第一篇：12伊索寓言《狐貍和葡萄》教學(xué)設(shè)計(jì)梁垛鎮(zhèn)小學(xué)丁華

《伊索寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)《狐貍和葡萄》

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、響亮地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞。

2、對(duì)伊索寓言有所了解。

3、弄清寓言中的角色和故事情節(jié)，理解寓意。教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入，簡(jiǎn)介《伊索寓言》。

1、同學(xué)們都很喜歡看寓言故事，那你們知道寓言故事有什么特點(diǎn)嗎？

寓言，通過(guò)簡(jiǎn)短而精煉的小故事，用比喻、擬人等手法，來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，往往帶有諷刺和勸誡的性質(zhì)。

2、簡(jiǎn)介《伊索寓言》及其作者。

伊索是公元前6世紀(jì)的古希臘人，曾經(jīng)是一個(gè)奴隸。他知識(shí)淵博、聰明機(jī)智，善于講動(dòng)物故事。

現(xiàn)存的《伊索寓言》，是古希臘、古羅馬時(shí)代流傳下來(lái)的故事，經(jīng)后人匯集，統(tǒng)歸在伊索名下。

《伊索寓言》是人類文明史上的一座豐碑。通過(guò)簡(jiǎn)短的小寓言故事來(lái)體現(xiàn)日常生活中，那些不為我們察覺(jué)的真理。它的內(nèi)容在一定歷史條件下，題材相當(dāng)廣泛，從不同角度反映了古希臘的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和風(fēng)土人情，尤其集中反映了下層社會(huì)里奴隸的思想感情。故事里的角色大都是同學(xué)們所熟悉的動(dòng)物。這些動(dòng)物和人一樣，會(huì)思考，能說(shuō)話，從本質(zhì)上說(shuō)仍是人的化身，代表著當(dāng)時(shí)社會(huì)上的各色人物。

《伊索寓言》，文字凝練，故事生動(dòng)，想象豐富，飽含哲理，融思想性和藝術(shù)性于一體。許多故事真可以說(shuō)是家喻戶曉，其中《農(nóng)夫和蛇》、《狐貍和葡萄》、《狼和小羊》、《龜兔賽跑》、《烏鴉喝水》、《牧童和狼》、《農(nóng)夫和他的孩子們》、《蚊子和獅子》、《狼來(lái)了》??已成為全世界家喻戶曉的故事。

二、引入課題，初讀寓言。

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)伊索的寓言，課文共有三個(gè)故事。我們首先來(lái)學(xué)習(xí)《狐貍和葡萄》。（板課題）學(xué)生齊讀課題。

2、提出初讀要求： 1）、注意讀書姿勢(shì)。2）、不添字、不漏字、不讀錯(cuò)字。3）、把生字生詞圈出來(lái)多讀幾遍。

4)、再讀課文，想想這則寓言講了什么故事？

3、同桌互讀課文，正音

4、出示生字詞，指名認(rèn)讀。提醒學(xué)生注意“狐貍”在一起連讀時(shí)，“貍”讀輕聲，“讒”讀翹舌音，“酸”讀平舌音。

5、匯報(bào)讀的情況。指名讀課文，集體評(píng)議。

6、再讀課文，想想這則寓言講了什么故事？

過(guò)度：同學(xué)們說(shuō)的真不錯(cuò)。說(shuō)起狐貍，大家都很熟悉，在很多故事中都有它，如：兔死狐悲、狐假虎威、狐貍和烏鴉等，在你的印象中，狐貍是一種怎樣的小動(dòng)物？（學(xué)生談感受），今天咱們?cè)賮?lái)看一個(gè)發(fā)生在狐貍家族里的故事，（讀課題），狐貍和葡萄之間會(huì)有什么故事呢？（學(xué)生輕聲讀課文）

三、細(xì)讀課文，領(lǐng)會(huì)寓意。

1、學(xué)生輕聲讀課文，出示課文插圖

（1）你覺(jué)得葡萄長(zhǎng)勢(shì)怎么樣？從哪些地方看出來(lái)？（枝繁葉茂、碩果累累）（2）從哪些地方可以看出葡萄成熟了？（形狀的大小、顏色透亮）

（3）你想到了哪些描寫葡萄的詞語(yǔ)和句子？①又大又圓、又酸又甜、晶瑩剔透、酸溜溜、甜津津②顆顆葡萄像碩大的夜明珠、晶瑩透亮??

（4）看到這幾串成熟的葡萄，你有什么感覺(jué)、想法？

2、自讀第一自認(rèn)段自然段。課件出示：思考：從哪些詞句可以看出狐貍非常想吃葡萄？（饞得直流口水 想盡各種辦法）

（1）、自己讀第一自然段先找出來(lái)讀一讀。師生交流。（2）、出示詞句，指名讀，想象狐貍的饞樣兒。指導(dǎo)朗讀

3、狐貍是怎么做的呢？能通過(guò)想象說(shuō)具體些嗎？

同桌討論：狐貍能想到哪些方法去夠葡萄？（踮起腳尖，拉直身子，伸長(zhǎng)手臂，往上跳??）指名學(xué)一學(xué)動(dòng)作。

4、結(jié)果怎樣？用文中的一個(gè)詞來(lái)回答。（1）、“白費(fèi)勁”說(shuō)明了什么？你能想象出此時(shí)狐貍的神情嗎？（2）、他應(yīng)該怎樣想、怎么做？

盛夏酷暑，一群口感舌燥的狐貍來(lái)到一個(gè)葡萄架下。一串串晶瑩剔透的葡萄掛滿枝頭，狐貍們饞得直流口水，可葡萄架很高。

第一只狐貍跳了幾下摘不到，從附近找來(lái)一個(gè)梯子，爬上去滿載而歸。

第二只狐貍高喊著“下定決心，不怕萬(wàn)難，吃不到葡萄死不瞑目”的口號(hào)，一次又一次跳個(gè)沒(méi)完，最后累死在葡萄樹架下。

第三只狐貍因?yàn)槌圆坏狡咸?，整天悶悶不?lè)，憂郁成疾，不治而亡。第四只狐貍想：“連個(gè)葡萄都吃不到，活著還有什么意義呀！”于是找個(gè)樹藤上吊了。第五只狐貍吃不到葡萄便破口大罵，被路人一棒子了卻了性命。第六只狐貍抱著“我得不到的東西也決不讓別人得到”的陰暗心理，一把火把葡萄園燒了，遭到其他狐貍的共同圍剿。

第七只狐貍因?yàn)槌圆坏狡咸褮鈽O發(fā)瘋，蓬頭垢面，口中念念有詞：“吃葡萄不吐葡萄皮??”

另外幾只狐貍來(lái)到一個(gè)更高的葡萄架下，經(jīng)過(guò)友好協(xié)商，利用疊羅漢的方法，成功共享，皆大歡喜。

過(guò)度：那狐貍是怎么樣做的呢？

5、自讀第二段。思考：從哪些句子可以看出狐貍在“白費(fèi)勁”、“無(wú)望”的情況下，仍然對(duì)葡萄戀戀不舍？（只好 邊走邊回頭）

6那他是怎么說(shuō)的呢？齊讀狐貍說(shuō)的話“這些葡萄肯定是酸的，不好吃。”

7、同學(xué)們吃過(guò)成熟的葡萄嗎？是什么滋味？狐貍為什么說(shuō)葡萄肯定是酸的，不好吃？

因?yàn)樗氤云咸褏s又吃不上感到很灰心、無(wú)可奈何，又舍不得、窩火、不甘心。

8、那葡萄是不是酸的呢？出示“葡萄架上垂下幾串成熟的葡萄?！敝该x。那為什么狐貍這么饞著想吃葡萄最后卻說(shuō)葡萄不好吃呢？

虛榮心強(qiáng)、要面子、生怕人笑話；自己無(wú)能為力，卻又不敢承認(rèn)自己的無(wú)能，表里不一。

9、出示最后一段。指名讀。思考：這里的“無(wú)能為力”是指故事中的什么事？

四、挖掘文本，理解寓意

1、師：其實(shí)在我們生活中像狐貍這樣的人很多，這些人——

（引讀這些人——無(wú)能為力，做不成事。偏偏說(shuō)時(shí)機(jī)還沒(méi)有成熟。）

平時(shí)我們還習(xí)慣用另一句話來(lái)形容這些人，出示“吃不到葡萄就說(shuō)葡萄酸”，試著填好這些句子

出示：①、麗麗今天穿了件很漂亮的連衣裙，同學(xué)都說(shuō)好看，芳芳見了卻撇撇嘴說(shuō)：“有什么好看的，像只花蝴蝶似的，俗氣！”真是——

②、你在平時(shí)學(xué)習(xí)、生活中是否遇到相似的情況，你會(huì)怎么做？

③、小結(jié)：這個(gè)故事就是對(duì)那些“無(wú)能為力，做不成事”反而找各種借口自我安慰的人的尖刻的諷刺。

2、指導(dǎo)感情的朗讀。

3、你能講一講《狐貍和葡萄》這個(gè)故事嗎？試著講一講。

五、布置作業(yè)：熟讀故事，說(shuō)給小伙伴聽。

六、板書設(shè)計(jì)：

12、狐貍和葡萄

饞得直流口水

想盡各種辦法 → ？ ← 肯定是酸的，不好吃

邊走邊回頭

第二篇：12伊索寓言《蟬和狐貍》教學(xué)設(shè)計(jì)梁垛鎮(zhèn)小學(xué)丁華

《伊索寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)

第三課時(shí)《蟬和狐貍》

教學(xué)要求：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．學(xué)會(huì)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3．知道這則寓言故事的寓意，并能從中受到教益。

教學(xué)重點(diǎn)：

能結(jié)合生活中的例子體會(huì)寓意，從中獲得啟示和教益。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1．《狐貍和烏鴉》的故事還記得嗎？講一講。

