（明白了要求就開始讀書吧）

2、學(xué)生自由讀課文，教師巡回。

3、反饋：隨機(jī)交流的環(huán)節(jié)：（說感受深的句子—追問為什么感受深刻—從那些詞體會(huì)到的—指導(dǎo)讀——評(píng)價(jià)讀）

預(yù)設(shè)一（1）每天，天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑著一擔(dān)柴草回來。為什么令你感受深？（板書：勤勞）教師：你很會(huì)讀書，抓住描寫父親動(dòng)作的句子去體會(huì)。還有哪個(gè)描寫父親動(dòng)作的句子觸動(dòng)了你的心弦？

預(yù)設(shè)二（2）父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。（，你也很會(huì)讀書，能抓住句中的詞語來概括，換詞語板書：堅(jiān)持不懈）

預(yù)設(shè)三(重點(diǎn)講解)（出示第四自然段）

1、（課件出示句子）：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中??

2、（指名說），（你從這個(gè)句子中感受到了 什么？——勇敢、勤勞?）你們是從哪幾個(gè)詞語中感受到的或者說哪幾個(gè)詞語最觸動(dòng)你的心弦？

3、師：如果是拍電影的話，這里是快鏡頭還是慢鏡頭？（快鏡頭）

4、一丟，一抓，一沖，到底有多快呢？（一瞬間、一剎那、一眨眼、閃電般。）

5、師：為什么要這么快呢？（因?yàn)椴说乩锬潜”〉囊粚幽嗤烈呀?jīng)被大雨沖了個(gè)一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來。）（你真會(huì)讀書，能聯(lián)系上下文來理解句子。）教師：此時(shí)，父親的心情怎樣？父親一著急動(dòng)作就（快）。你能把你的理解融進(jìn)你的朗讀中去嗎？我覺得你是一個(gè)慢動(dòng)作的父親，不緊不慢父親）指名讀。評(píng)價(jià)讀，齊讀，（指導(dǎo)朗讀）。

6、師：同學(xué)們，父親當(dāng)時(shí)就是這么毅然地沖進(jìn)了暴雨中，然而作者卻讓鏡頭在這里戛然而止，來了個(gè)什么號(hào)？（省略號(hào)）師：省略號(hào)背后藏著的是怎樣的畫面呢？誰來說？（課件出示寫話訓(xùn)練）

7、師小結(jié)：你們的想象力非常豐富！讓我們看到了一位勇敢的父親。

預(yù)設(shè)四（1）父親堅(jiān)毅地說：“我們?nèi)ラ_一塊新的菜地！”

指名說，還有哪句話觸動(dòng)了你的心弦？告訴大家在第幾自然段第幾句話讀懂的？為什么打動(dòng)了你？ 預(yù)設(shè)五（2）父親摸著我的后腦勺，信心十足地說：“當(dāng)然能！”（板書：信心十足）

預(yù)設(shè)六（3）（出示課件）：父親說：“我們不能光顧眼前，也真為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來，就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季的豌豆就用來肥土吧。”

1、說一說你為什么畫這個(gè)句子？（感受到了什么？板書：熱愛土地），你從哪幾個(gè)詞語中體會(huì)到的？（難為、拼了命）難為了誰？（荒地）誰拼了命？（荒地）

2、此時(shí)的父親已經(jīng)把這塊菜地當(dāng)做他的（一個(gè)孩子，一塊寶貝，命根子）來。雖然此時(shí)的全家人是多么希望能吃上香噴噴的炒豌豆，但是父親為了這片土地，還是把這一季豌豆全用來肥土。把你們的理解融進(jìn)你的朗讀中去，誰來讀讀這個(gè)句子？指導(dǎo)朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語和句子，挖掘文本中知識(shí)、言語、情感等與學(xué)生熟悉的生活情景的契合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生交流探究所悟，對(duì)現(xiàn)有的文本進(jìn)行“活化”處理，使學(xué)生在喜聞樂見中學(xué)習(xí)課文的語言，體會(huì)人物精神。）

