第一篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元 第14課《犟龜》教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文版（寫(xiě)寫(xiě)幫推薦）

《犟龜》 教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目的]

1、整體感悟課文內(nèi)容，理清作者思路，把握課文內(nèi)容。

2、通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合，領(lǐng)會(huì)課文主題。

3、通過(guò)學(xué)生合作探究，實(shí)踐體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。[教學(xué)重點(diǎn)] 全面理解“犟”的多層含義，從而正確理解文章的主題。[教學(xué)難點(diǎn)] 課文主題的把握 [教學(xué)思路]

1、創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，導(dǎo)入課題。

2、合作探究，深入學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)會(huì)文章主題。

3、延伸拓展，在積累反思中，加深對(duì)主題的理解。

[教學(xué)過(guò)程]

一、開(kāi)場(chǎng)白：

在這么多聽(tīng)課老師的面前，和同學(xué)們一起合作學(xué)習(xí)，感到非常高興。我想這正是展示同學(xué)們風(fēng)采的大好時(shí)機(jī)，你們有信心嗎？

二、新課講解分析

1、導(dǎo)入新課

首先，我讓大家猜一個(gè)謎語(yǔ)：脖子能伸縮，腰板似鐵板，水陸兩處兩棲，壽命它最長(zhǎng)。（打一動(dòng)物）(學(xué)生回答：烏龜)說(shuō)到烏龜，最熟悉的就要數(shù) “龜兔賽跑”的故事了。請(qǐng)同學(xué)們想一想，用自己的語(yǔ)言將故事組織一下，上臺(tái)來(lái)講。

附： 烏 龜 和 兔 子

有一天，一只兔子嘲笑烏龜?shù)哪_短，步伐慢。烏龜笑著說(shuō)：“雖然你走路像風(fēng)一樣快，但我會(huì)在在賽跑上贏(yíng)你的。”

兔子認(rèn)為他的想法簡(jiǎn)直是不可能的，就同意他的提議：請(qǐng)狐貍選擇跑道，指定目標(biāo)。到了賽跑的那一天，他們一同出發(fā)。烏龜片刻不停地用他那慢而穩(wěn)的步伐，向跑道的終點(diǎn)直直前進(jìn)。兔子自信天生跑得快，一點(diǎn)也不將賽跑的事放在心上，并在中途躺下睡著了。后來(lái)，兔子醒了，盡力向前跑去，他看到烏龜早已到達(dá)終點(diǎn)，并且正舒適地在那里打盹呢！

“龜兔賽跑”的故事大家都熟悉這只小烏龜呀，對(duì)自己充滿(mǎn)自信，一步一步踏踏實(shí)實(shí)地朝著目標(biāo)前進(jìn)，終于取得了最后的勝利。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一只可愛(ài)的小烏龜，它是由 德國(guó) 著名的兒童文學(xué)家 米切爾·恩德 給我們帶來(lái)的 “犟龜 ”。（出示課題）

2、作者簡(jiǎn)介（學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充）

-------德國(guó)當(dāng)代兒童文學(xué)作家。代表作是小說(shuō)《毛毛》，《永遠(yuǎn)講不完的故事》。作品都收在《米切爾?恩德作品集》。(何珊譯)體裁介紹

童話(huà)是兒童文學(xué)的一種，它常常通過(guò)想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話(huà)又常采用擬人的手法，舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、花草樹(shù)木以及整個(gè)大自然都可以賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>

3、破題（犟”的含義是什么呢? 誰(shuí)來(lái)告訴大家?-------(指名學(xué)生回答)------“犟”— jiàng 固執(zhí)、不聽(tīng)人勸

檢查預(yù)習(xí)：出示卡片，解決生字詞。犟 遺憾 荒漠 哀悼 期待 慶典 聚集 障礙 ．．．．．．．．．

4、學(xué)生整體感悟課文內(nèi)容

-----（那，這只小烏龜?shù)降资窃趺础瓣瘛钡哪?這節(jié)課我們就來(lái)了解一下。首先，讓我們大聲地朗讀課文，讀的時(shí)候要注意：讀出各種小動(dòng)物“說(shuō)話(huà)”的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，揣摩它們“說(shuō)話(huà)”時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)

----大家都讀得非常認(rèn)真，有沒(méi)有同學(xué)能說(shuō)說(shuō)小烏龜從始至終都遇到了哪些小動(dòng)物呢?（提 問(wèn)）

5、請(qǐng)一學(xué)生概述課文主要情節(jié)內(nèi)容---點(diǎn)評(píng)

（故事梗概是這樣的：一天，小烏龜在洞前吃著樹(shù)葉，忽然聽(tīng)到一對(duì)鴿子在交談：獅王二十八世要舉行婚禮了，它邀請(qǐng)了所有的動(dòng)物都去參加。小烏龜心想：為什么我不去參加這有史以來(lái)最熱鬧的婚禮呢？去獅子洞的路程很遠(yuǎn)，但對(duì)于從未見(jiàn)過(guò)世面的小烏龜來(lái)說(shuō)，的確是一個(gè)很大的“誘惑”。經(jīng)過(guò)認(rèn)真思索，第二天，小烏龜終于上路了。途中它不僅遭到其他動(dòng)物的嘲笑和阻止，而且還走了許多的冤枉路（開(kāi)始就走錯(cuò)方向了），在遭遇二十八世身亡婚變的情況下，它仍然前行，最后有幸趕上了獅王二十九世的婚禮，看到了最盛大最美麗的場(chǎng)面。小烏龜如愿以?xún)?，它感到自己“非常幸福”。?/p>

6、學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，分角色朗讀課文（1）、請(qǐng)語(yǔ)文科代表安排具體學(xué)生扮演具體角色

（2）、教師提出朗讀要------根據(jù)具體動(dòng)物特點(diǎn)，有感情地朗讀

----同學(xué)根據(jù)自己的體會(huì)，把小動(dòng)物的語(yǔ)氣讀出來(lái)．(蜘蛛：嘲笑、自以為是； 壁虎：傲慢、無(wú)奈：蝸牛：迷糊、明智，弱小而友善；小烏龜：自信、執(zhí)著、堅(jiān)定不移)----(指名學(xué)生讀、教師點(diǎn)評(píng))

7、質(zhì)疑解疑，合作探究

（1）、找出 并 分析 文中對(duì)那些動(dòng)物進(jìn)行描寫(xiě)的個(gè)性化語(yǔ)言。蜘 蛛

----特點(diǎn)：ａ、腿多、靈巧、不自信；ｂ、哈哈大笑，充滿(mǎn)同情，傲慢，輕視小烏龜；----勸阻內(nèi)容： “ 路途太遠(yuǎn)，走得慢，婚禮兩周后就要開(kāi)始；----小烏龜?shù)姆磻?yīng)：決定不可改變

----“心靈的選擇題”：當(dāng)你被別人輕視時(shí)，你會(huì)怎么辦？

----盡力與人爭(zhēng)辯，心里不能存在一點(diǎn)委屈；默默忍受，待時(shí)機(jī)成熟再打算。蝸 牛

-----特點(diǎn)：ａ、迷迷糊糊，懶，沒(méi)精神，沒(méi)勁頭，ｂ、難過(guò)，不信任小烏龜；-----勸阻內(nèi)容： 方向走反；-----小烏龜?shù)姆磻?yīng)： 調(diào)轉(zhuǎn)方向

-----為什么小烏龜沒(méi)聽(tīng)蜘蛛的意見(jiàn)，卻聽(tīng)了蝸牛的意見(jiàn)？這說(shuō)明了什么？（樂(lè)于聽(tīng)從正確意見(jiàn)）

----小烏龜調(diào)轉(zhuǎn)方向，回家了嗎？（回答：沒(méi)有），------這說(shuō)明他的決定仍是（齊答）——不可改變------“心靈的選擇題”： 當(dāng)你努力了很久，別人卻告訴你，你之前的努力方向是錯(cuò)的，你會(huì)怎么辦？----ａ、改變方向，從頭再來(lái)；

ｂ、一個(gè)方向走到底，付出任何代價(jià)也不改變。壁 虎

----特點(diǎn)：ａ、打瞌睡——懶，ｂ、獅王高級(jí)官員——不負(fù)責(zé)任；----勸阻內(nèi)容：婚禮暫時(shí)取消；

-----小烏龜?shù)姆磻?yīng)：（齊答）——我的決定是不可改變的 烏 鴉（懶得）

-----特點(diǎn)：悶悶不樂(lè)，穿著喪服；-----為什么？（獅王去世）----為什么讓烏鴉來(lái)報(bào)喪而不選喜鵲？----烏鴉是不吉利的象征，-----小烏龜?shù)姆磻?yīng)（學(xué)生一起回答：“我的決定是不可改變的”）；-----“心靈的選擇題”：當(dāng)你一直看不到成功的跡象時(shí)你會(huì)怎么辦？ ａ、繼續(xù)努力；ｂ、放棄努力。

（2）、小烏龜在路上遇到壁虎、蜘蛛、烏鴉的勸阻，也許它還會(huì)碰到其它的動(dòng)物，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的構(gòu)想象力，好好想一想，烏龜還可能遇到哪些動(dòng)物，這些動(dòng)物會(huì)怎樣勸阻它？它又會(huì)怎樣回答？小組討論合作完成。（將請(qǐng)最棒的上臺(tái)展示表演。）

附：一組學(xué)生表演遇到狐貍的故事。狐：哈哈哈哈！烏：你笑什么？

狐：小烏龜，看你匆匆忙忙的，是不是又要去參加什么比賽??？ 烏：不，我是要參加獅王的婚禮。

狐：你這個(gè)大傻瓜?；槎Y有什么好看的，路那么遠(yuǎn)，而且還要送紅包呢。烏：可那是最隆重、最熱鬧的婚禮。如果我沒(méi)去參加，會(huì)后悔一輩子的。狐：要不，我?guī)闳バ序_吧。我剛剛還從烏鴉的嘴里騙了一塊肉，可香著呢。烏：很遺憾，我不能這樣。我的決定是不可改變的。和青蛙的對(duì)話(huà)：

（小烏龜?shù)剿匀ズ人?，恰巧碰到一只青蛙。）蛙：你是誰(shuí)？ 龜：我是小烏龜。蛙：你到哪里去呢？

龜：獅王即將舉行婚禮了，我正趕去參加呢！我們一起去吧！

蛙：?jiǎn)?。獅王舉行婚禮關(guān)我什么事呀！我才不稀罕去呢！我這口井多舒服！要不你來(lái)試試!龜：哦，不了。我還是趕路要緊！……

(3)、你如何評(píng)價(jià)這種“犟”?結(jié)合自己學(xué)習(xí)、，生活中的實(shí)際談一談。(學(xué)生討論)(4)、結(jié)尾部分，小烏龜說(shuō)：“我一直說(shuō)，我會(huì)準(zhǔn)時(shí)趕到的!”如果小猴子不以為然，反問(wèn)小烏龜：“你可沒(méi)準(zhǔn)時(shí)趕上獅王二十八世的婚禮，這是獅王二十九世的婚禮呀！”設(shè)想一下，小烏龜會(huì)怎樣回答小猴子?(分組討論)

