第一篇：合理應(yīng)用電子白板 打造高效數(shù)學(xué)課堂

合理應(yīng)用電子白板

打造高效數(shù)學(xué)課堂

摘要：交互式電子白板實現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，促進了教與學(xué)的有力互動，拓展了學(xué)習(xí)資源，動化了知識形成過程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，大大提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。它對學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用，它讓我們的課堂教學(xué)因此而精彩。

關(guān)鍵詞：合理 電子白板 高效 數(shù)學(xué)課堂

交互式電子白板作為一種新興的教育技術(shù)已悄然走進了課堂，實現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，促進了教與學(xué)的有力互動。充分發(fā)揮其功能,將會使師生互動方式更多元,更利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效益, 使學(xué)生從中感悟知識，體驗成功，獲得創(chuàng)造性活動的經(jīng)驗和方法，實現(xiàn)其智力、情感等方面的全面發(fā)展。

著名的媒體技術(shù)專家克拉克曾經(jīng)說過：“是教學(xué)設(shè)計而不是用來傳遞教學(xué)的媒體，決定了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。”作為一種新興的教學(xué)手段，電子白板技術(shù)有著自身的優(yōu)勢，但是并不是所有的課程都適合運用電子白板技術(shù)，這就要求教師根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，合理使用電子白板，達到高效課堂的目的。

1.合理運用電子白板，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境

有效的問題情境能喚起學(xué)生思考和創(chuàng)造的欲望，讓學(xué)生臵身于逼真的問題情境中，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實際生活的聯(lián)系，品嘗利用數(shù)學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象以及解決實際問題的樂趣，從而主動從事數(shù)學(xué)思考，重建數(shù)學(xué)知識。

例如：《軸對稱圖形》一課，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生初步感受美、賞析美。白板顯示：美麗的郊外，五顏六色的風(fēng)箏迎風(fēng)招展；花叢中，一只只蝴蝶翩翩飛舞；天空中，偶爾劃過一架銀白色的飛機，留下一條美麗的弧線……教師適時插入：同學(xué)們，這些圖形為什么如此美呢？就在于它們的美有著共同之處：軸對稱。從而自然而然引出這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：什么是軸對稱圖形。簡潔有效的情景創(chuàng)設(shè)，優(yōu)化了課堂情景導(dǎo)入，讓課堂流程轉(zhuǎn)折自然，如行云流水。

2.合理運用電子白板，動化課堂教學(xué)，促進知識形成

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，充分利用交互式電子白板的優(yōu)勢，把圖片情境由靜態(tài)變動態(tài)，把知識形成的過程淋漓盡致的顯現(xiàn)在學(xué)生的眼前，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，還能使學(xué)生快速直觀地了解知識形成的動態(tài)過程，從而幫助知識的理解和掌握。如在《平移和旋轉(zhuǎn)》這課中，圖形平移的方向和距離是本節(jié)課的一個重難點。老師通過白板軟件呈現(xiàn)“小鳥過河”故事引入，并

利用課件緩慢清晰的顯示船和小鳥平移過程，化靜為動，讓學(xué)生觀察分析得出：這個圖形向哪個方向平移，平移距離是多少。學(xué)生在討論中理解提升，在質(zhì)疑中發(fā)展。教師還充分預(yù)設(shè)每一個環(huán)節(jié)，借助白板技術(shù)及時評價學(xué)生錯誤作品、演示正確方法，不僅把媒體的功能發(fā)揮得淋漓盡致，而且運用得恰倒好處，給學(xué)生體驗新知以最大空間，在40分鐘的學(xué)與教的對話中，在知識、思想、情感等方面學(xué)生都在原有水平上得到了提高。

3.合理運用電子白板，深化課堂訓(xùn)練，提高練習(xí)的有效性

高效課堂是大容量的課堂，充分利用電子白板可以增大教學(xué)密度，使學(xué)生在同一時間內(nèi)接收到更多有針對性的練習(xí)題，使學(xué)生在練題過程中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單

一、枯燥的問題，使學(xué)生厭煩練習(xí)的現(xiàn)象得以改變。例如：在教學(xué)完《面積和面積單位》后，我利用電子白板上畫圖中的刮獎刷功能，設(shè)計了一個練習(xí)題，讓學(xué)生比較三個圖形面積的大小，并用刮獎的方式刮出最后的結(jié)果，學(xué)生很感興趣，紛紛搶著答題。電子白板在練習(xí)課中的應(yīng)用更是相當(dāng)方便、直觀?？梢园咽孪仍赪ORD文檔里設(shè)計好的練習(xí)題，利用電子白板的拍照功能，直接導(dǎo)入到電子白板上進行練習(xí)；對于學(xué)生的反饋，也可以利用電子白板的拍照功能，結(jié)合投影儀，把具有代表性的習(xí)題，直接在電子白板上進行講解和批改。根據(jù)學(xué)生的特點和要求，通過白板的寫寫畫畫和幕布下拉等功能，再次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)精神，保持其良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，做到及時鞏固的效果。