森林里有棵好大好大的樹，樹上住著烏鴉。樹下有個(gè)洞，洞里住著一只狐貍。一天，烏鴉叼來(lái)一塊肉，站在樹上休息，被狐貍看到了。狐貍饞涎欲滴，很想從烏鴉嘴里得到那塊肉。由于烏鴉在樹枝上嘴里叼著肉，狐貍沒(méi)有辦法在樹下得到。對(duì)肉的垂涎三尺又使狐貍不肯輕易放棄。它眼珠一轉(zhuǎn)說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，您好嗎？”烏鴉沒(méi)有回答。狐貍只好賠著笑臉又說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？”烏鴉看了狐貍一眼，還是沒(méi)有回答。狐貍搖搖尾巴，第三次說(shuō)話了：“親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)，就差遠(yuǎn)了。您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽您唱歌，您就唱幾句吧？“烏鴉聽了非常得意：說(shuō)我嗓子好，愛(ài)聽我唱歌的惟獨(dú)只有你狐貍，就高興地唱了起來(lái)。剛一張嘴，肉就從嘴里掉了下去。狐貍叼起肉就鉆到洞里去了，只留下烏鴉在那里“歌唱”。

2．這則故事告訴我們什么道理呀？（愛(ài)聽奉承話的人容易上當(dāng)受騙）板書。

3．狐貍是十分狡猾的，今天，我們的大忽悠狐貍又使出了它的老辦法——說(shuō)奉承話來(lái)欺騙別人，不過(guò)這回蟬可沒(méi)有上當(dāng)了，這到底是怎么回事呢?板書課題：蟬和狐貍。

二、初讀課文，整體感知

1．自由朗讀課文，字字讀準(zhǔn)，句句讀通，反復(fù)多讀幾遍。2．反饋：讀詞語(yǔ)。糾正提醒：摻雜。指名按自然段接讀課文。

3．師：文章雖短，要做到正確流利卻不是一件簡(jiǎn)單的事。請(qǐng)大家再自由讀讀，邊讀邊想課文講了一個(gè)什么故事？（狐貍設(shè)下圈套想吃蟬，被蟬識(shí)破了。）

三、精析課文，分析形象

1．用最精辟、最簡(jiǎn)練的四字詞語(yǔ)來(lái)填空：

（）的狐貍

（）的蟬 2．分析狐貍形象，找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀

一只蟬在大樹上唱歌,狐貍想吃蟬，便設(shè)下了一個(gè)圈套。

他故意站在蟬的對(duì)面，贊嘆道：“您的歌聲多么美妙！您真是個(gè)天才的歌唱家！您能下來(lái)讓我見識(shí)一下您那動(dòng)聽的歌喉嗎?”

A：（貪婪狡詐）的狐貍

（1）設(shè)下圈套（板書）“圈套”指什么？（使人上彈受騙的計(jì)策，陰謀詭計(jì)，壞主意，謀害人的主意；本文指將蟬從大樹上騙下來(lái)，然后吃掉它。）

（2）它怎樣騙蟬的？找出句子讀，畫出騙術(shù)高明的詞語(yǔ)，想象一下狐貍贊美蟬時(shí)神態(tài)是怎樣的。

a．“您”——尊重蟬，“多么美妙、真是天才歌唱家”——能用的好詞兒都用上了。

言過(guò)其實(shí)，阿諛?lè)畛校?/p>

b．想象神態(tài)（滿臉堆笑、虛情假意）c．“下來(lái)見識(shí)”：要聽歌為何要下來(lái)聽？狐貍醉翁之意不在聽歌！d．試著練一練。指名讀。

（3）在炎熱的夏天中，你們覺(jué)得蟬聲如何？（難聽，叫人覺(jué)得煩躁）看出狐貍虛偽的夸獎(jiǎng)

（4）狐貍真的在贊嘆蟬聲嗎？哪個(gè)詞語(yǔ)一針見血的說(shuō)出了“不”（故意贊嘆——板書）它真正目的何在？

① 故意——贊嘆蟬，醉翁之意不在酒，心里想的是壞主意，可以用什么成語(yǔ)來(lái)形容它呢？

（心懷鬼胎、居心叵測(cè)、居心不良、口蜜腹劍、黃鼠狼給雞拜年）②目的——騙蟬先來(lái)好吃它 B:（愚蠢兇狠的）狐貍

“狐貍以為是蟬，就猛的撲了過(guò)去。” 理解：

① 樹葉扔下去，狐貍一看，以為是蟬上當(dāng)了，飛下來(lái)了，美餐送上門來(lái)了。②“猛撲”體會(huì)出什么了嗎？

a﹑迫不及待；b﹑撲——速度快，用力猛（生模擬動(dòng)作）；c﹑像餓極了的瘋狗兇猛無(wú)比；d﹑若是真蟬，蟬在劫難逃，葬身狐貍腹中。e﹑愚蠢——門縫里看人，以為蟬上當(dāng)了，中了它的圈套，明明是樹葉，它卻看不清楚，猛撲說(shuō)明它是愚蠢的，機(jī)關(guān)算盡，說(shuō)了半天好話，只抓到一片樹葉，可笑至極。

（5）讀了這兩段，我們仿佛到了怎樣一只狐貍？想象一下狐貍贊美蟬的樣子，學(xué)著說(shuō)說(shuō)，看誰(shuí)能把那只蟬騙下來(lái)。

3．分析蟬的形象，找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。（聰明機(jī)智）的蟬（1）“蟬察覺(jué)其中有詐，就摘下一片樹葉扔下來(lái)”

a．能夠“察覺(jué)有詐”是蟬對(duì)原有生活經(jīng)驗(yàn)的分析和判斷。蟬很聰明，愛(ài)思考，不輕易相信別人的奉承話。就在狐貍對(duì)它大肆奉承之時(shí)，蟬卻一下子就想到了很多很多——

蟬聽到狐貍的話，心里想：

。（并不、更稱不上、再說(shuō)、更何況、我不如）學(xué)生寫話，交流。（可以用上這些詞語(yǔ)寫。）b．扔樹葉之前，它又想過(guò)什么？

①它狐貍很狡猾，很多人都被騙過(guò)，連虎大王都被它玩過(guò)一把，我該小心才是。②害人之心不可有，防人之心不可無(wú)，我可不能被花言巧語(yǔ)所迷惑，成為被人恥笑的“烏鴉接班人”。③可是，萬(wàn)一狐貍改邪歸正，浪子回頭，我對(duì)它不理不睬，不是顯得太小眼了嗎?也太不禮貌了啊?、茉趺崔k，我不妨來(lái)個(gè)“扔葉試路”這就叫急中生智。

（2）“朋友，要是你以為我會(huì)下來(lái)，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。自從看到你的糞便里摻雜著蟬的翅膀，我對(duì)你就懷有戒心了?！?/p>

領(lǐng)悟：蟬善于觀察，敏于分析；保持警覺(jué)，懷有戒心；善于從別人災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。相機(jī)板書：懷存戒心

a．看清了狐貍的真面目，蟬會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣和狐貍說(shuō)話呢？ 句式：蟬

對(duì)狐貍說(shuō)：??（指名朗讀）

我們發(fā)現(xiàn)，這只蟬的智慧還表現(xiàn)在它對(duì)待狐貍的態(tài)度上，即使知道它的險(xiǎn)惡用心，卻并沒(méi)有破口大罵。面對(duì)要吃自己的狐貍，在生死一線之間，也不失溫文爾雅之態(tài)，彬彬有禮稱呼它為：朋友！這樣的語(yǔ)言，委婉巧妙，典雅從容，在彬彬有禮的外表下包藏著鋒芒。這樣的蟬，可謂真聰明也。

b．想像一下，如果這是一只虛榮心強(qiáng)，不能正確認(rèn)識(shí)自己，喜歡奉承話的蟬，在聽到美言后，可能會(huì)怎樣想的，又怎樣做的？

所想：①人家贊美，我不下去，就是不給人家面子，那多沒(méi)禮貌?。、诤苌儆腥苏f(shuō)我歌聲“多么美妙”，沒(méi)有人夸我是“天才歌唱家”，今天狐貍贊美我，我可不能不識(shí)抬舉。③人家狐貍說(shuō)了那么多好話，又不是有求于我，我不下去，豈不是冷了人家的心？今后還有誰(shuí)贊美我呢？④人家一番好意，看得起我，讓他看看我又何妨？

所做：①昂起頭，挺起胸，仿佛自己真是個(gè)“天才歌唱家”。②往下爬，下去就會(huì)一命嗚呼，成為美餐。

c．會(huì)觀察，會(huì)分析。（看到狐貍的糞便里摻雜著蟬的翅膀，就對(duì)它懷有戒心）d．蟬看到狐貍迫不及待兇神惡煞樣兒，又會(huì)怎想？

①好險(xiǎn)啊，幸虧我多了個(gè)心眼，要不然，命喪黃泉還不知是怎么一回事？②對(duì)待狐貍這樣陰險(xiǎn)狡詐的小人，千萬(wàn)不能被花言巧語(yǔ)所迷惑。

這真是一只充滿智慧的蟬，它用自己的聰明，使狡猾貪婪的狐貍原形畢露，狼狽不堪。

四、形象對(duì)比，體悟寓意：

1．分角色讀課文，帶著感情去讀。男生讀狐貍的話，女生讀蟬的話，老師讀旁白。2．齊讀課文寓意句子，板書寓意。

3．在你聽過(guò)的故事中或生活中有沒(méi)有一個(gè)人的錯(cuò)誤或失敗給我們提供教訓(xùn)？ 成語(yǔ)故事：拔苗助長(zhǎng)、自相矛盾、守株待兔、濫竽充數(shù)

生活實(shí)例：闖紅燈引發(fā)交通事故，考試不檢查丟分，迷信手機(jī)中獎(jiǎng)，電視上猜字謎等。

4．你知道相關(guān)的名言嗎？交流。5．小黑板出示名言共勉。

從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)是教育極為重要的一部分?！ㄓⅲ┝_素 善于吸取教訓(xùn)會(huì)使人一個(gè)人迅速成長(zhǎng)起來(lái)。