8、教師小結(jié)：

師：請(qǐng)同學(xué)們用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)，我們今天認(rèn)識(shí)了一只怎樣的小烏龜？

生（參看板書(shū)回答）：它是一只具有堅(jiān)持不懈精神，又有勇氣戰(zhàn)勝困難，還能虛心接受別人正確的勸告的小烏龜。

師：概括得很好。今天的語(yǔ)文課就要結(jié)束了，老師希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中，也能發(fā)揚(yáng)我們今天所領(lǐng)悟到的“犟”的精神，只要做到了這一點(diǎn)，就一定會(huì)學(xué)有所成，學(xué)有所獲。

總之，小烏龜雖然沒(méi)趕上獅王二十八世的婚禮，但由于它堅(jiān)持了自己的目標(biāo)，勇往直前，仍然有意外的收獲：“它看到了從未有過(guò)的、最美麗、最盛大的慶典”

三、總結(jié)收束，拓展延伸(一)、小結(jié)

同學(xué)們，我們?cè)谌粘Ｉ钪?，在自己的人生路上，也?huì)遇到各種各樣的困難，希望大家像文中的犟龜一樣“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，堅(jiān)持到底，艱難險(xiǎn)阻，無(wú)所畏懼”，不過(guò)，好的勸告還是要聽(tīng)喔!(二)、拓展

除了米切爾·恩德的這篇童話(huà)，你還讀過(guò)哪些童話(huà)作品呢?(學(xué)生自由發(fā)言)許多同學(xué)在課外讀了不少書(shū)，這里，老師給大家推薦幾本著名的童話(huà)作品集：《安徒生童話(huà)》《格林童話(huà)》和大家都非常熟悉的《哈利波特》，希望同學(xué)們多讀書(shū)，讀好書(shū)。

注：童話(huà)是通過(guò)豐富的想象、幻想，用擬人、夸張等藝術(shù)手法，塑造藝術(shù)形象，反映社會(huì)生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想或知識(shí)教育的一種兒童文學(xué)樣式。

(三)、課外學(xué)習(xí)建議

通過(guò)這篇童話(huà)我們可以看出，優(yōu)秀的童話(huà)作品可以讓我們懂得許多道理，在課外，愛(ài)幻想的你，不妨續(xù)寫(xiě)這個(gè)童話(huà)或自編一個(gè)童話(huà)故事：愛(ài)思考的你；不妨寫(xiě)一篇《犟龜》的讀后感：愛(ài)表演的你，不妨邀幾個(gè)同學(xué)排一出課本?。簮?ài)畫(huà)畫(huà)的你，不妨把這個(gè)故事改編成連環(huán)畫(huà)：愛(ài)讀書(shū)的你，不妨多閱讀自己喜歡的童話(huà)書(shū)。

教學(xué)反思

《“犟”龜》是新教改后語(yǔ)文出版社的七年級(jí)課文，我是這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的—— 首先讓學(xué)生感受課文所揭示的真、善、美。在這個(gè)階段，我以烏龜?shù)囊恍┬≈R(shí)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，再讓學(xué)生聯(lián)系自身述說(shuō)對(duì)“犟”的理解，使“犟”走近生活，然后通過(guò)學(xué)生的自由朗讀，熟悉課文內(nèi)容。

接著進(jìn)入“領(lǐng)悟”階段。盲目追求面面俱到，反易淺嘗輒止。以為我扣住了朗讀和討論兩大板塊，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使他們?cè)谥鲃?dòng)思維的過(guò)程中，培養(yǎng)起理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，我還設(shè)計(jì)了三道“心靈的選擇”題，力求學(xué)生往深處學(xué)。

在接下來(lái)的“發(fā)現(xiàn)”階段，我干脆放開(kāi)來(lái)讓學(xué)生自行辯論，學(xué)生激活了思維，往往涌現(xiàn)出獨(dú)到的見(jiàn)解和感受，這時(shí)教師因勢(shì)利導(dǎo)，情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的熏陶便顯得水到渠成。為擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，我最后推薦學(xué)生到新浪網(wǎng)上閱讀有關(guān)文章，寫(xiě)讀書(shū)心得，把“寫(xiě)”落到實(shí)處。總之，我本著“以學(xué)生為本”的指導(dǎo)思想，尊重并展示學(xué)生的個(gè)性，對(duì)問(wèn)題研究不隨便下定論，圍繞“犟”，說(shuō)“犟”——讀“犟”——問(wèn)“犟”——析“犟”——辯“犟”——議“犟”，一線(xiàn)貫之，盡力做到新教改的要求。

第二篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元 14《犟龜》教案 語(yǔ)文版

17犟龜

名校講壇 1.主題解說(shuō)

本文通過(guò)寫(xiě)小烏龜克服重重困難，執(zhí)意去參加有史以來(lái)最熱鬧的婚禮的故事,啟發(fā)我們：做任何事情要想獲得成功，不僅要認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持到底，還要有勇氣戰(zhàn)勝各種艱難險(xiǎn)阻。2.重點(diǎn)突破

課文的標(biāo)題是“犟龜”，那么小烏龜?shù)摹瓣瘛北憩F(xiàn)在什么方面？你是怎樣理解的？ 提示一：認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持到底的性格。但小烏龜?shù)摹瓣瘛辈⒎遣宦?tīng)別人的勸阻，相反，只要有助于目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的意見(jiàn)，它還是樂(lè)于接受的。如當(dāng)聽(tīng)蝸牛說(shuō)“你走的方向完全反了”后，小烏龜就非常感激他指路。

提示二：遇到任何困難和阻礙都不改變初衷的一往無(wú)前的精神。3.難點(diǎn)攻克

“它坐在客人中間，雖然有些疲勞，但感到非常幸福”中“疲勞”和“幸?！笔欠衩?？

提示一:不矛盾?！捌凇笔且?yàn)樾觚斀?jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，耗盡了體力?！靶腋！笔且?yàn)樾觚攽{著自己的頑強(qiáng)毅力到達(dá)了終點(diǎn)，它為自己感到驕傲自豪。4.結(jié)構(gòu)圖解

意外

1.給下列加點(diǎn)的字注音。

犟龜()遺憾()哀悼()．．． 荒漠()聚集()障礙()．．．2.許多成語(yǔ)中含有動(dòng)物的名稱(chēng)，請(qǐng)?jiān)谙旅鏅M線(xiàn)上填上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)物名稱(chēng)，將成語(yǔ)補(bǔ)充完整。爭(zhēng) 斗 立 群 無(wú)聲 學(xué)舌 歌 舞 點(diǎn)水 3.根據(jù)解釋寫(xiě)出詞語(yǔ)。

(1)興趣高漲，精神振奮。形容歡樂(lè)興奮的情形。()(2)形容心情抑郁，煩悶不樂(lè)的樣子。()(3)不認(rèn)為是對(duì)的。表示不同意或看不慣。()4.下列句子中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用有誤的一項(xiàng)是（）A．“非常感謝你給我指路?！毙觚斦f(shuō)完慢慢地掉轉(zhuǎn)方向。B．“你現(xiàn)在不就站在洞口前面嗎？”小猴子叫道：“那邊就是入口！”

C．蜘蛛哈哈大笑：婚禮兩周后就要開(kāi)始了，慢得出奇的烏龜哪能趕得上？ D．小烏龜友好地回答：“很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的?！?5.(杭州中考)下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是()A.在保留現(xiàn)有水源的基礎(chǔ)上，杭州將逐步形成以千島湖為主，錢(qián)塘江、東苕溪為輔的多水源供水，從而提高居民的用水品質(zhì)。

B.如何在加快發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，減少人口增長(zhǎng)速度，保持人類(lèi)與生態(tài)環(huán)境的平衡，這是擺在一些國(guó)家面前的重大課題。

C.我們欣賞古代詩(shī)詞，應(yīng)該全面了解作者的生平以及他所處的時(shí)代和環(huán)境，真正走進(jìn)作品，去獲得獨(dú)特的審美體驗(yàn)。

D.當(dāng)靈感迸發(fā)、文思泉涌時(shí)，美妙的文辭會(huì)源源不斷地流瀉到筆下，這都源于寫(xiě)作者平時(shí)注重知識(shí)和生活的積累為基礎(chǔ)。

6.童話(huà)是 的一種，它通過(guò)、、、等藝術(shù)手法來(lái)塑造形象，反映社會(huì)生活。它往往把自然界社會(huì)化，把社會(huì)生活童話(huà)化。你知道的著名童話(huà)作家有、、等。7.讀下面的寓言，寫(xiě)出你的探究結(jié)果。

烏龜請(qǐng)求老鷹教它飛翔，老鷹勸告它，說(shuō)它的本性根本不適合飛翔。烏龜再三懇求，老鷹便把它抓住，帶到空中，然后放開(kāi)。烏龜?shù)粼谑^上，摔得粉碎。

探究結(jié)果：

仔細(xì)閱讀課文，完成下面的題目。

8.小烏龜在前進(jìn)的道路上共遇到了哪些困難？(請(qǐng)分點(diǎn)列出)它是如何對(duì)待這些困難的？

9.小烏龜為什么不聽(tīng)蜘蛛的意見(jiàn)卻聽(tīng)了蝸牛的意見(jiàn)？這說(shuō)明了什么？

10.文中對(duì)蝸牛、壁虎各用了什么詞語(yǔ)形容？有什么表達(dá)效果？

11.“很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的”這句話(huà)共在文中出現(xiàn)了幾次？起到了怎樣的作用？

12.有人說(shuō)，小烏龜為了看一次熱鬧而經(jīng)歷那么多挫折與磨難的做法根本就是不可取的，你同意這種說(shuō)法嗎？為什么？

獅子和老鼠(古希臘)伊索

有一天，一頭大獅子在太陽(yáng)下睡覺(jué)。一只小老鼠經(jīng)過(guò)時(shí)碰到了它的爪子，把它驚醒了。大獅子正要張嘴吃它，小老鼠哭道：“哦，別吃我，請(qǐng)讓我走吧，先生！有一天也許我會(huì)報(bào)答你的。”

