第一篇：犟龜教學設計

篇一：《犟龜》教學設計

《犟龜》教學設計

單位：葫蘆島市龍港區(qū)北港實驗學校

姓名：魏秀榮 1.教材分析

《犟龜》一文選自初中語文版七年級上冊第五單元第十七課。本文是德國當代兒童文學作家米切爾·恩德的一則童話故事，它敘述了一只小烏龜執(zhí)意要求參加獅王婚禮并經歷重重困難的故事。文章想象豐富，情節(jié)生動，含義深刻，給讀者留下了不少思考空間。這類作品在讓學生領略新奇而神秘的世界，開拓視野的同時，還有利于培養(yǎng)學生想象力。七年級第五單元的導學目標是了解童話、科幻作品的特點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、想象思維能力，提高學生的人文素養(yǎng)。2.學情分析

七年級學生想象力豐富，而且具有一定的閱讀理解能力，能夠自主閱讀理解文中的內容。在小學時已經接觸過童話，但品味、感悟文章，培養(yǎng)創(chuàng)新意識卻是首次。學生們對于故事中的內容有較強的好奇心和求知欲，所以不滿足于老師在講臺上的單獨說教。因此，要讓學生參與到教學當中去，使他們獲得施展才能和品嘗成功的機會。

3.教學目標

設計意圖：七年級學生學習童話，在享受想象樂趣的同時，更注重獲得某種人生的啟示。4.教學重點、難點

5.教學過程

(1).創(chuàng)設情境，導入新課 ：

師：同學們，獅子洞要舉行一次最盛大的婚禮，你們想不想去？（學生勢必熱情高漲）正好我剛收到一張請柬，不過這婚禮日期緊，而獅子洞路程遙遠，那我們怎樣才能準時到達呢？（學生討論辦法）

師：哇！同學們的辦法真多。看來有現代化交通工具，難不倒我們，我們定會及時趕到的，不過還有我們另外一位新朋友——烏龜先生也被邀請了。

（2）夯實基礎知識：

《犟龜》選自（），作者（），（）國（）家。(3).品讀課文，合作探究：

a.小烏龜在去參加獅王婚禮的途中遇到了哪些困難？它是怎樣克服的？

b.從克服困難的過程中，我們可以看出小烏龜的性格是怎樣的？這只小烏龜的性格可以用一個字來概括，是哪個字呢？

設計意圖：提出的問題需要有探討的價值，能牽一發(fā)而動全身，能帶領學生進入文章深處，這個問題能使學生沿著烏龜的足跡，身臨其境地看到它是如何用它的“犟”戰(zhàn)勝各種艱難險阻。（4）．創(chuàng)讀課文，拓展思維：

a．假如烏龜沒有參加成任何婚禮，它還算成功者嗎？

設計意圖：讓學生得到成功觀啟示：或許努力后，也不一定達到最初的目標，但在努力的過程中，增長的見識，得到了鍛煉，就不虛此行。

b．蜘蛛、蝸牛、壁虎、烏鴉、烏龜這幾種不同人生態(tài)度的動物，哪一個更像你？你又愿意像誰呢？

（5）．課堂小結，知識鞏固：

請同學們用一句話來說說，我們今天認識了一只怎樣的小烏龜？

（6）．布置作業(yè)，思維創(chuàng)造：

小烏龜參加完婚禮后，回來時又碰到了那些勸阻過它的小動物。

設計意圖：把想象、閱讀和表達融為一體的寫作訓練，要求學生在讀懂的基礎上展開合理的想象。

6.板書設計

犟龜

米切爾·恩德

勸阻者：蜘蛛 蝸牛 壁虎 烏鴉

困 難： 時間短、路途長、巖石、荒漠

小烏龜 ———————————————————→獅子洞

“我的決定是不可改變的”

認準一個目標堅持到底

遇到困難和阻礙不后退

樂意聽從正確勸告

篇二：犟龜教學設計

《犟龜》教學設計

雁楠中學

付洋

《犟龜》教學設計

一、教材分析

《犟龜》是語文版教材七年級上冊第五單元的第一課，這一單元共有四篇課文，有的是童話作品，有的是科幻作品。本片課文是學生升入中學后接觸到的第一篇童話作品。童話作品是瑰麗而生動的。在童話作品中，天地日月、風云雷電、山川鳥獸、花草魚蟲，都被賦予了“人”的性格，”人”的思想感情，并以其鮮明的形象和獨特的個性活躍在幻想的舞臺上。

二、學情分析

雖然本文是七年級學生接觸到的第一篇童話作品，但經過六年的小學學習，學生都已經具備了一定的文學素養(yǎng)，所以對情節(jié)的把握并不困難。加上這篇文章語言生動、想象生動，也易于被學生接受。

