第一篇：《有了矛盾怎么辦》教學(xué)設(shè)計(jì)

山東人民版版《品德與社會(huì)》三年級(jí)下冊(cè)第一單元第三課

《有了矛盾怎么辦》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《有了矛盾怎么辦》是山東人民出版社三年級(jí)下冊(cè)第一單元《在集體中成長(zhǎng)》第三課《大家都是好朋友》的第二個(gè)主題活動(dòng)。本單元以學(xué)校生活為基礎(chǔ)構(gòu)建學(xué)習(xí)主題，以學(xué)生的集體生活為主線，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心集體，維護(hù)集體榮譽(yù)。本單元共有“我們是一個(gè)集體”、“快樂(lè)的集體生活”、“大家都是好朋友”三個(gè)活動(dòng)主題。前兩個(gè)主題是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是集體，初步感知集體生活的快樂(lè)，第三個(gè)主題是指導(dǎo)學(xué)生如何過(guò)集體生活。本節(jié)課是第三個(gè)活動(dòng)主題中的第二個(gè)主題活動(dòng)，通過(guò)設(shè)置同學(xué)中常出現(xiàn)的摩擦和沖突的情景，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心他人、理解他人，學(xué)會(huì)尊重別人，對(duì)人寬容。

學(xué)情分析

三年級(jí)孩子的一般年齡在9-10歲，在小學(xué)教育中正處在從低年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡期，生理和心理都有明顯變化，開(kāi)始有了一些自己的想法，但是，辨別是非的能力還極其有限。他們喜歡與伙伴共同游戲、學(xué)習(xí)，但情緒很不穩(wěn)定，容易激動(dòng)、沖動(dòng)，常為一點(diǎn)小事面紅耳赤，再加上目前學(xué)生獨(dú)生子女較多，大多數(shù)學(xué)生都很任性，這就導(dǎo)致了同學(xué)之間有了矛盾互不相讓。因此，要使學(xué)生在發(fā)生矛盾時(shí)學(xué)會(huì)諒解和寬容是有一定難度的。

教學(xué)目標(biāo)

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

學(xué)生進(jìn)行案例分析、交流討論等活動(dòng)，學(xué)會(huì)寬容待人，和同學(xué)友好相處。能力與方法：

1.學(xué)生通過(guò)課前調(diào)查，搜集格言、分析案例等進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，養(yǎng)成分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.初步掌握處理矛盾的簡(jiǎn)單技巧。知識(shí)：

知道同學(xué)之間有了矛盾要及時(shí)溝通，相互寬容。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：知道同學(xué)之間有了矛盾要及時(shí)溝通，相互寬容。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)理解別人、寬容別人。

教學(xué)思路

根據(jù)本主題活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)和教材編排意圖，本課主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、觀看視頻，導(dǎo)入新課。通過(guò)視頻創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生投入到新課學(xué)習(xí)中。

2、交流討論，商討解決矛盾的方法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)矛盾情景境，讓學(xué)生小組討論，找到處理矛盾的正確方法。

3、角色表演，解決矛盾。教師根據(jù)課前調(diào)查，選取有代表性的幾個(gè)矛盾案例，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，商討解決矛盾的好方法，用模擬演示的方式進(jìn)行匯報(bào)。

4、制作友情卡，傳送友誼。通過(guò)制作友情卡、送友情卡，傳遞同學(xué)友情。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、每個(gè)學(xué)生一張“友情卡”等。

學(xué)生準(zhǔn)備：回憶記錄與同學(xué)之間發(fā)生矛盾的案例、搜集同學(xué)友誼的格言。

教學(xué)過(guò)程

一、觀看視頻，導(dǎo)入新課。（此為導(dǎo)入活動(dòng)，主要目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)同學(xué)間矛盾的思考）

師：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了同學(xué)之間要平等相處，互相幫助，我們的友誼才能天長(zhǎng)地久。可是，我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中也會(huì)時(shí)不時(shí)地遇到一些小問(wèn)題。大家看，視頻中的小志和蘭蘭，他們之間發(fā)生了什么事呢？

觀看視頻

師：視頻中小志和蘭蘭之間發(fā)生了什么事呢？

生：小志不小心碰了蘭蘭一下，蘭蘭又故意碰了小志一下。（預(yù)設(shè)）

師：××同學(xué)觀察圖片非常仔細(xì)，誰(shuí)為這位同學(xué)補(bǔ)充一下？

生：他們之間發(fā)生了矛盾（預(yù)設(shè)）

師：是的，小志和蘭蘭因?yàn)橐稽c(diǎn)小事發(fā)生了矛盾。同學(xué)們，在我們的生活中像這樣的小矛盾經(jīng)常會(huì)發(fā)生，那同學(xué)之間如果發(fā)生了矛盾該怎么辦呢？今天就讓我們一起來(lái)探討一下“有了矛盾怎么辦” ？（板書：有了矛盾怎么辦）

二、交流討論，商討解決矛盾的方法。

（引導(dǎo)學(xué)生分析教師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)生鬧矛盾的事例，闡述各自小組的看法，使學(xué)生明白，同學(xué)之間有了矛盾要及時(shí)溝通，相互寬容。）

