第一篇：《白楊禮贊》教學參考-精選文檔

《白楊禮贊》教學參考

訓練重點 一象征

二排比句和反問句 預習提示

本文寫于1941年。作者曾寫道：“《白楊禮贊》非取材于一地或一時，乃在西北高原走了一趟（即赴新疆，離新疆赴延安，又離延安至重慶）以后在重慶寫的?！弊髌烦晒Φ乃茉炝税讞顦溥@個藝術形象，使讀者也從白楊樹的形象聯(lián)想到當時中國的現(xiàn)實，聯(lián)想到中國共產(chǎn)黨領導下的廣大軍民保衛(wèi)祖國的英雄氣概和團結向上的精神。閱讀時，要領略作者的創(chuàng)作意圖，體會白楊樹的象征意義。查字典，給下邊加黑的字注音： 大氈子開墾外殼錘煉主宰倦怠 潛滋暗長旁逸斜出泛出婆娑

白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！

汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯綜的一條大氈子。黃的是土，未開墾的荒地，幾十萬年前由偉大的自然力堆積成功的黃土高原的外殼；綠的呢，是人類勞力戰(zhàn)勝自然的成果，是麥田。和風吹送，翻起了一輪一輪的綠波，——這時你會真心佩服昔人所造的兩個字“麥浪”，若不是妙手偶得，便確是經(jīng)過錘煉的語言的精華。黃

第 1 頁 與綠主宰著，無邊無垠，坦蕩如砥，這時如果不是宛若并肩的遠山的連峰提醒了你（這些山峰憑你的肉眼來判斷，就知道是在你腳底下的），你會忘記了汽車是在高原上行駛。這時你涌起來的敢想也許是“雄壯”，也許是“偉大”，諸如此類的形容詞；然而同時你的眼睛也許覺得有點倦怠，你對當前的“雄壯”或“偉大”閉了眼，而另一種的味兒在你心頭潛滋暗長了——“單調(diào)”?？刹皇牵繂握{(diào)，有一點兒吧？ 然而剎那間，要是你猛抬眼看見了前面遠遠有一排——不，或者只是三五株，一株，傲然地聳立，像哨兵似的樹木的話，那你的懨懨欲睡的情緒又將如何？我那時是驚奇地叫了一聲的。

那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。

那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。它的干通常是丈把高，像加過人工似的，一丈以內(nèi)絕無旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像加過人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出。它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了。它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。這是雖在北方風雪的壓迫下卻保持著倔強挺立的一種樹。哪怕只有碗那樣粗細，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，兩丈，參天聳立，不折不撓，對抗著西北風。這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。

第 2 頁 它沒有婆娑的姿態(tài)，沒有屈曲盤旋的虬枝。也許你要說它不美。如果美是專指“婆娑”或“旁逸斜出”之類而言，那么，白楊樹算不得樹中的好女子。但是它偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫。當你在積雪初融的高原上走過，看見平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹，難道你就只覺得它只是樹？難道你就不想到它的樸質(zhì)，嚴肅，堅強不屈，至少也象征了北方的農(nóng)民？難道你竟一點也不聯(lián)想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅強不屈，就像這白楊樹一樣傲然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵？難道你又不更遠一點想到，這樣枝枝葉葉靠緊團結，力求上進的白楊樹，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國歷史的那種精神和意志？ 白楊樹是不平凡的樹，它在西北極普遍，不被人重視，就跟北方的農(nóng)民相似；它有極強的生命力，磨折不了，壓迫不倒，也跟北方的農(nóng)民相似。我贊美白楊樹，就因為它不但象征了北方的農(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強，力求上進的精神。

讓那些看不起民眾、賤視民眾、頑固的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化的楠木（那也是直挺秀頎的），去鄙視這極常見、極易生長的白楊樹吧，我要高聲贊美白楊樹！理解·分析

一贊美白楊樹的“不平凡”是本文的抒情線索：生長環(huán)境不

第 3 頁平凡，外部形態(tài)不平凡，內(nèi)在氣質(zhì)不平凡。結合課文，口頭回答下列問題：

1.白楊賴以生存的“景美”是_____________ 2.白楊自身的“形美”是_________________ 3.白楊內(nèi)在的“神美”是_________________ 二本文運用象征、烘托、對比等方法來表現(xiàn)白楊樹的“不平凡”。白楊樹象征什么？描寫高原的景色有什么作用？寫楠木的目的何在？ 揣摩·運用 三選擇正確的義項。1.“禮贊”的含義是：（）（A）表示高度的贊揚（B）表示尊敬和贊美（C）表示某種禮貌風格

2.“坦蕩如砥”形容的對象是：（）（A）高原的空曠（B）高原的遼闊（C）高原的平坦

四“普通”的常常是“平凡”的。然而作者幾次強調(diào)“普通的白楊樹”卻是“不平凡”的。仔細揣摩： “普通”的含義： “不平凡”的含義：

第 4 頁 兩者是怎樣統(tǒng)一的？

五排比和反問的連用，強調(diào)和深化了白楊樹的象征意義。仔細閱讀第七段，找出四個反問句，看其中的問法有什么變化？意思是怎樣加深的？

六△本文寫白楊樹有揚有抑，富于節(jié)奏感。如寫高原景色，先寫它的“雄壯”“偉大”是“揚”；接著寫它“單調(diào)”，令人“懨懨欲睡”，是“抑”；最后，寫突然出現(xiàn)傲然聳立的白楊，令作者驚奇，又是“揚”。在變化中突出白楊的風姿。以此為例，分析下邊一段文字。

它沒有婆娑的姿態(tài)，沒有屈曲盤旋的虬枝。也許你要說它不美。如果美是專指“婆娑”或“旁逸斜出”之類而言，那么，白楊樹算不得樹中的好女子。但是它偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫。

七△長短句交錯運用，語言活潑多姿。如寫高原特色的第二段。有少至三五個字的短句，有多達二十幾個字的長句，或長或短，交互運用，錯落有致，生動活潑，值得仔細體會，不妨以松、梅、竹、菊為題寫一段話，也注意長短句的運用。積累·聯(lián)想

八朗讀全文，注意吐字清晰，速度適當，表達作品含蓄而奔放的感情。背誦第七段。

九作家袁鷹寫了一篇題為《白楊》的散文，不妨和本文作些

第 5 頁 比較，思考并回答下邊三個問題。

火車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限也并不那么分得清晰，都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進呢？

那就是沿著鐵路線的一行白楊樹。每隔幾秒鐘，從窗口就飛快地閃過一個高大秀拔的身影。

一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。

“爸爸，”他的大孩子搖著他的腿，“你看那樹多高！” 爸爸并沒有從沉思中回過頭來，倒是旁邊的妹妹插嘴了： “不，那不是樹，那是大傘?！?“哪有這么大的傘？”

“你看它多直！”妹妹分辨著。“它是樹，不是傘！”哥哥肯定地說。

小小的爭論，才把爸爸的思路引過來，他慢慢地撫摸孩子們的頭。

“這不是傘，這是白楊樹?！?/p>

哥哥還不滿足：“為什么它這么直，長得這么大？” 爸爸的微笑停止了，換上了嚴肅的神色。他想了一會，就告訴兒子和小女兒：這白楊樹從來就是這么直，這么高大。哪兒需要它，它很快就在那兒生根、發(fā)芽、長出枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