三、教學目標分析

四、教學重難點分析

五、教學過程

（一）問題：1.本文的作者是誰？哪個國家的？ 2.本文的體裁是什么？ 3.字詞積累

此環(huán)節(jié)可通過搶答問題和課堂測驗的形式來完成。

（二）1.導入新課

通過上節(jié)課的學習，我們認識了一只可愛的小烏龜，誰能給老師講講這只小烏龜的故事？他想做什么去？途中經歷了什么？遇到這么多困難，要是換成其他人也許就不去了，但小烏龜有沒有去？

在分角色朗讀課文的前提下，用提問的形式引導學生完成教學目標

（1）能不能根據這個故事說說小烏龜的形象有什么特點？（用一個字概括）

明確：用文中的一個字概括“犟”

（2）小烏龜的“犟”是怎么體現的？你是如何看出來的？（在原文中找）

明確：從小烏龜的語言、行為等方面可以看出小烏龜的“犟”。

明確：不是，小烏龜是聽人卻的，在別人指出他的錯誤方向走反了的時候，小烏龜能馬上欣然的接受，并改正錯誤。所以說小烏龜是知錯能改的，并不是不聽人勸。所以說小烏龜的“犟”指的是認準一個目標就一往無前，堅持到底，遇到任何困難都不改變初衷。

明確：首先描寫方法的種類，在此基礎上明確文中用了語言描寫、動作描寫、心理描寫等描寫方法來塑造小烏龜的形象，并突出了小烏龜倔強、一往無前、有恒心、有毅力、知錯就改等特點。

此題的設置旨在幫助學生明確并掌握塑造形象的方法，并據此體會人物形象的特點。3.拓展延伸

聯系生活實際想想，小烏龜的“犟”對我們有什么啟示？

明確：此環(huán)節(jié)的設置旨在讓學生聯系實際生活，學以致用，從小烏龜身上學到堅持不懈，一往無前的精神，并應用于自己的實際生活。4.課堂小結

5.課后作業(yè)

6.板書設計

小烏龜——“犟”——下定目標、一往無前、堅持到底 篇三：《犟龜》教學設計

《犟龜》教學設計 作者：朝陽縣羊山實驗中學 李樹銳

教學目標：

3、了解文章內涵；通過朗讀，推敲品味真正語言；學習小烏龜認準目標，4、通過分角色有感情地朗讀課文，在讀中感悟，培養(yǎng)在實現理想而堅持不

教學重點：目標3.教學難點：目標4.教學過程： 第一課時：

一、創(chuàng)設情境，導入新課：

問題導入，激發(fā)學習興趣：同學們，你們知道它嗎？傳說中，它背起了宇宙

二、整體感知課文內容：

1、“犟”，意思是固執(zhí)，不聽人勸。

是本文描述的對象。

2、米切爾·恩德（1929-1995）。

他離開了德國遷居意大利，三年之后厚積薄發(fā)，發(fā)表了小說《毛毛》，并因此成 德的創(chuàng)作主張找回失落的文學創(chuàng)作的源泉——“童心”，找回一個能讓孩子和大

