第一篇：《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì)

《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì)

官池初中

樊小平

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解托物言志的寫法，體會(huì)白楊樹(shù)的象征意義。

2、感受中華兒女正直、質(zhì)樸、緊密團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和意志。

3、領(lǐng)會(huì)欲揚(yáng)先抑、鋪墊、對(duì)比的手法。

4、理解直抒胸臆的語(yǔ)言特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn) 理解托物言志的寫法，體會(huì)白楊樹(shù)的象征意義。

教學(xué)難點(diǎn) 理解本文的抒情線索，了解本文由景及樹(shù)、由樹(shù)及人的思路。教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí)

第一課時(shí)

一．導(dǎo)入新課

1、茅盾曾經(jīng)寫過(guò)一篇關(guān)于白楊的文章。板書(shū)：白楊。這篇文章對(duì)白楊樹(shù)充滿什么感情？（贊美）請(qǐng)你找出文中直接對(duì)白楊樹(shù)進(jìn)行贊美的語(yǔ)句。明確： 第1段：白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)!

第4段：那就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)。

第6段：這就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而決不是平凡的樹(shù)。

第8段：我贊美白楊樹(shù)，就因?yàn)椤?/p>

第9段：……我要高聲贊美白楊樹(shù)!

2、引導(dǎo)學(xué)生注意關(guān)鍵詞。從“那”到“這”，從第1段的“贊美”到第9段的“高聲贊美”，說(shuō)明什么？ 明確：說(shuō)明對(duì)白楊樹(shù)的觀察是從遠(yuǎn)到近，感情是由淺入深。這說(shuō)明對(duì)白楊樹(shù)的感情不僅僅是贊美，還有崇敬的感情。

3、崇敬和贊美，就叫做禮贊。（板書(shū)：禮贊）這篇課文就表達(dá)了作者對(duì)白楊樹(shù)贊美和崇敬的感情。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。（課件）三．初步感知課文。

1、自主學(xué)習(xí)：把課文默讀一遍，并思考這篇課文僅僅是在禮贊白楊樹(shù)嗎？你憑什么知道的？請(qǐng)找出有關(guān)的語(yǔ)句。

明確：如“那是力爭(zhēng)上游的一種樹(shù)”。（樹(shù)本無(wú)所謂力爭(zhēng)上游，可見(jiàn)是在寫人。）

又如“難道你就覺(jué)得他只是樹(shù)？……用血寫出新中國(guó)歷史的那種精神和意志？”（第一個(gè)反問(wèn)句改成陳述句就是“你不應(yīng)該覺(jué)得他只是樹(shù)?！蹦敲词鞘裁茨?？）

2、趁機(jī)讓學(xué)生讀這幾個(gè)句子。

這里連用了四個(gè)反問(wèn)句組成了一組排比句，寫出了白楊樹(shù)的象征意義。意思一句比一句擴(kuò)展而深化，含意雋永，發(fā)人深思。第一個(gè)“難道”是總提，啟發(fā)人們深思：不應(yīng)該只覺(jué)得它是樹(shù)；后面三個(gè)“難道”，就由淺入深地寫出了它的象征意義第二個(gè)“難道”，由白楊樹(shù)的“樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈”的性格出發(fā)，把它象征為北方農(nóng)民。第三個(gè)“難道”，進(jìn)一層由白楊樹(shù)的“傲然挺立”的形象出發(fā)，把它象征為在敵后堅(jiān)強(qiáng)不屈地守衛(wèi)自己家鄉(xiāng)的哨兵。第四個(gè)“難道”，由白楊樹(shù)的“靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)”的品質(zhì)出發(fā)，把它象征為在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的精神和意志。

3、看來(lái)，作者寫這篇課文真正的目的是為了借贊美白楊樹(shù)來(lái)表達(dá)對(duì)北方農(nóng)民的崇敬和贊美，那他為什么不直接贊美北方農(nóng)民呢？

4、補(bǔ)充課文的背景。

《白楊禮贊》寫于一九四一年三月，那時(shí)，正處于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段。這期間，他看到了國(guó)民黨反動(dòng)派消極抗日、積極反共的種種事實(shí)，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，同心同德，團(tuán)結(jié)一致，進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭(zhēng)，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當(dāng)時(shí)作者生活在國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)，沒(méi)有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，來(lái)表達(dá)自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭(zhēng)精神。

5、學(xué)習(xí)象征手法。

《白楊樹(shù)贊》運(yùn)用了象征手法。象征是通過(guò)特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)某種概念、思想和感情的藝術(shù)手法。象征體和本體之間存在著某種相似的特點(diǎn)，可以借助讀者的想象和聯(lián)想把它們聯(lián)系起來(lái)。例如蠟燭，光明磊落，焚燒自己，照亮別人的具體形象，可以使我們聯(lián)想到舍己為人的崇高精神。因此蠟燭是舍己為人的象征。

象征手法的作用，首先是它把抽象的事理表現(xiàn)為具體的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，運(yùn)用眼前之物，寄托深遠(yuǎn)之意。例如本文作者把對(duì)北方農(nóng)民的贊美之情寄托在對(duì)白楊的具體描繪與精辟議論上。這種描述是貫串全篇的。因此，本文用的是托物抒情的象征手法。四．總結(jié)

