第一篇：對六格四欄式教案認(rèn)識王雪敏

新模式，好幫手

---淺談對六格四欄式教案模式的認(rèn)識

楊村鄉(xiāng)中學(xué)

王雪敏

備課是整個課堂教學(xué)工作過程的起點，是上好課的重要前提與保證，是提高教師業(yè)務(wù)能力的重要途徑。而教案是把備課內(nèi)容用書面記錄下來的一種形式，是課堂教學(xué)組織設(shè)計的具體方案，既是備課成果的提煉和升華，又是備課的繼續(xù)和深入，是全部備課勞動的最后成果。寫一份優(yōu)秀教案是設(shè)計教育思想、智慧、動機、經(jīng)驗、個性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)。

過去，教案沒有格式的限制，所以此前中小學(xué)教師的教案中存在著一些不盡人意的地方。具體表現(xiàn)在：照抄照搬現(xiàn)有的教案，不少教師的教案千篇一律、千課一面，內(nèi)容不適用，缺乏創(chuàng)意，把本是一項復(fù)雜且富有創(chuàng)造性的工作變成了一種機械重復(fù)勞動。而六格四欄式教案模式一改往日教案的設(shè)計，設(shè)成有格有欄六格四欄式，能真正發(fā)揮教師備課的作用。經(jīng)過一年的摸索和嘗試及運用，再和原來教案相比，我認(rèn)為六格四欄式教案模式有以下幾方面的優(yōu)點：

首先，教學(xué)目標(biāo)的書寫有目的有針對性。以往教案目標(biāo)的書寫都是根據(jù)教學(xué)參考書設(shè)計的目標(biāo)，再根據(jù)學(xué)生的情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑黾雍蛣h減，直接呈現(xiàn)目標(biāo)，而和教學(xué)預(yù)設(shè)有脫節(jié)。但“六格四欄式”教案的教學(xué)目標(biāo)是為了真正實現(xiàn)目標(biāo)而確定的目標(biāo)，“條件＋主體＋程度＋行為結(jié)果”呈現(xiàn)方式體現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的歸宿這個原則，在確定教學(xué)目標(biāo)的同時考慮達(dá)成目標(biāo)的方法、途徑，使教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動設(shè)計有內(nèi)在的聯(lián)系，彼此不孤立。其次，增加了設(shè)計依據(jù)與意圖的編寫欄。這其實也是和以往教案的書寫內(nèi)容上有區(qū)別的很顯著的一點。以往的教案也有教學(xué)過程的書寫，但有時有的教師寫教學(xué)過程只是簡單的書寫教學(xué)過程的大致思路，設(shè)計每個活動的目的很明確，但缺乏設(shè)計此活動的依據(jù)，也就是沒有教育教學(xué)理論作為活動的依托。從而使教案缺乏理論性、科學(xué)性，更缺乏實用性。而此教案模式則不同，不但要求備課教師說明設(shè)計的理論依據(jù)，這是對備課教師教育教學(xué)理論能力的考察，使我們的教學(xué)活動有理論作依托，使我們的教學(xué)預(yù)設(shè)更具科學(xué)性，使教案更具有實用性，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

再次，此教案模式多了 “非預(yù)設(shè)性生成” 一欄。這是以往教案模式中從未出現(xiàn)的。過去我們一直重視教師的“預(yù)設(shè)”和學(xué)生的“生成”，而很少關(guān)注學(xué)生的“非預(yù)設(shè)性生成”，而恰恰是非預(yù)設(shè)性生成更能考察教師對課堂的把握、對教材的把握和分析處理能力。非預(yù)設(shè)性生成是學(xué)生上課時針對教師引導(dǎo)的內(nèi)容提出的不同的想法和看法，也可看作是學(xué)生對知識點不同的理解（盡管大多數(shù)非預(yù)設(shè)性生成都是錯誤理解），但卻是對教師作為課堂主導(dǎo)的考驗。就是這小小的“意外”恰能幫助教師在進(jìn)行下個教學(xué)活動前有充分的準(zhǔn)備，使教師及時調(diào)控課堂節(jié)奏，提高課堂效率。非預(yù)設(shè)性生成的教學(xué)資源，可以作為教師拓展和延伸的學(xué)習(xí)資源，同時教師可利用學(xué)生的非預(yù)設(shè)性生成作為資源引導(dǎo)學(xué)生自我監(jiān)控、自己發(fā)現(xiàn)錯誤、剖析錯誤、改正錯誤，從而獲得正確的認(rèn)識，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索和反思能力，同時也提高教師的反思能力，為教師寫課后反思和評價提供了素材，使教學(xué)反思有 針對性，真正發(fā)揮反思的作用。

