第一篇：位置與方向第二課時教學設計

課題:位置與方向(二)設計教師：付惠敏

教學內(nèi)容：教材19到21頁 學習目標： 知道如何根據(jù)方向和距離，在圖上標出物體的位置。2 培養(yǎng)互相合作交流的習慣，以及動手操作的能力。

教學重、難點：運用確定位置的方法解決實際問題。準確繪制示意圖。

教學過程: 一復

習

引

入

看圖填空

以學校為觀測點：

（1）郵局在學校北偏

的方向上，距離是

米。

（2）書店在學校

偏

的方向上，距離是

米。（3）幼兒園在學校正北方向400米處，你在圖上能標出幼兒園的位置嗎？

第三小題讓學生先想幼兒園在大屏幕上的大致位置，然后找學生上講臺在大屏幕上用手指出幼兒園的位置。

學生指出的位置不同，從而引出新課。

二、目標導學 出示學習目標 知道如何根據(jù)方向和距離，在圖上標出物體的位置。2 培養(yǎng)互相合作交流的習慣，以及動手操作的能力。讓一名

學

生

讀

學習

目

標，其

余學生認真聽學習目標，做到心中有目標，為這一節(jié)的學習做好鋪墊。出示例二主題圖，見上圖。

三、學法指導合作交流

（一）先讓學生看主題圖說出教學樓在校門的什么地方。

（二）圖書館在校門的北偏東35°方向150米處。

1如何標出圖書館的位置，應從幾個方面入手去做？小組之內(nèi)一分鐘交流，然后動手在書上標出圖書館的位置。

2找兩名同學在黑板上演示找的過程，不會的學生觀察。

3在黑板上演示的同學向大家分享自己的思路。有異議的地方同學再補充。

5體育館在校門的西偏北40°方向200米處。

（三）學會總結：

1繪制平面圖時，一般先確定角度，再確定圖上的距離。標出物體的位置必須先（確定方向），再以選擇的（單位長度）為基準來確定這一方向上的距離，最后畫出物體的（具體位置），標出（名稱）。

所填內(nèi)容以動畫的形式在學生總結過之后出現(xiàn)。

四、綜合應用

石油勘探隊在A城東偏北40°方向上，約45千米處打出一口油井，請你在平面圖上確定油井的位置。

五、鞏固練習

根據(jù)下面的描述，在平面圖上標出各場所的位置。

1、文化廣場在電視塔的北偏東45°方向1千米處。

2、體育館在電視塔的西偏南30°方向2500米處。

3、博物館在電視塔的西偏北20°方向2千米處。

4、動物園在電視塔的東偏北40°方向1500米處。六分享收獲

（1）繪制平面圖時，一般先確定（），再確定圖上的（（2）我還學到了（）。教學方法： 直觀演示法

小組內(nèi)合作交流 評價設計：從以下方面評價學生的課堂表現(xiàn)：

常規(guī)方面 1課前準備是否做好

2是否有端正的坐姿，能否堅持一節(jié)課 3注意力能不能一直跟老師的思路走

4能不能一直都認真傾聽學生的答語，做一個會聽的學生 5能不能積極思考問題，并舉手回答 6會不會和他人合作，解決學習中的問題 7一節(jié)課你幫助過幾次別人

知識方面

1教師通過設計的問題，評價學生情況。）2教師通過課堂觀察，評價學生情況。3師生、同伴之間互相評價 4通過學生作業(yè)情況評價 板書設計:

位置與方向例二

先確定方向，再確定距離。

作業(yè)設計

練習三21頁第三題 課后反思

第二篇：方向與位置第二課時

信息窗2：根據(jù)方向和距離確定物體的位置

教學內(nèi)容: 義務教育課程標準實驗教科書青島版小學數(shù)學五年級下冊第56—57頁。教材簡析: 根據(jù)方向和距離確定物體的位置是繼學習了用數(shù)對確定位置后另一種表示物體位置的方法，仍是本單元教學的重點之一。其中，用角度表示方向是本單元教學的難點。學生在第一學段已經(jīng)學習了簡單的用方向與距離表示物體的位置，因此教學本節(jié)內(nèi)容的重點是引導學生經(jīng)歷由單一到多樣、由模糊到準確的過程，體會到只有將方向與距離兩者結合起來，才能確定物體的準確位置，從而為進一步學習“方向與位置”的知識打好基礎。教學目標：

