第一篇：初級識字第四課教案

初級識字第四課：方——點(diǎn)（16字）；《竹子高高》《勺子彎彎》《分豆子》

一、問候；復(fù)習(xí)第三課的生字和閱讀

二、熱身小游戲“兔子舞”加上配樂。

三、教授新知（生字16個，閱讀兩篇：《竹子高高》《勺子彎彎》《分豆子》）

（一）生字

方----你看，這個積木是方形的，也就是四邊都是一樣長的，這個就叫做方。這上面還有其他的方形嗎？這個字是？

圓-----這是圓形的跑道，這個小朋友在圓形的跑道上跑步，我們這里還有什么是圓形的嗎？這是一個圓，這個字是？

尖-----這里尖尖的，尖尖的，我們用手也可以做一個尖尖的，尖尖的。這是尖，這是尖，這是？

大-----這是一個大人，他說我是一個大人，旁邊的小朋友說，哇，好大呀，這個人好大，這是大，這也是？

小-----這里有兩條小魚，這兩條小魚也很像我們的小拳頭，來你試一下，把你的小拳頭拿出來。跟老師比比大小，這是？大小的小。小朋友的小。

高-----這些積木搭得高高的，高高的，這塊積木是最高的，高高的。我們來比比高矮，這是高，這也是？高矮的高，高興的高。長----這里有條布，這條布是最長的。這是長，這也是？

弓----這是一張弓，這張弓是可以射箭的（做一個射箭的姿勢），你家有沒有這樣的弓箭，有這樣的弓的小朋友舉手。所以這是弓，這是弓，這是？弓箭的弓。

刀-----這是一把刀，這樣的刀我們家都有，菜刀。但是刀很危險(xiǎn)，我們小朋友不能玩刀。這是刀，這也是？

勺-----這是一把勺子，勺子可以用來干什么呢？對了，勺子可以用來喝湯，可以用來吃飯，這是勺。

面-----這是一碗面，這也是一碗面。你們有誰愛吃面嗎？面條也是很營養(yǎng)的，它是用面粉做的。面條的面，面包的面。

豆-----這是豆，我們知道的豆類很多，有黃豆，紅豆，黑豆，綠豆，荷包豆等等，這是都豆，豆角的豆。大豆的豆。

氣----這個壺里是開水，從壺里跑出來一股氣，一股水氣，我們也可以吹一口氣，這是氣，這也是？氣球的氣，生氣的氣。

分----這把刀把西瓜分成了兩半，它把西瓜分開了，我們小朋友之間座位也是分開的，這是分，分開的分，一分鐘的分。

半——這把刀把這些面包分成了兩半，這邊是一半，這邊也是一半。這個字是？半邊的半。一半的半。

點(diǎn)-----這個人用毛筆在寫點(diǎn)，一共寫了幾點(diǎn)，一共寫了四點(diǎn)。這是點(diǎn)，這是點(diǎn)，這也是？點(diǎn)讀機(jī)的點(diǎn)，點(diǎn)菜的點(diǎn)。

（二）閱讀篇目《竹子高高》《勺子彎彎》《分豆子》

（三）用字卡復(fù)習(xí)生字（游戲：小手點(diǎn)點(diǎn)）

四、布置作業(yè)：

1、復(fù)習(xí)課本第7——8頁，從“方——點(diǎn)”

2、復(fù)習(xí)閱讀《竹子高高》《勺子彎彎》《分豆子》

五、整理桌椅、發(fā)獎星，下課

第二篇：第四課教案

第四課《伸出你的手》

《在關(guān)愛中成長》葛店中學(xué)-------涂小娟

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

①人與人之間有關(guān)愛,我們的社會也有關(guān)愛；

②許多政策,法律和公益活動,都將關(guān)愛帶給需要幫助的人；

③懂得這些關(guān)愛的手帶給我們的幫助。

能力與培養(yǎng)：

①明白我們的健康成長，離不開他人的關(guān)懷；

②社會也對我們提供了幫助。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

① 要把愛心撒在我們的周圍；

② 對于關(guān)愛我們的人，我們應(yīng)心存感激，常懷感恩；

③ 把愛心播撒在我們周圍。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

明白我們的健康成長，離不開他人、社會的幫助。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

對于關(guān)愛我們的人，我們應(yīng)心存感激，用心記住，并常懷感恩之心。

四、教學(xué)方法：

討論、朗讀

五、教學(xué)設(shè)備：

多媒體

六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

（一）、導(dǎo)入新課。

歌曲“愛的奉獻(xiàn)”中的歌詞導(dǎo)入課題——《伸出你的手》，學(xué)生齊讀引文的一段話導(dǎo)入新課------在關(guān)愛中成長。

（二）、講授新課。

1、學(xué)生分段閱讀《關(guān)愛鑄就燦爛》一文。

2、問：（1）媽媽，老師和社會的關(guān)愛對姜馨田的成長產(chǎn)生了什么影響？

（2）你在成長過程中受到過哪些關(guān)愛？

3、小活動：列舉一些給我們帶來關(guān)愛的規(guī)定和活動。

4、學(xué)生齊讀P48頁最后一段，問：關(guān)愛在生活中的作用是什么？如何對待關(guān)愛過我們的人？常懷感恩之心的好處？

5、我們都曾經(jīng)得到過他人的關(guān)愛。問：我們應(yīng)該如何關(guān)愛他人，關(guān)愛社會？

6、問：我們到底應(yīng)該用怎樣的行動去關(guān)愛他人和社會？

7、學(xué)生齊讀“感悟角”。

（三）、小結(jié)：

在我們每個人的背后，都有無數(shù)雙關(guān)愛的手，我們應(yīng)用心記住關(guān)愛過我們的人，把愛心播撒在我們的周圍，讓更多的人得到關(guān)愛。

