第一篇：犟龜教學(xué)設(shè)計(jì)

《犟龜》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

一、了解童話的特點(diǎn)。

二、通過有感情地朗讀課文，在讀中感悟，激發(fā)想象，深入理解作品的內(nèi)容以及把握作品形象不同性格特點(diǎn)。

三、通過聯(lián)系實(shí)際討論，深入理解“犟”的不同含義和小烏龜行為的思想價(jià)值。培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而堅(jiān)持不懈的精神。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)重點(diǎn):

全面理解“犟”的含義，從而正確理解文章的主題。

教學(xué)難點(diǎn)：正確理解文章的主題

教學(xué)工具：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，請(qǐng)?jiān)谖业拿枋鲋袚尨穑簜髡f中，它背起了宇宙大地； 它曾經(jīng)幫助過唐僧師徒四人；它是動(dòng)物界中的老壽星； 它還曾跟兔子賽過跑。同學(xué)們知道這種動(dòng)物嗎？

今天，我們要認(rèn)識(shí)的這一只小烏龜?shù)故桥c眾不同——這是一只犟龜.（板書課題）

二、學(xué)習(xí)文學(xué)常識(shí)

它來自遙遠(yuǎn)的德國，它的創(chuàng)造者就是大名鼎鼎的兒童文學(xué)作家米切爾·恩德。你能很快從書上找到關(guān)于他的常識(shí)嗎？

（出示課件）誰為大家讀一讀呢？原來米切爾·恩德這么了不起，那我們更要好好品讀一下他的這只犟龜了。

三、解題

你們知道什么叫犟嗎？“固執(zhí)，不聽人勸”那么在這只小烏龜身上發(fā)生了什么事？請(qǐng)大家朗讀課文，說說故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果

四、分析課文

師：讀過一遍課文，你知道故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果嗎？

（（起因）烏龜要去參加有史以來最盛大的婚禮，（經(jīng)過）它克服了重重困難，（結(jié)果）終于實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。）

師：這是一篇童話，要注意不同角色說話的語氣以及動(dòng)作、神態(tài)。讓我們帶著三個(gè)要求再讀課文。

思考：

1、出發(fā)前，小烏龜想了一天一夜，它都想了些什么？

2、一路上，這只犟龜都遇到了誰？你覺得它們各有什么樣的特點(diǎn)?

讀的很認(rèn)真，下面誰來回答第一個(gè)問題：出發(fā)前，小烏龜想了一天一夜，它都想了些什么？生：如果所有動(dòng)物都被邀請(qǐng)了，當(dāng)然也會(huì)包括我。為什么我不去參加這有史以來最熱鬧的婚禮呢？引導(dǎo)學(xué)生： 一天一夜呀，還想了些什么？比如： 雖然路很遠(yuǎn)，雖然我走得慢，但我相信自己一定能準(zhǔn)時(shí)趕到的。引導(dǎo)學(xué)生注意：想了一天一夜才做的決定，是經(jīng)過深思熟慮的下了很大決心的，不是草率的一時(shí)沖動(dòng)。

接下來，回答第二個(gè)問題：一路上這只犟龜都遇到了誰？

生：蜘蛛、蝸牛、壁虎、烏鴉。（隨著回答課件出示）

（一）蜘蛛

蜘蛛有什么特點(diǎn)： 生：嘲笑，同情。（課件）

它是支持小烏龜還是勸阻小烏龜？生：勸阻。它勸阻的理由是什么？生：路途太

遠(yuǎn)

小烏龜?shù)姆磻?yīng)呢？生：我的決定不可改變。（課件）

【“心靈的選擇題” 當(dāng)你被別人輕視時(shí)，你會(huì)怎么辦？】

——A、盡力與人爭(zhēng)辯，心里不能存在一點(diǎn)委屈 B、默默忍受，待時(shí)機(jī)成熟再打

算。生答。（課件顯示正確選項(xiàng)）真好，大家都做出了正確的選擇！

（二）、接下來，我們看蝸牛

1、蝸牛的特點(diǎn)？生：迷糊、難過。（課件）

2、它又告訴小烏龜一個(gè)什么令人難過的消息呢？生：方向走反。（課件）

3、小烏龜?shù)姆磻?yīng)呢？生;調(diào)轉(zhuǎn)方向。

為什么小烏龜沒聽蜘蛛的意見，卻聽了蝸牛的意見？這說明了什么？（這是

一只樂于聽從正確意見的犟龜?！?犟”并不是一條道走到黑，撞到南墻也不拐

彎，而是要保證正確的方向。這是一只犟龜，可不是 傻龜。老師想起了很久以

前有一個(gè)人，他要去楚國，朋友告訴他楚國在南面，他卻偏往北邊走，還說自己的馬跑得快盤纏帶的多，這個(gè)故事是——生：南轅北轍。對(duì)，和課文中的小烏龜

比起來，這個(gè)人不是犟，而是——傻。）

小烏龜調(diào)轉(zhuǎn)方向，回家了嗎？（生：沒有）這說明他的決定仍是——（齊答——

不可改變）（課件）

【“心靈的選擇題” 當(dāng)你努力了很久，別人卻告訴你，你之前的努力方向是錯(cuò)的，你會(huì)怎么辦？】 ａ、改變方向，從頭再來；ｂ、一個(gè)方向走到底，付出任

何代價(jià)也不改變。

真好，大家又都作出了正確的選擇。

（三）、下面看壁虎

1、壁虎特點(diǎn)？生答，師引導(dǎo)：懶惰、傲慢（課件）

2、他又告訴小烏龜什么消息呢？生：婚禮取消；

3、小烏龜?shù)姆磻?yīng)？（齊答——我的決定是不可改變的）

（四）、下面看烏鴉

1、烏鴉特點(diǎn)？生：悶悶不樂（課件）為什么？生：獅王去世。

2、作者米切爾?恩德為什么讓烏鴉來報(bào)喪而不選喜鵲？生答。烏鴉是不吉利的象

征，烏鴉的黑色羽毛就像黑色的喪服。)