師:同學(xué)們，我們每個(gè)人都有不開(kāi)心的時(shí)候，下面這幾位同學(xué)又是為什么不開(kāi)心呢？我們一起來(lái)看看吧。

出示圖片。

香香借小強(qiáng)的書看，無(wú)意中弄壞了書皮，香香沒(méi)在意，就還給了小強(qiáng)。小強(qiáng)非常心疼自己的書，生氣地對(duì)香香說(shuō)：“你把我的書皮撕破了，你賠我！”

師：仔細(xì)觀察圖片，他們之間發(fā)生了什么？

生：香香將小強(qiáng)的書皮撕破了，小強(qiáng)很生氣，讓香香賠他的書皮。（預(yù)設(shè)）

師：那你們有什么話想對(duì)他們說(shuō)呢？

生1：小強(qiáng)應(yīng)該原諒香香，香香不是故意的。（預(yù)設(shè)）

生2：香香雖然不是故意的，但她也要向小強(qiáng)道歉。（預(yù)設(shè)）

師：同學(xué)們，我們?cè)囅肴绻@件事發(fā)生在你的身上，你會(huì)怎么做呢？小組內(nèi)交流討論后，用你們自己喜歡的方式展示出來(lái)。學(xué)生討論。

（學(xué)生表演：一個(gè)同學(xué)扮演香香，一個(gè)同學(xué)扮演小強(qiáng)。香香說(shuō)：“小強(qiáng)，對(duì)不起，我不小心將你的書皮弄壞了，我不是故意的，我現(xiàn)在幫你把它包好，請(qǐng)你原諒我好嗎？”小強(qiáng)說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，書皮破了我自己再整理一下就好了，你不用放在心上?！保煵稍L扮演者此刻心情。

師：‘小強(qiáng)’你現(xiàn)在的心情怎樣？ 生：感覺(jué)不生氣了，心情也好多了。（預(yù)設(shè)）師：為什么呢？

生：她及時(shí)向我說(shuō)明了事情的原因，并且很真誠(chéng)的向我道歉了，我感到很開(kāi)心。（預(yù)設(shè)）

師：‘香香’你的心情又是怎樣的呢？

生：本來(lái)我感到很愧疚的，我向他道歉后，他原諒了我，我現(xiàn)在感到心里暖暖的。（預(yù)設(shè)）

師：同學(xué)們，你們感覺(jué)他們做的好嗎？

生：好。（預(yù)設(shè)）

師：那好在哪里呢？

師：他們的矛盾是如何化解的呢？我們?cè)賮?lái)仔細(xì)想一想。

生：發(fā)生矛盾后，要真誠(chéng)的道歉，同學(xué)之間要相互寬容，要理解同學(xué)。（預(yù)設(shè)）

師：你的回答太精彩了，同學(xué)之間發(fā)生矛盾后，要真誠(chéng)的道歉（板書：真誠(chéng)），要做到相互寬容（板書：相互寬容），還要理解同學(xué)（板書：理解），還有一點(diǎn)，那就是要做到在發(fā)生矛盾后，及時(shí)的向?qū)Ψ秸f(shuō)明原因，做到及時(shí)溝通（板書：及時(shí)溝通）這樣，我們才能化解矛盾，才能化干戈為玉帛。

師：這兩位同學(xué)化解矛盾的方法太棒了，讓我們用熱烈的掌聲謝謝他們。

師：同學(xué)們，我們用自己的方法幫小強(qiáng)和香香化解了矛盾。那么，同學(xué)之間還有沒(méi)有別的矛盾呢？我們接著往下看。

出示圖片

莎莎向瑩瑩借彩筆，瑩瑩心疼地說(shuō)：“這是我新買的彩筆，不借給你！”莎莎生氣地說(shuō)：“真小氣，我以后不跟你玩了！”

師：他們之間發(fā)生了什么？

生：莎莎向瑩瑩借彩筆，瑩瑩不借給她，莎莎生氣了。（預(yù)設(shè)）

師：這位同學(xué)說(shuō)的非常正確，莎莎和瑩瑩也發(fā)生了矛盾。我們用剛才的解決方法來(lái)幫助她們吧。

師：是啊，同學(xué)之間有了矛盾，要及時(shí)溝通，相互寬容，這樣才能化解矛盾，化干戈為玉帛。

三、聯(lián)系實(shí)際，化解矛盾

(在學(xué)生明白道理的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組合作，學(xué)生表演，解決學(xué)生間真實(shí)存在的矛盾，找回失去的友誼。）

師：我發(fā)現(xiàn)咱們同學(xué)們都能比較恰當(dāng)?shù)靥幚砗米约汉突锇殚g的關(guān)系，但是，還有一部分同學(xué)和自己的伙伴發(fā)生了矛盾，至今還沒(méi)解決，老師已經(jīng)讓他們把事情寫在卡片上了，同學(xué)們?cè)覆辉敢鈳椭麄儯?/p>

(黑板上貼有6張可以摘取的卡片，上面寫有老師課前搜集到的有代表性、典型的三個(gè)事例。)師：每個(gè)小組的組長(zhǎng)上前抽取一張卡片，在小組內(nèi)討論事情的最佳解決方法，等會(huì)我們交流。

小組討論。

師：好，時(shí)間到。哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)你們組討論的矛盾解決方法？