（四）、作業(yè)鞏固：

單項(xiàng)選擇：

1、一個人的健康成長離不開自己的努力，也離不開一份份沉甸甸的關(guān)愛。這份關(guān)愛往往來自（D）

①父母的關(guān)愛②老師、同學(xué)的關(guān)愛③社會的關(guān)愛 ④政府的關(guān)愛

A.①②③B.②③④C.①②④D.①②③④

2、每年6月1日兒童節(jié)，一些城市都會組織一系列活動，關(guān)愛農(nóng)村因父母外出打工而獨(dú)自留守在家的兒童。關(guān)心愛護(hù)這些留守兒童(B）

①有利于這些留守兒童的健康成長 ②體現(xiàn)了我們社會主義祖國大家庭的溫暖③可以保證每個留守兒童都成為最優(yōu)秀的人才④說明我國不僅人與人之間充滿愛，我們的社會也處處有愛

A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④

3、在我國，有許多的政策、法規(guī)、和公益活動會將關(guān)愛給需要幫助的人。下列能體現(xiàn)這些內(nèi)容的有（C）

①在農(nóng)村實(shí)行免費(fèi)義務(wù)教育②農(nóng)村推行新型合作醫(yī)制度③在城市推行廉租房制度④貴州公益晚會籌得善款支援災(zāi)區(qū)抗旱救災(zāi)

A.①②③B.②③④C.①②③④D.①②④4、2010年6月7日至8日高考期間，錦州市有200多輛出租車參加接送考生

獻(xiàn)愛心活動，為考生提供高標(biāo)準(zhǔn)的服務(wù)。這一活動體現(xiàn)了司機(jī)“（A）

①對他人和社會的關(guān)愛②是為了有更多的人乘坐自己的出租車③給需要幫助的人帶來了關(guān)心和愛護(hù)④將來也能得到他人的愛心與幫助

A.①③B.①②③④C.②③④D.①③④

板書設(shè)計(jì)：

在關(guān)愛中成長

人：父母、老師、同學(xué)、他人

社會：許多政策、法規(guī)和公益活動

關(guān)愛作用：孕育自信和堅(jiān)強(qiáng)、正直和善良

態(tài)度：心存感激、用心記住、常懷感恩之心

第三篇：第四課教案

第四課 鯊 魚

教學(xué)目標(biāo)： 能力目標(biāo)：

1、運(yùn)用邊讀、邊思考、邊記的讀書方法，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力。

2、以課文為材料，通過聽說讀寫訓(xùn)練，擴(kuò)展口語交際能力和書面表達(dá)能力。

3、圍繞話題“父愛”，說出自己的想法，不斷提高漢語交際能力。知識目標(biāo)：

1、通過課文學(xué)習(xí)，識讀22個詞語。

2、聯(lián)系上下文生活實(shí)際，學(xué)會運(yùn)用下列句子：（1）天氣突然變了，變得悶熱起來。（2）他們想在大海里比誰游得快。（3）炮手一動也不動。

3、通過詞語和課文學(xué)習(xí)，提高漢子書寫能力和詞語運(yùn)用能力。情感目標(biāo)：

1、學(xué)會理解父愛，愛父親，珍惜親情。

2、通過漢語學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，樹立學(xué)好漢語的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文，理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：字、詞、句的掌握。教學(xué)方法：講解法。教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件。教學(xué)課時：7課時 教學(xué)過程：

第一課時 課文的學(xué)習(xí)

4、鯊 魚

課時目標(biāo)：

1、感情朗讀課文，讀懂課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)用自己的話概括文章主要內(nèi)容的方法。

2、加深對學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識。

3、通過故事的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會理解父愛，愛父親，珍惜親情。教學(xué)重點(diǎn)：

1、能夠有感情的朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和感情。

2、學(xué)會理解父愛，愛父親，珍惜親情。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、觀看鯊魚圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生感受鯊魚的可怕。

二、初讀課文 要求：

1、讀通讀順。

2、解決不認(rèn)識的漢字。

三、深學(xué)課文

四、1、請大家快速瀏覽課文，說說看課文有幾個自然段？

2、帶著問題學(xué)習(xí)課文：（課時作業(yè)）（1）傍晚時，天氣發(fā)生了什么變化？（2）水兵們是怎樣游泳的？那兩個孩子呢？（3）炮手是怎樣鼓勵他的孩子游泳的？（4）人們發(fā)現(xiàn)鯊魚后，表現(xiàn)如何讓？（5）發(fā)現(xiàn)鯊魚后，水兵們做了什么？（借機(jī)進(jìn)行情感教育。）

3、就課文內(nèi)容你還可以對你的同學(xué)提哪些問題？（學(xué)生問，學(xué)生回答，教師引導(dǎo)學(xué)生回答完整。）

四、分段學(xué)習(xí)課文

第一段（1-2）：因?yàn)樘鞜?，大家跳進(jìn)海里游泳。第二段（3-5）：孩子們在海里比誰游得快。

第一段（6-17）：鯊魚突然出現(xiàn)，炮手果斷地就下了孩子們。

五、指導(dǎo)朗讀。

1、學(xué)生自由讀課文。

2、學(xué)生齊讀，個別讀課文，教師進(jìn)行情感朗讀指導(dǎo)。

六、小結(jié)并布置作業(yè)

1、熟讀課文

七、板書設(shè)計(jì)：

4、鯊 魚 第一段（1-2）：因?yàn)樘鞜?，大家跳進(jìn)海里游泳。第二段（3-5）：孩子們在海里比誰游得快。

第一段（6-17）：鯊魚突然出現(xiàn)，炮手果斷地就下了孩子們。

第二課時 詞語句型學(xué)習(xí)

