第一篇：第四課教案(五)

4．《我有一顆感恩的心》

一、教學(xué)內(nèi)容

們熟悉的素材，以激發(fā)他們的情感共鳴；在教學(xué)中要拓展素材并以學(xué)生主體討論為主，在點(diǎn)評時(shí)提升學(xué)生認(rèn)識(shí)。

四、設(shè)計(jì)思路

1.通過大量的事例讓學(xué)生感悟父母培育子女的勞累，感悟深藏在生活細(xì)節(jié)中的愛。這種“悟情”，幫助學(xué)生看清了許多熟視無睹的事實(shí)，形成了一種情感的積累和沖動(dòng)。

2.廣泛利用課外資源，讓孩子學(xué)習(xí)別人是如何感恩的，從而說出自己的感恩想法，驅(qū)使孩子們?nèi)ヒ娰t思齊、去發(fā)掘人性中最美好的情愫，進(jìn)而在行動(dòng)中自然釋放。

五、教學(xué)目標(biāo)

情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)家庭生活中長輩對自己的呵護(hù)，感受父母對自己的愛心和撫育，感悟家庭中的親情。熱愛自己的家庭，熱愛自己的父母長輩，形成關(guān)心他人的生活態(tài)度。

能力：能主動(dòng)分擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)，贊美家庭中的親情。能夠尊敬父母，常與父母交流，懂得感謝父母，回報(bào)父母。

知識(shí)：知道怎樣孝敬父母，學(xué)會(huì)關(guān)心、照顧、體貼家人的具體做法。

六、教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生通過感受身邊發(fā)生的事情，感悟父母的親情無價(jià)，激發(fā)學(xué)生愛父母的情感。

七、教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)贊美父母，感謝父母，對父母懷有一顆感恩的心。

小學(xué)《思品》

八、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：調(diào)查了解每個(gè)孩子的家庭生活情況以及在學(xué)生家庭生活中，父母關(guān)愛孩子的感人事跡；采訪父母，請他們講述自己關(guān)愛孩子的事情，并填寫調(diào)查表。

學(xué)生準(zhǔn)備：回憶自己家庭生活中的故事，通過多種形式展示，與大家交流。

九、課時(shí)安排

2課時(shí)。

著風(fēng)雨把燕燕送到醫(yī)院，醫(yī)生說燕燕患了重感冒，要住院打吊針。爸爸媽媽只好請了假，陪著燕燕在醫(yī)院打吊針。燕燕看到爸爸媽媽疲倦的樣子，難過的掉下了眼淚，她真后悔呀……）

3.思考：燕燕后悔什么？你能理解燕燕媽媽為什么要求燕燕穿衣服而不穿裙子嗎？

小結(jié)：親情是愛，親情是人間無價(jià)的珍寶，親情融化在家庭生活的細(xì)節(jié)當(dāng)中。父母的眼神、動(dòng)作、言語都包含著關(guān)心和愛護(hù)，流露著濃濃的親情。今天就讓我們一起來感悟父母的親情吧！

【設(shè)計(jì)意圖：熟悉的生活場景，有聲有色的動(dòng)畫故事，緊緊地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生很快進(jìn)入真實(shí)的生活情境之中，使學(xué)生有感而發(fā)，很自然地引出本節(jié)課的教育主題?！?活動(dòng)二 事例分析，感悟親情

1.回憶生活：我們的父母又是怎樣愛我們的。在生活中，你們與父母之間肯定也發(fā)生了許多真實(shí)的、感人的故事，說出來和大家一起分享吧！

全班進(jìn)行故事交流會(huì)，并說說聽了這些故事，自己有什么感受。

小結(jié)：想聽聽我真實(shí)的感受嗎？你們真幸福！我好像看到了爸爸媽媽對你們深深的疼愛！是生病時(shí)的呵護(hù)，是學(xué)習(xí)時(shí)的關(guān)心，是一盞熬夜的燈，照亮你們前進(jìn)的步伐。今天，老師還帶來了一位特別的媽媽。

2.分析事例：出示兩張帳單，在對比中引導(dǎo)學(xué)生思考：看了這兩張帳單，你有什么想法？小子建想到的是什么？媽媽想到的是什么？

小學(xué)《思品》 交流：在同學(xué)們生活中，你們有過類似的想法，或者遇到過類似的事情嗎？

小結(jié)：父母給予我們的愛不僅是深厚的，更是無私的。

3.學(xué)習(xí)兩則小故事《無言的爸爸》、《嘮叨的媽媽》。

學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，思考：透過爸爸的無言和媽媽的嘮叨，你看到了什么？你怎么理解父母長輩的愛？

小結(jié)：說得對，無論是爸爸的無言，還是媽媽的嘮叨，都是愛，只是他們愛的方式不一樣。

【設(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生感悟親情，老師先讓學(xué)生回憶日常生活中父母對自己的關(guān)愛，通過切身體會(huì)感受父母對自己的愛是實(shí)實(shí)在在的。再通過分析“嘮叨的媽媽”和“無言的爸爸”兩則案例，使學(xué)生體會(huì)到父母的愛是無時(shí)不有，無處不在的。通過生活資源和教材的有機(jī)整合，讓學(xué)生充分感受到父母的愛是那樣深、那樣真?！?活動(dòng)三 共訴心曲，贊美親情

1.交流：老師講述課文中的一個(gè)小故事《父親》。小組討論：如果你是王小滿，你會(huì)不會(huì)請爸爸媽媽去參加家長會(huì)？

2.傾訴：母愛如同一潭湖水，柔波蕩漾，父愛就像蒼茫草原，廣闊無垠，我們的成長飽含父母的辛勤與汗水。下面就讓我們用自己最喜歡的方式、最美的語言贊美我們的父母吧！《游子吟》。慈母手中線，游子身上衣。詩歌——《母愛》 亞米契斯的一句名言……

小學(xué)《思品》 鼓勵(lì)學(xué)生說出自己內(nèi)心的真情實(shí)感。

3.老師獻(xiàn)歌：聽了同學(xué)們對父母深情的贊美，老師也不禁想到了自己的父母。平時(shí)老師最喜歡唱歌，那就讓我為天下所有的父母獻(xiàn)上一曲《母親》吧！

小結(jié)：爸爸，媽媽，有了你們的陪伴，嚴(yán)冬不再寒冷，長夜不再孤獨(dú)；爸爸，媽媽，有了你們的教導(dǎo)，愛心與靈魂常伴，純真在心田永駐；爸爸，媽媽，有了你們的關(guān)愛，讓我感悟到了人間的真愛。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生引用他人的美言妙句和用自己的話贊美父母，其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，抒發(fā)自己的道德情感。最后教師用歌曲贊美父母，在師生互動(dòng)中掀起高潮?！?板書設(shè)計(jì)

感悟親情、贊美親情

親情是愛，人間的無價(jià)之寶

偉大、無私，贊美親情

師：同學(xué)們每天和父母生活在一起，對于父母的習(xí)慣、愛好、心愿了解嗎？誰與父母的心貼得最近呢？請同學(xué)們先猜測一下自己的爸爸媽媽的愿望、苦惱、愛好是什么，并填在表格中。