五、推薦書籍，課外延伸：

1．烏鴉聽說(shuō)蟬和狐貍的故事后，很佩服蟬，特地登門拜訪蟬。圍繞“受騙”這個(gè)話題，它們又有怎樣的故事呢？續(xù)編下去。

2．有人說(shuō)寓言是一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來(lái)，甚至能取出比袋子大的東西；也有人說(shuō)寓言是一座橋梁，通過(guò)它，可以從復(fù)雜走向簡(jiǎn)單，又可以從單純走向豐富。在這座橋上來(lái)回走幾遍，我們既可以看見五光十色的生活現(xiàn)象，又發(fā)現(xiàn)生活的內(nèi)在意義。語(yǔ)言很美，美在簡(jiǎn)潔，美在內(nèi)涵，美在智慧。課后請(qǐng)認(rèn)真閱讀《伊索寓言》。

六、板書設(shè)計(jì)：

（聰明機(jī)智）的蟬和（貪婪狡詐）的狐貍

（愚蠢兇狠）

察覺(jué)有詐

設(shè)下圈套 懷有戒心

故意贊嘆 扔葉試路

猛撲中計(jì)

聰明的人總能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)！

第三篇：12伊索寓言《牧童和狼》教學(xué)設(shè)計(jì)梁垛鎮(zhèn)小學(xué)丁華

《伊索寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)《牧童和狼》

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，讀懂故事。

3、理解寓意，了解伊索寓言的特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、幫助學(xué)生理解關(guān)鍵詞，指導(dǎo)朗讀。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂故事，理解寓意。

教學(xué)過(guò)程：

一、故事引入，提示課題。

1、大家還記得我們熟悉的那個(gè)《狼來(lái)了》的故事嗎？誰(shuí)來(lái)給同學(xué)們講一講。

2、這個(gè)故事也是選自《伊索寓言》，關(guān)于《伊索寓言》，古希臘喜劇作家阿里斯托芬曾這樣說(shuō)過(guò);“你連伊索寓言都沒(méi)讀熟，可見你是多么無(wú)知和懶惰”，這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則伊索寓言，感受一下伊索寓言經(jīng)久不衰的魅力。這則寓言故事的題目叫做《牧童和狼》（板課題）齊讀課題。

二、１、先請(qǐng)大家自由讀一讀這則寓言，讀書時(shí)老師有兩個(gè)要求：

1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊畫出生詞，聯(lián)系上下文，用心體會(huì)它們的意思。

2、思考文中講了一個(gè)什么故事，你從中又明白了些什么。

2、檢查自學(xué)情況：

（1）指名讀生字，正音。hóu

喉

long

嚨 huāng

慌

huǎng 謊

guàn

貫

相機(jī)進(jìn)行生字教學(xué)，辨析“慌—謊”，指導(dǎo)“ 貫”的 筆順（2）指名讀生詞，正音

喉嚨

驚慌失措

說(shuō)謊

一貫（3）分段讀課文，正音，評(píng)價(jià)。

3、交流：文中說(shuō)了一個(gè)什么故事呢？請(qǐng)同學(xué)學(xué)們?cè)囍米约旱脑捀爬ㄒ幌鹿适麓笠狻?/p>

三、精讀課文，比較研讀牧童前后大叫情感的不同以及村民前后態(tài)度的不同，指導(dǎo)朗讀，理解寓意。

狼沒(méi)來(lái)

牧童：幾次大叫

（說(shuō)謊）

村民：聞聲趕來(lái)（上當(dāng)）

不禁哈哈大笑（捉弄村民）

驚慌失措（氣憤）

狼來(lái)了

牧童：嚇壞大叫

（真話）

村民：沒(méi)人幫忙（不相信）

1、文中兩次寫到牧童的大叫，一次是——，另一次是——牧童這兩次大叫都是要告訴村民們——真的是狼來(lái)了嗎？前面的大叫是謊話，后面的大叫是真話。（板書：謊

話、真話）

聯(lián)系課文想一想：牧童兩次大叫的心情一樣嗎？有什么不同？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)閱讀第1、2自然段，體會(huì)一下，練習(xí)朗讀，誰(shuí)能讀出來(lái)？

2、交流讀書體會(huì)，相機(jī)抓住重點(diǎn)詞，指導(dǎo)朗讀。說(shuō)假話時(shí)，他是存心要騙人，所以心里還很得意（“哈哈大笑”），所以叫的時(shí)候是——偷著樂(lè)）

說(shuō)真話時(shí)：“嚇壞了”??聲音抖一點(diǎn)；“慌忙”，聲音急一點(diǎn)。

師引讀——不得了了，狼已經(jīng)吃了一只羊了，牧童大叫：——（生）“狼來(lái)了！狼來(lái)了！快來(lái)幫忙啊，狼在吃羊了！”

狼又吃了一只羊了，牧童大叫：——（生）“狼來(lái)了！狼來(lái)了！快來(lái)幫忙啊，狼在吃羊了！”

他再喊，“喉嚨都喊破了”，聲音啞一點(diǎn)——（生）“狼來(lái)了！狼來(lái)了！快來(lái)幫忙啊，狼在吃羊了！”

3、這兩次大叫的內(nèi)容相同，結(jié)果相同嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀1、2自然段，看看你能通過(guò)哪些詞句有所發(fā)現(xiàn)。

交流發(fā)現(xiàn)。相機(jī)理解詞語(yǔ)：“聞聲趕來(lái)”（提問(wèn)：能否改成聞聲前來(lái)？比較，加深體會(huì)）“驚慌失措”是什么意思？

相機(jī)板書：一開始聽到牧童的大叫，村民們（板書：聞聲趕來(lái)），村民發(fā)現(xiàn)自己上當(dāng)受騙后會(huì)怎樣想？

后來(lái)牧童說(shuō)真話時(shí)，喊破了喉嚨，也（板書：無(wú)人前來(lái)），質(zhì)疑：這里為什么不用“趕來(lái)”？

4、我們來(lái)想象一下，這時(shí)候可能會(huì)發(fā)生什么情況？面對(duì)此情此景，你想對(duì)牧童說(shuō)些什么？

想一想，就寫在課文的下方，看誰(shuí)寫得精練，寫的精彩。交流

5、這就是牧童和狼的故事，我們?cè)賮?lái)一起讀一讀這故事，注意讀好人物的語(yǔ)氣。

6、這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？ 出示最后一段，指生讀。（出示幻燈片6）

“一貫說(shuō)謊的人即使說(shuō)了真話,也沒(méi)有人會(huì)相信?！?/p>

7、從故事中理解寓意。一貫說(shuō)謊？（1）“好幾次”——一貫；（（2）“哪里有什么狼！”——根本沒(méi)有狼，四、延伸閱讀，指導(dǎo)寫字：

1、同學(xué)們，伊索寓言產(chǎn)生于2000多年前的古希臘，經(jīng)受了漫長(zhǎng)的歲月的檢驗(yàn)，現(xiàn)有仍有300多個(gè)耐人尋味的故事，同學(xué)們?nèi)绻信d趣課后不妨來(lái)讀一讀。

西方寓言除了《伊索寓言》外，還有德國(guó)的《萊辛寓言》、俄國(guó)的《克雷洛夫寓言》、法國(guó)的《拉封丹寓言》，被后人稱為四大寓言。同學(xué)們，讓我們帶著對(duì)寓言的熱愛(ài)，對(duì)書的熱愛(ài)，讀更多的寓言，讀更多的好書。讓那一個(gè)個(gè)精彩的故事，充實(shí)我們的智慧，點(diǎn)亮我們的人生。

2、慌、貫、謊、糞、戒

第四篇：蘇教五語(yǔ)9《推敲》梁垛鎮(zhèn)小學(xué)丁華教學(xué)設(shè)計(jì)

《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，并能講出這個(gè)故事。

2、學(xué)會(huì)14個(gè)生字，其中綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲“的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)隸的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)隸的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題：

1、師：我們的祖先真聰明，發(fā)明了火藥，指明針等，對(duì)社會(huì)的發(fā)展起了推動(dòng)作用。還發(fā)明了許多有趣的文字，比如 “木”字。（師板書，畫“木”），（寫“休”，）一個(gè)人在樹邊上休息。再比如說(shuō)，“步”，兩只腳掌在大路一前一后地移動(dòng)。

師：詞也很有意思，“左右”，（讓生舉左右手）“左右”又有了新的意思，再比如說(shuō)“東西”。表示方向，兩個(gè)字?jǐn)[一起就變成了物件。（生讀）這是什么？生：書。師：這是什么？生：粉筆。師：我是東西嗎？生：你不是東西。師：變成罵人的話了。

師：中國(guó)的漢字很有意思。來(lái)看看這個(gè)詞：板書：斟酌。這斟酌分別指倒酒的意思，擺在一起變成考慮了。

師：“推”和“敲”是表示動(dòng)作兩個(gè)字，合在一起組成了一個(gè)新詞，如果順勢(shì)再追問(wèn)“敲”和“推”這兩個(gè)動(dòng)作有什么不一樣的地方。（聲音連續(xù)性、對(duì)人的尊重等方面加以引導(dǎo)，相信學(xué)生對(duì)推、敲的理解會(huì)更深一層。）

2、揭示課題。

為了斟酌這兩個(gè)字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事！今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，題目是“推敲”。（板書：11推敲）

二、自讀課文，提出要求

1、輕聲自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀正確。

2、檢查自讀效果。

a、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音：

和尚(shang)

恰當(dāng)(dàng)

差人(chāi)

李凝(níng)b、認(rèn)讀生字詞或新詞（幻燈片展示、卡片揭示其意思）： 皎潔

妥帖

朝愈

簇?fù)?/p>

寬恕

莽撞

夜深人靜 避讓

響亮

沉睡

推敲

門閂

家境貧寒 皎潔：形容月光明亮而潔白。妥帖：恰當(dāng)，十分合適。簇?fù)恚海ㄔS多人）緊緊圍著。寬?。簩捤○埶　Ｃё玻呼斆笆?。

幽居：隱蔽的或僻靜的住處。吟哦：有節(jié)奏地朗讀詩(shī)文。儀仗隊(duì)：在古代，指帝王、官員等外出時(shí)的護(hù)衛(wèi)隊(duì)。猶豫不決：拿不定主意。

