第一篇：曹沖稱(chēng)象教學(xué)設(shè)計(jì)

《曹沖稱(chēng)象》教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)

一、課前談話(huà)，導(dǎo)入新課

（一）出謎語(yǔ)：耳朵像扇子，鼻子像鉤子，身子像堵墻，腿像大柱子。（學(xué)生猜出大象）

（二）這節(jié)課，我們就來(lái)讀一個(gè)和大象有關(guān)的故事。（出示可見(jiàn)首頁(yè)）

（三）板書(shū)課題，讀課題。

跟學(xué)生解釋“稱(chēng)”的含義，即量輕重。根據(jù)提示讓學(xué)生說(shuō)出課題的意思并提出自己的疑問(wèn)。

是啊，曹沖為什么稱(chēng)象？我們都知道大象非常大，他是怎么稱(chēng)象的呢，我們一起去看看把！

二、自由讀文，整體感知

（一）學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示輕聲自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不丟字，不掉字。

（課件出示）學(xué)習(xí)提示：

1、請(qǐng)同學(xué)們借助書(shū)后生字表，大聲自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，圈畫(huà)出生字新詞。

2、找一找課文共有幾個(gè)自然段，邊讀邊想課文講了一件什么事？

3、曹沖是怎樣稱(chēng)出大象體重的? 師生共同解決學(xué)習(xí)提示中的問(wèn)題。（借助課件中的動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生熟練說(shuō)出曹沖稱(chēng)象的方法。）

（二）指名讀課文，隨文識(shí)字，學(xué)習(xí)前三個(gè)自然段。

1、稱(chēng)象真是難道了好多人，這頭麻煩的大象是哪來(lái)的呢，我們來(lái)看課文的第一自然段。

指明讀第一自然段，會(huì)寫(xiě)“官”字，并用“操”組詞。

2、那些官員們都沒(méi)見(jiàn)過(guò)大象，看到大象他們會(huì)說(shuō)些什么呢？找同學(xué)讀第二自然段。

學(xué)習(xí)柱子時(shí)出示大象圖片，展示四條大粗腿，體會(huì)柱子的含義。又延伸學(xué)習(xí)又（）又（），積累學(xué)生詞匯。

議論即對(duì)人事發(fā)表言論看法。學(xué)習(xí)“議論”二字，讓大家共同議論，加深體會(huì)，寫(xiě)字時(shí)提示言字旁。

3、這么大的象到底有多重呢？面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，大家都是怎么說(shuō)的呢？指明讀第三自然段。

學(xué)習(xí)“桿”出示古代的一桿秤，讓學(xué)生明白用一桿秤無(wú)法稱(chēng)大象的事實(shí)。學(xué)習(xí)“宰”“割”二字，說(shuō)出這個(gè)方法很殘忍。

學(xué)習(xí)“造”字，不僅注意筆順，還要注意走之的寫(xiě)法。學(xué)生明白曹操“搖頭”說(shuō)明他很不滿(mǎn)意大臣們的方法。

三、總結(jié)全文，練習(xí)生字

曹操搖頭，說(shuō)明大家的方法曹操并不滿(mǎn)意，接下來(lái)就該曹沖出場(chǎng)了，后面的字詞我們下節(jié)課再來(lái)共同學(xué)習(xí)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

（一）出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“沖、官、柱、議、論、造、桿、”七個(gè)字，組織學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

（二）再次記憶這些漢字，并組詞。

第二篇：《曹沖稱(chēng)象》教學(xué)設(shè)計(jì)

課文特點(diǎn)： 這篇課文按事情發(fā)展的順序，記敘了七歲的曹沖想出稱(chēng)象的好辦法，稱(chēng)出大象重量的事，從中可以看出曹沖是個(gè)聰明。愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)曹沖稱(chēng)象的故事，使學(xué)生了解曹沖是個(gè)怎樣的孩子，懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，邊讀邊電教，并練學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)： 邊讀邊思考，提出不懂問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)： 理解曹沖想出的稱(chēng)象辦法及官員們想出的稱(chēng)象辦法和曹沖的辦法之間的聯(lián)系。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

現(xiàn)在，隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，要稱(chēng)一頭活著的大象的重量是不成問(wèn)題的，可在古時(shí)候，這卻是件很難的事，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第9課：稱(chēng)象，讓我們看看曹沖想出一個(gè)什么好辦法稱(chēng)得大象的重量的。

二、范讀課文

思考：圍繞著稱(chēng)象，課文卻寫(xiě)了什么? 你們有什么不懂的問(wèn)題試著提出來(lái)。

三、出示目標(biāo)

通過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑導(dǎo)入目標(biāo)。

四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1、自由讀第一自然段。

思考： 從這一段中你知道了些什么? A： 稱(chēng)象這件事的時(shí)間： 古時(shí)候。B： 大象的來(lái)歷： 人家送給曹操的。C： 人物： 曹操，曹沖，官員們。

