第一篇：朱自清 春 教案設(shè)計(jì)

朱自清《春》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握“醞釀”“稀疏”“蓑笠”“抖擻”四個(gè)生字詞和“欣欣然”“朗潤”詞語。

2、了解作者在本篇散文中比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用，學(xué)習(xí)襯托描寫景物的手法。

3、感受作者對春的喜愛之情，培養(yǎng)對大自然的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)文中比喻、擬人、襯托的寫作手法。

2、能夠復(fù)述出散文中的五幅春景圖。

3、理解文章末尾三個(gè)比喻句的含義。教學(xué)方法：朗讀欣賞法 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、課程導(dǎo)入

相信同學(xué)們都很喜歡咱們的大自然，夏天的大自然是：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！钡钠G麗，秋天的大自然是：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！钡奈@涼意，冬天的大自然是：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅?！钡那謇?。那么春天，在朱自清的筆下又是怎樣的呢？今天就讓我們來學(xué)習(xí)他的散文《春》。

二、作者簡介

朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人?，F(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時(shí)，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對 美的追求，對光明的向往，表達(dá)了他對未來的希望，流露了積極進(jìn)取的精神

三、通讀全文，了解文章大概脈絡(luò)，并嘗試給下列詞語加拼音。板書：

生字：Yùn niàng

suō

lì

xī shū

dǒu sǒu

醞 釀

蓑

笠

稀

疏

抖 擻

詞語：朗潤 欣欣然

四、整體把握文章，解析精妙處。

1.配樂范讀課文，朗讀時(shí)注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著問題聽讀課文。

問題：(1)課文圍繞“春”寫了春天的哪些內(nèi)容？

（2）這篇散文按描寫的春天的景物構(gòu)成的圖畫，可以分為那幾幅圖？

2、師生互動，共同討論以上問題

(1)課文圍繞“春”寫了什么？

作者對春天作了全面、精細(xì)的觀察，抓住了春天的特點(diǎn)，描繪出春天的草、花、風(fēng)、雨、人。（2）這篇散文按描寫的春天的景物構(gòu)成的圖畫，可以分為那幾幅圖？ 板書： 朱自清《春》

春草圖 春花圖 春雨圖 春風(fēng)圖 迎春圖

3、請同學(xué)們有感情朗讀課文，圍繞這幾幅圖，欣賞其精妙之處，分段朗讀并說說其精美之處，教師并適當(dāng)解說。

對春草部分解說： “小草偷偷地從土里鉆出來”，用了擬人的修辭手法，表現(xiàn)出小草悄無聲息的生長和破土而出的頑強(qiáng)的生命力?！白薄疤伞薄皾L”“踢”“跑”形象表現(xiàn)了孩子們對草的喜愛，小草對孩子們的吸引力?！帮L(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”更是為下文做了鋪墊。

這段表現(xiàn)出了春草的嫩、綠、多的特點(diǎn)，文中描寫的小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)。小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。

春雨圖：作者直接描寫春雨潤物和間接描寫人的活動，表現(xiàn)了春雨的美。贊美了春雨在默默無聲中給大地以無限的恩澤。特別是披著蓑笠的農(nóng)夫們不誤農(nóng)時(shí)冒雨耕作，是怎樣一幅美麗的畫面。

春花圖：對花的描寫，從視覺，嗅覺，多方面、多角度的體現(xiàn)花的美，從蜜蜂蝴蝶的熱鬧場面?zhèn)让婧嫱辛舜夯▓D的美麗。

春風(fēng)圖：作者從觸覺，嗅覺，聽覺，用打比方，擬人等手法，描寫出春風(fēng)的和煦?！昂襞笠榈刭u弄”，形象地寫出鳥兒們活潑、愉快的情態(tài)，用“清脆”、“婉轉(zhuǎn)”描寫鳥鳴聲的動聽、悅耳?！跋衲赣H的手撫摸著你”“鳥兒唱出宛轉(zhuǎn)的曲子”“混著泥草味”構(gòu)成一幅與凜冽東風(fēng)迥然不同的和煦的春風(fēng)圖。風(fēng)是無形的，肉眼看不到，手碰不著。但我們卻能夠感覺到風(fēng)的強(qiáng)弱大小，這就要借助其他的事物。作者首先用了一個(gè)比喻，直接寫春風(fēng)的柔和，接著第二句寫各種氣味：“泥土的氣息”，“春草味兒”，“花的香”，它們都是通過春風(fēng)徐徐送入人們鼻里，使人直接感覺到春風(fēng)的和煦。

迎春圖：這幅圖中，從天生風(fēng)箏到地下的孩子，從孩子到成人，從城市到農(nóng)村，所有人都出來迎接春天，是怎樣的一幅生機(jī)勃勃的畫面。特別是“抖擻抖擻精神”“剛起頭兒，有的是功夫，有的是希望”等句子，體現(xiàn)出春天的生氣。抒發(fā)了作者熱愛生活，要創(chuàng)建美好生活，積極向上的思想感情。

