第一篇：用過的東西放回原處教學設計

六.《利人利己用過的東西放回原處》

桃村鎮(zhèn)北楚留小學四年級

一、學情分析

現(xiàn)在很多學生在公共行為習慣方面做得很不好，不僅公物用過了之后亂丟亂放，自己的物品也經常找不到，針對這一情況我校設計了本課內容

二、教材分析

本課是根據很多學生不懂得把用過的物品放回原處而設置的。主要通過張青和爸爸媽媽去超市購物看到很多人把車子，筐隨手亂扔亂放的情況而引出的。通過本課的學習讓學生感知亂放東西壞處多。

本課共有兩大部分。第一個部分：“請你讀一讀”，在課文中通過張青和爸爸媽媽去超市購物看到很多人把車子，筐隨手亂扔亂放的情況。使學生從課文中很容易感受到亂扔亂放東西的壞處；影響整潔、美觀、用時不好找，做事無條理，這是不文明的行為。

第二個部分：“建議大家做到”，緊接課文，其內容是課文的延續(xù)和補充。其目的一是復習鞏固本課所學的觀點及行為要求；二是聯(lián)系學生實際，對學生具體導行。這樣安排增強了趣味性和啟發(fā)性。

三、教學目標 【知識目標】

1.知道要把東西放在一定的、合適的地方，用完放回原處。

2.懂得把東西放在一定的地方，既整潔，用時又好找，又省時，不會誤事。3.懂得把東西放在一定的地方是做事有條理的表現(xiàn)，從小養(yǎng)成這種好習慣很重要。

【情感目標】

體會到把東西放在一定的地方好處多，愿意培養(yǎng)這種好習慣?！灸芰δ繕恕?/p>

把東西擺放在合適的地方，用完及時放回原處。

四、教法建議

1.為了使學生理解東西要放在合適的、固定的地方，教師可以讓學生親自操作電腦演示課件，通過人機互動的方式理解東西放在一定的地方方便好找，整潔。

2．要充分聯(lián)系學生實際，用學生中的正面事例為其它學生樹立榜樣，列舉學生中的錯誤做法讓學生分析，引導學生提高認識。

五、教學要點分析 【教學重點】

使學生懂得東西不亂放的好處與壞處，知道東西要放在固定的、合適的地方。

【教學難點】

使學生知道東西要放在合適的地方。

六、教學準備圖片 教學過程：

第一課時

一、導入

1．電腦出示課文“請你讀一讀”中的內容，并配以插圖。教師提問：

想一想，像圖中這樣亂放東西會怎樣？

2．學生回答，教師根據學生的發(fā)言隨即 板書：亂，不便于管理，不便于使用??

二、學文明理 教師提問：

想一想生活中還有那些用過東西不放回原處的現(xiàn)象？

學生回答

1、教師出示提前準備的圖片，讓學生觀察 學生邊看圖片邊討論。

2、教師提問：

亂放東西的結果怎樣？（此時學生通過討論，可能會對亂放東西的結果有了新的認識，教師可以繼續(xù) 板書，使學生深刻地理解亂放東西的壞處。）

3、教師小結：

亂放東西就會找不到東西、還會耽誤時間、耽誤事情、心里著急，還可能會養(yǎng)成做事沒有條理的壞習慣，害處可多了。

4、教師提問：

怎樣做就能避免這些麻煩？

5、學生小組討論后展示討論結果。板書：東西不亂放

6、教師在學生匯報的基礎上小結：

大家大家討論得很好，你們的意見很正確。7．教師提問：

物品亂擺放有很多的壞處，那么把東西放在一定的地方有什么好處。學生討論，展示討論結果。

教師總結：把物品放在指定的地方能找得到東西，不耽誤時間，不耽誤事，不著急。

板書設計：

利人利己，用過的東西放回原處

東西亂放 東西不亂放 亂，不耽誤時間

不便于管理 不耽誤事 不便于使用 不著急 教學反思

第二課時

一、聯(lián)系實際具體導行 1．過渡語：

通過看上一節(jié)課的事例我們知道了東西不能亂放，那么，東西應該放在什么地方呢？放在什么地方合適呢？讓我們到張青的家里去看看。

2．電腦演示張青的家 3． 教師提問：

這些東西擺放的地方合適嗎？你在家里把它們擺放在哪里，為什么？

4．請學生親自動手操作電腦，在老師事先制作好的課件上幫張青收拾家。5．學生獨立操作后，在 教師機上邊演示邊匯報，同學之間如果意見不統(tǒng)一可以相互爭論，教師評判的原則是東西放的位置安全、方便、不妨礙整潔即可。

