第一篇：人教版(新)小學語文二年級下冊語文《要是你在野外迷了路》教學設計

20要是你在野外迷了路 教學目標: 1.會認本課4個生字，會寫“針、忠、盞、稠、稀、積”等6字。2.運用查字典的方法理解詞語，學習找近義詞、反義詞理解詞語。3.朗讀課文，了解幾種辨認方向的方法，嘗試背誦。

4.有留心周圍事物，發(fā)現(xiàn)科學知識的意識，做生活的有心人。教學重點: 1.會認本課4個生字，會寫“針、忠、盞、稠、稀、積”等6字 2.朗讀課文，了解幾種辨認方向的方法，嘗試背誦。教學難點: 1.朗讀課文，了解幾種辨認方向的方法，嘗試背誦。

2.有留心周圍事物，發(fā)現(xiàn)科學知識的意識，做生活的有心人 教具準備: 生字、詞語卡片、多媒體課件 教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

1、游戲：唱反調

我說前——，我說左——，我說東——，我說南——（小朋友的反應真快！）前后左右，東西南北都是表示什么的詞？（方位）要是你在野外，前后左右容易辨別，東西南北就不容易分辨了。怎么辦呢？今天我們學習了20課，相信你一定能找到好辦法。

2、請大家齊讀課題——這個題目有點長，讀的時候要注意中間的停頓，聽聽老師是怎樣讀的？

3、來，再讀一遍。（果然是聰明的孩子，一學就會。）

二、合作交流，整體感知。1.檢查鞏固生字。

師：孩子們，課文的生字你們還認識嗎？我們一起來做個“摘蘋果”的游戲吧。

（1）游戲——“摘蘋果”（學生開火車讀并口頭組詞）（鞏固生字識記）(2)生字讀得不錯,相信本課的字詞也難不倒大家.課件出示本課的詞語,男女生比賽讀.⑶聽寫。（忠實、指導、稠密、一盞燈）投影展示，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，重點提醒“盞”的書寫。同桌互批后統(tǒng)計全對的。

（鞏固生字書寫）

師過渡：孩子們對生字新詞掌握得不錯，相信課文讀得更棒。2.指名接讀課文。

師：老師找?guī)讉€孩子接讀課文，其他學生邊聽邊想：課文介紹了哪幾種天然的指南針? 3.整體感知內容。

⑴師過渡：孩子們讀得真棒！課文介紹了哪幾種指南針? ⑵指名匯報。

⑶板書:太陽、北極星、積雪、枝葉（真是火眼金睛，全都找出來了。這些指南針是天然形成的，所以說是——，板書：天然)

三、品詞析句朗讀感悟

1、這些指南針是怎樣為我們指示方向的呢？我們先來看看太陽。是哪一小節(jié)？

(1)指名讀，其他同學邊聽邊想太陽怎么指方向的？

(2)指名回答，配畫面。太陽中午的時候在——（南邊），地上的樹影正指著——（北方），早晨呢？傍晚呢？會不會改變？

(3)太陽指的方向是很可靠的，所以說太陽是——（忠實的向導）小朋友把這個忠實的向導記在自己的腦子里吧。

(4)看著畫面試背 孩子們太棒了，一邊讀一邊想就弄明白了太陽是怎么給我們指方向的，還很快地把這種方法記在了腦子里。

2、小組合作學習

下面我們進行一個小組學習比賽，運用一讀二想三背誦的方法學習三四五小節(jié)，看能不能弄明白北極星、大樹、積雪怎樣指方向的。學完后我們來挑戰(zhàn)。

3、小組匯報學習成果，集體討論

(1)哪個小組想來挑戰(zhàn)第三小節(jié)。誰來介紹北極星怎么指方向？老師給你配上圖畫。（師補充：這七顆星連起來像一把勺子，叫北斗七星。勺口對著的那顆最耀眼的星就是北極星）能背下嗎？真了不起。

（2）、下面增加一點難度，挑戰(zhàn)兩個小節(jié)，有沒有信心。抓緊時間再準備一下。

挑戰(zhàn)開始，愿意來的小組都站起來讀吧，其余同學可以跟著小聲讀。指導讀好第五節(jié)中的長句子。誰來講講大樹怎么指方向的？（課件出示大樹）發(fā)現(xiàn)什么了？跟密相近的詞是——（稠），相反呢？（稀）稠就是密，也是不稀的意思。找近義詞、反義詞是理解詞語的好方法。為什么它的枝葉一邊稠，一邊稀呢？看看大樹的枝葉就能辨別方向了，這個辦法真好，趕快記下來吧。

溝渠里的積雪又怎樣為我們指點方向呢？再讀一讀最后第五節(jié)的最后兩行。腦子里產生小問號沒有？你們跟書上的學習伙伴一樣愛問題。（課件出示問題）化得快的究竟是南面還是北面，這個問題留給大家課后繼續(xù)思考，通過查閱資料去解決。