師：這個(gè)小組分析的解決方法太透徹了，現(xiàn)在我們就請(qǐng)我們的當(dāng)事人起立，聽(tīng)了他們組的解決方法后，你有什么想說(shuō)的嗎？

師：那現(xiàn)在，我給你這個(gè)機(jī)會(huì)，把想說(shuō)的話對(duì)你的同學(xué)說(shuō)出來(lái)吧。（當(dāng)事人對(duì)話）

師：看到她們重拾友誼，我感覺(jué)自己的內(nèi)心比吃了蜂蜜還要甜。

師：同學(xué)們，友情像一條小溪，純凈而綿長(zhǎng)！在我們的生活中有許多關(guān)于友誼的格言，你們一定搜集了不少，讓我們一起分享一下吧。指名讀格言。

四、制作友情卡，傳送友誼

師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們?cè)谠鯓雍突锇橄嗵幏矫嬗辛诵碌氖斋@。想想以前與同學(xué)發(fā)生的小矛盾，我想你們一定有很多話想對(duì)某位同學(xué)說(shuō)？現(xiàn)在就拿起你手中的筆，將你想說(shuō)的話寫在紙上，并將它設(shè)計(jì)成一張“友情卡”，親手送給他，好嗎？（配樂(lè)《夜的鋼琴曲》）

1.學(xué)生設(shè)計(jì)制作友情卡

2.指生讀友情卡，并送友情卡 3.贈(zèng)送活動(dòng)。

（預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)友誼需要我們用心去灌溉，讓我們大家手牽手，心貼心，舉起我們的雙手，一起為我們的友誼加油，喝彩！）

板書設(shè)計(jì)

有了矛盾怎么辦

及時(shí)溝通

相互寬容

第二篇：矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)（定稿）

《矛 盾》 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

姓

名

：

王

艷會(huì)

單

位：

平頂山市衛(wèi)東區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

年

級(jí)

：

六

年級(jí)

通訊地址：平頂山市衛(wèi)東區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

郵

編： 467000

聯(lián)系電話： ***

《矛 盾》 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

教材分析：

《矛盾》是一篇寓言故事，講的是一個(gè)楚國(guó)人同時(shí)夸耀自己的矛和盾，因?yàn)榛ハ嗟钟|而不能自圓其說(shuō)，落下被世人笑話的悲劇，告誡人們說(shuō)話辦事要實(shí)事求是，不要言過(guò)其實(shí)，自相矛盾。設(shè)計(jì)理念：

閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過(guò)程。本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩和感悟，突現(xiàn)文本的扎實(shí)解讀；力求在真實(shí)的質(zhì)疑探究中，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；力求創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、樂(lè)于創(chuàng)新等能力；力求在樸實(shí)的教學(xué)流程中，靈活體現(xiàn)“情境探疑”教學(xué)模式的主旨，最終較好地落實(shí)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。

教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)與技能。

（1）、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）、理解文言文詞義、句義，能講述寓言故事。

（3）、理解寓言告訴人們的深刻道理。2.引導(dǎo)學(xué)生讀悟結(jié)合，指導(dǎo)自主、合作學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生在探究中思考與發(fā)現(xiàn)，注重個(gè)性化閱讀，理解故事內(nèi)容，進(jìn)而理解寓言告訴人們的深刻道理。

3.情感態(tài)度與價(jià)值。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寓意，懂得說(shuō)話辦事要實(shí)事求是，不要言過(guò)其實(shí)，自相矛盾的道理。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)句子的意思。2.理解寓言故事，熟讀成誦，明白道理。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入。

1.師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師給大家?guī)?lái)了幾幅畫，請(qǐng)大家根據(jù)每幅畫面的內(nèi)容猜一成語(yǔ)，先看第一幅，這個(gè)成語(yǔ)是？（真是脫口而出）第二幅（正確）。第三幅（真棒）。第四幅（正確）

師：認(rèn)真觀察這四個(gè)成語(yǔ)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們都屬于哪種類型的成語(yǔ)？（生：都是寓言故事的成語(yǔ)）

2.想一想，你還知道哪些寓言故事？指名回答。生：掩耳盜鈴、揠苗助長(zhǎng)、濫竽充數(shù)等。

3.師：你們知道可真不少。同學(xué)們，中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在波瀾壯闊的文化長(zhǎng)河中，寓言故事是不可或缺的一朵浪花。他內(nèi)容短小精悍，卻蘊(yùn)含了深刻的道理，千百年來(lái)一直被人們所喜愛(ài)。今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一則寓言故事《矛盾》。（板書課題）

二、學(xué)習(xí)課文。

（一）初讀課文。

1、認(rèn)識(shí)矛、盾。

師：誰(shuí)知道矛和盾是什么東西？

生：矛和盾都是古代打仗時(shí)用的兵器。

師：（出示課件）這個(gè)是（生：矛）這個(gè)是？（生：盾）矛的頂端很銳利，用鐵或金屬制成，所以它是用來(lái)進(jìn)攻的。大家看這些盾漂亮嗎？（生：漂亮）它們不僅外形美觀顏色漂亮，而且款式多樣?？此男螤罹椭浪怯脕?lái)防御的。矛和盾一攻一守，它們是一對(duì)相克的兵器。這兩種兵器之間到底發(fā)生了什么事呢？今天就讓我們一起到兩千多年前的集市上一看究竟吧！打開(kāi)課本。

