第一篇：第四課：考試(教案)

高中一年級

漢語必修3 教 學(xué) 教 案

第四課：考試

古力薩拉提.阿斯哈爾

第四課：考試

一、課程教學(xué)目標(biāo)(一)知識教學(xué)點

1．學(xué)會本課的29個詞語，能運(yùn)用常見的學(xué)習(xí)方法理解詞語。結(jié)合情景運(yùn)用重點詞語： 當(dāng)年，夫妻，太太，夾克，祖母，資質(zhì)，緊張，痛恨，羞辱，精心，改嫁，乖，督導(dǎo)，規(guī)劃，發(fā)呆，關(guān)懷，得心應(yīng)手，心不在焉，大器晚成，無動于衷，一問三不知，一落千丈，啞口無言，迫不得已，親密。

2．學(xué)會聯(lián)系上下文和生活實際，理解文中含義深刻的句子；學(xué)會段落學(xué)習(xí)： 3.課文的表述方式。(二)能力訓(xùn)練點 【教學(xué)重點】

掌握課文內(nèi)容及疑難句子，以人物性格特點分類組織安排材料的方法。

【教學(xué)難點】

掌握文章結(jié)構(gòu)，描寫人物的方法：細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫。(三)德育滲透點

讓學(xué)生領(lǐng)會健康的生命，成長的生命就是最美麗的。男子漢不是一個性別上的屬性，而是一種精神和品格的體現(xiàn)。二，學(xué)習(xí)重點 1．重點詞語（略）2．句型（略）3．課文內(nèi)容：(二)難點

閱讀理解課文，掌握課文的內(nèi)容，體會課文中所表達(dá)的師生愛及父子情。(三)解決辦法

1．結(jié)合上下文邊讀邊想，理解句子意思。2．難點問題，提示點撥，暢通思路。3.采用小組討論法，相互啟發(fā)，共同提高。

三、教具準(zhǔn)備 多媒體，短片，詞典

四、師生、生生互動活動設(shè)計 1．布置學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生理解課文。2．自學(xué)生詞語和新句型，分組討論，全班交流。3．大聲朗讀課文，講述創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和作用。

五、教學(xué)步驟

第一課時

講解詞語

（1）老師布置本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，提出學(xué)習(xí)要求。

任務(wù)：學(xué)習(xí)掌握詞語的理解和運(yùn)用。

要求：以自學(xué)和小組學(xué)習(xí)為主，把不懂的詞語挑出來，分析原因，找到解決辦法。

（二）交流預(yù)習(xí)

1．每個學(xué)生在小組中匯報。匯報以下內(nèi)容： ①詞語的讀音，正確的朗讀詞語表； ②理解每個詞語的意思，掌握學(xué)習(xí)方法； ③詞語的使用，能正確造句、表達(dá)思想 ④交流學(xué)習(xí)方法，介紹自己的學(xué)習(xí)方法； ⑤還有哪些詞語沒有弄懂或不會用？

2．對疑難詞語進(jìn)行討論，互幫互學(xué)，爭取在小組內(nèi)解決?？梢杂孟铝芯毩?xí)來測試學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。

（三）在老師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)疑難詞語

當(dāng)年：1）過去某一時期

2）身強(qiáng)力壯的時期：

他正當(dāng)年干活一點兒也不覺得累。

夫妻：夫婦；男女二人結(jié)成的合法婚姻關(guān)系。

太太： 對已婚婦女的尊稱。夾克：一種上衣。祖母：父親的母親。

資質(zhì)： 人的天質(zhì)、氣質(zhì)。包括能力、智力。緊張： 精神處于高度準(zhǔn)備狀態(tài)。【造句】每次考試時我都很緊張。痛恨：深惡痛絕；極端憎恨?！窘x詞】悔恨 【反義詞】 酷愛

【造句】我們痛恨戰(zhàn)爭/考試。羞辱：羞恥侮辱?！窘x詞】羞恥 【反義詞】光榮

【造句】他揭穿我的窮困來羞辱我。精心： 專心；周密細(xì)心?！痉戳x詞】 留神

【造句】這是他的精心制作。改嫁：再結(jié)婚的女人?！驹炀洹课亦従痈募蘖?。乖：聽話。

【造句】老師上課時他總是不乖。督導(dǎo)：監(jiān)督指導(dǎo)

【造句】他父親是督導(dǎo)員。

規(guī)劃：計劃。

發(fā)呆：心思凝注而愣神兒。【造句】老師上課他總是發(fā)呆。關(guān)懷：關(guān)心。

【造句】我們在父母的關(guān)懷下幸福成長。得心應(yīng)手：做事心手相應(yīng)。形容運(yùn)用自如。【造句】他做事總是得心應(yīng)手，使人相應(yīng)。

心不在焉：思想不集中。【造句】他是個心不在焉的人。大器晚成：比喻某人取得巨大成就較晚。【造句】他肯定會大器晚成的。無動于衷：一點兒也不感動。

【造句】老師教導(dǎo)了半天他還是無動于衷。一問三不知：什么都不知道。【造句】他是一問三不知的人。

一落千丈：大幅度下降或跌落。

【造句】今天的股票市場一落千丈。啞口無言：像啞巴一樣說不出話來?！驹炀洹克碌脝】跓o言了。

迫不得已：迫于無奈，不由得不那樣做。【造句】我迫不得已才這樣做的。

（四）疑難詞語的強(qiáng)化訓(xùn)練

回到小組中，每個學(xué)生再模仿造句運(yùn)用。

（五）小結(jié)本課的學(xué)習(xí)，評講各組的學(xué)習(xí)，布置作業(yè)。1．口頭作業(yè)：熟讀詞語并每個詞語抄寫五遍并造句。2．預(yù)習(xí)課文，熟讀課文，理解課文。

（六）教研組長意見：

(七)課后反思：

第二課時 閱讀理解課文

（一）一、導(dǎo)入新課

孩子是祖國的花朵，是將來的接班人愛護(hù)孩子，關(guān)心孩子，讓他們中的每一個都能愉快地生活，健康的成長。今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇反映老師以慈父情懷，讓不幸失去家庭溫暖的孩子在學(xué)校大家庭中得到了關(guān)愛的作品------“考試”。

1.閱讀理解課文，掌握課文的內(nèi)容和表達(dá)層次。2.分析語段層次，增強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)的邏輯性。

預(yù)設(shè)問題：

（1）“我”為什么忘不了這件事？

（2）那位學(xué)生為什么引起“我”的注意？

（3）這位學(xué)生和“我”之間是怎樣建立起親密的關(guān)系的？

（4）這位學(xué)生為什么一上大學(xué)就給“我”寫了信？收到信后，“我”為什么出了一身冷汗？（5）這件事對“我”的教師生涯有什么影響？

（6）如何理解文章的最后一句話？

三、初步掌握課文，理清課文思路 請學(xué)生分小組朗讀課文，理清課文思路

能夠基本理解課文中講述的故事情節(jié)，理清人物之間的關(guān)系，并能夠按照故事發(fā)生的原因復(fù)述課文。

（1）教學(xué)點撥：引導(dǎo)學(xué)生從分析數(shù)學(xué)老師找學(xué)生談心到義務(wù)當(dāng)家教，以及同學(xué)生一起吃飯的態(tài)度和用語上來分析，通過人物心理和行為表現(xiàn)的變化特點進(jìn)行比較來判斷并回答。

（2）教學(xué)提示：分析課文中幾個變換的場景，進(jìn)一步把握任務(wù)的特點和任務(wù)的內(nèi)心世界，激發(fā)學(xué)生的聰明才智。分析示例：

第一場景：數(shù)學(xué)老師通過談心，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。第二場景：英文老師和語文老師的反應(yīng)。第三場景：師母給學(xué)生買衣服，加深了師生之情。那個學(xué)生因為什么引起了“我”的注意？

答:“我”忽然注意到班上有一位同學(xué)上課似乎常常心不在焉，老是對著天花板。期中考試，他的數(shù)學(xué)只得了15分。太奇怪了，全班就只有他不及格而且數(shù)如此之差。

說說那個學(xué)生的家庭情況。

答：她五歲時他的父親生病去世了，母親改嫁后去了美國，沒有帶他去，他和祖母一起住，經(jīng)濟(jì)狀況很不好。他的祖母年紀(jì)大了，連普通話都不太會講，也不認(rèn)識字，如果她知道他功課不好，一定會非常傷心的。

3．小結(jié)，布置作業(yè)：（1）熟練朗讀全文。（2）流利地復(fù)述課文。復(fù)述要點：

（1）“我”為什么忘不了這件事？

（2）那位學(xué)生為什么引起“我”的注意？

（3）這位學(xué)生和“我”之間是怎樣建立起親密的關(guān)系的？

4.教研組長意見：

5.課后反思：

第三課時 閱讀理解課文

（二）(一)復(fù)習(xí)

