第一篇：打造高中語(yǔ)文高效課堂的思考

打造高中語(yǔ)文高效課堂的思考

字?jǐn)?shù)：3036

“高效課堂”，顧名思義，就是用盡可能少的時(shí)間獲取盡可能大的教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)，即實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的“高效率、高效益、高效果”。高效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，也是一種教學(xué)理想，其意義是為現(xiàn)實(shí)教學(xué)起到一種動(dòng)力、牽引、導(dǎo)向作用。我認(rèn)為，我們平時(shí)所說(shuō)的輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、向課堂教學(xué)要效益等，都是“高效課堂”教學(xué)理念的折射和反映。當(dāng)前的高中語(yǔ)文急切需要實(shí)施高效課堂教學(xué)，如何才能實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課堂的“三高”目標(biāo)？這里我以自身的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)進(jìn)行反思，談?wù)勱P(guān)于打造高中語(yǔ)文高效課堂的想法。

一、當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)急切呼喚課堂的高效率、高效益、好效果。

隨著高中語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷深入，語(yǔ)文教學(xué)的有效性備受人們關(guān)注，可是作為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)有效性的主陣地——語(yǔ)文課堂仍存在諸多問(wèn)題，比如有的教師在講臺(tái)上激情滿懷，滔滔不絕，而臺(tái)下學(xué)生兩眼茫然，昏昏欲睡。語(yǔ)文課通常被學(xué)生當(dāng)做休閑課、放松課。有的學(xué)生甚至認(rèn)為：語(yǔ)文學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣。由于高考命題的材料幾乎全部取自課外，只要背誦題是課內(nèi)的，一些學(xué)生質(zhì)疑：學(xué)了也不考，學(xué)了有什么用？因此學(xué)習(xí)興趣和積極性并不高，整體的語(yǔ)文素養(yǎng)也是參差不齊的。而在課堂教學(xué)中，為了使學(xué)生在高考中取得高分，一些教師花了大量時(shí)間死記硬背繁瑣的語(yǔ)文知識(shí)，功利地去告知學(xué)生答題方法。我們所有的目的就是提高高考語(yǔ)文那張卷子的分?jǐn)?shù)。語(yǔ)文的人文性內(nèi)涵被我們有意無(wú)意地忽視了。課堂上為了追趕所謂的進(jìn)度，往往是教師在唱獨(dú)角戲，學(xué)生少有自己的思考。即使有提問(wèn)，也是只能關(guān)注到少部分同學(xué)，不能關(guān)注全體。在這樣的狀態(tài)下語(yǔ)文不再是充滿靈性的美文，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的熏陶，而是變成了面目可憎的說(shuō)教，無(wú)邊無(wú)際的試題。

在競(jìng)爭(zhēng)日益嚴(yán)峻的今天，高考制度決定了學(xué)生過(guò)多地被功利思想支配，希望花最少的時(shí)間獲得最大的效益，這是無(wú)可厚非的。因?yàn)檎n后學(xué)生不會(huì)花過(guò)多時(shí)間學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我們能夠抓住的只有有限的四十分鐘的課堂。這四十分鐘我們教什么，怎么教？如何改變語(yǔ)文課堂教學(xué)中效率低下的現(xiàn)狀，打造高效率、高效益、好效果的課堂？這成為一線語(yǔ)文老師急需思考和探究的課題。

二、打造高中語(yǔ)文高效課堂的幾點(diǎn)反思。

如何打造高中語(yǔ)文高效課堂，我結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，分別從以下幾方面談?wù)勛约旱姆此肌?/p>

1.教師要潛下心來(lái)讀書，不斷提高自身的學(xué)養(yǎng)。

俗話說(shuō)：“打鐵還要自身硬?！苯處熓侵R(shí)的傳播者和創(chuàng)造者，要想給學(xué)生一杯水，教師自己必須先有一桶水。學(xué)無(wú)止境，教師這個(gè)職業(yè)比任何其他職業(yè)都來(lái)得艱難，需要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)。但是，讀書對(duì)老師來(lái)講是一種奢侈。成天是作業(yè)、試卷、瑣碎的班務(wù)工作，繁重的工作把人碾壓得佝僂蒼白，讀書這個(gè)必修之課成了奢侈的夢(mèng)。

讀書應(yīng)該是教師的常態(tài)生活，語(yǔ)文教師更應(yīng)如此。語(yǔ)文教師不讀書，必定難致遠(yuǎn)處，課堂枯燥，解讀低弱，語(yǔ)言乏味，了無(wú)生氣，教學(xué)只能是壓滅火花，扼殺靈性，捆綁靈魂，造就淺薄。我們無(wú)法想象一個(gè)從來(lái)不愛文學(xué)、不看“閑書”（教本教參之外的書）、不能有自己的感悟和解讀的語(yǔ)文老師，能夠讓他的學(xué)生愛上語(yǔ)文、愛上讀書。

所以，要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂高效的目標(biāo)，語(yǔ)文教師必須潛下心讀書，不斷提高自身的學(xué)養(yǎng)。

2.因材而設(shè)，教學(xué)目標(biāo)要明確，教學(xué)重點(diǎn)突出。

語(yǔ)文課堂教學(xué)的目標(biāo)是一堂語(yǔ)文課的靈魂，它既是教師教的指南，又是學(xué)生學(xué)的指標(biāo)，也是語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)的依據(jù)。語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)首先要明確，一堂課要達(dá)到什么目的，教師上課前就要“瞄準(zhǔn)最后的結(jié)果”，這個(gè)目標(biāo)要根據(jù)教師選取的教材內(nèi)容而定，這就要求教師吃透大綱精神，用好教材，研究學(xué)生，寫好教案，做到腦中有綱，腹中有書，目中有人，胸中有案。其次，目標(biāo)越明確，課堂教學(xué)過(guò)程的組織就越緊湊，教學(xué)效果就越明顯，教學(xué)的目標(biāo)要重點(diǎn)突出。一堂語(yǔ)文課不能面面俱到，目標(biāo)確定了，講什么，練什么，既要全面又要保證重點(diǎn)。所謂全面，是指在課堂40分鐘內(nèi)能夠解決的最大范圍；所謂重點(diǎn)，是指從面面俱到的任務(wù)中找出占主導(dǎo)地位的任務(wù)。例如，講《荷塘月色》重點(diǎn)在散文語(yǔ)言的品味；古文《廉頗藺相如列傳》教學(xué)目標(biāo)為：在掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)文言詞語(yǔ)、語(yǔ)法現(xiàn)象和特殊句式上學(xué)習(xí)廉頗、藺相如的為人，培養(yǎng)學(xué)生以大局為重的愛國(guó)主義精神。做到點(diǎn)面結(jié)合，重點(diǎn)突出。優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在語(yǔ)文課堂上能夠既掌握了知識(shí)與技能，又培養(yǎng)了情感態(tài)度價(jià)值觀。最后，語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生發(fā)展為本，對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生提出不同要求，對(duì)知識(shí)、情感、學(xué)法、實(shí)踐技能提出相應(yīng)目標(biāo)。通過(guò)一節(jié)語(yǔ)文課的教學(xué)讓不同的學(xué)生都有所發(fā)展，在不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域都有所提高，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂“三高”目標(biāo)。

