第一篇：人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第四課《詩(shī)兩首》

浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程多媒體教案

詩(shī)兩首

初中語(yǔ)文七年級(jí)（人教版）下冊(cè)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．積累詞語(yǔ)，了解詩(shī)人，理解詩(shī)意。2．體味詩(shī)人的思想感情，提高詩(shī)歌鑒賞能力。

3．感受詩(shī)人積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，提高學(xué)生對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)健康的人生觀。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1．理解詩(shī)歌蘊(yùn)涵的哲理；2.學(xué)習(xí)詩(shī)歌藝術(shù)表現(xiàn)手法——象征手法。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1．《假如生活欺騙了你》中作者覺(jué)得生活會(huì)欺騙人的內(nèi)涵。2．《未選擇的路》中詩(shī)人重點(diǎn)寫那條未選擇的路的原因。

3、詩(shī)歌的象征手法。

四、課時(shí)安排

2課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課

詩(shī)兩首.ppt詩(shī)人簡(jiǎn)介：他是俄國(guó)詩(shī)人（1799~1837），他的創(chuàng)作對(duì)俄國(guó)文學(xué)和語(yǔ)言的發(fā)展影響很大。他的一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩(shī)篇。他的詩(shī)歌，像太陽(yáng)一樣，照耀著19世紀(jì)的文壇，他被譽(yù)為“詩(shī)歌的太陽(yáng)”。他的說(shuō)理詩(shī)《假如生活欺騙了你》問(wèn)世后，成為許多人激勵(lì)自已的座右銘。

（二）朗讀課文

1．聽(tīng)課文錄音。假如生活欺騙了你.mp3 2．學(xué)生自由朗讀，相信一定讀得比錄音更好。

3．請(qǐng)一位學(xué)生朗讀。要求：注意節(jié)奏停頓，初步讀出感情。方法：生讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，師指點(diǎn)。4．全班齊讀。

（三）賞析詩(shī)歌

1．你讀完詩(shī)歌后有和感受或想法？ 2． 生活怎么會(huì)欺騙人？生談自己的理解。

師穿插寫作背景：這首詩(shī)寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫在他的鄰居奧希浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程多媒體教案

泊娃的女兒的紀(jì)念冊(cè)上的。那時(shí)俄國(guó)革命正如火如茶，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理解，相信光明必來(lái)，正義必勝。

（四）探究主題

1．詩(shī)人通過(guò)這首詩(shī)想表達(dá)怎樣的生活態(tài)度？

明確：詩(shī)人通過(guò)對(duì)心愛(ài)的孩子的諄諄叮囑，表現(xiàn)了對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)未來(lái)的憧憬，同時(shí)也表現(xiàn)了堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀、積極向上的生活態(tài)度。

2．為什么“那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”？ 生談自己的理解。

3．師引用沈慕的話語(yǔ)：只要我們堅(jiān)強(qiáng)地活下去，樂(lè)觀地對(duì)待每一件事，堅(jiān)持不懈，那他總將渡過(guò)去。他將得到鍛煉，獲得經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)他回想起來(lái)，是多么美好！

——沈慕

（五）再讀詩(shī)歌

（六）拓展延伸

引汪國(guó)真的詩(shī)歌《假如你不夠快樂(lè)》，全班齊讀，簡(jiǎn)要理解，讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀。

假如你不夠快樂(lè)，也不要把眉頭深鎖，人生本來(lái)短暫，為什么還要栽培苦澀？

打開(kāi)塵封的門窗，讓陽(yáng)光雨露灑遍每個(gè)角落。走向生命的原野，讓風(fēng)兒熨平前額！

博大可以稀釋憂愁，深色能夠覆蓋淺色。

（七）我來(lái)寫詩(shī)

其實(shí)呀，人生就像是一場(chǎng)旅途，重要的是路上的風(fēng)景與看風(fēng)景的心情。只要做到這點(diǎn)，困難與挫折又算得了什么呢？

請(qǐng)你也來(lái)寫一寫。

假如，不要，不要！要需。相信吧。

第二課時(shí) 浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程多媒體教案

（一）導(dǎo)入新課

普希金在《假如生活欺騙了你》一詩(shī)中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。而人生的道路不止一條，漫長(zhǎng)的一生中，我們有時(shí)還不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。那該怎么辦？美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩(shī)中表達(dá)了他對(duì)人生之路的思考。

詩(shī)人簡(jiǎn)介：羅伯特·弗羅斯特，美國(guó)詩(shī)人。生于加利福尼亞州。他當(dāng)過(guò)紡織工人、教員、記者、經(jīng)營(yíng)過(guò)農(nóng)場(chǎng)，辦過(guò)私立學(xué)校，并開(kāi)始寫詩(shī)。他徒步漫游過(guò)許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩(shī)人”。他的詩(shī)樸實(shí)無(wú)華，卻又細(xì)致含蓄，耐人尋味。

（二）朗讀詩(shī)歌，整體感知

1．自由朗讀詩(shī)歌。2．組讀，齊讀，范讀。

3．請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每小節(jié)的意思。

自由議論，交流看法。教師適當(dāng)引導(dǎo)。教師最后總結(jié)發(fā)言。教師：詩(shī)分四節(jié)。

第一節(jié)寫詩(shī)人佇立思索何去何從。站在林間交岔路口，久久躊躇，他對(duì)兩條路不能同時(shí)都走，必須選擇一條，顯得無(wú)奈又無(wú)助。這樣，很自然使人聯(lián)想到人生之路：自然之路是可以回頭的，只是浪費(fèi)時(shí)間，但人生之路如射出的箭，無(wú)法收回，因?yàn)闀r(shí)光不會(huì)倒流。所以詩(shī)人望著那一條消失在叢林深處的小路，陷入了深思。在這沉思的過(guò)程中，他心里也許已經(jīng)作出了決定。

第二節(jié)，詩(shī)人決定選擇一條道路。選擇了其中的一條“荒草萋萋，十分幽寂，/顯得更誘人，更美麗”、“很少留下旅人的足跡”的路，詩(shī)人選擇的是一條少有人走的路，而不是像大多數(shù)人一樣，選擇那種留下很多旅人足跡的路。

第三節(jié)，詩(shī)人踏上了自己選擇的小路顯得有些惆悵?？蛇@時(shí)候詩(shī)人心中對(duì)于另一條路也是非常留戀的，他知道只能選擇一條路，卻舍不下另一條路，因?yàn)樗m然作出了選擇，但心中仍有躊躇，萬(wàn)一這一次的選擇是一個(gè)錯(cuò)誤，將“難以再返回”了。這里詩(shī)人寫出了常人都有的一種心理。