爸爸 媽媽 生日

愛好

苦惱

愛吃的菜

心愿

……

對對碰：那究竟你的爸爸媽媽的愿望、苦惱、愛好是什么呢？在這個(gè)箱子里面，裝著每個(gè)家庭的父母寫來的卡片，請同學(xué)們上來抽取，對比一下，看看你究竟理解爸爸媽媽有多少。

交流：邀請?jiān)诨顒?dòng)中最了解父母的孩子到前面來，其他同學(xué)做小記者，采訪他們獲得成功的原因。

小結(jié)：這些同學(xué)在生活中細(xì)心觀察父母，去了解父母，他們能夠努力走進(jìn)父母的內(nèi)心，這是他們獲得成功的原因。

【設(shè)計(jì)意圖：通過游戲的方式，教會(huì)學(xué)生在生活中如何去關(guān)心父母。通過自己猜測與家長調(diào)查結(jié)果的對比后，學(xué)生進(jìn)一步了解和理解自己的爸爸媽媽，從而達(dá)到與父母溝通的目的?！?活動(dòng)二感謝父母

1.聽故事《 爸爸媽媽說過“謝謝”嗎？

小結(jié)：父母恩情似海，讓我們學(xué)會(huì)對父母深情地說聲“謝謝”。

2.小調(diào)查：你對父母長輩說過“我愛您”三個(gè)字嗎?請坐出相應(yīng)的選擇并回答問題。

A 經(jīng)常說 說“我愛你”后有什么感受 B 偶爾說 在什么情況下說？ C 從不說 為什么不說？

全班統(tǒng)計(jì)：A 人 B 人 C 人

3.小討論：你覺得在哪些情況下對父母長輩說“我愛您”比較合適？

小結(jié)：爸爸媽媽愛我們，我們也愛爸爸媽媽，為了表達(dá)對父母的愛，讓我們來對爸爸媽媽大聲地說出人間最動(dòng)聽的三個(gè)字：“我愛您！”

【設(shè)計(jì)意圖：要讓孩子學(xué)會(huì)感恩，首先得讓孩子有一顆對父母的感恩之心。為使孩子對雙親產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的愛和真誠持久的感恩，借用具體、真實(shí)的生活事例讓學(xué)生從中受到情感的熏陶與感染。再結(jié)合學(xué)生自己的實(shí)際生活思考和交流，升華情感教育。讓學(xué)生深刻的體會(huì)到父母的愛無處不在，要用心去感受，堅(jiān)持做到感謝父母、感激父母，表達(dá)感恩之情。】 活動(dòng)三回報(bào)父母

1.交流：在生活中，我們與父母朝夕相處，當(dāng)看到父母為我們做了一件有一件事的時(shí)候，除了用言語表達(dá)自己的感謝和感恩的心，你們可曾想到也為他們做點(diǎn)什么？結(jié)合自己平時(shí)的做法談?wù)?。引?dǎo)學(xué)生討論時(shí)，可結(jié)合課前的采訪，使學(xué)生感受到自己的一言一行小學(xué)《思品》 給父母帶來的欣慰和快樂。

小結(jié)：我們可以用語言表示自己的感謝，更要學(xué)會(huì)用行動(dòng)表達(dá)多父母的感謝，在生活小事上多關(guān)心、照顧父母。我們對父母的愛和回報(bào)，就在這一句句話語里，一件件小事中。

2.其實(shí)父母有時(shí)候并不是要我們?yōu)樗麄冏鍪裁?，只要我們不惹父母生氣，不影響他們的工作與休息，他們就會(huì)感到很欣慰。同學(xué)們認(rèn)真填寫教材 從每件小事做起，用我們的實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母、回報(bào)祖國、回報(bào)社會(huì)吧！

【設(shè)計(jì)意圖：在本課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，教師先引導(dǎo)學(xué)生想出如何幫父母做點(diǎn)力所能及的事，然后說出讓父母欣慰的方法，最后通過田世國的故事升華學(xué)生的感恩意識(shí)，讓學(xué)生明白不僅要感恩父母，還要感恩一切，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)有了新的提高，也使本課的教學(xué)目標(biāo)升華到了另一個(gè)高度?！?板書設(shè)計(jì)

學(xué)會(huì)感恩

關(guān)心父母，真心說聲“謝謝、我愛您”

回報(bào)父母，真誠為他們做點(diǎn)力所能及的事

小學(xué)《思品》

第二篇：五上美術(shù)教案第四課

第四課

學(xué)畫抽象畫

教學(xué)內(nèi)容：《學(xué)畫抽象畫》，教材第8-9頁。教學(xué)目標(biāo)：

1.了解美國抽象畫家波洛克，欣賞其藝術(shù)作品，并能從中感知抽象藝術(shù)的形式語言和創(chuàng)作方法，理解抽象藝術(shù)作品內(nèi)涵，并嘗試運(yùn)用各種表現(xiàn)方法創(chuàng)作抽象繪畫作品。

2.通過探究和體驗(yàn)活動(dòng)，了解抽象藝術(shù)的形式語言，學(xué)會(huì)欣賞抽象畫，并能運(yùn)用豐富的抽象藝術(shù)的形式語言進(jìn)行抽象畫創(chuàng)作。

3.培養(yǎng)學(xué)生包容、理解不同風(fēng)格、不同流派的藝術(shù)，提高審美能力和藝術(shù)感受能力，通過繪畫表達(dá)自己的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)抽象畫的藝術(shù)形式，理解抽象藝術(shù)的形式語言，能用點(diǎn)、線、色彩組織畫面，結(jié)合多種表現(xiàn)方法創(chuàng)作一幅抽象畫作品。教學(xué)難點(diǎn)：能用抽象畫藝術(shù)語言表達(dá)自己的感受，能夠創(chuàng)作一幅有形式美感的抽象畫。教學(xué)過程：

一、發(fā)現(xiàn)抽象

1.游戲抽象。

在紙盒中放置一張A4大小的紙，請學(xué)生隨意將顏色潑、滴、灑、甩在紙面上。

2.理解抽象。

這樣被潑、滴、灑、甩出來的顏色有了自己的性格，這時(shí)，這些顏色帶給你什么感覺？

3.為什么有的同學(xué)拿著盒子晃動(dòng)或轉(zhuǎn)動(dòng)呢？

為了好看。

二、品讀抽象

1.從質(zhì)疑走近波洛克。

課件出示波洛克的作品《藍(lán)棒NO.11》。問：這樣的巨作出現(xiàn)在你面前，你會(huì)有什么感覺？他這樣創(chuàng)作容易嗎？

幾十年前人們的審美還比較傳統(tǒng)的情況下，波洛克在創(chuàng)作這些作品時(shí)的心情是怎樣的？他會(huì)擔(dān)憂什么？有人把波洛克譽(yù)為世界頂級(jí)的現(xiàn)代畫家，為什么人們給了他如此高的評價(jià)？