三、感知文本，了解故事

1、課文哪幾個(gè)自然段是講“推敲”這個(gè)故事的？（第2～7自然段）

2、快速閱讀課文2～7自然段，然后同桌討論以下填空題。

①賈島在（），去拜訪（），結(jié)果主人不在家，于是他（）。這是故事的發(fā)生。

②返回長(zhǎng)安途中，他對(duì)詩(shī)中（）這個(gè)字猶豫不決，不知不覺(jué)（）。

這是故事的發(fā)展。

③結(jié)果他沖撞了（），和（）商量了起來(lái)。

這是故事的高潮。

④韓愈最終認(rèn)為還是用（）好。

這是故事的結(jié)局。賈島寫了一首詩(shī)，第二天在大街上斟酌詩(shī)里一個(gè)字眼，不巧撞上了韓愈的儀仗隊(duì)，韓愈幫他解決了難題。

師：你能用幾個(gè)詞語(yǔ)概括一下嗎？板書：即興寫詩(shī)——斟酌文字——韓愈解疑

五、指導(dǎo)書寫生字。皎、騎、僧：左窄右寬； 斟、酌：左右基本等寬，“斟”左高右低。尚、妥：上小下大。賈：上寬下窄。愈：上大下小。

唐：第三筆要有足夠的伸展。

第二課時(shí)

一、板書課題，直接導(dǎo)入

今天這節(jié)課，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)課文（生答：推敲），請(qǐng)大家看老師板書?！扒谩弊衷跁鴮憰r(shí)，左邊的“高”要寫得窄一些。齊讀。課文的主人公叫賈島（板書），他是唐朝的一位詩(shī)人，課文就是寫了關(guān)于他“推敲”的故事。

二、組塊教學(xué)，復(fù)述大意 出示一組詞：

皎潔

沉睡

妥帖

吟哦

闖進(jìn)

寬恕

很有興致地思索

連連點(diǎn)頭

1、首先請(qǐng)大家看一組詞，誰(shuí)能把它們都讀正確？指名讀，教師相機(jī)正音。如：吟哦。

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能用上這些詞組，說(shuō)一說(shuō)《推敲》這個(gè)故事的主要內(nèi)容嗎？

（語(yǔ)文的答案不是唯一的，而應(yīng)是豐富多彩的，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)，根據(jù)提示的詞組，了解故事大意。這也是課后習(xí)題的要求。）

3、學(xué)會(huì)了生字新詞，掌握了故事大意，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一步。叫做“走近”（板書）。但這還不夠，讀書還要“走進(jìn)”（板書）今天這節(jié)課，我們將跟隨賈島的腳步，深入地學(xué)習(xí)課文，“走進(jìn)”他的求真、執(zhí)著。板書：走進(jìn)。

二、深夜訪友，以詩(shī)相贈(zèng)：

1、請(qǐng)大家把書打開，50頁(yè)上有一幅插圖，我們一起來(lái)看看。（投影儀出示）師：這是一個(gè)寧?kù)o的夜晚，一輪皎潔的明月掛在空中。賈島來(lái)到友人家門前，輕輕的叩響了朋友家的門?！斑诉诉??”敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。

2、這景色多美呀！讀讀課文第二小節(jié)，看看哪一句話是描寫這幅圖的，你能找出來(lái)嗎？

學(xué)生交流。出示：這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。這是一幅唯美的畫面，讓我們一起美美地來(lái)讀一讀。

3、如果讓你用一個(gè)字來(lái)概括這個(gè)畫面，你覺(jué)得用什么字好？（靜）你從哪里看出來(lái)的？

a．“夜深人靜”指導(dǎo)讀好這個(gè)詞。b．“驚醒”。敲門聲本來(lái)不是很響亮，不為大家所重視，而此刻它卻能驚醒沉睡的小鳥，可見當(dāng)時(shí)的靜”。

c．賈島那首詩(shī)題中有一個(gè)字也展現(xiàn)出了這幅畫面，而且比靜更好？（幽）這一幽字更顯出了一份美感

4、帶著你的這份理解，請(qǐng)你讀好這句話。

你讀出了月夜的寧?kù)o，讓我們仿佛也身臨其境；聽了你的朗讀，我好像看到了樹上的小鳥被驚醒后，撲棱著翅膀向遠(yuǎn)處飛去??

5、賈島月夜訪友，可是不巧沒(méi)有見著。眼前這美好的情境激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他即興寫了一首詩(shī)《題李凝幽居》，并把它留了下來(lái)。我們一起來(lái)讀一讀。

出示《題李凝幽居》，題 李 凝 幽 居

閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧推月下門。過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。

5、小結(jié)： 賈島深夜訪友，以詩(shī)相贈(zèng)。這是故事的發(fā)生。

三、只為一字，反復(fù)推敲： 1．走近賈島：

（1）文中哪句話讓我們初步了解了賈島？

“唐朝”交代了人物生活的朝代，“詩(shī)人”說(shuō)明人物的身份。“早年因家境貧寒”說(shuō)明賈島早年沒(méi)有受到良好的教育?！俺黾耶?dāng)了和尚”是因?yàn)榧揖池毢?，“和尚”還可以說(shuō)成“僧”，也就是第三自然段詩(shī)句中“僧推月下門”的“僧”。

（2）補(bǔ)充資料出示：

賈島是唐朝著名的詩(shī)人。早年曾因家境貧寒，出家做過(guò)和尚，后因韓愈欣賞他的詩(shī)才而還俗。他作詩(shī)的態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，常為詩(shī)中字而茶飯不思，被稱為“苦吟詩(shī)人”。賈島一生錘煉出許多精品，其創(chuàng)作精神感人至深。賈島的苦吟，不僅僅局限在煉字，還在煉意、煉句等方面都用了一番苦工夫。賈島長(zhǎng)于“五律”，故被人稱之為晚唐“五律”的領(lǐng)袖。

看了賈島的生平，同學(xué)們對(duì)他又有哪些新的感受呢？賈島是一個(gè)用字極為嚴(yán)肅的人。

（3）這次賈島又是怎樣斟酌《題李凝幽居》一詩(shī)中的字詞的？

①比較分析：

a．賈島騎著毛驢進(jìn)了長(zhǎng)安城。

b．賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了 長(zhǎng)安城。

指名朗讀。說(shuō)說(shuō)這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？

“吟哦”是什么意思？（有節(jié)奏地誦讀詩(shī)文）。吟誦的是什么內(nèi)容？（鳥宿池邊樹，僧推月下門；鳥宿池邊樹，僧敲月下門??）

從“一邊??一邊??”體會(huì)到賈島思考時(shí)非常投入，他不但在想，而且還不由自主地做起了動(dòng)作；

“不知不覺(jué)”說(shuō)明賈島思考問(wèn)題很專心，他連進(jìn)城也沒(méi)有發(fā)覺(jué)。②大街上的人們對(duì)他的舉動(dòng)有怎樣的反應(yīng)？

“大街上的人看到他這個(gè)樣子，都感到十分好笑?！闭f(shuō)明賈島只顧思考，全然不知自己已經(jīng)在大街上失態(tài)了。

在如此熱鬧非凡的長(zhǎng)安街上，賈島一邊吟哦一邊做動(dòng)作，全然不顧周圍的事情，引得眾人十分好笑。你想想，他們可能會(huì)說(shuō)些什么？你能用“有的??有的??”來(lái)說(shuō)嗎？

③指導(dǎo)朗讀，讀出賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子。

2、師小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)讀書，理解得真透徹，像賈島這種對(duì)文字的鍥而不舍的斟酌研究，反復(fù)掂量，就叫——“推敲”。

出示最后一節(jié)。齊讀。從剛才大家的回答中。老師發(fā)現(xiàn)你們也從賈島身上學(xué)到了對(duì)文章中詞句進(jìn)行推敲的本領(lǐng)。

四、沖撞儀仗，請(qǐng)求寬恕

1、賈島沖撞的是誰(shuí)的儀仗隊(duì)？認(rèn)識(shí)韓愈嗎？

韓愈：唐朝的著名詩(shī)人，除詩(shī)歌外，論、說(shuō)、傳、記、雜文等體裁的作品均有卓越的成就，位列唐宋八大家之首。他是一位語(yǔ)言巨匠。善于使用前人詞語(yǔ)，又注重當(dāng)代口語(yǔ)的提煉，得以創(chuàng)造出許多新的語(yǔ)句，其中有不少已成為成語(yǔ)流傳至今。在當(dāng)時(shí)官居宰相一職，是個(gè)大官。

2、宰相大人的儀仗隊(duì)一定很有聲勢(shì)，長(zhǎng)安街上的行人、車輛都怎么樣？賈島又怎么樣？（他一點(diǎn)都沒(méi)有注意到儀仗隊(duì)，而是一門心思地琢磨著用哪個(gè)字好。這一對(duì)比，賈島對(duì)文字的講究一展無(wú)遺。出示文字。）

3、“比比劃劃”是什么意思？他是在怎么個(gè)“比劃”?從這“比比劃劃”，“一邊??一邊”中你體會(huì)到了什么？（專注、一絲不茍、精益求精）

4、同學(xué)們，專注地做某一件事，全然不顧自己所處的環(huán)境，做錯(cuò)了事，這樣的事你聽說(shuō)過(guò)嗎？在你的周圍有發(fā)生過(guò)嗎？學(xué)生交流。

而賈島是在如此喧鬧的長(zhǎng)安街，在如此有氣勢(shì)有規(guī)模的儀仗隊(duì)里，可見他是專注到了極致。指名讀，齊讀。

因?yàn)橥度耄Z島（板書：沖撞儀仗）

六、韓愈表態(tài)，賈島贊同

1、沖撞儀仗隊(duì)后，賈島把事情的原委告訴了韓愈。這不說(shuō)不知道，一說(shuō)，心里豁然開朗。請(qǐng)位同學(xué)來(lái)讀一讀第七節(jié)。出示第七節(jié)。

2、“猶豫不決”什么意思？他猶豫不決的是什么？賈島把自己寫詩(shī)的事情告訴韓愈，他會(huì)怎么說(shuō)呢？請(qǐng)大家做做賈島，把話說(shuō)給你的同桌聽。