最后一節(jié)，詩(shī)人遙想將來(lái)對(duì)往事的回顧。在一個(gè)小樹(shù)林中，選擇了其中一條路，從此決定了自己一生的路。這里，詩(shī)人并沒(méi)有沿著第三節(jié)的詩(shī)意寫下去，沒(méi)有告訴讀者他選擇的那條路結(jié)果怎樣，而是寫未選擇的路，留下想像的空間，讓讀者自己去體會(huì)。是的，人生的道路，結(jié)果誰(shuí)料得到呢?詩(shī)人帶著一絲惆悵。但這樣寫似乎更接近生活本真狀態(tài)，更能打動(dòng)讀者的心。

（三）研讀詩(shī)歌

1．作者為什么重點(diǎn)寫那一條“未選擇的路”？

明確：其實(shí)未選擇也就是選擇。正是生活中許多人對(duì)于選擇的不滿，才更加產(chǎn)生了對(duì)未選擇的懷戀。所以這首詩(shī)中詩(shī)人念念不忘的是那一條未選擇的路，而不是已經(jīng)選擇的路。這也正是人生的真實(shí)寫照。

2．說(shuō)說(shuō)“路”包含了什么深刻的含義，你從中悟出什么人生的哲理。

明確：詩(shī)人表面上似乎是在寫自然界的道路，但實(shí)際上暗示的卻是人生之路。悟出的道理是：人生的道路千萬(wàn)條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過(guò)自己的思考，作出獨(dú)立自主的選擇。浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程多媒體教案

3．這里用了什么手法？ 明確：象征手法

明（表面）寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物。例子有：《在山的那邊》《行道樹(shù)》 《紙船》

（四）總結(jié)

人只能選擇一條人生之路，必須慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經(jīng)過(guò)自己的思考，作出獨(dú)立自主的選擇。愿大家在人生道路上慎重選擇，并一路走好！

第二篇：七年級(jí)語(yǔ)文郭沫若詩(shī)兩首教學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

．有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。

2．了解這首詩(shī)的寫法和風(fēng)格。

3．理解詩(shī)中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。

4．體味詩(shī)歌的思想感情。

重點(diǎn)：朗讀訓(xùn)練；品味詩(shī)歌語(yǔ)言，理解內(nèi)容，把握情感。

難點(diǎn)：通過(guò)想象和聯(lián)想去品味詩(shī)歌的意境。

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、預(yù)習(xí)

導(dǎo)學(xué)

．注音：

縹緲（）燈籠（）籠罩（）（）

2．釋義：

（1）縹緲：

（2）定然：

（3）珍奇：

（4）甚：

（5）閑游：

（6）籠罩：

（7）疏星（shū）：

鮫人（jiāo）：

★請(qǐng)學(xué)生用楷書把“讀一讀，寫一寫”中的詞語(yǔ)抄寫三遍，要工整、規(guī)范、力求美觀。

3學(xué)生查閱資料與工具書，了解作者相關(guān)知識(shí)，寫下來(lái)。

4用普通話朗讀課文三遍，要求讀音正確、流利。想一想，這兩首詩(shī)表達(dá)了作者什么思想感情？

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)

研討

（一）導(dǎo)入

（二）介紹郭沫若及時(shí)代背景

郭沫若（1892－1978），原名郭開(kāi)貞，號(hào)尚武，沫若是筆名，四川樂(lè)山人，現(xiàn)代詩(shī)人、者。1921年，出版第一本詩(shī)集《女神》，成為中國(guó)新詩(shī)的奠基人。一生主要文學(xué)著作有：詩(shī)集《女神》《星空》《瓶》《前茅》等；散文《我的幼年》《創(chuàng)造十年》等；戲劇：《三個(gè)叛逆的女性》《屈原》《虎符》《棠棣之花》《高漸離》《蔡文姬》《武則天》等；另有《沫若詩(shī)詞選》及翻譯歌德的《浮士德》等。

《天上的街市》選自詩(shī)人第二部詩(shī)集《星空》。1921-1923年，郭沫若三次從日本回國(guó)。這時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過(guò)，中國(guó)正處于軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實(shí)，郭沫若感到極大的憤怒，苦悶感傷，但他并沒(méi)有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。就是這一時(shí)期，1921年10月24日，作者寫下了《天上的街市》。

（三）學(xué)習(xí)《天上的街市》

（一）讀出詩(shī)歌的音樂(lè)美。

注意朗讀的節(jié)奏，標(biāo)出朗讀的重音

（二）讀出詩(shī)歌的畫面美。

．請(qǐng)閉上眼睛用心聽(tīng)，想象詩(shī)中有哪些美好的事物或畫面？

2．師生研討，形成板書。

3．理解詩(shī)中聯(lián)想與想像運(yùn)用的作用。

沒(méi)有想像就沒(méi)有詩(shī)。詩(shī)人最重要的才能就是運(yùn)用想像。

——艾青

理解詩(shī)中聯(lián)想的作用。

①“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴了我們一些什么信息？

②詩(shī)人面對(duì)黑夜看到了什么呢？

③那么“街燈”與“明星”的共同特點(diǎn)是什么呢？

這種自然而然地把“街燈”與“明星”聯(lián)系起來(lái)的表現(xiàn)手法，我們稱為“聯(lián)想”。

所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程。由當(dāng)前的事物回憶起有關(guān)的另一事物，或由想起的一件事物又想到另一事物，都是聯(lián)想。事物之間有某種聯(lián)系就可以構(gòu)成聯(lián)想。

詩(shī)作開(kāi)頭這種由街燈到明星帶有濃厚幻想色彩的聯(lián)想，吸引著讀者的視線從人間轉(zhuǎn)到天上，為下文具體描繪“天上的街市”作好鋪墊。

理解詩(shī)中想像運(yùn)用的作用。

①所謂想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程。那么本詩(shī)是怎樣逐步展開(kāi)想象的?