2.在觀察中發(fā)現(xiàn)。

播放波洛克創(chuàng)作的視頻。問：除了滴、甩、灑，你還發(fā)現(xiàn)了什么？ 如果筆沒有接觸畫布，他是如何改變畫面圖案的？

學(xué)生嘗試“滴流”，觀察不同的動(dòng)作及動(dòng)作的快慢對畫布的影響。

三、研究抽象

1.對比改變

你的作品與畫家的作品相比少了什么？畫家的作品比你多了什么？畫家的線條和色彩有什么特點(diǎn)？布局上又有什么特點(diǎn)？怎樣才能讓色彩有層次？

2.給色彩加點(diǎn)料。

試試加入其他材料的顏色，給你什么感覺？

四、藝術(shù)實(shí)踐，表現(xiàn)抽象

創(chuàng)作一幅點(diǎn)、線、面有對比、有變化的抽象畫。

五、展示評價(jià)

1.哪個(gè)畫面給你美感？為什么？ 2.你是怎樣表現(xiàn)這些點(diǎn)、線、面的？ 3.說一說，你運(yùn)用了哪些抽象語言？

4.誰的畫面抽象語言比較豐富？哪里比較較豐富？ 教師點(diǎn)評。

第三篇：第四課教案

第四課《伸出你的手》

《在關(guān)愛中成長》葛店中學(xué)-------涂小娟

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

①人與人之間有關(guān)愛,我們的社會(huì)也有關(guān)愛；

②許多政策,法律和公益活動(dòng),都將關(guān)愛帶給需要幫助的人；

③懂得這些關(guān)愛的手帶給我們的幫助。

能力與培養(yǎng)：

①明白我們的健康成長，離不開他人的關(guān)懷；

②社會(huì)也對我們提供了幫助。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

① 要把愛心撒在我們的周圍；

② 對于關(guān)愛我們的人，我們應(yīng)心存感激，常懷感恩；

③ 把愛心播撒在我們周圍。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

明白我們的健康成長，離不開他人、社會(huì)的幫助。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

對于關(guān)愛我們的人，我們應(yīng)心存感激，用心記住，并常懷感恩之心。

四、教學(xué)方法：

討論、朗讀

五、教學(xué)設(shè)備：

多媒體

六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

（一）、導(dǎo)入新課。

歌曲“愛的奉獻(xiàn)”中的歌詞導(dǎo)入課題——《伸出你的手》，學(xué)生齊讀引文的一段話導(dǎo)入新課------在關(guān)愛中成長。

（二）、講授新課。

1、學(xué)生分段閱讀《關(guān)愛鑄就燦爛》一文。

2、問：（1）媽媽，老師和社會(huì)的關(guān)愛對姜馨田的成長產(chǎn)生了什么影響？

（2）你在成長過程中受到過哪些關(guān)愛？

3、小活動(dòng)：列舉一些給我們帶來關(guān)愛的規(guī)定和活動(dòng)。

4、學(xué)生齊讀P48頁最后一段，問：關(guān)愛在生活中的作用是什么？如何對待關(guān)愛過我們的人？常懷感恩之心的好處？

5、我們都曾經(jīng)得到過他人的關(guān)愛。問：我們應(yīng)該如何關(guān)愛他人，關(guān)愛社會(huì)？

6、問：我們到底應(yīng)該用怎樣的行動(dòng)去關(guān)愛他人和社會(huì)？

7、學(xué)生齊讀“感悟角”。

（三）、小結(jié)：

在我們每個(gè)人的背后，都有無數(shù)雙關(guān)愛的手，我們應(yīng)用心記住關(guān)愛過我們的人，把愛心播撒在我們的周圍，讓更多的人得到關(guān)愛。

（四）、作業(yè)鞏固：

單項(xiàng)選擇：

1、一個(gè)人的健康成長離不開自己的努力，也離不開一份份沉甸甸的關(guān)愛。這份關(guān)愛往往來自（D）

①父母的關(guān)愛②老師、同學(xué)的關(guān)愛③社會(huì)的關(guān)愛 ④政府的關(guān)愛

A.①②③B.②③④C.①②④D.①②③④

2、每年6月1日兒童節(jié)，一些城市都會(huì)組織一系列活動(dòng)，關(guān)愛農(nóng)村因父母外出打工而獨(dú)自留守在家的兒童。關(guān)心愛護(hù)這些留守兒童(B）

①有利于這些留守兒童的健康成長 ②體現(xiàn)了我們社會(huì)主義祖國大家庭的溫暖③可以保證每個(gè)留守兒童都成為最優(yōu)秀的人才④說明我國不僅人與人之間充滿愛，我們的社會(huì)也處處有愛

A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④

3、在我國，有許多的政策、法規(guī)、和公益活動(dòng)會(huì)將關(guān)愛給需要幫助的人。下列能體現(xiàn)這些內(nèi)容的有（C）

①在農(nóng)村實(shí)行免費(fèi)義務(wù)教育②農(nóng)村推行新型合作醫(yī)制度③在城市推行廉租房制度④貴州公益晚會(huì)籌得善款支援災(zāi)區(qū)抗旱救災(zāi)

A.①②③B.②③④C.①②③④D.①②④4、2010年6月7日至8日高考期間，錦州市有200多輛出租車參加接送考生

獻(xiàn)愛心活動(dòng)，為考生提供高標(biāo)準(zhǔn)的服務(wù)。這一活動(dòng)體現(xiàn)了司機(jī)“（A）

①對他人和社會(huì)的關(guān)愛②是為了有更多的人乘坐自己的出租車③給需要幫助的人帶來了關(guān)心和愛護(hù)④將來也能得到他人的愛心與幫助

A.①③B.①②③④C.②③④D.①③④

板書設(shè)計(jì)：

在關(guān)愛中成長

人：父母、老師、同學(xué)、他人

社會(huì)：許多政策、法規(guī)和公益活動(dòng)

關(guān)愛作用：孕育自信和堅(jiān)強(qiáng)、正直和善良

態(tài)度：心存感激、用心記住、常懷感恩之心

第四篇：第四課教案

第四課 鯊 魚

教學(xué)目標(biāo)： 能力目標(biāo)：

1、運(yùn)用邊讀、邊思考、邊記的讀書方法，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力。

2、以課文為材料，通過聽說讀寫訓(xùn)練，擴(kuò)展口語交際能力和書面表達(dá)能力。

3、圍繞話題“父愛”，說出自己的想法，不斷提高漢語交際能力。知識(shí)目標(biāo)：

1、通過課文學(xué)習(xí)，識(shí)讀22個(gè)詞語。

2、聯(lián)系上下文生活實(shí)際，學(xué)會(huì)運(yùn)用下列句子：（1）天氣突然變了，變得悶熱起來。（2）他們想在大海里比誰游得快。（3）炮手一動(dòng)也不動(dòng)。

3、通過詞語和課文學(xué)習(xí)，提高漢子書寫能力和詞語運(yùn)用能力。情感目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)理解父愛，愛父親，珍惜親情。

2、通過漢語學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，樹立學(xué)好漢語的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文，理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：字、詞、句的掌握。教學(xué)方法：講解法。教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件。教學(xué)課時(shí)：7課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí) 課文的學(xué)習(xí)

4、鯊 魚

課時(shí)目標(biāo)：

1、感情朗讀課文，讀懂課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)用自己的話概括文章主要內(nèi)容的方法。

2、加深對學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識(shí)。

3、通過故事的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)理解父愛，愛父親，珍惜親情。教學(xué)重點(diǎn)：