作者到底是怎樣對(duì)白楊進(jìn)行具體描繪與精辟議論的呢，我們下堂課再來(lái)深入地研讀課文。五．布置作業(yè)。

1．抄寫生字詞語(yǔ)。2．熟讀課文。

第二課時(shí)

一．復(fù)習(xí)

1． 聽(tīng)寫生字。2． 復(fù)習(xí)象征手法。二．研讀課文。

1． 上節(jié)課我們知道了本文是借贊美白楊樹(shù)來(lái)贊美北方農(nóng)民的，作者到底是怎樣把它們聯(lián)系起來(lái)的呢？

明確：表面上是寫樹(shù)，其實(shí)處處在寫人。

2． 找出寫白楊樹(shù)的段落。（5－8段）說(shuō)說(shuō)這幾段是寫什么的？ 明確：5－6段是寫白楊樹(shù)的形象和氣質(zhì)。

7－8段是寫白楊樹(shù)的象征意義。

3． 學(xué)生自讀第5段，概括第5段中作者是從哪些角度寫白楊樹(shù)的形貌的？本段中哪幾個(gè)詞最能概括白楊樹(shù)的精神氣質(zhì)？要求用“圈點(diǎn)法”畫(huà)出有關(guān)描繪白楊樹(shù)外部形態(tài)和內(nèi)在氣質(zhì)的重要詞語(yǔ)。由這些詞語(yǔ)你聯(lián)想到什么？

明確： 外部形態(tài)：參天聳立

干：筆直、絕無(wú)旁枝（正直）枝：筆直、緊緊靠攏（團(tuán)結(jié)）葉：片片向上（進(jìn)取）皮：光滑淡青色（質(zhì)樸）

內(nèi)在氣質(zhì)：力爭(zhēng)上游 倔強(qiáng)挺立 不折不撓 小結(jié)：這一段描寫了白楊樹(shù)的形象美和精神美，使人們透過(guò)白楊樹(shù)不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，從而產(chǎn)生崇敬、贊美之情。文章的第６自然段，再次抒發(fā)了這種感情，突出了白楊樹(shù)的不平凡。

4．白楊樹(shù)除了具有這樣的精神品質(zhì)以外，它還象征什么？指名學(xué)生朗讀第７自然段，討論：

（ｌ）本段可分幾個(gè)層次？為什么說(shuō)白楊樹(shù)是樹(shù)中的“偉丈夫” ？（要求學(xué)生劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)）采用什么手法？

作者先虛寫一筆，用否定句式暫退一步：白楊“沒(méi)有婆娑的姿態(tài)”，“沒(méi)有屈曲盤旋的虬枝”。由于審美觀點(diǎn)不同，承認(rèn)白楊“算不得樹(shù)中的好女子”。這是抑。接著，突然轉(zhuǎn)折，連用七個(gè)感性色彩強(qiáng)烈的褒義詞語(yǔ)“偉岸”、“正直”、“樸質(zhì)”、“嚴(yán)肅”、“溫和”、“堅(jiān)強(qiáng)不屈”、“挺拔”熱情贊美它是“樹(shù)中的偉丈夫”。這是“揚(yáng)”。這是第一層次。用烘托、對(duì)比手法贊美了白楊樹(shù)。

（２）文章如何展開(kāi)聯(lián)想，由樹(shù)及人？四個(gè)排比反問(wèn)句是怎樣逐句加深的？ 第二層，作者以親切談心的語(yǔ)氣將讀者的視線引向“積雪初融”的高原，連用四個(gè)反問(wèn)句，由樹(shù)及人，寫出了白楊樹(shù)的象征意義。意思一句比一句擴(kuò)展并深化，發(fā)人深思。第一句由樹(shù)及人的過(guò)渡，啟發(fā)人們深思不應(yīng)該只覺(jué)得它是樹(shù)，那么，應(yīng)該覺(jué)得它是什么呢？后面三個(gè)“難道”，就由淺入深地寫出了它的象征意義?！安幌氲健?、“不聯(lián)想到”、“不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”等詞語(yǔ)就反映了一層比一層深的含義。第二句從白楊樹(shù)的性格出發(fā)，點(diǎn)明白楊“至少”象征著“樸質(zhì)、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)不屈”的北方農(nóng)民。第三句從白楊樹(shù)“傲然挺立”的形象出發(fā)，把它象征為在敵后堅(jiān)強(qiáng)不屈守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵。第四句從 白楊樹(shù)的“靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)”的品質(zhì)出發(fā)，把它象征為在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的精神和意志。感情得到升華，文章達(dá)到高潮。5．學(xué)生朗讀第８自然段，思考討論：

這段贊美白楊樹(shù)和第１、４、６自然段有什么不同？

教師歸納：作者直接把白楊樹(shù)與北方農(nóng)民聯(lián)系起來(lái)，總結(jié)了它們的相似之處：一 是“極普通，不被人重視”，二是“有極強(qiáng)的生命力”。用一遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句闡述了贊美白楊樹(shù)的原因。在這段文字里，作者改用肯定的句式，正面論述，更加鮮明地強(qiáng)調(diào)白楊的象征意義。

6．剛才我們討論的都是寫白楊樹(shù)的，但文章的第二段似乎不是寫白楊樹(shù)的，這一段寫什么呢？作者要贊美白楊樹(shù)，為什么還要寫高原風(fēng)光？它與白楊樹(shù)有關(guān)系嗎？

