第一篇：22《春風(fēng)拂面》參考教案

春風(fēng)拂面

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：知道有關(guān)風(fēng)是怎樣形成的相關(guān)知識(shí)。

過程與方法：（1）通過搜集資料和實(shí)驗(yàn)，了解風(fēng)的成因。

（2）通過做模擬“風(fēng)的形成”的實(shí)驗(yàn)，知道風(fēng)成因。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：能用 5個(gè)以上的詞匯來描述不同的風(fēng)。

教學(xué)過程：

1、交流、提問

（1）引導(dǎo)：友友所在的星球上可能沒有風(fēng)，這是很有可能的。所以，友友對(duì)風(fēng)很好奇，“風(fēng)”是一種地球常見的氣象，我們來向友友介紹一下吧。

（2）交流：介紹不同類型的風(fēng)。采用了教材上“找詞語”這種形式，要求能用5個(gè)以上的詞匯來描述不同的風(fēng)。通過理解這些詞匯的含義、判斷使用的準(zhǔn)確程度，來體會(huì)地球上各種不同的風(fēng)的特點(diǎn)，以及它們與人類、環(huán)境的關(guān)系。

（3）提問：友友問了許多問題，同時(shí)，同學(xué)們也可能有些不明白的地方，大家一起來填寫“問題銀行存折”吧。

2、假設(shè)、計(jì)劃

（1）教師幫助學(xué)生確定一個(gè)感興趣、通過實(shí)驗(yàn)可能找到答案的問題。如：風(fēng)是怎么形成的？

（2）作出自己的假設(shè)性解釋。

（3）制定研究計(jì)劃，準(zhǔn)備驗(yàn)證這個(gè)假設(shè)性解釋的正確性。

3、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

（1）觀察 P17 實(shí)驗(yàn)箱，介紹實(shí)驗(yàn)箱的構(gòu)造和實(shí)驗(yàn)方法。

（2）分組實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

（3）提問：在模擬實(shí)驗(yàn)中，你看到了什么現(xiàn)象？點(diǎn)燃蠟燭前線香的煙是怎樣流動(dòng)的？點(diǎn)燃蠟燭后線香的煙流動(dòng)的路徑又發(fā)生什么變化？這個(gè)現(xiàn)象說明了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出如下要點(diǎn)：蠟燭燃燒的熱量使南方的空氣受熱膨脹、變輕、上升從煙囪排出；南方的空氣變少，壓力變小，冷空氣從左箱北方的孔流人補(bǔ)充，向南方移動(dòng)，然后又受熱上升??形成空氣流動(dòng)，產(chǎn)生一股小風(fēng)，這股風(fēng)的動(dòng)力

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就是蠟燭燃燒的熱量。）

（4）小結(jié)：是蠟燭燃燒的熱量使空氣流動(dòng)成風(fēng)的。

4、研究自然界的風(fēng)是在什么條件下形成的

（1）提問：自然界里的風(fēng)是什么力量產(chǎn)生的？是人力、電力、蠟燭燃燒產(chǎn)生的熱量??

（2）思考并討論：根據(jù)剛才做的模擬實(shí)驗(yàn)，想一想自然界里是否有類似的情況？ 實(shí)驗(yàn) 表明：由于不同地區(qū)的溫度差異，導(dǎo)致空氣受熱程度不同，熱的空氣會(huì)上升，冷的空氣會(huì)下沉并向低氣壓區(qū)移動(dòng)，空氣的移動(dòng)就形成了風(fēng)。

（3）小結(jié)：在太陽的照射下，地球表面各處的氣溫都不相同，氣溫較高的地方，空氣就會(huì)變輕上升，氣溫較低的地方，冷空氣就流向了氣溫高的地方補(bǔ)充，這樣空氣不斷流動(dòng)，也就形成了風(fēng)。

歸根到底，推動(dòng)地球上的大氣流動(dòng)成風(fēng)的能量來自太陽。

5、結(jié)束語

講述：風(fēng)的種類中包含有“龍卷風(fēng)”，它威力無窮，甚至可以將人卷上天空，友友和四個(gè)小主人公就一不小心被龍卷風(fēng)卷上了云端，他們?cè)谠评镱^有什么奇遇呢，且待下一課的學(xué)習(xí)。

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第二篇：春風(fēng)拂面[范文]