3、小烏龜?shù)姆磻?yīng)（學(xué)生一起回答：“我的決定是不可改變的”）

獅王都已經(jīng)死了，肯定不會(huì)再舉行婚禮了，可小烏龜為什么不聽烏鴉的勸

阻回家呢？他的前行還有意義嗎？

我們回到課文第一部分，思考：“為什么我不去參加這有史以來最熱鬧的婚

禮呢？能否改為“為什么我不去參加獅王二十八世的婚禮呢？”生：不能，因?yàn)?/p>

最后烏龜雖然沒有參加獅王二十八世的婚禮，卻真的參加了有史以來最熱鬧的婚禮。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的伏筆和暗示。

【 “心靈的選擇題” ： 當(dāng)你一直看不到成功的跡象時(shí)你會(huì)怎么辦？】

ａ、繼續(xù)努力；ｂ、放棄努力。

五、朗讀感悟

小烏龜歷盡種種艱難險(xiǎn)阻，終于實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。此時(shí)小烏龜?shù)男那樵鯓樱?/p>

讓我們一起來分享小烏龜在參加婚禮時(shí)的幸福。請(qǐng)大家一起朗讀課文的第 17 自然段。注意體會(huì)小烏龜內(nèi)心的那種幸福的感覺。

六、合作探究，思考回答：

1課文中反復(fù)出現(xiàn)“我的決定是不可改變的”這句話有什么作用？（突出表現(xiàn)小烏龜?shù)年?，認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)就永不停步。正因?yàn)槿绱?，它才?shí)現(xiàn)了自己的愿望。那現(xiàn)在你還認(rèn)為犟龜?shù)摹瓣瘛笔恰肮虉?zhí)，不聽人勸”的意思嗎？那你能說說“犟”到底是什么意思嗎？

認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持到底，遇到任何困難、阻礙都不改變一往無前的精神,但也樂意聽從正確的勸阻。

你認(rèn)為犟龜?shù)摹瓣瘛焙貌缓?，為什么？那么，我們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中遇到別人的勸阻，也高揚(yáng)起我們的頭，告訴別人“我的決定是不可改變的，”行不行？

師評(píng)：生活中“犟”有好的地方，也有不好的地方，因此我們要采取辯證的觀點(diǎn)來看待問題，然而本課的烏龜犟得好、犟得妙，它正因?yàn)殛癫抛罱K實(shí)現(xiàn)了自己的理想。

2如果小烏龜趕到目的地，沒有獅王二十九的婚禮，那小烏龜此行還有沒有意義呢?

提示：有意義！小烏龜鍛煉了意志，增長(zhǎng)了見識(shí)，充實(shí)了自己。

成功不在于一定達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，只要在追求的過程中，能有收獲，能證明自我，能使自己成長(zhǎng)，就是成功。

七、了解童話的常識(shí)，理解文章的主題

通過以上的學(xué)習(xí)，那同學(xué)們想一想，在現(xiàn)實(shí)生活中，這些小動(dòng)物會(huì)有這樣的語言和神態(tài)嗎？這是什么樣的寫法？（想象和擬人）那么童話的想象是不是就可以無所顧忌，天馬行空呢？（不是，要抓住動(dòng)物自身的特征進(jìn)行生動(dòng)有趣的描寫）那么，這篇童話告訴了我們什么道理呢？

做任何事情要想獲得成功，不僅要認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)，堅(jiān)持到底，還要有勇氣去戰(zhàn)勝各種艱難險(xiǎn)阻。

八、小結(jié)：我們做事也不可能一帆風(fēng)順，“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功?！毕Ｍ瑢W(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中也能像小烏龜一樣，犟的精彩，犟的可愛，犟的有理。不過，好的勸告還是要聽喔!通過這篇童話我們可以看出，優(yōu)秀的童話作品可以讓我們懂得許多道理，在課外，愛幻想的你，不妨續(xù)寫這個(gè)童話或自編一個(gè)童話故事：愛思考的你；不妨寫一篇《犟龜》的讀后感：愛表演的你，不妨邀幾個(gè)同學(xué)排一出課本?。簮郛嫯嫷哪?，不妨把這個(gè)故事改編成連環(huán)畫：愛讀書的你，不妨多閱讀自己喜歡的童話書。希望同學(xué)們多讀書，讀好書。從書中不斷感悟生活的哲理。這節(jié)課同學(xué)們都表現(xiàn)得非常不錯(cuò)，謝謝大家，再見!

朝陽市第二十五中學(xué)

辛巖

第二篇：《犟龜》教學(xué)設(shè)計(jì)

《犟龜》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)說明

《犟龜》是一篇典型的擬人體童話作品，文中所描寫的動(dòng)物都帶有鮮明的人格化特點(diǎn)。教學(xué)中不僅要讓學(xué)生初步了解童話的特點(diǎn)，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從童話的語言表達(dá)中提煉深刻的主題。建議本文的教學(xué)以文章內(nèi)容的探討及主題的理解為主，以品味語言為輔。可以使用情境教學(xué)法、討論法等多種教學(xué)手段，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中體會(huì)童話蘊(yùn)涵的深刻哲理。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.初步學(xué)習(xí)童話通過想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活的特點(diǎn)。2.欣賞、品味童話語言。

3.在師生互動(dòng)中探討本文的主題，理解小犟龜?shù)摹瓣瘛眲拧?/p>

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

“云邊雁斷胡天月，隴上羊歸塞草煙”，這副對(duì)聯(lián)描述的是漢朝使臣蘇武，出使匈奴被扣，在西伯利亞貝加爾湖一帶牧羊長(zhǎng)達(dá)19年之久的生活情景。牧羊期間蘇武始終沒有忘記自己的責(zé)任，漢武帝賜給他的節(jié)杖始終沒有丟棄，一直等到歸國復(fù)命的那一天?！蛾颀敗愤@篇童話中的主人公小烏龜和蘇武有著某種共同點(diǎn)，希望同學(xué)們讀完文章之后，能說說他們的共同點(diǎn)是什么。