1．指名分自然段朗讀課文。2．說說每個自然段的意思。

（二）掌握文章結(jié)構(gòu) 2．交流：

（1）由學(xué)生自己歸納老師講述的故事的內(nèi)容，找出老師的講述哪些與課文不一樣。（2）小組代表提問，請其他小組的學(xué)生回答。

（三）師生互動，解讀文本：

文章通過兩個主要人物-----------渴望得到父愛，母愛而假裝功課不好的中學(xué)生和對人誠懇，嚴(yán)格執(zhí)教的中學(xué)數(shù)學(xué)老師之間發(fā)生的故事，表現(xiàn)了人與人之間的真情。梳理“我”和學(xué)生之間關(guān)系的發(fā)展，分析“我”思想品質(zhì)，體會“我”對成績落后學(xué)生的態(tài)度，最終領(lǐng)會“我”如何成為對學(xué)生影響最大的人。

分析課文中幾個變換的場景

第一場景：數(shù)學(xué)老師通過談心，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

數(shù)學(xué)老師：一是詢問學(xué)生成績大幅滑落的原因；二是威脅學(xué)生，說要找他的家長談?wù)劇?/p>

評價：采取輕松的方式了解學(xué)生的情況，表現(xiàn)了老師的責(zé)任心和注重教育學(xué)生的方式方法。學(xué)生：“一問三不知”和“一聽到我要找他的家長，立刻緊張了起來”。評價：學(xué)生的表情，態(tài)度，顯示了他的機(jī)智，一步一步地與數(shù)學(xué)老師接近。第二場景：英文老師和語文老師的反應(yīng)。

英文老師：對這位學(xué)生的成績完全無動于衷，他將考卷發(fā)給學(xué)生時，一點表情也沒有。語文老師：將這位學(xué)生臭罵一頓，還說最痛恨不用功的學(xué)生。罰這位學(xué)生占了一個小時。評價：與數(shù)學(xué)老師不同的態(tài)度，表現(xiàn)了老師的不同職業(yè)道德和品質(zhì)。學(xué)生：“唯一關(guān)心我的就是您，您不但一再地問我怎么回事，還幫我補(bǔ)習(xí)?！?評價：學(xué)生通過對三位老師言行的比較，尋找到了父愛。第三場景：師母給學(xué)生買衣服，加深了師生之情。

師母：“最使我感動的人，其實是師母，他對我的關(guān)心，令我永遠(yuǎn)也忘不了。師母第一次請我去吃晚飯，正好寒流過境，我故意沒有穿夾克，師母一看到我衣服單薄，立刻“押”著我去附近的冬衣地攤，替我選了一件厚夾克，我知道你們老師的工資不高，還對我這么好，我知道我找到爸爸媽媽了。”

評價：數(shù)學(xué)老師通過自己的言行，得到了學(xué)生的敬愛。同時也給了學(xué)生無限的關(guān)愛。

學(xué)生：“我從此以后將您當(dāng)做我的爸爸，有什么事，我都會問您，您也都會給我建議。我也偷偷的學(xué)您為人處事。您對人誠懇，我也因此盡量對人誠懇?！?/p>

評價：老師的職業(yè)是崇高的，不僅承擔(dān)傳播知識的重任，還承擔(dān)著陪育新人的重任。中心意思：

通過數(shù)學(xué)老師對

（四）交流及評價 疑難解析，互動探究

1、目的：考慮到學(xué)生的不同個性和接受能力，進(jìn)行有針對性的查漏補(bǔ)缺；故意留白，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、分析能力，進(jìn)一步落實重點，突破難點。

2、方式：采用“學(xué)生考老師、老師考學(xué)生”師生互動生生合作的方式進(jìn)行。

3、環(huán)節(jié)：學(xué)生質(zhì)疑——析疑——釋疑或教師設(shè)疑——點撥——解疑等穿插進(jìn)行。

（五）總結(jié)全文

1·結(jié)構(gòu)：退休前對---------生的回顧--------回憶“我”開始做中學(xué)老師的那一年的事---------對期中考試數(shù)學(xué)只得15分學(xué)生的關(guān)注-----------學(xué)生的心讓“我”深思---------學(xué)生也是對“我”一生中影響最大的人。

2·中心意思：通過數(shù)學(xué)老師對一位學(xué)生的關(guān)愛，顯示了老師不僅要向下一代傳播知識，同時還要用自己的言行著下一代健康成長。與此同時，老師也從學(xué)生身上學(xué)到了應(yīng)該如何對待學(xué)生和教學(xué)。

（六）小結(jié)課文的學(xué)習(xí)，布置作業(yè) 1．歸結(jié)全文的意思。2．背誦指定課文內(nèi)容。3.做課后練習(xí)題

（七）教研組長意見：

(八)課后反思：

第四課時

真實交際（課后練習(xí)）

1．檢查背誦課文。2．講解課后練習(xí)。3．組織自由談話。題目是：

1）分別復(fù)述第一層至第二層的大概內(nèi)容 2）復(fù)述本課的中心思想 4.練習(xí)題

一．選擇恰當(dāng)?shù)拇鸢竿瓿删渥印?/p>

1--------6

B

C

D

B

A

B 二：根據(jù)情景，用所給的詞語交際句子。1.你害怕考試嗎？說說你考試前的情緒變化情況。輕松

緊張

聊天

一問三不知

我不害怕考試，平時只要認(rèn)真，輕松的學(xué)習(xí)，到時候就不會緊張了，課下與同學(xué)或老師多聊天，了解一些課外的東西（知識），如果真的有面試，老師問的時候也不會一問三不知。2.使我感動的人很多但是最我感動的人只有一個······· 當(dāng)年

乖

心不在焉

恐怕

聯(lián)系

當(dāng)年當(dāng)初中的時候由于年齡小，所以表現(xiàn)得比較乖，但是有一天，語文老師上課時，我有點心不在焉，讓老師發(fā)現(xiàn)了我，但是老師只是給了我耐心地教導(dǎo)，所以對這個老師很感激直到現(xiàn)在還聯(lián)系。三．排列句子：

1：CBAD

B C AD

CB AD

四，根據(jù)課文內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)拇鸢?/p>

1——6：C

C

D

A

D 六，根據(jù)課文內(nèi)容回答下列問題： 1`那個學(xué)生因為什么引起了“我”的注意？

答:“我”忽然注意到班上有一位同學(xué)上課似乎常常心不在焉，老是對著天花板。期中考試，他的數(shù)學(xué)只得了15分。太奇怪了，全班就只有他不及格而且數(shù)如此之差。

2`說說那個學(xué)生的家庭情況。

答：她五歲時他的父親生病去世了，母親改嫁后去了美國，沒有帶他去，他和祖母一起住，經(jīng)濟(jì)狀況很不好。他的祖母年紀(jì)大了，連普通話都不太會講，也不認(rèn)識字，如果她知道他功課不好，一定會非常傷心的。

九．閱讀短文選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空

1------7： A

A

B

C

B

5.總結(jié)全課的學(xué)習(xí)，評講作業(yè)。6．對期末考試做好準(zhǔn)備

7.教研組長意見：

8.課后反思：

第五，六課時

口語訓(xùn)練

第四單元 ：父母與子女

話題和任務(wù)

話題：父母與子女

任務(wù)：針對父母與子女如何相處的問題，發(fā)表自己的問題。1）結(jié)合自己的體會談?wù)勁c父母之間的關(guān)系

1）你和你的父母經(jīng)常貪心嗎？都談些什么？

2）很多孩子認(rèn)為和父母難以溝通，你有什么好的建議嗎？2)查詞典,學(xué)習(xí)下列詞語

陌生：事先不知道,沒有聽說或沒有看見過的 污染：使沾上臟物或有害物質(zhì)；指受壞思想的影響 調(diào)查：進(jìn)行了解;考查

象征：用具體事物表現(xiàn)某些抽象意義

3）將下列詞語正確解釋

C

C

勇于：在困難面前不退縮，不推諉

誠懇：真心實意的，多只對人的態(tài)度

溝通：是彼此相通

適時：整合事宜，不早也不晚

溫和：不嚴(yán)厲，不粗暴，使人感到親切 3.大聲朗讀口語訓(xùn)練1及口語訓(xùn)練2 4.做后面的練習(xí)題（1）聯(lián)系一：

根據(jù)下面提供的情景進(jìn)行回話練習(xí)

1）對王麗爸和王麗媽，你更支持誰？為什么？ 2）父母該不該管孩子？怎么樣？說一說你的觀點。3）你認(rèn)為子女和父母應(yīng)該如何相處？（2）練習(xí)二

根據(jù)課文內(nèi)容回答下列問題：

1）你和父母經(jīng)常交流嗎？你們一般采用什么樣的交流方式？

2）請把你把與父母溝通好方式說出來，與同學(xué)們分享。

2）如果你和父母之間交流很少，想一想，是什么原因造成的？如何改變這種現(xiàn)狀？ 5.用自己的話講述課文大意 6.總結(jié)全課的學(xué)習(xí)，評講作業(yè)。7.布置好作業(yè)，預(yù)習(xí)下節(jié)課詞語