4、師：古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，可見(jiàn)讀在學(xué)習(xí)中的重要性。學(xué)習(xí)文言文第一難點(diǎn)就是讀通課文。（板書：讀通）下面請(qǐng)大家自由朗讀課文，要求（課件出示）：

?一句一句地讀，讀準(zhǔn)字音，特別要注意本課生字的讀音。

?難讀的句子多讀幾遍?，F(xiàn)在開(kāi)始。

5、指名讀，生評(píng)。（誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，然后從這兩方面對(duì)他的讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。）

6、師：在古代讀書是一件非常愜意的事，一卷在手，書聲朗朗，讓我們聽(tīng)聽(tīng)這篇課文應(yīng)該怎樣讀。

生聽(tīng)范讀。

師：是不是很有韻味。誰(shuí)愿意再來(lái)試著讀一下。（指名讀，再評(píng)價(jià)）齊讀。

（二）、讀懂課文。

1、師：讀通課文是前提，更重要的是讀懂（板書：讀懂）

2、回顧學(xué)習(xí)文言文的方法。

師：回顧第一篇文言文的學(xué)習(xí)，你有什么好的方法可以推薦給大家。

生?：借助注釋一句一句讀，想想每句話的意思。

生?：聯(lián)系上下文理解，大膽猜讀。

3、自學(xué)課文。

師：這兩種都是我們學(xué)習(xí)文言文不可或缺的好方法。下面我們以4人以小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。把你們對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解寫下來(lái)。

4.反饋?zhàn)詫W(xué)結(jié)果。

（1）、師：誰(shuí)讀懂了前兩句話：人有鬻矛與盾者。譽(yù)其盾之堅(jiān)，物莫能陷也。

師：先說(shuō)說(shuō)你們組對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。

生：我們小組認(rèn)為第一個(gè)“鬻”字是“賣”的意思。“者”是“的人”的意思。第二個(gè)“譽(yù)”是“稱贊”的意思?！捌洹笔恰八摹币馑?。“堅(jiān)”是“堅(jiān)固”的意思?！爸钡囊馑嘉覀儾焕斫狻?/p>

師：你們是用什么方法知道的？

生：鬻和譽(yù)、堅(jiān)、陷是對(duì)照注釋知道的。其他的是聯(lián)系上下文猜讀的。

師：你們組真會(huì)學(xué)習(xí)。之是虛詞，在這里沒(méi)有實(shí)際意思，不用解釋。誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思。（指名說(shuō)）

師：哪句話是夸盾的?(指名說(shuō)）想想這個(gè)楚人在夸盾時(shí)他會(huì)以什么樣的語(yǔ)氣來(lái)夸？（生：夸耀的語(yǔ)氣）那么我們?cè)谧x這句話時(shí)應(yīng)該以夸耀的語(yǔ)氣來(lái)讀，誰(shuí)愿一試。（指名讀）師：像不像一位初出茅廬的小商人，這樣夸能把盾賣出去嗎？誰(shuí)再來(lái)試一試。（指名讀）真是一位優(yōu)秀的商人，相信你的盾很快就會(huì)賣完。

（2）、誰(shuí)讀懂了第三句話：俄爾，又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，物無(wú)不陷也?！?/p>

師：同樣先說(shuō)說(shuō)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。（指名說(shuō)）

生：俄爾是一會(huì)兒的意思。曰是說(shuō)的意思。吾是我的意思。陷是攻破的意思。

師：其他組同意嗎？你能完整地說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎？（指名說(shuō)）師：哪句話是夸矛的?(生：吾矛之利，物無(wú)不陷也。）盾夸完了矛也要好好夸夸，否則只賣出盾，矛賣不出去怎么行呢？誰(shuí)愿意來(lái)夸矛？（指名讀）

師：不錯(cuò)，誰(shuí)能帶上動(dòng)作表情再來(lái)讀讀。（再指名讀）好銳利的矛呀！這個(gè)楚人可真會(huì)夸，什么東西經(jīng)他這么一夸，就變成天下第一了，讓我們回過(guò)頭再來(lái)看看他是怎么夸的。

課件出示：譽(yù)其盾之堅(jiān)，物莫能陷也。吾矛之利，物無(wú)不陷也。

師：第一句話中有一個(gè)否定詞“莫”，說(shuō)明這是一個(gè)否定句，而恰恰是這個(gè)否定句表現(xiàn)出了盾的堅(jiān)固。大家品一下是不是這樣。第二句中有兩個(gè)否定詞“無(wú)”、“不”，說(shuō)明這是一個(gè)雙重否定句，我們知道雙重否定句表肯定，這樣就加強(qiáng)了夸的語(yǔ)氣?？梢?jiàn)這個(gè)楚人真是用心良苦。他的煞費(fèi)苦心沒(méi)有白費(fèi)，經(jīng)他這么一夸，我是既想買矛又想買盾，要不我把這兩樣都買了吧!同學(xué)們說(shuō)可以嗎?（生：不能買）看來(lái)有人讀懂了最后一段。（3）、出示：人應(yīng)之曰：“以子之矛，陷子之盾,何如?”其人弗能應(yīng)也。