3.精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

新課的導(dǎo)入是一門藝術(shù)，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入手段和精彩的導(dǎo)語(yǔ)往往能夠在課堂中“一石激起千層浪”，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生“肯學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)”，使課堂真正達(dá)到高效。例如在教《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，我從時(shí)下最火的紅樓夢(mèng)中人的海選講起，這是一個(gè)學(xué)生很感興趣的話題；講必修一讀本《忙碌經(jīng)紀(jì)人的浪漫史》時(shí)，導(dǎo)入由趙詠華演唱的《最浪漫的事》。這樣，便很快地把學(xué)生帶入到和諧有序的學(xué)習(xí)氛圍中，使師生之間的知識(shí)傳遞融入和諧的情感交流之中，同時(shí)又使課內(nèi)和課外緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，收到“一箭雙雕”的效果。

4.精心設(shè)計(jì)巧妙的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考、探究。

斯騰博格在《思維教學(xué)》中明確指出：“教育的最重要的目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生的思維?！迸囵B(yǎng)會(huì)思考的人，是教育義不容辭的責(zé)任。為此，高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生“如何思考”，幫助他們思考，以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)策略正是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)思考的重要教學(xué)策略之一。那么什么樣的問(wèn)題才是好的問(wèn)題呢？北大錢志亮教授給了我們一個(gè)參考答案：“能夠觸及學(xué)生思維神經(jīng)的問(wèn)題，于藝術(shù)知識(shí)十字路口的問(wèn)題，樹立著思維導(dǎo)向目標(biāo)的問(wèn)題，牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題，能擴(kuò)展學(xué)生思維時(shí)空的問(wèn)題，能迸發(fā)出思維火花的問(wèn)題?！痹诮處煹挠行б龑?dǎo)下，每一位同學(xué)都能在民主、和諧的課堂氛圍中激發(fā)自己的閱讀興趣和探究，通過(guò)閱讀、思考、實(shí)踐和體驗(yàn)，喚醒他們的生命意識(shí)，豐富他們的生命內(nèi)涵，提升他們的生命質(zhì)量?！芭c語(yǔ)文共舞，讓生命鮮活!”學(xué)生的思維一旦被激活，整個(gè)課堂就會(huì)迸發(fā)出生機(jī)和活力。師生關(guān)系就會(huì)呈現(xiàn)出和諧之美，教師不再是權(quán)威者、控制者，而是與學(xué)生就某些問(wèn)題進(jìn)行探討的對(duì)話者，課堂因而變得高效。

5.“閑言碎語(yǔ)”營(yíng)造輕松的課堂氛圍。

語(yǔ)文教師的語(yǔ)言應(yīng)該形象、生動(dòng)、饒有情趣，能化深?yuàn)W為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣。因此語(yǔ)文教師在授課中可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，根據(jù)學(xué)生的情緒、反應(yīng)，隨機(jī)應(yīng)變地插一些與教材有關(guān)的故事、警句、成語(yǔ)、典故、詩(shī)詞等碎語(yǔ)。這些“碎語(yǔ)”不僅可以調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，輕松課堂氣氛，讓學(xué)生感到課堂新奇多趣，而且有利于集中學(xué)生注意力和加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)課堂高效。

總之，打造語(yǔ)文高效課堂是一個(gè)內(nèi)容十分豐富的研究課題，涉及教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)語(yǔ)言等諸多方面。只要我們?cè)谘凶x教材時(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中站在學(xué)生的立場(chǎng)多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，多想一想能否真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，語(yǔ)文課堂就能真正實(shí)現(xiàn)高效。

參考文獻(xiàn)：

［１］郭鐵良.優(yōu)秀高中語(yǔ)文教師一定要知道的11件事.中國(guó)青年出版社，2007.7.

第二篇：打造高中語(yǔ)文高效課堂幾點(diǎn)體會(huì)

打造高中語(yǔ)文高效課堂幾點(diǎn)體會(huì)

上傳: 張振華

更新時(shí)間：2012-5-16 13:25:07

打造高中語(yǔ)文高效課堂幾點(diǎn)體會(huì) 鉛山一中 張振華

自2011年10月起我校大力推進(jìn)課改，我教了高一兩個(gè)課改實(shí)驗(yàn)班。這次研修我選的專題是《打造高效課堂》，通過(guò)學(xué)習(xí)我的教育教學(xué)理念在發(fā)生著變化，不斷反思究竟如何才能打造出高效的課堂呢？每一位老師可能都有自己的見解。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期以來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，在加上這次研修學(xué)習(xí)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)： 評(píng)價(jià)課堂是否高效，主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師研讀教材的功夫，對(duì)教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)與取舍；在于學(xué)生學(xué)習(xí)的自主高效，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐活動(dòng)，又能有大量的知識(shí)積累，使得單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效率達(dá)到最大化。如何實(shí)施高效課堂教學(xué)策略呢？

一、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動(dòng)。

興趣，是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造才能的催化劑。心理學(xué)研究表明，興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。如果一個(gè)人對(duì)某方面的問(wèn)題沒(méi)有任何興趣，那么，他就不會(huì)有什么學(xué)習(xí)效率。有了興趣，還會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，而在創(chuàng)新過(guò)程中產(chǎn)生的無(wú)窮無(wú)盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。其實(shí)從老師的角度看，可以激發(fā)學(xué)生興趣的因素是很多的。例如，教材中學(xué)生感興趣的語(yǔ)言因素，精彩的導(dǎo)入，課堂中采用多教媒體手段，改變學(xué)習(xí)形式等，都能激起學(xué)生的興趣，從而讓課堂變得高效。教師可以嫻熟的朗讀技巧“示范”朗讀課文，以開啟學(xué)生的心扉，將其帶入特定的境界，師生共同營(yíng)造一種情感上的“和諧共振”，一種“可意會(huì)而不可言傳”的 情境，為學(xué)生朗讀做好情感上的準(zhǔn)備。如在教杜甫的《兵車行》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在聽老師吟詠詩(shī)歌的同時(shí)，想象官吏到處捕人、父母妻子相送、哭聲震野的摧肝裂肺的圖景，感受“邊庭流血成海水，武皇開邊意未已”的怨憤之情。老師聲情并茂的范讀，能把學(xué)生帶入情境之中，既有助于學(xué)生更好地體會(huì)作者的思想感情，又能在誦讀吟詠中體會(huì)詩(shī)歌沉郁頓挫的特點(diǎn)，收到很好的教學(xué)效果。