第 6 頁 爸爸只是向孩子們介紹白楊樹么？不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。

他們只曉得爸爸在新疆工作，是下放到那兒去的；媽媽也在新疆工作，也是下放到那兒去的。他們只曉得爸爸這回到奶奶這里來接他們，到新疆去念小學，將來再念中學。他們只曉得新疆是個很遠很遠的地方，坐幾天火車，還再坐幾天汽車。

現(xiàn)在呢，孩子們多了一點知識：在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。而它們不管到哪里，總是那么直，那么高大。

爸爸一手摟著一個孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見在火車前進方向的右方，在一株高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。1961年秋天，蘭新路上。

1.油畫，色彩濃重；水墨畫，色彩淡淺。如果以油畫、水墨畫來比擬《白楊》和《白楊禮贊》，你認為《白楊》是_____________畫，《白楊禮贊》是__________畫。2.《白楊》和《白楊禮贊》一樣，也有象征意義，它象征__________。兩篇文章同是以白楊為題，但所象征的各不相同，對這點，你怎么認識？

3.《白楊禮贊》《白楊》，風格不同，意境不同，可見一題可

第 7 頁 以多做。茅盾還有一首詠白楊的詩，見后面《題白楊圖》。你也試以一種樹木為題，寫寫你的感受。語法·陳述句和疑問句

句子的用途，主要有四種：（1）告訴別人一件事，（2）詢問別人一件事，（3）要求別人一件事，（4）表示自己的某種強烈感情。告訴別人一件事用陳述句，詢問別人一件事用疑問句，要求別人一件事用祈使句，表示某種強烈的感情用感嘆句。

1.陳述句在說話和寫作中，用得最多。句終在書面上用句號表示。陳述句有的肯定一件事，有的否定一件事。表示肯定，是用字句或一般的肯定句式；表示否定，要用“不”“沒”“沒有”等。例如：（1）白楊樹是不平凡的樹。

（2）它沒有婆娑的姿態(tài)，沒有屈曲盤旋的虬枝。2.疑問句是用來向別人提出問題的句子。句終在書面上用問號來表示。有的疑問句末尾還有“嗎、么、呢、吧”等語氣詞。

疑問句有的用疑問代詞“誰、什么、哪里、怎樣、多少、為什么”等來提出疑問，要求針對這些疑問代詞來回答問題；有的要求對提出的問題作出肯定或否定的回答；有的提出并列的幾個問題，要求選擇其中一個作出肯定的回答；有的用肯定否定相疊的方式來提問，要求作出肯定或否定的回答。

第 8 頁 例如：

（1）死海海水的浮力為什么這樣大呢？（2）這件事你聽說過嗎？

（3）是因為怯場、心慌，還是由于身體不適而影響了聲音？（4）能不能制造出一種奇妙的機器，能夠模仿人的動作摘下樹上的果實呢？

有一種疑問句不是有疑而問，而是用提問的方式來加強肯定或否定的語氣，這種疑問句稱為反問句?？隙ǖ姆磫柧浔磉_的是否定的意思，否定的反問句表達的是肯定的意思。例如：（5）當你在積雪初融的高原上走過，看見平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹，難道你就只覺得它只是樹？難道你就不想到它的樸質(zhì)，嚴肅，堅強不屈，至少也象征了北方的農(nóng)民？

前一句是肯定的反問句式，是為了加強否定的語氣；后一句用否定的反問句式，是為了加強肯定的語氣。練習

一指出下邊的陳述句哪些是表示肯定的，哪些是表示否定的。

1.抵御風沙襲擊的方法是培植防護林。2.激光不是一種普通的光。

3.石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。4.我素不知道天下有這許多新鮮事。

第 9 頁 5.我國2000多年前就發(fā)明了指南車。6.沒想到天時地勢竟把他擱在這個車站上了。二指出下邊的疑問句表達疑問有什么不同。1.哪一位是班長？

2.他是上這兒來住一陣就走嗎？ 3.你是吃米飯還是吃饅頭？ 4.不知山上的楓葉紅了沒有？ 5.屋里是踢球的地方？

第 10 頁

第二篇：白楊禮贊

《白楊禮贊》教學案

教學目標：

1、知識目標

掌握課文以作者行蹤為順序、贊美白楊樹不平凡為線索的結構特點。

2、能力目標

理解文章思想感情，學習象征手法；

3、情感目標

感受中華兒女樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神和意志。

重點難點：

教學重點

體會白楊樹的不平凡

教學難點

理解白楊樹的象征意義

白楊樹形象和精神的不平凡中寄寓作者怎樣的感情 方法手段：

教師講授法、提問法

學生朗讀法、討論法、合作探究法

教學準備：

歌曲《小白楊》視頻 課件 教學時數(shù)：2課時 教學過程：（第二課時）

一、導入

1、《白楊禮贊》教學案

教學目標：

1、知識目標

掌握課文以作者行蹤為順序、贊美白楊樹不平凡為線索的結構特點。

2、能力目標

理解文章思想感情，學習象征手法；

3、情感目標

學習中華民族質(zhì)樸、堅強、緊密團結、力求上進和不屈不撓的斗爭精神。重點難點：

教學重點

體會白楊樹的不平凡

教學難點

理解白楊樹的象征意義

白楊樹形象和精神的不平凡中寄寓作者怎樣的感情 方法手段：

教師講授法、提問法

學生朗讀法、討論法、合作探究法

教學準備：

歌曲《小白楊》視頻 課件 教學時數(shù)：2課時 教學過程：（第二課時）課時目標

感受白楊樹的象征意義

一、導入

上節(jié)課我們欣賞了白楊樹的不平凡——生長環(huán)境不平凡、外形不平凡、精神不平凡。你覺得白楊樹是棵怎樣的樹？用“白楊樹是（）的樹”的句式表達。

二、探究新知

（一）讀與品

白楊樹是不平凡的，但作者僅僅是要贊美白楊樹嗎？它在文中還有什么含義？（這一步的創(chuàng)意是：品讀“白楊象征的意蘊之美”這 一部分。用美點品析的方式帶動對全段文字的品析，理解課文的意蘊。）

1．同學們自由朗讀課文“它沒有婆娑的姿態(tài)，沒有屈曲盤旋的虬枝”這一部分。

2．思考：這一段哪些地方寫得好，為什么？

3．同學們發(fā)言的基礎上老師評點： 層次之美--兩個層次，由實到虛，由形體到聯(lián)想，由形體到象征，由物到人，由物到精神。用詞之美--都是褒義詞。句式之美—“當你??難道??難道??難道”是排比反問句，第一句把讀者的思緒引向白楊樹的象征意義；接著三句說了三種象征意義，從普通農(nóng)民說到部隊哨兵，從具體的人說到精神和意志。“只覺得”“不想到”“竟一點也不聯(lián)想到”“又不更遠一點想到”，帶動著抒情議論的步步深化，讓人們感受到語言文字之中洋溢著的激情。情感之美--“它偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫”，作者從各個方面評議頌揚了白楊樹的優(yōu)秀品質(zhì)，而且層層遞進，將白楊樹美好的形象鐫刻在我們的心中。構思之美、象征之美--因物生情，托物言志。讓人由樹展開聯(lián)想，想到北方的農(nóng)民、抗日軍民、用血寫出新中國歷史的精神和意志。