課時目標(biāo)：

1、理解并能靈活運(yùn)用課文中的詞語

2、掌握文中的特殊句型 教學(xué)重點(diǎn)：句型的運(yùn)用 教學(xué)難點(diǎn)：詞語的運(yùn)用 教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)詞語。

1、看拼音查詞典學(xué)習(xí)下列詞語。游泳[yóu yǒng] 1.（動）人或動物在水里游動。

2.（名）體育運(yùn)動項(xiàng)目之一；人在水里用各種不同的姿勢劃水前進(jìn)。造句：大伙兒在游泳比賽前欣賞了跳水表演。爆發(fā)[bào fā] 1.（動）火山內(nèi)部巖漿沖破地殼；向外迸出。

2.（動）通過外部沖突發(fā)生質(zhì)變；如用革命手段推翻舊政權(quán)；建立新政權(quán)。

3.（動）（力量、情緒等）忽然發(fā)作；（事變）突然發(fā)生。造句：火山一早突然爆發(fā)了。

甲板[jiǎ bǎn] 船舶上分隔上下各層的板，一般指船面的一層。造句：他感覺到腳下甲板的搖動。錨[miáo] 鐵制的停船設(shè)備；一端有兩個或兩個以上鉤爪；另一端用鐵鏈連在船上；拋到水底或巖邊；用來穩(wěn)定船舶。

造句：繩子與錨鏈纏在一起。

鯊魚[shā yú] 鯊魚早在恐龍出現(xiàn)前三億年前就已經(jīng)存在地球上，至今已超過四億年，它們在近一億年來幾乎沒有改變。鯊魚，在古代叫作鮫、鮫鯊、沙魚，是海洋中的龐然大物，所以號稱“海中狼”。

造句：他們被一條吃人的鯊魚所害。魔王[mó wáng] 1.（名）佛教用語；指專做破壞活動的惡鬼。2.（名）比喻非常兇暴的惡人。

造句：魔王很狡猾而且他所指引的路并不存在。

槳[jiǎng] 劃船用具；木制；上半圓柱形；下半扁平而略寬。造句：我一聲令下，大家就一起用槳把船撐離河岸。

炮[pào] 1.重型武器的一類，有迫擊炮、高射炮、火箭炮等：～兵?！珡棥?/p>

艦長[jiàn zhǎng] ：艦長指揮這艘船。

造句：艦長統(tǒng)率艦上的全體官兵。

引火線 ：引火線是指用于點(diǎn)火、傳火、控制時間的煙火藥制品。煙花爆竹用的引火線有紙引、安全引、棉紗引、碳精引、無 煙引等。

造句：引火線已經(jīng)燒到盡頭，就要爆炸了，快躲遠(yuǎn)點(diǎn)。

小艇[xiǎo tǐng] ：1.小型輕快的帆艇。2.小型快速汽艇。造句：你有一艘完全屬于自己的小艇，真是個幸運(yùn)的孩子。干燥[gān zào] 1.（形）沒有水分或水分很少?！哪绢^。（作定語）2.（形）枯燥；沒有趣味。

造句：沙漠地區(qū)氣候很干燥。四肢[sì zhī]指動物的四條腿或人的兩腿兩臂，四肢的血液循環(huán)。

造句：他用力摩擦四肢讓血液循環(huán)開來。

悶熱[mēn rè] 氣溫高，氣壓低，使人感到燥熱氣悶﹑不暢快；風(fēng)小、空氣不流暢、氣溫高的天氣。

造句：太悶熱了，看來要變天。

泄氣[xiè qì] 自氣球或輪胎中排出空氣或其他氣體。造句：到這兒來的路上，不幸我的車胎泄氣了。

含糊[hán hu] 1.（形）基本義：不明確；不清晰。他的話很～；不明白是什么意思。（作謂語）

2.（形）不認(rèn)真；馬虎。這事一點(diǎn)兒也不能～。（作謂語）3.（形）示弱（多用于否定）。要比就比；我絕不～。（作謂語）注意：“不含糊”常用做贊美的話；是“有能耐”或“行”的意思。如：他那手活兒可真不含糊。

尖叫[jiānjiào]突然發(fā)出尖銳刺耳的叫聲，表示恐懼。

她看見老鼠時突然尖叫起來。造句： 他突然發(fā)出一聲尖叫。

扯開[chě kāi] 拉：扯住不放。牽扯別人；撕破：把信扯開。不拘形式不拘內(nèi)容地談：扯謊。扯閑篇。無原則地爭論、糾纏、推諉：扯皮。

造句：他扯開大步，去找小福子。起先[qǐ xiān] 最初，開始。造句： “起先我還沒發(fā)現(xiàn)咱們停下來了。” 愈[yù] 1.（形）（?。┖茫喝?.（形）較好；勝過：彼～于此。造句：他愈講愈起勁。