四、鞏固積累，拓展延伸。1.鞏固應用。

孩子們這節(jié)課我們學習了四種在野外迷路時辨別方向的方法，課下的時候把這四種方法介紹給你的小伙們好不好？

2、拓展延伸

除了課本上介紹的辨別方向的方法外，老師也搜集了一些大家一起看一下

1、利用樹樁

你可以在林中找一棵樹樁，根據(jù)它的年輪來識別方向，因為其年輪總是南面的寬而弱面的窄.2、利用蟻穴

你可以根據(jù)螞蟻的洞穴來識別方向。因為媽蟻的洞口大都是朝南的；在巖石眾多的地方，3.利用巖石

你也可以找一塊醒目的巖石來觀察，巖石上布滿蒼苔的一面是北側，干燥光禿的一面為南側。

3布置作業(yè) 大自然是一本神奇的書，書中藏著許多秘密，細細觀察，多多去想你就會發(fā)現(xiàn)它。云就像天氣的“招牌”，天空掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣，請同學們讀一讀語文主題叢書129頁《看云識天氣》想一想文中介紹了幾種云以及與之對應的天氣是什么樣的？

板書設計: 20要是你在野外迷了路 晴朗的白天太陽 黑夜里北極星 陰雨天大樹 嚴冬里積雪 仔細觀察

第二篇：《要是你在野外迷了路》二年級語文教學設計

第一課時

教學目標：

會認4個生字，會寫9個字。

教學重難點：

學習生字。

教學準備：

生字詞語卡片、插圖和指南針等相關用具。

教學過程：

一、引入

1、創(chuàng)境激趣：同學們，如果你在一座城市里迷了路，你會怎么辦?如果你在野外迷了路，你又該怎么辦?這節(jié)課我們就來學習一首小詩，從中找出一些好辦法。(板書課題)

2、故事引入：教師講故事：一群小朋友到郊處去野游，他們玩得可高興了，可是走著走著，樹林越來越密，漸漸地他們找不到集合的地點了--------迷路了，大家非常著急。你們想辦法幫助他們嗎?

(結合課文內容和學生的認知經驗，積極創(chuàng)設引發(fā)學生思考的情境，激發(fā)學生學習興趣，二、初讀

1、自由朗讀詩歌，學習生字，交流識字記字方法。

2、利用字詞卡片，組織學生多形式識記生字詞語，進行正音。如：

3、選擇自己喜歡的段落讀給大家聽，師生評議，爭取把課文讀通順，讀流利。

(本課要求認的字相對較少，因此教學中應充分放手，把重點放在把課文讀通順，讀流利。因此組織讀書活動應采取多種方式，如：同桌讀、分節(jié)讀、比賽讀等，以激發(fā)學生讀書興趣，提高讀書活動的效率。)

三、積累生詞識字

1、默讀全文，畫出自己喜歡的生詞。

2、交流自己所選的生詞，在積累生詞中鞏固識字。

3、找反義詞識字。如：南——北 稠——稀 快——慢。

4、聯(lián)系實際識字。

出示要求會讀會寫的字，讓學生聯(lián)系自己的生活實際想一想，你在什么地方見過這個字，你是怎么記住這個字的，把方法講給同學聽。

四、寫字

1.出示“我會寫”的內容。引導學生觀察漢字字形，結構等方面的特點。

上下結構：忠、導、盞;左右結構：積、稠、稀、針、碰、慌

2、放手讓學生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。

3、教師示范書寫學生認為難寫的字。讓學生觀察、體會，從中領悟寫字的規(guī)律。

4、學生書寫作業(yè)展示，師生評議，優(yōu)秀作業(yè)展示。

(引導學生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評議，也充分發(fā)揮了學生在寫字教學中的主體地位。提高了學生的寫字能力。)

第二課時

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.掌握一些辨別方向的方法。啟發(fā)學生兒童觀察研究大自然，發(fā)現(xiàn)更多的天然指南針，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。

教學重難點：

了解辨別方向的幾種方法、有感情地朗讀課文。

教學準備：

插圖和指南針等相關用具，學生收集有關辨別方向的資料。

教學過程：

一、復習

1利用字詞卡片，指讀字詞。一生任讀一詞，其他生書寫。

2、分節(jié)指讀課文，讓學生說出上節(jié)課的學習收獲。

(通過復習，鞏固了對本課字詞的認讀記憶，同時也復現(xiàn)了對課文內容的體會和理解。為進入新的學習活動創(chuàng)造了條件。)

二、研讀

1、組織學生合作學習。選擇最感興趣的一個小節(jié)進行學習，教師巡視指導。

自讀---討論這種景物是如何幫助我們辨別方向的----結合圖片 進行理解---有感情地朗讀

2、選派代表，圖文結合，展示小組學習成果，組內同學補充，其他組同學提問質疑。引導學生簡單了解其中蘊含的科學道理。

教師適時出示指南針和插圖資料，并相機引導學生理解課文中的重點詞句，適時地進行語言訓練。如：第一節(jié)中“慌張”一詞你怎樣理解，還能找出與它意思相近的詞嗎?;你能用上“因為……所以……”這個關聯(lián)詞語，把課文中某個小節(jié)的內容說清楚嗎?等。

(由于課文內容淺易，適合朗讀，結合相似，因此采取放手讓學生合作研讀的方式，把讀書的權利和機會充分還給學生，培養(yǎng)學生合作學習能力。教師則適時點撥指導，促進學生理解的深入和能力提高。)

三、讀背

1、練習有感情地朗讀課文。啟發(fā)學生交流：怎樣讀才更有感情?

