第一篇：應用電子白板 營造高效歷史課堂

應用電子白板 營造高效歷史課堂

隨著科學技術的進步，交互式電子白板教學手段的應用越來越廣泛。因為這種手段的綜合運用，具有充實課堂教學內容、再現(xiàn)過程、激發(fā)學生學習興趣、創(chuàng)設問題情境、拓展課堂形式、啟迪學生思考、強化重點、點化難點等優(yōu)點，這些優(yōu)點體現(xiàn)在課堂教學上，就能明顯提高課堂效率，所以廣受教師好評。原來，我們的課堂上就是教師用一支粉筆在黑板上揮灑汗雨，整個課堂單調平和。

如今，隨著教學的進一步深化改革，互動電子白板用于課堂教學上，從根本上解決了以往教學模式中存在的問題和不足，真正實現(xiàn)了“教與學的互動”，實現(xiàn)了高品質、高效率的教學模式。

交互式電子白板的教學平臺，對比黑板及電教平臺兩種教學方式，取其精華（黑板的互動性及電教的豐富性），去其糟粕（黑板的單調性及電教的單向性），我們的課堂變得形式多樣、聲光俱全了。它不僅改變了傳統(tǒng)的單一教學模式，而且使我們的課堂既豐富多彩，又呈現(xiàn)現(xiàn)代的時尚感。

教育信息化是國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、實施素質教育、全面提升教育教學質量的有效途徑。因此，加強信息技術與課程整合，實現(xiàn)課堂教學的有效性，是我們當前的主要任務。交互式電子白板多媒體系統(tǒng)，區(qū)別于傳統(tǒng)的多媒體，它為整合課堂提供了一個有效的平臺。自2011 年以來，我校逐步建成了交互式電子白板系統(tǒng)全覆蓋的現(xiàn)代化教學體系。這種新型的多媒體系統(tǒng)，整合了電子、感應、網絡技術等，將傳統(tǒng)的黑板和投影儀、電腦有效地結合在一起，構成了完整的白板教學平臺。

在大力提倡有效教學的今天，構建高效課堂已成為各級各類學校的共識。歷史作為一門傳統(tǒng)學科，已從傳統(tǒng)的教師向學生“滿堂灌”的教學模式向以學生的“學”為中心的新型模式轉變，培養(yǎng)學生的能力更需要多媒體教學的輔助。在歷史教學中充分運用交互式電子板，打造高效歷史課堂，是提高歷史課堂教學質量的一種強有力的途徑。適時適勢地使用多媒體教學，能夠起到加深理解、鞏固知識的功效，能夠真正調動學生的學習積極性，能夠強有力地打造高效歷史課堂，達到優(yōu)化教學的目的。這里，從歷史課堂教學如何充分運用交互式電子白板，打造高效歷史課堂的方式作一探討。

一、展示形象直觀的歷史圖表資料

在歷史課堂教學中，教師用語言描述歷史圖表材料，讓學生看教材的圖表材料，而且使得課堂顯得單調乏味，學生缺乏興趣，課堂教學效果“低效”。打造高效歷史課堂教學，就要使課堂變得生動有趣，運用交互式電子白板的資料庫把有關圖表資料調出來形象直觀地展現(xiàn)在學生面前，既方便講述，又能收到事半功倍的教學效果。例如，我在講文藝復興時期“美術三杰”時，就可把達·芬奇的《最后的晚餐》《蒙娜麗莎》，拉斐爾的《西斯廷圣母》等世界名畫及米開朗琪羅的《大衛(wèi)》等雕塑作品等圖像展示出來，使學生更直觀地了解文藝復興時期藝術的成就，并通過對作品的解析，幫助學生理解文化傳承與創(chuàng)新，理解文化名人所創(chuàng)造的世界藝術作品的生命力和歷史價值所在。

二、呈現(xiàn)大量的歷史文獻材料

近幾年來，高考歷史材料題占分值為60%左右，所以對材料處理能力的培養(yǎng)是歷史教學的重要目標之一。在中學歷史課堂教學中，有必要經常運用歷史材料培養(yǎng)學生閱讀、理解、判斷、分析和運用歷史材料的能力。傳統(tǒng)的教學手段在很大程度上制約著教師在課堂上對歷史材料的運用，從而影響打造高效歷史教學課堂的效率和質量。我們借助交互式電子白板就能隨心所欲地把自己要摘錄的材料用抓屏的方法從Word 文檔調離展示在屏幕上，或者從計算機直接調出來呈現(xiàn)給學生。這樣既方便省力，又能增加材料的閱讀量，可謂一舉兩得。

三、直觀演示歷史進程、構建結構體系

歷史知識是一個整體，是由點、線、面構建的知識網絡。如果只掌握零碎的知識，孤立地去記憶一些分散的知識點，不可能把歷史學好。要學好歷史，必須抓住知識點之間的聯(lián)系，把大量分散的，相對孤立的歷史事實、歷史概念和歷史結論納入完整的學科體系中，構建知識結構體系，提高歷史教學質量，這樣才能提高學生的歷史學科能力。整體、系統(tǒng)地把握歷史知識，并從中把握不同歷史時期的基本特征與發(fā)展趨勢，認識歷史發(fā)展的基本線索和規(guī)律，這是歷史教學的目的之一。借助交互式電子白板能夠簡明扼要、形象直觀地把歷史進程和知識結構及內在聯(lián)系在課堂上演示出來，做到既便于學生掌握，又有利于培養(yǎng)學生的歷史思維能力。