4．同學們激情誦讀、演讀這一部分課文。（過渡）

（二）探究學習第一至三部分 1．閱讀第四部分，思考并回答下列問題。(1）動手畫出文中排比句，反問句。句法有何變化。明確： 句法變化是①只覺得②不想到③竟一點也不聯(lián)想到④又不更遠一點想到。句法中有異。點破象征意義。（2）這四句排比句和反問句連用，意思怎樣加強？ 教師明確： ①讓人由樹聯(lián)想到什么②讓人由白楊樹的樸質(zhì)、嚴肅、堅強，聯(lián)想到有相同特點的北方農(nóng)民。③由白楊樹的堅強不屈聯(lián)想到傲然挺立、守衛(wèi)家鄉(xiāng)的抗日軍民。④由白楊樹枝枝 葉葉緊靠團結，力爭上游的精神，聯(lián)想到用血寫出新中國歷史的精神和意志。四個反問句由外向內(nèi)，層層深入。（3）第7自然段用擬人和對比給白楊樹以高度的評價，這是先抑后揚的寫法。具體說說怎么抑又怎么揚？ 兩個“沒有??”和“算不得好女子”似乎要否定白楊樹的美，這是欲揚先抑?！暗??偉丈夫”筆鋒一轉(zhuǎn)，則是變抑為揚。否定的是“好女子”肯定了“偉丈夫”兩詞一對比更突出了白楊樹與眾樹的不同。先抑后揚，贊美由樹到人。（4）白楊樹象征了什么？ 教師明確： 白楊樹象征了北方的農(nóng)民，尤其象征了民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強，力求上進的精神。2．讀讀第五部分，思考并回答。（1）“楠木”象征了什么？作者寫它的目的是什么？ 明確：“楠木”象征了賤視民眾，頑固倒退的人，（諸如國民黨反動派）作者寫它的目的是為了，以樹比樹．（白楊樹和榆木），人比人（北方農(nóng)民和國民黨反動派），以達到藝術效果的一致、諧調(diào)和完整。（2）“那也是直挺秀頎的”意思是什么？

明確：這句話形褒實貶，意思是楠術雖也有高高挺立的風姿，卻自居高貴，缺乏內(nèi)在的美，一語雙關，指村實指人——“賤視民眾”（國民黨反動派）的人。（3）把白楊樹和捕木進行對比用意如何？ 明確：這對比①表達了作者對賤視民眾的頑固倒退的國民黨反動派，表示憤慨、鄙棄之情②深化了散文的主題③以高昂的贊美白楊樹，形成首尾呼應，結束全文。3．課文語言運用的特點是什么？ 明確： 特點是語言凝練優(yōu)美，富于變化。尤其是譴詞用字更注意形象貼切。如用“無邊無垠”寫高原的“大”；用“坦蕩如砥”寫高原的“平”；用“黃綠錯綜”寫高原的“色”；用“偉岸”“挺拔”“參天聳立”寫白楊樹的高大等等。

三、總結 這篇散文思想博大精深，結構嚴謹完美，藝術魁力非同小可。把散文形散神不散的特點表現(xiàn)得十分突出。“神”是作者“禮贊”白楊的根本?！靶巍笔亲髡吖すP細描的白楊樹外貌，是作者筆下的白楊樹賴以生存的“景”——黃土高原。這篇散文能夠廣為傳誦，與它的“神不散”有很大關系。結構上有疏有密，有散有攏，線索清晰，層次井然，作者淋漓盡致的抒情，一切都讓白楊樹的神韻風采活現(xiàn)于我們的面前。

第三篇：白楊禮贊

《白楊禮贊》說課稿

一、說教材

《白楊禮贊》是蘇教版初中語文八年級下冊第一單元第二課的一篇閱讀訓練課文。本文寫于194年3月，當時正處于抗日戰(zhàn)爭的相持階段，北方的農(nóng)民在中國共產(chǎn)黨的領導下堅強不屈，團結抗戰(zhàn)，盡管國民黨反動派消抗日，積極反共，但廣大的北方軍民讓作者看到了中華民族的前途和希望，于是滿懷激情地寫下此文。由于當時作者生活在國統(tǒng)區(qū)，沒有言論自由，不能直接抒胸臆，所以采用了含蓄的象征手法，托物言志，抓住了白楊樹的外形特點，借白楊樹的不平凡形象，贊美共產(chǎn)黨領導下堅持抗戰(zhàn)的北方軍民，歌頌他們樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神，抒發(fā)了作者對他們的崇敬的贊美之情。

二、說教學目標

基于對教材的認識，本文的教學目標確定為：

（一）理解散文抒情和議論的特點及作用；

（二）明確白楊樹的象征意義，學習抗日軍民英勇不屈，力求上進的精神；

（三）初步學會分析在記敘中穿插抒情的散文，品味文章準確優(yōu)美、富有感情的語言。

三、把握教學重點難點

《白楊禮贊》是一篇具有強烈抒情色彩，融情入理、揭示文章的象征意義的散文。因此，我確定文章的重點是了解課文記敘、描寫與抒情的關系，初步學會分析在敘述中穿插抒情和議論，品味課文語言之美定為教學的重點。將理解象征手法作為教學的難點。

四、說教法學法

教法：本文是一篇散文精品，思想內(nèi)容深刻豐富，遣詞造句精致講究，運用象征手法，把作者對北方人民熾熱的愛傾注對白楊樹形象的精細描繪和深情贊美之中。在教學中采用的教法是：

1）運用圖示、音樂或錄音機等創(chuàng)設情景，通過指導朗讀，突破品味散文的語言之美的特點。

2）在朗讀中結合課文分析，引導學生進行想像和聯(lián)想，激發(fā)情感、加深感悟，營造品讀氛圍，提高閱讀效果，完成課文分析、感悟的任務。

3）指導朗讀，盡量變換方式，既讓學生有新鮮感，又達到感受的目的。如聽課文錄音，給學生的朗讀配樂，教師聲情并茂的范讀，小組朗讀、集體朗讀、男女聲分讀等。

4）喚起共鳴，增強文章的感染力的作用。象征手法的突破，可以通過分析課文的象征手法的運用。然后通過簡單的舉例，由課文聯(lián)系實際，給身邊的景物，賦予象征意義，加深學生對象征手法的理解，為課后寫作好的鋪墊。

（二）學法：

這是一篇語言優(yōu)美的文章，因此，要抓住好誦讀教學、積累豐富的語言材料，注重在誦讀中品味語言；美的語言離不開聯(lián)想和想象，利用仿句練習幫助學生并在寫作中加以運用，要求學生熟讀，把握關鍵語句借助聯(lián)想，研討白楊樹“北方農(nóng)民”和“我們民族解放斗爭中不可缺少的質(zhì)樸、堅強、力求上進的精神”之間的相似點。理清它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，進而理解作者賦予白楊樹的象征意義。引導學生利用合作、探究等方式進行學習，以突破難點。