（三）讀出詩(shī)的情感美。

.課文中有很多詞語(yǔ)表現(xiàn)出牛郎織女的幸福生活。下面請(qǐng)同學(xué)們把這些詞找出來(lái)，用“

表現(xiàn)了牛郎織女的生活

”這一句式說(shuō)一句話。

2.這首詩(shī)的語(yǔ)言很好。下面請(qǐng)同學(xué)們用“這首詩(shī)的語(yǔ)言好在

”這一句式說(shuō)話。

3．小結(jié)。

（四）、背誦

《靜夜》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

．有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。

2．了解這首詩(shī)的寫法和風(fēng)格。

3．理解詩(shī)中聯(lián)想和想像的作用，繼續(xù)培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。

4．體味詩(shī)歌的思想感情。

重點(diǎn)：朗讀訓(xùn)練；品味詩(shī)歌語(yǔ)言，理解內(nèi)容，把握情感。

難點(diǎn)：通過(guò)想象和聯(lián)想去品味詩(shī)歌的意境。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)：

二、學(xué)習(xí)、研討

（一）讀出詩(shī)歌的音樂(lè)美。

提示：這首詩(shī)和前一首的感情基調(diào)差不多，也是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。朗讀這首詩(shī)時(shí)節(jié)奏也不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到柔和、舒緩。

教師和學(xué)生互動(dòng)互感，明確節(jié)拍和重音

靜夜

月光/淡淡，籠罩著/村外的/松林。

白云/團(tuán)團(tuán)，漏出了/幾點(diǎn)/疏星。

天河/何處？

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/海霧/模糊。

怕會(huì)有/鮫人/在岸，對(duì)月/流珠？

（二）讀出詩(shī)歌的畫面美。

誦讀并思考：

．哪些是寫實(shí)的詩(shī)句？寫出景物的什么特征？

2．哪些是聯(lián)想或想象的詩(shī)句？詩(shī)人是怎樣展開(kāi)聯(lián)想與想象的？

3．描繪了一幅怎樣的畫面？

（三）讀出詩(shī)歌的情感美。

誦讀并思考：

作者通過(guò)本詩(shī)要表達(dá)一種怎樣的情感呢？

（四）小結(jié)。

（五）全詩(shī)齊讀這首詩(shī)。

（六）試著背誦這首詩(shī)。

三、拓展閱讀。

比較兩首詩(shī)在結(jié)構(gòu)及寫景上的相似之處。

．兩首詩(shī)結(jié)構(gòu)上的相似之處：

2．兩首詩(shī)寫景上的相似之處：

四、布置作業(yè)。

.完成課后練習(xí)。

2.用自己的話描述《靜夜》里的想象世界。

第三篇：人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《郭沫若詩(shī)兩首》

人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《郭沫若詩(shī)兩首》

安義縣石鼻中學(xué)劉敦榆

【教學(xué)目的】

1、體會(huì)詩(shī)歌想象力豐富的寫作特點(diǎn)；

2、通過(guò)美讀，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美、意境美；

3、通過(guò)背誦，積淀優(yōu)秀文化，培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌的愛(ài)好；

4、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的仿寫、改寫，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、背誦；

2、體會(huì)作者向往理想世界的感情，以及想象力豐富的特點(diǎn)。

【教學(xué)課時(shí)】

二課時(shí)

【課前準(zhǔn)備】

1、走進(jìn)作者（收集文本資料或上網(wǎng)查詢）：①了解郭沫若生平；②了解《女神》與《星空》。

2、簡(jiǎn)介課文：（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）：①創(chuàng)作背景；②描述兩首詩(shī)里的理想世界。

3、布置預(yù)習(xí)：①誦讀兩首詩(shī)（注重節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，體會(huì)感情）。

第一課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】

教學(xué)《天上的街市》

創(chuàng)意說(shuō)明

這首詩(shī)意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩(shī)歌的韻味和意趣。本課時(shí)旨在通過(guò)美讀，去感受詩(shī)歌的音樂(lè)美，體會(huì)意境美。通過(guò)背誦，讓學(xué)生積累美文。在教材處理上采用“教讀+自讀式”。教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

教師啟發(fā)：夏夜乘涼，遙望星空，每易引起無(wú)數(shù)遐想，也曾流傳

過(guò)不少美麗的神話、故事。你們過(guò)去看到星空，想到過(guò)些什么呢？（學(xué)生饒有興趣地回憶，教師也傾聽(tīng)一分鐘）。

二、朗讀

1、教師范讀（或放錄音）

朗讀這首詩(shī)總的原則是要把握美好、恬靜、自在、清新而略帶一些憂郁的感情基調(diào)；朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

2、學(xué)生齊讀

第一遍讀：分清節(jié)奏；第二遍讀：念準(zhǔn)重意；第三遍讀：突出韻腳；（第一至第三遍可由教師帶讀或隨著錄音跟讀）第四遍讀：讀出情感；第五遍讀：讀出自己的感受、見(jiàn)解（指名學(xué)生讀）

三、讀講

1、介紹作者

“郭沫若同志不僅是革命的科學(xué)家和文學(xué)家，而且是革命的思想家、政治家和著名的社會(huì)活動(dòng)家。他在科學(xué)文化方面作出的貢獻(xiàn)、在革命實(shí)踐中立下的功績(jī)，贏得了全中國(guó)人民和世界進(jìn)步人士的尊敬。”（鄧小平同志在郭沫若同志追悼會(huì)上的悼詞）

2、簡(jiǎn)介作品的時(shí)代背景

本詩(shī)寫于1921年10月24日，當(dāng)時(shí)的中國(guó)雖然已經(jīng)受“五四”運(yùn)動(dòng)反帝反封建的洗禮，但仍處于北洋軍閥的統(tǒng)治之下，仍然是一座“屠場(chǎng)、囚牢、墳?zāi)埂⒌鬲z”，所謂“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”當(dāng)時(shí)，一部分先進(jìn)知識(shí)分子，如李大釗、毛澤東等人，創(chuàng)立了中國(guó)共產(chǎn)黨。作者也渴望有一個(gè)自由、幸福、美好的環(huán)境，一度甚為興奮、激動(dòng)，但在現(xiàn)實(shí)面前又感到不無(wú)失望，覺(jué)得人間難找。因此想象了天上的自由、幸福、美好的環(huán)境，寫下了這首詩(shī)，充滿了對(duì)理想世界迫切向往的真摯情感和堅(jiān)定信心。

3、探究

教師先出示問(wèn)題，學(xué)生分組討論并回答，教師小結(jié)。出示問(wèn)題：①本詩(shī)是怎樣逐步展開(kāi)想象的？詩(shī)人想象的目的是什么？

②詩(shī)的后3節(jié)連用了四個(gè)“定然”和一個(gè)“定”字，說(shuō)明了什么？

③傳統(tǒng)神話故事中牛郎織女的生活是一個(gè)悲劇，可詩(shī)人心中牛郎織女的生活是那樣的幸福美好，這表明了詩(shī)人什么樣的思想感情？

教師小結(jié)：

① 逐步展開(kāi)想象的過(guò)程是：

街燈

明星市上陳列的物品 ② “定然”、“定”都表示斷定的語(yǔ)氣。所描繪的事物明明都是出自于想象的，作者卻以斬釘截鐵的語(yǔ)氣加以肯定，這表明了作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的，對(duì)美好的未來(lái)充滿了信心，使我們讀后也同樣受到鼓舞和感染。

