第一篇：《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì)2

《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1、掌握本課字詞，理清結(jié)構(gòu)層次。

2、理解分析托物言志，象征手法的運(yùn)用。過程與方法：

1、通過誦讀和課前查資料體悟作者情感，把握文章內(nèi)容。

2、通過討論完成對(duì)文章結(jié)構(gòu)和作者情感的把握，以及對(duì)5、6段的分析。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

理解學(xué)習(xí)陜甘寧邊區(qū)抗日軍民正直、質(zhì)樸、團(tuán)結(jié)向上、堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、掌握字詞，簡介作者、時(shí)代背景。

2、粗讀課文，理清全文脈絡(luò)。

3、找出線索，理清結(jié)構(gòu)。

4、白楊樹形象和精神的不平凡中寄寓作者怎樣的感情。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

導(dǎo)入：抗日時(shí)期很多文人學(xué)者以筆當(dāng)槍積極投身抗日，今天我們一起學(xué)習(xí)茅盾寫的《白楊禮贊》，看一看他在文中抒寫了怎樣的情懷。（板書課題）

一、本文體裁：敘事散文。（簡單復(fù)習(xí)散文文體知識(shí)）

二、關(guān)于“禮贊”：表示尊敬和贊美。

三、簡介作者和時(shí)代背景：

提問：想一想，茅盾原來叫什么名字？出生在哪一個(gè)?。克麑懹心男┲淖髌?？（學(xué)生：茅盾是筆名，原名沈德鴻，字雁冰。他出身在浙江省桐鄉(xiāng)縣。他寫的最著名的作品有長篇小說《子夜》，短篇小說《春蠶》、《林家鋪?zhàn)印返?。）茅盾是哪一年逝世的？黨中央對(duì)他的一生作了怎樣的評(píng)價(jià)？（學(xué)生：茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。黨中央給予他是“我國現(xiàn)代進(jìn)步文化先驅(qū)者和偉大革命文學(xué)家”的高度評(píng)價(jià)。）

《白楊禮贊》寫于一九四一年三月，那時(shí)，正處于抗日戰(zhàn)爭的相持階段。茅盾在一九三八年底到新疆學(xué)院文學(xué)院講學(xué)，一九四○年三月到延安魯迅藝術(shù)學(xué)院講學(xué)，后來離開延安到重慶。這期間，他看到了國民黨反動(dòng)派消極抗日、積極反共的種種事實(shí)，也欣喜地看到了廣

大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，同心同德，團(tuán)結(jié)一致，進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當(dāng)時(shí)作者生活在國民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，來表達(dá)自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭精神。

四、關(guān)于文體知識(shí)：

1、什么是象征手法？

象征：是要把表達(dá)的意義寄托在所稱贊的事物上的一種寫作方法。寫法上對(duì)托意的物要進(jìn)行細(xì)致的描寫；做深刻細(xì)致的評(píng)價(jià)，加以評(píng)論點(diǎn)明象征意義。

2、它和比喻手法有什么區(qū)別？象征與比喻的區(qū)別：

1）象征是一種寫作方法，是就篇章而言的；擬人和比喻是修辭方法，是就語言來說的，只表現(xiàn)在具體的句子上，不在篇章上。

2）象征與擬人的相同點(diǎn)都是把事物人格化，但象征大體都用在立意上，而擬人則用在語句的表現(xiàn)上，是為了寫的生動(dòng)形象。

3）象征與比喻的借喻的相同點(diǎn)都是使事物形象化，但象征是將所描寫的事物賦予一定的意義，所以要作細(xì)致地描寫，而借喻式建筑在相似的基礎(chǔ)上，無需描繪或刻畫。

3、象征這種表現(xiàn)手法的作用主要有：

幫助作家把想說而不能說的話巧妙地告訴給讀者。

五、教師范讀全文，要求學(xué)生注意不識(shí)的字的讀音。

1、進(jìn)行注音練習(xí)，注意給下列詞語中的生字：

無邊無垠（ｙíｎ）

坦蕩如砥（ｄǐ）

氈子

主宰

倦怠

潛滋

暗長

懨懨欲睡（ｙ?。睿。睿?/p>

虬枝（ｑｉú）

旁逸斜出

婆娑（ｓｕō）

秀頎（ｑí）

2、解詞：見注釋。

六、要求學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊思考。

1、作者對(duì)白楊樹是怎樣一種感情(即解題)。

2、找出文中抒情語句，學(xué)生在書中找到并做上記號(hào)1、4、6、8、9幾段中都有。

3、說說1、4、6幾個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上的作用？

它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上起著承上啟下的過度作用。正是它們使課文的線索清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，將課文的各個(gè)部分聯(lián)結(jié)成一個(gè)有機(jī)的整體，有助于強(qiáng)烈感情的抒發(fā)和主體的表達(dá)。

4、理出線索：白楊樹是不平凡的樹。(生長環(huán)境是平凡的，但外形和精神上的美是不平凡的)