6．教師用電腦演示圖片 7．教師提問： 這些東西用過后應該怎么辦？平時你把它們放在什么地方？ 8．教師請學生自主選擇討論的內容。

9．學生匯報后 教師給予引導，對正確的進行肯定，不正確的啟發(fā)同學自己修正。

二、全課總結

1．師：今天同學們學得很好，大家懂得了做事要有條理的道理，希望你們今后都能養(yǎng)成學習、做事有條理的好習慣。（板書：養(yǎng)成做事有條理的好習慣。）我們一起用一些語句來總結一下這節(jié)課。

2．學生閱讀“建議大家做到”中的語句。3．師：今天這節(jié)課后我們開展一項活動。4．學生課后開展整理擺放好身邊的物品活動。5．師：老師等待著你們的好消息。

板書設計：

養(yǎng)成做事有條理的好習慣 教學反思

第二篇：《東西干濕差異顯著》教學設計

課

題：人教版八年級地理上冊

第二章

中國的自然環(huán)境 第二節(jié)

氣

候

第2課時

東西干濕差異顯著

學習目標：

（一）知識與能力、掌握等降水量線圖的閱讀方法，記住1600mm、800mm、400mm、200mm等降水量線的分布，總結我國降水的空間分布規(guī)律。

2、通過對降水柱狀圖和降水統(tǒng)計圖的閱讀，歸納我國降水的時間分布特點。

3、通過對干濕地區(qū)分布圖、景觀圖、降水量分布圖、地形圖、溫度帶圖的閱讀和圖層疊加，理解我國干濕地區(qū)的劃分標準是降水量與蒸發(fā)量的對比關系。

4、了解我國降水特點對人們生產和生活的影響。

（二）過程與方法

1、引導學生采用描圖的方式，特別關注1600mm、800mm、400mm、200mm等降水量線的分布，進一步觀察它們分別穿過的地形區(qū)和行政區(qū)，思考通過800mm等降水量線和0℃等溫線的位置關系，與溫度帶分布進行對比，加深對秦嶺—淮河自然地理線的認識。在此基礎上，總結歸納我國降水的空間分布規(guī)律。

2、在閱讀降水柱狀圖和降水統(tǒng)計圖的前提下，引導學生通過對比找共性和差異的方法，了解我國降水的時間分布特點。結合教材中“北京年降水量極值”圖，學生通過讀數(shù)、計算差值等方法，加深對我國降水年際變化大的特點有較深刻的認識。

3、以溫度帶圖的閱讀方法閱讀干濕地區(qū)分布圖，通過對干濕地區(qū)分布圖、景觀圖、降水量分布圖、地形圖和溫度帶圖的圖層疊加，分析地理事物之間的相互關系。指導學生特別注意800mm、400mm、200mm等降水量線與干濕地區(qū)界線的對應關系，發(fā)現(xiàn)降水與干濕狀況的一般關系。以東北地區(qū)和植被分布為例，啟發(fā)學生理解我國干濕地區(qū)的劃分標準是降水量與蒸發(fā)量的對比關系。

4、運用課件直觀形象的演示，培養(yǎng)學生的分析能力和空間想象能力。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

初步形成對我國地理環(huán)境差異性的了解，認識到只有掌握自然規(guī)律、趨利避害、因地制宜、合理利用資源，才能讓大自然能更好地為我們人類服務。教學分析：