3、學(xué)生交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

a．我昨天去拜訪了一個(gè)叫李凝的朋友，可他不在家。我寫了一首詩(shī)在他家門上，今天想來(lái)，覺(jué)得有一個(gè)用得不妥，不知道用“推”好，還是用“敲”好？請(qǐng)大人指點(diǎn)指點(diǎn)。）

b．韓大人，昨天我深夜去拜訪友人，雖然沒(méi)有見著，可昨晚夜色美好，一 路上心情舒暢，我的敲門聲驚醒了樹上的小鳥?？墒俏矣X(jué)得“僧推月下門”的“推”字似乎有點(diǎn)不妥，我正在考慮用“推”好還是“敲”好，就撞了您的大駕，求您寬恕。）

4、當(dāng)韓愈了解情況后，非但沒(méi)有責(zé)怪賈島，還“很有興致地思索起來(lái)”，可以看出我們的韓愈大人也（對(duì)用字十分講究，精益求精。）

5、韓愈最后定“敲”字，理由有哪些呢？你能找出來(lái)嗎？

文中寫了用“敲”的三點(diǎn)好處。一是敲表明你是一個(gè)懂得禮貌的人，二是能襯托出月夜的寧?kù)o?！皩?kù)o”指很安靜，表示靜的程度比較深，此處用“寧?kù)o”準(zhǔn)確地寫出月夜特定環(huán)境的特點(diǎn)。可以讓學(xué)生和“安靜”作比較。此處是用有聲襯托無(wú)聲，反襯出月夜的寧?kù)o。三是讀起來(lái)也響亮些。為什么呢？古人很講究字韻，推的韻母是ui，敲的韻母是ao，當(dāng)然讀起來(lái)要響亮些。在教學(xué)這部分時(shí)，可以讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)賈島和韓愈的神態(tài)、語(yǔ)言，分角色表演，注意說(shuō)話的神態(tài)和語(yǔ)氣。

推敲文字的策略（方法）：

（1）能否為表情達(dá)意服務(wù)；

（2）聯(lián)系語(yǔ)境判斷用詞是否準(zhǔn)確；

（3）用朗讀來(lái)判斷用詞是否準(zhǔn)確。

6、三個(gè)理由，層次清楚，有理有據(jù)，讓賈島再也不“猶豫不決”了。齊讀。

7、聽了韓愈的解釋后，賈島“連連點(diǎn)頭”，最后（板書）“確定用敲”，有如撥開云霧見到了青天。

3．感悟“推敲”。

（1）讀了這個(gè)有趣的故事，同學(xué)們都知道了“推敲”這個(gè)詞語(yǔ)的由來(lái)。那什么叫“推敲”呢？

（2）師總結(jié)：是啊，賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，他字字斟酌，句句推敲，正因?yàn)檫@樣，人們稱他為“苦吟詩(shī)人”。后來(lái)，人們就把在寫詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做——（推敲）

（3）人們?cè)趯懺?shī)和作文時(shí)斟酌文字有哪些好處呢？

傳達(dá)準(zhǔn)確的詩(shī)意、描繪生動(dòng)的形象、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)囊饩?、抒發(fā)獨(dú)特的情感。

七、超越文本，實(shí)踐“推敲”：

1、故事：在中國(guó)文壇上，流行這這樣一句話：文人都似賈島，那么社會(huì)上就會(huì)減少許多的鉛字污染。關(guān)于賈島推敲文字，老師這里還有個(gè)小故事，想聽嗎？賈島還有個(gè)別稱，叫苦吟詩(shī)人，他每次寫完詩(shī)，都要苦苦吟誦，推敲用詞。據(jù)辛問(wèn)房的《唐才子傳》稱，賈島每年在除夕守歲的時(shí)候，會(huì)拿出一年所作的詩(shī)，擺在案上，焚香叩拜。別人祭天地，祭鬼神，祭祖先，拜父母，拜長(zhǎng)輩，他卻祭拜自己的詩(shī)作。這是他對(duì)精神，對(duì)文化的敬重，就是現(xiàn)在說(shuō)的“敬業(yè)精神”。

2、推敲的精神在許多詩(shī)人身上都可看到，許多詩(shī)歌名句都是古代詩(shī)人苦吟得出。請(qǐng)默寫出你所知道的其他古代詩(shī)人錘煉出的名句，并分析所煉的字的妙處。

以“春風(fēng)又綠江南岸”為例：

王安石在用“綠”這個(gè)字之前，曾用過(guò)“到、過(guò)、入、滿”這些字，經(jīng)他再三推敲，他決定用“綠”，你們認(rèn)為它好在哪里呢？（“著一字，而境界全出”）

3、“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！倍昧藷捵值牡览恚覀儾环亮⒓葱袆?dòng)起來(lái)，到煉字間品味一下其中的滋味。我們同學(xué)的一些習(xí)作，往往在譴詞造句上少思索，欠斟酌，以至于所寫文章達(dá)不到想要表達(dá)的效果。請(qǐng)讀同學(xué)們的習(xí)作片斷，你覺(jué)得哪些用詞應(yīng)反復(fù)推敲。（1）集市上人山人海，各種商品琳瑯滿目。這時(shí)，街道一旁有人正拿著標(biāo)價(jià)牌在說(shuō)：“一件六元，兩件十元！”

（2）老爺爺?shù)沽?，他艱難地移動(dòng)著身軀。這時(shí)，陳老師看見了，走下樓梯，來(lái)到老爺爺身旁，把老爺爺輕輕地拉了起來(lái)。

學(xué)生小組討論，然后交流，老師引導(dǎo)點(diǎn)撥。

八、總結(jié)全文，深化中心

1、讀書要“走進(jìn)”去，還要會(huì)“走出”來(lái)。板書：走出

同學(xué)們，今天我們學(xué)了賈島推敲的故事，課文已經(jīng)學(xué)完了，在課一開始，大家和大街上的人一樣，都覺(jué)得賈島好笑?，F(xiàn)在，你有什么想對(duì)他說(shuō)的？你有什么感想與收獲呢？和大家交流一下。

預(yù)設(shè)：賈島，我剛才說(shuō)你是傻子，實(shí)在不應(yīng)該，我沒(méi)想到你是在推敲文字啊；賈島，你的寫作態(tài)度那么嚴(yán)肅，只為一個(gè)就認(rèn)真地斟酌，我要向你學(xué)習(xí)；我以后也要想“苦吟詩(shī)人”賈島一樣，認(rèn)真修改自己的作文；總是聽老師家長(zhǎng)說(shuō)，好作文是修改出來(lái)的，今天我終于明白了這句話的真正含義；我要把這個(gè)故事說(shuō)給弟弟妹妹聽，也讓他們學(xué)習(xí)賈島??

2、最后，老師要送一句話給大家，出示：刪繁就簡(jiǎn)三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花。有人問(wèn)我，你怎么那么能寫文章？我想說(shuō)的是，寫作沒(méi)有訣竅，如果真有，那就是如鄭板橋所說(shuō)的那樣，刪繁就簡(jiǎn)三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花。寫文章，就要像深秋的大樹一樣，主干清晰枝葉分明，又要像初春的鮮花一樣，富有個(gè)性，艷麗奪目。多斟酌，勤推敲，一定會(huì)讓你的文章更誘人，更討人喜歡。

讓我們?cè)僮x一讀課題。

把“推敲”的習(xí)慣用到自己的學(xué)習(xí)和生活中去，再讀。

板書設(shè)計(jì)：推敲

以詩(shī)贈(zèng)友

賈

島

反復(fù)推敲

走近

沖撞儀仗

走近

確定用敲

走出

第五篇：蘇教五語(yǔ)21《諾貝爾》教學(xué)設(shè)計(jì)梁垛鎮(zhèn)小學(xué)丁 華

《諾貝爾》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)簡(jiǎn)析：

凡是科學(xué)家，都具備目標(biāo)專

一、持之以恒的精神，諾貝爾也不例外?！吨Z貝爾》這篇課文是一篇震撼人心的文章，震撼人心之處不僅僅在于他發(fā)明了炸藥，把獎(jiǎng)金和專利費(fèi)的利息獎(jiǎng)給物理學(xué)、化學(xué)等五個(gè)領(lǐng)域中成就最突出的人，更在于他在發(fā)明炸藥的過(guò)程中，竟然連自己的生命都不顧，這是最讓人感動(dòng)與欽佩的。文章分三部分。第一部分1~2自然段向我們介紹了諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)儀式的時(shí)間和地點(diǎn)，以及回答了為什么要在這個(gè)時(shí)間、這個(gè)地點(diǎn)頒獎(jiǎng)。第二部分3~9自然段是文章的重點(diǎn)，主要記敘了諾貝爾發(fā)明炸藥的經(jīng)過(guò)及不斷探索的品質(zhì)。字里行間，飽含著作者對(duì)一代偉人的崇敬與佩服之情。這一部分是需要學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)和體會(huì)的。第10自然段是文章的結(jié)尾，揭示了世界上為什么會(huì)有諾貝爾獎(jiǎng)。文章于樸實(shí)中見真情，一種是對(duì)諾貝爾本身發(fā)明炸藥促進(jìn)了科學(xué)進(jìn)步的情，另一種是對(duì)諾貝爾用自己的錢激勵(lì)后世科學(xué)家及其他領(lǐng)域的研究人士對(duì)事業(yè)孜孜以求的情，欽佩之情，崇敬之情，自然流露，合而為一，鑄成了對(duì)諾貝爾的真摯的紀(jì)念與懷想。學(xué)完這篇課文，相信同學(xué)們的心靈都會(huì)為之震動(dòng)，并會(huì)將這份震動(dòng)長(zhǎng)久地保留下去。諾貝爾，不止是一個(gè)名字，更代表執(zhí)著追求的精神。

設(shè)計(jì)理念：

語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是工具性與人文性的統(tǒng)一，“立足工具，弘揚(yáng)人文”需要把學(xué)生引入課文情境，品味語(yǔ)言、咀嚼文字、體驗(yàn)情感。本節(jié)課旨在捕捉課文的關(guān)鍵句段及靈動(dòng)字詞，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知、在讀中品味，讀中悟情，在讀中明理，以語(yǔ)言訓(xùn)練為基礎(chǔ)，將“工具”落實(shí)到位，讓“人文”潤(rùn)物無(wú)聲。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績(jī)，感受諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)： 體會(huì)諾貝爾在發(fā)明炸藥的過(guò)程中雖歷經(jīng)失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入，揭示課題