二、學(xué)習(xí)句型（課時作業(yè)）

（1）天氣突然變了，變得悶熱起來。例如：她變得越來越漂亮了。（2）他們想在大海里比誰游得快。例如：他們在比誰的字寫得漂亮（3）炮手一動也不動。

例如：他一動也不動地站在那爾。

（讓學(xué)生自己說）

三、小結(jié)并布置作業(yè)：

1、用所學(xué)詞語說話

2、熟讀詞語

四、板書設(shè)計(jì)：

4、鯊魚 句型

（1）天氣突然變了，變得悶熱起來。例如：她變得越來越漂亮了。（2）他們想在大海里比誰游得快。例如：他們在比誰的字寫得漂亮（3）炮手一動也不動。

例如：他一動也不動地站在那爾。

第三課時 用聽說讀寫方式學(xué)習(xí)課文

課時目標(biāo)：

1.完成課后聽力訓(xùn)練。2.會復(fù)述課文。教學(xué)過程：

一、聽力訓(xùn)練

1、完成教科書上課后聽力練習(xí)。

聽錄音，選擇正確的答案。

二、說話訓(xùn)練

1、復(fù)述課文（課時作業(yè)）

每位同學(xué)在小組內(nèi)復(fù)述課文，要求不看書，憑自己的理解和記憶復(fù)述課文，盡可能做到完善。

2、講故事比賽。

（1）以小組為單位準(zhǔn)備。

（2）每個小組選派代表上臺講故事。（3）師生一同點(diǎn)評。

三、寫話練習(xí)。

1、寫一寫當(dāng)鯊魚來侵襲時，炮手是怎么做的。

2、師巡視指導(dǎo)，學(xué)生邊想邊寫。

3、全班交流，請同學(xué)讀一讀所寫內(nèi)容。

4、點(diǎn)評，表揚(yáng)寫得好的同學(xué)。

四、小結(jié)并布置作業(yè)

1、熟練地復(fù)述課文。

五、板書設(shè)計(jì)

4、鯊魚 講故事比賽。

第四課時 課文二的閱讀理解

課文二 橋

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞句，補(bǔ)白想象描述等，錘煉潛心讀書的思維品質(zhì)，提高語言、表達(dá)能力。

2、多層次回環(huán)朗讀，感悟文章的表達(dá)，體察洪水來襲的可怕，老漢的沉穩(wěn)果敢，舍己救人的力量。感受情感的沖擊。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句感受老漢無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：理解題目所蘊(yùn)含的深意 教學(xué)過程：

一、板題，質(zhì)疑，1、板題質(zhì)疑：橋，讓你想到了什么？（學(xué)生或許會說：橋是連接河兩岸的建筑，有鐵橋、木橋等）

2、讀課題，課文為什么以橋命題，究竟這是一座什么樣子的橋呢？

二、以“橋”為切入口，一讀文本，初步積淀情感

1、自由朗讀課文，想，文中的“橋”是一座怎樣的橋？

2、交流，可以初步說說文中依據(jù)，隨機(jī)層層點(diǎn)撥：

窄窄的木橋

不結(jié)實(shí)的木橋

又窄又不結(jié)實(shí)的木橋

3、再讀課題，你的心情是怎樣的——（可以是沉重的，鄭重的）

引導(dǎo)：又窄又不結(jié)實(shí)的木橋，平日里或許只是山村里極不起眼的，可在洪水來臨時卻成了—— 生死橋

逃命橋

生命橋

救命橋

希望橋

三、再讀課文，感受人物形象

就是這樣一座又窄又不夠結(jié)實(shí)的橋，成了洪水突然襲擊時的唯一的逃命橋。那么它是否真的能那么輕易地救老百姓的性命呢？當(dāng)時的情況又是怎樣的呢？劃出描寫大雨和洪水的句子，選擇其中感受最深的一句作批注。

1、交流。（課時作業(yè)）

2、（1）出示句子進(jìn)行對比：

①黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

黎明的時候，雨突然大了。

②山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。

山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。

哪句話寫得好？為什么？

（2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“勢不可擋”。

3、朗讀寫人們反應(yīng)的句子。讀了這些句子，你感受到了什么？把你的恐懼不安送進(jìn)句子中去。讀好“你擁我擠 瘋了似的 跌跌撞撞”

4． 過渡：當(dāng)洪水襲來時，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）這是一座普通的橋嗎？不，這不是一座普通的橋，因?yàn)樗纳碥|上將承載一百多號人的生命，整個村莊的生命啊！于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……

5。討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地?fù)硐蛘哪緲?，會是怎么的結(jié)果？（學(xué)生自由猜測可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢的緊張）

6。是的，在危急關(guān)頭，年邁的村支書沒有因?yàn)轶@慌而失去理智。他是怎么做？怎么說的呢？ 10.指名讀第七到第二十三自然段，找出描寫老漢動作、神態(tài)、語言的句子，仔細(xì)讀一讀，然后再小組內(nèi)交流自己的感受。

“沖、揪、吼、像只豹子”寫出了什么？（動作果斷，不容置疑。）

②老漢明知道這是自己的兒子，是自己生命的后代，為什么還一定要小伙子排到最后去？這是一個怎么樣的老漢？（堅(jiān)持原則，秉公辦事，不殉私情，舍己為人）

③有感情地朗讀句子。

（3）出示句子：“老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他?！?/p>

①老漢如果能喊，要喊的是什么？寫下來。

交流朗讀學(xué)生所寫的句子。②這是一位怎么的老漢？

老漢是村支書記，也是一位父親，他血?dú)夥戒摚渤錆M父愛。但是，當(dāng)個人與大家的利益相沖突時，他毅然選擇的是“先人后己”！所以，在生命的最后一刻，他想說的太多太多……

3.再讀加深感受：再選擇第七到二十三自然段中令你最感動的句子，有感情地朗讀。

四、啟發(fā)想象，體驗(yàn)感悟

1。當(dāng)我們明白老漢原來是小伙子的父親，小伙子原來是他的兒子的時候，讓我們再來看看這令人感動的一幕，相信你又會有新的感受。讓我們把“兒子”這個充滿血緣、充滿親情的字眼帶入文章中，一起深情地朗讀14——23自然段，我們就能理解這位平凡而偉大的父親了。引讀。