4、縱觀全文，賞析開頭兩節(jié)內(nèi)容，體會其精妙之處?！芭瓮瓮?。連用兩個(gè)，這樣疊用，表達(dá)作者向往春天的急切心情。“東風(fēng)”即春風(fēng)，“春天的腳步近了”用擬人的手法，巧妙的表現(xiàn)出春天的來臨?！皬堥_了眼”則用擬人的手法，表現(xiàn)出萬物復(fù)蘇的可愛之景。山“朗潤”因其小草初生而潤，水“漲”因冰水消融而漲。用排比手法，表現(xiàn)了春天的一片新氣象。

5、朗讀最后三段內(nèi)容，理解三個(gè)比喻句的內(nèi)涵。

“春天像剛落地的娃娃”春天降臨，新的開始，給人以希望，體現(xiàn)了春天“新”的特點(diǎn)?！按禾煜裥」媚铩贝禾煅b扮大自然，美化人間，突出春的“美”的特點(diǎn)。

“春天像健壯的青年”象征春的強(qiáng)壯的生命力，青春活力，體現(xiàn)了春的“強(qiáng)”的特點(diǎn)。

6、討論研究本篇散文的主題。

歌頌春天的活力，抒發(fā)積極向上的思想感情，激勵人們珍惜春光，奮發(fā)努力創(chuàng)造人類美好的春天。

五、作業(yè)設(shè)置

1、掌握本篇課文的生字詞。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用擬人、比喻等手法，寫一篇寫景文章。

3、背誦全文

第二篇：朱自清春教案設(shè)計(jì)

朱自清《春》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：.反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會美感。.理清思路，揣摩詞語，品味語言。

3.聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開闊視野。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.通過朗讀，賞析語音來體會景物的特征

2.揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確生動的語音及比喻，擬人，排比等修辭手法描寫景物的寫作方法。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教法設(shè)計(jì)：

合作探究與讀講結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)：

“讀-講-讀-賞-讀”。讀書分三個(gè)層次：讓學(xué)生熟悉課文，讓學(xué)生加深對課文的理解，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟作者表達(dá)的感情和文章遣詞用語的妙處。夾在讀書之中“講”與“賞”分別是指：“講”，清除文字、詞語等障礙，理清文章的結(jié)構(gòu)；“賞”，在初步理解課文的基礎(chǔ)上，運(yùn)用實(shí)例賞析，體會作者選用詞語和句子的妙處和所抒發(fā)的感情。運(yùn)用此法，可以讓學(xué)生在教師精要的指點(diǎn)下，在回環(huán)往復(fù)的讀書中，自己體悟，加深理解。

媒體設(shè)計(jì)：

本文是一篇優(yōu)秀的美文，可以配樂朗誦課文，讓學(xué)生觀看一些圖片，能更加形象地感受到生機(jī)勃勃的春天，在相近的意境中情感得到熏陶。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一．導(dǎo)語：提到春天，我們眼前就仿佛出現(xiàn)了陽光明媚，春風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得一片春意盎然，生機(jī)勃勃。古往今來，許多文人都會描繪春天，歌頌春天，同學(xué)們都學(xué)過很多詩詞歌賦是描繪“春”這個(gè)季節(jié)的，請同學(xué)們來舉一些描寫春天的詩句。如: 不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。唐 賀知章《詠柳》竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蘇軾《惠崇春江晚景二首》等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。宋?朱熹《春日》沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。南宋 志南和尚《絕句》春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。葉

邵翁《游園不值》天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無（韓愈《初春小雨》）?！倍拍恋摹督洗骸分杏校骸扒Ю嵇L啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。------這些都是古人對春天的描寫和贊美，他們大部分都只是通過寫某一些景物來變現(xiàn)春天，今天我們就來學(xué)習(xí)我國著名作家朱自清的散文《春》

二．知人論世：

朱自清（1898--1948），子佩弦。現(xiàn)代著名散文家、詩人、民主戰(zhàn)士。他的散文主要是敘事性和抒情性的小品文。《背影》、《綠》、《荷塘月色》等是最具代表性的佳作。朱自清晚年雖然身患重病，但仍然“不為五斗米折腰”，寧可餓死也不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧。他的錚錚鐵骨和高風(fēng)亮節(jié)，贏得了無數(shù)人的敬仰。三．配樂師范朗讀課文，并在朗讀中提醒學(xué)生需要注意和掌握的生字詞，并說明其讀音，比如：朗潤（run）醞釀（yun niang）婉轉(zhuǎn)（wan）嘹亮（liao）蓑衣（suo）斗笠（li）稀疏(xishu)抖擻（sou）

并要求學(xué)生帶著問題來聽讀課文。問題如下：

1.作者是怎樣來寫春天的，描寫了哪些景物

2.劃出作者運(yùn)用比喻，擬人，排比等修辭手法來描繪春的句子。

四．師生共同賞析全文

1.要求學(xué)生自己把課文讀一遍，分組討論，選出喜歡的自然段或句子，并自由發(fā)言喜歡的理由。

（老師：“同學(xué)們可以從修辭，句式的運(yùn)用，或者各種感覺器官等等，挑出你認(rèn)為最精彩的部分，下面，同學(xué)可以仁者見仁智者見智，踴躍發(fā)言）