1.在具體情境中，能夠看懂簡單的平面圖，能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。

2.通過觀察、測量、計算、交流等活動，培養(yǎng)觀察、推理與表達的能力，發(fā)展空間觀念。

3.在確定物體位置的過程中，感受數(shù)學與生活密切聯(lián)系，獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的信心。教學過程：

一、導入課題

談話：同學們，上節(jié)課我們一起學習了用數(shù)對表示物體的位置。除此之外，表示物體的位置還有哪些方法呢？你想知道嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)探索確定物體位置的方法。

【設計意圖】開門見山，引入課題，激發(fā)學生的好奇心和學習的積極性，有利于后面教學活動的開展。

二、探究新知

（一）創(chuàng)設情境，提出問題

教師出示信息窗2情境圖中的沙盤圖。

談話：這是一幅軍事沙盤圖。今天，參加夏令營的同學要從指揮部到紅軍陣地進行軍事演習。認真觀察，你看到了什么？從圖中你能提出什么問題？ 教師引導學生提出：紅軍陣地在指揮部的什么位置？

（二）借助情境，解決問題 1.解決紅點問題

學生根據(jù)軍事沙盤圖找出紅軍陣地大致在指揮部的什么位置。指名回答。

談話：從指揮部出發(fā)沿西北方向到達紅軍陣地還需要知道什么條件？ 以小組為單位學生討論交流。

全班進行交流時，教師引導學生認識到：要確定物體的位置必須同時具備方向和距離兩個條件。

出示情境圖中右下角的平面圖。學生觀察平面圖，質疑問難。

教師解答學生困惑，重點讓學生理解圖上1厘米表示實際距離10千米。學生計算紅軍陣地與指揮部之間的實際距離。

借助平面圖，指名交流描述紅軍陣地在指揮部的位置。

教師在平面圖中指出幾個“指揮部的西北方向10千米處”的點，引導學生發(fā)現(xiàn)還需測量角度才能得出紅軍陣地的準確位置。

教師演示用量角器測量角度的方法。

指導學生借助量角器量出紅軍和指揮部的連線與正北方向的夾角是50°。談話：現(xiàn)在誰能準確地描述紅軍陣地在指揮部的什么位置？ 同桌討論，全班交流。

教師適時引導學生進行規(guī)范描述：紅軍陣地在指揮部北偏西50°方向10千米處。

2.小結

談話：把方向與距離結合起來，能確定物體的準確位置。一般情況下，以南北為主要方向，用北偏東（西）或南偏東（西）多少度來描述。

3.解決綠點問題

談話：根據(jù)圖中的信息，你還能提出什么數(shù)學問題？ 學生提出：藍軍陣地在指揮部的什么位置？

學生先獨立測量，然后在小組交流。全班交流時，指名演示用量角器測量角度的方法，并提醒學生描述位置的語言要嚴謹規(guī)范。

【設計意圖】教師利用教材中學生感興趣的情境，放手讓學生結合實際提出問題、解決問題。在解決問題的過程中，通過觀察、測量、計算與交流等學習活動，讓學生主動探究，合作交流，獲取知識，增強技能。

三、走進生活

教師出示生活中根據(jù)方向和位置確定物體位置的圖片。學生舉例補充。

【設計意圖】聯(lián)系事例讓學生了解數(shù)學在生活中的實際應用，體現(xiàn)數(shù)學既來源于生活，又服務于生活。

四、鞏固應用

1.“自主練習”第1題。

這是一道鞏固新知的基本練習題。練習時，讓學生先認真觀察平面圖，然后獨立思考填寫答案。

2.“自主練習”第3題。

題目是根據(jù)方向和距離兩個條件，來確定建筑物的位置。練習時，要讓學生弄清北（南）偏西與北（南）偏東的區(qū)別，然后再填寫。

3.“自主練習”第2題。

本題是解決現(xiàn)實問題的練習題。練習時，應通過介紹泉城的風景，引起學生的興趣，充分讀圖，把標示、方向、單位長度都弄明白，再進一步解決問題。

【設計意圖】不同形式的練習，使學生在鞏固所學知識的過程中，提高解決問題的能力，培養(yǎng)應用意識，體會到學習數(shù)學的價值，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。