1．同學(xué)們，伸出右手，跟老師一起工工整整地寫今天的課題——諾貝爾。預(yù)習(xí)了嗎？說(shuō)說(shuō)都怎么預(yù)習(xí)的？（讀書：對(duì)，千萬(wàn)不要忽視讀課文，這是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)字詞：掃清了字詞的障礙，就能在學(xué)習(xí)時(shí)游刃有余，好樣的。上網(wǎng)查找資料：這個(gè)辦法真是好，網(wǎng)絡(luò)給了我們更多的學(xué)習(xí)空間，我們就要好好利用。）

[這簡(jiǎn)單一問(wèn)其實(shí)并不簡(jiǎn)單，可以傳遞給學(xué)生很多信息，比如預(yù)習(xí)的方法，比如預(yù)習(xí)的好處，可激勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中做好充分的預(yù)習(xí)工作，為學(xué)習(xí)更好地服務(wù)。] 2．出示名言：

生命，那是自然付給人類去雕琢的寶石。我的理想是為人類過(guò)上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。

——諾貝爾 3．通過(guò)預(yù)習(xí)，你們來(lái)介紹一下諾貝爾吧。(1)諾貝爾簡(jiǎn)介：

中文名：阿爾弗雷德?貝恩哈德?諾貝爾 外文名：phrad Benhard Nobel 別名：諾貝爾 國(guó)籍：瑞典

出生地：斯德哥爾摩 出生日期：1833年10月21日 逝世日期：1896年12月10日 職業(yè)： 化學(xué)家，發(fā)明家、工程師

主要成就：諾貝爾獎(jiǎng)創(chuàng)始人，炸藥的發(fā)明者

(2)諾貝爾獎(jiǎng)。這個(gè)內(nèi)容在文章中哪兒也出現(xiàn)了？

[學(xué)生會(huì)了的不教，教了也不會(huì)的也不教。而對(duì)于諾貝爾獎(jiǎng)有哪些獎(jiǎng)項(xiàng)，在哪兒舉行等，學(xué)生讀了文章自然就知道了，所以此一問(wèn)就可以簡(jiǎn)要學(xué)習(xí)文章第一部分或最后一部分內(nèi)容。] 知道最近一位華人諾貝爾獎(jiǎng)獲得者嗎？“光纖之父”高錕于2009年，與威拉德?博伊爾和喬治?埃爾伍德?史密斯共享諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。我們一起來(lái)分享他的榮耀時(shí)刻。觀看視頻。這不僅是高錕一個(gè)人的榮譽(yù)，甚至整個(gè)國(guó)家都會(huì)為之而自豪。

[突出一個(gè)華人諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，既能增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情，又可以此為榜樣，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，更能有力地說(shuō)明諾貝爾獎(jiǎng)這一最高榮譽(yù)的神圣與偉大，從而對(duì)諾貝爾這個(gè)人產(chǎn)生更濃的學(xué)習(xí)、探究興趣。]

3、你們講得很好，但我有疑問(wèn)，不知你們有沒(méi)有跟我一樣的感受，一個(gè)以個(gè)人名義命名的獎(jiǎng)項(xiàng)，到底有什么樣的魅力，何以如此舉世矚目？那咱們今天就走近諾貝爾，感受他巨大的魅力。

二、檢查預(yù)習(xí)，了解梗概

1．先來(lái)看一下這些詞語(yǔ)，掃清障礙，溝通無(wú)極限。瑞典

斯德哥爾摩

世界性盛會(huì)

鐵錘

砸石頭

劈山筑路

機(jī)械

炸死

殘廢

灰燼

毫不氣餒

裝置 實(shí)驗(yàn)室

爆炸

滿身鮮血

頒獎(jiǎng) 逝世

遺囑

隧道

怦怦直跳

風(fēng)行

里面有些個(gè)詞語(yǔ)，可能不太理解，有嗎？

風(fēng)行：盛行,普遍流行。通常是短時(shí)期的習(xí)慣、用法或式樣風(fēng)行一時(shí)。怦怦直跳：形容心跳的很厲害，比喻忐忑或者激動(dòng)的心情。

毫不氣餒：雖然失敗了，但絲毫不失望。

遺囑：一個(gè)人說(shuō)明他死后如何處理其動(dòng)產(chǎn)和不動(dòng)產(chǎn)的書面文件

[設(shè)計(jì)意圖：雖說(shuō)已是高年級(jí)，但第一課時(shí)的教學(xué)，學(xué)生的字詞還是不能放過(guò)。充分地檢查，把難讀難寫難理解的詞集中出現(xiàn)，化解難度。]

2、你能根據(jù)上述詞語(yǔ)，用較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？試在小組先說(shuō)，再請(qǐng)1—2位同學(xué)在全班說(shuō)一說(shuō)。

諾貝爾小時(shí)候，看到工人們用鐵錘砸石頭，劈山筑路，想發(fā)明一種東西，一下子把大山劈開。后來(lái)，他與父親、哥哥一起研究炸藥，雖然弟弟炸死，父親殘廢，但他毫不氣餒，最后，在實(shí)驗(yàn)室發(fā)生巨大爆炸，滿身鮮血的諾貝爾終于成功了。諾貝爾逝世，立下遺囑獎(jiǎng)勵(lì)后人。

三、整體感知，了解成就：

1．大家預(yù)習(xí)得都很棒，現(xiàn)在老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們，讀一遍課文。不過(guò)這獎(jiǎng)勵(lì)呀，要求還不低，要不出聲，要速度快，讀完后還得思考兩個(gè)問(wèn)題，想想作者主要寫了諾貝爾為人類作出了哪些貢獻(xiàn)？課文可以分為幾段？

2．根據(jù)回答相機(jī)板書：發(fā)明炸藥、設(shè)諾貝爾獎(jiǎng)

四、品讀重點(diǎn)，體會(huì)精神：

1．這兩件事又以什么為重？對(duì)，寫人的文章就該這樣，把人物最為主要的功跡、事件詳寫下來(lái)，知道嗎？

出示：“諾貝爾一生在機(jī)械和化學(xué)方面有過(guò)許多發(fā)明，而他最突出的發(fā)明是炸藥。” 補(bǔ)充介紹：知道這許多是指多少嗎？他一生共獲得技術(shù)發(fā)明專利598項(xiàng)，每一個(gè)發(fā)明都來(lái)之不易，每一個(gè)發(fā)明都是對(duì)人類的重大貢獻(xiàn)。而他最突出的發(fā)明是炸藥，被稱為炸藥之父。

2．看看課文中哪一段把諾貝爾做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程寫得最具體？（課文第8自然段）(1)出示課文第8小節(jié)（指名讀）

(2)讓我們拿起筆，再來(lái)細(xì)細(xì)地讀這一段，一邊讀一邊勾畫，適當(dāng)?shù)刈雠?。（不?dòng)筆墨不讀書）

(3)再次默讀課文第8自然段，圈畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)，把你最深的感觸寫在書的旁邊。把你的感受和同座位交流。

交流匯報(bào)：

a、諾貝爾的哪些舉動(dòng)令你敬佩：親自、雙眼緊緊盯著、仍然盯著 b、兩次寫到諾貝爾“緊盯”，什么叫緊盯？他在盯著什么？ 他雙眼緊盯著火星，火星怎樣了？

從諾貝爾的“緊盯”中，你體會(huì)到什么？（學(xué)生讀句子）

c、同學(xué)們讀得真好，老師也想讀一讀，——近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了?。ɡ蠋煼蹲x）這句話用了三個(gè)感嘆號(hào)，你讀懂了嗎？

——火星接近炸藥意味著（危險(xiǎn)更近），所以他的心（怦怦直跳）——火星接近炸藥也意味著（成功更近）所以他的心（怦怦直跳）

d、怦怦直跳的心是為即將到來(lái)的危險(xiǎn)而緊張，更是為可能到來(lái)的成功而激動(dòng)，讓我們一起來(lái)讀這一段話。

e、轟！巨大的爆炸聲——（教師引讀，感受當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)）是啊，巨大的爆炸聲、滾滾的濃煙讓人們慌亂起來(lái)，齊聲驚呼：“諾貝爾完了，諾貝爾完了！”人們說(shuō)這句話的意思是什么？假如我們就是當(dāng)?shù)氐娜?，?qǐng)你演示一下人們當(dāng)時(shí)的樣子。（學(xué)生演示）你從人們的驚呼中體會(huì)到什么？（惋惜、難過(guò)、傷心）人們可能還會(huì)怎么議論？

3．過(guò)渡：就在人們看到實(shí)驗(yàn)室火光沖天的時(shí)候，就在人們聽到大地傳來(lái)那巨大的爆炸聲的時(shí)候，就在人們看到滾滾的濃煙涌出來(lái)的時(shí)候，就在人們驚呼“諾貝爾完了，諾貝爾完了”的時(shí)候，突然??