1、能夠有感情的朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。

2、學(xué)會(huì)理解父愛，愛父親，珍惜親情。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、觀看鯊魚圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生感受鯊魚的可怕。

二、初讀課文 要求：

1、讀通讀順。

2、解決不認(rèn)識(shí)的漢字。

三、深學(xué)課文

四、1、請大家快速瀏覽課文，說說看課文有幾個(gè)自然段？

2、帶著問題學(xué)習(xí)課文：（課時(shí)作業(yè)）（1）傍晚時(shí)，天氣發(fā)生了什么變化？（2）水兵們是怎樣游泳的？那兩個(gè)孩子呢？（3）炮手是怎樣鼓勵(lì)他的孩子游泳的？（4）人們發(fā)現(xiàn)鯊魚后，表現(xiàn)如何讓？（5）發(fā)現(xiàn)鯊魚后，水兵們做了什么？（借機(jī)進(jìn)行情感教育。）

3、就課文內(nèi)容你還可以對你的同學(xué)提哪些問題？（學(xué)生問，學(xué)生回答，教師引導(dǎo)學(xué)生回答完整。）

四、分段學(xué)習(xí)課文

第一段（1-2）：因?yàn)樘鞜?，大家跳進(jìn)海里游泳。第二段（3-5）：孩子們在海里比誰游得快。

第一段（6-17）：鯊魚突然出現(xiàn)，炮手果斷地就下了孩子們。

五、指導(dǎo)朗讀。

1、學(xué)生自由讀課文。

2、學(xué)生齊讀，個(gè)別讀課文，教師進(jìn)行情感朗讀指導(dǎo)。

六、小結(jié)并布置作業(yè)

1、熟讀課文

七、板書設(shè)計(jì)：

4、鯊 魚 第一段（1-2）：因?yàn)樘鞜幔蠹姨M(jìn)海里游泳。第二段（3-5）：孩子們在海里比誰游得快。

第一段（6-17）：鯊魚突然出現(xiàn)，炮手果斷地就下了孩子們。

第二課時(shí) 詞語句型學(xué)習(xí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、理解并能靈活運(yùn)用課文中的詞語

2、掌握文中的特殊句型 教學(xué)重點(diǎn)：句型的運(yùn)用 教學(xué)難點(diǎn)：詞語的運(yùn)用 教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)詞語。

1、看拼音查詞典學(xué)習(xí)下列詞語。游泳[yóu yǒng] 1.（動(dòng)）人或動(dòng)物在水里游動(dòng)。

2.（名）體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一；人在水里用各種不同的姿勢劃水前進(jìn)。造句：大伙兒在游泳比賽前欣賞了跳水表演。爆發(fā)[bào fā] 1.（動(dòng)）火山內(nèi)部巖漿沖破地殼；向外迸出。

2.（動(dòng)）通過外部沖突發(fā)生質(zhì)變；如用革命手段推翻舊政權(quán)；建立新政權(quán)。

3.（動(dòng)）（力量、情緒等）忽然發(fā)作；（事變）突然發(fā)生。造句：火山一早突然爆發(fā)了。

甲板[jiǎ bǎn] 船舶上分隔上下各層的板，一般指船面的一層。造句：他感覺到腳下甲板的搖動(dòng)。錨[miáo] 鐵制的停船設(shè)備；一端有兩個(gè)或兩個(gè)以上鉤爪；另一端用鐵鏈連在船上；拋到水底或巖邊；用來穩(wěn)定船舶。

造句：繩子與錨鏈纏在一起。

鯊魚[shā yú] 鯊魚早在恐龍出現(xiàn)前三億年前就已經(jīng)存在地球上，至今已超過四億年，它們在近一億年來幾乎沒有改變。鯊魚，在古代叫作鮫、鮫鯊、沙魚，是海洋中的龐然大物，所以號(hào)稱“海中狼”。

造句：他們被一條吃人的鯊魚所害。魔王[mó wáng] 1.（名）佛教用語；指專做破壞活動(dòng)的惡鬼。2.（名）比喻非常兇暴的惡人。

造句：魔王很狡猾而且他所指引的路并不存在。

槳[jiǎng] 劃船用具；木制；上半圓柱形；下半扁平而略寬。造句：我一聲令下，大家就一起用槳把船撐離河岸。

炮[pào] 1.重型武器的一類，有迫擊炮、高射炮、火箭炮等：～兵?！珡棥?/p>

艦長[jiàn zhǎng] ：艦長指揮這艘船。

造句：艦長統(tǒng)率艦上的全體官兵。

引火線 ：引火線是指用于點(diǎn)火、傳火、控制時(shí)間的煙火藥制品。煙花爆竹用的引火線有紙引、安全引、棉紗引、碳精引、無 煙引等。

造句：引火線已經(jīng)燒到盡頭，就要爆炸了，快躲遠(yuǎn)點(diǎn)。

小艇[xiǎo tǐng] ：1.小型輕快的帆艇。2.小型快速汽艇。造句：你有一艘完全屬于自己的小艇，真是個(gè)幸運(yùn)的孩子。干燥[gān zào] 1.（形）沒有水分或水分很少?！哪绢^。（作定語）2.（形）枯燥；沒有趣味。

造句：沙漠地區(qū)氣候很干燥。四肢[sì zhī]指動(dòng)物的四條腿或人的兩腿兩臂，四肢的血液循環(huán)。

造句：他用力摩擦四肢讓血液循環(huán)開來。

悶熱[mēn rè] 氣溫高，氣壓低，使人感到燥熱氣悶﹑不暢快；風(fēng)小、空氣不流暢、氣溫高的天氣。

造句：太悶熱了，看來要變天。

泄氣[xiè qì] 自氣球或輪胎中排出空氣或其他氣體。造句：到這兒來的路上，不幸我的車胎泄氣了。

含糊[hán hu] 1.（形）基本義：不明確；不清晰。他的話很～；不明白是什么意思。（作謂語）

2.（形）不認(rèn)真；馬虎。這事一點(diǎn)兒也不能～。（作謂語）3.（形）示弱（多用于否定）。要比就比；我絕不～。（作謂語）注意：“不含糊”常用做贊美的話；是“有能耐”或“行”的意思。如：他那手活兒可真不含糊。

尖叫[jiānjiào]突然發(fā)出尖銳刺耳的叫聲，表示恐懼。

她看見老鼠時(shí)突然尖叫起來。造句： 他突然發(fā)出一聲尖叫。

扯開[chě kāi] 拉：扯住不放。牽扯別人；撕破：把信扯開。不拘形式不拘內(nèi)容地談：扯謊。扯閑篇。無原則地爭論、糾纏、推諉：扯皮。

造句：他扯開大步，去找小福子。起先[qǐ xiān] 最初，開始。造句： “起先我還沒發(fā)現(xiàn)咱們停下來了?！?愈[yù] 1.（形）（病）好：痊～。2.（形）較好；勝過：彼～于此。造句：他愈講愈起勁。

二、學(xué)習(xí)句型（課時(shí)作業(yè)）

（1）天氣突然變了，變得悶熱起來。例如：她變得越來越漂亮了。（2）他們想在大海里比誰游得快。例如：他們在比誰的字寫得漂亮（3）炮手一動(dòng)也不動(dòng)。