師：哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)。（指名說(shuō)）

生：我們組認(rèn)為“之”是“他”的意思?！耙浴笔恰坝谩钡囊馑??！白印笔恰澳恪钡囊馑?第二個(gè)“之”是“的”的意思?！昂稳纭笔恰霸趺礃印钡囊馑??！捌淙恕笔恰斑@個(gè)人”的意思?！案ツ堋笔恰安荒堋钡囊馑肌！皯?yīng)”是“回答”的意思。

師：這兩句的意思是？（指名說(shuō)）

師：我不明白他為什么回答不上來(lái)呢？用他的矛刺他的盾，如果盾被戳穿了，那他哪句話就是假的。（生：吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也）如果沒(méi)有戳穿，那他哪句的話是假的，（生：吾矛之利，物無(wú)不陷也）所以他回答不上來(lái)。（課件出示）

師：真是聽(tīng)君一席話，勝讀十年書呀！難怪回答不上來(lái)，原來(lái)他的話自相矛盾。幸好沒(méi)買，否則就上當(dāng)了。好睿智的旁觀者，一下就聽(tīng)出了他話中的破綻，那么他會(huì)以怎樣的語(yǔ)氣來(lái)問(wèn)呢？

生?：諷刺的語(yǔ)氣。生?：嘲笑的語(yǔ)氣。

師：這個(gè)人回答不上來(lái)，他會(huì)是怎樣的表情？ 生?：尷尬。生?：羞愧。

師：誰(shuí)愿意試著讀一下，讀出其中的味道（指名讀）。師：聽(tīng)了大家的回答，老師相信你們已經(jīng)真正讀懂了課文。

三、明理。

1、師：這就是那個(gè)楚人，看他多尷尬呀！（課件出示）如果人們漸漸散去以后，你會(huì)走上前去對(duì)他說(shuō)些什么？（課件出示）生?：我會(huì)對(duì)他說(shuō)：你同時(shí)夸矛和盾是不行的，它們相互抵觸，你怎么能回答上來(lái)呢？

生?：我會(huì)對(duì)他說(shuō)：你以后說(shuō)話不能前后矛盾，要實(shí)事求是，就不會(huì)這樣被人嘲笑了。

師：你從中明白了什么道理？（板書：明理）

生?：我們說(shuō)話做事都不能前后矛盾，否則會(huì)鬧笑話。

生?：做人要實(shí)事求是，不能夸大其詞。

師：自相矛盾這個(gè)成語(yǔ)正是出自于此，后人用自相矛盾這個(gè)成語(yǔ)比喻說(shuō)話做事互相抵觸，脫離地夸大某種東西的用處，往往會(huì)鬧出笑話來(lái)。

四、拓展延伸：你已經(jīng)幫他找到了問(wèn)題的所在，以后他會(huì)怎么賣矛和盾呢？

五、熟讀成誦。

1、有感情地朗讀全文。

2、分角色朗讀。

3、熟讀成誦。

師：讀了這么多遍，能背下來(lái)嗎？（板書：熟讀成誦）

六、總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了《矛盾》這篇課文，認(rèn)識(shí)了一個(gè)說(shuō)話自相矛盾的，結(jié)果鬧出笑話的人，領(lǐng)略了文言文寓言故事寥寥數(shù)語(yǔ)，便能傳情達(dá)意的獨(dú)特魅力，明白了一個(gè)深刻的道理。老師給大家留兩個(gè)作業(yè)。

五、作業(yè)。

1、續(xù)寫《矛盾》。

2、學(xué)以致用：用今天學(xué)到的方法，自學(xué)寓言《刻舟求劍》。楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜。”舟止，從其所契者入水求之。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎！

板書設(shè)計(jì)：

矛 盾

盾 堅(jiān)

前后矛盾

矛 利

讀通——讀懂——明理——讀情——熟讀成誦

.。

第三篇：矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)

矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、理解文言文詞義、句義、能講述寓言故事；

3、理解寓言告訴人們的深刻道理，懂得說(shuō)話辦事要實(shí)事求是，不要言過(guò)其實(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師給大家?guī)?lái)了幾幅畫，請(qǐng)大家根據(jù)每幅畫的內(nèi)容猜一成語(yǔ)。（ppt出示寓言故事圖畫）

2、認(rèn)真觀察這四個(gè)成語(yǔ)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們都屬于哪種類型的成語(yǔ)？（寓言故事的成語(yǔ)）

3、想一想，你還知道哪些寓言故事？指名回答（掩耳盜鈴 守株待兔 揠苗助長(zhǎng)）

4、小結(jié)導(dǎo)入課題，板書課題《矛盾》

二、學(xué)習(xí)課文

（一）初讀課文

1、認(rèn)識(shí)矛、盾。（圖片出示）

2、自由朗讀課文。

（ppt出示要求：a、一句一句的讀，讀準(zhǔn)字音，特別注意本課生字的讀音。

b、難讀的句子多讀幾遍）

3、檢查自讀效果，指名讀，生評(píng)，相機(jī)講解生字。

4、聽(tīng)朗讀錄音。

5、指名讀，齊讀。

（二）讀懂課文

1、復(fù)習(xí)文言文學(xué)習(xí)的方法

（指名說(shuō)：a、借助注釋；b、聯(lián)系上下文理解，大膽猜想）

2、自學(xué)課文，小組合作

（課件出示要求：小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，把對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解寫下來(lái)）