總之，六格四欄式教案模式能真正實現(xiàn)深層對話，加深教師對新課改過程的認(rèn)識，只有這樣，教學(xué)設(shè)計才能找到理論與實踐的結(jié)合點，達(dá)到備課與上課的協(xié)調(diào)性，集體備課才能發(fā)揮應(yīng)有的功效，備課改革、課改實驗與提高效率才能相得益彰，互相促進(jìn)。

希望此教案模式能深入每位教師的心中，能成為教師上課的好幫手。

第二篇：對王敏勤教授整體建構(gòu)的認(rèn)識

對王敏勤教授整體建構(gòu)的認(rèn)識

聽了王敏勤教授的報告，從和諧教學(xué)到整體建構(gòu)，王教授倡導(dǎo)“教學(xué)過程是一個系統(tǒng)，各種教學(xué)要素達(dá)到和諧狀態(tài)才能促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)；教學(xué)內(nèi)容本身也是一個系統(tǒng)，要在整體感知的前提下引導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的方法”這一和諧教學(xué)理論對我的課堂教學(xué)很有指導(dǎo)意義。

一、教師要對教學(xué)內(nèi)容有整體地把握、整體地感知

根據(jù)整體建構(gòu)的原則，我們可在一個學(xué)段的開始，教師引導(dǎo)學(xué)生粗知一個學(xué)段的知識結(jié)構(gòu)；在一個學(xué)期初，教師要引導(dǎo)學(xué)生粗知一冊教材的知識結(jié)構(gòu)；在一個單元（章）初，教師要引導(dǎo)學(xué)生粗知一個單元的知識結(jié)構(gòu)。這就要求我們教師必須熟知整個初中學(xué)段對學(xué)生的基本要求,每一部分內(nèi)容對學(xué)生的具體要求,在中考中考到什么難度, 中考中考查各知識點用什么方式與題型，需要掌握哪些知識點,具備哪些能力,教師要做到心中有數(shù)，即使不教畢業(yè)班，也應(yīng)該多做題，尤其是中考題，及早了解中考動向，了解新課程對教師的要求，對學(xué)生的要求。

二、學(xué)生對所學(xué)知識的整體感知

學(xué)生在解決問題的過程中，可以借助知識結(jié)構(gòu)圖理清教材的思路和各部分知識內(nèi)在的邏輯關(guān)系。知識結(jié)構(gòu)圖的形式多種多樣，如知識樹、線狀圖、網(wǎng)狀圖、表格、簡筆畫等，可根據(jù)教材的內(nèi)容和特點來設(shè)計。如一個學(xué)段的一個學(xué)科可以畫一棵知識樹，每一冊教材也可以畫一棵知識樹，知識樹可以掛到教室的墻上，學(xué)生一入學(xué)就要讓他學(xué)習(xí)這一知識樹，讓他知道在小學(xué)階段或初中階段語文學(xué)科或數(shù)學(xué)學(xué)科要學(xué)習(xí)哪些知識，要學(xué)習(xí)的每一部分知識都是這棵知識樹上的一個分枝、一個葉片、一個果實。這樣使學(xué)生從整體上把握知識，系統(tǒng)地感知。避免了以往學(xué)生對知識的片面認(rèn)識和碎片化識記,而對于每一節(jié)課來講，上課開始，呈現(xiàn)這一節(jié)相關(guān)的知識樹，上課結(jié)束，學(xué)生應(yīng)達(dá)到的能力樹。三、四環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)模式：

學(xué)習(xí)王教授感受最深的就是四環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)模式這一教學(xué)模式。所謂“四環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)模式”就是：