春風(fēng)拂面

――讀《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》有感

“學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣，忠于革命忠于黨......”這首歌連我外婆都會(huì)唱，為什么雷鋒能夠如此為人們所贊揚(yáng)？通過《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》我似乎知道了答案。

那些無私的付出。

他說過，我活著只有一個(gè)目的，就是做一個(gè)對(duì)人民有用的人。他也確實(shí)做到了：從冰水中救出落水的同學(xué)到帶病參加抗洪救險(xiǎn)；從崎嶇山路運(yùn)送物資到半夜為同事補(bǔ)褲子，從雨夜送大嫂到火車上做服務(wù)員......或許，他并不是最高達(dá)的那一個(gè)，但我覺得，他的靈魂定然是最高尚的。他總是把別人的利益放在第一位，全心全意為人民。即使是自己受傷，也要讓別人飛翔。這確實(shí)不容易，在現(xiàn)代社會(huì)，別說是付出了，有時(shí)候明明是一件小事也會(huì)讓人爭(zhēng)得面紅耳赤。小學(xué)的時(shí)候，一些男生總喜歡打架，有一次，竟然為了一塊橡皮把對(duì)方送進(jìn)了醫(yī)院。每個(gè)人都有自己的私心，我們雖不需要做到像雷鋒那般舍己為人，但身邊的小事，只要是力所能及的，只要能對(duì)別人有幫助的，我們都不該吝惜自己的付出。

他是春風(fēng)，最高尚，最無私的春風(fēng)。

那些善于擠和鉆的精神。

他說過，釘子有兩個(gè)長(zhǎng)處，一個(gè)是擠勁，一個(gè)是鉆勁。他就和釘子一樣，能擠善鉆。他能夠利用一切空閑的時(shí)間來學(xué)習(xí)。我們常常抱怨時(shí)間不夠多，但只要我們像雷鋒叔叔一樣，利用一切可利用的時(shí)間，時(shí)間不久變得充裕了嗎？我們常說，題目很難，我怎么可能會(huì)？但我們只要像雷鋒那樣，刨根問底，問題還會(huì)無解嗎？

他是春風(fēng)，最刻苦、最勤勞的春風(fēng)。

有人說，雷鋒是悲慘的，因?yàn)樗⒛暝缡?，有人說，雷鋒是偉大的，因?yàn)樗隽四敲炊嗪檬隆５矣X得他是最幸福、最輕松的，說他幸福，是因?yàn)樗麡酚谥?，在幫助別人的同時(shí)，提高了自己生命的價(jià)值。說他輕松，是因?yàn)樗葎e人計(jì)較的都要少。

他是春風(fēng)，最幸福、最輕松的春風(fēng)。悄悄的你走了，正如你悄悄的來，拂過人們面頰，不帶走一片云彩。卻給人間帶來了春天，留下了溫暖。

武進(jìn)區(qū)前黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校

七（12）班張涵

指導(dǎo)老師：徐文娟

第三篇：《春風(fēng)拂面》教學(xué)設(shè)計(jì)（最終版）

《春風(fēng)拂面》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

本課通過做模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生初步了解風(fēng)的成因，鍛煉收集資料、制作模型的技能，為單元總目標(biāo)“編輯科普小報(bào)”打下基礎(chǔ)。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容共安排五個(gè)環(huán)節(jié)：1.搜集關(guān)于描述風(fēng)的相關(guān)資料；2.提出關(guān)于風(fēng)的問題，填入問題銀行；3.選擇問題，做出猜想和假設(shè)；4.搜集資料，解釋風(fēng)的成因；5.做空氣對(duì)流實(shí)驗(yàn)，模擬風(fēng)的形成。通過搜集資料和實(shí)驗(yàn)，描述出風(fēng)形成的原因和正確操作驗(yàn)證“風(fēng)的成因”的實(shí)驗(yàn)。

學(xué)情分析

兒童從小就對(duì)氣象產(chǎn)生量濃厚的興趣，對(duì)于他們來說，“風(fēng)是怎么形成的”也是未解之謎，因此學(xué)生對(duì)本課有較強(qiáng)的探究欲望。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了“驗(yàn)證性試驗(yàn)”的基本方法，了解了表達(dá)與交流的常用方式，已具備了一定的觀察、分析能力，所以本課的探究活動(dòng)，對(duì)學(xué)生來說應(yīng)該比較輕松。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能說出5個(gè)以上合適的詞語來描述不同的風(fēng)。