③ 詩(shī)人想象牛郎織女在天上過(guò)著幸福的生活，表達(dá)了他對(duì)理想的向往，對(duì)自由、幸福、美好生活的追求。為我們創(chuàng)造出了“騎牛圖”和“閑游圖”令人心醉的圖畫。（上述問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，答案不要求統(tǒng)一）

四、背誦

1、教師：詩(shī)人運(yùn)用聯(lián)想和想象手法，用優(yōu)美而又親切的語(yǔ)言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩(shī)人對(duì)自由幸福美好生活的向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作特色，讓我們有感情地來(lái)背誦這首詩(shī)，感受詩(shī)人的美好情懷吧。

2、美。

五、課后學(xué)習(xí)

學(xué)生用同樣的步驟自學(xué)《靜夜》

板書設(shè)計(jì)

明星——街市——珍奇美麗

天河——來(lái)往（騎牛圖）

流星——閑游、燈籠（閑游圖）

自由、幸福 學(xué)生背誦，同桌對(duì)背，后齊背。在背誦中去感受詩(shī)的語(yǔ)言美，想象詩(shī)的畫面美，領(lǐng)悟詩(shī)的情感美，體會(huì)詩(shī)的意境

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

比較閱讀品析兩首詩(shī)，仿寫

創(chuàng)意說(shuō)明

在學(xué)習(xí)第一首詩(shī)的基礎(chǔ)上，比較閱讀品析，進(jìn)一步讓兩首詩(shī)的畫面、語(yǔ)言、意境、寫法在品讀中融入學(xué)生心田，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫整合，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：指名背誦《天上的街市》

二、范讀：《靜夜》

三、仿讀：《靜夜》，學(xué)生仿讀3~5遍，要求讀出本詩(shī)的音韻美、環(huán)境美、想象美。

四、品味

1、這首詩(shī)的語(yǔ)言很好。下面請(qǐng)同學(xué)們用“這首詩(shī)的語(yǔ)言好在＿＿＿＿”這一句式說(shuō)話。

這首詩(shī)的語(yǔ)言好在押韻、和諧。例第一節(jié)的韻腳“淡”、“團(tuán)”，或好有用詞準(zhǔn)確，如“淡淡”、“團(tuán)團(tuán)”、“疏星”，極力突出靜謐的環(huán)境。

2、本詩(shī)上片、下片分別采用了什么表現(xiàn)手法？

上片：現(xiàn)實(shí)主義的手法

下片：浪漫主義的手法

3、小結(jié)：這首詩(shī)想象豐富，聯(lián)想自然，寫出思念者

在靜靜的月夜對(duì)美好境地的向往之情。

五、比較

這兩首詩(shī)很相似，下面我們從它們寫法風(fēng)格等方面來(lái)對(duì)這兩首詩(shī)進(jìn)行比較。

1、結(jié)構(gòu)相似《天上的街市》和《靜夜》在結(jié)構(gòu)上有相似之處：都是在前面寫景的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)而進(jìn)入想象的世界，收尾出人意料，讓人產(chǎn)生無(wú)盡的回味和神往！

2、意境相似這兩首詩(shī)為我們描繪出一幅夜空明凈的世界，極空靈、美麗、優(yōu)雅，帶有浪漫主義的全新色彩，真切、新美，更能有力地鞭撻現(xiàn)實(shí)，引人向上。

3、音律和諧這兩首詩(shī)短小，上口，有韻律美，有著古典詩(shī)歌的韻味和意趣，適合朗讀。

六、仿寫1、2、子。

例：天上有明星現(xiàn)了，好象點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。

① 牽牛花開(kāi)放了……

② 籠中的小鸚鵡……

③ 月光照在地上……

④ 我不在父母身邊的時(shí)候……

（答案不求統(tǒng)一，可鼓勵(lì)學(xué)生圍繞一個(gè)聯(lián)想，寫出多種相似聯(lián)想。）

七、課后學(xué)習(xí)

參考學(xué)過(guò)的詩(shī)，展開(kāi)想象和聯(lián)想，寫一首小詩(shī)，字?jǐn)?shù)不限。資料整合平臺(tái)

1、朗讀基本技巧：如果說(shuō)作品是世界微縮、心靈攝影的話，朗讀的使命就是喚醒文字，復(fù)活語(yǔ)言，作品的無(wú)窮意蘊(yùn)往往不是用蒼白的語(yǔ)言能夠理解清楚的，而讀者對(duì)作品的感情有時(shí)是“只能意會(huì)，不能言傳”的。朗讀，有感情的朗讀，是讀者學(xué)習(xí)語(yǔ)言，表達(dá)自己對(duì)作品理解程度的最好方式。要朗讀好一篇作品，首先要深入理解文章的思想內(nèi)容，并且要能根據(jù)感情線索的發(fā)展變化恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些朗讀技巧。

停頓停頓的一般規(guī)律是一句話說(shuō)完要有較小的停頓，一個(gè)意思說(shuō)完要有較大的停頓。詩(shī)歌的停頓表現(xiàn)為節(jié)奏，詩(shī)歌之節(jié)奏猶如音樂(lè)之節(jié)拍，現(xiàn)代詩(shī)歌的節(jié)奏主要從意義去考慮，要讀清節(jié)奏，使詩(shī)行各音節(jié)之間的長(zhǎng)短、舒緩勻稱。

重音重音包括詞重音和語(yǔ)句重音。詞重音指多音節(jié)里那些簡(jiǎn)介聯(lián)想和想象 仿照示例，發(fā)揮你的想象和聯(lián)想，讀寫下邊的句

應(yīng)重讀的音節(jié)；語(yǔ)句重音是指在朗讀時(shí)需要強(qiáng)調(diào)或突出的詞，短語(yǔ)甚至某個(gè)音節(jié)的重音、語(yǔ)句重音可分語(yǔ)法重音和情感重音。語(yǔ)法重音的特點(diǎn)是偏正關(guān)系的重讀修飾，主謂關(guān)系的重讀謂語(yǔ)部分，補(bǔ)充關(guān)系的重讀補(bǔ)語(yǔ)部分。但重音的處理最重要、最常見(jiàn)的還是著眼于情感。

第四篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)郭沫若詩(shī)兩首教案

發(fā)揮聯(lián)想與想象，續(xù)寫句子。牽?；ㄩ_(kāi)放了??