二、善用鼓勵(lì)，讓課堂變得和諧。

講課時(shí)要穿插些大家感興趣的東西，比如時(shí)政、時(shí)尚、文壇掌故等，這樣課堂不會(huì)那么沉悶。講課時(shí)若發(fā)現(xiàn)有人走神，最好以一種幽默含蓄的方式提醒。最好的課堂氛圍就是讓學(xué)生感覺不到壓力，上課是來(lái)吸收知識(shí)，了解未知的東西的，能調(diào)動(dòng)孩子們的好奇心和求知欲最好。我經(jīng)常用表?yè)P(yáng)的方法來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，比如：動(dòng)作最快的同學(xué)，表現(xiàn)最聰明的同學(xué)，最團(tuán)結(jié)的小組，最會(huì)聽講的，合作最好的同桌等等。

三、朗讀激趣，讓課堂變得有情。

語(yǔ)言的美感給人的精神享受常常使人樂(lè)此不疲。但是不論是聽別人朗讀，還是自己朗讀，如果沒(méi)有一定的語(yǔ)言藝術(shù)素養(yǎng)，即使聽到好的朗讀，自己也只是茫然。因此，教師在布置朗讀前對(duì)課文的講析要盡量講究語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫，而對(duì)學(xué)生的朗讀，一開始則不宜要求太苛刻，要讓學(xué)生在朗讀時(shí)沒(méi)有思想包袱，要讓學(xué)生在朗讀的整個(gè)過(guò)程有一種輕松愉快的心態(tài)。此外，朗讀時(shí)也可選擇一些意境接近的樂(lè)曲來(lái)播放，在音樂(lè)的配合下朗讀，可大大地?cái)U(kuò)展想象的范圍，提高悟性，觸發(fā)情感，凈化心靈，還能強(qiáng)化學(xué)生的“角色”意識(shí)，增強(qiáng)朗讀效果。

古人云：“詩(shī)緣情”“情動(dòng)而辭發(fā)”。蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》的豪放之情，陶淵明《飲酒》的淡雅之情，都應(yīng)讀出味來(lái)。魯迅的《記念劉和珍君》，開頭部分用了一個(gè)基調(diào)悲憤、沉痛的長(zhǎng)句，朗讀時(shí)就宜用緩慢、低沉的語(yǔ)調(diào)。作者在寫到當(dāng)局的兇殘和流言家的卑劣時(shí)，用了一連串短句，朗讀時(shí)就宜用高亢、激越的語(yǔ)調(diào)，以表達(dá)出作者的憤激之情。

四、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理。

朱熹曾說(shuō)：“讀書無(wú)疑者，須教有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這方是長(zhǎng)進(jìn)?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，就是在從無(wú)疑到有疑、從有疑到無(wú)疑的轉(zhuǎn)化中得來(lái)的。教師要引導(dǎo)學(xué)生不“唯書”不“唯上”，敢于懷疑已成為定論的東西，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是講理的心智活動(dòng)而不是硬“灌”。學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)要學(xué)，學(xué)習(xí)的效果肯定也會(huì)提高。

作為語(yǔ)文教師，在備課過(guò)程中理應(yīng)牢固樹立這樣一種理念，那就是讓學(xué)生一邊接受語(yǔ)文知識(shí)和技能的訓(xùn)練，一邊通過(guò)課本上的佳作名篇，引導(dǎo)他們站在不同的角度去感悟、去鑒賞，去分析評(píng)價(jià)，借以形成真正屬于自己的思想觀點(diǎn)和價(jià)值取向，養(yǎng)成觀察、理解和分析問(wèn)題的科學(xué)方法。

例如，學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春?長(zhǎng)沙》時(shí)，教師應(yīng)立足其獨(dú)有的意象和精當(dāng)、形象的用詞，讓學(xué)生弄懂其情景交融的藝術(shù)特色，在此基礎(chǔ)上，要特別引導(dǎo)學(xué)生感受青年毛澤東“以天下為己任”的博大胸懷和蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、敢于挑戰(zhàn)舊秩序、建立新世界的豪情壯志，要鼓勵(lì)學(xué)生在新的時(shí)代條件下，保持和發(fā)揚(yáng)老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的敢于擔(dān)當(dāng)歷史責(zé)任，敢于戰(zhàn)勝一切困難為國(guó)家為民族建功立業(yè)的偉大精神，樹立遠(yuǎn)大理想，做發(fā)奮有為的時(shí)代驕子。這樣做的好處，就是把知識(shí)傳授和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)緊密結(jié)合，強(qiáng)化了學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)和健全人格的養(yǎng)成。

五、提倡“合作”，讓課堂變得融洽。

以“小組合作”“全班合作”等形式創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間互學(xué)、互補(bǔ)、互促的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生之間的信息和情感在交流中產(chǎn)生思維的碰撞，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，激發(fā)潛能，共同發(fā)展，同時(shí)也把課堂延伸到課外。還可試行“師生合作”，教師完全以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份出現(xiàn)，與學(xué)生平等地探討問(wèn)題，讓學(xué)生在討論中建立自信，在討論中產(chǎn)生興趣，在討論中形成自覺學(xué)習(xí)意識(shí)。堅(jiān)持下去，課堂定會(huì)高效。

學(xué)習(xí)形式要有效和多樣。50多個(gè)學(xué)生，一堂課，老師不可能一個(gè)一個(gè)檢查，怎么落實(shí)孩子的掌握情況呢？小組合作，同桌互相說(shuō)，互相檢查，可以有效地提高效率。

例如，學(xué)習(xí)《景泰藍(lán)的制作》后，我讓學(xué)生以“冰糖葫蘆的制作”為題，寫一篇說(shuō)明文，注意抓住說(shuō)明的對(duì)象的特征，合理運(yùn)用說(shuō)明順序，運(yùn)用三種以上的說(shuō)明方法。先讓學(xué)生分成六個(gè)小組討論，然后每個(gè)小組選一個(gè)代表發(fā)言。學(xué)生討論熱烈，參與的積極性很高，教學(xué)效果十分顯著。