2．想象老漢會喊些什么呢？出示。是啊，眼見自己骨肉被洪水吞噬，試問世間那個父母會不痛心疾首？

3．請你結(jié)合課文內(nèi)容想一想，如果再給老漢一次選擇，老漢還會把兒子從隊(duì)伍里揪出來嗎？如果他有機(jī)會跟兒子解釋，他會對兒子說些什么？

此時此刻，你認(rèn)為他是一個怎樣的人呢？（父愛如山）

4、這樣的老漢最終沒有留下，和他兒子一起被無情的洪水吞沒了。其實(shí)就在木橋前，在沒腿深的水里，老漢完全可以一走了之，但是——就在木橋前，在沒腰深的水里，老漢完全可以一走了之，但是——就在木橋前，在沒胸部的水里，老漢完全可以一走了之，但是——就在木橋前，老漢完全可以讓兒子一走了之，但是——就在木橋前，老漢完全可以和兒子一走了之，但是——，這是一個怎樣的老漢?。∵@樣的老漢能不受人擁戴嗎？

然而，這樣的老漢最終還是被無情的洪水吞沒了，但兇猛的洪水吞不沒的又是什么呢？

5、老漢離我們遠(yuǎn)去了，面對著殘破不堪的木橋，你最想說的又是什么呢？。五、三讀課題，總結(jié)全文。

再讀課題，你對橋又有什么感受？理解橋的象征意義，并總結(jié)全文。投影出示讀句子： 他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座橋，一座聯(lián)結(jié)生命的橋。

六、小結(jié)并布置作業(yè)：準(zhǔn)備復(fù)述課文。

七、板書設(shè)計(jì)：

課文二 橋

窄窄的木橋

不結(jié)實(shí)的木橋

又窄又不結(jié)實(shí)的木橋 生死橋

逃命橋

生命橋

救命橋

希望橋

第五課時 用聽說方式學(xué)習(xí)課文二

課時目標(biāo)：

1、完成聽力訓(xùn)練。

2、會復(fù)述和表演課文。教學(xué)過程：

一、聽力訓(xùn)練

1、教師把課文內(nèi)容改編成聽力短文，讀給學(xué)生聽。

2、聽后做練習(xí)，回答問題。

二、說話訓(xùn)練

1、復(fù)述課文（課時作業(yè)）每位同學(xué)在小組內(nèi)復(fù)述課文，要求不看書，憑自己的理解和記憶復(fù)述課文，盡可能做到完善。

2、進(jìn)行朗讀比賽

三、小結(jié)并布置作業(yè)：

1、熟練完整地復(fù)述課文。

五、板書設(shè)計(jì)

課文二 橋

第六課時 學(xué)習(xí)生字詞

課時目標(biāo)：

1、能夠正確規(guī)范書寫本課生字，并會組詞。

2、理解并會運(yùn)用本課詞語。教學(xué)重點(diǎn)：生字學(xué)習(xí)。教學(xué)難點(diǎn)：詞語的掌握。教學(xué)過程：

一、生字學(xué)習(xí)

1、展示本課生字。

2、分析字形結(jié)構(gòu)。

3、指導(dǎo)書寫。（課時作業(yè)）（教師指導(dǎo)學(xué)生要按筆畫筆順規(guī)范寫生字）

二、學(xué)習(xí)本課詞語。

1、展示本課詞語。

2、逐個理解詞語。

3、詞語運(yùn)用，用所學(xué)詞語造句。

4、讀詞語。

三、鞏固練習(xí)。

1、完成課后字詞練習(xí)。

四、小結(jié)并布置作業(yè)：

1、抄寫生字。

五、板書設(shè)計(jì)

課文二 橋

第七課時 口語交際活動

課時目標(biāo)：

1、完成課后交際活動。

2、結(jié)合本課話題能夠順利進(jìn)行表達(dá)。教學(xué)重點(diǎn)：積極參與交際活動。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠?qū)⒆约旱南敕ㄍ暾乇磉_(dá)出來。教學(xué)過程：

一、真實(shí)交際。

1、學(xué)生完全脫離教科書進(jìn)行表達(dá)。

2、老師給出情景讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)。（學(xué)生要在已學(xué)課文和漢語知識的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文話題，聯(lián)系真實(shí)情景進(jìn)行表達(dá)。）

二、口語交際。

1、完成教科書上課后練習(xí)中的“交際活動”。

2、結(jié)合本課話題，設(shè)計(jì)以下情景，讓學(xué)生積極討論表達(dá)。

情景：說一說你父親是怎樣疼愛你的。(學(xué)生進(jìn)行討論表達(dá)，教師引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)準(zhǔn)確。)

三、小結(jié)并布置作業(yè)。

1、預(yù)習(xí)新課

四、板書設(shè)計(jì)

4、鯊魚 課文二 橋

教學(xué)反思：

第四篇：初級漢語口語課《漢語口語301句 第四課》

初級漢語口語課教案 《漢語口語301句 第四課》

教學(xué)目的：

1、通過反復(fù)操練，讓學(xué)生掌握詢問姓名方面的基本詞語和句式。能較流利地開展交際活動。

2、用“嗎”的問句；形容詞謂語句；疑問代詞句。教學(xué)要求：

1、復(fù)習(xí)鞏固前三課講過的拼音規(guī)則。

2、學(xué)生為中心，啟發(fā)學(xué)生交談。設(shè)計(jì)語言情景，組織、鼓勵學(xué)生參與語言交際活動。運(yùn)用提問、會話，或成段表達(dá)及討論等形式進(jìn)行課堂教學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)：

1、詢問姓名的基本詞語及句式。

2、基本疑問句式。學(xué)時分配：2學(xué)時 教學(xué)內(nèi)容與步驟：

一、首先復(fù)習(xí)第三課。組織學(xué)生上課，調(diào)動學(xué)生情緒。以“問好”帶入，學(xué)生與老師之間互問。A ：你好！B： 你好！