人共同參加的文學領域。

4、學習生字：

邀請（yāo）遺憾（hàn）瞌睡（kē）荒漠（mò）哀悼（dào）．．．．．

三、默讀課文，理清條理：

全文17個自然段，可以分為三個部分：

第一部分（1、2）：故事的開端，小烏龜聽了鴿子的談話后，決定自己也要

第二部分（3—12）：故事的發(fā)展，寫小烏龜路上遇到的重重困難和障礙，第三部分（13—17）：故事的高潮、結局，小烏龜看到了從未有過的、最美

四、教師小結：

這篇童話故事通過犟龜堅持不懈地努力，最終取得勝利的故事，告訴我們： 做任何事情要想獲得成功，不僅要認準一個目標堅持到底，還要有勇氣戰(zhàn)勝各種

第二課時：

一、復習導入：

二、學習課文第一部分：

2、小烏龜在洞前吃樹葉的時候，聽見誰在談話？它都聽見了什么事？ 明確：小烏龜聽到一對鴿子在談話——獅王二十八世要舉行婚禮，邀請所有

3、第一段在文章的結構上有什么作用？

4、小烏龜去了嗎？課文是怎么寫的？

明確：小烏龜去。

三、學習課文第二部分：

2、小烏龜“想了一天一夜”，設想一下，它可能想了些什么？

3、它首先在路上遇到了蜘蛛，蜘蛛是怎么勸它的？小烏龜又是怎么說的呢？

明確：“蜘蛛哈哈大笑”，一是笑烏龜的想法；二是笑它很慢的速度，既含

去。

4、接著小烏龜又遇到了蝸牛，蝸牛告訴了它什么？小烏龜又是怎么說的，怎么做的？

明確：小烏龜越過了重重障礙，可是行動遲緩的蝸牛卻告訴它“走的方向完

全反了”。

5、走著走著，小烏龜又遇到了壁虎，壁虎給烏龜帶來了什么消息？這回小

烏龜又是怎么辦的呢？

給烏龜當頭一棒。小烏龜堅持不改變自己的決定。

6、接著往前走，小烏龜遇到了烏鴉，這回又有什么消息呢？小烏龜有什么

反應？

——一場空。

定是不可改變的”，突出小烏龜的決心之堅定。

一、學習課文第三部分：

1、齊讀這一部分：

2、小烏龜又走了很多天，越過了種種障礙，終于到達了目的地，它看見了 什么？

3、結尾部分，小烏龜說：“我一直說，我會準時趕到的！”如果小猴子不

以為然，反問小烏龜：“你可沒準時趕上獅王二十八世的婚禮，這是獅王二十九

世的婚禮呀！”設想一下，小烏龜會怎樣回答小猴子？

明確：比如“趕上沒趕上并不重要，重要的是我是否戰(zhàn)勝了自己、超越了自

四、教師小結：

小烏龜是一個成功者，因為它追求的是理想的實現，是一種蘊含著堅定不移

第三課時：

一、復習導入：

二、配樂朗讀

三、分角色表演

將課文改編成課本劇，主要對動物的對話給以加工創(chuàng)造，并配以相應的動

四、合作探究：

評價這種“犟”？

2、這篇童話能抓住動物自身的特征進行生動有趣的描寫，試從課文中找出

3、“我的決定是不可改變的”在文中反復出現的作用是什么?

4、“為什么我不去參加這有史以來最熱鬧的婚禮呢？”如果把這句話改為：

五、教師小結：

小烏龜以它“犟”的性格歷盡千辛萬苦，終于實現了它的愿望，那么，我們

在生活、學習、工作中也應該有一種“犟”的性格，以信心、勇氣和耐性，認準

缺一不可。

生活中“犟”有好的地方，也有不好的地方，因此我們要采取辯證的觀點來

看待問題，然而本課的烏龜犟得好、犟得妙，它正因為犟才最終實現了自己的理

七、板書設計：

17、犟龜

參加獅王二十八世的婚禮——首遇蜘蛛——再遇蝸牛——

三遇壁虎——四遇烏鴉——趕上了獅王二十九世的婚禮

第二篇：《犟龜》教學設計

《犟龜》教學設計

一、設計說明

《犟龜》是一篇典型的擬人體童話作品，文中所描寫的動物都帶有鮮明的人格化特點。教學中不僅要讓學生初步了解童話的特點，還要引導學生學會從童話的語言表達中提煉深刻的主題。建議本文的教學以文章內容的探討及主題的理解為主，以品味語言為輔?？梢允褂们榫辰虒W法、討論法等多種教學手段，讓學生在輕松愉快的氣氛中體會童話蘊涵的深刻哲理。

二、教學目標

1.初步學習童話通過想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活的特點。2.欣賞、品味童話語言。

3.在師生互動中探討本文的主題，理解小犟龜的“犟”勁。

三、教學過程

（一）導入新課

“云邊雁斷胡天月，隴上羊歸塞草煙”，這副對聯描述的是漢朝使臣蘇武，出使匈奴被扣，在西伯利亞貝加爾湖一帶牧羊長達19年之久的生活情景。牧羊期間蘇武始終沒有忘記自己的責任，漢武帝賜給他的節(jié)杖始終沒有丟棄，一直等到歸國復命的那一天?！蛾颀敗愤@篇童話中的主人公小烏龜和蘇武有著某種共同點，希望同學們讀完文章之后，能說說他們的共同點是什么。

（二）整體把握

1.從標題和書下注釋切入 文章題目為“犟龜”，如何理解這個“犟”字呢？課文注釋中對“犟”的解釋是“固執(zhí)，不聽人勸”。你覺得文章中小犟龜的“犟”除了這種解釋，還有沒有別的解釋？如果你不同意書下注釋對“犟”的解釋，請你結合犟龜的故事解釋文章中“犟”的含義。以對“犟”的新解來激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生探究文章內容和主題，更深刻地了解“犟”在本文中體現出的特定含義。2.從文體特征切入

《犟龜》是一篇童話，作者在小烏龜身上賦予了很多人的特征。這種擬人化的手法在文中其他小動物身上也有運用，嘗試分析這些小動物的性格特征，并聯系生活中的實例，談談自己的看法。

從童話的文體特征入手，引導學生在感性認識的基礎上總結出童話的一些基本特點，并將自己的閱讀經驗延續(xù)到本單元其他三篇文章的閱讀中。3.從閱讀反思與質疑切入

這篇文章的文字對于初一學生而言并沒有太大障礙，由此學生很容易走進淺閱讀或假閱讀的層面，從而忽視了文本的實際內容。在教學中可用多種方式鼓勵學生閱讀反思與質疑。方式一：教師提問，學生思考。

小烏龜歷經千辛萬苦最終并沒有實現參加獅王二十八世婚禮的愿望，為什么在最后一段中小犟龜卻說它“感到非常幸?！蹦?？如何評價小烏龜的“犟”？讓“犟龜”感到幸福的究竟是什么呢？

