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      教師資格面試說課流程說課技巧及說課案例

      時間:2019-05-12 18:16:28下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《教師資格面試說課流程說課技巧及說課案例》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《教師資格面試說課流程說課技巧及說課案例》。

      第一篇:教師資格面試說課流程說課技巧及說課案例

      臨沂蒼山誠信中學(xué)?物理組趙老師

      大體流程:

      1、抽簽

      2、定題目 3、10~30min準備時間

      4、開講

      什么叫說課呢?說課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù),也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上,面對同行或教研人員,講述自己的 教學(xué)設(shè)計,然后由聽者評說,達到互相交流,共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)的活動。我們在說課實踐中認識到,這個定義是不全面的。根據(jù)我們的理解,說課既可以是針對具體課題的,也可以是針對一個觀點或一個問題的。所以我們認為,說課就是教師針對某一觀點、問題或具體課題,口頭表述其教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)。說得簡單點,說課其實就是說說你是怎么教的,你為什么要這樣教。

      教師資格證考試面試技巧

      面試分為說課和考官提問兩部分

      考試之前會給你一個說課范圍,一般就是高中的教材,你可以把范圍內(nèi)所有的篇目都準備一下,如果沒有什么教學(xué)經(jīng)驗的話,可以查看一下有關(guān)教學(xué)網(wǎng)站,網(wǎng)上有很多教案或說課稿的。關(guān)于怎么說課,網(wǎng)上

      臨沂蒼山誠信中學(xué)?物理組趙老師

      也很多的。在我的經(jīng)驗來看,有一些要點:首先,說課和試講不一樣,試講面對的是學(xué)生,說課面對的是教學(xué)專家,也就是說你是面對專家老師把你的教學(xué)思路講出來,而不是像上課一樣面面俱到,千萬不要把專家當成學(xué)生。

      說課的內(nèi)容一般包含教學(xué)目標,一般一課有兩三個目標就可以了,不要太多;

      教學(xué)重點和難點,也是兩三個可以了;教學(xué)用具;

      教學(xué)步驟,教學(xué)步驟是重點,你要把你所設(shè)計的所有步驟都說出來,就是說一個思路,怎么上,另外,說完一個步驟之后還要說一下為什么要安排這個步驟,也就是為什么這么上,在這里可以順便說下你的教學(xué)原則和方法;

      最后是把你的板書說一下,不需要把你的板書全都寫在黑板上的,只要寫一個標題什么的,然后就說出來,告訴底下的老師,你在黑板上的每一個區(qū)域要寫什么就可以了,另外也是讓老師看看你的字是什么樣的。

      說課的話主要是考查你的思路,還有你的表達能力,所以還有一些地方要注意的,一個是你的口齒要清楚,聲音要響亮,語速不要太快,最重要的一點是要和在座的專家老師有目光的交流,不要一直盯著說課稿或教材。

      考試當天有一定的準備時間,會給你教材,有時間讓你寫說課稿,如果你之前把范圍內(nèi)的篇章都準備一下,考試的時候時間肯定是夠的。

      臨沂蒼山誠信中學(xué)?物理組趙老師

      考官的提問可能會涉及說課內(nèi)容,但主要是關(guān)于教育教學(xué)發(fā)展動態(tài)啊,政治思想理論啊,或者關(guān)于你個人的,比如為什么想當老師等等??偟膩碚f,提問不是重點,說課才是重點,提問只要如實回答,應(yīng)該不會有太大問題的。

      你對教師職業(yè)的看法,為什么你會選擇這個職業(yè),另外還會涉及到青少年教育學(xué)、心理學(xué)知識等。

      一般面試時間約10分鐘,面試成績?yōu)楹细窕虿缓细?。要求:不攜帶任何資料,即問即答,談話式交流。儀表端莊,服飾得體,行為大方,氣質(zhì)文雅,師德良好。使用普通話,語言清晰、流暢、準確、完整,有感染力。解答針對擬教學(xué)科以及教育學(xué)、心理學(xué)、相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識的有關(guān)問題。

      數(shù)學(xué)說課的方法和技巧

      說課”是一種新興的教研形式,它是指教師在特定的場合,在精心備課的基礎(chǔ)上,面對評委、同行或教研人員系統(tǒng)地口頭表述自己對某節(jié)課(或某單元)的教學(xué)設(shè)計及其理論依據(jù),然后由聽者評議,說者答辯,達到相互交流、相互切磋,從而使教學(xué)設(shè)計不斷趨于完善的一種教學(xué)研究形式。狹義的說課是指教師以口頭表達的方式,以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù),針對某節(jié)課的具體特點,以教師為對象,在備課和上課之間進行的教學(xué)研究活動。

      臨沂蒼山誠信中學(xué)?物理組趙老師

      說課,是當今教學(xué)改革的新課題,是教學(xué)研究工作的新形式,說課活動的開展,引起了廣大領(lǐng)導(dǎo)和教師的廣泛重視與關(guān)注,為教學(xué)研究工作注入了新的生機與活力。近幾年各校的年輕教師越來越多,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視新教師的培養(yǎng)工作。對于剛剛走上工作崗位的新教師而言,摸不透“說課”時應(yīng)該“說”什么,怎么“說”。而由于說課是有一定的時間要求的,所以只見講者心急如焚“超速行駛”,說、說、說;聽者云里霧里都跟不上趟。這樣的說課,是難以達到預(yù)期的效果和目的。為了幫助青年教師認識說課,現(xiàn)就說課談一下個人的幾點看法。

      一、走出誤區(qū),從本質(zhì)上理解“說課”。

      1、誤區(qū)之一:說課就是復(fù)述教案

      說課稿與教案有一定的聯(lián)系,但又有明顯的區(qū)別,不應(yīng)混為一談。說課稿是在個人鉆研教材的基礎(chǔ)上寫成的,說課稿不宜過長,時間應(yīng)控制在10~20分鐘之內(nèi)為宜;教案只說“怎樣教”,而說課稿重點說清“為什么要這樣教”。教案是教師備課這個復(fù)雜思維過程的總結(jié),多是教學(xué)具體過程的羅列,是教師備課結(jié)果的記錄,是教師進行課堂教學(xué)的操作性方案。它重在設(shè)定教師在教學(xué)中的具體內(nèi)容和行為,即體現(xiàn)了“教什么”、“怎么教”。

      說課稿側(cè)重于有針對性的理論指導(dǎo)的闡述,它雖也包括教案中的精華部分(說課稿的編寫多以教案為藍本,作為參考的第一手材料),但更重要的是要體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學(xué)思想、教學(xué)意圖和理論依據(jù),即思維內(nèi)核。簡單地說,說課稿不僅要精確地說出“教”與“學(xué)”的內(nèi)容,而且更重要的是要從理論和實踐的結(jié)合上具體闡述“我為什么要這樣

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      教”。教案是平面的、單向的,而說課是立體的、多維的。說課稿是教案的深化,擴展與完善。

      2、誤區(qū)之二:說課就是再現(xiàn)上課過程

      有些教師在說課過程中一直口若懸河,激動萬分地給聽者“上課”:講解知識難點、分析教材、演示教具、介紹板書等,把講給學(xué)生的東西照搬不誤地拿來講給下面就座的各位評委、同行們聽。其實,如果他們準備的內(nèi)容和課程安排面對的是學(xué)生,可能會是一節(jié)很成功的示范課。但說課絕不是上課,二者在對象、要求、評價標準以及場合上具有實質(zhì)性的區(qū)別,不能等同對待。

      說課是“說”教師的教學(xué)思路軌跡,“說”教學(xué)方案是如何設(shè)計出來的,設(shè)計的優(yōu)勝之處在哪里,設(shè)計的依據(jù)是什么,預(yù)定要達到怎樣的教學(xué)目標,這好比一項工程的可行性報告,而不是施工工程的本身。由此可見,說課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動,對于備課是一種深化和檢驗,能使備課理性化,對于上課是一種更為嚴密的科學(xué)準備。

      3、誤區(qū)之三:說教學(xué)方法太過籠統(tǒng),說學(xué)習(xí)方法有失規(guī)范

      “教學(xué)設(shè)計和學(xué)法指導(dǎo)”是說課過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié),有些教師在這環(huán)節(jié)中多一言以蔽之:我運用了啟發(fā)式、直觀式等教學(xué)法,學(xué)生運用自主探究法、合作討論法等等。至于教師如何啟發(fā)學(xué)生,怎樣操作,卻不見了下文。甚至有的教師把“學(xué)法指導(dǎo)”誤解為:解答學(xué)生疑問、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、簡單的技能訓(xùn)練。

      4、誤區(qū)之四:“一窮二白”,說課過程沒有任何的輔助材料和手

      臨沂蒼山誠信中學(xué)?物理組趙老師

      有的教師在說課過程中,既無說課文字稿,也沒有運用任何的輔助手段。有的教師明明說自己動手設(shè)計了多媒體課件來輔助教學(xué),但在說課過程中,始終不見廬山真面目,讓聽者不禁懷疑其真實性。所以,說課教師在說課過程中可以運用一定的輔助手段:如多媒體課件的制作、實物投影儀、說課文字稿等,在有限的時間里向同行及評委們說清楚課,說好課。

      二、“說課”的基本內(nèi)容。

      數(shù)學(xué)說課是數(shù)學(xué)教師間的業(yè)務(wù)交流,其根本宗旨是為了追求數(shù)學(xué)課的優(yōu)化。備好課是說課的前提,而說課必須站在理論的高度對備課做出科學(xué)的分析和理解,從而證明自己的備課是有序的而不是盲目的,是理性的而不是感性的。數(shù)學(xué)說課,要向同行說什么?我認為數(shù)學(xué)說課內(nèi)容,主要有以下四個方面:

      1、說教材

      說課,首先教者要說明自己對教材的理解,因為對教材理解透徹,才能制定出較完滿的教學(xué)方案。說教材包括三個方面內(nèi)容:

      (1)教材簡析。任何一門課程的教材,從其知識內(nèi)容到編排形式,都會構(gòu)成一個系統(tǒng)。要說出對教材的整體把握,就需要明確本課題或章節(jié)內(nèi)容在整個學(xué)段、一個學(xué)年的教材系統(tǒng)中所處的位置及其作用。只有明確了這一點,才能在教學(xué)中重視前后知識的內(nèi)在聯(lián)系,準確地認定教材的重點和難點,從而提高課堂教學(xué)效率。

      (2)提出本課時的具體明確的教學(xué)目標。教學(xué)目標是課時備課

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      中所規(guī)劃的課時結(jié)束時要實現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果。課時目標越明確、越具體,反映教者的備課認識越充分,教法的設(shè)計安排越合理。說課中要注意避免千篇一律地提出“通過教學(xué),使學(xué)生能正確計算××習(xí)題”一類的套話,要從識記、理解、掌握、應(yīng)用四個層次上分析教學(xué)目標。課時目標制定中還要提出思維能力和非智力因素方面的培養(yǎng)目標,包括思想品德教育滲透和興趣、習(xí)慣培養(yǎng)目標。確立教學(xué)目標的依據(jù),一是教學(xué)大綱的規(guī)定,二是單元章節(jié)的要求,三是課時教學(xué)的任務(wù),四是教學(xué)對象的實際。要把這四點結(jié)合在一起統(tǒng)盤考慮,再來確定教學(xué)的起點和終點,從而明確提出本課時的具體教學(xué)目標。

      (3)分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點以及重點、難點、關(guān)鍵。說清楚本課教學(xué)內(nèi)容包含哪些知識點,教例是如何展示教學(xué)內(nèi)容的,教材敘述語言與例題怎么搭配,按什么順序展開的例題與習(xí)題的分布類型,其中的重點、難點內(nèi)容是什么。

      此外,在以上“說教材”的常規(guī)內(nèi)容基礎(chǔ)中,我們可以增添教師的個人思維亮點。例如對教材內(nèi)容的重新組合、調(diào)整以及對教材另類處理的設(shè)計思路。

      2、說教法

      主要說明“教什么”的問題和“為什么要教這些”的道理。即在個人鉆研教材的基礎(chǔ)上,說清本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的主要特點,它在整個教材中的位置,作用和前后聯(lián)系并說出教者是如何根據(jù)大綱和教材內(nèi)容的要求確定本節(jié)課的教學(xué)目的、目標、重點、難點和關(guān)鍵的。例如,為完成教學(xué)任務(wù)所采用的課堂教學(xué)模式及其理論依據(jù);為突出重點和

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      突破難點采用的手段和理由;為處理某個習(xí)題所采取的策略和措施等。選擇何種教學(xué)方法,關(guān)鍵在于教師對教材特點和學(xué)生認知規(guī)律的把握,但無論采用什么樣的方法,都要始終貫徹“具有啟發(fā)性”、“突出主體性”、“注重思維性別”的原則。因此,說課者要從實際出發(fā),選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法。而且,隨著教學(xué)改革的不斷深入,還要創(chuàng)造性地運用新的教學(xué)方法。

      3、說學(xué)法

      說學(xué)法不能停留在介紹學(xué)習(xí)方法這一層面上,要把主要精力放在解說如何實施學(xué)法指導(dǎo)上。主要說明學(xué)生要“怎樣學(xué)”和“為什么這樣學(xué)”的道理。要講清教者是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動積極思維、強化學(xué)生主動意識的;還要講出教者是怎樣根據(jù)年級特點和學(xué)生的年齡、心理特征,運用哪些學(xué)習(xí)規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的。特別在當今的新課程改革中,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)以“主動參與,樂于探究,交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式,是本次新課程改革的重中之重,這也將成為我們所有教師教學(xué)中的“指揮棒”。要說好學(xué)法,首先必須深入研究學(xué)生,處理好課堂教學(xué)中的師生關(guān)系,重新擺正師生的位置。要改變陳舊的師者在講臺上滔滔不絕、面部表情呆板、“我講你聽”,學(xué)者在下面正襟危坐、目不斜視的|“你問我答”的教學(xué)模式。其次,要注意對某方法指導(dǎo)過程的闡述,如教師是通過怎樣的情景設(shè)計,學(xué)生在怎樣的活動中,養(yǎng)成哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,領(lǐng)悟出何種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,即不但讓學(xué)生“學(xué)會”,還要讓學(xué)生“會學(xué)”、“樂學(xué)”。

      4、說教學(xué)程序

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      教學(xué)程序的基本內(nèi)涵是課堂結(jié)構(gòu),從教師的整個說課過程來說,應(yīng)該是精華、高潮所在。說教學(xué)過程是說課的重點部分,因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學(xué)安排,它反映著教師的教學(xué)思想,教學(xué)個性與風(fēng)格。也只有通過對教學(xué)過程設(shè)計的闡述,才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué),是否具有藝術(shù)性。通常,教學(xué)過程要說清楚下面幾個問題。

      1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。說課者要把自己對教材的理解和處理,針對學(xué)生實際,借助哪些教學(xué)手段來組織教學(xué)的基本教學(xué)思想說明白。說教學(xué)程序要把教學(xué)過程所設(shè)計的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹,只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學(xué)生上課那樣講。另外注意一點是,在介紹教學(xué)過程時不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排,還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)(包括大綱依據(jù)、課程標準依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等)。

      2、說明教與學(xué)的雙邊活動安排。這里說明怎樣運用現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué),怎樣體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動和諧統(tǒng)一,教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一,知識傳授與智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一,德育與智育的和諧統(tǒng)一。

      3、說明重點與難點的處理。要說明在教學(xué)過程中,怎樣突出重點和解決難點,解決難點運用什么方法。

      4、說明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。什么時候、什么地方用,這樣做的道理是什么?

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      5、說清楚課題的板書設(shè)計和設(shè)計意圖。

      說教學(xué)程序,還要注意運用概括和轉(zhuǎn)述的語言,不必直接照搬教案,要盡可能少用課堂內(nèi)師生的原話,以便壓縮實錄篇幅。

      三、說課的方法和技巧

      1、說“準”教材;

      2、說“明”教法;

      3、說“會”學(xué)法;

      4、說“清”教學(xué)意圖;

      5、說“清”練習(xí)層次。

      四、說課的基本原則

      按照現(xiàn)代教學(xué)觀和方法論,成功的說課應(yīng)遵循如下幾條原則:

      1、說理精辟,突出理論性

      說課不是宣講教案,不是濃縮課堂教學(xué)過程。說課的核心在于說理,在于說清“為什么這樣教”。因為沒有在理論指導(dǎo)下的教學(xué)實踐,只知道做什么,不了解為什么這樣做,永遠是經(jīng)驗型的教學(xué),只能是高耗低效的。因此,執(zhí)教者必須認真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,主動接受教育教學(xué)改革的新信息、新成果,并應(yīng)用到課堂教學(xué)之中。

      2、客觀再現(xiàn),具有可操作性

      說課的內(nèi)容必須客觀真實,科學(xué)合理,不能故弄玄虛,故作艱深,生搬硬套一些教育教學(xué)理論的專業(yè)術(shù)語。要真實地反映自己是怎樣做的,為什么這樣做。哪怕是并非科學(xué)、完整的做法和想法,也要如實地說出來。引起聽者的思考,通過相互切磋,形成共識,進而完善說者的教學(xué)設(shè)計。

      說課是為課堂教學(xué)實踐服務(wù)的,說課中的一招一式、每一環(huán)節(jié)都應(yīng)具有可操作性,如果說課僅僅是為說而說,不能在實際的教學(xué)中落

      臨沂蒼山誠信中學(xué)?物理組趙老師

      實,那就是紙上談兵、夸夸其談的“花架子”,使說課流于形式。

      3、不拘形式,富有靈活性

      說課可以針對某一節(jié)課的內(nèi)容進行,也可以圍繞某一單元、某一章節(jié)展開;可以同時說出目標的確定、教法的選擇、學(xué)法的指導(dǎo)、進行程序的全部內(nèi)容,也可只說其中的一項內(nèi)容,還可只說某一概念是如何引出的,或某一規(guī)律是如何得出的,或某個演示實驗是如何設(shè)計的等等。要做到說主不說次,說大不說小,說精不說粗,說難不說易;要堅持以后有話則長、無話則短、不拘形式的原則,防止囿于成規(guī)的教條式的傾向。同時,在說課只要體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的特色,展示自己的教學(xué)特長。

      附:數(shù)列(第一課時)的說課稿

      今天我將要為大家講的課題是“數(shù)列(第一課時)”

      一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析

      本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位:《數(shù)列(第一課時)》是高中數(shù)學(xué)新教材第一冊(上)第 3章第一節(jié)。數(shù)列是在緊接著第二章函數(shù)之后的內(nèi)容,數(shù)列是一個定義域為正整數(shù)集(或它的有限子集)的函數(shù)當自變量由小到大依次取值時對應(yīng)的一列函數(shù)值。它在教材中起著承前啟后的作用,一方面,可以加深學(xué)生對函數(shù)概念的認識,使他們了解不僅可以有自變量連續(xù)變化的函數(shù),還可以有自變量離散變化的函數(shù);另一方面,又可以從函數(shù)的觀點出發(fā)變動地、直觀地研究數(shù)列的一些問題,以便對數(shù)列性質(zhì)的認識更深入一步。數(shù)列還有著非常廣泛的實際應(yīng)用;數(shù)列還是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的良好題材。所以說數(shù)列是

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      高中數(shù)學(xué)重要內(nèi)容之一。

      數(shù)學(xué)思想方法分析:作為一名數(shù)學(xué)老師,不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識,更重要的是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識,因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖向?qū)W生展示嘗試觀察、歸納、類比、聯(lián)想等數(shù)學(xué)思想方法。

      二、教學(xué)目標

      根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征,我制定如下教學(xué)目標:

      1、基礎(chǔ)知識目標:形成并掌握數(shù)列的概念,理解數(shù)列的通項公式。并通過數(shù)列與函數(shù)的比較加深對數(shù)列的認識。

      2、能力訓(xùn)練目標: 培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、類比、聯(lián)想等發(fā)現(xiàn)規(guī)律的一般方法。

      3、情感目標:讓學(xué)生在民主、和諧的共同活動中感受學(xué)習(xí)的樂趣。

      三、教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵

      本著課程標準,在吃透教材基礎(chǔ)上,我覺得本節(jié)課是本章內(nèi)容的第一節(jié)課,是學(xué)生學(xué)習(xí)本章的基礎(chǔ),為了本章后面知識的學(xué)習(xí),首先必須掌握數(shù)列的概念,其次數(shù)列的通項公式是研究后面等差數(shù)列、等比數(shù)列的靈魂,所以我認為數(shù)列的概念及其通項公式是教學(xué)的重點。由特殊到一般,由現(xiàn)象到本質(zhì),要學(xué)生從一個數(shù)列的前幾項或相鄰的幾項來觀察、歸納、類比、聯(lián)想出數(shù)列的通項公式,學(xué)生必須通過自己的努力尋找出數(shù)列的通項an與項數(shù)n之間的關(guān)系來,對學(xué)生的能力要求比較高,所以我認為建立數(shù)列的通項公式是教學(xué)的難點。我覺

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      得教學(xué)的關(guān)鍵就是教會學(xué)生克服難點,辦法是讓學(xué)生學(xué)會觀察數(shù)列的前幾項的特點,在觀察和比較中揭示數(shù)列的變化規(guī)律。

      下面,為了講清重點、難點,使學(xué)生能達到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標,我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

      四、教法

      數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)和發(fā)展人的思維的重要學(xué)科,因此,在教學(xué)中,不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”。為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本,遵循學(xué)生的認知規(guī)律,體現(xiàn)循序漸進與啟發(fā)式的教學(xué)原則,我進行了這樣的教法設(shè)計:在教師的引導(dǎo)下,創(chuàng)設(shè)情景,通過開放性問題的設(shè)置來啟發(fā)學(xué)生思考,在思考中體會數(shù)學(xué)概念形成過程中所蘊涵的數(shù)學(xué)方法,使之獲得內(nèi)心感受。

      五、學(xué)法

      我們常說:“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人,而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。隨著《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的頒布實施,課程改革形成由點到面,逐步鋪開的良好態(tài)勢。其中轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式是本次課程改革的重點之一。課程改革的具體目標之一是“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的核心課程之一,轉(zhuǎn)變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,不僅有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),而且有利于促進學(xué)生整體學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。我以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),輔

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      以多媒體手段,采用著重于學(xué)生探索研究的啟發(fā)式教學(xué)方法,結(jié)合師生共同討論、歸納。在課堂結(jié)構(gòu)上,我根據(jù)學(xué)生的認知水平,我設(shè)計了 ①創(chuàng)設(shè)情境——引入概念②觀察歸納——形成概念③討論研究——深化概念④即時訓(xùn)練—鞏固新知⑤總結(jié)反思——提高認識⑥任務(wù)后延——自主探究六個層次的學(xué)法,它們環(huán)環(huán)相扣,層層深入,從而順利完成教學(xué)目標。

      接下來,我再具體談一談這堂課的教學(xué)過程:

      六、教學(xué)程序及設(shè)想

      (一)創(chuàng)設(shè)情境——引入概念

      我經(jīng)常在思考:長期以來,我們的學(xué)生為什么對數(shù)學(xué)不感興趣,甚至害怕數(shù)學(xué),其中的一個重要因素就是數(shù)學(xué)離學(xué)生的生活實際太遠了。事實上,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該與學(xué)生的生活融合起來,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),讓他們在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、認識并掌握數(shù)學(xué)。

      1、由生活中的具體的數(shù)列實例引入:

      a、時間:時鐘、掛歷 b、植物:植物的莖

      2、用古老的有關(guān)國際象棋的傳說引入,符合高一學(xué)生喜歡探究新奇奧妙事物的特點。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      (二)觀察歸納——形成概念

      由實例得出幾列數(shù),再有目的地設(shè)計,如自然數(shù)、自然數(shù)的倒數(shù)、大于零的偶數(shù)、開關(guān)(0,1,0,1,0,1,…)、“一尺之棰,日取其半,永世不竭。”以及從1984年到2004年我國體育健兒參加六次奧

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      運會獲得的金牌數(shù)15,5,16,16,28,32所形成的數(shù)列,教師引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)出本課新的知識點:數(shù)列的定義。

      (三)討論研究——深化概念

      課前我精心設(shè)計的幾個數(shù)列中已經(jīng)含概了有窮數(shù)列、無窮數(shù)列、遞增數(shù)列、遞減數(shù)列、常數(shù)數(shù)列,等待學(xué)生觀察、討論、交流后掌握以上幾個概念。數(shù)列的相關(guān)概念:數(shù)列中的每一個數(shù)都叫這個數(shù)列的項,并且依次叫做這個數(shù)列的第一項(首項),第二項,…第n項,…。數(shù)列的一般形式可寫成:a1,a2,a3,…,an…,簡記為{an},其中an表示數(shù)列的第n項。

      接著引導(dǎo)學(xué)生再觀察以上幾個數(shù)列的項與項數(shù)之間的關(guān)系,如果數(shù)列{an}的第n項an與序號n之間的關(guān)系可以用一個公式an=f(n)來表示,那么這個公式就叫做這個數(shù)列的通項公式。

      最后通過數(shù)列通項公式與函數(shù)解析式的對比研究,使學(xué)生得出數(shù)列通項公式an=f(n)的圖象是一群孤立的點。

      在數(shù)列中,項數(shù)n與項an之間存在著對應(yīng)關(guān)系。如果把項數(shù)n看作自變量,那么數(shù)列可以看作以自然數(shù)集(或它的有限子集{1,2,3,…,n})為定義域的函數(shù)當自變量由小到大依次取值時對應(yīng)的一列函數(shù)值。而數(shù)列的通項公式也就是相應(yīng)函數(shù)的解析式。當我們把直角坐標系的橫坐標看作項數(shù)n,縱坐標看作項an時,我們得到的圖象就是一群孤立的點。

      (四)即時訓(xùn)練—鞏固新知

      為了使學(xué)生達到對知識的深化理解,從而達到鞏固提高的效果,臨沂蒼山誠信中學(xué)?物理組趙老師

      我特地設(shè)計了一組即時訓(xùn)練題,并且把課本的例題熔入即時訓(xùn)練題中,通過學(xué)生的觀察嘗試,討論研究,教師引導(dǎo)來鞏固新知識。

      (五)總結(jié)反思——提高認識

      由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容:⑴數(shù)列及其有關(guān)概念;⑵根據(jù)數(shù)列的通項公式求其任意一項;⑶根據(jù)數(shù)列的一些相鄰項求數(shù)列的通項公式;⑷數(shù)列與函數(shù)的關(guān)系(數(shù)列是一種特殊的函數(shù))。讓學(xué)生通過知識性內(nèi)容的小結(jié),把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì);通過數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié),使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用,并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個性品質(zhì)目標。

      (六)任務(wù)后延——自主探究

      學(xué)生經(jīng)過以上五個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),已經(jīng)初步掌握了探究數(shù)列規(guī)律的一般方法,有待進一步提高認知水平,因此我針對學(xué)生素質(zhì)的差異設(shè)計了有層次的訓(xùn)練題,留給學(xué)生課后自主探究,這樣既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識,又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高,從而達到拔尖和“減負”的目的。

      七、簡述板書設(shè)計。

      結(jié)束:以上,我僅從說教材,說學(xué)情,說教法,說學(xué)法,說教學(xué)程序上說明了“教什么”和“怎么教”,闡明了“為什么這樣教”。希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)對本堂說課提出寶貴意見。

      教師資格證認定面試問答試題

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      學(xué)高為師,身正為范。對此你是怎樣理解的?

      答:學(xué)高為師,身正為范是一句古話,它折射的是一種教育的哲理。我認為“學(xué)高為師,身正為范?!焙喍虜?shù)字,精辟概括出教師風(fēng)范?!皩W(xué)高為師”說的是教師必須業(yè)務(wù)精煉,知識面廣,有高超的教育教學(xué)能力。因此,教師必須具有淵博的知識,高尚的情操,海一樣的胸襟……“身正為范”,指得是“教師的職業(yè)是太陽低下最光榮的事業(yè)”,擔(dān)負著培養(yǎng)祖國未來的特殊的歷史使命,在學(xué)生的心目中,教師是智慧的代表,是高尚人格的化身,教師的言行就是道德標準。因此,教育工作者的全部工作就是為人師表,即身正方能為范。身正就要誠實正直,言行一致,語言文明,儀表大方,態(tài)度和藹可親,教態(tài)高雅灑脫。時代在前進,形勢在發(fā)展,知識也在不斷更新,要努力做到“學(xué)高”“身正”,必須不斷勤奮鉆研,刻苦學(xué)習(xí),加強自身修養(yǎng)。因此,如果我能成為一名光榮的人民教師,成為一名傳播人類文明的使者,在今后的工作中一定要注重為人師表,嚴格要求自已,從思想作風(fēng)到生活作風(fēng),從言行到舉止,從心靈到外表,都應(yīng)體現(xiàn)教師應(yīng)有的文明風(fēng)度和良好的精神面貌,做一個“學(xué)高”“身正”的人民教師?,F(xiàn)代教學(xué)的核心理念是民主平等,你認為在教學(xué)中要特別尊重學(xué)生的哪些學(xué)習(xí)行為?

      答:現(xiàn)代教育的核心理念是民主平等,這也是新課程改革的教學(xué)理念,建立民主平等的師是關(guān)系可以說是新課程的一項重大變革,建立民主平等的師生關(guān)系,必須以教師與學(xué)生在教學(xué)中互相尊重為原則,因此

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      從教師的角度來說,以下幾項是需特別注意的:

      1、必須讓學(xué)生的學(xué)習(xí)個性得到充分的張揚;教師必須把學(xué)生當作一個富有生命意義的活生生的人來看待,每一個人都會有自己的個性,教師要充分尊重學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)行為;

      2、教師必須要充分發(fā)揮學(xué)生的個人特長,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中肯定會學(xué)有所長,也會有一些掌握得不夠好的知識,這時教師在尊重學(xué)生的興趣愛好,發(fā)展他的特長,而不能以教師的眼光和要求去規(guī)范學(xué)生,要幫助學(xué)生以自己的特長激起學(xué)習(xí)的興趣,以充分呵護他們的學(xué)習(xí)積極性;

      3、教師必須以平等中的首席出現(xiàn)在學(xué)生面前,既是學(xué)生學(xué)習(xí)中的導(dǎo)師,又是和學(xué)生一起學(xué)習(xí)的同伴,要充分理解和關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難,以更好地幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。當然尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)行為還有許多,由于時間關(guān)系我不在這里一一列舉,我想只有教師放下高高在上的師道尊嚴,以平等的眼光看待學(xué)生,以朋友之心對待學(xué)生,這樣在教學(xué)中才能特別尊重學(xué)生的正常有益的學(xué)習(xí)行為,才會有民主平等的師生關(guān)系。

      問題教學(xué)是目前課堂教學(xué)的研究熱點,你認為課堂教學(xué)中問題的設(shè)計要遵循哪些基本原則?(此問題以題綱作答,必要時展開一些內(nèi)容即可)

      答:在開放教育的教學(xué)模式探索中,問題教學(xué)作為一種教育觀念,一種適合遠程教育的教法,一種適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)法,一種資源展示的方式,不僅具有實用性和可操作性,而且,只要認真遵循問題設(shè)計的原則,一定會產(chǎn)生良好的教育效益。所以在問題教學(xué)中我認為根據(jù)開放教育的教學(xué)特點,設(shè)計問題時應(yīng)遵循以下幾個主要原則。⑴圍

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      繞重點設(shè)計問題;教師要以主體資源——文字教材為主,根據(jù)教學(xué)大綱和課程目標的要求,結(jié)合學(xué)生的實際,立足于教材內(nèi)容,把握教材整體結(jié)構(gòu)進行問題設(shè)計。設(shè)計時要以突出重點,解決難點為根本宗旨,問題的數(shù)量應(yīng)在此前提下,做到少而精。⑵采用“模塊”設(shè)計問題;模塊,簡單地講就是單元。問題設(shè)計時要采用“模塊”的方式,并且模塊的大小要與教材的章節(jié)劃分相統(tǒng)一。通過問題把本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容高度概括,建立本章節(jié)知識的基本框架,使學(xué)生在掌握知識點的同時,又掌握了本單元的知識結(jié)構(gòu),也便于學(xué)生在學(xué)習(xí)文字教材和其它資源時,把主要精力放在每個單元的重點知識和知識之間的相互聯(lián)系上,同時還可方便學(xué)生在復(fù)習(xí)時根據(jù)自己的需要任意選擇。⑶營造“情境”設(shè)計問題 魯賓斯坦認為,最鮮明的、能動的思維過程表現(xiàn)為人提出并解決生活中遇到的各種問題,也就是說,問題設(shè)計要營造與生活緊密相關(guān)的問題情境。首先,要能使學(xué)生產(chǎn)生掌握這一問題的需要,要有新意、有意義;其次,問題要有概括性,通過一個問題的解決,掌握解決同類問題的方法;再次,由于師生之間面對面交流的機會少,問題的設(shè)計要使學(xué)生通過自己的努力和教師的提示加以解決,必須能使學(xué)生“吃到桃子”。這里的關(guān)鍵是教師的“提示”、“導(dǎo)學(xué)”。⑷指導(dǎo)“學(xué)法”設(shè)計問題自主化學(xué)習(xí)的方法是多種多樣的,教師在有限的面授輔導(dǎo)時間內(nèi),很難把各種學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生,即使把這些方法羅列出來,也沒有實際意義。采用問題教學(xué)法后,不同類型的問題有不同的解決方法,通過教師的精心設(shè)計,更能突出教師的“導(dǎo)學(xué)”功能,實現(xiàn)師生之間的虛擬交互。比如,在設(shè)計第一層次的問題時,提示學(xué)生采用比

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      較法、類比法、剖析法掌握概念的本質(zhì)含義;在設(shè)計第二、三個層次的問題時,采用引導(dǎo)、探索的方法,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)??傊?,學(xué)法指導(dǎo)是問題設(shè)計的一個重要環(huán)節(jié),從知識鋪墊、思路分析直至問題的解決,應(yīng)貫穿始終。⑸利用資源設(shè)計問題多種媒體資源綜合運用是開放教育的主要特點,目前通過各級電大的努力,每門課程都有三種以上的資源形式。而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,主要利用的還是文字教材,其它資源的運用并不普遍,學(xué)生采用多種資源配合學(xué)習(xí)的習(xí)慣還沒有形成。因此,可以設(shè)計一些問題,必須要通過多種資源的同時運用才能解決,這樣就可促使學(xué)生去運用資源。⑹便于“自測”設(shè)計問題當代美國實用主義教學(xué)模式認為:知識是相對的,是因事而變和前后聯(lián)系的,只有通過解決問題的過程和不斷進行驗證的過程,才能獲得知識。問題教學(xué)中學(xué)生的自我評價有著十分重要的意義,不斷的正向激勵,會進一步誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機。因此在設(shè)計時,既要讓學(xué)生知道自己的結(jié)果是“對”還是“錯”,還應(yīng)知道為什么,這樣才能充分體現(xiàn)問題教學(xué)的這一功能。做班主任吃虧嗎?

      魏老師說做老師不做班主任那真是吃了大虧,我非常贊同魏老師的觀點,這句話真是說到我的心坎里去了,其實根據(jù)我十多年的教學(xué)經(jīng)歷來說,我覺得做班主任還是比較合算的,我的想法有以下幾點:

      一、能吸取先進的教育理念,提高自己的教學(xué)管理水平。班主任既要完成學(xué)科教學(xué)任務(wù),又要做好管家,大事小情都要做到有的放矢。從直觀上來說可能學(xué)習(xí)的時間相對較少。但是從另一方面,為了能經(jīng)常吸取先

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      進的教育理念,我經(jīng)常收看、收集與教育有關(guān)的信息,在潛移默化中提高了自己的管理水平。

      二、交流經(jīng)驗,加快自己的成長步伐。班主任工作紛繁復(fù)雜,為了取得較好的管理效果,我經(jīng)常和其他班主任互相交流自己的育人經(jīng)驗,有失誤的敗筆,也有成功的喜悅。大家在互相交談中多了幾份留意和思考,多了幾份關(guān)注和細心。同行間的交流與思考似一道強勁的催化劑,加快了我成長的步伐。

      三、增強了反思精神。學(xué)一學(xué),聽一聽是班主任積累經(jīng)驗的過程,現(xiàn)代信息條件下的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為班主任發(fā)展提供了平臺,我寫教育札記、教育日記,寫同孩子們相處的成長故事,并粘貼在網(wǎng)絡(luò)上進行交流,后來干脆建立了自己的教育博客,成立了自己的家園。寫一寫,讓我品嘗到了交流帶來的成功和快樂,班主任工作極大的煉就了我的反思精神。所以說,做班主任雖然辛苦,但對我快速成長為一名優(yōu)秀的教師卻有些不可估量的作用。

      有位數(shù)學(xué)老師。。。對待做錯題的學(xué)生、對待后進生等

      我會寫下一句鼓勵他的話,并告訴他老師在等待著他的進步,我覺得在新課程理念下,教師首先要學(xué)會尊重學(xué)生,并且要實實在在的去愛護他們,關(guān)心他們,就象魏書生先生說得那樣,差生其實也挺不容易的,要讓他們每天安靜地坐在教室里聽一些完全不懂的東西,確實也需要一定的毅力。所以我們要用心去關(guān)注他們,實實在在地做一些老師可以做,也應(yīng)該做的事;去尊重他們,把他們作為一個鮮活的生命體來對待,而不是在他們做錯題時簡單地打上叉叉,或一味的批評他們,如果像那個數(shù)學(xué)老師一樣劃上一個大大的“0”,這肯定不是一個

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      明智老師的行為,幸好那位老師也認識到了自己失誤之處,我也為他感到高興,更為他的學(xué)生感到幸福。

      教師要耐得住寂寞、清貧、教師要守住這片凈土,你為什么選擇教師這個行業(yè)?參加教師招考進行教師隊伍你的動機是什么?你覺得做教師的偉大之處在哪里?

      做一名光榮的人民教師一直以來是我的夢想,也是我最真實的理想,雖然我從教已經(jīng)有十幾年了,但我還沒有成為真正意義上的教師,所以我要報考教師這個職業(yè),并不是因為聽了“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”這句話,而是因為我非常了解這個職業(yè),也非常熱愛這個寫滿奉獻、充滿挑戰(zhàn)的職業(yè),因為在這里有著可愛的孩子,令人敬佩的同事們,他們都已成為人生路上不可磨滅的一筆。再說,要說教師清貧,我想在金錢上是不能與發(fā)橫財?shù)娜吮容^,但現(xiàn)在的收入也不能說是清貧了吧,況且比我現(xiàn)在代課的收入將會高上幾倍,所以我倒不覺得教師有多清貧。但不管怎么說,教師在精神上是富裕的,是其它行業(yè)所不能比擬的,因為我們從事的是偉大的事業(yè),是令人尊敬的事業(yè),至少我們的靈魂是幸福的。如果上天要我選擇財富的富有和靈魂的幸福,我想我會毫不猶豫地選擇后者,這可能就是我選擇教師這個職業(yè)的根本原因吧!

      有人說沒有懲罰的教育是不完整的教育?教育懲罰與體罰的度? 剛巧我在最近將常在網(wǎng)上看到關(guān)于“教師體罰學(xué)生”的評論文章,文章中不乏對教師的惡語攻擊,甚至有些家長認為教師體罰學(xué)生是禽獸不如的行為。我想讓這些家長理解的體罰應(yīng)該是教師對學(xué)生的“打”和

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      “罵”吧。身為一名老師,我不贊成教師打罵學(xué)生,但是我覺得在教育過程給與學(xué)生一定的“懲罰”卻是必要的。要想讓孩子成長為一個心理健全的人,我們給他們的教育首先就應(yīng)該是健全的,不僅要讓他們享受愛、學(xué)會愛,也應(yīng)該讓孩子學(xué)會接受懲罰,學(xué)會對自己的行為負責(zé)。像美國這講究民主的國家,他們的法律是允許教師體罰學(xué)生的,其目的之一也是教育學(xué)生學(xué)會要對自己的行為負責(zé)。懲罰不等于體罰,懲罰不是目的,懲罰是為了讓孩子更堅強,所以我覺得這句話是有一定道理的。

      如何愛學(xué)生?如何理解師愛無限?

      我們說愛是多方面的,在師愛無限的理念下,做一名老師應(yīng)該把自己的愛最大限度地傳遞給學(xué)生,為什么有90%的老師付出了愛,但只有10%的學(xué)生感受到了老師的愛,我覺得這種現(xiàn)象是真實的,確確實實我們在師愛的傳遞過程中存在著誤區(qū)。我認為老師的愛首先是一種張揚的愛,但不是過度的溺愛,張揚的愛,就該是學(xué)生感受得到的愛,應(yīng)該是關(guān)注細節(jié)的愛,只有在具體的事件中讓學(xué)生感受到教師的無私之愛,學(xué)生才會終身銘記;其實我覺得愛也是一種藝術(shù),教育需要藝術(shù),愛更需要藝術(shù),對學(xué)生的愛更是藝術(shù)中的藝術(shù),一位成功的老師既是學(xué)生學(xué)業(yè)上的傳授者,也是生活中的幫助者,更是人格上的引領(lǐng)者,如果我們能做到這三點,我想這樣的老師肯定會讓學(xué)生感受到他的濃濃愛意的,最后我想說的是做一名老師我們常說教無定法,其實愛學(xué)生也沒有一定的法則。但我們必須有一顆包容之心,雖包容卻不庇護;我們應(yīng)該有一顆奉獻之心,雖奉獻而不單純地給予;說到底,臨沂蒼山誠信中學(xué)?物理組趙老師

      我們應(yīng)該有一顆真心,做到尊重學(xué)生,關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生,我想一定會讓學(xué)生感到到師愛無限的。

      朱永新先生所謂的理想的教師是什么?新時期我們應(yīng)該怎樣做老師?你覺得一名優(yōu)秀的教師有哪些特征?

      朱永新先生是新教育的奠基人與引領(lǐng)者,他倡導(dǎo)的理想教師的要求比較高,(八條),但是我覺得做一名老師首先必須有崇高的理想,堅定的信念這是最重要的,不管社會如何變化,我們要苦苦堅守教育這塊凈土,幫助我們的孩子既順應(yīng)歷史的潮流,又能讓他們擁有健全的人格,豐富的知識,過硬的生存本領(lǐng),這些是我們做老師所義不容辭的義務(wù);其次,做一名老師,最重要的是與人合作能力與較高的人格魅力,教學(xué)是一門學(xué)問,一個學(xué)生的培育需要許多教師的共同努力,別人說文人相輕,我要說的是教師只有與同伴開展不間斷的合作與學(xué)習(xí),才能取得較大的成功,才能有效地幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè),形成健全的人格。第三,我覺得朱教授倡導(dǎo)的教師必須勤于學(xué)習(xí)也非常有道理,教育是一項動態(tài)的事業(yè),我們處在知識經(jīng)濟的時代,社會的變革可謂是日新月異,作為一個新時期的老師如果離開了學(xué)習(xí),我想他肯干定要落伍于其它,他肯定終將不適應(yīng)教師的崗位,將不為學(xué)生所喜歡。動了動嘴巴?如何處理特殊學(xué)生?

      如果我是這位學(xué)生的老師,我將為這位學(xué)生找一個臺階并鼓勵他繼續(xù)舉手發(fā)言,而且在這種情況下可能孩子面臨的壓力會來自其它同學(xué)的嘲笑,這一點作為一名老師也要妥然處理好。做老師,教書育人是己任,但培育孩子的自信心,幫助他們擁有健全的人格特征我覺得比傳

      臨沂蒼山誠信中學(xué)?物理組趙老師

      授知識來得更重要。每一個孩子都是一本書,各自有各自的精彩,我們不僅自己要去讀懂他們,更要讓每一本書都得到交流,讓孩子們互相讀懂別人,這樣才會讓特殊的學(xué)生在這個群體中得到容忍與生存,教育才會起到意想不到的意義,所以說因材施教,將會是我們對待特殊學(xué)生的最有效的方法。

      要讓特殊學(xué)生在班級中和諧的生活,最重要的是要貫徹新課程理論,尊重學(xué)生,發(fā)展學(xué)生的個性特長,注重生命課堂,這些都將成為我們有效處理特殊學(xué)生的指導(dǎo)思想,在這個思想的指引下,我們才能與這些特殊的孩子做朋友,幫助他們解答心理上的確噶噠,才能引領(lǐng)他們回歸到正常人的心理軌道上來,我們的教育才人獲得成功。如何開展個性化教學(xué)?