A：你工作忙嗎？

B：很忙（不太忙，不忙）A：你爸爸媽媽身體好嗎？ B：很好！謝謝！

二、學(xué)習(xí)新課

1、生詞和句子

⑴． 動詞：叫 認(rèn)識 姓 是 名詞：名字 人 大夫 留學(xué)生 代詞：什么 那 這 形容詞：高興 貴 量詞：個

*通過板書將重點(diǎn)詞組成詞組。并以詞性分類。以便使學(xué)生掌握其在句子中的位置。

⑵． 基本句

①范讀一遍后領(lǐng)讀。

②學(xué)生朗讀2~3遍，提醒學(xué)生注意發(fā)音并糾正錯誤發(fā)音。③首先啟發(fā)學(xué)生討論每個基本句在什么時候，什么情況下使用。然后教師總結(jié)板書：

你姓什么？

（答句）我姓王，我叫王蘭

您貴姓？

你叫什么名字？

我叫大衛(wèi)

（問句）

您貴姓？

我姓張

她姓什么？

他/她姓王

2、會話

⑴．教師領(lǐng)讀。學(xué)生跟讀（2-3遍）

⑵．學(xué)生分組進(jìn)行會話練習(xí)，練習(xí)語調(diào)、聲調(diào)。⑶．以真實(shí)身份進(jìn)行會話練習(xí)。

3、替換與擴(kuò)展

以基本句式為基礎(chǔ)，把給出的生詞替換到對應(yīng)的位置。

目的：加深學(xué)生對基本句式結(jié)構(gòu)的理解。同時掌握更多詞語。板書：

我認(rèn)識你

（他 那個學(xué)生 他們老師 瑪麗 這個人）

你認(rèn)識……嗎？

她是老師嗎？（大夫 留學(xué)生 你妹妹 我朋友 我哥哥）她不是老師，他是學(xué)生。

4、做練習(xí)

⑴． 完成對話⑵． 情景對話

①你和中國朋友初次見面，互相問候，問姓名，表現(xiàn)出高興的心情。②你不認(rèn)識弟弟的朋友，你向弟弟問他的姓名、身體和工作情況。⑶． 聽述

老師敘述，學(xué)生聽后把聽到的內(nèi)容復(fù)述出來。

或者：由老師設(shè)計(jì)問題，檢驗(yàn)學(xué)生是否聽懂。

三、布置作業(yè)

1、讀練習(xí)4。

2、預(yù)習(xí)第五課。

第五篇：第四課牧歌教案

遼闊的草原 《牧歌》

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會演唱歌曲《牧歌》,感受蒙古音樂獨(dú)特的長調(diào)風(fēng)格。

2.了解蒙古族民歌的基本常識，認(rèn)識馬頭琴音色。3.通過多種形式參與藝術(shù)活動，感受音樂的美，提高學(xué)生思考與鑒賞音樂的積極性。

4.對音樂與地理環(huán)境之間的關(guān)系有初步體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對少數(shù)民族音樂的興趣及對祖國民族音樂文化的熱愛。

教法學(xué)法：試唱法、表演法、聽賞法、討論法 教學(xué)手段：多媒體課件、錄音機(jī)、磁帶 教材分析重點(diǎn)難點(diǎn)：

本課以草原上的蒙古族為主線，通過聽、唱、演、思來了解蒙古族民歌以及音樂與地理環(huán)境之間的關(guān)系。因此在教學(xué)中先給學(xué)生聽無伴奏合唱《牧歌》，與此同時用多媒體展示蒙古草原的風(fēng)貌，學(xué)生在聽覺和視覺的享受中開始學(xué)唱民歌《牧歌》，從中體會音樂與地理環(huán)境之間的關(guān)系，繼而引導(dǎo)學(xué)生欣賞馬頭琴獨(dú)奏《萬馬奔騰》，在充分激發(fā)學(xué)生情感的基礎(chǔ)，讓學(xué)生參與才藝展示活動，自己動手動口動腦來展現(xiàn)蒙古族音樂。

重點(diǎn)：通過各種音樂實(shí)踐活動使學(xué)生了解所選的歌曲和樂曲，擴(kuò)大學(xué)生的藝術(shù)視野，從而加深對音樂地域文化的印象。

難點(diǎn)：音樂材料多，要在有限的教學(xué)時間內(nèi)較好的完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)過程：

學(xué)生課前搜集：有關(guān)草原的音樂、圖片、民族風(fēng)情。

（一）提問導(dǎo)入：

提問，你去過草原嗎？你心中的草原是怎樣的？想感受古詩中“天蒼蒼，野茫?！钡拇蟛菰L(fēng)情嗎？

（二）欣賞無伴奏合唱《牧歌》

今天我們先來聽一首歌曲，聽完以后請同學(xué)們告訴我這首歌曲描繪了一幅什么樣的畫面？它是哪個民族的？歌曲中有樂器伴奏嗎？那你們能聽出哪幾個聲部呀？聽后回答

1、名同學(xué)描繪一下這首歌曲所表現(xiàn)的畫面。（說得非常好）這首歌曲是放牧?xí)r演唱的歌曲，叫《牧 歌》。它的色彩非常豐富：藍(lán)藍(lán)的天、潔白的云、碧綠的大草原、雪白的羊群，把我們帶進(jìn)了一幅很有詩意的畫里。那么我們同學(xué)們知道這是我國哪個少數(shù)民族的民歌嗎？（蒙古族）