五、說學情

以前學生學過不少寫景的文章，也學過不少議論抒情的文章，但是對于如何把事物的外在特點和內(nèi)在特點結合起來，并借之表達了作者的思想感情，表達理想和追求的托物言志的文章不太熟悉，理解起來有一定的難度。因此，學習本文需要引導學生帶著感情觀察事物，處理好物與情的關系，把握好文章的寫法，并能寫借物寓理的文章。

六、說教學過程

1、導入新課

播入歌曲《小白楊》，要求學生邊聽邊思考：此歌曲詠的僅僅是一棵白楊樹嗎？我國現(xiàn)代著名作家茅盾也曾高聲贊美白楊樹，他們在手法上有異曲同工之妙。今天，就讓我們來一起欣賞散文《白楊禮贊》。

2、整體感知

1）聽課文朗讀錄音（放出西北高原雄壯的畫面，配樂朗讀，以此促進學生的理解，使之進入情境）

2）把握文章主要內(nèi)容

A、作者是從哪些方面來贊美白楊樹的？ B、你明白作者贊美白楊樹其實為贊美什么嗎？ C、白楊樹和抗日革命根據(jù)地軍民之間有何相似點？ 3）感知白楊樹外形

先讓學生找出描寫白楊樹外形的段落。以此引出第5段的分析。學生帶著問題、大聲朗讀這段，（配樂）邊讀邊思考問題，熟悉白楊樹的外形及特征及環(huán)境。請每個學生看著畫圖大聲朗讀。

3、小組討論，合作探究

此時安排學生聽課7、8段錄音，由形象到本質(zhì)的過程也是作者托物言志的過程，也是學生認識事物由淺入深的過程，通過朗讀了解先抑后揚的寫法，熟悉四個反問句是如何逐層加深的，揭示主題。（白楊樹內(nèi)涵）

小組合作討論，以下問題：

1）第7段分幾層？為什么說白楊樹是樹中的“偉丈夫”（請找出重點詞語）？這是怎樣的寫法？

2）白楊樹的象征意義是如何揭示的？文章是如何展開聯(lián)想、由樹及人的？四個反問句是是怎樣逐層加深的？

3）反問句與陳述句的區(qū)別？

4、難點重點的突破，激發(fā)學生想象力

配樂朗讀第8段，要求學生指出白楊樹的象征意義，選擇一些跟白楊樹較為接近的物（梅、竹等）鼓勵學生運用象征手法，想象他們的象征意義。分析：1、4、6、8、9段不同抒情的作用，加以體會。

5、作業(yè)布置

1）尋找常見的景物，用象征手法，寫一個片段，注意在記敘中穿插抒情和議論。2）選擇你喜歡的句段摘抄在積累本上，試背下來。

七、說板書 白楊禮贊

環(huán)境 農(nóng)民 外形 平凡而不平凡的 哨兵 內(nèi)涵 精神、意志

說明：板書原則是形象、簡潔、直觀。力求將課文內(nèi)主要內(nèi)容，學習重點難點，通過簡要的板書作用于學生的雙眼理解課文內(nèi)容，增強教學效果。

第四篇：白楊禮贊

《白楊禮贊》教學實錄 教學設計

一、教學目標、白楊樹的象征意義

2、富有感情和含義深刻的語言

3、象征的藝術手法；排比、反問的修辭手法

4、教會學生學會以研究、探討、合作的方法去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

二、難點和重點

1、作者是怎樣圍繞線索來安排材料的。

2、作者實如何用直接抒情的句子將全文內(nèi)容貫穿起來的。

3、對比和烘托的巧妙運用

三、教學方式

自主研究，集體討論

四、創(chuàng)新設想及其理論依據(jù)

針對《新課程標準》中有關文體的閱讀方法，在學習的自主性、探究性，以及合作學習等方面作一點實踐性嘗試。教學過程

課前準備（指導預習）

1、劃出課文中的生字詞

2、查閱資料，寫一篇１００字左右的《茅盾簡介》

3、閱讀課本第３１頁《散文的一般常識》，了解散文的特征

課堂實錄

一、導入新課（板書課題）

1、播放一段汽車在生長著白楊樹的高原上行駛的風光短片，讓學生說說觀后感。生：大西北具有雄壯、豪放、粗獷的風格。

2、請學生在黑板上寫出生字詞：

坦蕩如砥

積雪消融

不折不撓

縱橫決蕩

二、交流《茅盾簡介》

教師提示要點：

1、原名沈德鴻，字雁冰。

2、現(xiàn)代作家。

3、代表作《子夜》，《林家鋪子》

4、茅盾文學獎

５、請學生上黑板寫出作者姓名及簡介

三、研討課文

教師：要粗略地讀懂一篇文章，其實首先只要弄懂三個問題：寫什么、怎么寫、為什么這樣寫。請大家想想這三個問題實際上涉及了一篇文章的那些方面？（學生討論）

學生：第一個主要是從內(nèi)容上講，第二個主要談的是寫作手法等等，第三個則與主題有關。教師：很好！再想想如果從散文的特征－－“形散神不散”這個角度來看呢？這三者的關系又是如何的呢？ 板書：形散神不散（學生討論）學生：第一和第二問題主要是“形”這個方面的問題；第三則是有關“神”這個方面的。學生：根據(jù)我所查閱的資料（課本第３１頁《散文的一般常識》）：所謂“形散”是指散文的取材可以不受時間和空間限制；散文的表現(xiàn)手法可以不拘一格。但是兩者的運用都有一個前提：就是必須服務于“神”，即根據(jù)主題的需要去選擇材料和表現(xiàn)手法。

教師：非常好！下面我給大家開列一個書目，請大家瀏覽課文，然后以這三個問題為框架，各自列寫出這篇課文的學習提綱。最后請以四人為一個學習小組進行討論，在四人所列提綱的基礎上醞釀出一個新的提綱，以供大家交流和探討。注意充分運用所列書目。書目：

《小橘燈》 《誰是最可愛的人》 《愛蓮說》

《荔枝蜜》 學生讀書、列寫提綱，展開討論。

教師：大家剛才閱讀都很認真，討論也很熱烈，現(xiàn)在我們來交流一下，哪個小組可以將提綱拿來給大家評頭論足一番？在眾人面前展示自己對問題的看法是要有點勇氣、有點實力的，但也是一個展示自己才華的難得的機會！（運用實物投影儀展示第三組所列提綱）提綱如下：