      教師開展個性化教學(xué)首先應(yīng)當注意:要有先進科學(xué)的理念指導(dǎo),要有周密詳細的計劃。這是個性化教學(xué)順利開展的前提和保證。學(xué)生不是實驗品,教育研究和實驗必需慎重而穩(wěn)妥地推進。其次,要盡量做好溝通和交流工作。教師不妨解釋說明自己的設(shè)想、目標、具體操作步驟,以取得學(xué)生、家長和學(xué)校等諸方面的理解和認同,并最大限度地獲得他們的配合、扶持,減少教學(xué)的阻力,贏得更多的精力,形成最大的合力,為個性化教學(xué)的開展搭建良好的環(huán)境平臺。再有,要找準個性的突破口,讓個性在教育教學(xué)中變成真正的特色和優(yōu)勢。譬如,李吉林老師創(chuàng)設(shè)情境,魏書生老師倡揚自主管理,“語文教學(xué)的叛徒”的黃玉峰老師則以語文的生活化為突破口,“進行文化學(xué)旅,一路走一路觀一路讀書一路體驗,直接觸摸歷史,直接與大師?零距離?交流,臨沂蒼山誠信中學(xué)?物理組趙老師

      獲得歷史的現(xiàn)場感”……城市有城市的優(yōu)勢,農(nóng)村有農(nóng)村的天地,不同人有不同個性,每種個性有每種個性的優(yōu)勢,要充分發(fā)揮自己獨特的東西,為個性化教學(xué)之旅打造一把無堅不摧的特色尖刀。最后,既要相信自己,又要及時地進行階段性總結(jié),聽取意見,比照做法,反思、調(diào)整,融合、借鑒,擇其善者而從之,調(diào)整偏差,改正謬誤。探索和革新,問題難免,要有面對失敗的準備,承擔(dān)失敗的勇氣,即便受挫,也應(yīng)堅定地走下去。對于那些別有用心的言論,要仔細辨析,不要輕易被其迷惑、干擾以至摧毀。最關(guān)鍵的是,應(yīng)該及時思考、整理,形成系統(tǒng)的經(jīng)驗或理論,盡快顯現(xiàn)效果,增強說服力,為可持續(xù)的個性化教學(xué)贏得支持。民族要奏響復(fù)興的樂章必須依靠個性的創(chuàng)造!教師的個性化是時代的必由之路,個性化的教學(xué)是教師必然的選擇。只有營造一個寬松、和諧的環(huán)境,教師的個性才有萌芽的溫床,個性化的教學(xué)才有生長的土壤。

      教育博客對教師專業(yè)成長的作用?教師開展隨筆撰寫的作用有哪些?

      博客和教師專業(yè)化發(fā)展具有很多相同的特征與一定的關(guān)系,博客技術(shù)的催生和發(fā)展,為教師的專業(yè)化成長與發(fā)展奠定了很好的基礎(chǔ),是促進教師專業(yè)化成長與發(fā)展的有效工具。

      教師可以利用博客作為知識信息存儲的工具。教師可以充分利用博客將自己的教學(xué)信息及時存儲起來,發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上,而且在存儲時已經(jīng)將發(fā)布的信息及時地進行了有效的歸類,這對于今后的使用來說是非常地方便、可靠和科學(xué)有效,對教師而言,這是很好的知識信息存儲

      臨沂蒼山誠信中學(xué)?物理組趙老師 的工具。

      教師可以利用博客作為有效的反思工具。教師對自己的教育教學(xué)行為進行反思,發(fā)布在自己的博客空間上,無形中對自己的成長是非常有利的,而且這種反思是需要教師自身真實地參與體驗,將自己反思的結(jié)果和信息發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上。

      教師可以利用博客作為課題研究的工具。教師有科研課題或者項目時,就可以申請一個博客空間,將自己的課題研究發(fā)布在博客上,如本人把學(xué)校的新教育實驗的情況了布在自己的博客上,隨時發(fā)布一些自己最新的成果或者轉(zhuǎn)載別人的一些研究成果,讓網(wǎng)上的同行幫助改進研究的方案,經(jīng)過實踐表明,這是一種非常有效的課題研究形式。教師可以利用博客發(fā)布自己的成果。教師可以將自己的一些教學(xué)反思、課題研究成果等及時地通過網(wǎng)絡(luò)博客這個領(lǐng)域發(fā)布出去,使教師有一種成就感,而且有進一步學(xué)習(xí)的欲望和動機,無形中推動了教師的專業(yè)化發(fā)展。

      教師可以利用博客促進自身素質(zhì)和能力的提高與發(fā)展。教師在利用博客為自己服務(wù)的同時,教師的自身素質(zhì)和能力也會在不斷地得到提高和發(fā)展,使教師的專業(yè)化水平和程度就越高。反思型教師與經(jīng)驗型教師的區(qū)別

      1、在教育理念方面,反思型教師思想開放,思維活躍善于汲取各種先進的教育理念,并結(jié)合自己的教學(xué)實踐進行理論思考,不盲從、不迷信權(quán)威。善于將自己的教學(xué)經(jīng)驗升華為理論,并對教育理論進行加工、發(fā)展、創(chuàng)新。而經(jīng)驗型教師思想保守,順從權(quán)威又依賴于經(jīng)驗。

      臨沂蒼山誠信中學(xué)?物理組趙老師

      不敢對理論提出任何意見,既不敢、不想超越前人,也不敢進行理論創(chuàng)新。

      2、在學(xué)生觀方面,反思型教師非常重視教學(xué)民主,把學(xué)生當作學(xué)習(xí)的主人,尊重學(xué)生的主體地位,把自己看作是學(xué)習(xí)者中的一員,以平等的、合作的身份參與學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,一同去探索,發(fā)現(xiàn)未知的領(lǐng)域。而經(jīng)驗型教師始終以權(quán)威自居,重知識的單向灌輸,學(xué)生處于被動的地位,師生缺乏合作與交流,缺乏研究與創(chuàng)新。

      3、在教學(xué)方法方面,反思型教師注重個體的差異性,善于因材施教,能夠熟練運用現(xiàn)代教育技術(shù),采用發(fā)現(xiàn)式、探究式等教學(xué)方法,設(shè)置問題情境,啟發(fā)學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,著重培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)造能力。而經(jīng)驗型教師教學(xué)方法呆板,缺乏創(chuàng)新,多采用講授、灌輸?shù)姆椒?,課堂缺乏生機與活力,培養(yǎng)的學(xué)生也缺乏個性與創(chuàng)造力。教學(xué)反思的方法:

      (1)教學(xué)前反思法:即教師在教學(xué)前要對教學(xué)環(huán)境、氣氛、教學(xué)輔助工具、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和需要,以及教師自身的教學(xué)情緒狀態(tài)、教學(xué)能力等進行分析和反思,做到心中有數(shù),有的放矢,以采取適當?shù)慕虒W(xué)模式,教學(xué)策略進行教學(xué),達到教學(xué)最優(yōu)化的目的。(2)教學(xué)后總結(jié)反思法:教學(xué)后教師及時對課堂教學(xué)的教學(xué)感受、教學(xué)情景、教學(xué)機智、教學(xué)***、教學(xué)反饋信息等進行記錄、總結(jié)、反思。找出成功之處,以及存在的問題和不足,通過反思得出解決的辦法和設(shè)想等,并有針對性地修改和完善教學(xué)方案,明確課堂教學(xué)改

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      進的方法和措施。(3)觀摩對比法:即通過觀摩優(yōu)秀教師的課,揣摩、反思優(yōu)秀教師如何組織實施教學(xué),如何處理教材的內(nèi)容、難點、重點,如何處理課堂突發(fā)事件和實施存教學(xué)***等,對照自己的教學(xué),找出自己存在的問題和差距,不斷提高教學(xué)效果。

      山東教師資格考試時怎樣說課

      怎樣說課,說課的程序是什么??

      ——重點對“教什么”、“怎樣教”和“為什么這樣教”進行闡述

      一.教材分析:

      1.教材內(nèi)容 課時安排,本課時內(nèi)容,在此之前初步的認識、基本技能,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力.2.教材地位和作用

      內(nèi)容在一章中地位,應(yīng)用廣泛的重要工具.它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了——基礎(chǔ)上,為以后進一步學(xué)習(xí)——奠定了基礎(chǔ)對培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力有重要作用,培養(yǎng)高一學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力的重要內(nèi)容。

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      3.教材重點、難點

      教學(xué)重點是在教材內(nèi)容邏輯結(jié)構(gòu)的特定層次上占相對重要的前提判斷,是在整個知識體系中處于重要地位和突出作用的內(nèi)容.教學(xué)難點是指學(xué)生學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)阻力較大或難度較高的某些關(guān)節(jié)點,是學(xué)生接受比較困難的知識點或問題不容易解決的地方.二.目的分析

      根據(jù)教學(xué)大綱的要求,學(xué)生對空間圖形的認知特點

      (1)知識目標:理解,掌握,領(lǐng)會。

      (2)能力目標:培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力及數(shù)學(xué)表達能力,提高學(xué)生的空間想象能力以及空間問題向平面轉(zhuǎn)化的能力。

      (3)德育、美育目標:通過教學(xué)進行辯證唯物主義思想教育,數(shù)學(xué)審美教育,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,事物變化過程的內(nèi)在聯(lián)系,認識變與不變的矛盾對立統(tǒng)一規(guī)律,對學(xué)生進行 辯證唯物主義的教育

      三.教法分析

      弗賴登塔爾曾指出:數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是學(xué)生的“再創(chuàng)造”.通過精心設(shè)置的一個個問題鏈,激發(fā)學(xué)生的求知欲,最終在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題、解決問題.為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),本課時擬用啟發(fā)式問題教學(xué)法.在教學(xué)過程中,堅持精講精練的原則,向四十五分鐘要質(zhì)量,減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān),針對教學(xué)內(nèi)容,通過一題多法和多變挖掘各種方法的內(nèi)在聯(lián)系,對知識進行拓展、延伸,使學(xué)生溝通知識,有效地提高解題能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力;

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      充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則,針對教學(xué)內(nèi)容,采用啟發(fā)、提問、設(shè)問、講練結(jié)合、適時點拔的教學(xué)方法,把學(xué)生的注意力緊緊吸引在解決問題身上,讓學(xué)生的思維活動在老師的引導(dǎo)下層層展開,讓學(xué)生大膽參與課堂教學(xué),使他們“聽”有所“思”、“練”有所“獲”,使傳授知識與培養(yǎng)能力融為一體.知識點發(fā)現(xiàn)的全過程逐步展現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生體會知識發(fā)生、發(fā)展的過程及其規(guī)律,從而提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力。

      為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動愉快的學(xué)習(xí)。在概念的建立上,借助電腦,演示軌跡變化的動畫過程,從而使學(xué)生直接地接受并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,很好地突破難點和提高教學(xué)效率,從而增大教學(xué)的容量和直觀性、準確性。充分體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)原則

      四.學(xué)法分析

      在教學(xué)中,學(xué)生始終是主體,教師只是起主導(dǎo)作用。教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心,會學(xué)是目的。因此,在教學(xué)中要不斷指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者在一定情境中對學(xué)習(xí)材料的親身經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn),才是學(xué)習(xí)者最有價值的東西.在教授知識的同時,必須設(shè)法教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法,讓他們

      “會學(xué)習(xí)”.通過本節(jié)課的教學(xué),讓學(xué)生學(xué)會從不同角度分析問題、解決問題;讓學(xué)生學(xué)會引申、變更問題,以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的創(chuàng)造性能力.臨沂蒼山誠信中學(xué)?物理組趙老師

      [教學(xué)環(huán)節(jié)]說理由:

      課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境:培養(yǎng)學(xué)生積極思維,引導(dǎo)學(xué)生猜想嘗試,探索,充分調(diào)動學(xué)生的主動性。教師站在學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)上,通過現(xiàn)實材料的引領(lǐng),使學(xué)生所學(xué)的知識進一步得到鞏固,讓學(xué)生在解決問題中期待新問題的產(chǎn)生。

      探索過程:一個人的洞察力可以通過解數(shù)學(xué)題提高起來探索過程,會面臨困惑、挫折和失敗,但是,這卻是一個人學(xué)習(xí),智慧發(fā)展的內(nèi)在要求,消耗的時間和精力,會得到一種難以言說的豐厚回報。

      問題既是一切數(shù)學(xué)活動的出發(fā)點,又是一切數(shù)學(xué)活動的目的地,數(shù)學(xué)活動促使更高一級的問題產(chǎn)生,使探究不斷地深入。

      用自己的研究成果解決實際問題,讓學(xué)生感受知識的力量,享受成功的喜悅,并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力

      小結(jié):幫助學(xué)生形成知識體系,全面深刻地掌握不等式證明的常用方法.變式:通過變式教學(xué),可使學(xué)生所學(xué)的知識得到鞏固與提高,一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能

      一題多法:引導(dǎo)學(xué)生從不同層次、不同側(cè)面揭示問題的本質(zhì),排除思維定勢的消極因素,使學(xué)生的思維適應(yīng)變化的條件,達到變通靈活的目的

      分析:通過教師啟發(fā),讓學(xué)生逐步回憶所學(xué)的知識,并應(yīng)用它們來分析問題、解決問題,以形成比較系統(tǒng)和完整的知識結(jié)構(gòu)

      觀察:是發(fā)現(xiàn)的前提基礎(chǔ),讓學(xué)生充分體會觀察是一種重要的思

      臨沂蒼山誠信中學(xué)?物理組趙老師

      維方式;同時也提高了學(xué)生的觀察能力。

      交流:使學(xué)生在交流中產(chǎn)生強烈的解決問題的欲望,在困惑中探求,在緊張中沉思,在積極的交流、討論中達成共識,從而深刻體會事件之間的關(guān)系與概率之間關(guān)系的必然聯(lián)系。

      讓學(xué)生在解決問題中學(xué)會思考,學(xué)會交流,學(xué)會合作。

      學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,對上面交流討論的結(jié)果進行歸納、猜想、類比,教師和其余同學(xué)進行補充完善培養(yǎng)了合作精神,提高了歸納、猜想、類比等思維能力

      提出問題:讓學(xué)生思考,創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和要求,喚起學(xué)生對舊知識的回憶,發(fā)現(xiàn)問題往往比解決問題更重要,事物的必然定有其規(guī)律性,讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問題意識,在期待中新問題終于產(chǎn)生了!

      開門見山:讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,為新課指明方向。從學(xué)生的現(xiàn)實狀況出發(fā)重新組織教材,將學(xué)過的知識自然融入新情景,以舊引新,以新強舊的分析

      鞏固:讓學(xué)生出題、再解題的意義在于進一步鞏固所學(xué)知識。同時體會數(shù)學(xué)來自于生活,應(yīng)用于生活,生活中處處有數(shù)學(xué),加深對學(xué)好數(shù)學(xué)必要性的認識

      語言:科學(xué)正確、通俗易懂、簡練明快、富有感染力。

      板書:正確、工整、美觀,板書設(shè)計系統(tǒng)、醒目。

      教態(tài):自然大方、和藹親切、富有激情與活力。

      第二篇:中學(xué)化學(xué)教師資格說課技巧

      -中學(xué)化學(xué)教師資格說課技巧

      怎樣使化學(xué)教師特別是青年教師快速成長起來,我們發(fā)現(xiàn)開展說課活動是一種比較有用的做法?!罢f課”是青年教師刻苦鉆研教材,探討教學(xué)方法,實踐教學(xué)手段,不斷提高教育、教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一種好方法,也是深化教育改革后,青年教師進一步學(xué)習(xí)教育理論,用科學(xué)手段指導(dǎo)教學(xué)實踐,提高教科研水平,增強教學(xué)基本功訓(xùn)練的一項內(nèi)在要求。但不管是剛走上教育工作崗位的青年教師,還是已在教育戰(zhàn)線上工作過多年的中青年教師,往往對“說課”一詞并不熟悉,一些老師不知道什么是說課,不知道怎樣進行說課,不知道說課與上課之間的區(qū)別,中公教師考試網(wǎng)整理了中學(xué)化學(xué)教師資格說課技巧文章,本文將圍繞這些問題談?wù)劵瘜W(xué)學(xué)科的說課:

      一、什么是“說課”:

      說課是教師通過對教育目標本身的分析,口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)。通俗的講就是要說清:教什么、怎么教、為什么這么教。?“說課”以說為主,是教師對教案本身的分析和說明,是一種口頭敘述為主的教案分析。狹義的說課是指以教師口頭語言表達為主,以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù),針對每節(jié)課的具體特點,以教師為對象,在備課和上課之間進行的教學(xué)研究系統(tǒng)。廣義的說課是指以教師口頭語言表達為主,以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù),針對每節(jié)課的具體特點,以教師為對象,對其進行培養(yǎng)和培訓(xùn)的組織形式。是有計劃、有目的、有組織的促進教師深入備課,提高教師素質(zhì)而提高教學(xué)質(zhì)量的教研活動。

      二、說課的主要內(nèi)容:

      化學(xué)學(xué)科說課的主要內(nèi)容是:

      1、說教材;

      2、說教學(xué)方法;

      3、說學(xué)法指導(dǎo);

      4、說課堂教學(xué)程序。

      (一)、說教材

      寧夏中公教師考試網(wǎng)微博(http://weibo.com/nxjsks)

      教材是教師教、學(xué)生學(xué)的具體材料。因此,說課首先要求教師說教材。分析教材應(yīng)從以下幾方面來分析:

      1、教材的前后聯(lián)系和所處的地位。在教學(xué)過程中,每一課時教案所包含的內(nèi)容是不同的,它們在每一學(xué)科的知識體系中的地位及其作用也是不同的,有些課時所含的教學(xué)內(nèi)容極其重要,與今后授課的內(nèi)容相關(guān)密切,是階段性的關(guān)鍵點,甚至是本教材的重點內(nèi)容,起著承上啟下的作用,教師如何認識每一課時教案在學(xué)科教學(xué)中的地位,進而如何對學(xué)生進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)至關(guān)重要。我們一些有經(jīng)驗的老教師為什么能稱之為“把關(guān)”老師,也就是因為他們熟悉了學(xué)科知識體系中的要點和關(guān)鍵,并善于抓住這些知識關(guān)鍵點來指導(dǎo)學(xué)生,從而達到事半功倍的教育效果,確保教學(xué)質(zhì)量。分清每一課時教案內(nèi)容在學(xué)科知識體系中的地位及其作用,是青年教師必須下功夫掌握的極其重要的一項基本功。

      2、教學(xué)目的要求。教學(xué)目的要求是一堂課的指導(dǎo)思想,是講課的出發(fā)點和歸宿。有了明確的目的要求,教師安排教材、選擇教法、設(shè)計教學(xué)程序才有依據(jù),教學(xué)才能有的放矢。教學(xué)目的是一堂課的中心任務(wù),所有教學(xué)環(huán)節(jié)都是為它服務(wù)的,所以要定得明確、具體,這樣才能切實對課堂教學(xué)起到指導(dǎo)作用。制定目的時要根據(jù)課標要求和教材內(nèi)容,準確地確定若干條。教學(xué)要求要根據(jù)學(xué)生實際考慮可能達到的程度,然后定出具體要求,不能要求過低,也不能憑空拔高。目的要求的制定應(yīng)包括以下三方面:第一,要學(xué)生學(xué)會哪些基礎(chǔ)知識;第二,要培養(yǎng)學(xué)生哪些能力;第三,要求學(xué)生接受哪些思想品德教育。教學(xué)目的要求確定之后,還要根據(jù)課標要求、教材內(nèi)容和學(xué)生實際來具體說明制定教學(xué)目的和要求的依據(jù)。

      3、教材的重點和難點。在教學(xué)知識系統(tǒng)中,有些內(nèi)容是關(guān)鍵性的最重要的中心內(nèi)容,對于鞏固舊知,學(xué)習(xí)新知起著決定性作用,這些內(nèi)容是教材的重點。難點是學(xué)生難以理解和領(lǐng)會的內(nèi)容。教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容,學(xué)生的年齡特點、認識規(guī)律及學(xué)習(xí)水平來準確地確定難 寧夏中公教師考試網(wǎng)微博(http://weibo.com/nxjsks)

      點,以便在教學(xué)中巧妙地分散難點,化難為易。這些都需要“說課”教師在說課過程中掌握并說清如何在教學(xué)過程中體現(xiàn)。

      由于各單元、各章節(jié)、各課時的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的要求不同,因此各自的重點、難點也不同,教學(xué)的重、難點要根據(jù)課標要求,要根據(jù)所說教材內(nèi)容,教學(xué)目的和要求,學(xué)生的實際情況來確定,說課者要將這些內(nèi)容,即確定重點、難點的依據(jù),述說清楚、具體。(二)、說教學(xué)方法

      教師說教法,不僅要說選擇哪些教法,還要說清楚為什么。教師要說好課,就要研究教法,研究教法的選擇和運用,教法的改進與創(chuàng)新。

      對于說教法要注意以下幾方面:

      1、要明確各種教學(xué)方法的特點和作用,做到教法合理優(yōu)選,有機結(jié)合。

      教法多種多樣,且各有優(yōu)勢和特點,以及適用的范圍和條件。如:為了提供豐富的感性知識,發(fā)展學(xué)生的感知能力,可以選用演示法、觀察法;以理解為主的方法有講授法、談話法、討論法;以實踐為主的方法有練習(xí)法、實驗法。各類教法均有其優(yōu)點和局限性,要有針對性地選用和靈活組合,才會發(fā)揮其更大的效用。不同的教學(xué)階段具有不同的教學(xué)任務(wù),要完成不同的教學(xué)任務(wù),需要采用不同的教學(xué)方法。

      2、教法的選擇和運用應(yīng)以啟發(fā)式教學(xué)為指導(dǎo)思想。

      教師在教學(xué)過程中,要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,從而發(fā)展學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生能力。使學(xué)生掌握規(guī)律性的知識,由此及彼,觸類旁通,舉一反三。

      3、選擇教法的理論依據(jù)要準確、具體、針對性強。

      說課者要從教育學(xué)、心理學(xué)的角度去闡述選擇教法的理由。選擇教法的依據(jù)可從以下幾 寧夏中公教師考試網(wǎng)微博(http://weibo.com/nxjsks)

      方面來考慮:

      (1)、根據(jù)教學(xué)目的選擇與之相適合的教法。教學(xué)目的不同,使用的教法就會不一樣。如果一堂課的教學(xué)目的主要是傳授新知識,就要相應(yīng)的選用以各種方式的講授法為主,結(jié)合運用談話法和演示法等;如果一堂課的教學(xué)目的主要是形成學(xué)生技能、技巧,就要相應(yīng)的選用以練習(xí)法為主,結(jié)合運用實驗法等。

      (2)、根據(jù)學(xué)校條件和教師自身特長選擇相適合的教學(xué)方法。(三)、說學(xué)法指導(dǎo)

      這項內(nèi)容常常會被許多說課教師忽略,這一點應(yīng)該引起教師的高度重視。學(xué)法指導(dǎo)是指教師在傳授知識,發(fā)展能力的同時,對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),使他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法,并獲得選擇和運用恰當?shù)膶W(xué)習(xí)方法進行有效學(xué)習(xí)的能力。

      對于說學(xué)法要注意以下幾方面:

      1.準備教給學(xué)生什么學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)哪些能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      2.結(jié)合教學(xué)目的,教材特點和學(xué)生年齡,貼切并具體地說出理論依據(jù)。(四)、說課堂教學(xué)程序

      說課的核心是課堂教學(xué)程序和設(shè)計。因為對教材的正確理解和把握、教法的合理選擇和科學(xué)運用、學(xué)法的恰到好處的指導(dǎo)等等要憑借課堂教學(xué)這一形式來達到。應(yīng)注意說教學(xué)程序不是宣讀教案,更不應(yīng)變?yōu)檎n堂教學(xué)的濃縮,應(yīng)省略具體的細節(jié)而著重說清楚教學(xué)過程的基本思路及理論依據(jù)。