例如，我在教高中歷史必修一《中國古代政治制度》時，為了讓學生理解古代中國政治制度的變化趨勢，我是這樣設計的：

這樣，讓學生清楚了中國政治制度的情況，了解了中國古代政治制度形成與發(fā)展的歷史趨勢。

四、師生互動、增強課堂訓練效率

2011年3 月，我校在課堂教學方式上開始推行“先學后教，當堂訓練”的教學模式。課堂訓練是該教學模式的一個重要環(huán)節(jié)，它能起到鞏固課堂教學知識、加深對知識的理解、掌握和培養(yǎng)能力的重要作用。運用交互式電子白板把大量作業(yè)展示出來進行課堂訓練，不僅方便，而且能節(jié)省時間，增大訓練內容，還能在師生互動、當堂批注中提高教學效率。

五、播放形象生動的視頻資料

歷史的過去性特點使我們單憑主觀想象或借助語言文字描述去認知歷史是很不夠的，現(xiàn)代科技為我們認識歷史提供了很大的便利在歷史課堂教學中，我們用交互式電子白板，讓學生更多地直觀感知歷史，讓活生生的歷史人物、歷史事件走進他們的視野。例如，在講述二戰(zhàn)的轉折點斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)時，可以借助電影《兵臨城下》中的片段進行教學，讓學生了解戰(zhàn)爭的殘酷性和蘇聯(lián)紅軍在衛(wèi)國戰(zhàn)爭中浴血奮戰(zhàn)的情況，這樣效果就好得多。

以上是我在運用交互式電子白板打造高效歷史課堂的一番探討。在課堂教學中，運用交互式白板要依據(jù)課堂教學內容的特點，采取與之相適應的方法，才能求得最佳的教學效果。當然，面對流光溢彩的新技術，我們對交互式電子白板在教學中的應用，應該注意不能喧賓奪主，也不能炫耀高技術，分散學生注意力。

總之，我們廣大教師要認真履行新課程理念，更好地運用交互式電子白板，優(yōu)化課堂教學，切實把學生的主體地位落到實處，打造高效課堂，提高教育教學質量。

第二篇：如何營造高效課堂

構建高效課堂的三面鏡子

摘 要: 如何營造高效課堂，這固然是一個不小的話題，但也是一個非常有價值，我必須要面對的話題?？v然不能一步登天，也希望通過自己的實踐，思考，閱讀，分析和學習能明確方向，充分實現(xiàn)課堂的價值，提高課堂實效。本文要闡述的是實現(xiàn)高效課堂所需的三面鏡子——中國傳統(tǒng)、西方理論和自身實踐。借此尋找出路！

關鍵詞: 中國傳統(tǒng)

西方理論

自身實踐

如何理解“高效課堂”？我看可有兩種解釋：一種是狹義的理解，即老師在四十分鐘里面，甚至更短的時間內完成了教學任務，把要講的內容講完了，把要做的練習做完了，學生要做的筆記也寫得滿滿的了?？偠灾?，應付考試綽綽有余。另一種的理解是以“立足過程，促進發(fā)展”為原則，能彰顯教育本色、能真正提高學生素養(yǎng)的課堂。這樣的課堂是充滿活力和創(chuàng)造力的。它有自己的節(jié)奏，熱烈而非浮躁，苦思冥想而非死氣沉沉，每雙眼睛閃爍的是智慧的光，是靈動的光。如此的課堂都是我們心所向往的，然而這作為一個理想，并非能輕易實現(xiàn)。讓我們張開眼睛，借鑒中國傳統(tǒng)、西方理論和自身實踐三面鏡子，看是否有所發(fā)現(xiàn)，可否取長補短。