4.合理運用電子白板，突破重難點，提高目標(biāo)達成的有效性

人思維的過程是形象思維在前，抽象思維在后，因此學(xué)生總是對一些直觀的事物比較感興趣。這就需要教師在教學(xué)中盡量運用圖片、實物等直觀的形象去幫助學(xué)生建構(gòu)抽象的數(shù)學(xué)知識。電子白板引入到課堂教學(xué)后，利用它的直觀性，這些問題就可以迎刃而解了。在課堂教學(xué)中，教師可以借助電子白板自帶的圖形功能輕而易舉的建立想要的各種圖形，從而幫助學(xué)生借助直觀形象去獲取抽象的數(shù)學(xué)知識。

例如：在教學(xué)《線段、射線、直線》中：先利用電子白板的繪畫功能，畫出一個點，然后從點的一端畫出一條水平線，學(xué)生看后馬上就能悟出“射線”是怎樣形成的；接著通過這一端的伸縮讓學(xué)生認(rèn)識射線的特性。然后，在其下面畫出一個點，它的兩端分別射出一條水平線，自由地伸縮，以此來讓學(xué)生理解直線的生成和“無限延長、不可度量、沒有端點”的特點。接下來，在電子白板上畫出兩個點，再由一條水平線把這兩個點連接起來。學(xué)生認(rèn)識到這就是線段，它有“兩個端點，不可伸縮，有長度、可度量”。繪圖的過程還可根據(jù)學(xué)生理解的程度，利用電子白板的回放頁面功能，來進行有效的知識回顧，加強理解。通過這樣的直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來，構(gòu)造一個知識的生成情境，讓學(xué)生比較容易地找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念，突破教學(xué)重點、難點。

5.合理運用電子白板，建立學(xué)生的主體地位，組織有效的探究活動

在教學(xué)的進程中，學(xué)生應(yīng)該是積極的行動者，有效的課堂必然有著思維活躍的學(xué)生群體。因此，隨著新知識的出現(xiàn)和對新知識的理解，接踵而來的是相應(yīng)的思考，思考便會產(chǎn)生爭辯，這時便創(chuàng)設(shè)了更濃烈的探索氛圍。

如上《角的認(rèn)識》一課，在研究角的大小與什么有關(guān)時，可以告訴學(xué)生：“老師這兒做了兩個角（同樣大，一個兩邊較長，另一個兩邊較短）猜一下，哪個大？為什么？”學(xué)生的意見各不統(tǒng)一，爭執(zhí)比較激烈。這時來進行探究，學(xué)生的參與度更高，想知道答案的心情更迫切。

這時乘機提問：“能想個辦法驗證一下嗎？”有同學(xué)說用重疊的方法驗證一下。用“無限克隆工具”克隆兩個角，抽學(xué)生自己上臺動手拖拽，先讓其一邊重合，通過拖拽旋轉(zhuǎn)比較后大家就發(fā)現(xiàn)兩個角完全重合了。這時教師告訴學(xué)生：“角的兩邊像孫悟空的金箍棒一樣，可以變化?！蓖瑫r用“縮放”功能演示角的兩邊變長的過程，問：“你又發(fā)現(xiàn)了什么？”從而讓學(xué)生形象直觀地感知到：角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。

6.合理運用電子白板，改變評價方式,促進學(xué)生主動發(fā)展

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。在課堂上教師利用交互白板優(yōu)勢,對學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)作出正確判斷,如用學(xué)生喜歡的卡通人物評價,用聲音評價,用笑臉評價,用展開的花朵評價,用五顏六色的禮花評價……有的甚至用一段精彩的動畫片作為對學(xué)生學(xué)習(xí)獲得成功的獎勵。友好的人機交互方式,可以讓學(xué)生及時了解自己的情況,達到自我反饋的目的。教學(xué)評價展現(xiàn)開放性,學(xué)生在鼓勵和贊揚聲中真正體驗到自己的進步和獲得知識的喜悅。這些都讓學(xué)生產(chǎn)生積極向上的動力,體驗成功的樂趣,樹立學(xué)習(xí)的信心 ,從而有效促進學(xué)生發(fā)展。

實踐證明，應(yīng)用交互式電子白板教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它對學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用。實踐中我堅信只要適時適宜地運用電子白板，就能讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來，把數(shù)學(xué)知識“用”起來，讓學(xué)生的腦子“動”起來，讓我們的課堂教學(xué)因此而更加精彩。