2、當(dāng)時(shí)曹操什么心情?誰(shuí)能試著讀出這種語(yǔ)氣? 過(guò)渡：曹操看到的那頭象是什么樣子呢? 五 學(xué)習(xí)課文第二自然段 １ 指名讀第二自然段 思考：這頭大象是什么樣子的?(用––––畫(huà)出來(lái))默讀畫(huà)–––––句，這句話(huà)是個(gè)什么句? 把什么比作什么?說(shuō)明什么? ２ 課文寫(xiě)的是稱(chēng)象的事，可為什么介紹這頭大象的樣子呢? ３ 誰(shuí)能試著讀出大象的高大? ４ 官員們看著這頭象，發(fā)出了議論，議論在課文中是什么意思? ５ 官員們議論什么問(wèn)題? ６ 誰(shuí)能把議論的語(yǔ)氣讀出來(lái)? 過(guò)渡： 大家都在認(rèn)真地看，都在不停地議論，曹操卻提出了問(wèn)題，官員們是怎樣回答的呢? 六 學(xué)習(xí)課文第三自然段 １ 默讀第三自然段

思考：官員們想出哪幾種稱(chēng)象方法?用(–––––)畫(huà)出來(lái)。２ 曹操聽(tīng)了他們的話(huà)怎么樣子，為什么會(huì)這樣? ３ 比較下面兩個(gè)句子的意思有什么不同?(體會(huì)直的意思)曹操聽(tīng)了搖頭 曹操聽(tīng)了直搖頭

４ 誰(shuí)能試著讀讀這段，看誰(shuí)體會(huì)得最好? 指名讀–––評(píng)議––––分角色讀

過(guò)渡：曹操聽(tīng)了官員們的話(huà)都不滿(mǎn)意，這時(shí)七歲的曹沖站出來(lái)說(shuō)”我有個(gè)辦法”?曹沖的稱(chēng)象的辦法是怎樣的呢? 七 學(xué)習(xí)課文第四自然段 １ 自由讀第四自然段

說(shuō)一說(shuō)：曹沖所說(shuō)的辦法，要先干什么，再干什么，最后還干什么? ２ 做實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)

讓學(xué)生一邊說(shuō)稱(chēng)象的步驟，老師一邊演示。然后對(duì)學(xué)生提出的不懂問(wèn)題展開(kāi)討論。(1)大象上船后，船為什么下沉?(2)象上船后，為什么沿著水面在，船舷恥面一條線。(3)象上岸后，往船上裝石頭，為什么要裝到畫(huà)線的地方。

(4)再讀這一段，說(shuō)說(shuō)曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(通過(guò)比較，體會(huì)曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā))。

３ 指名朗讀課文，其他民學(xué)看插圖。過(guò)渡：曹沖這樣做對(duì)嗎?他到底稱(chēng)出大象的重量沒(méi)有? 八 學(xué)習(xí)課文第五自然段 １ 齊讀第五自然段

思考：從這一自然段中，你從哪兒可以看出曹沖稱(chēng)象的辦法好? 你還從哪個(gè)詞當(dāng)中得知他的辦法好?誰(shuí)能讀出來(lái)? ２ 稱(chēng)象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時(shí)?試比較下列句子的意思 曹操的兒子曹沖七歲 曹操的兒子曹沖才七歲

九 總結(jié)全文

１ 我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么? ２ 有語(yǔ)氣地朗讀課文。稱(chēng)

象 ↙

↘

官員們

曹沖

造大秤

象上船，畫(huà)線，象上岸 宰大象

裝石頭。齊線，稱(chēng)石頭 ↓

↓ 直搖頭 ← 曹操

→點(diǎn)頭微笑

一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

Guan

yuan

yi

lun

chuan

xian（）

（）

（）cheng

gan

zai

ge

yi du qiang（）

（）（二、選擇帶點(diǎn)字的正確讀音或意思，在括號(hào)里畫(huà)∨。１ 有的說(shuō)，得造一桿大枰。)(1)de（）

(2)

de（）(3)dei（）２ 曹操聽(tīng)了直搖頭。

(1)不彎由（）

(2)把彎由的伸開(kāi)（）(3)爽快（）

(4)一個(gè)勁兒地（）３ 曹操聽(tīng)了兒子曹沖才七歲。

(1)能力。（）

(2)一個(gè)勁兒地。（）

三、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~。

一（）象

一（）秤

一（四（）柱子

兩（）樹(shù)

一（四、組詞語(yǔ)

官（）

沿（）

柱（宮（）

船（）

?。╗《曹沖稱(chēng)象》教學(xué)設(shè)計(jì)(S版二年級(jí)下冊(cè))

船)線))

第三篇：曹沖稱(chēng)象教學(xué)設(shè)計(jì)