（一）導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

教師在導(dǎo)入新課后，要向?qū)W生出示或說明這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）是自學(xué)指導(dǎo)，整體感知

教師提出自學(xué)的要求，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材。教師在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時要做到四明確：明確時間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求。這樣學(xué)生才能高效率地自學(xué)。學(xué)生在自學(xué)的過程中可借助知識結(jié)構(gòu)圖（知識樹）來理清教材的主要內(nèi)容和解決主要問題。

（三）檢查點撥，探尋規(guī)律

教師在檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果時，不僅要看學(xué)生對教材的掌握情況，更主要的是引導(dǎo)學(xué)生尋找教材的規(guī)律和解決這一類問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生整體思維的習(xí)慣和解決問題的能力。教師不僅要有巡視，而且要進(jìn)行合理的指導(dǎo)，或直接參與到合作學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題。

（四）是練習(xí)達(dá)標(biāo)，拓展提高

學(xué)生通過自學(xué)和討論（包括教師的點撥），初步找到了解決這一類問題的規(guī)律和方法，然后運用這一規(guī)律和方法進(jìn)一步理解和分析教材，完善和鞏固學(xué)習(xí)的知識和方法。

四環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)模式的優(yōu)點是便于教師操作，在目前我縣推行的以“導(dǎo)學(xué)案”為載體，學(xué)生自主探究為主旨的課堂教學(xué)改革實驗中正在有機地引入。

第三篇：王雪妮親子教案

2-3歲親子教案：小猴過生日

活動目標(biāo)：

1、知道小兔、小狗、小猴、小貓喜歡吃的食物。

2、練習(xí)向指定方向走，跑的能力，知道遵守游戲規(guī)則。

活動過程：

一、問候時光：

接待點名：老師邊唱找朋友的歌邊走到寶寶面前。拉著小手問好：寶寶你好！

要求寶寶應(yīng)答：××老師，你好！

二、運動時光：

1、復(fù)習(xí)模仿操《小豬》

2、學(xué)習(xí)竹竿操（1—4節(jié)）

第一節(jié)：雙臂擺動。（寶寶雙手握竿站在兩竿中間，兩腳分開與肩同寬，做2個8拍。）

第二節(jié)：上肢運動。（寶寶雙手握竿站在兩竿中間，第1拍雙臂平舉，第2拍雙臂上舉，第3拍側(cè)平舉，第4拍還原。）

第三節(jié)：體側(cè)運動。（平舉→右臂上舉→平舉→還原。）

第四節(jié)：下蹲運動。（平舉→全蹲→平舉→還原。）

教師示范講解，幼兒分兩組做操。

三、快樂時光：故事《小猴請客》

1、談話引起寶寶的注意：

寶寶們，你們過生日時，爸爸、媽媽給你們買什么？今天是小猴生日，我們來聽聽它是怎么過生日的？

2、老師邊講故事，邊演示毛絨玩具情境表演，分段提問：

小兔來了，小猴說：“請你吃蘿卜?！毙⊥谜f：“謝謝小猴?！?/p>

提問：

①小猴請小兔吃了什么？小兔說了什么？

②小貓來了，你們猜猜，小猴請小貓吃什么？小貓會說什么？（老師連起來講一遍。）

③小狗來了，你們說說，小猴請小狗吃什么？小狗會說什么？（老師連起來講一遍。）

④小兔、小貓、小狗也給小猴準(zhǔn)備了一件禮物，寶寶們，猜猜會是什么呢？

（無論什么答案，老師否給予肯定）

3、寶寶們，故事講完了，好聽嗎？我們再聽一遍吧?。ㄍ暾蕾p）

4、小動物都來給小猴過生日了，我們也來祝賀它吧！我們唱一首《生日歌》好嗎？

老師解說：

這個故事主要讓寶寶知道一些小動物愛吃的事物，如小貓愛吃魚、小狗愛吃骨頭等。在家里，我們家長要多給寶寶講一些短小有趣的故事。讓寶寶學(xué)習(xí)傾聽，懂得一些小知識。