放飛學(xué)生思維，注重師生合作。在課堂教學(xué)中，教師不能擺出一副“師道尊嚴(yán)”的面孔，要放下身段，用賞識(shí)的眼光看學(xué)生，用春風(fēng)般的話語(yǔ)叩開學(xué)生的心扉，啟迪學(xué)生積極思考、踴躍答題，讓傳統(tǒng)意義的“雙向互動(dòng)”不斷注入新的活力和激情。要在備課中，充分考慮到教師僅僅是一個(gè)引路者，學(xué)生才是真正的學(xué)習(xí)主人。只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的交流才會(huì)變自然、親切、順暢、有效。譬如，教《琵琶行》時(shí)，我們可以創(chuàng)設(shè)情境，聽一段優(yōu)美的琵琶曲，看一組精心設(shè)計(jì)的琵琶女與白居易淚眼相對(duì)的多媒體影像，然后讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩(shī)的主旨意蘊(yùn)和詩(shī)人的情感態(tài)度。在此基礎(chǔ)上，可以圍繞詩(shī)中描寫樂(lè)曲旋律變化的段落，設(shè)計(jì)一系列跟主旨有關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由易到難，展開抽絲剝繭般的討論。教師在這個(gè)過(guò)程中要循循善誘，不斷提示，糾偏，歸納總結(jié)，和學(xué)生配合的自然天成，保證通過(guò)師生的“雙向互動(dòng)”，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

以課內(nèi)知識(shí)為基本架構(gòu)，設(shè)計(jì)一些有意義、有梯度、有趣味的問(wèn)題供學(xué)生討論和探究，不斷拓展學(xué)生的思維空間，增加知識(shí)的外延。事實(shí)上，教科書容納的知識(shí)是有限的，老師在課堂上傳授的知識(shí)更加有限，更多的知識(shí)則應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己去探究。課堂上，老師在傳授知識(shí)的同時(shí)，更多時(shí)候要注重教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，所謂“授人以魚”不如“授人以漁”。學(xué)生一旦掌握了科學(xué)實(shí)用的方法，面對(duì)老師提出的問(wèn)題，就能采用各種手段，通過(guò)多種途徑，搜集相關(guān)資料，處理各種信息，最終解決形形色色的問(wèn)題。日積月累，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力加強(qiáng)了，知識(shí)的儲(chǔ)備也豐富了，思維的積極性、主動(dòng)性也大大提高。在教《鴻門宴》，講到詞類活用時(shí)，曾設(shè)計(jì)了這樣的一段練習(xí)，就是讓學(xué)生把從初中到高中學(xué)到的文言文和古詩(shī)詞集中起來(lái)，將其中的詞類活用情況逐一抄錄并進(jìn)行歸類，然后自制表格統(tǒng)計(jì)打印，看班上誰(shuí)找到的例詞最多、最全。在此基礎(chǔ)上，我開展了“剖析成語(yǔ)看活用”的語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生盡可能搜集存在詞類活用現(xiàn)象的成語(yǔ)并進(jìn)行分析。通過(guò)這一類訓(xùn)練，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生搜集整理資料的能力、查閱工具書的能力和思考辨析問(wèn)題的能力，大大增強(qiáng)了課堂教學(xué)的包容性、開放性和生活性。

六、營(yíng)造能夠給所有的學(xué)生以尊嚴(yán)的氛圍。

讓所有的學(xué)生都能夠?qū)ψ约河凶孕判?。如果學(xué)生對(duì)自己沒(méi)有自信，如果他們甚至認(rèn)為自己沒(méi)有希望、很壞、愚蠢，那就沒(méi)有效率可言。學(xué)生在什么時(shí)候?qū)W習(xí)最有效？當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到老師、父母、同學(xué)都認(rèn)為他很好，他自己也認(rèn)為自己很好時(shí)，他的學(xué)習(xí)是最有效的。１、優(yōu)化督促機(jī)制，保證學(xué)生全員高效參與。

課堂上要保證每個(gè)學(xué)生都高效參與，必須有約束的機(jī)制。每個(gè)學(xué)生的課堂練習(xí)必須按時(shí)交，哪怕是交白卷，完成情況不好的要反思學(xué)習(xí)過(guò)程。在小組學(xué)習(xí)中，每位學(xué)生都必須參與，每位同學(xué)每天至少舉手發(fā)言一次。課堂上各項(xiàng)活動(dòng)必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，不得拖沓。寫錯(cuò)的作業(yè)必須改正，更正時(shí)要分析錯(cuò)誤原因。每位教師可以依據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格制訂相應(yīng)可行措施，督促學(xué)生全員高效地參與到課堂學(xué)習(xí)中去。對(duì)缺課、不交作業(yè)的學(xué)生，任課教師要及時(shí)了解情況，找學(xué)生談話，做好思想教育工作，決不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

用微笑和目光的交流來(lái)表達(dá)你的關(guān)注。要經(jīng)常用微笑或目光與學(xué)生交流，這是實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)注的前提。要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注：產(chǎn)生一種心電感應(yīng)。看，老師在看著我呢！要讓所有的學(xué)生都從老師關(guān)注的微笑和目光中，感受到一種溫暖，獲得一種支持。

2、以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。

“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。

3、用欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來(lái)體現(xiàn)你的關(guān)注。

好學(xué)生是夸出來(lái)的。對(duì)學(xué)生的欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)往往表達(dá)一種積極的心理暗示——老師器重我。一定要找到欣賞、夸獎(jiǎng)的理由，找到欣賞、夸獎(jiǎng)的方向，找到欣賞、夸獎(jiǎng)的那些“點(diǎn)”。學(xué)習(xí)不好，成績(jī)不好，是與沒(méi)興趣、不努力相聯(lián)系的。如果讓學(xué)生的興趣跟上來(lái)，努力跟上來(lái)，成績(jī)也跟上來(lái)，你就要找出那些值得夸獎(jiǎng)的、值得欣賞的優(yōu)點(diǎn)，找到他的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的積極性，一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的熱情，然后小心翼翼地將這一點(diǎn)點(diǎn)的積極性、一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來(lái)，讓它生長(zhǎng)起來(lái)，壯大起來(lái)。

4、用提問(wèn)或允許回答問(wèn)題來(lái)表達(dá)你的關(guān)注。

在一節(jié)公開課后有一個(gè)學(xué)生抱怨老師不公平，原因是課堂上該生舉了五次手要求發(fā)言，只獲準(zhǔn)了兩次，而鄰座的同學(xué)也舉了五次卻被獲準(zhǔn)三次。可見我們的學(xué)生是多么地看重那不經(jīng)意的允許呀！其實(shí)藏在背后的是學(xué)生的被認(rèn)可感，是一種被承認(rèn)的需要。