例如：他一動(dòng)也不動(dòng)地站在那爾。

（讓學(xué)生自己說）

三、小結(jié)并布置作業(yè)：

1、用所學(xué)詞語說話

2、熟讀詞語

四、板書設(shè)計(jì)：

4、鯊魚 句型

（1）天氣突然變了，變得悶熱起來。例如：她變得越來越漂亮了。（2）他們想在大海里比誰游得快。例如：他們在比誰的字寫得漂亮（3）炮手一動(dòng)也不動(dòng)。

例如：他一動(dòng)也不動(dòng)地站在那爾。

第三課時(shí) 用聽說讀寫方式學(xué)習(xí)課文

課時(shí)目標(biāo)：

1.完成課后聽力訓(xùn)練。2.會(huì)復(fù)述課文。教學(xué)過程：

一、聽力訓(xùn)練

1、完成教科書上課后聽力練習(xí)。

聽錄音，選擇正確的答案。

二、說話訓(xùn)練

1、復(fù)述課文（課時(shí)作業(yè)）

每位同學(xué)在小組內(nèi)復(fù)述課文，要求不看書，憑自己的理解和記憶復(fù)述課文，盡可能做到完善。

2、講故事比賽。

（1）以小組為單位準(zhǔn)備。

（2）每個(gè)小組選派代表上臺(tái)講故事。（3）師生一同點(diǎn)評。

三、寫話練習(xí)。

1、寫一寫當(dāng)鯊魚來侵襲時(shí)，炮手是怎么做的。

2、師巡視指導(dǎo)，學(xué)生邊想邊寫。

3、全班交流，請同學(xué)讀一讀所寫內(nèi)容。

4、點(diǎn)評，表揚(yáng)寫得好的同學(xué)。

四、小結(jié)并布置作業(yè)

1、熟練地復(fù)述課文。

五、板書設(shè)計(jì)

4、鯊魚 講故事比賽。

第四課時(shí) 課文二的閱讀理解

課文二 橋

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞句，補(bǔ)白想象描述等，錘煉潛心讀書的思維品質(zhì)，提高語言、表達(dá)能力。

2、多層次回環(huán)朗讀，感悟文章的表達(dá)，體察洪水來襲的可怕，老漢的沉穩(wěn)果敢，舍己救人的力量。感受情感的沖擊。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句感受老漢無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：理解題目所蘊(yùn)含的深意 教學(xué)過程：

一、板題，質(zhì)疑，1、板題質(zhì)疑：橋，讓你想到了什么？（學(xué)生或許會(huì)說：橋是連接河兩岸的建筑，有鐵橋、木橋等）

2、讀課題，課文為什么以橋命題，究竟這是一座什么樣子的橋呢？

二、以“橋”為切入口，一讀文本，初步積淀情感

1、自由朗讀課文，想，文中的“橋”是一座怎樣的橋？

2、交流，可以初步說說文中依據(jù)，隨機(jī)層層點(diǎn)撥：

窄窄的木橋

不結(jié)實(shí)的木橋

又窄又不結(jié)實(shí)的木橋

3、再讀課題，你的心情是怎樣的——（可以是沉重的，鄭重的）

引導(dǎo)：又窄又不結(jié)實(shí)的木橋，平日里或許只是山村里極不起眼的，可在洪水來臨時(shí)卻成了—— 生死橋

逃命橋

生命橋

救命橋

希望橋

三、再讀課文，感受人物形象

就是這樣一座又窄又不夠結(jié)實(shí)的橋，成了洪水突然襲擊時(shí)的唯一的逃命橋。那么它是否真的能那么輕易地救老百姓的性命呢？當(dāng)時(shí)的情況又是怎樣的呢？劃出描寫大雨和洪水的句子，選擇其中感受最深的一句作批注。

1、交流。（課時(shí)作業(yè)）

2、（1）出示句子進(jìn)行對比：

①黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

黎明的時(shí)候，雨突然大了。

②山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。

山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。

哪句話寫得好？為什么？

（2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“勢不可擋”。

3、朗讀寫人們反應(yīng)的句子。讀了這些句子，你感受到了什么？把你的恐懼不安送進(jìn)句子中去。讀好“你擁我擠 瘋了似的 跌跌撞撞”

4． 過渡：當(dāng)洪水襲來時(shí)，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）這是一座普通的橋嗎？不，這不是一座普通的橋，因?yàn)樗纳碥|上將承載一百多號(hào)人的生命，整個(gè)村莊的生命??！于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……

5。討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地?fù)硐蛘哪緲?，?huì)是怎么的結(jié)果？（學(xué)生自由猜測可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢的緊張）

6。是的，在危急關(guān)頭，年邁的村支書沒有因?yàn)轶@慌而失去理智。他是怎么做？怎么說的呢？ 10.指名讀第七到第二十三自然段，找出描寫老漢動(dòng)作、神態(tài)、語言的句子，仔細(xì)讀一讀，然后再小組內(nèi)交流自己的感受。

“沖、揪、吼、像只豹子”寫出了什么？（動(dòng)作果斷，不容置疑。）

②老漢明知道這是自己的兒子，是自己生命的后代，為什么還一定要小伙子排到最后去？這是一個(gè)怎么樣的老漢？（堅(jiān)持原則，秉公辦事，不殉私情，舍己為人）

③有感情地朗讀句子。

（3）出示句子：“老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒了他。”

①老漢如果能喊，要喊的是什么？寫下來。

交流朗讀學(xué)生所寫的句子。②這是一位怎么的老漢？

老漢是村支書記，也是一位父親，他血?dú)夥戒摚渤錆M父愛。但是，當(dāng)個(gè)人與大家的利益相沖突時(shí)，他毅然選擇的是“先人后己”！所以，在生命的最后一刻，他想說的太多太多……

3.再讀加深感受：再選擇第七到二十三自然段中令你最感動(dòng)的句子，有感情地朗讀。

四、啟發(fā)想象，體驗(yàn)感悟

1。當(dāng)我們明白老漢原來是小伙子的父親，小伙子原來是他的兒子的時(shí)候，讓我們再來看看這令人感動(dòng)的一幕，相信你又會(huì)有新的感受。讓我們把“兒子”這個(gè)充滿血緣、充滿親情的字眼帶入文章中，一起深情地朗讀14——23自然段，我們就能理解這位平凡而偉大的父親了。引讀。

2．想象老漢會(huì)喊些什么呢？出示。是啊，眼見自己骨肉被洪水吞噬，試問世間那個(gè)父母會(huì)不痛心疾首？

3．請你結(jié)合課文內(nèi)容想一想，如果再給老漢一次選擇，老漢還會(huì)把兒子從隊(duì)伍里揪出來嗎？如果他有機(jī)會(huì)跟兒子解釋，他會(huì)對兒子說些什么？

此時(shí)此刻，你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的人呢？（父愛如山）

4、這樣的老漢最終沒有留下，和他兒子一起被無情的洪水吞沒了。其實(shí)就在木橋前，在沒腿深的水里，老漢完全可以一走了之，但是——就在木橋前，在沒腰深的水里，老漢完全可以一走了之，但是——就在木橋前，在沒胸部的水里，老漢完全可以一走了之，但是——就在木橋前，老漢完全可以讓兒子一走了之，但是——就在木橋前，老漢完全可以和兒子一走了之，但是——，這是一個(gè)怎樣的老漢啊！這樣的老漢能不受人擁戴嗎？