8.教研組長意見：

9.課后反思：

第二篇：第四課教案

第四課《伸出你的手》

《在關(guān)愛中成長》葛店中學(xué)-------涂小娟

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

①人與人之間有關(guān)愛,我們的社會也有關(guān)愛；

②許多政策,法律和公益活動,都將關(guān)愛帶給需要幫助的人；

③懂得這些關(guān)愛的手帶給我們的幫助。

能力與培養(yǎng)：

①明白我們的健康成長，離不開他人的關(guān)懷；

②社會也對我們提供了幫助。

情感、態(tài)度與價值觀：

① 要把愛心撒在我們的周圍；

② 對于關(guān)愛我們的人，我們應(yīng)心存感激，常懷感恩；

③ 把愛心播撒在我們周圍。

二、教學(xué)重點：

明白我們的健康成長，離不開他人、社會的幫助。

三、教學(xué)難點：

對于關(guān)愛我們的人，我們應(yīng)心存感激，用心記住，并常懷感恩之心。

四、教學(xué)方法：

討論、朗讀

五、教學(xué)設(shè)備：

多媒體

六、教學(xué)過程設(shè)計：

（一）、導(dǎo)入新課。

歌曲“愛的奉獻(xiàn)”中的歌詞導(dǎo)入課題——《伸出你的手》，學(xué)生齊讀引文的一段話導(dǎo)入新課------在關(guān)愛中成長。

（二）、講授新課。

1、學(xué)生分段閱讀《關(guān)愛鑄就燦爛》一文。

2、問：（1）媽媽，老師和社會的關(guān)愛對姜馨田的成長產(chǎn)生了什么影響？

（2）你在成長過程中受到過哪些關(guān)愛？

3、小活動：列舉一些給我們帶來關(guān)愛的規(guī)定和活動。

4、學(xué)生齊讀P48頁最后一段，問：關(guān)愛在生活中的作用是什么？如何對待關(guān)愛過我們的人？常懷感恩之心的好處？

5、我們都曾經(jīng)得到過他人的關(guān)愛。問：我們應(yīng)該如何關(guān)愛他人，關(guān)愛社會？

6、問：我們到底應(yīng)該用怎樣的行動去關(guān)愛他人和社會？

7、學(xué)生齊讀“感悟角”。

（三）、小結(jié)：

在我們每個人的背后，都有無數(shù)雙關(guān)愛的手，我們應(yīng)用心記住關(guān)愛過我們的人，把愛心播撒在我們的周圍，讓更多的人得到關(guān)愛。

（四）、作業(yè)鞏固：

單項選擇：

1、一個人的健康成長離不開自己的努力，也離不開一份份沉甸甸的關(guān)愛。這份關(guān)愛往往來自（D）

①父母的關(guān)愛②老師、同學(xué)的關(guān)愛③社會的關(guān)愛 ④政府的關(guān)愛

A.①②③B.②③④C.①②④D.①②③④

2、每年6月1日兒童節(jié)，一些城市都會組織一系列活動，關(guān)愛農(nóng)村因父母外出打工而獨自留守在家的兒童。關(guān)心愛護(hù)這些留守兒童(B）

①有利于這些留守兒童的健康成長 ②體現(xiàn)了我們社會主義祖國大家庭的溫暖③可以保證每個留守兒童都成為最優(yōu)秀的人才④說明我國不僅人與人之間充滿愛，我們的社會也處處有愛

A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④

3、在我國，有許多的政策、法規(guī)、和公益活動會將關(guān)愛給需要幫助的人。下列能體現(xiàn)這些內(nèi)容的有（C）

①在農(nóng)村實行免費(fèi)義務(wù)教育②農(nóng)村推行新型合作醫(yī)制度③在城市推行廉租房制度④貴州公益晚會籌得善款支援災(zāi)區(qū)抗旱救災(zāi)

A.①②③B.②③④C.①②③④D.①②④4、2010年6月7日至8日高考期間，錦州市有200多輛出租車參加接送考生

獻(xiàn)愛心活動，為考生提供高標(biāo)準(zhǔn)的服務(wù)。這一活動體現(xiàn)了司機(jī)“（A）

①對他人和社會的關(guān)愛②是為了有更多的人乘坐自己的出租車③給需要幫助的人帶來了關(guān)心和愛護(hù)④將來也能得到他人的愛心與幫助

A.①③B.①②③④C.②③④D.①③④

板書設(shè)計：

在關(guān)愛中成長

人：父母、老師、同學(xué)、他人

社會：許多政策、法規(guī)和公益活動

關(guān)愛作用：孕育自信和堅強(qiáng)、正直和善良

態(tài)度：心存感激、用心記住、常懷感恩之心

第三篇：第四課教案

第四課 鯊 魚

教學(xué)目標(biāo)： 能力目標(biāo)：

1、運(yùn)用邊讀、邊思考、邊記的讀書方法，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力。

2、以課文為材料，通過聽說讀寫訓(xùn)練，擴(kuò)展口語交際能力和書面表達(dá)能力。

3、圍繞話題“父愛”，說出自己的想法，不斷提高漢語交際能力。知識目標(biāo)：

1、通過課文學(xué)習(xí)，識讀22個詞語。

2、聯(lián)系上下文生活實際，學(xué)會運(yùn)用下列句子：（1）天氣突然變了，變得悶熱起來。（2）他們想在大海里比誰游得快。（3）炮手一動也不動。

3、通過詞語和課文學(xué)習(xí)，提高漢子書寫能力和詞語運(yùn)用能力。情感目標(biāo)：

1、學(xué)會理解父愛，愛父親，珍惜親情。

2、通過漢語學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，樹立學(xué)好漢語的信心。

教學(xué)重點：熟讀課文，理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點：字、詞、句的掌握。教學(xué)方法：講解法。教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件。教學(xué)課時：7課時 教學(xué)過程：

第一課時 課文的學(xué)習(xí)

4、鯊 魚

課時目標(biāo)：

1、感情朗讀課文，讀懂課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)用自己的話概括文章主要內(nèi)容的方法。

2、加深對學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識。

3、通過故事的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會理解父愛，愛父親，珍惜親情。教學(xué)重點：

1、能夠有感情的朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和感情。

2、學(xué)會理解父愛，愛父親，珍惜親情。教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、觀看鯊魚圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生感受鯊魚的可怕。

二、初讀課文 要求：

1、讀通讀順。

2、解決不認(rèn)識的漢字。

三、深學(xué)課文

四、1、請大家快速瀏覽課文，說說看課文有幾個自然段？

2、帶著問題學(xué)習(xí)課文：（課時作業(yè)）（1）傍晚時，天氣發(fā)生了什么變化？（2）水兵們是怎樣游泳的？那兩個孩子呢？（3）炮手是怎樣鼓勵他的孩子游泳的？（4）人們發(fā)現(xiàn)鯊魚后，表現(xiàn)如何讓？（5）發(fā)現(xiàn)鯊魚后，水兵們做了什么？（借機(jī)進(jìn)行情感教育。）

3、就課文內(nèi)容你還可以對你的同學(xué)提哪些問題？（學(xué)生問，學(xué)生回答，教師引導(dǎo)學(xué)生回答完整。）

四、分段學(xué)習(xí)課文

第一段（1-2）：因為天熱，大家跳進(jìn)海里游泳。第二段（3-5）：孩子們在海里比誰游得快。

第一段（6-17）：鯊魚突然出現(xiàn)，炮手果斷地就下了孩子們。

五、指導(dǎo)朗讀。

1、學(xué)生自由讀課文。

2、學(xué)生齊讀，個別讀課文，教師進(jìn)行情感朗讀指導(dǎo)。

六、小結(jié)并布置作業(yè)

1、熟讀課文

七、板書設(shè)計：

4、鯊 魚 第一段（1-2）：因為天熱，大家跳進(jìn)海里游泳。第二段（3-5）：孩子們在海里比誰游得快。

第一段（6-17）：鯊魚突然出現(xiàn)，炮手果斷地就下了孩子們。

第二課時 詞語句型學(xué)習(xí)

課時目標(biāo)：

1、理解并能靈活運(yùn)用課文中的詞語

2、掌握文中的特殊句型 教學(xué)重點：句型的運(yùn)用 教學(xué)難點：詞語的運(yùn)用 教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)詞語。

1、看拼音查詞典學(xué)習(xí)下列詞語。游泳[yóu yǒng] 1.（動）人或動物在水里游動。

2.（名）體育運(yùn)動項目之一；人在水里用各種不同的姿勢劃水前進(jìn)。造句：大伙兒在游泳比賽前欣賞了跳水表演。爆發(fā)[bào fā] 1.（動）火山內(nèi)部巖漿沖破地殼；向外迸出。