學生對文章主旨的認識，一般建立在對主人公形象的認識上，“犟龜”的形象本身就具有一定的復雜性，引導學生走進“犟龜”的內心世界，就不難發(fā)現犟龜的幸福來自追求目標的過程。

方式二：學生提問，學生回答。給每個學生發(fā)一張紙條。學生在充分閱讀文章的基礎上，在紙條上寫下1—2道不明白的小問題。寫完上交到講臺前的一個小盒子里，然后再用五分鐘的時間猜測別人設置的問題，并在書上尋找答案。接下來，每組選一個同學上臺從盒子里拿一張紙條答題，由老師和學生一起做出評定，給出分數，最終以小組競賽的方式完成對文本的細讀。

（三）重難點突破 1.從形象對比突破

方式：用列圖表的方法來比較犟龜和其他小動物的不同態(tài)度。2.從情景創(chuàng)設突破

《犟龜》一文寫了許多小動物，每個都代表著生活中的一類人。文中對話大約占三分之一的篇幅，可預先布置學生將本文編排成課本劇，以簡單的道具為輔助手段，鼓勵學生將文章中人物的動作、神態(tài)、對話都以表演的方式呈現出來，以加深對課文的理解。3.從語言表達突破

學生在基本理清文章脈絡和了解文章主旨的前提下，結合自己平時的閱讀實踐，回家準備一個能講三分鐘左右的童話在課堂上和同學交流，要求：（1）語言表達流利簡潔；（2）人物形象生動活潑；（3）童話故事主旨鮮明，有較為深刻的寓意。

這一教學環(huán)節(jié)可以放在第二課時，能促使學生更好地掌握童話的基本要素，并且激發(fā)學生閱讀和創(chuàng)作童話的興趣，為本單元后面的教學作鋪墊。

四、拓展延伸

1.這篇童話的作者抓住了烏龜動作遲緩和永不放棄的特點塑造了犟龜的形象，請你也試著結合一種動物的特征，創(chuàng)作一則富有深意的童話故事。

2.改編本篇課文，以其他小動物的口吻寫一篇題為“??眼中的小犟龜”的文章，看看有沒有更新穎的觀點和角度。

3.結合本文拓展閱讀《格林童話》《安徒生童話》中描寫小動物的篇目，以讀書會的形式在班內交流這三個作家筆下的小動物形象的異同點。

趙健

第三篇：《犟龜》教學設計

《犟龜》教學設計

閱讀目標：

1、了解作者及童話的特點，朗讀課文，理清思路，整體感知課文內容。

2、掌握課文主題，了解寫作方法，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新意識。

3、了解文章內涵；通過朗讀，推敲品味真正語言；學習小烏龜認準目標，堅持到底，最終取得勝利的勇氣和精神。

4、通過分角色有感情地朗讀課文，在讀中感悟，培養(yǎng)在實現理想而堅持不懈的精神；理解“犟龜”的形象特點；從中獲得啟示。教學過程： 教學時間：三課時

授課時間： 月 日 總計 課時

第一課時

一、創(chuàng)設情境，導入新課：

問題導入，激發(fā)學習興趣：同學們，你們知道它嗎？傳說中，它背起了宇宙大地；它是動物界中的老壽星；它還曾跟兔子賽跑；它是誰呢？（學生回答）。對，今天，讓我們來認識一只特別的小烏龜，大家一起來學習童話《犟龜》。

二、整體感知課文內容：

1、“犟”，意思是固執(zhí)，不聽人勸。它點明了本文主人公的鮮明個性。龜，是本文描述的對象。標題留給人以想象的空間，富有吸引力。

2、米切爾·恩德（1929-1995）。德國當代兒童文學作家。出生于德國，父親愛德嘉·恩德是一位著名的畫家。米切爾·恩德曾畫過畫、演過戲，1960年和1962年接連發(fā)表兩部兒童作品后，竟像蟬一樣沉默了長達十年之久。1971年他離開了德國遷居意大利，三年之后厚積薄發(fā)，發(fā)表了小說《毛毛》，并因此成為20 世紀登峰造極的兒童文學作家之一。如今米切爾·恩德這個名字，已像安徒生的名字一樣家喻戶曉了。

3、《犟龜》是20世紀創(chuàng)作的童話作品，滲透了新時代的特征。米切爾·恩德的創(chuàng)作主張找回失落的文學創(chuàng)作的源泉——“童心”，找回一個能讓孩子和大人共同參加的文學領域。《犟龜》就是這樣一篇新時代的佳作。