出示句子：（讓學(xué)生齊讀）突然，一個(gè)滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著:“成功了！成功了！”他，就是諾貝爾。再重復(fù)一遍，激發(fā)學(xué)生感情。讀了兩遍，你體會(huì)到了什么？

（就在人們?yōu)橹Z貝爾當(dāng)心、難過(guò)的時(shí)候，諾貝爾卻是興奮異常，因?yàn)樗膶?shí)驗(yàn)成功了。）

再讀這句話，你還體會(huì)到什么？

（為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命）

師可以啟發(fā)：是啊，諾貝爾就是這樣，投入了他的整個(gè)生命來(lái)研究炸藥的。出示句子：為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。

4．是什么力量促使諾貝爾不顧生命危險(xiǎn)去如此投入地實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?“要是能夠發(fā)明一種東西，一下子就把大山劈開，該有多好！”

五、課外補(bǔ)充，情感升華 出示諾貝爾遺書：

1、出示諾貝爾遺書內(nèi)容：（指名一生朗讀）

我，簽名人艾爾弗雷德·伯哈德·諾貝爾，經(jīng)過(guò)鄭重的考慮后特此宣布，下文是關(guān)于處理我死后所留下的財(cái)產(chǎn)的遺囑：

在此，我要求遺囑執(zhí)行人以如下方式處置我可以兌換的剩余財(cái)產(chǎn)：將上述財(cái)產(chǎn)兌換成現(xiàn)金，然后進(jìn)行安全可靠的投資；以這份資金成立一個(gè)基金會(huì)，將基金所產(chǎn)生的利息每年獎(jiǎng)給在前一年中為人類作出杰出貢獻(xiàn)的人。將此利息劃分為五等份，分配如下：

一份獎(jiǎng)給在物理界有最重大的發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的人； 一份獎(jiǎng)給在化學(xué)界有最重大的發(fā)現(xiàn)或改進(jìn)的人； 一份獎(jiǎng)給在醫(yī)學(xué)和生理學(xué)界有最重大的發(fā)現(xiàn)的人；

一份獎(jiǎng)給在文學(xué)界創(chuàng)作出具有理想傾向的最佳作品的人； 最后一份獎(jiǎng)給為促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)友好、取消或裁減常備軍隊(duì)以及為和平會(huì)議的組織和宣傳盡到最大努力或作出最大貢獻(xiàn)的人。

物理獎(jiǎng)和化學(xué)獎(jiǎng)由斯德哥爾摩瑞典科學(xué)院頒發(fā)；醫(yī)學(xué)和生理學(xué)獎(jiǎng)由斯德哥爾摩卡羅 琳醫(yī)學(xué)院頒發(fā)；文學(xué)獎(jiǎng)由斯德哥爾摩文學(xué)院頒發(fā)；和平獎(jiǎng)由挪威議會(huì)選舉產(chǎn)生的5人委員會(huì)頒發(fā)。

對(duì)于獲獎(jiǎng)候選人的國(guó)籍不予任何考慮，也就是說(shuō)，不管他或她是不是斯堪的納維亞人，2、師：這份遺書你看懂了嗎？讓我們來(lái)看看課文中的描述：

出示課文句子：他立下遺囑，把他100多種發(fā)明的獎(jiǎng)金和專利費(fèi)共200多萬(wàn)英鎊，全部存入銀行，用每年的利息作為獎(jiǎng)金，分別獎(jiǎng)給物理學(xué)、化學(xué)、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)、和平五個(gè)領(lǐng)域中成就最突出的人。

從這份遺書，你體會(huì)到什么？（板書：捐出遺產(chǎn)

無(wú)私奉獻(xiàn)）

3、小結(jié)：在世界科學(xué)史上，有這樣一位偉大的科學(xué)家，他不僅把自己的畢生精力全部貢獻(xiàn)給了科學(xué)事業(yè)，而且還在身后留下遺囑，把自己的絕大部分遺產(chǎn)捐獻(xiàn)給科學(xué)事業(yè)，用以獎(jiǎng)勵(lì)后人，向科學(xué)的高峰努力攀登。今天，以他的名字命名的科學(xué)獎(jiǎng)，已經(jīng)成為舉世矚目的最高科學(xué)大獎(jiǎng)。他的名字和人類在科學(xué)探索中取得的成就一道，永遠(yuǎn)地留在了人類社會(huì)發(fā)展的文明史冊(cè)上。這位偉大的科學(xué)家，就是世人皆知的瑞典化學(xué)家諾貝爾。

指導(dǎo)書寫：

(1)看課后生字表，除了“錘”字：還有哪些字你覺(jué)得是比較難寫的? 錘：撇、橫、橫、橫、豎提、撇、橫、豎、橫、豎、豎、橫、橫、戒：橫、橫、撇、豎、斜鉤、撇、點(diǎn)(2)提示:“摩”要與“磨”、“魔"區(qū)分開來(lái)。

“械”右邊的“戒”不要少寫一豎或少寫一撇。

“逝”要與“浙”區(qū)分開來(lái)。

(3)教師范寫這幾個(gè)字。

(4)學(xué)生描紅,教師巡視并指導(dǎo)。

第二課時(shí)

設(shè)計(jì)理念：

讓學(xué)生充分地讀，在咬文嚼字的讀中品味語(yǔ)言，揣摩人物內(nèi)心，受到情感的熏陶。教學(xué)目標(biāo)：

1．以讀入手，培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．情為主線，讀中悟情，引領(lǐng)學(xué)生揣摩人物的內(nèi)心世界，憑借課文語(yǔ)言材料，了解諾貝爾發(fā)明炸藥的艱辛歷程。

3．體會(huì)諾貝爾在發(fā)明炸藥過(guò)程中雖歷經(jīng)失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

透過(guò)語(yǔ)言文字深刻體會(huì)諾貝爾雖歷經(jīng)失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)疑問(wèn)

1．同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道每年的12月10日下午4時(shí)30分，是世界性的盛會(huì)——諾貝爾獎(jiǎng)舉行授獎(jiǎng)儀式的日子。

為什么要在斯德哥爾摩舉行諾貝爾獎(jiǎng)的頒獎(jiǎng)儀式？為什么要在12月10日下午4點(diǎn)半頒獎(jiǎng)？師引讀課文第二小節(jié)。

2．為什么諾貝爾獎(jiǎng)地點(diǎn)和時(shí)間的設(shè)置如此特殊？

人們?yōu)槭裁慈绱松钌畹貞涯钆c敬佩諾貝爾呢？今天我們就進(jìn)一步走近諾貝爾，去觸摸，去感知這一個(gè)偉大的生命。

[設(shè)計(jì)意圖：開篇開門見山地由諾貝爾獎(jiǎng)的授獎(jiǎng)儀式引到人們對(duì)諾貝爾深深的懷念與敬佩，為師生潛心會(huì)文，展開深層次的閱讀對(duì)話做了有益的鋪墊，也體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂簡(jiǎn)約之美。]

二、品讀課文，感受內(nèi)心

1．諾貝爾一生在機(jī)械和化學(xué)方面有過(guò)許多發(fā)明，而他最突出的發(fā)明是炸藥。（出示）為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。

2．指名讀。讀著這句話，我發(fā)現(xiàn)大家都不由自主地突出了“整個(gè)生命”四個(gè)字。整個(gè)生命意味著什么？（全部的生命，所有的一切。）

對(duì)，一個(gè)人用他一生所有的一切去投入的，一定是他最摯愛(ài)的事物。而諾貝爾用他生命的全部去投入的就是發(fā)明——炸藥。

3．發(fā)明千千萬(wàn)，為什么諾貝爾要選擇炸藥呢？難道他不知道搞這個(gè)發(fā)明，過(guò)程有多困難、多艱險(xiǎn)嗎？

[這一問(wèn)，可能學(xué)生沒(méi)細(xì)想過(guò)，但可以很好地把學(xué)生引入對(duì)諾貝爾從小立志，并為之一生奮斗的認(rèn)識(shí)和崇敬中。]

出示：小時(shí)候，諾貝爾看到工人們?cè)诨纳揭皫X用鐵錘砸石頭，他想，為了開通一條鐵路或公路，要付出多么艱苦的勞動(dòng)?。∫悄軌虬l(fā)明一種東西，一下子就把大山劈開，該有多好！

這一看，就看到了人們的艱苦，這一看，就引發(fā)了一項(xiàng)驚世發(fā)明。小小年紀(jì)就知道為他人著想，真是了不起！咱們得好好地讀一讀他的思索。

出示：“他想，為了開通一條鐵路或公路，要付出多么艱苦的勞動(dòng)??！”指名讀。能想人所想，心地多么善良！你再讀。你也很善良。繼續(xù)想，——（出示：要是能發(fā)明一種東西，一下子就把大山劈開，該有多好?。┎坏芟肴怂?，還能想人所不敢想，你覺(jué)得小諾貝爾怎么樣？對(duì)，理想多么遠(yuǎn)大!你能讀出如此遠(yuǎn)大的理想嗎？

俗話說(shuō)“三歲看百”。諾貝爾小時(shí)候就這樣以造福人類為自己最大的目標(biāo)，并一生為之奮斗，真是我們的偶像呀！來(lái)，讀一讀偶像的人生思索。板書：造福人類，一生奮斗

4．就這樣，諾貝爾義無(wú)反顧地踏上了發(fā)明炸藥的漫漫征程。請(qǐng)你細(xì)細(xì)品讀第五到 第七自然段，不放過(guò)一個(gè)詞，一句話去用心地感受諾貝爾是怎樣把他的整個(gè)生命投入到發(fā)明炸藥的事業(yè)中去的？要前后聯(lián)系起來(lái)看，重點(diǎn)字詞可以圈圈點(diǎn)點(diǎn)，還可以在帶給你感受的句子邊簡(jiǎn)單地寫上自己的感悟。好，開始默讀吧！

[設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)指出：“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，最重要、最基本、最有效的“語(yǔ)文實(shí)踐”就是“讀書”。這兒抓住“學(xué)習(xí)語(yǔ)言”這個(gè)根本目標(biāo)，從文章中心句入手，留足時(shí)間讓學(xué)生靜品默思，讓語(yǔ)文教學(xué)的根深深地扎在文本語(yǔ)言中，通過(guò)組織學(xué)生與文本不斷地對(duì)話把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程變成為學(xué)生在文本的字字、詞詞、句句中穿行的過(guò)程。] 5．師生交流。

（1）液體炸藥——威力強(qiáng)大，風(fēng)行全球。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到兩點(diǎn)：成功的喜悅，及對(duì)科學(xué)研究的永不滿足。高興？看到他什么樣？皺眉？為什么？他會(huì)怎么想或怎么說(shuō)？很好，就像剛才一樣，邊讀邊在在腦海里放電影，大家都來(lái)做個(gè)好編劇。

[鼓勵(lì)學(xué)生把文字，把腦海中的畫面變成有聲的語(yǔ)言，朗讀的指導(dǎo)便可水到渠成。]（2）安全運(yùn)輸——實(shí)驗(yàn)室炸毀，弟死父殘。

出示：1864年9月3日，諾貝爾實(shí)驗(yàn)室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，諾貝爾的父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。

