第一篇：人教版四年級語文上冊《小木偶的故事》教學(xué)設(shè)計6

《小木偶的故事》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。

2、能積累運(yùn)用文中形容表情的詞語復(fù)述、續(xù)編故事。

3、知道生活中，光會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的道理。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、反復(fù)朗讀體會文中人物的內(nèi)心。

2、理解課文最后一句話。

三、教學(xué)過程：

（一）模擬表演，導(dǎo)入新課

我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進(jìn)友誼—笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識。

（二）初讀課文，了解文章內(nèi)容

1、交流課前預(yù)習(xí)情況：木偶是什么？

2、學(xué)習(xí)生字。

⑴、出示詞語，自讀、指名讀。⑵、齊讀

過渡：看來，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進(jìn)一步來研讀課文。

（三）再讀課文，整體感知

1、自讀課文，思考：你了解小木偶身上發(fā)生了什么事？有什么感受？（同桌交流）

2、全班交流。板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。

3、了解人物性格

在這個故事中，除了小木偶外還有熊警察、小兔子、老婆婆，從大伙的表現(xiàn)中，你認(rèn)為他們的性格是怎樣的？（體會老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂于助人。）

4、積累人物表情的詞語

A、為什么你能那么容易就概括出他們不同的性格呢？你主要是能過人物的什么描寫體會到的？（語言和神態(tài)）請用“=”畫出表示人物表情的詞語。（出示）

B、請你通過帶著表情、動作朗讀，表達(dá)出這些神情。（生自由讀、指名讀，相機(jī)師生評價）小結(jié)：這些也正是婦女巫所說的“人類所有的表情”的具體表現(xiàn)，今后大家要學(xué)會積累豐富的詞語表達(dá)人物的內(nèi)心情感，使人物形象躍然紙上，一目了然。

5、指導(dǎo)朗讀小木偶的語言

A、假如小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請你找出小木偶在受委屈時說的話。B、請在括號里給小木偶填上體現(xiàn)他真實(shí)的表情或心情的詞語。“那是我的，我的，我的！”小木偶（氣憤、申辯）地尖叫。“腦袋疼?！毙∧九继痤^，（傷心）地回答?！澳X袋很疼?！毙∧九际且桓保o奈）的表情?！笆牵以絹碓教哿??！毙∧九迹ㄎ┑卣f。

6、重點(diǎn)指導(dǎo)：課文最后一句

A、因為只有笑，小木偶受盡了委屈，假如你遇見當(dāng)初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么？為什么？（出示最后一句，齊讀）你怎么理解這句話，自由說，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。（前半句聯(lián)系前B、小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)營、去面對，這樣才是完整的生活。所以，（師指著句子，要求學(xué)生讀）

C、練習(xí)：--------是很重要。不過，要是只---------，那可--------。（錢、朋友、哭、睡覺、本領(lǐng)）可適當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際談體會

（四）總結(jié)

相信小木偶在擁有了所有的表情之后，懂得用真情、用不同的方式去經(jīng)營、去面對生活，少了委屈與淚水，多了快樂與幸福。

（五）放飛想象，延伸拓展

擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家繼續(xù)寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點(diǎn)。

第二篇：(人教新課標(biāo))四年級語文上冊教學(xué)反思 小木偶的故事 1

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《小木偶的故事》教學(xué)反思

剛剛和孩子共同學(xué)完《小木偶的故事》這篇課文，整堂課都在一種非常融洽的氣氛當(dāng)中度過，至少自己覺得還可以，從表情詞語表演的游戲開始，激發(fā)學(xué)生的興趣，引出了課文，整體感知，匯報故事的主要內(nèi)容，朗讀課文中表情詞語，發(fā)現(xiàn)表情的重要，引出本文當(dāng)中的重點(diǎn)句子“笑是很重要的，但是光有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！边M(jìn)行和孩子交流溝通，孩子一邊思考一邊回答，整體的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常的好。