2.通過搜集描述風(fēng)的資料和小組討論，描述出風(fēng)形成的成因。3.能正確操作模擬“風(fēng)的成因”實(shí)驗(yàn)。教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：會(huì)做模擬“風(fēng)的形成”的實(shí)驗(yàn)。難點(diǎn)：通過搜集資料和實(shí)驗(yàn)，了解風(fēng)的成因。評(píng)價(jià)任務(wù)

1.能說出5個(gè)以上合適的詞語來描述不同的風(fēng)。2.能夠?qū)︼L(fēng)提出具有研究意義的問題。3.能夠通過模擬風(fēng)形成的實(shí)驗(yàn)解釋風(fēng)的成因。教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件，風(fēng)的資料；中國(guó)地圖、香、蠟燭、火柴、玻璃罩、筆等。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1.談話：風(fēng)是地球上常見的自然現(xiàn)象。所以，我們把它也列入了《氣象科普

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小報(bào)》的編輯內(nèi)內(nèi)容。

2.提問：我們準(zhǔn)備向友友介紹風(fēng)的哪些方面的知識(shí)？（學(xué)生講述，教師板書：風(fēng)是怎樣形成的？風(fēng)有哪些好處和壞處？風(fēng)有哪些種類？為什么說月球上沒有風(fēng)？??）

3.講述：這節(jié)課，我們就來研究這些問題。

二、學(xué)習(xí)新課 1.復(fù)習(xí)風(fēng)的種類的知識(shí)

講述：我們以前學(xué)過，地球上的風(fēng)有不同更多類型。請(qǐng)同學(xué)們用最準(zhǔn)確的詞語描述不同類型的風(fēng)。

2.認(rèn)識(shí)風(fēng)是空氣的流動(dòng)

（1）討論：要想明白風(fēng)是怎樣形成的，可以先回顧一下刮風(fēng)時(shí)的各種現(xiàn)象。①刮風(fēng)時(shí)有什么現(xiàn)象？

②你能看見紅旗在風(fēng)中瓢動(dòng)，炊煙被風(fēng)吹得傾斜，樹葉被風(fēng)刮跑，你也能感到風(fēng)的吹拂和力量，可是你看得見風(fēng)嗎？這說明風(fēng)有什么特點(diǎn)？（看不見，流動(dòng)的??）

（2）實(shí)驗(yàn)：你能利用手頭的材料產(chǎn)生風(fēng)嗎？為什么用書扇或者用嘴吹就會(huì)有風(fēng)呢。這說明風(fēng)是什么？

（3）小結(jié)：通過以上事實(shí)可以知道，風(fēng)是空氣流動(dòng)形成的。3.認(rèn)識(shí)風(fēng)的成因

（1）講述：空氣為什么會(huì)流動(dòng)成風(fēng)呢？讓我們通過搜集到的資料來解釋。學(xué)生閱讀教材中第14頁(yè)的“知識(shí)鏈接”，教師解答學(xué)生的疑問。

（2）通過模擬實(shí)驗(yàn)來解釋我國(guó)冬季北風(fēng)的形成原因。

①提問：冬季的時(shí)候，我國(guó)大部分地區(qū)總是刮北風(fēng)。你能利用剛剛學(xué)過的知識(shí)對(duì)此做假設(shè)性解釋嗎？

②驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)：閱讀教材第15頁(yè)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

③匯報(bào)并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。以上實(shí)驗(yàn)說明，風(fēng)是在有冷熱差別的條件下，空氣流動(dòng)而產(chǎn)生的。

④講述：由于地球上的溫差主要與太陽光的照射有關(guān)，所以，歸根結(jié)底，是太陽的熱量推動(dòng)地球的大氣流動(dòng)而形成風(fēng)的。

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三、復(fù)習(xí)鞏固

1.看教材中“挑戰(zhàn)自我”部分的“試劍石”。思考：漁船應(yīng)該什么時(shí)候離岸出海，才能正好順風(fēng)行駛？

2.討論：為什么說月球上面是沒有風(fēng)的？

四、布置作業(yè)

整理本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和結(jié)論，看看是否符合《氣象科普小報(bào)》的編輯要求，不足的資料課后繼續(xù)搜集。