五、回顧總結

談話：今天我們又研究了確定位置的問題。通過學習，你有哪些新的收獲？ 學生總結交流。

【設計意圖】幫助學生梳理回顧本節(jié)課所學的知識，總結學習方法，獲得學習數(shù)學的經(jīng)驗?！菊n后反思】

本節(jié)課立足于學生的知識基礎和認知水平，以培養(yǎng)學生的“四基”為根本，以促進學生的發(fā)展為目的，采用多種教學方式和手段，突出重點，突破難點，有效地實現(xiàn)教學目標。1.寓探究新知于情境中。教學時，借助教材提供的“軍事沙盤圖”激發(fā)學生學習的興趣，激起探究問題的欲望。學生看圖提出問題“紅軍陣地在指揮部的什么位置？”，引入對新知的學習，讓學生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中蘊涵著數(shù)學知識，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。

2.教師適時引領，學生自主探索。教學過程中，教師充分發(fā)揮自身的主導作用，十分關注學生在數(shù)學活動中的表現(xiàn)，能夠隨著學生的思維進行有效地引導。在教師的指導下，學生通過觀察、測量、計算、交流等活動，積極主動地探究根據(jù)方向和距離確定物體位置的方法，親身經(jīng)歷數(shù)學化的過程，使學生理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、思想與方法，提升思維水平，獲得基本的數(shù)學活動經(jīng)驗。整節(jié)課師生、生生之間關系融洽、和諧，營造了一種寬松、民主的教學氛圍。

（即墨市城南小學 董梅霞）

第三篇：《位置與方向》課時教學設計

《位置與方向》課時教學設計

教學內(nèi)容：

認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。教學目標：

1.在以前學習上下左右的基礎上，結合具體情境主動構建出東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。

2.能夠用給定的一個方向（東、南、西、北）辨認其余的七個方向，并能夠使用描述性的語言描述周圍事物的方位。

3.會看簡單的路線圖，能描述行走的路線。

4.培養(yǎng)學生觀察能力，空間想象能力和解決實際問題的能力。

5.滲透初步的辯證唯物主義的目標，學會合作交流中學習。經(jīng)歷辨別方向和擔當一定的社會角色的體驗，學會服務他人，服務社會的道德體驗。

教學重難點：學會利用一定的參照物，識別東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。

教學準備：

1.實物：東西南北的方位標，太陽的圖片、導游牌等。

2.CAI：學校的平面圖：大操場、教學樓、綜合樓、籃球場。生活中怎樣辨認方向。（幾幅圖）

岳陽步行街部分景圖。（新世紀商場、肯德基、廣場、大橋）

第一課時

教學過程：

一、導入：

同學們，告訴你們一個好消息，蠟筆小新將到我們學校來參觀，還想到我們岳陽的步行街去看一看呢。

1.師：大隊部將招聘部分同學作為小導游帶領蠟筆小新參觀，你們想報名參加嗎？

2.問：怎樣才能準確找到想游覽的景點的位置呢？

師：看來認清方向是十分重要的。會看地圖是本次競選小導游的重要條件。今天我們就先來學習認識方向?！景鍟n題：認識方向】

二、學生在生活中尋找方向的用途

問：你會認方向嗎？你們都有哪些辨認方向的好辦法？

師：同學們，你們的課外知識可真豐富！我在網(wǎng)上也找到了一些資料，想看看嗎？（出示年輪、樹林、動物圖片）教師作簡單的介紹。

三、認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。

1.師：在我們的日常生活中人們習慣利用太陽來辨認方向?？粗笃聊唬ㄕn件演示兒歌）早晨起來。面向太陽，前面是東。[板書：東] 2.師問：我們的后面、左面、右面分別是什么方向呢？還有左前方、右前方、左后方、右后方是什么方向呢？ 3.師：這兒有一些小動物，他們迷了路，你們能幫他們找到回家的路嗎？請貼在教室相應的墻壁上。

4.師：你知道嗎：我們的地球繞著太陽旋轉，到了下午的時候，面向太陽，我們的前（西）、后，左、右分別是什么方向？還有左前方、右前方、左后方、右后方是什么方向呢？

5.師：我們已經(jīng)認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向，現(xiàn)在老師想考考大家。

閉上眼睛，我說出方向請用手指出相應的方向。

6.游戲：找禮物。請幾位學生從座位出發(fā)，按照師所說的路線找到各自的禮物。

四、模擬招聘：

1.師：課前我說了關于招聘小導游的事，你們想不想報名參加？現(xiàn)在我們就來一次模擬招聘，在座的每位同學都是評委，如果他們的表現(xiàn)非常好，就請為他們鼓鼓掌。