2、展示朗讀，嘗試背誦。

3、組織學生分組進行朗讀和背誦比賽。、(指導朗讀，深入理解感悟課文內容，培養(yǎng)學生讀書興趣，促進學生的語言積累。)

四、拓展

1、你還知道哪些辨別方向的方法?用你喜歡的方式介紹給大家：

2、試著把自己你了解的天然指南針續(xù)寫進詩歌里。

(激發(fā)學生探索自然的興趣，培養(yǎng)學生模仿寫話的能力，課內外結合，著眼學生的能力提高和個性發(fā)展。)

五、伴教錦囊

詞語解釋：

稠：多而密。在本課指樹的枝葉很多。

渠：人工開的水道，灌溉或排水用。

野外：離居民點較遠的地方。

慌張：心里不沉著，動作忙亂。

天然：自然存在的，自然產生的，不是人工制造的東西。

忠實：忠誠可靠。

相關鏈接：

野外辨別方向的方法

1、年輪：年輪較密的一端為北方，反之為南方。它也是與陽光有密切關系，有陽光的一邊長得較快，所以南面的年輪長得疏而松，北面則密而堅。

2、竹子：竹身顏色較為青綠的一面，是朝向南方，較為青黃的一面，是朝向北方，在無風的狀況下，竹子的尖端通常是倒向南方的。

3、青苔：當我們翻動石頭時，有青苔的一邊為北方，反之為南方。因為北少陽光照射。但此法準確率極低。

4、山崖峭壁：山崖峭壁較為光禿之一邊為北方，反之為南方，因為沒有陽光照射，所以植物不易生長。但此法準確率極低。

5、立竿見影：在晴朗的白天，用一根直扦，使其與地面垂直，插在地上，在太陽的照射下形成一個陰影。把一塊石子放在影子的頂點處，約15分鐘后，直桿影子的頂點移動到另一處時，再放一塊石子，然后將兩個石子連成一條直線，向太陽的一面是南方，相反的方向是北方，直扦越高、越細、越垂直于地面，影子移動的距離越長，測出的方向就越準。

6、南十字星：在北緯23°30′以南地區(qū)，夜間有時可見南十字星，由四顆較亮的星組成，形同“十”字，在其右下方，由γ向α兩星聯(lián)機長度的四倍半處(無星)為正南方向。

7、從月亮的圓缺、觀察的時間及月亮的位置三者之間的關系，可以推知陰歷的大概的日期，并可用來判別大概的方向。

8、地物特征：

房屋：一般門向南開，我國北方尤其如此：

廟宇：通常也是向南開門，尤其廟宇群中的主體建筑;

突出地物：向北一側基部較潮濕并可能生長低矮的苔蘚植物。

板書設計：

11、要是你在野外迷了路

要是你在野外迷了路——總結

中午：太陽(南)樹影(北)

黑夜：北極星(北)

陰雨天：樹葉稠(南)樹葉稀(北)

細細觀察，多多思考——總結

第三篇：二年級語文下冊《要是你在野外迷了路》教學案例

二年級語文下冊《要是你在野外迷了路》教學案例

小學語文組

田偉鵬

一、案例背景

《要是你在野外迷了路》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第20課，是一首小詩。課文提出了一個問題：要是在大自然中迷了路該怎么辦？這首小詩為我們介紹了幾種天然的“指南針”：太陽、北極星、大樹、積雪。

我設計本課的理念是：這是一篇引導學生走進大自然，觀察大自然，融入大自然，享受大自然的課文。學生對大自然充滿著好奇，可是他們對自然世界所知甚少，通過這篇課文的學習，有助于學生開闊視野，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情趣，更能啟發(fā)學生仔細觀察，多多去想。在學習本課時，主要是讓學生會對知識進行不斷的探索，在疑惑中閱讀課文，尋求答案。對課文中的難點“溝渠里積雪哪邊化得快”，通過實驗，在合作與動手中得到答案，充分給他們探索與發(fā)現(xiàn)的機會。

二、案例描述

教學片段一：創(chuàng)設情境，自讀自悟

（屏幕上出現(xiàn)四幅圖）

師：有一群小朋友到野外去踏青，可是這幾組小朋友迷了路。怎么辦呢？ 生1：我發(fā)現(xiàn)第一組小朋友是在森林中。生２：有一組小朋友是在夜晚迷路。生３：我們用指南針來找路。生4：那用地圖吧！師：要是沒有指南針，只有地圖，那我們怎么知道方位呢？