5、理清思路：再讀課文，指名幾位朗讀好的同學(xué)讀課文。做好下面的填空練習(xí)（目的是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生粗讀課文，初步理清全文脈絡(luò)）：

文章一開始就贊美白楊樹的（不平凡），接下來并不說明道理，而在第2自然段寫（黃

土高原）景色，交代了白楊樹生長的自然環(huán)境。第4自然段承上啟下，又回到了對(duì)白楊樹的（贊美）。第5、6自然段描繪了白楊樹的（形象）和（性格）。突出了它的不平凡。第7自然段把白楊樹象征為（農(nóng)民，哨兵，用血寫出新中國歷史的精神和意志），點(diǎn)明了主題。最后，第9自然段以白楊樹與楠木進(jìn)行.（對(duì)比.），表達(dá)鮮明的愛憎，再次贊美白楊樹。

白楊樹是不平凡的：景美，形美，神美。

6、理情結(jié)構(gòu)：學(xué)生作業(yè)后，教師點(diǎn)撥：以上的練習(xí)，反映了作者寫這篇文章的基本思路。按照這條思路。

本文可以分成五段：

第一段（第1自然段），直抒對(duì)白楊樹的崇敬、贊美之情。

第二段（第2—4自然段），描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的自然環(huán)境。第三段（第5、6自然段），具體描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。第四段（第7、8自然段），揭示了白楊樹的象征意義，點(diǎn)明了文章的主題。第五段（第9自然段），以白楊樹與楠木對(duì)比，表達(dá)鮮明的愛憎，再次贊美白楊樹。

七、教師讀第一段（第1自然段）后點(diǎn)撥：文章開門見山，一開始就抒發(fā)對(duì)白楊樹崇敬、贊美的強(qiáng)烈感情。那么白楊樹為什么“實(shí)在是不平凡的”呢？為什么要“贊美白楊樹”呢？文章不馬上回答這個(gè)問題，而接著寫了黃土高原的景色。這樣寫的作用何在？

指名讀課文2、3段，思考問題：（討論回答）

1、第2自然段主要寫什么？西北高原的景色及感受。

2、怎么描寫的？找出文中關(guān)鍵詞句。（所見）

本小節(jié)從三個(gè)方面來描寫高原：“黃綠錯(cuò)綜”寫其色彩；“無邊無垠”寫其遼闊；“坦蕩如砥”寫其平坦。

3、作者感受如何？一是，雄壯、偉大，一是，倦怠、單調(diào)。

4、贊美白楊樹，為什么還要寫西北高原呢？

1）描寫白楊樹生長的環(huán)境，渲染一種不平凡的環(huán)境氣氛，暗示在此生長的白楊樹也一定是不平凡的。為下文描寫白楊樹的外形起正面烘托的作用。

2）暗示陜甘寧邊區(qū)抗日根據(jù)地，為后文揭示白楊樹的象征意義，表達(dá)主題思想作鋪墊。體現(xiàn)了散文的形散而神不散的特點(diǎn)。

3）在懨懨欲睡時(shí)看到白楊樹，令人振奮的驚叫起來，意在突出白楊樹的不平凡，欲揚(yáng)先抑對(duì)白楊樹進(jìn)行反面襯托。

歸納寫法特點(diǎn)：欲揚(yáng)先抑，由面到點(diǎn)，正面烘托，反面襯托。

八、作業(yè)：

1、小結(jié)本課內(nèi)容。

2、預(yù)習(xí)題：熟讀課文5——9段完成以下練習(xí)。1）課文那些詞語可以概括白楊樹的總特征？

2）作者是從哪幾個(gè)方面描寫白楊樹外形特征的？這樣寫有什么作用？ 3）作者細(xì)致描寫贊美白楊樹的目的是什么？（用原文回答）4）課文第7自然段用了哪些詞語贊美白楊樹？請(qǐng)用橫線勾畫出來。5）文中是如何由樹聯(lián)想到人的？白楊樹和人有哪些相似之處？

6）文中連用四個(gè)反問句，其反問意思怎樣逐步加深的？這組反問句在文中有何作用？ 作者寫白楊樹的外形美和精神美都運(yùn)用哪些寫作方法？

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課我們了解了文章的背景，理清了文章的結(jié)構(gòu)，對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)概括的了解，我們先復(fù)習(xí)幾個(gè)問題：

1、本文的線索：白楊樹是不平凡的。

2、作者贊美白楊樹，為什么還要寫西北高原呢？（襯托白楊樹的不平凡）

3、描寫西北高原運(yùn)用那些寫法？欲揚(yáng)先抑，由面到點(diǎn)，正面烘托，反面襯托。這節(jié)課我們主要通過分析5——9自然段內(nèi)容，理解白楊樹象征意義，學(xué)習(xí)本文優(yōu)美的句式以及托物言志的寫作方法，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。一、一起學(xué)習(xí)5、6自然段； 自讀課文思考問題。

