第一篇：小學(xué)語文論文：淺談多媒體在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用

淺談多媒體在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用

【摘要】多媒體以其豐富多彩的信息，生動(dòng)活潑的知識(shí)界面，化靜止為動(dòng)態(tài)，；抽象為具體；化理性為感性，以直觀生動(dòng)的表現(xiàn)力，打破了以往傳統(tǒng)的單一模式為小學(xué)語文的課堂教學(xué)增添了無限的活力，不僅滿足了小學(xué)生的求知欲望，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，而且極大地增加了教學(xué)效果，為提高教學(xué)質(zhì)量提供了很大的幫助，成為當(dāng)今小學(xué)課堂上普遍采用的主要教學(xué)手段之一。本文首先對(duì)與多媒體的應(yīng)用及其價(jià)值作了系統(tǒng)的介紹；其次介紹了應(yīng)用多媒體教學(xué)手段存在的弊端；再次介紹了在小學(xué)語文教學(xué)中如何正確地使用多媒體。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;多媒體;多媒體技術(shù)的應(yīng)用根據(jù)《語文課堂標(biāo)準(zhǔn)》的要求語文教學(xué)應(yīng)該著眼于現(xiàn)實(shí)、面向社會(huì)、面向未來，應(yīng)擴(kuò)寬學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑和運(yùn)用知識(shí)的領(lǐng)域，注重科學(xué)、輕松的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用，是學(xué)生能夠在不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)方面和學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用相互交叉，相互滲透，及在整合歸納中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要語文基本知識(shí)和實(shí)踐的能力。多媒體教學(xué)手段正好能夠滿足這一要求，它以其豐富多彩的信息，生動(dòng)活潑的知識(shí)界面，化靜止為動(dòng)態(tài)，；抽象為具體；化理性為感性，以直觀生動(dòng)的表現(xiàn)力，打破了以往傳統(tǒng)的單一模式為小學(xué)語文的課堂教學(xué)增添了無限的活力，不僅滿足了小學(xué)生的求知欲望，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，而且極大地增加了教學(xué)效果，為提高教學(xué)質(zhì)量提供了很大的幫助，成為當(dāng)今小學(xué)課堂上普遍采用的主要教學(xué)手段之一。

一、多媒體在小學(xué)語文中作用

隨著多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂上的廣泛應(yīng)用，為小學(xué)語文教學(xué)方法的改革提供了一個(gè)獨(dú)特而嶄新的模式，為語文教學(xué)的過程擴(kuò)寬了空間，減輕了教師的壓力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高了課堂教學(xué)的效率。采用多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用主要有以下幾點(diǎn)：

1． 能夠向?qū)W生提供比較全面的直觀材料，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。多媒體信息技術(shù)能夠?qū)⒄n本中材料信息生動(dòng)地展現(xiàn)出來，如文字、圖片，用悅耳的聲音，優(yōu)美的動(dòng)畫，絢麗的色彩有機(jī)地聯(lián)系與整合，不受時(shí)間、空間的限制，將所教的材料內(nèi)容中涉及到的知識(shí)點(diǎn)，及其與物，自然現(xiàn)象形成的過程一一生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，是文字、動(dòng)畫、圖片及視頻融為一體，把學(xué)生的感官器官同時(shí)調(diào)動(dòng)起來，是學(xué)生輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，經(jīng)過實(shí)踐收到了較好的教學(xué)效果。2． 優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，開闊了學(xué)生的視野

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以老師為中心，學(xué)生為容器，老師主動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)，老師在課堂上高于一切，學(xué)生則無條件執(zhí)行。為適應(yīng)時(shí)代的需要，培養(yǎng)出合格的接班人和建設(shè)人才，就必

須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，而首當(dāng)其沖的則是改變課堂結(jié)構(gòu)，要以學(xué)生為主體，教師則應(yīng)全面、徹底地服務(wù)于學(xué)生，面對(duì)新的教學(xué)需要，一改傳統(tǒng)教學(xué)模式，多媒體新新技術(shù)則為廣大教師解決了一個(gè)很大的難題，把老師從傳統(tǒng)僵化的桎梏中解放了出來，使傳統(tǒng)單一的傳授課本知識(shí)到教學(xué)內(nèi)容多的樣化，并呈現(xiàn)出開放性，能使學(xué)生主動(dòng)參與其中，多角度、廣層面地理解課文中的思想內(nèi)涵，在愉快的體驗(yàn)中感知、在感知中探究、在有限的時(shí)間中接受，學(xué)習(xí)他們有用的，更多更全面的知識(shí)。

3． 增大了課堂容量，減小了教學(xué)難度。面對(duì)新時(shí)代的教學(xué)要求，課堂容量的增大，需要多方面、全方位的教學(xué)設(shè)計(jì)，多媒體信息技術(shù)的引入，有效地化解了這一難題，傳統(tǒng)的“一本書、一支粉筆、一面黑板、教師的一張嘴”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要，使用多媒體能夠增大課時(shí)容量，又不使其呆板、枯燥，避免了教師大面積的書寫、節(jié)省了大量的時(shí)間，又是課堂生動(dòng)、活潑、條理清晰，一目了然，給學(xué)生以全新的感覺，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、應(yīng)用多媒體教學(xué)手段存在的弊端

多媒體信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)語文課堂上的作用是應(yīng)當(dāng)肯定的，隨著教學(xué)方法改革的不斷深入，多媒體運(yùn)用的廣泛化，廣大小學(xué)語文教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)手段制作課件的過

程中，刻意重視教學(xué)手段的制作，而輕視了本課的教學(xué)目的，只重視過程，而忽視了教學(xué)結(jié)果，過分地強(qiáng)調(diào)了多媒體的體現(xiàn)，造成多媒體運(yùn)用不當(dāng)，達(dá)不到預(yù)期的目的，而影響了教學(xué)效果。經(jīng)過長期觀察、思考，我認(rèn)為在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以下幾方面的問題：1． 多媒體成為課堂上的主宰

由于多媒體的廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，為課堂教學(xué)帶來無限生機(jī)，迎合了小學(xué)生的好奇心理，使課堂教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，給人以全新的感覺，使課堂結(jié)構(gòu)豐富多彩，倍受小學(xué)生的歡迎，使課堂教學(xué)效果明顯提高。但是近年來，有些學(xué)校為了衡量教師的教學(xué)水平，拿是否采用了多媒體教學(xué)手段坐標(biāo)準(zhǔn)，用了，就是能與時(shí)俱進(jìn)、就是好老師；沒用，就是跟不上形式、老教法、老保守、不稱職等。因而一些教師得花大力氣，采用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行備課，不管是否合理，一味地強(qiáng)行硬拼，而忽視了教學(xué)宗旨，結(jié)果費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，卻收不到預(yù)期的效果。2.影響了學(xué)生的想象力及思維能力。

多媒體課件由于容量大，知識(shí)點(diǎn)繁多，在授課時(shí)，因時(shí)間關(guān)系，往往播放速度太快，一閃即過，學(xué)生做筆記根本就跟不上（我曾經(jīng)在聽課時(shí)也有這種感覺，何況小學(xué)生），同時(shí)又嚴(yán)重影響了學(xué)生的想象力，因?yàn)檎Z文具有獨(dú)特的學(xué)科魅力，如果打開了想象的閘門，那就不受時(shí)空的限制而獲得對(duì)