第二篇：巧用電子白板 打造高效課堂

巧用電子白板 打造高效課堂 ——淺談交互式電子白板在英語教學(xué)中的應(yīng)用 古浪二中 陳 晨 交互式電子白板作為常用的教學(xué)輔助工具，已進入了課堂。當(dāng)交互電子白板悄然入駐課堂的一剎那，課堂中猶如吹進了一縷縷春風(fēng)，注入了一股蓬勃的活力，學(xué)生的靈性得到了張揚，課堂上出現(xiàn)了一幕幕未曾預(yù)約的精彩。它集信息通訊技術(shù)、電子技術(shù)、感應(yīng)技術(shù)等諸多媒體技術(shù)融于一體，這樣的整合不僅更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，而且真正提高了課堂的教學(xué)效率。交互式電子白板支持的課堂教學(xué)有利于日常課堂教學(xué)回歸生動靈活的教學(xué)過程，改變常見的展示講解課件的教學(xué)過程，崇尚自然習(xí)得，注重體驗式學(xué)習(xí)。但是，面對功能強大的媒體工具，如何運用使它發(fā)揮出最大效益是我們需要思考的問題，現(xiàn)結(jié)合自己的一些使用經(jīng)歷，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、利用交互式電子白板呈現(xiàn)材料的多樣性

電子白板的教學(xué)呈現(xiàn)方式非常靈活和多樣化。它可以呈現(xiàn)的是靜態(tài)的圖片和文本，也可以是一個動態(tài)的Flash視頻動畫，還可以直接在課堂上鏈接互聯(lián)網(wǎng)。在動靜兩種大的呈現(xiàn)方式相結(jié)合的條件下，學(xué)生的注意力更加容易集中。如在學(xué)習(xí)高中英語必修四Unit5“Theme Parks”時,在課堂反饋過程中，我將課件直接顯示需要標(biāo)注位置的圖片，并且利用圖片的拖拽功能，將主題公園圖片任意在電子白板上進行移動，讓學(xué)生根據(jù)顯示的主題公園，用英語說出如何根據(jù)所給的英語短文把圖片拽到合適的位置，從而達到課堂反饋要求。

二、利用電子白板提高課堂效率

蘇霍母林斯基說得好：“學(xué)生帶著一種高漲、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前所顯示的真理感到驚奇和震驚，在學(xué)習(xí)中意識到自己的智慧和力量，體會到創(chuàng)造的快樂，為人的意志和智慧的偉大而感到驕傲，這就是興趣?！睘榱藛酒饘W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用電子白板可以進行不同形式的練習(xí)，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進行一題多變，一題多解的訓(xùn)練。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單

一、枯燥的問題，使學(xué)生厭煩練習(xí)的現(xiàn)象得以改變。例如在教授“Healthy Eating”時,引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)與自己的日常生活結(jié)合起來,教師可以把日常食品羅列成白板圖片,cabbages,dumplings,noodles,rice,hamburgers,chocolate,fruits,corn,carrots,cucumbers,pizza等食品,讓學(xué)生按早、午、晚一日三餐各自選擇健康的食品,在白板上通過拖拉功能進行選擇搭配,并對搭配原因使用屏幕批注功能進行簡要說明。對那些需要特別強調(diào)的內(nèi)容,可以運用探照燈、局部遮擋或放大等手段進行特別標(biāo)識。通過游戲，把原來枯燥的練習(xí)變?yōu)檩p松愉快的游戲，學(xué)生不僅在游戲中鞏固了食物類的單詞，提高了學(xué)習(xí)興趣，還活躍了課堂氣氛，提高了課堂效率。這樣, 在電子白板的輔助下，讓教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中實現(xiàn)積極的互動，學(xué)生自然地將對知識的學(xué)習(xí)與生活實際聯(lián)系起來,他們會覺得英語就在身邊,將英語學(xué)習(xí)情境化、生活化。

三、利用電子白板創(chuàng)設(shè)情境,突破重難點

英語教材中的許多文章、內(nèi)容的編排都是與實際生活情境緊密結(jié)合的,學(xué)生在學(xué)習(xí)時需要置身于具體的環(huán)境之中,結(jié)合具體情況進行分析、表達。學(xué)生只有成功地跨進這個門檻,才能對學(xué)習(xí)重點作進一步的思考和分析,找出突破難點的具體辦法。電子白板較好地為學(xué)生提供了這樣的輔助,使學(xué)生能夠輕松地跨越這個門檻。如,教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“The Power of Nature”時,需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解來寫出有關(guān)保護大自然的內(nèi)容。教師可以在學(xué)生寫作前,將搜集好的人類破壞大自然、大自然“報復(fù)”人類的圖片(或視頻)呈現(xiàn)給學(xué)生,在學(xué)生內(nèi)心深處產(chǎn)生保護大自然的迫切意識后,就會在畫面的啟發(fā)和引導(dǎo)下梳理出寫作思路、確立寫作的重點和主題。這樣,學(xué)生就不會再感到寫作時無話可寫,寫起來也不會東拉西扯,寫作訓(xùn)練的效果也會得到大大提高。又如,在進行“How much be……?”句型教學(xué)時,教師可以將學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)成商場購物情境。情境中用畫面呈現(xiàn)不同種類的商品,讓學(xué)生分別扮演營業(yè)員和顧客,在虛擬的環(huán)境中進行交流和對話。對話中,有意地讓學(xué)生反復(fù)嘗試使用系動詞be,這樣,學(xué)生會在可感知的具體動態(tài)環(huán)境中,圍繞中心去自然地觀察、思考、表達。這種學(xué)習(xí)形式,既可以凸顯重點、突破難點,還可以鍛煉學(xué)生的分析與表達能力,獲得一舉多得的效果。