3、反饋?zhàn)詫W(xué)效果

（1）理解文章的前兩句：人有鬻矛與盾者。譽(yù)其盾之堅(jiān)，物莫能陷也。a、說(shuō)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，完整的說(shuō)出句子的意思。b、找出夸盾的句子； c、讀出夸耀的語(yǔ)氣。

（2）理解文章的第三句話——俄爾又譽(yù)其矛曰：“吾矛之堅(jiān)，物無(wú)不陷也。”

（3）學(xué)習(xí)最后一段

三、明理

1、在理解課文意思的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)在人群散去后，你想對(duì)這個(gè)賣矛盾的人說(shuō)些什么？

2、從這件事中你明白了什么？

3、小結(jié)：自相矛盾這個(gè)成語(yǔ)正是出自于這一個(gè)小故事。后人用自相矛盾這個(gè)成語(yǔ)比喻說(shuō)話做事互相抵觸，脫離實(shí)際的夸大某種東西的用處，往往會(huì)鬧出笑話來(lái)。

四、熟讀成誦

1、有感情地朗讀全文；

2、熟讀成誦。

第四篇：因?yàn)橛辛穗娬Z(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析

《因?yàn)橛辛穗姟肥且还?jié)口語(yǔ)交際課，文中出示一段提示，共有4句話。第1句話告訴大家是法拉第發(fā)明了發(fā)電機(jī)，人類才用上電；第2句話進(jìn)一步說(shuō)明“電”為我們帶來(lái)的便利；第3句和第4句話告訴我們交際的內(nèi)容。

設(shè)計(jì)理念

在口語(yǔ)交際中應(yīng)遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所強(qiáng)調(diào)的“雙向、互動(dòng)、情境”原則，強(qiáng)化口語(yǔ)的“交際”功能。因此在課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造和諧愉悅的教學(xué)氛圍，引發(fā)師生間、生生間多向的交流與互動(dòng)，讓學(xué)生大膽想象，積極參與，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

教學(xué)目標(biāo)

1.能夠語(yǔ)言流利、態(tài)度自然大方、語(yǔ)句完整地進(jìn)行雙向互動(dòng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人說(shuō)話的習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生收集資料的習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，展開(kāi)想象，說(shuō)出“電”為我們帶來(lái)的便利。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.多媒體課件。

2.課前收集的資料、圖片。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，感悟話題

1．啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們想知道嗎？在很久很久以前，當(dāng)夜晚來(lái)臨時(shí)，人們靠什么來(lái)照明？當(dāng)人們要互通信息時(shí)，靠什么去送信？在烈日炎炎的夏天，人們又怎樣將食物保鮮？你們想跟隨老師去了解這些“秘密”嗎？

2．播放課件：讓我們來(lái)看一看，遠(yuǎn)古時(shí)代人們用火把、近代用蠟燭等照明，鴻雁傳書、馬匹送信、取冰塊保鮮或扔掉食物等情景。

3．學(xué)生談感受：看到這樣的一幅幅場(chǎng)景，你們有什么感受呢？讓學(xué)生談出自己真實(shí)的感受，教師相機(jī)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。引出話題，板書課題。

4．引導(dǎo)學(xué)生理解話題：說(shuō)說(shuō)從話題中你們都讀懂了什么？在學(xué)生回答時(shí)，教師隨時(shí)圈點(diǎn)關(guān)鍵詞“電”，并使之明確話題中的“……”是讓大家說(shuō)明“電”為人類做了什么。

（利用多媒體創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生鮮活的思想，個(gè)性化的語(yǔ)言時(shí)時(shí)迸發(fā)，很快進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。）

二、閱讀提示，明確要求

1．今天我們就以“因?yàn)橛辛穗姟睘樵掝}，進(jìn)行互動(dòng)交流。同學(xué)們先來(lái)讀一讀提示，看看你都能讀懂什么？

2．學(xué)生自由閱讀提示。

3．師生共同交流反饋，明確提示要求并適時(shí)板書：

說(shuō)什么（內(nèi)容）怎樣說(shuō)（方法）

（在口語(yǔ)交際前，引導(dǎo)學(xué)生明確話題要求，知道說(shuō)什么和怎樣說(shuō)，感悟出交際時(shí)的思路，提示交際的內(nèi)容以便開(kāi)拓思維，自由表達(dá)，提高交際的能力和水平。）

三、交流資料，小組匯報(bào)

1．一個(gè)星期前，老師已經(jīng)布置大家搜集一些有關(guān)“電”的用處的資料。相信聰明的你們一定收集了不少素材，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)將你收集到的信息互相說(shuō)一說(shuō)。

2．學(xué)生在小組內(nèi)相互交流。(教師巡視傾聽(tīng))

3．同學(xué)們收集到的資料可真多，我想這些寶貴的資料同學(xué)之間應(yīng)該共同分享。下面每個(gè)小組選出一個(gè)代表，給全體同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，看看哪組收集的資料豐富多彩。