2.（動）通過外部沖突發(fā)生質(zhì)變；如用革命手段推翻舊政權(quán)；建立新政權(quán)。

3.（動）（力量、情緒等）忽然發(fā)作；（事變）突然發(fā)生。造句：火山一早突然爆發(fā)了。

甲板[jiǎ bǎn] 船舶上分隔上下各層的板，一般指船面的一層。造句：他感覺到腳下甲板的搖動。錨[miáo] 鐵制的停船設(shè)備；一端有兩個或兩個以上鉤爪；另一端用鐵鏈連在船上；拋到水底或巖邊；用來穩(wěn)定船舶。

造句：繩子與錨鏈纏在一起。

鯊魚[shā yú] 鯊魚早在恐龍出現(xiàn)前三億年前就已經(jīng)存在地球上，至今已超過四億年，它們在近一億年來幾乎沒有改變。鯊魚，在古代叫作鮫、鮫鯊、沙魚，是海洋中的龐然大物，所以號稱“海中狼”。

造句：他們被一條吃人的鯊魚所害。魔王[mó wáng] 1.（名）佛教用語；指專做破壞活動的惡鬼。2.（名）比喻非常兇暴的惡人。

造句：魔王很狡猾而且他所指引的路并不存在。

槳[jiǎng] 劃船用具；木制；上半圓柱形；下半扁平而略寬。造句：我一聲令下，大家就一起用槳把船撐離河岸。

炮[pào] 1.重型武器的一類，有迫擊炮、高射炮、火箭炮等：～兵?！珡?。

艦長[jiàn zhǎng] ：艦長指揮這艘船。

造句：艦長統(tǒng)率艦上的全體官兵。

引火線 ：引火線是指用于點火、傳火、控制時間的煙火藥制品。煙花爆竹用的引火線有紙引、安全引、棉紗引、碳精引、無 煙引等。

造句：引火線已經(jīng)燒到盡頭，就要爆炸了，快躲遠(yuǎn)點。

小艇[xiǎo tǐng] ：1.小型輕快的帆艇。2.小型快速汽艇。造句：你有一艘完全屬于自己的小艇，真是個幸運(yùn)的孩子。干燥[gān zào] 1.（形）沒有水分或水分很少?！哪绢^。（作定語）2.（形）枯燥；沒有趣味。

造句：沙漠地區(qū)氣候很干燥。四肢[sì zhī]指動物的四條腿或人的兩腿兩臂，四肢的血液循環(huán)。

造句：他用力摩擦四肢讓血液循環(huán)開來。

悶熱[mēn rè] 氣溫高，氣壓低，使人感到燥熱氣悶﹑不暢快；風(fēng)小、空氣不流暢、氣溫高的天氣。

造句：太悶熱了，看來要變天。

泄氣[xiè qì] 自氣球或輪胎中排出空氣或其他氣體。造句：到這兒來的路上，不幸我的車胎泄氣了。

含糊[hán hu] 1.（形）基本義：不明確；不清晰。他的話很～；不明白是什么意思。（作謂語）

2.（形）不認(rèn)真；馬虎。這事一點兒也不能～。（作謂語）3.（形）示弱（多用于否定）。要比就比；我絕不～。（作謂語）注意：“不含糊”常用做贊美的話；是“有能耐”或“行”的意思。如：他那手活兒可真不含糊。

尖叫[jiānjiào]突然發(fā)出尖銳刺耳的叫聲，表示恐懼。

她看見老鼠時突然尖叫起來。造句： 他突然發(fā)出一聲尖叫。

扯開[chě kāi] 拉：扯住不放。牽扯別人；撕破：把信扯開。不拘形式不拘內(nèi)容地談：扯謊。扯閑篇。無原則地爭論、糾纏、推諉：扯皮。

造句：他扯開大步，去找小福子。起先[qǐ xiān] 最初，開始。造句： “起先我還沒發(fā)現(xiàn)咱們停下來了?！?愈[yù] 1.（形）（病）好：痊～。2.（形）較好；勝過：彼～于此。造句：他愈講愈起勁。

二、學(xué)習(xí)句型（課時作業(yè)）

（1）天氣突然變了，變得悶熱起來。例如：她變得越來越漂亮了。（2）他們想在大海里比誰游得快。例如：他們在比誰的字寫得漂亮（3）炮手一動也不動。

例如：他一動也不動地站在那爾。

（讓學(xué)生自己說）

三、小結(jié)并布置作業(yè)：

1、用所學(xué)詞語說話

2、熟讀詞語

四、板書設(shè)計：

4、鯊魚 句型

（1）天氣突然變了，變得悶熱起來。例如：她變得越來越漂亮了。（2）他們想在大海里比誰游得快。例如：他們在比誰的字寫得漂亮（3）炮手一動也不動。

例如：他一動也不動地站在那爾。

第三課時 用聽說讀寫方式學(xué)習(xí)課文

課時目標(biāo)：

1.完成課后聽力訓(xùn)練。2.會復(fù)述課文。教學(xué)過程：

一、聽力訓(xùn)練

1、完成教科書上課后聽力練習(xí)。

聽錄音，選擇正確的答案。

二、說話訓(xùn)練

1、復(fù)述課文（課時作業(yè)）

每位同學(xué)在小組內(nèi)復(fù)述課文，要求不看書，憑自己的理解和記憶復(fù)述課文，盡可能做到完善。

2、講故事比賽。

（1）以小組為單位準(zhǔn)備。

（2）每個小組選派代表上臺講故事。（3）師生一同點評。

三、寫話練習(xí)。

1、寫一寫當(dāng)鯊魚來侵襲時，炮手是怎么做的。

2、師巡視指導(dǎo)，學(xué)生邊想邊寫。

3、全班交流，請同學(xué)讀一讀所寫內(nèi)容。

4、點評，表揚(yáng)寫得好的同學(xué)。

四、小結(jié)并布置作業(yè)

1、熟練地復(fù)述課文。

五、板書設(shè)計

4、鯊魚 講故事比賽。

第四課時 課文二的閱讀理解

課文二 橋

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞句，補(bǔ)白想象描述等，錘煉潛心讀書的思維品質(zhì)，提高語言、表達(dá)能力。

2、多層次回環(huán)朗讀，感悟文章的表達(dá)，體察洪水來襲的可怕，老漢的沉穩(wěn)果敢，舍己救人的力量。感受情感的沖擊。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句感受老漢無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神。

教學(xué)難點：理解題目所蘊(yùn)含的深意 教學(xué)過程：

一、板題，質(zhì)疑，1、板題質(zhì)疑：橋，讓你想到了什么？（學(xué)生或許會說：橋是連接河兩岸的建筑，有鐵橋、木橋等）

2、讀課題，課文為什么以橋命題，究竟這是一座什么樣子的橋呢？

二、以“橋”為切入口，一讀文本，初步積淀情感

1、自由朗讀課文，想，文中的“橋”是一座怎樣的橋？

2、交流，可以初步說說文中依據(jù)，隨機(jī)層層點撥：

窄窄的木橋

不結(jié)實的木橋

又窄又不結(jié)實的木橋

3、再讀課題，你的心情是怎樣的——（可以是沉重的，鄭重的）

引導(dǎo)：又窄又不結(jié)實的木橋，平日里或許只是山村里極不起眼的，可在洪水來臨時卻成了—— 生死橋

逃命橋

生命橋

救命橋

希望橋

三、再讀課文，感受人物形象

就是這樣一座又窄又不夠結(jié)實的橋，成了洪水突然襲擊時的唯一的逃命橋。那么它是否真的能那么輕易地救老百姓的性命呢？當(dāng)時的情況又是怎樣的呢？劃出描寫大雨和洪水的句子，選擇其中感受最深的一句作批注。

1、交流。（課時作業(yè)）

2、（1）出示句子進(jìn)行對比：

①黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

黎明的時候，雨突然大了。

②山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。

山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。

哪句話寫得好？為什么？

（2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“勢不可擋”。

3、朗讀寫人們反應(yīng)的句子。讀了這些句子，你感受到了什么？把你的恐懼不安送進(jìn)句子中去。讀好“你擁我擠 瘋了似的 跌跌撞撞”

4． 過渡：當(dāng)洪水襲來時，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）這是一座普通的橋嗎？不，這不是一座普通的橋，因為它窄窄的身軀上將承載一百多號人的生命，整個村莊的生命??！于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……

5。討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地?fù)硐蛘哪緲?，會是怎么的結(jié)果？（學(xué)生自由猜測可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢的緊張）

6。是的，在危急關(guān)頭，年邁的村支書沒有因為驚慌而失去理智。他是怎么做？怎么說的呢？ 10.指名讀第七到第二十三自然段，找出描寫老漢動作、神態(tài)、語言的句子，仔細(xì)讀一讀，然后再小組內(nèi)交流自己的感受。

“沖、揪、吼、像只豹子”寫出了什么？（動作果斷，不容置疑。）

②老漢明知道這是自己的兒子，是自己生命的后代，為什么還一定要小伙子排到最后去？這是一個怎么樣的老漢？（堅持原則，秉公辦事，不殉私情，舍己為人）

③有感情地朗讀句子。

（3）出示句子：“老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他?！?/p>

①老漢如果能喊，要喊的是什么？寫下來。

交流朗讀學(xué)生所寫的句子。②這是一位怎么的老漢？

老漢是村支書記，也是一位父親，他血氣方鋼，他也充滿父愛。但是，當(dāng)個人與大家的利益相沖突時，他毅然選擇的是“先人后己”！所以，在生命的最后一刻，他想說的太多太多……