總之，在教學(xué)過程中充分運用電子白板，不僅可以為學(xué)生提供和創(chuàng)設(shè)直觀形象材料的場景，激發(fā)了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程的熱情，拓寬了英語課改的渠道,加大了學(xué)生展示自我的空間,較好地激發(fā)出了學(xué)生的創(chuàng)新意識,提高了課堂教學(xué)效率，而且使學(xué)生的情感意志和精神品格等非智力因素也得到發(fā)展,學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人,時刻體驗著探索的愉悅和成就感。

第三篇：運用電子白板打造高效地理課堂

運用電子白板打造高效地理課堂

摘 要 在地理課堂教學(xué)中，教師可以利用電子白板開展呈現(xiàn)、展示、交流、互動、合作等活動，在擴充教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)過程、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率方面顯示出較強的優(yōu)越性，使地理課堂教學(xué)更加精彩。

關(guān)鍵詞 電子白板；中學(xué)地理；多媒體

中圖分類號：G633.55 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）13-0047-03

引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：教師在教學(xué)時要突出地理?W科特點，通過靈活運用多種教學(xué)方式方法，充分重視地理信息資源和信息手段的利用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識和實踐能力，以形式多樣的教學(xué)活動，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。隨著新課程改革的不斷深入，信息化、現(xiàn)代化步伐不斷加快，電子白板作為一種新的教育技術(shù)，兼容了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，靈活而適時地呈現(xiàn)、處理和存儲各種數(shù)字化的教學(xué)材料，實現(xiàn)了師生與計算機的交互、師生之間的交互、生生之間的交互。

實踐證明，應(yīng)用電子白板設(shè)計地理課堂教學(xué)，可以更好地創(chuàng)設(shè)問題生活化的情境、促進課堂生成、突破重難點、構(gòu)建知識體系、優(yōu)化課堂訓(xùn)練、整合教學(xué)資源。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)劷换ナ诫娮影装逶诘乩碚n堂教學(xué)中所起的積極作用。運用電子白板，便于創(chuàng)設(shè)問題生活化的情境

地理教學(xué)應(yīng)通過豐富的實例滲透地理知識，把地理知識與現(xiàn)實生活融為一體，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)即生活的意識。教師可以借助電子白板，通過多種形式和手段，引領(lǐng)學(xué)生帶著現(xiàn)實生活中產(chǎn)生的不同疑問或問題進入課堂，給地理知識找生活的原型，體會地理知識的實際價值，拉近所學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際生活的距離，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活之間的內(nèi)在聯(lián)系。教師在備課過程中，可以把自己搜集到的各類資源根據(jù)格式和類別存儲在字條庫、文本庫、背景庫、圖片庫、形狀庫、聲音庫、頁面庫、注釋庫、視頻庫和學(xué)習(xí)活動庫，以備上課時根據(jù)課堂進度和需要靈活調(diào)用。

比如在教學(xué)“中國的自然災(zāi)害”時，教師如果只是利用教材來描述、講解，告訴學(xué)生地震、滑坡、泥石流等災(zāi)害的成因、危害及應(yīng)對措施，學(xué)生一則會因時空相隔的緣故，難以達到理想化的理解程度；二則會出現(xiàn)學(xué)過后不久就淡忘了的現(xiàn)象。如果借助交互式電子白板，把地震、山體滑坡、泥石流的視頻和圖片直觀呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生對這些地質(zhì)災(zāi)害的后果留下深刻的印象，并會自覺產(chǎn)生探討自己如果遇到滑坡、泥石流該怎么辦的想法。采用這樣的教學(xué)形式，既可以增強學(xué)生防災(zāi)減災(zāi)的意識，還可以讓學(xué)生形成學(xué)以致用的意識。運用電子白板，可以促進課堂生成

對以PPT為代表的多媒體課件設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，教師只能以自己事先預(yù)設(shè)的模式進行演示，教學(xué)思路高度程式化，在上課過程中不能針對學(xué)生學(xué)習(xí)的具體動態(tài)靈活、隨機地調(diào)整和修改。這樣不僅容易使教學(xué)失去針對性，也讓學(xué)生失去了應(yīng)有的激情和活力，學(xué)生很難理想地參與教師課前精心設(shè)計的活動中。