1、白楊樹給你的總得體印象是什么？團(tuán)結(jié)向上、努力向上。

2、作者從哪幾個(gè)角度來寫白楊樹的美？（外形、色彩、品格）

3、作者又是從哪幾個(gè)方面來寫白楊樹的外形美的？（干、枝、葉、皮）劃出描寫白楊樹外形.特點(diǎn)和品格特征的詞語？讀一讀

4、作者細(xì)致描寫白楊樹的外形特征，反復(fù)贊美白楊樹的目的是什么？ 干，筆直

外形枝，靠攏旺盛，力爭上游 葉，向上 皮，光澤 白楊樹 描寫，倔強(qiáng)挺立

刻畫精神向上發(fā)展堅(jiān)強(qiáng)，有斗爭精神 不折不撓

明確：作者從干、枝、葉、皮四方面描寫白楊樹的外形，目的是突出樹的正直，團(tuán)結(jié)，進(jìn)取，樸質(zhì)，倔強(qiáng)，不折不撓，力爭上游的精神。把白楊樹擬人化了。

文章的第6自然段，再次抒發(fā)了這種感情，突出了白楊樹的不平凡。

由學(xué)生朗讀第5、6自然段，指名朗讀課文，要求讀出感情。

同學(xué)們思考?xì)w納這兩段的寫法特點(diǎn)：由遠(yuǎn)及近，由下至上，由平視到仰視，由外在形象到內(nèi)在品質(zhì)。

二、學(xué)習(xí)第7、8自然段。

1、教師朗讀第四部分7、8自然段內(nèi)容。要求：

學(xué)生畫出文章中贊美白楊樹的相關(guān)詞語。說說前4句運(yùn)用什么寫法？

明確：用七個(gè)感性色彩強(qiáng)烈的褒義詞語：“偉岸”“正直”“樸質(zhì)”“嚴(yán)肅”“溫和”“堅(jiān)強(qiáng)不屈”“挺拔”熱情贊美它是“樹中的偉丈夫”。從外在形象到內(nèi)在氣質(zhì)全面地贊美白楊樹。

2、學(xué)生齊讀5---8句，看主要運(yùn)用那兩種修辭手法？反問、排比。討論：這四個(gè)句子問法有什么變化？意思是怎樣逐層加深的？ ①讓人由樹聯(lián)想到什么。

②讓人由白楊樹的樸質(zhì)、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)，聯(lián)想到有相同特點(diǎn)的北方農(nóng)民。③由白楊樹的堅(jiān)強(qiáng)不屈聯(lián)想到傲然挺立、守衛(wèi)家鄉(xiāng)的抗日軍民。

④由白楊樹枝枝葉葉緊靠團(tuán)結(jié)，力爭上游的精神，聯(lián)想到用血寫出新中國歷史的精神和意志。四個(gè)反問句連貫緊湊，思想逐步升華，贊美之情逐漸達(dá)到高潮，由外向內(nèi)，由樹及人，層層深入揭示白楊樹的象征意義。

3、第8自然段有何作用？

進(jìn)一步揭示白楊樹的象征意義，揭示全篇托物言志的主旨。

4、白楊樹的象征意義是什么？是怎樣揭示出來的？

不但象征了北方的農(nóng)民，哨兵，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。這種手法我們稱為托物言志.。

在前文鋪墊的基礎(chǔ)上，第7段采用欲揚(yáng)先抑的寫法，運(yùn)用排比反問修辭由樹及人，層層深入，揭示象征意義，第8段進(jìn)一步揭示白楊樹的象征意義，揭示全篇托物言志的主旨。

齊讀在書上劃下揭示象征意義的語句

三、讀第9自然段。

結(jié)合時(shí)代背景，你認(rèn)為楠木指哪些人？運(yùn)用什么寫法？表達(dá)作者怎樣的感情？ 明確：“楠木”在文中象征諸如國民黨反動(dòng)派等。表達(dá)了作者對(duì)國民黨反動(dòng)派憤慨、鄙棄之情。先抑后揚(yáng)，對(duì)比反襯白楊樹的不平凡，首尾呼應(yīng)。再次贊美白楊樹，深化主題，結(jié)束全文。

四、歸納本課重點(diǎn)寫作手法：

文章以贊美白楊樹的“不平凡”為線索。先寫白楊樹生長的典型環(huán)境的美，再寫外形的美，過渡到白楊樹的內(nèi)在氣質(zhì)的美，再聯(lián)想到人的精神，由樹及人，可見文章是借白楊樹的

形象，贊美中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的堅(jiān)持抗戰(zhàn)的北方勞動(dòng)人民質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)精神，表達(dá)對(duì)抗日軍民的崇敬之情。這就是托物言志的寫法。同時(shí)，作者把要表達(dá)的意義寄托在所稱贊的事物上，并對(duì)托意的物進(jìn)行細(xì)致的描寫，做深刻細(xì)致的評(píng)價(jià)，加以評(píng)論點(diǎn)明象征意義，這又是第一節(jié)課給大家介紹的象征的寫作手法。