然而，這樣的老漢最終還是被無情的洪水吞沒了，但兇猛的洪水吞不沒的又是什么呢？

5、老漢離我們遠(yuǎn)去了，面對著殘破不堪的木橋，你最想說的又是什么呢？。五、三讀課題，總結(jié)全文。

再讀課題，你對橋又有什么感受？理解橋的象征意義，并總結(jié)全文。投影出示讀句子： 他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座橋，一座聯(lián)結(jié)生命的橋。

六、小結(jié)并布置作業(yè)：準(zhǔn)備復(fù)述課文。

七、板書設(shè)計(jì)：

課文二 橋

窄窄的木橋

不結(jié)實(shí)的木橋

又窄又不結(jié)實(shí)的木橋 生死橋

逃命橋

生命橋

救命橋

希望橋

第五課時(shí) 用聽說方式學(xué)習(xí)課文二

課時(shí)目標(biāo)：

1、完成聽力訓(xùn)練。

2、會(huì)復(fù)述和表演課文。教學(xué)過程：

一、聽力訓(xùn)練

1、教師把課文內(nèi)容改編成聽力短文，讀給學(xué)生聽。

2、聽后做練習(xí)，回答問題。

二、說話訓(xùn)練

1、復(fù)述課文（課時(shí)作業(yè)）每位同學(xué)在小組內(nèi)復(fù)述課文，要求不看書，憑自己的理解和記憶復(fù)述課文，盡可能做到完善。

2、進(jìn)行朗讀比賽

三、小結(jié)并布置作業(yè)：

1、熟練完整地復(fù)述課文。

五、板書設(shè)計(jì)

課文二 橋

第六課時(shí) 學(xué)習(xí)生字詞

課時(shí)目標(biāo)：

1、能夠正確規(guī)范書寫本課生字，并會(huì)組詞。

2、理解并會(huì)運(yùn)用本課詞語。教學(xué)重點(diǎn)：生字學(xué)習(xí)。教學(xué)難點(diǎn)：詞語的掌握。教學(xué)過程：

一、生字學(xué)習(xí)

1、展示本課生字。

2、分析字形結(jié)構(gòu)。

3、指導(dǎo)書寫。（課時(shí)作業(yè)）（教師指導(dǎo)學(xué)生要按筆畫筆順規(guī)范寫生字）

二、學(xué)習(xí)本課詞語。

1、展示本課詞語。

2、逐個(gè)理解詞語。

3、詞語運(yùn)用，用所學(xué)詞語造句。

4、讀詞語。

三、鞏固練習(xí)。

1、完成課后字詞練習(xí)。

四、小結(jié)并布置作業(yè)：

1、抄寫生字。

五、板書設(shè)計(jì)

課文二 橋

第七課時(shí) 口語交際活動(dòng)

課時(shí)目標(biāo)：

1、完成課后交際活動(dòng)。

2、結(jié)合本課話題能夠順利進(jìn)行表達(dá)。教學(xué)重點(diǎn)：積極參與交際活動(dòng)。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠?qū)⒆约旱南敕ㄍ暾乇磉_(dá)出來。教學(xué)過程：

一、真實(shí)交際。

1、學(xué)生完全脫離教科書進(jìn)行表達(dá)。

2、老師給出情景讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)。（學(xué)生要在已學(xué)課文和漢語知識(shí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文話題，聯(lián)系真實(shí)情景進(jìn)行表達(dá)。）

二、口語交際。

1、完成教科書上課后練習(xí)中的“交際活動(dòng)”。

2、結(jié)合本課話題，設(shè)計(jì)以下情景，讓學(xué)生積極討論表達(dá)。

情景：說一說你父親是怎樣疼愛你的。(學(xué)生進(jìn)行討論表達(dá)，教師引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)準(zhǔn)確。)

三、小結(jié)并布置作業(yè)。

1、預(yù)習(xí)新課

四、板書設(shè)計(jì)

4、鯊魚 課文二 橋

教學(xué)反思：

第五篇：[教案]第四課蜀道難

蜀道難

李白

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：

（1）了解李白的生平、作品風(fēng)格，了解本詩的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的。

（2）把握詩人奔放的感情和詩歌的寓意，品味詩歌的藝術(shù)特色，感受詩歌的意境美和聲韻美。繼續(xù)提高鑒賞古代詩歌的能力。

2、過程和方法：

（1）反復(fù)誦讀，熟讀成誦。（2）指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3、情感和目標(biāo)：

培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、重點(diǎn)難點(diǎn)：

（1）體會(huì)詩歌的主旨。（2）品味詩歌的藝術(shù)特色

（3）突出領(lǐng)讀、誦讀、背誦，在熟讀背誦中把握情感和特色。

2、教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

三、教學(xué)過程：

(第一課時(shí))

1、導(dǎo)入語：

蜀道蜀道艱難險(xiǎn)阻，自古以來這里就充滿著傳奇色彩，歷代文人墨客對此不乏感嘆之辭，那么蜀道究竟有怎樣的傳奇和艱險(xiǎn)呢？我們今天一起來讀唐代偉大的浪漫主義詩人李白的代表作《蜀道難》。（板書）

2、簡介作者：

李白(701--762)，字太白，號(hào)青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人。被稱為“詩仙”，代表作《蜀道難》、《行路難》、《靜夜思》、《早發(fā)白帝城》等。

李白是個(gè)有遠(yuǎn)大政治抱負(fù)的人，“安世濟(jì)民、”功成身退“是他一生的愿望。天寶元年(公元472年)，李白經(jīng)友人吳筠的推薦，被唐玄宗征召進(jìn)京。他興高采烈地來到了長安，認(rèn)為實(shí)現(xiàn)”濟(jì)蒼生“、”安社稷“的時(shí)機(jī)已經(jīng)到來。但到了長安，得到的是翰林供奉，任了個(gè)侍御閑職，不能施展政治才干。當(dāng)時(shí)的最高封建統(tǒng)治集團(tuán)昏庸腐敗，李白 ”糞土王侯“不甘趨炎附勢，招致了權(quán)貴的讒毀，不到三年(公元744年)唐玄宗以”賜金還鄉(xiāng)"為名，把他趕出了長安。冷酷的現(xiàn)實(shí)粉碎了他不切實(shí)際的幻想。李白在極度悲憤惆悵的心情下，離開了京城，重新繼續(xù)他的漫游生活。

他的一生是奮斗的一生 , 也是潦倒的一生。為了便于研究他的創(chuàng)作道路 , 我們將他的生平分為四個(gè)階段來介紹。(l)讀書漫游(42 歲以前 ,701－742)(2)長安三年(42－44歲,742－744)(3)再度漫游(44－55歲,745-755)(4)身經(jīng)戰(zhàn)亂(55－62歲,755-762)。