電子白板借助隨機互動和易操作的優(yōu)勢，為課堂教學(xué)方式的隨機調(diào)整提供了支持，確保了師生之間、生生之間的互動始終朝著目標(biāo)推進。對教師而言，可以利用電子白板的電子書寫、屏幕批注、圖像移動或旋轉(zhuǎn)、網(wǎng)絡(luò)連接的多種功能，圍繞教學(xué)目標(biāo)，隨時根據(jù)需要調(diào)取自建資源庫中的各項材料，即興設(shè)計出基于電子白板的教學(xué)策略和精彩的互動情境，彰顯電子白板為師生集體學(xué)習(xí)和平等對話搭建互動平臺的獨特優(yōu)勢，為學(xué)生提供更多、更理想的參與協(xié)作學(xué)習(xí)的機會；對學(xué)生而言，他們始終能夠擁有到白板前展示、表現(xiàn)、練習(xí)的機會，興趣點始終保持在連續(xù)的狀態(tài)下，自主探究的意愿和主體地位得到保障，而且在教學(xué)進行過程中不斷地釋疑解難，從而保障知識和能力生成不斷地增強。

如在教學(xué)“中國34個省級行政區(qū)域”一課時，教師設(shè)計了讓學(xué)生在白板上對34個省級行政單位進行拼圖的游戲（這種游戲不同于Flash動畫等預(yù)先設(shè)定位置的游戲），學(xué)生可以自由選擇從任意一個省開始，自己設(shè)定一個拼圖順序進行嘗試。在活動中，允許每一位學(xué)生從資源庫中調(diào)出省級行政單位的輪廓圖，也允許另一位學(xué)生將省級行政單位的簡稱、行政中心進行連線或直接在白板上寫出來（自主或合作均可），這樣一來，交互式電子白板的優(yōu)勢功能和靈活的交互的優(yōu)勢充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。在這樣的自主學(xué)習(xí)情境下，教師與學(xué)生的思維都變得異常靈活、自由，這樣的課堂始終保持了活躍而且和諧的氣氛，學(xué)生的參與度達到了百分之百。正是這種有益的交互活動，使學(xué)生的思維能力、表達能力、交流能力、互助合作意識都得到了一定的培養(yǎng)。運用電子白板，可以快速突破重難點

由于受年齡、生活經(jīng)驗、認(rèn)知能力等多方面的制約，初中學(xué)生理解、感受知識的能力還不夠強，尤其對一些離他們的生活實際較遠的知識內(nèi)容的理解仍有一定的難度。因此，教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的“媒介”就顯得非常重要。交互式電子白板能夠化靜為動，靈活轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，將抽象的地理知識變成可感可視之物，為學(xué)生搭建起認(rèn)知與知識點之間的橋梁，幫助他們更便捷、更理想地突破重難點。

如在教學(xué)“等高線地形圖的判讀”一課時，教材編排的等高線地形圖，把立體的地形特征轉(zhuǎn)化成了平面圖形和數(shù)字，為學(xué)生認(rèn)識地形和繪制地形圖提供了極大的方便。然而，在實際教學(xué)活動中，等高線一直是制約學(xué)生形象認(rèn)識的瓶頸，由于受知識水平和認(rèn)知習(xí)慣的影響，許多學(xué)生難以從平面等高線圖中體會出立體的地形特征。為了破解這一難題，讓學(xué)生充分領(lǐng)會等高線的意義，傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常采用直觀教學(xué)法來實施教學(xué)，即應(yīng)用實物模型來幫助學(xué)生理解，實現(xiàn)思維的轉(zhuǎn)換和過渡。這種方式既受視覺空間的制約，又費時，教學(xué)效果不理想。

借助交互式電子白板進行教學(xué)，可以采用調(diào)用網(wǎng)絡(luò)背景庫、視頻庫的做法，給學(xué)生動態(tài)連貫演示地形變化和地形起伏的差異，既直觀形象又一氣呵成，還能把學(xué)生的思維牢牢地吸引到關(guān)注點上，收到省時、高效、事半功倍的效果。這樣的教學(xué)，既優(yōu)化了教學(xué)過程，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

運用電子白板，便于構(gòu)建知識體系

在進行課堂小結(jié)的時候，傳統(tǒng)的手法通常是在黑板上進行板書展示或借助投影儀展示板書，這種“靜態(tài)”展示的形式，只是對先學(xué)習(xí)了什么后學(xué)習(xí)了什么的綱領(lǐng)性回顧。而電子白板的“回放界面”功能，可以將課上師生所寫的板書、每一次成功與失敗留下的痕跡，按先后順序“動態(tài)”地呈現(xiàn)出來。這種呈現(xiàn)，不單單是幫助學(xué)生對思路進行回顧，更多的是對過程進行反思，在反思中總結(jié)得失，且不受次數(shù)的限制。師生還可以通過“畫筆”功能和“線條寬度”“顏色”等功能再次進行評點式書寫，在重現(xiàn)學(xué)習(xí)過程、重溫思維的脈絡(luò)的同時，將知識、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法上升到條理化認(rèn)識的高度，有效實現(xiàn)啟智目的的同時，便于學(xué)生構(gòu)建起一定的知識體系，這顯然是在傳統(tǒng)的課堂小結(jié)中無法實現(xiàn)的。