（三）、小結(jié)，歸納寫作方法：

同學(xué)們，學(xué)到這里，你一定知道父親是怎樣讓這塊貧瘠的土地變成碧綠的翡翠？按這個(gè)句式說（因?yàn)楦赣H__________，所以____________）板書（堅(jiān)毅、信心十足、勤勞?）（出示課件）說話訓(xùn)練，把你們的話語連起來，就是一首父親開墾菜地的贊歌。

剛才我們是不是從這些句子中體會(huì)到父親的品質(zhì)的。（出示課件）齊讀句子。

（1）父親堅(jiān)毅地說：“我們?nèi)ラ_一塊新的菜地！”

（2）每天，天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑著一擔(dān)柴草回來。

（3）父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。

（4）父親摸著我的后腦勺，信心十足地說：“當(dāng)然能！”

（5）父親說：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來，就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季的豌豆就用來肥土吧。

（6）那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中??

快速瀏覽這些句子，誰能將它們分成兩部分？這就是語言描寫的句子（課件出示）請(qǐng)男同學(xué)讀好父親的話語。女同學(xué)注意傾聽。評(píng)價(jià)。這就是動(dòng)作描寫的句子（課件出示）請(qǐng)女同學(xué)讀好這些句子，男同學(xué)注意傾聽。評(píng)價(jià)

小結(jié)：作者正是通過描寫父親言行，為我們刻畫父親的性格特點(diǎn)。（同學(xué)們，在寫作文時(shí)，通過對(duì)人物語言和動(dòng)作的描寫，來表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)，這可是習(xí)作的好方法。）

（設(shè)計(jì)意圖：通過分析課文來交給學(xué)生寫作方法，這體現(xiàn)了語文教學(xué)的工具性。）

五、重返菜園質(zhì)疑課題

1、回歸課題

教師：現(xiàn)在父親的菜園又是一番怎樣的景象呢？（出示課件）

直到現(xiàn)在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。

（1）、齊讀。

（2）、再讀第一句話，這里說是我家的菜園，而課題說是（父親的菜園）這時(shí)你的心中會(huì)產(chǎn)生什么疑問？對(duì),老師在備課時(shí)頭腦中也閃現(xiàn)出了這個(gè)疑問:這兒明明寫著是“我家的菜園”，課文為什么不以《我家的菜園》為題呢？（因?yàn)楦赣H為了這塊菜地付出了很多很多的努力和汗水??作者不僅僅在于寫菜園，而是為了表達(dá)對(duì)父親的感激和敬佩）所以課題是（父親的菜園）讓我們?cè)僮哌M(jìn)父親的菜園，再讀描寫菜園的段落。

（3）、“春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。）教師引：這就是——（指著課題說）父親的菜園。

（設(shè)計(jì)意圖：教師回歸課題，讓課堂有了前后照應(yīng)的完整性。）

六、總結(jié)課文，走出菜園

師：父親的菜園帶給作者的僅僅是四季的蔬菜嗎，更是一種（勇敢、堅(jiān)毅、堅(jiān)持不懈?）。

同學(xué)們，你們的人生就像是一個(gè)菜園，在我們成長的過程中，有喜有悲，有風(fēng)有雨，無論我們遇到什么，我們也要像作者的父親一樣堅(jiān)持不懈,永不放棄地經(jīng)營好自己的人生菜園！

（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)尾總結(jié)課文，把握住了文章的中心，升華了文章的感情。）

七、布置作業(yè)，拓展延伸

課后請(qǐng)同學(xué)們（課后作業(yè)）：（出示課件）

1、讀一讀作家朱自清關(guān)于寫父親的散文——《背影》;

2寫一寫自己的父親，用上本節(jié)課學(xué)過的描寫父親語言和動(dòng)作的方法。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生走出課堂，這正是語文教學(xué)之所在，小課堂連著大課堂，讓學(xué)生拓展閱讀和練筆，讓學(xué)生學(xué)以致用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，既加深學(xué)生對(duì)文本的整體感悟，又提升了學(xué)習(xí)語文的能力。）

板書：

28* 父親的菜園

勤勞 堅(jiān)毅

貧瘠的土地堅(jiān)毅 信心十足誘人的翠綠

堅(jiān)持不懈

第四篇：《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)