文中說(shuō)實(shí)驗(yàn)室被毀，在朋友的幫助下租了一條大船，以船為實(shí)驗(yàn)室，大家知道內(nèi)情嗎？

補(bǔ)充材料：“實(shí)驗(yàn)室被炸得無(wú)影無(wú)蹤，5名助手犧牲了，其中還包括自己的弟弟埃米爾，父親也成了殘廢，而且老人經(jīng)受不住這件事的沉重打擊，沒(méi)過(guò)多久也去世了。不僅如此，鄰居們還把諾貝爾稱為‘科學(xué)瘋子’，出于恐懼紛紛向政府控告諾貝爾。這樣，政府就不準(zhǔn)許他在市內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了。”

此時(shí)的諾貝爾已經(jīng)是家破人亡，十面楚歌。真是重重的困難，層層的阻力，同學(xué)們，學(xué)到這兒，你們的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面，你們的耳旁仿佛又響起了人們?cè)鯓拥脑捳Z(yǔ)呢？

面對(duì)鄰居們的非議，但他還是毫不氣餒，心里又會(huì)想些什么呢？——如：我絕不會(huì)罷休的，你不讓我在岸上做，我就在船上做，我一定要成功。

你看到了一個(gè)怎樣的諾貝爾？

引導(dǎo)體會(huì)諾貝爾化悲痛為力量，遇到困難鍥而不舍，堅(jiān)持不懈的精神。指導(dǎo)朗讀。

[不論是諾貝爾還是諾貝爾獎(jiǎng)，距離學(xué)生都比較遙遠(yuǎn)。怎樣讓學(xué)生在對(duì)諾貝爾已有了一定的了解的基礎(chǔ)上對(duì)文章的中心有進(jìn)一步的領(lǐng)會(huì)呢？多補(bǔ)充一些有關(guān)諾貝爾的資料，以及讓學(xué)生站在諾貝爾的角度去思考問(wèn)題，拉近學(xué)生和諾貝爾的距離，都可以讓學(xué)生更深入地走到諾貝爾的內(nèi)心深處，對(duì)他多一份向往，對(duì)自己多一份努力。]（3）黃色炸藥——方便安全。引導(dǎo)感受其中的困難與給人類帶來(lái)的便利。

出示：經(jīng)過(guò)四個(gè)年頭幾百次的失敗，到1867年秋天，終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。哪兒看出來(lái)很安全？（這種炸藥必須引爆后才能爆炸。為此，諾貝爾又發(fā)明了人類歷史上第一個(gè)引爆裝置——雷管。）這樣的安全炸藥得來(lái)可不容易呀，哪兒看出來(lái)。（四個(gè)年頭、幾百次、終于）

數(shù)字往往是枯燥的，但看著“四個(gè)年頭幾百次失敗”你想到了哪些詞語(yǔ)？

一千多個(gè)日日夜夜，幾百次的失敗，常人難以忍受，然而，諾貝爾卻堅(jiān)持不懈地努力，終于獲得了成功。從“終于”你讀出了什么？

指導(dǎo)朗讀。失敗是對(duì)諾貝爾的磨礪，失敗使諾貝爾得到升華。你能把你對(duì)這句話的感受讀出來(lái)嗎？（齊讀。）

出示：從此，劈山筑路，打通隧道，開鑿礦井，再也不要用人力去一錘一錘地砸了。啊，這些事兒與原來(lái)相比，已經(jīng)變得——輕而易舉、小菜一碟??你來(lái)讀。

[引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)的積累，又能不動(dòng)聲色地進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)] 你是一名筑路工人，你享受著炸藥給你挖路帶來(lái)的方便，你還會(huì)罵諾貝爾是個(gè)瘋子嗎？你會(huì)說(shuō)：

瑞典政府官員，你覺(jué)得諾貝爾是個(gè)瘋子嗎？你會(huì)怎么做呢？（如：大臂一揮：諾貝爾，你盡管大批量地生產(chǎn)炸藥吧，我要買你好多好多的炸藥。）

[除了為諾貝爾平反之外，更可對(duì)他崇高的品質(zhì)有更為深刻的認(rèn)識(shí)。] E、創(chuàng)設(shè)情境練說(shuō)：對(duì)一生說(shuō)：諾貝爾，為了發(fā)明炸藥，你幾乎家破人亡，為之奮斗了大半輩子，如今的炸藥已取得突破性的發(fā)展，你也該滿足了，就歇一歇吧。

[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)諾貝爾為了造福人類而鍥而不舍地追求最終成功的精神，又能讓學(xué)生腦海中模糊的鏡像化為生動(dòng)的語(yǔ)言，鍛煉語(yǔ)言能力。] 6．同學(xué)們，你們讀得真投入，現(xiàn)在老師就獎(jiǎng)勵(lì)你們做一回諾貝爾。諾貝爾們，你們好。我是你的崇拜者，現(xiàn)在有幾個(gè)我內(nèi)心的困惑想請(qǐng)你們來(lái)解答。

出示：諾貝爾，當(dāng)你長(zhǎng)年累月、沒(méi)日沒(méi)夜地實(shí)驗(yàn)，遭受一次又一次失敗時(shí)，你真的沒(méi)有灰心喪氣過(guò)嗎？

諾貝爾，你成功發(fā)明了固體炸藥和雷管，按理說(shuō)已經(jīng)功成名就，可你還要冒著生命危險(xiǎn)去發(fā)明爆炸力更大的炸藥。難道你真的就不怕舍去人生最寶貴的生命嗎？

[設(shè)計(jì)意圖：在語(yǔ)文教學(xué)中，從學(xué)生到學(xué)生的固定角色，常常使學(xué)生陷入“被動(dòng)”的消極狀態(tài)中，影響了學(xué)生與文本的深層次閱讀與對(duì)話。設(shè)計(jì)中教師啟發(fā)學(xué)生充分地想象并進(jìn)行師生角色的轉(zhuǎn)換，很自然地拉近了學(xué)生與文本，學(xué)生與人物的距離。當(dāng)平面的文字通過(guò)學(xué)生的想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一幕幕立體的場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生在情感驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)地融入人物的內(nèi)心世界，進(jìn)行積極體驗(yàn)，感人物之所感，想人物之做想，言人物之所言。] 7．諾貝爾把他的畢生心血都獻(xiàn)給了科學(xué)事業(yè)，他一生未婚，沒(méi)有子女，大部分時(shí)間都是在實(shí)驗(yàn)室里度過(guò)的，即使在生命垂危之際，他仍念念不忘對(duì)新型炸藥的研究。所以說(shuō)——（出示句子）：為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。

同學(xué)們，請(qǐng)?jiān)儆懈星榈刈x讀這句話。此刻，你一定有了新的體會(huì)，就把你的感悟融入到你的聲音里，通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧！

[設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)要以讀為本，讓“讀”貫穿課堂教學(xué)的始終。而這時(shí)的“讀” 與品讀課文前的讀相比已有了溫度到深度的不同。這是孩子們真正用心靈感悟課文，走進(jìn)人物內(nèi)心世界后的誦讀，是情到深處之后的真實(shí)情感的表達(dá)。所謂語(yǔ)感的東西就是在這樣的反復(fù)咀嚼回味后自然形成的。]

三、總結(jié)延伸，升華情感

1．同學(xué)們，1896年12月10日，為科學(xué)事業(yè)嘔心瀝血一生的諾貝爾，因心臟病突發(fā)逝世于意大利桑利瑪。讓我們穿越時(shí)空，來(lái)到諾貝爾獎(jiǎng)創(chuàng)立者的長(zhǎng)眠之地。他就長(zhǎng)眠在靜謐的斯德哥爾摩郊外墓地。同學(xué)們，感受了諾貝爾面對(duì)挫折百折不撓的決心，經(jīng)歷了他冒著死亡威脅研制炸藥的忘我，更目睹了莊重華貴的諾貝爾獎(jiǎng)授獎(jiǎng)儀式后，你會(huì)寫一句怎樣的碑文來(lái)紀(jì)念、歌頌長(zhǎng)眠于此的諾貝爾呢？（出示滿含深情的小提琴曲）

2．請(qǐng)把你心中的碑文向著青山說(shuō)，向著大海說(shuō)，向著先哲的在天之靈說(shuō)吧—— [設(shè)計(jì)意圖：在課堂上誦讀品味、適度對(duì)比拓展的基礎(chǔ)上讓學(xué)生拿起筆來(lái)，用飽含深情的文字去贊頌人物偉大的靈魂。在抒寫中，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力，而且在筆走神思中學(xué)生對(duì)人物的贊頌、景仰之情已洋溢心間。他們?cè)诳臻g上，在時(shí)間上，在心靈中，與人物面對(duì)面，心貼心，感同身受。諾貝爾偉大的靈魂已經(jīng)牢牢地“活“在了孩子們的心里！] 3．想知道真實(shí)的諾貝爾墓碑是怎樣的嗎？（出示補(bǔ)充材料，師娓娓道來(lái)。）

這是一座高約3米的灰色尖頂石碑，看上去很普通。墓碑兩側(cè)刻有諾貝爾4位親人的名字和生卒日期。地上，則插著普通的編號(hào)牌。墓碑上沒(méi)有浮華的雕飾，沒(méi)有一幅諾貝爾的肖像，甚至沒(méi)有只字關(guān)于他在人類歷史上寫下的輝煌！

4． 師：墓碑為何如此的樸素？如果諾貝爾在天之靈會(huì)說(shuō)話的話，你知道他想說(shuō)些什么呢？

5．最后，讓我們以這句諾貝爾的名言來(lái)結(jié)束這節(jié)課。（出示）：生命，那是自然付給人類去雕琢的寶石。我的理想是為人類過(guò)上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。

——諾貝爾

孩子們，記住這句話，并用你的生命去努力實(shí)踐這句話吧！這是向諾貝爾表達(dá)的最崇高敬禮！

6．向所有為了人類進(jìn)步而獻(xiàn)身科學(xué)研究的人致敬！

在科學(xué)上沒(méi)有平坦的大道，只有不畏艱險(xiǎn)沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)。

——馬克思

小練筆：

利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。

讀一讀曾獲得諾貝爾獎(jiǎng)的人的故事，寫一篇讀后感在讀書筆記上。