中國傳統(tǒng)的教學模式是怎樣的呢？勤誦、好讀、巧對、多寫，這幾個詞大概能歸納。這看似簡單易懂的模式，但只要細細思考品味，我們會發(fā)現(xiàn)其中還是有不少精華的。所以我們怎能隨意丟棄呢？中國幾千年光輝燦爛的文明與中國古代的教育思想是息息相關的。我們的先祖非常重視誦讀。特別是一些經典，如《三字經》、《百家姓》、《千字文》等啟蒙性的書籍。這是起步階段，待識字量足夠時便開始誦讀四書五經了。古人曾說“書讀百遍,其義自見。”宋代文豪蘇軾認為:“故書不厭百回讀,熟讀深思子自知?！蔽倚r候也曾多次聽老師說“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。”因為熟讀并背誦經典可以讓學生“沉浸濃郁,含英咀華”,積累語匯,了解市井百態(tài),甚至感受文章的氣勢、節(jié)奏,培養(yǎng)語感和審美鑒賞能力,掌握文章的謀篇構思技巧。然而，現(xiàn)狀又是如何呢？大部分學生，甚至老師都有一個觀念，背書是為了考試，背書是為了填空時不要失分。許多人誦讀就像報“流水賬”，沒有一點美感，只要字沒讀錯音就算過關。這樣的誦讀是毫無價值的，是難以真正積累下來的。這種現(xiàn)象與教學評價考查的方式有關，也與社會的價值取向有很大關聯(lián)。無論如何，我們作為師表應該做出正確引導，讓誦讀發(fā)揮它應有的作用，提高學生能力。當今的語文課堂主要是閱讀教學，閱讀能力是學生自學的一個很重要的前提。古人也是非常看重的?！白x書破萬卷,下筆如有神”這并非夸夸其談，常言道:“觀千劍而后識器,操千曲而后識音?！碧岢觥傲⑸硪粤W為先，立學以讀書為本”的歐陽修不是成就了一番大事業(yè)嗎？現(xiàn)在的學生閱讀量，閱讀的經典太少，有幾個愛讀書的也都是愛看一些漫畫，搞笑之類的書籍，還有一些所謂的“校園小說”。更加上平時學業(yè)較重，所以更難有閱讀名篇的時間和興趣了。有不少學生甚至連語文書上的課文都顧不上一讀，實在可悲。在四十分鐘的課堂上，大部分時間是花在老師的講解上的，有不少學生連課文內容都不清楚就匆匆記下了老師的“答案”。這樣的的閱讀教學有多大的實效。我們應該知道，課堂上重要的不是老師教了多少，而是學生學了多少，學了多少真正有用的東西。解決的辦法除了老師適當安排講與讀的時間之外，還需引導學生理解閱讀之法。朱熹曾說過“讀書有三到，謂心到，眼到，口到”，大教育家孔子也說過“學而不思則罔，思而不學則殆”。這就是讀書之法的精髓。今天的學生缺少的是“用心”二字，只有用心讀才有獨到的見解，才有引人思考的問題，才有獨特的感受和有趣的發(fā)現(xiàn)。這是老師不能代辦的，他必須經歷這個過程，才有話可說，有情可述。我們更不能舍本求末，為了“節(jié)省”時間，跳過這個過程，到頭來“欲速而不達”心急吃不了熱豆腐。課堂的高效就會變成“搞笑”了。現(xiàn)在再看看“多寫”。由于歷史的客觀原因，古代寫的機會是很多的，現(xiàn)在科技進步，直接說就可以了，“寫”似乎可以退居二線了。但“說”能否代替“寫”呢？“說”，大多情形下只是簡單的口語，對小學生來講，說比寫簡單多了，也隨意多了。因為說在布局謀篇，在遣詞造句等方面似乎都沒有太嚴格的要求，老師也不會像改作文一樣“精批細改”，更何況寫還得認字，不認字只能說而不會寫，眼高手低，這又是寫的一個“麻煩”?！岸鄬憽闭娴闹皇且患嗖钍聠幔糠且?！在我教的班級里經常寫的學生語文素質普遍都不錯，她們往往喜歡在書上寫下自己的心得體會。在我建議每位學生開設一個隨筆本隨時記錄下身邊的人和事或一時的感悟前，她們早就這樣做了！但大多數(shù)人還沒有這樣的意識或行動，所以在課堂上也可制造更多寫的機會，以此訓練學生寫的能力，使他們能得心應手地運用書面語言表情達意。魯迅先生也說:“文章應該怎樣做,我說不出來。因為自己的作文,是由于多看和練習,此外并無心得或方法的?！睘槭裁匆鄬?因為“多寫的作用包括兩個方面。一方面,要讀來的熟悉,必須通過自己的筆才能明朗、鞏固,成為熟練。另一方面,寫不只是隨著思路走,還是整理思路的過程,必須常寫,內容才可以精粹,更有條理”。

傳統(tǒng)的教學重視知識傳授和技能的培養(yǎng)，但也忽視了學生在學習過程中的情感體驗。在這方面，西方的一些教育理論可以補充。蘇霍姆林斯基說過：“如果學生沒有學習的愿望，我們所有的計劃，所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會落空?！蔽覀儽仨氃偃鞔_我們的教育對象是一個有感情，有思想的人。我們在課堂上務必顧及學生的感受，留意其心理變化規(guī)律。首先我們不要做一個嘮叨的老師。美國心理學家林格倫在《課堂教育心理學》一書中曾作出尖銳的批評:嘮叨“是一種教師以不僅是浪費時間而且增長學生淡漠與消極的情緒的管理課堂的趨向。這種教學行為在課堂里流行，學生的趨向是對真正重要的學習失去興趣,在教師過多統(tǒng)治的條件下，大多數(shù)學生必須學習如何遵從、聽命和按照指示辦事，但他們很少可能學會解決問題的啟發(fā)式的方法或是將概念的技巧應用到課堂以外的情境中去。”由此可見，嘮叨的老師往往好心辦壞事。誠然每個老師的風格或許會不同，但嘮叨絕非其中一種?，F(xiàn)在的學生往往表現(xiàn)出對語文，對老師，對課堂的冷漠，或許有一部分原因是老師對他們的冷嘲熱諷對課文的一知半解，所以無論對學生，對文本我們都必須懂得尊重，相信最終我們也會獲得別人的尊重。

參考文獻: 林格倫.《課堂教育心理學》

第三篇：合理應用電子白板 打造高效數(shù)學課堂

合理應用電子白板

打造高效數(shù)學課堂

摘要：交互式電子白板實現(xiàn)了信息技術與學科教學的整合，促進了教與學的有力互動，拓展了學習資源，動化了知識形成過程，激發(fā)了學生學習興趣，優(yōu)化了數(shù)學學習活動，大大提高了數(shù)學課堂教學的效率。它對學生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用，它讓我們的課堂教學因此而精彩。

關鍵詞：合理 電子白板 高效 數(shù)學課堂

交互式電子白板作為一種新興的教育技術已悄然走進了課堂，實現(xiàn)了信息技術與學科教學的整合，促進了教與學的有力互動。充分發(fā)揮其功能,將會使師生互動方式更多元,更利于提高小學數(shù)學課堂效益, 使學生從中感悟知識，體驗成功，獲得創(chuàng)造性活動的經驗和方法，實現(xiàn)其智力、情感等方面的全面發(fā)展。