（二）整體把握

1.從標(biāo)題和書下注釋切入 文章題目為“犟龜”，如何理解這個(gè)“犟”字呢？課文注釋中對(duì)“犟”的解釋是“固執(zhí)，不聽人勸”。你覺得文章中小犟龜?shù)摹瓣瘛背诉@種解釋，還有沒有別的解釋？如果你不同意書下注釋對(duì)“犟”的解釋，請(qǐng)你結(jié)合犟龜?shù)墓适陆忉屛恼轮小瓣瘛钡暮x。以對(duì)“犟”的新解來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究文章內(nèi)容和主題，更深刻地了解“犟”在本文中體現(xiàn)出的特定含義。2.從文體特征切入

《犟龜》是一篇童話，作者在小烏龜身上賦予了很多人的特征。這種擬人化的手法在文中其他小動(dòng)物身上也有運(yùn)用，嘗試分析這些小動(dòng)物的性格特征，并聯(lián)系生活中的實(shí)例，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

從童話的文體特征入手，引導(dǎo)學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上總結(jié)出童話的一些基本特點(diǎn)，并將自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)延續(xù)到本單元其他三篇文章的閱讀中。3.從閱讀反思與質(zhì)疑切入

這篇文章的文字對(duì)于初一學(xué)生而言并沒有太大障礙，由此學(xué)生很容易走進(jìn)淺閱讀或假閱讀的層面，從而忽視了文本的實(shí)際內(nèi)容。在教學(xué)中可用多種方式鼓勵(lì)學(xué)生閱讀反思與質(zhì)疑。方式一：教師提問，學(xué)生思考。

小烏龜歷經(jīng)千辛萬苦最終并沒有實(shí)現(xiàn)參加獅王二十八世婚禮的愿望，為什么在最后一段中小犟龜卻說它“感到非常幸?！蹦?？如何評(píng)價(jià)小烏龜?shù)摹瓣瘛?？讓“犟龜”感到幸福的究竟是什么呢?/p>

學(xué)生對(duì)文章主旨的認(rèn)識(shí)，一般建立在對(duì)主人公形象的認(rèn)識(shí)上，“犟龜”的形象本身就具有一定的復(fù)雜性，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“犟龜”的內(nèi)心世界，就不難發(fā)現(xiàn)犟龜?shù)男腋碜宰非竽繕?biāo)的過程。

方式二：學(xué)生提問，學(xué)生回答。給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張紙條。學(xué)生在充分閱讀文章的基礎(chǔ)上，在紙條上寫下1—2道不明白的小問題。寫完上交到講臺(tái)前的一個(gè)小盒子里，然后再用五分鐘的時(shí)間猜測(cè)別人設(shè)置的問題，并在書上尋找答案。接下來，每組選一個(gè)同學(xué)上臺(tái)從盒子里拿一張紙條答題，由老師和學(xué)生一起做出評(píng)定，給出分?jǐn)?shù)，最終以小組競(jìng)賽的方式完成對(duì)文本的細(xì)讀。

（三）重難點(diǎn)突破 1.從形象對(duì)比突破

方式：用列圖表的方法來比較犟龜和其他小動(dòng)物的不同態(tài)度。2.從情景創(chuàng)設(shè)突破

《犟龜》一文寫了許多小動(dòng)物，每個(gè)都代表著生活中的一類人。文中對(duì)話大約占三分之一的篇幅，可預(yù)先布置學(xué)生將本文編排成課本劇，以簡(jiǎn)單的道具為輔助手段，鼓勵(lì)學(xué)生將文章中人物的動(dòng)作、神態(tài)、對(duì)話都以表演的方式呈現(xiàn)出來，以加深對(duì)課文的理解。3.從語言表達(dá)突破

學(xué)生在基本理清文章脈絡(luò)和了解文章主旨的前提下，結(jié)合自己平時(shí)的閱讀實(shí)踐，回家準(zhǔn)備一個(gè)能講三分鐘左右的童話在課堂上和同學(xué)交流，要求：（1）語言表達(dá)流利簡(jiǎn)潔；（2）人物形象生動(dòng)活潑；（3）童話故事主旨鮮明，有較為深刻的寓意。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)可以放在第二課時(shí)，能促使學(xué)生更好地掌握童話的基本要素，并且激發(fā)學(xué)生閱讀和創(chuàng)作童話的興趣，為本單元后面的教學(xué)作鋪墊。

四、拓展延伸

1.這篇童話的作者抓住了烏龜動(dòng)作遲緩和永不放棄的特點(diǎn)塑造了犟龜?shù)男蜗螅?qǐng)你也試著結(jié)合一種動(dòng)物的特征，創(chuàng)作一則富有深意的童話故事。

2.改編本篇課文，以其他小動(dòng)物的口吻寫一篇題為“??眼中的小犟龜”的文章，看看有沒有更新穎的觀點(diǎn)和角度。

3.結(jié)合本文拓展閱讀《格林童話》《安徒生童話》中描寫小動(dòng)物的篇目，以讀書會(huì)的形式在班內(nèi)交流這三個(gè)作家筆下的小動(dòng)物形象的異同點(diǎn)。

趙健

第三篇：《犟龜》教學(xué)設(shè)計(jì)

《犟龜》教學(xué)設(shè)計(jì)

閱讀目標(biāo)：

1、了解作者及童話的特點(diǎn)，朗讀課文，理清思路，整體感知課文內(nèi)容。

2、掌握課文主題，了解寫作方法，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

3、了解文章內(nèi)涵；通過朗讀，推敲品味真正語言；學(xué)習(xí)小烏龜認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，堅(jiān)持到底，最終取得勝利的勇氣和精神。

4、通過分角色有感情地朗讀課文，在讀中感悟，培養(yǎng)在實(shí)現(xiàn)理想而堅(jiān)持不懈的精神；理解“犟龜”的形象特點(diǎn)；從中獲得啟示。教學(xué)過程： 教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