      對于說課堂教學(xué)程序要注意以下幾方面:

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      1.內(nèi)容科學(xué)正確,注重思想教育

      教學(xué)內(nèi)容是解決教師教什么和學(xué)生學(xué)什么的問題,是構(gòu)成教學(xué)過程、決定教學(xué)質(zhì)量的重要因素,是教師組織教學(xué)活動、完成教學(xué)任務(wù)的主要憑借,也是述說者說好一節(jié)課的基本依據(jù)。

      2.教學(xué)結(jié)構(gòu)合理,重點難點突出

      課堂教學(xué)是通過一定的教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟來進行的,這些基本的環(huán)節(jié)或步驟以及各環(huán)節(jié)間的順序和時間分配稱為課的結(jié)構(gòu)。課的結(jié)構(gòu)科學(xué)合理將會使各環(huán)節(jié)、步驟發(fā)揮更大的效益。教師要根據(jù)對教材的分析、學(xué)生的實際和教法的選擇,組織合理的課的結(jié)構(gòu)。

      教學(xué)結(jié)構(gòu)合理,要求(1)選用的課型符合教材,符合教學(xué)目的,不同的教材、不同的教學(xué)目的有不同的課型,不同的課型有不同的課的結(jié)構(gòu)。如“新授課”、“練習(xí)課”、“復(fù)習(xí)課”是三種不同類型的課。要根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目的和學(xué)生實際靈活選用課型,組織合理的課的結(jié)構(gòu)。(2)要在最佳時間完成這節(jié)課的主要任務(wù)。一般來說上課的第5--20分鐘,學(xué)生注意力最集中,是學(xué)習(xí)的最佳時間,在這一時間內(nèi)應(yīng)完成主要教學(xué)任務(wù)。(3)要有及時反饋、及時調(diào)控教學(xué)的措施。教師向?qū)W生發(fā)出的信息,學(xué)生是否接受,接受的程度如何,要通過反饋來得到,教師根據(jù)反饋信息調(diào)控教學(xué)。因為說課是教師在述說對這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想,所以在程序設(shè)計中要考慮到學(xué)生對教師所發(fā)出的信息可能會出現(xiàn)的各種情況,教師準備采取哪些措施,這些都要在說課的程序設(shè)計中得到反映。

      合理的教學(xué)結(jié)構(gòu),還要求層次清楚,過渡自然,一環(huán)緊扣一環(huán),使一節(jié)課中的各個環(huán)節(jié)不是簡單的排列組合,而是一個系統(tǒng)的整體?!胺智逯鞔危怀鲋攸c;抓住關(guān)鍵,突破難點”

      3.教法靈活多樣,學(xué)法指導(dǎo)得當

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      在說課者正確選擇教法的基礎(chǔ)上,還要重點檢查其選擇的教法是否得以落實,運用是否恰當、靈活,是否依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、符合學(xué)生的認識規(guī)律、促進學(xué)生積極思維、有無創(chuàng)新等。高質(zhì)量的說課,應(yīng)能恰到好處地體現(xiàn)出述說者在學(xué)法指導(dǎo)方面的思路的具體措施,使聽者能明顯地體味出其怎樣根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生學(xué)會和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,有計劃地對學(xué)生進行各種思維方法的訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生運用思維方法去學(xué)習(xí)新知識、探索新問題。

      4.語言完整準確,板書合理規(guī)范

      說課和講課一樣,對教師的口語、姿態(tài)、板書等方面均有較高的要求,在說課時,述說者必須做到語言規(guī)范,吐字清晰,讀音準確,沒有語病;節(jié)奏適當,音量適中;板書美觀,布局合理,重點突出,主次分明,條理清楚,沒有知識錯誤和筆誤。

      三、說課和教案、說課與上課之間的關(guān)系

      “說課”和“教案”是完全不同的兩個教學(xué)概念,但兩者有著極其緊密的相互聯(lián)系,也存在有許多共同點,我們有些青年教師往往分不清“說課”和“教案”的區(qū)別,甚至有的教師把教案拿來讀一遍,就以為是“說課”,這是不正確的。

      從目的上講“說課”和“教案”都是為了上好一堂課,“說課”和“教案”都要求教師要掌握和吃透教材的重點和難點,都要求教師要明確教學(xué)的目標和目的,并根據(jù)教材內(nèi)容,安排正確的傳授方法和教學(xué)手段,以期達到理想的教學(xué)效果。從內(nèi)容上講“說課”和“教案”都離不開教材,但它們的側(cè)重點是截然不同的,“教案”側(cè)重于對某一教學(xué)目標實施過程的安排和某種教學(xué)手段的實現(xiàn),而“說課”則側(cè)重于對某一教學(xué)目標所采用的教學(xué)方法、教學(xué)手段實施的理論依據(jù)的說明,“說課”要求教師能理論聯(lián)系實際,從理論上闡述對某一教學(xué)目標安排的理由。

      同樣“說課”與“上課”也有許多不同點,“上課”是對教案的實施,對象是學(xué)生,是 寧夏中公教師考試網(wǎng)微博(http://weibo.com/nxjsks)

      教師在課堂上師生教與學(xué)的雙邊活動,是教師根據(jù)備課的結(jié)果實現(xiàn)教育目標,完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)實踐過程。而“說課”的對象往往是同行教師、教研員或上級領(lǐng)導(dǎo),是對經(jīng)備課后寫成的說課稿的實施?!罢f課”是同行互相進行學(xué)習(xí)的教學(xué)活動,它側(cè)重于理論的闡述,主要說清楚為什么要這樣來“上課”就行了。

      以上介紹了說課的一般過程和要注意的事項,但這僅僅是一個參考過程。說課活動也應(yīng)與時俱進,它不僅僅是為了評比,更多的是通過說課活動,激活校本教研和校際教研活動,因為說課本身就是一種教研活動,是教師取長補短和學(xué)習(xí)教學(xué)理論的好舉措,是一種對教師實踐性的培訓(xùn)。通過“說課”這一平臺,讓教師們有機會經(jīng)歷新觀念下的專業(yè)活動,從活動中發(fā)現(xiàn)反思自己教學(xué)中的不足之處,在交流中自我突破,提升自己的專業(yè)能力,成為教學(xué)的真正主人,以實現(xiàn)教師專業(yè)的不斷發(fā)展。

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      第三篇:說課技巧

      說課技巧

      說課,作為一種教學(xué)、教研改革的手段,最早是由河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教室于1987年提出來的。實踐證明,說課活動有效地調(diào)動了教師投身教學(xué)改革,學(xué)習(xí)教育理論,鉆研課堂教學(xué)的積極性。是提高教師素質(zhì),培養(yǎng)造就研究型,學(xué)者型青年教師的最好途徑之一。

      一、什么叫說課 那么,什么叫說課呢?說課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù),也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上,面對同行或教研人員,講述自己的教學(xué)設(shè)計,然后由聽者評說,達到互相交流,共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)的活動。我們在說課實踐中認識到,這個定義是不全面的。根據(jù)我們的理解,說課既可以是針對具體課題的,也可以是針對一個觀點或一個問題的。所以我們認為,說課就是教師針對某一觀點、問題或具體課題,口頭表述其教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)。說得簡單點,說課其實就是說說你是怎么教的,你為什么要這樣教。

      二、說課的意義

      說課活動的好處很多,從不同的角度去看,有不同的答案。根據(jù)我們的實踐和理解,說課活動有以下幾個方面的意義:

      1、說課有利于提高教研活動的實效

      以往的教研活動一般都停留在上幾節(jié)課,再請幾個人評評課。上課的老師處在一種完全被動的地位。聽課的老師也不一定能理解授課教師的意圖。導(dǎo)致了教研實效低下。通過說課,讓授課教師說說自己教學(xué)的意圖,說說自己處理教材的方法和目的,讓聽課教師更加明白應(yīng)該怎樣去教,為什么要這樣教。從而使教研的主題更明確,重點更突出,提高教研活動的實效。另外,我們還可以通過對某一專題的說課,統(tǒng)一思想認識,探討教學(xué)方法,提高教學(xué)效率。

      2、說課有利于提高教師備課的質(zhì)量 我們檢查了很多教師的備課筆記,從總體上看教師的備課都是很認真的。但是我們的老師都只是簡單地備怎樣教,很少有人會去想為什么要這樣備,備課缺乏理論依據(jù),導(dǎo)致了備課質(zhì)量不高。通過說課活動,可以引導(dǎo)教師去思考。思考為什么要這樣教學(xué),這就能從根本上提高教師備課的質(zhì)量。

      3、說課有利于提高課堂教學(xué)的效率

      教師通過說課,可以進一步明確教學(xué)的重點、難點,理清教學(xué)的思路。這樣就可以克服教學(xué)中重點不突出,訓(xùn)練不到位等問題,提高課堂教學(xué)的效率。

      4、說課有利于提高教師的自身素質(zhì)

      一方面,說課要求教師具備一定的理論素養(yǎng),這就促使教師不斷地去學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論,提高自己的理論水平。另一方面,說課要求教師用語言把自己的教學(xué)思路及設(shè)想表達出來,這就在無形中提高了教師的組織能力和表達能力,提高了自身的素質(zhì)。

      5、說課沒有時間和場地等的限制

      上課聽課等教研活動都要受時間和場地等的限制。說課則不同,它可以完全不受這些方面的限制,人多可以,人少也可以。時間也可長可短,非常靈活。

      三、說課的類型

      說課的類型很多,根據(jù)不同的標準,有不同的分法。

      按學(xué)科分:語文說課、數(shù)學(xué)說課、音體美說課等;按用途分:示范說課、教研說課、考核說課等;但我們從整體來分,說課可以分成兩大類:一類是實踐型說課,一類是理論型說課。實踐型說課就是指針對某一具體課題的說課。而理論型說課是指針對某一理論觀點的說課。

      四、說課的內(nèi)容

      說課的內(nèi)容是說課的關(guān)鍵。不同的說課類型說課的內(nèi)容自然也不同。這也是我們這幾年主要研究的問題。

      根據(jù)我們的實踐,實踐型說課主要應(yīng)該有以下幾個方面的內(nèi)容:

      1、說教材主要是說說教材簡析、教學(xué)目標、重點難點、課時安排、教具準備等,這些可以簡單地說,目的是讓聽的人了解你要說的課的內(nèi)容。

      2、說教法就是說說你根據(jù)教材和學(xué)生的實際,準備采用哪種教學(xué)方法。這應(yīng)該是總體上的思路。

      3、說過程這是說課的重點。就是說說你準備怎樣安排教學(xué)的過程,為什么要這樣安排。一般來說,應(yīng)該把自己教學(xué)中的幾個重點環(huán)節(jié)說清楚。如課題教學(xué)、常規(guī)訓(xùn)練、重點訓(xùn)練、課堂練習(xí)、作業(yè)安排、板書設(shè)計等。在幾個過程中要特別注意把自己教學(xué)設(shè)計的依據(jù)說清楚。這也是說課與教案交流的區(qū)別所在。理論型說課與實踐型說課有一定的區(qū)別,實踐型說課側(cè)重說教學(xué)的過程和依據(jù),而理論型說課則側(cè)重說自己的觀點。一般來說,理論型說課應(yīng)該包含以下幾個方面的內(nèi)容:

      1、說觀點理論型說課是針對某一理論觀點的說課,所以我們首先要把自己的觀點說清楚。贊成什么,反對什么,要立場鮮明。

      2、說實例理論觀點是要用實際的事例來證實的。說課中要引用恰當?shù)?、生動的例子來說明自己的觀點,這是說課的重點。

      3、說作用說課不是純粹的理論交流,它注重的是理論與實踐的結(jié)合。因此我們要在說課時結(jié)合自己的教學(xué)實踐,把該理論在教學(xué)中的作用說清楚。

      說 課 的 研 究

      五、說課的范例

      實踐型說課的例子: 例1 《我家的小院》

      “我家有個小院子。院子里種著許多花草樹木,一年四季都有迷人的景色。初春,迎春花開出金燦燦的小黃花,最先迎來了春天月季花像一張張笑得合不攏嘴的小臉。地上長著厚厚的苔蘚,像鋪上一層綠色的地毯。盛夏,茉莉花散發(fā)著陣陣清香。海棠開著耀眼的紅花。葡萄架上的綠葉,一片挨著一片,密密層層。站在葡萄架下,抬頭可見一串串快要成熟的葡萄像珍珠似的掛滿了藤架。深秋,枯黃的樹葉像飛舞的黃蝶從樹上一片片飄落下來??墒?,萬年青的葉子仍舊碧綠碧綠的,顯得格外精神。一盆盆菊花正開得茂盛。隆冬,鵝毛般的大雪紛紛揚揚,給萬物披上了銀裝。那些嬌慣的花草都住進了溫暖的屋子,臘梅花卻昂首挺胸,迎著風(fēng)雪,無所謂懼?!?說課問題:

      1、本課的教學(xué)目標如何確定,如何落實這些目標?

      2、本單元的重點訓(xùn)練是讀懂長句子。請你說說如何教學(xué)文中劃線的兩個長句子。

      3、請你寫出本課的板書設(shè)計,并說說你設(shè)計的思路。理論型說課的例子:

      例2:學(xué)法遷移是我們教學(xué)中經(jīng)常運用的一種方法,請你結(jié)合自己的教學(xué)實踐,舉例說如何在課堂教學(xué)中利用正遷移,克服負遷移,提高教學(xué)效率。

      例3:新課導(dǎo)入的好壞直接影響著課堂教學(xué)的效率。請你結(jié)合自己任教的學(xué)科,舉一個成功的例子和失敗的例子,分別說說。

      例4:要把素質(zhì)教育落實到課堂。在教學(xué)關(guān)系上,必須突出學(xué)生的主體地位,即學(xué)生自身發(fā)展的主體,其自主性、能動性和創(chuàng)造性應(yīng)當充分受到尊重,給予其展現(xiàn)的機會。請你結(jié)合自己的實踐,談?wù)勼w會。

      例5 :要把素質(zhì)教育落實到課堂。在教學(xué)方法上,必須體現(xiàn)教與學(xué)的交融,重視教法與學(xué)

      法的相互轉(zhuǎn)化。教師的教是教學(xué)生去學(xué),教是為學(xué)服務(wù)的,教是為了“不教”。在具體操作中,要重視課堂訓(xùn)練,通過語言文字訓(xùn)練,來培養(yǎng)學(xué)生的能力,提高課堂教學(xué)的效率。請你結(jié)合自己的實踐,談?wù)勼w會。

      六、說課及聽說課的評價: 衡量說課的好差,我認為應(yīng)將常規(guī)教學(xué)的合理成分與素質(zhì)教育的理論結(jié)合起來去衡量。教學(xué)是門科學(xué),千百年來優(yōu)秀的教學(xué)思想都是當今素質(zhì)教育應(yīng)包容的。教學(xué)論、認知論、信息論、系統(tǒng)論等思想應(yīng)合理地體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中。具體地說: 1.優(yōu)化教學(xué)目標

      (1)制定目標要全面(認知目標、能力目標、情感目標)(基礎(chǔ)知識、學(xué)科能力、德育滲透)(2)制定目標要適當:要符合教學(xué)大綱要求,符合學(xué)生實際,要有“識記、理解、運用”等層次要求,不要隨意提高或降低。

      (3)制定目標要具體:要將大綱中的總體性,綜合性目標分解成本節(jié)課的具體的目標。只有具體了,才能使教師可操作,可檢測。

      (4)制定目標要明確:教學(xué)目標的表達要準確、簡明。

      (5)教學(xué)重點、難點確定得當:重點應(yīng)突出,難點要突破(看講練效果)2.優(yōu)化教學(xué)過程

      (1)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)起始情境:表現(xiàn)在以下幾點

      導(dǎo)課的銜接性、導(dǎo)課的啟迪性、導(dǎo)課的含蓄性、導(dǎo)課的生動性、導(dǎo)課的創(chuàng)新性??

      (2)符合認知規(guī)律:教學(xué)過程應(yīng)體現(xiàn)出由表及里,由淺入深,由個別到一般,由感性到理性的一般認知規(guī)律。

      (3)體現(xiàn)師生雙邊活動:教與學(xué)是民主、合用、互動的關(guān)系。能否調(diào)動學(xué)生學(xué)的積極性主動性;能否體現(xiàn)學(xué)生的主體參與是衡量說課的主要標準,尤其是以思維為主的智力參與程度。(4)教學(xué)時間安排是否恰當

      (5)教學(xué)有法、得法,力求新穎、靈活、實用、有效。(6)善于發(fā)掘德育滲透點

      3.優(yōu)化智能訓(xùn)練及反饋,構(gòu)建“輸出——反饋——調(diào)節(jié)——再輸出”的教學(xué)信息傳遞系統(tǒng)。4.優(yōu)化教學(xué)手段:

      (1)板書設(shè)計合理、層次清楚、重點突出。(2)語言洗練、流暢。

      (3)媒體運用得當、有序、互補性、簡捷性好,有助于解決教學(xué)的重、難點。當然,說課也有一定的局限性,因為這畢竟是“嘴上讀兵”,看不到教師如何臨場發(fā)揮,看不到教師駕馭課堂的藝術(shù),也看不見學(xué)生對知識的理解,掌握的效果和學(xué)生實際思維的過程。因此在實際教學(xué)中,要提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平、教學(xué)能力,必須把說課與集體教研、優(yōu)質(zhì)課等形式結(jié)合起來。只有這樣,才能從整體上提高教師的水平。

      七、說課中常見的三個問題探討

      實踐證明,說課不僅是考核教師業(yè)務(wù)能力的重要手段,而且是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑,還是推動課堂教學(xué)改革和研究的重要舉措。這種新型的教研活動形式,已被廣泛地應(yīng)用到中小學(xué)各科教學(xué)研究、教師考核和評聘工作之中。說好某一課題的教學(xué)設(shè)計及其思維過程,已成為每一位中小學(xué)教師職業(yè)成長過程中應(yīng)該掌握的一項重要技能。然而,我們發(fā)現(xiàn),目前中小學(xué)教師說課的問題不少。本文僅就中小學(xué)語文教師說課中常見的三個問題提出探討。

      (一)“開場白”表述不當

      說課的開場白一般應(yīng)當扼要地說明所說的對象和內(nèi)容。不少老師的開場白卻是,“今天

      我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版語文教材第八冊第五單元的《倔強的小紅軍》(第16課)”,或“我今天所說的課是人教版九年義務(wù)教育初級中學(xué)語文教材第一冊第一單元的第三篇課文《背影》”,或“今天我要說的課是人教版九年義務(wù)教育第十一冊第十八課<<一夜的工作>>”,諸如此類。很明顯,這類開場白的所指是所說的對象或課題,而沒有明確所說的主要內(nèi)容。我們認為,既然說課是教師運用系統(tǒng)的觀點和方法,在一定場合說某一教學(xué)課題的教學(xué)實施方案及其理論依據(jù)的教學(xué)分析,那么,說課伊始,說課教師就必然要準確地概括出自己所說的課題和主要內(nèi)容,讓聽講的教師明確信息接收的主要方向,以利于聽講的教師調(diào)動先前經(jīng)驗和根據(jù)評價標準參與思考與反饋。因此,上述幾例開場白可改為:“今天我說的是九年義務(wù)教育人教版語文教材第八冊第五單元的《倔強的小紅軍》(第16課)的教學(xué)設(shè)計及其分析”,“我今天所說的是出自人教版九年義務(wù)教育初級中學(xué)語文教材第一冊第一單元的第三篇課文《背影》的第一課時的教學(xué)設(shè)計及其分析”,“今天我要說的是人教版九年義務(wù)教育教材第十一冊的第十八課《一夜的工作》這一課題的教學(xué)難點確立、突破教學(xué)難點的設(shè)計及其理由”。這樣,一方面反映了說課的科學(xué)性,另一方面也體現(xiàn)了說課的針對性,也能說明說課應(yīng)用具有靈活性和可操作性。

      (二)內(nèi)容要素與結(jié)構(gòu)部分認識混淆

      在說課的理論與實踐中,說課一般包括說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序、說教學(xué)板書五個部分。我們認為,這樣安排說課的結(jié)構(gòu)內(nèi)容是值得商榷的。

      第一、教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程,教學(xué)板書僅僅是課題教學(xué)實施方案及其理論依據(jù)分析中必然要涉及五個要素,而并非說課的結(jié)構(gòu)部分.既然說課是對某一課題教學(xué)方案設(shè)計的思維過程的說明,那么說課也要根據(jù)教案構(gòu)成的兩大主要部分(教學(xué)目標與重難點,教學(xué)過程與步驟)來結(jié)構(gòu),先說明教學(xué)目標及其重難點確定的依據(jù)與理由,再說明教學(xué)程序安排的依據(jù)與理由,而不應(yīng)按“說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說教學(xué)板書”來結(jié)構(gòu)的。

      第二,“說教材”不應(yīng)是說課的結(jié)構(gòu)部分。一方面,“說教材”是說課首先要涉及的要素。因為說教材的過程是說課教師說明自己參照教材、教學(xué)大綱和教學(xué)參考書,分析教材某一內(nèi)容及其設(shè)置依據(jù),這一內(nèi)容在教材中的地位、作用及其編排依據(jù),這一內(nèi)容的教學(xué)目標及其確定教學(xué)目標的依據(jù),這一內(nèi)容的重點、難點和關(guān)鍵及其各自的確定的依據(jù)的過程。另一方面,“說教材”的目的是為了說明課題教學(xué)目標確立的合理性和科學(xué)性。因此,說課題教學(xué)目標定位及其理論依據(jù)才是說課必然的結(jié)構(gòu)部分。

      第三,說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說教學(xué)板書不宜并列地進行分析與闡述。如,“說教學(xué)方法”是介紹師生在教學(xué)過程中為了達到教學(xué)目標所采用的手段,包括教師教的方法,也包括在教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)的方法,而且教師教的方法要基于學(xué)生學(xué)的方法來選擇.說教法與說學(xué)法應(yīng)當合并為一個部分才合乎邏輯?!罢f教學(xué)程序”是說明教師教的活動與學(xué)的活動如何有機結(jié)合的安排設(shè)計邏輯的構(gòu)想,包括某一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)步驟設(shè)計、教學(xué)媒體的使用步驟設(shè)計、板書安排的步驟設(shè)計及其理由。因此,“說教學(xué)板書”是“說教學(xué)程序”的下位概念,兩者不可并列。否則,說教法與說學(xué)法,說教學(xué)程序與說教學(xué)板書的內(nèi)容前后穿插或雜糅,影響說課的藝術(shù)性與時效性。

      基于以上認識,我們認為,說課首先要澄清其內(nèi)容要素與結(jié)構(gòu)部分之間的關(guān)系,明確其一般結(jié)構(gòu)包括“教學(xué)目標的分析與定位(主要基于教材分析和學(xué)情分析)”、“教學(xué)設(shè)計的理念與思路(主要反映教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用要點)”、“教學(xué)過程的安排與意圖(包括教學(xué)媒體和板書的使用步驟及其理由)”三部分內(nèi)容。

      (三)說教學(xué)目標及其確定依據(jù)時言之無物

      先看一個說課實例:

      “《魚游到了紙上》是人教版九年義務(wù)教材語文第九冊的第七課。課文講述了我去西湖的玉泉觀魚,認識了一位舉止特別的青年。他愛魚愛到了忘我的境界,畫的魚如在紙上游動,而他卻是一個聾啞人。課文在敘述上采用兩條線索:一條是青年人觀魚為線索,表現(xiàn)他具有勤奮專注的品質(zhì)和高超的繪畫技巧;另一條是以作者對青年人逐步認識為線索.兩線線索相互交錯,推動情節(jié)發(fā)展,并有機地融合在一起。依據(jù)“新大綱”要求,教材特點以及學(xué)生的認知水平和年齡特征,我把這課文第二課時的教學(xué)目標確定為:

      1、理解課文內(nèi)容,懂得青年人能把魚畫得活靈活現(xiàn),是因為他不僅具有勤奮專注的品質(zhì),而且掌握了高超的繪畫技巧,兩者缺一不可。

      2、了解作者是怎樣逐步認識這位聾啞青年的,學(xué)習(xí)作者積累材料的方法。

      3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。其中教學(xué)的重點項目是目標2,教學(xué)的難點項目是目標1。

      ??”