《曹沖稱(chēng)象》教學(xué)設(shè)計(jì) 【設(shè)計(jì)思路】

《稱(chēng)象》是一篇寫(xiě)人的文章，是按事情發(fā)展順序?qū)懙耐ㄟ^(guò)故事要告訴學(xué)生，平時(shí)多觀察，遇事多動(dòng)腦筋，才能找到解決問(wèn)題的好辦法第四自然段是全文的重點(diǎn)難點(diǎn)是稱(chēng)出大象重量的過(guò)程在教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，在理解課文時(shí)認(rèn)識(shí)比喻句，會(huì)用“一邊??一邊??”造句在深入理解課文的基礎(chǔ)上，練習(xí)復(fù)述結(jié)合提示，用“先”“再”“然后”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)課上給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間和回答問(wèn)題時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)要多觀察，遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法的意識(shí)

第一課時(shí)

【課堂教學(xué)目標(biāo)】

1，會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“再”“象”“像”“做”四個(gè)生字

2，會(huì)用“一邊??一邊??”造句

3，正確、流利地朗讀課文，讀懂人物對(duì)話(huà)，理解課文內(nèi)容

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

猜謎語(yǔ)：耳朵像扇子，鼻子像鉤子，雙腿像柱子，尾巴像辮子(板書(shū)課題)

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1，師范讀后，學(xué)生讀課文，注意讀準(zhǔn)字音

2，師出示生字，抽讀，齊讀鼓勵(lì)學(xué)生用自己熟悉和巧妙的方法記住生字

3，小組交流，介紹自己記住生字的竅門(mén)

師引導(dǎo)：“稱(chēng)”“秤”和“沉”字音的區(qū)別；“艘”是平舌音，“柱”“址”是翹舌音

三、檢查自讀情況，鞏固識(shí)字

1，小組互讀

2，指名朗讀，同學(xué)互評(píng)

3，抽字塊認(rèn)字在卡片上面分別寫(xiě)上本課的13個(gè)生字學(xué)生自由抽字塊認(rèn)字，全部讀對(duì)的給予表?yè)P(yáng)

4，在學(xué)生讀正確的基礎(chǔ)上，教師把容易與本課生字混淆的生字塊混入13個(gè)字塊中，再讓學(xué)生抽讀

5，指導(dǎo)寫(xiě)字，“再”“象”“像”“做”

四、整體感知課文內(nèi)容

師范讀，學(xué)生自讀要求讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句

再請(qǐng)學(xué)生小聲讀課文，邊讀邊想讀完后，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)如下提示說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事情：

（）用（）（）(曹沖用船稱(chēng)出了大象)

師指導(dǎo)學(xué)生明確，這篇課文是按事情的發(fā)展順序?qū)懙?，將課文分為三部分：第一部分是1、2自然段，第二部分是3、4自然段，第三部分是第5自然段教師出示段意，教學(xué)生初步認(rèn)識(shí)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果

第二課時(shí)

【課堂教學(xué)目標(biāo)】

1，理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出曹沖稱(chēng)象的具體方法和步驟培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)多觀察，遇事開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法的意識(shí)

2，正確、流利地朗讀課文

3，會(huì)寫(xiě)“照”“點(diǎn)”兩個(gè)字

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解課文第四段，理解稱(chēng)出大象重量的過(guò)程

【教學(xué)過(guò)程】

一、整體感知

簡(jiǎn)略復(fù)習(xí)第一課“整體感知課文內(nèi)容”環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文分成哪三部分，再次明確事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果投影出示段意：

起因——（1、2)別人送給曹操一頭又高又大的大象

經(jīng)過(guò)——（3、4)官員們議論稱(chēng)象的辦法和曹沖稱(chēng)象的過(guò)程

結(jié)果——(5]用曹沖的辦法知道了大象的重量

二、深入理解課文

1，大象的樣子

師口述第一自然段提問(wèn)：這是怎樣的大象呢?在哪個(gè)自然段提到了?(第二自然段)誰(shuí)能通過(guò)朗讀告訴大家

學(xué)情預(yù)設(shè)：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子

師：聽(tīng)了朗讀后，我們知道大象應(yīng)該是又高又大的，雖然我們的眼前并沒(méi)有這頭大象，但我們依然能想象出來(lái)你能再通過(guò)朗讀讓我們感受大象又高又大嗎?咱們一起接讀吧，看誰(shuí)與老師接得最好，并能讀出大象的樣子

(分角色朗讀：老師讀大象各部分的名稱(chēng)，學(xué)生讀大象的樣子)

大象——高又大，身子像——一堵墻，腿像——四根柱子

師提問(wèn)：是說(shuō)大象的身子是一堵墻嗎?那為什么要說(shuō)成像一堵墻?

學(xué)情預(yù)設(shè)：因?yàn)閴τ謱捰执?，大象又很大，所以把大象的身子比喻成一堵墻它們有共同特點(diǎn)，都很高很大

師提問(wèn)：那是說(shuō)大象的腿是四根柱子嗎?為什么要這么說(shuō)呢?