另一方面，教師可以借助交互電子白板中的資源庫和存儲功能，把課堂學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的敗筆、現(xiàn)場產(chǎn)生的有價值的資源、學(xué)生的智慧創(chuàng)造和多元互動的優(yōu)秀成果，以多種方式存儲到資源庫中，這更是傳統(tǒng)教學(xué)無法企及的。運用電子白板，可以優(yōu)化課堂訓(xùn)練

鞏固課堂教學(xué)效果離不開具體的練習(xí)與檢測，地理學(xué)科也不例外。

首先，借助交互式電子白板，教師就可以把練習(xí)內(nèi)容制作成PPT，師生可以在白板上滾動播放的PPT頁面上，利用“畫筆”隨意地進行圈劃。在課前設(shè)計好的課件內(nèi)容中，可以對關(guān)鍵節(jié)點進行多樣化的凸顯――利用探照燈、放大鏡，對需要引起學(xué)生注意的內(nèi)容進行屏幕遮擋、橡皮擦除等“裝點”，對重難點問題的處理進行即興示范或練習(xí)指導(dǎo)。這種現(xiàn)場“因需而教、因人而教”的強大優(yōu)勢，會使課堂訓(xùn)練極具針對性，也能使課堂容量得到明顯增加。

其次，教師在課堂訓(xùn)練中能隨時發(fā)揮其圖、文、聲、像并茂的眾多特點及優(yōu)勢，能置練習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)于輕松、愉快的氛圍中，從而使學(xué)生在接受訓(xùn)練的過程中始終保持愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，使他們覺得學(xué)習(xí)地理是一件快樂的事。

再次，應(yīng)用電子白板不光能增大教學(xué)密度、增加課堂容量，還能使學(xué)生通過白板接收到更多富有生活情趣的習(xí)題和活動。如填充、拼圖游戲等，有效化解了傳統(tǒng)課堂訓(xùn)練中題型單

一、問答枯燥的難題，徹底消除學(xué)生厭學(xué)、厭記的情緒，讓學(xué)生在無意注意的心緒中愉快地接受訓(xùn)練，提升練習(xí)的主動性。運用白板資源，便于進行資源整合

交互式電子白板提供了豐富的“庫”功能，除了軟件自帶的公用庫外，教師還可以根據(jù)需要自建個性化資源庫，如文字庫、圖片庫、鏈接庫、課內(nèi)外活動庫等。每一類“庫”中都可以涵蓋豐富的教學(xué)資源；庫中不同類型的資源也不是一成不變的，它們除了可由教師根據(jù)教學(xué)需要隨時調(diào)用外，還可隨時進行修正、添加、改編或重組；教師還可以根據(jù)大綱的變化、課改的需要，隨時完善自建的個人資源庫，讓自己所積累的素材始終保持常建常新狀態(tài)。

教師應(yīng)在資源庫功能的個性化開發(fā)上給予高度的重視，在讓資源庫為自己的備課、上課提供第一手鮮活素材的同時，還要不定期地進行更新和完善，以使自己的課堂教學(xué)更具針對性、靈活性和合理性。如在教學(xué)“世界氣候”一課時，為幫助學(xué)生了解對不同氣候現(xiàn)象形成的原因、特點、分布規(guī)律，可以借助多媒體終端，將反映某一地域氣候成因、特點、分布的圖片在網(wǎng)上收集好后，存放在資料?熘校?當(dāng)進行教材解讀的時候，直接用圖片代替文字、鏈接到相應(yīng)的資料，以動態(tài)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以融欣賞圖片與講解、板書為一體，既優(yōu)化了教學(xué)，又節(jié)約了時間，還能有效地調(diào)動學(xué)生積極探究的興趣，達到提能高課堂效率的目的。結(jié)語

運用交互式電子白板的多種輔助功能，可以使教學(xué)方式更加靈活而多變，讓教師的教學(xué)更加適應(yīng)課改的要求，貼近學(xué)生的心理需求。作為一種變革性的教學(xué)手段，它促進了課堂教學(xué)方式的變革，促進了學(xué)生向“我要學(xué)”的快速轉(zhuǎn)變，便于人機之間、師生之間、生生之間的多元互動，補充了從演示性多媒體教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)條件下的個別教學(xué)之間的空白，為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合開辟了又一條通道，實現(xiàn)了教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了更多的活力、更高的參與度，為打造高效地理課堂提供了強有力的支持。

參考文獻

[1]上海市真光中學(xué)課題組.運用交互式電子白板使課堂教學(xué)更有效[J].現(xiàn)代教學(xué)，2009（6）：70-71.[2]李靜.用“白板”實現(xiàn)課堂的師生交互[J].現(xiàn)代教學(xué)，2009（6）：72.