四、溫馨時光：

1、親子游戲一，給食物涂色

①小貓、小狗、小兔、小猴還想吃點東西，可這些事物沒顏色、不漂亮，你們愿意把它們涂上漂亮的顏色嗎？

②老師示范，邊用短小兒歌講解：小棉簽，手中拿，上下上下來回涂，涂呀涂，涂呀涂，××××（小魚小魚）涂好了，棉簽回家休息了。

③幼兒與家長一起涂色。

2、親子游戲二，喂小動物吃

①（出示小兔、小貓、小狗、小猴的盒子）小動物餓極了，我們來送東西給他們吃吧。

（出示盒子）這里有魚、骨頭、桃子、蘿卜，我們要送到小猴吃它們的小動物嘴巴里，一邊送一邊說：××請你吃××。

②把寶寶家長帶來活動場地，站在大圈內(nèi)，把動物盒子放在四周，要求幼兒與家長跑著送食物。

老師解說：寶寶們真棒，小兔、小狗、小貓、小猴肚子吃的飽飽的，真高興，你聽，他們在說“謝謝寶寶，你們真能干！”“還要送給寶寶一個大氣球呢！”

3、老師發(fā)、氣球，結(jié)束活動。

十指歌

一、親親熱熱——跳水運動員

指向：愿意從跳臺上跳下來，并在集體面前大膽介紹自己。

準(zhǔn)備：木質(zhì)方形積木1塊做積木跳臺，仿真娃娃1個（取名波波）。

過程：

1、請家長帶寶寶面向教師席地而坐成一個半圓，教師跪坐在家長和寶寶的對面。

2、教師出示積木跳臺和仿真娃娃示范跳水。

“我們今天要來玩一個跳水游戲，看，這就是跳水臺，先看波波怎么做?！苯處煵僮鞣抡嫱尥拚玖⒃谔_上招手說：“大家好，我叫波波，今年X歲。寶寶一起和我喊?一，二，三?，讓波波從跳臺上跳下來，好嗎？”教師帶家長和寶寶一起邊說“一，二，三”邊幫波波從跳臺上跳下，再一起拍手表揚：“X X X︱X X X︱你 真︱棒 —︱。”

3、教師：“波波真勇敢，寶寶，你想不想也來學(xué)跳水運動員？請寶寶走上來，站在跳臺上招招手說：?我叫XXX，今年X歲。?然后雙腳并攏跳下，好嗎？”

4、教師依次請每位寶寶上來學(xué)做小小運動員。

提示家長：對于能力較弱的寶寶，可拉著寶寶的手讓其跳下。

二、做做玩玩——疊高樓 指向：初步感知物體的形狀與顏色，鍛煉手的控制力。

準(zhǔn)備：人手1份小筐，內(nèi)放積木10～15塊（長方形、正方形、圓柱體積木）；収玩具音樂（自選）。

過程：

1、教師以標(biāo)準(zhǔn)姿勢取工作毯和玩具托盤。

2、教師介紹活動材料，并引導(dǎo)寶寶觀察。

取出盤中的小筐，讓寶寶觀察：“看，這里有許多積木?！?/p>

取出積木擺放在工作毯上，邊放邊說出積木的顏色，再將積木一塊一塊堆起來造高樓。

3、教師說明活動的指導(dǎo)要求。

提示家長：這個游戲是讓寶寶通過視覺和觸覺，初步感知物體的顏色與形狀，練習(xí)手的控制能力和手眼協(xié)調(diào)能力。鼓勵寶寶獨立取托盤，提醒寶寶端穩(wěn)托盤、小心慢走。

4、寶寶取工作毯和玩具托盤，自主操作。

教師逐一觀察家長和寶寶的操作情況，并給予適時的指導(dǎo)。如在寶寶搭建高樓的過程中，引導(dǎo)寶寶說說“這是什么形狀的積木”、“這是什么顏色的積木”等。

5、15～20分鐘后播放収玩具音樂，提醒家長和寶寶一起収歸玩具。

三、說說做做——十指歌

指向：邊念兒歌邊做手指動作，體驗玩手指游戲的樂趣。

過程：

1、教師以手指游戲?qū)牖顒印?/p>

教師：“寶寶看，這是什么？我的手會變魔術(shù)，請你猜猜看，我的手變出了什么？”