授課時(shí)間： 月 日 總計(jì) 課時(shí)

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：同學(xué)們，你們知道它嗎？傳說中，它背起了宇宙大地；它是動(dòng)物界中的老壽星；它還曾跟兔子賽跑；它是誰呢？（學(xué)生回答）。對(duì)，今天，讓我們來認(rèn)識(shí)一只特別的小烏龜，大家一起來學(xué)習(xí)童話《犟龜》。

二、整體感知課文內(nèi)容：

1、“犟”，意思是固執(zhí)，不聽人勸。它點(diǎn)明了本文主人公的鮮明個(gè)性。龜，是本文描述的對(duì)象。標(biāo)題留給人以想象的空間，富有吸引力。

2、米切爾·恩德（1929-1995）。德國當(dāng)代兒童文學(xué)作家。出生于德國，父親愛德嘉·恩德是一位著名的畫家。米切爾·恩德曾畫過畫、演過戲，1960年和1962年接連發(fā)表兩部?jī)和髌泛螅瓜裣s一樣沉默了長(zhǎng)達(dá)十年之久。1971年他離開了德國遷居意大利，三年之后厚積薄發(fā)，發(fā)表了小說《毛毛》，并因此成為20 世紀(jì)登峰造極的兒童文學(xué)作家之一。如今米切爾·恩德這個(gè)名字，已像安徒生的名字一樣家喻戶曉了。

3、《犟龜》是20世紀(jì)創(chuàng)作的童話作品，滲透了新時(shí)代的特征。米切爾·恩德的創(chuàng)作主張找回失落的文學(xué)創(chuàng)作的源泉——“童心”，找回一個(gè)能讓孩子和大人共同參加的文學(xué)領(lǐng)域?！蛾颀敗肪褪沁@樣一篇新時(shí)代的佳作。

4、學(xué)習(xí)生字：

邀請(qǐng)（yāo）遺憾（hàn）瞌睡（kē）荒漠（mò）哀悼（dào）．．．．．

5、理解生詞。

6、教師范讀課文，學(xué)生自由讀課文。

三、默讀課文，理清條理：

全文17個(gè)自然段，可以分為三個(gè)部分：

第一部分（1、2）：故事的開端，小烏龜聽了鴿子的談話后，決定自己也要參加獅王二十八世的婚禮。

第二部分（3—12）：故事的發(fā)展，寫小烏龜路上遇到的重重困難和障礙，以及戰(zhàn)勝困難的過程。

第三部分（13—17）：故事的高潮、結(jié)局，小烏龜看到了從未有過的、最美麗、最盛大的慶典。

四、教師小結(jié)：

這篇童話故事通過犟龜堅(jiān)持不懈地努力，最終取得勝利的故事，告訴我們：做任何事情要想獲得成功，不僅要認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持到底，還要有勇氣戰(zhàn)勝各種艱難險(xiǎn)阻，只要不畏艱險(xiǎn)困難，持之以恒，堅(jiān)持不懈，就一定會(huì)取得勝利。

五、布置作業(yè)：研討與練習(xí)一。

授課時(shí)間： 月 日 總計(jì) 課時(shí)

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、聽寫生字詞。

2、童話是兒童文學(xué)的一種。童話通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，并對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。童話語言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)離奇夸張，往往采用擬人手法。

二、學(xué)習(xí)課文第一部分：

1、指名讀課文。

2、小烏龜在洞前吃樹葉的時(shí)候，聽見誰在談話？它都聽見了什么事？ 明確：小烏龜聽到一對(duì)鴿子在談話——獅王二十八世要舉行婚禮，邀請(qǐng)所有的動(dòng)物參加。

3、第一段在文章的結(jié)構(gòu)上有什么作用？

明確：交代了故事的起因?！蔼{子洞路途遙遠(yuǎn)，而慶典不久就要開始”，從距離和時(shí)間上交代后文小烏龜實(shí)現(xiàn)理想所面臨的困難。

4、小烏龜去了嗎？課文是怎么寫的？

明確：小烏龜去。用反問句的形式，表現(xiàn)了小烏龜不甘落后的精神。

三、學(xué)習(xí)課文第二部分：

1、分角色朗讀課文，體會(huì)不同句子的語氣語調(diào)。

2、小烏龜“想了一天一夜”，設(shè)想一下，它可能想了些什么？

明確：可能反復(fù)權(quán)衡去還是不去。不去會(huì)如何，去了又會(huì)怎樣，去應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備、努力，也可能想到路途中會(huì)有許多困難，等等。

3、它首先在路上遇到了蜘蛛，蜘蛛是怎么勸它的？小烏龜又是怎么說的呢？ 明確：“蜘蛛哈哈大笑”，一是笑烏龜?shù)南敕?；二是笑它很慢的速度，既含有嘲笑的意思，又是善意的?guī)勸。蜘蛛用自身跟小烏龜作類比，勸小烏龜趕快回去。小烏龜拒絕了善意的規(guī)勸，不改變決定，第一次表現(xiàn)出“犟”的性格。

4、接著小烏龜又遇到了蝸牛，蝸牛告訴了它什么？小烏龜又是怎么說的，怎么做的？

明確：小烏龜越過了重重障礙，可是行動(dòng)遲緩的蝸牛卻告訴它“走的方向完全反了”。小烏龜并沒有因此灰心，堅(jiān)定地認(rèn)為：堅(jiān)持走，一定會(huì)到的。

5、走著走著，小烏龜又遇到了壁虎，壁虎給烏龜帶來了什么消息？這回小烏龜又是怎么辦的呢？

明確：獅王由于和老虎開戰(zhàn)，婚禮暫時(shí)取消了。一波三折，事出意外，可謂給烏龜當(dāng)頭一棒。小烏龜堅(jiān)持不改變自己的決定。再次表現(xiàn)“犟”的性格。