3.再讀加深感受：再選擇第七到二十三自然段中令你最感動的句子，有感情地朗讀。

四、啟發(fā)想象，體驗感悟

1。當(dāng)我們明白老漢原來是小伙子的父親，小伙子原來是他的兒子的時候，讓我們再來看看這令人感動的一幕，相信你又會有新的感受。讓我們把“兒子”這個充滿血緣、充滿親情的字眼帶入文章中，一起深情地朗讀14——23自然段，我們就能理解這位平凡而偉大的父親了。引讀。

2．想象老漢會喊些什么呢？出示。是啊，眼見自己骨肉被洪水吞噬，試問世間那個父母會不痛心疾首？

3．請你結(jié)合課文內(nèi)容想一想，如果再給老漢一次選擇，老漢還會把兒子從隊伍里揪出來嗎？如果他有機(jī)會跟兒子解釋，他會對兒子說些什么？

此時此刻，你認(rèn)為他是一個怎樣的人呢？（父愛如山）

4、這樣的老漢最終沒有留下，和他兒子一起被無情的洪水吞沒了。其實就在木橋前，在沒腿深的水里，老漢完全可以一走了之，但是——就在木橋前，在沒腰深的水里，老漢完全可以一走了之，但是——就在木橋前，在沒胸部的水里，老漢完全可以一走了之，但是——就在木橋前，老漢完全可以讓兒子一走了之，但是——就在木橋前，老漢完全可以和兒子一走了之，但是——，這是一個怎樣的老漢啊！這樣的老漢能不受人擁戴嗎？

然而，這樣的老漢最終還是被無情的洪水吞沒了，但兇猛的洪水吞不沒的又是什么呢？

5、老漢離我們遠(yuǎn)去了，面對著殘破不堪的木橋，你最想說的又是什么呢？。五、三讀課題，總結(jié)全文。

再讀課題，你對橋又有什么感受？理解橋的象征意義，并總結(jié)全文。投影出示讀句子： 他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座橋，一座聯(lián)結(jié)生命的橋。

六、小結(jié)并布置作業(yè)：準(zhǔn)備復(fù)述課文。

七、板書設(shè)計：

課文二 橋

窄窄的木橋

不結(jié)實的木橋

又窄又不結(jié)實的木橋 生死橋

逃命橋

生命橋

救命橋

希望橋

第五課時 用聽說方式學(xué)習(xí)課文二

課時目標(biāo)：

1、完成聽力訓(xùn)練。

2、會復(fù)述和表演課文。教學(xué)過程：

一、聽力訓(xùn)練

1、教師把課文內(nèi)容改編成聽力短文，讀給學(xué)生聽。

2、聽后做練習(xí)，回答問題。

二、說話訓(xùn)練

1、復(fù)述課文（課時作業(yè)）每位同學(xué)在小組內(nèi)復(fù)述課文，要求不看書，憑自己的理解和記憶復(fù)述課文，盡可能做到完善。

2、進(jìn)行朗讀比賽

三、小結(jié)并布置作業(yè)：

1、熟練完整地復(fù)述課文。

五、板書設(shè)計

課文二 橋

第六課時 學(xué)習(xí)生字詞

課時目標(biāo)：

1、能夠正確規(guī)范書寫本課生字，并會組詞。

2、理解并會運(yùn)用本課詞語。教學(xué)重點：生字學(xué)習(xí)。教學(xué)難點：詞語的掌握。教學(xué)過程：

一、生字學(xué)習(xí)

1、展示本課生字。

2、分析字形結(jié)構(gòu)。

3、指導(dǎo)書寫。（課時作業(yè)）（教師指導(dǎo)學(xué)生要按筆畫筆順規(guī)范寫生字）

二、學(xué)習(xí)本課詞語。

1、展示本課詞語。

2、逐個理解詞語。

3、詞語運(yùn)用，用所學(xué)詞語造句。

4、讀詞語。

三、鞏固練習(xí)。

1、完成課后字詞練習(xí)。

四、小結(jié)并布置作業(yè)：

1、抄寫生字。

五、板書設(shè)計

課文二 橋

第七課時 口語交際活動

課時目標(biāo)：

1、完成課后交際活動。

2、結(jié)合本課話題能夠順利進(jìn)行表達(dá)。教學(xué)重點：積極參與交際活動。

教學(xué)難點：能夠?qū)⒆约旱南敕ㄍ暾乇磉_(dá)出來。教學(xué)過程：

一、真實交際。

1、學(xué)生完全脫離教科書進(jìn)行表達(dá)。

2、老師給出情景讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)。（學(xué)生要在已學(xué)課文和漢語知識的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文話題，聯(lián)系真實情景進(jìn)行表達(dá)。）

二、口語交際。

1、完成教科書上課后練習(xí)中的“交際活動”。

2、結(jié)合本課話題，設(shè)計以下情景，讓學(xué)生積極討論表達(dá)。

情景：說一說你父親是怎樣疼愛你的。(學(xué)生進(jìn)行討論表達(dá)，教師引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)準(zhǔn)確。)

三、小結(jié)并布置作業(yè)。

1、預(yù)習(xí)新課

四、板書設(shè)計

4、鯊魚 課文二 橋

教學(xué)反思：

第四篇：第四課牧歌教案

遼闊的草原 《牧歌》

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會演唱歌曲《牧歌》,感受蒙古音樂獨特的長調(diào)風(fēng)格。

2.了解蒙古族民歌的基本常識，認(rèn)識馬頭琴音色。3.通過多種形式參與藝術(shù)活動，感受音樂的美，提高學(xué)生思考與鑒賞音樂的積極性。

4.對音樂與地理環(huán)境之間的關(guān)系有初步體驗，激發(fā)學(xué)生對少數(shù)民族音樂的興趣及對祖國民族音樂文化的熱愛。

教法學(xué)法：試唱法、表演法、聽賞法、討論法 教學(xué)手段：多媒體課件、錄音機(jī)、磁帶 教材分析重點難點：

本課以草原上的蒙古族為主線，通過聽、唱、演、思來了解蒙古族民歌以及音樂與地理環(huán)境之間的關(guān)系。因此在教學(xué)中先給學(xué)生聽無伴奏合唱《牧歌》，與此同時用多媒體展示蒙古草原的風(fēng)貌，學(xué)生在聽覺和視覺的享受中開始學(xué)唱民歌《牧歌》，從中體會音樂與地理環(huán)境之間的關(guān)系，繼而引導(dǎo)學(xué)生欣賞馬頭琴獨奏《萬馬奔騰》，在充分激發(fā)學(xué)生情感的基礎(chǔ)，讓學(xué)生參與才藝展示活動，自己動手動口動腦來展現(xiàn)蒙古族音樂。

重點：通過各種音樂實踐活動使學(xué)生了解所選的歌曲和樂曲，擴(kuò)大學(xué)生的藝術(shù)視野，從而加深對音樂地域文化的印象。

難點：音樂材料多，要在有限的教學(xué)時間內(nèi)較好的完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)過程：

學(xué)生課前搜集：有關(guān)草原的音樂、圖片、民族風(fēng)情。

（一）提問導(dǎo)入：

提問，你去過草原嗎？你心中的草原是怎樣的？想感受古詩中“天蒼蒼，野茫茫……”的大草原風(fēng)情嗎？

（二）欣賞無伴奏合唱《牧歌》

今天我們先來聽一首歌曲，聽完以后請同學(xué)們告訴我這首歌曲描繪了一幅什么樣的畫面？它是哪個民族的？歌曲中有樂器伴奏嗎？那你們能聽出哪幾個聲部呀？聽后回答

1、名同學(xué)描繪一下這首歌曲所表現(xiàn)的畫面。（說得非常好）這首歌曲是放牧?xí)r演唱的歌曲，叫《牧 歌》。它的色彩非常豐富：藍(lán)藍(lán)的天、潔白的云、碧綠的大草原、雪白的羊群，把我們帶進(jìn)了一幅很有詩意的畫里。那么我們同學(xué)們知道這是我國哪個少數(shù)民族的民歌嗎？（蒙古族）

2、這種只用人聲歌唱而不用樂器伴奏的聲樂演唱形式，就叫無伴奏合唱。（女高、女低、男高、男低）大型的合唱歌曲一般都是四個聲部組成的。師引導(dǎo)生說：這四個聲部的旋律就像蒙古族的景色，女高音就像（天空的云），女低音就像（廣闊的天空），男高音就像（潔白的羊群），男低音就像（無邊無際的大草原）。