學(xué)生回答：

（1）第一段得“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春風(fēng)的腳步近了”這段兩個(gè)“著”“了”的連用可以看出作者向往春天的急切心情

(2)第2段：總寫春回大地、萬物復(fù)蘇的情態(tài)。用擬人手法勾畫大自然“剛睡醒的樣子“，為下文具體的春景描繪提供了美好的背景；再說，山、水、太陽最能向人顯示春天氣息，作者選用”朗潤“、“漲”和“紅”分別描繪山、水、太陽睡過一冬而醒來的情態(tài)，非常傳神。

(3)第3段：春草圖。先正面寫，第一句用擬人手法，第二句由近而遠(yuǎn)，把春草人格化，顯示春草的生命力，“嫩嫩的“、”綠綠的“，從質(zhì)地、顏色的角度，突出了春草新鮮的特點(diǎn)，“滿是的”用口語顯示春草的生機(jī)勃勃的特點(diǎn)；后側(cè)面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。

老師補(bǔ)充：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。大家注意到這句話里有個(gè)字用得比較特別，是哪個(gè)字？（學(xué)生回答）那把“鉆”改為“長”或“生”會是什么感覺？（學(xué)生回答：“鉆”可以看出春草沖破土層的擠勁，看出小草的生命力旺盛，從而可以看出春天的勃勃生機(jī)）

(4)第4段：春花圖。首先，這一段寫得很有層次：樹上-花下-遍地；其次，這一段文字注意色與味、虛與實(shí)、動與靜的配合：由與前后照應(yīng)的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說到“花里帶著甜味兒”色彩與甜味相勾連；由花味甜聯(lián)想到果實(shí)實(shí)與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂

鮮艷的花們相映襯；第三，巧用擬人、排比、比喻，寫春花競相開放。總之，畫面五彩繽紛，富有立體感。(這一節(jié)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分討論，言之成理，都應(yīng)予以肯定、鼓勵)

老師補(bǔ)充：大家看窗外，現(xiàn)在正是春天，看那些開得姹紫嫣紅的花，和廣玉蘭上面，是不是覺得有“紅杏枝頭春意鬧”的感覺

（5）第5段：春風(fēng)圖。風(fēng)是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。觸覺：引用詩句，又打一個(gè)比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖；嗅覺：“泥土的氣息“、”青草味兒“、“花的香“，”都在微微潤濕的空氣里醞釀“，讓人聞到春風(fēng)的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風(fēng)的柔和。風(fēng)是無形的，但作者筆下的春風(fēng)卻有形、有味、有聲、有情。

（6）第6段：春雨圖。引出春雨后，用“可別惱”這一口語，顯得特別親切而有情趣，下面就引導(dǎo)讀者品味江南春雨的妙處：細(xì)密、閃爍、綿長；親吻著“樹葉兒“、”小草兒“；烘托出“安靜而和平的夜“；滋潤著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)民，這一切充滿了詩情畫意。

（7）第7段：迎春圖?！憋L(fēng)箏"是春天的信使，寫風(fēng)箏漸漸多了，實(shí)質(zhì)是寫屋外的人多了，因?yàn)榇禾靵砹?。全段都用短句，讀來富有節(jié)奏感，讓人感到精神抖擻，充滿希望，充滿力量。老師補(bǔ)充：同學(xué)們注意到文章最后連用了三個(gè)比喻句了嗎?都是用來形容“春”，來贊美它，同學(xué)們覺得這三個(gè)比喻句能不能交換順序呢？（這個(gè)問題比較有難度，可以讓同學(xué)們互相交流后再發(fā)言）

（回答：不能，因?yàn)樽髡呤且匀说纳L進(jìn)程來比喻春的進(jìn)程，初仲暮，表現(xiàn)了春的新美力的三個(gè)特點(diǎn)，因?yàn)槿说纳L過程不變，所以也不能交換順序）

(以上設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生由整體感知課文轉(zhuǎn)到局部感知課文；讓學(xué)生相互啟發(fā)，在討論中迸發(fā)思維的火花。答案不要求一致，只要自圓其說就行。這一環(huán)節(jié)，主要落實(shí)教學(xué)目標(biāo)1.2.3)

3.課堂小結(jié)：邊總結(jié)全文以及剛才學(xué)生的回答，邊把板書書寫出來

板書設(shè)計(jì)如下：

一．盼春盼、來、近（總領(lǐng)全篇，開啟下文）

一切??欣欣然張開了眼

總括輪廓：山（朗潤）水（漲）太陽（紅）

二．繪春春草圖（草報(bào)春）：偷、鉆、嫩、綠、滿——草

坐、躺、打、踢、賽、捉——人

春花圖（花爭春）：態(tài)——桃、杏、梨，趕趟兒。

色——像火，像霞，像雪

味——甜（果實(shí)）

（遍地野花，像眼睛，像星星）

春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）：味：泥土氣息 草味 花香

聲： 鳥聲清脆婉轉(zhuǎn)笛聲嘹亮

春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲

狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙

景：樹葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼，燈、人、房屋

迎春圖（歡迎春）：城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計(jì)在于春

三．贊春三個(gè)比喻句：“新”“美”“力”