高效的課堂需要方方面面的打造，老師一定要注意細(xì)節(jié)，從每一點(diǎn)一滴做起，才能真正讓語(yǔ)文課堂更高效，才能保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，保證教學(xué)目標(biāo)的成功實(shí)現(xiàn)。因此，我們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，提高語(yǔ)文教學(xué)的成效，老師更加從容，學(xué)生更加輕松！

語(yǔ)文是什么？語(yǔ)文是對(duì)秦磚漢瓦的向往；語(yǔ)文是對(duì)唐詩(shī)宋詞的熱愛；語(yǔ)文是對(duì)陶淵明“不為三斗米折腰”的嘆服；語(yǔ)文是對(duì)《紅樓夢(mèng)》的崇拜。語(yǔ)文是一手流利的方塊字；語(yǔ)文是離不開名著的雙眸；語(yǔ)文是聽人講話時(shí)的那份專注；語(yǔ)文是從筆端流出的錦繡文章；語(yǔ)文是侃侃而談的風(fēng)度和氣魄。語(yǔ)文是與生人見面時(shí)，彬彬有禮的“您好！”；語(yǔ)文是與他人辯論時(shí)，智慧的應(yīng)對(duì)；語(yǔ)文是處變時(shí)，鎮(zhèn)定自若的神情。語(yǔ)文是舉手投足間的“書卷氣”；語(yǔ)文是撿紙屑時(shí)彎下的腰；語(yǔ)文是拋向不守公德者厭惡的眼神……

語(yǔ)文是初升的朝陽(yáng)，噴薄而出，霞光萬(wàn)道；語(yǔ)文是一顆草尖上久久不肯滴落的露珠，晶瑩剔透，清澈靈動(dòng)；語(yǔ)文是黃昏天邊如血的夕陽(yáng)，映照旅人，染紅山川。這些美好的事物，口頭描述是“語(yǔ)”，抒寫就成“文”。它們都是語(yǔ)文的華美樂(lè)章。

語(yǔ)文是古都洛陽(yáng)國(guó)色天香的牡丹；語(yǔ)文是夜星下靜謐的荷塘；語(yǔ)文是古道邊長(zhǎng)亭外無(wú)聲的冷月；語(yǔ)文是那一雙看清世界尋找光明的黑色眼睛?？傊?，語(yǔ)文就是生活的真、美、美的升華。

綜上所述，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場(chǎng)。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤覀冎挥欣硇缘卣J(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多，只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，一定會(huì)不斷提高課堂教學(xué)效率。

第三篇：淺談高中語(yǔ)文高效課堂

淺談高中語(yǔ)文高效課堂

摘要：高效課堂教學(xué)就是發(fā)揮課堂教學(xué)的功能與作用，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)最大限度地完成教學(xué)任務(wù)，以求得課堂教學(xué)的最大效益，達(dá)到育人的目標(biāo)。在有效課堂的基礎(chǔ)上，我們要做足三點(diǎn)功夫，即“尊重學(xué)生，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系；優(yōu)化教學(xué)模式，使其靈活化；改變自我，激活教師的魅力”，這樣才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的高效。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系 改變自我 高效課堂

課堂是素質(zhì)教育的主陣地，是師生成長(zhǎng)和發(fā)展的重要舞臺(tái)，教學(xué)效率則是課堂教學(xué)的生命。然而現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂還切實(shí)存在著少、慢、差、費(fèi)的現(xiàn)象：一首小詩(shī)，幾句話，磨磨蹭蹭一節(jié)課。只有把課堂還給學(xué)生，讓他們能主動(dòng)探索、不斷解惑的課堂才是高效的。因此，要?jiǎng)?chuàng)建輕松、高效的語(yǔ)文課堂，必須以生為本，認(rèn)真演奏好以下“三部曲”。

一、尊重學(xué)生，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系

融洽的師生關(guān)系是一種內(nèi)在的巨大教育力量，是打造高效語(yǔ)文課堂的重要前提。教學(xué)實(shí)踐中大量事實(shí)證明，教師的教學(xué)效果不僅取決于他的教學(xué)水平，還跟他與學(xué)生的情感息息相關(guān)。只有師生關(guān)系和諧、融洽，課堂才會(huì)寬松、民主。在這種民主、和諧的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)也才能夠達(dá)到最好的狀態(tài)。所以在日常教學(xué)中，教師要重視做學(xué)生的朋友，注意加強(qiáng)和學(xué)生的情感交流，尊重學(xué)生的人格，理解學(xué)生的難處，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，對(duì)待學(xué)生力求做到 “六多、六少”，即：多一些激勵(lì)，少一些挖苦；多一些關(guān)愛，少一些漠視；多一些平等，少一些歧視；多一些寬容，少一些刻薄；多一些民主，少一些霸權(quán)；多一些幫助，少一些說(shuō)教。讓學(xué)生每時(shí)每刻都感覺到教師的關(guān)愛，在這樣的課堂里，學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛，學(xué)習(xí)的效率自然提高。

二、優(yōu)化教學(xué)模式，使其靈活化

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和人們思想意識(shí)的不斷變化，傳統(tǒng)的老師主講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，越來(lái)越不能被現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)生所接受。語(yǔ)文教學(xué)的改革勢(shì)在必行。語(yǔ)文教師完全可以在新課程理念指導(dǎo)下，創(chuàng)建靈活多樣的教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)百花齊放的局面。當(dāng)然，創(chuàng)新教學(xué)模式不是說(shuō)教師不備課了，而是要備得更多、更透、更全面；也不是說(shuō)教師不講課了，而是要講得精，講得深，講得豐富。

在課堂教學(xué)中，固定地運(yùn)用某一種刻板、僵化、統(tǒng)一的模式或某幾個(gè)簡(jiǎn)單的步驟已經(jīng)不能適應(yīng)新的教學(xué)理念。教師可以根據(jù)每堂課的教學(xué)類型、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生年齡、學(xué)生興趣等創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，使師生之間形成和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓每節(jié)課都給學(xué)生以成功感、滿足感，從而以飽滿的熱情參加課堂活動(dòng)，提高課堂質(zhì)量，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

“解放學(xué)生的手，讓他們?nèi)プ觯唤夥艑W(xué)生的口，讓他們?nèi)フf(shuō)；解放學(xué)生的腦，讓他們?nèi)ハ??！弊寣W(xué)生去經(jīng)歷知識(shí)發(fā)現(xiàn)和探究的全過(guò)程，去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，去解決問(wèn)題，去創(chuàng)新，去創(chuàng)造。在課堂中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，互動(dòng)學(xué)習(xí)等，以激活學(xué)生的創(chuàng)造靈性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。正所謂：教無(wú)定法，靈活教學(xué)。