6、接著往前走，小烏龜遇到了烏鴉，這回又有什么消息呢？小烏龜有什么反應(yīng)？ 明確：得知獅王負(fù)傷，已不幸去世。小烏龜行動(dòng)的結(jié)局已成定局：竹籃打水——一場(chǎng)空。小烏龜非常難過?？墒撬€是堅(jiān)持自己的決定，反復(fù)運(yùn)用“我的決定是不可改變的”，突出小烏龜?shù)臎Q心之堅(jiān)定。又一次表現(xiàn)出“犟”的性格。

一、學(xué)習(xí)課文第三部分：

1、齊讀這一部分：

2、小烏龜又走了很多天，越過了種種障礙，終于到達(dá)了目的地，它看見了什么？

明確：小烏龜通過自己的不懈努力，終于趕上了獅王二十九世的婚禮。看到了從未有過的、最美麗、最盛大的慶典。

3、結(jié)尾部分，小烏龜說：“我一直說，我會(huì)準(zhǔn)時(shí)趕到的！”如果小猴子不以為然，反問小烏龜：“你可沒準(zhǔn)時(shí)趕上獅王二十八世的婚禮，這是獅王二十九世的婚禮呀！”設(shè)想一下，小烏龜會(huì)怎樣回答小猴子？

明確：比如“趕上沒趕上并不重要，重要的是我是否戰(zhàn)勝了自己、超越了自己，實(shí)現(xiàn)了自己的理想?！?/p>

四、教師小結(jié)：

小烏龜是一個(gè)成功者，因?yàn)樗非蟮氖抢硐氲膶?shí)現(xiàn)，是一種蘊(yùn)含著堅(jiān)定不移的精神與力量的偉大目標(biāo)，而不僅僅是哪一位獅王的婚禮。

五、布置作業(yè)：研討與練習(xí)二。

授課時(shí)間： 月 日 總計(jì) 課時(shí)

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

《犟龜》的故事告訴我們，信念是一切成功和奇跡的基礎(chǔ)。正因?yàn)橛辛藞?jiān)定的信念，才有了戰(zhàn)勝困難的勇氣，才會(huì)體會(huì)到成功的價(jià)值。

二、配樂朗讀

1、邀請(qǐng)一名學(xué)生充當(dāng)米切爾?恩德的代言人講述這個(gè)童話故事。

2、其他同學(xué)認(rèn)真聽，體會(huì)童話的美妙。

三、分角色表演

將課文改編成課本劇，主要對(duì)動(dòng)物的對(duì)話給以加工創(chuàng)造，并配以相應(yīng)的動(dòng)作、神態(tài)。

四、合作探究：

1、課文的標(biāo)題是“犟龜”，說說小烏龜?shù)摹瓣瘛北憩F(xiàn)在哪些地方。你如何評(píng)價(jià)這種“犟”？

2、這篇童話能抓住動(dòng)物自身的特征進(jìn)行生動(dòng)有趣的描寫，試從課文中找出一兩個(gè)實(shí)例加以分析說明。

3、“我的決定是不可改變的”在文中反復(fù)出現(xiàn)的作用是什么?

4、“為什么我不去參加這有史以來最熱鬧的婚禮呢？”如果把這句話改為：“為什么我不去參加獅王二十八世的婚禮呢？”這樣改行嗎？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

五、教師小結(jié)：

小烏龜以它“犟”的性格歷盡千辛萬苦，終于實(shí)現(xiàn)了它的愿望，那么，我們?cè)谏睢W(xué)習(xí)、工作中也應(yīng)該有一種“犟”的性格，以信心、勇氣和耐性，認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)不放松，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

成功是甜蜜的牛奶，困難則是苦澀的茶。要調(diào)出一杯美味的生活奶茶，兩者缺一不可。祝大家都能喝上一杯屬于自己的好奶茶。

生活中“犟”有好的地方，也有不好的地方，因此我們要采取辯證的觀點(diǎn)來看待問題，然而本課的烏龜犟得好、犟得妙，它正因?yàn)殛癫抛罱K實(shí)現(xiàn)了自己的理想。

六、布置作業(yè)：研討與練習(xí)三。

七、板書設(shè)計(jì)：

17、犟龜

參加獅王二十八世的婚禮——首遇蜘蛛——再遇蝸?！霰诨ⅰ挠鰹貘f——趕上了獅王二十九世的婚禮

————（平生參加的最盛大的慶典）擁有信念，走向成功。

第四篇：犟龜教學(xué)設(shè)計(jì)

《 龜》教學(xué)設(shè)計(jì)

太和六中 何敏

教學(xué)設(shè)想

一、通過有感情地朗讀課文，在讀中感悟，激發(fā)想象，培養(yǎng)在實(shí)現(xiàn)理想而堅(jiān)持不懈的精神。

二、通過分角色表演更深入理解作品的內(nèi)容以及把握作品形象不同性格特點(diǎn)。

三、通過課題討論，加深對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。

四、聯(lián)系實(shí)際，深入理解“犟”的不同含義。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，告訴你們一個(gè)好消息，我剛收到一張請(qǐng)柬，說邀請(qǐng)我們?nèi)嗤瑢W(xué)到蘇州獅子林王國參加有史以來最盛大的婚禮。大家想不想去？不過還得告訴大家這婚禮日期緊，兩周后就要舉行，而獅子洞路程遙遠(yuǎn)，那我們?cè)鯓硬拍軠?zhǔn)時(shí)到達(dá)呢？（學(xué)生討論辦法）

師：哇！同學(xué)們的辦法真多?？磥碛鞋F(xiàn)代化交通工具，難不倒我們，我們定會(huì)及時(shí)趕到的，還有我們另外一位新朋友——烏龜先生也被邀請(qǐng)了。（邊說邊簡(jiǎn)筆畫）它若去，會(huì)不會(huì)遇到困難？不妨來聽聽德國當(dāng)代兒童文學(xué)作家米切爾?恩德給我們講述這只“犟龜”的故事。（板書：犟）