4、學習生字：

邀請（yāo）遺憾（hàn）瞌睡（kē）荒漠（mò）哀悼（dào）．．．．．

5、理解生詞。

6、教師范讀課文，學生自由讀課文。

三、默讀課文，理清條理：

全文17個自然段，可以分為三個部分：

第一部分（1、2）：故事的開端，小烏龜聽了鴿子的談話后，決定自己也要參加獅王二十八世的婚禮。

第二部分（3—12）：故事的發(fā)展，寫小烏龜路上遇到的重重困難和障礙，以及戰(zhàn)勝困難的過程。

第三部分（13—17）：故事的高潮、結局，小烏龜看到了從未有過的、最美麗、最盛大的慶典。

四、教師小結：

這篇童話故事通過犟龜堅持不懈地努力，最終取得勝利的故事，告訴我們：做任何事情要想獲得成功，不僅要認準一個目標堅持到底，還要有勇氣戰(zhàn)勝各種艱難險阻，只要不畏艱險困難，持之以恒，堅持不懈，就一定會取得勝利。

五、布置作業(yè)：研討與練習一。

授課時間： 月 日 總計 課時

第一課時

一、復習導入：

1、聽寫生字詞。

2、童話是兒童文學的一種。童話通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，并對兒童進行思想教育。童話語言通俗、生動，故事情節(jié)離奇夸張，往往采用擬人手法。

二、學習課文第一部分：

1、指名讀課文。

2、小烏龜在洞前吃樹葉的時候，聽見誰在談話？它都聽見了什么事？ 明確：小烏龜聽到一對鴿子在談話——獅王二十八世要舉行婚禮，邀請所有的動物參加。

3、第一段在文章的結構上有什么作用？

明確：交代了故事的起因?！蔼{子洞路途遙遠，而慶典不久就要開始”，從距離和時間上交代后文小烏龜實現理想所面臨的困難。

4、小烏龜去了嗎？課文是怎么寫的？

明確：小烏龜去。用反問句的形式，表現了小烏龜不甘落后的精神。

三、學習課文第二部分：

1、分角色朗讀課文，體會不同句子的語氣語調。

2、小烏龜“想了一天一夜”，設想一下，它可能想了些什么？

明確：可能反復權衡去還是不去。不去會如何，去了又會怎樣，去應該做哪些準備、努力，也可能想到路途中會有許多困難，等等。

3、它首先在路上遇到了蜘蛛，蜘蛛是怎么勸它的？小烏龜又是怎么說的呢？ 明確：“蜘蛛哈哈大笑”，一是笑烏龜的想法；二是笑它很慢的速度，既含有嘲笑的意思，又是善意的規(guī)勸。蜘蛛用自身跟小烏龜作類比，勸小烏龜趕快回去。小烏龜拒絕了善意的規(guī)勸，不改變決定，第一次表現出“犟”的性格。

4、接著小烏龜又遇到了蝸牛，蝸牛告訴了它什么？小烏龜又是怎么說的，怎么做的？

明確：小烏龜越過了重重障礙，可是行動遲緩的蝸牛卻告訴它“走的方向完全反了”。小烏龜并沒有因此灰心，堅定地認為：堅持走，一定會到的。

5、走著走著，小烏龜又遇到了壁虎，壁虎給烏龜帶來了什么消息？這回小烏龜又是怎么辦的呢？

明確：獅王由于和老虎開戰(zhàn)，婚禮暫時取消了。一波三折，事出意外，可謂給烏龜當頭一棒。小烏龜堅持不改變自己的決定。再次表現“犟”的性格。

6、接著往前走，小烏龜遇到了烏鴉，這回又有什么消息呢？小烏龜有什么反應？ 明確：得知獅王負傷，已不幸去世。小烏龜行動的結局已成定局：竹籃打水——一場空。小烏龜非常難過?？墒撬€是堅持自己的決定，反復運用“我的決定是不可改變的”，突出小烏龜的決心之堅定。又一次表現出“犟”的性格。

一、學習課文第三部分：

1、齊讀這一部分：

2、小烏龜又走了很多天，越過了種種障礙，終于到達了目的地，它看見了什么？

明確：小烏龜通過自己的不懈努力，終于趕上了獅王二十九世的婚禮?？吹搅藦奈从羞^的、最美麗、最盛大的慶典。

3、結尾部分，小烏龜說：“我一直說，我會準時趕到的！”如果小猴子不以為然，反問小烏龜：“你可沒準時趕上獅王二十八世的婚禮，這是獅王二十九世的婚禮呀！”設想一下，小烏龜會怎樣回答小猴子？

明確：比如“趕上沒趕上并不重要，重要的是我是否戰(zhàn)勝了自己、超越了自己，實現了自己的理想?！?/p>

四、教師小結：

小烏龜是一個成功者，因為它追求的是理想的實現，是一種蘊含著堅定不移的精神與力量的偉大目標，而不僅僅是哪一位獅王的婚禮。

五、布置作業(yè)：研討與練習二。

授課時間： 月 日 總計 課時

第三課時

一、復習導入：

《犟龜》的故事告訴我們，信念是一切成功和奇跡的基礎。正因為有了堅定的信念，才有了戰(zhàn)勝困難的勇氣，才會體會到成功的價值。

二、配樂朗讀

1、邀請一名學生充當米切爾?恩德的代言人講述這個童話故事。

2、其他同學認真聽，體會童話的美妙。

三、分角色表演

將課文改編成課本劇，主要對動物的對話給以加工創(chuàng)造，并配以相應的動作、神態(tài)。

四、合作探究：

1、課文的標題是“犟龜”，說說小烏龜的“犟”表現在哪些地方。你如何評價這種“犟”？

2、這篇童話能抓住動物自身的特征進行生動有趣的描寫，試從課文中找出一兩個實例加以分析說明。

3、“我的決定是不可改變的”在文中反復出現的作用是什么?