如，傳統(tǒng)的文言教學(xué)，注重文言實(shí)詞虛詞積累，大量講授詞類活用、文言句式等文言特殊現(xiàn)象，翻譯便成為主要的課堂教學(xué)形式，這使課堂氣氛單調(diào)乏味，內(nèi)容支離破碎。而我改進(jìn)了教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)了文言教學(xué)的誦讀法，通過(guò)讀來(lái)學(xué)習(xí)文言：讀準(zhǔn)字音讀清句讀；讀出人物、情節(jié)，整體理解課文；分角色朗讀，讀出作品的思想內(nèi)涵及現(xiàn)實(shí)意義。小說(shuō)教學(xué)中，我采用了創(chuàng)設(shè)情景的興趣式、自由討論的碰撞式等教學(xué)方式，大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣與能力，并面向全體學(xué)生，尊重個(gè)體差異，放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)并組織一些游戲活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)等，調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的參與意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

三、改變自我，激活教師的魅力

我國(guó)偉大的教育家先賢孔子也曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！痹诳鬃涌磥?lái)學(xué)習(xí)的最高境界是樂(lè)學(xué)。語(yǔ)文教師要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的“樂(lè)之者”。如果一個(gè)老師有能力把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，那他就成功了一半。因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，這正是教學(xué)魅力之所在。

（一）教師要善于打造自己的人格魅力

教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度要親和，語(yǔ)言要幽默生動(dòng)，絕不能把個(gè)人的任何不良情緒帶到課堂。因?yàn)榍榫w具有相通性和感染性，教師的不良情緒極易影響到學(xué)生的情緒。美國(guó)著名的教育家理查德?威伍教授說(shuō)過(guò)：“一個(gè)偉大的教師一定是有激情的教師。”沒(méi)有激情的教學(xué)平淡如水，學(xué)生自然會(huì)覺得索然無(wú)味。盡管周而復(fù)始的教育教學(xué)工作，很容易使我們熱情逐漸消失，但是我這樣告誡自己：我這堂課可以重復(fù)講很多遍，但對(duì)于每一屆學(xué)生來(lái)說(shuō)，這堂課可能今生只此一回，我要對(duì)我的學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)我的課堂負(fù)責(zé)，對(duì)自己的良心負(fù)責(zé)。在日常的教育教學(xué)工作中，無(wú)論遇到多么不開心的事，甚至是孩子生病發(fā)高燒，上課之前我都會(huì)及時(shí)調(diào)整自己的情緒，微笑著走進(jìn)教室，然后激情地演繹著屬于學(xué)生和我的四十五分鐘，力爭(zhēng)使每一堂課都成為師生“激情燃燒的歲月”。

（二）教師要做真正護(hù)花的園丁

愛是教育的生命，是教育的催化劑。教師愛學(xué)生是職業(yè)和道德要求。在教育的過(guò)程中，既要有表?yè)P(yáng)、賞識(shí)、鼓勵(lì)、尊重，又要有恰當(dāng)、有理、適度、嚴(yán)厲的批評(píng)。既要讓受到表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的學(xué)生有榮譽(yù)感，也要讓受到批評(píng)教育的學(xué)生有信服感。當(dāng)然，關(guān)愛不是溺愛，這也要求教師不能對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)視而不見，不能對(duì)學(xué)生的興趣放任自流，而要做到嚴(yán)中有愛，寬嚴(yán)有度。就像園丁一樣，不僅僅要對(duì)學(xué)生“澆水”“施肥”，還要善于剪掉學(xué)生身上那些旁逸斜出的枝杈，呵護(hù)他們健康成長(zhǎng)。教師的人格魅力，需要靠“愛心”來(lái)提升。

四、結(jié)語(yǔ)

有一句話說(shuō)得好：“課改沒(méi)有正確的答案，但會(huì)留下我們共同探索的足跡?！?我們只有立足于學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真演奏好這“三部曲”，才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而達(dá)到省時(shí)、高效這一目標(biāo)，這是每一個(gè)語(yǔ)文教師都應(yīng)該深刻思考并努力做到的。我將在今后的教學(xué)中再接再厲讓語(yǔ)文課成為學(xué)生的向往，成為師生共同扣響心弦、施展才華、盡享語(yǔ)文魅力的舞臺(tái)！

參考文獻(xiàn)：

[1]于漪.于漪與教育教學(xué)求索.北京師范大學(xué)出版社，2006.[2]張金凱.打造高效課堂的實(shí)踐與思考.現(xiàn)代教育科學(xué)：普教研究，2010（2）.[3]陳建偉.中學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論.暨南大學(xué)出版社，2003.[4]魏書生.語(yǔ)文教育.沈陽(yáng)出版社，2003.[5]韋志成.語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)論.廣西教育出版社，2001.[6]朱海平，王同光.多媒體技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué).語(yǔ)文教學(xué)與研究，2002（12）.[7]馬笑霞.語(yǔ)文教學(xué)心理研究.浙江大學(xué)出版社，2001（1）.（責(zé)編 張敬亞）

第四篇：打造高中語(yǔ)文高效課堂淺見

打造高中語(yǔ)文高效課堂淺見

長(zhǎng)期以來(lái)，在高中語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常看到的是教師教得精疲力竭，學(xué)生學(xué)得沒(méi)精打采，很多語(yǔ)文教師覺得自己每天都在白吃飯，在心靈的折磨中度過(guò)一日又一日。

究其原因，應(yīng)是教學(xué)方法出了問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生失去了對(duì)語(yǔ)文的興趣，導(dǎo)致了教師的無(wú)用勞動(dòng)，導(dǎo)致了課堂的低效和浪費(fèi)。如何打造高效的語(yǔ)文課堂，我們小組達(dá)成了下面的共識(shí)。

經(jīng)常我們?cè)谔幚斫滩臅r(shí)，總想面面俱到，總怕有所遺漏，于是大量查閱資料，力求讓學(xué)生全面體會(huì)到文章的精彩之處，往往一篇文章講了四五堂課，講得學(xué)生興趣全無(wú)，把文章講得支離破碎，而且學(xué)生也搞不清楚重點(diǎn)，結(jié)果只能是教師受累而毫無(wú)效果，造成了課堂的低效。因此我們要明確教學(xué)目標(biāo)，精簡(jiǎn)教學(xué)目標(biāo)，一篇文章或者一堂課只實(shí)現(xiàn)一兩個(gè)目標(biāo)即可，讓學(xué)生學(xué)有所得，這一堂課就達(dá)到了效果。而且要做到真正把課堂還給學(xué)生，教師要少講，多留出時(shí)間給學(xué)生，通過(guò)教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)來(lái)不斷的訓(xùn)練學(xué)生大膽積極的參與課堂，開動(dòng)他們的思維，養(yǎng)成積極思考的好習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