五．布置作業(yè)：1.學(xué)一首有關(guān)春天的歌曲

2．再品味下朱自清《春》語言的魅力，選擇自己喜歡的段落進(jìn)

行背誦。

3.周末去一下公園，感受一下勃勃生機(jī)的春天，寫一篇有關(guān)于春的話題作文。

第三篇：朱自清 春 教案設(shè)計(jì)

朱自清《春》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：.反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會美感。2.理清思路，揣摩詞語，品味語言。3.聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開闊視野。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.通過朗讀，賞析語音來體會景物的特征

2.揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確生動的語音及比喻，擬人，排比等修辭手法描寫景物的寫作方法。

課時(shí)安排：2課時(shí) 教法設(shè)計(jì)：

合作探究與讀講結(jié)合

學(xué)法指導(dǎo)：

“讀-講-讀-賞-讀”。讀書分三個(gè)層次：讓學(xué)生熟悉課文，讓學(xué)生加深對課文的理解，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟作者表達(dá)的感情和文章遣詞用語的妙處。夾在讀書之中“講”與“賞”分別是指：“講”，清除文字、詞語等障礙，理清文章的結(jié)構(gòu)；“賞”，在初步理解課文的基礎(chǔ)上，運(yùn)用實(shí)例賞析，體會作者選用詞語和句子的妙處和所抒發(fā)的感情。運(yùn)用此法，可以讓學(xué)生在教師精要的指點(diǎn)下，在回環(huán)往復(fù)的讀書中，自己體悟，加深理解。

媒體設(shè)計(jì)：

本文是一篇優(yōu)秀的美文，可以配樂朗誦課文，讓學(xué)生觀看一些圖片，能更加形象地感受到生機(jī)勃勃的春天，在相近的意境中情感得到熏陶。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一．導(dǎo)語：提到春天，我們眼前就仿佛出現(xiàn)了陽光明媚，春風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得一片春意盎然，生機(jī)勃勃。古往今來，許多文人都會描繪春天，歌頌春天，同學(xué)們都學(xué)過很多詩詞歌賦是描繪“春”這個(gè)季節(jié)的，請同學(xué)們來舉一些描寫春天的詩句。如: 不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。唐 賀知章《詠柳》

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蘇軾《惠崇春江晚景二首》

等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。宋?朱熹《春日》

沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。南宋 志南和尚《絕句》

春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。葉邵翁《游園不值》

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無（韓愈《初春小雨》）?！倍拍恋摹督洗骸分杏校骸扒Ю嵇L啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。------這些都是古人對春天的描寫和贊美，他們大部分都只是通過寫某一些景物來變現(xiàn)春天，今天我們就來學(xué)習(xí)我國著名作家朱自清的散文《春》

二．知人論世：

朱自清（1898--1948），子佩弦?，F(xiàn)代著名散文家、詩人、民主戰(zhàn)士。他的散文主要是敘事性和抒情性的小品文?！侗秤啊?、《綠》、《荷塘月色》等是最具代表性的佳作。朱自清晚年雖然身患重病，但仍然“不為五斗米折腰”，寧可餓死也不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧。他的錚錚鐵骨和高風(fēng)亮節(jié)，贏得了無數(shù)人的敬仰。

三．配樂師范朗讀課文，并在朗讀中提醒學(xué)生需要注意和掌握的生字詞，并說明其讀音，比如：朗潤（run）醞釀（yun niang）婉轉(zhuǎn)（wan）嘹亮（liao）蓑衣（suo）斗笠（li）稀疏(xi shu)抖擻（sou）

并要求學(xué)生帶著問題來聽讀課文。問題如下： 1.作者是怎樣來寫春天的，描寫了哪些景物

2.劃出作者運(yùn)用比喻，擬人，排比等修辭手法來描繪春的句子。

四．師生共同賞析全文

1.要求學(xué)生自己把課文讀一遍，分組討論，選出喜歡的自然段或句子，并自由發(fā)言喜歡的理由。（老師：“同學(xué)們可以從修辭，句式的運(yùn)用，或者各種感覺器官等等，挑出你認(rèn)為最精彩的部分，下面，同學(xué)可以仁者見仁智者見智，踴躍發(fā)言）學(xué)生回答：

（1）第一段得“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春風(fēng)的腳步近了”這段兩個(gè)“著”“了”的連用可以看出作者向往春天的急切心情

(2)第2段：總寫春回大地、萬物復(fù)蘇的情態(tài)。用擬人手法勾畫大自然“剛睡醒的樣子“，為下文具體的春景描繪提供了美好的背景；再說，山、水、太陽最能向人顯示春天氣息，作者選用”朗潤“、“漲”和“紅”分別描繪山、水、太陽睡過一冬而醒來的情態(tài)，非常傳神。(3)第3段：春草圖。先正面寫，第一句用擬人手法，第二句由近而遠(yuǎn)，把春草人格化，顯示春草的生命力，“嫩嫩的“、”綠綠的“，從質(zhì)地、顏色的角度，突出了春草新鮮的特點(diǎn)，“滿是的”用口語顯示春草的生機(jī)勃勃的特點(diǎn)；后側(cè)面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。