學(xué)情預(yù)設(shè)：因?yàn)橹雍芨吆芙Y(jié)實(shí)，大象的腿也很高很結(jié)實(shí)，所以把大象的腿比喻成四根柱子

師：是呀，你們看作者多會(huì)想象呀，用一堵墻比喻大象的身子，用四根柱子比喻大象的腿，使我們眼前—下子就出現(xiàn)了一頭又高又大的大象，再讀讀這句話(huà)，讀出大象的樣子

2，官員的辦法

師提問(wèn)：象這么大，到底有多重呢?我們聽(tīng)一聽(tīng)官員是怎樣議論的官員的議論在第幾自然段?

請(qǐng)學(xué)生根據(jù)閱讀提示，自學(xué)這一(第三)自然段，邊讀邊找投影出示提示語(yǔ)，(1)官員們想出了幾個(gè)辦法?請(qǐng)你用①②??標(biāo)出來(lái)

(2)請(qǐng)你用“——”畫(huà)出官員們的辦法

(3)試著把官員的辦法連起來(lái)，說(shuō)一說(shuō)

學(xué)情預(yù)設(shè)：有兩種，請(qǐng)學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)

第一個(gè)辦法是得造桿大秤，砍一棵大樹(shù)做秤桿。第二個(gè)辦法是：把大象宰了，割成一塊一塊的再稱(chēng)

3，曹沖的辦法

師：曹沖的辦法在第幾自然段?(第四自然段)請(qǐng)你們自己讀一讀(指名讀，并予以指導(dǎo))

師請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)提示，標(biāo)一標(biāo)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程

投影出示：(1)稱(chēng)象的過(guò)程分幾步?請(qǐng)你用①②??標(biāo)出來(lái)(2)說(shuō)一說(shuō)每一步主要做什么?

生邊回答，師邊小結(jié)，并板書(shū)如下：

趕象上船

沿水畫(huà)線

趕象上岸

裝石到線

秤石頭

知重量

師稱(chēng)象過(guò)程是這樣的，請(qǐng)同學(xué)們看一段視頻(師配畫(huà)外音)

出示圖片，再次讓學(xué)生感知稱(chēng)象過(guò)程

請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖片，自己先說(shuō)一說(shuō)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程

教師引導(dǎo)：書(shū)中是用“先??再?然后??”把每一步連接起來(lái)的，你能用這樣的詞連接嗎?

師先示范復(fù)述，再指名復(fù)述

4，最后一段

師結(jié)果怎么樣呀?(指名讀第五段)

師：曹沖做了一件連官員們都沒(méi)有做到的事，而那一年曹沖才——7歲，就跟你們現(xiàn)在的年齡差不多在實(shí)際生活中遇到難題，你能開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法嗎?

三、指導(dǎo)寫(xiě)字：“照”“點(diǎn)”

1，兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)?

2，四點(diǎn)底的四個(gè)點(diǎn)在寫(xiě)法上有什么不同?

3，師示范寫(xiě)一遍

4，學(xué)生練寫(xiě)各一遍

5，展示評(píng)議修改

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

《曹沖稱(chēng)象》講的是曹操的小兒子曹沖想出辦法稱(chēng)象的故事，表現(xiàn)了曹沖愛(ài)動(dòng)腦筋、善于觀察、富于聯(lián)想的特點(diǎn)，也說(shuō)明了遇事動(dòng)腦筋、想辦法，就能解決難題曹沖的年紀(jì)與學(xué)生相仿，且這個(gè)故事趣味性強(qiáng)，學(xué)生必將產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣

課文第四自然段是重點(diǎn)內(nèi)容曹沖利用水的浮力，用將大象和石頭等量代換的方法來(lái)稱(chēng)象，令人驚嘆

【教學(xué)要求】

1，認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字認(rèn)讀生字組成的詞語(yǔ)

2，正確、流利地朗讀課文，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)曹沖稱(chēng)象的辦法

3，練習(xí)用自己的話(huà)講述這個(gè)故事

4，通過(guò)讀讀比比，初步領(lǐng)會(huì)在句子中恰當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語(yǔ)，可以把話(huà)說(shuō)得更加具體、明確、有力

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1，教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字，正確、流利地朗讀課文

2，教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)讀、思、述、議、演示、觀察等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感悟曹沖稱(chēng)象辦法的巧妙

【教具準(zhǔn)備】

1，多媒體課件

2，模擬稱(chēng)象的演示道具，如裝水的玻璃缸、塑料肥皂盒蓋、玩具象(要有一定的重量)、小石塊等

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話(huà)引入課題，質(zhì)疑課題，激發(fā)閱讀興趣

1，引入課題

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱(chēng)東西嗎?都用什么稱(chēng)呀?(出示秤稱(chēng)實(shí)物畫(huà)面)那，大家見(jiàn)過(guò)有人稱(chēng)大象嗎?(出示大象畫(huà)面)是呀，大象又高又大，怎樣稱(chēng)出它的重量呢?今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)古代故事《曹沖稱(chēng)象》(板書(shū)課題)，看看人們是怎樣稱(chēng)大象的 2，圍繞課題質(zhì)疑