教師要精講，學(xué)生要精練，這就需要教師配好習(xí)題，而且盡量在講之前印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己能解決的就自己動(dòng)腦動(dòng)手解決，教師集中解決學(xué)生認(rèn)為有問(wèn)題的內(nèi)容，這樣也提高了課堂效率，不做無(wú)用之功。

在語(yǔ)文課堂上，聽說(shuō)讀寫能力的訓(xùn)練始終是不可或缺的內(nèi)容。

除了在課文的講解討論中鍛煉這些能力之外，我們還通過(guò)課前三分鐘讓學(xué)生來(lái)鍛煉。這三分鐘可以講解成語(yǔ)、古詩(shī)，可以有感情地朗讀一篇好文章，可以寫一篇文章或背或念給同學(xué)聽，也可以就同學(xué)感興趣的話題談?wù)勛约旱囊娊?。還可以讓學(xué)生為即將講到的文章寫導(dǎo)語(yǔ)??形式多樣，學(xué)生比較喜歡，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，從而提高了課堂的效率。

高中語(yǔ)文新課標(biāo)指出學(xué)生要“在閱讀與鑒賞活動(dòng)中，不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界”，要“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴(kuò)大閱讀視野”，要“課外自讀文學(xué)名著及其他讀物，總量不少于150萬(wàn)字”?，F(xiàn)在的學(xué)生閱讀量極少，對(duì)閱讀完全不感興趣，所以我們現(xiàn)在開設(shè)的閱讀課是有必要的。教師要充分利用名著導(dǎo)讀的模塊，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，從而潛移默化地陶冶學(xué)生的性情，涵養(yǎng)學(xué)生心靈。一開始也不必強(qiáng)求，注重學(xué)生個(gè)性化的閱讀，使他們愛上閱讀。在讀過(guò)一階段之后，開展了閱讀心得的匯報(bào)活動(dòng)，通過(guò)一些學(xué)生精彩的介紹，使得一些對(duì)閱讀不太上心的同學(xué)也有了轉(zhuǎn)變。語(yǔ)文不能急功近利，也不能急于求成，閱讀看似與課堂的高效無(wú)關(guān)，實(shí)則緊密相連，愛上文字的人，對(duì)語(yǔ)文才會(huì)有更大的興趣，才會(huì)有積極性去參與課堂。

除了上述內(nèi)容，教師還要善于運(yùn)用自己的特長(zhǎng)，譬如朗讀，背誦，譬如精心設(shè)計(jì)板書，譬如講故事，談時(shí)政，譬如多多鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生愛上語(yǔ)文，讓課堂出效率。

總之，打造語(yǔ)文高效課堂是我們必須要面對(duì)的挑戰(zhàn)，打造的方法也多種多樣，讓我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓語(yǔ)文課堂生動(dòng)起來(lái)，高效起來(lái)。

第五篇：打造英語(yǔ)高效課堂的幾點(diǎn)思考

打造英語(yǔ)高效課堂的幾點(diǎn)思考

陡子峪小學(xué) 王立華

我們學(xué)區(qū)自開展打造高效課堂以來(lái)，已有兩個(gè)月的時(shí)間了，從開始的懵懂到冷靜的反思，從課堂的實(shí)踐到學(xué)習(xí)的提高，我的頭腦中漸漸對(duì)高效的概念有了一個(gè)清晰的理解。自活動(dòng)開展以來(lái)我們先后觀摩了學(xué)區(qū)高效課堂開展較好的教師的課堂展示，并在教研組內(nèi)進(jìn)行了認(rèn)真的研討和學(xué)習(xí)，隨之開展了“同課異構(gòu)-高效課堂——每人一節(jié)公開課”活動(dòng)。經(jīng)過(guò)不斷的錘煉和反思，隨著教學(xué)思想的不斷交融，教育新理念的不斷沖擊，我的思想也不時(shí)地突破自我狹隘的束縛，對(duì)英語(yǔ)高效課堂有了新的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、高效課堂的前提：深厚扎實(shí)的教學(xué)基本功和個(gè)人素養(yǎng)的魅力。

優(yōu)秀教師帶給我的一個(gè)感受就是：深厚扎實(shí)的教學(xué)基本功。他們那語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)速的時(shí)快時(shí)慢，語(yǔ)音的純正地道，和無(wú)聲的肢體語(yǔ)言地運(yùn)用。比如我們聽了圍場(chǎng)天卉中學(xué)趙青梅老師的一節(jié)課，她精彩豐富的肢體語(yǔ)言，十分流利的英語(yǔ)口語(yǔ)，幽默詼諧的教學(xué)風(fēng)格，生動(dòng)形象的教態(tài)，看過(guò)后給我一種強(qiáng)有力的震撼，一位成功教師的魅力展現(xiàn)無(wú)余。這節(jié)課上她充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，有聲、有形、有圖像、有音樂(lè)，讓學(xué)生和學(xué)習(xí)的教師享受了一節(jié)課。這使我感受到：一名成功的老師，她不僅要有精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)，更重要的是要有深厚扎實(shí)的教學(xué)基本功。在教學(xué)中學(xué)生學(xué)到了知識(shí)、提升了修養(yǎng)，同時(shí)又顯現(xiàn)了自己的個(gè)人魅力、素養(yǎng)。