我不在父母身邊的時(shí)候??

這個(gè)練習(xí)很簡(jiǎn)單，是學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象手法的基礎(chǔ)性練習(xí)，學(xué)生說(shuō)的答案合理即可。

六、小結(jié)

多么奇妙的想象，多么美好的詩(shī)歌，請(qǐng)大家課外閱讀〈星空〉，詩(shī)歌能讓你更加領(lǐng)略生活的美好！

六、布置作業(yè)

第五篇：人教七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《散文詩(shī)兩首》教案-word文檔

人教七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《散文詩(shī)兩首》教案

《散文詩(shī)兩首》教案一

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文。

2、、學(xué)習(xí)以物喻人的寫法。

3、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)咀嚼詩(shī)歌語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

過(guò)程與方法：

自主合作探究

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體驗(yàn)人間摯愛(ài)親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

反復(fù)誦讀，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌美好的母子深情。

教學(xué)難點(diǎn)：

把握詩(shī)歌情感基調(diào)，通過(guò)誦讀揣摩逐步提高鑒賞詩(shī)歌的能力。

課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

課首三分鐘說(shuō)話訓(xùn)練

一、導(dǎo)入

二、研讀《金色花》

1、介紹作者、金色花

泰戈?duì)朳1861—1941]是印度著名的詩(shī)人、小說(shuō)家、藝術(shù)家、社會(huì)活動(dòng)家。一生創(chuàng)作了五十多部詩(shī)集，十二部中、長(zhǎng)篇小說(shuō)，一百多篇短篇小說(shuō)，二十多個(gè)劇本，一千五百多幅畫，以及大量的歌曲和文學(xué)、哲學(xué)、政治方面的論著。一九一三年十一月，泰戈?duì)柕摹都村壤帆@得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

金色花：印度圣樹(shù)，木蘭花屬植物，金黃色花。

2、初讀感知

1）、一首詩(shī)就像一幅畫，這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫呢？

這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了“我”想像自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。

2）、我從詩(shī)中讀到了一個(gè)____的孩子。

我從詩(shī)中讀到了一個(gè)_______的媽媽。

3、品讀詩(shī)歌

仔細(xì)品讀課文再結(jié)合語(yǔ)句與小組同學(xué)談一談。

文中的母子情是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的？

4、寫法研討

這首詩(shī)詩(shī)人想像“我變成了一朵金色花”來(lái)表達(dá)純真的母子之愛(ài)，借助一種具體的形象來(lái)抒發(fā)感情是本文一個(gè)巧妙的手法。即是托物寄情的寫法

5、小結(jié)

三、共同學(xué)習(xí)《荷葉母親》

1、導(dǎo)入

2、作者介紹、文體

冰心（1900—2019）原名謝婉瑩，福建人，我國(guó)現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、兒童文學(xué)家，代表作有詩(shī)集《繁星》、《春水》，她的詩(shī)以抒寫純真的童心和圣潔的母愛(ài)為主，影響很大。

散文詩(shī)是兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)的一種文體，一般篇幅短小，具有詩(shī)的意境和散文的表現(xiàn)力。

3、檢測(cè)字詞

4、整體感知

聽(tīng)讀課文后的直接感受是什么？

5、合作研討

文中寫了幾次看紅蓮，當(dāng)時(shí)的環(huán)境、心情、紅蓮的樣子？

6、品讀文章

找出詩(shī)中感受最深或自己比較喜歡的一個(gè)語(yǔ)段，分析體會(huì)其中的情感！

7、拓展練習(xí)

發(fā)揮你的想象，仿照文中的語(yǔ)言寫一段獻(xiàn)給母親的詩(shī)句。

例如：母親??！您是_________，我是_________，_________，_________。

8、小結(jié)

四、作業(yè)

借助一種形象寫一段話或一首詩(shī)，表現(xiàn)對(duì)父母的愛(ài)。

板書設(shè)計(jì)：

散文詩(shī)兩首

金色花

泰戈?duì)?/p>

三次嬉戲——————————母子情

荷葉母親

冰心

《散文詩(shī)兩首》教案二

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能：

指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有表情朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

2、過(guò)程與方法：

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情，提高朗讀和鑒賞能力。

2、學(xué)習(xí)和借鑒詩(shī)中借助一種具體事物抒發(fā)感情的寫法。

【教學(xué)課時(shí)】

兩課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)（《金色花》）

一、預(yù)習(xí)課文：

1、學(xué)生課前誦讀課文，借助工具書為生字新詞注音釋義。

匿（nì）笑：偷偷地笑。匿：隱藏，不讓人知道。

禱（dǎo）：禱告，向神祈求保佑。

并蒂（bìngdì）：指兩朵花并排地長(zhǎng)在同一個(gè)莖上。

花瑞（huāruì）：瑞雪；花中的祥瑞；指特異而不常見(jiàn)的奇花。

菡萏（hàndàn）：荷花。

攲斜（qīxié）：傾斜、歪斜。

慈憐（cílián）：愛(ài)憐。

蔭蔽（yīnbì）：（蔭今讀yīn）遮蔽、隱蔽；庇蔭。

2、思考課后“研討與練習(xí)”。

二、導(dǎo)入課文：

1、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

有人說(shuō)：世界上只有一種最動(dòng)聽(tīng)的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個(gè)最美麗的身影，那就是母親的身影。母愛(ài)是一個(gè)人類吟詠不絕的主題。同學(xué)們，你們和母親朝夕相處，是否感受到母親那細(xì)微的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)？今天，我們要學(xué)習(xí)的課文《散文詩(shī)兩首》中的第一首《金色花》就是一首歌詠母子之情的散文。

2、作家簡(jiǎn)介：

泰戈?duì)?，?861年5月7日—1941年8月7日）是一位印度著名詩(shī)人、文學(xué)家、作家、藝術(shù)家、社會(huì)活動(dòng)家、哲學(xué)家和印度民族主義者，生于加爾各答市一個(gè)有深厚文化教養(yǎng)的家庭，屬于婆羅門種姓。他一生創(chuàng)作豐富，詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥集》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)有《沉船》、《戈拉》、《家庭與世界》、《兩姐妹》等。1913年憑借宗教抒情詩(shī)《吉檀迦利》獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)——最高尚、最純潔的愛(ài)。

他與黎巴嫩詩(shī)人紀(jì)哈紀(jì)伯倫齊名，并稱為“站在東西方文化橋梁的兩位巨人”。

三、初讀課文，整體感知：

1、范讀課文（播放音樂(lè)配音），學(xué)生仿讀。（教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境。）