試試看：下列形象可以象征什么？（可簡單說，也可以說一段話，課下作為作業(yè)也可以寫你想到的其他富有象征意義的事物）

葉、梅花、老黃牛、鷹、荷花、蠟燭、小草、翠竹、孔雀。

五、在本文寫法上我們有哪些收獲？

寫作手法：象征手法，托物言志，對(duì)比襯托，欲揚(yáng)先抑。描寫景物：由點(diǎn)到面，由近及遠(yuǎn)，由下到上，由平視到仰視，由外在形象到內(nèi)在品質(zhì)。語言句式：多用修辭（排比、反問、比喻擬人）語言優(yōu)美，富有感情

六、學(xué)習(xí)運(yùn)用：

結(jié)合本文主要寫作特點(diǎn)：學(xué)習(xí)句式及托物言志的寫法，進(jìn)行仿寫練習(xí)。結(jié)合屏幕所給圖片仿寫一段話。仿寫抒情句：

1、當(dāng)你??難道??難道??難道?? 在茫茫的竹林(深林，雪原，高原?)走過，2、我贊美蓮花(菊花，梅花，落葉??)，就因?yàn)??不但??尤其?

3、讓那些??人們?nèi)ベ澝??的牡丹，去鄙視這??的蓮花。我要高聲贊美蓮花！

六、作業(yè)。

1、運(yùn)用象征手法，任選一幅圖片。禮贊“落葉”或“梅花”等，在話題本上完成200字的片斷。

2、總結(jié)本課內(nèi)容。

第二篇：2白楊禮贊

二、白楊禮贊

〔積累與鞏固〕

一、給下列劃線字注音或?qū)⒃~語補(bǔ)充完整。

懨懨（）倦怠（）婆娑（）秀頎（）．．．．

虬枝（）坦蕩如砥（主宰（）不屈不撓（）．．．．

旁逸斜出（）暈圈（）錯(cuò)綜（）縱橫決蕩（）．．

地殼（）倔強(qiáng)（）氈子（）．．．

二、填空

1、《白楊禮贊》選自《》?！栋讞疃Y贊》是一篇的散文。作者，原名，字，處女作《》，由《》、《》、《》三部分組成。后來，又寫成農(nóng)村三部曲，包括《》、《》、《》三部。

2、指出下列句子的表達(dá)方式：

A.記敘B.議論C.描寫D.抒情E.說明

（1）它的皮，光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。（）

（2）白楊樹實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹。（）

（3）白楊樹算不得樹中的好女子。但是它偉岸、正直、樸質(zhì)、嚴(yán)肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅(jiān)強(qiáng)不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫?。ǎ?/p>

（4）汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子。（）

三、整體閱讀。

1、白楊樹的總體特征是什么？（在課文中找一個(gè)詞）

四、重點(diǎn)閱讀

閱讀《白楊禮贊》第5——6段，完成下列各題。

1.文章選用了哪幾個(gè)詞語來概括白楊樹的形象特征?

2.文章是從哪些角度來描寫白楊樹的?

3.作者認(rèn)為白楊樹的性格特征是什么?請(qǐng)引用課文中的詞語回答。

閱讀《白楊禮贊》第7段，完成下列各題。

1.本段中作者運(yùn)用了哪些詞語來贊美白楊樹?

2.文章是用什么方法由樹寫到人的?

3.白楊樹象征了什么？

五、課文的第2—4寫黃土高原有什么作用？

六、課文最后寫珍貴的楠木有什么作用？

第三篇：白楊禮贊2

《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.在整體感知的基礎(chǔ)上找出富有感情的語句，了解文章主要內(nèi)容；

2.學(xué)習(xí)象征的手法，理解《白楊禮贊》的象征意義，感受作者含蓄而奔放的感情。

3.學(xué)習(xí)象征、襯托、對(duì)比等手法及排比、反問的修辭方法。

教學(xué)過程

一、板書課題，出示目標(biāo)

二、自學(xué)指導(dǎo)一

指名朗讀課文第1—4自然段，其他同學(xué)在聽讀的同時(shí)完成下面各題。時(shí)間5分鐘。

1.開頭第一段在全文中起什么作用？

2.在文中找出表現(xiàn)以下內(nèi)容的詞句：黃土高原的特點(diǎn)；見到黃土高原的感覺；見到白楊樹時(shí)的情緒變化。

3.就此思考作者描寫黃土高原的目的是什么？

4.為什么寫了行車時(shí)的倦怠和松懈的情緒？這是否與作者贊美白楊樹矛盾？

（這既是寫實(shí)感，同時(shí)又表明，在人們懨懨欲睡時(shí)使人驚叫起來的是白楊樹，自然就更突出了白楊樹的不平凡。）

學(xué)生交流自學(xué)成果，教師引導(dǎo)歸納

三、自學(xué)指導(dǎo)二

指名學(xué)生朗讀課文第5—6自然段，要求其他學(xué)生在聽讀時(shí)，注意畫出文中直接描寫白楊樹的語句。思考下面幾個(gè)問題，時(shí)間5分鐘。