二、配樂朗讀

１、邀請(qǐng)一名學(xué)生充當(dāng)米切爾?恩德的代言人講述這個(gè)童話故事。

２、其他同學(xué)認(rèn)真聽，想一想，烏龜這一路上有沒有遇到困難？若有，具體表現(xiàn)在哪里？（用筆畫出）

３、師評(píng)：朗讀得真棒，很投入，不僅把我們帶入童話世界，而且還給我們展示了一個(gè)個(gè)靈活現(xiàn)的可愛的動(dòng)物形象。

三、導(dǎo)讀課文

師：烏龜去參加婚禮，到底有沒有遇到困難？若有，究竟是怎樣的困難？

生：小組討論并回答（可概括可引用書中的詞語）

師：面對(duì)沿途的這些困難，烏龜又怎樣去克服呢？

生：（思考后回答）

[板書：我的決定是不可改變的]

師評(píng)：烏龜以它那簡(jiǎn)單的信念克服種種困難，終于來到獅子洞（邊說邊簡(jiǎn)筆畫），實(shí)現(xiàn)了他的理想，參加了從未有過、最魅力、最盛大的慶典，這只令人欽佩的烏龜，大家想不想認(rèn)識(shí)？

四、分角色表演

師：今天有幸邀請(qǐng)到這只烏龜?shù)陌缪菡咭约八幕锇?，讓我們用掌聲歡迎他們上臺(tái)表演。

[表演的目的：１、預(yù)習(xí)時(shí)叫學(xué)生自由組合，排練表演并自行準(zhǔn)備動(dòng)物頭飾；２、提示將課文改編成課本劇，主要對(duì)動(dòng)物的對(duì)話給以加工創(chuàng)造，并配以相應(yīng)的動(dòng)作、神態(tài)；３、角色分配共９個(gè)同學(xué)，１個(gè)當(dāng)旁白，８?jìng)€(gè)扮演作品中的動(dòng)物。]

五、評(píng)選討論

師：謝謝同學(xué)們有創(chuàng)意的表演（掌聲歡送）。那么，下面的時(shí)間給現(xiàn)場(chǎng)的觀眾，請(qǐng)同學(xué)們大膽地選出自己最喜歡的動(dòng)物或不喜歡的動(dòng)物，并說說理由。

生：（討論并自由回答）

六、延伸性討論

師：從同學(xué)們的評(píng)選中不難看出，大家還是比較喜歡烏龜，可見烏龜是我們學(xué)習(xí)的榜樣，那么，我們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活上可以從烏龜身上學(xué)到什么呢？

生：（自由發(fā)言）

師評(píng)：從同學(xué)們精彩的發(fā)言中傳達(dá)出一個(gè)共同的心聲，那就是——做任何事情要想獲得成功，不僅要認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)，堅(jiān)持到底，還要有勇氣去戰(zhàn)勝各種艱難險(xiǎn)阻，這也就是童話所要告訴我們的道理。

七、標(biāo)題討論

師：同學(xué)們?cè)谇邦^評(píng)選中說喜歡烏龜是一位它“犟”，有執(zhí)著的精神，不喜歡烏龜也是因?yàn)樗瓣瘛?，不聽人勸，一意孤行，那么如何評(píng)價(jià)烏龜這種犟性好壞呢？結(jié)合實(shí)際生活情況，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

生：（自由討論并發(fā)表意見）

師評(píng)：生活中“犟”有好的地方，也有不好的地方，因此我們要采取辯證的觀點(diǎn)來看待問題，然而本課的烏龜犟得好、犟得妙，它正因?yàn)殛癫抛罱K實(shí)現(xiàn)了自己的理想。

八、布置作業(yè)

將剛才討論的內(nèi)容加以整理、補(bǔ)充，寫成２００字左右的文章，用正楷字抄寫在作文本上。

第五篇：犟龜教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：《犟龜》教學(xué)設(shè)計(jì)

《犟龜》教學(xué)設(shè)計(jì)

單位：葫蘆島市龍港區(qū)北港實(shí)驗(yàn)學(xué)校

姓名：魏秀榮 1.教材分析

《犟龜》一文選自初中語文版七年級(jí)上冊(cè)第五單元第十七課。本文是德國當(dāng)代兒童文學(xué)作家米切爾·恩德的一則童話故事，它敘述了一只小烏龜執(zhí)意要求參加獅王婚禮并經(jīng)歷重重困難的故事。文章想象豐富，情節(jié)生動(dòng)，含義深刻，給讀者留下了不少思考空間。這類作品在讓學(xué)生領(lǐng)略新奇而神秘的世界，開拓視野的同時(shí)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生想象力。七年級(jí)第五單元的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)是了解童話、科幻作品的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、想象思維能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。2.學(xué)情分析

七年級(jí)學(xué)生想象力豐富，而且具有一定的閱讀理解能力，能夠自主閱讀理解文中的內(nèi)容。在小學(xué)時(shí)已經(jīng)接觸過童話，但品味、感悟文章，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)卻是首次。學(xué)生們對(duì)于故事中的內(nèi)容有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，所以不滿足于老師在講臺(tái)上的單獨(dú)說教。因此，要讓學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中去，使他們獲得施展才能和品嘗成功的機(jī)會(huì)。

3.教學(xué)目標(biāo)

設(shè)計(jì)意圖：七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)童話，在享受想象樂趣的同時(shí)，更注重獲得某種人生的啟示。4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

5.教學(xué)過程

(1).創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 ：

師：同學(xué)們，獅子洞要舉行一次最盛大的婚禮，你們想不想去？（學(xué)生勢(shì)必?zé)崆楦邼q）正好我剛收到一張請(qǐng)柬，不過這婚禮日期緊，而獅子洞路程遙遠(yuǎn)，那我們?cè)鯓硬拍軠?zhǔn)時(shí)到達(dá)呢？（學(xué)生討論辦法）

師：哇！同學(xué)們的辦法真多?？磥碛鞋F(xiàn)代化交通工具，難不倒我們，我們定會(huì)及時(shí)趕到的，不過還有我們另外一位新朋友——烏龜先生也被邀請(qǐng)了。