明確：這一段是描繪西北高原的壯美景色，它是白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境。7．讀課文第2段思考：

（1）、作者筆下的高原是什么樣的？（2）、高原風(fēng)光給了他什么感受？

明確：作者先從三個(gè)方面來(lái)描繪：色彩——“黃綠錯(cuò)綜”；幅員——“無(wú)邊無(wú)垠”；地勢(shì)——“坦蕩如砥”。（2）雄壯，偉大——單調(diào)

8、作者為什么要著意描寫黃土高原？

作者描寫高原風(fēng)光對(duì)白楊樹(shù)起到襯托作用

1、正面襯托，景美樹(shù)更美，不平凡的環(huán)境孕育不平凡的樹(shù)

2、反面襯托，景雖美，但離開(kāi)白楊樹(shù)便顯得有點(diǎn)單調(diào)，因而白楊樹(shù)更美。

9．作者最后為什么又寫楠木，目的何在？

明確：講解：茅盾同志回答說(shuō)：“貴族化的楠木象征國(guó)民黨反動(dòng)派。我寫此散文 是這樣想的?！?結(jié)尾把楠木和白楊樹(shù)對(duì)比，再次強(qiáng)調(diào)白楊樹(shù)的不平凡，與頑固派的觀點(diǎn)形成對(duì)比，表明作者鮮明的愛(ài)憎之情，歌頌抗日軍民，斥責(zé)“積極反共，消極抗日”的國(guó)民黨反動(dòng)派，呼應(yīng)篇首。

三、課堂小結(jié)：

1．課文運(yùn)用了“托物言志”的手法，使得文章的主旨含而不露，隱而不晦。2．散文中記敘、描寫是抒情、議論的基礎(chǔ)，抒情、議論是記敘、描寫的深化。

四、布置作業(yè)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

白楊樹(shù) 北方農(nóng)民、哨兵

抗日軍民精神意志

白楊禮贊

茅盾

團(tuán)結(jié)向上 倔強(qiáng)挺立不屈不撓

相似點(diǎn) 象征

第二篇：白楊禮贊教學(xué)設(shè)計(jì)

《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì)

（第二課時(shí)）

教師：胡彩虹

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、研讀課文5-8段，體會(huì)白楊樹(shù)的象征意義，把握文章的主旨；

2、體會(huì)文中其他的寫作手法，重點(diǎn)學(xué)習(xí)運(yùn)用象征手法。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

重視朗讀，在文本的研讀中體會(huì)白楊樹(shù)的象征意義及作者的感情。【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

總結(jié)體會(huì)文中的寫作手法，分析其表達(dá)效果，并學(xué)會(huì)運(yùn)用?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】

1、復(fù)習(xí)回顧導(dǎo)入新課 引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容：

（1）本文線索：贊美白楊樹(shù)的不平凡（2）生長(zhǎng)環(huán)境——“雄壯”、“偉大”（境美）

2、學(xué)生齊讀課文5-8自然段，注意讀出其中的激情與豪氣，思考： 這篇文章僅僅是在禮贊白楊樹(shù)嗎？你憑什么知道的？請(qǐng)找出有關(guān)的語(yǔ)句。

明確：“那是力爭(zhēng)上游的一種樹(shù)”。（樹(shù)本無(wú)所謂力爭(zhēng)上游，可見(jiàn)是在寫人。）

“難道你就覺(jué)得樹(shù)只是樹(shù)？……用血寫出新中國(guó)歷史的那種精神和意志？”（第一個(gè)反問(wèn)句改成陳述句就是“你不應(yīng)該覺(jué)得它只是樹(shù)?！蹦?么是什么呢？）白楊樹(shù)的象征意義。

鏈接：象征——通過(guò)某一特定的具體形象來(lái)暗示另一事物或某種較為普遍的意義。

注意：（1）象征意義不是事物本身就具有的，而是作者借此事物所作的聯(lián)想和寄托；

（2）象征不同于比喻擬人等修辭手法，修辭手法著眼于局部句子的語(yǔ)言表達(dá)效果，而象征是一種寫作技巧，大都表現(xiàn)在文章立意上；

（3）象征的作用：將作者的情志、思想寄托于物，巧妙地傳達(dá)給作者，以增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。

3、看圖片，叫學(xué)生讀文字，思考：分別寫了白楊樹(shù)的哪些方面？有什么象征意義嗎？ 明確： 干——筆直（正直）

枝——靠攏（團(tuán)結(jié)）外形特征

葉——向上（進(jìn)取）

皮——光滑（質(zhì)樸）

4、小組合作，研讀第7第8自然段，探究白楊樹(shù)的象征意義，作者又是通過(guò)哪些語(yǔ)句層層深入地揭示這種意義的？

? 這里連用了四個(gè)反問(wèn)句組成了一組排比句，寫出了白楊樹(shù)的象征意義。意思一句比一句擴(kuò)展而深化，含意雋永，發(fā)人深思。? 第一個(gè)“難道”是總提，啟發(fā)人們深思：不應(yīng)該只覺(jué)得它是樹(shù)； ? 后面三個(gè)“難道”，就由淺入深地寫出了它的象征意義 ? 第二個(gè)“難道”，由白楊樹(shù)的“樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈”的性格出發(fā)，把它象征為北方農(nóng)民。