教學(xué)反思

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了各種不同的風(fēng)及風(fēng)的形成原因。風(fēng)的形成有比較復(fù)雜的原因，僅靠學(xué)生已有的知識(shí)是很難探究出來的，所以采用“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”的方式，先通過搜集資料，找到風(fēng)的形成原因理論描述，再通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，這樣處理能降低學(xué)習(xí)難度，符合教學(xué)實(shí)際。

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第四篇：《春風(fēng)拂面》教學(xué)設(shè)計(jì) (10)

1教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：能說出一些描寫“風(fēng)”的詞語，了解風(fēng)的成因。能力目標(biāo)：①、會(huì)做模擬“風(fēng)的形成”實(shí)驗(yàn)，解釋風(fēng)的成因；

②、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

情感目標(biāo)：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能主動(dòng)與同伴合作，熱愛科學(xué)，勇于探究。

2學(xué)情分析3重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：利用“風(fēng)的成因”模擬實(shí)驗(yàn)來解釋風(fēng)的形成原因。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的能力。

4教學(xué)準(zhǔn)備

為每組學(xué)生準(zhǔn)備：模擬“風(fēng)的形成”實(shí)驗(yàn)裝置（蠟燭、蚊香、塑料瓶等）教師準(zhǔn)備：課件

5教學(xué)過程 5.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、課件出示：在風(fēng)中搖曳的樹的圖片。

2、提問：看到這些搖曳不定的樹，你想到了什么？ 【學(xué)生通過播放的圖片，猜測(cè)出“風(fēng)”。】

3、提問：說到風(fēng)，你能用哪些詞語來形容它呢？

【學(xué)生自由發(fā)揮，盡可能多地說出關(guān)于風(fēng)的詞語，了解不同類型的風(fēng)?！?/p>

4、課件出示：關(guān)于風(fēng)的一些詞語。

學(xué)生發(fā)言后，教師總結(jié)性的出示一些關(guān)于風(fēng)的詞語?！景鍟捍猴L(fēng)拂面】

活動(dòng)2【講授】

二、回顧舊知，引出新知

1、回顧

提問：a、自然界中的風(fēng)是怎樣形成的呢? b、為什么有的星球上面沒有風(fēng)？

2、猜想與假設(shè)

（課件出示：熱氣球、孔明燈）

根據(jù)生活中的這些現(xiàn)象，你能猜測(cè)一下空氣流動(dòng)的原因嗎？ 【通過猜測(cè)，引導(dǎo)學(xué)生明白：空氣受熱會(huì)上升?！?活動(dòng)3【活動(dòng)】

三、實(shí)驗(yàn)探究，歸納總結(jié)

1、實(shí)驗(yàn)探究

談話：是不是熱空氣上升，導(dǎo)致空氣流動(dòng)形成了風(fēng)呢？

請(qǐng)同學(xué)們用老師準(zhǔn)備的這些實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)一個(gè)模型，解釋一下風(fēng)的成因。

a、小組討論、交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路； b、分組實(shí)驗(yàn)。學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)評(píng)價(jià)和處理學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題。c、分析討論：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果。小結(jié)：實(shí)驗(yàn)說明了風(fēng)是在有冷熱差別的條件下，由于空氣的流動(dòng)而產(chǎn)生的。

2、歸納總結(jié)

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：自然界中的風(fēng)是因?yàn)椴煌貐^(qū)的溫度差異而形成的。而地球上的溫差主要與太陽光的照射有關(guān)，所以，歸根結(jié)底，是太陽的熱能使地球上的空氣流動(dòng)而形成了風(fēng)?；顒?dòng)4【練習(xí)】

四、聯(lián)系生活，科學(xué)應(yīng)用

1、學(xué)以致用

（課件出示問題）請(qǐng)同學(xué)們用所學(xué)知識(shí)解釋下列現(xiàn)象： a、為什么我國(guó)冬季總是刮北風(fēng)？

b、漁船應(yīng)該什么時(shí)候離岸出海，才 能正好順風(fēng)行駛？ c、在海濱，白天陸地氣溫高，夜晚 海面氣溫高。

請(qǐng)根據(jù)這個(gè)情況推測(cè)：在海濱，白天和夜晚的風(fēng)向有什么不同？

2、解決問題 師生共同討論、解釋?；顒?dòng)5【作業(yè)】

五、課堂小結(jié)，收獲成功

同學(xué)們今天有什么收獲？

請(qǐng)以“我今 天學(xué)會(huì)了”為開頭，跟你的同桌互相說一說你的收獲。

第五篇：chuyi春風(fēng)教案 2

《春風(fēng)》教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：感受北國(guó)春風(fēng)豪放壯美的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