所學(xué)知識(shí)以深層的感悟。再者，現(xiàn)代教學(xué)理念又強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，就得給學(xué)生以足夠的時(shí)間去思考、去感悟，而過分地強(qiáng)調(diào)采用多媒體手段，則在一定程度上阻滯了學(xué)生的思維能力，使得教學(xué)效果大打折扣，得不償失，白白浪費(fèi)了時(shí)間和精力，給教學(xué)帶來莫大的損失。

以人們的實(shí)踐得知，語言文學(xué)的感知離不開豐富的想象和體味，經(jīng)典文字的內(nèi)涵往往是不能用語言來描述的，而只能去慢慢的意會(huì)，給人以美的感覺效應(yīng)，它是經(jīng)過長時(shí)間的沉浸其中，仔細(xì)地揣摩得來的，而采用多媒體手段過分地強(qiáng)調(diào)聲像效果，則不能達(dá)到預(yù)想的目的，語文教學(xué)就是要求學(xué)生通過對(duì)所學(xué)文章進(jìn)行仔細(xì)閱讀，基于此基礎(chǔ)之上的想象來培養(yǎng)學(xué)生的語感和認(rèn)知能力及對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。3． 不利于課堂上師生互動(dòng)與交流。

語文教材內(nèi)容豐富，貫穿中外、古今。語文教學(xué)的主體是通過教材給學(xué)生以人知、理解、運(yùn)用之過程，老師置于學(xué)之其中，通過講述，讓學(xué)生去感知。利用悅耳的聲音，伴以優(yōu)美的動(dòng)作，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)進(jìn)行講述，在學(xué)生心中引起共鳴，以實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)，而多媒體的過分運(yùn)用，則會(huì)喧賓奪主，使師生不能進(jìn)行正常的互動(dòng)與交流，拉大了教師與學(xué)生的距離，影響了教學(xué)效果。

三、在小學(xué)語文教學(xué)中如何正確地使用多媒體 語文教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，也就是人們常說的“雙基”教學(xué)，來達(dá)到此目的。教師要時(shí)時(shí)刻刻從實(shí)際出發(fā)，精心選擇，確定自己的教學(xué)手段與方法，把多媒體手段和傳統(tǒng)教學(xué)方法，有機(jī)地聯(lián)系起來，合理搭配、使其融為一體，做到切實(shí)可用，不拘形式，打造真正的精品，為教學(xué)服務(wù)，我認(rèn)為要做到這點(diǎn)必須以以下幾個(gè)方面著手。

1． 多媒體與傳統(tǒng)相結(jié)合，互為補(bǔ)充。多媒體教學(xué)手段以其獨(dú)特的有點(diǎn)引入語文教學(xué)，生動(dòng)活潑、直觀、靈活，且容量大，能是靜止變動(dòng)態(tài)，抽象變具體，使課堂教學(xué)形式豐富多彩。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法又有其頑強(qiáng)的生命力，我們應(yīng)該繼承其精華，不能冒然拋棄。世界上任何的事物都有其兩面性，有其長，必有其短。多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段并不是勢不兩立、水火不容，我們應(yīng)當(dāng)將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，取其所長，補(bǔ)其所短，互相運(yùn)用，共同發(fā)展，從實(shí)際需要出發(fā)，制作切實(shí)可行的課件為教學(xué)任務(wù)。

2． 吃透教材，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。

多媒體作為一種新型的教學(xué)手段，它是為教學(xué)服務(wù)的，它的采用必須與教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，及具體點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，借助它來解決傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決的問題，實(shí)施重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破。

3． 以學(xué)生為主要對(duì)象，遵循其特點(diǎn)、結(jié)合教材，靈活

應(yīng)用。

小學(xué)生的天性活潑，模仿能力強(qiáng)，所以在運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)小學(xué)語文教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)充分照顧他們的特點(diǎn)，并結(jié)合教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)，必要時(shí)給學(xué)生做以適當(dāng)?shù)闹v解，以幫助學(xué)生明白學(xué)習(xí)的方法與技巧。

4． 注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，及時(shí)反饋。實(shí)踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，做好筆記，不但能夠加強(qiáng)記憶能力，而且還能夠加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，促進(jìn)新舊知識(shí)間的聯(lián)系。所以在運(yùn)用多媒體制作課件進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，應(yīng)預(yù)先設(shè)計(jì)好屏顯的速度，把握正確時(shí)機(jī)。以適應(yīng)學(xué)生記錄及思考的需要。

總之，使用多媒體制作課件，應(yīng)遵循合理的原則，決不能生搬硬套，使其最大限度地為教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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［2］ 徐瑛.巧妙運(yùn)用多媒體優(yōu)化語文課堂教學(xué) ［3］ 李慶會(huì).運(yùn)用多媒體優(yōu)化語文課堂教學(xué) ［j］.中國信息技術(shù)教育.［4］孫記明.多媒體在優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)中的作用 ［j］.新課程（小學(xué)版）

第二篇：小學(xué)多媒體教學(xué)論文多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)運(yùn)用于語文課堂教學(xué)，可以成為語文教學(xué)活動(dòng)的潤滑劑。它是一種把聲音、文本、圖形和圖像等多種媒體和計(jì)算機(jī)結(jié)合在一起的技術(shù)。正確適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體不僅可以使師生關(guān)系得到質(zhì)的改善和提高，形成良好的課堂氣氛，而且它能在有限的時(shí)間（課堂）、空間（課間）內(nèi)打破地域界限，展現(xiàn)古今中外的客觀事實(shí)，使經(jīng)驗(yàn)較貧乏的小學(xué)生在課堂上就能很感性的認(rèn)識(shí)教材中的事物，達(dá)到知識(shí)領(lǐng)域、情感領(lǐng)域目標(biāo)。多媒體利用聲、光、電、畫等手段制作成的動(dòng)畫，還能夠引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使注意力容易分散的小學(xué)生在課堂中能多感官、多角度、多渠道的進(jìn)行學(xué)習(xí)，使枯燥的課堂學(xué)習(xí)成為他們學(xué)習(xí)語文的樂園。

一、優(yōu)化課堂氣氛，促進(jìn)師生關(guān)系轉(zhuǎn)換要建立學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂園，離不開人的因素。而教師和學(xué)生則是課堂進(jìn)行的主要關(guān)系，包括師生之間的角色和人際關(guān)系。利用多媒體教師可以使師生關(guān)系得到質(zhì)的改善和提高，使學(xué)生在一種寬松、平等的氣氛中快樂的學(xué)習(xí)語文。

1、促進(jìn)師生角色的轉(zhuǎn)換 在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是整個(gè)教學(xué)過程的主導(dǎo)者，集教學(xué)內(nèi)容的傳授者、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)者等多種角色于一體。教師是中心，學(xué)生處于教師的嚴(yán)格管理和制約中，師生角色的差異容易使師生關(guān)系對(duì)立，這將在一定程度上限制新手潛能的發(fā)揮，學(xué)生容易出現(xiàn)被動(dòng)學(xué)的情況。教師如果利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，可以把枯燥的理論知識(shí)用聲、形、色俱全的形式展現(xiàn)出來，教師可以在展現(xiàn)的同時(shí)對(duì)學(xué)生加以指引，使自己成為真正的助學(xué)者。在此過程中師生間的交互增加，從而由被動(dòng)的受教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)參與者和知識(shí)的積極構(gòu)造者。由于教師死機(jī)的這種轉(zhuǎn)變，使學(xué)生和教師處于平等地位，減弱了學(xué)生對(duì)教師的恐懼心理，從而使學(xué)生敢于踴躍發(fā)言，課堂氣氛活躍。