1、本文的體裁是什么？

2、本文的線索是什么？

3、本文是怎樣圍繞線索來展開抒情和議論的？（如何分段）

4、本文主要運用了那些藝術手法？

5、本文的主題是什么？作者真正想禮贊的是誰？

6、文中哪些語句富有深刻的含義，哪些詞語御用比較準確、生動和優(yōu)美？

教師：大家就這份提綱談談自己的看法，看看它的精譬之處何在？不足之處又是什么？請大家暢所欲言，盡量做到知無不言、言無不盡。

學生甲：這份提綱從體裁一直談到字詞，比較全面。學生乙：這份提綱給我的感覺好象有些籠統(tǒng)或者問題太大了一些，有些方面的問題則沒有涉及到。

教師：怎么講？

學生乙：比如說：根據(jù)書目中《荔枝蜜》一文主要是贊頌蜜蜂，作者卻宕開一筆寫荔枝林，我想，本文課題是《白楊禮贊》，那么寫黃土高原的目的是什么？黃土高原的特征是什么？ 學生丙：還有，各個段落之間的關系如何？另外根據(jù)參考書目《誰是最可愛的人》一課中第四、第八小節(jié)再結構上的作用，我想本文的一、四、六小節(jié)在結構上也可能與之相類似，但是又不完全相同，這里的異同點是什么？

學生?。何矣X得第七和第八小節(jié)很重要：第七小節(jié)的四個反問句之間的關系，第八小節(jié)在內(nèi)容和結構上的作用是什么都應該作重點分析。

學生戊：我覺得還有一個問題要補充一下，那就是本文是在什么樣的背景之下寫出來的？........還有，好象作者寫得比較隱晦，不，是含蓄。教師：你從哪兒發(fā)現(xiàn)的？

學生戊：就是最后一小節(jié)寫那個楠木，好象作者對楠木持否定的態(tài)度。作者在前文中由白楊樹聯(lián)想到了北方的農(nóng)民和哨兵，但是這里卻沒有說明楠木是指誰？

教師：不錯，這個問題提的好？同時表現(xiàn)這個同學很會思考，善于發(fā)現(xiàn)問題。我們不妨請這個提綱的原作者－－第三組的同學談談自己的看法。學生戌：我覺得這幾個同學提的意見很好。（下面一片笑聲）但是我們覺得有必要解釋一下：有兩點，第一，老師在提出列寫提綱的時候，并沒有明確說明是要列詳細的還是簡略的提綱；（下面竊竊私語，教師插一句：這個好象的確是老師欠考慮之處）第二，我們覺得，如果要想包括剛才幾位同學所提的問題，那么這個提綱就得是一個比較詳細的、包含幾個層次的提綱。

教師：好，總之大家確實是認真地閱讀了課文，并且進行認真深刻的思考，提的問題比較有價值，而且最難能可貴的是，大家在探討現(xiàn)有問題的同時，能夠不斷發(fā)現(xiàn)新的問題。這很值得贊賞！下面請大家結合剛才幾位同學的發(fā)言，對自己原有的提綱進行再討論和修改，然后編寫出一個比較詳盡的，富有層次感的提綱，最好幫我把板書也設計出來，這樣也省得我再動腦筋了。（學生大笑）注意：要綜合大家剛才所提的方方面面的建議。并且能夠通過討論自行解決提綱中涉及的問題。學生分組討論

展示第七組經(jīng)過修改后的提綱（實物投影儀）

1、本文的體裁是抒情散文。

2、本文以贊美白楊樹的不平凡為線索。

3、本文是怎樣圍繞線索來展開抒情和議論的？如何分段？ 學生先討論“本文是怎樣圍繞線索來展開抒情和議論的？”，討論意見歸納如下： １）課文首句就采用直接抒情的方式，點出贊美對象。然后宕開一筆寫黃土高原，先寫其“雄壯”“偉大”，再寫其“倦怠”“單調(diào)”，目的還是突出白楊樹。接著寫其外形，通過展示其外形進而揭示其內(nèi)在的“神”美。并且在抒情議論中揭示白楊樹的象征意義，最后再次直接抒情，突出文章主題。這樣文章的主線十分清楚，布局嚴謹。２）課文第1、4、6小節(jié)在結構上的作用

這幾小節(jié)在結構和語言運用上都有其相似之處，實際上它們在結構上起著承上啟下的過度作用。正是它們使課文的線索清晰可辨，將課文的各個部分聯(lián)結成一個有機的整體。４、關于段落的劃分：

學生甲：根據(jù)課文的線索－－“不平凡”－－本文可以分為五個段落：

第一部分：（第1小節(jié)）點明白楊樹的不平凡，直接抒發(fā)對白楊樹的贊美和和崇敬

之情。統(tǒng)領全文。

第二部分：（第2－4小節(jié)）描寫黃土高原的景色，揭示其生長環(huán)境的不平凡。

第三部分：（第5、6小節(jié)）具體描寫白楊樹外形的不平凡。

第四部分：（第7、8小節(jié)）贊美白楊樹是“樹中的偉丈夫”，揭示白楊樹的象征

義。

第五部分：（第9小節(jié)）再一次抒發(fā)對白楊樹的贊美和崇敬之情。教師：大家認為他的劃分方法如何？

學生乙：我認為他的劃分不錯。不過我們認為還有另外一種段落劃分方法。教師：原聞其詳。學生乙：我們認為全文是總－分－總的結構關系。剛才那位同學也說了開頭作者贊美白楊樹，其結構上的作用是統(tǒng)領全文，那么結尾處的再次贊美既回應了開頭，同時也是對白楊樹的感情升華，在結構上也起了收束全文的作用。此其一。其二，從表達方式上來看，第1、9兩小節(jié)主要側(cè)重于抒情，抒發(fā)對白楊樹的贊美和崇敬之情；而中間則主要通過描寫間以抒情議論的手法分別從三方面分說其不平凡。據(jù)此我們認為本文在結構上可以分為三個部分：

第一部分：（第1小節(jié)）點明白楊樹的不平凡，直接抒發(fā)對白楊樹的贊美和和崇敬

之情。統(tǒng)領全文。

第二部分：（第2－8小節(jié)）從三個方面分說白楊樹的不平凡之處。

第三部分：（第9小節(jié)）再一次抒發(fā)對白楊樹的贊美和崇敬之情。收束全文。

教師：好！觀點鮮明，論述充分，條理清楚。大家鼓掌給予鼓勵！下面請大家發(fā)表一下看

法。

學生紛紛表示認同：由于角度不同，導致分段結果不同。但是并不矛盾，因此，兩種分段方

法可以并存。

教師：在學習過程中不迷信權威，不盲從，具有懷疑精神和挑戰(zhàn)精神是學好任何知識所必須

具備的良好素質(zhì)。

５、本文主要運用了象征和對比烘托以及托物言志等藝術手法。１）先討論本文象征手法的運用

以白楊樹象征抗日軍民；楠木象征蔣介石（第五組有學生提出異議：楠木可以象征國民黨反動派，或者更精確一點象征了一切妥協(xié)、退讓，實行消極抵抗的人。在“抗日軍民”前必須加上修飾語“中國共產(chǎn)黨領導下的”、“西北敵后”）

教師點評：同學們在這個問題上考慮比較全面細致，但是有一點大家要注意：楠木前有一個修飾語－－“貴族化”，那么楠木象征“象征了一切妥協(xié)、退讓，實行消極抵抗的人”是否完全正確呢？