《父親的菜園》教 案

一、教材依據(jù)

本課屬于人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第七單元第28課《父親的菜園 》

二、設(shè)計(jì)思想

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！被隗w現(xiàn)略讀課文對(duì)培養(yǎng)閱讀興趣、提高自學(xué)能力、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣這一教學(xué)要求，本課教學(xué)采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以人為本，以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟父親堅(jiān)韌的品質(zhì)和對(duì)土地的熱愛，積累語言，培養(yǎng)語感，達(dá)到提高語文素養(yǎng)的目的。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力：

（1）認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字“盛”。

（2）培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文能力

2.方法與過程：

（1）自學(xué)課文，概括課文的主要內(nèi)容，理解課文內(nèi)容。

（2）有感情地朗讀課文，在抓住課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫父親言行的詞句，從內(nèi)容體會(huì)思想。

3.情感與價(jià)值觀：

（1）通過對(duì)課文的感悟，體會(huì)父親堅(jiān)毅、自信和勤勞的品格。

（2）懂得勞動(dòng)創(chuàng)造了美，培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)的好品質(zhì)。

4.教學(xué)手段：

反復(fù)朗讀描寫父親言行的句子，讀中感悟，讀中理解，然后通過小組合作交流，深化自己對(duì)課文內(nèi)容的理解。

四、教學(xué)重點(diǎn)

抓住描寫父親言行的詞句，深入理解。

五、教學(xué)難點(diǎn)

通過對(duì)描寫父親言行詞句的理解，體會(huì)課文內(nèi)容所要表達(dá)的思想。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

七、教學(xué)過程

（一）、（出示課文插圖）看圖激趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們看，就在這一片荒涼的山坡上，居然有“一塊碧綠的翡翠”，這就是父親的菜園。（板書）荒山上怎么會(huì)有這樣的菜園呢？讀完課文，大家就會(huì)明白了。

（二）、自學(xué)課文，整體感知

（幻燈片出示閱讀問題）

１、父親是在什么情況下決定開墾菜園的？他又是怎樣開墾菜園的？

２、勾畫出描寫父親言行的詞句，想想從這些詞句里，你感受到了什么？

（三）、小組合作研討，深入理解課文

１、組內(nèi)交流自學(xué)收獲，組長負(fù)責(zé)歸納整理本組成員的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。２、以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：

3.討論問題：

（幻燈片出示閱讀問題）

⑴ 引導(dǎo)學(xué)生注意理解文中一個(gè)打比方的句子“沒有了新鮮的蔬菜，對(duì)一個(gè)普通的農(nóng)家來說，就像嬰兒斷了奶”。體會(huì)菜園對(duì)我們一家的重要性。此外還要明確當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況：“在我們這里要找一塊可以當(dāng)菜園的地，是相當(dāng)困難的?！?/p>

⑵ 著重引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫父親言行的句子，結(jié)合上下文進(jìn)行理解、從中體會(huì)父親在開墾菜園的過程中付出的艱辛勞動(dòng)，感受父親身

上表現(xiàn)出來的那種堅(jiān)毅、自信、勤勞的品格。

（四）、齊讀最后一個(gè)自然段，深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想（出示課文插圖）

望著荒涼的山坡上那“一片碧綠的翡翠”，你此時(shí)心里最大的感受是什么？

（學(xué)生可能只從“父親真?zhèn)ゴ蟆薄拔艺媾宸赣H”“父親的精神值得我學(xué)習(xí)”等表面認(rèn)識(shí)來談。教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住父親開墾菜園的過程最令自己感動(dòng)的地方，從內(nèi)心真實(shí)地感受父親身上的那種堅(jiān)毅、自信和勤勞的品格。更深一步地懂得：一個(gè)人，無論做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠(yuǎn)保持自信，什么事情都能做成。

（五）、教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上歸納小結(jié)并板書

（六）、有感情地朗讀課文

（七）、以本文為例，學(xué)生自己總結(jié)一下“從內(nèi)容體會(huì)思想”的讀書方法

（八）、布置作業(yè)