一、在對重點(diǎn)句子的理解方面我是做了如下的設(shè)計：

1.讀了這個故事，給你最大的感受是什么呢？（生答）2.為什么呢？從課本中你怎么知道的？（生說）

小木偶的書包被搶，小木偶尖叫：“那是我的，我的，我的。” 熊警官不相信

小木偶頭疼，對小兔子笑嘻嘻地說：“ 腦袋疼?！毙“淄貌幌嘈?。對老婆婆笑嘻嘻地說：“頭很疼?！崩掀牌挪幌嘈?。

指導(dǎo)朗讀

3.好可憐的小木偶啊，他說的話人家都相信，你說這是為什么??？你說說小木偶的心情怎么樣呢？（委屈、難過）

4.假如小木偶擁有人類的這些表情呢？他會怎樣對熊警官，小白兔，老婆婆說??？（指導(dǎo)朗讀）

5.是啊，原來擁有這么豐富的表情原來是這個樣子啊，假如小木偶現(xiàn)在遇到了原來給他雕刻的老木匠，他會對他說什么呢？

6.再讀句子，談?wù)勛约簩@句話的理解，聯(lián)系自己的生活來談體會。

二、課后反思

（一）雖然是語文課堂，教的是語言文字，但是在講解的過程中，訓(xùn)練很重要，要在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行這樣無形的語言訓(xùn)練。

1.對于四年級的學(xué)生來說，概括文章的主要內(nèi)容是有些困難，所以要在課堂當(dāng)中對孩子進(jìn)行引導(dǎo)，比如故事的主人公，事情的原因、經(jīng)過、結(jié)果。這樣孩子在慢慢的引導(dǎo)中就說出故事的內(nèi)容，經(jīng)過幾節(jié)課的訓(xùn)練，孩子就會概括了。

2.朗讀的訓(xùn)練。注意詞語的朗讀，課文中有很多關(guān)于表情的詞語，需要學(xué)生2017.3.1 最新版

在讀的過程中，學(xué)會帶著這樣的表情讀，學(xué)生反而在讀句子的時候能夠融會貫通，讀的很好。在讀小木偶的那三句話的時候，讓學(xué)生讀出感情，進(jìn)行比較朗讀，感悟到豐富表情的重要性，學(xué)生讀的都很投入。

3.想像訓(xùn)練。在體會過后，讓學(xué)生想像，如果現(xiàn)在遇到老木匠，你會對她說什么嗎？學(xué)生都能暢所欲言，但是在說的過程中，學(xué)生的主題大都埋怨老木匠為什么只給他一種表情，所以這個地方對學(xué)生的價值觀進(jìn)行了引導(dǎo)，朗讀前面幾個自然段，學(xué)生體會到了老木匠的用心良苦，然后孩子開始說覺得老木匠想的不周到等等思維的迸發(fā)，那么隨機(jī)我問孩子，你應(yīng)該怎么對老木匠說呢？孩子說的就很具有人性化，語氣委婉，而且很到位，很欣喜。

（二）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。（用心思考）

1.教了一年的語文了，覺得小學(xué)語文其實(shí)說起來麻煩他就麻煩，說起來簡單他就簡單，但是最重要的是應(yīng)該去培養(yǎng)孩子的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)，懂得怎樣去學(xué)習(xí)。比如讓孩子快速的讀課文，很多孩子就能靜下心來，自己的讀課文，有的孩子總是交頭接耳，不認(rèn)真地讀，即使有些孩子讀，他也沒有真正的讀到心里去。所以讀書的狀態(tài)一定要培養(yǎng)。

2.思考的狀態(tài)。我覺得在學(xué)習(xí)中，學(xué)生一定要積極的思考，很多孩子木木的坐一節(jié)課，自己一眼看上去就是沒動腦子，所以要調(diào)動他們的積極性，多鼓勵，多表揚(yáng)，讓他們說。其實(shí)很多孩子一旦第一次張開口，他就會表達(dá)了，就有了表達(dá)的欲望，所以應(yīng)該給這樣的孩子更多的機(jī)會。還有很多時候，問題一出，很多孩子把手都舉的高高的，但是我想可能是我的問題沒有水平，太簡單，但是那些大多數(shù)不舉手的孩子可能并不是不會，我應(yīng)該多留些時間給孩子思考，畢竟孩子之間的差異還是很大的，這種思考的狀態(tài)孩子一定要有。