看到這個(gè)課題，大家想知道什么呢?(學(xué)生可能會(huì)提出“曹沖為什么要稱(chēng)象”“曹沖想用什么方法稱(chēng)象”“大象到底有多重”等問(wèn)題對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，教師在肯定之后，要告訴學(xué)生“曹沖中想用什么方法稱(chēng)象”是我們要讀懂的重要問(wèn)題)

二、自讀課文，了解故事內(nèi)容

1，學(xué)生自由朗讀課文2～3遍提醒學(xué)生把句子讀通順，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍

2，指名不同層次的學(xué)生朗讀，檢查自讀效果如果有的學(xué)生還沒(méi)有讀順，再提醒他們自讀相應(yīng)的句子、段落，力求大部分學(xué)生能把課文讀通讀順

3，想想課文主要講了什么事，然后按“誰(shuí)做了什么事”的思路口頭填空：

課文講了——的故事

(學(xué)生填“曹>中稱(chēng)象”正確，填“曹>中想出好辦法稱(chēng)象”更好，應(yīng)給予充分肯定)

三、自主識(shí)字，有針對(duì)性地指導(dǎo)

1，給課文中要求會(huì)認(rèn)的11個(gè)生字畫(huà)上圓圈，自己讀讀字音，想辦法記憶字形

2，學(xué)生交流記憶字形的方法

3，在學(xué)生自主識(shí)字的基礎(chǔ)上，教師作有針對(duì)性的指導(dǎo)

4，教師出示生字組成詞語(yǔ)的卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)，鞏固識(shí)字

5，學(xué)生再次自讀課文，強(qiáng)化識(shí)字效果

第二課時(shí)

一、分步細(xì)讀，讀懂各段意思，重點(diǎn)感悟曹沖稱(chēng)象辦法的巧妙

1，指名朗讀第一自然段

2，學(xué)習(xí)第二自然段，感悟大象“又高又大”

(1)指名朗讀

(2)學(xué)生畫(huà)出寫(xiě)大象又高又大的語(yǔ)句，互相交流再出示“這頭象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子”這個(gè)句子，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)大象“又高又大”

(3)激發(fā)想象，發(fā)展思維和語(yǔ)言：

大象的身子像(—堵墻)

大象的身子還像()

腿像(四根柱子)

腿還像()

(4)指導(dǎo)朗讀，提示學(xué)生讀出驚奇、疑問(wèn)的語(yǔ)氣

3，學(xué)習(xí)第三自然段，了解官員們的稱(chēng)象辦法

(1)四個(gè)同學(xué)一組，分角色練習(xí)朗讀，再互換角色朗讀

(2)思考、討論：官員們提出了什么稱(chēng)象辦法?他們的辦法好嗎?為什么?

板書(shū)：官員們

造大秤

宰大象

4，學(xué)習(xí)第四自然段，感悟曹>中稱(chēng)象辦法的巧妙

(1)自由朗讀，要求讀熟

(2)教師出示“先??再??然后??”等表示承接關(guān)系的詞語(yǔ)，讓同桌之間互相說(shuō)說(shuō)曹沖稱(chēng)象的辦法再指名學(xué)生說(shuō)，師生共同評(píng)價(jià)，看是否把曹沖稱(chēng)象的辦法說(shuō)清楚了

(3)實(shí)驗(yàn)演示指名學(xué)生上講臺(tái)，一邊說(shuō)一邊通過(guò)道具實(shí)驗(yàn)演示曹沖的稱(chēng)象辦法教師提醒全班學(xué)生認(rèn)真觀察

板書(shū)：曹沖趕象上船畫(huà)一條線

趕象上岸裝上石頭

稱(chēng)石頭

(4)思考、討論：曹沖的稱(chēng)象辦法好嗎?為什么?

(通過(guò)討論，使學(xué)生知道用船代替秤，解決了提不動(dòng)的難題；用石頭代替大象，解決不能把大象宰割成一塊一塊稱(chēng)的問(wèn)題，從而認(rèn)識(shí)到曹沖稱(chēng)象辦法的巧妙)

5，指導(dǎo)朗讀最后一段，注意“微笑著”“果然”這兩侖詞的語(yǔ)氣

二、升華認(rèn)識(shí)，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

1，一頭大象，官員們想不出好辦法稱(chēng)它的重量，小曹沖怎么會(huì)想出這么個(gè)好辦法呢?

(絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)說(shuō)曹沖善于觀察、肯動(dòng)腦筋，這也正確深層次探究曹沖怎么會(huì)想出這么個(gè)好辦法，則緣于他善于聯(lián)想秤提不動(dòng)大象，曹沖想到船載得起；宰大象秤重量肯定是不行的，那么，有什么東西可以代替大象呢?曹沖又聯(lián)想到石頭，石頭可以代替大象因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)曹沖善于聯(lián)想的特點(diǎn))

2，同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)司馬光砸缸救小朋友的故事，今天又學(xué)了曹沖想出好辦法稱(chēng)象的故事，有的同學(xué)還知道比利時(shí)的小英雄撒尿澆滅導(dǎo)火索的故事那么在生活中，你們遇到過(guò)什么難題，想了什么辦法解決呢?還有什么難題，現(xiàn)在沒(méi)有想到解決的辦法，說(shuō)出來(lái)吧，大家?guī)湍阆朕k法，好嗎?