運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的讀書方法，閱讀一篇寫人或記事的文章，抓住文中描寫人物言行的詞句，反復(fù)讀一讀，想一想表達(dá)了怎樣的思想。

（九）.板書設(shè)計(jì)

28親的菜園

堅(jiān)毅

荒涼的山坡沒有氣餒一塊碧綠的翡翠

信心十足

八、教學(xué)反思

１、本課的教學(xué)，通過按照“閱讀提示”的要求，充分地讀課文，自讀自悟，多讀課文，然后圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)在小組中談?wù)勛h議，互相交

流閱讀方法，互相提出和解決問題。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

２、由于學(xué)生基本掌握了“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的方法，因此，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生基本上能從描寫父親言行的詞句中，體會(huì)到父親勤勞、吃苦、不怕困難，還能體會(huì)到父親熱愛土地、信賴土地、合理使用土地的思想感情。明白作者的目的是通過講“我”家失去菜園，父親克服重重困難在山坡上重新開辟了新菜園，贊揚(yáng)了父親不怕辛勞，堅(jiān)忍不拔的毅力。

第五篇：父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)

父親的菜園

[教材分析]

這篇略讀課文積蓄了父親在荒涼的山坡上開墾一塊土地，并精心呵護(hù)，使它成為“我家”菜園的事，表現(xiàn)了父親勤勞、堅(jiān)毅的品質(zhì)以及對(duì)土地深厚的感情。

課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙?，依次寫了“失去菜園、決定開墾、開墾荒地、壘上石墻、種上豌豆、豌豆肥田、拾糞肥田、菜園豐收”這幾個(gè)方面的內(nèi)容。通過對(duì)父親言行的具體描寫來表現(xiàn)父親的精神和品質(zhì)是本文的一個(gè)特點(diǎn)。選編這篇課文的主要意圖是加強(qiáng)學(xué)生自主閱讀實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)記事寫人這一類文章特點(diǎn)的感悟，進(jìn)一步學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想，從父親堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)中受到教育。[教學(xué)目標(biāo)]

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。通過看圖認(rèn)識(shí)“箢箕、鐵锨”這兩種農(nóng)具；通過聯(lián)系上下文理解“堅(jiān)毅、猙獰“等詞語。

2．設(shè)置大問題“這塊菜地歸功于父親的什么”，培養(yǎng)學(xué)生憑借跳讀、瀏覽、掃讀等方法，抓住描寫父親言和行的句子，感受父親“堅(jiān)毅、執(zhí)著、辛勞”的品質(zhì)。

3．憑借語句歸類，了解課文抓住“言行”刻畫人物品質(zhì)的寫法。[教學(xué)課時(shí)] 1課時(shí)

[教學(xué)預(yù)設(shè)及流程]

課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文（讀課文、了解字詞等）。

一、開門見山，引出課題 1．揭題

板書課題：父親的菜園 課件出示：

父親的菜園（作者：王樹槐）

師：這節(jié)課我們一起走進(jìn)作家王樹槐先生筆下的—— 2．讀題

師：一起讀。（生齊讀：父親的菜園）

二、抓重點(diǎn)字詞教學(xué) 1．重點(diǎn)字詞指導(dǎo) 師：課文大家預(yù)習(xí)了。課件出示： 盛不滿 箢箕 鐵锨 猙獰 豌豆 伺候 師：這些詞語能讀準(zhǔn)嗎？ 課件出示：