2、優(yōu)化了師生關(guān)系 師生關(guān)系在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中表現(xiàn)為一種單項(xiàng)的傳授關(guān)系，教師高高在上，學(xué)生為了不打破這種權(quán)威，往往處于封閉保守狀態(tài)，更談不上主動(dòng)、自覺、自主學(xué)習(xí)。教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)小組協(xié)作學(xué)習(xí)，教師走下 講臺(tái)，成為學(xué)生遇到困難能及時(shí)給予幫助的朋友。使師生之間形成一種雙向 參與、溝通、平等協(xié)作的朋友關(guān)系。這種關(guān)系貫穿于整個(gè)教學(xué)的過程之中，極大的尊重學(xué)生的自尊心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。由于語文課一般具有情景性，教師在教學(xué)中可利用多媒體課件提供課文的背景、音樂、人文資料營造氣氛或進(jìn)行角色表演。這種情況下教師以朋友出現(xiàn)在舞臺(tái)，師生交流增多、交互頻繁，教師和學(xué)生人氣都大大提高。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生興趣，促進(jìn)能力培養(yǎng) 語文是一門文學(xué)藝術(shù)，在傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板和一張嘴的教學(xué)環(huán)境下，很難讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文的真正魅力，而多媒體的運(yùn)用，正是把現(xiàn)代科技引進(jìn)課堂優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生記憶能力、表達(dá)能力和創(chuàng)造能力等各種能力。

1、突破時(shí)空的限制，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣 興趣是學(xué)習(xí)的本原性動(dòng)力，沒有興趣更談不上主動(dòng)、自覺、及至自主。語文課的教學(xué)，由于教材中的課文和作者都處于一定的時(shí)代、背景和空間，而學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)的限制，缺乏時(shí)間和空間的概念，教師在傳統(tǒng)教學(xué)中所使用的教學(xué)手法，難以使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的積極情感，學(xué)生的興趣也難以調(diào)動(dòng)。教師使用多媒體能打破時(shí)空限制，把語言文字所描繪的情景直觀形象逼真地展現(xiàn)出來，能使學(xué)生從聽覺視覺上去領(lǐng)略語言文學(xué)所描繪“美”的情景，從而誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如小語第六冊《廬山云霧》是描繪了廬山那絢麗多姿，神奇多變的景象，使學(xué)生熱愛我們偉大祖國的大好河山?？墒谴蟛糠滞瑢W(xué)都沒有親眼見過，盡管課文描寫的非常美，盡管老師用充滿感情的語言來形容，講述，可是學(xué)生的腦海里沒有這樣的圖畫，因此興趣不高。但如果運(yùn)用多媒體來教學(xué)，多媒體可突破時(shí)空限制，把廬山的“秀麗”，云霧的“千姿百態(tài)”“瞬息萬變”的畫面一一展現(xiàn)在同學(xué)們眼前，并配以優(yōu)美的音樂、恰當(dāng)?shù)慕庹f，同學(xué)們頓時(shí)就被深深吸引住，特別是當(dāng)多媒體展現(xiàn)云霧“瞬息萬變”的畫面時(shí)，同學(xué)們高興的直拍手，嘴里不禁的說：“廬山的云霧真

神奇呀！我恨不得馬上就去廬山看看。”就這樣同學(xué)們主動(dòng)通過自己的感官去深刻的體會(huì)課文，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來。

2、再現(xiàn)情景，突破知識(shí)的重難點(diǎn)如何巧妙的突破文章的重難點(diǎn)，這一直以來是我們語文教師不斷思考的問題。在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)只要恰當(dāng)運(yùn)用多媒體巧妙的再現(xiàn)課文中的情景，不僅能夠突破知識(shí)的重難點(diǎn)，而且能使學(xué)生從形象的感知中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味。如：我在上《狼和鹿》這一課時(shí)，為了讓同學(xué)們理解生態(tài)平衡這一難點(diǎn)，她制作了狼被殺之前森林中的情景以及狼被殺后森林中的情景的動(dòng)畫，并配以恰當(dāng)?shù)囊魳?，?dāng)這兩組反差很大的畫面、音樂出現(xiàn)在同學(xué)們眼前時(shí)，同學(xué)們被震撼了，深刻的了解到雖然人們的初衷是為了保護(hù)鹿而殺了狼，可結(jié)果不僅害了鹿而且使昔日蔥綠繁茂的大森林變得象被火燒過一樣。不需要老師過多的講解，同學(xué)們自然而然悟出了一個(gè)道理：我們?nèi)祟愐欢ㄒS護(hù)自然界的生態(tài)平衡。就這樣這篇課文的重難點(diǎn)迎刃而解。

3、拓寬視聽范圍，訓(xùn)練記憶能力人類感覺器官獲取信息主要靠視聽覺，而傳統(tǒng)教學(xué)主要是通過聽覺讓學(xué)生記憶，這種記憶較為枯燥，為被動(dòng)記憶，記憶的時(shí)間也不長。多媒體則從不同方面刺激學(xué)生多種感官，形成學(xué)生大腦皮層多個(gè)興奮中心，激起他們學(xué)習(xí)的興趣，從而使他們在自學(xué)的感知思維中培養(yǎng)了記憶能力。如：《翠鳥》一文中有一段描寫翠鳥的。為了便于學(xué)生觀察，就可利用多媒體制作一個(gè)放大的翠鳥鏡頭，讓學(xué)生從翠鳥的爪、羽毛、眼睛、嘴等方面進(jìn)行細(xì)致的觀察。通過觀察學(xué)生看著畫面，就能很快的說出翠鳥的外形特征，每每我一提起翠鳥長的什么樣，同學(xué)們都能準(zhǔn)確無誤的告訴我。學(xué)生對(duì)翠鳥外形特征的認(rèn)識(shí)更直觀、準(zhǔn)確、記憶也就更為深刻了。

4、走進(jìn)動(dòng)畫世界，激發(fā)表達(dá)欲望 心理學(xué)告訴我們，動(dòng)態(tài)的變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意，在現(xiàn)實(shí)生活中幾乎每位同學(xué)都酷愛“動(dòng)畫片”。而多媒體正是從小學(xué)生的愛好出發(fā),用聲、光、電、畫等媒體制作動(dòng)畫，配以不同的色彩，增添畫面的可視性和美感，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)美妙的教學(xué)空間。這樣就激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲，讓他們勇于發(fā)表自己的見解。如：聽、說訓(xùn)練《知錯(cuò)就改》根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作了