教師根據(jù)兒歌內(nèi)容用雙手變出鴨嘴、鎖等，引發(fā)寶寶的興趣。

2、教師示范念兒歌，每念一句做一個動作。

3、“寶寶，讓小手來變魔術(shù)吧！”提醒家長和寶寶一起邊念兒歌邊做手指游戲。

4、請家長帶領(lǐng)寶寶大聲地邊念兒歌邊做動作，集體游戲1～2遍。附兒歌：十指歌

一放鴨，（雙手掌心相對，手腕相靠，雙掌上下分合，學(xué)小鴨嘴巴張合狀）

二玩沙，（雙手手指朝前，掌心互搓）

三分開，（將合攏的雙掌分別向左右打開，掌心向上）

四相疊。（雙手掌心向上，放在胸前，手心手背相疊，上下各疊一次）

五搭胸，（雙臂交叉，雙手搭胸）

六開鎖，（一手握拳，一手伸出食指在掌心做開鎖狀，并將握拳的手指伸開）

七紡紗，（雙手掌心向下，一手在上一手在下，在胸前同時向左右交叉平行擺動）

八拍手，（雙手互拍）

九掩耳，（雙手食指將耳朵掩?。?/p>

十摸鼻。（一手伸出食指腹摸鼻尖）

四、開開心心——運小球

指向：能愉快地參加活動，有初步的規(guī)則意識。

準(zhǔn)備：人手1個小桶，貼紅、黃、藍(lán)、綠標(biāo)記的小筐4個，塑料圈若干，彩色海洋球若干（放在2個塑料大筐中）。

過程：

1、教師以“摸球猜色”游戲引導(dǎo)寶寶認(rèn)識彩球顏色

教師：“老師這兒有好多球，請寶寶上來摸一摸，然后告訴大家，球是什么顏色的？”

請個別寶寶上來摸摸，并說說小球的顏色。

2、教師取出小筐，指導(dǎo)寶寶看看說說。

“小球的家在這里，這是哪種顏色小球的家呢？”教師邊說邊指出小筐上的顏色標(biāo)記，讓寶寶說一說：“X色小球的家?！?/p>

3、教師演示玩法。

請每個寶寶手拎1個小桶，走到大塑料筐中取小球裝入桶中，然后從“小路”（由塑料圈鋪成）上跨走過去，并將小桶中的球放入貼有相同顏色標(biāo)記的筐中，再從原路返回。

4、寶寶自主游戲。

提示家長：注意寶寶在活動中的安全，鼓勵寶寶大膽跨走并遵守游戲規(guī)則。

5、游戲結(jié)束后，請家長與寶寶一起觀察筐中的小球是否與標(biāo)記的顏色相同。如有不同，請寶寶將其正確地送回“家”。

家庭延伸：課利用家中已有的物品（如靠墊、枕頭、書本、紙盒等），讓寶寶玩一玩搭高樓游戲。

第四篇：王延敏觀看《江雪》課堂實錄評課稿

任保平名師工作室第五批跟崗研修學(xué)員評課稿

觀彭教師《江雪》課堂教學(xué)實錄評課稿

作者：王延敏 學(xué)校:冊亨縣丫他鎮(zhèn)民族中心小學(xué) 2016年 10月14日晚，我有幸觀看了彭峰老師執(zhí)教的小學(xué)四年級語文《江雪》課堂教學(xué)實錄。從彭老師的教學(xué)中，讓我收獲頗多。對古詩的教學(xué)我有了全新的認(rèn)識。下面是我個人的幾點收獲：

一、獨到的導(dǎo)入由淺入深直奔主題

良好的開始是成功的一半。一開課，彭老師便出示“漁父”一詞并問：有沒有誰見過“漁父”？在哪里見過？是什么季節(jié)？還想見見“漁父”嗎？根據(jù)生的回答歸納，緊接著出示圖片問;你喜歡圖片上的哪一位“漁父”？這樣的導(dǎo)入既簡潔又直入主題。為詩歌的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、在讀中感悟詩的意境