4．各小組選代表，在全班進(jìn)行交流。生可能會(huì)說(shuō)出電視機(jī)、電磁爐、因特網(wǎng)、電飯鍋、電褥子……這些都是因?yàn)椤坝辛穗姟苯o我們的生活帶來(lái)的好處。（師適時(shí)板書：好處。）

（課前查找資料，目的是讓學(xué)生注意觀察周圍的事物，擴(kuò)大視野，豐富學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容，積累

識(shí)并養(yǎng)成查找收集資料的習(xí)慣，同時(shí)通過(guò)多種形式讓學(xué)生互動(dòng)交流，提高學(xué)生交際能力，養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。）

四、展開(kāi)想象，大膽練說(shuō)

1．剛才同學(xué)們都將自己課前收集到的“電”給大家?guī)?lái)的便利說(shuō)得非常全面、豐富，使其他同學(xué)獲得了許多知識(shí)和信息。希望同學(xué)們都能養(yǎng)成查找、收集資料的好習(xí)慣。我們知道“電”給大家?guī)?lái)了許多的好處，如果生活中沒(méi)有“電”又會(huì)是什么樣子呢？（師相機(jī)板書：后果。）請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛展開(kāi)想象，想好后自己先說(shuō)一說(shuō)，然后同桌互相說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)想象得最合理、最有趣。（學(xué)生展開(kāi)想象）

2．指名練說(shuō)。（師生適時(shí)評(píng)價(jià)，規(guī)范交際語(yǔ)言。）

（設(shè)計(jì)問(wèn)題，深入探究，能有效地激活學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的思維空間，有利于發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。）

五、全面要求，完整練說(shuō)

1．同學(xué)們都知道了“電”給我們生活帶來(lái)的好處，也知道了沒(méi)有“電”我們的生活將會(huì)變成什么樣子，同學(xué)們說(shuō)得都很生動(dòng)。下面我們就把這兩部分內(nèi)容合起來(lái)完整地說(shuō)一說(shuō)。

2．課件出示“聽(tīng)、說(shuō)、評(píng)”的要求。（說(shuō)的要求：態(tài)度自然大方，語(yǔ)言流利，語(yǔ)句完整；聽(tīng)的要求：認(rèn)真傾聽(tīng)對(duì)方發(fā)言；評(píng)的要求：從內(nèi)容、態(tài)度、語(yǔ)言、聲音幾方面評(píng)，每生評(píng)出一點(diǎn)即可。）

3．學(xué)生自主練說(shuō)——同桌互說(shuō)、小組評(píng)說(shuō)。教師巡視指導(dǎo)并注意搜集典型。

4．選擇有代表性的上臺(tái)匯報(bào)，其他學(xué)生評(píng)一評(píng)、議一議，也可由匯報(bào)的學(xué)生作自我評(píng)價(jià)，師根據(jù)情況適當(dāng)進(jìn)行小結(jié)。

（構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的交際課堂，自然地將兒童多彩的生活與口語(yǔ)交際“鏈接”，學(xué)生在交流中拓寬思路，豐富內(nèi)容，由正面、反面到全面，廣泛交流，有層次地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。）

六、恰當(dāng)總結(jié)，正確誘導(dǎo)

通過(guò)這節(jié)口語(yǔ)交際課，我們進(jìn)一步了解了電的用途和為人們生活帶來(lái)的便利。我國(guó)目前還是一個(gè)電力資源比較缺乏的國(guó)家，在日常生活中我們一定要注意節(jié)約用電。雖然電給人們生活帶來(lái)的益處是無(wú)窮的，但是如果在使用的過(guò)程中處理不當(dāng)，也會(huì)給人的生命和財(cái)產(chǎn)造成危害。大家現(xiàn)在還小，不要隨意擺弄電源和電器，以免發(fā)生危險(xiǎn)。大家應(yīng)該通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握有關(guān)電的知識(shí)，不斷了解電的特性，長(zhǎng)大以后努力開(kāi)發(fā)電能，讓它為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)多做貢獻(xiàn)。

第五篇：29、《矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)

《矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《矛盾》這篇課文主要講了一個(gè)賣矛和盾的人，夸贊自己的矛和盾，他的話前后互相抵觸，不能自圓其說(shuō)。告誡人們說(shuō)話要前后一致，要實(shí)事求是，不能夸夸其談，自相矛盾。文言文學(xué)習(xí)有一定的難度，本課教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)具有的學(xué)習(xí)能力，通過(guò)多讀、查閱工具書、借助文中的大意來(lái)既能獨(dú)立思考，又能與同學(xué)一道研究探討。從而提高學(xué)生的語(yǔ)文基本功，為進(jìn)入中學(xué)的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦課文.2、理解句子的意思,能用自己的話講課文中的故事.過(guò)程方法:

通過(guò)課文體會(huì)文章的寓意,運(yùn)用交流、合作、討論等方法,理解文章內(nèi)容,知道課文的寓意.情感態(tài)度:

知道《矛盾》的寓意,要懂得我們?cè)谡f(shuō)話、辦事時(shí)要實(shí)事求是,不要言過(guò)其實(shí),自相矛盾.教學(xué)重點(diǎn)：