3.你是怎么知道這是蒙古的民歌？（請一兩名同學(xué)談?wù)劊└璩菰母枨鸵欢ㄊ敲晒琶窀鑶幔窟€可能是哪兒的民歌？（引導(dǎo)學(xué)生說出四大牧場）今天，我們就一起去草原旅行，了解一下草原上的生活和歌曲。

3.出示中華人民共和國地圖，讓學(xué)生說出四大牧場的地理位置。(三)說明本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、學(xué)會演唱歌曲《牧歌》,感受蒙古音樂獨特的長調(diào)風(fēng)格。

2、了解蒙古族民歌的基本常識，認(rèn)識馬頭琴音色

3.通過多種形式參與藝術(shù)活動，感受美、創(chuàng)造美

4、對音樂與地理環(huán)境之間的關(guān)系有初步體驗

5．讓學(xué)生簡介課前搜集的蒙古民族風(fēng)俗（課件展示圖片或錄像），然后教師補(bǔ)充。如果你來到蒙古，蒙族同胞會先跟你親切地說“塔、賽白奴”，“您好”。請同學(xué)和我一齊說一遍。然后給你端來可口的奶茶，請你吃烤全羊，讓你一飽口福。再帶你去參加他們一年一度的“那達(dá)慕”大會。還會帶你去祭拜他們的民族英雄成吉思汗陵。

（四）學(xué)唱民歌 《牧歌》 1．教師或磁帶范唱民歌《牧歌》

2．提問：蒙古族民歌《牧歌》與無伴奏合唱在表演上有何不同？（在學(xué)生對蒙古草原有了初步印象后，再讓學(xué)生感受歌曲的清新之美，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。）

3．總結(jié)蒙古族民歌的風(fēng)格特點：寬廣、舒展。

4． 一起跟著老師輕輕地哼唱一下歌曲的旋律吧?。ㄓ肕唱）

5、我們再來念念歌詞怎么樣? 比較兩句：誒，你們有沒有發(fā)現(xiàn)歌詞與旋律高低之間有著什么關(guān)系??？

師：這兩句的歌詞與旋律是相互對應(yīng)的，第一句：藍(lán)天白云音很高，第二句：綠草羊群音也隨著歌詞變得比較低平。（在學(xué)唱歌曲時，盡管淡化識譜學(xué)習(xí)，以降低學(xué)習(xí)對樂譜的畏懼感，這樣學(xué)生就擺脫了牽的繩索，教師在幫助學(xué)生開拓思維的空間的同時，放手讓學(xué)生去評述本歌的情緒、線條，并讓學(xué)生體會音樂與地理環(huán)境之間的關(guān)系。）

6、教學(xué)生一邊唱歌，一邊加上簡單的舞蹈動作，體會歌曲的意境。

7、以多種形式練習(xí)歌曲。（可分男女聲部，可配合肢體動作）

《九年義務(wù)教育小學(xué)音樂教學(xué)大綱》強(qiáng)調(diào)：在音樂教學(xué)中，應(yīng)該以審美教育為核心。特別是新的課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來，以審美教育為核心的音樂欣賞在中小學(xué)音樂教育中所起的重要作用也越來越為人們所認(rèn)識。本文針對小學(xué)音樂欣賞教學(xué)實踐過程中如何根據(jù)小學(xué)生的心理特點激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的音樂欣賞和實踐能力略作概括性的論述，以便為新時期音樂教育的革新推波助瀾，為新世紀(jì)培養(yǎng)合格的、有創(chuàng)造精神、實踐能力的新一代貢獻(xiàn)力量。

音樂語言不同于美術(shù)，它沒有概念性、具像性，不是再現(xiàn)事物的具體形象，而是由音樂要素構(gòu)成的某種特殊聲響，依靠這種特殊聲響產(chǎn)生的信號激發(fā)出人們豐富的想象力。比如，音樂童話《龜兔賽跑》的序奏就是一幅非常優(yōu)美、充滿活力的早晨風(fēng)景畫。它是由具有一定規(guī)律的音響使人們聯(lián)想起來樹林、小河、陽光、鳥的形象。在弓弦樂器的震音中，雙簧管奏出了優(yōu)美的主題，長笛模擬著小鳥的鳴叫，這使人們聯(lián)想起大森林的黎明，寧靜優(yōu)美的湖面；隨著音樂力度的增強(qiáng)，旋律上行，使人們聯(lián)想到早晨的太陽冉冉升起，照在樹林中，小動物們開始蘇醒，活躍起來。這里除了在標(biāo)題音樂中有非音樂因素的提示外，主要依靠音樂的音響產(chǎn)生的信號激發(fā)出人們豐富的想象力。偉大的科學(xué)家愛因斯坦自己總結(jié)說：“我的科學(xué)成就很多是從音樂的啟發(fā)而來的。”音樂教育家鈴木認(rèn)為：“音樂可以啟發(fā)人的想象力，音樂啟發(fā)了愛因斯坦對宇宙的觀察，進(jìn)而發(fā)表了著名的相對論。”由此可見，通過欣賞各類中外優(yōu)秀聲樂、器樂作品，能擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野，發(fā)展想象力；提高學(xué)生感受、理解音樂的能力；培養(yǎng)他們高尚的情操，對學(xué)生心理、品質(zhì)的形成也起著不可估量的作用。鑒于上述認(rèn)識，我在欣賞教學(xué)中提出了：“引發(fā)創(chuàng)造，激活興趣”這一理念，詣在通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生積極主動地投入到藝術(shù)的氛圍中去，更多地享受音樂帶來的快樂。

以下是我在教學(xué)研究過程中對一節(jié)音樂欣賞課《牧歌》所做案例的分析與思考。

一、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié) 主要教學(xué)過程 板書、投影（課件演示）

1、引入

首先，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)帶有力度變化的發(fā)生練習(xí)，感受力度在音樂中的表現(xiàn)作用，讓學(xué)生通過自己的歌聲表現(xiàn)出月亮慢慢下山的情景，為新課內(nèi)容作鋪墊。

再讓學(xué)生復(fù)習(xí)上學(xué)期學(xué)過的歌曲《我的小綿羊》，從而讓學(xué)生回憶帶有內(nèi)蒙民族風(fēng)味兒歌的特點。課件顯示思考題：民歌分為哪幾類？你能說出各類的代表曲目嗎？教師從舊知導(dǎo)入，讓學(xué)生學(xué)過的民歌，學(xué)生們展開討論，各抒己見，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)中來。再讓學(xué)生一起欣賞幾張蒙古族圖片，通過欣賞圖片讓學(xué)生了解相關(guān)的民俗風(fēng)情。導(dǎo)入新課 課件顯示蒙古圖片

二、展開

師：今天我們就來欣賞一首蒙古族民歌《牧歌》，《牧歌》是流傳于東蒙昭烏達(dá)盟的蒙古族民歌，經(jīng)過作曲家瞿希賢把它改編成了無伴奏合唱曲，使這首民歌的形象更加豐滿，色彩更加豐富。師：（啟發(fā)學(xué)生討論）聽完《牧歌》，眼前仿佛出現(xiàn)什么景象？什么叫無伴奏合唱？

教師根據(jù)學(xué)生回答用課件播放出大草原的風(fēng)光畫面，將他們引入意境，并向?qū)W生介紹無伴奏合唱知識：“無伴奏合唱”是只用人聲演唱而不用樂器 生：老師，我想到了藍(lán)天、白云、羊群、草原。

師：（讓學(xué)生復(fù)聽《牧歌》，再次感受它的內(nèi)容和旋律美）

師：（將學(xué)生分為四小組，引導(dǎo)學(xué)生從四個方面對歌曲進(jìn)行分析）第一組同學(xué)從旋律上分析旋律有什么特點？表達(dá)了怎樣的意境？

生：（反復(fù)聆聽）旋律高亢、悠揚(yáng)。

師：第二組同學(xué)結(jié)合復(fù)習(xí)歌曲《我的小綿羊》從歌曲的節(jié)奏、速度、音樂形象展開對比分析。生：（用列表的方式回答）師：第三組同學(xué)從合唱效果上分析。

師：無伴奏合唱《牧歌》是由多聲部組成的，主要包括女高、女低、男高、男低。生：（反復(fù)聆聽）旋律高亢、悠揚(yáng)。

師：第二組同學(xué)結(jié)合復(fù)習(xí)歌曲《我的小綿羊》從歌曲的節(jié)奏、速度、音樂形象展開對比分析。生：（用列表的方式回答）

伴奏的一種聲樂演唱形式。它起源于歐洲中世紀(jì)天主教堂唱詩班所在的參拜席，至文藝復(fù)興后期這種合唱形式才開始用于牧歌等世俗音樂中。這種純音樂演唱形式能充分發(fā)揮各聲部、音區(qū)、音色的表現(xiàn)力，又能保持音色的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

三、拓展

師：范唱女高、女低聲部，使學(xué)生了解女高音音色明亮、女低音音色渾厚，讓學(xué)生想象什么樣的音色表現(xiàn)出什么樣的音樂形象。

生：女高音象征著藍(lán)天、白云、女低音象征著草地、羊群；整個四聲部豐滿的人聲音響象征著牧區(qū)一派美麗、壯闊的景象。師：第四小組同學(xué)從力度的變化上分析。