２）討論對比烘托手法的運用

第二小節(jié)通過描寫白楊樹的生長環(huán)境－－西北高原，為引出白楊樹設置了背景，并且為下文描寫白楊樹的外形起正面烘托的作用。

第九小節(jié)以楠木反襯白楊樹的“不平凡” ３）課文在第八小節(jié)揭示出全篇托物言志的主旨。

另外在第七小節(jié)，作者采用欲揚先抑的手法來揭示白楊樹的象征意義。６、討論第二小節(jié)是如何寫高原的？

學生回答：本小節(jié)主要從三個方面來買寫高原：“黃綠錯綜”寫其色彩；“無邊無垠”寫

其遼闊；“坦蕩如砥”寫其平坦。

７、討論第五小節(jié)是如何寫白楊樹的外形？

課文先以“力爭上游”總述其外形特征；然后分別通過對干、枝、葉、皮等方面的描寫來表現(xiàn)其“力爭上游”的特征；最后再概括出其“倔強挺立”、“不折不撓”的性格特點。８、討論第七小節(jié)是如何揭示白楊樹的象征意義的？

作者首先采用欲揚先抑的手法，從外在形象到內(nèi)在氣質(zhì)全面地贊美白楊樹。然后運用四個反問句構成一組排比句，逐層加深地揭示白楊樹的象征意義：第一句啟發(fā)人們的聯(lián)想；第二句肯定其品質(zhì)及其與北方農(nóng)民之間的聯(lián)系；第三句進一步明確指出白楊樹象征堅強戰(zhàn)斗的抗日軍民；第四句肯定白楊樹的精神面貌，象征了敵后抗日軍民的精神和意志。而第八小節(jié)末尾一句則進一步深化了四個排比句的意思。

９、討論語言富有深刻的含義，詞語運用比較準確、生動和優(yōu)美。

教師提示：試舉一－二個例子來說明即可。其余可以作為課外作業(yè)來處理）

學生：第一小節(jié)用“實在”來強調(diào)作者對白楊樹的高度贊美和崇敬之情。

第二小節(jié)“撲”、“涌”等詞語的運用精當貼切、生動凝練。１０、作業(yè)：討論本節(jié)課的得失，課后寫一篇學習體會，就課文內(nèi)容、藝術手法、語言運用、課堂教學形式、目標達成的情況，或者干脆就是自己意見或建議等方面，任選１－－２點談談自己的看法。

第五篇：白楊禮贊

白楊禮贊》教學設計 教學重點：

1、象征的藝術手法；排比和反問的修辭方法。

2、白楊樹的象征意義。教學難點 ：象征的藝術手法。學情分析：

我所教的九（5）班，是普通班，學生的學習態(tài)度差，語文基礎比較薄弱，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學習方法的良好的語文學習習慣的養(yǎng)成上；學生的語言感悟能力較差；在教學交流中，我主要注重培養(yǎng)學生的學習方法和學習習慣，在此基礎上增加閱讀量，并注重對學生語感的培養(yǎng)?！栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的好散文，對于培養(yǎng)學生的語感是有巨大幫助的。語感是對語言的敏感性和領悟力，是實際運用語言的文字的一種基本能功。根據(jù)學生的實際情況本課教學將采取以朗讀為主的三層次閱讀教學。教學過程： 第一課時

一、導入：圖片

二、作者

茅盾（1896—1981），原名沈德鴻，字雁冰，浙江桐鄉(xiāng)人，中國現(xiàn)代杰出的作家、文化活動家和社會活動家。

代表作：主要作品有長篇小說：《子夜》；中篇小說：《林家鋪子》。中篇小說《幻滅》、《動搖》、《追求》三部曲，劇本《清明前后》等。作品編為《茅盾全集》。

三、背景

《白楊禮贊》寫于1941年3月，是茅盾根據(jù)自己1940年從新疆歸來赴延安途中的見聞和感受寫的一篇散文。當時，抗日戰(zhàn)爭正處于艱苦的相持階段，日本帝國主義正加緊對國民黨的誘降。國民黨反動政府陰謀制造了“皖南事變”，進犯抗日根據(jù)地；日寇也因此肆無忌憚地向我敵后抗日根據(jù)地進行瘋狂掃蕩。面對這種嚴酷的現(xiàn)實，全國人民，特別是抗日根據(jù)地軍民毫不妥協(xié)，堅持抗戰(zhàn)。這篇散文就是作者以昂揚的革命激情，通過對白楊樹的贊美，歌頌了在中國共產(chǎn)黨領導下堅持抗戰(zhàn)的北方農(nóng)民，及其所代表的我們民族的質(zhì)樸、堅強、力求上進的精神。茅盾的作品大部分是著力暴露舊社會黑暗的，正面歌頌黨領導的革命斗爭的作品并不多，這與作者的生活經(jīng)歷有關。但是，當他一踏上解放區(qū)的土地，便深深地被那里的一切所感動。于是，他不顧國民黨反動派的白色恐怖，把解放區(qū)的新鮮空氣帶給了國統(tǒng)區(qū)的廣大人民，用筆表示了他對共產(chǎn)黨、對根據(jù)地軍民的衷心贊美，寫下了《白楊禮贊》這樣熱情洋溢的贊歌。

三、題目：禮贊：崇敬而贊美?！岸Y”是敬禮、致敬，“贊”是贊美，題目的意思是對白楊樹的致敬和贊美。

四、給下列字注音：

氈子 垠 楠木 頎 垠（yín）砥（dǐ）倦?。╦uàn dài）懨（yān）

暈（yùn）圈 參（cān）天 潛（qián）滋暗長 不折不撓（náo）婆娑（pó suō）虬（qiú）枝

五、解釋下列詞語:

[邊際] 邊緣，界限（多指地區(qū)和空間）。[錯綜] 縱橫交錯。

[開墾] 把荒地開辟成可以種植的土地。[精華]（事物）最重要、最好的部分。[諸如此類] 與此相似的種種事物。[力爭上游] 努力奮斗，爭取先進。

[姿態(tài)] 姿勢，樣兒。還可指態(tài)度、氣度。[屈曲] 彎曲、曲折的意思。[盤旋] 環(huán)繞著飛或走。[偉岸] 魁偉，高直。

[樸質(zhì)] 質(zhì)樸，純真，不矯飾。[堅強不屈] 堅毅剛強，不屈服。[宛然] 仿佛，好像。

[縱橫決蕩] 縱橫馳騁，沖殺突擊。[磨折] 折磨、磨難、挫折。[秀頎] 美而高。

同義詞辨析

鄙視 輕視

相同：兩個詞都是動詞，都有看不起的意思。區(qū)別：“鄙視”有鄙夷、輕視的意思?！拜p視”則有不重視、不認真對待的意思。比較而言，“鄙視”所代表的輕視的程度要重一些。

本課例句：“讓那些??去鄙視這極常見、極易生長的白楊樹吧，我要高聲贊美白楊樹！”

六、閱讀全文討論給課文分段： 提示：

1、本文一共幾小節(jié)？ 9 節(jié)

2、找出文中贊美白楊樹的句子?？偨Y：

一（1節(jié)）點明題旨，直接抒發(fā)對白楊樹的贊美和崇敬之情，及贊美白楊樹的不平凡。二（2-4）描寫黃土高原的景色，襯托白楊樹不平凡。三（5-6）描寫白楊樹的外形贊美白楊樹。四（7-8）點明白楊樹的象征意義。五（9）通過對比再一次贊美白楊樹。1．本文是以什么為線索來貫穿全文的？

本文的線索：贊美白楊樹的不平凡。通過對白楊樹“不平凡”形象的贊美，歌頌了中國共產(chǎn)黨領導下的抗日軍民和整個中華民族緊密團結、力求上進、堅強不屈的革命精神和斗爭意志。

2、分析課文第二部分，閱讀課文討論思考：（1）作者對黃土高原的總印象是什么？

“一條大氈子”

（2）本文一開始用大段的文字描寫高原景色，然后才寫到白楊樹，這樣寫有什么好處？ 好處是：交代白楊樹生長的典型環(huán)境，尤其以其“單調(diào)”來襯托白楊樹的不平凡，進而襯托白楊樹的不平凡。

（3）作者為什么要寫白楊樹的生存環(huán)境——西北高原?