（三）一節(jié)課孩子到底收獲了多少？

這是上完這節(jié)課后問自己的一個問題。在課堂上，問過孩子，你學(xué)完這篇課文你明白了什么道理，學(xué)生回答的特別出彩，不僅僅有對課文的理解，而且說到我們應(yīng)該多角度的去看待問題等等一系列能從文本中看到的東西，我覺得很好，主流的思想學(xué)生有了，這些學(xué)生感悟到的東西也是非常好了，對文本有了一個多元化的理解，很欣慰，很高興。所以想這些孩子能內(nèi)化成自己的東西，在以后的人生中也許會有很大的啟發(fā)和感觸。

2017.3.1 最新版

整堂課雖然只是略讀課文，但是按照重點(diǎn)課文來講解，發(fā)現(xiàn)每句話很有講頭，許多東西需要我們深入的挖掘，希望以后做的更好吧。

2017.3.1

第三篇：(人教新課標(biāo))四年級語文上冊教學(xué)反思 小木偶的故事 2（精選）

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《小木偶的故事》教學(xué)反思

《小木偶的故事》這篇童話趣味性強(qiáng)，學(xué)生理解課文并不難。重點(diǎn)是了解故事所蘊(yùn)含的道理，續(xù)編故事。難點(diǎn)是提高閱讀能力。我在教這課時，采用了以下教學(xué)流程：檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課——自讀課文，了解課文內(nèi)容-----分角色讀課文，體會故事蘊(yùn)含的道理-------積累詞語，豐富語言------展開想象，續(xù)編故事。在第一環(huán)節(jié)中，我安排了：交流課前預(yù)習(xí)情況；看詞語模擬表演。第二環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生回憶讀懂一篇文章的步驟，再按照這個步驟和自學(xué)提示自學(xué)課文。在第三環(huán)節(jié)時，分四步進(jìn)行：同桌互讀；抽生讀，檢測讀音；說一說在小木偶身上發(fā)生了什么事；談一談你對課文最后一句話的理解。第四環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生回顧故事情節(jié)，進(jìn)行情景欣賞；再讓學(xué)生填表情詞語，并分角色朗讀。最后一環(huán)節(jié)要求學(xué)生根據(jù)課文展開想象續(xù)編故事；再把編的故事寫下來。按照上面的教學(xué)設(shè)計上完課后，靜心反思，感觸頗多?，F(xiàn)將本節(jié)課教學(xué)反思如下：

1.這個設(shè)計可操作性不強(qiáng)，實(shí)效性不大。一節(jié)課內(nèi)根本完不成教學(xué)任務(wù)，重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)沒突破。

2.課文比較長，安排讀的次數(shù)過多，如其中的同桌互讀就沒有必要。另外，學(xué)生自讀時沒有強(qiáng)調(diào)快速閱讀，因此，讀書的時間拉得太長。

3.第四環(huán)節(jié)中的情景欣賞用了五分鐘，也沒有必要，因為學(xué)生對故事情節(jié)已經(jīng)很熟悉了。

4.最后一環(huán)節(jié)中的把編的故事寫下來也可以安排到下節(jié)課或課外完成。當(dāng)然，其中也有我感覺最有特色的地方，那就是：“看詞語模擬表演”這一環(huán)節(jié)。因為這課表情的詞特別多，所以我安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞來達(dá)到積累運(yùn)用的目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”制成課件，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后出示“得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉”，以選詞上臺表演。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計感覺很好，學(xué)生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，體現(xiàn)了語文味。

2017.3.1

第四篇：四年級上冊語文教案12小木偶的故事 人教新課標(biāo)

《小木偶的故事》教學(xué)設(shè)計

【設(shè)計說明】

《小木偶的故事》是一篇略讀課文，故事內(nèi)容淺顯，但文本對于四年級的學(xué)生來說篇幅有點(diǎn)長。為了擺脫精讀課文的教學(xué)模式，提高略讀課文的教學(xué)效率以及學(xué)生的略讀能力，本課教學(xué)設(shè)計創(chuàng)設(shè)的情境，采用學(xué)生喜愛的“講故事”的教學(xué)形式，讓學(xué)生在講故事的主題活動中提高積累語言、運(yùn)用語言的能力，實(shí)現(xiàn)綜合語文能力的有效提升。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.創(chuàng)設(shè)情境，初步學(xué)會根據(jù)不同的生活需要把故事講簡潔、講生動。