獅子在心里冷笑，小小的老鼠怎么可能幫自己呢？但它是一只好心腸的獅子，就把老鼠放走了。

不久以后，獅子被一張網(wǎng)網(wǎng)住了。它使出全身力氣，使勁掙扎，但網(wǎng)太結(jié)實(shí)了。于是，2 它大聲吼叫。小老鼠聽(tīng)到了它的吼聲，就跑了過(guò)去。

“別動(dòng)，親愛(ài)的獅子，我來(lái)幫你。我會(huì)把繩子咬斷的。”

老鼠用它尖銳的小牙齒咬斷了網(wǎng)上的繩子，獅子就從網(wǎng)里掙脫了出來(lái)。

“上次你還恥笑我呢！”老鼠說(shuō)，“你覺(jué)得我太小了，沒(méi)法為你做什么事。但你看，現(xiàn)在一只可憐的小老鼠救了你的性命?！?/p>

(選自語(yǔ)文出版社《初中語(yǔ)文讀本》七年級(jí)上冊(cè))13.用“∥”將文段劃分成兩個(gè)部分。

14.獅子聽(tīng)老鼠說(shuō)有一天也許會(huì)報(bào)答它時(shí)，心里是怎么想的？(用原文回答)15.后來(lái)獅子遇到了什么困難？又是怎樣擺脫的？

16.文中的獅子和老鼠，從體形上看，一()一()，從力量上看，一()一()，可最后是老鼠救了獅子的性命，這個(gè)寓言故事告訴我們：

17.寫(xiě)一篇童話(huà)，選取生活中你最熟悉的小動(dòng)物為主人公，在故事中顯示出它的個(gè)性。不少于300字。

【參考答案】

1.jiàng hàn dào mò jù ài 2.龍 虎 鶴 雞 鴉雀 鸚鵡 鶯 燕 蜻蜓

3.(1)興高采烈(2)悶悶不樂(lè)(3)不以為然 4.B（解析：B項(xiàng)的“：”改為“，”。）5.C(解析：A選項(xiàng)中，成分殘缺，缺失賓語(yǔ)，應(yīng)該是“形成……的格局”，所以，應(yīng)該在“多水源供水”的后面加“的格局”。B選項(xiàng)中，搭配不當(dāng)，“減少人口增長(zhǎng)速度”動(dòng)賓搭配不當(dāng)，速度不能減少，應(yīng)該將“減少”換成“減慢”。D選項(xiàng)中，“這都源于寫(xiě)作者平時(shí)注重知識(shí)和生活的積累為基礎(chǔ)”這一句句式雜糅，修改時(shí)去掉“為基礎(chǔ)”。)6.兒童文學(xué) 想象 幻想 擬人 夸張 安徒生 格林兄弟 鄭淵潔 7.任何事情都有自己的規(guī)律，決不可違背這個(gè)規(guī)律。

8.①獅子洞路途遙遠(yuǎn)；②蜘蛛告訴它婚禮兩周后就要開(kāi)始了，時(shí)間緊迫；③蝸牛告訴它方向完全反了；④壁虎告訴它婚禮已經(jīng)取消；⑤烏鴉告訴它獅王已經(jīng)去世了。面對(duì)以上困難，烏龜沒(méi)有逃避，它選擇了勇敢地面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難。

9.因?yàn)橹┲氲囊庖?jiàn)是對(duì)小烏龜?shù)某靶蛣褡?，而蝸牛的意?jiàn)卻給小烏龜指出了正確的方向，這說(shuō)明小烏龜?shù)摹瓣瘛斌w現(xiàn)在堅(jiān)持正確的目標(biāo)上，而不是體現(xiàn)在堅(jiān)持錯(cuò)誤的決定上。

10.迷迷糊糊、正在打瞌睡。突出了蝸牛、壁虎安于現(xiàn)狀、懶惰的性格，與小烏龜形成了鮮明的對(duì)比。

11.三次；①點(diǎn)題，與題目中的“犟”字相呼應(yīng)；②運(yùn)用反復(fù)的修辭手法是為了突出小烏龜 3 的決心之堅(jiān)定，既定目標(biāo)不可更改，并不斷朝著目標(biāo)前進(jìn)。說(shuō)明了只要堅(jiān)持不懈地努力，就一定會(huì)成功的道理。

12.示例：不同意，看待一件事情只注重結(jié)果而不注重過(guò)程的觀(guān)點(diǎn)是不全面的。小烏龜一旦確立目標(biāo)就矢志不移地追求目標(biāo)的做法以及在追求目標(biāo)的過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的堅(jiān)定、果敢、頑強(qiáng)的精神是值得我們學(xué)習(xí)、效仿的。

13.有一天……就把老鼠放走了∥不久以后

14.獅子在心里冷笑，小小的老鼠怎么可能幫自己呢？

15.獅子被一張非常結(jié)實(shí)的網(wǎng)給網(wǎng)住了；是老鼠用它尖銳的小牙齒咬斷了網(wǎng)上的繩子，獅子才得以?huà)昝摮鰜?lái)。

16.大小強(qiáng)弱“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，有些人(或事物)也許平時(shí)看似毫不起眼，但卻有可能在我們身處困境時(shí)給我們提供巨大的幫助。(或：不必嘲笑那些弱者，時(shí)易事移，強(qiáng)者也會(huì)有需要弱者的時(shí)候。)17.【例文】

聰明的小刺猬

秋天到了，森林里的果子熟了。紅紅的蘋(píng)果，黃黃的梨，彎彎的香蕉，扁扁的芒果……掛滿(mǎn)了枝頭。

吃過(guò)早飯，小刺猬歡歡高高興興地走進(jìn)森林里。它看見(jiàn)一棵高大的蘋(píng)果樹(shù)，樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了紅彤彤的蘋(píng)果，真像小朋友可愛(ài)的小臉。歡歡想：明天就是媽媽的生日，可以摘些蘋(píng)果給媽媽過(guò)生日。可是，蘋(píng)果樹(shù)這么高，摘不到！怎么辦呢？

歡歡著急地在樹(shù)下轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去?！坝修k法了！”歡歡興奮地叫起來(lái)。

于是，它抱住蘋(píng)果樹(shù)使出吃奶的勁搖著。一個(gè)個(gè)蘋(píng)果從樹(shù)上掉下來(lái)了。歡歡開(kāi)心極了，撿起一個(gè)咬了一口。

“啊！多么可口的蘋(píng)果呀！媽媽一定喜歡！” 這么多的蘋(píng)果，怎么運(yùn)回家？小刺猬又為難了。

這時(shí)，小刺猬看見(jiàn)了自己身上又尖又硬的刺，靈機(jī)一動(dòng)。它把身子縮成一個(gè)刺球，就地一滾，果子就全部粘在了它的背上。

小刺猬一邊背著蘋(píng)果，一邊唱著歡快的歌兒回家了。

第三篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元第17課《犟龜》教學(xué)設(shè)計(jì)(新版)語(yǔ)文版(新)

《犟龜》

本課目標(biāo)：

1、通過(guò)欣賞動(dòng)畫(huà)，理清作者思路，把握課文內(nèi)容。

2、通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合，領(lǐng)會(huì)課文主題。

3、通過(guò)學(xué)生合作探究，實(shí)踐體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。” 教學(xué)重點(diǎn): 全面理解“犟”的多層含義，從而正確理解文章的主題。教學(xué)流程：

一、.導(dǎo)入：（4＇）

師：在這么多聽(tīng)課老師的面前，和同學(xué)們一起合作學(xué)習(xí)，感到非常高興。我想這正是展示同學(xué)們風(fēng)采的大好時(shí)機(jī)，你們有信心嗎？ 生（齊聲回答）：有！

師：好！上課之前我們先做一個(gè)心理測(cè)試輕松一下，請(qǐng)看大屏幕。（大屏幕顯示）（2分）①當(dāng)你被別人輕視時(shí)你會(huì)怎么辦？ A、盡力與人爭(zhēng)辯，心里不存在一點(diǎn)委屈 B、默默忍受，待時(shí)機(jī)成熟再打算。

②當(dāng)你努力了很久，別人卻告訴你，你之前的努力方向是錯(cuò)的，你會(huì)怎么辦？ A、改變方向，從頭再來(lái)，因?yàn)樽咦约旱穆芬惨?tīng)別人說(shuō)。

B、一個(gè)方向走到底，付出任何代價(jià)也不改變，因?yàn)榈≌f(shuō)：走自己的路，讓別人 去說(shuō)吧。③當(dāng)你一直看不到成功的跡象時(shí)，你會(huì)怎么辦？ A、繼續(xù)努力 B、放棄努力

師：這個(gè)題目屬心靈選擇題，先不要求大家說(shuō)出答案。請(qǐng)大家把答案寫(xiě)在我們的練習(xí)本上，放在課桌的左上角，等我們上完課后再來(lái)給大家揭開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)。

師：在咱中國(guó)龜兔賽跑的童話(huà)故事可以說(shuō)是家喻戶(hù)曉、耳熟能詳，行動(dòng)遲緩的烏龜靠著自己的毅力戰(zhàn)勝了迅捷而驕傲的兔子，故事中烏龜那堅(jiān)持不懈的精神常常激勵(lì)著我們，鞭策著我們，感動(dòng)著我們。今天，我們將再來(lái)認(rèn)識(shí)一只烏龜，一只來(lái)自遙遠(yuǎn)德國(guó)的烏龜，它的名字叫??，讓我們一起來(lái)看看這只德國(guó)烏龜又將演繹什么樣的精彩故事呢？

生：犟龜。（板書(shū)）米切爾-恩德

二、讀解課文

１．預(yù)習(xí)檢測(cè)（４＇）（出示投影）

師：今天早上大家預(yù)習(xí)了這篇課文，我們來(lái)檢測(cè)一下大家的預(yù)習(xí)效果。首先，請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板上來(lái)做第一題，給下列的字注音。其他的同學(xué)做在自己的聽(tīng)寫(xiě)本上。（1）、給下列的注音：

犟（jiàng）龜 哀悼（dào）邀（yāo）請(qǐng) 瞌（kē）睡 遺憾（hàn）

師：下面的同學(xué)做完嗎？我們一起來(lái)看看正確的答案，請(qǐng)大家對(duì)照正確的答案看看我們黑板上的同學(xué)作對(duì)沒(méi)有？

師：我們一起把這些生字朗讀兩遍。

（2）、詞語(yǔ)解釋?zhuān)ǔ樯卮穑瓿珊?，自由朗讀記憶）

師：下面第二、三題自由搶答，（如果沒(méi)有學(xué)生舉手回答，師：看來(lái)今天早上的預(yù)習(xí)效果不是非常好，下面老師帶著大家把本課必須要掌握的詞語(yǔ)解釋和文學(xué)常識(shí)記一記。出示投影答案，請(qǐng)大家一起朗讀兩遍，邊讀邊記）悶悶不樂(lè)：心情不舒暢，煩悶。興高采烈：形容非常愉快、高興的心情(3)、作者介紹（投影）