盛不滿 箢箕 鐵锨 猙獰 豌豆 伺候

師：你來讀。??大家一起讀一遍。2．借助圖片，理解詞意 課件出示：

箢箕 鐵锨

師：“箢箕”，你從這倆字兒的部首上猜測(cè)一下，它應(yīng)該是什么做的？（指名說）你說——是的，它是用竹篾編織而成的一種農(nóng)具。課件出示：

箢箕（圖）

師：“鐵锨”，它應(yīng)該是——（指名說）應(yīng)該是鐵做的，看一下。課件出示：

鐵锨（圖）

師：它還有一個(gè)名字兒叫——（“鐵鍬”）。三、一讀文本，走進(jìn)菜園

1．快速瀏覽全文，劃出描寫菜地的短語

師：同學(xué)們，《父親的菜園》也是一篇略讀課文，請(qǐng)大家快速瀏覽全文，劃出描寫這塊菜地的短語。課件出示：

（）的（）

師：類似于“怎么樣的什么”。開始。（學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視）

師：（指名說）咱們按順序說，你找到的是哪個(gè)？（如果學(xué)生直接說出來短語，教師可提醒：這個(gè)短語在哪個(gè)自然段？）課件出示： 荒涼的山坡 猙獰的巖石 綠綠的豌豆 碧綠的翡翠 可怖的巖石 誘人的翠綠 貧瘠的土地（課件按著順序，豎排）

師：大家一起讀。2．將短語分類

師：這些短語都是描寫這塊菜地的，能不能把它們分成不同的兩類？（追問：說出你的理由。）課件出示：

荒涼的山坡 綠綠的豌豆 猙獰的巖石 碧綠的翡翠 可怖的巖石 誘人的翠綠 貧瘠的土地

師：同學(xué)們，這樣分成兩類之后，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，同樣一塊菜地，原來它是“荒涼的、猙獰的、可怖的、貧瘠的”，到后來居然變成了“碧綠的翡翠”，你說這個(gè)變化大不大？（大）

3．歸功于父親的什么

師：那么，這塊菜地發(fā)生如此之大的變化，歸功于誰？（父親）課件出示：

“荒涼的坡地”最終變成了“碧綠的翡翠”，歸功于父親的什么？ 師：那么，歸功于父親的什么呢？我們一起走進(jìn)這位父親。四、二讀文本，走進(jìn)父親

1．再次瀏覽全文，劃句子，寫旁注

師：請(qǐng)大家再一次快速瀏覽全文，把描寫父親的、令你印象深刻的句子劃下來，然后在這個(gè)句子的旁邊，用一個(gè)詞語概括出父親的特點(diǎn)？開始。（生瀏覽，找劃句子，教師巡視）2．抓事例，指導(dǎo)學(xué)法

師：同學(xué)們，先停一停，我們?cè)鯓尤澗渥樱吭鯓尤ジ爬ǜ赣H的特點(diǎn)呢？ 師：從這句話當(dāng)中，你感受到了父親的什么特點(diǎn)？（學(xué)生獨(dú)立完成，師巡視）3．品讀感悟，交流反饋

師：我們把剛才×××同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，記錄到黑板上?！斑@塊菜地之所以發(fā)生如此之大的變化，歸功于父親的什么？”一起說。板書：堅(jiān)毅

師：這是父親的一個(gè)特點(diǎn)。你還劃下了什么句子？（指名讀）非重點(diǎn)段預(yù)設(shè)：

①父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。（堅(jiān)持不懈）

師：（預(yù)設(shè)：這句話在課文的第5自然段）你用一個(gè)什么詞來概括？是的，這塊菜地之所以發(fā)生如此之大的變化，歸功于父親的什么？一起說。我也寫上。

②父親摸摸我的后腦勺，信心十足地說：“當(dāng)然能！”（信心十足）

師：（預(yù)設(shè)：這句話在哪個(gè)自然段？從中你感受到父親的什么特點(diǎn)？）于是他就把這句話當(dāng)中的“信心十足”寫在旁邊。

師：我把這個(gè)詞兒，也寫到黑板上。板書：信心十足

（師邊寫邊念：這塊菜地之所以發(fā)生如此之大的變化，歸功于父親的——一起說（信心十足）。師：還有嗎？ 板書：堅(jiān)持不懈

③父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。

師：你們感受到的是什么？父親的“雙肩紅腫”、“腳板也磨起了泡”，你感到了父親的什么？指名講）。

師：還有嗎？

④每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來。（辛勞）師：（根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)調(diào)控概括出“起早摸黑”、“早出晚歸”等詞）這句話具體地描寫了父親為了這塊菜地，早出晚歸、起早摸黑地干活，所以讓你感受到了父親的“辛勞”。板書：辛勞