2.激發(fā)自主學(xué)習(xí)童話、閱讀童話的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

初步學(xué)會根據(jù)不同的生活需要把故事講簡潔、講生動。

【教學(xué)難點(diǎn)】

激發(fā)自主學(xué)習(xí)童話、閱讀童話的興趣。

【教學(xué)過程】

一、課前游戲

1.教師繪聲繪色講故事《換膽》。

2.總結(jié)如何把故事講生動。

（板書：配上表情 加上動作）

二、明確任務(wù)，導(dǎo)入課題

1.明確本節(jié)課的任務(wù)：讀課文、講故事。

2.板書課題，齊讀課題。

三、創(chuàng)設(shè)情境，初知梗概

1.學(xué)生自由讀課文，明確初讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并給每個自然段標(biāo)上小節(jié)號。

2.明確“講故事”一般有兩個要求：①講得簡潔、概括；②講得具體、生動。

3.創(chuàng)設(shè)情境，播放錄像片段1并要求：把《小木偶的故事》講給姥姥聽。

4.引導(dǎo)學(xué)生明確在這個情境中應(yīng)該概括地講故事。

5.快速瀏覽課文，試著用簡潔的語言來講講這個故事的主要內(nèi)容。

6.集體交流，相機(jī)出示課文中的四個小故事。

老木匠做了個小木偶，還在他的臉上添了一個笑嘻嘻的表情。

小木偶被小紅狐搶走了紅背包，還被熊警察扔得老遠(yuǎn)。

小木偶腦袋疼，可是小兔子和老婆婆都不信。

藍(lán)鼻子小女巫把人類所有的表情送給了小木偶。

7.引導(dǎo)學(xué)生把這四件事連起來，說說這個童話的主要內(nèi)容。

【設(shè)計意圖：通過情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生串聯(lián)四個小故事，概括地講出故事內(nèi)容。在講故事中，學(xué)生不僅提高了概括能力，同時還習(xí)得了概括故事內(nèi)容的方法?！?/p>

8.師生角色扮演，說說童話的主要內(nèi)容。

四、創(chuàng)設(shè)情境，精講故事

1.創(chuàng)設(shè)情境，播放錄像片段2并要求：把《小木偶的故事》講給弟弟聽。

2.引導(dǎo)學(xué)生明確在這個情境中應(yīng)該生動地講故事。

3.以第三個小故事為例，精講故事。

【設(shè)計意圖：以第三個小故事為例，引導(dǎo)學(xué)生精講故事，實(shí)現(xiàn)略讀課文教學(xué)“精略相輔，略中有精”的教學(xué)理念，在精講故事中提高學(xué)生的語言組織能力及運(yùn)用能力?！?/p>

（1）比賽：用3分鐘記住故事內(nèi)容。

（2）出示小木偶和小兔子的對話，引導(dǎo)學(xué)生加上表情和動作生動地講。

一只小兔子走過來，溫柔地問：“你怎么啦？”

“腦袋疼?！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地回答。

“嘻嘻。裝得一點(diǎn)兒都不像！你瞧，應(yīng)該像我這樣?！毙⊥米育b牙咧嘴地做了個痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開了。

（3）自由練習(xí)――師生合作。

（4）出示小木偶和老婆婆的對話：

一個老婆婆走過來：“小木頭人，你病了嗎？”

“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。

“真不像話，連小木頭人都學(xué)著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。

（5）同桌練習(xí)――集體交流。

（6）發(fā)揮想象，補(bǔ)充人物心理活動。

出示填空：

一只小兔子走過來，溫柔地問：“你怎么啦？”

“腦袋疼?！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地回答。

“嘻嘻。裝得一點(diǎn)兒都不像！你瞧，應(yīng)該像我這樣?！毙⊥米育b牙咧嘴地做了個痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開了。

小木偶痛苦極了，心想：。

一個老婆婆走過來，（）地問： “小木頭人，你病了嗎？”