師：這只犟龜出自米切爾-恩德筆下，誰(shuí)認(rèn)識(shí)作者？介紹一下。生：米切爾-恩德是德國(guó)當(dāng)代兒童文學(xué)家。

師：通過(guò)我們剛才的檢測(cè)，可以看出大家的預(yù)習(xí)效果比較好，這里老師也有一份答案，以供大家參考，請(qǐng)大家自由朗讀這些詞語(yǔ)和作者介紹，并把它們記在心里。2.解題（２＇）

師：字詞是打開(kāi)課文大門(mén)的鑰匙，現(xiàn)在鑰匙已經(jīng)在大家的手中了，就讓我們一起走進(jìn)這扇神秘的童話(huà)之門(mén)。首先，請(qǐng)看課題《犟龜》，這“犟”字，它是怎樣寫(xiě)的，上面是什么，下面呢？

生：上面一個(gè)是“強(qiáng)”字，下面一個(gè)“?！?。

師：“強(qiáng)”這個(gè)字是多音字，請(qǐng)同學(xué)們用它的每種讀音各組一個(gè)詞。生：qiǎng(勉強(qiáng))、qiáng（強(qiáng)大）、jiàng(倔強(qiáng))師：很好。你能從“犟”這個(gè)字的結(jié)構(gòu)去推測(cè)它的意思嗎？ 生：固執(zhí)得像頭牛。

師：說(shuō)得對(duì)。平時(shí)我們說(shuō)“某某真是牛脾氣”，“你這人的脾氣真犟”，說(shuō)的就是這人很固執(zhí)，總是堅(jiān)持自己的意見(jiàn)。那么，通過(guò)我們?cè)缟系念A(yù)習(xí)，大家說(shuō)這只烏龜犟不犟呢？ 生：犟

師；有多犟呢？作者是如何描述小烏龜?shù)年駝诺哪?？現(xiàn)在我們一起來(lái)看看課文 3.初讀課文，體會(huì)“犟”的第一層含義。（20分）

師：為了讓大家更深切地感受這只小烏龜?shù)年駝?，下面我們?lái)分角色朗讀這篇課文。在朗讀的時(shí)候，請(qǐng)大家一定要把自己想象成自己扮演的那個(gè)角色。比如讀小蝸牛對(duì)小烏龜說(shuō)的那句話(huà)：“你走的方向全反了”，要讀出小蝸牛慢吞吞的語(yǔ)氣，難過(guò)的情緒以及很惋惜的口吻。分配角色，學(xué)生分角色朗讀（略）

師：同學(xué)們都讀得很好。很投入，不僅把我們帶入童話(huà)世界，而且還給我們展示了一個(gè)個(gè)活靈活現(xiàn)的可愛(ài)的動(dòng)物形象。通過(guò)剛才的朗讀，我們都知道小烏龜最后終于參加了“從未有過(guò)的、最美麗、最盛大的慶典”，那么，它在參加婚禮的行程中是不是一帆風(fēng)順、輕而易舉的呢？ 生：不是。

師：那么它在參加婚禮的行程中遇到了那些困難呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上找出來(lái)，并且用筆把它勾畫(huà)下來(lái)。同桌之間相互討論，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把它概括出來(lái)。（生看書(shū)勾畫(huà)。）師：找出來(lái)沒(méi)有？ 生：找出來(lái)了。

師：好，下面請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)給我們說(shuō)一說(shuō)，它在參加婚禮的行程中遇到的第一個(gè)困難是什么？ 生：路長(zhǎng)腿短

師：“路長(zhǎng)腿短”是誰(shuí)告訴它的？

生：蜘蛛。蜘蛛是怎樣勸阻的？請(qǐng)同學(xué)們找出相應(yīng)的段落，認(rèn)真揣摩一下該怎樣朗讀？（抽生朗讀）生：4——5段 師：誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)他讀得怎樣？

（哈哈大笑：嘲笑烏龜；同情的說(shuō)：好象有點(diǎn)感動(dòng)了，開(kāi)始同情它了。）

師：這是小烏龜遇到的第一個(gè)困難，小烏龜離獅王洞太遠(yuǎn)了而小烏龜?shù)乃俣饶赜痔?，可以說(shuō)是路長(zhǎng)腿短，它怎么能參加最熱鬧的婚禮呢？小烏龜放棄了嗎？它是怎樣回答的？ 生（齊讀）：很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的。師：小烏龜于是又繼續(xù)向前走，又遇到了第二個(gè)困難，是什么呢？ 生：方向走反

師：這是誰(shuí)告訴它的，在課文的第幾段？ 生：蝸牛，7段

師：大家一起來(lái)朗讀一下這個(gè)自然段。生朗讀。

師：本來(lái)已經(jīng)路長(zhǎng)腿短了，現(xiàn)在方向還走反了，而婚禮后天就要開(kāi)始了，小烏龜放棄了嗎？它是怎樣做的？ 生：慢慢掉轉(zhuǎn)方向。師：第三個(gè)困難是什么呢？ 生：婚禮取消 師：在課文的第幾段？ 生：9段

師：大家一起朗讀來(lái)朗讀一下這個(gè)自然段。生朗讀。

師：婚禮取消了，這下小烏龜該回去了吧？它回去沒(méi)有？ 生：沒(méi)有回去。師：它是怎樣回答的？

生（齊讀）：很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的。

師：看來(lái)這只小烏龜?shù)竭€真的有些犟。除了這三個(gè)困難，它還有沒(méi)有遇到其它的困難呢？ 生：有。師：是什么？ 生：獅王去世

師：“獅王去世”又是誰(shuí)告訴它的？在課文的第幾段？ 生：烏鴉。11段

師：大家一起朗讀來(lái)朗讀一下這個(gè)自然段。生朗讀。

師：小烏龜放棄了嗎？它是怎樣回答的？

生：沒(méi)有，很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的。

師：不管遇到什么樣的困難，小烏龜總是固執(zhí)的堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，它在面對(duì)蜘蛛、壁虎和烏 鴉的勸阻，小烏龜都用了一句話(huà)來(lái)回答，是什么？大家一起來(lái)朗讀一下。在朗讀的時(shí)候注意小烏龜?shù)恼Z(yǔ)氣。

生（齊讀）：很遺憾，我不（）能這樣，我的決定是不可改變的。

師：“很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的”在課文中一共出現(xiàn)了幾次？ 生：3次。

師：像這種為了表達(dá)的需要，著意重復(fù)某些詞語(yǔ)或句子的修辭手法我們把它叫著——反復(fù)。課文把這句話(huà)反復(fù)，表現(xiàn)了小烏龜什么樣的決心呢？

生：強(qiáng)調(diào)小烏龜認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不達(dá)目的決不罷休的決心，突出了小烏龜參加婚禮的信念之堅(jiān)定。師：說(shuō)得非常好，小烏龜在認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo)后，用它的持之以恒向前的精神，克服了種種困難，最后勝利的來(lái)到獅王洞前參加了“從未有過(guò)的、最美麗、最盛大的慶典”。實(shí)現(xiàn)了它的愿望。我們一起來(lái)分享小烏龜在參加婚禮時(shí)的幸福。請(qǐng)大家一起朗讀課文的第17自然段。注意體會(huì)小烏龜內(nèi)心的那種幸福的感覺(jué)。

師：我一直在想，去獅王洞，路途遙遠(yuǎn)，小烏龜肯定不僅僅只遇到壁虎、蜘蛛、烏鴉的勸阻，它還會(huì)碰到其它的動(dòng)物，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的想象力，想一想，烏龜還可能遇到哪些動(dòng)物，這些動(dòng)物又會(huì)怎樣勸阻它？它又會(huì)怎樣回答？結(jié)合課文小烏龜與蜘蛛、壁虎、烏鴉的對(duì)話(huà)，同桌之間討論合作完成小烏龜與其他動(dòng)物的對(duì)話(huà)。兩分鐘后我們請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)為我們大家表演。（學(xué)生討論）

師：好，大家在表演的時(shí)候，先要向我們介紹一下你扮演的是什么角色，然后在進(jìn)行表演的時(shí)候要加進(jìn)動(dòng)作和表情。那一組同學(xué)先來(lái)？ 學(xué)生表演。點(diǎn)評(píng)。（５＇）

4.簡(jiǎn)要點(diǎn)明“犟”的第二層含義（３＇）

師：表演進(jìn)行到這里，同學(xué)們都覺(jué)得意猶未盡。今天我們認(rèn)識(shí)了一只犟龜，它具有堅(jiān)定的信念，具有持之以恒向前的精神，是一只只管向前，不聽(tīng)任何人勸告的小烏龜。大家同意老師的看法嗎？

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)不同意的理由？

生：因?yàn)樗€聽(tīng)了蝸牛的話(huà)，蝸牛是給它指明方向的。

師：這也就是說(shuō)，犟龜?shù)摹瓣瘛?，并不是固?zhí)己見(jiàn)，不聽(tīng)別人的意見(jiàn)，而是當(dāng)自己犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，能??