2、學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來(lái)讀。

教師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情（這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學(xué)生讀不好，可一句一句地教。）

例：“你到哪里去了，你這壞孩子？”媽媽不見(jiàn)了孩子，多么著急，一旦見(jiàn)了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語(yǔ)氣。

“我不告訴你，媽媽。”孩子撒起嬌來(lái)了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對(duì)媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語(yǔ)氣。

3、思考：

（1）這首詩(shī)寫了什么事？表現(xiàn)了什么？

（這首散文詩(shī)，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛(ài)。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩(shī)中，作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我”，“我”想象變成一朵金色花，在一天的時(shí)間里與媽媽三次嬉戲。）

（2）為什么“我”那么快樂(lè)，那么天真，那么活潑，那么可愛(ài)？“我”是怎樣回報(bào)母愛(ài)的呢？（因?yàn)楹⒆鱼逶≈笎?ài)）（想到變成一朵金色花。）

四、賞讀課文，品味探究：

1、作者為什么把孩子想象成一朵金色花？

2、三次嬉戲具體指什么？

（三個(gè)場(chǎng)景：媽媽禱告時(shí)，孩子變成的花散發(fā)香氣；讀書，投影書頁(yè)；拿燈去牛棚，恢復(fù)原形。）

3、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？

4、為什么媽媽見(jiàn)了面，說(shuō)“你這壞孩子”？

學(xué)生四人小組討論交流，教師參與交流。

五、體驗(yàn)反思：

1、母愛(ài)就在我們身邊，它像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤(rùn)著我們。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，你從中感悟到什么？請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?/p>

（學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談感受，教師給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。）

2、詩(shī)人以其新奇而美妙的想象，為我們講述了一個(gè)母子情深的故事，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅误w會(huì)作者的思想感情，有感情地朗讀課文。

六、課堂小結(jié)：

《金色花》的篇幅短小，意蘊(yùn)豐富。寫的是一個(gè)假想，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛(ài)和人類天性的美好與圣潔。我們要在體味詩(shī)歌感情基調(diào)上，控制好語(yǔ)速、節(jié)奏和重音，提高朗讀質(zhì)量。在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩(shī)歌的理解，提高感悟詩(shī)的能力，還要注意體會(huì)聯(lián)想和想象在詩(shī)歌中的作用。

七、布置作業(yè)：

1、背誦課文，進(jìn)行朗誦比賽。

2、抄寫課文詞語(yǔ)。

3、選作基礎(chǔ)訓(xùn)練作業(yè)。

第二課時(shí)（《荷葉母親》）

一、復(fù)習(xí)檢查：

背誦課文。

二、導(dǎo)入新課、簡(jiǎn)介作者：

“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”。唐代詩(shī)人孟郊的這首詩(shī)，道盡了天下兒女回報(bào)母恩的真切心聲，可以說(shuō)是古人對(duì)母愛(ài)贊美的千古絕唱了。從古至今，歌詠母愛(ài)的作品實(shí)在太多，因?yàn)槲覀兌忌钤谀赣H用“愛(ài)”作支架撐起的翅膀下。今天我們將要學(xué)習(xí)的《荷葉母親》，是又一曲兒女發(fā)自肺腑的心聲。下面就讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)作家冰心對(duì)母親的深情傾訴吧……

冰心（1900年10月5日─2019年2月28日）享年99歲，籍貫福建福州長(zhǎng)樂(lè)橫嶺村人，原名為謝婉瑩，筆名為冰心。取“一片冰心在玉壺”為意，被稱為“世紀(jì)老人”?，F(xiàn)代著名詩(shī)人、作家、翻譯家、兒童文學(xué)家。曾任中國(guó)民主促進(jìn)會(huì)中央名譽(yù)主席，中國(guó)文聯(lián)副主席，中國(guó)作家協(xié)會(huì)名譽(yù)主席、顧問(wèn)，中國(guó)翻譯工作者協(xié)會(huì)名譽(yù)理事等職。她崇尚“愛(ài)的哲學(xué)”，母愛(ài)、童真自然是其作品的主旋律。她非常愛(ài)小孩，把小孩看作“最神圣的人”，深受人民的敬仰。她的作品中充滿了對(duì)大自然的熱愛(ài)，以及對(duì)母愛(ài)與童真的歌頌。代表作有《繁星》、《春水》（詩(shī)集），《超人》（小說(shuō)、散文集），《寄小讀者》（散文集）等。

三、初讀課文，整體感知：

1、配樂(lè)范讀，學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。

2、學(xué)生自由朗讀或仿讀，整體感知課文內(nèi)容。

（要求學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)的意境，要讀得深情、低沉。教師引導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏、重音等。）

3、思考：這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了怎樣的一幅圖畫呢？這幅圖畫中包含了哪些內(nèi)容？由此你聯(lián)想到了什么？

（風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的圖畫——荷葉護(hù)蓮圖；圖畫中包含了蓮花、荷葉；聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親，聯(lián)想到了母愛(ài)。因此，要讀出感情，語(yǔ)速要稍慢，讀出溫馨和深情。）

四、賞讀課文，品味探究：

1、課文圍繞“紅蓮”作者描寫了哪幾個(gè)情景？體會(huì)一下彌漫在這首詩(shī)中的情緒的變化。

（三看紅蓮：雷雨到來(lái)之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮；三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡；用心體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的對(duì)母愛(ài)的贊美之情：荷葉因有保護(hù)紅蓮這一偉大的舉動(dòng)，形象更美更高大了，像荷葉一樣的母親。這樣文章由景生出對(duì)母親的贊美之情——由景及情，情景交融。）

2、紅蓮是作者描寫的重點(diǎn)，作者又為什么要寫九年前與祖父在一起賞蓮的情景呢？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)自己讀后的理解。

（把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。）

3、“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”“心中的雨點(diǎn)”指什么？體會(huì)這句思想感情。

（“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母愛(ài)是偉大的，可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰，在孤獨(dú)中的到歡樂(lè)，在失望中得到希望，在冷落時(shí)得到幸福。）

五、體驗(yàn)反思：

在大自然的風(fēng)雨中，那一朵白蓮早早凋謝了，而這一朵紅蓮因有了荷葉的蔭蔽必將開(kāi)得愈加燦爛。同學(xué)們，聯(lián)系你們的生活實(shí)踐，說(shuō)說(shuō)這場(chǎng)暴風(fēng)雨讓你們聯(lián)想到了什么？