1、孫小圣和小熊丁丁去公園。

2、孫小圣在公園的柱子上留下七個(gè)字。

3、孫小圣改正錯(cuò)誤等三幅動(dòng)畫片。在教學(xué)時(shí)逐幅播放，同時(shí)根據(jù)需要適時(shí)配上聲音，這樣學(xué)生就不知不覺地被帶入了一個(gè)美妙的動(dòng)畫世界，學(xué)生的聽覺、視覺都被利用起來，促進(jìn)心理內(nèi)化，學(xué)生興趣盎然，每欣賞完一幅動(dòng)畫后就會(huì)議論紛紛，爭先恐后的舉手想要發(fā)表自己的意見。甚至有同學(xué)還針對(duì)別人的發(fā)言提出自己的見解。如：當(dāng)一名同學(xué)說到孫小圣知道自己錯(cuò)了低下頭的時(shí)候，就有同學(xué)提出問題：“光知道錯(cuò)了還不行，應(yīng)該改正。”那怎么改正呢？同學(xué)們針對(duì)這個(gè)問題有進(jìn)行了一番討論。有的同學(xué)說：“應(yīng)該擦掉”有的同學(xué)說：“應(yīng)該在亭子旁豎一塊牌子寫上：禁止涂寫”等。同學(xué)們在討論中不僅能大膽發(fā)表自己的意見，而且使自己的表達(dá)能力有所提高。在討論中他們的想像力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)揮，促進(jìn)了思維的發(fā)展。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)的注意事項(xiàng) 從以上兩大方面我們可以看到在語文教學(xué)時(shí)使用多媒體教學(xué)，不僅能使師生關(guān)系融洽，課堂氣氛積極向上，而且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感覺和學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在課堂上從被動(dòng)地位轉(zhuǎn)為主動(dòng)地位，對(duì)學(xué)生理解、記憶表達(dá)等能力的訓(xùn)練效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。那么，是否只要較多使用多媒體技術(shù)就能讓學(xué)生可以快樂的學(xué)習(xí)語文，主動(dòng)的接受知識(shí)呢？經(jīng)驗(yàn)表明，只有正確的使用多媒體技術(shù)，才能較好的達(dá)到教學(xué)目的，提高學(xué)生的能力。反之，如果使用不當(dāng)，不僅會(huì)分散學(xué)生的注意力，使課堂氣氛處于沉悶或混亂狀態(tài)，而且會(huì)局限學(xué)生的思維，不能達(dá)到語文課的教學(xué)目的。因此，在語文教學(xué)時(shí)應(yīng)有多媒體輔助教學(xué)時(shí)應(yīng)做到以下“四要”。

1、教師要在課前作好充分的備課工作 教師只有充分挖掘教材，把握好教材中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，樹立以學(xué)生為中心的思想，選擇具有最佳表達(dá)效果的多媒體技術(shù)，使多媒體應(yīng)用得舒適、適當(dāng)，學(xué)生才更容易學(xué)、更愿意學(xué)。這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的思維。

2、課件設(shè)計(jì)要從學(xué)生切實(shí)感受出發(fā) 一切先進(jìn)的教學(xué)手段都是為學(xué)生服務(wù)，語文教學(xué)課件的設(shè)計(jì)要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，要以學(xué)生的思想、思維感受及接受能力著手，如在低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)中，如能正確運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生受益匪淺。一方面，大大提高了學(xué)生的識(shí)字

興趣；另一方面，學(xué)生對(duì)于漢字的演變過程有了較深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)的課件更能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3、課堂上要關(guān)注師生之間的交互性 多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)，如教師在教學(xué)過程中只是關(guān)注各種教學(xué)屏幕，未注意學(xué)生的反饋和交流，使“人灌”變?yōu)椤皺C(jī)灌”那么學(xué)生仍處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，以致感到厭煩甚至不愿聽課，課堂的氣氛就會(huì)處于“沉悶”或“混亂狀態(tài)”。而如果教師在利用多媒體教學(xué)時(shí)能夠關(guān)注到學(xué)生的反饋，并及時(shí)地進(jìn)行語言式眼神的交流，這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生受到重視的感覺，其學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)被激發(fā)。

4、要避免走進(jìn)多媒體使用的誤區(qū) 有的教師誤認(rèn)為，只要多次使用多媒體技術(shù)就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，就能營造良好的課堂教學(xué)氣氛。有的教師力求多媒體畫面的漂亮和動(dòng)畫效果，結(jié)果卻分散了學(xué)生的注意力,學(xué)生并未關(guān)注所要掌握的內(nèi)容，而是過分注意不須掌握的部分，甚至?xí)霈F(xiàn)自發(fā)性的討論，致使課堂教學(xué)處于騷動(dòng)不安狀態(tài)。總之，教師只有合理、巧妙地利用多媒體，才能使教學(xué)有耳目一新的視聽感受，才能增強(qiáng)教學(xué)的形象性、創(chuàng)造性及語文內(nèi)涵的深刻感染力，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使語文課堂教學(xué)真正成為學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂園。

第三篇：多媒體教學(xué)在小學(xué)語文課堂中應(yīng)用的體會(huì)

多媒體教學(xué)在小學(xué)語文課堂中應(yīng)用的幾點(diǎn)體會(huì)

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，作為一名教師，我們更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，積極將現(xiàn)代化教學(xué)手段，如計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)、多媒體技術(shù)等運(yùn)用到課堂教學(xué)。以此來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造形象生動(dòng)的教學(xué)情境，促進(jìn)教育技術(shù)的信息化、現(xiàn)代化，逐步打破“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽”這種以灌輸為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，構(gòu)建符合現(xiàn)代化、信息化要求的新型教學(xué)模式。

作為一名小學(xué)語文教師，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，以及對(duì)其他教師在語文教學(xué)課堂上使用多媒體的觀察和思考，分析了多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的作用，以期對(duì)同行們在小學(xué)語文課堂中，如何正確使用多媒體提供一定的參考和借鑒。

一、應(yīng)用多媒體教學(xué)，可以增強(qiáng)感知效果，有效提高課堂效率

眾所周知，語文學(xué)科和其他學(xué)科不同，可謂包羅萬象、紛繁復(fù)雜。多媒體作為不可多得的輔助教學(xué)手段，它可以顯示圖片、畫面，播放音樂、課文朗讀，更可以隨時(shí)調(diào)用圖表、文字、圖片，具有信息量大、知識(shí)豐富的特點(diǎn)，能夠把課本上枯燥的文字變成生動(dòng)形象的圖畫，給學(xué)生特別是理解能力相對(duì)較差的小學(xué)生以直觀的印象，幫助他們理解較難的課文片段，把抽象的語文變?yōu)樯畹恼Z文，使小學(xué)語文教學(xué)達(dá)到了一種新的境界。在大多數(shù)小學(xué)生看來，語文是一門難學(xué)的學(xué)科，因?yàn)檎Z言文字具有抽象性和模糊性，比較難以理解和應(yīng)用。例如，學(xué)習(xí)李白的《贈(zèng)汪倫》“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲；桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，這首詩體現(xiàn)了李白和好友汪倫的深厚情誼，即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)李白的情誼深啊。要想讓學(xué)生理解這層含義，我們老師花很大的氣力可能也難以表達(dá)清楚。如果在講授的同時(shí)，輔以多媒體教學(xué)，通過影片、畫面和聲音將李白和汪倫當(dāng)年的離別情景生動(dòng)再現(xiàn)，營造出蘊(yùn)含在詩中的特有意境，讓老師在愉快的氛圍中教學(xué)、引導(dǎo)，學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)、感悟，并且會(huì)帶給學(xué)生美的感受，這樣會(huì)大大提高課堂教與學(xué)的效率。

二、應(yīng)用多媒體教學(xué)，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野

傳統(tǒng)的語文教學(xué)以文為本，從中心思想和主要內(nèi)容入手，逐段分析課文大意，讓學(xué)生理解作者寫作目的和背景，因此，造成了講解、分析多而知識(shí)拓展少的狀況，限制了學(xué)生豐富課外知識(shí)的時(shí)間，這與現(xiàn)代語文教學(xué)的要求是格格不入的。而多媒體教學(xué)手段能把學(xué)生從繁雜的課文分析中解放出來，從而大大節(jié)約了教學(xué)