      這個例子中,說課教師雖然能概括地說出某一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標及其重難點的確定依據(jù),但是讓人感到的卻是比較空泛,言之無物。問題至少有三:一是“新大綱”關(guān)于現(xiàn)代白話文閱讀教學(xué)的要求不詳,則教學(xué)目標確立的基本導(dǎo)向與依據(jù)不明;二是教材編排特點和編者思路不詳,則未能反映特定教材、特定課文的教學(xué)功能與價值,三是學(xué)情不詳,則難以說明教學(xué)難點的確立是合乎學(xué)生學(xué)習(xí)實際的,因此缺乏有力的理論支撐,缺乏說服力。在教研說課活動或教師考評說課稿中,如上例的問題屢見不鮮.汪潮認為,學(xué)習(xí)和研究語文教學(xué)目標,樹立語文教學(xué)目標意識是小學(xué)語文教學(xué)的靈魂。

      在說課發(fā)言中,我們首先要精到地說出教學(xué)目標確立的具體依據(jù),讓聽講的教師相信你的教學(xué)目標設(shè)計的合理性和可行性,使聽講的教師認同你的教學(xué)方案。假如教學(xué)目標的思維過程不能準確地具體地闡述的話,那么教學(xué)設(shè)想和實施步驟的設(shè)計與分析都將失去依存,沒有意義。所以,說好教學(xué)目標的厘定過程特別重要。

      我們認為,找準教學(xué)目標的定位,做好教學(xué)目標設(shè)計及其分析,一是要概括介紹新大綱”或課程標準對某一類教學(xué)內(nèi)容(閱讀、寫作、口語交際教學(xué)或綜合性學(xué)習(xí)等)的總體要求,二是要準確說明教材編寫意圖,三是要扼要闡述課文內(nèi)容或特點,四是要具體分析學(xué)情。只有這樣,才能從語文教學(xué)目標的宏觀鳥瞰中,從教材編寫意圖的中觀觀照中,從課文特點的微觀諦視中,從學(xué)生實際情況的準確把握中處理好教材教學(xué),才能保證教學(xué)目標及其確立的依據(jù)分析言之有物。

      說課的內(nèi)容、要求與評價

      說課是教師面對評委或同行,系統(tǒng)地說出某一課題的教學(xué)設(shè)計及其理論依據(jù)的一種教研活動。它可以幫助教師提高對備課,上課的理性認識,提高教師的教學(xué)、教研水平。說課的重點在于“說理”。其內(nèi)容和要求,一般應(yīng)包括以下幾個方面。

      一、說教材

      1、說教學(xué)目標的確定。教學(xué)目標是教學(xué)設(shè)計時該課教學(xué)所要達到的目標,蛇對課堂教學(xué)活動起宏觀控制作用,也是教學(xué)后續(xù)評價的重要依據(jù)。說教學(xué)目標要:一說目標的完整性,一般生物課的教學(xué)目標應(yīng)包括知識目標、能力目標和思想三個方面的目標;二說目標的可行性,即教學(xué)目標要符合大綱的要求,切合學(xué)生實際;三說目標的可操作性,即目標要求要具體、明確,能直接用來指導(dǎo)、評價和檢查該課的教學(xué)工作。

      2、說教材關(guān)鍵、教學(xué)重點、難點的確定及其依據(jù)。教材關(guān)鍵就是教材中的重點。它是教材內(nèi)容表現(xiàn)出來生物學(xué)科知識內(nèi)在的聯(lián)系或本質(zhì),是教材著力敘述的部分。其確定的依據(jù)主要是教材的前后聯(lián)系與本課題的知識結(jié)構(gòu)等。教學(xué)重點是教學(xué)過程中需要著力講解或講座的部分。其確定依據(jù)的解釋要從教學(xué)目標、學(xué)生基礎(chǔ)和年齡特征和心理特征等方面來說明。有時教材關(guān)鍵就是教學(xué)重點,有時教材關(guān)鍵不一定是教學(xué)重點。教學(xué)難點確定怕依據(jù)要從造成學(xué)生難懂的原因來說明。學(xué)生難懂的原因,一種是教材內(nèi)容較深或概念比較抽象;一種是學(xué)生缺乏這方面的感性認識或基礎(chǔ)知識;一種未能實現(xiàn)相鄰學(xué)科知識的遷移。有時難點和教

      學(xué)重點重合,或難點發(fā)生在關(guān)鍵問題上,如難點屬于教材內(nèi)容的次要部分,則要說出教學(xué)時對難點的處理、時間的戰(zhàn)勝比例等。

      二、說教學(xué)方法

      1、說教法組合及其依據(jù)。教法的組合,一是要考慮能否取得最佳效果,二是要考慮師生的勞動付出是否體現(xiàn)了最優(yōu)化原則。一般一節(jié)課以一二種教學(xué)方法為主,穿插滲透其他教法。說教法組合的依據(jù),要從教學(xué)目標。教材編排形式、學(xué)生知識基礎(chǔ)與年齡特征、教師的自身特點以及學(xué)校設(shè)備條件等方面說明。

      2、說教學(xué)手段及其依據(jù)。教學(xué)手段是指教具的選擇及其使用方法。要盡可能使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。教具的選擇一是忌多,使用過頻,使課堂教學(xué)變成教具的展覽;二是忌教學(xué)手段過簡,不能反映生物課直觀性的特點;三忌教學(xué)手段流于形式,對教學(xué)手段的依據(jù),要聯(lián)系教學(xué)目標、教材內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征、學(xué)校設(shè)備條件、主要教具的功能等方面作出解釋。

      三、說學(xué)生學(xué)法

      說學(xué)法指導(dǎo)及其依據(jù)。學(xué)法就是學(xué)生學(xué)習(xí)生物基礎(chǔ)知識與基本技能的方法。學(xué)法指導(dǎo)就是通過教學(xué)及教師引導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會什么樣的學(xué)習(xí)方法?培養(yǎng)哪種能力?達到怎樣的學(xué)習(xí)效果?科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo),是智能發(fā)展目標得以實施的重要途徑。生物課的學(xué)法,主要包括生物感性材料的觀察方法、學(xué)習(xí)生物知識的常用方法、再現(xiàn)與保持的記憶方法、學(xué)習(xí)生物基本技能的方法和運用生物知識解決問題的方法等。學(xué)法指導(dǎo)的依據(jù),可以從該課的知識培養(yǎng)目標、學(xué)生基礎(chǔ)(包括知識基礎(chǔ)與能力基礎(chǔ))與年齡 特征、教法選擇與教學(xué)手段等方面作出說明。

      四、說教學(xué)程序

      1、說教學(xué)思路的設(shè)計及其依據(jù)。教學(xué)思路主要包括各教學(xué)環(huán)節(jié)的時序安排及其內(nèi)部結(jié)構(gòu)。如課堂怎么開頭?新授內(nèi)容分幾個段落?各段落的教學(xué)分別是先講后讀再練,還是先練后讀再講?如何使用相關(guān)直觀教具?如何提問和組織討論?各教學(xué)環(huán)節(jié)之間如何過渡?如何小結(jié)?最后怎樣結(jié)束?等等。整個教學(xué)思路要層次分明,富有啟發(fā)性,能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。要逐點解釋教學(xué)憊路設(shè)計的依據(jù)。依據(jù)的解釋要聯(lián)系教法、學(xué)法、教學(xué)手段、學(xué)生的認識規(guī)律等方面加以說明。

      2、說各教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配,并聯(lián)系實際教材內(nèi)容、學(xué)生基礎(chǔ)和教學(xué)方法等說出依據(jù)。

      3、說板收設(shè)計及其依據(jù)。說板書設(shè)計,主要介紹這堂課的板書是類型是綱目式、表解式、還是圖解式?什么時候板書?板書的具體內(nèi)容是什么?板書的展現(xiàn)形式是什么?等。板書設(shè)計要注意生物知識科學(xué)性、系統(tǒng)性衫性與簡潔性,文字要準確、簡潔。說依據(jù)可聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方法、教師本身特點等加以解釋。

      要說好一節(jié)課,教師必須具備一定的教學(xué)業(yè)務(wù)能力和教育理論素養(yǎng)。經(jīng)常開展說課活動,可以在教師中形成鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)、學(xué)習(xí)教育理論的濃厚氣氛,加速教師都要及時進行討論評價。甚至可以邊說邊討論邊評價,以達到共同提高之目的。評價的內(nèi)容與標準,各地各學(xué)校可以根據(jù)自己的實際與需要來確定。一般要從說教材、說教法、說教學(xué)程序與教育理論素養(yǎng)四上方面作出評價。

      教你說課

      說課,是當今教學(xué)改革的新課題,是教學(xué)研究工作的新形式,說課活動的開展,引起了廣大領(lǐng)導(dǎo)和教師的廣泛重視與關(guān)注,為教學(xué)研究工作注入了新的生機與活力,為了幫你認識說課,現(xiàn)就說課談一下個人的幾點看法。

      一、說課的涵義

      說課,就是讓對教材的某章節(jié)有準備的教師,根據(jù)教學(xué)大綱,教學(xué)理論,對教材內(nèi)容、教學(xué)目標、教法、學(xué)法、教學(xué)過程等方面的內(nèi)容進行全面的設(shè)計與闡述,不僅要層次清晰地說明這節(jié)課怎樣教,而且要簡練精辟地揭示這節(jié)課為什么要這樣教,然后由評委評說,提出改進意見,再由授課教師修改,完善其教學(xué)設(shè)計的教研形式。即說課就是全面闡述和完善教學(xué)設(shè)計的過程。

      二、說案的撰寫

      說案,是按照說課內(nèi)容的內(nèi)在邏輯來撰寫的。在教學(xué)工作中,我把說課的方法簡單地總結(jié)為“四說二寫一展示”,“四說”即“說課堂教學(xué)指導(dǎo)思想及大綱(或課程標準)教材、說教法、說學(xué)法指導(dǎo)、說教學(xué)程序”;“二寫”指“寫出本課課題及板書設(shè)計”,“一展示”指“展示自己參與設(shè)計的輔助教學(xué)課件”。具體簡介如下:

      1、說課堂教學(xué)指導(dǎo)思想及大綱、教材。根據(jù)素質(zhì)教育的理論和要求,說明本節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想,根據(jù)大綱要求,說明本節(jié)課的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀,并且要說明本節(jié)課在教材體系中的地位,分析本節(jié)課的教學(xué)重點、教學(xué)難點和教學(xué)關(guān)鍵。

      2、說教法。說明在本課中將采用的教學(xué)方法和運用的教學(xué)手段,以及這樣做的原因,要著重說明其中有獨創(chuàng)的做法,特別是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的具體做法。

      3、說學(xué)法指導(dǎo)。說明在本課中將教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法,以及調(diào)動后進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法,還要說明進行探究性學(xué)習(xí)的具體措施。

      4、說教學(xué)程序。按照教學(xué)的先后順序說明每一環(huán)節(jié)所用的大體時間,重點說明主要環(huán)節(jié)的教學(xué)雙邊活動,要致力于教學(xué)難點和教學(xué)重點的突破,并簡要說明這樣設(shè)計的理由。

      5、在黑板上寫出本課課題,展示您的粉筆字功夫。

      6、在投影片上寫出一份板書設(shè)計,展示本課結(jié)束時,應(yīng)在黑板上保留的板書內(nèi)容。

      7、展示自己參與設(shè)計的教學(xué)輔助課件。所制作的課件要起到突出本課重點,降低本課難度,以突破難點的作用。展示課件時還要簡述自己設(shè)計、制作的思路和過程。

      三、說課的實施

      說課,不同于一般的發(fā)言稿和課堂教學(xué),它要求說者比較系統(tǒng)地介紹自己的教學(xué)設(shè)計及其理論依據(jù),而不是宣講教案,也不是濃縮課堂,它的核心在于說理,在于說清為什么要這樣教,說課的重點在于教學(xué)重點和教學(xué)難點的突破上。在說課過程中,要注意把握以下幾點:

      1、使用普通話。目前,全社會都在大力推廣使用普通話,作為教師要首當其沖。在說課過程中,使用普通話,有利于您的成功。

      2、充滿激情,慨慷自然。說課時不但要精神飽滿,而且要充滿激情,要使評委首先從表象上感到說課者對說課的決心與自信,從而感染評委,引起評委的共嗚。

      3、緊湊邊貫,簡練準確。說課的語言應(yīng)具有羅強的針對性,語言表達要簡練干脆,不要象上課那樣拘謹,要有聲色,靈活多變,前后連貫緊湊,過渡流暢自然。

      4、自然而有效地使用媒體。在說課時,要注意將現(xiàn)代化的電教器材組合在說課的主體里,來刺激評委,使說課更加生動,從而取得最佳效果。

      總之,說課,能夠引導(dǎo)廣大教師認真學(xué)習(xí)教學(xué)大納,深入鉆研教材,主動轉(zhuǎn)變教育觀念,掌握現(xiàn)代教育技術(shù),提高教育教學(xué)技能,更好地深化課堂教學(xué)改革,優(yōu)化課堂教學(xué)過程,提高課堂教學(xué)效率,全面推進素質(zhì)教育。

      關(guān)于說課

      寧波地區(qū)的說課要求和評價標準有五個方面:教材分析、目的分析.過程分析、教法分析、評價分析。下面我結(jié)合我自己的理解對這五個方面的要求進行一下說明。

      教材分析:說教學(xué)大綱的要求;教材編寫的意圖;教材的前后聯(lián)系;教材的重、難點及關(guān)鍵;學(xué)習(xí)類型的分析;前次概念與新知的聯(lián)系;自己的個性見解等。

      目的分析:說教材應(yīng)達到的終點目標。結(jié)合實際制定教材應(yīng)達到的知識、技能、德育、情感目標;列出切實可行又可檢測的教學(xué)目標,同時闡明目標間的相互滲透以及德育與智育、知識與能力的結(jié)合點。

      過程分析:說明構(gòu)思整個教學(xué)過程的總體指導(dǎo)思想;說明教與學(xué)兩種活動的有機結(jié)合的設(shè)計及其理論依據(jù);說明典型教學(xué)環(huán)節(jié)的價值取向及其理論依據(jù);說明教學(xué)程序的設(shè)計及其合理性;說明教學(xué)媒體的選擇及如何對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)方法的選擇上要充分考慮學(xué)生的自身因素與情境因素,如分析學(xué)生的認知基礎(chǔ)、分析心理特征及對學(xué)習(xí)該內(nèi)容的可接受性,分析學(xué)生思維方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣對該內(nèi)容的適應(yīng)性,分析可能產(chǎn)生的差異。這是對教學(xué)對象進行深入剖析的過程,主要考查我們對學(xué)法的關(guān)注和探索。

      教法分析:說出根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生實際、教學(xué)條件等而選擇設(shè)計的教學(xué)方法。這一方面是說課過程中非常重要的一點,主要考查教師對教學(xué)方法的研究和選擇。如果我們對傳統(tǒng)的教學(xué)方法如講解法、談話法、練習(xí)法、講練結(jié)合法等以及現(xiàn)代的教學(xué)方法如引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、程序教學(xué)法(斯金納)、自學(xué)輔導(dǎo)法(盧仲衡)、青浦經(jīng)驗(顧泠沅)、啟研法、單元教學(xué)法、六課型教學(xué)法等都有一定的理解,并清楚每一種教學(xué)方法的制約因素、特點、選擇標準等,完全可以在自己的個人教學(xué)觀念之下進行合理選擇和優(yōu)化結(jié)合。

      評價分析:說出教學(xué)評價、反饋與調(diào)節(jié)的措施及構(gòu)想。這一點,是以反饋調(diào)控為手段,力求反饋全面(兼顧優(yōu)、中、差生)、及時,并且要有多種應(yīng)變的調(diào)控措施。

      說課當中應(yīng)該注意的幾個問題:

      1、防止說課變質(zhì),既不能把說課變成“試教”或“壓縮式上課”,也不要把說課變成宣讀教案或簡述講課要點。

      2、在說教學(xué)程序設(shè)計時,所采用的方式、方法、手段,必須有充分的理論依據(jù)或較成熟的個人觀點。

      3、在講說教法和學(xué)法的同時,要針對這堂特定的內(nèi)容充分說明所選擇的教法及對學(xué)生傳授這種學(xué)法的理由,對相關(guān)的教學(xué)原則和教學(xué)規(guī)律應(yīng)十分熟悉。

      4、說課過程中,盡量展示先進和現(xiàn)代的教育思想。

      5、在競賽類的說課過程中,避免套用一知半解的思想、方法等,只有深刻理解才能活用,只有活用才能自圓其說。

      6、一個完整的說課要包括評說課或者答辯,因此要做好問題準備,評價者往往以此來定位說課者的教學(xué)素質(zhì)、教育修養(yǎng)。

      7、在有時間限定的情況下,不必追求面面俱到,但重點部分一定要說透。

      說課比賽,讓我有了更切身的體會

      說課稿設(shè)計,一定要下一番功夫。教材,要說清它所處的地位,與前后內(nèi)容的聯(lián)系;教學(xué)目標和中難點,也要仔細分析,慢下結(jié)論(此次省說課比賽,一樣的課題,老師們定的目標和重難點沒有完全相同的);教學(xué)過程是重頭戲,也是更要多費心思的地方,設(shè)計時首先引入最好先聲奪人,讓人有繼續(xù)聽下去的欲望;概念環(huán)節(jié)既要考慮學(xué)生的認知水平差異,也要環(huán)環(huán)相扣,注意各環(huán)節(jié)之間的連貫、相互鋪墊,同時,本課堂的內(nèi)容最好也能與上、下一課堂相互關(guān)聯(lián);操作練習(xí)題選擇要精心,因為它能著重說明教師選擇這些練習(xí)題的意圖,練習(xí)題的選擇應(yīng)該與課堂知識相關(guān),還要具備一定的難度和啟發(fā)性,可以采用若干個練習(xí),步步深入。

      說課時切忌把教案從頭到尾讀一遍,要重點突出、詳略得當,避免重復(fù)。說課的時候,切忌把教案從頭到尾讀一遍,要重點突出、詳略得當,避免重復(fù)。如果能加上感情,抑揚頓挫,就更能錦上添花了。那要怎樣才能寫好說課稿,說好課呢?