3、創(chuàng)作背景：

這首詩，大約是唐玄宗天寶初年，李白第一次到長安時(shí)寫的?！妒竦离y》是他襲用樂府古題，展開豐富的想象，著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川，并從中透露了對社會(huì)的某些憂慮與關(guān)切。關(guān)于本篇，前人有種種寓意之說，斷定是專為某人某事而作的。有人（明人胡震亨、顧炎武）認(rèn)為，李白 “自為蜀詠”，“別無寓意”。今人有人認(rèn)為此詩表面寫蜀道艱險(xiǎn)，實(shí)則寫仕途坎坷，反映了詩人在長期漫游中屢逢挫折的生活經(jīng)歷和懷才不遇的憤懣，迄無定論。

4、解題：

樂府《相和歌辭·瑟調(diào)曲》舊題?！稑犯忸}》云：“《蜀》備言、銅梁、玉壘(均為蜀山名)之阻。”唐以前的《蜀》作品，簡短單薄，一般一韻到底。李白根據(jù)這一詩題傳統(tǒng)內(nèi)容，加以創(chuàng)新發(fā)展，句式從三言一直到十一言，參差錯(cuò)雜，用韻富于變化，以適應(yīng)浪漫內(nèi)容之需。

5、朗讀課文。

⑴教師范讀課文，疏通字詞讀音。

⑵自由朗讀

⑶集體朗讀 附：誦讀提示：

樂府詩大多具有詠嘆的意味。這首詩言蜀道之險(xiǎn)，詠嘆的意味尤其濃，誦讀時(shí)必須把握這個(gè)詠嘆的基調(diào)，才能再現(xiàn)詩中的意境。

①“噫吁嚱??難于上青天?！?/p>

這兩句統(tǒng)攝全詩，奠定了詩的詠嘆基調(diào)，感情是豪放的，要讀得很有聲勢。“噫吁嚱”是驚異之辭。“?！薄案摺?，一義重出，極言蜀道高峻?！昂酢薄霸铡?，皆可有延長音?！笆竦乐y”，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調(diào)讀“難于上青天”五字，如此則全詩主旨自明。

②“蠶叢及魚鳧??然后天梯石棧相鉤連?！?/p>

這一層寫蜀道來歷，當(dāng)用敘述調(diào)讀?！靶Q叢”四句說秦蜀兩地長期隔絕，無路可通；“西當(dāng)”兩句說“太白鳥道”，意即無人能攀越——這些，都是為下文作鋪墊的，應(yīng)當(dāng)讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在，應(yīng)著意加以渲染。

③“上有六龍回日之高標(biāo)??以手撫膺坐長嘆?！?/p>

這一層緊承上文，寫蜀道的高峻，含雖有道而人難行之意，當(dāng)用詠嘆調(diào)誦讀。“上有”二句從不同角度展示蜀道的概貌，要讀得慢些，使聽者產(chǎn)生視線移動(dòng)的感覺，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語上。“黃鶴”二句，有徒喚奈何之情，讀后可稍作停頓，為下文蓄勢。最后四句近似特寫，專敘人在青泥嶺上行走的情形，讀時(shí)須有身歷其境的設(shè)想，“百步九折”“捫參歷井”二語可重讀，速度不宜快，至“仰脅息”作一頓，再讀末句并作較長停頓。

④“問君西游何時(shí)還??使人聽此凋朱顏?！?/p>

詩題下未注明送何人人蜀，所以這里的“問君”無妨假定實(shí)有其人，可以讀得親切一些。將行而問“何時(shí)還”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，當(dāng)用勸說 的語氣讀。以下四句借鳥聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍，讀時(shí)要放低聲調(diào)，有千里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。然后用感喟的語調(diào)讀主旨句，至“凋朱顏”略作一頓，以示意猶未盡。

⑤“連峰去天不盈尺??胡為乎來哉!”

前四句讀時(shí)須設(shè)想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于“飛湍瀑流”之間，要使聽者感到驚心動(dòng)魄。讀后可作稍長停頓，再用“其險(xiǎn)也如此”緩緩收住。末句是詩人借用蜀人的口氣，對歷險(xiǎn)而來的游者深表嘆息——“胡為乎來哉”不是詢問，當(dāng)用降調(diào)讀，暗含“何苦而來”之意。

⑥“劍閣崢嶸而崔嵬??化為狼與豺?！?/p>

讀第一句當(dāng)突然振起，以再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象。“一夫”兩句應(yīng)讀得頓挫有力，表明劍閣有易守難攻的特點(diǎn)。但重點(diǎn)是最后兩句，這是告誡西游的人：劍閣既為蜀之門戶，形勢又如此險(xiǎn)要，自然易生軍事叛亂，決不可以久居蜀地。

⑦“朝避猛虎??不如早還家?！?/p>

開頭四句直承上文，寫蜀地軍事叛亂中的殘酷景象。全用四字句，節(jié)奏短而有力，讀時(shí)當(dāng)兩字一頓，有慘絕人寰之意。稍作停頓后，改用誠懇勸說語氣讀最后兩句。

⑧“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟?！?/p>

這是全詩的結(jié)束語。主旨句第三次出現(xiàn)，要讀得緩慢些，有深沉的慨嘆意?！皞?cè)身西望”后稍作停頓，再用漸慢漸弱的聲調(diào)讀“長咨嗟”三字，若有余音，以發(fā)人深思。

6、積累詞語：

猿猱(náo)：猿猴。猱，猿的一種，善攀援。

喧豗(huī)：喧鬧聲。

崢嶸：山勢陡峭。

崔嵬(wéi)：山勢險(xiǎn)峻高大。

一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開：形容易守難攻。

咨(zī)嗟：嘆息。

7、作業(yè)：熟讀并背誦課文。

（第二課時(shí)）

1、整體感知：簡析全詩的主要內(nèi)容。

①詩的開篇如何敘述蜀道悠久的歷史?為何引用五丁開山的傳說?

放的基調(diào)。先敘述蜀國長期閉塞的狀況，引傳說中蠶叢、魚鳧的開國，寓高山阻隔之意，“四萬八千歲”為夸張敘述；接著描述秦蜀間重山疊嶺的地貌，“有鳥道”寓無人行之意；然后敘述蜀道來由。引五丁開山的傳說，表現(xiàn)了人和自然間的斗爭以及勞動(dòng)人民改造自然的強(qiáng)烈愿望，贊揚(yáng)了神力和開路者的勇力。

②研讀“上有六龍??坐長嘆”幾句，認(rèn)真體會(huì)詩人想象的豐富、奇特。

逆折之回川”句是詩人想象自己在蜀道中所見。詩人不但把夸張和神話融為一體，直寫 山高，而且襯以“回川”之險(xiǎn)。水險(xiǎn)，更見山勢的高危。又借黃鶴與猿猱來反襯，山高得連黃鶴也不能飛度，猿猱也愁于攀援，不言而喻，人行走就難上加難了。這是用虛寫層層映襯。接著具體描寫青泥嶺的難行。以“百步九抑縈巖巒”的危險(xiǎn)來表現(xiàn)人行其上的艱難情狀和畏懼心理。詩人從星星中穿過，有時(shí)還好奇地觸摸他們，想象何等奇特。

③詩人給這個(gè)“畏途”營造了怎樣的氣氛?