時(shí)間，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，因此，教師也完全可以利用多出的時(shí)間補(bǔ)充課外知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)。如《桂林山水》一課教學(xué)結(jié)束后，我們用多媒體再現(xiàn)桂林一座座拔地而起的山峰、嶙峋的怪石，讓學(xué)生體會(huì)桂林山的奇、秀、險(xiǎn)；再現(xiàn)漓江的水，讓學(xué)生感受漓江之水的靜和綠；再現(xiàn)山圍繞著水，水倒映著山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓學(xué)生感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，體會(huì)“舟行碧波上，人在畫中游”真實(shí)感覺，仿佛身臨其境，讓學(xué)生永遠(yuǎn)記住這課堂和課外的內(nèi)容，從而達(dá)到拓展了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識(shí)的目的。

三、應(yīng)用多媒體教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的品格

情感是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可忽視的心理因素，特別是小學(xué)生，激發(fā)學(xué)生『青感是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。尤其在語文教學(xué)中，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生入情入境，悉心品味，與作品中的人物同喜同悲，以達(dá)到情感共鳴，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，以此激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的品格?！顿u火柴的小女孩》是世界著名童話作家安徒生的一篇杰作，全文以火柴為線索，揭露了資本主義社會(huì)的罪惡，表達(dá)作者對(duì)小女孩不幸遭遇的深切同情。在社會(huì)主義優(yōu)越環(huán)境下，小學(xué)生對(duì)資本主義的黑暗知之甚少，也很難體會(huì)當(dāng)時(shí)作者的寫作意圖。為了讓學(xué)生了解資本主義社會(huì)的黑暗和罪惡，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師可以一邊分析課文內(nèi)容，一邊通過影視回放，再現(xiàn)小女孩當(dāng)年賣火柴的真實(shí)情景，加上教師繪聲繪色的描述，以及生動(dòng)的畫面，把學(xué)生帶入了一個(gè)特定的環(huán)境中，學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)起來，為學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)情感，讓小學(xué)生從小養(yǎng)成關(guān)心他人特別是窮人疾苦和同情他人的高尚品格。

四、應(yīng)用多媒體教學(xué)，可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位 多媒體課件憑借獨(dú)特的優(yōu)勢，可化抽象為具體、化難為易、化靜為動(dòng)，能特別突出教學(xué)中的重、難點(diǎn)，使重點(diǎn)和難點(diǎn)直觀化、具體化、形象化，易于學(xué)生觀察、想象和理解。在學(xué)習(xí)《海上日出》時(shí)，作者對(duì)整個(gè)日出過程的描寫是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的過程中，如果只朗讀書上的文字描述，僅憑這些文字去想象，我們很難讓學(xué)生真正感悟日出的形成過程。因此，教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計(jì)課件，用多媒體的形式將日出過程演示出來。學(xué)生不僅可以一清二楚地欣賞

和了解日出的形成過程，而且深刻地領(lǐng)略到這是一個(gè)美麗而壯觀的奇觀。既把學(xué)生帶入一個(gè)事先創(chuàng)設(shè)的情境中去，切實(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生又順利地突破了教學(xué)活動(dòng)中的重、難點(diǎn)，事半功倍，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

其實(shí)，整個(gè)教學(xué)過程中，教師起引導(dǎo)作用，占主體地位的是學(xué)生，教師教學(xué)好壞的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，掌握知識(shí)的多少，獲得知識(shí)的本領(lǐng)的多少。新課程改革明確提出教學(xué)活動(dòng)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的能動(dòng)性和思維的獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力，使教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生的自主活動(dòng)，而不是傳統(tǒng)的“灌輸式”活動(dòng)。

誠然，多媒體在小學(xué)語文中的應(yīng)用，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，通過圖文并茂的情境假設(shè)、同伴合作的協(xié)作學(xué)習(xí)，能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、發(fā)揮聯(lián)想思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。然而，在課件制作和現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，卻存在著一些誤區(qū)，如多媒體的教學(xué)作用正在被過分抬高，沒有擺正多媒體在教學(xué)中的地位，沒有真正理解多媒體在教學(xué)中的作用，沒有分析語文與其他學(xué)科不同的特點(diǎn)，在大多數(shù)學(xué)校，大凡公開課必言多媒體，不少觀摩課也皆以此為首要條件，并且在評(píng)價(jià)體系中也鮮明列出“是否使用現(xiàn)代化教學(xué)手段”，而且此項(xiàng)評(píng)分不低，不用多媒體便謂之沒有“檔次”，教學(xué)手段“不先進(jìn)”等等，在評(píng)比中將與特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)擦肩而過。很顯然，這種盲目追求和運(yùn)用多媒體的行為與提倡和強(qiáng)調(diào)運(yùn)用多媒體的指導(dǎo)思想和理念是背道而馳的。

第四篇：淺談多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用 論文

淺談多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用 論文 現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，推動(dòng)了計(jì)算機(jī)輔助外語教學(xué)的進(jìn)程，這從根本上改變了傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)手段?，F(xiàn)代化的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢。

多媒體的最大特點(diǎn)是交互性，重要特征是數(shù)字化及人機(jī)交互能力。多媒體可以表示圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻，可以模擬仿真，可以實(shí)現(xiàn)虛擬的世界。正是由于現(xiàn)代信息技術(shù)的這些教學(xué)優(yōu)勢，使教學(xué)手段趨于全方位、多層次，創(chuàng)造了一個(gè)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的開放的探索式的學(xué)習(xí)環(huán)境。它能加速學(xué)生感知過程，加深理解，增強(qiáng)記憶和提高實(shí)際應(yīng)用能力。在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用多媒體，能給課堂教學(xué)注入新的生機(jī)和活力，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。

一、利用多媒體組織課堂教學(xué)

教師是否能組織學(xué)生的集中注意是教學(xué)成敗的一個(gè)重要因素。一堂英語課有一個(gè)好的課堂組織教學(xué)，將對(duì)整堂課的英語教學(xué)起到十分重要的作用。一般在英語課前的２－３分鐘，我就開始放錄音，讓學(xué)生跟著錄音唱一些簡單易學(xué)、節(jié)奏鮮明的兒童歌曲或是朗誦一些瑯瑯上口的英語小詩，讓學(xué)生在一種輕松、愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)英語的良好境界。抓住這一時(shí)機(jī)，我又在開始上課時(shí)的５分鐘之內(nèi)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語音訓(xùn)練，充分利用錄音設(shè)備，多聽標(biāo)準(zhǔn)的語音，讓學(xué)生在語音的學(xué)習(xí)中，感知語音的優(yōu)美、語調(diào)的自然流暢，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的求異、洞察能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)英語教學(xué)中，直觀教學(xué)多優(yōu)于一般的講解，利用生動(dòng)、形象的電化教學(xué)手段進(jìn)行聽、說訓(xùn)練很容易，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，使學(xué)生能夠集中注意力，而且形象的電化教育又創(chuàng)設(shè)了一定的教學(xué)情景，使學(xué)生猶如身臨其境，可加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。如：在新授bed,lamp,dresser等詞時(shí)，把這些單詞所表達(dá)的事物制成多媒體課件。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)了形象逼真、色彩鮮艷的畫面時(shí)，學(xué)生的注意力馬上集中到了屏幕上。這時(shí)，我就趁機(jī)教學(xué)What’s this? It’s a bed.反復(fù)幾次，學(xué)生不僅掌握了單詞拼讀，理解了詞義，還掌握了What’s?？It’s?的句型。