1、教材分析。

本章教材主要介紹中國的自然環(huán)境特征，各節(jié)內容都是圍繞這一主線展開，本節(jié)主要介紹中國的氣候，教材在編排上也注意突出中國的氣候特征。氣候特征可以通過其基本要素──氣溫和降水的特點反映出來，要了解氣候特征首先應了解氣溫和降水，而且氣溫和降水的分布及特點是學習中國地理的基礎知識，掌握這些知識，有利于理解各區(qū)域地理環(huán)境和農業(yè)生產上的差異。本節(jié)課主要內容是我國降水的時空分布特點及干濕地區(qū)劃分。

2、學生分析。

上一節(jié)課，我們學習了我國冬夏季氣溫分布規(guī)律及其成因，學生興趣很高，學習效果不錯。有了前面的基礎，相信通過本節(jié)課的學習，學生一定會理解我國年降水量的時空分布特點及其原因和我國干濕地區(qū)的劃分標準與分布地區(qū)。教學重難點：

1、學習等降水量線圖、降水柱狀圖和降水統(tǒng)計圖的閱讀方法，歸納總結我國年降水量的時空分布特點及其原因。

2、通過圖層疊加法，發(fā)現(xiàn)降水與干濕狀況的一般關系，理解我國干濕地區(qū)的劃分標準與分布地區(qū)。教學方法：

講述法、讀圖分析法、課件演示法、合作探究法、練習法。輔助手段：

多媒體課件、地圖冊。教學過程：

一、導語

同學們，據說每天晚上中央1套天氣預報的收視率要高于新聞聯(lián)播的收視率，這是為什么呢？對，因為天氣與我們的學習、工作和生活息息相關，我們必須提前了解。正因為如此，“氣候”這一節(jié)也成了本學期地理課的重點內容，講課之前希望在座的每一位像關注天氣預報那樣來學習了解中國的氣候。

過渡語：上一節(jié)課我們已經學習了 “冬季南北溫差大，夏季普遍高溫”，現(xiàn)在我們一起來做一個知識回顧，檢測一下同學們的學習效果。

二、知識回顧

1、出示問題（課件展示）：

（1）我國冬季氣溫的特點是什么？我國南北氣溫差異產生的原因又是什么？

（2）夏季我國普遍高溫，最低氣溫出現(xiàn)在青藏高原，主要原因是（）。

A、遠離海洋

C、緯度高

B、海拔高

D、冬季風的影響

（3）我國從南到北劃分為哪幾個溫度帶，關中平原處于哪個溫度帶？

2、指名學生回答。

3、明確：

（1）氣溫由南向北遞減，南北差異大（高達50℃以上）。主要原因是緯度南北跨度大（大陸最南約4°N、最北約53°N）。（2）B（3）關中平原處于暖溫帶，四季分明，適宜種植蘋果、梨、獼猴桃等暖溫帶水果，因此我們的家鄉(xiāng)咸陽是全國聞名的蘋果之鄉(xiāng)。

過渡語：下面請大家欣賞兩幅畫（課件展示），談談自己的感受。學生暢所欲言。

教師小結：第一幅濕潤，第二幅干旱，同樣位于960萬平方公里的祖國大地上，為什么東南地區(qū)水網密布，氣候濕潤，而西部內陸地區(qū)沙漠廣布，氣候干旱呢？這就是我們今天所要探究的問題：東西干濕差異顯著（板書）。

三、探究新知

（一）我國年降水量的空間分布

1、學生仔細閱讀課本34頁圖2.18我國年降水量的分布和閱讀材料，完成課件上的問題。

多媒體課件演示：

（1）年降水量超過1600毫米的地區(qū)大多在（）。其中降水最多的地方是（）。

（2）800毫米等降水量線通過（）嶺、（）河附近至（）高原東南邊緣。它與我國一月份的（）等溫線大體是一致的。

（3）400毫米等降水量線大致通過（）嶺、張家口市、（）市、（）市至喜馬拉雅山脈東緣。

（4）年降水量200毫米以下的地區(qū)大多在（）。其中降水最少的地方是（）。

2、學生獨立完成后，指名回答。

3、歸納我國年降水的空間分布規(guī)律（多媒體展示）。

（1）我國降水的空間分布很不均勻：東多西少，南多北少。（2）我國年降水量分布的總趨勢：從東南沿海向西北內陸遞減。（3）學生圈劃并齊讀“我國年降水量空間分布規(guī)律”。