問：誰愿意第一個來試一試？（課件：小明上學路線圖）問：還有誰想試一試？（多人練習）

2.（課件）師：這是我們學校的平面圖，這可是我們最熟悉的地方啦！這是教學樓，這是我們的綜合教學樓、小操場、大操場、植物園和乒乓球臺等。

師：誰愿意來試一試？

3.問：綜合樓在教學樓的哪一面？小操場在教學樓的哪一面？校長辦公室在小操場的哪一面？……

師：通過剛才的介紹你們發(fā)現(xiàn)了什么？

五、小結：

問：你們這節(jié)課有了什么收獲？

六、作業(yè)：

蠟筆小新想去我們岳陽的步行街玩一玩，請你用我們今天學習的知識為小客人設計從6路車站（一人民醫(yī)院站）到步行街的游玩路線圖或者步行街的主要場所所在地的位置。

第二課時

情境模擬：陪蠟筆小新逛步行街 活動過程：

一、上節(jié)課老師布置的作業(yè)，同學們都設計好了沒有？大家一起來交流一下。（分小組檢查作業(yè)，并改正不對之處。）

二、小組派代表上電腦顯示臺來展示自己的設計，并且介紹游玩路線圖或者步行街的主要場所所在地的位置。

三、1.歡迎蠟筆小新的到來。

2.活動：陪蠟筆小新逛步行街。邊走邊說出所在地的方向，用上第一課時所學的知識：東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向，并能夠使用描述性的語言描述周圍事物的方位。

四、小結：小客人蠟筆小新在岳陽玩得很開心，謝謝你們小朋友。蠟筆小新歡迎你們?nèi)ト毡韭糜?，他也會當好你們的小向導?/p>

第四篇：《位置與方向》第三課時最新教學設計

學習目標：

1、學習在位置變化的情況下，判斷行走的方向和路程。

2、學會描述簡單的路線圖。

學習重難點：

正確判斷行走的方向和路線。

使用說明及學法指導：

自學課本第22頁的內(nèi)容，獨立完成自主學習任務，針對自主學習中的疑惑點，課上小組討論交流總結規(guī)律方法。

一、自主學習

1、物體的位置關系具有（）性。

2、洋洋家在學校南偏西35度方向約400米處，那么學校在洋洋家（?）方向約（）米處。

3、觀察課本22頁的臺風路徑圖，說說這次臺風經(jīng)過的路線。

4、為什么到達一個地方后就要重新畫出方向標？

5、根據(jù)平面圖上的方向標和比例尺，描述一下臺風每個階段段的方向和距離。

二、合作探究

課本22頁的“做一做”

1、根據(jù)情境圖中女孩的描述，你能畫出路線示意圖嗎？試一試！

2、在小組里說說你是怎么畫的？要注意什么？

3、到達公園后，你想玩什么項目？描述一下這個項目的位置并畫出示意圖，你行嗎？

三、過關測評

1、根據(jù)路線圖說說選手從起點出發(fā)，經(jīng)過每一賽段的方向和路程。

2、一艘輪船從甲地出發(fā)，向東偏北40°方向行駛2千米后，再向正北方向行駛1千米，最后再向北偏東50°方向行駛3千米到達乙地。

（1）根據(jù)上面的描述，把輪船行駛的路線圖畫出來。

（2）根據(jù)路線圖，說說輪船從乙地返回甲地所行使的方向和路程。

第五篇：《位置與方向》教學設計

教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學四年級下冊第二單元《位置與方向》例1。教材分析：

1.選取的素材有利于喚起學生已有的知識和經(jīng)驗。

為了把生活中的這些知識和經(jīng)驗系統(tǒng)化、數(shù)學化，教材選取了生活中的事例、場景、現(xiàn)象和現(xiàn)實問題。因為這些素材源于生活，學習時學生已有的生活經(jīng)驗、知識經(jīng)驗很容易被喚起，這樣，學習就有了基礎。2.為學生的合作、交流提供空間。

本單元的學習內(nèi)容都是學生平時生活中常遇到的，具有很強的實踐性和應用性。學習內(nèi)容多以實踐活動為主設計，例題和練習中有多處為學生學習提供了合作、交流的機會，學生經(jīng)過合作學習、探討交流，不僅可以從別人那里獲得更多解決問題的辦法，使確定位置的方法多樣化，而且解決綜合問題的能力也會得到提高。