“腦袋很疼?！毙∧九歼€是一副笑嘻嘻的表情。

看到小木偶笑嘻嘻的表情，老婆婆心想：。

“真不像話，連小木頭人都學(xué)著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。

小木偶更加痛苦了，他心想：。

【設(shè)計意圖：聚焦文本空白處，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，通過聯(lián)系上下文，補(bǔ)白人物心理，豐富故事內(nèi)容，在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時，也習(xí)得了把故事講具體、講生動的方法?！?/p>

（7）引導(dǎo)學(xué)生連起來講整個小故事。自由練講――集體交流。

五、續(xù)講故事，課外延伸

1.按照以上方法練講其他三個小故事。

2.課后要求：舉行講故事比賽，選出故事大王，開展送故事活動。

【設(shè)計意圖：重視略讀教學(xué)課內(nèi)外的拓展與延伸，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)習(xí)得的方法和能力遷移運(yùn)用到課外的閱讀活動實(shí)踐中，提高學(xué)生的閱讀能力?！?/p>

第五篇：人教版四年級上冊《小木偶的故事》教學(xué)設(shè)計

人教版四年級上冊《小木偶的故事》教學(xué)設(shè)計

12小木偶的故事

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．正確、流利有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

3．培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。教學(xué)重點(diǎn)

了解故事所蘊(yùn)含的道理，續(xù)編。教學(xué)難點(diǎn)

提高學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)時間：1課時 教學(xué)過程

一、模擬表演，導(dǎo)入新課

1、前幾天，我們大家都當(dāng)了一回小演員，表演了童話《巨人的花園》。今天我再請大家當(dāng)一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情?？丛~語模擬表演：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉??

2、你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情？

3、小結(jié)：是?。∥覀兠總€人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進(jìn)友誼—笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識。

二、初讀課文，認(rèn)讀字詞。

1、交流課前預(yù)習(xí)情況：木偶是什么？

2、自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。

3、檢查初讀情況。

⑴、出示詞語，自讀、指名讀。

⑵、開火車讀課文。

過渡：看來，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進(jìn)一步來研讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

1、自讀課文，思考：小木偶身上發(fā)生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？小組討論。

2、全班交流。相機(jī)板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)：課文最后一句“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！蹦泱w會到了什么？（自由說，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。）

四、角色體驗，練習(xí)對話。

1、創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)對話。

⑴、大家讀了這個故事，感受都很深。我們學(xué)校雛鷹廣播站決定將這個故事改編成廣播劇，現(xiàn)在要開始招收配音演員，你想報名嗎？

⑵、了解配音工作要求：臺詞熟練、動聽、有感情，能打動和感染聽眾。

⑶、這個童話故事中除了小木偶還有哪些人物？他們說了些什么？做了些什么？默讀課文，將人物的對話用不同符號表示出來。

⑷、自主選擇角色練習(xí)朗讀，隨機(jī)指導(dǎo)讀好各位童話人物的“臺詞”，體會老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂于助人。

⑸、重點(diǎn)指導(dǎo)小木偶的語言：因為只用有笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。唉！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的？

口頭完成練習(xí)：假如小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請在括號里給小木偶填上體現(xiàn)他真實(shí)的表情或心情的詞語。

“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

“腦袋疼?！毙∧九继痤^，（）地回答。

“腦袋很疼?！毙∧九际且桓保ǎ┑谋砬?。

“是，而且越來越疼了。”小木偶（）地說。

2、合作表演，集體交流。

⑴、自主選擇角色，合作配音朗讀表演。

⑵、觀眾評議，推選優(yōu)秀演員。

五、放飛想象，延伸拓展。

1、假如你遇見當(dāng)初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么？假如小木偶來到你身邊你還想對他說點(diǎn)什么？

由小木偶的遭遇我們得到一個結(jié)論：笑很重要，但只會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。（板書）讓我們再來看課文的最后一段話。

2、齊讀最后一句話。聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓@句話的理解。

3、小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對，這樣才是完整的生活。

4、擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家繼續(xù)寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點(diǎn)。

板書設(shè)計：

被搶

只會笑 頭疼

12、小木偶的故事

熊警察不信

小兔子、老婆婆說他撒謊

笑很重要，但只會笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。