著名的媒體技術專家克拉克曾經說過：“是教學設計而不是用來傳遞教學的媒體，決定了學習者的學習。”作為一種新興的教學手段，電子白板技術有著自身的優(yōu)勢，但是并不是所有的課程都適合運用電子白板技術，這就要求教師根據(jù)數(shù)學學科的特點，合理使用電子白板，達到高效課堂的目的。

1.合理運用電子白板，創(chuàng)設有效的問題情境

有效的問題情境能喚起學生思考和創(chuàng)造的欲望，讓學生臵身于逼真的問題情境中，體驗數(shù)學學習與實際生活的聯(lián)系，品嘗利用數(shù)學知識解釋生活現(xiàn)象以及解決實際問題的樂趣，從而主動從事數(shù)學思考，重建數(shù)學知識。

例如：《軸對稱圖形》一課，可以創(chuàng)設情境，讓學生初步感受美、賞析美。白板顯示：美麗的郊外，五顏六色的風箏迎風招展；花叢中，一只只蝴蝶翩翩飛舞；天空中，偶爾劃過一架銀白色的飛機，留下一條美麗的弧線……教師適時插入：同學們，這些圖形為什么如此美呢？就在于它們的美有著共同之處：軸對稱。從而自然而然引出這一節(jié)課的教學目標：什么是軸對稱圖形。簡潔有效的情景創(chuàng)設，優(yōu)化了課堂情景導入，讓課堂流程轉折自然，如行云流水。

2.合理運用電子白板，動化課堂教學，促進知識形成

在小學數(shù)學教學過程中，充分利用交互式電子白板的優(yōu)勢，把圖片情境由靜態(tài)變動態(tài)，把知識形成的過程淋漓盡致的顯現(xiàn)在學生的眼前，不僅能有效地激發(fā)學生探究新知識的興趣，還能使學生快速直觀地了解知識形成的動態(tài)過程，從而幫助知識的理解和掌握。如在《平移和旋轉》這課中，圖形平移的方向和距離是本節(jié)課的一個重難點。老師通過白板軟件呈現(xiàn)“小鳥過河”故事引入，并

利用課件緩慢清晰的顯示船和小鳥平移過程，化靜為動，讓學生觀察分析得出：這個圖形向哪個方向平移，平移距離是多少。學生在討論中理解提升，在質疑中發(fā)展。教師還充分預設每一個環(huán)節(jié)，借助白板技術及時評價學生錯誤作品、演示正確方法，不僅把媒體的功能發(fā)揮得淋漓盡致，而且運用得恰倒好處，給學生體驗新知以最大空間，在40分鐘的學與教的對話中，在知識、思想、情感等方面學生都在原有水平上得到了提高。

3.合理運用電子白板，深化課堂訓練，提高練習的有效性

高效課堂是大容量的課堂，充分利用電子白板可以增大教學密度，使學生在同一時間內接收到更多有針對性的練習題，使學生在練題過程中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，解決了傳統(tǒng)教學中練習題型單

一、枯燥的問題，使學生厭煩練習的現(xiàn)象得以改變。例如：在教學完《面積和面積單位》后，我利用電子白板上畫圖中的刮獎刷功能，設計了一個練習題，讓學生比較三個圖形面積的大小，并用刮獎的方式刮出最后的結果，學生很感興趣，紛紛搶著答題。電子白板在練習課中的應用更是相當方便、直觀?？梢园咽孪仍赪ORD文檔里設計好的練習題，利用電子白板的拍照功能，直接導入到電子白板上進行練習；對于學生的反饋，也可以利用電子白板的拍照功能，結合投影儀，把具有代表性的習題，直接在電子白板上進行講解和批改。根據(jù)學生的特點和要求，通過白板的寫寫畫畫和幕布下拉等功能，再次激發(fā)他們的學習精神，保持其良好的學習態(tài)度，做到及時鞏固的效果。

4.合理運用電子白板，突破重難點，提高目標達成的有效性

人思維的過程是形象思維在前，抽象思維在后，因此學生總是對一些直觀的事物比較感興趣。這就需要教師在教學中盡量運用圖片、實物等直觀的形象去幫助學生建構抽象的數(shù)學知識。電子白板引入到課堂教學后，利用它的直觀性，這些問題就可以迎刃而解了。在課堂教學中，教師可以借助電子白板自帶的圖形功能輕而易舉的建立想要的各種圖形，從而幫助學生借助直觀形象去獲取抽象的數(shù)學知識。

例如：在教學《線段、射線、直線》中：先利用電子白板的繪畫功能，畫出一個點，然后從點的一端畫出一條水平線，學生看后馬上就能悟出“射線”是怎樣形成的；接著通過這一端的伸縮讓學生認識射線的特性。然后，在其下面畫出一個點，它的兩端分別射出一條水平線，自由地伸縮，以此來讓學生理解直線的生成和“無限延長、不可度量、沒有端點”的特點。接下來，在電子白板上畫出兩個點，再由一條水平線把這兩個點連接起來。學生認識到這就是線段，它有“兩個端點，不可伸縮，有長度、可度量”。繪圖的過程還可根據(jù)學生理解的程度，利用電子白板的回放頁面功能，來進行有效的知識回顧，加強理解。通過這樣的直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來，構造一個知識的生成情境，讓學生比較容易地找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念，突破教學重點、難點。

5.合理運用電子白板，建立學生的主體地位，組織有效的探究活動

在教學的進程中，學生應該是積極的行動者，有效的課堂必然有著思維活躍的學生群體。因此，隨著新知識的出現(xiàn)和對新知識的理解，接踵而來的是相應的思考，思考便會產生爭辯，這時便創(chuàng)設了更濃烈的探索氛圍。