      做好充分的準備工作:

      1.熟悉大綱,鉆研教材,這樣才能掌握本課在本冊中所處的地位和作用,明確重點和難點。另外要不斷學(xué)習(xí),拓展自己的知識視野,了解本課程領(lǐng)域的最新動態(tài),這樣才能使說課更具深度。

      2.教師平時多讀教學(xué)理論書籍,研究心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)理論,為說課打下理論基礎(chǔ)。

      3.認真寫好說課稿。為了能有條理的說課,說課前必須先寫好說課稿,說課稿詳寫還是略寫由需要而定。

      4.增強自信心。要消除緊張心理,使自己發(fā)揮最佳水平。“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”,“不打沒有把握的仗”這都說明事前準備的必要性,充分準備是說課成功的起點。

      第四篇:說課技巧

      說課技巧

      (一)說課應(yīng)注重什么

      一般說來,說課應(yīng)注重以下幾點: 1.說課要突出一個“新”字

      創(chuàng)新是藝術(shù)的生命,只有創(chuàng)新才能突出說課的藝術(shù)?!靶隆笔钦f課成功的關(guān)鍵?!靶隆钡囊蠛芨撸?/p>

      方法新——不能平鋪直敘。

      結(jié)構(gòu)新——要有起伏,高潮迭起。

      練習(xí)新——要激發(fā)學(xué)生的興趣、啟發(fā)學(xué)生的智慧。

      手段新——運用多媒體突出重點,圖文并茂。

      設(shè)計新——從導(dǎo)入新課、展開新課、鞏固新課、結(jié)束新課等幾個懷節(jié),要環(huán)環(huán)緊扣,具有新意。

      開始新——從開講藝術(shù)到結(jié)尾藝術(shù)要吸引聽者,引起共鳴。2.說課要體現(xiàn)一個“美”字

      美是藝術(shù)的核心,說課要跟講課一樣處處體現(xiàn)美,給人美的享受。

      內(nèi)容美——教師要善于從教材里感受美、提煉美、提示美、使原有的美更添色彩。

      語言美——教師語言美是決定說課成敗的關(guān)鍵。

      情感美——情感是教學(xué)藝術(shù)魅力形成的關(guān)鍵因素,沒有強烈的情感,不可能把課說得成功。

      板書美——板書是教師的備課中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶,它以獨特的魅力,給學(xué)生以美的熏陶。

      教態(tài)美——教態(tài)是溝通師生情感的橋梁,教態(tài)美可以喚起學(xué)生對美的追求。3.抓住一個“課”字,突出一個“說”字

      說課,要用一節(jié)課1/4~1/3時間說出一節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)齊全的課,必須經(jīng)歷完整課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。對常規(guī)課課型來說,要經(jīng)歷“鋪墊——新授課——舉例_鞏固——置疑——小結(jié)——練習(xí)”等過程,對采用目標教學(xué)法的課程來說,要經(jīng)歷“目標呈現(xiàn)——揭題展示——反饋矯正——課堂練習(xí)”等過程。因此,說課者要根據(jù)課型抓住這節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去“說”,說思路、說方法、說過程、說結(jié)構(gòu)、說內(nèi)容、說訓(xùn)練、說學(xué)生。無論說什么,都要說得有理有據(jù),使聽者叫好,達到“聽君一席話,勝讀十年書”的目的。在說課過程中,要特別注意以下幾點:

      (1)“說課”不等于備課,教師千萬不能照教案去說。(2)“說課”不等于講課,教師不能視聽課對象為學(xué)生去說。(3)“說課”不等于背死課,教師不應(yīng)將事先準備好的“說案”一字不漏地死背下去。(4)“說課”不等于讀課,教師不能拿著事先寫好的材料去讀。因此,教師在說課時,要緊緊圍繞一個“課”字,突出“說課”的特點,完成說的過程。4.遵循“課”路,選準“說”法

      教學(xué)思路是教師課堂教學(xué)思想的具體體現(xiàn),是教師實施教學(xué)過程的基本構(gòu)想。教師講課時,要緊緊圍繞教學(xué)思路進行,教師在說課時,當然也要環(huán)環(huán)扣住課堂教學(xué)思路展開。能否圍繞教學(xué)思路實施“教”法,能否圍繞教學(xué)思路展開“說”法,無疑是教師授課和說課成敗的關(guān)鍵。誠然,說課的方法很多,需要因人制宜、因材施“說”。說理、說實驗、說演變、說現(xiàn)象、說本質(zhì)、說事實、說規(guī)律,正面說、反面說,橫向說、縱向說,理論聯(lián)系實際說等。但無論怎么“說”,都要遵循課堂教學(xué)思路這一主線去“說”。5.變換“說”法,找準“說”點

      說課的對象是聽眾,而不是授課的對象學(xué)生。這些聽眾可能自是說課的評委、本學(xué)科的教師、本教研室的教師、其他學(xué)科的教師及教務(wù)科、教育研究部門、教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)。但無論怎樣,這些聽眾都竭力站在學(xué)生角度去對待說課者所說的課,去審視教法的采用,教學(xué)重難點的突出、突破,教學(xué)環(huán)節(jié)的把握等。因此,說課者必須置于聽眾思維和學(xué)生思維的變化處,站在備課講課的臨界點,變換“說”位,編寫“說”案,研究“說”法,找準“說”點。6.把握“說”度,把課“說”活

      說課的重點應(yīng)放在說清思路、說清教學(xué)過程、說清教學(xué)方法;而講課的重點則應(yīng)放在實施教學(xué)過程、完成教學(xué)任務(wù)、反饋教學(xué)信息、提高教學(xué)效率。換句話說,說課重理性和思路,講課重感情和實踐。因此,用極有限的時間完成說課,必須詳略得當。那么,如何把握“說”度呢?最主要的一點就是因“材”制宜,具體問題具體分析,靈活選取“說”法,把課“說”活。說出該課的特點和特色,把課說得有條有理、有理有法、有法有效,說得生動有趣、繪聲繪色,使聽眾聽得清清楚楚、明明白白。使聽眾都有“詞已盡意無窮”的感覺。這就要求說課教師認真鉆研說“材”說“案”,靈活選用“說”法,準確實施“說”程,這樣,才能把課“說”活。

      7、語氣得體、內(nèi)容不失真

      聽說課的對象是評委,是領(lǐng)導(dǎo)等,都是成人,說的語氣、稱呼要得體。雖然聽課者是成年人,但他們還ui竭力站在學(xué)生的角度去聽說課,去審視說課者的一字一句、一舉一動,包括組織過程、參與過程、教法的采用,因此,說課時要真是體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的理性思路、教學(xué)的過程、方法的選擇,又要注意說課時的語氣、稱呼、表情要得體。

      8、說出特點、說出風(fēng)格

      說課的重點應(yīng)放在實施教學(xué)過程、完成教學(xué)任務(wù)、反饋信息、提高教學(xué)效率上。說課要重理性,講課注意感性和實踐,因此,用極有限的時間完成說課內(nèi)容不容易,必須做到詳略得當、簡繁適宜、準確把握說度。說得太詳太繁,時間不允許,也沒必要,說的過略過簡,說不出基本內(nèi)容,聽眾無法接受。那么,如何把握說度呢?最主要的一點是因地制宜,靈活選擇說法,把課說活,說出該課的特色,把課說得條理清晰、法度適宜,說得生動有趣,人情人理;其次是發(fā)揮個人的特長,說出個人的風(fēng)格,這就把握了說課的度。

      (二)說課的藝術(shù)

      教師,作為說課活動的主體,必須努力使說課的每個環(huán)節(jié)到位,做到“說深”“說實”“說準”“說精”,把握好說課藝術(shù)。1.說標準要“深”。

      任何一門學(xué)科,都構(gòu)成了一個相對完整的學(xué)科知識體系。每節(jié)課的內(nèi)容都是這個體系中的一個“小分枝”。就語文學(xué)科而言,它要求教師在說課前就一節(jié)內(nèi)容出發(fā)追本溯源,找到它在課程標準中的位置,看看課程標準對這節(jié)所在單元及所在課文的要求,然后順藤摸瓜,準確把握課程標準對這節(jié)課的要求。至此,這節(jié)課的教學(xué)目的、重難點就可隨之確定了。反之,脫離課程標準的說課就是無本之木、無源之水,會給人一種虛無縹緲的感覺。2.說方法要“實” 這個方法既包括教師實施教學(xué)目標的教法,又包括學(xué)生在這節(jié)課上要掌握的學(xué)法。只有教法得當、教師才能有條不紊地施教;只有學(xué)法合理,學(xué)生也才會興趣盎然地受教。而要做到教法得當、學(xué)法合理,我們教師在備課說課時必須要“實”。要從教材的實際出發(fā),從學(xué)生的實際出發(fā),遵循學(xué)生掌握知識過程“由淺入深、循序漸進、由感性到理性”的認識規(guī)律,依據(jù)“主體參與、分層優(yōu)化、及時反饋、激勵評價”的十六字原則,理論聯(lián)系實際的原則以及傳授知識和發(fā)展能力相結(jié)合等教學(xué)原則來確定教法、教學(xué)手段和學(xué)法。作為教師還要有全局觀,樹立面向個體學(xué)生的思想,實行分層優(yōu)化,采取建立幫帶小組,實行小組討論等方法,促優(yōu)生提高,幫差生轉(zhuǎn)化??傊敖虒W(xué)有法而無定法,貴在得法”,教師必須找準出發(fā)點,采取切實可行的教學(xué)方法,從而實現(xiàn)教學(xué)所要達到的目的。3.說習(xí)題要“準”

      課堂練習(xí)與課后作業(yè)是檢查課堂教學(xué)效果和鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的手段。因此習(xí)題的設(shè)計一定要“準”。既要準確體現(xiàn)該節(jié)教學(xué)的目標、重點、難點,又要與考試(中考、高考)題型、難度相吻合。否則就會事倍功半、收效甚微。同時,教師設(shè)計這些習(xí)題一定要考慮到不同類型學(xué)生的接受能力,做到分層設(shè)計、區(qū)別對待,真正做到使“優(yōu)生吃飽,中等生吃好,差生吃了”。4.說程序要“精”

      說課堂教學(xué)程序與前三項比起來,應(yīng)說得詳細些,因為課堂教學(xué)程序的設(shè)計和安排既是說課的出發(fā)點,又是落腳點,是貫穿整個說課過程的一條主線。但說課畢竟不同于授課,因它面對的是與說課者水平相當?shù)慕處煟虼苏f課堂教學(xué)程序時無需將教案全搬出來,而要做到一個“精”字。具體地講:一要說出課堂教學(xué)的整體思路和環(huán)節(jié);二要說出處理教材、教法和學(xué)生實際之間聯(lián)系的方法;三要說出對每個環(huán)節(jié)、每個層次、每個步驟的設(shè)想和安排及這樣設(shè)想和安排的依據(jù);四要說出教學(xué)中突出重點、突破難點、抓好關(guān)鍵點的理由和方法;五要說出習(xí)題設(shè)計和板書以及設(shè)計的意圖、目的和理論依據(jù)。只要將以上五方面用最精煉的語言說出,使人聽明白,即可達到教研交流的目的。說課,作為教研活動的一種形式,它要求教師發(fā)揮主體作用,積極參與。只要深鉆標準,細研方法,優(yōu)選習(xí)題,精琢程序,就能保證說課質(zhì)量;只要持之以恒,堅持說課,就可不斷提高自身素質(zhì),以適應(yīng)教改形勢。

      “說課”是一種新興的教研形式,它是指教師在特定的場合,在精心備課的基礎(chǔ)上,面對評委、同行或教研人員系統(tǒng)地口頭表述自己對某節(jié)課(或某單元)的教學(xué)設(shè)計及其理論依據(jù),然后由聽者評議,說者答辯,達到相互交流、相互切磋,從而使教學(xué)設(shè)計不斷趨于完善的一種教學(xué)研究形式。狹義的說課是指教師以口頭表達的方式,以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù),針對某節(jié)課的具體特點,以教師為對象,在備課和上課之間進行的教學(xué)研究活動。

      說課,是當今教學(xué)改革的新課題,是教學(xué)研究工作的新形式,說課活動的開展,引起了廣大領(lǐng)導(dǎo)和教師的廣泛重視與關(guān)注,為教學(xué)研究工作注入了新的生機與活力。近幾年各校的年輕教師越來越多,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視新教師的培養(yǎng)工作。對于剛剛走上工作崗位的新教師而言,摸不透“說課”時應(yīng)該“說”什么,怎么“說”。而由于說課是有一定的時間要求的,所以只見講者心急如焚“超速行駛”,說、說、說;聽者云里霧里都跟不上趟。這樣的說課,是難以達到預(yù)期的效果和目的。為了幫助青年教師認識說課,現(xiàn)就說課談一下個人的幾點看法。

      一、走出誤區(qū),從本質(zhì)上理解“說課”。

      1、誤區(qū)之一:說課就是復(fù)述教案

      說課稿與教案有一定的聯(lián)系,但又有明顯的區(qū)別,不應(yīng)混為一談。說課稿是在個人鉆研教材的基礎(chǔ)上寫成的,說課稿不宜過長,時間應(yīng)控制在10~20分鐘之內(nèi)為宜;教案只說“怎樣教”,而說課稿重點說清“為什么要這樣教”。教案是教師備課這個復(fù)雜思維過程的總結(jié),多是教學(xué)具體過程的羅列,是教師備課結(jié)果的記錄,是教師進行課堂教學(xué)的操作性方案。它重在設(shè)定教師在教學(xué)中的具體內(nèi)容和行為,即體現(xiàn)了“教什么”、“怎么教”。

      說課稿側(cè)重于有針對性的理論指導(dǎo)的闡述,它雖也包括教案中的精華部分(說課稿的編寫多以教案為藍本,作為參考的第一手材料),但更重要的是要體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學(xué)思想、教學(xué)意圖和理論依據(jù),即思維內(nèi)核。簡單地說,說課稿不僅要精確地說出“教”與“學(xué)”的內(nèi)容,而且更重要的是要從理論和實踐的結(jié)合上具體闡述“我為什么要這樣教”。教案是平面的、單向的,而說課是立體的、多維的。說課稿是教案的深化,擴展與完善。

      2、誤區(qū)之二:說課就是再現(xiàn)上課過程

      有些教師在說課過程中一直口若懸河,激動萬分地給聽者“上課”:講解知識難點、分析教材、演示教具、介紹板書等,把講給學(xué)生的東西照搬不誤地拿來講給下面就座的各位評委、同行們聽。其實,如果他們準備的內(nèi)容和課程安排面對的是學(xué)生,可能會是一節(jié)很成功的示范課。但說課絕不是上課,二者在對象、要求、評價標準以及場合上具有實質(zhì)性的區(qū)別,不能等同對待。

      說課是“說”教師的教學(xué)思路軌跡,“說”教學(xué)方案是如何設(shè)計出來的,設(shè)計的優(yōu)勝之處在哪里,設(shè)計的依據(jù)是什么,預(yù)定要達到怎樣的教學(xué)目標,這好比一項工程的可行性報告,而不是施工工程的本身。由此可見,說課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動,對于備課是一種深化和檢驗,能使備課理性化,對于上課是一種更為嚴密的科學(xué)準備。

      3、誤區(qū)之三:說教學(xué)方法太過籠統(tǒng),說學(xué)習(xí)方法有失規(guī)范

      “教學(xué)設(shè)計和學(xué)法指導(dǎo)”是說課過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié),有些教師在這環(huán)節(jié)中多一言以蔽之:我運用了啟發(fā)式、直觀式等教學(xué)法,學(xué)生運用自主探究法、合作討論法等等。至于教師如何啟發(fā)學(xué)生,怎樣操作,卻不見了下文。甚至有的教師把“學(xué)法指導(dǎo)”誤解為:解答學(xué)生疑問、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、簡單的技能訓(xùn)練。

      4、誤區(qū)之四:“一窮二白”,說課過程沒有任何的輔助材料和手段

      有的教師在說課過程中,既無說課文字稿,也沒有運用任何的輔助手段。有的教師明明說自己動手設(shè)計了多媒體課件來輔助教學(xué),但在說課過程中,始終不見廬山真面目,讓聽者不禁懷疑其真實性。所以,說課教師在說課過程中可以運用一定的輔助手段:如多媒體課件的制作、實物投影儀、說課文字稿等,在有限的時間里向同行及評委們說清楚課,說好課。

      二、“說課”的基本內(nèi)容。

      數(shù)學(xué)說課是數(shù)學(xué)教師間的業(yè)務(wù)交流,其根本宗旨是為了追求數(shù)學(xué)課的優(yōu)化。備好課是說課的前提,而說課必須站在理論的高度對備課做出科學(xué)的分析和理解,從而證明自己的備課是有序的而不是盲目的,是理性的而不是感性的。數(shù)學(xué)說課,要向同行說什么?我認為數(shù)學(xué)說課內(nèi)容,主要有以下四個方面:

      1、說教材

      說課,首先教者要說明自己對教材的理解,因為對教材理解透徹,才能制定出較完滿的教學(xué)方案。說教材包括三個方面內(nèi)容:

      (1)教材簡析。任何一門課程的教材,從其知識內(nèi)容到編排形式,都會構(gòu)成一個系統(tǒng)。要說出對教材的整體把握,就需要明確本課題或章節(jié)內(nèi)容在整個學(xué)段、一個學(xué)年的教材系統(tǒng)中所處的位置及其作用。只有明確了這一點,才能在教學(xué)中重視前后知識的內(nèi)在聯(lián)系,準確地認定教材的重點和難點,從而提高課堂教學(xué)效率。

      (2)提出本課時的具體明確的教學(xué)目標。教學(xué)目標是課時備課中所規(guī)劃的課時結(jié)束時要實現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果。課時目標越明確、越具體,反映教者的備課認識越充分,教法的設(shè)計安排越合理。說課中要注意避免千篇一律地提出“通過教學(xué),使學(xué)生能正確計算××習(xí)題”一類的套話,要從識記、理解、掌握、應(yīng)用四個層次上分析教學(xué)目標。課時目標制定中還要提出思維能力和非智力因素方面的培養(yǎng)目標,包括思想品德教育滲透和興趣、習(xí)慣培養(yǎng)目標。確立教學(xué)目標的依據(jù),一是教學(xué)大綱的規(guī)定,二是單元章節(jié)的要求,三是課時教學(xué)的任務(wù),四是教學(xué)對象的實際。要把這四點結(jié)合在一起統(tǒng)盤考慮,再來確定教學(xué)的起點和終點,從而明確提出本課時的具體教學(xué)目標。

      (3)分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點以及重點、難點、關(guān)鍵。說清楚本課教學(xué)內(nèi)容包含哪些知識點,教例是如何展示教學(xué)內(nèi)容的,教材敘述語言與例題怎么搭配,按什么順序展開的例題與習(xí)題的分布類型,其中的重點、難點內(nèi)容是什么。

      此外,在以上“說教材”的常規(guī)內(nèi)容基礎(chǔ)中,我們可以增添教師的個人思維亮點。例如對教材內(nèi)容的重新組合、調(diào)整以及對教材另類處理的設(shè)計思路。

      2、說教法

      主要說明“教什么”的問題和“為什么要教這些”的道理。即在個人鉆研教材的基礎(chǔ)上,說清本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的主要特點,它在整個教材中的位置,作用和前后聯(lián)系并說出教者是如何根據(jù)大綱和教材內(nèi)容的要求確定本節(jié)課的教學(xué)目的、目標、重點、難點和關(guān)鍵的。例如,為完成教學(xué)任務(wù)所采用的課堂教學(xué)模式及其理論依據(jù);為突出重點和突破難點采用的手段和理由;為處理某個習(xí)題所采取的策略和措施等。選擇何種教學(xué)方法,關(guān)鍵在于教師對教材特點和學(xué)生認知規(guī)律的把握,但無論采用什么樣的方法,都要始終貫徹“具有啟發(fā)性”、“突出主體性”、“注重思維性別”的原則。因此,說課者要從實際出發(fā),選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法。而且,隨著教學(xué)改革的不斷深入,還要創(chuàng)造性地運用新的教學(xué)方法。

      3、說學(xué)法

      說學(xué)法不能停留在介紹學(xué)習(xí)方法這一層面上,要把主要精力放在解說如何實施學(xué)法指導(dǎo)上。主要說明學(xué)生要“怎樣學(xué)”和“為什么這樣學(xué)”的道理。要講清教者是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動積極思維、強化學(xué)生主動意識的;還要講出教者是怎樣根據(jù)年級特點和學(xué)生的年齡、心理特征,運用哪些學(xué)習(xí)規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的。特別在當今的新課程改革中,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)以“主動參與,樂于探究,交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式,是本次新課程改革的重中之重,這也將成為我們所有教師教學(xué)中的“指揮棒”。要說好學(xué)法,首先必須深入研究學(xué)生,處理好課堂教學(xué)中的師生關(guān)系,重新擺正師生的位置。要改變陳舊的師者在講臺上滔滔不絕、面部表情呆板、“我講你聽”,學(xué)者在下面正襟危坐、目不斜視的|“你問我答”的教學(xué)模式。其次,要注意對某方法指導(dǎo)過程的闡述,如教師是通過怎樣的情景設(shè)計,學(xué)生在怎樣的活動中,養(yǎng)成哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,領(lǐng)悟出何種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,即不但讓學(xué)生“學(xué)會”,還要讓學(xué)生“會學(xué)”、“樂學(xué)”。

      4、說教學(xué)程序

      教學(xué)程序的基本內(nèi)涵是課堂結(jié)構(gòu),從教師的整個說課過程來說,應(yīng)該是精華、高潮所在。說教學(xué)過程是說課的重點部分,因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學(xué)安排,它反映著教師的教學(xué)思想,教學(xué)個性與風(fēng)格。也只有通過對教學(xué)過程設(shè)計的闡述,才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué),是否具有藝術(shù)性。通常,教學(xué)過程要說清楚下面幾個問題。

      1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。說課者要把自己對教材的理解和處理,針對學(xué)生實際,借助哪些教學(xué)手段來組織教學(xué)的基本教學(xué)思想說明白。說教學(xué)程序要把教學(xué)過程所設(shè)計的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹,只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學(xué)生上課那樣講。另外注意一點是,在介紹教學(xué)過程時不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排,還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)(包括大綱依據(jù)、課程標準依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等)。

      2、說明教與學(xué)的雙邊活動安排。這里說明怎樣運用現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué),怎樣體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動和諧統(tǒng)一,教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一,知識傳授與智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一,德育與智育的和諧統(tǒng)一。

      3、說明重點與難點的處理。要說明在教學(xué)過程中,怎樣突出重點和解決難點,解決難點運用什么方法。

      4、說明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。什么時候、什么地方用,這樣做的道理是什么?

      5、說清楚課題的板書設(shè)計和設(shè)計意圖。

      說教學(xué)程序,還要注意運用概括和轉(zhuǎn)述的語言,不必直接照搬教案,要盡可能少用課堂內(nèi)師生的原話,以便壓縮實錄篇幅。

      三、說課的方法和技巧

      1、說“準”教材;

      2、說“明”教法;

      3、說“會”學(xué)法;

      4、說“清”教學(xué)意圖;

      5、說“清”練習(xí)層次。

      四、說課的基本原則

      按照現(xiàn)代教學(xué)觀和方法論,成功的說課應(yīng)遵循如下幾條原則:

      1、說理精辟,突出理論性

      說課不是宣講教案,不是濃縮課堂教學(xué)過程。說課的核心在于說理,在于說清“為什么這樣教”。因為沒有在理論指導(dǎo)下的教學(xué)實踐,只知道做什么,不了解為什么這樣做,永遠是經(jīng)驗型的教學(xué),只能是高耗低效的。因此,執(zhí)教者必須認真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,主動接受教育教學(xué)改革的新信息、新成果,并應(yīng)用到課堂教學(xué)之中。

      2、客觀再現(xiàn),具有可操作性

      說課的內(nèi)容必須客觀真實,科學(xué)合理,不能故弄玄虛,故作艱深,生搬硬套一些教育教學(xué)理論的專業(yè)術(shù)語。要真實地反映自己是怎樣做的,為什么這樣做。哪怕是并非科學(xué)、完整的做法和想法,也要如實地說出來。引起聽者的思考,通過相互切磋,形成共識,進而完善說者的教學(xué)設(shè)計。

      說課是為課堂教學(xué)實踐服務(wù)的,說課中的一招一式、每一環(huán)節(jié)都應(yīng)具有可操作性,如果說課僅僅是為說而說,不能在實際的教學(xué)中落實,那就是紙上談兵、夸夸其談的“花架子”,使說課流于形式。

      3、不拘形式,富有靈活性

      說課可以針對某一節(jié)課的內(nèi)容進行,也可以圍繞某一單元、某一章節(jié)展開;可以同時說出目標的確定、教法的選擇、學(xué)法的指導(dǎo)、進行程序的全部內(nèi)容,也可只說其中的一項內(nèi)容,還可只說某一概念是如何引出的,或某一規(guī)律是如何得出的,或某個演示實驗是如何設(shè)計的等等。要做到說主不說次,說大不說小,說精不說粗,說難不說易;要堅持以后有話則長、無話則短、不拘形式的原則,防止囿于成規(guī)的教條式的傾向。同時,在說課只要體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的特色,展示自己的教學(xué)特長。

      附:數(shù)列(第一課時)的說課稿

      今天我將要為大家講的課題是“數(shù)列(第一課時)”

      一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析

      本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位:《數(shù)列(第一課時)》是高中數(shù)學(xué)新教材第一冊(上)第 3章第一節(jié)。數(shù)列是在緊接著第二章函數(shù)之后的內(nèi)容,數(shù)列是一個定義域為正整數(shù)集(或它的有限子集)的函數(shù)當自變量由小到大依次取值時對應(yīng)的一列函數(shù)值。它在教材中起著承前啟后的作用,一方面,可以加深學(xué)生對函數(shù)概念的認識,使他們了解不僅可以有自變量連續(xù)變化的函數(shù),還可以有自變量離散變化的函數(shù);另一方面,又可以從函數(shù)的觀點出發(fā)變動地、直觀地研究數(shù)列的一些問題,以便對數(shù)列性質(zhì)的認識更深入一步。數(shù)列還有著非常廣泛的實際應(yīng)用;數(shù)列還是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的良好題材。所以說數(shù)列是高中數(shù)學(xué)重要內(nèi)容之一。