在教學(xué)打招呼用語時(shí)，用自制課件，將孩子們喜愛的卡通貓制成小動(dòng)畫，并擬人化，加以配音。小貓的卡通形象深受孩子們的歡迎，動(dòng)畫一播放，小貓的頑皮與可愛立刻深深地吸引了孩子們，只見小貓邊做鬼臉邊說：“Hi!大家好！我是cat！想和我交朋友嗎？那就先記住我的名字吧，cat！”小貓一說完，孩子們就迫不及待地練習(xí)起來，很快就記住了cat這個(gè)單詞。這時(shí)教師適時(shí)點(diǎn)撥：“想和小貓交朋友嗎？那你必須要有禮貌地和它打招呼，這樣小貓才會(huì)高興，才愿意和你交朋友。誰想先和cat交朋友??？”孩子們都舉起了小手，爭著打招呼。每說對(duì)一個(gè)，小貓就會(huì)給他獎(jiǎng)勵(lì)，翹起它的大拇指，說“Hello！你真棒！”或“Hi!Good！”聽著小貓的夸獎(jiǎng)，孩子們的興致更高了，說得就更起勁了。接著，我又讓善表演的學(xué)生模仿小貓和大家打招呼并用實(shí)物投影放映到電視中，孩子們從大屏幕上看到自己很興奮，都努力地表演，教學(xué)氣氛非?；钴S，學(xué)習(xí)興趣不斷高漲，在很輕松、自然的環(huán)境中復(fù)習(xí)、運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)，取得了良好的教學(xué)效果。

三、用多媒體圖像刺激與豐富學(xué)生的想象

想象是在外界刺激物影響下，在頭腦中對(duì)記憶的表象進(jìn)行加工改造新形象的過程。再造形象能形象地理解自己不曾感知或無法直接感知的事物，因此，利多媒體課件這一刺激物激發(fā)學(xué)生的再造形象，有利于學(xué)生深化認(rèn)識(shí)陌生及抽象的事物，故事書中的“The Lonely Lion”借助課件展示猴子的活潑狡黠、獅子被困籠中的無奈與無助以及重返森林后的喜悅，再造想象了故事發(fā)生時(shí)的情境，體會(huì)獅子向往自由的情感。得當(dāng)使用多媒體課件，在視覺與聽覺交織的立體空間，能促使學(xué)生展開想象的翅膀，豐富想象的內(nèi)容，暢談內(nèi)心的感受，從而更快更好地投入新的學(xué)習(xí)過程。如：在教學(xué)“The Farm”一課時(shí)，利用多媒體課件展示優(yōu)美的田園風(fēng)光，使學(xué)生猶如置身于大自然之中，讓學(xué)生在優(yōu)美的畫面中不知不覺地接受新知識(shí)，學(xué)會(huì)cow, duck, farm, field 等單詞及句型，加深了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。通過對(duì)一幅幅彩色畫面的再造想象，學(xué)習(xí)由抽象到具體，由枯燥到形象直觀，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生對(duì)美的事物和對(duì)美好生活的熱愛與追求。

四、利用多媒體展現(xiàn)情景，提高口語表達(dá)能力

“說”是聽、說、讀、寫四項(xiàng)語言基本技能中最直接、最常用的交際方式，是語言能力中非常重要的組成部分，隨著我國英語教學(xué)改革的深入，學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)越來越受到重視，而作為基礎(chǔ)的小學(xué)英語其口語在此尤顯重要。

運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代化教育設(shè)備，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行巧妙的多媒體設(shè)計(jì)，可提高課堂效率，取得良好的教學(xué)效果。如小學(xué)英語第二冊第七課，課前，我播放了這節(jié)課所學(xué)有關(guān)食物的歌曲《It’s time for lunch》來渲染氣氛，營造學(xué)習(xí)英語的氛圍，以便學(xué)生能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并用微機(jī)播放剪輯好的對(duì)話，進(jìn)行播放回顧和潤色，在此期間，根據(jù)實(shí)際需要對(duì)本課對(duì)話情景進(jìn)行部分消音或全部消音處理，以便給學(xué)生更多的思維空間，讓學(xué)生自由配音，更好地進(jìn)行發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維。學(xué)是為了用，在課結(jié)束之前，我又將卡通人物和食物用投影放映并展示給大家進(jìn)行現(xiàn)場交際活動(dòng)。給學(xué)生提供練習(xí)材料，讓情景的設(shè)置配合情景活動(dòng)，為學(xué)生提供想像空間，創(chuàng)造進(jìn)一步理解語言的條件，將所學(xué)知識(shí)變?yōu)榧河?，講出來，讓他們有開口的欲望，并真正說出口，進(jìn)行語言交際，從而提高學(xué)生的口語水平，形成流暢的語流和悅耳的語感。

通過實(shí)踐，我認(rèn)為在小學(xué)英語教學(xué)中，運(yùn)用多媒體，有利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力和實(shí)際運(yùn)用語言的能力，以達(dá)到提高英語教學(xué)效果的目的。利用多媒體教學(xué)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)帶來了極大的方便，保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更由于這種模式重視學(xué)生是認(rèn)知過程的主體，因而有利于學(xué)生的主動(dòng)探索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。目前，運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)已越來越受到廣大教師的關(guān)注和重視，但從實(shí)際運(yùn)用的情況來看，實(shí)踐中還有一些不容忽視的問題，必須在以后的運(yùn)用中加以解決。具體表現(xiàn)在以下幾方面：

一、影像畫面要適量，切忌本末倒置。

多媒體手段具有很強(qiáng)的圖文聲像處理和演示功能，在一定程度上還能達(dá)到模擬真實(shí)的效果。一些教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，由于過分依賴這種手段，認(rèn)為多媒體如此精彩，學(xué)生好奇心又強(qiáng)，看總比講印象深、效果好，就大量使用圖片、錄像或動(dòng)畫資料，反而影響了教學(xué)效果。因此，在制作課件中，對(duì)于圖片、錄像或動(dòng)畫資料，要認(rèn)真挑選，做到精而管用，該用的用得恰到好處，不該用的堅(jiān)決舍掉，切勿因引用過多的圖文資料而削弱了教師講授，把教師要講的內(nèi)容變成了旁白解說，甚至整個(gè)教學(xué)過程相當(dāng)于觀看“圖片展覽”，欣賞“動(dòng)畫片”，影響了課堂教學(xué)效果。

二、教學(xué)節(jié)奏要適當(dāng)，切忌“走馬觀花”。

多媒體引入課堂后，學(xué)生的主體性變得更為突出，但不可由此而淡化了教師的主導(dǎo)作用。由于多媒體課件呈現(xiàn)信息的速度快，教師容易不自覺地加快課堂教學(xué)的速度，忽視與學(xué)生思維節(jié)奏合拍。因此，課堂教學(xué)過程中教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，善于控制教學(xué)節(jié)奏。何時(shí)使用多媒體，使用多長時(shí)間，何處該精講細(xì)練，教師都應(yīng)該準(zhǔn)確握，避免課堂教學(xué)節(jié)奏過快，變成了“走馬觀花”式的教學(xué)。

三、輔助教學(xué)常態(tài)化，切忌公開課“撐場面”。

在多媒體教學(xué)初步開展起來的學(xué)校，往往存在這樣的現(xiàn)象：為了一場公開課，多名教師費(fèi)盡心機(jī)苦戰(zhàn)多日，方才磨出一個(gè)課件，而在平時(shí)教學(xué)中則敬而遠(yuǎn)之了。應(yīng)當(dāng)看到，影響多媒體教學(xué)普及程度的原因，除了硬件數(shù)量的不足以外，最重要的則是相關(guān)課件的匱乏以及制作的困難。是否可以另辟蹊徑呢？其實(shí)辦法還是有的。一是可以因地制宜選擇制作課件的軟件。一般的課件不妨試試用office97中的powerpoint，這一軟件易學(xué)易用，效率較高，其功能雖無authorware強(qiáng)，但效果還算不錯(cuò)，用來做“家常菜”還是挺“實(shí)惠”的；二是可以給課件“減肥”。設(shè)計(jì)課件時(shí)應(yīng)把精力集中花在每堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上，每一堂課突破一、二個(gè)難點(diǎn)足矣，不要面面俱到，只要真正能把教師感到難以講清楚的問題用多媒體特有的優(yōu)勢講清楚就可以了；三是采取“拿來主義”。目前網(wǎng)上面向課堂教學(xué)的課件逐漸多起來，當(dāng)然現(xiàn)成的課件不一定適合教者的教學(xué)意圖，這時(shí)可截取其中所需部分，重新組合與加工。如此輕輕松松，何樂而不為呢？