師：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，在某一個(gè)自然段當(dāng)中，有這樣一個(gè)句子，它寫得不長，卻連續(xù)刻畫了父親的動(dòng)作，發(fā)現(xiàn)沒有？（生邊想邊找，師相機(jī)找到劃出這個(gè)句子的學(xué)生）

⑤那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中…… 師：我把這個(gè)句子呈現(xiàn)在大屏幕上。課件出示：

那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……

師：請(qǐng)你們自己好好讀讀，你從這個(gè)句子當(dāng)中感受到了什么？（學(xué)生讀；指名2個(gè)學(xué)生談感受）師：剛才我說，這句話連續(xù)刻畫了父親的動(dòng)作，來，圈一圈，那幾個(gè)動(dòng)作給你留下了深刻的印象？（生圈）咱們一起說出來，哪幾個(gè)？（生說）

師：“一丟”、“一抓”、“一沖”，你感受到什么？（隨機(jī)調(diào)控）師：如果父親不這樣做的話，他辛辛苦苦、一個(gè)星期的勞動(dòng)成果就會(huì)——就會(huì)怎么樣？你說。（指名說）對(duì)，就會(huì)“化為烏有”、就會(huì)“化為泡影”。所以，同學(xué)們一定知道，如果是拍電影的話，這里的“丟”、“抓”、“沖”，你認(rèn)為是快動(dòng)作還是慢動(dòng)作？

師：我們把它讀好。（指名讀；齊讀）

師：這三個(gè)快動(dòng)作當(dāng)中，給我印象特別深的是這個(gè)“丟”。誰能給它找個(gè)意思相近的字。請(qǐng)你想一想，能不能把這個(gè)丟字換成換一下，行不行？如果把一個(gè)瓷碗就這樣“丟”下去的話，會(huì)有什么后果？（碎）你看，當(dāng)暴風(fēng)雨說來就來的時(shí)候，父親連吃飯都不顧了，連碗都不顧了，他的心中只想著——（生：那塊菜地）。

師：同學(xué)們，這樣三個(gè)快動(dòng)作之后所發(fā)生的事兒，作者卻什么都沒有寫了，只用了一個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)？（??）此刻，你們一定想知道暴雨中的父親沖出去做了什么？現(xiàn)在，請(qǐng)發(fā)揮你的想象。課件出示：（配樂）

那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中。

師：拿起筆，接著寫下去。（學(xué)生寫，師適當(dāng)點(diǎn)撥）師：同學(xué)們寫得很精彩。我也寫了幾句。課件出示：（配樂）

那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中。父親不顧滿身的泥水，呆呆地望著在暴雨中流失的泥土。突然，父親“啊”的一聲，整個(gè)身子趴倒在菜地上。他伸展開雙臂，想攔住那些泥土。師：（深情朗讀）這就是父親，為了這塊菜地，可以不顧一切，為了這塊菜地，可以付出一切。所以學(xué)到這兒，你一定明白了—— 課件出示：

“荒涼的坡地”終于變成了“碧綠的翡翠”，歸功于父親的什么？

師：這塊菜地之所以會(huì)發(fā)生如此之大的變化，歸功于父親的什么？（教師指板書：辛勞）師：此時(shí)此刻，當(dāng)我們看到父親說的這一番話，心里的感受會(huì)更多？ 師：（隨機(jī)提醒：父親說的這一番話在課文的第9自然段。）課件出示：

父親說：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧?！?/p>

師：輕輕讀一讀。

師：好，同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕—— 課件出示： 父親說：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧?！?/p>

——王樹槐《父親的菜園》

師：這是王樹槐先生描寫他父親的一番話。接下來同學(xué)們看到的是—— 課件出示：（續(xù)）

為了我們的衣食，母親要給人家洗衣服，縫補(bǔ)或裁縫衣裳，也真難為了母親。在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的……可是，母親并不軟弱，皇上跑了，丈夫死了，鬼子來了，滿城是血光火焰?？墒悄赣H不怕，她要在刺刀下，饑荒中保護(hù)著兒女……為了兒女，母親是可以拼了命的……