教學目標：

1.通過學習能夠根據(jù)方向和距離確定物體的位置。

2.了解確定位置知識在生活中的應用，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。

3.發(fā)展空間觀念及動手操作能力。教學重點：

能夠根據(jù)方向和距離確定物體的位置。教學難點：

確定物體所在的方向。教學過程：

一、激趣游戲——找地鼠，復習舊知，導入新課。同學們，大家來玩?zhèn)€游戲——找地鼠。請看屏幕：

（1）一號地鼠：我在房子的正北方向上，距離是100米。（2）二號地鼠：我在房子的正東方向上，距離是200米。

（3）三號地鼠：我和房子的距離是300米。你能找到我嗎？（不能）為什么？（不知道方向）

（4）四號地鼠：我在房子的東南方向上，你能找到我了嗎？（不能）為什么？（不知道距離）

歸納：確定物體的位置，只知道距離或者只知道方向是不夠的，必須同時知道方向和距離兩個條件。今天，咱們就來學習《位置與方向》 板書：位置與方向

（設計意圖：通過學生喜歡的游戲復習舊知，激起學生的學習興趣，喚起學生已有的知識經(jīng)驗。學生在這樣輕松歡快的氣氛中進入學習旅程，是很愜意的。距離房子300米的地方是一個半徑300米的圓，基于學生的認知水平，這里不展開介紹。）

二、探究新知

1.出示課件：教材情境圖，介紹什么是“定向運動”。

定向運動是一種借助地圖和指北針（羅盤）按規(guī)定方向行進的體育活動。在參賽過程中，參賽者按照標繪在地圖上的方向線，在野外環(huán)境中自行選擇行進路線，依次通過各個檢查點，以最短時間到達終點者為勝。辨別方向和使用地圖的能力是參與定向運動應該具備的最基本的能力。

2.學習例1.在起點的同學想通過平面圖確定1號檢查點所在的方向，你能幫幫忙嗎？（兩人小組合作完成后，組織學生交流）

（1）從圖上你知道了什么信息？（距離是1000米）還缺什么信息？ 板書：

確定物體的位置：距離（1千米）

方向？

（2）一號檢查點在起點的什么方向上？你是怎樣確定的？（東北）根據(jù)學生交流情況進行歸納：

① 在觀測點建起方向標，確定四個正方位； ② 量出物體所在的方位與正方位形成的角度；（3）指導學生正確描述一號檢查點的方向：（請同學們想想，和同桌討論討論，這方向該怎么說。）

一號檢查點在起點的（東偏北30°）方向上，明確:也可以說“北偏東60°”,但一般情況下，我們說夾角小的方向。（4）描述一號檢查點的位置?！耙惶桙c在起點的東偏北30°方向上，距離是1000米?！被蛘摺耙惶桙c在起點的北偏東60°方向上，距離是1000米。”

（設計意圖：確定方向是個難點，教師要作必要的指導。在學生能自己完成的地方就放手，絕不代替，視實際情況而定。）3．小練習:說一說，地鼠在什么位置。（1）地鼠在公園的東偏北25°方向上，距離是1000米。（2）地鼠在公園的北偏西25°方向上，距離是1000米。（3）地鼠在公園的南偏西30°方向上，距離是500米。

（設計意圖：突出教學的重點?；顫姷牡厥竽茏寣W生學習的興趣繼續(xù)高漲。）

三、實踐應用。

1．教材18頁“做一做”（附圖1），學生四人組分工合作完成后，互相檢查，集體交流訂正。(進一步明確：怎樣確定方向？怎樣確定距離？)2．量一量、說一說，我們實驗小學和武宣鎮(zhèn)中心校分別在八仙迎賓池的什么方向上。（附圖2）。（設計意圖：根據(jù)教材練習三第一題改編，這樣更貼近學生生活，感覺更親切。）

四、課堂小結：這節(jié)課，我們學會了什么？

（確定物體的位置必須同時知道方向和距離，說物體的方向要準確到角度，一般說夾角較小的）

五、拓展延伸。

1．地鼠迷宮，根據(jù)描述找到地鼠。（課件出示平面圖）（1）地鼠在寶塔西偏北25°度方向上，距離是400米。（2）地鼠在寶塔南偏正西40°度方向上，距離寶塔200米。（3）地鼠在寶塔東偏南50°度方向上，距離是400米。

（設計意圖：這個游戲形式與開課一樣，但難度增加了，進一步強化了本課學習的內(nèi)容。期望學生的學習狀態(tài)在這會兒能達到高潮。）2．根據(jù)描述，在圖中標出物體的位置。（附圖2.）羅老師家在八仙迎賓池東偏北15°的方向上，你能找到嗎？ 來，拿起你手中的地圖，跟同桌合作，討論完成。

（設計意圖：這一知識點是后面例2的內(nèi)容，在時間允許的情況下嘗試解決。）附圖1： 附圖2：