過程與方法：通過朗讀、合作交流等方式品味文章中精美的語言，感知北國(guó)春風(fēng)的雄壯美。了解描寫景物重在表達(dá)作者的思想情感。

情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、感悟自然的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫法。

2、感受語言之美，感受北國(guó)春風(fēng)粗獷、豪壯，領(lǐng)會(huì)作者的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：品析精彩語句，感受作者獨(dú)特的情感。

教學(xué)方法：誦讀法、聯(lián)想想像法、啟發(fā)點(diǎn)撥法、合作探究法。

教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，感知文章內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：（2分）

同學(xué)們，現(xiàn)在，我們北方已經(jīng)進(jìn)入了寒冷的冬季。雖然只是初冬，大自然已經(jīng)顯示了他的威力。能不能說說你對(duì)冬天的感受？冬天雖然寒冷，但我們同樣熱愛冬天。因?yàn)槎炜梢宰屛覀冃蕾p到“千里冰封，萬里雪飄”的壯麗景象；會(huì)產(chǎn)生“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的奇妙想象；還會(huì)不由自主地想起“冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎”的動(dòng)人詩(shī)句。今天呀，咱們就提前走進(jìn)春天，一起來學(xué)習(xí)林斤瀾的散文《春風(fēng)》。

（從生活中導(dǎo)入，拉近師生間以及學(xué)生和文本間的距離。）

二、檢查預(yù)習(xí)：（3分）

1、大家對(duì)這篇課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，說說你所了解到林斤瀾。

2、現(xiàn)在請(qǐng)大家說說這篇課文中有哪些字容易讀錯(cuò)，哪些字容易寫錯(cuò)。

提醒學(xué)生：

著(zhuó)重 刮折（shé）嘎（g?。┑匾宦?冰碴（chá）吹號(hào)（háo）冰硯（yàn）乍（zha）暖還寒 粗獷（guǎng）冰溜（liū）

三、整體感知：（理線索，品情味）（12分）

1、用你們最喜歡的方式朗讀課文。

要求學(xué)生思考：這篇散文作者寫了哪些內(nèi)容？表達(dá)了怎樣的思想感情？

（學(xué)生通過朗讀感知內(nèi)容及作者的情感變化）

2、師生交流。教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上追問：一開始就喜愛嗎？作者明明要寫的是對(duì)北國(guó)的春天的喜愛之情，為什么一開始不寫自己喜歡北國(guó)的春天，卻寫懷念江南的春天？這樣寫有什么好處？結(jié)尾為什么對(duì)江南的春天有了嫌惡之意？

（通過問題引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑和對(duì)比的寫法，體會(huì)其作用。）

3、深入研讀：

（1）北方的春風(fēng)有什么特點(diǎn)？作者有怎樣的感受？

（2）北國(guó)春風(fēng)來臨后自然界有什么變化？

4、教師小結(jié)：作者開頭從北方與江南春風(fēng)的對(duì)比性議論入手，對(duì)北方的春風(fēng)欲揚(yáng)先抑；然后酣暢淋漓的描繪北方春風(fēng)的陽剛之美；最后呼應(yīng)全文，在對(duì)比中有力地抒發(fā)了作者對(duì)北國(guó)春風(fēng)的喜愛和贊美之情。

四、質(zhì)疑問難：（8分）

通過剛才的分析，同學(xué)們還能提出哪些問題？（培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。）

五、品味語言，體會(huì)美。（10分）

1、作者怎樣寫出北國(guó)春風(fēng)的粗獷、豪放、雄健之美的？請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出作者描寫北國(guó)春風(fēng)的段落或句子，體會(huì)其獨(dú)特的美。(友情提示:從修辭手法，富有表現(xiàn)力的詞語和描寫角度等方面入手)

(引導(dǎo)學(xué)生有目的地自主學(xué)習(xí)，自讀自悟，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。)

2、學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)；并引導(dǎo)學(xué)生用形象感受法、聯(lián)想想像法、換詞比較法賞析語言，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)；并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，感受語言之美，感受北國(guó)春風(fēng)粗獷、豪壯，領(lǐng)會(huì)作者的感情，從而提高自己的審美情趣。