老師補(bǔ)充：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。大家注意到這句話里有個(gè)字用得比較特別，是哪個(gè)字？（學(xué)生回答）那把“鉆”改為“長”或“生”會是什么感覺？（學(xué)生回答：“鉆”可以看出春草沖破土層的擠勁，看出小草的生命力旺盛，從而可以看出春天的勃勃生機(jī)）

(4)第4段：春花圖。首先，這一段寫得很有層次：樹上-花下-遍地；其次，這一段文字注意色與味、虛與實(shí)、動與靜的配合：由與前后照應(yīng)的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說到“花里帶著甜味兒”色彩與甜味相勾連；由花味甜聯(lián)想到果實(shí)實(shí)與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯；第三，巧用擬人、排比、比喻，寫春花競相開放。總之，畫面五彩繽紛，富有立體感。(這一節(jié)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分討論，言之成理，都應(yīng)予以肯定、鼓勵)老師補(bǔ)充：大家看窗外，現(xiàn)在正是春天，看那些開得姹紫嫣紅的花，和廣玉蘭上面，是不是覺得有“紅杏枝頭春意鬧”的感覺

（5）第5段：春風(fēng)圖。風(fēng)是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。觸覺：引用詩句，又打一個(gè)比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖；嗅覺：“泥土的氣息“、”青草味兒“、“花的香“，”都在微微潤濕的空氣里醞釀“，讓人聞到春風(fēng)的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風(fēng)的柔和。風(fēng)是無形的，但作者筆下的春風(fēng)卻有形、有味、有聲、有情。

（6）第6段：春雨圖。引出春雨后，用“可別惱”這一口語，顯得特別親切而有情趣，下面就引導(dǎo)讀者品味江南春雨的妙處：細(xì)密、閃爍、綿長；親吻著“樹葉兒“、”小草兒“；烘托出“安靜而和平的夜“；滋潤著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)民，這一切充滿了詩情畫意。

（7）第7段：迎春圖?！憋L(fēng)箏"是春天的信使，寫風(fēng)箏漸漸多了，實(shí)質(zhì)是寫屋外的人多了，因?yàn)榇禾靵砹?。全段都用短句，讀來富有節(jié)奏感，讓人感到精神抖擻，充滿希望，充滿力量。老師補(bǔ)充：同學(xué)們注意到文章最后連用了三個(gè)比喻句了嗎?都是用來形容“春”，來贊美它，同學(xué)們覺得這三個(gè)比喻句能不能交換順序呢？（這個(gè)問題比較有難度，可以讓同學(xué)們互相交流后再發(fā)言）

（回答：不能，因?yàn)樽髡呤且匀说纳L進(jìn)程來比喻春的進(jìn)程，初仲暮，表現(xiàn)了春的新美力的三個(gè)特點(diǎn)，因?yàn)槿说纳L過程不變，所以也不能交換順序）

(以上設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生由整體感知課文轉(zhuǎn)到局部感知課文；讓學(xué)生相互啟發(fā)，在討論中迸發(fā)思維的火花。答案不要求一致，只要自圓其說就行。這一環(huán)節(jié)，主要落實(shí)教學(xué)目標(biāo)1.2.3)3.課堂小結(jié)：邊總結(jié)全文以及剛才學(xué)生的回答，邊把板書書寫出來

板書設(shè)計(jì)如下：

一．盼春

盼、來、近（總領(lǐng)全篇，開啟下文）

一切??欣欣然張開了眼

總括輪廓

：山（朗潤）水（漲）太陽（紅）

二．繪春

春草圖（草報(bào)春）：偷、鉆、嫩、綠、滿——草

坐、躺、打、踢、賽、捉——人

春花圖（花爭春）：態(tài)——桃、杏、梨，趕趟兒。

色——像火，像霞，像雪 味——甜（果實(shí)）（遍地野花，像眼睛，像星星）

春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）：味：泥土氣息 草味 花香

聲： 鳥聲清脆婉轉(zhuǎn)

笛聲嘹亮

春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲

狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙

景：樹葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼，燈、人、房屋

迎春圖（歡迎春）：城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計(jì)在于春

三．贊春

三個(gè)比喻句：“新”“美”“力”

五．布置作業(yè)：1.學(xué)一首有關(guān)春天的歌曲

2．再品味下朱自清《春》語言的魅力，選擇自己喜歡的段落進(jìn)行背誦。

3.周末去一下公園，感受一下勃勃生機(jī)的春天，寫一篇有關(guān)于春的話題作文。

第四篇：朱自清_春_教案設(shè)計(jì)

朱自清《春》第一課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握“醞釀”“黃暈”“蓑”“應(yīng)和”等生字詞和“和”“散”“漲”等多音字。

2、了解作者在本篇散文中比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用，學(xué)習(xí)襯托描寫景物的手法。

3、感受作者對春的喜愛之情，培養(yǎng)對大自然的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)文中比喻、擬人的寫作手法。