生：虛心接受別人的正確意見(jiàn)。也就是說(shuō)它還具有虛心接受意見(jiàn)的態(tài)度。師：持之以恒向前的精神、虛心接受意見(jiàn)的態(tài)度，就是小烏龜犟勁的表現(xiàn)。結(jié)合我們的板書(shū)，請(qǐng)同學(xué)們用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)，我們今天認(rèn)識(shí)了一只怎樣的小烏龜？

三、課堂小結(jié)（5＇）

生：它是一只具有堅(jiān)定的信念，持之以恒向前的精神、虛心接受意見(jiàn)的態(tài)度的小烏龜。師：概括得很好?，F(xiàn)在請(qǐng)大家拿出課前我們做的心理測(cè)試的答案，當(dāng)你面對(duì)困難的時(shí)候，你是怎樣選擇的。與小烏龜在遇到困難時(shí)的選擇進(jìn)行對(duì)比，從中你認(rèn)識(shí)到了什么？體會(huì)到了什么？感悟到了什么？請(qǐng)大家思考，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)，用一句話(huà)來(lái)談?wù)勛约旱母惺?。（試情況抽學(xué)生回答，如果沒(méi)有時(shí)間，就叫學(xué)生寫(xiě)在練習(xí)本上，作為課后作業(yè)）

師：同學(xué)都談得很深刻，老師在這里送給大家一個(gè)公式，希望大家能常以這個(gè)公式自勉，在今后的學(xué)習(xí)生活中，也能發(fā)揚(yáng)我們今天所領(lǐng)悟到的“犟”的精神，只要做到了這一點(diǎn)，就一定會(huì)學(xué)有所成，學(xué)有所獲。公式：

成功=正確的目標(biāo)＋堅(jiān)強(qiáng)的意志

四、布置作業(yè)、質(zhì)疑（１＇）

師：小烏龜參加完婚禮后，回來(lái)時(shí)又碰到了那些勸阻過(guò)它的小動(dòng)物。請(qǐng)同學(xué)們好好想一想，這時(shí)那些動(dòng)物會(huì)說(shuō)些什么？小烏龜又是怎樣回答的？揣摩它們的語(yǔ)言、神態(tài)、心理等，自己編一則童話(huà)寫(xiě)在練筆本上。下課！

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

犟 龜 米切爾?恩德 路長(zhǎng)腿短 堅(jiān)定的信念

方向走反

參加婚禮遇到的困難 我的決定是不可改變的 持之以恒向前的精神 犟

婚禮取消

獅王去世 虛心接受意見(jiàn)的態(tài)度

第四篇：人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)

16、《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地誦讀課文，感受詩(shī)歌的韻律美。

2.學(xué)習(xí)這首詩(shī)，讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的感情，想象化石向人類(lèi)講述的那份大自然的奇幻，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然的奧妙，認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

1.有感情地誦讀課文，感受詩(shī)歌的韻律美，把握內(nèi)容，體會(huì)化石向人類(lèi)講述的那份大自然的奇幻。

2.學(xué)習(xí)這首詩(shī)，讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的感情，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然的奧妙，認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情，通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料圖片。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題。

1.激趣：利用電教媒體放映多種恐龍的圖片，并配以恐龍的模擬聲音引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.質(zhì)疑：距今幾千萬(wàn)年甚至上億年前的恐龍?jiān)缫褱缃^，我們看到的恐龍模樣是怎樣再現(xiàn)出來(lái)的？

3.討論：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自的見(jiàn)解、猜測(cè)，保留同學(xué)們的奇思妙想。

4.閱讀：網(wǎng)上搜索“猛犸冰封3萬(wàn)年遺體完好眼睛至今仍透明(組圖)”。

5.小結(jié)：正是這些沉睡億年的化石裹藏著昨天生命的信息，為歷史留下一套珍貴的密碼，人類(lèi)才得以把思緒帶進(jìn)曾留下生命輝煌的遠(yuǎn)古世界。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩(shī)——《化石吟》。

板書(shū)課題：16.化石吟

6.解題：

（１）理解“吟”的意思。

吟，這里是贊頌的意思。

（２）化石是什么？我們一起來(lái)看看一組圖片就知道了。

①欣賞化石圖片（網(wǎng)上搜索）。

②說(shuō)說(shuō)化石是什么?

③定義化石:動(dòng)物或植物死亡后的殘?bào)w經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間而沒(méi)有腐爛，有機(jī)體自身保存完好，或在沉積巖中形成印模，或保留生存時(shí)留下的痕跡，漫長(zhǎng)時(shí)間后成為地殼的一部分，這就是化石。

（３）課題是什么意思？（贊美化石）

二、誦讀全詩(shī)，加強(qiáng)理解。

1.自由誦讀，初步理解。

學(xué)生分小組在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由誦讀，要求讀準(zhǔn)字音，有節(jié)奏地朗讀詩(shī)歌，并能有選擇地背誦。

2.閱讀資料，加強(qiáng)理解。

①最早的魚(yú)兒、最早的鳥(niǎo)兒、最早登陸的魚(yú)兒、最早的樹(shù)，依次指的是無(wú)頜魚(yú)類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)的祖先、兩棲類(lèi)的祖先和裸子植物。

②猛犸象：也稱(chēng)“毛象”，古代哺乳動(dòng)物，大小近似現(xiàn)代象，身上長(zhǎng)滿(mǎn)棕色長(zhǎng)毛，上門(mén)齒向上彎曲。生存于亞歐大陸北部更新世（延續(xù)時(shí)間自160萬(wàn)年前至1萬(wàn)年前）晚期的寒冷地區(qū)。中國(guó)東北、內(nèi)蒙古和寧夏等地曾有這類(lèi)動(dòng)物的化石發(fā)現(xiàn)。

③“黑色的軀殼裹藏著生命的信息”，研究表明，化石還部分保存著生命有機(jī)物的殘余，并未真的完全石化。

④骸骨：尸骨。

⑤太古：遠(yuǎn)古的時(shí)代。

3.開(kāi)火車(chē)分小節(jié)誦讀。其他同學(xué)注意誦讀者對(duì)于會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫(xiě)字是否讀準(zhǔn)，節(jié)奏是否掌握恰當(dāng)。

三、評(píng)價(jià)討論，理解感悟。

1.讀后評(píng)價(jià)，同學(xué)們?cè)谠u(píng)價(jià)討論的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解感悟。

（1）關(guān)于讀音。

思緒xù不朽xiǔ軀qū殼裹guǒ藏檔dàng案蔥蘢lóng幽yōu雅卓zhuó越

（2）關(guān)于寫(xiě)字。

強(qiáng)調(diào)“裹”的寫(xiě)法，“果”字夾在“衣”中間。

（3）關(guān)于節(jié)奏。

結(jié)合學(xué)生讀的情況有針對(duì)性地指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)：

“??生命的航船/從太古不息地向近代/進(jìn)發(fā)?！?/p>

“啊，/你——/令人嘆服的大自然，/高明的魔法師，/卓越的雕刻家!”

（4）關(guān)于感情色彩的處理:

①針對(duì)剛才同學(xué)們讀的情況大家互相評(píng)價(jià)，指出讀得好與不好的地方。

②說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣讀，自己讀讀。

③說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀。

④師生共同探討詩(shī)歌感情色彩的處理，整體感受。

第1、2節(jié)是第一層，開(kāi)頭運(yùn)用排比的手法通過(guò)連續(xù)不斷的問(wèn)句，以疑問(wèn)略帶遐想的語(yǔ)氣引發(fā)作者和讀者的想象和思考。

板書(shū)：發(fā)問(wèn)想象

第3、4、5、6節(jié)是第二層也是詩(shī)的主體部分，具體抒寫(xiě)遐思的內(nèi)容，用一種贊美的語(yǔ)氣、擬人的手法來(lái)寫(xiě)化石，語(yǔ)氣中滿(mǎn)是對(duì)化石所具有的神奇力量的贊頌和對(duì)大自然的由衷的嘆服。

板書(shū)：遐思飛躍

第7節(jié)是第三層，用陳述的語(yǔ)氣為第2節(jié)做了肯定的回答，進(jìn)一步贊美化石的神奇、大自然的神奇。

板書(shū)：回答呼應(yīng)

整首詩(shī)歌節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂(lè)性強(qiáng)，應(yīng)通過(guò)反復(fù)誦讀、評(píng)價(jià)討論來(lái)加強(qiáng)對(duì)文本的理解感悟。

2.好詩(shī)不厭百回讀，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，進(jìn)一步感知、思考(大屏幕投影出示問(wèn)題)：

（1）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。

（2）本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

（3）本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。

學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。

3.討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確：

（1）本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。

（2）詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇的贊美之情。

（3）詩(shī)歌分為三層：第一層為1—2節(jié)，通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想；第二層為3—6節(jié)，具體抒寫(xiě)，無(wú)限遐思；第三層為7節(jié)，回應(yīng)發(fā)問(wèn)，照應(yīng)開(kāi)頭。

4.學(xué)生討論，教師明確后，可以

再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解詩(shī)歌作鋪墊。

四、全文總結(jié)，整體感知。

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？

（感嘆科學(xué)的神奇、大自然的奇妙）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

自然奇妙——科學(xué)神奇

第二課時(shí)

一、回顧導(dǎo)入，板書(shū)課題。

二、研讀賞析，精讀課文。

1.學(xué)法指導(dǎo)：我們對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解后，還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的段落、句子、詞語(yǔ)，以便把握文章的主旨。閱讀詩(shī)歌的時(shí)候需要有節(jié)奏地、反復(fù)地吟誦感悟品味詩(shī)歌的思想感情，重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì)，通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的情感。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌。

2.學(xué)習(xí)第一層、第三層并結(jié)合理解第5節(jié)。

（1）

一、二組讀第一層，三、四組讀第三層。

（2）學(xué)習(xí)分析。

①師引入：哎呀，讀了第一節(jié)真是感到奇怪！最早的魚(yú)兒沒(méi)下巴，最早的鳥(niǎo)兒嘴長(zhǎng)牙，最早登陸的魚(yú)兒竟然沒(méi)有腿，最早的樹(shù)又不開(kāi)花，這些最早的動(dòng)物、植物所具有的特征人類(lèi)是怎樣知道的？（是化石告訴我們的）

②小結(jié)：對(duì)，是沉睡億年的石頭告訴我們的，是長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石告訴我們的。

③對(duì)照了解前后呼應(yīng)。（幻燈片演示詩(shī)歌第二節(jié)、第七節(jié)）

A演示第二節(jié)，師指讀問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)？演示第七節(jié)，師：第七節(jié)做了回答，齊讀。

師引導(dǎo)學(xué)生齊讀：沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)。

B（學(xué)習(xí)方法同前）演示第二節(jié)，師指讀問(wèn)：逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)？演示第七節(jié)，師：第七節(jié)又做了回答，齊讀。

師引導(dǎo)學(xué)生齊讀：逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)。

C對(duì)比著讀后，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（第一層問(wèn)、第三層答）

D小結(jié)：第一層問(wèn)第三層答，第三層就是對(duì)第一層的呼應(yīng)，進(jìn)一步贊美化石的神奇、大自然的奇妙、科學(xué)的偉大。這就是寫(xiě)作手法中的前后呼應(yīng)。我們?cè)诮窈蟮淖魑闹幸部梢杂玫竭@種方法，使文章結(jié)構(gòu)更完整、緊湊。

E再讀一遍。（一、二組讀第二節(jié)，三、四組讀第七節(jié)）

（3）深入學(xué)習(xí)結(jié)合理解第5節(jié)。

①這兩節(jié)中的“逝去萬(wàn)載、沉睡億年、長(zhǎng)眠地下”這些詞語(yǔ)說(shuō)明什么？（說(shuō)明化石所講述的故事是非常非常遙遠(yuǎn)的。）

②詩(shī)歌中哪一節(jié)很能說(shuō)明這一點(diǎn)？（第五節(jié)）

③齊讀第五節(jié)。

④了解化石的特點(diǎn)之一：年代久遠(yuǎn)。

提問(wèn)：

A“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎？“你”是指誰(shuí)？怎樣理解這句話(huà)?（“刻下道道皺紋”寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，而把化石外表的樣子比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?）