三、完成課后第3題

1，自由朗讀句子，再指名朗讀，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出正確的語(yǔ)氣

2，說(shuō)說(shuō)每組的后一個(gè)句子好在哪里

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)8個(gè)字

1，仔細(xì)觀察要求會(huì)寫(xiě)的8個(gè)字看看左右結(jié)構(gòu)的5個(gè)字、上下結(jié)構(gòu)的2個(gè)字在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么，想想“造”字怎樣寫(xiě)才美觀

2，學(xué)生在課本上描描寫(xiě)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)

五、布置課外作業(yè)

1，把《曹沖稱(chēng)象》的故事講給別人聽(tīng)

2，閱讀《語(yǔ)文同步讀本》(二年級(jí)下冊(cè))中的《找駱駝》和《蜜蜂引路》

第四篇：《曹沖稱(chēng)象》教學(xué)設(shè)計(jì)

6、《曹沖稱(chēng)象》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)要求：

1．通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解曹沖是個(gè)聰明，愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋的道理。

2．結(jié)合句子理解“直”和“才”的意思。3．理解課文，解決不懂的問(wèn)題。

4．能有感情地朗讀課文，寫(xiě)一段話(huà)用上冒號(hào)和引號(hào)。教學(xué)重點(diǎn)：了解曹沖是個(gè)聰明，愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：了解曹沖稱(chēng)象的方法，知道這個(gè)方法好在哪。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第6課《曹沖稱(chēng)象》，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)通過(guò)上這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都知道了什么？

二、學(xué)習(xí)課文2~4自然段

（一）官員們稱(chēng)象的辦法

師：同學(xué)們先來(lái)讀讀課文第2自然段看看官員們送給曹操一頭什么樣的大象？（又高又大，身子像者墻，腿像四根柱子。）

師：說(shuō)的非常好，就是因?yàn)檫@個(gè)大象太大了，才引起了官員們的疑問(wèn)，想知道它到底有多重，于是曹操就向官員們?cè)儐?wèn)：“誰(shuí)有辦法把這頭大象稱(chēng)一稱(chēng)呢？”官員們也都紛紛說(shuō)出了自己的想法。好，現(xiàn)在同學(xué)們快速地讀讀第3自然段把官員們說(shuō)的話(huà)畫(huà)一畫(huà)（學(xué)生讀書(shū)畫(huà)批）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)官員們是怎么說(shuō)的？（匯報(bào)）

生１：有的人說(shuō)：“得造一桿大秤，砍一棵大樹(shù)做秤桿?！?/p>

生２：還有的人說(shuō)：“辦法倒有一個(gè)，就是把大象宰了，割成一塊一塊的再稱(chēng)?！?師：他們說(shuō)的辦法可行嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。生：不可行。

師：你從哪兒知道的？

生３：有的人說(shuō)：“有了大秤也不成啊，誰(shuí)有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？ 師：說(shuō)的非常好，還有嗎？

生：從“曹操直搖頭”這兒可以看出不可行。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“直搖頭”是什么意思？或者你用一個(gè)別的詞說(shuō)一說(shuō)。生：“直搖頭”就是一個(gè)勁兒地?fù)u，連續(xù)不斷的搖。

師：你能給我們表演一下曹操聽(tīng)了官員們說(shuō)的辦法后的表現(xiàn)嗎？（生表演）

師：曹操聽(tīng)了意見(jiàn)“直搖頭”表示什么呀？ 生：很不滿(mǎn)意。

師：就在這個(gè)時(shí)候站出了一個(gè)才七歲的小男孩，誰(shuí)呀？ 生：曹沖

（二）學(xué)習(xí)曹沖稱(chēng)象的方法

師：大家快來(lái)看看這個(gè)才七歲的小孩想出了什么好辦法？ 師：誰(shuí)來(lái)給我們讀一讀？

生：“我有個(gè)辦法。把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫(huà)一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭。等船下沉到畫(huà)線的地方，稱(chēng)一稱(chēng)船上的石頭。石頭一共有多重，大象就有多重。” 師：假如你在場(chǎng)你對(duì)曹沖的辦法有什么疑問(wèn)嗎？ 生1：把大象趕上船，船會(huì)不會(huì)下沉呀？

師：提的非常好，咱們同學(xué)也來(lái)想一想，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你有什么不同意見(jiàn)？ 生2：剛才說(shuō)找來(lái)一艘大船，也就是能夠承受住大象。