第四篇：如何打造數(shù)學(xué)高效課堂

如何打造數(shù)學(xué)高效課堂

摘 要： 打造高中數(shù)學(xué)高效課堂是社會對教育的要求，也是提高教學(xué)質(zhì)量的要求，更是提高高中生學(xué)習(xí)效率的要求?？梢哉f，打造高效課堂已經(jīng)迫在眉睫。高中數(shù)學(xué)老師需要付出更多的努力，開展教學(xué)改革。經(jīng)過多年高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革實踐，作者對如何打造高效課堂有了一些心得和體會，加以闡述，以供廣大同仁借鑒參考。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 高效課堂 打造方法

隨著科技的不斷發(fā)展，人們工作與生活的節(jié)奏不斷加快，追求效率成為社會各行各業(yè)面臨的重要課題。對于培養(yǎng)人才的教育來說，更是感受到了社會對于教學(xué)效率的要求。尤其現(xiàn)在課堂教學(xué)效率普遍低下，提高教學(xué)效率成為我們的首要任務(wù)。我們要把高效教學(xué)課堂作為努力的方向。提高教學(xué)效率是當(dāng)今教育工作者普遍關(guān)注的熱點，更是廣大高中數(shù)學(xué)一線教師關(guān)心的問題。

要打造高效的高中數(shù)學(xué)課堂，首先要弄清楚什么是高效課堂。高效課堂，是指最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，即在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)最大限度地盡可能多地完成教育教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目標(biāo)，追求教學(xué)的最大收益，這對加快高中數(shù)學(xué)的教學(xué)節(jié)奏，促進教學(xué)資源的有效利用，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，非常重要。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中打造高效課堂是社會對教育的要求，是我們搞好教學(xué)的要求?？梢哉f，打造高效課堂已經(jīng)迫在眉睫。高中數(shù)學(xué)教師準(zhǔn)備好了嗎？我想還遠遠不夠，我們還需要付出更多的努力，開展教學(xué)改革。經(jīng)過多年教學(xué)改革實踐，我對如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中打造高效課堂有了一些心得，在此與廣大同仁分享。

為了更好地服務(wù)教學(xué)，推進教學(xué)改革，打造高中數(shù)學(xué)高效課堂，必須對高中學(xué)生進行分析，找出阻礙高效課堂實施的原因。一些學(xué)生僅憑直覺上的好惡對事物進行感知和判斷，而不是經(jīng)過理性的分析得出結(jié)論。這就造成了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)知識的傾向性，就是對感興趣的內(nèi)容聽得津津有味，接受得比較快，學(xué)習(xí)效率比較高；對那些自身不感興趣的知識，則心不在焉，甚至可以視而不見，充耳不聞，學(xué)習(xí)效率低下。所以經(jīng)常會看到教師講得氣喘吁吁，學(xué)生學(xué)習(xí)效果卻不佳，甚至無動于衷情況，這使廣大高中數(shù)學(xué)教師感到極為困惑。如何打造高效的高中數(shù)學(xué)課堂呢？必須結(jié)合高中生的年齡特點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進教學(xué)高效進行。為此，我們要采用多種方法調(diào)動高中生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。

一、活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛，提高教學(xué)效率

之所以在課堂上老師十分賣力地講，學(xué)生卻聽得索然無味，無動于衷，是因為教學(xué)并沒有引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？必須活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。我們可以通過生動有趣的課堂導(dǎo)入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過詼諧幽默的教學(xué)語言，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過鼓勵學(xué)生的參與，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，活躍課堂氛圍。

二、發(fā)揮高中生的主動性，關(guān)注他們的需要

新課程改革強調(diào)高中生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)要圍繞學(xué)生展開，要培養(yǎng)學(xué)生的自主性，變要我學(xué)為我要學(xué)。我們要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，充分考慮學(xué)生的實際需要，發(fā)揮學(xué)生自主性，實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對學(xué)生是不信任的，教師處在教學(xué)主體地位，在教學(xué)中總是要控制，采用強制手段，使學(xué)生接受性地學(xué)習(xí)。受傳統(tǒng)教育理念的影響，對學(xué)生不敢放手，不相信學(xué)生有自制力和自學(xué)能力。殊不知，這樣教學(xué)剝奪了學(xué)生的學(xué)習(xí)自由，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的發(fā)揮。我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，還課堂給學(xué)生。要相信學(xué)生，只要學(xué)生對高中數(shù)學(xué)教學(xué)充滿了興趣，就能夠在興趣的指引下，實現(xiàn)自我制約和發(fā)展。

三、尊重高中生的個性，因材施教

每一個高中生都具有獨特的個性，現(xiàn)在的社會是追求個性張揚的社會，教學(xué)不應(yīng)該磨滅學(xué)生的個性，而要充分尊重學(xué)生的個性特點，鼓勵學(xué)生張揚個性。為了提高教學(xué)效率，對學(xué)生提出的要求，不能以犧牲學(xué)生個性為代價，而要培養(yǎng)學(xué)生的獨特個性。我們在教學(xué)中要針對學(xué)生的個性特點進行適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生的個性成為強化學(xué)生學(xué)習(xí)效果的催化劑。我們要因材施教，對不同個性的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，針對不同的學(xué)生進行不同的評價。教學(xué)評價要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)效率的提高，讓學(xué)生的個性為提高教學(xué)效率服務(wù)，這才是我們應(yīng)該樹立的教學(xué)態(tài)度，也是因材施教，培養(yǎng)學(xué)生個性的最終目標(biāo)。