（這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。這個(gè)過程，學(xué)生讀的多，說的也多。運(yùn)用學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)的手段，激發(fā)學(xué)生的思維和說話的欲望。）

3、在學(xué)生賞析的基礎(chǔ)上齊讀這一段，進(jìn)一步體會(huì)作者的感情。

六、語言與思維訓(xùn)練：（6分）

1、其實(shí)江南的春風(fēng)、北國(guó)的春風(fēng)同樣美，只是美的韻味不同。結(jié)合課文內(nèi)容，并展開聯(lián)想和想象，用對(duì)比手法描述北國(guó)的春風(fēng)和江南的春風(fēng)，看看誰描述的準(zhǔn)確、生動(dòng)、有創(chuàng)意。（這一環(huán)節(jié)可根據(jù)課堂教學(xué)的具體情況靈活處理）

2、同樣是春風(fēng)，朱自清筆下的春風(fēng)是輕柔的、清新的、悅耳的；而在林斤瀾的筆下則充滿了力度和豪邁之情。僅僅是因?yàn)樽髡呙鑼懙膶?duì)象不同嗎？還是有其他原因？提問：那作者為什么會(huì)選擇描寫北國(guó)春風(fēng)，贊美北國(guó)春風(fēng)，北國(guó)的春風(fēng)象征著什么？

（如果學(xué)生答不出，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者生平，或者結(jié)合文章的寫作背景來分析。）

背景資料：作者出生于1923年，親身經(jīng)歷了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)、文化大革命等重大歷史事件，寫這篇散文的時(shí)候，正值改革開放初期。如今依舊活躍在故鄉(xiāng)江南和北京兩地。

（培養(yǎng)發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生探究作者贊美北國(guó)之春的獨(dú)特的情感，體會(huì)北國(guó)春風(fēng)這一意象的象征意義。）

七、質(zhì)量檢測(cè)：（1分）

1、本文所表達(dá)的思想

2、南方春風(fēng)的特點(diǎn)與北方春風(fēng)的特點(diǎn)

3、本文的寫法：

4、修辭方法的運(yùn)用：

八、課堂小結(jié)：（2）

同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？請(qǐng)談一談。

教師寄語：嘗試是鑄造成功人生的前奏。祝愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮恼Z文學(xué)習(xí)中更大膽地亮出自己，成為一個(gè)自信、樂觀、快樂的學(xué)習(xí)者。

九、布置作業(yè)：（1分）以《我愛冬天》為題，運(yùn)用本文學(xué)到的寫作方法寫一篇散文。

十、板書設(shè)計(jì)：

春 風(fēng)

林斤瀾

北 國(guó) 春 風(fēng) 江 南 春 風(fēng)

粗獷、豪邁 輕柔、溫暖

春風(fēng)一課達(dá)標(biāo)檢測(cè)題

班級(jí) 姓名

1、本文的作者 主要作品(10分)

2、給下列句中加點(diǎn)的多音字注音。(10分)(1)嗚嗚吹號(hào)()(2)痛枝刮折了（）．．⑶清早，著（）大靸鞋 ⑷撲在窗戶上，撒（）拉撒拉 ．．．

3、根據(jù)拼音寫出漢字。(10分）

Guā 土（）bāo貶（）冰chá（）zhà暖（）

4、寫出帶有“春、春風(fēng)”的古代詩(shī)句或成語。(10 分)

5．從“流”“灌”漫“中選擇恰當(dāng)?shù)脑~分別填入下面句子的嵌線處，使語句順暢。(10 分)從關(guān)外撲過山頭，＿＿過山梁，插山溝，＿＿山口，嗚嗚吹號(hào)，哄哄呼嘯，飛沙走石??

6、”春風(fēng)撫摸大地，像柳絲的飄拂，體貼萬物，傅細(xì)雨的滋潤(rùn)"這一句子運(yùn)用了哪些修辭方法? 寫出了江南春風(fēng)的什么特點(diǎn)。(10分)修辭方法：

江南春風(fēng)的特點(diǎn)：

7．這篇文章開頭的寫法有什么特點(diǎn)？它又是怎樣結(jié)尾的？(16分)

8．文章⑥⑦⑧段集中筆力主要用什么方法？從哪一方面寫出北國(guó)春風(fēng)怎樣的特點(diǎn)?(12分)

9、文章運(yùn)用 的手法。在《蟬》一課用過這種手法。(12分）