（1）文章選用了哪個(gè)詞語來概括白楊樹的形象特征？

（2）文章是從哪些角度來描寫白楊樹的？

（3）作者認(rèn)為白楊樹的性格特征是什么？請(qǐng)引用課文中的詞語回答。

（4）作者為什么要刻畫白楊樹的具體形象？

學(xué)生交流自學(xué)成果，教師引導(dǎo)板書

四、自學(xué)指導(dǎo)三

學(xué)生齊讀課文第7——9自然段，要求：畫出文章中贊美白楊樹的相關(guān)詞語。學(xué)生思考并討論如下問題，時(shí)間6分鐘。

（1）在第7段中，作者運(yùn)用了哪些詞語來贊美白楊樹的內(nèi)在氣質(zhì)的？

（2）文章是如何由樹聯(lián)想到人的？

（3）這一部分連用了四個(gè)反問句，這一組反問句的意思是怎么逐步加深的？

（可引導(dǎo)學(xué)生思考下面問題加以體會(huì)：①你能把這些句子改成陳述句嗎？

②你能調(diào)換它們之間的順序嗎？）

（4）作者將白楊樹與楠木進(jìn)行比較，目的何在？

學(xué)生交流自學(xué)成果，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)象征手法及其作用。并適時(shí)補(bǔ)充背景資料，明確采用象征手法的必要性。同時(shí)正確區(qū)分性象征與比喻、擬人等修辭手法的區(qū)別。

媒體投影象征手法及其與比喻擬人的異同。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練：完成《學(xué)習(xí)之友》品讀賞析部分練習(xí)

板書設(shè)計(jì)

白楊樹生存環(huán)境的“景美”

贊——西北高原

美白楊樹自身的“形美”

不——力爭上游

平白楊樹內(nèi)在的“神美”

凡——堅(jiān)強(qiáng)不屈

第四篇：白楊禮贊教學(xué)設(shè)計(jì)

《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì)

（第二課時(shí)）

教師：胡彩虹

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、研讀課文5-8段，體會(huì)白楊樹的象征意義，把握文章的主旨；

2、體會(huì)文中其他的寫作手法，重點(diǎn)學(xué)習(xí)運(yùn)用象征手法。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

重視朗讀，在文本的研讀中體會(huì)白楊樹的象征意義及作者的感情。【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

總結(jié)體會(huì)文中的寫作手法，分析其表達(dá)效果，并學(xué)會(huì)運(yùn)用?！緦W(xué)習(xí)過程】

1、復(fù)習(xí)回顧導(dǎo)入新課 引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容：

（1）本文線索：贊美白楊樹的不平凡（2）生長環(huán)境——“雄壯”、“偉大”（境美）

2、學(xué)生齊讀課文5-8自然段，注意讀出其中的激情與豪氣，思考： 這篇文章僅僅是在禮贊白楊樹嗎？你憑什么知道的？請(qǐng)找出有關(guān)的語句。

明確：“那是力爭上游的一種樹”。（樹本無所謂力爭上游，可見是在寫人。）

“難道你就覺得樹只是樹？……用血寫出新中國歷史的那種精神和意志？”（第一個(gè)反問句改成陳述句就是“你不應(yīng)該覺得它只是樹?！蹦?么是什么呢？）白楊樹的象征意義。

鏈接：象征——通過某一特定的具體形象來暗示另一事物或某種較為普遍的意義。

注意：（1）象征意義不是事物本身就具有的，而是作者借此事物所作的聯(lián)想和寄托；

（2）象征不同于比喻擬人等修辭手法，修辭手法著眼于局部句子的語言表達(dá)效果，而象征是一種寫作技巧，大都表現(xiàn)在文章立意上；

（3）象征的作用：將作者的情志、思想寄托于物，巧妙地傳達(dá)給作者，以增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。

3、看圖片，叫學(xué)生讀文字，思考：分別寫了白楊樹的哪些方面？有什么象征意義嗎？ 明確： 干——筆直（正直）

枝——靠攏（團(tuán)結(jié)）外形特征

葉——向上（進(jìn)取）

皮——光滑（質(zhì)樸）

4、小組合作，研讀第7第8自然段，探究白楊樹的象征意義，作者又是通過哪些語句層層深入地揭示這種意義的？

? 這里連用了四個(gè)反問句組成了一組排比句，寫出了白楊樹的象征意義。意思一句比一句擴(kuò)展而深化，含意雋永，發(fā)人深思。? 第一個(gè)“難道”是總提，啟發(fā)人們深思：不應(yīng)該只覺得它是樹； ? 后面三個(gè)“難道”，就由淺入深地寫出了它的象征意義 ? 第二個(gè)“難道”，由白楊樹的“樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈”的性格出發(fā)，把它象征為北方農(nóng)民。