師：（啟發(fā)思考）歌曲中哪些地方應(yīng)標(biāo)上粒度記號？力度記號在歌曲中起什么作用？ 師：（讓學(xué)生跟著音樂一起哼唱，體會力度記號在歌曲中的作用）

生：通過反復(fù)聆聽根據(jù)教師在每遍聽前作的分析引導(dǎo)，得出結(jié)論?！啊础庇浱柋硎狙蛉悍路饛倪h(yuǎn)方來，把我們帶進(jìn)了草原；“〉”記號表示羊群仿佛漸漸遠(yuǎn)去。

師：通過反復(fù)欣賞，同學(xué)們對《牧歌》有了比較深刻的理解。現(xiàn)在請大家思考，能否用其他的自己喜愛的方式來創(chuàng)作、表現(xiàn)《牧歌》的意境？大家分組討論，人人參與。

生：（根據(jù)自身特長分為四組進(jìn)行練習(xí)，通過各種形式表現(xiàn)《牧歌》，即①聲樂組分為兩小組，一組唱主旋律，一組用“mu”哼鳴；②器樂組用豎笛吹奏主旋律；③美術(shù)組畫出自己心目中的牧區(qū)；④舞蹈組根據(jù)歌詞即興創(chuàng)編舞蹈動作）

生：（各組用不同方式表現(xiàn)《牧歌》）

師：（總結(jié)）同學(xué)們，通過欣賞《牧歌》，我們對蒙古族音樂有了初步感受體驗，通過參與討論和表演，同學(xué)們對歌曲有了進(jìn)一步了解，開闊了視野，使個性和創(chuàng)造性得到了充分發(fā)展，從感知美、體驗美，上升到創(chuàng)造美、表現(xiàn)美，同時進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感和民族自信心。

第五篇：[教案]第四課蜀道難

蜀道難

李白

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：

（1）了解李白的生平、作品風(fēng)格，了解本詩的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的。

（2）把握詩人奔放的感情和詩歌的寓意，品味詩歌的藝術(shù)特色，感受詩歌的意境美和聲韻美。繼續(xù)提高鑒賞古代詩歌的能力。

2、過程和方法：

（1）反復(fù)誦讀，熟讀成誦。（2）指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3、情感和目標(biāo)：

培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。

二、教學(xué)設(shè)計：

1、重點難點：

（1）體會詩歌的主旨。（2）品味詩歌的藝術(shù)特色

（3）突出領(lǐng)讀、誦讀、背誦，在熟讀背誦中把握情感和特色。

2、教學(xué)課時：

兩課時

三、教學(xué)過程：

(第一課時)

1、導(dǎo)入語：

蜀道蜀道艱難險阻，自古以來這里就充滿著傳奇色彩，歷代文人墨客對此不乏感嘆之辭，那么蜀道究竟有怎樣的傳奇和艱險呢？我們今天一起來讀唐代偉大的浪漫主義詩人李白的代表作《蜀道難》。（板書）

2、簡介作者：

李白(701--762)，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人。被稱為“詩仙”，代表作《蜀道難》、《行路難》、《靜夜思》、《早發(fā)白帝城》等。

李白是個有遠(yuǎn)大政治抱負(fù)的人，“安世濟(jì)民、”功成身退“是他一生的愿望。天寶元年(公元472年)，李白經(jīng)友人吳筠的推薦，被唐玄宗征召進(jìn)京。他興高采烈地來到了長安，認(rèn)為實現(xiàn)”濟(jì)蒼生“、”安社稷“的時機(jī)已經(jīng)到來。但到了長安，得到的是翰林供奉，任了個侍御閑職，不能施展政治才干。當(dāng)時的最高封建統(tǒng)治集團(tuán)昏庸腐敗，李白 ”糞土王侯“不甘趨炎附勢，招致了權(quán)貴的讒毀，不到三年(公元744年)唐玄宗以”賜金還鄉(xiāng)"為名，把他趕出了長安。冷酷的現(xiàn)實粉碎了他不切實際的幻想。李白在極度悲憤惆悵的心情下，離開了京城，重新繼續(xù)他的漫游生活。

他的一生是奮斗的一生 , 也是潦倒的一生。為了便于研究他的創(chuàng)作道路 , 我們將他的生平分為四個階段來介紹。(l)讀書漫游(42 歲以前 ,701－742)(2)長安三年(42－44歲,742－744)(3)再度漫游(44－55歲,745-755)(4)身經(jīng)戰(zhàn)亂(55－62歲,755-762)。

3、創(chuàng)作背景：

這首詩，大約是唐玄宗天寶初年，李白第一次到長安時寫的。《蜀道難》是他襲用樂府古題，展開豐富的想象，著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險的山川，并從中透露了對社會的某些憂慮與關(guān)切。關(guān)于本篇，前人有種種寓意之說，斷定是專為某人某事而作的。有人（明人胡震亨、顧炎武）認(rèn)為，李白 “自為蜀詠”，“別無寓意”。今人有人認(rèn)為此詩表面寫蜀道艱險，實則寫仕途坎坷，反映了詩人在長期漫游中屢逢挫折的生活經(jīng)歷和懷才不遇的憤懣，迄無定論。

4、解題：

樂府《相和歌辭·瑟調(diào)曲》舊題?！稑犯忸}》云：“《蜀》備言、銅梁、玉壘(均為蜀山名)之阻?！碧埔郧暗摹妒瘛纷髌罚喍虇伪?，一般一韻到底。李白根據(jù)這一詩題傳統(tǒng)內(nèi)容，加以創(chuàng)新發(fā)展，句式從三言一直到十一言，參差錯雜，用韻富于變化，以適應(yīng)浪漫內(nèi)容之需。

5、朗讀課文。

⑴教師范讀課文，疏通字詞讀音。

⑵自由朗讀

⑶集體朗讀 附：誦讀提示：

樂府詩大多具有詠嘆的意味。這首詩言蜀道之險，詠嘆的意味尤其濃，誦讀時必須把握這個詠嘆的基調(diào)，才能再現(xiàn)詩中的意境。

①“噫吁嚱??難于上青天。”

這兩句統(tǒng)攝全詩，奠定了詩的詠嘆基調(diào)，感情是豪放的，要讀得很有聲勢。“噫吁嚱”是驚異之辭。“?！薄案摺?，一義重出，極言蜀道高峻。“乎”“哉”，皆可有延長音。“蜀道之難”，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調(diào)讀“難于上青天”五字，如此則全詩主旨自明。

②“蠶叢及魚鳧??然后天梯石棧相鉤連?！?/p>

這一層寫蜀道來歷，當(dāng)用敘述調(diào)讀?！靶Q叢”四句說秦蜀兩地長期隔絕，無路可通；“西當(dāng)”兩句說“太白鳥道”，意即無人能攀越——這些，都是為下文作鋪墊的，應(yīng)當(dāng)讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在，應(yīng)著意加以渲染。

③“上有六龍回日之高標(biāo)??以手撫膺坐長嘆。”

這一層緊承上文，寫蜀道的高峻，含雖有道而人難行之意，當(dāng)用詠嘆調(diào)誦讀?！吧嫌小倍鋸牟煌嵌日故臼竦赖母琶玻x得慢些，使聽者產(chǎn)生視線移動的感覺，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語上?！包S鶴”二句，有徒喚奈何之情，讀后可稍作停頓，為下文蓄勢。最后四句近似特寫，專敘人在青泥嶺上行走的情形，讀時須有身歷其境的設(shè)想，“百步九折”“捫參歷井”二語可重讀，速度不宜快，至“仰脅息”作一頓，再讀末句并作較長停頓。

④“問君西游何時還??使人聽此凋朱顏?！?/p>

詩題下未注明送何人人蜀，所以這里的“問君”無妨假定實有其人，可以讀得親切一些。將行而問“何時還”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，當(dāng)用勸說 的語氣讀。以下四句借鳥聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍，讀時要放低聲調(diào)，有千里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。然后用感喟的語調(diào)讀主旨句，至“凋朱顏”略作一頓，以示意猶未盡。

⑤“連峰去天不盈尺??胡為乎來哉!”