4、學生思考、小組討論：為什么我國東部降水多，而西部降水少？

5、學習小組推選代表發(fā)言。

6、明確：因為東部地區(qū)靠近海洋，受夏季風影響明顯，降水較多；西部地區(qū)深居內陸，遠離海洋，水汽難到達，降水稀少。

（二）我國降水的時間變化

1、學生認真閱讀課本35頁圖2.20中國南北四個城市降水的季節(jié)差異，完成下列問題（多媒體展示）：

（1）四城市從南向北排列依次是 ：_____、_____、_____、_______。

（2）降水較多的月份，廣州為_________________月,武漢為_____________月,北京為______月，哈爾濱為_____ 月。

（3）結論：四地降水量的季節(jié)變化共同點_______________，明顯的差異是_________________________________。

2、學生認真閱讀課本35頁第一段文字后，小組合作探究： 為什么我國各地的降水量時間分配很不均勻，全國大多數(shù)地方的降水多集中在4—10月?

3、學習小組推選代表發(fā)言。

4、多媒體課件演示：（1）鋒面雨的形成過程。

（2）我國東部地區(qū)的鋒面雨帶推移規(guī)律。（3）我國東部地區(qū)的主要雨帶圖。

5、明確：受夏季風的影響，鋒面雨主要集中在4—10月，所以我國各地的降水時間分配很不均勻，全國大多數(shù)地方的降水多集中在

4—10月。

6、學生閱讀課本圖2.21北京年降水量極值，計算北京1965年和1959年年降水量差值后，談感受。

7、明確：我國降水年際變化大。

（三）我國的干濕地區(qū)

1、學生閱讀課本圖2.22中國干濕地區(qū)的劃分，明確我國有四類干濕地區(qū)：濕潤地區(qū)、半濕潤地區(qū)、半干旱地區(qū)和干旱地區(qū)。

2、探究我國干濕地區(qū)的劃分標準。

（1）學生在干濕地區(qū)劃分圖上繪制800mm、400mm、200mm三條等降水量線，分析等降水量線與干濕地區(qū)界線的對應關系。

明確：濕潤與半濕潤地區(qū)的分界線大致相當于800毫米等降水量線；半濕潤與半干旱地區(qū)的分界線大致相當于400毫米等降水量線；半干旱和干旱地區(qū)的分界線大致相當于200毫米等降水量線。（2）指導學生將干濕地區(qū)分布圖、景觀圖、降水量分布圖、地形圖和溫度帶圖疊加，思考并討論：我國東北的大部分地區(qū)年降水量在400——800mm之間，為什么還屬于濕潤地區(qū)？

明確：該地區(qū)雖然降水在400——800mm之間，但由于距離海洋近，受海洋影響明顯，加之緯度位置比較高，氣溫相對較低，蒸發(fā)量小，因此氣候較為濕潤，屬于濕潤地區(qū)。

（3）結論：我國干濕地區(qū)的劃分標準是一個地區(qū)年降水量與蒸發(fā)量的對比關系，反映該地氣候的濕潤程度。降水量大于蒸發(fā)量，氣候濕潤；反之，降水量小于蒸發(fā)量，氣候干旱。

3、不同的干濕地區(qū)對生產與生活的影響。

（1）農業(yè)生產方式與農作物不同：濕潤區(qū)，水田為主；半濕潤區(qū)，旱地為主；半干旱區(qū)，灌溉農業(yè)、牧業(yè)；干旱區(qū)，綠洲農業(yè)、牧業(yè)。（2）地面植被不同：從東到西，依次為森林——草原——荒漠。（3）房屋的建筑形式不同。