B“?？菔癄€，斗轉(zhuǎn)星移??生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。”說(shuō)明什

么?(說(shuō)明不管時(shí)間過(guò)多久，成千上萬(wàn)年以后，生命仍然在不斷地延續(xù)、發(fā)展)

⑤過(guò)渡：多么遙遠(yuǎn)的故事啊，可正因?yàn)檫b遠(yuǎn)，它所講述的神話(huà)才會(huì)怎么樣？（奇幻、令人神往、驚訝）讓我們一起走進(jìn)那奇幻的神話(huà)。

3.學(xué)習(xí)第二層。

（1）學(xué)習(xí)第三節(jié)。

①指名讀第三節(jié)。

②這一節(jié)說(shuō)明了什么？找出本節(jié)中的關(guān)鍵詞。（生物進(jìn)化）

③“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”說(shuō)明了什么？“冰冷的骸骨”指的是什么？“平凡的真理”指的又是什么？

④小結(jié)：說(shuō)明生物是不斷地進(jìn)化來(lái)的，不是造物主造出來(lái)的，在沉睡億年的化石身上找到了這個(gè)真理。

（2）過(guò)渡：為什么說(shuō)化石能證明生物進(jìn)化這個(gè)平凡的真理？哪一節(jié)給了我們答案？

（3）學(xué)習(xí)第四節(jié)。

①齊讀第四節(jié)。

②“生之靈火、生命的信息、珍貴的密碼”分別指什么？

（化石中的有效物質(zhì)）

③怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?（之所以是“裹藏著生命的信息”“一本珍貴的密碼”，是因?yàn)樵诨?，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。）

④閱讀資料，進(jìn)一步了解化石的特點(diǎn)之

二：生命的信息。

7000萬(wàn)年前的骨頭還“活”著

美國(guó)古生物助理教授瑪麗?施魏策爾宣稱(chēng)，已經(jīng)成功從距今7000萬(wàn)年前的霸王龍腿骨化石中分離出軟組織。被分離出的軟組織不僅幾乎是完好無(wú)損的：仍舊透明和具有柔韌性，而且顯微鏡下看起來(lái)像血管和細(xì)胞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)仍舊存在?？茖W(xué)家宣稱(chēng)，恐龍化石分離出活性組織，有望復(fù)活恐龍。

⑤小結(jié)：真是不可思議！可它就有這么神奇。

（4）學(xué)習(xí)第六節(jié)。

①齊讀第六節(jié)。

②組圖欣賞：（此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。有條件的學(xué)校網(wǎng)上搜索）

③當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸象時(shí)，你有何感想？

學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言，只要想象合理，賞析到位即可。

（5）指名分節(jié)讀第二層。

三、質(zhì)疑交流，剖析課文。

1.詩(shī)歌運(yùn)用了那些表現(xiàn)手法？這樣表現(xiàn)有什么好處？

（擬人、比喻、第二人稱(chēng)）

2.對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)有哪些思考和體驗(yàn)，或有哪些疑問(wèn)?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。

四、課后作業(yè)，拓展想象。

沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)?逝去萬(wàn)載的世界重現(xiàn)的是怎樣一番景象?結(jié)合自己的感想寫(xiě)一篇想象作文，題目自擬。

17.看云識(shí)天氣

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本文層次美、語(yǔ)言美

2、培養(yǎng)觀(guān)察能力和對(duì)美的感受能力

3、培養(yǎng)良好的觀(guān)察習(xí)慣和科學(xué)精神。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件，收集諺語(yǔ) 教學(xué)過(guò)程：

一、簡(jiǎn)介說(shuō)明文知識(shí)

說(shuō)明文知識(shí)小解

（一）定義：以說(shuō)明的表達(dá)方式為主，向人們介紹事物或事理的文章。

（二）說(shuō)明文的特點(diǎn)：議論文以理服人，哲理性是它的主要特點(diǎn)；記敘文以情感人，形象性是它的主要特點(diǎn)；說(shuō)明文以知識(shí)喻人，知識(shí)性是它的主要特點(diǎn)。

（三）說(shuō)明文的分類(lèi)

1、以說(shuō)明對(duì)象為標(biāo)準(zhǔn)可劃分為事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文。

2、以表達(dá)方式為標(biāo)準(zhǔn)可劃分為平實(shí)性說(shuō)明文和文藝性說(shuō)明文。

（四）說(shuō)明的順序一般有三種：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序?？梢跃C合運(yùn)用。

（五）說(shuō)明的方法常見(jiàn)的有八種：舉例子、打比方、作比較、下定義、分類(lèi)別、列數(shù)字、畫(huà)圖表、引資料（詩(shī)文）。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

多媒體屏幕上出現(xiàn)千姿百態(tài)的云。(學(xué)生的注意力被吸引)師：天上的云，真是姿態(tài)萬(wàn)千，變化無(wú)常。（學(xué)生小聲議論各種云）屏幕上出現(xiàn)白云朵朵，陽(yáng)光燦爛，一時(shí)又是烏云密布，大雨傾盆。師：云就象是天氣的“招牌”，今天讓我們一起來(lái)解讀這大自然的文字。

三、初讀感知

默讀：

1、看云識(shí)天氣最基本的經(jīng)驗(yàn)是什么？

2、框出依次介紹了哪些云和光彩？畫(huà)出對(duì)它們進(jìn)行描寫(xiě)的語(yǔ)言材料，并明確它們將帶給我們?cè)鯓拥奶鞖?？?qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)幾個(gè)表格并依次填寫(xiě)。

四、演讀深究

1、明確任務(wù)：請(qǐng)大家任選一種云或光彩，以第一稱(chēng)的方式作自我介紹。介紹要求：①充分利用描寫(xiě)云彩的語(yǔ)言材料；②讓別人明白你將會(huì)帶來(lái)怎樣的天氣。

教師示例：“Hai！大家好，我叫卷云，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽(yáng)光可以透過(guò)我照到地面。我很受歡迎，因?yàn)槲視?huì)給大家?guī)?lái)晴朗的天氣?！?/p>

2、對(duì)照課文，學(xué)生各人自說(shuō)自講，在書(shū)上作記號(hào)。（教師巡視，氣氛熱烈）

3、小組合作交流，后課堂交流，同一組同學(xué)點(diǎn)評(píng)。（形成一個(gè)高潮）

（烏云彌漫，雷聲隆隆，電光閃閃，嘩啦嘩啦地下起暴雨，這就是我——積雨云在作怪。我是由積云變化而來(lái)，當(dāng)積云迅速向上凸起，形成高大的云山，群峰爭(zhēng)奇，聳入天頂，就成了我。我有時(shí)惡作劇，還會(huì)帶來(lái)冰雹或者龍卷風(fēng)。大家認(rèn)識(shí)我了嗎？

“朝霞不出門(mén)，晚霞行千里”，說(shuō)的就是我——霞。我很美麗，常在清晨或傍晚出現(xiàn)，你知道嗎？當(dāng)太陽(yáng)照到天空，云層變成了紅色，我就又穿上美麗的紅衣裳??）

師：通過(guò)自我介紹，我們認(rèn)識(shí)了各種云彩，明白了它與將給我們帶來(lái)怎樣的天氣，這樣我們對(duì)課文內(nèi)容與層次是不是更熟悉了？

五、實(shí)踐發(fā)現(xiàn)

聽(tīng)了那么多云的自我介紹，我們對(duì)這些云所預(yù)示的天氣已經(jīng)很清楚了。以往我們總習(xí)慣于聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)，今天我們也可以當(dāng)一回小小的天氣預(yù)報(bào)員，根據(jù)云圖自己來(lái)預(yù)報(bào)天氣。預(yù)報(bào)之前也需要小組合作準(zhǔn)備一下。因?yàn)榧热皇穷A(yù)報(bào)，事先肯定不知道會(huì)出現(xiàn)什么云，所以只要在非常熟悉每種云預(yù)示的天氣情況的基礎(chǔ)上準(zhǔn)備好大致的預(yù)報(bào)綱要就可以了。預(yù)報(bào)時(shí)要盡量模仿天氣預(yù)報(bào)員的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作、表情。也是5分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，現(xiàn)在開(kāi)始。

現(xiàn)在是氣象服務(wù)時(shí)間，想要了解未來(lái)的天氣趨勢(shì)嗎？讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)。

（海南島的上空出現(xiàn)了一片積雨云，積雨云??（介紹積云的特點(diǎn)），那里馬上就要下雷陣雨，請(qǐng)出門(mén)的朋友帶好雨具。）

這位預(yù)報(bào)員的知識(shí)非常豐富，給我們介紹了許多云的知識(shí)，可聽(tīng)起來(lái)不太像天氣預(yù)報(bào)。有沒(méi)有同學(xué)再來(lái)給我們示范一下？

（上海上空偶而飄著幾多積云，晴空萬(wàn)里，氣溫23——27°C。人體舒適指數(shù)：2級(jí)，氣溫適宜。穿衣指數(shù)：2級(jí)，短袖襯衣。旅游指數(shù)：3級(jí)，適合外出游玩。）

這樣的天氣預(yù)報(bào)非常清楚，很人性化。還有沒(méi)有同學(xué)想試一下現(xiàn)場(chǎng)預(yù)報(bào)窗外的天氣？

六、品讀感悟：

1、讀第一段，用一個(gè)字來(lái)評(píng)價(jià)語(yǔ)言上的特點(diǎn)。（美）

2、進(jìn)一步品味語(yǔ)言之美，有的是使用了某種修辭，有的是使用某種句式，有的是使用了優(yōu)美的詞語(yǔ)，有的是使用了某種表達(dá)方式，有的是使用了某些布局謀篇的形式。這篇文章有很多美點(diǎn)，小到一個(gè)詞語(yǔ)、句子，大到幾個(gè)段落，可謂俯拾皆是。下面請(qǐng)大家用“美在??，因?yàn)??”的句式，就文章的語(yǔ)言說(shuō)一句評(píng)論式的話(huà)。怎么說(shuō)呢？像這么說(shuō)：如：

本文的語(yǔ)言美在“它們有時(shí)把天空點(diǎn)綴得很美麗，有時(shí)又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽(yáng)光燦爛；一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆?！币?yàn)樗\(yùn)用了對(duì)比的修辭手法，突出地顯示了天氣的天化無(wú)常。（對(duì)詞、句、段落進(jìn)行了品味）

本文的語(yǔ)言美在“有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚(yú)鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來(lái)來(lái)去去；有的像一床大棉被，嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬??”因?yàn)樗\(yùn)用了八個(gè)比喻，準(zhǔn)確生動(dòng)、形象具體地描繪了天上的云“姿態(tài)萬(wàn)千”的動(dòng)態(tài)

特點(diǎn)。

美點(diǎn)舉例：

“有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗”說(shuō)明卷云的輕盈和潔白；

“好像微風(fēng)吹過(guò)水面引起的鱗波”用了比喻使卷積云難以描摹的形態(tài)特征具體化；

“像棉花團(tuán)似的白云”比喻積云的松軟潔白；

“云就像是天氣的‘招牌’：天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣?！庇谩罢信啤北扔魈焐系脑?，形象地說(shuō)明了云和天氣的緊密關(guān)系。??