前四句讀時須設(shè)想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于“飛湍瀑流”之間，要使聽者感到驚心動魄。讀后可作稍長停頓，再用“其險也如此”緩緩收住。末句是詩人借用蜀人的口氣，對歷險而來的游者深表嘆息——“胡為乎來哉”不是詢問，當(dāng)用降調(diào)讀，暗含“何苦而來”之意。

⑥“劍閣崢嶸而崔嵬??化為狼與豺。”

讀第一句當(dāng)突然振起，以再現(xiàn)劍閣的險要景象。“一夫”兩句應(yīng)讀得頓挫有力，表明劍閣有易守難攻的特點。但重點是最后兩句，這是告誡西游的人：劍閣既為蜀之門戶，形勢又如此險要，自然易生軍事叛亂，決不可以久居蜀地。

⑦“朝避猛虎??不如早還家?！?/p>

開頭四句直承上文，寫蜀地軍事叛亂中的殘酷景象。全用四字句，節(jié)奏短而有力，讀時當(dāng)兩字一頓，有慘絕人寰之意。稍作停頓后，改用誠懇勸說語氣讀最后兩句。

⑧“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟。”

這是全詩的結(jié)束語。主旨句第三次出現(xiàn)，要讀得緩慢些，有深沉的慨嘆意?！皞?cè)身西望”后稍作停頓，再用漸慢漸弱的聲調(diào)讀“長咨嗟”三字，若有余音，以發(fā)人深思。

6、積累詞語：

猿猱(náo)：猿猴。猱，猿的一種，善攀援。

喧豗(huī)：喧鬧聲。

崢嶸：山勢陡峭。

崔嵬(wéi)：山勢險峻高大。

一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開：形容易守難攻。

咨(zī)嗟：嘆息。

7、作業(yè)：熟讀并背誦課文。

（第二課時）

1、整體感知：簡析全詩的主要內(nèi)容。

①詩的開篇如何敘述蜀道悠久的歷史?為何引用五丁開山的傳說?

放的基調(diào)。先敘述蜀國長期閉塞的狀況，引傳說中蠶叢、魚鳧的開國，寓高山阻隔之意，“四萬八千歲”為夸張敘述；接著描述秦蜀間重山疊嶺的地貌，“有鳥道”寓無人行之意；然后敘述蜀道來由。引五丁開山的傳說，表現(xiàn)了人和自然間的斗爭以及勞動人民改造自然的強(qiáng)烈愿望，贊揚(yáng)了神力和開路者的勇力。

②研讀“上有六龍??坐長嘆”幾句，認(rèn)真體會詩人想象的豐富、奇特。

逆折之回川”句是詩人想象自己在蜀道中所見。詩人不但把夸張和神話融為一體，直寫 山高，而且襯以“回川”之險。水險，更見山勢的高危。又借黃鶴與猿猱來反襯，山高得連黃鶴也不能飛度，猿猱也愁于攀援，不言而喻，人行走就難上加難了。這是用虛寫層層映襯。接著具體描寫青泥嶺的難行。以“百步九抑縈巖巒”的危險來表現(xiàn)人行其上的艱難情狀和畏懼心理。詩人從星星中穿過，有時還好奇地觸摸他們，想象何等奇特。

③詩人給這個“畏途”營造了怎樣的氣氛?

聞子規(guī)啼夜月，愁空山?！边@是詩人設(shè)想旅游者在途中所見到的景物。畫面是凄清的；鳥鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無人。跟此前的畫面相比，色調(diào)是變了，也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕。

“連峰”四句渲染了驚險的氣氛：“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。”這是一幅極其驚險的畫面，與上文著重寫蜀道之高不同。連峰絕壁，砯崖轉(zhuǎn)石，都會危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險也如此”。④“連峰去天不盈尺??砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”這幾句描寫好在哪里？

【明確】詩人先托出山勢的高險，然后由靜而動，寫出水石激蕩，山谷轟鳴的驚險場景，好像一串電影鏡頭：開始是山巒起伏，連峰接天的遠(yuǎn)景圖畫；接著平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫；而后，跟蹤而來的是一組快鏡頭：飛湍、瀑流、懸崖、轉(zhuǎn)石，配合著萬壑雷鳴的音響，飛快地從眼前閃過，驚險萬狀，目不暇接，從而造成一種勢若排山倒海的強(qiáng)烈藝術(shù)效果，使蜀道之難的描寫，簡直達(dá)到了登峰造極的地步。如果說上面山勢的高危已使人望而生畏，那么此處山川的險要更令人驚心動魄了。

⑤作者在詩歌的第三節(jié)寫有關(guān)“劍閣”的內(nèi)容，意圖是什么?

【分析】本題意在考查評價文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度的能力。我們可以這樣思考：表明“劍閣”特點的句子是哪幾句?這說明“劍閣”具有怎樣的地理特點?失去了具有這種特點的“劍閣”會怎樣?

【明確】“一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開”言劍閣有易守難攻的險要形勢，暗示中央朝廷的部隊很不容易打進(jìn)來，因而野心家可以據(jù)險發(fā)動叛亂，“化為狼與豺”，搞地方割據(jù)。如果割據(jù)勢力之間出現(xiàn)矛盾沖突，難免要發(fā)生混戰(zhàn)，結(jié)果必定是“殺人如麻”。詩人的意圖是要嚴(yán)防野心家發(fā)難。

詩人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫，從而表達(dá)了對國事的憂慮和關(guān)切。唐天寶初年，太平景象背后正潛伏著危機(jī)，后來發(fā)生的安史之亂，證明詩人的憂慮是有現(xiàn)實意義的。

⑥詩中多次出現(xiàn)“西”字，如“西當(dāng)太白有鳥道”“問君西游何時還”“側(cè)身西望長咨嗟”，這表明詩人的立足點在秦。這與“嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉!”是否沖突? 【分析】本題意在考察理解文中句子的能力，本題的設(shè)問技巧很有講究，它表面上問的是沖不沖突，而實際問的是：應(yīng)如何理解“嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉廣這個句子。理解這個句子，關(guān)鍵是看你怎樣理解說話人。

【明確】不沖突?！班禒栠h(yuǎn)道之人胡為乎來哉廣是詩人借用蜀人的口氣，對歷險而來的游者深表嘆息?！昂鸀楹鮼碓铡辈皇窃儐?，而是慨嘆，它暗含“何苦而來”之意。⑦“蜀道之難，難于上青天”，這兩句詩在全詩中反復(fù)出現(xiàn)三次，有什么含義?有什么作用? 【分析】本題意在考查鑒賞文學(xué)作品的表達(dá)技巧的能力。答題所不可或缺的條件是：(1)課文基本成誦；(2)理清課文的結(jié)構(gòu)層次；(3)了解詩的大意。

【明確】三次分別極言蜀道之險，由秦人蜀之難，須嚴(yán)防野心家據(jù)險而叛。“蜀道之難，難于上青天”這一主旨句的每一次出現(xiàn)，或前或后總有一個提示內(nèi)容的“副句”伴隨著。主旨句出現(xiàn)了三次：①副句在前，主旨句在后。副句寫詩人仰望蜀道時發(fā)出的感嘆，突出表現(xiàn)了蜀道的高不可測，為下文寫太白鳥道、天梯石棧、高標(biāo)回日、捫井歷參張本。②主旨句在前，副句在后。副句意在說明蜀道是“畏途”，不可輕易前往。此句有鉤連前后兩層內(nèi)容的作用。③主旨句在前，副句在后。副句概括了上文的劍閣形勢之險和蜀中戰(zhàn)禍之烈，跟開篇相照應(yīng)。以此結(jié)束全詩，興味無窮。此句重復(fù)出現(xiàn)三次，由此而形成一個以主旨句貫串全詩始終、內(nèi)容層層深入的格局，有一唱三嘆之效。三嘆者，一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。

清人沈德潛的評論：“筆陣縱橫，如虬飛蠖動，起雷霆于指顧之間?！?/p>

2、簡析這首詩的藝術(shù)特色。

【明確】(1)詩人善于把想象、夸張和神話傳說融為一體來寫景抒情。(2)善用反復(fù)：文中三次反復(fù)“蜀道之難，難于上青天”，每出現(xiàn)一次就給讀者帶拉新的啟示，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局，使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再，再嘆之不足而至于三的感受。（3）詩人在描繪奇麗峭拔的山川景物時，融入浪漫主義的激情。（4）多樣的詩歌意境：為了表達(dá)主觀感受與目的的需要，詩歌中構(gòu)織不同的意境：高峻、宏偉、神奇、凄清、恐怖等各種意境均有描繪，而這些意境又統(tǒng)統(tǒng)表現(xiàn)一個“難”字。(5)詩人對樂府古題有所創(chuàng)新和發(fā)展，字?jǐn)?shù)參差錯落，句子長短不齊，也突破了舊作一韻到底的程式。

3、課文小結(jié)：

本詩以“難”為核心，以時間為順序，先寫歷史上開辟蜀道的艱難（時間久，代價大），繼而從現(xiàn)實山勢高危的角度，極寫攀越蜀道之難，最后從未來從事之險的角度，寫蜀地是是非之地，難以安居。詩人用神話傳說、夸張、奇特的想象、映襯和烘托等變幻莫測的筆法，淋漓盡致地展示了蜀道的險峻高大，描繪了一幅色彩絢麗的山水畫卷。附：板書設(shè)計：

一嘆蜀道之難——高（自古難行）

蜀道來歷

蜀道高峻

二嘆蜀道之難——險（自古可畏—勸阻）

景物凄清

山水險惡

三嘆蜀道之難——慘（戰(zhàn)禍慘烈—告誡）

劍閣險要

殺人慘景

☆教學(xué)后記：