感受古文特點(diǎn),能正確、流利地朗讀課文和背誦本課.結(jié)合注釋,自己嘗試?yán)斫饷恳痪湓挼囊馑?教學(xué)難點(diǎn)：

能根據(jù)注釋讀懂古文并能用自己的話表達(dá)出來(lái).聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)課文的體會(huì)。學(xué)情分析：

六年級(jí)的學(xué)生已具備一定的閱讀能力和分析能力，但對(duì)文言文的接觸的確太少，所以對(duì)課文的理解存在很大的困難；與此同時(shí)，本課是在學(xué)習(xí)《司馬光救友》之后的又一篇文言文體裁，所以可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)具有的學(xué)習(xí)能力，在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，共同完成本課的學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)理念：

根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)生身心發(fā)展及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神；倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力，從而體現(xiàn)學(xué)生的自主性。更新教與學(xué)的方法，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)

參與，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。教學(xué)方法：自主探究法、合作交流法 教學(xué)過(guò)程：

一、情景驅(qū)動(dòng)

1、背誦《司馬光救友》

2、師:同學(xué)們今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)29課《矛盾》(板書課題)齊讀。

師：在現(xiàn)代，“矛盾”一詞主要表示什么意思？（生思考回答）

師：那在古代矛和盾又分別指什么呢？（生答）（矛是進(jìn)攻敵人的刺擊武器，盾則是保護(hù)自己的盾牌。）

師：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則有關(guān)“矛”和“盾”的文言文。

二、明標(biāo)自學(xué)

1、課件出示目標(biāo)：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦課文。

（2）理解句子的意思,能用自己的話講課文中的故事。

（3）聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了課文的體會(huì)。

師:我相信,咱們六〃二班的同學(xué)一定可以順利達(dá)標(biāo)。

三、思維碰撞

(一)學(xué)習(xí)指導(dǎo):請(qǐng)同學(xué)們自己先自由朗讀課文，注意把音讀準(zhǔn)確，句子讀流利。然后同桌互讀(注意在朗讀時(shí),同桌要認(rèn)真聽(tīng),發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)的地方,及時(shí)糾正)(二)學(xué)生自由讀,同桌讀。

(三)反饋

1、師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（請(qǐng)4人來(lái)讀，一人一句，大家聽(tīng)聽(tīng)字音讀準(zhǔn)了嗎？）

2、出示易錯(cuò)字，齊讀。

3、再抽幾名學(xué)生讀全文，全班齊讀。

4、師范讀：文言文的朗讀特別注意節(jié)奏和韻味，跟著老師一起來(lái)讀一讀吧！

5、同桌互讀。（一回生。二回熟，大家再試著讀一讀，特別注意該停頓的地方要停頓）

6、師：想讀的，我們一起再讀一讀吧！相信你們會(huì)比剛才讀得更好。

四、感悟體驗(yàn)

過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們知道老師為什么能正確的劃分節(jié)奏嗎？那是因?yàn)槔蠋熇斫饬苏n文的意思，相信你們?cè)诶斫饬怂囊馑贾笠材軠?zhǔn)確的給這篇文言文劃分節(jié)奏，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自學(xué)指導(dǎo)

（二）來(lái)完成我們第二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)吧！

(一)自學(xué)指導(dǎo): 以小組為單位,并對(duì)照課下注釋，逐句理解古文的意思，如有不會(huì)的地方,可小組成員交流、討論。

翻譯課文的方法:先讀一句原文,再翻譯一句.(二)按要求自學(xué)，師巡視,了解學(xué)情.(三)反饋

過(guò)渡語(yǔ):下面,請(qǐng)大家對(duì)照翻譯課文的方法,翻譯課文。

1﹑指名邊讀原文邊說(shuō)說(shuō)每一句話的意思。重點(diǎn)指導(dǎo)：（1）物莫能陷也（2）物無(wú)不陷也

2﹑指名用自己的話說(shuō)說(shuō)故事內(nèi)容。

3、根據(jù)自己對(duì)課文理解，嘗試有感情地朗讀課文。

4、引導(dǎo)想象畫面，討論。

5、師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)、討論，你明白了什么道理？

6、那個(gè)賣矛盾的人說(shuō)話矛盾，對(duì)他會(huì)有什么后果（東西賣不出去，失去信用。）你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)中遇到類似自相矛盾的情況嗎？舉例說(shuō)一說(shuō)。

五、訓(xùn)練提升

1、生自由背課文，指名背，全班試背，師生一起背。

2、我能看出下列句子有無(wú)自相矛盾的地方。

（1）我肯定李琳大概是生病了。

（2）我估計(jì)他今天一定不會(huì)來(lái)參加會(huì)議了。（3）昨天，下了一夜大雨。

（4）廣場(chǎng)上到處是五顏六色的紅旗。

（5）我國(guó)的藝術(shù)品很多，莫高窟中精美的壁畫就是僅有的一個(gè)。

3、介紹《韓非子》。

六、布置作業(yè)

1、把這個(gè)故事講給你的家人聽(tīng)。

2、推薦閱讀《韓非子》中的寓言故事。板書設(shè)計(jì)：

矛

盾

矛（利）——物無(wú)不陷 盾（堅(jiān)）——物莫能陷

（自相矛盾）

2013年11月26日