總之，都抓住了說(shuō)明對(duì)象的特征。

七、課外延伸

1、點(diǎn)示：課文講的是“看云識(shí)天氣”，其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中，我們不僅僅是通過(guò)“看云”才能識(shí)別“天氣”，我們可以看“動(dòng)物”、“植物”、“某種現(xiàn)象”或“一些感覺(jué)”等都可以幫我們識(shí)別天氣，有的方法特別靈，有的已形成了諺語(yǔ)，被廣為流傳。你能說(shuō)出一兩條來(lái)嗎？

（燕子低飛，要下雨。雞遲遲不愿入籠，是下雨的預(yù)兆。蜻蜓低飛要下雨。螞蟻搬家預(yù)示將要下大雨。蜘蛛張網(wǎng)補(bǔ)網(wǎng)兆天晴）

師：我還知道一種古老的鹽巴占卜術(shù)，將鹽巴丟到火中，發(fā)出劈啪聲的預(yù)示好天氣，可以遠(yuǎn)行；而沒(méi)有聲音的就象征天氣變壞、風(fēng)雨將至，鹽巴警告人們應(yīng)該呆在家中，等風(fēng)雨過(guò)去再出門(mén)遠(yuǎn)行。

2、學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自由講述。

3、學(xué)生課外收尋并積累識(shí)天氣的方法。綠色蟈蟈

○教學(xué)目標(biāo)

① 速讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容。② 能體味文中的美詞佳句，并說(shuō)出其作用。

③ 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣?！鸾虒W(xué)重點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力，體會(huì)文章的語(yǔ)言特色?！鹫n前準(zhǔn)備

教師可閱讀有關(guān)法布爾的傳略及法布爾寫(xiě)的《昆蟲(chóng)記》，并制作相應(yīng)的課件，制作有關(guān)昆蟲(chóng)特別是蟈蟈的動(dòng)畫(huà)形象，給學(xué)生以直觀(guān)的形象理解。學(xué)生注意本課的語(yǔ)言積累，并注意觀(guān)察，準(zhǔn)備向同學(xué)介紹自己最熟悉的一種小動(dòng)物。

○教學(xué)內(nèi)容

《綠色蟈蟈》是法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇科學(xué)觀(guān)察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中介紹，介紹了它的外表特征、生活習(xí)性。閱讀本文，不但可以掌握科學(xué)知識(shí)，而且可以體味到濃厚的文學(xué)色彩，從中可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更好地理解、體味說(shuō)明文的情趣。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

情景導(dǎo)入

同學(xué)們，也許你還記得童年時(shí)看螞蟻搬家時(shí)的情景吧?也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲(chóng)吧?還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲(chóng)。也許你已經(jīng)從各類(lèi)文章中體會(huì)到蜜蜂、小鳥(niǎo)等各類(lèi)小動(dòng)物生活情趣，這些美好的昆蟲(chóng)、動(dòng)物也許都是伴隨你成長(zhǎng)的好朋友。今天，大家再去拜訪(fǎng)一位昆蟲(chóng)朋友——綠色蟈蟈。

出示目標(biāo)并板書(shū)課題 課題：綠色蟈蟈 ’ 初讀課文，感知內(nèi)容

a．綠色蟈蟈外表有哪些特征? b．作者主要寫(xiě)了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性?(以上要學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括)學(xué)生自讀，小組討論發(fā)言，教師也可參與討論，并及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。教師指導(dǎo)明確汐L表特征——“這種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱(chēng)，兩片大翼輕盈如紗；習(xí)性寫(xiě)了蟈蟈的叫聲和食性。

重點(diǎn)研讀，質(zhì)疑問(wèn)答，合作交流

學(xué)生可再讀課文，并對(duì)課文內(nèi)容提出自己的見(jiàn)解或疑問(wèn)。教師也可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運(yùn)用等。

學(xué)生依據(jù)問(wèn)題組，自由質(zhì)疑。a．你最喜歡文章中哪個(gè)段落?為什么? b．你最喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)或哪個(gè)句子?為什么? 在學(xué)生的討論研讀中相互補(bǔ)充，共享品味賞析的樂(lè)趣。教師可總結(jié)指導(dǎo)。也許有的同學(xué)喜歡“竊竊私語(yǔ)”、“津津有味”、“酷愛(ài)甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫(xiě)法，給人以親切自然的形象生動(dòng)的感受；也許有的同學(xué)喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭(zhēng)吵”這擬人化的描寫(xiě)，它親切自然，充滿(mǎn)了作者對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)之情。

在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)：文藝筆調(diào)生動(dòng)；語(yǔ)言傳神形象；擬人貼切自然；比較突出特征。

拓展延伸，應(yīng)用反饋

請(qǐng)同學(xué)們靈活運(yùn)用本文的寫(xiě)作特點(diǎn)(或語(yǔ)言生動(dòng)，或運(yùn)用擬人??等)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一種小動(dòng)物。

[課后練習(xí)] a．讀讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》節(jié)選本。

b．以自己熟悉喜愛(ài)的小動(dòng)物為內(nèi)容寫(xiě)一篇小短文。○板書(shū)設(shè)計(jì)

19、《月亮上的足跡》

教學(xué)設(shè)想

這是一篇記實(shí)報(bào)道。作者以平實(shí)的語(yǔ)言，真實(shí)地記錄了人類(lèi)首次登月的全過(guò)程。字里行間透露著作者對(duì)登月成功后所表現(xiàn)出的喜悅之情以及對(duì)于人類(lèi)聰明才智的贊嘆。這篇記敘文將記敘的要素和順序交代得清清楚楚。訓(xùn)練學(xué)生的速讀能力，準(zhǔn)確地概括課文內(nèi)容的要點(diǎn)是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。同時(shí)要通過(guò)對(duì)本文的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)太空探索的興趣和愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的精神，這是本文的教學(xué)目的。

本課教學(xué)用一課時(shí)。前半節(jié)課進(jìn)行常規(guī)教學(xué)，以學(xué)生自讀為主，后半節(jié)重點(diǎn)討論課文最后一句話(huà)，補(bǔ)充一些有關(guān)太空方面的知識(shí)，以培養(yǎng)興趣、增長(zhǎng)知識(shí)。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)語(yǔ)激趣，引人課題。

教者出示宇航員拍攝到的月球地貌的圖片。有條件的，也可以播放一段宇宙飛船探訪(fǎng)太空的錄相資料。先簡(jiǎn)要解說(shuō)圖片內(nèi)容。

教師：同學(xué)們，你們知道這些珍貴的圖片資料是怎么得來(lái)的嗎？對(duì)，是我們的宇航員登上月球后拍攝的。（或是通過(guò)人造衛(wèi)星拍攝的）那么，你們想了解人類(lèi)成功地踏上月球的全過(guò)程嗎？讓我們一起學(xué)習(xí)｛月亮上的足跡｝）。

（板書(shū)課題、作者）

二、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，掌握下列詞語(yǔ)的意思并造句。

暢談：盡情地談。

昂首挺立：抬起頭筆直地站著。

遙遙在望：形容遠(yuǎn)遠(yuǎn)地可以看到。

可望而不可即：只能夠望見(jiàn)而不能夠接近。即，靠近，接觸。

指名學(xué)生用上列詞語(yǔ)造句。

三、快速閱讀課文，完成下列各題。

1．登月的全過(guò)程可分為幾個(gè)階段？試概括每個(gè)階段的內(nèi)容要點(diǎn)。

2．宇航員登上月球后做了哪幾件事？

指名學(xué)生回答第1題，教師根據(jù)學(xué)生的回答，擇其要點(diǎn)板書(shū)。

登月的全過(guò)程可分為四個(gè)階段：

①升空前的準(zhǔn)備（3、4）升空前氣氛、登機(jī)

②飛向月球（5一9）檢查、點(diǎn)火、升空、飛行

③登月成功（10—15）登月、在月球上工作、登上飛船

④返回地球（16一20）起飛、歸航、回到地球、暢談登月感受

指名學(xué)生回答第2題，其他同學(xué)在書(shū)上作好標(biāo)記。宇航員登上月球后做了下列幾件事：

①檢查登月器的著陸情況。

②采集月壤和月巖。

③樹(shù)立登月紀(jì)念碑。

④安裝電視攝像機(jī)、太陽(yáng)風(fēng)測(cè)定裝置、激光儀和月震儀進(jìn)行科學(xué)探測(cè)。

⑤插上美國(guó)的星條旗。

⑥與美國(guó)總統(tǒng)尼克松通電話(huà)。

提問(wèn)：文章是按什么順序來(lái)報(bào)道登月的全過(guò)程的呢？

明確：按事情發(fā)展的時(shí)間順序，將有關(guān)表示時(shí)間的短語(yǔ)在書(shū)上圈點(diǎn)。

提問(wèn)：作者以平實(shí)的語(yǔ)言，真實(shí)地記錄了人類(lèi)首次登月的全過(guò)程。作者沒(méi)有過(guò)多的議論和抒情，但字里行間表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？

明確：表達(dá)了作者的喜悅之情以及對(duì)人類(lèi)聰明才智的贊嘆，對(duì)宇航員的敬佩。

四、組織討論：

1．作者在文章中用了很多數(shù)字，這些數(shù)字起什么作用？

2．阿姆斯特朗談到登月的意義時(shí)說(shuō)：“這一小步，對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，是小小的一步；對(duì)整個(gè)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，是巨大的飛躍?！蹦闶窃鯓永斫獾?？

明確：第1題。因?yàn)檫@是一篇太空探索的文章，太空探索對(duì)數(shù)字的精確度要求非常高，這些數(shù)字主要是為了體現(xiàn)本文的準(zhǔn)確性、科學(xué)性、真實(shí)性，體現(xiàn)記實(shí)報(bào)道的特點(diǎn)。

第2題，先讓學(xué)生暢所欲言，教師稍作歸納。

“一小步”是指宇航員們從飛船跨到月球表面的一小步，對(duì)一個(gè)人來(lái)講確實(shí)很容易，毫不費(fèi)力。但是這一步是人類(lèi)向太空領(lǐng)域邁出的第一步，它顯示了人類(lèi)卓越的聰明才智，表明了人類(lèi)高度發(fā)達(dá)的科技水平，開(kāi)創(chuàng)了人類(lèi)對(duì)宇宙探索的新紀(jì)元，這意義就非同小可，因此說(shuō)這是巨大的飛躍。