生無語。

師：我們來仔細地讀讀課文，你一定有辦法幫助他們的。他們多著急。（等每一人都認真讀好書后，讓他們以四人小組形式，選一幅圖為一組小朋友帶路）

教學片段二：以太陽為指南針辨別方向

（以小組為代表，根據(jù)迷路小朋友的圖進行指路，臺下學生質疑。）生（第1小組）：這一組小朋友迷路是在白天，有太陽?？梢钥刺?。生1：怎樣看？

生（第1小組）：中午的時候它指著南邊，地下的樹影正指著北方。就是說太陽在南邊，樹影指北方。生2：是指在中午時。

生3：為什么太陽在南邊，樹影指北方。生4：因為樹影與太陽是相反的。

師：我們來做一做，用手電筒當太陽，鉛筆就是樹，看一看樹影在哪邊。生做后，齊答：與太陽方法相反。

教學片段三：溝渠里的積雪哪邊化得快（生帶領在山中迷路的小朋友回家時）

生（第5小組）：我們可以看積雪哪邊化得快，哪邊化得慢。師：那化得快的是南邊，還是化得慢的是南邊？ 生1：化得快的是南邊。師：真的嗎？ 生2：真的，南邊，太陽曬到多。師：（指圖）這是哪里的積雪？ 生2：溝渠。師：溝渠是怎樣的？ 師（出示溝渠的圖片）

生3：溝渠是我們平時看到的水溝。生4：我在田邊看過這樣的水溝。

師：那我們用手勢表示應該是怎樣的？（引導生運用手勢來做溝渠）再來做一做看，哪邊太陽曬到多。

（小組里用手電筒當太陽，用手勢表示溝渠，觀察后討論哪一面的雪化得快）

生：北面化得快。

生：北面曬到多，是北面化得快。

生：南面被擋住了。

師：那你能用“因為……所以……”的句式，說一說溝渠里積雪化得快的一面是南方還是北方。

生：因為北面積雪曬到多，所以化得快的是北方。

師：說完整，哪里的積雪。

生：因為溝渠里北面積雪曬到多，所以化得快的一面是北方。師：那你知道如果是屋頂上的積雪，化得快的一面是哪邊？

生想；生用手勢，兩手合攏成屋頂狀；開始有小組再做實驗，輕聲討論。生：與溝渠的積雪不一樣，化得快的一面是南邊。生齊贊同。

三、案例分析

１、在本節(jié)課的教學設計中我力求體現(xiàn)學生學習的自主性與能動性，通過學生產生疑惑，動手實踐，生生合作，解決疑惑的教學方法，充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間給學生探究。如：學生在為迷路的小朋友尋找回家的路，以這樣的情境引導學生進入課文。在幫助他人解決問題，這樣的思想情感帶動下，學生對課文產生極大的興趣。小組合作產生實效，學生在選擇了要幫忙的對象后，快速讀課文，尋找“指南針”，辨別方向。

２、通過實驗解決課文難點。這一篇課文，曾聽過兩位老師開課，這兩位老師講“溝渠的積雪會給你指點方向。看看哪邊的雪化得快，哪邊化得慢，就可以分辨北方還是南方?！倍颊f溝渠里的積雪化得快是南方。當時，聽到這里時，心里就覺不妥。后來，同事之間討論也講到這點，上網查找也發(fā)現(xiàn)有不少的教學設計中也出現(xiàn)這樣的錯誤。但怎樣將這一難點解決好，想了很久，要簡單明了，讓學生能一看就知道，當時也做了一個溝渠的模型，但覺過于麻煩，還發(fā)現(xiàn)手勢簡單又有趣，就不知效果會如何，在上課之前還是帶了溝渠的模型做預備。但在小組實驗中，效果很好。且還能延伸開來，讓學生以手勢來當屋頂，了解了屋頂積雪化得快是哪邊，形象而生動，也讓學生在比較更加明了。

３、在結尾處進行課外延伸，培養(yǎng)學生搜集資料的能力，還能讓學生用自己的語言模仿課文的寫法模述課外了解到的大自然的指南針。激發(fā)學生熱愛大自然，探索大自然的情感。

第四篇：二年級下冊《要是你在野外迷了路》教學設計

《要是你在野外迷了路》教學設計

麥斜鎮(zhèn)中心小學聶雪燕

一、教學目標：

1、會認讀生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文并理解課文內容。

3、掌握一些辨別方向的方法。啟發(fā)學生兒童觀察研究大自然，發(fā)現(xiàn)更多的天然指南針，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。