4、拓展延伸。

（1）我國跨有四個干濕地區(qū)的省區(qū)有哪些？（2）我國季風區(qū)與非季風區(qū)的劃分界線？

明確：大致相當400毫米等降水量線，即大興安嶺——陰山——賀蘭山——巴顏喀拉山——岡底斯山連線。

（3）為什么臺灣島東北部的火燒寮和吐魯番盆地中的托克遜會分別成為我國降水最多和最少的地方？

明確：火燒寮屬于季風氣候，且位于迎風坡地帶，受夏季風（東南季風）影響，多地形雨，雨量豐沛，所以成為我國降水最多的地方；托克遜深居內陸盆地，不受夏季風的影響，蒸發(fā)量遠遠大于降水量，干旱少雨，所以成為我國降水最少的地方。

四、學以致用

1、學生分組合作探究：課本37頁活動1。

2、明確：

甘肅夏河縣的房屋采用平頂，因為當?shù)亟邓?，平頂房屋方便晾曬；浙江紹興市的房屋是斜頂，因為當?shù)亟邓S富，斜頂房屋利于排水。

五、學生談學習收獲

六、課后任務

認真閱讀并完成《績優(yōu)學案》25頁——26頁練習題。

七、老師寄語

學好地理我們的視野會更開闊

學好地理我們的生活會更幸福

八、板書設計

第二節(jié)

氣

候

第2課時

東西干濕差異顯著

一、我國年降水量的空間分布

1、降水空間分布很不均勻：東多西少，南多北少

2、年降水量分布的總趨勢：從東南沿海向西北內陸遞減

二、我國降水的時間變化

1、降水時間分布的特點：分配不均勻，主要集中在4—10月

2、降水時間分布特點的原因：受夏季風和鋒面雨帶的影響

三、我國的干濕地區(qū)

1、四類干濕地區(qū)：濕潤地區(qū)、半濕潤地區(qū)、半干旱地區(qū)和干旱地區(qū)

2、大致分界線：800、400、200 mm年等降水量線

3、劃分的標準：降水量與蒸發(fā)量的對比關系

九、教學反思

第三篇：《我想發(fā)明的一種東西》教學設計

[《我想發(fā)明的一種東西》教學設計]

《我想發(fā)明的一種東西》教學設計 四川省眉山市東坡區(qū)崇仁小學張世明

教學內容：人教版六年制小學語文第十冊基礎訓練6“寫一種你想發(fā)明的東西”，《我想發(fā)明的一種東西》教學設計。學習目標：

1．學習課文作者是怎樣按照一定的順序把思想內容表達清楚，怎樣展開合理想象，豐富作文內容的。2．寫一種你想發(fā)明的東西，要寫清楚你想發(fā)明的東西是什么，它是什么樣兒的，有什么用途。要把句子寫通順，不寫錯別字，小學三年級語文教案《《我想發(fā)明的一種東西》教學設計》習作指導：

一、以談話、實例激趣、揭題

1．談話：同學們一定讀過大發(fā)明家愛迪生的故事吧！他從?

四、激勵性總結

其實，搞小發(fā)明就這么容易，它并不是高不可攀的，只要大家平時留心觀察生活現(xiàn)象，進行認真研究，提出自己認為較好的解決方案，并付之行動和努力，你的小發(fā)明就會成功。如果長期堅持，你當“發(fā)明家”的夢想就會成為現(xiàn)實。

五、課后作文

請你聯(lián)系實際，大膽想象，按一定順序，寫一種你想發(fā)明的東西。要寫清楚你想發(fā)明的東西是什么，它是什么樣兒的，有什么用途。題目自擬，寫完后認真修改。

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第四篇：《中國的氣候》教學用過那些經典的生活實例？

《中國的氣候》教學用過那些經典的生活實例？

對于教師來說，“反思教學” 就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐, 作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結，它是一種用來提高自身的業(yè)務，改進教學實踐的學習方式。簡單地說，教學反思就是研究自己如何教，自己如何學，教中學，學中教。針對最近《中國的氣候》的授課情況，寫一點自己的感受與大家探討：