(生存環(huán)境的寫作目的有兩個：一是烘托白楊樹傲然挺立的形象；二是暗寫陜甘寧邊區(qū)抗日根據(jù)地，為后文揭示象征意義，表達主題思想作鋪墊。)（4）課文運用了哪些詞，從哪幾個方面來描寫黃土高原的？ 黃綠錯綜--------顏色； 無邊無垠-----空間； 坦蕩如砥-------地形。

（5）這樣的景色給人的感覺是怎樣的？看到白楊樹后的感覺又如何？ 先是：“雄壯”“偉大”； 然后：“單調(diào)”“懨懨欲睡”。

（6）討論文中提示“寫對高原的“雄壯”“偉大”“單調(diào)”“懨懨欲睡”兩種感覺對寫白楊樹有什么作用”？

正反襯托：正：生長環(huán)境的偉大。白楊樹還是值得贊美。反：離開白楊樹還是單調(diào)。

3、總結：通過描寫白楊樹的生長環(huán)境從正反方面襯托白楊樹的“不平凡”

【第二部分：展示背景，突出主體。描寫西北高原的景色，從直觀感覺寫出白楊樹出現(xiàn)在這里的不平凡。這部分采用了先揚后抑再揚的寫法。寫高原景色，先寫產(chǎn)生“雄壯”、“偉大”的感覺，后寫產(chǎn)生倦怠單調(diào)的感覺，再寫于“懨懨欲睡”之中猛醒，驚奇于傲然聳立的白楊樹的出現(xiàn)，真可謂一波三折?！?【“雖??卻??”、“哪怕??卻??”兩個句式，將環(huán)境的惡劣與白楊樹的頑強的生命力作對照，突出了白楊樹的堅強不屈的戰(zhàn)斗精神，為下文由樹及人，點明象征意義作了很好的鋪墊。】 第二課時

一、復習導入

學生閱讀5-6節(jié)思考并討論：

1、第5節(jié)主要按照怎樣的順序來安排材料的？白楊樹在文中是怎樣的形象？在作者心中，它象征了什么？

白楊樹在本文中的形象，從外形來說，是筆直的干、筆直的枝，干、枝、葉都“一律向上”“絕無旁枝”“緊緊靠攏”“不折不撓，對抗著西北風”。從神來說，是力求上進，正直、樸質(zhì)、嚴肅、堅強不屈。在作者的心目中，它象征了北方的解放區(qū)軍民，尤其象征了民族解放戰(zhàn)爭中所不可缺少的樸質(zhì)、堅強和力求上進的精神。

總：力爭上游，筆直的干，筆直的枝 性格： 干：丈把高??

分：丫枝：向上，靠攏?? 倔強挺立，葉：向上?? 不屈不撓，皮：光滑，淡清色?? 力爭上游，總：這?? 2作者是從那些方面贊美白楊樹的?(景美、形美、神美。)

先寫白楊樹的外形特征，再寫白楊樹的內(nèi)在氣質(zhì)，全段呈“總——分——總”結構。第1句總寫，概括全段的中心內(nèi)容?！肮P直”、“力爭上游”既是白楊樹的外形特征，也是白楊樹內(nèi)在精神的外露。第2-5句從白楊樹的干、枝、葉、皮分說，具體描繪白楊樹的外在形象，每一細節(jié)描繪，都體現(xiàn)了“力爭上游”的特征。最后兩句是總說，但內(nèi)容已經(jīng)深化，著重寫白楊樹的內(nèi)在氣質(zhì)（精神），突出了它“倔強挺立”、“不折不撓”的個性特征。【第三部分：深入主體，具體描繪白楊樹的形象及氣質(zhì)，進一步贊美白楊樹的不平凡?！?【連用四個“難道”，節(jié)奏一句比一句強烈，聯(lián)想一句比一句擴展，內(nèi)容一句比一句深刻，從而使白楊樹的象征意義由淺入深，由含蓄到明朗逐漸展示出來，使主題逐漸深化?！?/p>

二、閱讀第7-8節(jié)：

1、為什么說“白楊樹算不得樹中的好女子”？為什么又說“它是樹中的偉丈夫”？這種先否定后肯定的寫法叫什么？ 欲揚先抑

2、本段作者由樹寫到人，贊美了什么人?作者為什么會由樹寫到人?白楊樹象征了什么? 北方農(nóng)民、抗日軍民以及敵后抗日軍民的精神和意志。在特定的歷史背景下，白楊樹身上能折射出北方抗日軍民的精神和意志。換句話說，在特定的歷史背景下，作者賦予了白楊樹以不平凡的象征意義。白楊樹象征了北方的農(nóng)民，也象征了民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神。

3、從哪些地方看出，北方的抗日軍民和白楊樹具有相似之處？白楊的“神美”可以用本段的哪幾個詞來概括?

總結：不屈不撓、樸質(zhì)、嚴肅、堅強不屈、偉岸、正直、挺拔??（讀8節(jié)）

4、總結該段使用的修辭手法及其作用?？偨Y：反問和排比

作用：加深語氣，強化感情，發(fā)人深醒。

討論：找出課文第七段中的排比句和反問句，看看它們的意思是怎樣逐步加深的？ “不想到”“一點也不聯(lián)想到”“不更遠一點想到”（第一句讓人由白楊樹向外聯(lián)想，第二句讓人由白楊樹的樸質(zhì)、嚴肅、堅強，聯(lián)想到有相同特點的農(nóng)民；第三句由白楊樹的堅強不屈聯(lián)想到傲然挺立、守衛(wèi)家鄉(xiāng)的抗日軍民；第四句由白楊樹的枝葉緊密團結、力爭上游的精神，聯(lián)想到用血寫出中國歷史的精神和意志。四句話由外向內(nèi)，層層深入。）