教學重點: 運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘和情趣。

難點：在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學知識，做生活的有心人。

教學方法：講故事、自主探究、游戲、自我介紹等形式朗讀感悟。教學準備：

1、插圖和指南針等相關用具。

2、指導學生收集有關辨別方向的資料。

3、多媒體課件。

二、教學過程

（一）導入

1、齊讀課題，由課題導入 師：“要是你在野外迷了路，你會怎么樣？會不會感覺‘慌張’？”從而引導學生認讀“慌張”這個生詞。

2、進而引導學生復習生字詞。

師：慌張是我們從課文中學到的新詞，上節(jié)課我們已經學習了課文的生字詞，現(xiàn)在我們一起來復習一遍。

幻燈片出示生字詞語，學生舉手點名認讀，小老師帶讀，齊讀。

（二）細讀課文

1、分析第一小節(jié)：

(1)、集體有感情的朗讀課文。

(2)、指名讀第1小節(jié)，說一說讀后知道了什么？聯(lián)系全文內容想一想，“大自然有很多天然的指南針”是指些什么？

（幻燈片出示指南針圖片，“指南針”原指用磁針制成的能指示南北方向的一種儀器，在課文中指太陽、北極星、大樹、積雪等。）

2、小結：第1小節(jié)講如果在野外迷了路，天然的指南針會告訴你準確的方向。

3、指導朗讀第1小節(jié)。

（二）、自學、分析2—5小節(jié)：

1、默讀第2－5小節(jié)，以小組為單位說一說天然的指南針怎么幫助人們辨別方向？

2、匯報討論結果，全班交流。

（1）、太陽幫助人們辨別方向：

思考：為什么說太陽是個“忠實的向導”？

找方向：出示多媒體課件，看“中午陽光樹影圖”。（中午，樹影正指著北方。）通過多媒體展示教學找方向：日出東方，日落西方。指導朗讀。

小結：晴天的中午，可利用太陽來辨別方向。

（2）、利用北極星辨別方向：

思考：北極星為什么能準確地指示方向？人們把北極星比作什么？怎樣利用它辨別方向？指導看“星象圖”。指導朗讀。

小結：在黑夜里可以利用北極星來辨別方向。

（3）、利用大樹辨別方向。

思考：大樹怎樣給我們指示方向？它為什么能給我們指示方向？（因為朝南的枝葉平時受陽光照射多，朝北的枝葉平時受陽光照射少，所以才形成南稠北稀。）相機理解“稠”、“稀”兩個詞。指導朗讀。

小結：陰雨天，大樹枝葉的稠密可以指示方向。（4）、積雪指示方向。

思考：嚴冬時，積雪怎么會為我們指示方向？為什么？

（因為溝渠的積雪朝南的陽光足，而且日照時間長，雪化得快；相反，北邊化得慢。）但是山坡上的積雪就相反。指導朗讀。

小結：大雪天積雪融化的快與慢能指示方向。

3、根據(jù)剛剛學習的內容，完成表格?？偨Y2－5小節(jié)內容：

以上四小節(jié)具體介紹了在野外迷失方向時如何辨認方向的幾種方法。

雖然沒有指南針，我們也能分清東南西北，所以稱太陽、北極星、大樹、積雪為天然的指南針。

（三）、指導學習第6小節(jié)：

1、齊讀第6小節(jié)

2、思考：人們是怎樣發(fā)現(xiàn)天然的指南針的？你還知道大自然有哪些天然的指南針嗎、3、小結：大自然有很多指南針，只要你細心觀察，認真思考，就能發(fā)現(xiàn)。小結：說一說通過讀課文，你知道了什么？

通過學習課文，使學生明白，大自然中有許許多多天然的指南針，可以幫助人們辨別方向，只要你認真觀察，動腦筋思考，當你迷失方向的時候，就會找到辨別方向的方法。

4、幻燈片出示其他辨別方向的方法：看樹木斷面的年輪、向日葵、竹子等。

（四）、有感情地朗讀全文，背誦課文。

（五）、拓展

角色扮演：我不會再野外迷路

請學生角色扮演讀一讀，演一演，鞏固課文內容。

第五篇：小學二年級語文下冊要是你在野外迷了路說課稿

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的小學二年級語文下冊要是你在野外迷了路說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、說教材

《要是你在野外迷了路》這課選自二年級下冊第五單元第20課。它是一首文字秀麗，同時包含豐富自然知識的兒童詩，它以詩歌的形式用假設的語氣，向我們介紹了四種天然的指南針：

太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對于小學生來講是生動有趣的。這篇文章讀來生動有趣，在生動形象的語言文字中，有機地滲透自然科學知識，符合二年級小學生的年齡特點，是向學生進行科普教育，發(fā)展學生觀察能力的一篇有趣的課文。

1、教學目標：

（1）學習課文，知道課文中天然的指南針具體指什么，掌握一些辨別方向的方法；積累語言，仿寫詩歌。

（2）發(fā)展學生的觀察生活、辨別方向的能力，培養(yǎng)學生的口語交際能力。

（3）通過有感情地朗讀課文感悟大自然的神奇，喜愛大自然。

2、教學重點：

①有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。

②運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法

3、教學難點：

向學生介紹四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，掌握一些辨別方向的方法，掌握自然知識同時培養(yǎng)學生積極探究的精神，積極倡導合作方式。

二、說教法：

本課的教法我力爭采用學生自主學習為主，教師點撥為輔的教法，借助多媒體手段，創(chuàng)設情景，多方位、多視角地讓學生去認知、去朗讀，引導學生抓住重點詞句和知識點，積累語言，培養(yǎng)口語交際能力，拓寬視野。

三、說學法：

新課標積極倡導自主學習的方式，讓學生真正成為學習的主體，因此，我設計的學法是讀中悟，以朗讀為突破口，這體現(xiàn)了課標的要求。教學生圖文結合，學習語文與認識事物相結合，語言文字的訓練與邏輯思維訓練結合的學習方法。以導讀、問讀的形式引導學生朗讀課文，在讀中，指導學生有感情地品讀、美讀。在培養(yǎng)學生自學能力的同時，鼓勵學生大膽質疑、探索，并創(chuàng)造條件，讓學生在小組活動中合作學習，解決疑難，培養(yǎng)學生初步的質疑和探索能力。