——老舍《我的母親》

師：老舍先生曾經(jīng)寫的一篇文章，叫《我的母親》，請(qǐng)你快速瀏覽一遍，老舍先生的這段話和王樹槐先生的這段話，都用到了哪兩個(gè)相同的詞語？看誰發(fā)現(xiàn)得快？你說。（指名說：難為、拼了命）師：現(xiàn)在，當(dāng)你把這兩段話比較起來看的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生先講；教師再提醒）老舍先生分別用到了“難為”、“拼了命”，都是用在了——（指名講：人身上），而王樹槐先生卻把“難為”、“拼了命”用到了——（指名講：這塊菜地上）。

師：（隨機(jī)追問）你從父親說的這番話當(dāng)中，感受到什么？

（隨機(jī)調(diào)控；“負(fù)責(zé)”、“珍惜”、“愛惜”、“愛護(hù)”）你說——（指名1個(gè)）

師：你用了一個(gè)“×××”，這是你的感受。其他同學(xué)想說什么？/你用的詞語是“×××”。/你把自己的感受濃縮成了一個(gè)“??”你呢？（再指名3個(gè)）

師：的確，王樹槐先生把這塊菜地當(dāng)作了一個(gè)人，甚至當(dāng)作了自己的——（指名講：一個(gè)孩子），所以讓我們深深地感受到了父親對(duì)這塊土地的—— 板書：呵護(hù)

師：學(xué)到這兒，你一定明白了—— 課件出示：

“荒涼的坡地”最終變成了“碧綠的翡翠”，歸功于父親的什么？

師：這塊“荒涼的坡地”終于變成了“碧綠的翡翠”，全靠了父親的——（教師逐一指著板書，師生合作講）堅(jiān)毅、信心十足、堅(jiān)持不懈、辛勞，以及對(duì)這塊土地的——呵護(hù)。

師：剛才，我們是從這一些句子當(dāng)中感受到的，請(qǐng)看上面。課件出示：

望著我們疑惑的神情，父親堅(jiān)毅地說：“我們?nèi)ラ_辟一塊新的菜地！” 父親摸摸我的后腦勺，信心十足地說：“當(dāng)然能！”

父親說：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧?！?每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來。那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……

父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。

師：請(qǐng)快速瀏覽，你發(fā)現(xiàn)了什么？（描寫父親的——語言、動(dòng)作）板書：語言 動(dòng)作

師：你看，王樹槐先生抓住了父親的語言、動(dòng)作來刻畫，給我們留下了深刻的印象。所以今后咱們自己在寫文章的時(shí)候，也可以學(xué)著用這種方法，去刻畫人物，寫出人物的特點(diǎn)。

四、走出菜園，升華主題

1．（配樂）師：同學(xué)們，正是因?yàn)楦赣H的“堅(jiān)毅”、“信心十足”、“堅(jiān)持不懈”、“辛勞”，以及對(duì)這塊土地的“呵護(hù)”，所以我們家的這塊菜地也終于成了“碧綠的翡翠”，我們也終于吃上了新鮮的蔬菜。哪個(gè)自然段寫的就是我家菜園現(xiàn)在的景象？一起說？（11自然段）課件出示：

直到現(xiàn)在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。

2．師：（指名一生讀），來，我們一起讀。（齊讀）讀著這樣的結(jié)尾，再想想這篇課文的題目，你有什么疑問嗎？（指名幾個(gè)學(xué)生講）是啊，這一段當(dāng)中明明寫著這是“我家的菜園”，而“這塊菜地”也確確實(shí)實(shí)是我家的，那王樹槐先生為什么要以“父親的菜園”為題呢？（學(xué)生講，師調(diào)控）

師：同學(xué)們，王樹槐先生給這篇文章定題目的時(shí)候，他毫不猶豫地寫下了這樣五個(gè)字，那就是——（齊讀），這也表達(dá)了王樹槐先生對(duì)父親的感激，對(duì)父親的敬佩，對(duì)父親的懷念。

師：這就是“父親的菜園”！板書設(shè)計(jì)：

父親的菜園

堅(jiān)毅 堅(jiān)持不懈 辛勞 信心十足 呵護(hù)