如上《角的認識》一課，在研究角的大小與什么有關時，可以告訴學生：“老師這兒做了兩個角（同樣大，一個兩邊較長，另一個兩邊較短）猜一下，哪個大？為什么？”學生的意見各不統(tǒng)一，爭執(zhí)比較激烈。這時來進行探究，學生的參與度更高，想知道答案的心情更迫切。

這時乘機提問：“能想個辦法驗證一下嗎？”有同學說用重疊的方法驗證一下。用“無限克隆工具”克隆兩個角，抽學生自己上臺動手拖拽，先讓其一邊重合，通過拖拽旋轉比較后大家就發(fā)現(xiàn)兩個角完全重合了。這時教師告訴學生：“角的兩邊像孫悟空的金箍棒一樣，可以變化?！蓖瑫r用“縮放”功能演示角的兩邊變長的過程，問：“你又發(fā)現(xiàn)了什么？”從而讓學生形象直觀地感知到：角的大小與邊的長短沒有關系。

6.合理運用電子白板，改變評價方式,促進學生主動發(fā)展

新課程標準要求教師重視對學生學習過程的評價。在課堂上教師利用交互白板優(yōu)勢,對學生的學習和練習作出正確判斷,如用學生喜歡的卡通人物評價,用聲音評價,用笑臉評價,用展開的花朵評價,用五顏六色的禮花評價……有的甚至用一段精彩的動畫片作為對學生學習獲得成功的獎勵。友好的人機交互方式,可以讓學生及時了解自己的情況,達到自我反饋的目的。教學評價展現(xiàn)開放性,學生在鼓勵和贊揚聲中真正體驗到自己的進步和獲得知識的喜悅。這些都讓學生產生積極向上的動力,體驗成功的樂趣,樹立學習的信心 ,從而有效促進學生發(fā)展。

實踐證明，應用交互式電子白板教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，它對學生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用。實踐中我堅信只要適時適宜地運用電子白板，就能讓數(shù)學課堂“活”起來，把數(shù)學知識“用”起來，讓學生的腦子“動”起來，讓我們的課堂教學因此而更加精彩。

第四篇：如何營造初中語文高效課堂

如何營造初中語文高效課堂

朱市一中

李海波

語文借助細膩而生動的語言，豐富而真摯的情感，深厚而獨特的人文，博大而深邃的哲理浸透著學生的心田。那一幅幅如美的畫卷，一件件如珍的精品，要求教師以一個優(yōu)秀的導游員，一位出色的住持人的身份，引領著學生去欣賞、去解讀、去品味、去揣摩、去感悟。那么，教師應該怎樣利用好課堂這一主陣地，營造出和諧的氛圍、高效的課堂呢？

一、教師要有革新意識

教師要有改革創(chuàng)新的意識，樹立體現(xiàn)課改精神的教學思想和教學理念；要學習和掌握先進的教學經驗和教學方法；要有豐富的學識和深厚的專業(yè)知識，要有較高水平的業(yè)務素質和教學技能；要有愛崗敬業(yè)的奉獻精神，要有美好高尚的道德情操；要有熱愛教育事業(yè)的滿腔熱情，要有一顆尊重學生、熱愛學生的美好心靈；要有博采眾長、虛懷若谷的高尚品格，要有善于思考、奮發(fā)進取的創(chuàng)新意識，要有善于總結經驗、不斷進行自我反思的進取精神?？傊?，要構建一個“好課堂”，首先就要鍛造錘煉出一個“好老師”?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?，以人為本，教師尤先。因為“好老師”是“好課堂”的“設計師”和“工程師”。只有教師的觀念轉變了，思想認識提高了，業(yè)務素質增強了，教學技能提升了，才能充分發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用，也才能充分調動學生主動學習的積極性，也才能充分發(fā)揮學生在課堂教學中的主體作用。新課程理念強調教師角色的轉變，并不是要削弱教師在課堂教學中的主導作用，而是對教師的主導作用提出了更高的要求，意在促使教師轉變教學觀念，提高思想認識，增強業(yè)務素質，提升教學技能水平，促進教師快速成長，快速實現(xiàn)“角色轉變”，快速成為新課程改革的生力軍和主力軍。

自從新課程培訓之后，我就不斷嘗試著自己角色的轉變，在學生面前漸漸放下師道尊嚴的師者風范，而是在課堂上真正做學生的引導者、合作者，在課下做學生真正的朋友、知心人，和學生親切地談思想，真誠地說生活，效果明顯。

二、激發(fā)學生學習興趣

使學生愿學、樂學、勤學語文，改變他們被動學習的局面，最好的辦法就是激發(fā)其學習語文的興趣。俄國偉大作家列夫·托爾斯泰曾十分肯定地說：“成功的教學, 所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣”，這給我們語文教學活動提供良好的啟示。毫無疑問，我們一旦激發(fā)了學生學習語文的興趣，學生就會對語文產生一種熱愛之情，就會不由自主地去學習、去鉆研、去體驗、去創(chuàng)造，而這些活動又必然會反過來促進語文教學的進一步發(fā)展和教學質量的提高。這種相互促進將會形成一種教學相長的良性循環(huán)。語文特級教師錢夢龍曾深有感觸地總結說：“優(yōu)秀的教師無不都是優(yōu)秀的心理學家，他們不約而同地都十分精通如何從激發(fā)興趣來提高學生的學習欲望和熱情。”事實上，古往今來許多優(yōu)秀的語文教師都是這樣做的。圣人孔子曾根據(jù)自己的多年實踐經驗總結出“寓教于樂”的教法。當代有名的語文特級教師魏書生，在學生入校開始就要求學生寫日記，并規(guī)定題目為《學習是一種樂趣》，這種日記學生要從之一寫到之九十九。其目的無疑是讓學生自己去體會、發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，從而自然而然地激發(fā)起他們學習語文的興趣并使之能夠保持下去。多年的事實證明魏書生取得了成功，其輝煌的教學成果全國矚目。上海特級語文教師于漪則與此稍有不同，她上課總是滿面春風充滿激情，使學生如沐春風，既學到知識又樂趣無窮，這也極大地激發(fā)了學生學習的興趣。她的教學效果也是舉國公認的。這些事實再次證明，只有激發(fā)起學生的學習興趣，才能調動學生的學習積極性主動性、才能發(fā)揮他們的巨大的潛能、才能提高我們的教學效率，學生的學習主體地位才能得到充分體現(xiàn)。