四、說教學過程：

（1）創(chuàng)設情境，激趣導入

根據(jù)二年級小學生活潑好動，直觀思維占優(yōu)勢的特點，我出示一幅野外的風景圖片，上面只有孤零零的一個小朋友，然后問學生：“這是一張怎樣的臉？”引導學生在具體的語境中學習詞語“慌張”并做到理解。同時通過故事情節(jié)過渡，適時板書“天然的指南針”，告訴生是“天然的指南針”幫助男孩走出森林，引起學生對“天然的指南針指什么？”這一個可以概括全文內容的主導性問題的思考，接著順勢導入課文。

（2）解決生詞，整體感知

學生已經將文讀過很多遍，有的甚至已經提前背過。但是，考慮到個別同學的自學能力，我還是將一些生詞出示出來，讓學生熟練識記。接著找出文中四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，在學生對課文有了初步印象后，這樣，對于課文的大概內容就有了一個整體印象，培養(yǎng)學生的自學和歸納能力。

（3）細讀課文，感悟理解

通過問題“你認為文中的男孩有可能是借著什么指南針的指引走出了森林？”為線索，帶領學生學習“太陽”“大樹”兩小節(jié)。學生是學習的主角，老師只是引導者。由于另外兩種指南針的結構都與第二小節(jié)相似，所以我采取先扶后放的教學方法。通過朗讀感知這兩小節(jié)，引導學生結合圖畫交流讀懂的內容和不不懂的疑問。主要解決“忠實的向導”指什么？太陽為什么就是忠實地向導？以及大樹為什么長成南稠北稀的樣子？這些對二年級學生有一定困難的問題。

考慮到孩子們對小組學習的方法把握不好，我出示了小組學習的方法幫助，讓學生小組合作，討論學習另外兩小節(jié)，主要學習思路是先讀、再交流讀懂的，然后討論疑問。這樣的自主學習，是為了讓學生在學中提高自主學習能力，學會與別人合作交流。

“積雪怎么辨別方向”是全文的難點。為了引起大家的注意和思考，我沒有在開始就直接帶領學生用折疊的書方法演示，而是通過讓學生在大屏幕上的填空的形式，當學生對答案產生分歧的時候，讓他們真正發(fā)現(xiàn)問題所在，從而引起他們的思考，從而找出辦法證明自己的觀點。

（4）縱觀全文、了解結構

詩歌的寫作是很明顯的總分總關系，通過單獨朗讀首尾兩小節(jié)，讓學生發(fā)現(xiàn)兩小節(jié)寫作上的特點，初步感知這種常見的寫作結構，為學生的背誦提供了幫助，也為他今后感知作品、親自寫作初步打下基礎。

（5）拓展延伸、激發(fā)探究

天然的指南針很多很多，你還知道哪些天然的指南針？激發(fā)學生留心觀察周圍事物，開動腦筋思考要是你在野外迷了路還有沒有其他方法找到出路。

新教材小學語文第三冊11課〈〈要是你在野外迷了路〉〉是一首詩。本課曾在人教版中三年級教材中出現(xiàn)過，此次放到新教材中稍做了修改。課題設置了一個假設的情景，以引起學生閱讀的興趣。它饒有興趣地向人們介紹了在中午、黑夜、陰雨天怎樣根據(jù)自然現(xiàn)象來辨別方向。

這篇常識性的文章對二年級的學生來說，在方向南北的理解上還是有一點困難的。尤其第2———4自然段寫了在不同的.時間、氣候條件下，辨別方向的3種方法。這一部分是本課的重點。

因此，我在設計本課的第二課時的教案時，就打算在本堂課中解決這課的重點。這堂課的教學目標是：

1、復習13個新字及寸字旁，朗讀第一段。

2、學習2—4段，理解“忠實、向導、指點、北極星、永遠、陰雨天”等詞語的意思，在理解的基礎上指導朗讀。

3、初步懂得怎樣利用自然現(xiàn)象辨別方向。

其中第3點是本課重難點。

（1）考慮到低段學生的思維特點，我在設計教案時，就把學生的主體性的發(fā)揮放在首位。這點思想貫穿了整節(jié)課。如課剛開始就讓學生念念并記住還沒記住的詞，課中讓學生自學、交流，討論。在朗讀時讓學生說說怎樣朗讀好等等，學生的參與意識很強。

（2）充分想到利用形象、鮮明的教具刺激學生的興趣。根據(jù)低段學生思維的形象性，我設計了一些教具，讓學生說說，動動，如在教學“北極星”這段時，讓學生拿出自己的星，學生讀完這一段后，請他們自己表演“北極星”掛在何方，又如在教學“太陽”這段，讓學生自學后上黑板貼太陽，我覺得設計得較滿意的是最后的“幫迷路的小紅帽找家”這則表演既可以發(fā)揮學生的表演才能，同時進行幫助他人的思想教育。更能檢驗學生對課文的理解。事實看出，上來的學生對方向的認識已初步搞清了，教學難點也克服了。