? 第三個(gè)“難道”，進(jìn)一層由白楊樹(shù)的“傲然挺立”的形象出發(fā)，把它象征為在敵后堅(jiān)強(qiáng)不屈地守衛(wèi)自己家鄉(xiāng)的哨兵。

? 第四個(gè)“難道”，由白楊樹(shù)的“靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)”的品質(zhì)出發(fā)，把它象征為在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的精神和意志。

樹(shù)（本體）

—人（象征體）樸質(zhì)、嚴(yán)肅

堅(jiān)強(qiáng)不屈

—北方的農(nóng)民 傲然挺立

—哨兵 團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)

—精神和意志

5、聯(lián)系時(shí)代背景你領(lǐng)會(huì)到作者的意旨了嗎？

明確：領(lǐng)會(huì)到作者不只是贊美樹(shù)，而是贊頌北方農(nóng)民，贊頌組織領(lǐng)導(dǎo)革命群眾的中國(guó)共產(chǎn)黨。

學(xué)生自己總結(jié)文章主旨：本文用象征的手法，抓住白楊樹(shù)的外形特征，借白楊樹(shù)的不平凡的形象，贊美在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)持抗 戰(zhàn)的北方軍民，歌頌他們質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)和力求上進(jìn)的精神，抒發(fā)作者對(duì)他們的崇敬和贊頌的感情。

齊讀矛盾先生的《題白楊圖》

6、結(jié)合課后第二題，總結(jié)本文用到了哪些寫作手法？

A、象征 托物言志

B、修辭手法：擬人、反問(wèn)、排比

C、欲揚(yáng)先抑

D、對(duì)比

E、烘托

7、小結(jié)：本節(jié)課還是在朗讀課文的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)挖掘和體會(huì)了在寫作背景下，作者賦予白楊樹(shù)不平凡的象征意義，學(xué)習(xí)了象征這種寫作手法，希望同學(xué)們可以把它運(yùn)用到自己的寫作中。

8、小練筆：看圖，說(shuō)說(shuō)這幾種事物的象征意義。

9、教學(xué)反思：

板書(shū)設(shè)計(jì)：

白

生長(zhǎng)環(huán)境——“雄壯”、“偉大”（境美）楊

禮

干——筆直（正直）

贊

枝——靠攏（團(tuán)結(jié)）

（形美）

外形特征

葉——向上（進(jìn)?。?/p>

皮——光滑（質(zhì)樸）

傲然挺立

內(nèi)在氣質(zhì)

堅(jiān)強(qiáng)不屈

（神美）

力求上進(jìn)

第三篇：《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．理解白楊樹(shù)的象征意義和象征手法的運(yùn)用。

2．在整體感知的基礎(chǔ)上找出富有感情的語(yǔ)句，體味其中蘊(yùn)涵的情感。3．理解排比句和反問(wèn)句的表達(dá)作用。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

理解本文象征手法的運(yùn)用 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件.設(shè)計(jì)思路

《白楊禮贊》是一篇名篇，更是一篇采用象征手法寫作的經(jīng)典篇目。因而在設(shè)計(jì)中，為了加深學(xué)生對(duì)象征手法的理解，我首先用多媒體呈現(xiàn)四幅圖片要求學(xué)生分析四幅圖片的象征意義。從而引出象征這一概念。再通過(guò)概念回顧前面的圖片，加深對(duì)概念的理解。接下來(lái)在整體感知的朗讀中引導(dǎo)學(xué)生明確文章中的白楊樹(shù)象征什么。結(jié)束時(shí)再給一給圖片仍要學(xué)生分析它們的象征意義，使學(xué)生進(jìn)一步明確象征手法的作用。教學(xué)時(shí)數(shù) 二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一課時(shí)

一．導(dǎo)入新課 1．教師導(dǎo)入

（多媒體課件投影：荷、松、竹、梅四種植物的圖片）同學(xué)們，上面四種植物都是我們常見(jiàn)的，他們各有風(fēng)姿，有挺拔的松、青翠的竹、亭亭的荷、幽香的梅。外觀、性格各有不同，但他們都有著自身高貴的內(nèi)在品質(zhì)。同學(xué)們，討論之后說(shuō)說(shuō)這些植物各象征什么品質(zhì)？

學(xué)生分組討論后請(qǐng)幾個(gè)小組代表發(fā)言，針對(duì)發(fā)言老師給予肯定。（用文 字在圖片上顯示：荷-高潔、松-堅(jiān)貞、竹-氣節(jié)、梅-堅(jiān)韌）2．幻燈片顯示象征的定義，通過(guò)定義回顧前四幅圖片。

象征就是以具體事物去表現(xiàn)某種抽象意義或不便表達(dá)的意義的一種文學(xué)手法。換言之，象征就是通過(guò)特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)某種概念、思想和感情的一種表現(xiàn)手法。3．幻燈片呈現(xiàn)一年四季白楊樹(shù)的圖片，顯示課題、作者，并播放《小白楊》這首歌。

4．請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察圖片后對(duì)白楊外形特征進(jìn)行概括并聯(lián)系前面四幅圖片設(shè)想白楊樹(shù)象征了什么？