人類(lèi)第一次成功地探訪(fǎng)月球已是三十一年前的事了。時(shí)光飛逝，時(shí)至今日，人類(lèi)向宇宙邁進(jìn)的步伐從沒(méi)停止過(guò)，你知道人類(lèi)探索宇宙奧秘的其他成果嗎？讓學(xué)生談?wù)?，互通有無(wú)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。

五、小結(jié)。

這篇記實(shí)報(bào)道以平實(shí)的語(yǔ)言，真實(shí)地記錄了人類(lèi)首次登月的全過(guò)程，表達(dá)了作者對(duì)登月成功后的喜悅之情以及對(duì)人類(lèi)聰明才智的贊嘆。本文按照事情發(fā)展的時(shí)間順序來(lái)記敘，條理十分清晰，記敘的要素交代得一目了然，且語(yǔ)言平實(shí)、準(zhǔn)確，體現(xiàn)了新聞報(bào)道的準(zhǔn)確性、真實(shí)性、科學(xué)性。

六、布置作業(yè)。

完成課后練習(xí)題三。、山市

教材分析：

《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫(xiě)的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開(kāi)始出現(xiàn)到最后消失的變化過(guò)程，給人以神奇而又壯麗的感覺(jué)。文章語(yǔ)言精煉生動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像，去揣摩、理解。通過(guò)研讀對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

過(guò)程與方法目標(biāo)：體會(huì)“山市”的形成及神奇批麗的幻景。

情感態(tài)度與教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)目標(biāo)

2、學(xué)情分析：學(xué)習(xí)本課主要以誦讀為主。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)文言文尚在初始階段，所以要求學(xué)生誦讀課文，以積累材料，培養(yǎng)語(yǔ)感為重點(diǎn)；至于文言字詞和語(yǔ)法的要求，則盡量放低或基本不做要求。

課前準(zhǔn)備：幻燈片投影字﹑詞﹑作者簡(jiǎn)介﹑語(yǔ)句揣摩練習(xí)。

教具準(zhǔn)備：課文朗讀磁帶、幻燈片投影。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入

同學(xué)們，在《一千零一夜》描繪過(guò)許多奇幻的神話(huà)，沙漠中一夜之間建筑起宏偉的宮殿，美麗的城池，這些神話(huà)是人類(lèi)想象力的偉大產(chǎn)物，但我想也是古時(shí)候的人們對(duì)未知的海市蜃樓的描繪與神化。現(xiàn)實(shí)世界中許多人都聽(tīng)說(shuō)過(guò)海市蜃樓這個(gè)詞語(yǔ)，但卻無(wú)緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)飄渺間”，清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫(xiě)下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說(shuō)的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀(guān)呢?讓我們走進(jìn)這山市，去感受這山市的奇妙吧！

二、初讀課文，掃清障礙

1、聽(tīng)錄音朗讀全文，掃清文字障礙

2、價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：探究“山市”形成的科學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。

教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文言文，“研討與練習(xí)”所列字詞：

孤塔 聳起 插 青冥 碧瓦 飛甍

歷歷在目 風(fēng)定 天清 一切 烏有 直接 霄漢 黯然 縹緲

三、細(xì)讀課文，整體感知。

1、自主學(xué)習(xí)

①學(xué)生在自由誦讀和教師的學(xué)法指導(dǎo)下，自由地進(jìn)行初讀、再讀、三讀后開(kāi)展競(jìng)讀。每小組推薦同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽，各組對(duì)每組參讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

②學(xué)生看注釋講內(nèi)容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。

③學(xué)生講述內(nèi)容后，各組之間相互質(zhì)疑，相互解答。教師適時(shí)點(diǎn)撥，并加以補(bǔ)充。

四、課堂總結(jié)：學(xué)生小結(jié)

五、布置作業(yè)：研討與練習(xí)二

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

七、課后反思

第二課時(shí)

一、檢查基礎(chǔ)知識(shí)：

生字詞語(yǔ)及文學(xué)常識(shí)

二、精讀課文，鑒賞創(chuàng)新

①山市出現(xiàn)的全過(guò)程可分為幾個(gè)階段?

②想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫(huà)面。

學(xué)生相互研究討論后，教師可幫助明確。

縱觀(guān)山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭，這里說(shuō)的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見(jiàn)。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫(xiě)，令人回味無(wú)窮。

讓學(xué)生想像一下，山市到底會(huì)是一幅什么美景呢?可以讓繪畫(huà)好的同學(xué)畫(huà)出，在班里展示欣賞。然后總結(jié)補(bǔ)充：其實(shí)，美的東西也許留在想像中會(huì)更美，想有多美有多美，正是：此時(shí)無(wú)畫(huà)勝有畫(huà)。

③文中描繪危樓的句子是：。

描繪危樓漸失的的語(yǔ)句是：。

三、質(zhì)疑問(wèn)難，討論探究

①結(jié)尾的作用是什么?

②怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學(xué)解釋其中的道理?

③那時(shí)侯的人為什么會(huì)把“山市”稱(chēng)為“鬼市”？

四、拓展延伸：

請(qǐng)用自己的話(huà)向同學(xué)和老師們描繪一下美麗神奇的山市。

五、課堂總結(jié)

《山市》一文是描寫(xiě)作者家鄉(xiāng)的山市情況。文章寫(xiě)出了山市由起到滅的變化過(guò)程和美麗景色。文章按由晴及陰、由陰及晴、由下而上、由上及下、由整體到局部的順序，極有層次而精彩生動(dòng)地為我們描繪出了一個(gè)美妙奇特的山市蜃景的變換過(guò)程。

六、布置作業(yè)：

①繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。

②可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風(fēng)格。體味探究：

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

第五篇：《犟龜》教案(七年級(jí)上冊(cè))（精選）

教學(xué)目的

一、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

二、了解童話(huà)的特點(diǎn)。

三、努力激活課題教與學(xué)的氣氛，力求生動(dòng)活潑。

教學(xué)設(shè)想

一、通過(guò)有感情地朗讀課文，在讀中感悟，激發(fā)想象，培養(yǎng)在實(shí)現(xiàn)理想而堅(jiān)持不懈的精神。

二、通過(guò)分角色表演更深入理解作品的內(nèi)容以及把握作品形象不同性格特點(diǎn)。

三、通過(guò)課題討論，加深對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。

四、聯(lián)系實(shí)際，深入理解“犟”的不同含義。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，告訴你們一個(gè)好消息，我剛收到一張請(qǐng)柬，說(shuō)邀請(qǐng)我們?nèi)嗤瑢W(xué)到蘇州獅子林王國(guó)參加有史以來(lái)最盛大的婚禮。大家想不想去？不過(guò)還得告訴大家這婚禮日期緊，兩周后就要舉行，而獅子洞路程遙遠(yuǎn)，那我們?cè)鯓硬拍軠?zhǔn)時(shí)到達(dá)呢？（學(xué)生討論辦法）

師：哇！同學(xué)們的辦法真多?？磥?lái)有現(xiàn)代化交通工具，難不倒我們，我們定會(huì)及時(shí)趕到的，還有我們另外一位新朋友——烏龜先生也被邀請(qǐng)了。（邊說(shuō)邊簡(jiǎn)筆畫(huà)）它若去，會(huì)不會(huì)遇到困難？不妨來(lái)聽(tīng)聽(tīng)德國(guó)當(dāng)代兒童文學(xué)作家米切爾?恩德給我們講述這只“犟龜”的故事。（板書(shū)：犟）

二、配樂(lè)朗讀

１、邀請(qǐng)一名學(xué)生充當(dāng)米切爾?恩德的代言人講述這個(gè)童話(huà)故事。

２、其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，想一想，烏龜這一路上有沒(méi)有遇到困難？若有，具體表現(xiàn)在哪里？（用筆畫(huà)出）

３、師評(píng)：朗讀得真棒，很投入，不僅把我們帶入童話(huà)世界，而且還給我們展示了一個(gè)個(gè)靈活現(xiàn)的可愛(ài)的動(dòng)物形象。

三、導(dǎo)讀課文

師：烏龜去參加婚禮，到底有沒(méi)有遇到困難？若有，究竟是怎樣的困難？

生：小組討論并回答（可概括可引用書(shū)中的詞語(yǔ)）

師：面對(duì)沿途的這些困難，烏龜又怎樣去克服呢？

生：（思考后回答）

[板書(shū)：我的決定是不可改變的]

師評(píng)：烏龜以它那簡(jiǎn)單的信念克服種種困難，終于來(lái)到獅子洞（邊說(shuō)邊簡(jiǎn)筆畫(huà)），實(shí)現(xiàn)了他的理想，參加了從未有過(guò)、最魅力、最盛大的慶典，這只令人欽佩的烏龜，大家想不想認(rèn)識(shí)？

四、分角色表演

師：今天有幸邀請(qǐng)到這只烏龜?shù)陌缪菡咭约八幕锇椋屛覀冇谜坡暁g迎他們上臺(tái)表演。

[表演的目的：１、預(yù)習(xí)時(shí)叫學(xué)生自由組合，排練表演并自行準(zhǔn)備動(dòng)物頭飾；２、提示將課文改編成課本劇，主要對(duì)動(dòng)物的對(duì)話(huà)給以加工創(chuàng)造，并配以相應(yīng)的動(dòng)作、神態(tài)；３、角色分配共９個(gè)同學(xué)，１個(gè)當(dāng)旁白，８?jìng)€(gè)扮演作品中的動(dòng)物。]

五、評(píng)選討論

師：謝謝同學(xué)們有創(chuàng)意的表演（掌聲歡送）。那么，下面的時(shí)間給現(xiàn)場(chǎng)的觀(guān)眾，請(qǐng)同學(xué)們大膽地選出自己最喜歡的動(dòng)物或不喜歡的動(dòng)物，并說(shuō)說(shuō)理由。

生：（討論并自由回答）

六、延伸性討論

師：從同學(xué)們的評(píng)選中不難看出，大家還是比較喜歡烏龜，可見(jiàn)烏龜是我們學(xué)習(xí)的榜樣，那么，我們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活上可以從烏龜身上學(xué)到什么呢？

生：（自由發(fā)言）

師評(píng)：從同學(xué)們精彩的發(fā)言中傳達(dá)出一個(gè)共同的心聲，那就是——做任何事情要想獲得成功，不僅要認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)，堅(jiān)持到底，還要有勇氣去戰(zhàn)勝各種艱難險(xiǎn)阻，這也就是童話(huà)所要告訴我們的道理。