（3）朗讀的突破。俗話說：“書讀百遍，其意自見”。課文讀熟、讀透了，慢慢地，學生對課文的理解也加深了，因此，我在這堂課中，非常重視讓學生多讀。課中安排了自由讀，默讀，比賽讀等近十種形式。另外，我覺得比較好的是我贊同朗讀有不同的節(jié)律、韻調。每個學生都可以有不同的讀法，只要讀正確，讀好聽就行，所以，學生的讀法就很不一樣，發(fā)揮了不同學生的不同個性。

當然，本堂課有很多細節(jié)上考慮得還不是很成熟，有待我更嚴格要求自己和學生，同時，希望各位老師能多幫助我，提醒我改正不足。謝謝！

一、教材簡析

《要是你在野外迷了路》是人教版課標實驗教材二年級下冊第5組課文中的一篇。本組課文是圍繞自然現(xiàn)象，自然景觀來編排的，大自然是一幅多姿多彩的畫卷，大自然更是一部永遠也讀不完的書，通過本組課文的學習，學生既能感受祖國山河的壯美，積累豐富的語言，還可以汲取自然界科學知識的瓊漿，開闊視野，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣，教時，要引導學生在反復誦讀中理解內容。

本組共四篇課文，其中《要是你在野外迷了路》和《最大的“書”》是兩篇介紹自然常識，拓寬學生視野的課文，而《要是你在野外迷了路》以詩歌的形式用假設的語言，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對于小學生來講是多么有趣。豐富的知識，秀麗的小詩，把我們帶入大自然那美妙的境界。

因此，我把第二課時的教學目標定為：

知識與能力：學習課文，知道課文中天然的指南針具體指什么，掌握一些辨別方向的方法；積累語言，仿寫詩歌。

過程與方法：通過朗讀計論背誦感悟大自然的神奇。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)熱愛大自然的情趣，留心周圍事物，發(fā)現(xiàn)科學知識的意識。

教學重點、難點

二年級學生生活經驗膚淺，方位感弱，根據(jù)本組課文的教學要求，我把“運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法，體會大自然的奧秘和情趣”作為教學重點。難點是“在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物，發(fā)現(xiàn)科學知識，做生活的有心人。創(chuàng)編詩歌?！?/p>

二、教法、學法

教法教無定法，貴在得法。建構主義理論認為學生不是被動的信息接受者，而是主動的，人腦并不是被動地學習和記錄信息，而是主動地構建對信息的解釋。該理論強調學習的主動性和情境性。因此，本課采用學生自主學習，教師點撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學生去認知、去朗讀，引導學生抓住重點詞句和知識點，積累語言，拓寬視野。

新課標積極倡導自主學習的方式，讓學生真正成為學習的主人，新課標還告訴我們，語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，多方面提高學生的語文能力，因此，我設計的學法是讀中感悟，自主實踐，這體現(xiàn)了新課標的要求。具體操作步驟為讀中感悟，突破難點；創(chuàng)設情境，實踐運用；拓展延伸，創(chuàng)編詩歌。

三、教學環(huán)節(jié)及設計意圖

（一）復習導入

從已知入手，搭建新舊知識的橋梁，把學生引到新的求知環(huán)境保護之中。

（二）細讀課文，突破難點

這個環(huán)節(jié)，分成幾步：

1、教師引領，滲透學法

太陽就是天然的指南針，它是怎樣告訴我們方向的呢？在學生發(fā)現(xiàn)太陽怎樣指明方向后，再利用課件進一步明確方向，給學生直觀的印象。

在此基礎上進行拓展——早上太陽在哪兒呢？傍晚呢？誰能說說太陽的生活規(guī)律？并歸納成兩個詞——日出東方，夕陽西下。

再來背一背一年級時學過的利用太陽辨別方向的詩《東西南北》，聯(lián)系舊知，積累語言。

知道了太陽的生活規(guī)律，晴天人們就不會迷路了，誰想讀讀這一小節(jié)。進行朗讀練習。

然后小結，同時課件出示表格，引領學生學會填寫表格，為下面的自學奠定基礎。

2、學生自學，運用學法

學生獨立朗讀課文后，和學習伙伴合作填寫表格，然后全班交流，在交流過程中，結合課件、板畫，著重理解怎樣利用大樹和溝渠道里的積雪辨別方向，同時理解“稠”和“稀”的意思，用溝渠里的積雪辨別向尤其是一個難點，若不細讀課文，詳加分析，老師也一時難以理解。為了突破這一難點，我想到了簡筆畫，給學生直觀形象，學生就能比較容易地理解在溝渠里的積雪，北面化得快，南面化得慢這一現(xiàn)象，再進一步拓展，如果是山坡上的積雪，又會是哪一面化得快呢？同樣結合板畫進行辨析，讓學生明白山坡上的積雪和溝渠里的積雪情況正好相反。