2、能夠概括欣賞文中的五幅春景圖。教學(xué)方法：朗讀欣賞法 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、課程導(dǎo)入 “冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎？”同學(xué)們，現(xiàn)在嚴(yán)冬將至，這就意味著我們離春天越來越近了，就讓我們共同來期待那富有生命力的春天吧！盼望著。盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。聽，春天來了——請欣賞音樂《春天在哪里》

2欣賞了這首兒歌，同學(xué)們一定會聯(lián)想起許多關(guān)于春的詩句，請同學(xué)們踴躍發(fā)言（學(xué)生發(fā)言后，教師用幻燈片展示相關(guān)詩句）師述：春天的確是一幅美麗的畫卷，就讓我們隨著著名散文家朱自清先生走進(jìn)這幅春天的畫卷。（板書課題，作者）

二、作者簡介

朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人?，F(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有:散文《背影》、《荷塘月色》等名篇。

《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時(shí)，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對美的追求，對光明的向往，表達(dá)了他對未來的希望，流露了積極進(jìn)取的精神

三、播放課文錄音，要求學(xué)生注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，并嘗試給下列詞語加拼音。

生字：

蓑

漲

和

暈

藏

醞 釀

多音字： 和

散

漲

四、整體把握文章，理清課文思路

要求學(xué)生帶著問題速讀課文。思考以下問題

（一）課文每段的主要內(nèi)容是什么？

（按描寫的春天的景物2-7段構(gòu)成的圖卷可以概括為哪幾幅圖）

（二）本文的結(jié)構(gòu)是怎樣的？ 師生互動，共同討論以上問題

(1)課文圍繞“春”寫了什么？

作者對春天作了全面、精細(xì)的觀察，抓住了春天的特點(diǎn)，描繪出春天的草、花、風(fēng)、雨、人。（2）這篇散文的結(jié)構(gòu)為“總-分-總”即：盼春-繪春-贊春（相關(guān)內(nèi)容參見幻燈片）

五、分析課文1-5段 1請同學(xué)們有感情朗讀第一段，然后分析其使用的修辭手法以及語句的含義。2請同學(xué)們有感情朗讀第三段，探究：

（1）作者是從哪幾個(gè)方面來描寫春草的？（提示：可從“鉆、偷偷地”“嫩嫩的”“綠綠的”“滿是的”等方面思考）（2）寫孩子們嬉戲干什么？

（討論后明確：動靜結(jié)合，側(cè)面寫出春草的可愛。表現(xiàn)春草給人帶來的歡樂）（3）該段使用的修辭手法有哪些？ 3指名朗讀第四段，討論：

（1）該段寫了春花哪些特征？（花朵多，花色艷，花味甜）

（2）寫蜜蜂、蝴蝶的用意是什么？（側(cè)面寫出花多、繁茂、甜香）（3）體會比喻、排比在該段的妙處。4齊讀第五段，探究以下問題：（1）將該段分層。

（2）歸納春風(fēng)的特點(diǎn)是什么？

（3）作者是怎樣把無形無色無味的春風(fēng)寫得富有生命力和感染力的？ 六 總結(jié)課文

教師適當(dāng)解說這幾幅圖：

對春草圖解說： “小草偷偷地從土里鉆出來”，用了擬人的修辭手法，表現(xiàn)出小草悄無聲息的生長和破土而出的頑強(qiáng)的生命力。“坐”“躺”“滾”“踢”“跑”形象表現(xiàn)了孩子們對草的喜愛，小草對孩子們的吸引力。“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”更是為下文做了鋪墊。這段表現(xiàn)出了春草的嫩、綠、多的特點(diǎn)，文中描寫的小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)。小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。

對春花圖解說：對花的描寫，從視覺，嗅覺，多方面、多角度的體現(xiàn)花的美，從蜜蜂蝴蝶的熱鬧場面?zhèn)让婧嫱辛舜夯▓D的美麗。

對春風(fēng)圖解說：作者從觸覺，嗅覺，聽覺，用比喻，擬人等手法，描寫出春風(fēng)的和煦?！昂襞笠榈刭u弄”，形象地寫出鳥兒們活潑、愉快的情態(tài)，用“清脆”、“婉轉(zhuǎn)”描寫鳥鳴聲的動聽、悅耳?！跋衲赣H的手撫摸著你”“鳥兒唱出宛轉(zhuǎn)的曲子”“混著泥草味”構(gòu)成一幅與凜冽東風(fēng)迥然不同的和煦的春風(fēng)圖。風(fēng)是無形的，肉眼看不到，手碰不著。但我們卻能夠感覺到風(fēng)的強(qiáng)弱大小，這就要借助其他的事物。作者首先用了一個(gè)比喻，直接寫春風(fēng)的柔和，接著第二句寫各種氣味：“泥土的氣息”，“春草味兒”，“花的香”，它們都是通過春風(fēng)徐徐送入人們鼻里，使人直接感覺到春風(fēng)的和煦。