師：嗯！書(shū)看的非常仔細(xì)。我們既然要想用船稱(chēng)象得找一條足夠大的船。還有嗎？

生３：大象的重量怎么就是石頭的重量呢？ 師：誰(shuí)來(lái)幫他解答？

生４：大象下沉的深度和石頭下沉的深度相同說(shuō)明他們的重量相同。師：看來(lái)你真的明白了曹沖稱(chēng)象的辦法。

師：我們?cè)賮?lái)讀讀曹沖稱(chēng)象的方法，看看可以分成幾步？

生：四步。一是，象上船，沿水面畫(huà)線。二是，象上岸，船裝石頭。三是，船下沉至畫(huà)線處，稱(chēng)石頭。四是，計(jì)算石頭總重量。

師：按照曹沖說(shuō)的方法去做，果然稱(chēng)出了大象的重量。你們認(rèn)為曹沖的辦法好不好？ 生：好

師：好在哪？

生５：不用砍樹(shù)做大稱(chēng)。生６：不用宰象。

師：快來(lái)看看曹操聽(tīng)了兒子說(shuō)的方法是什么表情？ 生：點(diǎn)頭微笑。

師：曹操的微笑表示什么？ 生：很滿(mǎn)意。

三、激發(fā)情感

師：曹沖只是一個(gè)才7歲的孩子，一個(gè)“才”字說(shuō)明什么？ 生：說(shuō)明曹沖當(dāng)時(shí)很小

師：如果讓你換個(gè)詞你會(huì)用什么？ 生：“剛剛”、“只有” 師：就是這么一個(gè)只有７歲的孩子卻想出了大人們都想不出的好辦法。如果你是曹操你會(huì)對(duì)曹沖說(shuō)點(diǎn)什么？ 生１：兒子你真聰明 ……

師：如果你是在場(chǎng)的官員你又會(huì)怎么說(shuō)？ 生２：這個(gè)小孩子真聰明，比我們都強(qiáng)?！?/p>

師：如果曹沖來(lái)到這兒，你想對(duì)曹沖說(shuō)點(diǎn)什么？ 生３：你真棒，我真佩服你！生４：你真聰明。生５：你太聰明了。

生６：你怎么那么聰明呀！

生７：你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子，我應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。……

四、升華

師：你們今年幾歲了？

師：和曹沖差不多嗎，如果你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，你有沒(méi)有更好的稱(chēng)象辦法？ 師：〔提示〕石頭搬來(lái)搬去的多麻煩呀？要是換成什么就好了？ 生１：人 生２：士兵 ……

師：說(shuō)的真好！你比曹沖還聰明，同學(xué)們下課還可以再想想有什么好辦法，和同學(xué)比一比誰(shuí)的辦法好。

第五篇：《曹沖稱(chēng)象》教學(xué)設(shè)計(jì)

《曹沖稱(chēng)象》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

《曹沖稱(chēng)象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事。課文通過(guò)對(duì)曹沖稱(chēng)象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對(duì)比，表現(xiàn)了曹沖愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝，語(yǔ)言通俗易懂。教學(xué)時(shí)，要避免分析，而應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，啟發(fā)思考，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)能力。

低年級(jí)的小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，愛(ài)動(dòng)手，好奇心強(qiáng)。教學(xué)中，教師充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的討論交流，動(dòng)手實(shí)踐，拓展學(xué)生思維的空間。教學(xué)目標(biāo)：

1、了解曹沖稱(chēng)象的方法和其中蘊(yùn)含的道理，知道要靈活運(yùn)用知識(shí)，才會(huì)想出好辦法。

2、學(xué)會(huì)15個(gè)生字，正確運(yùn)用“象、像”、“稱(chēng)、秤”，能用自己的方法理解“議論、果然”的意思，知道“直、才”在句子中的作用，會(huì)用“一邊??一邊??”寫(xiě)句子。

3、正確、流利地讀課文，能復(fù)述曹沖稱(chēng)象的具體步驟。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：曹沖稱(chēng)象的辦法以及他和官員稱(chēng)象的辦法之間的聯(lián)系。難點(diǎn)：曹沖想出稱(chēng)象辦法的原因。課前準(zhǔn)備：

玻璃器皿裝上水、木船、玩具象、天平、投影片 教學(xué)過(guò)程：

課前談話(huà)：

1、放《三國(guó)演義》主題歌，你們看過(guò)（聽(tīng)說(shuō)過(guò)）《三國(guó)演義》嗎？

2、請(qǐng)學(xué)生自由回答。

3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（隨機(jī)表?yè)P(yáng)閱讀面廣的學(xué)生，告訴學(xué)生搜集信息的渠道多種多樣））

一、導(dǎo)入

1、啟發(fā)談話(huà)：曹操是三國(guó)時(shí)魏國(guó)的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很高興，就帶著兒子和官員們一同去看象。同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱(chēng)東西嗎？那你們見(jiàn)過(guò)稱(chēng)大象嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱(chēng)象的故事。（板書(shū)：稱(chēng)象）適時(shí)認(rèn)識(shí)生字“稱(chēng)、象”。