      數(shù)學(xué)思想方法分析:作為一名數(shù)學(xué)老師,不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識,更重要的是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識,因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖向?qū)W生展示嘗試觀察、歸納、類比、聯(lián)想等數(shù)學(xué)思想方法。

      二、教學(xué)目標

      根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征,我制定如下教學(xué)目標:

      1、基礎(chǔ)知識目標:形成并掌握數(shù)列的概念,理解數(shù)列的通項公式。并通過數(shù)列與函數(shù)的比較加深對數(shù)列的認識。

      2、能力訓(xùn)練目標: 培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、類比、聯(lián)想等發(fā)現(xiàn)規(guī)律的一般方法。

      3、情感目標:讓學(xué)生在民主、和諧的共同活動中感受學(xué)習(xí)的樂趣。

      三、教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵

      本著課程標準,在吃透教材基礎(chǔ)上,我覺得本節(jié)課是本章內(nèi)容的第一節(jié)課,是學(xué)生學(xué)習(xí)本章的基礎(chǔ),為了本章后面知識的學(xué)習(xí),首先必須掌握數(shù)列的概念,其次數(shù)列的通項公式是研究后面等差數(shù)列、等比數(shù)列的靈魂,所以我認為數(shù)列的概念及其通項公式是教學(xué)的重點。由特殊到一般,由現(xiàn)象到本質(zhì),要學(xué)生從一個數(shù)列的前幾項或相鄰的幾項來觀察、歸納、類比、聯(lián)想出數(shù)列的通項公式,學(xué)生必須通過自己的努力尋找出數(shù)列的通項an與項數(shù)n之間的關(guān)系來,對學(xué)生的能力要求比較高,所以我認為建立數(shù)列的通項公式是教學(xué)的難點。我覺得教學(xué)的關(guān)鍵就是教會學(xué)生克服難點,辦法是讓學(xué)生學(xué)會觀察數(shù)列的前幾項的特點,在觀察和比較中揭示數(shù)列的變化規(guī)律。

      下面,為了講清重點、難點,使學(xué)生能達到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標,我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

      四、教法

      數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)和發(fā)展人的思維的重要學(xué)科,因此,在教學(xué)中,不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”。為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本,遵循學(xué)生的認知規(guī)律,體現(xiàn)循序漸進與啟發(fā)式的教學(xué)原則,我進行了這樣的教法設(shè)計:在教師的引導(dǎo)下,創(chuàng)設(shè)情景,通過開放性問題的設(shè)置來啟發(fā)學(xué)生思考,在思考中體會數(shù)學(xué)概念形成過程中所蘊涵的數(shù)學(xué)方法,使之獲得內(nèi)心感受。

      五、學(xué)法

      我們常說:“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人,而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。隨著《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的頒布實施,課程改革形成由點到面,逐步鋪開的良好態(tài)勢。其中轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式是本次課程改革的重點之一。課程改革的具體目標之一是“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的核心課程之一,轉(zhuǎn)變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,不僅有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),而且有利于促進學(xué)生整體學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。我以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),輔以多媒體手段,采用著重于學(xué)生探索研究的啟發(fā)式教學(xué)方法,結(jié)合師生共同討論、歸納。在課堂結(jié)構(gòu)上,我根據(jù)學(xué)生的認知水平,我設(shè)計了 ①創(chuàng)設(shè)情境——引入概念②觀察歸納——形成概念③討論研究——深化概念④即時訓(xùn)練—鞏固新知⑤總結(jié)反思——提高認識⑥任務(wù)后延——自主探究六個層次的學(xué)法,它們環(huán)環(huán)相扣,層層深入,從而順利完成教學(xué)目標。

      接下來,我再具體談一談這堂課的教學(xué)過程:

      六、教學(xué)程序及設(shè)想

      (一)創(chuàng)設(shè)情境——引入概念

      我經(jīng)常在思考:長期以來,我們的學(xué)生為什么對數(shù)學(xué)不感興趣,甚至害怕數(shù)學(xué),其中的一個重要因素就是數(shù)學(xué)離學(xué)生的生活實際太遠了。事實上,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該與學(xué)生的生活融合起來,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),讓他們在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、認識并掌握數(shù)學(xué)。

      1、由生活中的具體的數(shù)列實例引入:

      a、時間:時鐘、掛歷

      b、植物:植物的莖

      2、用古老的有關(guān)國際象棋的傳說引入,符合高一學(xué)生喜歡探究新奇奧妙事物的特點。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      (二)觀察歸納——形成概念

      由實例得出幾列數(shù),再有目的地設(shè)計,如自然數(shù)、自然數(shù)的倒數(shù)、大于零的偶數(shù)、開關(guān)(0,1,0,1,0,1,?)、“一尺之棰,日取其半,永世不竭?!币约皬?984年到2004年我國體育健兒參加六次奧運會獲得的金牌數(shù)15,5,16,16,28,32所形成的數(shù)列,教師引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)出本課新的知識點:數(shù)列的定義。

      (三)討論研究——深化概念

      課前我精心設(shè)計的幾個數(shù)列中已經(jīng)含概了有窮數(shù)列、無窮數(shù)列、遞增數(shù)列、遞減數(shù)列、常數(shù)數(shù)列,等待學(xué)生觀察、討論、交流后掌握以上幾個概念。數(shù)列的相關(guān)概念:數(shù)列中的每一個數(shù)都叫這個數(shù)列的項,并且依次叫做這個數(shù)列的第一項(首項),第二項,?第n項,?。數(shù)列的一般形式可寫成:a1,a2,a3,?,an?,簡記為{an},其中an表示數(shù)列的第n項。

      接著引導(dǎo)學(xué)生再觀察以上幾個數(shù)列的項與項數(shù)之間的關(guān)系,如果數(shù)列{an}的第n項an與序號n之間的關(guān)系可以用一個公式an=f(n)來表示,那么這個公式就叫做這個數(shù)列的通項公式。

      最后通過數(shù)列通項公式與函數(shù)解析式的對比研究,使學(xué)生得出數(shù)列通項公式an=f(n)的圖象是一群孤立的點。

      在數(shù)列中,項數(shù)n與項an之間存在著對應(yīng)關(guān)系。如果把項數(shù)n看作自變量,那么數(shù)列可以看作以自然數(shù)集(或它的有限子集{1,2,3,?,n})為定義域的函數(shù)當自變量由小到大依次取值時對應(yīng)的一列函數(shù)值。而數(shù)列的通項公式也就是相應(yīng)函數(shù)的解析式。當我們把直角坐標系的橫坐標看作項數(shù)n,縱坐標看作項an時,我們得到的圖象就是一群孤立的點。

      (四)即時訓(xùn)練—鞏固新知

      為了使學(xué)生達到對知識的深化理解,從而達到鞏固提高的效果,我特地設(shè)計了一組即時訓(xùn)練題,并且把課本的例題熔入即時訓(xùn)練題中,通過學(xué)生的觀察嘗試,討論研究,教師引導(dǎo)來鞏固新知識。

      (五)總結(jié)反思——提高認識

      由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容:⑴數(shù)列及其有關(guān)概念;⑵根據(jù)數(shù)列的通項公式求其任意一項;⑶根據(jù)數(shù)列的一些相鄰項求數(shù)列的通項公式;⑷數(shù)列與函數(shù)的關(guān)系(數(shù)列是一種特殊的函數(shù))。讓學(xué)生通過知識性內(nèi)容的小結(jié),把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì);通過數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié),使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用,并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個性品質(zhì)目標。

      (六)任務(wù)后延——自主探究

      學(xué)生經(jīng)過以上五個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),已經(jīng)初步掌握了探究數(shù)列規(guī)律的一般方法,有待進一步提高認知水平,因此我針對學(xué)生素質(zhì)的差異設(shè)計了有層次的訓(xùn)練題,留給學(xué)生課后自主探究,這樣既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識,又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高,從而達到拔尖和“減負”的目的。

      七、簡述板書設(shè)計。

      結(jié)束:以上,我僅從說教材,說學(xué)情,說教法,說學(xué)法,說教學(xué)程序上說明了“教什么”和“怎么教”,闡明了“為什么這樣教”。希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)對本堂說課提出寶貴意見。

      作者:佚名

      怎樣說課,說課的程序是什么??

      ——重點對“教什么”、“怎樣教”和“為什么這樣教”進行闡述

      一.教材分析:

      1.教材內(nèi)容

      課時安排,本課時內(nèi)容,在此之前初步的認識、基本技能,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力.2.教材地位和作用

      內(nèi)容在一章中地位,應(yīng)用廣泛的重要工具.它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了——基礎(chǔ)上,為以后進一步學(xué)習(xí)——奠定了基礎(chǔ)對培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力有重要作用,培養(yǎng)高一學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力的重要內(nèi)容。

      3.教材重點、難點

      教學(xué)重點是在教材內(nèi)容邏輯結(jié)構(gòu)的特定層次上占相對重要的前提判斷,是在整個知識體系中處于重要地位和突出作用的內(nèi)容.教學(xué)難點是指學(xué)生學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)阻力較大或難度較高的某些關(guān)節(jié)點,是學(xué)生接受比較困難的知識點或問題不容易解決的地方.二.目的分析

      根據(jù)教學(xué)大綱的要求,學(xué)生對空間圖形的認知特點

      (1)知識目標:理解,掌握,領(lǐng)會。

      (2)能力目標:培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力及數(shù)學(xué)表達能力,提高學(xué)生的空間想象能力以及空間問題向平面轉(zhuǎn)化的能力。

      (3)德育、美育目標:通過教學(xué)進行辯證唯物主義思想教育,數(shù)學(xué)審美教育,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,事物變化過程的內(nèi)在聯(lián)系,認識變與不變的矛盾對立統(tǒng)一規(guī)律,對學(xué)生進行

      辯證唯物主義的教育

      三.教法分析

      弗賴登塔爾曾指出:數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是學(xué)生的“再創(chuàng)造”.通過精心設(shè)置的一個個問題鏈,激發(fā)學(xué)生的求知欲,最終在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題、解決問題.為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),本課時擬用啟發(fā)式問題教學(xué)法.在教學(xué)過程中,堅持精講精練的原則,向四十五分鐘要質(zhì)量,減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān),針對教學(xué)內(nèi)容,通過一題多法和多變挖掘各種方法的內(nèi)在聯(lián)系,對知識進行拓展、延伸,使學(xué)生溝通知識,有效地提高解題能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力;

      充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則,針對教學(xué)內(nèi)容,采用啟發(fā)、提問、設(shè)問、講練結(jié)合、適時點拔的教學(xué)方法,把學(xué)生的注意力緊緊吸引在解決問題身上,讓學(xué)生的思維活動在老師的引導(dǎo)下層層展開,讓學(xué)生大膽參與課堂教學(xué),使他們“聽”有所“思”、“練”有所“獲”,使傳授知識與培養(yǎng)能力融為一體.知識點發(fā)現(xiàn)的全過程逐步展現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生體會知識發(fā)生、發(fā)展的過程及其規(guī)律,從而提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力。

      為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動愉快的學(xué)習(xí)。在概念的建立上,借助電腦,演示軌跡變化的動畫過程,從而使學(xué)生直接地接受并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,很好地突破難點和提高教學(xué)效率,從而增大教學(xué)的容量和直觀性、準確性。充分體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)原則

      學(xué)法分析

      在教學(xué)中,學(xué)生始終是主體,教師只是起主導(dǎo)作用。教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心,會學(xué)是目的。因此,在教學(xué)中要不斷指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者在一定情境中對學(xué)習(xí)材料的親身經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn),才是學(xué)習(xí)者最有價值的東西.在教授知識的同時,必須設(shè)法教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法,讓他們“會學(xué)習(xí)”.通過本節(jié)課的教學(xué),讓學(xué)生學(xué)會從不同角度分析問題、解決問題;讓學(xué)生學(xué)會引申、變更問題,以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的創(chuàng)造性能力.[教學(xué)環(huán)節(jié)]說理由:

      課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境:培養(yǎng)學(xué)生積極思維,引導(dǎo)學(xué)生猜想嘗試,探索,充分調(diào)動學(xué)生的主動性。教師站在學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)上,通過現(xiàn)實材料的引領(lǐng),使學(xué)生所學(xué)的知識進一步得到鞏固,讓學(xué)生在解決問題中期待新問題的產(chǎn)生。

      探索過程:一個人的洞察力可以通過解數(shù)學(xué)題提高起來探索過程,會面臨困惑、挫折和失敗,但是這卻是一個人學(xué)習(xí),智慧發(fā)展的內(nèi)在要求,消耗的時間和精力,會得到一種難以言說的豐厚回報。問題既是一切數(shù)學(xué)活動的出發(fā)點,又是一切數(shù)學(xué)活動的目的地,數(shù)學(xué)活動促使更高一級的問題產(chǎn)生,使探究不斷地深入。用自己的研究成果解決實際問題,讓學(xué)生感受知識的力量,享受成功的喜悅,并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力

      小結(jié):幫助學(xué)生形成知識體系,全面深刻地掌握不等式證明的常用方法.變式:通過變式教學(xué),可使學(xué)生所學(xué)的知識得到鞏固與提高,一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能

      一題多法:引導(dǎo)學(xué)生從不同層次、不同側(cè)面揭示問題的本質(zhì),排除思維定勢的消極因素,使學(xué)生的思維適應(yīng)變化的條件,達到變通靈活的目的

      分析:通過教師啟發(fā),讓學(xué)生逐步回憶所學(xué)的知識,并應(yīng)用它們來分析問題、解決問題,以形成比較系統(tǒng)和完整的知識結(jié)構(gòu)

      觀察:是發(fā)現(xiàn)的前提基礎(chǔ),讓學(xué)生充分體會觀察是一種重要的思維方式;同時也提高了學(xué)生的觀察能力。

      交流:使學(xué)生在交流中產(chǎn)生強烈的解決問題的欲望,在困惑中探求,在緊張中沉思,在積極的交流、討論中達成共識,從而深刻體會事件之間的關(guān)系與概率之間關(guān)系的必然聯(lián)系。

      讓學(xué)生在解決問題中學(xué)會思考,學(xué)會交流,學(xué)會合作。

      學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,對上面交流討論的結(jié)果進行歸納、猜想、類比,教師和其余同學(xué)進行補充完善培養(yǎng)了合作精神,提高了歸納、猜想、類比等思維能力

      提出問題:讓學(xué)生思考,創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和要求,喚起學(xué)生對舊知識的回憶,發(fā)現(xiàn)問題往往比解決問題更重要,事物的必然定有其規(guī)律性,讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問題意識,在期待中新問題終于產(chǎn)生了!

      開門見山:讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,為新課指明方向。從學(xué)生的現(xiàn)實狀況出發(fā)重新組織教材,將學(xué)過的知識自然融入新情景,以舊引新,以新強舊的分析

      鞏固:讓學(xué)生出題、再解題的意義在于進一步鞏固所學(xué)知識。同時體會數(shù)學(xué)來自于生活,應(yīng)用于生活,生活中處處有數(shù)學(xué),加深對學(xué)好數(shù)學(xué)必要性的認識

      語言:科學(xué)正確、通俗易懂、簡練明快、富有感染力。

      板書:正確、工整、美觀,板書設(shè)計系統(tǒng)、醒目。

      教態(tài):自然大方、和藹親切、富有激情與活力。

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      第五篇:說課技巧

      說 課 技 巧

      “說課”是一種新興的教研形式,它是指教師在特定的場合,在精心備課的基礎(chǔ)上,面對評委、同行或教研人員系統(tǒng)地口頭表述自己對某節(jié)課(或某單元)的教學(xué)設(shè)計及其理論依據(jù),然后由聽者評議,說者答辯,達到相互交流、相互切磋,從而使教學(xué)設(shè)計不斷趨于完善的一種教學(xué)研究形式。狹義的說課是指教師以口頭表達的方式,以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù),針對某節(jié)課的具體特點,以教師為對象,在備課和上課之間進行的教學(xué)研究活動。

      說課,是當今教學(xué)改革的新課題,是教學(xué)研究工作的新形式,說課活動的開展,引起了廣大領(lǐng)導(dǎo)和教師的廣泛重視與關(guān)注,為教學(xué)研究工作注入了新的生機與活力。近幾年各校的年輕教師越來越多,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視新教師的培養(yǎng)工作。對于剛剛走上工作崗位的新教師而言,摸不透“說課”時應(yīng)該“說”什么,怎么“說”。而由于說課是有一定的時間要求的,所以只見講者心急如焚“超速行駛”,說、說、說;聽者云里霧里都跟不上趟。這樣的說課,是難以達到預(yù)期的效果和目的。為了幫助青年教師認識說課,現(xiàn)就說課談一下個人的幾點看法。

      一、走出誤區(qū),從本質(zhì)上理解“說課”。

      1、誤區(qū)之一:說課就是復(fù)述教案

      說課稿與教案有一定的聯(lián)系,但又有明顯的區(qū)別,不應(yīng)混為一談。說課稿是在個人鉆研教材的基礎(chǔ)上寫成的,說課稿不宜過長,時間應(yīng)控制在10~20分鐘之內(nèi)為宜;教案只說“怎樣教”,而說課稿重點說清“為什么要這樣教”。教案是教師備課這個復(fù)雜思維過程的總結(jié),多是教學(xué)具體過程的羅列,是教師備課結(jié)果的記錄,是教師進行課堂教學(xué)的操作性方案。它重在設(shè)定教師在教學(xué)中的具體內(nèi)容和行為,即體現(xiàn)了“教什么”、“怎么教”。

      說課稿側(cè)重于有針對性的理論指導(dǎo)的闡述,它雖也包括教案中的精華部分(說課稿的編寫多以教案為藍本,作為參考的第一手材料),但更重要的是要體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學(xué)思想、教學(xué)意圖和理論依據(jù),即思維內(nèi)核。簡單地說,說課稿不僅要精確地說出“教”與“學(xué)”的內(nèi)容,而且更重要的是要從理論和實踐的結(jié)合上具體闡述“我為什么要這樣教”。教案是平面的、單向的,而說課是立體的、多維的。說課稿是教案的深化,擴展與完善。

      2、誤區(qū)之二:說課就是再現(xiàn)上課過程

      有些教師在說課過程中一直口若懸河,激動萬分地給聽者“上課”:講解知識難點、分析教材、演示教具、介紹板書等,把講給學(xué)生的東西照搬不誤地拿來講給下面就座的各位評委、同行們聽。其實,如果他們準備的內(nèi)容和課程安排面對的是學(xué)生,可能會是一節(jié)很成功的示范課。但說課絕不是上課,二者在對象、要求、評價標準以及場合上具有實質(zhì)性的區(qū)別,不能等同對待。說課是“說”教師的教學(xué)思路軌跡,“說”教學(xué)方案是如何設(shè)計出來的,設(shè)計的優(yōu)勝之處在哪里,設(shè)計的依據(jù)是什么,預(yù)定要達到怎樣的教學(xué)目標,這好比一項工程的可行性報告,而不是施工工程的本身。由此可見,說課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動,對于備課是一種深化和檢驗,能使備課理性化,對于上課是一種更為嚴密的科學(xué)準備。

      3、誤區(qū)之三:說教學(xué)方法太過籠統(tǒng),說學(xué)習(xí)方法有失規(guī)范

      “教學(xué)設(shè)計和學(xué)法指導(dǎo)”是說課過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié),有些教師在這環(huán)節(jié)中多一言以蔽之:我運用了啟發(fā)式、直觀式等教學(xué)法,學(xué)生運用自主探究法、合作討論法等等。至于教師如何啟發(fā)學(xué)生,怎樣操作,卻不見了下文。甚至有的教師把“學(xué)法指導(dǎo)”誤解為:解答學(xué)生疑問、學(xué)生習(xí)

      慣養(yǎng)成、簡單的技能訓(xùn)練。

      4、誤區(qū)之四:“一窮二白”,說課過程沒有任何的輔助材料和手段

      有的教師在說課過程中,既無說課文字稿,也沒有運用任何的輔助手段。有的教師明明說自己動手設(shè)計了多媒體課件來輔助教學(xué),但在說課過程中,始終不見廬山真面目,讓聽者不禁懷疑其真實性。所以,說課教師在說課過程中可以運用一定的輔助手段:如多媒體課件的制作、實物投影儀、說課文字稿等,在有限的時間里向同行及評委們說清楚課,說好課。

      二、“說課”的基本內(nèi)容。

      數(shù)學(xué)說課是數(shù)學(xué)教師間的業(yè)務(wù)交流,其根本宗旨是為了追求數(shù)學(xué)課的優(yōu)化。備好課是說課的前提,而說課必須站在理論的高度對備課做出科學(xué)的分析和理解,從而證明自己的備課是有序的而不是盲目的,是理性的而不是感性的。數(shù)學(xué)說課,要向同行說什么?我認為數(shù)學(xué)說課內(nèi)容,主要有以下四個方面:

      1、說教材

      說課,首先教者要說明自己對教材的理解,因為對教材理解透徹,才能制定出較完滿的教學(xué)方案。說教材包括三個方面內(nèi)容:

      (1)教材簡析。任何一門課程的教材,從其知識內(nèi)容到編排形式,都會構(gòu)成一個系統(tǒng)。要說出對教材的整體把握,就需要明確本課題或章節(jié)內(nèi)容在整個學(xué)段、一個學(xué)年的教材系統(tǒng)中所處的位置及其作用。只有明確了這一點,才能在教學(xué)中重視前后知識的內(nèi)在聯(lián)系,準確地認定教材的重點和難點,從而提高課堂教學(xué)效率。

      (2)提出本課時的具體明確的教學(xué)目標。教學(xué)目標是課時備課中所規(guī)劃的課時結(jié)束時要實現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果。課時目標越明確、越具體,反映教者的備課認識越充分,教法的設(shè)計安排越合理。說課中要注意避免千篇一律地提出“通過教學(xué),使學(xué)生能正確計算××習(xí)題”一類的套話,要從識記、理解、掌握、應(yīng)用四個層次上分析教學(xué)目標。課時目標制定中還要提出思維能力和非智力因素方面的培養(yǎng)目標,包括思想品德教育滲透和興趣、習(xí)慣培養(yǎng)目標。確立教學(xué)目標的依據(jù),一是教學(xué)大綱的規(guī)定,二是單元章節(jié)的要求,三是課時教學(xué)的任務(wù),四是教學(xué)對象的實際。要把這四點結(jié)合在一起統(tǒng)盤考慮,再來確定教學(xué)的起點和終點,從而明確提出本課時的具體教學(xué)目標。

      (3)分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點以及重點、難點、關(guān)鍵。說清楚本課教學(xué)內(nèi)容包含哪些知識點,教例是如何展示教學(xué)內(nèi)容的,教材敘述語言與例題怎么搭配,按什么順序展開的例題與習(xí)題的分布類型,其中的重點、難點內(nèi)容是什么。