在教學《蘇州園林》時，我是這樣設計導語的：“上有天堂，下有蘇杭?！比松谑?，不去蘇杭游覽實為一大憾事。同學們，今天，咱們就帶上自己的好心情去“如在圖畫中”的蘇州園林走一遭，欣賞一番她的 “廬山真面目”。于是，同學們興致盎然地進入了這一課的學習之中。

三、營造和諧課堂氛圍

課堂改革重點強調課堂氛圍，師生的互動也直接關系到課堂的效果。教育是教師和學生這兩個情感實體交往的過程,只有雙方相互理解,相互尊重,相互體諒,才能產生共鳴,實現(xiàn)心與心的溝通,才能很好實現(xiàn)教學目標。學生是學習的主體,要想實施高效的課堂教學,就必須重視調動學習主體的積極性,創(chuàng)設民主、平等、寬松、和諧的課堂氣氛。因此,教師在教學過程中要努力營造生動活潑的學習氛圍,最大限度地提高學生活動的自由度,大膽放手,讓學生嘗試,使每一個學生成為學習的參與者、探索者、發(fā)現(xiàn)者。教師營造的課堂氛圍要讓學生產生“安全感”并學會開放自己,敢于質疑問難,敢于發(fā)表自己的意見和看法,能主動思考探究問題,積極參與合作討論,真正發(fā)揮學生的主體性,從而提高課堂效率。要達到這樣的效果,教師就要解放思想、開拓思路、鼓勵創(chuàng)新、尊重分歧,尤其注意營造一種熱烈踴躍的課堂氣氛,這才符合語文課堂教學改革的要求，在教學實踐中一定會受教師和學生的青睞?？梢哉f,這樣民主、平等、寬松、和諧的氛圍是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑,是促進教師與學生的性情與靈魂提升的沃土。

瞧！同學們幾個人一組在那里說著、寫著、辯論著、微笑著，老師在其中徘徊著、指導著、點撥著。這難道不是和諧、寬松語文課堂的一個剪影嗎？

四、變革教學兩種方式

1、教學方式創(chuàng)新。新課程提出，學生是學習的主體，是發(fā)展的主體，現(xiàn)代教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展的規(guī)律和學生已有的生活經驗，關注學生個體發(fā)展的差異和不同的學習需求，要保護好學生在探求新知過程中的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動學習和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生在自主中求知，在合作中獲取，在探究中發(fā)展。因此教學方式要服務于學生的學習方式，以學生為主體，采用啟發(fā)式、討論式、探究式、互動式等多種教學方法，啟發(fā)和引導學生的學習活動，使學習成為在教師引導下主動的、富有個性的過程。

2、學習方式革新?！墩Z文課程標準》明確指出要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，在語文教學中要貫徹好這一基本理念，就必須真正明確它們的內涵。第一，自主。即主動，要主動地在語文實踐中豐富人文素養(yǎng)，提高語文能力。《語文課程課標》強調語文學習是學生的個性化行為。語文教學中的作品和價值只有在學生閱讀的過程中產生，而學生是閱讀的主體，課文的意義是學生在教師指導下，以已有的知識和生活經驗為基礎生成的。第二，合作。就是要切磋學問，砥礪思想，共同完成學習任務。在語文教學中，同一篇文章，同一個人物形象，學生的理解往往是各式各樣的，正如“一千個讀者，有一千個哈姆雷特”就是這個意思。針對這種情況，特別需要加強學生之間的交流與合作，使他們相互取長補短，都變得知識更加豐富，能力更加全面。第三，探究。就是要求善于質疑問難，深入研究并解決問題。著名教育家蘇霍姆林斯基說過，“學生學習的一個突出特點就是他們對學習的對象采取研究的態(tài)度”。同樣語文的探究性學習，要把課文以及自然、社會、自我都作為探究的對象，也可以采取多種多樣的方法，比如社會調查、現(xiàn)場觀察、采訪人物、體驗學習、課堂討論、查閱資料等等。這種探究性的學習方式，可以使學生在更高的層面上進行學習。

在教學歐陽修的《醉翁亭記》時，將全班學生分為六個小組，分別繪制出“朝、暮、春、夏、秋、冬”六幅圖畫，并且配上自己優(yōu)美的文字解說。于是，同學們充分發(fā)揮主體性，積極的投身于小組的合作學習中，經過他們的集體構思后，各自發(fā)揮特長，有的繪聲繪色地說著，有的聚精會神的畫著，有的神采飛揚的寫著，無不沉浸在藝術的創(chuàng)作中。二十分鐘后，作品進入展示階段，欣賞著一幅幅神韻豐厚的畫面，傾聽著一句句悅耳動聽的描繪，我們仿佛棲身于大自然的詩意中，浸潤在花香鳥語中，徜徉在藝術的旅行中，真可謂妙矣！