2、這種只用人聲歌唱而不用樂器伴奏的聲樂演唱形式，就叫無伴奏合唱。（女高、女低、男高、男低）大型的合唱歌曲一般都是四個聲部組成的。師引導(dǎo)生說：這四個聲部的旋律就像蒙古族的景色，女高音就像（天空的云），女低音就像（廣闊的天空），男高音就像（潔白的羊群），男低音就像（無邊無際的大草原）。

3.你是怎么知道這是蒙古的民歌？（請一兩名同學(xué)談?wù)劊└璩菰母枨鸵欢ㄊ敲晒琶窀鑶?？還可能是哪兒的民歌？（引導(dǎo)學(xué)生說出四大牧場）今天，我們就一起去草原旅行，了解一下草原上的生活和歌曲。

3.出示中華人民共和國地圖，讓學(xué)生說出四大牧場的地理位置。(三)說明本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、學(xué)會演唱歌曲《牧歌》,感受蒙古音樂獨(dú)特的長調(diào)風(fēng)格。

2、了解蒙古族民歌的基本常識，認(rèn)識馬頭琴音色

3.通過多種形式參與藝術(shù)活動，感受美、創(chuàng)造美

4、對音樂與地理環(huán)境之間的關(guān)系有初步體驗(yàn)

5．讓學(xué)生簡介課前搜集的蒙古民族風(fēng)俗（課件展示圖片或錄像），然后教師補(bǔ)充。如果你來到蒙古，蒙族同胞會先跟你親切地說“塔、賽白奴”，“您好”。請同學(xué)和我一齊說一遍。然后給你端來可口的奶茶，請你吃烤全羊，讓你一飽口福。再帶你去參加他們一年一度的“那達(dá)慕”大會。還會帶你去祭拜他們的民族英雄成吉思汗陵。

（四）學(xué)唱民歌 《牧歌》 1．教師或磁帶范唱民歌《牧歌》

2．提問：蒙古族民歌《牧歌》與無伴奏合唱在表演上有何不同？（在學(xué)生對蒙古草原有了初步印象后，再讓學(xué)生感受歌曲的清新之美，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。）

3．總結(jié)蒙古族民歌的風(fēng)格特點(diǎn)：寬廣、舒展。

4． 一起跟著老師輕輕地哼唱一下歌曲的旋律吧?。ㄓ肕唱）

5、我們再來念念歌詞怎么樣? 比較兩句：誒，你們有沒有發(fā)現(xiàn)歌詞與旋律高低之間有著什么關(guān)系??？

師：這兩句的歌詞與旋律是相互對應(yīng)的，第一句：藍(lán)天白云音很高，第二句：綠草羊群音也隨著歌詞變得比較低平。（在學(xué)唱歌曲時，盡管淡化識譜學(xué)習(xí)，以降低學(xué)習(xí)對樂譜的畏懼感，這樣學(xué)生就擺脫了牽的繩索，教師在幫助學(xué)生開拓思維的空間的同時，放手讓學(xué)生去評述本歌的情緒、線條，并讓學(xué)生體會音樂與地理環(huán)境之間的關(guān)系。）

6、教學(xué)生一邊唱歌，一邊加上簡單的舞蹈動作，體會歌曲的意境。

7、以多種形式練習(xí)歌曲。（可分男女聲部，可配合肢體動作）

《九年義務(wù)教育小學(xué)音樂教學(xué)大綱》強(qiáng)調(diào)：在音樂教學(xué)中，應(yīng)該以審美教育為核心。特別是新的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，以審美教育為核心的音樂欣賞在中小學(xué)音樂教育中所起的重要作用也越來越為人們所認(rèn)識。本文針對小學(xué)音樂欣賞教學(xué)實(shí)踐過程中如何根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的音樂欣賞和實(shí)踐能力略作概括性的論述，以便為新時期音樂教育的革新推波助瀾，為新世紀(jì)培養(yǎng)合格的、有創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力的新一代貢獻(xiàn)力量。

音樂語言不同于美術(shù)，它沒有概念性、具像性，不是再現(xiàn)事物的具體形象，而是由音樂要素構(gòu)成的某種特殊聲響，依靠這種特殊聲響產(chǎn)生的信號激發(fā)出人們豐富的想象力。比如，音樂童話《龜兔賽跑》的序奏就是一幅非常優(yōu)美、充滿活力的早晨風(fēng)景畫。它是由具有一定規(guī)律的音響使人們聯(lián)想起來樹林、小河、陽光、鳥的形象。在弓弦樂器的震音中，雙簧管奏出了優(yōu)美的主題，長笛模擬著小鳥的鳴叫，這使人們聯(lián)想起大森林的黎明，寧靜優(yōu)美的湖面；隨著音樂力度的增強(qiáng)，旋律上行，使人們聯(lián)想到早晨的太陽冉冉升起，照在樹林中，小動物們開始蘇醒，活躍起來。這里除了在標(biāo)題音樂中有非音樂因素的提示外，主要依靠音樂的音響產(chǎn)生的信號激發(fā)出人們豐富的想象力。偉大的科學(xué)家愛因斯坦自己總結(jié)說：“我的科學(xué)成就很多是從音樂的啟發(fā)而來的。”音樂教育家鈴木認(rèn)為：“音樂可以啟發(fā)人的想象力，音樂啟發(fā)了愛因斯坦對宇宙的觀察，進(jìn)而發(fā)表了著名的相對論?！庇纱丝梢?，通過欣賞各類中外優(yōu)秀聲樂、器樂作品，能擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野，發(fā)展想象力；提高學(xué)生感受、理解音樂的能力；培養(yǎng)他們高尚的情操，對學(xué)生心理、品質(zhì)的形成也起著不可估量的作用。鑒于上述認(rèn)識，我在欣賞教學(xué)中提出了：“引發(fā)創(chuàng)造，激活興趣”這一理念，詣在通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生積極主動地投入到藝術(shù)的氛圍中去，更多地享受音樂帶來的快樂。