在教學(xué)中，彭老師的設(shè)計具有個性化，他首先用自己的小詩闡釋了詩句中的“千山”，在他的點撥下，學(xué)生用自己的語言分別理解了“萬徑”、“孤舟”、“漁翁”，不僅理解了詩歌大意，更深入地了解漁翁獨釣的寂寞之情。這樣的設(shè)計體現(xiàn)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，把課堂的主動權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生能在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。其次是彭老師采用了多種形式的讀來延伸文本外的畫面，伴隨著學(xué)生入情入境的讀和教師經(jīng)典的點撥，學(xué)生深深地被文本所吸引。

三、在讀中走進(jìn)詩人的世界

在這堂課中，彭老師一直以讀貫穿于整個教學(xué)，在讀的過程中讓學(xué)生品味詩的內(nèi)含，如：彭老師在突破教學(xué)難點讓生理解詩人當(dāng)時的處境時，通過配樂呈現(xiàn)詩人懷才不遇的文本資料，師深情并茂的誦讀，讓生情感得到渲染，在音樂的熏陶下學(xué)生動了手中的筆寫下自己的感悟。我想每一個孩子的情感都得到不同程度的釋放。從他們的匯報中看出，他們是多么同情詩人的處境。此時，孩子們已經(jīng)領(lǐng)悟到詩人的無比孤獨與寂寞。對當(dāng)時社會是多么的不滿。

總之，彭老師的這堂課，以獨到的眼光審視教材，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)，以讀貫穿于整個教學(xué)，打造高效的詩歌教學(xué)模式，為我們教學(xué)詩歌的方法樹模范作用。

第五篇：對王氏獎學(xué)金的認(rèn)識

我眼中的王氏基金會獎學(xué)金

尊敬的老師、王氏獎學(xué)金評選人：

您好！

我第一次接觸王氏獎學(xué)金是在大二的時候。當(dāng)時大家都在準(zhǔn)備申請國家勵志、助學(xué)金，接著班委們又向大家介紹了王氏獎學(xué)金，再三強調(diào)王氏獎學(xué)金的申請。我當(dāng)時的一個印象是這個獎學(xué)金的分量很重。只是由于班上一致推薦我為“國家勵志獎學(xué)金”的獲得者，因此與王氏獎學(xué)金無緣。后來我上網(wǎng)查了下，王氏獎學(xué)金是往事基金會設(shè)立的一個獎項，專門鼓勵青少年努力學(xué)習(xí)，報效祖國。知道是王鴻賓先生捐贈資產(chǎn)，經(jīng)美國政府批準(zhǔn)創(chuàng)建的一個社會公益團體。先是在江西中醫(yī)學(xué)院設(shè)置雷大貞醫(yī)學(xué)教育獎學(xué)金，后又在南昌大學(xué)設(shè)立了王氏獎學(xué)金，接著又在江西省師范院校設(shè)立杜玉如師范教育獎學(xué)金，1998年在江西省農(nóng)業(yè)院校設(shè)立王氏優(yōu)秀特困生獎學(xué)金。杜玉如師范教育獎學(xué)金和雷大貞教師獎勵金兩項分別用于獎勵現(xiàn)在和未來的教師，這更體現(xiàn)了王氏基金會對教育事業(yè)的關(guān)注和重視，表達(dá)了旅美華僑對祖國對故鄉(xiāng)的一片愛心。

王氏基金會獎學(xué)金是海內(nèi)外人士設(shè)獎時間最早，受益最廣，影響也最大的一項獎學(xué)金，其宗旨是獎勵世界各地的中華學(xué)生學(xué)者，優(yōu)先獎勵對象是我們江西革命老區(qū)的各級各類學(xué)校的成績優(yōu)良，品行端正的學(xué)生。王氏基金會獎學(xué)金是對華人學(xué)子的激勵和對愛國熱情的傳遞，對中華民族尊師重教這一傳統(tǒng)美德的弘揚。她是一項高貴的榮譽，是一種激勵和鞭策，更是人生旅途中的一個標(biāo)志牌。她給予的不僅僅是物質(zhì)的獎勵，她給予獲獎?wù)咝判暮土α?，是對獲獎?wù)邔W(xué)習(xí)、品行給予充分的肯定和嘉獎以及對億萬學(xué)子的鞭策和敦促，同時也在學(xué)生當(dāng)中傳遞了一種積極向上的精神。獎金和證書不僅僅是榮譽的象征，更飽含了一位海外赤子的殷切希望，包含了所有老師的心血和所有同學(xué)的關(guān)懷，包容了父母無微不至的教導(dǎo)和養(yǎng)育。