（人生的風(fēng)雨——挫折、困難；紅蓮——因?yàn)橛心赣H的時(shí)刻關(guān)懷和安慰。）

六、課堂小結(jié)：

這篇文章所描給的雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的場(chǎng)景，十分溫馨感人，既充滿了濃濃的愛(ài)意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛(ài)，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。的確，母愛(ài)是純潔的，總在你遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至，給你慰藉和力童；母愛(ài)是無(wú)私的，她將永遠(yuǎn)保護(hù)著你，伴你一生。作者通過(guò)對(duì)荷花的細(xì)膩觀察，得出人生感悟，這正是我們學(xué)習(xí)寫作的最好藍(lán)本。

七、布置作業(yè)：

1、背誦課文。

2、請(qǐng)以具體的形象作喻，來(lái)完成下列句子。

母親，如果我是_____，你就是_____，______________。

母親，如果我是_____，你就是_____，______________。

3、仿課文寫法（借助具體形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)）寫一篇隨筆。

4、課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，了解冰心對(duì)母愛(ài)、童真和大自然的歌頌，同時(shí)也體會(huì)寄情于物寫法的妙處。

板書設(shè)計(jì)：

《金色花》

泰戈?duì)?/p>

在媽媽身邊幸福、快樂(lè)

孩子的純潔、可愛(ài)

母愛(ài)的光輝

對(duì)母親的愛(ài)

溫馨、快樂(lè)

媽媽禱告時(shí)孩子變成的花散發(fā)香氣

讀書投影書頁(yè)

拿燈去牛棚恢復(fù)原形

《荷葉母親》

冰心

借景抒情

景情

情景交融

雷雨到來(lái)之前的紅蓮煩悶

雨打紅蓮不適意

荷葉遮蔽紅蓮不寧的心緒散盡

聯(lián)想

母親無(wú)私愛(ài)護(hù)子女

《散文詩(shī)兩首》教案三

知識(shí)與技能

正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩(shī)。

過(guò)程與方法

在學(xué)習(xí)中遇到疑難語(yǔ)句或意蘊(yùn)豐富的形象，可以采用質(zhì)疑討論的方法學(xué)習(xí)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

在誦讀中，體會(huì)文中濃濃的母子情。

重點(diǎn)

品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。

難點(diǎn)

體會(huì)散文詩(shī)的寫作特色。

誦讀法；自主、合作、探究法。

1．歌曲《燭光里的媽媽》。

2．作者冰心的簡(jiǎn)介。

3．課文錄音。

4．歌曲《世上只有媽媽好》。

5．制成PPT演示文稿。

2課時(shí)

唐朝詩(shī)人孟郊的《游子吟》，“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！笔且皇啄笎?ài)的頌歌。母愛(ài)是世上最偉大、最崇高、最美好的情感。它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)空的流轉(zhuǎn)而改變。同學(xué)們，當(dāng)你沐浴著母愛(ài)的光輝時(shí)，你是否想過(guò)應(yīng)該用什么方式來(lái)回報(bào)母親的愛(ài)呢？今天，我們大家就一起來(lái)欣賞一首表達(dá)母子間親密感情的散文詩(shī)——《金色花》。

泰戈?duì)枺?861～1941），印度著名詩(shī)人、作家、藝術(shù)家和社會(huì)活動(dòng)家。1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。生于加爾各答市的一個(gè)富有哲學(xué)和文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)的家庭，13歲即能創(chuàng)作長(zhǎng)詩(shī)和頌歌體詩(shī)集。泰戈?duì)柺蔷哂芯薮笫澜缬绊懙淖骷?。他共寫?0多部詩(shī)集，被稱為“詩(shī)圣”。代表作有《新月集》和《飛鳥集》等。

1．學(xué)生自由朗讀，先確定一下這首詩(shī)的感情基調(diào)，用自己的朗讀來(lái)表達(dá)母愛(ài)帶給我們的心靈震撼！

例句：

（1）“假如我變成了一朵金色花，只是為了好玩，長(zhǎng)在那棵樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？”（孩子的調(diào)皮、快樂(lè)）

（2）“你要是叫道：‘孩子，你在哪里呀？’”（母親的焦急惦念）

（3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（母親的嗔怪、擔(dān)憂、焦慮和欣喜）

（4）“‘我不告訴你，媽媽?！@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話了?！保ê⒆拥奶詺狻⑷鰦珊蛯?duì)母親的愛(ài)戀）

2．小組賽讀，每組代表選擇自己喜愛(ài)的段落朗讀。

3．齊讀，再次感受語(yǔ)言美。

1．《金色花》寫了“我”和媽媽的哪幾次嬉戲？

三次嬉戲：

母親做禱告時(shí)，“我”開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣。

母親讀書時(shí)，“我”將影子投在書頁(yè)上。

母親去牛棚時(shí)，“我”和她開(kāi)玩笑，恢復(fù)原形。

2．這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽？

孩子：天真可愛(ài)、活潑淘氣、孝順機(jī)靈、天性善良。

母親：關(guān)愛(ài)孩子、沉靜安詳、善良慈愛(ài)、有修養(yǎng)，有生活情調(diào)、有虔誠(chéng)的信仰。

3．孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？

孩子總想為媽媽做點(diǎn)事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛(ài)的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是為了瞞著媽媽。

4．為什么媽媽見(jiàn)了面，說(shuō)“你這壞孩子”？

當(dāng)媽媽一整天都找不到兒子，那種惶急的心情肯定與時(shí)俱增，一旦見(jiàn)了，又驚又喜，自然責(zé)怪孩子，但責(zé)怪中透出的是至真的母愛(ài)。

5．作者為什么把孩子想象成一朵金色花？

一是印度人喜歡用花比喻兒童；二是泰戈?duì)柦杳利惖氖?shù)上的金色花贊美孩子可愛(ài)。那金黃的色彩，正反映著母愛(ài)的光輝。人們喜愛(ài)花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。

第一部分（第1～3自然段）：總寫“我”想變成金色花的愿望及目的。

第二部分（第4～9自然段）：三次嬉戲場(chǎng)面。

母親禱告時(shí)，悄悄開(kāi)花散發(fā)香氣。

母親讀書時(shí)，將影子投在書頁(yè)上。

母親尋找時(shí)，恢復(fù)原形跳到母親面前。

《金色花》用充滿童真的想象，細(xì)膩地刻畫了孩子天真可愛(ài)又稍帶頑皮的心理，含蓄巧妙地表達(dá)了他與媽媽難舍難分的感情，表現(xiàn)了家庭之愛(ài)以及人類天性的美好與圣潔。