5．作者簡(jiǎn)介

(1)學(xué)生根據(jù)資料進(jìn)行自己介紹。(2)幻燈片呈現(xiàn)作者簡(jiǎn)介。（強(qiáng)調(diào)記憶）

茅盾，小說(shuō)家，原名沈德鴻，字雁冰，出生在浙江桐鄉(xiāng)。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》、短篇小說(shuō)《春蠶》、《林家鋪?zhàn)印返鹊?。二．自主學(xué)習(xí)

1．師：本文題目為《白楊禮贊》，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看“禮贊”在這里是什么意思呢？這個(gè)詞語(yǔ)又告訴我們本文的基調(diào)是什么呢？ 生：答“禮”為敬禮，致敬，“贊”是贊美，因而本文以崇敬的、贊美的作為基調(diào)。

2．課件呈現(xiàn)要求掌握的字詞并播放《白楊禮贊》的朗讀帶，要求學(xué)生邊聽(tīng)朗讀邊給下面字注音。聽(tīng)完后要求每組派代表把注音寫在黑板上。后老師訂正。3．動(dòng)腦：本文是一篇散文，散文的特點(diǎn)是“形散而神不散”，同學(xué)們思考本文的線索也就是本文的“神”是什么呢？

學(xué)生各抒己見(jiàn)后課件顯示：贊美白楊樹(shù)的不平凡。

4．動(dòng)手：本文五次提到了白楊樹(shù)的不平凡，用筆在書(shū)上畫(huà)出來(lái)。老師檢查學(xué)生畫(huà)的是否準(zhǔn)確。

5．手腦并用：根據(jù)主線試對(duì)本文進(jìn)行層次劃分。第一部分（1）直接抒發(fā)對(duì)白楊樹(shù)的崇敬和贊美。

第二部分（2-4）描寫黃土高原的景色，交代白楊樹(shù)生長(zhǎng)的自然環(huán)境。第三部分（5-6）描繪白楊樹(shù)的形象和性格，突出它的不平凡。

第四部分（7-8）提示白楊樹(shù)的象征意義，點(diǎn)明主題。第五部分（9）將白楊樹(shù)與楠木對(duì)比，再次贊美白楊樹(shù)。三．小結(jié)

《白楊禮贊》是一篇美文，處處滲透著高尚的審美情趣。作者西北之行所見(jiàn)的白楊樹(shù)究竟是一種什么樣的樹(shù)？作者借贊美白楊樹(shù)到底要贊美什么？讓我們下節(jié)課繼續(xù)討論。四．作業(yè)

1．給一幅北京奧運(yùn)會(huì)的會(huì)徽，要求學(xué)生用100字左右的文字分析會(huì)徽的象征意義。

2．掌握“字詞積累”及課件所顯示的詞語(yǔ)。第二課時(shí)

一.導(dǎo)入新課（多媒體顯示本文寫作背景）

《白楊禮贊》寫于一九四一年三月，那時(shí)，正處于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段。這期間，他看到了國(guó)民黨反動(dòng)派消極抗日、積極反共的種種事實(shí)，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，同心同德，團(tuán)結(jié)一致，進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭(zhēng)，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當(dāng)時(shí)作者生活在國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)，沒(méi)有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，來(lái)表達(dá)自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭(zhēng)精神。（由畫(huà)線句子我們可以加深對(duì)象征的定義中不便表達(dá)的意義這一說(shuō)法的題解）

1.動(dòng)腦：學(xué)生朗讀第一、二部分思考并回答以下問(wèn)題。（1）思考：開(kāi)頭這一段，在全文中起什么作用？

明確：開(kāi)門見(jiàn)山，點(diǎn)明文章題旨，直接抒發(fā)了對(duì)白楊樹(shù)的崇敬和贊美之情，為下文定下了感情基調(diào)。(結(jié)合學(xué)生平時(shí)作文開(kāi)頭冗長(zhǎng)的毛病進(jìn)行分析)(2)自由朗讀2—3段，要求找準(zhǔn)表現(xiàn)以下內(nèi)容的詞句：黃土高原特點(diǎn)，見(jiàn)到黃土高原的感覺(jué)，見(jiàn)到白楊樹(shù)時(shí)情緒的變化。

明確：特點(diǎn)：是黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子，無(wú)邊無(wú)垠，坦蕩如砥。感覺(jué)：雄壯，偉大，單調(diào)。

情緒：懨懨欲睡，驚奇地叫了一聲。(3)描寫高原的目的是什么？

明確：①交代白楊樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境，“雄壯”“偉大”的背景，正面襯托白楊樹(shù)的不平凡。②寫高原單調(diào)，令人“懨懨欲睡”，這是從反面為白楊樹(shù)不平凡的形象作鋪墊。(二)手腦并用：學(xué)習(xí)探究，研讀課文第三部分

1學(xué)生朗讀，要求其他學(xué)生在聽(tīng)讀時(shí)，注意畫(huà)出文中有關(guān)直接描寫白楊樹(shù)的語(yǔ)句。2思考幾個(gè)問(wèn)題：

（1）文章選用了哪幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括白楊樹(shù)的形象特征？（2）文章是從哪些角度來(lái)描寫白楊樹(shù)的？