      此外,在以上“說教材”的常規(guī)內(nèi)容基礎(chǔ)中,我們可以增添教師的個人思維亮點。例如對教材內(nèi)容的重新組合、調(diào)整以及對教材另類處理的設(shè)計思路。

      2、說教法

      主要說明“教什么”的問題和“為什么要教這些”的道理。即在個人鉆研教材的基礎(chǔ)上,說清本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的主要特點,它在整個教材中的位置,作用和前后聯(lián)系并說出教者是如何根據(jù)大綱和教材內(nèi)容的要求確定本節(jié)課的教學(xué)目的、目標、重點、難點和關(guān)鍵的。例如,為完成教學(xué)任務(wù)所采用的課堂教學(xué)模式及其理論依據(jù);為突出重點和突破難點采用的手段和理由;為處理某個習(xí)題所采取的策略和措施等。選擇何種教學(xué)方法,關(guān)鍵在于教師對教材特點和學(xué)生認知規(guī)律的把握,但無論采用什么樣的方法,都要始終貫徹“具有啟發(fā)性”、“突出主體性”、“注重思維性別”的原則。因此,說課者要從實際出發(fā),選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法。而且,隨著教學(xué)改革的不斷深入,還要創(chuàng)造性地運用新的教學(xué)方法。

      3、說學(xué)法

      說學(xué)法不能停留在介紹學(xué)習(xí)方法這一層面上,要把主要精力放在解說如何實施學(xué)法指導(dǎo)上。主要說明學(xué)生要“怎樣學(xué)”和“為什么這樣學(xué)”的道理。要講清教者是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動積極思維、強化學(xué)生主動意識的;還要講出教者是怎樣根據(jù)年級特點和學(xué)生的年齡、心理特征,運用哪些學(xué)習(xí)規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的。特別在當今的新課程改革中,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)以“主動參與,樂于探究,交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式,是本次新課程改革的重中之重,這也將成為我們所有教師教學(xué)中的“指揮棒”。要說好學(xué)法,首先必須深入研究學(xué)生,處理好課堂教學(xué)中的師生關(guān)系,重新擺正師生的位置。要改變陳舊的師者在講臺上滔滔不絕、面部表情呆板、“我講你聽”,學(xué)者在下面正襟危坐、目不斜視的|“你問我答”的教學(xué)模式。其次,要注意對某方法指導(dǎo)過程的闡述,如教師是通過怎樣的情景設(shè)計,學(xué)生在怎樣的活動中,養(yǎng)成哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,領(lǐng)悟出何種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,即不但讓學(xué)生“學(xué)會”,還要讓學(xué)生“會學(xué)”、“樂學(xué)”。

      4、說教學(xué)程序

      教學(xué)程序的基本內(nèi)涵是課堂結(jié)構(gòu),從教師的整個說課過程來說,應(yīng)該是精華、高潮所在。說教學(xué)過程是說課的重點部分,因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學(xué)安排,它反映著教師的教學(xué)思想,教學(xué)個性與風(fēng)格。也只有通過對教學(xué)過程設(shè)計的闡述,才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué),是否具有藝術(shù)性。通常,教學(xué)過程要說清楚下面幾個問題。

      1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。說課者要把自己對教材的理解和處理,針對學(xué)生實際,借助哪些教學(xué)手段來組織教學(xué)的基本教學(xué)思想說明白。說教學(xué)程序要把教學(xué)過程所設(shè)計的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹,只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學(xué)生上課那樣講。另外注意一點是,在介紹教學(xué)過程時不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排,還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)(包括大綱依據(jù)、課程標準依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等)。

      2、說明教與學(xué)的雙邊活動安排。這里說明怎樣運用現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué),怎樣體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動和諧統(tǒng)一,教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一,知識傳授與智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一,德育與智育的和諧統(tǒng)一。

      3、說明重點與難點的處理。要說明在教學(xué)過程中,怎樣突出重點和解決難點,解決難點運用什么方法。

      4、說明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。什么時候、什么地方用,這樣做的道理是什么?

      5、說清楚課題的板書設(shè)計和設(shè)計意圖。

      說教學(xué)程序,還要注意運用概括和轉(zhuǎn)述的語言,不必直接照搬教案,要盡可能少用課堂內(nèi)師生的原話,以便壓縮實錄篇幅。

      三、說課的方法和技巧

      1、說“準”教材;

      2、說“明”教法;

      3、說“會”學(xué)法;

      4、說“清”教學(xué)意圖;

      5、說“清”練習(xí)層次。

      四、說課的基本原則

      按照現(xiàn)代教學(xué)觀和方法論,成功的說課應(yīng)遵循如下幾條原則:

      1、說理精辟,突出理論性

      說課不是宣講教案,不是濃縮課堂教學(xué)過程。說課的核心在于說理,在于說清“為什么這樣教”。因為沒有在理論指導(dǎo)下的教學(xué)實踐,只知道做什么,不了解為什么這樣做,永遠是經(jīng)驗型的教學(xué),只能是高耗低效的。因此,執(zhí)教者必須認真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,主動接受教育教學(xué)改革的新信息、新成果,并應(yīng)用到課堂教學(xué)之中。

      2、客觀再現(xiàn),具有可操作性

      說課的內(nèi)容必須客觀真實,科學(xué)合理,不能故弄玄虛,故作艱深,生搬硬套一些教育教學(xué)理論的專業(yè)術(shù)語。要真實地反映自己是怎樣做的,為什么這樣做。哪怕是并非科學(xué)、完整的做法和想法,也要如實地說出來。引起聽者的思考,通過相互切磋,形成共識,進而完善說者的教學(xué)設(shè)計。說課是為課堂教學(xué)實踐服務(wù)的,說課中的一招一式、每一環(huán)節(jié)都應(yīng)具有可操作性,如果說課僅僅是為說而說,不能在實際的教學(xué)中落實,那就是紙上談兵、夸夸其談的“花架子”,使說課流于形式。

      3、不拘形式,富有靈活性

      說課可以針對某一節(jié)課的內(nèi)容進行,也可以圍繞某一單元、某一章節(jié)展開;可以同時說出目標的確定、教法的選擇、學(xué)法的指導(dǎo)、進行程序的全部內(nèi)容,也可只說其中的一項內(nèi)容,還可只說某一概念是如何引出的,或某一規(guī)律是如何得出的,或某個演示實驗是如何設(shè)計的等等。要做到說主不說次,說大不說小,說精不說粗,說難不說易;要堅持以后有話則長、無話則短、不拘形式的原則,防止囿于成規(guī)的教條式的傾向。同時,在說課只要體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的特色,展示自己的教學(xué)特長。附:數(shù)列(第一課時)的說課稿

      今天我將要為大家講的課題是“數(shù)列(第一課時)”

      一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析

      本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位:《數(shù)列(第一課時)》是高中數(shù)學(xué)新教材第一冊(上)第 3章第一節(jié)。數(shù)列是在緊接著第二章函數(shù)之后的內(nèi)容,數(shù)列是一個定義域為正整數(shù)集(或它的有限子集)的函數(shù)當自變量由小到大依次取值時對應(yīng)的一列函數(shù)值。它在教材中起著承前啟后的作用,一方面,可以加深學(xué)生對函數(shù)概念的認識,使他們了解不僅可以有自變量連續(xù)變化的函數(shù),還可以有自變量離散變化的函數(shù);另一方面,又可以從函數(shù)的觀點出發(fā)變動地、直觀地研究數(shù)列的一些問題,以便對數(shù)列性質(zhì)的認識更深入一步。數(shù)列還有著非常廣泛的實際應(yīng)用;數(shù)列還是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的良好題材。所以說數(shù)列是高中數(shù)學(xué)重要內(nèi)容之一。

      數(shù)學(xué)思想方法分析:作為一名數(shù)學(xué)老師,不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識,更重要的是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識,因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖向?qū)W生展示嘗試觀察、歸納、類比、聯(lián)想等數(shù)學(xué)思想方法。

      二、教學(xué)目標

      根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征,我制定如下教學(xué)目標:

      1、基礎(chǔ)知識目標:形成并掌握數(shù)列的概念,理解數(shù)列的通項公式。并通過數(shù)列與函數(shù)的比較加深對數(shù)列的認識。

      2、能力訓(xùn)練目標: 培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、類比、聯(lián)想等發(fā)現(xiàn)規(guī)律的一般方法。

      3、情感目標:讓學(xué)生在民主、和諧的共同活動中感受學(xué)習(xí)的樂趣。

      三、教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵

      本著課程標準,在吃透教材基礎(chǔ)上,我覺得本節(jié)課是本章內(nèi)容的第一節(jié)課,是學(xué)生學(xué)習(xí)本章的基礎(chǔ),為了本章后面知識的學(xué)習(xí),首先必須掌握數(shù)列的概念,其次數(shù)列的通項公式是研究后面等差

      數(shù)列、等比數(shù)列的靈魂,所以我認為數(shù)列的概念及其通項公式是教學(xué)的重點。由特殊到一般,由現(xiàn)象到本質(zhì),要學(xué)生從一個數(shù)列的前幾項或相鄰的幾項來觀察、歸納、類比、聯(lián)想出數(shù)列的通項公式,學(xué)生必須通過自己的努力尋找出數(shù)列的通項an與項數(shù)n之間的關(guān)系來,對學(xué)生的能力要求比較高,所以我認為建立數(shù)列的通項公式是教學(xué)的難點。我覺得教學(xué)的關(guān)鍵就是教會學(xué)生克服難點,辦法是讓學(xué)生學(xué)會觀察數(shù)列的前幾項的特點,在觀察和比較中揭示數(shù)列的變化規(guī)律。

      下面,為了講清重點、難點,使學(xué)生能達到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標,我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

      四、教法

      數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)和發(fā)展人的思維的重要學(xué)科,因此,在教學(xué)中,不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”。為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本,遵循學(xué)生的認知規(guī)律,體現(xiàn)循序漸進與啟發(fā)式的教學(xué)原則,我進行了這樣的教法設(shè)計:在教師的引導(dǎo)下,創(chuàng)設(shè)情景,通過開放性問題的設(shè)置來啟發(fā)學(xué)生思考,在思考中體會數(shù)學(xué)概念形成過程中所蘊涵的數(shù)學(xué)方法,使之獲得內(nèi)心感受。

      五、學(xué)法

      我們常說:“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人,而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。隨著《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的頒布實施,課程改革形成由點到面,逐步鋪開的良好態(tài)勢。其中轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式是本次課程改革的重點之一。課程改革的具體目標之一是“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的核心課程之一,轉(zhuǎn)變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,不僅有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),而且有利于促進學(xué)生整體學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。我以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),輔以多媒體手段,采用著重于學(xué)生探索研究的啟發(fā)式教學(xué)方法,結(jié)合師生共同討論、歸納。在課堂結(jié)構(gòu)上,我根據(jù)學(xué)生的認知水平,我設(shè)計了 ①創(chuàng)設(shè)情境——引入概念②觀察歸納——形成概念③討論研究——深化概念④即時訓(xùn)練—鞏固新知⑤總結(jié)反思——提高認識⑥任務(wù)后延——自主探究六個層次的學(xué)法,它們環(huán)環(huán)相扣,層層深入,從而順利完成教學(xué)目標。

      接下來,我再具體談一談這堂課的教學(xué)過程:

      六、教學(xué)程序及設(shè)想

      (一)創(chuàng)設(shè)情境——引入概念

      我經(jīng)常在思考:長期以來,我們的學(xué)生為什么對數(shù)學(xué)不感興趣,甚至害怕數(shù)學(xué),其中的一個重要因素就是數(shù)學(xué)離學(xué)生的生活實際太遠了。事實上,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該與學(xué)生的生活融合起來,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),讓他們在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、認識并掌握數(shù)學(xué)。

      1、由生活中的具體的數(shù)列實例引入:

      a、時間:時鐘、掛歷

      b、植物:植物的莖

      2、用古老的有關(guān)國際象棋的傳說引入,符合高一學(xué)生喜歡探究新奇奧妙事物的特點。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      (二)觀察歸納——形成概念

      由實例得出幾列數(shù),再有目的地設(shè)計,如自然數(shù)、自然數(shù)的倒數(shù)、大于零的偶數(shù)、開關(guān)(0,1,0,1,0,1,?)、“一尺之棰,日取其半,永世不竭。”以及從1984年到2004年我國體育健兒參加六次奧運會獲得的金牌數(shù)15,5,16,16,28,32所形成的數(shù)列,教師引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)出本課新的知識點:數(shù)列的定義。

      (三)討論研究——深化概念

      課前我精心設(shè)計的幾個數(shù)列中已經(jīng)含概了有窮數(shù)列、無窮數(shù)列、遞增數(shù)列、遞減數(shù)列、常數(shù)數(shù)列,等待學(xué)生觀察、討論、交流后掌握以上幾個概念。數(shù)列的相關(guān)概念:數(shù)列中的每一個數(shù)都叫這個數(shù)列的項,并且依次叫做這個數(shù)列的第一項(首項),第二項,?第n項,?。數(shù)列的一般形式可寫成:a1,a2,a3,?,an?,簡記為{an},其中an表示數(shù)列的第n項。

      接著引導(dǎo)學(xué)生再觀察以上幾個數(shù)列的項與項數(shù)之間的關(guān)系,如果數(shù)列{an}的第n項an與序號n之間的關(guān)系可以用一個公式an=f(n)來表示,那么這個公式就叫做這個數(shù)列的通項公式。

      最后通過數(shù)列通項公式與函數(shù)解析式的對比研究,使學(xué)生得出數(shù)列通項公式an=f(n)的圖象是一群孤立的點。

      在數(shù)列中,項數(shù)n與項an之間存在著對應(yīng)關(guān)系。如果把項數(shù)n看作自變量,那么數(shù)列可以看作以自然數(shù)集(或它的有限子集{1,2,3,?,n})為定義域的函數(shù)當自變量由小到大依次取值時對應(yīng)的一列函數(shù)值。而數(shù)列的通項公式也就是相應(yīng)函數(shù)的解析式。當我們把直角坐標系的橫坐標看作項數(shù)n,縱坐標看作項an時,我們得到的圖象就是一群孤立的點。

      (四)即時訓(xùn)練—鞏固新知

      為了使學(xué)生達到對知識的深化理解,從而達到鞏固提高的效果,我特地設(shè)計了一組即時訓(xùn)練題,并且把課本的例題熔入即時訓(xùn)練題中,通過學(xué)生的觀察嘗試,討論研究,教師引導(dǎo)來鞏固新知識。

      (五)總結(jié)反思——提高認識 由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容:⑴數(shù)列及其有關(guān)概念;⑵根據(jù)數(shù)列的通項公式求其任意一項;⑶根據(jù)數(shù)列的一些相鄰項求數(shù)列的通項公式;⑷數(shù)列與函數(shù)的關(guān)系(數(shù)列是一種特殊的函數(shù))。讓學(xué)生通過知識性內(nèi)容的小結(jié),把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì);通過數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié),使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用,并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個性品質(zhì)目標。

      (六)任務(wù)后延——自主探究

      學(xué)生經(jīng)過以上五個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),已經(jīng)初步掌握了探究數(shù)列規(guī)律的一般方法,有待進一步提高認知水平,因此我針對學(xué)生素質(zhì)的差異設(shè)計了有層次的訓(xùn)練題,留給學(xué)生課后自主探究,這樣既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識,又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高,從而達到拔尖和“減負”的目的。

      七、簡述板書設(shè)計。

      結(jié)束:以上,我僅從說教材,說學(xué)情,說教法,說學(xué)法,說教學(xué)程序上說明了“教什么”和“怎么教”,闡明了“為什么這樣教”。希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)對本堂說課提出寶貴意見。作者:佚名

      怎樣說課,說課的程序是什么??

      ——重點對“教什么”、“怎樣教”和“為什么這樣教”進行闡述

      一.教材分析:

      1.教材內(nèi)容

      課時安排,本課時內(nèi)容,在此之前初步的認識、基本技能,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力.2.教材地位和作用

      內(nèi)容在一章中地位,應(yīng)用廣泛的重要工具.它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了——基礎(chǔ)上,為以后進一步學(xué)習(xí)——奠定了基礎(chǔ)對培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力有重要作用,培養(yǎng)高一學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力的重要內(nèi)容。

      3.教材重點、難點 教學(xué)重點是在教材內(nèi)容邏輯結(jié)構(gòu)的特定層次上占相對重要的前提判斷,是在整個知識體系中處于重要地位和突出作用的內(nèi)容.教學(xué)難點是指學(xué)生學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)阻力較大或難度較高的某些關(guān)節(jié)點,是學(xué)生接受比較困難的知識點或問題不容易解決的地方.二.目的分析 根據(jù)教學(xué)大綱的要求,學(xué)生對空間圖形的認知特點(1)知識目標:理解,掌握,領(lǐng)會。

      (2)能力目標:培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力及數(shù)學(xué)表達能力,提高學(xué)生的空間想象能力以及空間問題向平面轉(zhuǎn)化的能力。

      (3)德育、美育目標:通過教學(xué)進行辯證唯物主義思想教育,數(shù)學(xué)審美教育,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,事物變化過程的內(nèi)在聯(lián)系,認識變與不變的矛盾對立統(tǒng)一規(guī)律,對學(xué)生進行

      辯證唯物主義的教育

      三.教法分析 弗賴登塔爾曾指出:數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是學(xué)生的“再創(chuàng)造”.通過精心設(shè)置的一個個問題鏈,激發(fā)學(xué)生的求知欲,最終在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題、解決問題.為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),本課時擬用啟發(fā)式問題教學(xué)法.在教學(xué)過程中,堅持精講精練的原則,向四十五分鐘要質(zhì)量,減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān),針對教學(xué)內(nèi)容,通過一題多法和多變挖掘各種方法的內(nèi)在聯(lián)系,對知識進行拓展、延伸,使學(xué)生溝通知識,有效地提高解題能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力;充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則,針對教學(xué)內(nèi)容,采用啟發(fā)、提問、設(shè)問、講練結(jié)合、適時點拔的教學(xué)方法,把學(xué)生的注意力緊緊吸引在解決問題身上,讓學(xué)生的思維活動在老師的引導(dǎo)下層層展開,讓學(xué)生大膽參與課堂教學(xué),使他們“聽”有所“思”、“練”有所“獲”,使傳授知識與培養(yǎng)能力融為一體.知識點發(fā)現(xiàn)的全過程逐步展現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生體會知識發(fā)生、發(fā)展的過程及其規(guī)律,從而提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力。

      為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動愉快的學(xué)習(xí)。在概念的建立上,借助電腦,演示軌跡變化的動畫過程,從而使學(xué)生直接地接受并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,很好地突破難點和提高教學(xué)效率,從而增大教學(xué)的容量和直觀性、準確性。充分體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)原則

      學(xué)法分析 在教學(xué)中,學(xué)生始終是主體,教師只是起主導(dǎo)作用。教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心,會學(xué)是目的。因此,在教學(xué)中要不斷指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者在一定情境中對學(xué)習(xí)材料的親身經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn),才是學(xué)習(xí)者最有價值的東西.在教授知識的同時,必須設(shè)法教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法,讓他們“會學(xué)習(xí)”.通過本節(jié)課的教學(xué),讓學(xué)生學(xué)會從不同角度分析問題、解決問題;讓學(xué)生學(xué)會引申、變更問題,以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的創(chuàng)造性能力.[教學(xué)環(huán)節(jié)]說理由:

      課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境:培養(yǎng)學(xué)生積極思維,引導(dǎo)學(xué)生猜想嘗試,探索,充分調(diào)動學(xué)生的主動性。教

      師站在學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)上,通過現(xiàn)實材料的引領(lǐng),使學(xué)生所學(xué)的知識進一步得到鞏固,讓學(xué)生在解決問題中期待新問題的產(chǎn)生。

      探索過程:一個人的洞察力可以通過解數(shù)學(xué)題提高起來探索過程,會面臨困惑、挫折和失敗,但是

      這卻是一個人學(xué)習(xí),智慧發(fā)展的內(nèi)在要求,消耗的時間和精力,會得到一種難以言說的豐厚回報。問題既是一切數(shù)學(xué)活動的出發(fā)點,又是一切數(shù)學(xué)活動的目的地,數(shù)學(xué)活動促使更高一級的問題產(chǎn)生,使探究不斷地深入。用自己的研究成果解決實際問題,讓學(xué)生感受知識的力量,享受成功的喜悅,并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力

      小結(jié):幫助學(xué)生形成知識體系,全面深刻地掌握不等式證明的常用方法.變式:通過變式教學(xué),可使學(xué)生所學(xué)的知識得到鞏固與提高,一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能

      一題多法:引導(dǎo)學(xué)生從不同層次、不同側(cè)面揭示問題的本質(zhì),排除思維定勢的消極因素,使學(xué)生的思

      維適應(yīng)變化的條件,達到變通靈活的目的

      分析:通過教師啟發(fā),讓學(xué)生逐步回憶所學(xué)的知識,并應(yīng)用它們來分析問題、解決問題,以形成比較系

      統(tǒng)和完整的知識結(jié)構(gòu)

      觀察:是發(fā)現(xiàn)的前提基礎(chǔ),讓學(xué)生充分體會觀察是一種重要的思維方式;同時也提高了學(xué)生的觀察

      能力。交流:使學(xué)生在交流中產(chǎn)生強烈的解決問題的欲望,在困惑中探求,在緊張中沉思,在積極的交流、討論中達成共識,從而深刻體會事件之間的關(guān)系與概率之間關(guān)系的必然聯(lián)系。讓學(xué)生在解決問題中學(xué)會思考,學(xué)會交流,學(xué)會合作。

      學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,對上面交流討論的結(jié)果進行歸納、猜想、類比,教師和其余同學(xué)進行補充完善培養(yǎng)了合作精神,提高了歸納、猜想、類比等思維能力

      提出問題:讓學(xué)生思考,創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和要求,喚起學(xué)生對舊知識的回憶,發(fā)現(xiàn)

      問題往往比解決問題更重要,事物的必然定有其規(guī)律性,讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問題意識,在期待中新問題終于產(chǎn)生了!

      開門見山:讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,為新課指明方向。從學(xué)生的現(xiàn)實狀況出發(fā)重新組織教材,將學(xué)過的知識自然融入新情景,以舊引新,以新強舊的分析

      鞏固:讓學(xué)生出題、再解題的意義在于進一步鞏固所學(xué)知識。同時體會數(shù)學(xué)來自于生活,應(yīng)用于生

      活,生活中處處有數(shù)學(xué),加深對學(xué)好數(shù)學(xué)必要性的認識

      語言:科學(xué)正確、通俗易懂、簡練明快、富有感染力。板書:正確、工整、美觀,板書設(shè)計系統(tǒng)、醒目。教態(tài):自然大方、和藹親切、富有激情與活力。

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