看著這些，我心里浮現(xiàn)了自己大學(xué)以來的點點滴滴。我一直認(rèn)為自己是在黨的好政策下幸福成長的貧苦一代。一入大學(xué)，我就接到了國家助學(xué)金，解決了我的頭號危難。我努力成長為一個優(yōu)秀合格的大學(xué)生，不但要學(xué)習(xí)好、思想品德號，還要養(yǎng)成良好的身心素質(zhì)，這樣才能符合國家培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)。

真的非常感謝王鴻賓先生的愛心、公益心，讓家鄉(xiāng)的廣大莘莘學(xué)子得到資助，得以完成學(xué)業(yè)。當(dāng)我知道申請王氏的條件很嚴(yán)格，是獎勵德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)子，于是我一直從各個方面鍛煉自己。加入院體育部，經(jīng)常參加體育活動，是院里的一名運動員；培養(yǎng)自己的讀書興趣，于2010年加入校讀者協(xié)會，舉辦了“讀書圈”“百家講壇”“圖書漂流”等形式各樣的的圖書活動；鍛煉自己的領(lǐng)導(dǎo)能力，主動要求擔(dān)任班級班長同時兼任模擬聯(lián)合國協(xié)會副會長。大三努力學(xué)習(xí)，從以前三等獎學(xué)金到二等獎學(xué)金。這些努力都是為了自己能夠有資格參與王氏的評選。王氏獎學(xué)金就像我大學(xué)期間的一面標(biāo)桿，讓我嚴(yán)格要求自己，終于在今年有機會申請王氏獎學(xué)金。

時至今日我依然為王鴻賓先生的舉動所感動，更確切的說是王鴻賓先生設(shè)置獎學(xué)金的精神和宗旨的指引。雖然我無緣親眼目睹先生生前的舉止，但依舊可以從的媒體上的每一篇樸實而感人的文字里依稀的觸摸到先生生前的偉大與崇高，以及王氏后人們對優(yōu)秀學(xué)子孜孜不倦的關(guān)懷。我深深的為王老先生那高尚的愛國情操所感染，欽佩他對中華民族發(fā)展的嘔心瀝血。感謝老先生一生簡樸卻將畢生積蓄投于祖國教育事業(yè)。我們要從王鴻賓先生一生的奮斗歷程和言行中找到學(xué)習(xí)的榜樣，從而不斷提高自身思想境界。

在與王氏系列獎學(xué)金打交道的這些時間以來，我學(xué)會了很多，知道人生不僅要為自己，更重要的是為需要的人而活，為實現(xiàn)人生目標(biāo)而不懈的奮斗。

下面這些話是我一直想說話，沉淀在心里很長的時間：這一切都是愛心的行動。很感謝每一位支持貧困生、優(yōu)秀生的人士。我的大學(xué)是靠獎學(xué)金（國家勵

志、國家助學(xué)金）來完成的，每一分都很寶貴，因此我格外珍惜獎學(xué)金。這不僅是一份救助，而是一份鼓勵和認(rèn)可，獲得了一個平等的學(xué)習(xí)進(jìn)步機會，擁有了更強大的精神支柱，在未來的路上有信心有勇氣直面困難和挑戰(zhàn)。在各項助學(xué)金的幫助下，我要以積極樂觀的態(tài)度，刻苦學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績和良好的品行來回報每一位愛心人士，學(xué)成后貢獻(xiàn)自己的一份力量給需要幫助的人。

最后忠心的祝愿王氏基金會這個公益基金會能夠更好的、永久地發(fā)展下去、創(chuàng)辦下去，更好的為祖國建設(shè)做出貢獻(xiàn)。希望有更多的人能為這項榮譽而奮斗并且獲得到這份特別的鼓勵和特殊的榮譽，以振興中華之教育，促進(jìn)中華之復(fù)興，以告慰王鴻賓先生在天之靈！

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