（2）夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)：

《犟龜》選自（），作者（），（）國（）家。(3).品讀課文，合作探究：

a.小烏龜在去參加獅王婚禮的途中遇到了哪些困難？它是怎樣克服的？

b.從克服困難的過程中，我們可以看出小烏龜?shù)男愿袷窃鯓拥?？這只小烏龜?shù)男愿窨梢杂靡粋€(gè)字來概括，是哪個(gè)字呢？

設(shè)計(jì)意圖：提出的問題需要有探討的價(jià)值，能牽一發(fā)而動(dòng)全身，能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文章深處，這個(gè)問題能使學(xué)生沿著烏龜?shù)淖阚E，身臨其境地看到它是如何用它的“犟”戰(zhàn)勝各種艱難險(xiǎn)阻。（4）．創(chuàng)讀課文，拓展思維：

a．假如烏龜沒有參加成任何婚禮，它還算成功者嗎？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生得到成功觀啟示：或許努力后，也不一定達(dá)到最初的目標(biāo)，但在努力的過程中，增長(zhǎng)的見識(shí)，得到了鍛煉，就不虛此行。

b．蜘蛛、蝸牛、壁虎、烏鴉、烏龜這幾種不同人生態(tài)度的動(dòng)物，哪一個(gè)更像你？你又愿意像誰呢？

（5）．課堂小結(jié)，知識(shí)鞏固：

請(qǐng)同學(xué)們用一句話來說說，我們今天認(rèn)識(shí)了一只怎樣的小烏龜？

（6）．布置作業(yè)，思維創(chuàng)造：

小烏龜參加完婚禮后，回來時(shí)又碰到了那些勸阻過它的小動(dòng)物。

設(shè)計(jì)意圖：把想象、閱讀和表達(dá)融為一體的寫作訓(xùn)練，要求學(xué)生在讀懂的基礎(chǔ)上展開合理的想象。

6.板書設(shè)計(jì)

犟龜

米切爾·恩德

勸阻者：蜘蛛 蝸牛 壁虎 烏鴉

困 難： 時(shí)間短、路途長(zhǎng)、巖石、荒漠

小烏龜 ———————————————————→獅子洞

“我的決定是不可改變的”

認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持到底

遇到困難和阻礙不后退

樂意聽從正確勸告

篇二：犟龜教學(xué)設(shè)計(jì)

《犟龜》教學(xué)設(shè)計(jì)

雁楠中學(xué)

付洋

《犟龜》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《犟龜》是語文版教材七年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一課，這一單元共有四篇課文，有的是童話作品，有的是科幻作品。本片課文是學(xué)生升入中學(xué)后接觸到的第一篇童話作品。童話作品是瑰麗而生動(dòng)的。在童話作品中，天地日月、風(fēng)云雷電、山川鳥獸、花草魚蟲，都被賦予了“人”的性格，”人”的思想感情，并以其鮮明的形象和獨(dú)特的個(gè)性活躍在幻想的舞臺(tái)上。

二、學(xué)情分析

雖然本文是七年級(jí)學(xué)生接觸到的第一篇童話作品，但經(jīng)過六年的小學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生都已經(jīng)具備了一定的文學(xué)素養(yǎng)，所以對(duì)情節(jié)的把握并不困難。加上這篇文章語言生動(dòng)、想象生動(dòng)，也易于被學(xué)生接受。

三、教學(xué)目標(biāo)分析

四、教學(xué)重難點(diǎn)分析

五、教學(xué)過程

（一）問題：1.本文的作者是誰？哪個(gè)國家的？ 2.本文的體裁是什么？ 3.字詞積累

此環(huán)節(jié)可通過搶答問題和課堂測(cè)驗(yàn)的形式來完成。

（二）1.導(dǎo)入新課

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一只可愛的小烏龜，誰能給老師講講這只小烏龜?shù)墓适?？他想做什么去？途中?jīng)歷了什么？遇到這么多困難，要是換成其他人也許就不去了，但小烏龜有沒有去？

在分角色朗讀課文的前提下，用提問的形式引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)

（1）能不能根據(jù)這個(gè)故事說說小烏龜?shù)男蜗笥惺裁刺攸c(diǎn)？（用一個(gè)字概括）

明確：用文中的一個(gè)字概括“犟”

（2）小烏龜?shù)摹瓣瘛笔窃趺大w現(xiàn)的？你是如何看出來的？（在原文中找）

明確：從小烏龜?shù)恼Z言、行為等方面可以看出小烏龜?shù)摹瓣瘛薄?/p>

明確：不是，小烏龜是聽人卻的，在別人指出他的錯(cuò)誤方向走反了的時(shí)候，小烏龜能馬上欣然的接受，并改正錯(cuò)誤。所以說小烏龜是知錯(cuò)能改的，并不是不聽人勸。所以說小烏龜?shù)摹瓣瘛敝傅氖钦J(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)就一往無前，堅(jiān)持到底，遇到任何困難都不改變初衷。

明確：首先描寫方法的種類，在此基礎(chǔ)上明確文中用了語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫等描寫方法來塑造小烏龜?shù)男蜗?，并突出了小烏龜倔?qiáng)、一往無前、有恒心、有毅力、知錯(cuò)就改等特點(diǎn)。

此題的設(shè)置旨在幫助學(xué)生明確并掌握塑造形象的方法，并據(jù)此體會(huì)人物形象的特點(diǎn)。3.拓展延伸

聯(lián)系生活實(shí)際想想，小烏龜?shù)摹瓣瘛睂?duì)我們有什么啟示？

明確：此環(huán)節(jié)的設(shè)置旨在讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，學(xué)以致用，從小烏龜身上學(xué)到堅(jiān)持不懈，一往無前的精神，并應(yīng)用于自己的實(shí)際生活。4.課堂小結(jié)

5.課后作業(yè)

6.板書設(shè)計(jì)

小烏龜——“犟”——下定目標(biāo)、一往無前、堅(jiān)持到底 篇三：《犟龜》教學(xué)設(shè)計(jì)