4、“為什么我不去參加這有史以來最熱鬧的婚禮呢？”如果把這句話改為：“為什么我不去參加獅王二十八世的婚禮呢？”這樣改行嗎？談談你的看法。

五、教師小結：

小烏龜以它“犟”的性格歷盡千辛萬苦，終于實現了它的愿望，那么，我們在生活、學習、工作中也應該有一種“犟”的性格，以信心、勇氣和耐性，認準目標不放松，實現自己的夢想。

成功是甜蜜的牛奶，困難則是苦澀的茶。要調出一杯美味的生活奶茶，兩者缺一不可。祝大家都能喝上一杯屬于自己的好奶茶。

生活中“犟”有好的地方，也有不好的地方，因此我們要采取辯證的觀點來看待問題，然而本課的烏龜犟得好、犟得妙，它正因為犟才最終實現了自己的理想。

六、布置作業(yè)：研討與練習三。

七、板書設計：

17、犟龜

參加獅王二十八世的婚禮——首遇蜘蛛——再遇蝸?！霰诨ⅰ挠鰹貘f——趕上了獅王二十九世的婚禮

————（平生參加的最盛大的慶典）擁有信念，走向成功。

第四篇：犟龜教學設計

《犟龜》教學設計

教學目標

一、了解童話的特點。

二、通過有感情地朗讀課文，在讀中感悟，激發(fā)想象，深入理解作品的內容以及把握作品形象不同性格特點。

三、通過聯系實際討論，深入理解“犟”的不同含義和小烏龜行為的思想價值。培養(yǎng)為實現理想而堅持不懈的精神。

四、培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力。

教學重點:

全面理解“犟”的含義，從而正確理解文章的主題。

教學難點：正確理解文章的主題

教學工具：多媒體課件

教學過程：

一、導入新課

同學們，請在我的描述中搶答：傳說中，它背起了宇宙大地； 它曾經幫助過唐僧師徒四人；它是動物界中的老壽星； 它還曾跟兔子賽過跑。同學們知道這種動物嗎？

今天，我們要認識的這一只小烏龜倒是與眾不同——這是一只犟龜.（板書課題）

二、學習文學常識

它來自遙遠的德國，它的創(chuàng)造者就是大名鼎鼎的兒童文學作家米切爾·恩德。你能很快從書上找到關于他的常識嗎？

（出示課件）誰為大家讀一讀呢？原來米切爾·恩德這么了不起，那我們更要好好品讀一下他的這只犟龜了。

三、解題

你們知道什么叫犟嗎？“固執(zhí)，不聽人勸”那么在這只小烏龜身上發(fā)生了什么事？請大家朗讀課文，說說故事的起因、經過、結果

四、分析課文

師：讀過一遍課文，你知道故事的起因、經過、結果嗎？

（（起因）烏龜要去參加有史以來最盛大的婚禮，（經過）它克服了重重困難，（結果）終于實現了自己的愿望。）

師：這是一篇童話，要注意不同角色說話的語氣以及動作、神態(tài)。讓我們帶著三個要求再讀課文。

思考：

1、出發(fā)前，小烏龜想了一天一夜，它都想了些什么？

2、一路上，這只犟龜都遇到了誰？你覺得它們各有什么樣的特點?

讀的很認真，下面誰來回答第一個問題：出發(fā)前，小烏龜想了一天一夜，它都想了些什么？生：如果所有動物都被邀請了，當然也會包括我。為什么我不去參加這有史以來最熱鬧的婚禮呢？引導學生： 一天一夜呀，還想了些什么？比如： 雖然路很遠，雖然我走得慢，但我相信自己一定能準時趕到的。引導學生注意：想了一天一夜才做的決定，是經過深思熟慮的下了很大決心的，不是草率的一時沖動。