（3）作者認(rèn)為白楊樹(shù)的性格特征是什么？請(qǐng)引用課文中的詞語(yǔ)回答。學(xué)生討論后明確：

（1）作者用“力爭(zhēng)上游”概括了白楊樹(shù)的形象特征。（2）分別從干、枝、葉、皮等四個(gè)方面描寫白楊樹(shù)的特點(diǎn)。寫干，突出了白楊樹(shù)的直；寫枝，突出了它的直而緊靠；寫葉，突出了它的向上；寫皮，則主要點(diǎn)明它“微微地泛出青色”。（3）文章中用“倔強(qiáng)挺立”總寫了它的性格特點(diǎn)，并用“參天聳立”“不折不撓”等詞語(yǔ)加以深化，突出了白楊樹(shù)在惡劣環(huán)境下堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)性格。

3同學(xué)們?cè)谀銈兊淖鳂I(yè)本上用簡(jiǎn)筆畫(huà)下白楊樹(shù)外觀結(jié)構(gòu)并標(biāo)明其特點(diǎn)。

葉：片片向上

枝：筆直、緊緊靠攏

干

筆

直

皮：光滑、有銀色的暈圈

(三)手腦并用：繼續(xù)研讀課文第四部分

通過(guò)細(xì)致的描繪，白楊樹(shù)筆直、挺拔的“外形美”就栩栩如生地呈現(xiàn)在讀者眼前了。然而，文章的主要目的還在于表現(xiàn)白楊樹(shù)的“內(nèi)在美”。

1教師朗讀第四部分內(nèi)容。要求：教師朗讀時(shí)，學(xué)生畫(huà)出文章中贊美白楊樹(shù)的相關(guān)詞語(yǔ)。2學(xué)生思考并討論如下問(wèn)題：

（1）在第7段中，作者運(yùn)用了哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美白楊樹(shù)？（2）文章是如何由樹(shù)聯(lián)想到人的？

（3）這一部分連用了四個(gè)反問(wèn)句，這一組反問(wèn)句的意思是怎么逐步加深的？ 學(xué)生討論后歸納：

（1）用七個(gè)感情色彩強(qiáng)烈的褒義詞語(yǔ)——“偉岸”“正直”“樸質(zhì)”“嚴(yán)肅”“溫和”“堅(jiān)強(qiáng)不屈”“挺拔”,熱情贊美它是“樹(shù)中的偉丈夫”，采用了擬人和對(duì)比的手法。（2）以親切談心的語(yǔ)氣將讀者的視線引向“積雪初融”的高原，連用四個(gè)反問(wèn)句，由樹(shù)及人，寫出了白楊樹(shù)的象征意義。（3）第一句由樹(shù)及人，啟發(fā)人們深思不應(yīng)該只覺(jué)得它是樹(shù)，為下文作鋪墊。后面三個(gè)“難道”，就由淺入深地寫出了它的象征意義?！安幌氲健?、“不聯(lián)想到”、“不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”一層深一層地揭示了白楊樹(shù)的象征意義。第二句從白楊樹(shù)的性格出發(fā)，點(diǎn)明白楊樹(shù)“至少”象征著“樸質(zhì)、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)不屈”的北方農(nóng)民。第三句從白楊樹(shù)“傲然挺立”的形象出發(fā)，把它象征為在敵后堅(jiān)強(qiáng)不屈守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵。第四句從白楊樹(shù)的“靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)”的品質(zhì)出發(fā)，把它象征為在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的精神和意志。氣勢(shì)充沛，酣暢淋漓，展示了闊大而深遠(yuǎn)的境界。感情得到升華，文章達(dá)到高潮。

3學(xué)生自由朗讀第7段，體會(huì)排比和反問(wèn)的表達(dá)作用。

明確：排比的作用：增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，深化思想內(nèi)容，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力和感染力。反問(wèn)的作用：加強(qiáng)語(yǔ)氣，激發(fā)讀者的感情，以使讀者留下深刻印象。4小結(jié)：第8段進(jìn)一步表明：“我贊美白楊樹(shù)，就因?yàn)樗坏笳髁吮狈降霓r(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神?！鄙罨怂膫€(gè)反問(wèn)句的意思，于是水到渠成，揭示出全篇托物言志的主旨。(四)動(dòng)腦：研讀課文第五部分 1學(xué)生閱讀課文第五部分。

2討論：作者將白楊樹(shù)與楠木進(jìn)行比較，目的何在？

教師補(bǔ)充：茅盾同志曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“貴族化的楠木象征國(guó)民黨反動(dòng)派。我寫此散文是這樣想的?！睂W(xué)生討論后明確：作者之所以在此寫楠木，其實(shí)是把楠木和白楊樹(shù)對(duì)比，再次強(qiáng)調(diào)白楊樹(shù)的不平凡，與頑固派的觀點(diǎn)形成對(duì)比，表明作者鮮明的愛(ài)憎之情，歌頌抗日軍民，呼應(yīng)篇首。3思考：回顧我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》其中有寫到菊、牡丹，結(jié)合剛才我們所說(shuō)的楠木的作用說(shuō)說(shuō)他們?cè)谖闹械淖饔谩?/p>

明確：菊與蓮形成正襯，牡丹與蓮形成反襯。(五)總結(jié)全文

（六）作業(yè)布置 與心靈對(duì)話

在你身邊是否有一些和白楊樹(shù)一樣平凡的普通人，你是否也能發(fā)現(xiàn)他們身上的美？ 在你心中，美的標(biāo)準(zhǔn)是什么？（不需要給美下定義，只要談出你對(duì)美獨(dú)到的認(rèn)識(shí)）如：心靈善良是一種美。樸素是一種美。