? 第三個(gè)“難道”，進(jìn)一層由白楊樹的“傲然挺立”的形象出發(fā)，把它象征為在敵后堅(jiān)強(qiáng)不屈地守衛(wèi)自己家鄉(xiāng)的哨兵。

? 第四個(gè)“難道”，由白楊樹的“靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)”的品質(zhì)出發(fā)，把它象征為在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的精神和意志。

樹（本體）

—人（象征體）樸質(zhì)、嚴(yán)肅

堅(jiān)強(qiáng)不屈

—北方的農(nóng)民 傲然挺立

—哨兵 團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)

—精神和意志

5、聯(lián)系時(shí)代背景你領(lǐng)會(huì)到作者的意旨了嗎？

明確：領(lǐng)會(huì)到作者不只是贊美樹，而是贊頌北方農(nóng)民，贊頌組織領(lǐng)導(dǎo)革命群眾的中國共產(chǎn)黨。

學(xué)生自己總結(jié)文章主旨：本文用象征的手法，抓住白楊樹的外形特征，借白楊樹的不平凡的形象，贊美在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)持抗 戰(zhàn)的北方軍民，歌頌他們質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)和力求上進(jìn)的精神，抒發(fā)作者對(duì)他們的崇敬和贊頌的感情。

齊讀矛盾先生的《題白楊圖》

6、結(jié)合課后第二題，總結(jié)本文用到了哪些寫作手法？

A、象征 托物言志

B、修辭手法：擬人、反問、排比

C、欲揚(yáng)先抑

D、對(duì)比

E、烘托

7、小結(jié)：本節(jié)課還是在朗讀課文的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)挖掘和體會(huì)了在寫作背景下，作者賦予白楊樹不平凡的象征意義，學(xué)習(xí)了象征這種寫作手法，希望同學(xué)們可以把它運(yùn)用到自己的寫作中。

8、小練筆：看圖，說說這幾種事物的象征意義。

9、教學(xué)反思：

板書設(shè)計(jì)：

白

生長環(huán)境——“雄壯”、“偉大”（境美）楊

禮

干——筆直（正直）

贊

枝——靠攏（團(tuán)結(jié)）

（形美）

外形特征

葉——向上（進(jìn)?。?/p>

皮——光滑（質(zhì)樸）

傲然挺立

內(nèi)在氣質(zhì)

堅(jiān)強(qiáng)不屈

（神美）

力求上進(jìn)

第五篇：《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．理解白楊樹的象征意義和象征手法的運(yùn)用。

2．在整體感知的基礎(chǔ)上找出富有感情的語句，體味其中蘊(yùn)涵的情感。3．理解排比句和反問句的表達(dá)作用。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

理解本文象征手法的運(yùn)用 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件.設(shè)計(jì)思路

《白楊禮贊》是一篇名篇，更是一篇采用象征手法寫作的經(jīng)典篇目。因而在設(shè)計(jì)中，為了加深學(xué)生對(duì)象征手法的理解，我首先用多媒體呈現(xiàn)四幅圖片要求學(xué)生分析四幅圖片的象征意義。從而引出象征這一概念。再通過概念回顧前面的圖片，加深對(duì)概念的理解。接下來在整體感知的朗讀中引導(dǎo)學(xué)生明確文章中的白楊樹象征什么。結(jié)束時(shí)再給一給圖片仍要學(xué)生分析它們的象征意義，使學(xué)生進(jìn)一步明確象征手法的作用。教學(xué)時(shí)數(shù) 二課時(shí) 教學(xué)過程 一課時(shí)

一．導(dǎo)入新課 1．教師導(dǎo)入

（多媒體課件投影：荷、松、竹、梅四種植物的圖片）同學(xué)們，上面四種植物都是我們常見的，他們各有風(fēng)姿，有挺拔的松、青翠的竹、亭亭的荷、幽香的梅。外觀、性格各有不同，但他們都有著自身高貴的內(nèi)在品質(zhì)。同學(xué)們，討論之后說說這些植物各象征什么品質(zhì)？

學(xué)生分組討論后請(qǐng)幾個(gè)小組代表發(fā)言，針對(duì)發(fā)言老師給予肯定。（用文 字在圖片上顯示：荷-高潔、松-堅(jiān)貞、竹-氣節(jié)、梅-堅(jiān)韌）2．幻燈片顯示象征的定義，通過定義回顧前四幅圖片。

象征就是以具體事物去表現(xiàn)某種抽象意義或不便表達(dá)的意義的一種文學(xué)手法。換言之，象征就是通過特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)某種概念、思想和感情的一種表現(xiàn)手法。3．幻燈片呈現(xiàn)一年四季白楊樹的圖片，顯示課題、作者，并播放《小白楊》這首歌。

4．請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察圖片后對(duì)白楊外形特征進(jìn)行概括并聯(lián)系前面四幅圖片設(shè)想白楊樹象征了什么？