二、高效課堂的目標(biāo)：要讓孩子多方位的能力得以提高，給孩子自由發(fā)展的空間。

優(yōu)秀教師授課給我的再一個(gè)感受就是：無(wú)論通過(guò)怎樣的教學(xué)方法、教學(xué)手段，都是讓孩子多方位的能力得到提高，讓學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫、練等各方面的能力得到充分地鍛煉。在這些能力的訓(xùn)練中，我感受頗深的就是：“授之以魚，不如授之以漁”。教學(xué)的任務(wù)不僅僅是單純地提高知識(shí)層面，而是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。比如趙青梅老師的課，在她的篇章教學(xué)中，她通過(guò)以點(diǎn)帶面的形式，讓學(xué)生更好地理解把握課文，教學(xué)生抓住“key words”，學(xué)習(xí)了課文，并利用“key words”，把很長(zhǎng)的課文變得簡(jiǎn)單化、清晰化。又比如六道河中學(xué)劉曉靜老師的課，她的閱讀故事層層深入，絲絲入扣，展現(xiàn)出她獨(dú)特的閱讀教學(xué)魅力。在閱讀前，她出示本節(jié)課的目標(biāo)，讓學(xué)生帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并讓學(xué)生猜測(cè)課文的內(nèi)容，接著讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入文章。在閱讀中，她讓學(xué)生理解細(xì)節(jié)，并使學(xué)生興致勃勃地讀完課文。在閱讀后，她讓學(xué)生有感情地復(fù)述課文。如此以來(lái)，在語(yǔ)言的輸入和輸出上，學(xué)生的能力得到了很大地鍛煉提高，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)到英語(yǔ)閱讀的方法和技巧。這樣，學(xué)生收獲的不單是老師帶給他的知識(shí)，還有他以后終身學(xué)習(xí)所享受的方法與習(xí)慣這樣的寶貴財(cái)富。

三、高效課堂的核心：積極的課堂展示

教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)努力建立相互平等、相互尊重相互信任的朋友式的師生關(guān)系，形成民主、和諧的教學(xué)氣氛，使學(xué)生能在一個(gè)歡樂(lè)、和諧、寬松的良好氛圍里學(xué)習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，讓學(xué)生放開手腳，人人參與，積極展示，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)研究，善于傾聽，營(yíng)造陽(yáng)光、和諧、高效的課堂。實(shí)現(xiàn)用空間換時(shí)間，用面代線，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在交流展示中，學(xué)生的自信心增強(qiáng)了，心理穩(wěn)定了，表達(dá)流利了，思維敏捷了；在交流展示中，學(xué)生有了成就感，找到了自身的價(jià)值；實(shí)現(xiàn)了由模仿性學(xué)習(xí)到自主性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，提高了學(xué)生的分析能力，思考能力。高效的課堂展示可以體現(xiàn)了“仁者見仁，智者見智”，即使是同一節(jié)課，同樣的導(dǎo)學(xué)案，不同的老師的課堂展示是不一樣的。

課堂展示的同時(shí)也要考慮到學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位不只關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與獨(dú)立獲取知識(shí)、形成能力的方法，關(guān)注學(xué)生對(duì)人生、對(duì)人類、對(duì)社會(huì)的情感態(tài)度和價(jià)值觀。在教學(xué)中用心去激活教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造充滿真情與關(guān)愛的課堂氛圍，使教學(xué)過(guò)程成為教師與學(xué)生相互作用、相互生成的互動(dòng)過(guò)程。

四、高效課堂的保障：自主合作學(xué)習(xí)

小組活動(dòng)充分體現(xiàn)：自主性、探究性、合作性。按照“自主、探究、合作”的理念設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生課堂活動(dòng)參與的廣度、形式、時(shí)間及效果；將學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，著重培養(yǎng)學(xué)生的獲取信息的能力，開放性思維、創(chuàng)新和合作精神。將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程視作學(xué)生知識(shí)遷移、應(yīng)用和活化的過(guò)程。鼓勵(lì)學(xué)生的自主選擇，尊重學(xué)生的心理發(fā)展階段特點(diǎn)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、動(dòng)機(jī)和興趣置于核心地位。在知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程中、在解決問(wèn)題基本策略的形成過(guò)程中，要多引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與思考與表達(dá)，培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

五、英語(yǔ)高效課堂的方法：獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)。

聽完課后，仔細(xì)品味優(yōu)秀教師的每節(jié)課，不時(shí)給我新的啟發(fā)：他們的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是高效的，他們?cè)谧匀涣鲿持校唤o了孩子思考的方法；他們?cè)谧匀坏脑O(shè)計(jì)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了新知，教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)也巧妙的解決了。從單詞的講解，句型的操練，到語(yǔ)篇的教學(xué)都顯得那么扎實(shí)有效。設(shè)計(jì)的最精彩之處是：趙老師通過(guò)所學(xué)句型，自然而然地過(guò)渡到學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活中，把同學(xué)們領(lǐng)到了自己的世界，在真實(shí)的情景中，使學(xué)生充分得到練習(xí)與鞏固的機(jī)會(huì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中另一個(gè)突出的特點(diǎn)，是讓學(xué)生充當(dāng)老師，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，這更加調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。趙老師沒(méi)有過(guò)多的華麗設(shè)計(jì)、瑣屑講解，而是層層推進(jìn)，逐步達(dá)到整體學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)篇的目的。當(dāng)然每一位名師的設(shè)計(jì)都是非常獨(dú)特的，可目的只有一個(gè)，那就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)懂本節(jié)課的知識(shí)，并真正達(dá)到運(yùn)用此知識(shí)。

六、高效課堂的催化劑：用愛育人，用心教書，讓歡樂(lè)充滿課堂。

作為一名英語(yǔ)教師，本身的性格固然重要，但更為重要的是，課堂語(yǔ)言的幽默性和用愛去澆注課堂，用心去經(jīng)營(yíng)著自己所熱衷的快樂(lè)。在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生的語(yǔ)言輸出量都很大，不單是對(duì)于回答問(wèn)題的孩子，還是對(duì)于全班同學(xué)的英語(yǔ)聽力都是很好地訓(xùn)練。此時(shí)學(xué)生特別關(guān)注老師的每句話，因?yàn)樗麄兛释c老師交流，并且對(duì)老師的談話內(nèi)容、方式及風(fēng)格很感興趣，所以孩子會(huì)用心理解老師的每一句話。這是多么好的課堂氛圍呀！我想這是郭老師對(duì)教學(xué)的熱愛和追求所致，是他一直以愛為主線，愛學(xué)生，愛教師這一職業(yè)，為了孩子們的笑容，他努力地去找尋、挖掘讓孩子去笑的方法。

現(xiàn)代與經(jīng)典的碰撞，讓我參加了一場(chǎng)精神的盛宴，讓我接受了一次心靈的洗禮。它帶給我的不僅是精神的享受和心靈的悸動(dòng)，更多地帶給我理性的思考和反思，我將帶著這些思考和反思去指導(dǎo)我自己的教學(xué)實(shí)踐，再思考，再實(shí)踐，充分利用好學(xué)習(xí)帶給我的先進(jìn)思想和成功經(jīng)驗(yàn)?？傊咝дn堂的建立是一個(gè)系統(tǒng)的工程，是師生共同的事情，是新課改的需要，是素質(zhì)教育的需要，是師生共同發(fā)展的需要，愿我們的英語(yǔ)課堂陽(yáng)光、和諧、高效！