《犟龜》教學(xué)設(shè)計(jì) 作者：朝陽縣羊山實(shí)驗(yàn)中學(xué) 李樹銳

教學(xué)目標(biāo)：

3、了解文章內(nèi)涵；通過朗讀，推敲品味真正語言；學(xué)習(xí)小烏龜認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，4、通過分角色有感情地朗讀課文，在讀中感悟，培養(yǎng)在實(shí)現(xiàn)理想而堅(jiān)持不

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)3.教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)4.教學(xué)過程： 第一課時(shí)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：同學(xué)們，你們知道它嗎？傳說中，它背起了宇宙

二、整體感知課文內(nèi)容：

1、“犟”，意思是固執(zhí)，不聽人勸。

是本文描述的對(duì)象。

2、米切爾·恩德（1929-1995）。

他離開了德國遷居意大利，三年之后厚積薄發(fā)，發(fā)表了小說《毛毛》，并因此成 德的創(chuàng)作主張找回失落的文學(xué)創(chuàng)作的源泉——“童心”，找回一個(gè)能讓孩子和大

人共同參加的文學(xué)領(lǐng)域。

4、學(xué)習(xí)生字：

邀請(qǐng)（yāo）遺憾（hàn）瞌睡（kē）荒漠（mò）哀悼（dào）．．．．．

三、默讀課文，理清條理：

全文17個(gè)自然段，可以分為三個(gè)部分：

第一部分（1、2）：故事的開端，小烏龜聽了鴿子的談話后，決定自己也要

第二部分（3—12）：故事的發(fā)展，寫小烏龜路上遇到的重重困難和障礙，第三部分（13—17）：故事的高潮、結(jié)局，小烏龜看到了從未有過的、最美

四、教師小結(jié)：

這篇童話故事通過犟龜堅(jiān)持不懈地努力，最終取得勝利的故事，告訴我們： 做任何事情要想獲得成功，不僅要認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持到底，還要有勇氣戰(zhàn)勝各種

第二課時(shí)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

二、學(xué)習(xí)課文第一部分：

2、小烏龜在洞前吃樹葉的時(shí)候，聽見誰在談話？它都聽見了什么事？ 明確：小烏龜聽到一對(duì)鴿子在談話——獅王二十八世要舉行婚禮，邀請(qǐng)所有

3、第一段在文章的結(jié)構(gòu)上有什么作用？

4、小烏龜去了嗎？課文是怎么寫的？

明確：小烏龜去。

三、學(xué)習(xí)課文第二部分：

2、小烏龜“想了一天一夜”，設(shè)想一下，它可能想了些什么？

3、它首先在路上遇到了蜘蛛，蜘蛛是怎么勸它的？小烏龜又是怎么說的呢？

明確：“蜘蛛哈哈大笑”，一是笑烏龜?shù)南敕ǎ欢切λ苈乃俣?，既?/p>

去。

4、接著小烏龜又遇到了蝸牛，蝸牛告訴了它什么？小烏龜又是怎么說的，怎么做的？

明確：小烏龜越過了重重障礙，可是行動(dòng)遲緩的蝸牛卻告訴它“走的方向完

全反了”。

5、走著走著，小烏龜又遇到了壁虎，壁虎給烏龜帶來了什么消息？這回小

烏龜又是怎么辦的呢？

給烏龜當(dāng)頭一棒。小烏龜堅(jiān)持不改變自己的決定。

6、接著往前走，小烏龜遇到了烏鴉，這回又有什么消息呢？小烏龜有什么

反應(yīng)？

——一場(chǎng)空。

定是不可改變的”，突出小烏龜?shù)臎Q心之堅(jiān)定。

一、學(xué)習(xí)課文第三部分：

1、齊讀這一部分：

2、小烏龜又走了很多天，越過了種種障礙，終于到達(dá)了目的地，它看見了 什么？

3、結(jié)尾部分，小烏龜說：“我一直說，我會(huì)準(zhǔn)時(shí)趕到的！”如果小猴子不

以為然，反問小烏龜：“你可沒準(zhǔn)時(shí)趕上獅王二十八世的婚禮，這是獅王二十九

世的婚禮呀！”設(shè)想一下，小烏龜會(huì)怎樣回答小猴子？

明確：比如“趕上沒趕上并不重要，重要的是我是否戰(zhàn)勝了自己、超越了自

四、教師小結(jié)：

小烏龜是一個(gè)成功者，因?yàn)樗非蟮氖抢硐氲膶?shí)現(xiàn)，是一種蘊(yùn)含著堅(jiān)定不移

第三課時(shí)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

二、配樂朗讀

三、分角色表演

將課文改編成課本劇，主要對(duì)動(dòng)物的對(duì)話給以加工創(chuàng)造，并配以相應(yīng)的動(dòng)

四、合作探究：

評(píng)價(jià)這種“犟”？

2、這篇童話能抓住動(dòng)物自身的特征進(jìn)行生動(dòng)有趣的描寫，試從課文中找出

3、“我的決定是不可改變的”在文中反復(fù)出現(xiàn)的作用是什么?

4、“為什么我不去參加這有史以來最熱鬧的婚禮呢？”如果把這句話改為：

五、教師小結(jié)：

小烏龜以它“犟”的性格歷盡千辛萬苦，終于實(shí)現(xiàn)了它的愿望，那么，我們

在生活、學(xué)習(xí)、工作中也應(yīng)該有一種“犟”的性格，以信心、勇氣和耐性，認(rèn)準(zhǔn)

缺一不可。

生活中“犟”有好的地方，也有不好的地方，因此我們要采取辯證的觀點(diǎn)來

看待問題，然而本課的烏龜犟得好、犟得妙，它正因?yàn)殛癫抛罱K實(shí)現(xiàn)了自己的理

七、板書設(shè)計(jì)：

17、犟龜

參加獅王二十八世的婚禮——首遇蜘蛛——再遇蝸?！?/p>

三遇壁虎——四遇烏鴉——趕上了獅王二十九世的婚禮