媽媽勞碌的身影是一種美。孩子純真的笑容是一種美。仿照以上句子寫幾句話。

板書(shū)設(shè)計(jì)

白

環(huán)境之美

楊

不平凡

形神之美

樹(shù)

象征之美

張莉

第四篇：《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì)

夏雨

[教學(xué)目標(biāo)]

1、理解文章思想感情，學(xué)習(xí)象征手法；

2、感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。[教學(xué)過(guò)程]

一、課前預(yù)習(xí)：

1、認(rèn)識(shí)白楊：看一看白楊樹(shù)，查一查白楊樹(shù)的相關(guān)資料。

二、導(dǎo)入新課：

1、樹(shù)是大自然中一道美麗的風(fēng)景，我們欣賞過(guò)“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳“的柳的風(fēng)韻，我們瞻仰過(guò)”大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過(guò)墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)“的梅的倩影。這節(jié)課我們將走近白楊樹(shù)的生命。白楊樹(shù)是極易見(jiàn)的一種樹(shù)，房前、屋后、河畔，公路旁都有它的身影。（多媒體再現(xiàn)白楊畫(huà)卷，配以舒緩的背景音樂(lè)）。這些畫(huà)面給你什么樣的感受？?jī)?yōu)美、寧?kù)o??

但是這節(jié)課，我們卻要隨著茅盾的筆回到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的年代，到西北高原去走一走，看看那兒生長(zhǎng)的白楊樹(shù)是一種什么樣的英姿。（多媒體播放西北高原的視頻，配以蒼勁、粗獷的鎖吶《黃土情》）。

2、檢查預(yù)習(xí)：

三、解讀文本

1、聽(tīng)課文朗讀，感知文章內(nèi)容。

（1）有人把散文《白楊禮贊》比作是一幅濃墨重彩的油畫(huà)，那么，聽(tīng)讀中你的腦海中浮現(xiàn)了哪些畫(huà)面？

高原風(fēng)景圖白楊特寫圖物人聯(lián)想圖

（2）你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹(shù)的另一種類？那是一種怎樣的樹(shù)？ 用“白楊樹(shù)是的樹(shù)”的句式表達(dá)。如“白楊樹(shù)是力爭(zhēng)上游的樹(shù)” “白楊樹(shù)是質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)的樹(shù)” “白楊樹(shù)是倔強(qiáng)挺立的樹(shù)” ??

2、朗讀課文，理清思路

（1）學(xué)生自由朗讀，教師給予朗讀指導(dǎo)，（即：把握基調(diào)，讀出感受，讀準(zhǔn)節(jié)奏）（2）學(xué)生配樂(lè)朗讀，其它同學(xué)就三個(gè)方面給予評(píng)價(jià)。生長(zhǎng)環(huán)境外部形象內(nèi)在氣質(zhì)

3、尋讀課文，品味美點(diǎn)

語(yǔ)言猶如文章的衣服，一篇好的文章離不開(kāi)精彩的語(yǔ)言，你認(rèn)為文中哪些詞語(yǔ)、句子用得最帖切、生動(dòng)、富于表現(xiàn)力。

第五篇：白楊禮贊教學(xué)設(shè)計(jì)

《白楊禮贊》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）了解作者及本文的創(chuàng)作背景，積累生字詞；把握文章內(nèi)容。

（二）找出富有感情的語(yǔ)句，品味其中蘊(yùn)涵的情感，賞析關(guān)鍵語(yǔ)句。

（三）理解白楊樹(shù)的象征意義，學(xué)習(xí)象征的藝術(shù)手法以及排比和反問(wèn)的修辭手法。

（四）學(xué)習(xí)白楊的精神，做一個(gè)正直、堅(jiān)強(qiáng)不屈的人。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：積累文學(xué)常識(shí)和生字詞，把握課文內(nèi)容，品析本文語(yǔ)言特點(diǎn)；

難點(diǎn)：理解白楊的象征意義，學(xué)習(xí)白楊傲然挺立、堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神品質(zhì)。

三、教學(xué)方法：

預(yù)習(xí)法、朗讀法、講解法、討論法

四、教學(xué)資源：多媒體（PPT圖片、朗讀音頻、白楊樹(shù)視頻）

五、課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、PPT展示西北高原上白楊樹(shù)的資料片，讓學(xué)生對(duì)白楊樹(shù)有些感性認(rèn)識(shí)。

2、問(wèn)題：結(jié)合預(yù)習(xí)及圖片觀賞，說(shuō)說(shuō)你所了解的白楊，都有什么特點(diǎn)？

3、問(wèn)題：你覺(jué)得，本文的作者對(duì)白楊又怎樣的感情？從哪些地方可以體現(xiàn)出來(lái)？

今天，我們就一起走進(jìn)著名作家矛盾所寫的《白楊禮贊》，看看矛盾筆下的白楊都有怎樣的特點(diǎn)？他有為什么要贊揚(yáng)白楊？

（二）作者及創(chuàng)作背景介紹：

學(xué)生閱讀課文注釋①，教師補(bǔ)充：

茅盾，現(xiàn)代著名作家，原名沈德鴻，字雁冰，出生在浙江桐鄉(xiāng)。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》、短篇小說(shuō)《春蠶》《林家鋪?zhàn)印返鹊取?/p>