五、恰當運用多媒體教學

恰當運用多媒體教學。多年的語文教學實踐證明，多媒體教學的應用，對于激發(fā)學生興趣，加深學生印象，增大課堂信息量，提高課堂高效教學，具有十分重要的意義；利用課件創(chuàng)設與課堂教學有關的情境，能使學生有身臨其境的感覺，激發(fā)他們的積極性，提高學生的參與度，但多媒體教學進入語文教學活動只是起輔助作用，應遵循“輔助”性原則、適當性原則和合理性原則，這樣才能提高課堂教學質量。在教學《蘇州園林》這篇說明文時，結合文本內容，上網查找蘇州園林的圖片。課堂上，我們遨游在蘇州園林的美景圖中，不知不覺感受到了蘇州園林美如西子的氣息，真不愧為蘇州園林的一次旅行。

總之，構建和諧、高效的初中語文“好課堂”，就是要堅持：以人為本，關注生命；開放課堂，群體參與；師生互動，教學相長；氣氛和諧，環(huán)境寬松；自主參與，個性發(fā)展；合作探究，提高智能；和諧發(fā)展，提高效益。

第五篇：如何營造初中語文高效課堂

如何營造初中語文高效課堂

為什么我們的學生越是到了高年級越是“不喜歡”參與到語文課堂學習中來呢？為什么我們的語文課總是有人認為學不學對考試成績影響無所謂呢？我想很重要的一點就是我們初中的語文課堂的效率太低了，以至于挫傷了學生學習語文的積極性。如何提高初中語文課堂的效率，提升學生對語文課堂的興趣，改變人們對語文課的認識呢？我想就應該在構建高效的初中語文課堂上下功夫。初中語文高效課堂的構建中，教師要有改革創(chuàng)新意識，能夠激發(fā)學生學習興趣，努力營造和諧課堂氛圍，積極變革教學兩種方式，恰當運用多媒體教學。

語文借助細膩而生動的語言，豐富而真摯的情感，深厚而獨特的人文，博大而深邃的哲理浸透著學生的心田。那一幅幅如美的畫卷，一件件如珍的精品，要求教師以一個優(yōu)秀的導游員，一位出色的住持人的身份，引領著學生去讀、問、試、品。那么，教師應該怎樣利用好課堂這一主陣地，營造出和諧的氛圍、高效的課堂呢？

一、教師要有革新意識

教師要有改革創(chuàng)新的意識，樹立體現(xiàn)課改精神的教學思想和教學理念；要學習和掌握先進的教學經驗和教學方法；要有豐富的學識和深厚的專業(yè)知識，要有較高水平的業(yè)務素質和教學技能；要有愛崗敬業(yè)的奉獻精神，要有美好高尚的道德情操；要有熱愛教育事業(yè)的滿腔熱情，要有一顆尊重學生、熱愛學生的美好心靈；要有博采眾長、虛懷若谷的高尚品格，要有善于思考、奮發(fā)進取的創(chuàng)新意識，要有善于總結經驗、不斷進行自我反思的進取精神。總之，要構建一個“好課堂”，首先就要鍛造錘煉出一個“好老師”。“工欲善其事，必先利其器”，以人為本，教師尤先。因為“好老師”是“好課堂”的“設計師”和“工程師”。只有教師的觀念轉變了，思想認識提高了，業(yè)務素質增強了，教學技能提升了，才能充分發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用，也才能充分調動學生主動學習的積極性，也才能充分發(fā)揮學生在課堂教學中的主體作用。新課程理念強調教師角色的轉變，并不是要削弱教師在課堂教學中的主導作用，而是對教師的主導作用提出了更高的要求，意在促使教師轉變教學觀念，提高思想認識，增強業(yè)務素質，提升教學技能水平，促進教師快速成長，快速實現(xiàn)“角色轉變”，快速成為新課程改革的生力軍和主力軍。自從嘗試讀、問、試、品教學法之后，我就不斷嘗試著自己角色的轉變，在學生面前漸漸放下師道尊嚴的師者風范，而是在課堂上真正做學生的引導者、合作者，在課下做學生真正的朋友、知心人，和學生親切地談思想，真誠地說生活，效果明顯。

二、教給閱讀方法,訓練閱讀技巧,提高閱讀的效率。

教師應該適時地分類對學生進行一些必要的、有效的閱讀指導。要求學生能夠綜合運用各種方法,在閱讀中積累閱讀技巧,針對不同題材和體裁的文章進行問題的解答。無論哪種題材和體裁,都要特別留意文章或段落開頭:開篇點題、照應題目、總領全文、渲染氣氛、埋下伏筆、設置懸念的詞語和句子;要注意文中:承上啟下、總領下文、總結上文、呼應前文的詞語和句子。也要注意文章結尾:點明中心、升華感情、深化主題、照應開頭、、畫龍點睛的詞語和句子。因為在某種程度上,這些詞語往往是理解文章抓住文章主題的突破口,是解答問題的關鍵之所在。閱讀既有深度,又要有廣度和速度,這樣才能真正提高閱讀的效率。因此要指導學生掌握讀書的方法。如泛讀法:即廣泛閱讀;精讀法:熟讀而精思;通讀法:通覽一遍,意在讀懂,讀通;跳讀法:跳躍式的讀書方法;速讀法:快速閱讀;略讀法:一種粗略讀書的方法;還有再讀、寫讀、序例讀、選讀法等。其中精讀、略讀、快讀是現(xiàn)代閱讀必須諳熟兼?zhèn)涞木C合技巧。