本節(jié)課我的教學設計是：

第一步：學生自主學習，教師引導。引導提綱：

氣候復雜多樣——中國氣候的主要特征之一

氣溫：

讀2—14 中國1月平均氣溫圖

讀2—15 中國7月平均氣溫圖

溫度帶的劃分：

讀2—16 中國溫度帶圖

降水：

讀2—17 中國年降水分布圖

干濕地區(qū)的劃分：讀2—19 中國干濕地區(qū)圖

第二步：解決自主學習中學生無法解決的重點和難點問題（有下列幾種方法）：

一是學生小組討論，互相解決有困難的問題；

二是提出小組遺留的未解決的問題，全班同學交流解決疑難；

三是學生在討論中的疑難問題，教師可講解解決疑難的方法和規(guī)律；

四是針對學生未及時發(fā)現(xiàn)的問題，教師可以適當設疑。

第三步：以小組探究為主。教師可指導學生讀圖的方法和分析問題應注意的事項來加強學生的探究能力。如：分析0℃等溫線時教師可以引導學生從中國的地形圖入手，這樣可以找出這條等溫線經過的準確位置。

第四步：問題反饋。以求對不同層次學生的掌握情況做到教師心中有數(shù)。

通過這堂課的反饋，我認為自己做到了以下幾個方面： 一，注重了學生的自主學習，讓學生自己觀察、探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這正是新課程標準倡導的理念。如增強學生利用學過的地里知識來達到溫故知新的能力利用等高線的概念得出等溫線的概念；利用前面學習的關于溫度帶的劃分來掌握我國根據各地積溫的不同而劃分的溫度帶。

二，注重學生學習的全過程，體現(xiàn)學生是地理學習的主人，教師是地理學習的組織者、引導者與合作者。如：讀2—14《中國1月平均氣溫圖》和讀2—15《中國7月平均氣溫圖》分析我國氣溫分布規(guī)律時，我試著設計了“找出我國1月平均氣溫最低和最高的區(qū)域。算一算我國1月份南北溫差約為多少？找出我國7月平均氣溫最低和最高的區(qū)域。算一算我國7月份南北溫差約為多少？”這幾個問題來引導學生合作探究，學生通過小組討論交流便能歸納出我國氣溫分布規(guī)律。

三，在當堂檢測中的問題由淺入深，并注重用學生學過的知識來解決學生身邊的地理現(xiàn)象，不僅體現(xiàn)了地理知識新理念的基礎性，普及性和發(fā)展性，而且也體現(xiàn)了新的教學理念所提倡讓地理走近學生的生活的要求。如看錄像后判斷哪些水果是熱帶的，哪些是溫帶的問題設計；再如知識拓展中“小診所：七月份，北京正在下雨，小明的爸爸要從北京到烏魯木齊開會，媽媽特意在爸爸的旅行包中裝了雨傘；過一段時間，媽媽要到海南出差，爸爸又把雨傘裝在媽媽的旅行包中，你認為爸爸、媽媽誰的做法合理？說說你的理由?！钡脑O計都是本著讓學生學習對終身發(fā)展有利的知識來設計的。

在這節(jié)課中，還有亟待完善的地方：

一、應著力注重過程和方法的結合，把分析方法、記憶方法等規(guī)律性的東西力求讓學生掌握。如分析和記憶氣溫和降水的規(guī)律。

二、知識與知識之間的前后聯(lián)系、因果關系處理不到位。如氣溫分布和降水分布規(guī)律產生的原因在本節(jié)課中沒有涉及到，難免學生心中會產生很多的疑惑。

三、課堂設計還有待完善。有些地方費的時間較多，而有些地方因為時間的原因不得不結束學生興趣正濃的問題。如：知識拓展的最后一個問題“小小旅行家：有個哈爾濱人冬季坐火車到廣州旅行，想象會有什么情況出現(xiàn)?！睂W生正興致勃勃地探討時教師不得不宣布下課。