接下來，回答第二個問題：一路上這只犟龜都遇到了誰？

生：蜘蛛、蝸牛、壁虎、烏鴉。（隨著回答課件出示）

（一）蜘蛛

蜘蛛有什么特點： 生：嘲笑，同情。（課件）

它是支持小烏龜還是勸阻小烏龜？生：勸阻。它勸阻的理由是什么？生：路途太

遠

小烏龜的反應呢？生：我的決定不可改變。（課件）

【“心靈的選擇題” 當你被別人輕視時，你會怎么辦？】

——A、盡力與人爭辯，心里不能存在一點委屈 B、默默忍受，待時機成熟再打

算。生答。（課件顯示正確選項）真好，大家都做出了正確的選擇！

（二）、接下來，我們看蝸牛

1、蝸牛的特點？生：迷糊、難過。（課件）

2、它又告訴小烏龜一個什么令人難過的消息呢？生：方向走反。（課件）

3、小烏龜的反應呢？生;調轉方向。

為什么小烏龜沒聽蜘蛛的意見，卻聽了蝸牛的意見？這說明了什么？（這是

一只樂于聽從正確意見的犟龜?！?犟”并不是一條道走到黑，撞到南墻也不拐

彎，而是要保證正確的方向。這是一只犟龜，可不是 傻龜。老師想起了很久以

前有一個人，他要去楚國，朋友告訴他楚國在南面，他卻偏往北邊走，還說自己的馬跑得快盤纏帶的多，這個故事是——生：南轅北轍。對，和課文中的小烏龜

比起來，這個人不是犟，而是——傻。）

小烏龜調轉方向，回家了嗎？（生：沒有）這說明他的決定仍是——（齊答——

不可改變）（課件）

【“心靈的選擇題” 當你努力了很久，別人卻告訴你，你之前的努力方向是錯的，你會怎么辦？】 ａ、改變方向，從頭再來；ｂ、一個方向走到底，付出任

何代價也不改變。

真好，大家又都作出了正確的選擇。

（三）、下面看壁虎

1、壁虎特點？生答，師引導：懶惰、傲慢（課件）

2、他又告訴小烏龜什么消息呢？生：婚禮取消；

3、小烏龜的反應？（齊答——我的決定是不可改變的）

（四）、下面看烏鴉

1、烏鴉特點？生：悶悶不樂（課件）為什么？生：獅王去世。

2、作者米切爾?恩德為什么讓烏鴉來報喪而不選喜鵲？生答。烏鴉是不吉利的象

征，烏鴉的黑色羽毛就像黑色的喪服。)

3、小烏龜的反應（學生一起回答：“我的決定是不可改變的”）

獅王都已經死了，肯定不會再舉行婚禮了，可小烏龜為什么不聽烏鴉的勸

阻回家呢？他的前行還有意義嗎？

我們回到課文第一部分，思考：“為什么我不去參加這有史以來最熱鬧的婚

禮呢？能否改為“為什么我不去參加獅王二十八世的婚禮呢？”生：不能，因為

最后烏龜雖然沒有參加獅王二十八世的婚禮，卻真的參加了有史以來最熱鬧的婚禮。引導學生體會作者的伏筆和暗示。

【 “心靈的選擇題” ： 當你一直看不到成功的跡象時你會怎么辦？】

ａ、繼續(xù)努力；ｂ、放棄努力。

五、朗讀感悟

小烏龜歷盡種種艱難險阻，終于實現了自己的愿望。此時小烏龜的心情怎樣？

讓我們一起來分享小烏龜在參加婚禮時的幸福。請大家一起朗讀課文的第 17 自然段。注意體會小烏龜內心的那種幸福的感覺。

六、合作探究，思考回答：

1課文中反復出現“我的決定是不可改變的”這句話有什么作用？（突出表現小烏龜的犟，認準目標就永不停步。正因為如此，它才實現了自己的愿望。那現在你還認為犟龜的“犟”是“固執(zhí)，不聽人勸”的意思嗎？那你能說說“犟”到底是什么意思嗎？

認準一個目標堅持到底，遇到任何困難、阻礙都不改變一往無前的精神,但也樂意聽從正確的勸阻。

你認為犟龜的“犟”好不好，為什么？那么，我們在學習、生活中遇到別人的勸阻，也高揚起我們的頭，告訴別人“我的決定是不可改變的，”行不行？

師評：生活中“犟”有好的地方，也有不好的地方，因此我們要采取辯證的觀點來看待問題，然而本課的烏龜犟得好、犟得妙，它正因為犟才最終實現了自己的理想。

2如果小烏龜趕到目的地，沒有獅王二十九的婚禮，那小烏龜此行還有沒有意義呢?

提示：有意義！小烏龜鍛煉了意志，增長了見識，充實了自己。

成功不在于一定達到預定目標，只要在追求的過程中，能有收獲，能證明自我，能使自己成長，就是成功。

七、了解童話的常識，理解文章的主題

通過以上的學習，那同學們想一想，在現實生活中，這些小動物會有這樣的語言和神態(tài)嗎？這是什么樣的寫法？（想象和擬人）那么童話的想象是不是就可以無所顧忌，天馬行空呢？（不是，要抓住動物自身的特征進行生動有趣的描寫）那么，這篇童話告訴了我們什么道理呢？