1．富有童趣。

《金色花》是以一個(gè)活潑、調(diào)皮可愛(ài)的孩子的口吻來(lái)寫的。一開(kāi)始，這個(gè)孩子想象自己變成了一朵金色花，長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上。為什么要長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上呢？“為了好玩”，這樣的回答就完全是兒童的邏輯了。當(dāng)媽媽尋找他時(shí)，他“暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響”，頓時(shí)，一個(gè)調(diào)皮、狡黠的孩子形象便躍然紙上。最后一句又將孩子的調(diào)皮描寫得淋漓盡致。

2．清新雋永。

縱觀全詩(shī)，沒(méi)有華麗刻意的辭藻，所用都只是平常語(yǔ)句，但卻絲毫沒(méi)有給讀者蒼白貧乏之感。相反，這些簡(jiǎn)單清新的語(yǔ)句，更好地表現(xiàn)了作品的主旨。

3．意蘊(yùn)深刻。

《金色花》可說(shuō)是一首雅俗共賞的好詩(shī)，作為讀者，我們既可以從我們平常的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)為這是一首表現(xiàn)母子之愛(ài)的散文詩(shī)。也可以結(jié)合詩(shī)人的一貫風(fēng)格，從宗教感情、宗教思想的角度來(lái)分析本詩(shī)，把本詩(shī)的主題理解為敬頌神靈。

三次嬉戲母親孩子（金色花——圣樹(shù)）禱告散發(fā)香氣讀書投影書頁(yè)拿燈（去牛棚）恢復(fù)原形純真的母子之愛(ài)

母愛(ài)是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，在中外文學(xué)史上，母愛(ài)是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了泰戈?duì)柕摹督鹕ā?，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于母愛(ài)的文章，看看作家冰心是如何表達(dá)自己對(duì)母親的依戀的。

冰心（1900～2019），現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。冰心的著作豐富，小說(shuō)有《兩個(gè)家庭》《斯人獨(dú)憔悴》等，散文集有《寄小讀者》、《往事》等，詩(shī)集有《繁星》《春水》等。

1．老師示范朗讀，學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，把握文章大意。

這是一篇借景寫人、托荷贊母的散文。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，達(dá)到“我”是雨打風(fēng)擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉的境界。

2．理清結(jié)構(gòu)層次。

文章從自家院子里的蓮花寫起，重點(diǎn)寫雨中的蓮花，在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花，觸動(dòng)了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛(ài)護(hù)兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對(duì)母親保護(hù)兒女成長(zhǎng)的感情。

1．園里蓮花有很多，作者選擇了其中兩朵來(lái)寫，這里采用了什么表現(xiàn)手法？有什么作用？

襯托兩朵蓮花，一白一紅，一謝一安然，以白襯紅，更突出表現(xiàn)了紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福。

2．文章寫蓮，先作平平淡淡的敘述，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫有什么作用？

紅蓮是全文著力用墨的重點(diǎn)。作者先作平平淡淡的鋪墊，接著把花放在人的背景中認(rèn)識(shí)，花瑞人祥，三蒂蓮的開(kāi)放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文的以花喻人埋下伏筆。由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。有八年未看到蓮花，但卻對(duì)九年前看到的蓮花記憶猶新，說(shuō)明蓮花給自己的印象深刻。

3．作者在風(fēng)雨中幾看紅蓮，當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的？紅蓮呢？作者的心境又是如何變化的呢？

一看紅蓮

心情：煩悶

環(huán)境：繁雜的雨聲濃陰的天

紅蓮：開(kāi)滿亭亭

“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，寫白蓮的凋謝，恰是自己心境的刻畫。寫紅蓮由菡萏到盛開(kāi)，觀察細(xì)膩。紅蓮首次登場(chǎng)。

二看紅蓮

心情：不適意徘徊

環(huán)境：雷聲作了雨愈下愈大

紅蓮：左右攲斜無(wú)依無(wú)靠

三看紅蓮

心情：不寧的心緒散盡感動(dòng)

環(huán)境：雨肆意地下著

紅蓮：在大荷葉的覆蓋下不搖動(dòng)

由荷葉保護(hù)荷花自然聯(lián)想到母親對(duì)女兒的愛(ài)護(hù)，聯(lián)想豐富，文章結(jié)尾，升華主題。

4．這一朵紅蓮正是在這勇敢慈憐的荷葉的庇護(hù)之下，安全地成長(zhǎng)著，如果沒(méi)有了荷葉的蔭蔽，紅蓮會(huì)怎樣呢？

學(xué)生回答（花瓣凋零、枯萎；被風(fēng)吹倒了，壓斷了）

是啊，如果沒(méi)有荷葉的庇護(hù)，紅蓮可能會(huì)像文中寫到的那朵白蓮一樣凋謝。請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫白蓮的句子。

品讀課文描寫白蓮的部分，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)融入作者的情感。

5．你能找出文中表達(dá)作者心靈感悟、點(diǎn)明題旨的句子嗎？

母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？

6．文章結(jié)尾一段運(yùn)用了什么修辭？全段在全文中起什么作用？

運(yùn)用比喻，把子女比作紅蓮，把母親比作荷葉。抒發(fā)了對(duì)偉大無(wú)私的母愛(ài)的贊美之情。點(diǎn)明主旨，深化情感。

“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母愛(ài)是偉大的，可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰，在孤獨(dú)中得到歡樂(lè)，在失望中得到希望，在冷落時(shí)得到幸福。文章結(jié)尾卒章顯志，升華主題。

第一部分（第1、2自然段）：寫父親的朋友送我們兩缸蓮花，引起“我”對(duì)往事的回憶。

第二部分（第3～7自然段）：描繪雨中荷葉護(hù)紅蓮的動(dòng)人情景。

第三部分（第8、9自然段）：點(diǎn)明主旨，表達(dá)作者對(duì)母親由衷的感激與愛(ài)戀。

《荷葉母親》通過(guò)描寫雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮的場(chǎng)景，聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛(ài)，從而使荷葉母親的形象美好又偉大，抒發(fā)了對(duì)母愛(ài)由衷的感激和贊美之情。

荷葉母親

寄寓→

荷葉―→母親

（無(wú)畏遮蔽）聯(lián)想（無(wú)私愛(ài)護(hù)）

紅蓮―→“我”

象征→

心中的雨―→人生路上的坎坷磨難

本課教學(xué)，由于兩首散文詩(shī)都有很強(qiáng)的抒情成分，因此我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中感受語(yǔ)言文字的表現(xiàn)力、熟悉文章內(nèi)容。這同時(shí)也有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的賞析上升到一定的審美層次。