另外，由于高中生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，對他們的要求也應(yīng)不同，使他們有進步。我們要以博大的胸懷，包容學(xué)生的不同表現(xiàn)，通過不斷表揚學(xué)生，促進不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)有進步。我們在教學(xué)中不要經(jīng)常批評責(zé)怪學(xué)生，這樣只會適得其反，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日漸衰減，最后甚至自暴自棄，得不償失?？梢?，要培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)興趣，必須以尊重學(xué)生的個性為前提，尊重每一個學(xué)生的不同情況。通過鼓勵、表揚的方式促進學(xué)生的進步與成功。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)的是面向未來的創(chuàng)造性人才，他們肩負著建設(shè)祖國的重任，社會對教育的要求最終要落實到課堂教學(xué)中。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮高中生的自主性，引導(dǎo)高中生參與課堂，努力打造高效課堂。

第五篇：如何打造高效數(shù)學(xué)課堂

【數(shù)學(xué)教研資料】

如何打造數(shù)學(xué)高效課堂

隨著課程改革的不斷深入，老師們都越來越關(guān)注課堂教學(xué)的實效性問題，越來越追求課堂教學(xué)的“實”與“活”，真正關(guān)注學(xué)生的收獲，思考學(xué)生的發(fā)展。什么樣的數(shù)學(xué)課堂是高效的呢？我認(rèn)為：課堂高效，始于教師，源于學(xué)生。高效課堂是“圍繞學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”教學(xué)活動。那么在實踐中，我們怎樣做才能使課堂教學(xué)更高效呢？下面我就從課前、課堂和課后三個方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識和體會：

一、高效課堂重視課前的備課

（1）認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)

教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書，對所教內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實際制定切實可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。擬定教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作，如果目標(biāo)過高或過低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。

（2）教學(xué)設(shè)計要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程

備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重點不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實施，對哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應(yīng)對等。

（3）創(chuàng)造性地使用教材

課程改革實施以來，教師們都認(rèn)識到應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動而有效。創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實際，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、高效課堂重視課中教學(xué)行為的有效性

課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動的過程。新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計。

1、課堂上要處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系

打造數(shù)學(xué)高效課堂既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。預(yù)設(shè)是教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)等做出的設(shè)計性的展望。目的是為了讓課堂教學(xué)有序、有效的進行。生成是在課堂中自然出現(xiàn)的，這種出現(xiàn)與教材的精心設(shè)計是密不可分的，當(dāng)然它也是意料之中的。預(yù)設(shè)與生成是一對矛盾統(tǒng)一體。沒有充分的預(yù)設(shè)不會有也不可能有精彩的生成，它是生成的基礎(chǔ)。生成是預(yù)設(shè)的補充和拓展，兩者在教學(xué)過程中相輔相成，同樣重要。

2、注重小組合作學(xué)習(xí)的有效性和學(xué)生合作能力的培養(yǎng)

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程的理念。在教學(xué)過程中不能什么都是小組合作學(xué)習(xí)，要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的需要而組織進行。內(nèi)容簡單的不用小組合作學(xué)習(xí)，內(nèi)容較難的先要給學(xué)生留有獨立思考的時間，再組織小組合作。這樣，每個人都有思維上的參與，實現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué)。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教師要科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，即要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格愛好、成績等進行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合。

在課堂學(xué)習(xí)中，合作小組常常表現(xiàn)出不善于合作的狀況。這就要求我們教師采取有效策略培養(yǎng)學(xué)生的合作能力：（1）鼓勵學(xué)生學(xué)會表達自己的觀點。（2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽。（3）達成共識。

3、在課堂教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生動手實踐

數(shù)學(xué)教學(xué)要取得好的課堂效率，必須要引導(dǎo)全體學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供活動平臺，讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中。在此，我們特別強調(diào)會做，因為只有通過實踐，才能真正將所學(xué)知識消化、貫通；通過實踐，學(xué)生在操作中感知、理解和掌握數(shù)學(xué)知識。

三、高效課堂要重視課后與課堂的緊密銜接性

小學(xué)數(shù)學(xué)知識的特點是系統(tǒng)性強，前后聯(lián)系密切。課后復(fù)習(xí)能夠給學(xué)生以總結(jié)、探索、發(fā)展的空間，這樣不僅能鞏固和發(fā)展課堂所獲得的知識，更重要的是開發(fā)學(xué)生的智力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力。

綜上所述，打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)應(yīng)該是從課前、課堂和課后等多方面入手的，但最關(guān)鍵的還是我們教師，教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。作為一線的數(shù)學(xué)教師，我們要堅持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，為了學(xué)生的終身發(fā)展，踏踏實實地上好每一堂數(shù)學(xué)課，努力打造高效數(shù)學(xué)課堂。