縱觀全文，賞析開頭兩節(jié)內(nèi)容，體會其精妙之處?！芭瓮?，盼望著”。連用兩個(gè)，這樣疊用，表達(dá)作者向往春天的急切心情?！皷|風(fēng)”即春風(fēng)，“春天的腳步近了”用擬人的手法，巧妙的表現(xiàn)出春天的來臨?！皬堥_了眼”則用擬人的手法，表現(xiàn)出萬物復(fù)蘇的可愛之景。山“朗潤”因其小草初生而潤，水“漲”因冰水消融而漲。用排比手法，表現(xiàn)了春天的一片新氣象。

七、作業(yè)設(shè)置

1、掌握本篇課文的生字詞。

2、依照例句，仿寫句子

紅的像火，粉的像霞，白的像雪

3、指出下列寫春的詩句是從人體感覺的哪些角度寫得。

（1）春風(fēng)又綠江南岸（）

（2）兩個(gè)黃鸝鳴翠柳（）（3）踏花歸來馬蹄香（）

（4）處處聞啼鳥

（）

第五篇：朱自清《春》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

《春》是一篇構(gòu)思精巧、語言精美、富有詩情畫意的寫景抒情散文，作者以清新優(yōu)美的語言描繪了春回大地、生機(jī)勃勃的動人景象，贊美春的活力給人以希望和力量。

【教學(xué)目標(biāo)】

(一)知識與能力：

1、指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，整體感知課文內(nèi)容，把握文章感情脈絡(luò)。

2、體會本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，掌握比喻、擬人的修辭手法，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。

3、體會作者細(xì)致觀察，抓住特征，多角度描寫景物的方法，培養(yǎng)朗誦能力。

(二)過程與方法：

培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然、追求未來、積極進(jìn)取的思想感情。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1、積累詞語，培養(yǎng)學(xué)生朗誦能力、想象能力。

2、了解春天的特點(diǎn)，領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

【教學(xué)方法】

1、情境教學(xué)法。利用多媒體營造出自然、美麗、溫馨的春天，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

2、朗讀教學(xué)法。每一個(gè)步驟都注意突出朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中學(xué)、在學(xué)中悟，學(xué)會朗讀抒情散文，體會春的優(yōu)美意境。

3、自主探究教學(xué)法。采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓學(xué)生在合作探究中會的研讀、精讀、品讀的學(xué)習(xí)方法，品味文中傳神的語句。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

兩課時(shí)。

第一課時(shí)：主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受散文的意境美;整體把握課文感情學(xué)生自主掌握課文構(gòu)架。

第二課時(shí)：深入學(xué)習(xí)課文的表現(xiàn)手法(情與景關(guān)系)、修辭手法(比喻、擬人);重點(diǎn)語句解析(結(jié)合課后練習(xí)題);課文結(jié)構(gòu)。

課后實(shí)踐：如果有條件，教師可選擇帶領(lǐng)學(xué)生集體春游，以拍照、寫生、唱歌、野炊等多種形式，讓學(xué)生親近自然、感受自然、回歸生活。

第一課時(shí)

【教學(xué)過程】

課堂導(dǎo)入：同學(xué)們好!今天我們進(jìn)入第三單元的學(xué)習(xí)。春天是一個(gè)色彩斑斕的季節(jié)，春天是一個(gè)充滿希望的季節(jié)。聽到“春”這個(gè)詞，大家腦海里會閃現(xiàn)什么詞語、色彩、詩句、景象呢?(調(diào)動同學(xué)們的積極性)，根據(jù)同學(xué)們的回答做出引導(dǎo)和評價(jià)。

詞語：草長鳶飛、風(fēng)和日麗、陽光明媚、暖洋洋、軟綿綿……

色彩：綠色(柳樹、小草)、紅色(山茶花)、粉色(桃花)、白色(梨花)……

詩句：

孟浩然《春曉》“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少?！薄河?春聲 春鳥

賀知章《詠柳》“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳.。不知細(xì)葉誰裁出,，二月春風(fēng)似剪刀。”——春柳春風(fēng)

杜甫《春夜喜雨》“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！薄河甏猴L(fēng)

杜甫《江畔獨(dú)步尋花》“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低.。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼?！薄夯ù旱?/p>

韓愈《早春呈水部張十八員外》“天街小雨細(xì)無聲，草色遙看近卻無?！薄河甏翰?/p>

蘇軾《惠崇春江晚景》“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”——春桃 春江春鴨

……

大家都從不同的方面表達(dá)了自己對于春天的感覺和印象?，F(xiàn)在呢，我們來一同學(xué)習(xí)朱自清的一篇散文——《春》。看看我們剛剛說的和朱自清筆下的春有什么異同。板書：春

課前預(yù)習(xí)：水漲(zhàng)醞釀(yùn niàng)應(yīng)和(hè)巢(cháo)口

籠(lǒng)著一層薄(bó)煙 黃暈(yùn)蓑(suō)衣

抖擻(dǒu sǒu)精神 嘹(liáo)亮

感知課文：現(xiàn)在我們先聽一段朗讀錄音，然后再跟著音樂一起朗讀一遍課文，注意朗讀的語調(diào)、停頓、感情。

教師播放錄音，全班一起靜聽或是跟讀錄音朗誦。請大家放松心情，發(fā)揮想象，春天就在我們身邊。

聽完錄音，播放音樂(班得瑞《春野》)，創(chuàng)設(shè)舒緩的情境，全班齊讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文。(教師給予評價(jià))