5．作者簡介

(1)學(xué)生根據(jù)資料進(jìn)行自己介紹。(2)幻燈片呈現(xiàn)作者簡介。（強(qiáng)調(diào)記憶）

茅盾，小說家，原名沈德鴻，字雁冰，出生在浙江桐鄉(xiāng)。代表作有長篇小說《子夜》、短篇小說《春蠶》、《林家鋪?zhàn)印返鹊?。二．自主學(xué)習(xí)

1．師：本文題目為《白楊禮贊》，請(qǐng)同學(xué)們說說看“禮贊”在這里是什么意思呢？這個(gè)詞語又告訴我們本文的基調(diào)是什么呢？ 生：答“禮”為敬禮，致敬，“贊”是贊美，因而本文以崇敬的、贊美的作為基調(diào)。

2．課件呈現(xiàn)要求掌握的字詞并播放《白楊禮贊》的朗讀帶，要求學(xué)生邊聽朗讀邊給下面字注音。聽完后要求每組派代表把注音寫在黑板上。后老師訂正。3．動(dòng)腦：本文是一篇散文，散文的特點(diǎn)是“形散而神不散”，同學(xué)們思考本文的線索也就是本文的“神”是什么呢？

學(xué)生各抒己見后課件顯示：贊美白楊樹的不平凡。

4．動(dòng)手：本文五次提到了白楊樹的不平凡，用筆在書上畫出來。老師檢查學(xué)生畫的是否準(zhǔn)確。

5．手腦并用：根據(jù)主線試對(duì)本文進(jìn)行層次劃分。第一部分（1）直接抒發(fā)對(duì)白楊樹的崇敬和贊美。

第二部分（2-4）描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的自然環(huán)境。第三部分（5-6）描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。

第四部分（7-8）提示白楊樹的象征意義，點(diǎn)明主題。第五部分（9）將白楊樹與楠木對(duì)比，再次贊美白楊樹。三．小結(jié)

《白楊禮贊》是一篇美文，處處滲透著高尚的審美情趣。作者西北之行所見的白楊樹究竟是一種什么樣的樹？作者借贊美白楊樹到底要贊美什么？讓我們下節(jié)課繼續(xù)討論。四．作業(yè)

1．給一幅北京奧運(yùn)會(huì)的會(huì)徽，要求學(xué)生用100字左右的文字分析會(huì)徽的象征意義。

2．掌握“字詞積累”及課件所顯示的詞語。第二課時(shí)

一.導(dǎo)入新課（多媒體顯示本文寫作背景）

《白楊禮贊》寫于一九四一年三月，那時(shí)，正處于抗日戰(zhàn)爭的相持階段。這期間，他看到了國民黨反動(dòng)派消極抗日、積極反共的種種事實(shí)，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，同心同德，團(tuán)結(jié)一致，進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當(dāng)時(shí)作者生活在國民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，來表達(dá)自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭精神。（由畫線句子我們可以加深對(duì)象征的定義中不便表達(dá)的意義這一說法的題解）

1.動(dòng)腦：學(xué)生朗讀第一、二部分思考并回答以下問題。（1）思考：開頭這一段，在全文中起什么作用？

明確：開門見山，點(diǎn)明文章題旨，直接抒發(fā)了對(duì)白楊樹的崇敬和贊美之情，為下文定下了感情基調(diào)。(結(jié)合學(xué)生平時(shí)作文開頭冗長的毛病進(jìn)行分析)(2)自由朗讀2—3段，要求找準(zhǔn)表現(xiàn)以下內(nèi)容的詞句：黃土高原特點(diǎn)，見到黃土高原的感覺，見到白楊樹時(shí)情緒的變化。

明確：特點(diǎn)：是黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子，無邊無垠，坦蕩如砥。感覺：雄壯，偉大，單調(diào)。

情緒：懨懨欲睡，驚奇地叫了一聲。(3)描寫高原的目的是什么？

明確：①交代白楊樹生長的環(huán)境，“雄壯”“偉大”的背景，正面襯托白楊樹的不平凡。②寫高原單調(diào)，令人“懨懨欲睡”，這是從反面為白楊樹不平凡的形象作鋪墊。(二)手腦并用：學(xué)習(xí)探究，研讀課文第三部分

1學(xué)生朗讀，要求其他學(xué)生在聽讀時(shí)，注意畫出文中有關(guān)直接描寫白楊樹的語句。2思考幾個(gè)問題：

（1）文章選用了哪幾個(gè)詞語來概括白楊樹的形象特征？（2）文章是從哪些角度來描寫白楊樹的？

（3）作者認(rèn)為白楊樹的性格特征是什么？請(qǐng)引用課文中的詞語回答。學(xué)生討論后明確：

（1）作者用“力爭上游”概括了白楊樹的形象特征。（2）分別從干、枝、葉、皮等四個(gè)方面描寫白楊樹的特點(diǎn)。寫干，突出了白楊樹的直；寫枝，突出了它的直而緊靠；寫葉，突出了它的向上；寫皮，則主要點(diǎn)明它“微微地泛出青色”。（3）文章中用“倔強(qiáng)挺立”總寫了它的性格特點(diǎn)，并用“參天聳立”“不折不撓”等詞語加以深化，突出了白楊樹在惡劣環(huán)境下堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭性格。