四、多種媒體有機(jī)配合，切忌“獨(dú)尊”多媒體。

有的教師在嘗到多媒體的甜頭后，便對(duì)此情有獨(dú)鐘，于是在一些課上從頭至尾都用多媒體，對(duì)其它常規(guī)媒體不屑一顧。在某些公開課上，我們甚至看到一些教師純粹以多媒體替代黑板之用，還自以為用了多媒體而頗為自得。其實(shí)任何事物都有其所長，亦有其所短?？偟膩碇v，多媒體固然有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視。如投影的靜態(tài)展示功能、幻燈的實(shí)景放大功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能、黑板的現(xiàn)場演示功能等，是計(jì)算機(jī)所不能完全替代的。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，讓多媒體與其它常規(guī)媒體有機(jī)配合，“和平共處”，而不要一味追趕時(shí)髦。

因此，運(yùn)用信息技術(shù)于課堂，是現(xiàn)代教育的特征，但它只是一種教學(xué)手段，教師仍然是課堂的主導(dǎo)。教師與現(xiàn)代教學(xué)手段的關(guān)系是人與工具的關(guān)系，現(xiàn)代教學(xué)手段必須服從于教師，服從于教學(xué)需要，這樣才能讓它真正服務(wù)于課堂教學(xué)。

第五篇：論文淺談多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

淺談多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著信息化在中國的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)這種新興的教學(xué)方法逐漸被引入傳統(tǒng)的英語教學(xué)之中。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓多媒體走進(jìn)小學(xué)英語課堂，這是潮流，是趨勢，它能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，但由于電教媒體的表現(xiàn)、重視力、接觸面、參與性與受控性方面的差異，這就要求我們結(jié)合英語教學(xué)具體實(shí)踐、合理選擇、有機(jī)結(jié)合電教媒體，適性而用、適時(shí)而用，合理安排課堂四十分鐘，從而提高現(xiàn)代英語課堂教學(xué)的效益。多媒體教學(xué)能促進(jìn)我們教師去進(jìn)一步完善課堂教學(xué)，使教學(xué)過程更具有科學(xué)性，能幫助教師在課堂上更合理地掌握和使用時(shí)間，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識(shí)，是優(yōu)化英語教學(xué)的有效手段，也是現(xiàn)代教育理念提出的優(yōu)化課堂教學(xué)的必要手段。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)、多媒體、應(yīng)用

眾所周知，英語教學(xué)的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，使得學(xué)生能夠熟練的聽、說、讀、寫。語言的學(xué)習(xí)中，興趣則是第一啟蒙老師。語言學(xué)家克拉申曾指出：“學(xué)習(xí)的情感因素會(huì)阻礙或加速語文的習(xí)得。只有在最佳情感條件下，才會(huì)產(chǎn)生真正的習(xí)得。”因此，推廣能在極大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和沖動(dòng)的多媒體教學(xué)是當(dāng)務(wù)之急。

一、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)越性

在眾多的教學(xué)輔助設(shè)備中，計(jì)算機(jī)以其卓越的性能，成為教師不可多得的好幫手。原來的教學(xué)輔助設(shè)備，如：掛圖、幻燈機(jī)、錄音機(jī)都只適用于教學(xué)的第一階段：知識(shí)輸入階段。而在教學(xué)的第二階段和第三階段，即知識(shí)的操練和知識(shí)的運(yùn)用方面，似乎無用武之地。計(jì)算機(jī)及其多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，不僅能為學(xué)生提供大量的語言現(xiàn)實(shí)情景，幫助學(xué)生開展多種類型，富有趣味性的操練實(shí)踐活動(dòng)，而且它還可以完成師生交流的任務(wù)。具體說，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)具有多媒體和網(wǎng)頁兩項(xiàng)功能：其一，它可以為學(xué)生塑造具體可感的形象，新鮮，有畫面、聲音的東西能使學(xué)生覺得妙趣橫生，故而提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣；其二，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的功能，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理與聯(lián)系，可以看到每個(gè)學(xué)生的電腦屏幕，控制學(xué)生的操作，也可以向不同程度的學(xué)生提供難易不同的題型。這種師生間的交互性，既有助于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，又便于教師及時(shí)收集反饋的信息，更大程度地優(yōu)化了課堂教學(xué)。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的求異、洞察能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)英語教學(xué)中，直觀教學(xué)多優(yōu)于一般的講解，利用生動(dòng)、形象的電化教學(xué)手段進(jìn)行聽、說訓(xùn)練很容易，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，使學(xué)生能夠集中注意力，而且形象的電化又創(chuàng)設(shè)了一定的教學(xué)情景，使學(xué)生猶如身臨其境，可加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。如：在新授bed,lamp,dresser等詞時(shí)，把這些單詞所表達(dá)的事物制成多媒體課 件。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)了形象逼真、色彩鮮艷的畫面時(shí)，學(xué)生的注意力馬上集中到了屏幕上。這時(shí)，我就趁機(jī)教學(xué)What’s this? It’s a bed.反復(fù)幾次，學(xué)生不僅掌握了單詞拼讀，理解了詞義，還掌握了What’s?？It’s?的句型。

在教學(xué)打招呼用語時(shí)，用自制課件，將孩子們喜愛的卡通貓制成小動(dòng)畫，并擬人化，加以配音。小貓的卡通形象深受孩子們的歡迎，動(dòng)畫一播放，小貓的頑皮與可愛立刻深深地吸引了孩子們，只見小貓邊做鬼臉邊說：“Hi!大家好！我是cat！想和我交朋友嗎？那就先記住我的名字吧，cat！”小貓一說完，孩子們就迫不及待地練習(xí)起來，很快就記住了cat這個(gè)單詞。這時(shí)教師適時(shí)點(diǎn)撥：“想和小貓交朋友嗎？那你必須要有禮貌地和它打招呼，這樣小貓才會(huì)高興，才愿意和你交朋友。誰想先和cat交朋友??？”孩子們都舉起了小手，爭著打招呼。每說對(duì)一個(gè)，小貓就會(huì)給他獎(jiǎng)勵(lì)，翹起它的大拇指，說“Hello！你真棒！”或“Hi!Good！”聽著小貓的夸獎(jiǎng)，孩子們的興致更高了，說得就更起勁了。接著，我又讓善表演的學(xué)生模仿小貓和大家打招呼并用實(shí)物投影放映到電視中，孩子們從大屏幕上看到自己很興奮，都努力地表演，教學(xué)氣氛非?；钴S，學(xué)習(xí)興趣不斷高漲，在很輕松、自然的環(huán)境中復(fù)習(xí)、運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)，取得了良好的教學(xué)效果。興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的催化劑，是提高學(xué)習(xí)效果的重要條件，學(xué)生只有產(chǎn)生了學(xué)習(xí)英語的興趣，才有可能形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