全班朗讀完畢之后，再請學(xué)生舉手分段朗讀。(教師給予評價(jià))

學(xué)生讀完教師點(diǎn)評，指出優(yōu)缺點(diǎn)。

教師提示：朗讀本文的感情基調(diào)是充滿喜悅和希望?；菊Z調(diào)是輕柔、緩慢、語句清晰、自然。語音越自然、質(zhì)樸越好、切忌拿腔拿調(diào)。要讀準(zhǔn)字音，口齒清楚，吐字有力，而且是自然流暢地讀出。體會感情，把握重音、停頓、速度、抑揚(yáng)等。朗讀時(shí)語勢多揚(yáng)少抑，用聲多輕少重。開頭要讀得欣喜，充滿生機(jī)。中間部分則需要精雕細(xì)刻：“小草偷偷地從土里鉆出來……”這段可以讀得俏皮、活潑?！帮L(fēng)里帶來新翻的泥土的氣息……”“鳥兒將巢安在繁花綠葉中……”“牛背上牧童的短笛……”這幾句要調(diào)動各種感官來體驗(yàn)春天的味道、春天的聲響。結(jié)尾的三段是文章的點(diǎn)睛之筆，作者謳歌春天、熱愛生命的思想在這里得到升華。因此，“娃娃”要讀得輕些、高些，略有虛聲?！靶」媚铩眲t用高而明亮的聲音來表現(xiàn)她的快樂、活潑。最后一段，要加強(qiáng)吐字的力度和氣勢，聲音洪亮、有力。

教師示范重點(diǎn)語句的朗讀。

課文整體把握：這一部分主要是學(xué)生自主探究開展。把學(xué)生分成五個(gè)小組(第一小組負(fù)責(zé)課文1-3自然段;第二小組第4自然段;第三小組第5自然段;第四小組第6自然段;第五小組第七段;8-10自然段。)

提問：1.讀完課文，大家說一下朱自清都寫了春天的哪些景色?

以小組為單位，請同學(xué)們互相探討總結(jié)，并把本小組的成果寫在黑板上。

五分鐘后。請各小組代表呈現(xiàn)本組答案。

2.作者又是怎樣形容他們的呢?(這個(gè)問題教師要根據(jù)學(xué)生寫在黑板搬上的點(diǎn)小組回答并，要小組派一個(gè)人到黑板上寫出。)

第一組

山：朗潤 水：漲 太陽：臉紅

小草：鉆 嫩嫩的綠綠的第二組

桃樹、杏樹、梨樹：紅的像火 粉的像霞白的像雪

蜜蜂：嗡嗡地鬧著 蝴蝶：飛來飛去 野花：像眼睛 像星星還眨呀眨的第三組

春風(fēng)：“吹面不寒楊柳風(fēng)” 像母親的手 鳥兒：賣弄清脆的喉嚨

牧童：短笛成天嘹亮地響著

第四組

春雨：像牛毛 像花針像細(xì)絲 農(nóng)民：披著蓑 房屋：稀稀疏疏 靜默

第五組

風(fēng)箏：漸漸多了孩子：也多了 家家戶戶、老老少少：趕趟兒似的“一年之計(jì)在于春”

要求每個(gè)小組讀出所找詞語的句子。

3.請每個(gè)小組標(biāo)出的課文線索。

每個(gè)小組把自己的結(jié)構(gòu)圖寫在黑板上，并解釋原因。

合并同類項(xiàng)。

教師要給予指正和肯定。

線索： 盼春——繪春——頌春

找出線索圖，使學(xué)生理清課文脈絡(luò)。

為第二節(jié)課的深入解析做準(zhǔn)備。

4.最后我們再一聽一段朗誦錄音，播放PPT，讓學(xué)生邊看邊聽(也可以跟讀)，把春天的氣息帶入課堂。要求每一個(gè)小組認(rèn)真聽，稍后要每一個(gè)小組朗誦自己負(fù)責(zé)的部分。

全班一起聽錄音。

5.各小組按次序，有感情地朗誦。配樂(班得瑞《春野》)。

6.布置作業(yè)：①大聲朗誦，熟練課文。

②各小組在找出自己所負(fù)責(zé)段落中找出，自己認(rèn)為好的句子。可以從修辭方法、表現(xiàn)手法、情感表達(dá)、詞語特點(diǎn)等多角度分析。下節(jié)課我們繼續(xù)探討。

③建議：大家如果感興趣，課下可以自己家里拍攝的關(guān)于春天的DV、照片或是繪畫拿過來分享一下。

7.本節(jié)課小結(jié)：這節(jié)課主要是激發(fā)學(xué)生的興趣，以學(xué)生為主體，用范讀、配樂、圖片展示等創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動他們的積極性，讓學(xué)生充分感受大自然的魅力。采用分小組的形式，發(fā)揮大家分工合作的積極性，通過幾個(gè)問題由淺入深引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行探討。