3同學(xué)們?cè)谀銈兊淖鳂I(yè)本上用簡筆畫下白楊樹外觀結(jié)構(gòu)并標(biāo)明其特點(diǎn)。

葉：片片向上

枝：筆直、緊緊靠攏

干

筆

直

皮：光滑、有銀色的暈圈

(三)手腦并用：繼續(xù)研讀課文第四部分

通過細(xì)致的描繪，白楊樹筆直、挺拔的“外形美”就栩栩如生地呈現(xiàn)在讀者眼前了。然而，文章的主要目的還在于表現(xiàn)白楊樹的“內(nèi)在美”。

1教師朗讀第四部分內(nèi)容。要求：教師朗讀時(shí)，學(xué)生畫出文章中贊美白楊樹的相關(guān)詞語。2學(xué)生思考并討論如下問題：

（1）在第7段中，作者運(yùn)用了哪些詞語來贊美白楊樹？（2）文章是如何由樹聯(lián)想到人的？

（3）這一部分連用了四個(gè)反問句，這一組反問句的意思是怎么逐步加深的？ 學(xué)生討論后歸納：

（1）用七個(gè)感情色彩強(qiáng)烈的褒義詞語——“偉岸”“正直”“樸質(zhì)”“嚴(yán)肅”“溫和”“堅(jiān)強(qiáng)不屈”“挺拔”,熱情贊美它是“樹中的偉丈夫”，采用了擬人和對(duì)比的手法。（2）以親切談心的語氣將讀者的視線引向“積雪初融”的高原，連用四個(gè)反問句，由樹及人，寫出了白楊樹的象征意義。（3）第一句由樹及人，啟發(fā)人們深思不應(yīng)該只覺得它是樹，為下文作鋪墊。后面三個(gè)“難道”，就由淺入深地寫出了它的象征意義?！安幌氲健?、“不聯(lián)想到”、“不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”一層深一層地揭示了白楊樹的象征意義。第二句從白楊樹的性格出發(fā)，點(diǎn)明白楊樹“至少”象征著“樸質(zhì)、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)不屈”的北方農(nóng)民。第三句從白楊樹“傲然挺立”的形象出發(fā)，把它象征為在敵后堅(jiān)強(qiáng)不屈守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵。第四句從白楊樹的“靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)”的品質(zhì)出發(fā)，把它象征為在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的精神和意志。氣勢充沛，酣暢淋漓，展示了闊大而深遠(yuǎn)的境界。感情得到升華，文章達(dá)到高潮。

3學(xué)生自由朗讀第7段，體會(huì)排比和反問的表達(dá)作用。

明確：排比的作用：增強(qiáng)語言氣勢，深化思想內(nèi)容，增強(qiáng)文章的說服力和感染力。反問的作用：加強(qiáng)語氣，激發(fā)讀者的感情，以使讀者留下深刻印象。4小結(jié)：第8段進(jìn)一步表明：“我贊美白楊樹，就因?yàn)樗坏笳髁吮狈降霓r(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神?！鄙罨怂膫€(gè)反問句的意思，于是水到渠成，揭示出全篇托物言志的主旨。(四)動(dòng)腦：研讀課文第五部分 1學(xué)生閱讀課文第五部分。

2討論：作者將白楊樹與楠木進(jìn)行比較，目的何在？

教師補(bǔ)充：茅盾同志曾經(jīng)說過：“貴族化的楠木象征國民黨反動(dòng)派。我寫此散文是這樣想的?！睂W(xué)生討論后明確：作者之所以在此寫楠木，其實(shí)是把楠木和白楊樹對(duì)比，再次強(qiáng)調(diào)白楊樹的不平凡，與頑固派的觀點(diǎn)形成對(duì)比，表明作者鮮明的愛憎之情，歌頌抗日軍民，呼應(yīng)篇首。3思考：回顧我們?cè)?jīng)學(xué)過的周敦頤的《愛蓮說》其中有寫到菊、牡丹，結(jié)合剛才我們所說的楠木的作用說說他們?cè)谖闹械淖饔谩?/p>

明確：菊與蓮形成正襯，牡丹與蓮形成反襯。(五)總結(jié)全文

（六）作業(yè)布置 與心靈對(duì)話

在你身邊是否有一些和白楊樹一樣平凡的普通人，你是否也能發(fā)現(xiàn)他們身上的美？ 在你心中，美的標(biāo)準(zhǔn)是什么？（不需要給美下定義，只要談出你對(duì)美獨(dú)到的認(rèn)識(shí)）如：心靈善良是一種美。樸素是一種美。

媽媽勞碌的身影是一種美。孩子純真的笑容是一種美。仿照以上句子寫幾句話。

板書設(shè)計(jì)

白

環(huán)境之美

楊

不平凡

形神之美

樹

象征之美

張莉