以下是我在教學(xué)研究過程中對一節(jié)音樂欣賞課《牧歌》所做案例的分析與思考。

一、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié) 主要教學(xué)過程 板書、投影（課件演示）

1、引入

首先，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)帶有力度變化的發(fā)生練習(xí)，感受力度在音樂中的表現(xiàn)作用，讓學(xué)生通過自己的歌聲表現(xiàn)出月亮慢慢下山的情景，為新課內(nèi)容作鋪墊。

再讓學(xué)生復(fù)習(xí)上學(xué)期學(xué)過的歌曲《我的小綿羊》，從而讓學(xué)生回憶帶有內(nèi)蒙民族風(fēng)味兒歌的特點(diǎn)。課件顯示思考題：民歌分為哪幾類？你能說出各類的代表曲目嗎？教師從舊知導(dǎo)入，讓學(xué)生學(xué)過的民歌，學(xué)生們展開討論，各抒己見，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)中來。再讓學(xué)生一起欣賞幾張蒙古族圖片，通過欣賞圖片讓學(xué)生了解相關(guān)的民俗風(fēng)情。導(dǎo)入新課 課件顯示蒙古圖片

二、展開

師：今天我們就來欣賞一首蒙古族民歌《牧歌》，《牧歌》是流傳于東蒙昭烏達(dá)盟的蒙古族民歌，經(jīng)過作曲家瞿希賢把它改編成了無伴奏合唱曲，使這首民歌的形象更加豐滿，色彩更加豐富。師：（啟發(fā)學(xué)生討論）聽完《牧歌》，眼前仿佛出現(xiàn)什么景象？什么叫無伴奏合唱？

教師根據(jù)學(xué)生回答用課件播放出大草原的風(fēng)光畫面，將他們引入意境，并向?qū)W生介紹無伴奏合唱知識：“無伴奏合唱”是只用人聲演唱而不用樂器 生：老師，我想到了藍(lán)天、白云、羊群、草原。

師：（讓學(xué)生復(fù)聽《牧歌》，再次感受它的內(nèi)容和旋律美）

師：（將學(xué)生分為四小組，引導(dǎo)學(xué)生從四個方面對歌曲進(jìn)行分析）第一組同學(xué)從旋律上分析旋律有什么特點(diǎn)？表達(dá)了怎樣的意境？

生：（反復(fù)聆聽）旋律高亢、悠揚(yáng)。

師：第二組同學(xué)結(jié)合復(fù)習(xí)歌曲《我的小綿羊》從歌曲的節(jié)奏、速度、音樂形象展開對比分析。生：（用列表的方式回答）師：第三組同學(xué)從合唱效果上分析。

師：無伴奏合唱《牧歌》是由多聲部組成的，主要包括女高、女低、男高、男低。生：（反復(fù)聆聽）旋律高亢、悠揚(yáng)。

師：第二組同學(xué)結(jié)合復(fù)習(xí)歌曲《我的小綿羊》從歌曲的節(jié)奏、速度、音樂形象展開對比分析。生：（用列表的方式回答）

伴奏的一種聲樂演唱形式。它起源于歐洲中世紀(jì)天主教堂唱詩班所在的參拜席，至文藝復(fù)興后期這種合唱形式才開始用于牧歌等世俗音樂中。這種純音樂演唱形式能充分發(fā)揮各聲部、音區(qū)、音色的表現(xiàn)力，又能保持音色的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

三、拓展

師：范唱女高、女低聲部，使學(xué)生了解女高音音色明亮、女低音音色渾厚，讓學(xué)生想象什么樣的音色表現(xiàn)出什么樣的音樂形象。

生：女高音象征著藍(lán)天、白云、女低音象征著草地、羊群；整個四聲部豐滿的人聲音響象征著牧區(qū)一派美麗、壯闊的景象。師：第四小組同學(xué)從力度的變化上分析。

師：（啟發(fā)思考）歌曲中哪些地方應(yīng)標(biāo)上粒度記號？力度記號在歌曲中起什么作用？ 師：（讓學(xué)生跟著音樂一起哼唱，體會力度記號在歌曲中的作用）

生：通過反復(fù)聆聽根據(jù)教師在每遍聽前作的分析引導(dǎo)，得出結(jié)論。“〈”記號表示羊群仿佛從遠(yuǎn)方來，把我們帶進(jìn)了草原；“〉”記號表示羊群仿佛漸漸遠(yuǎn)去。

師：通過反復(fù)欣賞，同學(xué)們對《牧歌》有了比較深刻的理解?，F(xiàn)在請大家思考，能否用其他的自己喜愛的方式來創(chuàng)作、表現(xiàn)《牧歌》的意境？大家分組討論，人人參與。

生：（根據(jù)自身特長分為四組進(jìn)行練習(xí)，通過各種形式表現(xiàn)《牧歌》，即①聲樂組分為兩小組，一組唱主旋律，一組用“mu”哼鳴；②器樂組用豎笛吹奏主旋律；③美術(shù)組畫出自己心目中的牧區(qū)；④舞蹈組根據(jù)歌詞即興創(chuàng)編舞蹈動作）

生：（各組用不同方式表現(xiàn)《牧歌》）

師：（總結(jié)）同學(xué)們，通過欣賞《牧歌》，我們對蒙古族音樂有了初步感受體驗(yàn)，通過參與討論和表演，同學(xué)們對歌曲有了進(jìn)一步了解，開闊了視野，使個性和創(chuàng)造性得到了充分發(fā)展，從感知美、體驗(yàn)美，上升到創(chuàng)造美、表現(xiàn)美，同時進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感和民族自信心。