寫作背景：《白楊禮贊》寫于1941年3月，那時(shí)，正處于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段。茅盾在1938年底到新疆學(xué)院文學(xué)院講學(xué)，1940年3月到延安魯迅藝術(shù)學(xué)院講學(xué)，后來(lái)離開(kāi)延安到重慶。這期間，他欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，同心同德，團(tuán)結(jié)一致，進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭(zhēng)，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。作者從抗日根據(jù)地人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當(dāng)時(shí)作者生活在國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)，沒(méi)有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法來(lái)表達(dá)自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和中華民族英勇不屈的斗爭(zhēng)精神。

(三)整體感知，初步把握文意：

1、教師范讀課文+音頻范讀+學(xué)生跟讀。

要求學(xué)生在聽(tīng)讀時(shí)，聽(tīng)準(zhǔn)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，掃清文字障礙。（1）、字音辨識(shí)： 大氈（zhān）子

開(kāi)墾（kěn）

外殼（ké）錘（chuí）煉

主宰（zǎi）

倦怠（dài）

潛（qián）滋暗長(zhǎng)

旁逸（yì）斜出

婆娑（pósuō）坦蕩如砥（di）

懨懨（yān）欲睡

暈（yùn）圈

倔（jué）強(qiáng)（jiàng）

虬（qíu）枝

秀頎（qí）

垠（yín）

（2）、字形、字義辨識(shí)：

［妙手偶得］ 文學(xué)素養(yǎng)深的人偶然間得到的。［錘煉］ 這里是反復(fù)推敲加以提煉的意思。［垠］ 地域的界限。

［坦蕩如砥］平坦得像磨刀石。

［潛滋暗長(zhǎng)］ 暗暗的不知不覺(jué)的生長(zhǎng)。滋，繁殖。［懨懨］ 精神不好，困倦的樣子。［旁逸斜出］ 意思是，（樹(shù)枝）從樹(shù)干的旁邊斜伸出來(lái)。逸，原有“超過(guò)”的意思。［暈圈］ 模模糊糊圓形的片。［參天］ 聳入高空。［偉岸］ 魁偉，高直。

［縱橫決蕩］ 縱橫馳騁，沖殺突擊。［頎］ 高

2、題解：

題解：“贊”就是贊美的意思,“禮”，崇敬。題目的意思是懷著崇敬的心情贊美白楊樹(shù)。

3、作者對(duì)白楊樹(shù)是不是一般的贊美，而是“禮贊”，作者為什么要禮贊白楊樹(shù)呢?

明確：因?yàn)榘讞顦?shù)“不平凡”。

贊美白楊樹(shù)的“不平凡”是本文的抒情線索。

文中五次提到白楊樹(shù)的不平凡，要求學(xué)生相關(guān)的語(yǔ)句一一找到并劃出來(lái)出來(lái)。

(三)討論探究：

思考：白楊樹(shù)的“不平凡”表現(xiàn)在哪些地方？ 生存環(huán)境：西北高原 外在形態(tài)：力爭(zhēng)上游······ 性格特征：堅(jiān)強(qiáng)不屈······

（1）、閱讀第二段，說(shuō)說(shuō)黃土高原的特點(diǎn)及作者見(jiàn)到黃土高原時(shí)的感覺(jué)。特點(diǎn)：是黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子，無(wú)邊無(wú)垠，坦蕩如砥。感覺(jué)：雄壯、偉大、單調(diào)。（2）、作者要贊美白楊，為什么還要寫黃土高原的景象？ 明確：

1、交代白楊樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境，“雄壯”、“偉大”的背景正面襯托白楊樹(shù) 的不平凡。

2、寫高原單調(diào)，令人“懨懨欲睡”這是從反面為白楊樹(shù)的不平凡 形象作鋪墊。

（四）小結(jié) ：

文章開(kāi)頭描繪了白楊樹(shù)生長(zhǎng)的“環(huán)境美”，雄偉壯闊的黃土高原，宛如并肩的遠(yuǎn)山的連峰，給人一種壯美之情。但西北之行所見(jiàn)的白楊樹(shù)究竟是一種什么樣的樹(shù)？作者為什么要贊美白楊樹(shù)呢？文中僅僅是贊美白楊樹(shù)嗎？

讓我們下節(jié)課繼續(xù)討論，進(jìn)一步感受白楊樹(shù)的美。

(五)、隨堂作業(yè)：

1、讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)，并說(shuō)出劃線詞語(yǔ)的含義。

大氈子

外殼錘煉

主宰

倦怠虬枝

婆娑楠木 秀頎 旁逸斜出無(wú)垠

坦蕩如砥懨懨欲睡

2、課文題目中的“禮贊”是什么意思？

3、為什么說(shuō)白楊樹(shù)“不平凡”的？

（六）、布置作業(yè)：

1摘抄課文下的生字詞和課后的“字詞積累”中的詞語(yǔ)。2背誦課文第3-9段。

3、想想生長(zhǎng)在黃土高原上的白楊樹(shù)還有什么特點(diǎn)？

（七）、板書(shū)：