3、朗讀感悟，積累語言

語文素養(yǎng)之一就是讓學生有豐富的語言積累，感情朗讀，背誦課文都是本課的教學目標。

4、創(chuàng)設情境，實踐運用

創(chuàng)設小朋友去郊游迷路了，需要有人幫助指點方向的情境，讓學生進行口語交際。

設計意圖：本環(huán)節(jié)把聽、說、讀、寫融合在一起，如同一首交響樂，讓學生沉浸在其中朗讀體會、思考討論、表達運用，使語文能力和語文素養(yǎng)得到實實在在的提高。

（三）延伸拓展，創(chuàng)編詩歌

先讓學生說說大自然中還有哪些天然的指南針，再利用學生收集到的資料創(chuàng)編詩歌。

設計意圖：語文教學要讓學生欣賞美、感悟美、創(chuàng)造美，學生是天生的詩人，他們受到美的啟發(fā)，積累了豐富的語言，詩歌就會從他們的心里流出來。

四、板書設計

本課板書主要有兩個內容：一是文字，二是板畫。文字寫的是文本的主題思想，是本課的重點，板畫是溝渠和山坡的積雪，是學生理解的難點，這樣的板書能幫助學生更好地學習和理解。

五、設計理念

（一）快快樂樂學語文

學習是一件快樂的事，學語文更應該是一件快樂的事，對于低年級的兒童來說，良好的學習興趣和端正的學習態(tài)度的養(yǎng)成比認了幾個字，背了幾篇課文更重要，因此，我根據(jù)兒童年齡特點和認知水平，做了以下幾點：

1、創(chuàng)設情境，寓學于樂。心理學認為，愉悅的教學情境有利于智力活動，在教學中創(chuàng)設生動愉悅的教學情境，能使學生心情舒暢，精神飽滿，興趣十足，因此，我創(chuàng)設了“幫迷路的孩子找方向”這一情境，讓學生去演一演，既鞏固了本堂課所學的知識，又訓練了學生的口語交際能力。

2、降低難度，會學樂學。大家都知道最近發(fā)展區(qū)理論，要讓學生跳一跳，摘到桃子。在學習課文環(huán)節(jié)中的表格填空、口語交際，拓展環(huán)節(jié)中的創(chuàng)編詩歌，我都作了適當?shù)氖痉?，讓學生更容易理解、接受，使學生學會學習，樂于學習。

3、多向互動，感染快樂

教學要面向全體，一堂好課應該讓學生都參與到學習中，伙伴的作用是不可忽視的，在課堂上1+1往往會大于2，學生在小組學習、交流討論中，學會了合作，學會了學習，學會了欣賞，形成了一個快樂的學習整體。

4、激勵贊賞，體驗快樂

教育在于喚起學生學習的熱情，學生需要贊賞的語言，激勵的目光，學生受到肯定，心里充滿了自信，就會學得更好、更快樂。

（二）扎扎實實求發(fā)展

語文姓語，工具性、人文性是語文的本質，如果離開了語言文字的訓練和聽說讀寫能力的培養(yǎng)、思想情感的感悟，那就不成其為語文了，于是，我努力去做幾下幾點：

1、朗讀感悟，積累語言

“讀書百遍，其義自見”，詩歌教學更應強調多讀少講，讓學生在讀中感悟，讀中理解，本詩是寫自然科學常識的詩歌，雖然沒有強烈的情感，但語言清新秀麗，富有情趣，我就安排了各種形式的朗讀：邊讀邊思考，邊讀邊填寫表格，練讀喜歡的一小節(jié)，朗讀展示，師生合作讀，一分鐘背誦積累等。通過反復朗讀，學生既理解了課文，又積累了語言，培養(yǎng)了語感。

2、自主實踐，發(fā)展能力

（1）滲透學法指導，培養(yǎng)學生的自學能力

古人說，授人以魚，不如授人以漁，我們在教學中應教給學生求知的方法，培養(yǎng)獨立閱讀能力，因此，上課時我先引導學生學習第2小節(jié)，滲透用表格學習課文的方法，再讓學生自己讀課文，完成表格，讓學生在讀中嘗試著自己去理解課文內容，去感悟課文告訴我們的知識，培養(yǎng)了學生自學能力。

（2）根據(jù)教材特點，培養(yǎng)學生的思維能力

語文教學一般都注重情感性、人文性，容易忽視思維性，根據(jù)教材的特點，我在課堂上增強了學生思維的密度，結合課件、板畫，讓學生在腦子里構建起空間方位框架，發(fā)展學生的空間思維能力。還有上面提到的表格，實際上又是對學生概括能力的一個有效的訓練。

（3）提供實踐平臺，培養(yǎng)學生的綜合能力

新課程的語文教學要落實到讀和寫上，要重視寫話能力訓練，挖掘訓練點，讓孩子多練筆，為三年級的寫作打下堅實的基礎。

在教學中我深深體會到教材是珍貴的學習資源，寫話的紐帶，本課是仿寫詩歌非常好的體例，于是，我課前布置學生收集天然指南針的資料，課堂上讓學生先說后寫，在充分說的基礎上寫。還有為鞏固課文內容的理解而設計的，口語交際，這些都使學生的語文綜合能力得到了發(fā)展。

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