聞子規(guī)啼夜月，愁空山。”這是詩人設(shè)想旅游者在途中所見到的景物。畫面是凄清的；鳥鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無人。跟此前的畫面相比，色調(diào)是變了，也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕。

“連峰”四句渲染了驚險(xiǎn)的氣氛：“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。”這是一幅極其驚險(xiǎn)的畫面，與上文著重寫蜀道之高不同。連峰絕壁，砯崖轉(zhuǎn)石，都會(huì)危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險(xiǎn)也如此”。④“連峰去天不盈尺??砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”這幾句描寫好在哪里？

【明確】詩人先托出山勢的高險(xiǎn)，然后由靜而動(dòng)，寫出水石激蕩，山谷轟鳴的驚險(xiǎn)場景，好像一串電影鏡頭：開始是山巒起伏，連峰接天的遠(yuǎn)景圖畫；接著平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫；而后，跟蹤而來的是一組快鏡頭：飛湍、瀑流、懸崖、轉(zhuǎn)石，配合著萬壑雷鳴的音響，飛快地從眼前閃過，驚險(xiǎn)萬狀，目不暇接，從而造成一種勢若排山倒海的強(qiáng)烈藝術(shù)效果，使蜀道之難的描寫，簡直達(dá)到了登峰造極的地步。如果說上面山勢的高危已使人望而生畏，那么此處山川的險(xiǎn)要更令人驚心動(dòng)魄了。

⑤作者在詩歌的第三節(jié)寫有關(guān)“劍閣”的內(nèi)容，意圖是什么?

【分析】本題意在考查評價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。我們可以這樣思考：表明“劍閣”特點(diǎn)的句子是哪幾句?這說明“劍閣”具有怎樣的地理特點(diǎn)?失去了具有這種特點(diǎn)的“劍閣”會(huì)怎樣?

【明確】“一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開”言劍閣有易守難攻的險(xiǎn)要形勢，暗示中央朝廷的部隊(duì)很不容易打進(jìn)來，因而野心家可以據(jù)險(xiǎn)發(fā)動(dòng)叛亂，“化為狼與豺”，搞地方割據(jù)。如果割據(jù)勢力之間出現(xiàn)矛盾沖突，難免要發(fā)生混戰(zhàn)，結(jié)果必定是“殺人如麻”。詩人的意圖是要嚴(yán)防野心家發(fā)難。

詩人從劍閣的險(xiǎn)要引出對政治形勢的描寫，從而表達(dá)了對國事的憂慮和關(guān)切。唐天寶初年，太平景象背后正潛伏著危機(jī)，后來發(fā)生的安史之亂，證明詩人的憂慮是有現(xiàn)實(shí)意義的。

⑥詩中多次出現(xiàn)“西”字，如“西當(dāng)太白有鳥道”“問君西游何時(shí)還”“側(cè)身西望長咨嗟”，這表明詩人的立足點(diǎn)在秦。這與“嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉!”是否沖突? 【分析】本題意在考察理解文中句子的能力，本題的設(shè)問技巧很有講究，它表面上問的是沖不沖突，而實(shí)際問的是：應(yīng)如何理解“嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉廣這個(gè)句子。理解這個(gè)句子，關(guān)鍵是看你怎樣理解說話人。

【明確】不沖突?！班禒栠h(yuǎn)道之人胡為乎來哉廣是詩人借用蜀人的口氣，對歷險(xiǎn)而來的游者深表嘆息?！昂鸀楹鮼碓铡辈皇窃儐?，而是慨嘆，它暗含“何苦而來”之意。⑦“蜀道之難，難于上青天”，這兩句詩在全詩中反復(fù)出現(xiàn)三次，有什么含義?有什么作用? 【分析】本題意在考查鑒賞文學(xué)作品的表達(dá)技巧的能力。答題所不可或缺的條件是：(1)課文基本成誦；(2)理清課文的結(jié)構(gòu)層次；(3)了解詩的大意。

【明確】三次分別極言蜀道之險(xiǎn)，由秦人蜀之難，須嚴(yán)防野心家據(jù)險(xiǎn)而叛?！笆竦乐y，難于上青天”這一主旨句的每一次出現(xiàn)，或前或后總有一個(gè)提示內(nèi)容的“副句”伴隨著。主旨句出現(xiàn)了三次：①副句在前，主旨句在后。副句寫詩人仰望蜀道時(shí)發(fā)出的感嘆，突出表現(xiàn)了蜀道的高不可測，為下文寫太白鳥道、天梯石棧、高標(biāo)回日、捫井歷參張本。②主旨句在前，副句在后。副句意在說明蜀道是“畏途”，不可輕易前往。此句有鉤連前后兩層內(nèi)容的作用。③主旨句在前，副句在后。副句概括了上文的劍閣形勢之險(xiǎn)和蜀中戰(zhàn)禍之烈，跟開篇相照應(yīng)。以此結(jié)束全詩，興味無窮。此句重復(fù)出現(xiàn)三次，由此而形成一個(gè)以主旨句貫串全詩始終、內(nèi)容層層深入的格局，有一唱三嘆之效。三嘆者，一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險(xiǎn)，三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。

清人沈德潛的評論：“筆陣縱橫，如虬飛蠖動(dòng)，起雷霆于指顧之間?！?/p>

2、簡析這首詩的藝術(shù)特色。

【明確】(1)詩人善于把想象、夸張和神話傳說融為一體來寫景抒情。(2)善用反復(fù)：文中三次反復(fù)“蜀道之難，難于上青天”，每出現(xiàn)一次就給讀者帶拉新的啟示，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局，使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再，再嘆之不足而至于三的感受。（3）詩人在描繪奇麗峭拔的山川景物時(shí)，融入浪漫主義的激情。（4）多樣的詩歌意境：為了表達(dá)主觀感受與目的的需要，詩歌中構(gòu)織不同的意境：高峻、宏偉、神奇、凄清、恐怖等各種意境均有描繪，而這些意境又統(tǒng)統(tǒng)表現(xiàn)一個(gè)“難”字。(5)詩人對樂府古題有所創(chuàng)新和發(fā)展，字?jǐn)?shù)參差錯(cuò)落，句子長短不齊，也突破了舊作一韻到底的程式。

3、課文小結(jié)：

本詩以“難”為核心，以時(shí)間為順序，先寫歷史上開辟蜀道的艱難（時(shí)間久，代價(jià)大），繼而從現(xiàn)實(shí)山勢高危的角度，極寫攀越蜀道之難，最后從未來從事之險(xiǎn)的角度，寫蜀地是是非之地，難以安居。詩人用神話傳說、夸張、奇特的想象、映襯和烘托等變幻莫測的筆法，淋漓盡致地展示了蜀道的險(xiǎn)峻高大，描繪了一幅色彩絢麗的山水畫卷。附：板書設(shè)計(jì)：

一嘆蜀道之難——高（自古難行）

蜀道來歷

蜀道高峻

二嘆蜀道之難——險(xiǎn)（自古可畏—?jiǎng)褡瑁?/p>

景物凄清

山水險(xiǎn)惡

三嘆蜀道之難——慘（戰(zhàn)禍慘烈—告誡）

劍閣險(xiǎn)要

殺人慘景

☆教學(xué)后記：