2、板題質(zhì)疑：板書(shū)課題，讀課題，認(rèn)識(shí)生字“稱(chēng)、象”圍繞課題，你想提出什么問(wèn)題？（誰(shuí)稱(chēng)象？為什么稱(chēng)象？怎么稱(chēng)的？）

（設(shè)計(jì)意圖：由課題的出示，引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑。激起學(xué)生閱讀的興趣。）

二、初讀（自由讀文，畫(huà)出生字，了解內(nèi)容。）

1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。

（設(shè)計(jì)意圖：明確讀的要求，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要，這樣可以提高讀書(shū)的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。）

2、指名讀課文。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音：如“稱(chēng)、造、秤、得、倒”等字的讀音。

(課件出示反饋時(shí)，學(xué)生會(huì)讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀對(duì)了的，其他學(xué)生跟著將這個(gè)字讀3遍。)

（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。）

3、學(xué)生選用自己喜歡的識(shí)字辦法學(xué)習(xí)生字、掌握讀音。（生自主識(shí)字，師巡視指導(dǎo)）

(設(shè)計(jì)意圖：授之以魚(yú)，不如授之以漁。只有持之以恒對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法滲透指導(dǎo)，教學(xué)才能收到事半功倍的效果；同時(shí)，開(kāi)放學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生自我選擇。)

4、多種方式認(rèn)讀注音生字： 齊讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀 曹（曹操）（曹營(yíng)）稱(chēng)（稱(chēng)重）（稱(chēng)量）員（人員）（隊(duì)員）議（商議）（議論）論（討論）（爭(zhēng)論）重（重量）(體重)桿（一桿秤）（筆桿）秤（臺(tái)秤）（一桿秤）砍（砍刀）（砍斷）倒（倒車(chē)）（倒是）割（切割）（割開(kāi)）線（直線）（線條）止（止血）（停止）量（數(shù)量）（量詞）

5、去掉拼音讀生字：（1）同桌比賽讀（2）男女比賽讀（3）全班齊讀。

6、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式、多種層次的練讀，落實(shí)字音教學(xué)，又激發(fā)了興趣，防止了重復(fù)和枯燥。)

7、指名讀文

把生字放到課文中，讀一讀。（提示讀書(shū)姿勢(shì)）讀書(shū)時(shí)身體要站直或坐直，雙手捧書(shū)，眼睛與書(shū)本保持一段距離，吸氣定神再開(kāi)口這是會(huì)讀書(shū)的表現(xiàn)。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，評(píng)價(jià)。

(設(shè)計(jì)意圖：由字到詞，由詞到句，循序漸進(jìn)，符合低年級(jí)認(rèn)知規(guī)律。)

三、討論（交流讀書(shū)體會(huì)，整體感知課文。）

1、這篇課文共有多少個(gè)自然段。(讓學(xué)生用手勢(shì)表示。)思考：通過(guò)自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問(wèn)題？

2、小組合作，討論交流。

（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是師生、生生交流互動(dòng)的過(guò)程，是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程，教師應(yīng)善于在這種交流中捕捉信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)。）

四、朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平。）

1、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，組織學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀，相互促進(jìn)，教師適時(shí)范讀指導(dǎo)。

2、抓住“一邊??一邊??”的句子，認(rèn)真體會(huì)，練習(xí)說(shuō)話(huà)。

3、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)。

(設(shè)計(jì)意圖：打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去講，充分讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。)

五、寫(xiě)字（針對(duì)學(xué)生實(shí)際，激發(fā)寫(xiě)字興趣。）

1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“再、象、像、做”四個(gè)字，組織學(xué)生認(rèn)讀觀察，把自己認(rèn)為寫(xiě)得好的字，先描紅，再書(shū)寫(xiě)。

2、針對(duì)學(xué)生實(shí)際，對(duì)典型字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。如“候”等。

3、學(xué)生自由練寫(xiě)，組織展示評(píng)價(jià)。

（設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，也是中高年級(jí)閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，教學(xué)中教師應(yīng)多渠道、多方式地引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字、識(shí)字、學(xué)詞，使識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)變得生動(dòng)、活潑、有趣，進(jìn)而讓學(xué)生積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。因此在教學(xué)中，把學(xué)生牽引到學(xué)習(xí)狀態(tài)以后，巧妙地過(guò)渡到寫(xiě)字教學(xué)中：生字記得那么牢，肯定也能寫(xiě)得工整、端正，請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小老師，提醒提醒大家，怎樣才能把字寫(xiě)得工整、端正?讓孩子們?cè)谠u(píng)價(jià)中感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，又把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。）

六、拓展練習(xí)

想一想，有沒(méi)有更好的稱(chēng)象辦法？ 板書(shū)設(shè)計(jì)：

稱(chēng)

象

↙

↘

官員們

曹沖

造秤

以船代秤

宰象割塊

以石代象

趕象（上船），沿水（畫(huà)線）象下（裝石），稱(chēng)出（重量）；

先??然后??再把??再??