第五篇：小班社會《別人的東西我不拿》教學設計

小班社會《別人的東西我不拿》活動設計

孤山鎮(zhèn)第二幼兒園 靳紅梅

活動目標

1.知道未經別人的允許不能拿走別人的東西。

2.學習如何向別人借東西。3.愿意做一個不拿別人東西的孩子?；顒又攸c：

沒有經過別人的允許，不能隨便拿別人的東西。活動難點：

看到喜歡的東西，能夠使用文明語言向別人借。活動準備

1.玩具“機器貓”一個。

2.故事圖片《別人的東西我不拿》。

3.幼兒自帶一件喜歡的玩具?；顒舆^程

一、開始部分

（一）師幼問好

（二）以玩具“機器貓“導入主題，激發(fā)幼兒興趣

1.師：“今天老師給小朋友們帶來了一位新朋友，它要和我們一起游戲，一起學習?！?/p>

2.（出示玩具“機器貓”）師：“它是誰呀？聽！它怎么了？”“嗚------，機器貓哭了？為什么會哭呢？誰來猜一猜？”（生病了，遲到了------）

3.師：“也許小朋友們的猜都有可能，那到底機器貓為什么會哭呢？小朋友們知道嗎？”“原來呀，機器貓被丁丁偷偷的帶回了他的家，到了晚上，機器貓就像我們小朋友一樣，要找媽媽了，想回自己 1 的家，所以它就哭了。唉！有小朋友也許要問老師，機器貓為什么會被丁丁偷偷的帶回家了呢？原來呀------”

二、基本部分

（一）邊出示圖片邊講故事

1.教師引導幼兒看圖了解故事情節(jié)。

（教師一邊出示活動圖片，一邊和小朋友講述故事內容）

2.提問：

（1）現(xiàn)在小朋友明白了沒有，機器貓為什么會哭呢？

（2）丁丁把機器貓還給毛毛了嗎？丁丁是怎么對毛毛說的？

（3）如果你是毛毛，你會對丁丁怎么說？

3.討論：

小朋友，剛才大家都已經知道了，丁丁是因為太喜歡機器貓了，才會把它帶回家，可是他這樣做對不對呀？那如果是你的話，你非常喜歡別人的玩具或者東西的話，你會怎么辦？（不能搶，要借------）師：“借的時候怎么說？”“那好，咱們現(xiàn)在就來做個游戲，它的名字叫借玩具。好了，現(xiàn)在小朋友們都把玩具請出來吧！”

（二）出示幼兒自帶的玩具，學習向別人借玩具。

1.請個別幼兒介紹自己的玩具名稱和玩法。

師：“哇!這么多漂亮的玩具呀！老師都想玩一玩呢？可是，你們帶來這么多的玩具，有些老師認識，有些老師還不認識呢？也許有的玩具還很能干呢？可是老師都不知道他們的本領，誰能把自己的玩具介紹給大家認識，讓更多的小朋友也喜歡它，好不好？”

（引導幼兒大聲介紹自己的玩具）。

師：呀！小朋友的玩具都很漂亮，老師也想玩呢？你們愿意借給老師嗎？好，那我就來試試看。

2.教師示范向小朋友借玩具：xxx，你的玩具真好玩，我也想試 2 一試，你能借給我玩玩嗎？

3.幼兒互相向同伴借玩具。

師：你們想玩別的小朋友的玩具嗎？那你們也去試試看，能不能像老師一樣借到自己喜歡的玩具，千萬要記住，要有禮貌，聲音要響亮，這樣別人小朋友才會喜歡你，才會把玩具借給你。好，那我們就行動吧！想借誰的，就走到誰跟前去，快點，小心你喜歡的玩具被別人借走了。（引導教幼兒借玩具，可以叫借到玩具的小朋友上臺來說說，他是怎么借到的）

（四）玩玩具，結束課堂

師：“今天，這節(jié)課小朋友開心嗎？小朋友不僅知道了別人的東西不能拿，還借到了自己喜歡的玩具。呀！你們是在太棒了，又學到了一個本領，老師真為你們感到高興。好，你們現(xiàn)在盡情的玩玩具吧!”

教師和幼兒一起玩玩具?；顒友由欤?/p>

1.討論：幼兒園的玩具能不能帶回家？

2.定期讓幼兒從家中帶來自己喜歡的玩具和圖書與同伴分享。