做任何事情要想獲得成功，不僅要認準一個目標，堅持到底，還要有勇氣去戰(zhàn)勝各種艱難險阻。

八、小結：我們做事也不可能一帆風順，“不經歷風雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。”希望同學們在學習和生活中也能像小烏龜一樣，犟的精彩，犟的可愛，犟的有理。不過，好的勸告還是要聽喔!通過這篇童話我們可以看出，優(yōu)秀的童話作品可以讓我們懂得許多道理，在課外，愛幻想的你，不妨續(xù)寫這個童話或自編一個童話故事：愛思考的你；不妨寫一篇《犟龜》的讀后感：愛表演的你，不妨邀幾個同學排一出課本?。簮郛嫯嫷哪?，不妨把這個故事改編成連環(huán)畫：愛讀書的你，不妨多閱讀自己喜歡的童話書。希望同學們多讀書，讀好書。從書中不斷感悟生活的哲理。這節(jié)課同學們都表現得非常不錯，謝謝大家，再見!

朝陽市第二十五中學

辛巖

第五篇：犟龜教學設計

《 龜》教學設計

太和六中 何敏

教學設想

一、通過有感情地朗讀課文，在讀中感悟，激發(fā)想象，培養(yǎng)在實現理想而堅持不懈的精神。

二、通過分角色表演更深入理解作品的內容以及把握作品形象不同性格特點。

三、通過課題討論，加深對主題的認識。

四、聯系實際，深入理解“犟”的不同含義。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，導入新課

師：同學們，告訴你們一個好消息，我剛收到一張請柬，說邀請我們全班同學到蘇州獅子林王國參加有史以來最盛大的婚禮。大家想不想去？不過還得告訴大家這婚禮日期緊，兩周后就要舉行，而獅子洞路程遙遠，那我們怎樣才能準時到達呢？（學生討論辦法）

師：哇！同學們的辦法真多?？磥碛鞋F代化交通工具，難不倒我們，我們定會及時趕到的，還有我們另外一位新朋友——烏龜先生也被邀請了。（邊說邊簡筆畫）它若去，會不會遇到困難？不妨來聽聽德國當代兒童文學作家米切爾?恩德給我們講述這只“犟龜”的故事。（板書：犟）

二、配樂朗讀

１、邀請一名學生充當米切爾?恩德的代言人講述這個童話故事。

２、其他同學認真聽，想一想，烏龜這一路上有沒有遇到困難？若有，具體表現在哪里？（用筆畫出）

３、師評：朗讀得真棒，很投入，不僅把我們帶入童話世界，而且還給我們展示了一個個靈活現的可愛的動物形象。

三、導讀課文

師：烏龜去參加婚禮，到底有沒有遇到困難？若有，究竟是怎樣的困難？

生：小組討論并回答（可概括可引用書中的詞語）

師：面對沿途的這些困難，烏龜又怎樣去克服呢？

生：（思考后回答）

[板書：我的決定是不可改變的]

師評：烏龜以它那簡單的信念克服種種困難，終于來到獅子洞（邊說邊簡筆畫），實現了他的理想，參加了從未有過、最魅力、最盛大的慶典，這只令人欽佩的烏龜，大家想不想認識？

四、分角色表演

師：今天有幸邀請到這只烏龜的扮演者以及他的伙伴，讓我們用掌聲歡迎他們上臺表演。

[表演的目的：１、預習時叫學生自由組合，排練表演并自行準備動物頭飾；２、提示將課文改編成課本劇，主要對動物的對話給以加工創(chuàng)造，并配以相應的動作、神態(tài)；３、角色分配共９個同學，１個當旁白，８個扮演作品中的動物。]

五、評選討論

師：謝謝同學們有創(chuàng)意的表演（掌聲歡送）。那么，下面的時間給現場的觀眾，請同學們大膽地選出自己最喜歡的動物或不喜歡的動物，并說說理由。

生：（討論并自由回答）

六、延伸性討論

師：從同學們的評選中不難看出，大家還是比較喜歡烏龜，可見烏龜是我們學習的榜樣，那么，我們在學習、生活上可以從烏龜身上學到什么呢？

生：（自由發(fā)言）

師評：從同學們精彩的發(fā)言中傳達出一個共同的心聲，那就是——做任何事情要想獲得成功，不僅要認準一個目標，堅持到底，還要有勇氣去戰(zhàn)勝各種艱難險阻，這也就是童話所要告訴我們的道理。

七、標題討論

師：同學們在前頭評選中說喜歡烏龜是一位它“犟”，有執(zhí)著的精神，不喜歡烏龜也是因為它“犟”，不聽人勸，一意孤行，那么如何評價烏龜這種犟性好壞呢？結合實際生活情況，談談你的看法。

生：（自由討論并發(fā)表意見）

師評：生活中“犟”有好的地方，也有不好的地方，因此我們要采取辯證的觀點來看待問題，然而本課的烏龜犟得好、犟得妙，它正因為犟才最終實現了自己的理想。

八、布置作業(yè)

將剛才討論的內容加以整理、補充，寫成２００字左右的文章，用正楷字抄寫在作文本上。