三、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

良好的習慣既是提高學生語文素養(yǎng)的前提,同時也是語文素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。好習慣能造就人,學習語言的好習慣是學生學好語文的基礎。因此,語文教學應注重語文習慣的培養(yǎng)。良好的閱讀習慣對提高學生的閱讀能力和語文素養(yǎng)有著積極的作用。首先,要培養(yǎng)學生愛讀書多讀書的習慣。要從培養(yǎng)學生的閱讀興趣開始,啟發(fā)學生愛讀書、多讀書,使學生體驗到讀書是人生的一大樂趣。同時還要經常組織讀書心得交流會、故事會、閱讀比賽等活動。其次,要培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的習慣,學會閱讀時在書上勾點圈畫等批注的使用方法,養(yǎng)成閱讀后做小練筆,寫讀書筆記的習慣。最后,培養(yǎng)學生使用工具書的良好習慣。使用工具書是讀書、寫作和尋求新知的需要,學生閱讀教材、課外書更是離不開工具書。良好的閱讀習慣不是一朝一夕能養(yǎng)成的,要從一點一滴做起,從細微處人手,要在堅持不懈的反復練習中養(yǎng)成。學生良好的閱讀習慣離不開教師的指導。教師要有周密的考慮和科學的安排,要有目的、有計劃、有方法、循序漸進的去培養(yǎng)和發(fā)展,讓學生在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習慣。培養(yǎng)良好的閱讀習慣還要有耐心和恒心,要嚴格要求,持之以恒,這樣才能收到實效。

四、變革教學兩種方式

1、教學方式創(chuàng)新。新課程提出，學生是學習的主體，是發(fā)展的主體，現(xiàn)代教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展的規(guī)律和學生已有的生活經驗，關注學生個體發(fā)展的差異和不同的學習需求，要保護好學生在探求新知過程中的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動學習和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生在自主中求知，在合作中獲取，在探究中發(fā)展。因此教學方式要服務于學生的學習方式，以學生為主體，采用啟發(fā)式、討論式、探究式、互動式等多種教學方法，啟發(fā)和引導學生的學習活動，使學習成為在教師引導下主動的、富有個性的過程。

2、學習方式革新?！墩Z文課程標準》明確指出要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，在語文教學中要貫徹好這一基本理念，就必須真正明確它們的內涵。第一，自主。即主動，要主動地在語文實踐中豐富人文素養(yǎng)，提高語文能力?！墩Z文課程課標》強調語文學習是學生的個性化行為。語文教學中的作品和價值只有在學生閱讀的過程中產生，而學生是閱讀的主體，課文的意義是學生在教師指導下，以已有的知識和生活經驗為基礎生成的。第二，合作。就是要切磋學問，砥礪思想，共同完成學習任務。在語文教學中，同一篇文章，同一個人物形象，學生的理解往往是各式各樣的，正如“一千個讀者，有一千個哈姆雷特”就是這個意思。針對這種情況，特別需要加強學生之間的交流與合作，使他們相互取長補短，都變得知識更加豐富，能力更加全面。第三，探究。就是要求善于質疑問難，深入研究并解決問題。著名教育家蘇霍姆林斯基說過，“學生學習的一個突出特點就是他們對學習的對象采取研究的態(tài)度”。同樣語文的探究性學習，要把課文以及自然、社會、自我都作為探究的對象，也可以采取多種多樣的方法，比如社會調查、現(xiàn)場觀察、采訪人物、體驗學習、課堂討論、查閱資料等等。這種探究性的學習方式，可以使學生在更高的層面上進行學習。

在教學歐陽修的《醉翁亭記》時，將全班學生分為六個小組，分別繪制出“朝、暮、春、夏、秋、冬”六幅圖畫，并且配上自己優(yōu)美的文字解說。于是，同學們充分發(fā)揮主體性，積極的投身于小組的合作學習中，經過他們的集體構思后，各自發(fā)揮特長，有的繪聲繪色地說著，有的聚精會神的畫著，有的神采飛揚的寫著，無不沉浸在藝術的創(chuàng)作中。二十分鐘后，作品進入展示階段，欣賞著一幅幅神韻豐厚的畫面，傾聽著一句句悅耳動聽的描繪，我們仿佛棲身于大自然的詩意中，浸潤在花香鳥語中，徜徉在藝術的旅行中，真可謂妙矣！

五、恰當運用多媒體教學

恰當運用多媒體教學。多年的語文教學實踐證明，多媒體教學的應用，對于激發(fā)學生興趣，加深學生印象，增大課堂信息量，提高課堂高效教學，具有十分重要的意義；利用課件創(chuàng)設與課堂教學有關的情境，能使學生有身臨其境的感覺，激發(fā)他們的積極性，提高學生的參與度，但多媒體教學進入語文教學活動只是起輔助作用，應遵循“輔助”性原則、適當性原則和合理性原則，這樣才能提高課堂教學質量。在教學《蘇州園林》這篇說明文時，結合文本內容，上網查找蘇州園林的圖片。課堂上，我們遨游在蘇州園林的美景圖中，不知不覺感受到了蘇州園林美如西子的氣息，真不愧為蘇州園林的一次旅行。

總之，構建和諧、高效的初中語文“好課堂”，就是要堅持：以人為本，關注生命；開放課堂，群體參與；師生互動，教學相長；氣氛和諧，環(huán)境寬松；自主參與，個性發(fā)展；合作探究，提高智能；和諧發(fā)展，提高效益。2012、10、11