5、齊讀“我贊美??的精神” 明確：直接交代贊美白楊樹的原因。

疏導：“不但??尤其”遞進關系的復句。強調(diào)后面的“精神”。

【第四部分：揭示中心，點明意義。進一步揭示白楊樹的內(nèi)在氣質(zhì)，從禮贊白楊樹進而直接點明其象征意義?！?/p>

三、討論第9節(jié)：作者為什么不去贊美“楠木”？哪些人才會去贊美“楠木”？這是什么寫作手法？表達了作者怎樣的感情？

疏導：對比的寫法。(與白楊樹進行對比，一方面，對賤視民眾、頑固倒退的人表示憤慨之情；另一方面，以高昂的語調(diào)贊美白楊樹。)總結：熱愛民眾，贊美民眾。

【第五部分：照應開頭，深化中心。斥責賤視民眾的反動派，再次以高度的熱情贊美白楊樹?！?開門見山點明題旨后，讀者最迫切想知道的是：白楊樹為什么不平凡？作者如何來贊美白楊樹？對此，作者并不立即回答，而是從容描寫西北高原的景象。先以比喻勾出西北高原的特有景色，然后分寫“黃”與“綠”。不僅謳歌了大自然的偉大創(chuàng)造力，并且對勞動人民改造自然的偉大力量深表贊嘆。接著，又用彩筆濃抹出西北高原的特色——“黃與綠主宰著，無邊無垠，坦蕩如砥”，這就自然令人產(chǎn)生“雄壯”或“偉大”的感覺，但同時也會感到有一點“單調(diào)”。在指出不足之后，筆鋒突然一轉(zhuǎn)，由景及樹，將白楊樹引到讀者的眼前。這里，作者為安排白楊樹的出現(xiàn)，頗具匠心。白楊樹不是生長在南方風和日麗、鳥語花香的沃土中，而是生長在天地開闊、一望無際的西北高原，它以堅強挺拔的英姿傲然聳立著。映入作者眼簾的，是“一排”、“三五株，一株”，由遠而近，看得更真切。這不能不使作者“懨懨欲睡的情緒”為之一振，并發(fā)出驚奇的贊嘆。

本段分兩層。第一層（1-4句）：進一步揭示白楊樹的內(nèi)在氣質(zhì)。為了把白楊樹的形象寫得更豐滿，作者采用擬人的手法，通過聯(lián)想把白楊樹和其他樹木相比較，欲揚先抑，然后用“但是”一轉(zhuǎn)，接著連用七個褒義詞，將白楊樹的內(nèi)在氣質(zhì)揭示出來，充分抒發(fā)了作者的崇敬贊美之情。第二層（5-8句）：連用四個反問句式組成排比句，揭示白楊樹的象征意義，直接表白自己贊美白楊樹的真實用意。這段文字熱情奔放，氣勢磅礴。先指明白楊樹與北方農(nóng)民的相似之處，這既是對上段聯(lián)想的補充說明，也是對下段表明作者對群眾的態(tài)度的鋪墊。然后，作者再次以鮮明的立場和強烈的感情，闡述了他贊美白楊樹的原因，使白楊樹的象征意義更加明顯，文章主題更加突出。結構特點：

本文結構嚴謹巧妙，起筆直抒對白楊樹的崇敬贊美之情，但下文并不馬上接著寫白楊樹，而是宕開一筆，描寫西北高原的風光，這一筆雖然不是寫白楊樹，但目的是寫白楊樹，正所謂“形散而神不散”。接下來，文章從線（面）到點，由遠而近，由景及樹，轉(zhuǎn)入對白楊樹的工筆描繪。之后，文章又從對白楊樹的形神描寫轉(zhuǎn)入對白楊樹象征意義的揭示，由樹及人。最后，以“我要高聲贊美白楊樹”作結。全文結構嚴謹，層次井然有序。其中，銜接緊密，注意呼應，過渡尤為突出，如第四段既是白楊樹出場的結束處，又是下文細致描寫的引起句，詞句上又與第一段呼應。第六段用“這就是白楊樹，西北極普通的一種樹” 為上段描寫作結，又用“然而決不是平凡的樹” 引起下文，詞句上又與第一、四段呼應。文章結句也與開頭呼應。這幾處呼應的文字，直抒胸臆，感情越來越強烈，給人以反復的感情撞擊，引起讀者強烈共鳴；結構上天衣無縫，突出了中心。

四、語言品析

1．汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯綜的一條大氈子。

“撲”與“奔馳”照應，寫出了迎面而來的情景，形象而準確。靜態(tài)的黃土高原“撲”入視野，這是乘車者的實感，難確地表現(xiàn)了“奔馳”的汽車速度之快?！包S綠錯綜的一條大氈子”“撲入”視野，也反映了黃土高原的遼闊平坦，一望無際，無遮無礙。

2．這時你涌起來的感想也許是“雄壯”，也許是“偉大”，諸如此類的形容詞?? 使用“涌”字，說明感想很多，瞬間形成，有的也許還未經(jīng)過仔細考慮，就不由自主地噴涌而出。

3．它的皮先滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。

一個“泛”字，富有動感，生動地表現(xiàn)了白楊樹旺盛的生命活力。

象征手法的作用

（１）生存環(huán)境的寫作目的有兩個：一是烘托白楊樹傲然挺立的形象；二是暗寫陜甘寧邊區(qū)抗日根據(jù)地，為后文揭示象征意義，表達主題思想作鋪墊。

（２）刻畫白楊樹的形象緊扣力爭上游、倔強挺立，為后文揭示其象征義作鋪墊。（３）４個排比句，由外向內(nèi)，層層深入，氣勢恢弘，點明白楊樹的象征意義。（４）與白楊樹進行對比，一方面，對賤視民眾、頑固倒退的人表示憤慨之情；另一方面，以高昂的語調(diào)贊美白楊樹。

（５）象征的作用，一是把作者要說而不愿直說的內(nèi)容“托義于物”，以增強文章的表現(xiàn)力，二是幫助作者把想說而不能說的話，巧妙地傳達給讀者。拓展：

象征：就是借用具體事物引起人們對某種抽象概念的聯(lián)想，表現(xiàn)與之相似或相近特點的概念的思想或感情的藝術手法。通過運用比喻、擬人等修辭方法才能體現(xiàn)。象征的手法，抓住外形特征借形象，贊美??歌頌??抒發(fā)??情。

象征這個表現(xiàn)方法，是文學家們在斗爭中創(chuàng)造的。它的基本作用有二：一是把作家要說而不愿直說的托義于物，以增強文章的表現(xiàn)力；一是幫助作家把想說而不能說的話，巧妙地告訴給讀者?！栋讞疃Y贊》和高爾基的《海燕》屬于后者。本文贊樹的目的是為了贊人，但又不直接說，而且是采用這種含蓄的形式即用具體的事物表現(xiàn)某種意義。比喻和象征的區(qū)別：

1、比喻用于表示任何事物的性狀，而象征只用于有關人類品質(zhì)或人類組織的性質(zhì)。

2、一般比喻，其喻體在全篇中不占主要地位，并不是文章的主要題材。象征則相反。

3、比喻適用與各種文體，象征用于抒情性文體。

4、象征是一種表現(xiàn)方法，即寫作方法，多是對文章整體而言；比喻和擬人是一種修辭方法，多用于句子的修飾。教學反思

與學生一起學習了《白楊禮贊》，凝眸回望，有不少的收獲，也有些微的不足。

（1）教學過程中，我始終以學生為主體，充分發(fā)揮了學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。(