三、利用多媒體展現(xiàn)情景，提高口語表達(dá)能力 “說”是聽、說、讀、寫四項(xiàng)語言基本技能中最直接、最常用的交際方式，是語言能力中非常重要的組成部分，隨著我國教學(xué)改革的深入，學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)越來越受到重視，而作為基礎(chǔ)的小學(xué)英語其口語在此尤顯重要。英國語言家威多森指出，“言語活動(dòng)有兩個(gè)層次：一是把聽、說、讀、寫作為手段，使學(xué)生通過練習(xí)掌握外語的規(guī)律，學(xué)會(huì)正確的用法；另一個(gè)是把聽、說、讀、寫作為教學(xué)的最終目的，在接近真實(shí)的交際練習(xí)中，訓(xùn)練學(xué)生使用語言進(jìn)行交際?！鼻罢邆?cè)重語言形式，培養(yǎng)語言能力。后者側(cè)重語言功能，訓(xùn)練交際能力。學(xué)習(xí)語言主要靠學(xué)生親身實(shí)踐，別人無法代替。要通過大量的語言實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。以往的句型教學(xué)，教師把書上的句型圖出示給學(xué)生，帶學(xué)生練習(xí)，這樣十分的枯燥，讓學(xué)生張嘴說話的機(jī)會(huì)也很少，但是，如果利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，效果則完全不一樣。例如在教授談?wù)撎鞖獾木湫蜁r(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際，利用多媒體出示了一張中國地形圖，使學(xué)生對(duì)幾個(gè)城市在不同季節(jié)的天氣情況有所了解。接著教師將印有這些城市及季節(jié)的天氣情況的表格發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生分組討論。教師的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，增加了語言實(shí)踐的真實(shí)感，學(xué)生們積極主動(dòng)的參與語言實(shí)踐活動(dòng)，他們在討論中運(yùn)用所學(xué)的句型，創(chuàng)造性的使用語言，從而促進(jìn)了學(xué)生言語技能的發(fā)展，使學(xué)生逐步獲得綜合運(yùn)用語言知識(shí)和語言技能進(jìn)行交際的能力。教師應(yīng)盡可能多的給學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境，中國的學(xué)生缺少的就是這種語境。要真正改善外語學(xué)習(xí)環(huán)境，必須采納先進(jìn)的教學(xué)方法與手段。因此，充分利用電教媒體是外語改革的有 效途徑。電教媒體以其特有的聲、光、形、色的特點(diǎn)，能創(chuàng)造豐富多彩的語境，使課堂教學(xué)情景化、交際化，引導(dǎo)學(xué)生在接近真實(shí)的語境中開展聽、說、讀、寫的練習(xí)，使學(xué)生的各方面綜合能力得到訓(xùn)練。同時(shí)，由于電教媒體傳播教學(xué)信息時(shí)有生動(dòng)形象性、直觀趣味性等特點(diǎn)，適應(yīng)了小學(xué)生的年齡和心理特征，滿足了他們旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的獵奇心理，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生提供想像空間，創(chuàng)造進(jìn)一步理解語言的條件，將所學(xué)知識(shí)變?yōu)榧河?，講出來，讓他們有開口的欲望，并真正說出口，進(jìn)行語言交際，從而提高學(xué)生的口語水平，形成流暢的語流和悅耳的語感。

四、加大課堂容量、節(jié)省教學(xué)時(shí)間

傳統(tǒng)的講述法、談話法等教學(xué)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代英語課堂教學(xué)要求。電教媒體的使用能提高信息強(qiáng)度，增加可見度和可聞性；還能加大信息過容量，提高傳輸速度；更能發(fā)揮調(diào)動(dòng)和啟發(fā)作用，變單純?yōu)橹鞯膶W(xué)習(xí)方式為視、聽、思考結(jié)合，動(dòng)腦、動(dòng)手結(jié)合，多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式。英語學(xué)習(xí)是多種感官的協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)，掌握一門語言也必然是聽說讀寫諸方面的綜合掌握，在課堂上只有運(yùn)用了電教媒體，教學(xué)進(jìn)程才可能進(jìn)行多方面的兼顧。

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)遇到生日、看病、就餐等特殊情景，要想創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景就得準(zhǔn)備大量的實(shí)物、道具、費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。但是如果運(yùn)用電教媒體來展示情景對(duì)話，效果就會(huì)大不一樣。色彩鮮明的任務(wù)畫面，配以對(duì)話性文字，再配以合適的音樂。如描述生日時(shí)，播放“Happy ,birthday”這首歌，再對(duì)重要文字進(jìn)行加亮、加粗等 處理，這樣就形成了栩栩如生、鮮明靈活的教學(xué)情景，很大程度上吸引了學(xué)生們的注意力，在節(jié)省教學(xué)時(shí)間的同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、突破教學(xué)難點(diǎn)、提高課堂效益

教學(xué)過程中往往會(huì)遇到各種教學(xué)難點(diǎn)，英語教學(xué)也不例外，要實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的英語課堂教學(xué)，取得高質(zhì)量的課堂教學(xué)效益，突破教學(xué)重難點(diǎn)是不可忽視的一個(gè)重要方面。許多難以名狀，而又與日常生活相關(guān)的事物、情景通過電教媒體，可以跨越時(shí)空，成為可感知的“直接”經(jīng)驗(yàn)。例如教師在教授有關(guān)天氣的單詞的時(shí)候，可以運(yùn)用電腦動(dòng)畫依次出現(xiàn)四幅圖，并配有相應(yīng)的聲音。（1）、沙灘、海浪、太陽（表示clear, sunny, hot）；（2）、烏云密布、下雨、打傘(表示overcast, rainy)；（3）、狂風(fēng)怒吼、樹木搖擺、烏云朵朵(表示 cloudy, windy)；（4）、雪花飛舞(表示 snowy, cold)并在單詞出現(xiàn)的同時(shí)配上英語發(fā)音。在教授不同季節(jié)的單詞時(shí)候，教師放一段動(dòng)畫片，唐老鴨用不同的手段制造出不同季節(jié)的天氣情況來戲弄小熊，講授四個(gè)季節(jié)的單詞：spring, summer, autumn, winter 從教師教授有關(guān)天氣的單詞的教學(xué)中不難看出教師通過海浪、海鳥的叫聲，打雷、下雨、刮風(fēng)的聲音創(chuàng)設(shè)出擬人化的情景，使學(xué)生感覺如同身臨其境一般，單詞出現(xiàn)時(shí)有英語發(fā)音，使畫面生情并茂。學(xué)生在各種仿真的情景中學(xué)習(xí)新單詞。能幫助他們更好的理解新單詞的意思，學(xué)生被生動(dòng)的視聽材料吸引，能跟隨情景自動(dòng)跟讀單詞。學(xué)生們的興趣開始被調(diào)動(dòng)起來，枯燥的單詞學(xué)習(xí)變得形象生動(dòng)，令人頭疼 的單詞記憶變得輕松自然，仿佛水到渠成，有效的激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

電教媒體隨時(shí)向?qū)W生提供進(jìn)行推理思維活動(dòng)的邏輯化感性材料。利用多媒體的音畫效果創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的心情下快樂地學(xué)習(xí)英語。

參看文獻(xiàn)：

《小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)》盧福波主編

《小學(xué)英語課程實(shí)施與案例分析》溫滿玉、蘇劍芳編著

《小學(xué)英語教學(xué)敘事研究》樂偉國、梅妙聰著

《多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用》趙子江編著 機(jī)械工業(yè)出版社